उपयोगी टंग ट्विस्टर्स क्या हैं। जीभ जुड़वाँ - हमें उनकी आवश्यकता क्यों है? अच्छे उच्चारण के नियम

एक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में, माता-पिता को हर संभव प्रयास करने की आवश्यकता होती है ताकि बच्चा अपनी इंद्रियों की क्षमताओं को प्रशिक्षित कर सके। ऐसा करने के लिए, उसे पहले छापों की पूरी श्रृंखला प्रदान करना बहुत महत्वपूर्ण है, जिसकी बदौलत उसका मनो-शारीरिक विकास बहुत तेजी से और अधिक कुशलता से होगा। दूसरे शब्दों में, बच्चे के संवेदी विकास के उद्देश्य से तकनीकों का सक्रिय रूप से उपयोग करना आवश्यक है, जिसके बारे में हम आज बात करेंगे।

विशेषज्ञों का कहना है कि एक बच्चा वस्तुओं और घटनाओं की धारणा के माध्यम से दुनिया को जानने की प्राकृतिक क्षमताओं के साथ पैदा होता है। हालांकि, एक पूर्ण . के लिए प्राकृतिक क्षमताओं का विकासबढ़ता हुआ बच्चा अब पर्याप्त नहीं है। इसलिए, एक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में, माता-पिता को हर संभव प्रयास करने की आवश्यकता होती है ताकि बच्चा अपनी इंद्रियों की क्षमताओं को प्रशिक्षित कर सके, साथ ही भविष्य में उनमें सुधार कर सके।

ऐसा करने के लिए, उसे पहले छापों की पूरी श्रृंखला प्रदान करना बहुत महत्वपूर्ण है, जिसकी बदौलत उसका मनो-शारीरिक विकास बहुत तेजी से और अधिक कुशलता से होगा। दूसरे शब्दों में, बच्चे के संवेदी विकास के उद्देश्य से तकनीकों का सक्रिय रूप से उपयोग करना आवश्यक है, जिसके बारे में हम आज बात करेंगे।

संवेदी विकास और शिक्षा क्या है?

संवेदी विकास(सेंसरिक्स) वस्तुओं के गुणों के बारे में कुछ विचार बनाने की प्रक्रिया है: उनका आकार, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थिति, स्वाद, गंध आदि। जब बच्चा पहली बार अपने आस-पास के विभिन्न रूपों, रंगों और घटनाओं का सामना करता है (और यह उसके जीवन के पहले दिनों में लगभग होता है), तो यह महत्वपूर्ण है कि इस समय को याद न करें, उसे इस दुनिया की आदत डालने में मदद करें और उसे आगे बढ़ने के लिए प्रेरित करें। आत्म सुधार।

ये ऐसे लक्ष्य हैं जो बच्चे की संवेदी शिक्षा में मौलिक हैं - तथाकथित संवेदी संस्कृति के साथ एक व्यवस्थित, सुसंगत परिचित। बेशक, माता-पिता की मदद के बिना भी, बच्चा किसी न किसी तरह से दुनिया को सीखता है, लेकिन यह ज्ञान, उचित संवेदी विकास के बिना, गलत या अधूरा हो सकता है।

विशेषज्ञों के अनुसार, संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, और दूसरी ओर, इसका पूरी तरह से स्वतंत्र अर्थ है, बच्चों के लिए संवेदनाओं, धारणाओं और विचारों को विकसित करने के तरीके के रूप में। और यह कम उम्र है जो आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के संचय और व्यवस्थितकरण और बच्चे की इंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है।

संवेदी संवेदनाओं के प्रकार

संवेदी संवेदनाएंमें वर्गीकृत किया गया:

दृश्य (दृश्य);
स्पर्शनीय;
घ्राण;
श्रवण;
स्वाद।

यह उनके अनुसार है कि बच्चा निम्नलिखित के बारे में अवधारणाएँ विकसित करता है:

आकार;
प्रपत्र;
रंग;
ध्वनियाँ;
स्वाद;
गंध।

संवेदी के मुख्य कार्य

स्पर्श के मुख्य कार्य बाल विकासहैं:

सही संवेदी मानकों का गठन;
सही अवधारणात्मक प्रतिक्रियाओं (संवेदी धारणाओं) का गठन;
मानकों की प्रणाली को स्वतंत्र रूप से लागू करने और अवधारणात्मक प्रक्रियाओं का सही ढंग से जवाब देने के लिए कौशल का अधिग्रहण।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि बच्चे की संवेदी शिक्षा को उसकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। सामान्य विकास के साथ, छह महीने से कम उम्र के बच्चे, एक नियम के रूप में, वस्तुओं की गति का निरीक्षण करते हैं, लोभी गति करते हैं, चमकीले खिलौनों और तेज आवाज में रुचि दिखाते हैं। समय के साथ, बच्चे को गंध और स्वाद में दिलचस्पी होने लगती है।

एक से तीन साल तक, बच्चा अपने आसपास की चीजों के संकेतों के बारे में बुनियादी ज्ञान प्राप्त कर लेता है। यह इस उम्र में है कि वह आकार, रंग, आकार, स्वाद और गंध के बारे में अवधारणाएं बनाता है। जीवन के चौथे वर्ष में, वस्तुओं की विशेषताओं के बारे में मुख्य विचारों में महारत हासिल है, साथ ही साथ समेकन भी है संवेदी मानक. यह बच्चे के आसपास की वस्तुओं और घटनाओं की विश्लेषणात्मक धारणा की शुरुआत है।

छोटे बच्चों के लिए संदर्भ प्रणाली

विकास के प्रारंभिक चरण में बच्चों के लिए संवेदी मानकों को माना जाता है:

स्पेक्ट्रम के नौ प्राथमिक रंग;
पांच ज्यामितीय आकार (वर्ग, त्रिकोण, आयत, वृत्त, अंडाकार);
वस्तु के तीन आकार (मान): बड़े, मध्यम, छोटे;
संगीत नोट्स, मूल भाषा की आवाज़;
चार स्वाद (मीठा, कड़वा, नमकीन, खट्टा);
दो तापमान परिभाषाएँ (गर्म, ठंडा);
पांच प्रकार की गंध (मीठा, कड़वा, ताजा, हल्का, भारी)।

बच्चे की उम्र के आधार पर, आवश्यकताएं संवेदी शिक्षानिम्नलिखित ज्ञान और कौशल की आवश्यकता है।

1.5-2 वर्ष की आयु के लिए:

समझ और 3-4 रंगों को नाम देने की क्षमता, साथ ही नमूने के अनुसार उन्हें सही ढंग से चुनें;
वस्तुओं के आकार (मानों) में अभिविन्यास, तीन-आयामी घोंसले के शिकार गुड़िया को अलग करने और इकट्ठा करने की क्षमता;
विभिन्न आकारों के 4-6 छल्ले के रंगीन पिरामिड को सही ढंग से इकट्ठा करने की क्षमता;
फ्लैट के साथ त्रि-आयामी आंकड़ों के विन्यास को सही ढंग से सहसंबंधित करने की क्षमता;
बुनियादी ड्राइंग कौशल हैं (क्षैतिज, लंबवत, छोटी और लंबी रेखाएं बनाएं, और स्पष्ट रूप से बताएं कि उन्होंने क्या खींचा है)।

2-4 साल की उम्र के लिए:

6 रंगों को नाम देने की समझ और क्षमता, साथ ही उन्हें मॉडल के अनुसार सही ढंग से चुनें;
3-5 विपरीत मूल्यों (आयामों) में अभिविन्यास;
विभिन्न आकारों के 6-8 छल्ले के रंगीन पिरामिड को इकट्ठा करने की क्षमता;
4 भागों (कट पैटर्न, तह क्यूब्स) से पूरी वस्तु को सही ढंग से बनाने की क्षमता;
आकार (घन, गेंद, पिरामिड, आदि) में वॉल्यूमेट्रिक वस्तुओं को स्पष्ट रूप से अलग करने की क्षमता, और रूपरेखा (वर्ग, त्रिकोण, रोम्बस, सर्कल) में फ्लैट वाले;
शीट के भीतर विभिन्न पदों की छोटी और लंबी रेखाएँ खींचने की क्षमता।

कब और किस रूप में बच्चे को संवेदी संस्कृति का आदी बनाना आवश्यक है

यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध हो चुका है कि प्रारंभिक संवेदी शिक्षा का बुद्धि के स्तर और समग्र रूप से बच्चे के मानसिक विकास की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसलिए अपने बच्चे को सिखाएं संवेदी संस्कृतिआपको जितनी जल्दी हो सके शुरू करने की आवश्यकता है (एक वर्ष की उम्र से आदर्श, जब बच्चा सबसे अधिक जिज्ञासु होता है, और सब कुछ देखने की कोशिश करता है, स्पर्श करता है, स्पर्श करके प्रयास करता है)।

लेकिन इस उम्र में बच्चे को खुद को विकसित करने और सुधारने के लिए मजबूर करना स्वाभाविक रूप से असंभव है। सभी वर्गों को उनकी समझ के लिए सुलभ एकमात्र रूप में किया जाना चाहिए - खेल का रूप। हालांकि, खेल से बच्चे को थकान नहीं होनी चाहिए, अन्यथा वह जल्दी से इसमें रुचि खो देगा। 10-15, और कुछ मामलों में 5-7 मिनट बच्चे को पाठ से कुछ उपयोगी सीखने के लिए पर्याप्त होते हैं।

बच्चों के संवेदी विकास के लिए सरलतम खेल अभ्यासों के उदाहरण

1 से 2 साल के बच्चों के लिए:

बच्चे के सामने बहु-रंगीन क्यूब्स, गेंदें और पिरामिड तत्व बिछाकर, हम उसे रंग या आकार के अनुसार वस्तुओं को चुनने और छाँटने के लिए कहते हैं;
पिरामिड को अलग करके, और यह दिखाते हुए कि इसे कैसे इकट्ठा किया जाता है, हम बच्चे से अपने कार्यों को दोहराने के लिए कहते हैं;
वस्तु के गुणों और उसके स्पर्श की संवेदनाओं का वर्णन करते हुए विभिन्न बनावट (मिट्टी, पंख, वॉशक्लॉथ, खिलौने, आदि) वाली वस्तुओं के साथ बच्चे के हाथ को स्पर्श करें। फिर बच्चे को अपनी आँखें बंद करने के लिए कहें, स्पर्शों को दोहराएं, और बच्चे को उसके स्पर्श की संवेदनाओं के आधार पर वस्तु का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करें;
अपने बच्चे पर "दयालु" शब्द के साथ टिप्पणी करके अपनी मुस्कान दिखाएं। क्रोधित व्यक्ति को "बुराई" कहते हुए उसका मुंहतोड़ जवाब दें। बच्चे को अपने चेहरे के भाव दोहराने के लिए कहें;
अगर बच्चा जानता है कि सब्जियां और फल कैसे दिखते हैं, तो उनका एक सेट इकट्ठा करें और उन्हें एक अपारदर्शी बैग में रख दें। इसे अपने बच्चे को दें, उसे बिना देखे या संपर्क किए, उस सब्जी या फल को पहचानने और नाम देने की कोशिश करने दें, जिसे वह छूता है, और उसके आकार, रंग और स्वाद का वर्णन करने के लिए भी। शिशु से परिचित अन्य वस्तुओं के साथ भी ऐसा ही किया जा सकता है।

2 से 4 साल के बच्चों के लिए:

अपने बच्चे के साथ वर्णमाला के अक्षर सीखना शुरू करें। उसे पत्र लिखकर या दिखाते हुए, उसे उनका नाम बताने के लिए कहें। वही खेल संख्याओं के साथ खेला जा सकता है;
विभिन्न भरावों (एक प्रकार का अनाज, मटर, बीन्स, चीनी) को जोड़े में अपारदर्शी बैग, बैग या गुब्बारों में डालें, और बच्चे को स्पर्श द्वारा वस्तुओं को छाँटने के लिए कहें, प्रत्येक बैग को समान सामग्री के साथ संबंधित जोड़ी खोजें;
अपने बच्चे को बताएं और दिखाएं कि पहेलियाँ कैसे इकट्ठी की जाती हैं। उसे अपने आप एक साधारण चित्र बनाने के लिए कहें;
संघों में बच्चे की रुचि। उसे आपके द्वारा नामित शब्द से जुड़े कुछ शब्दों के नाम देने के लिए कहें। उदाहरण के लिए: सर्दी (ठंड, बर्फ, ठंढ), रात (नींद, अंधेरा, देर से), नींबू (पीला, खट्टा, अंडाकार, आदि)।

बच्चे का संवेदी विकाससही दृष्टिकोण के साथ, यह न केवल उसकी चेतना और वर्तमान घटनाओं का आकलन करने की क्षमता बनाता है। बच्चे के साथ अध्ययन करना और उसे संवेदी संस्कृति से परिचित कराना, आप उसके लिए संभावित प्रतिभा दिखाने के साथ-साथ वयस्कता के स्तर पर आत्म-साक्षात्कार के लिए असीमित अवसर खोलते हैं। इसके अलावा, प्रारंभिक संवेदी समाज में बच्चे के व्यवहार कौशल को मजबूत करने का आधार है, जिसकी जड़ें माता-पिता के साथ संचार में हैं।

प्रत्येक उम्र में, संवेदी विकास और पालन-पोषण के अपने कार्य होते हैं, संवेदी संस्कृति में एक निश्चित कड़ी बनती है।

जीवन के पहले वर्ष में, मुख्य कार्य बच्चे को पर्याप्त धन और बाहरी छापों की विविधता प्रदान करना, वस्तुओं के गुणों पर ध्यान विकसित करना है। जब एक बच्चे में लोभी आंदोलनों का निर्माण शुरू होता है, तो इस कार्य में एक और कार्य जोड़ा जाता है - बच्चे को लोभी आंदोलनों को किसी वस्तु के आकार, उसके आकार और अंतरिक्ष में स्थिति के अनुकूल बनाने में मदद करना आवश्यक है। धीरे-धीरे, यह अनुकूलन अंतरिक्ष की महारत में बदल जाता है।

अंतरिक्ष और स्थानिक संबंधों की दृश्य धारणा भी उतनी ही महत्वपूर्ण है। हालांकि, अंतरिक्ष की सच्ची महारत संवेदी शिक्षा से परे है, क्योंकि इसके लिए विचार प्रक्रियाओं की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो इस तथ्य को जन्म देगी कि ये गुण बच्चे के लिए एक निश्चित अर्थ प्राप्त करना शुरू कर देंगे ("छोटा" कुछ ऐसा है जिसे पकड़ा जा सकता है एक हाथ से, बड़ा - दो हाथों से, "गोल" वह है जो पूरी हथेली से ढका होता है, "वर्ग" वह होता है जो दोनों तरफ से वस्तु को पकड़कर उंगलियों से लिया जाता है, आदि)।

इस अवधि के दौरान संवेदी शिक्षा मुख्य प्रकार की शिक्षा है। नए-नए छापों की बाढ़ प्रदान करते हुए, यह न केवल इंद्रियों की गतिविधि के विकास के लिए, बल्कि बच्चे के सामान्य सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास के लिए भी आवश्यक हो जाता है। यह ज्ञात है कि छापों के सीमित प्रवाह की स्थितियों में, शिशुओं को "संवेदी भूख" का अनुभव होता है, जिससे समग्र विकास में महत्वपूर्ण देरी होती है।

जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में, संवेदी शिक्षा के कार्य बहुत अधिक जटिल हो जाते हैं। यद्यपि एक छोटा बच्चा अभी तक संवेदी मानकों को आत्मसात करने के लिए तैयार नहीं है, वह वस्तुओं के रंग, आकार, आकार और अन्य गुणों के बारे में विचार जमा करना शुरू कर देता है। यह महत्वपूर्ण है कि ये प्रतिनिधित्व पर्याप्त रूप से विविध हैं। और इसका मतलब यह है कि बच्चे को स्पेक्ट्रम के छह रंगों में गुणों की सभी मुख्य किस्मों से परिचित कराया जाना चाहिए (नीला को बाहर रखा जाना चाहिए, क्योंकि बच्चे इसे नीले से अच्छी तरह से अलग नहीं करते हैं), सफेद और काले, इस तरह के आकार के साथ सर्कल, वर्ग , अंडाकार, आयत।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में, छोटे बच्चों को दो या तीन रंगों और आकृतियों से परिचित कराने और बच्चों को उनके नामों को याद रखने और सही ढंग से उपयोग करने की आवश्यकता के लिए अभी भी एक पुरानी प्रवृत्ति है। आधुनिक शोध से पता चलता है कि इस तरह के प्रशिक्षण से बच्चे के संवेदी विकास में बहुत कम योगदान होता है, वस्तुओं के गुणों के बारे में उसे प्राप्त होने वाले विचारों की सीमा को तेजी से सीमित करता है। इसके अलावा, कुछ प्रकार के गुणों को याद रखने से यह तथ्य सामने आता है कि बच्चे अपनी अन्य किस्मों पर ध्यान देना बंद कर देते हैं। नतीजतन, अजीब अवधारणात्मक त्रुटियां उत्पन्न होती हैं: यदि कोई बच्चा जानता है, उदाहरण के लिए, पीला, लेकिन नारंगी नहीं जानता, तो वह गलती से नारंगी को पीला मानता है।

बच्चों को वस्तुओं के विभिन्न गुणों से परिचित कराते हुए, उन्हें याद रखने और उनके नामों का उपयोग करने का प्रयास नहीं करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि बच्चे को उनके साथ क्रियाओं के दौरान वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखने में सक्षम होना चाहिए। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह त्रिभुज को "कोण" या "छत" कहता है। बच्चों के साथ काम करने वाला एक वयस्क, आकृतियों और रंगों के नामों का उपयोग करता है, लेकिन विद्यार्थियों से इसकी आवश्यकता नहीं होती है - यह बच्चों के लिए शब्दों को सही ढंग से समझना सीखने के लिए पर्याप्त है: "आकार", "रंग", "वही"। यहां अपवाद वस्तुओं के आकार से परिचित होना है। मान का कोई "पूर्ण" मान नहीं है। यह केवल दूसरे मूल्य की तुलना में माना जाता है। आइटम को किसी अन्य आइटम की तुलना में बड़ा माना जाता है, जो इस मामले में छोटा है। और यह संबंध केवल मौखिक रूप में दर्ज किया जा सकता है।

वस्तुओं के गुणों पर एक छोटे बच्चे का ध्यान आकर्षित करने के लिए, इन गुणों के बारे में स्थिर विचारों को विकसित करने के लिए, वस्तुओं के साथ ऐसी क्रियाओं को व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है, जिसमें वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, वस्तुओं की तुलना करना आवश्यक है आकार, आकार में, उनके संयोग या बेमेल को स्थापित करते हैं। सबसे पहले, बच्चे इस तरह की तुलना नेत्रहीन नहीं कर सकते। इसलिए, उन्हें आकार और आकार में तुलना करने के लिए, रंगों की तुलना करते हुए, उन्हें एक-दूसरे के करीब लागू करने के लिए वस्तुओं को एक-दूसरे के ऊपर सुपरइम्पोज़ करने की पेशकश की जाती है। मिलान के बाहरी तरीकों से बच्चे धीरे-धीरे आंखों से मिलान करने की ओर बढ़ते हैं।

इससे उन्हें बाहरी गुणों में और ऐसी वस्तुओं के बीच पहचान और अंतर स्थापित करने का अवसर मिलता है जो एक दूसरे पर आरोपित नहीं हो सकते हैं या घनी रूप से संलग्न नहीं हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, त्रि-आयामी वस्तुओं के बीच)। जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे पहले से ही प्राथमिक उत्पादक क्रियाएं कर सकते हैं (मोज़ेक बिछाना, रंग के धब्बे लगाना, निर्माण सामग्री से सबसे सरल वस्तुओं को मोड़ना)। लेकिन साथ ही, वे प्रदर्शित चीजों के गुणों और उपयोग की जाने वाली सामग्री को बहुत कम ध्यान में रखते हैं, क्योंकि वे उनका अर्थ नहीं समझते हैं और उन पर ध्यान नहीं देते हैं। इसलिए, बच्चों को सरलतम उत्पादक कार्यों को करना सिखाते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि प्रत्येक बच्चा सीखता है कि आकार, आकार, रंग वस्तुओं के स्थायी संकेत हैं जिन्हें विभिन्न क्रियाओं को करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। तीन साल की उम्र तक, बच्चे की संवेदी शिक्षा की प्रारंभिक अवस्था पूरी हो जाती है, और फिर संवेदी संस्कृति के व्यवस्थित आत्मसात का संगठन शुरू होता है।

3 साल की उम्र से, बच्चों की संवेदी शिक्षा में मुख्य स्थान उन्हें आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों से परिचित कराने और उनका उपयोग करने के तरीके पर कब्जा कर लिया जाता है।

रंग धारणा के क्षेत्र में संवेदी मानक स्पेक्ट्रम के तथाकथित रंगीन ("रंग") रंग हैं (लाल, नारंगी, पीला, हरा, सियान, इंडिगो, वायलेट) और अक्रोमैटिक रंग - सफेद, ग्रे, काला।

सबसे पहले, बच्चे रंगीन रंगों, सफेद और काले रंग के बारे में विचार बनाते हैं, रंगों के नाम सीखने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। सबसे पहले, यह सलाह दी जाती है कि बचपन में, नीले रंग को छोड़कर, सात नहीं, बल्कि छह रंग के स्वरों को पेश किया जाए, जिसे आत्मसात करना मुश्किल है (रोजमर्रा की जिंदगी में, वयस्क आमतौर पर नीले और नीले रंगों को भ्रमित करते हैं और नीले नीले रंग के हल्के रंगों को कहते हैं) . नीले रंग के साथ परिचित को बाद की अवधि में स्थानांतरित करना बेहतर होता है, जब बच्चों को रंगों का अंदाजा हो जाता है, स्पेक्ट्रम में रंग टोन का स्थान और उनके विभाजन को गर्म और ठंडे समूहों में विभाजित किया जाता है। रंगों के साथ परिचित होने से हल्के नीले और सियान रंगों की तुलना करना संभव हो जाता है, उनके अंतर को स्थापित करना और वर्णक्रमीय अनुक्रम को आत्मसात करना हमें सियान को हरे और नीले रंग के बीच होने के रूप में परिभाषित करने की अनुमति देता है।

बच्चों को रंगों के रंगों से परिचित कराते समय, उनके हल्केपन और संतृप्ति पर अलग से विचार करना अनुचित है। वास्तविक वस्तुओं के रंग में, हल्कापन और संतृप्ति आमतौर पर एक साथ बदलते हैं, जिससे अलग-अलग रंग की चमक पैदा होती है। रोजमर्रा की जिंदगी में, जब वे रंगों के रंगों को निरूपित करते हैं, तो वे आमतौर पर अपने हल्केपन (गहरे हरे, हल्के पीले) का संकेत देते हैं, जिसका अर्थ है चमक। इसलिए, यह काफी है यदि बच्चे हल्केपन और रंगों के संबंधित नामों के संदर्भ में रंग टोन की परिवर्तनशीलता सीखते हैं।

यहां यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कुछ हल्के रंगों के रोजमर्रा की जिंदगी में विशेष नाम होते हैं (हल्के लाल को गुलाबी कहा जाता है)। बच्चों के लिए ऐसे नामों का उपयोग करना पूरी तरह से स्वीकार्य है (हल्के नीले रंग को गलत तरीके से नीला कहने के अलावा), लेकिन बच्चों को सही नाम भी पता होना चाहिए। यह रंग टोन द्वारा रंगों के नामों पर और भी अधिक लागू होता है (अर्थात, वे जो स्पेक्ट्रम के पड़ोसी रंगों के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखते हैं)। उनमें से लगभग सभी के रोजमर्रा के जीवन में "वस्तुनिष्ठ" नाम हैं (नींबू, बकाइन, आदि)।

ज्यामितीय आंकड़े प्रपत्र के मानकों के रूप में कार्य करते हैं। संवेदी संस्कृति की शिक्षा के ढांचे में उनके साथ परिचित होना प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन बनाने की प्रक्रिया में इन आंकड़ों के अध्ययन से भिन्न होता है। प्रपत्र के मानकों में महारत हासिल करने के लिए वर्ग, आयत, वृत्त, अंडाकार, त्रिभुज से परिचित होना शामिल है। बाद में, एक ट्रेपोजॉइड आकार भी पेश किया जा सकता है।

हालांकि, सभी मामलों में, इसका मतलब संबंधित रूप को पहचानने, उसे नाम देने और उसके साथ कार्य करने की क्षमता है, और इसका विश्लेषण नहीं करना है (कोणों, पक्षों आदि की संख्या और आकार को इंगित करें)।

एक आयत और एक वर्ग, एक अंडाकार और एक वृत्त बच्चों को ज्यामिति द्वारा स्थापित उनके संबंध के बाहर अलग-अलग आकृतियों के रूप में दिया जाता है (अर्थात वर्ग को आयत का विशेष मामला नहीं माना जाता है)।

ज्यामितीय आकृतियों की विविधताएं जिनसे बच्चों को परिचित कराया जाना चाहिए, वे कुल्हाड़ियों और आयतों के विभिन्न अनुपातों के साथ अंडाकार होते हैं जो पहलू अनुपात ("छोटा" और "लंबा") में भिन्न होते हैं, साथ ही समकोण, तीव्र-कोण और अधिक कोण वाले त्रिकोण ( बच्चों को इन किस्मों को आंखों से अलग करना चाहिए, कोणों के आकार के संदर्भ में त्रिभुजों के अंतर की सूचना उन्हें नहीं दी जाती है, और किस्मों के नाम नहीं दिए जाते हैं)।

बच्चों को पढ़ाने में मानकों के रूप में फ्लैट और त्रि-आयामी ज्यामितीय आंकड़ों का उपयोग करने की उपयुक्तता का प्रश्न बहुत महत्व का है। समतल आकृतियाँ त्रि-आयामी आकृतियों की तुलना में अधिक सामान्यीकृत होती हैं। वे धारणा के लिए वस्तु के रूप के सबसे आवश्यक पक्ष को दर्शाते हैं - इसका समोच्च और रूप और वॉल्यूमेट्रिक और प्लानर वस्तुओं की धारणा में मॉडल के रूप में उपयोग किया जा सकता है। तो, सर्कल गेंद और प्लेट के आकार की विशेषताओं को व्यक्त करता है। यह संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में रूप के मानकों के रूप में बिल्कुल समतल आंकड़ों का उपयोग करने का आधार देता है। उनके साथ, त्रि-आयामी आकृतियों (एक गोला - एक घन, आदि) का परिचय केवल अतिरिक्त कठिनाइयों का कारण बन सकता है।

परिमाण के मानक एक विशेष प्रकृति के होते हैं। चूंकि मात्रा एक सापेक्ष संपत्ति है, इसकी सटीक परिभाषा सशर्त उपायों की मदद से बनाई जाती है। इन उपायों और ज्यामितीय रूपों के बीच का अंतर उनकी पारंपरिकता में है। उपायों की प्रणाली लोगों द्वारा सचेत रूप से स्थापित की जाती है, और किसी भी मनमानी इकाई को आधार के रूप में लिया जा सकता है, जबकि ज्यामितीय आंकड़े वास्तविक वस्तुओं के आकार से विचलित होते हैं। उपायों की प्रणाली और उनके उपयोग के तरीकों को आत्मसात करना एक विशेष कार्य है जिसके लिए कुछ गणितीय प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है और यह पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम में शामिल नहीं है।

किसी वस्तु का आकार आमतौर पर उस स्थान के आधार पर निर्धारित किया जाता है जहां वह सजातीय वस्तुओं की एक श्रृंखला में रहता है। तो, एक बड़ा कुत्ता एक कुत्ता है जो अन्य कुत्तों से बड़ा है। लेकिन साथ ही यह एक छोटे हाथी से काफी छोटा होता है। इस प्रकार, वस्तुओं के बीच आकार में संबंध के बारे में विचार, कई अन्य ("बड़े", "छोटे", "सबसे बड़े", आदि) में किसी वस्तु के स्थान को इंगित करने वाले शब्दों द्वारा निरूपित, परिमाण के मानकों के रूप में कार्य करते हैं। इन विचारों की जटिलता दो या तीन वस्तुओं की तुलना से कई वस्तुओं की तुलना करने, घटते या बढ़ते मूल्यों की एक श्रृंखला बनाने के क्रमिक संक्रमण में निहित है। यहाँ संवेदी शिक्षा बच्चे की सोच के विकास के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है। विशेष अध्ययनों से पता चला है कि यह कार्य प्रीस्कूलर के लिए काफी संभव है।

पूर्वस्कूली बच्चों का संवेदी विकास।

द्वारा तैयार:

दोषविज्ञानी शिक्षक

कोरेपानोवा आई.ए.

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, आदि। में संवेदी विकास का महत्व प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। यह वह युग है जो हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को संचित करने, इंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है। संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, दूसरी ओर, इसका एक स्वतंत्र मूल्य है, क्योंकि। बालवाड़ी में, स्कूल में और कई प्रकार के कार्यों के लिए बच्चे की सफल शिक्षा के लिए भी पूर्ण धारणा आवश्यक है।

अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है। अनुभूति के अन्य सभी रूप - स्मरण, सोच, कल्पना - धारणा की छवियों के आधार पर निर्मित होते हैं, उनके प्रसंस्करण का परिणाम होते हैं। इसलिए, पूर्ण धारणा पर भरोसा किए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव है। मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य शिक्षा की सफलता काफी हद तक बच्चों के संवेदी विकास के स्तर पर निर्भर करती है, अर्थात। बच्चा पर्यावरण को कितनी अच्छी तरह सुनता है, देखता है, छूता है।

बालवाड़ी में, बच्चा आकर्षित करना, मूर्तिकला करना, डिजाइन करना सीखता है, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होता है, गणित और साक्षरता की मूल बातें सीखना शुरू करता है। इन सभी क्षेत्रों में ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के लिए वस्तुओं के बाहरी गुणों, उनके लेखांकन और उपयोग पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। इसलिए, चित्रित वस्तु के साथ चित्र में समानता प्राप्त करने के लिए, बच्चे को अपने आकार और रंग की विशेषताओं को सटीक रूप से पकड़ना चाहिए। डिजाइनिंग के लिए किसी वस्तु के आकार (नमूना), उसकी संरचना के अध्ययन की आवश्यकता होती है। बच्चा अंतरिक्ष में भागों के संबंध का पता लगाता है और उपलब्ध सामग्री के गुणों के साथ नमूने के गुणों को सहसंबंधित करता है। वस्तुओं के बाहरी गुणों में निरंतर अभिविन्यास के बिना, जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में विशेष रूप से उनके मौसमी परिवर्तनों के बारे में स्पष्ट विचार प्राप्त करना असंभव है। प्रारंभिक गणितीय निरूपण के निर्माण में ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों से परिचित होना, आकार में वस्तुओं की तुलना शामिल है। साक्षरता प्राप्त करते समय, ध्वन्यात्मक श्रवण एक बड़ी भूमिका निभाता है - भाषण ध्वनियों का सटीक अंतर, और अक्षर की दृश्य धारणा। ये उदाहरण और आगे बढ़ सकते हैं।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी काफी हद तक उसके संवेदी विकास पर निर्भर करती है। बाल मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है कि प्राथमिक शिक्षा (विशेषकर पहली कक्षा में) के दौरान बच्चों को जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, उनका एक महत्वपूर्ण हिस्सा अपर्याप्त सटीकता और धारणा के लचीलेपन से जुड़ा होता है। नतीजतन, पत्रों के लेखन में, ड्राइंग के निर्माण में, मैनुअल श्रम पाठों में हस्तशिल्प के निर्माण में अशुद्धि होती है। ऐसा होता है कि एक बच्चा शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में आंदोलनों के पैटर्न को पुन: पेश नहीं कर सकता है।

पाँच संवेदी प्रणालियाँ हैं जिनके माध्यम से एक व्यक्ति दुनिया को पहचानता है: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, गंध, स्वाद।

धारणा के प्रकार कथित गुणों, वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं की प्रकृति से निर्धारित होते हैं। प्रत्येक प्रकार की धारणा में बच्चा पिछले अनुभव के आधार पर एक निश्चित उम्र में महारत हासिल करना शुरू कर देता है।

निम्नलिखित प्रकार की धारणाएं हैं:

– रूप धारणा - 1 वर्ष तक के बच्चे के लिए उपलब्ध पहली प्रकार की धारणा, वह वस्तुओं को भेद करना सीखता है, मुख्य रूप से रूप में;

– रंग धारणा;

– परिमाण की धारणा मास्टर करने के लिए सबसे कठिन संपत्ति है, क्योंकि हर बार मानक एक अलग वस्तु है;

– अंतरिक्ष की धारणा - शरीर, अंगों, सिर, आंखों की गति के माध्यम से अनुभव के आधार पर बनती है, जो आंदोलन के दौरान बदलती वस्तुओं की दृश्य छवियों, उनके अनुपात, स्थिति से जुड़ती हैं; मोटर क्षेत्र के रूप में बनता है और भाषण विकसित होता है (स्थानिक अवधारणाएं शब्दों में तय होती हैं);

– समय की धारणा - कार्यों के माध्यम से प्राप्त अनुभव, चल रही जीवन की घटनाओं के भावनात्मक अनुभव, पर्यावरण और वस्तुओं में परिवर्तन के बाहरी संकेतों के आधार पर बनती है; इन संकेतों की समग्रता इस तरह की अवधारणाओं में तय की गई है: दिन के समय, मौसम, समय इकाइयों, समय बीतने के नाम (तेज, लंबे, अक्सर, शायद ही कभी, कल, आज, कल);

– शरीर के आंदोलनों की धारणा - शरीर की मुद्रा, अंगों, आंदोलनों की संवेदनाओं से युक्त होती है और एक समग्र गतिशील छवि में तय होती है;

– वस्तुओं और घटनाओं के विशेष गुणों की धारणा - विभिन्न इंद्रियों से संवेदनाओं का संयोजन: दृश्य, स्वाद, घ्राण, स्पर्श और मोटर, श्रवण, जो किसी वस्तु या घटना का अधिक सही और बहुमुखी विचार देते हैं;

– अभिन्न वस्तुओं की धारणा धारणा का मुख्य कार्य है, जो सभी प्रकार की धारणा से सूचना के जटिल एकीकरण के कारण किया जाता है।

शैशवावस्था में, बच्चों के संवेदी विकास की विशेषताएं इस प्रकार हैं:

वस्तुओं की जांच करने का कार्य बनता है;

लोभी का निर्माण होता है, जिससे हाथ स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में विकसित होता है;

दृश्य-मोटर समन्वय स्थापित किया जाता है, जो हेरफेर के लिए संक्रमण में योगदान देता है, जिसमें दृष्टि हाथ की गति को नियंत्रित करती है;

किसी वस्तु की दृश्य धारणा, उसके साथ क्रिया और एक वयस्क के रूप में उसके नामकरण के बीच विभेदित संबंध स्थापित होते हैं।

बचपन में धारणा अभी भी अपूर्ण है। बच्चा लगातार वस्तु की जांच नहीं कर सकता है और इसके विभिन्न पक्षों को उजागर नहीं कर सकता है। वह कुछ सबसे हड़ताली संकेत छीन लेता है और उस पर प्रतिक्रिया करते हुए वस्तु को पहचान लेता है। इसीलिए, जीवन के दूसरे वर्ष में, एक बच्चा चित्रों और तस्वीरों को आनंद के साथ देखता है, चित्रित वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था पर ध्यान नहीं देता है, उदाहरण के लिए, जब कोई पुस्तक उलटी होती है। यह रंगीन और रेखांकित वस्तुओं को समान रूप से अच्छी तरह से पहचानता है, साथ ही असामान्य रंगों में चित्रित वस्तुओं को भी पहचानता है। यही है, रंग अभी तक उस बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण विशेषता नहीं बन पाया है जो वस्तु की विशेषता है।

कम उम्र में उद्देश्य गतिविधि का विकास बच्चे को कार्यों के प्रदर्शन के लिए व्यावहारिक महत्व की वस्तुओं की उन संवेदी विशेषताओं को ध्यान में रखने और कार्यों को ध्यान में रखने की आवश्यकता के सामने रखता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा अपने द्वारा खाए जाने वाले छोटे चम्मच और वयस्कों द्वारा उपयोग किए जाने वाले बड़े चम्मच के बीच आसानी से अंतर कर सकता है।वस्तुओं का आकार और आकार, यदि आवश्यक हो, एक व्यावहारिक क्रिया करने के लिए, सही ढंग से आवंटित किया जाता है। एक बच्चे के लिए रंग को समझना अधिक कठिन होता है, क्योंकि आकार और आकार के विपरीत, यह क्रियाओं के प्रदर्शन पर बहुत अधिक प्रभाव नहीं डालता है।

प्रारंभिक बचपन की अवधि में, बच्चा वस्तुओं के दृश्य सहसंबंध के तरीकों में महारत हासिल नहीं करता है और बाहरी उन्मुख क्रियाओं के आधार पर सहसंबंधी क्रियाएं करता है। किसी विशिष्ट विशेषता के अनुसार किसी वस्तु के विवरण को सहसंबंधित करने के लिए - बच्चे के आकार, आकार को ऑटोडिडैक्टिक खिलौनों द्वारा प्रोत्साहित किया जाता है, विशेष रूप से, पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया। एक वयस्क बच्चे को अभिविन्यास के एक नए तरीके से परिचित कराता है - कोशिश कर रहा है, जिस पर बच्चा धीरे-धीरे महारत हासिल करता है। बच्चे की उन्मुख क्रियाओं की प्रकृति तब बदल जाती है जब वह किसी विशेषता के अनुसार वस्तुओं के आवश्यक अनुपात का चयन करने के लिए एक उपाय का उपयोग करना शुरू कर देता है। धीरे-धीरे, माप के साथ वस्तुओं के गुणों की तुलना व्यावहारिक क्रियाओं के बिना दृष्टि के आधार पर आगे बढ़ने लगती है।

तीसरे वर्ष जीवन बच्चे को अच्छी तरह से ज्ञात कुछ वस्तुएं स्थायी पैटर्न बन जाती हैं जिसके साथ बच्चा किसी भी वस्तु के गुणों की तुलना करता है, उदाहरण के लिए, छत के साथ त्रिकोणीय वस्तुएं, टमाटर के साथ लाल। इस प्रकार, माप और इसकी सामग्री के साथ कार्रवाई बदल जाती है। बच्चा एक माप के साथ वस्तुओं के गुणों के दृश्य सहसंबंध के लिए आगे बढ़ता है, जो न केवल एक विशिष्ट वस्तु है, बल्कि इसके बारे में एक विचार भी है।

वस्तुओं की विशेषताओं को दर्शाने वाले शब्द छोटे बच्चों के लिए सीखना मुश्किल होता है और लगभग कभी भी स्वतंत्र गतिविधियों में उनका उपयोग नहीं करते हैं, क्योंकि किसी विशेषता के नाम के लिए विषय में सबसे महत्वपूर्ण चीज से अलग होना चाहिए - इसका कार्य, के नाम पर व्यक्त किया गया विषय।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा एक वयस्क के शब्द के अनुसार वस्तुओं का चयन करने में सक्षम हो जो एक निश्चित चिन्ह को ठीक करता है, और व्यावहारिक गतिविधियों में वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रख सकता है। ऐसे कार्यों का प्रदर्शन इंगित करता है कि बच्चे ने वस्तुओं के गुणों के बारे में कुछ विचार बनाए हैं।यह वृद्धावस्था में संवेदी मानकों को आत्मसात करने का आधार बनाता है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे वे पहले से ही प्राथमिक उत्पादक क्रियाएं कर सकते हैं (मोज़ेक बिछाना, रंग के धब्बे लगाना, निर्माण सामग्री से सबसे सरल वस्तुओं को मोड़ना)। लेकिन साथ ही वेवे प्रदर्शित चीजों के गुणों और उपयोग की जाने वाली सामग्री को बहुत कम ध्यान में रखते हैं, क्योंकि वे उनका अर्थ नहीं समझते हैं और उन पर ध्यान नहीं देते हैं . इसलिए, जब बच्चों को सरलतम उत्पादक कार्यों को करना सिखाते हैं, तो यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि प्रत्येक बच्चा सीखता है कि आकार, आकार, रंग वस्तुओं के स्थायी संकेत हैं जिन्हें विभिन्न कार्यों को करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। तीन साल की उम्र तक, बच्चे की संवेदी शिक्षा की प्रारंभिक अवस्था पूरी हो जाती है, और फिर उनकी संवेदी संस्कृति के व्यवस्थित आत्मसात का संगठन शुरू होता है।

तीन साल की उम्र से , बच्चों की संवेदी शिक्षा में मुख्य स्थान उन्हें आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों से परिचित कराने और उनका उपयोग करने के तरीके पर कब्जा कर लिया जाता है।

पूर्वस्कूली अवधि में संवेदी विकास - यह संवेदनाओं, धारणाओं, दृश्य अभ्यावेदन का सुधार है। इस उम्र में, बच्चों में संवेदनाओं की दहलीज कम हो जाती है, दृश्य तीक्ष्णता और रंग भेदभाव की सटीकता बढ़ जाती है, ध्वन्यात्मक और पिच सुनवाई विकसित होती है, और वस्तुओं के वजन के अनुमानों की सटीकता में काफी वृद्धि होती है।

संवेदी विकास के परिणामस्वरूप, बच्चा अवधारणात्मक क्रियाओं में महारत हासिल करता है, जिसका मुख्य कार्य वस्तुओं की जांच करना और उनमें सबसे विशिष्ट गुणों को अलग करना है, साथ ही साथ संवेदी मानकों में महारत हासिल करना है, आमतौर पर संवेदी गुणों और वस्तुओं के संबंधों के नमूने स्वीकार किए जाते हैं। . एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे सुलभ संवेदी मानक ज्यामितीय आकार (वर्ग, त्रिकोण, वृत्त) और स्पेक्ट्रम रंग हैं।

पांच और छह साल के बच्चों के लिए विषय की अधिक व्यवस्थित और लगातार जांच और वर्णन करने की इच्छा है। जांच करते समय, वे वस्तु को अपने हाथों में घुमाते हैं, इसे महसूस करते हैं, सबसे अधिक ध्यान देने योग्य विशेषताओं पर ध्यान देते हैं।सिर्फ सात साल की उम्र में बच्चों को अपने हाथों में किसी वस्तु को पकड़ने की आवश्यकता नहीं है, वे केवल दृश्य धारणा का उपयोग करके इसके गुणों का सफलतापूर्वक वर्णन करते हैं।

पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, तीन मुख्य प्रकार की अवधारणात्मक क्रियाएं बनती हैं: पहचान क्रियाएं, मानक के लिए संदर्भ क्रियाएं, और मॉडलिंग क्रियाएं।

पहचान क्रियाएं मामले में प्रदर्शन किया जाता है जब कथित वस्तु की संपत्ति पूरी तरह से मानक के साथ मेल खाती है, इसके समान है (एक सेब एक गेंद की तरह गोल है)।यदि आवश्यक हो, तो वस्तु का आकार निर्धारित करें पुराने प्रीस्कूलर, यदि उन्हें नमूने के रूप में सरल ज्यामितीय आकार दिए जाते हैं,उन्हें किसी वस्तु पर लागू करने का सहारा लें और इस तरह समानता और अंतर स्थापित करें . जब एक बच्चे को किसी वस्तु का रंग निर्धारित करने की आवश्यकता होती है, तो वह सबसे पहले एक वास्तविक नमूने (पेंसिल, रंगीन छड़ी, आदि) का उपयोग करने का प्रयास करता है।

एक ड्राइंग, डिज़ाइन, एप्लिकेशन में एक जटिल आकार को पुन: पेश करने की कोशिश करते हुए, बच्चा परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से कार्य करता है। उसके द्वारा बनाए गए चित्र, डिजाइन, अनुप्रयोग कमोबेश वस्तुओं के सटीक मॉडल हैं। इन मॉडलों को वस्तुओं के साथ सहसंबंधित करते हुए, बच्चा त्रुटियों, विसंगतियों को नोटिस करता है, उन्हें ठीक करना सीखता है। इस प्रकार वस्तुओं के जटिल आकार को उसके घटक भागों में विभाजित करने की क्षमता, यह स्थापित करने के लिए कि ये भाग कैसे स्थित हैं, परस्पर जुड़े हुए हैं, बनते हैं।मॉडलिंग किसी वस्तु के आकार का विश्लेषण करने के तरीके में बदल जाता है।

अवधारणात्मक क्रियाओं में प्रशिक्षण, साथ ही संवेदी मानकों से परिचित होना, बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के संबंध में किया जाता है।

श्रवण धारणा के विकास के लिए संवेदी शिक्षा का विशेष महत्व है। इस मामले में, हाथ, पैर और पूरे शरीर की गति, जो बच्चे को संगीत कार्यों या कविताओं की लय को पकड़ने में मदद करती है, भी आवश्यक है।

पूर्वस्कूली के अंत तक दिखाई पड़नाअंतरिक्ष में अभिविन्यास , अपनी स्थिति से स्वतंत्र, संदर्भ के बिंदुओं को बदलने की क्षमता।

समय में अभिविन्यास अंतरिक्ष में अभिविन्यास की तुलना में बच्चे के लिए अधिक कठिनाइयाँ पैदा करता है। दिन के समय के बारे में समेकित विचार, बच्चे, सबसे पहले, फिर से अपने कार्यों द्वारा निर्देशित होते हैं: सुबह वे अपना चेहरा धोते हैं, नाश्ता करते हैं; दिन के दौरान वे खेलते हैं, अध्ययन करते हैं, भोजन करते हैं; शाम को बिस्तर पर जाना। जब आप प्रकृति की मौसमी घटनाओं से परिचित होते हैं तो ऋतुओं के बारे में विचार आत्मसात हो जाते हैं। पूर्वस्कूली बचपन के उत्तरार्ध में, बच्चा, एक नियम के रूप में, इन अस्थायी पदनामों को सीखता है और उनका सही उपयोग करना शुरू करता है।

पूर्वस्कूली के अंत तक बच्चे कमोबेश सही ढंग से परिप्रेक्ष्य छवि का मूल्यांकन करना शुरू करते हैं , लेकिन इस अवधि में भी, मूल्यांकन अक्सर ऐसी छवि के नियमों के ज्ञान पर आधारित होता है, जिसे वयस्कों की मदद से सीखा जाता है, न कि परिप्रेक्ष्य संबंधों की प्रत्यक्ष धारणा पर। चित्र में दिखाई गई हटाई गई वस्तु बच्चे को छोटी लगती है, लेकिन बच्चा अनुमान लगाता है कि वह वास्तव में बड़ी है। जिस स्तर पर बिना किसी अतिरिक्त तर्क के ड्राइंग को सही ढंग से माना जाता है, वह अभी भी पूर्वस्कूली उम्र में हासिल करना असंभव है।

शोधकर्ता पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास की निम्नलिखित विशेषताओं पर ध्यान देते हैं:

पर्यावरण से परिचित होने पर दृश्य धारणाएं अग्रणी हो जाती हैं;

संवेदी मानकों में महारत हासिल है;

उद्देश्यपूर्णता, योजना, नियंत्रणीयता, धारणा की जागरूकता बढ़ जाती है;

भाषण और सोच के साथ संबंध स्थापित करने के साथ, धारणा बौद्धिक हो जाती है।

इस प्रकार, प्रत्येक अवधि में, संवेदी विकास की अपनी विशेषताएं होती हैं।

शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में रंग, आकार, आकार के बारे में विचार जमा होते हैं। बच्चा सभी प्रकार के गुणों से परिचित हो जाता है - स्पेक्ट्रम के रंग, ज्यामितीय आकृतियों के साथ; बच्चे संज्ञानात्मक कौशल विकसित करते हैं, अर्थात्, दृश्य, स्पर्श और मोटर परीक्षा, तुलना द्वारा रंग, आकार, वस्तुओं के आकार को निर्धारित करने की क्षमता; भाषण कौशल विकसित होते हैं, अर्थात बच्चा भाषण में शब्दों को समझना और उनका उपयोग करना सीखता है - मात्रा और रूपों के नाम।

प्रारंभिक बचपन और मध्य पूर्वस्कूली में बच्चों में, संवेदी चरण बनते हैं - स्थिर, रंग के बारे में भाषण विचारों में निश्चित, ज्यामितीय आकार, कई वस्तुओं के बीच आकार में संबंध। मानकों के निर्माण के साथ-साथ, बच्चे वस्तुओं की जांच करना सीखते हैं: उन्हें रंग के आधार पर समूहित करना, मानक नमूनों के चारों ओर आकार देना और तेजी से जटिल क्रियाएं करना। एक विशेष कार्य बच्चों में विश्लेषणात्मक धारणा विकसित करने की आवश्यकता है - रंगों के संयोजन को समझने की क्षमता, वस्तुओं के आकार को विच्छेदित करना और व्यक्तिगत मात्रा को उजागर करना।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में , साक्षरता को आत्मसात करने में, ध्वन्यात्मक श्रवण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है - अधिक सटीक रूप से, भाषण ध्वनियों के बीच का अंतर - अक्षरों के आकार की धारणा के बीच का अंतर।

अनुभूति- यह वस्तुओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं और उनकी अखंडता में उनके गुणों की समग्रता का प्रतिबिंब है, इन वस्तुओं और घटनाओं के संबंधित इंद्रियों पर प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ।

धारणा के विपरीत। भावनावस्तुओं और घटनाओं के केवल व्यक्तिगत गुणों को दर्शाता है।

किस पर निर्भर करता है विश्लेषकधारणा के कार्य में अग्रणी है, भेद करें दृश्य, श्रवण, स्पर्श, स्वाद और घ्राण धारणा।सभी प्रकार की धारणाओं में, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है मोटर संवेदनाएं.

धारणा के मुख्य गुण हैं निष्पक्षता, अखंडता, निरंतरता और श्रेणीबद्धता।पूर्वस्कूली उम्र मेंधारणा बन जाती है विशेष सीखने की गतिविधिइसका होना लक्ष्य, उद्देश्य, साधन और तरीकेकार्यान्वयन। धारणा के विकास की मुख्य पंक्तियाँप्रीस्कूलर प्रदर्शन विकाससामग्री, संरचना और चरित्र में नया सर्वेक्षण गतिविधियाँ औरसंवेदी मानक .एक छोटे प्रीस्कूलर के लिएवस्तुओं की जांच मुख्य रूप से पालन करता हैखेल के उद्देश्य . जेडएम बोगुस्लावस्काया के एक अध्ययन से पता चला है कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान खेल में हेरफेरद्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है सर्वेक्षण गतिविधियाँएक वस्तु के साथ और में बदल जाता है उद्देश्यपूर्ण परीक्षण।के लिये इसके भागों के उद्देश्य, उनकी गतिशीलता और एक दूसरे के साथ संबंध का स्पष्टीकरण. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक परीक्षा प्रयोग के चरित्र पर ले जाती है , सर्वेक्षण गतिविधियाँ , जिसका क्रम बच्चे के बाहरी छापों से नहीं, बल्कि उसे सौंपे गए संज्ञानात्मक कार्य से निर्धारित होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, गुणों की दृश्य और स्पर्श संबंधी परीक्षा के बीच की असमानता दूर हो जाती है और स्पर्श-मोटर और दृश्य अभिविन्यास की स्थिरता बढ़ जाती है।

सबसे महत्वपूर्ण विशेष फ़ीचर 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की धारणा यह तथ्य है कि, अन्य प्रकार की उन्मुख गतिविधि के अनुभव को मिलाकर, दृश्य धारणा अग्रणी में से एक बन जाती है. जांच की क्रिया बन रही है, वस्तुओं की जांच के तर्कसंगत तरीके बन रहे हैं, धारणा की प्रक्रिया पर ध्यान और नियंत्रण बढ़ानाबच्चे की तरफ से। और इसलिए विषयों से परिचित होने की अवधि बढ़ जाती है, उनके नियमितता.

बच्चे की उत्सुकता बढ़ती है। प्रीस्कूलर शुरू होता है परिचित वस्तुओं में नई चीजों की खोज करें. अवलोकन घूम रहा हैएक अजीबोगरीब प्रीस्कूलर में मानसिक गतिविधि।एक प्रीस्कूलर में, भाषण तेजी से धारणा की प्रक्रियाओं में शामिल होता है। लक्ष्य सूत्रीकरण। कथित विशेषता का नाम। सोच के साथ धारणा का संबंधऔर भाषण उसकी ओर ले जाता है बौद्धिकता. पूर्वस्कूली उम्र में वस्तुओं के गुणों की जांच उनके माध्यम से होती है मोडलिंग, प्रतिस्थापनआदर्श निरूपण - संवेदी मानक .संवेदी मानक- यह वस्तुओं के कामुक रूप से कथित गुणों के बारे में विचार. धारणा के सबसे महत्वपूर्ण प्रकार हैं अंतरिक्ष और समय की धारणा. भाषण ऐसे जटिल प्रकार की धारणा के विकास में योगदान देता है।

समय की धारणा अपनी विशिष्ट विशेषताओं के कारण सबसे जटिल प्रकार की धारणाओं में से एक है। समय कोई दृश्य आधार नहीं हैऔर अप्रत्यक्ष रूप से की गई गतिविधि या एक विशेष वस्तु - एक घड़ी के आधार पर माना जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास की विशेषताएं:- पर्यावरण से परिचित होने पर दृश्य धारणा अग्रणी बन जाती है; - संवेदी मानकों में महारत हासिल है;

उद्देश्यपूर्णता, योजना, नियंत्रणीयता, धारणा के प्रति जागरूकता बढ़ती है;

वाणी और सोच के साथ संबंध स्थापित होने से धारणा बौद्धिक हो जाती है।

16. पूर्वस्कूली उम्र में ध्यान और स्मृति का विकास.

स्मृति अतीत के अनुभव के अपनी सभी विविधताओं के मानसिक प्रतिबिंब का एक रूप है। यह प्रशिक्षण और शिक्षा, ज्ञान के अधिग्रहण, व्यक्तिगत अनुभव, और कौशल के गठन का आधार है। स्मृति व्यक्ति के अतीत, वर्तमान और भविष्य को जोड़ती है, उसके मानस की एकता सुनिश्चित करती है और उसे व्यक्तित्व प्रदान करती है। स्मृति सभी प्रकार के गतिविधि स्तर में शामिल है, क्योंकि अभिनय करने वाला व्यक्ति अपने और ऐतिहासिक अनुभव पर आधारित होता है। स्मृति संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की प्रणाली में एक विशेष स्थान रखती है, जो आसपास की वास्तविकता को समझने के उद्देश्य से एक ही प्रणाली में धारणा, कल्पना और सोच को जोड़ती है।

मेमोरी जानकारी को याद रखने (ठीक करने) की प्रक्रियाओं का एक सेट है, इसे सहेजना या भूलना, साथ ही बाद की बहाली। स्मृति के प्रकार आमतौर पर विभिन्न कारणों से प्रतिष्ठित होते हैं। कंठस्थ सामग्री की सामग्री के अनुसार - आलंकारिक, भावनात्मक, मोटर, मौखिक। याद करने की विधि के आधार पर - तार्किक और यांत्रिक। सामग्री के संरक्षण की अवधि के अनुसार, स्मृति दीर्घकालिक और अल्पकालिक हो सकती है, यह याद रखने के लिए सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य की उपस्थिति पर निर्भर करता है - अनैच्छिक और मनमाना।

हम शैशवावस्था में स्मृति विकास की विशेषताओं का संकेत देते हैं:

स्मृति "अंदर" संवेदनाओं और धारणाओं का कार्य करती है;

यह पहले खुद को छाप के रूप में प्रकट करता है, फिर मान्यता, अल्पकालिक संरक्षण की विशेषता है;

सामग्री बच्चे द्वारा अनैच्छिक रूप से तय की जाती है;

सबसे पहले, बच्चा मोटर, भावनात्मक और आलंकारिक स्मृति विकसित करता है, और वर्ष के अंत तक, मौखिक स्मृति के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं।

हम बचपन में स्मृति की विशेषताओं पर जोर देते हैं:

अभ्यावेदन की सामग्री समृद्ध है;

सामग्री संरक्षण की मात्रा और ताकत बढ़ जाती है;

स्मृति की एक नई प्रक्रिया प्रकट होती है - प्रजनन;

तीव्र विकास मौखिक स्मृति प्राप्त करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य प्रकार की स्मृति आलंकारिक होती है। इसका विकास और पुनर्गठन बच्चे के मानसिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ा है, और सबसे बढ़कर धारणा और सोच की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में।

प्रीस्कूलर में, मोटर मेमोरी की सामग्री में काफी बदलाव होता है। आंदोलन जटिल हो जाते हैं, इसमें कई घटक शामिल होते हैं। वस्तुओं के साथ क्रियाओं में सुधार करना, उन्हें स्वचालित करना और एक आदर्श मॉडल के आधार पर प्रदर्शन करना - एक स्मृति छवि - बच्चे को प्रकृति में श्रम और मैनुअल जैसी जटिल प्रकार की श्रम गतिविधियों में शामिल होने की अनुमति देता है। एक प्रीस्कूलर की मौखिक स्मृति गहन रूप से विकसित हो रही है। पाठ का पुनरुत्पादन, अपने स्वयं के अनुभव की प्रस्तुति तार्किक, सुसंगत हो जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, अनैच्छिक स्मृति प्रबल होती है। स्मृति स्वयं बच्चे के नियंत्रण में अधिकाधिक होती जाती है। एक प्रीस्कूलर की स्मृति के विकास में एक महत्वपूर्ण क्षण व्यक्तिगत यादों की उपस्थिति है। पूर्वस्कूली उम्र में स्मृति विकास की विशेषताएं:

अनैच्छिक आलंकारिक स्मृति प्रबल होती है;

स्मृति, भाषण और सोच के साथ अधिक से अधिक एकजुट होकर, एक बौद्धिक चरित्र प्राप्त करती है;

मौखिक-शब्दार्थ स्मृति अप्रत्यक्ष अनुभूति प्रदान करती है और बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के दायरे का विस्तार करती है;

मनमाना स्मृति के तत्व इस प्रक्रिया को विनियमित करने की क्षमता के रूप में बनते हैं, पहले एक वयस्क की ओर से, और फिर स्वयं बच्चे की ओर से;

याद रखने के तार्किक तरीकों में महारत हासिल करने के लिए, याद रखने की प्रक्रिया को एक विशेष मानसिक गतिविधि में बदलने के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जा रही हैं;

व्यवहार के अनुभव के संचय और सामान्यीकरण के साथ, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार का अनुभव, स्मृति का विकास व्यक्तित्व के विकास में शामिल है।

पूर्वस्कूली उम्र में, परिवर्तन सभी प्रकार और ध्यान के गुणों से संबंधित होते हैं। इसकी मात्रा बढ़ जाती है: एक प्रीस्कूलर पहले से ही 2-3 वस्तुओं के साथ कार्य कर सकता है। बच्चे के कई कार्यों के स्वचालन के संबंध में ध्यान के वितरण की संभावना बढ़ जाती है। ध्यान अधिक स्थिर हो जाता है। यह बच्चे को शिक्षक के मार्गदर्शन में कुछ कार्य करने का अवसर देता है, भले ही वह रुचिकर न हो। ध्यान की स्थिरता बनाए रखना, वस्तु पर इसे ठीक करना जिज्ञासा, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास से निर्धारित होता है। ध्यान की स्थिरता अभिनय उत्तेजना की प्रकृति पर निर्भर करती है। एक प्रीस्कूलर के ध्यान का विकास इस तथ्य के कारण है कि उसके जीवन का संगठन बदल रहा है, वह नई गतिविधियों में महारत हासिल कर रहा है। एक वयस्क की आवश्यकताओं को पूरा करते हुए, बच्चे को अपना ध्यान नियंत्रित करना चाहिए। स्वैच्छिक ध्यान का विकास इसे नियंत्रित करने के साधनों को आत्मसात करने से जुड़ा है। बाहरी साधन - इशारा करने वाला इशारा, एक वयस्क का शब्द, स्वयं बच्चे का भाषण। ध्यान का विकास व्यवहार के मानदंडों और नियमों के विकास से भी जुड़ा हुआ है, जो कि क्रियात्मक क्रिया का गठन है। स्वैच्छिक के बाद के ध्यान का विकास स्वैच्छिक के गठन के माध्यम से होता है, यह लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्वैच्छिक प्रयास करने की आदत से भी जुड़ा हुआ है। पूर्वस्कूली उम्र में ध्यान के विकास की विशेषताएं: - इसकी एकाग्रता, मात्रा और स्थिरता में काफी वृद्धि होती है; - भाषण के विकास, संज्ञानात्मक हितों के आधार पर ध्यान के प्रबंधन में मनमानी के तत्व बनते हैं; - ध्यान मध्यस्थता हो जाता है; - स्वैच्छिक ध्यान के तत्व दिखाई देते हैं।

वीए सुखोमलिंस्की ने लिखा: “एक छोटे बच्चे का ध्यान एक शालीन प्राणी है। मुझे लगता है कि यह एक शर्मीला पक्षी है जो जैसे ही आप घोंसले के करीब जाने की कोशिश करते हैं, उड़ जाते हैं। जब आप अंततः एक पक्षी को पकड़ने में कामयाब हो जाते हैं, तो आप उसे केवल अपने हाथों में या पिंजरे में रख सकते हैं। एक पक्षी से गाने की उम्मीद न करें अगर वह एक कैदी की तरह महसूस करता है। तो एक छोटे बच्चे का ध्यान है: यदि आप उसे एक पक्षी की तरह पकड़ते हैं, तो वह आपकी अच्छी सहायक नहीं है। बच्चे के ध्यान के विकास के लिए दिन की दिनचर्या महत्वपूर्ण है। यह लोगों के जीवन में संदर्भ बिंदु बनाता है, अपने संगठन के बाहरी साधन के रूप में कार्य करता है, स्विचिंग, वितरण, ध्यान की एकाग्रता की सुविधा प्रदान करता है।

सारांश:छोटे बच्चों का संवेदी विकास। स्पर्श संवेदनशीलता का विकास। स्पर्श संवेदनाओं का विकास। पूर्वस्कूली बच्चे का संवेदी विकास। बच्चों में धारणा का विकास

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, आदि।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। यह वह युग है जो हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को संचित करने, इंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है।

संवेदी क्षमताओं के विकास में, संवेदी मानकों के विकास द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है - वस्तुओं के गुणों के आम तौर पर स्वीकृत नमूने। उदाहरण के लिए, इंद्रधनुष के 7 रंग और उनके रंग, ज्यामितीय आकार, माप की मीट्रिक प्रणाली आदि।

संवेदी क्षमताओं को विकसित करने के लिए, विभिन्न खेल और अभ्यास हैं। इस लेख में, हम क्रमिक रूप से पांच संवेदी प्रणालियों में से प्रत्येक के विकास के लिए खेलों पर विचार करेंगे।

स्पर्श के विकास के लिए खेल (स्पर्शीय धारणा)

स्पर्श स्पर्श (सतह) संवेदनशीलता (स्पर्श, दबाव, दर्द, गर्मी, ठंड, आदि की अनुभूति) को संदर्भित करता है।

बच्चे की स्पर्शनीय धारणा को विकसित करने के लिए, विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियों और वस्तुओं के साथ खेलें जो सतह संरचना में भिन्न हों। अपने बच्चे को अलग-अलग खिलौने दें: प्लास्टिक, रबर, लकड़ी, मुलायम, फूला हुआ। नहाते समय आप विभिन्न कठोरता के वॉशक्लॉथ और स्पंज का उपयोग कर सकते हैं। बच्चे के शरीर को मलाई से चिकनाई दें, तरह-तरह की मालिश करें। बच्चे को ब्रश से खेलने दें, एक बुना हुआ टोपी से एक पोम्पोम, एक पालतू जानवर की दुकान से एक काटने का निशानवाला गेंद। व्यंजनों के लिए रंगीन वॉशक्लॉथ भी बहुत रुचि रखते हैं! आप विभिन्न बनावट के कपड़े के स्क्रैप से खुद को एक दिलचस्प स्पर्श एल्बम बना सकते हैं: बर्लेप, ऊन, रेशम, फर। आप पॉलीथीन की एक शीट, फूलों से रैपिंग पेपर, मच्छरदानी, मखमल, नालीदार और सैंडपेपर और भी बहुत कुछ जोड़ सकते हैं।

बच्चे के लिए पन्नी के साथ खेलना दिलचस्प है। आप पहले इसे क्रंप कर सकते हैं, इसमें से एक गेंद बना सकते हैं, फिर इसे फिर से चिकना कर सकते हैं।

शंकु, कांटेदार चेस्टनट, काटने का निशानवाला अखरोट और चिकनी बलूत का फल के साथ खेलो। विभिन्न अनाजों के साथ खेलना भी उपयोगी है: हैंडल को बॉक्स में डुबोएं और एक छिपे हुए छोटे खिलौने की तलाश करें। कंकड़, सूखी और गीली रेत, मिट्टी, औषधि, प्लास्टिसिन, आटा और नमक के आटे के साथ खेलने की सलाह दी जा सकती है।

आप लिंक पर रेत और पृथ्वी के खेल के बारे में अधिक पढ़ सकते हैं:

ठंडी बर्फ या रेफ्रिजरेटर से रस और गर्म चाय, गर्म बैटरी, चूल्हे पर आग पर ध्यान दें। नहाते समय, बच्चे का ध्यान नल और स्नान में पानी के तापमान की ओर आकर्षित करें; आप एक बेसिन में गर्म पानी डाल सकते हैं, दूसरे में ठंडा पानी डाल सकते हैं और बारी-बारी से हाथ या पैर नीचे कर सकते हैं।

चूंकि त्वचा की सामान्य संवेदनशीलता कम हो जाती है, इसलिए बच्चे के लिए पूरे शरीर के साथ दिलचस्प संवेदनाएं प्राप्त करना उपयोगी होता है। इसे पूरी तरह से ऊनी कंबल में लपेटना अच्छा है; आप बच्चे को टेरी टॉवल से लपेट सकते हैं, सीधे पैंटी और टी-शर्ट पर फर कोट लगा सकते हैं, अपनी पीठ और पेट पर एक बुना हुआ दुपट्टा बाँध सकते हैं।

बच्चे के लिए हैंडल, पेट और पीठ पर गौचे पेंट की संवेदनाएं बहुत दिलचस्प होंगी। यह विशेष रूप से अच्छा है अगर बाथरूम में एक दर्पण है, और आप अपने आप को हर तरफ से देख सकते हैं।

न केवल छोटे हाथों के लिए बल्कि पैरों के लिए भी संवेदनशीलता विकसित की जानी चाहिए। गर्मियों में जितनी बार हो सके बच्चों को घास, रेत, गीली मिट्टी, नदी या समुद्र के कंकड़ पर नंगे पांव दौड़ने दें। घर पर, आप मटर, बीन्स पर चल सकते हैं, अपने पैरों से रबर की रिब्ड बॉल्स को रोल कर सकते हैं।

मालिश ब्रश, टेरी दस्ताने, पहिया मालिश, पैरों के लिए मालिश रोलर आदि की मदद से हाथ, पैर, पीठ की उपयोगी आत्म-मालिश और पारस्परिक मालिश।

अतिरिक्त शैक्षिक खेल:

"बिल्ली को पकड़ो"

शिक्षक बच्चे के शरीर के विभिन्न हिस्सों को एक नरम खिलौने (बिल्ली) से छूता है, और बच्चा अपनी आँखें बंद करके निर्धारित करता है कि बिल्ली कहाँ है। सादृश्य से, अन्य वस्तुओं को छूने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है: एक गीली मछली, एक कांटेदार हाथी, आदि।

"अद्भुत बैग"

विभिन्न आकृतियों, आकारों, बनावटों (खिलौने, ज्यामितीय आकृतियों और निकायों, प्लास्टिक अक्षरों और संख्याओं, आदि) की वस्तुओं को एक अपारदर्शी बैग में रखा जाता है। वांछित वस्तु को खोजने के लिए बच्चे को बैग में देखे बिना छूने की पेशकश की जाती है।

"एक गुड़िया के लिए रूमाल" (सामग्री की बनावट द्वारा वस्तुओं का निर्धारण, इस मामले में, कपड़े के प्रकार का निर्धारण)

बच्चों को अलग-अलग स्कार्फ (रेशम, ऊनी, बुना हुआ) में तीन गुड़िया की पेशकश की जाती है। बच्चे बारी-बारी से जांच करते हैं और सभी रूमालों को महसूस करते हैं। फिर रुमालों को निकाल कर एक बैग में रख दिया जाता है। स्पर्श द्वारा बच्चे बैग में प्रत्येक गुड़िया के लिए दाहिने रूमाल की तलाश करते हैं।

"स्पर्श करके अनुमान लगाएं कि यह वस्तु किस चीज से बनी है"

बच्चे को स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करने की पेशकश की जाती है कि विभिन्न वस्तुएं किस चीज से बनी हैं: एक कांच का कप, एक लकड़ी का ब्लॉक, एक लोहे का रंग, एक प्लास्टिक की बोतल, एक शराबी खिलौना, चमड़े के दस्ताने, एक रबर की गेंद, एक मिट्टी का फूलदान, आदि।

सादृश्य से, आप विभिन्न बनावट की वस्तुओं और सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं और यह निर्धारित कर सकते हैं कि वे क्या हैं: चिपचिपा, चिपचिपा, खुरदरा, मखमली, चिकना, भुलक्कड़, आदि।

"आकृति को पहचानो"

मेज पर ज्यामितीय आंकड़े रखे गए हैं, जो बैग में पड़े हैं। शिक्षक किसी भी आकृति को दिखाता है और बच्चे को बैग से वही निकालने के लिए कहता है।

"समोच्च द्वारा वस्तु को पहचानें"

बच्चे की आंखों पर पट्टी बांध दी जाती है और उसे कार्डबोर्ड से काट कर एक आकृति दी जाती है (यह एक बनी, एक क्रिसमस ट्री, एक पिरामिड, एक घर, एक मछली, एक पक्षी हो सकता है)। वे पूछते हैं कि यह क्या है। वे आकृति को हटाते हैं, अपनी आंखें खोलते हैं और उन्हें स्मृति से इसे खींचने के लिए कहते हैं, रेखाचित्र की रूपरेखा के साथ तुलना करते हैं, आकृति को गोल करते हैं।

"लगता है कि वस्तु क्या है"

विभिन्न बड़े खिलौने या छोटी वस्तुएं (खड़खड़, गेंद, घन, कंघी, टूथब्रश, आदि) मेज पर रखी जाती हैं, जो एक पतले, लेकिन घने और अपारदर्शी नैपकिन के साथ शीर्ष पर ढकी होती हैं। बच्चे को नैपकिन के माध्यम से स्पर्श करके वस्तुओं की पहचान करने और उन्हें नाम देने की पेशकश की जाती है।

"एक जोड़ी खोजें"

सामग्री: मखमल, सैंडपेपर, पन्नी, मखमली, फलालैन के साथ चिपकाई गई प्लेटें।

समान प्लेटों के जोड़े खोजने के लिए बच्चे को स्पर्श करने के लिए आंखों पर पट्टी बांधकर पेश किया जाता है।

"अंदर क्या है?"

बच्चे को अंदर विभिन्न भराव वाले गुब्बारे पेश किए जाते हैं: पानी, रेत, पानी के साथ आटा, मटर, सेम, विभिन्न अनाज: सूजी, चावल, एक प्रकार का अनाज, आदि। आप गुब्बारे भरने के लिए एक फ़नल का उपयोग कर सकते हैं। प्रत्येक भराव के साथ गेंदों को जोड़ा जाना चाहिए। समान फिलर्स वाले जोड़े खोजने के लिए बच्चे को स्पर्श द्वारा महसूस करना चाहिए।

इसके अतिरिक्त, आप प्लेटों में प्रत्येक भराव की थोड़ी मात्रा रख सकते हैं। इस मामले में, प्रत्येक जोड़ी को संबंधित भराव के साथ सहसंबंधित करना भी आवश्यक होगा, अर्थात। निर्धारित करें कि गेंदों के अंदर क्या है।

"संख्या का अनुमान लगाएं" (पत्र)

बच्चे की पीठ पर पेंसिल (या उंगली) के पीछे एक नंबर (अक्षर) लिखा होता है। बच्चे को यह निर्धारित करना चाहिए कि प्रतीक क्या है। इस अभ्यास के अधिक विस्तृत विवरण के लिए, लिंक देखें >>>>

प्रीस्कूलर और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों (विशेष रूप से पहली कक्षा) के लिए भी बहुत उपयोगी हैं, किसी न किसी (मखमली, सैंडपेपर, आदि) पेपर के अक्षरों के साथ खेल हैं: "स्पर्श द्वारा पता लगाएं", "वांछित पत्र ढूंढें", "पत्र दिखाएं"। बच्चा बार-बार पत्र पर अपना हाथ चलाता है, उसे महसूस करता है और उसे बुलाता है। साथ ही, न केवल रूप को याद किया जाता है, बल्कि इस पत्र को लिखने का तरीका भी याद किया जाता है, जो इसके नाम से जुड़ा हुआ है। जो बच्चे तुरंत इस पत्र को लिखना चाहते हैं उन्हें यह अवसर दिया जाना चाहिए।

इस प्रकार के खेलों को क्रमिक जटिलता के साथ करने की सिफारिश की जाती है: एक वयस्क के मार्गदर्शन में टटोलने की क्रियाओं को सीखने से लेकर छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करने तक, इसके अलावा, अपनी आँखें बंद करके। सादृश्य द्वारा, विभिन्न संख्याओं का उपयोग किया जा सकता है।

"यह क्या है?"

बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है। उसे पांच अंगुलियों से वस्तु को छूने की पेशकश की जाती है, लेकिन उन्हें हिलाने के लिए नहीं। बनावट से, आपको सामग्री निर्धारित करने की आवश्यकता है (आप कपास ऊन, फर, कपड़े, कागज, चमड़े, लकड़ी, प्लास्टिक, धातु का उपयोग कर सकते हैं)।

"मैत्रियोश्का लीजिए"

दो खिलाड़ी टेबल पर पहुंचते हैं। वे आंखें बंद कर लेते हैं। उनके सामने दो अलग-अलग घोंसले के शिकार गुड़िया हैं। आदेश पर, दोनों अपने घोंसले के शिकार गुड़िया को इकट्ठा करना शुरू करते हैं - कौन तेज है।

"सिंडरेला"

बच्चे (2-5 लोग) मेज पर बैठते हैं। वे आंखों पर पट्टी बांधे हुए हैं। बीज के प्रत्येक ढेर (मटर, बीज, आदि) से पहले। एक सीमित समय के लिए, बीजों को ढेर में अलग किया जाना चाहिए।

"लगता है कि अंदर क्या है"

दो खेल रहे हैं। प्रत्येक खेलने वाले बच्चे के पास छोटी वस्तुओं से भरा एक अपारदर्शी बैग होता है: चेकर्स, पेन कैप, बटन, इरेज़र, सिक्के, नट, आदि। शिक्षक आइटम को कॉल करता है, खिलाड़ियों को इसे स्पर्श करके जल्दी से ढूंढना चाहिए और इसे एक हाथ से प्राप्त करना चाहिए, और पकड़ें दूसरे के साथ बैग। इसे कौन तेजी से करेगा?