Planéta dobré-dobré-dobré ráno!
Neviem ako vy, samozrejme, ale na mojej anglickej planéte (pod názvom) je ráno. A rozhodol som sa napísať dôležitý informačný a praktický článok o transkripcii angličtiny na veselej rannej hlave. Myslím, že ti to nevadí). Potom začneme analyzovať túto jednoduchú, ale často diskutabilnú tému.
Potrebujete vôbec prepis do angličtiny?
Čo vám môžem povedať? .. Ak je to v školských osnovách v angličtine schválené a nútené učiť, potom sa samozrejme nemôžete dostať preč! V globálnom meradle jeho absencia v učení angličtiny nijako neovplyvní výsledky a znalosti.
ALE! Keďže sa naše deti stále učia angličtinu, je vecou cti vedieť, aký je v nich prepis. Je to zhruba to isté, ako je dôležité vedieť, že v ruštine je 6 prípadov (a tým sa mimochodom líši od angličtiny a mnohých ďalších). Ale môžeme sa naučiť hovoriť a písať slová bez toho, aby sme premýšľali, aký prípad v nich použiť ... "A dodávka R. odil D Jevchonka ... No, rozumieš mi, myslím.
Preto môj verdikt znie - budeme študovať! Ale rýchlo a bez akéhokoľvek naťahovania o rok! Lekcia alebo dve - a Angličtina prepis " stane sa najpríjemnejšou frázou na svete ...
Navyše, so schopnosťou dešifrovať anglický prepis, každý školák a dospelý bude schopný čítať a vyslovovať akékoľvek, dokonca aj to „najstrašnejšie nepochopiteľné“ slovo v anglickom slovníku !!!
Prečo to bolo vynájdené?
Vymysleli to veľmi, veľmi dávno, zatiaľ čo samotní Briti pre seba - keď si uvedomili, že sami nedokážu vždy porozumieť tomu, ako sa to alebo ono slovo číta.
Faktom je, že v anglickom jazyku existujú, podľa ktorých môžete slová správne čítať. Napríklad toto pravidlo: „V uzavretej slabike sa anglické písmeno„ a “bude čítať takto (slová ba g, la ptop)» ... Ale zároveň existuje toľko výnimiek z týchto pravidiel, že niekedy je nemožné si ich zapamätať (napríklad z tohto pravidla urobíme výnimku so slovom so zatvorenou slabikou t opýtať sa , v ktorom sa písmeno „a“ už číta inak).
Prišli s takým konceptom, ako je prepis, aby bolo každé anglické slovo správne prečítané, aj keď nepoznáte pravidlá, ale jednoducho tým, že vlastníte sadu transkripčných symbolov.
Niekedy môžete vidieť dve variácie tej istej ikony, je to normálne. Obaja majú kde byť. Moje analógie s ruskými písmenami sú veľmi ľubovoľné. Hlavnou vecou je počuť zvuk a simulovať ho čo najpresnejšie.
Ikony prepisu zvukov samohlások
[i] alebo [ ı ] zvuk podobný „a“, ale prudší a pevnejší.
[e] zvuk podobný „e“, ale prudší a pevnejší.
[ ӕ ] zvuk podobný „e“, ale širší.
[ ɔ ] alebo [ ɒ ] zvuk podobný „o“, ale prudší a otvorenejší.
[ ∧ ] znie podobne ako „a“, ale viac staccato.
[u] alebo [ ʋ ] zvuk podobný „y“, ale viac staccato.
[i:] zvuk ako dlhý a.
[ ɔ: ] zvuk ako dlhé „o“.
[ ɑ: ] zvuk ako dlhé a hlboké „a“.
[u:] zvuk ako dlhé „y“.
[ ə: ] alebo [ɜ:] zvuk pripomínajúci niečo medzi „o“ a „e“.
V angličtine existuje jedna jediná transkripčná ikona, ktorá označuje neprízvučnú samohlásku - [ə] . Vyslovuje sa veľmi krátko a nevýrazne. Často to počujeme na konci slov končiacich prízvučnými samohláskami. Učiteľ, počítač ...
Transkripčné ikony pre spoluhlásky
[p] zvuk podobný „p“.
[b] zvuk podobný „b“.
[t] znie ako „t“.
[d] zvuk podobný „d“.
[k] znie ako „k“.
[g] zvuk podobný „g“.
[f] zvuk podobný „f“.
[v] zvuk podobný „in“.
[s] zvuk podobný „s“.
[z] zvuk podobný „z“.
[m] zvuk podobný „m“.
[n] znie ako „n“.
[l] zvuk podobný „l“.
[h] zvuk ako vzdušné „x“.
[ ʃ ] zvuk podobný „u“.
[tʃ] zvuk podobný „h“.
[ ʒ ] zvuk podobný „g“.
[dʒ] znie ako „j“.
[r] zvuk podobný „p“.
[j] zvuk podobný „th“. Zjemňuje samohlásky, napr. [jɒ] [je] [jú:]
[w] zvuk vydávaný perami.
[ ŋ ] zvuk podobný „n“ vyslovený v nose.
[ θ ] tupý medzizubný zvuk.
[ ð ] vyzváňací medzizubný zvuk.
Transkripčné ikony pre dvojhlásky (dvojité zvuky)
[aı] alebo [ai] zvuk podobný „ah“.
[eı] alebo [ei] zvuk ako „hej“.
[ ɔı ] alebo [ɔi] zvuk podobný „oh“.
[aʋ] alebo [au] znie to „ay“.
[ əʋ ] alebo [ou] znie ako „oh“.
[ ıə ] alebo [iə] zvuk podobný „ee“.
[ ʋə ] alebo [uə] zvuk podobný „ue“.
[eə] alebo [ εə ] zvuk ako „ea“.
Cvičte čas
Skontrolovali sme s vami všetky znaky anglického prepisu. Väčšina z nich je pre deti i dospelých ľahko zapamätateľná. Ťažkosti niekedy vznikajú pri ikonách označujúcich dvojhlásky alebo niektorých zvukoch, ktoré sa vôbec nepodobajú na ruštinu. To sa však rýchlo napraví, ak sa všetko hneď konsoliduje pomocou osvedčených postupov a cvičení, ktoré teraz urobíme.
Odporúčam nákup a absolvovanie online kurzu Angličtina od nuly (zo známej služby LinguaLeo). Tam sú podrobne analyzované písmená a zvuky anglického jazyka. Prepis sa dá tiež dobre spracovať. Registrovať a vyskúšajte si kurz zadarmo. Ak sa vám to páči, pokračujte! ..
Cvičenie 1
Prvá vec, ktorú musíte urobiť, je niekoľkokrát zopakovať zvuk zodpovedajúci určitému znaku anglického prepisu. Choďte v poradí (podľa zoznamu, ktorý som uviedol). Opakujte jeden zvuk 3-5 krát a pokúste sa priradiť komplexnú ikonu k obrázku. Napríklad opakovanie zvuku [ ӕ ]
, predstavte si mačku, klobúk alebo akýkoľvek iný obrázok, ale nechajte tento obrázok iba zodpovedať slovu, ktoré je s týmto zvukom vyslovované v angličtine. V mojej hlave sa napríklad objavil obrázok tašky s takýmto firemným odznakom.))
Ako to je? Ťažko? Ak áno, potom sa s vami podelím o svoje nápady týkajúce sa naj „neriešiteľnejších“ transkripčných znakov. Nesúďte prosím striktne moje nešikovné obrázky. Prisahám, že v mojich predstavách vyzerajú oveľa krajšie)).
Ikona [ ʋ ] — obraz päty na nohe.
Slovo noha [fʋt].
Ikona [ ɜ: ] - obraz vtáka.
Slovo vták [ž ɜ: d].
Ikona [ ʃ ] - obraz topánky.
Slovo topánka [ʃu:].
Ikona [tʃ]-obraz kura.
Slovo chick [tʃık].
Ikona [dʒ]- obrázok stránky v učebnici.
Slovo stránka.
Ikona [j]- obrázok začiarknutia, správna odpoveď.
Slovo áno.
Ikona [ ŋ ] - obraz dlhej a nerovnej cesty.
Slovo dlhé.
Ikona [ θ ] - obraz čísla tri.
Slovo tri [θri:].
Ikona [ ð ] - obraz matky s dieťaťom.
Slovo matka.
Cvičenie 2
- Teraz s vami budeme čítať jednoduché slová s rôznymi zvukmi. Vašou úlohou je pozrieť sa na slovo, vypočuť si jeho výslovnosť, zopakovať a potom uhádnuť, ktorá ikona prepisu z nasledujúcich ikon zodpovedá zvuku v slove (požadované samohlásky alebo kombinácie budú podčiarknuté).
[ ı ] [e] [ ӕ ] [ ɒ ] [ ∧ ] [ ʋ ] [i:][ ɔ: ] [ ɑ: ] [u:] [ɜ:]
| b ir d | f mily | c oo l |
| p ja g | b u tter | f ir st |
| d o ll | ea t | s ja t |
| l st | b e d | c ar |
| pple | kl o ck | m e n |
| d smej sa | p u t | kl ea n |
| d o ctor | fr ui t | k ja tchen |
| d ar k | g ir l | d ja nner |
| d oor | vozík-b u s | c a p |
| f oo t | b oo k | b ll |
- Teraz uvidíte ďalšie slová, ktoré budete tiež musieť počúvať a opakovať, a potom vyberte požadovaný znak transkripcie z nižšie uvedených, ktoré zodpovedajú tomuto alebo tomu zvuku (v slovách budú podčiarknuté požadované spoluhlásky alebo kombinácie) .
[p] [b][t] [d][k] [g][f] [v][s] [z][m] [n]
[l][h] [ ʃ ] [tʃ] [ ʒ ] [dʒ] [r][j] [w][ ŋ ] [ θ ] [ ð ]
| staviť sa w een | v ery | w indow |
| v obci | s treet | z oo |
| tenký | th en | čaj ch er |
| s ugar | tele ph jeden | päť |
| hundre d | mus t | blízko t |
| stredný le | nu m ber | p resent |
| čierna | k itten | daj |
| kn ife | h orse | r oom |
| pi n k | spon ge | ki ng |
| pa ge | fakt r y | y ou |
- Nasledujúce slová obsahujú dvojhlásky. Počúvame, opakujeme a vyberáme požadovaný znak prepisu pre podčiarknuté písmená a kombinácie písmen.
[aı] [eı] [ ɔı ] [aʋ] [ əʋ ] [ ıə ] [ ʋə ] [eə]
| f ucho | n a ja | beh ja |
| dozorca o byť | ch vzduch | t o ne |
| p oor | c ke | t o n |
| h ere | t náš | c oi n |
| br o n | th o se | h sú |
| Júl r | b áno | t krvácať |
| tr naši | kričať ow | b ja ke |
| c sú | n ucho | s o |
- Posledným cvičením v tejto časti je výber správneho prepisu slova z dvoch navrhovaných. Schéma práce je rovnaká: počúvajte, opakujte a potom si vyberte.
pohár[kʌp] alebo [kӕp]
dvanásť[tvelv] alebo [twelv]
mesiac[mɑ: nθ] alebo [mʌnθ]
dážď[raın] alebo [reın]
farma[fɜ: m] alebo [fɑːm]
veľký[lɑːʒ] alebo [lɑːdʒ]
lyžica[spuːn] alebo [spɔ: n]
fér[feə] alebo [fıə]
povedať[seɪ] alebo [seə]
teraz[nəʋ] alebo [naʊ]
Jún[tʃ uːn] alebo [dʒuːn]
Cvičenie č. 3
Je načase, aby sme si prepis slov napísali sami. Myslím, že sa ti to podarí! Deň alebo dva - a téma prepisu do angličtiny sa pre vás stane tak jednoduchou, ako sa vám ani nesnívalo)). Ešte raz pripomeniem, že neprízvučné slabiky sa často označujú takto [ ə ] .
po, box, písať, s, otvoriť,
sezóna, zatvorené, okrúhle, vysoký, číslo,
tričko, plus, džem, pieseň, jogurt, nenávisť
Cvičenie 4
Toto cvičenie je precvičiť čítanie veľkého množstva anglických transkripčných slov. Pre deti tu budú najlepšou možnosťou karty s anglickými slovami a ich prepismi. Niektorí autori (napríklad Nosova, Epanova) tieto karty špeciálne vyvíjajú - koniec koncov, pomáhajú nielen konsolidovať naučené transkripčné znaky, ale tiež ľahko dopĺňajú slovnú zásobu. Sú to také zaujímavé karty, ktoré som našiel v obchode. Bludisko... Tu sú najzákladnejšie témy a slová:
Sada divokých zvierat
Nastaviť „ovocie“
Nastaviť „Muž“
Nastaviť „povolania“
Nastaviť „školu“
Nastavte „dom“
Tak som to urobil, priatelia!
A ty? Zvládli ste to? Ak máte nejaké otázky, určite sa ma opýtajte. Pokúsim sa im odpovedať.
A napriek tomu - na pravom bočnom paneli môjho webu nájdete praktickú službu „Prepis online“- do poľa zadajte akékoľvek anglické slovo a získajte jeho prepis. Použi to!
Okrem toho vás pozývam na môj chutný zoznam adries (môžete sa k nemu prihlásiť na konci tohto článku - po formulári na výber tútora)! Najužitočnejšie a najzaujímavejšie z angličtiny a nielen ...
Odpovede na cvičenia:
| b ir d [ɜ:] | f a mily [ӕ] | c oo l [u:] |
| p i g [ı] | b u tter [∧] | f ir st [ɜ:] |
| d o ll [ɔ:] | ea t [i:] | s i t [ı] |
| l a st [ɑ:] | b e d [e] | c ar [ ɑ: ] |
| a pple [ӕ] | kl o ck [ɒ] | m e n [e] |
| d augh ter [ɔ:] | p u t [ʋ] | kl ea n [i:] |
| d o herec [ɒ] | fr ui t [u:] | k i tchen [ı] |
| d ar k [ɑ:] | g ir l [ɜ:] | d i nner [ı] |
| d oor [ ɔ: ] | vozík-b u s [∧] | c a p [ӕ] |
| f oo t [ʋ] | b oo k [ʋ] | b a ll [ɔ:] |
| staviť sa w een [w] | v ery [v] | w indow [w] |
| v illa ge[v] [dʒ] | s koruna stromu [s] | z oo [z] |
| th v [θ] | th koniec] | čaj ch er [tʃ] |
| s ugar [ʃ] | tele ph jeden [f] | f i v e [f] [v] |
| hundre d[d] | mus t[t] | blízko t[t] |
| stredný le[l] | nu m ber [m] | p hnevať sa [p] |
| b nedostatok [b] | k itten [k] | g ive [g] |
| kn ife [n] | h orse [h] | r oom [r] |
| pi n k [ŋ] | spon ge[dʒ] | ki ng [ ŋ ] |
| pa ge[dʒ] | fakt r y [r] | r ou [j] |
| f ucho [ ıə ] | n a ja [e] | beh i nd [aı] |
| dozorca o byť [əʋ] | ch vzduch[eə] | t o ne [əʋ] |
| p oor [ ʋə ] | c a ke [eı] | t ow n [aʋ] |
| h ere [ ıə ] | t náš [ ʋə ] | c oi n [ɔı] |
| br ow n [aʋ] | th o se [əʋ] | h sú[eə] |
| Júl r[aı] | b áno [ ɔı ] | t a ble [eı] |
| tr ou sers [aʋ] | kričať ow [ əʋ ] | b i ke [aı] |
| c sú[eə] | n ucho [ ıə ] | s o [ əʋ ] |
[ˈⱭːftə], [bɒks], [raɪt], [wɪð], [ˈəʊpən],
[ˈSiːzn], [ʃʌt], [raʊnd], [tɔːl], [ˈnʌmbə],
[ʃɜːt], [plʌs], [dʒæm], [sɒŋ], [ˈjɒɡət], [heɪt]
Kurzy angličtiny pre študentov základných škôl vo veku od 7 do 9 rokov Englishgood budú skvelým doplnkom školských osnov.
Triedy pomôžu deťom osvojiť si základnú slovnú zásobu a v budúcnosti ju rozvíjať, ľahko vytvárať vety, plynule čítať veľké texty. Malé skupiny s maximálne 8 deťmi prispievajú k lepšej asimilácii materiálu každým z nich.
Prečo sa učiť prepis?
Anglická abeceda má 26 písmen, ale zvukov je dvakrát viac. Písmeno môže mať dva alebo viac zvukov súčasne. Netreba sa toho však báť - zoznam cvičení na prepis anglických slov pre deti pomôže zapamätať si, ako správne čítať a vyslovovať niektoré slová. Aby ich splnil, každý študent v hodinách angličtiny má samostatný zápisník rozdelený do troch takýchto stĺpcov:
- "Slovo"
- "Prepis"
- "Preklad".
Do neho sa zadávajú nové slová, aby sa ich bolo možné naučiť neskôr.
Čo je prepis?
Transkripciu treba chápať ako určité pokyny, ako správne prečítať slovo. Najčastejšie je uzavretý v hranatých zátvorkách. Napríklad kniha je [‘buk]. Jeden symbol predstavuje jeden zvuk. Znaky v prepise sa môžu líšiť od písmen abecedy, číslo sa môže tiež líšiť. Zapamätať si tieto pravidlá, ako aj porozumieť prepisu, je pre deti spočiatku ťažké. Naši špecialisti to chápu a vo svojej práci používajú neštandardné metódy prezentácie materiálu, z ktorých jeden je uvedený nižšie.
„Asociácia“ je najlepšie prepisové cvičenie
Pri učení sa niečoho nového je metóda asociácie najlepšia zo všetkých. Tu je niekoľko príkladov toho, ako môžete priradiť zvuky z prepisov k predmetom, ktoré deti poznajú.
- ʊ - krátky [y] (pripomína podkovu)
- æ - široký [e] - otvorte ústa a povedzte „e“ (symbol pripomína plazivú chybu)
- ŋ - [ny] - musíte si prečítať „do nosa“ (ako často hovoríme, keď nám tečie z nosa)
- ð - medzizubné [h]
- θ - medzizubné [s]
Aby ste sa naučili tieto zvuky, môžete si prečítať malú rozprávku: „Bol raz jeden malý králik (jazyk), ktorý sa všetkého bál, a tak vždy sedel v dome (v ústach). Ale jedného dňa sa rozhodol ukázať špičku nosa z domu (špičku jazyka strčíme medzi zuby). Najprv vyslovil tiché [θ] a potom zvučné [ð]. “ Pravidlá výslovnosti sú nasledujúce:
- s, d, n, t - [s], [d], [n], [t] - pri vyslovovaní sa jazyk dotýka horného podnebia (bližšie k rade zubov)
- ɜ - stredne dlhý [e] - vyslovuje sa ako ё (pamätajte na slovo „ľad“).
Písacie cvičenia na prepis anglických slov pre deti
Zoznam cvičení prepisu angličtiny pre deti, ktoré sú k dispozícii našim študentom, im umožňuje ľahko sa orientovať vo vyššie uvedených pravidlách a zdokonaľovať ich správnu výslovnosť.
Cvičenie číslo 1
Napíšte prepis zvukov samohlásky nasledujúcich slov:
- byť, cítiť sa, my, ja, vidieť, stretnúť sa
- je, v, chorý, sedieť, vyplniť, žiť
- posteľ, pero, desať, povedz
- kravata, lož, môj, koláč, zomrieť, život
- muž, zlý, klobúk, lampa, tučný, kat
- deň, neskoro, rozprávka, hlavné, dážď
- zaparkovať, označiť, vyzbrojiť, sú
- vzduch, stolička, starostlivosť, fér
- tam kde
- tu, blízko, iba
- prenájom, oheň, pneumatika, kupujúci, leták
- naše, múka, moc, kvet, páperie, mesto
- jej, výraz, vták, otoč sa, uč sa
- príbeh, teplý, dvere, učil, rozprával
Cvičenie číslo 2
Napíšte prepis spoluhlások nasledujúcich slov:
- myslieť, vec, tenká, myšlienka, smrť, hrozba
- spievať, spievať, búchať, dlho niečo, ísť, visieť, zle
- toto, tamto, tí, tí, títo, tamto, ďalší, ďalší
- loď, obchod, ona, stret, ostro, lesk, hanba, tvar
- šach, kotleta, komora, kúzlo, charita, budúcnosť
- telefón, fotka, jav, fantóm, pharos, fáza
- nôž, vieš, ťuk, pliesť, rytier, koleno, talent
- čo, kde, kedy, koleso, závan, bič, rozmar.
Cvičenie číslo 3
V ruskom jazyku neexistujú jednoznačné analógie anglických zvukov [ð] a [θ], a preto majú študenti problémy s výslovnosťou (pre ktorú je potrebné trochu vyplaziť jazyk) z dôvodu určitého obmedzenia. . Aby ste tento strach odstránili, naučte sa roztomilú riekanku o mačiatkach.
Malé mačiatko vynecháva mlieko,
Lap, lap, lap!
Jazyk jej zhasne,
Vchádza jej jazyk,
Lap, lap, lap!
Malá mačička má rada svoje mlieko,
Lap, lap, lap!
Ach, pozri jej jazyk
Choď von a dnu,
Lap, lap, lap!
V našich triedach sa dieťa učí zvládať zložité zvuky, vyrovnávať sa s rozpakmi a nastavovať experimenty a metódy výučby sú zamerané na vysoký výkon bez nervov a sĺz. Preto nám dôverujú.
Otázka štúdia transkripcie v ranom veku je kontroverzná. Nie každý to považuje za možné a nevyhnutné. Logicky by sa transkripčné symboly - symboly zvukov - mali naučiť skôr ako písmená. Tento prechod od zvuku k písmenu prostredníctvom prepisu navyše študentom pomáha ľahko preklenúť priepasť medzi výslovnosťou a pravopisom, ktorá je v angličtine inherentná.
Zvládnutie prepisu detí im umožňuje viesť si slovník a aktívne ho používať oveľa skôr, než je možné pri učení sa čítať a písať: koniec koncov, v transkripčnom liste je každému znaku priradený jeden zvuk. Jazykový kurz pre predškolákov by mal byť predovšetkým ústny. K prepisu môžete pristúpiť, keď sú základy fonetiky fixované v rečovej praxi detí a deti sú vnútorne pripravené naučiť sa čítať a písať.
Je však možné asimilovať transkripciu vo veku päť rokov, ak to dokonca veľmi zle vedia aj školáci a dospelí, ktorí školu ukončili? To je pravdepodobne dôvod, prečo sa v amerických učebniciach pre výučbu cudzieho jazyka v ranom detstve navrhuje metodológia výučby nie transkripčných znakov, ale fonetických symbolov. V tejto technike je pomocou fonetických symbolov zjednodušený celý výcvik, pretože hláskovanie fonetických symbolov nespôsobuje ťažkosti a fonetické symboly zodpovedajú aj hláskovaniu anglických písmen. Napríklad: a -, a -, e - [e], e -, i - [i], i -, o - [u], o - [l], oi - [i], ou -, u - [u], u -, u -. Preto študenti veľmi rýchlo ovládajú pravopis týchto symbolov a dlho píšu pomocou týchto symbolov.
Pri nastavovaní výslovnostných schopností a práci na intonácii študenti prístupnou formou poukazujú na hlavné rozdiely medzi výslovnosťou v ruštine a angličtine, prejavujúce sa v polohe a povahe pohybu artikulačných orgánov. Fonetické cvičenia rozvíjajú pohyblivosť rečových orgánov, pomáhajú predchádzať chybám výslovnosti a preťažovaniu rečového aparátu dieťaťa. Prístupná a zaujímavá zápletka pre študentov ich pomáha emocionálne naladiť na zvládnutie artikulácie anglických zvukov.
Tiež pri vedení fonetických cvičení môžu študenti namiesto jednotlivých zvukov, slov, fráz ponúkať špeciálne vybrané verše a riekanky. V priebehu niekoľkých lekcií sa opakuje báseň alebo riekanka, opravuje sa výslovnosť hlások. Tento druh práce môže byť zaradený do hodiny v rôznych fázach, pretože slúži ako druh odpočinku a relaxácie pre deti. Systém cvičení pre fonetické nabíjanie s názvom „Pán jazyk“ funguje veľmi efektívne. Existuje veľké množstvo možností cvičenia založených na rozprávkach o pánovi jazyku, ktoré vám umožňujú kombinovať množstvo zvukov do konkrétneho príbehu v prozaickej alebo poetickej forme. Špeciálne vybrané fonetické hry sú veľmi účinné z pohľadu práce na fonetike, kde deti musia po učiteľovi nielen zopakovať určitý zvuk, slovo alebo frázu, ale využiť svoju predstavivosť a vynaliezavosť.
Fonetické cvičenia - rozprávky:
1. Máme jedného asistenta, malého, ale veľmi, veľmi potrebného. Žije v útulnom a teplom dome. Tento dom má podlahu, strop, steny a dokonca aj pevný plot. V dome nie sú okná, ale sú tu veľké dvere. Keď sa otvoria, plot sa od seba odtrhne a vy môžete okamžite vidieť celý dom a toho, kto v ňom býva. Keď deti uhádnu, že hovoria o jazyku, pozvite ich, aby sa trocha pohrali a urobili artikulačnú rozcvičku: niekoľkokrát sa široko otvorte a zatvorte „dvere do domu“ (ústa); požiadajte, aby ste špičkou jazyka prešli po „plote - hornom a dolnom“ (zuby) a dotkli sa „podlahy, stropu a stien domu“ (dolné a horné podnebie, vnútorné steny líc).
Po rozcvičke pokračujte v rozprávaní príbehu.
Tento milý asistent sa volá Tongue. V angličtine ho budeme volať Mr. Jazyk. Jazyk, pretože v angličtine to znamená jazyk, a pán - pretože všetci Angličania sú veľmi zdvorilí a pán je adresovaný všetkým mužom. Tak sme to urobili - Mr. Jazyk. S naším p. Neustále sa odohrávajú zaujímavé príbehy jazyka. Teraz vám poviem jedného z nich. Raz Mr. Jazyk sa rozhodol umyť zrkadlo. Vzal malú handru a začal fúkať na zrkadlo a utierať ho. Pán. Jazyk sa veľmi snažil. Zľahka zafúkal: a zotrel ho handrou.
Požiadajte deti, aby pomohli jazyku a ukázali, ako sfúkol a utrel zrkadlo. Zaistite, aby bol zvuk [h] pri výdychu vyslovený ľahko a dlho: Pripomeňte deťom, že tento zvuk už počuli v slove Ahoj. Požiadajte ich, aby povedali slovo Ahoj. Precvičte si výslovnosť a požiadajte deti, aby to po vás zopakovali.
2. Jednej noci vypuklo zlé počasie. Fúkal silný severný vietor :. Pán. Jazyk zobudil hlasný rachot predných dverí:. Pevne zatvoril dvere a pokúsil sa zaspať. Začal padať silný dážď a jeho kvapky búšili o sklo :, [rrrr]. Pán. Jazyk počúval bitie kvapiek a nepostrehnuteľne zaspal.
Ráno sa Tongue rozhodol dať veci do poriadku vo svojom dome, vzal metlu a začal zametať. Páči sa ti to: . Potom začal vyraďovať prach zo sedačky :. Vystrašený hlukom vyliezol spod sedačky ježko a nahnevane grgol:. Pes počul ježka a hrozivo zavrčal :.
- 3. Dnes náš priateľ p. Jazyk nás pozýva na prechádzku lesom s ním. Pod nohami nám šuští lístie a vetvičky, ihličie a šišky: [? -? -?]. A zrazu na nás zaútočia komáre a bzučia :. A odháňame ich takto: deti tlieskajú rukami. Komáre sa zľakli a odleteli a my kráčame ďalej lesom: [? -? -?]. Zrazu na nás zaútočia včely a bzučia: [rrr]. Snažíme sa nerobiť náhle pohyby a včely odlietajú a vychádzame na krásny okraj, je na ňom veľa farebných motýľov a hovoríme :.
- 4. Raz Mr. Jazyk sa rozhodol ísť na prechádzku do lesa. Počasie bolo nádherné, slnko svietilo a Mr. Jazyk povedal: [? -? -?]. Fúkal ľahký vánok a stromy sa mierne pohupovali :. Zrazu okolo preletel čmeliak a zabzučal: [rrrr]. Pán. Jazyk ho pozdravil a kráčal ďalej. Ale zrazu, priamo pred sebou, uvidel hada, ktorý hrozivo zasyčal: [? -? -?]. Pán. Jazyk sa zľakol a vrhol sa do kríkov. Všetko bolo tiché, počul sa iba zvuk ďatľa klopajúceho na strom :. Pán. Jazyk si s úľavou povzdychol:.
Fonetické hry:
Hry na čeľusť a jazyk
Tieto hry prispievajú k nastaveniu správnej artikulácie rečových orgánov študentov pri vyslovovaní určitých anglických zvukov.
Učitelia vedia, aké ťažké je naučiť deti vyslovovať medzizubné zvuky [p], [a]. Je pre nich obzvlášť ťažké ukázať svoj jazyk, ak je to potrebné.
Učiteľ: Deti, videli ste niekedy mačiatko piť mlieko? V skutočnosti to nepije. Vypadá to. Mohli by ste to ukázať? Ach, aké milé mačiatka ste! Teraz vám o tom prednesiem riekanku a keď poviem „kolo, kolo, kolo“, prosím, urobte svojim mačiatkam mlieko.
Malé mačiatko vynecháva mlieko,
Lap, lap, lap! Jej jazyk zhasne, jej jazyk vojde, Lap, lap, lap! Malé mačiatko vynecháva mlieko, kolo, kolo, kolo! Ach, pozri jej jazyk Choď von a dovnútra, Lap, lap, lap!
Cvičenie je zábavné a obohacujúce. Za slovami „Kolo, kolo, kolo!“ učiteľ sa zastaví a umožní deťom vykresliť mačiatko, ako pije mlieko.
- 2. Zvedavý králik
- (precvičovanie zvukov [p], [s] Toto je ...)
Zvuk [p] je obzvlášť ťažké vysloviť v kombinácii so zvukom [s] v štruktúre „Toto je“. Táto kombinácia sa cvičí s piesňou:
Toto je medveď, toto je zajac Toto je pes a toto je žaba. Toto je auto, toto je hviezda Toto je lopta a toto je bábika.
Pred zaspievaním piesne učiteľ vyzve deti, aby si zahrali nesmelého, ale veľmi zvedavého zajaca (jazyk), ktorý sa pozerá von z diery (ústa), aby si pozrel naše hračky, ale zakaždým sa skryje. Môžete pridať brata Foxa (ruka), ktorý králika desí pri vchode do nory.
Túto hru je možné použiť na školenie študentov vo vyslovovaní nosového zvuku. Učiteľ: A teraz sa naučme, ako Angličania napodobňujú zvonenie zvonov. Teraz zahrajte zvonček.
Veľké zvony zvonia dlhou, plnou piesňou, DING-DONG-DING-DONG Malé zvončeky zaznievajú jasnou, sladkou piesňou, Ding, ding, ding, ding, Ding, ding, ding! Malé zvony zvonia cinkavou piesňou, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling. Počúvajte zvonenie; počuť pieseň, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling.
Je vhodné naučiť sa túto báseň podľa rolí.
- 4. Včely
- (precvičovanie zvukov [p], [a]) Učiteľ: Máte radi rozprávky? Potom počúvajte
Jedna ruská včela sedela na kvete. Zrazu k rovnakému kvetu preletela anglická včela. Ruskej včele sa to nepáčilo. Bzučí, nadáva: z-z-z-z-z-z! A anglická včela k nej nie je nižšia. Ale jej jazyk, pozri, je dlhý, nehodí sa jej do úst. A vyjde to z nej: th-th-th-th-th! Ako bzučí ruská včela? - hhhhhhhh. A angličtina? -th-th-th-th-th (3-4 krát). Ruské nadávky-[for-for-for] a angličtina-(deti opakujú po učiteľovi) [ra-ra-ra]. Ruština-[ze-ze-ze] a angličtina-[re-re-re] Ruština je [zi-zi-zi] a angličtina je [pi-pi-pi].
A večer boli zachrípnutí a ruská včela začala takto hučať: s-s-s-s-s-s-s-s. A ako začala anglická včela bzučať? Správny! th-th-th-th-th (tupý zvuk)! (3-4 krát). Ruština je [sa-sa-sa] a angličtina je [ia-ia-ia].
Učenie predškolákov čítať a písať.
Proces výučby predškolákov v čítaní bude rýchlejší, ak začnete s „uzavretou“ slabikou a ak ovládate písmená anglickej abecedy nie v poradí, ale môžete z nich pridať jednoduché anglické slovo.
Takže už na prvej hodine príde k deťom navštíviť veľmi roztomilá „mačka“. Chlapci a „mačka“ si navzájom pozdravia, zdvorilo si povedia pekné veci (rád vás napríklad stretnem). „Mačka“ má na pleci kabelku, doširoka ju otvára a vydáva svoj obľúbený zvuk [f]. Zvuk je umiestnený na doske. Deti čakajú: „Mačka“ sa chystá vytiahnuť z kabelky svoje obľúbené listy. Nepochybne je to c, a, t. Chlapci zopakujú názov písmen za „mačkou“. Keď zistia, že všetky sa dajú čítať spoločne: mačka, chlapi pochopia, prečo sú tieto písmena obľúbenými písmenami ich novej známosti. Učiteľ: "Zvuk uprostred tohto slova bude znieť správne, ak otvoríme ústa tak široko, ako naša priateľka otvorila kabelku."
Deti sa tak zoznámia s prvými 3 písmenami abecedy, prvým zvukom a prvým anglickým slovom.
Potom učiteľ navrhne nahradiť písmeno „C“ písmenom „S“ a prečítať si slovo. To sa tiež robí s potešením. Ďalšie slovo sa zobrazí v stĺpci, keď sa písmeno „S“ zmení na písmeno „h“.
Učiteľ: Zvuk (h) vyslovujeme tak, ako to robí „mačka“, keď si ohrieva mrazené labky: (h, h, h, h, h, h .......).
Deti „fúkajú“ do „zmrazených prstov“. Chlapci sa teda naučili čítať prvé 3 slová veľmi rýchlo:
Technika funguje veľmi dobre, keď z posledných slov v stĺpcoch zostavíme vetu: „Mačka“ sedela na klobúku. A nielen ponuka, ale malý príbeh o našej priateľke: Je to šibalská žena, ukázalo sa, že keď išla na trh, sadla si na klobúk hostesky!
Takáto zručná kombinácia mentálnej a emocionálnej aktivity spravidla dáva dobrý výsledok: každý si pamätal pravidlo čítania.
V ďalšej lekcii môžete pokračovať v stĺpci slov:
Je skvelé, ak je význam slova ilustrovaný obrázkom. Učiteľ vyzve deti, aby zostavili svoje vety tak, že slovo „klobúk“ v tejto vete nahradí iným prevzatým zo stĺpca. Vetu je potrebné nielen prečítať, ale aj vždy vysvetliť, čo sa stalo. Analogicky si študenti vymyslia vlastné vety so sedením „mačka“ a „krysa“ a „netopier“ a „taška“. Chlapci tieto vety nielen čítajú, ale aj analyzujú: izolujú písmená v slovách, nachádzajú nové, počítajú to isté atď.
Ak existujú karty s písmenami (samotné deti si ich môžu vyrobiť doma), študenti sú požiadaní, aby urobili slová z písmen, čo ochotne urobia.
Je celkom možné už v tejto fáze napísať s deťmi malý diktát.
Podobne študenti spoznajú psa pomenovaného „Spot“ a jeho obľúbený zvuk [O] a jeho obľúbené písmena „d“ a „g“. Chlapci sa o tomto psíkovi dozvedia aj niečo z nasledujúcej vety: „Bodka“ v nie páre v rožku.
Opäť je tu emocionálny moment, ktorý zaručuje dobrý výsledok. Chlapci akoby mimochodom čítali slovo „je“ a bez akéhokoľvek nastavenia, že ide o nové pravidlo. Počnúc touto lekciou sa môžete bezpečne pokúsiť spievať pieseň podľa abecedy. Hudobný rytmus robí svoje - deti si abecedu zapamätajú dostatočne rýchlo.
Po zvládnutí týchto pravidiel prvého čítania s deťmi môžete začať pracovať s prvými syntetickými minitextami, do ktorých vložíme všetky študované informácie. Pretože zatiaľ čo študenti čítajú jednotlivé slová, prvky textu ešte nečítajú. Skutočné čítanie ako druh rečovej činnosti existuje iba vtedy, ak je formované ako rečová zručnosť v procese čítania čitateľ pracuje s uceleným textom, aj keď najzákladnejším, riešiacim sémantické problémy na jeho základe.
Tu je príklad takéhoto mini textu:
Som Natasha. Som z Revdy. Nie som z Moskvy. Som z Ruska. Nie som z Ameriky.
Moskva, Rusko, Amerika - tieto slová, predstavené v takom jednoduchom kontexte, sa pamätajú veľmi jednoducho a vynikajú svojou „komplexnou podobnosťou“ medzi bežnými susedmi.
Výsledok aktivity je zrejmý: študenti prečítajú prvý malý anglický text, pričom porozumejú takmer všetkému, čo je v ňom obsiahnuté (tieto štruktúry už boli vypracované v ústnom prejave). Pomocou techniky logickej transformácie (ktorú študenti sami vykonávajú s pomocou učiteľa) predstavujeme nové slová: Londýn, dievča, chlapec, Afrika, Veľký Brit atď.
Text môžete ešte viac transformovať zavedením novej slovnej zásoby, aby ste zaistili ľahké, bohaté a zaujímavé čítanie, ktoré je nepostrádateľným a predpokladom úspešného čítania (syntetické), ktoré zase stimuluje motiváciu pri čítaní (závisí to od „zaujímavosti“) textov).
V pokračovaní práce na transformovanom texte si predstavujeme, že sa ocitneme v Londýne, kde sme náhodou svedkami roztomilej rodinnej scény: mama karhá svoje neposedné deti: Dick, Syd, sadni si!
Nepostrádateľnou podmienkou kariet so slovami je „ilustrovaná interpretácia“ významu týchto slov, pretože všetka pasívna slovná zásoba sa môže stať aktívnou.
Pokračujem v rozprávaní o sebe zavedením nového pravidla čítania (e v zatvorenej slabike) do vety, ako mám desať. Vďaka medzijazykovému rušeniu môžu študenti plynule čítať slovo „desať“.
Po prečítaní slov: desať, pero, sliepka, muži.
Chlapci sa učia pieseň z kurzu G. Doliho:
Vidím pero, vidím sliepku, vidím kohúta, vidím hodiny.
Chlapi teda už v praxi vypracovali dostatočný počet pravidiel čítania; nastal okamih, keď je potrebné vysloviť samotné pravidlo. Je vhodnejšie, aby to bol nejaký druh improvizácie. napr. „E“ nie je iba písmeno „e“ na konci slova, ale ide o babičku, ktorá príde na návštevu, a známe písmená v jej spoločnosti znejú inak (ako v abecede).
Po získaní týchto znalostí chlapci ľahko čítali slová ako:
Výsledkom je, že prvé písmená a pravidlá prvého čítania sa naučia dostatočne rýchlo. takmer v každej učebnej situácii je v lekcii emocionálny prvok. Táto základňa vám umožňuje aktivovať učenie sa čítať a aktivovať v dvoch smeroch - z hľadiska rýchlosti a expresivity.
Karty so slovami pre určité pravidlo čítania na rýchlosť „fungujú“ veľmi dobre. Pomerne dlhý zoznam slov na kartičke je potrebné prečítať v obmedzenom čase (napr. 15 sekúnd). S kartami tohto typu:
Môžete organizovať malé testy. Je vhodné viesť hodiny zovšeobecnenia podľa 2-3 pravidiel čítania. Idú veľmi dobre formou súťažných lekcií: musíte prejsť niekoľkými staničnými etapami. V každej fáze dieťa číta slová na karte (pre konkrétne pravidlo). Ak ste úspešne dokončili predchádzajúcu, môžete prejsť na ďalšiu fázu.
Práca na tejto technológii prináša dobré výsledky, pretože je založená na sugestopedickej metóde G. Lozanova. Suggestopedia, ako viete, sa snaží formovať zručnosti rečovej činnosti, ktoré sa vyznačujú zlepšenými kvantitatívnymi a kvalitatívnymi vlastnosťami. Na lingvistickej úrovni je nepochybne zrýchlený rozvoj jazykových schopností školákov.
Ak sa dieťa v zvládnutí rodného jazyka chce predovšetkým naučiť čítať, potom pri učení angličtiny tento motív nie je vedúcim: slovná zásoba detí je zatiaľ príliš malá. Preto by sa mal človek radšej spoliehať na túžbu detí zapísať si známe slová, ich meno, napísať list bábike, ktorá hovorí iba anglicky, alebo anglickému rovesníkovi; prečítajte si anglické nápisy na oblečení, názvy čokolád a sladkostí.
Zložitosť anglického pravopisu dala vzniknúť veľkému počtu metodických teórií gramotnosti v anglicky hovoriacich krajinách.
Naučiť sa čítať a písať prebieha súčasne a písanie je hlavnou činnosťou, ak do tohto konceptu zahrniete skladanie slov z kariet, na magnetickú tabuľu alebo sadzbu na plátne. Mali by ste sa začať učiť písať s týmito písmenami, ktorých štýl sa zhoduje so štýlom príslušných transkripčných znakov. Ide o d, t, l, n, b, p, m, w, f, v, h, k, g, s, z, r, teda väčšinu spoluhlások.
Malo by sa pamätať na to, že najťažšie pre deti sú tie písmená, ktorých štýl sa zhoduje s ruskými, ak sa zvuky, ktoré uvádzajú, nezhodujú. Tu nám môžu pomôcť špeciálne hry.
- 1. Prečítajte si slovo v ruštine a v angličtine. Navrhujú sa slová, ktoré pozostávajú z písmen spoločných pre tieto dva jazyky. Niektoré budú mať zmysel v oboch jazykoch (TOM, COP, ROT, MAT), iné iba v jednom.
- 2. Športová štafeta. Súťažia dve skupiny. Každý dostane „nákladný list“ “s príkazmi napísanými v angličtine, napríklad:„ „Utekajte k múru!“ Vyhráva skupina, ktorá skončí ako prvá.
Výber hier na vyučovanie fonetiky anglického jazyka.
Fonetické hry.
- Počujem - nepočujem.
Cieľ : formovanie zručností pri fonémickom počutí.
Postup hry : účastníci sú rozdelení do tímov. Učiteľ hovorí slová. Ak pomenuje slovo s dlhou samohláskou ... alebo ..., účastníci zdvihnú ľavú ruku. Ak pomenované slovo obsahuje aj spoluhlásky ... alebo ..., každý zdvihne obe ruky. Učiteľ zapisuje chyby hráčov na tabuľu. Vyhráva tím, ktorý urobil menej chýb.
- Široké a úzke samohlásky.
Cieľ: formovanie fonematických sluchových schopností.
Priebeh hry: učiteľ volá slová. Účastníci dvíhajú ruku, ak je zvuk vyslovený široko. Ak je samohláska vyslovená úzko, nemôžete zdvihnúť ruku. Vyhráva tím, ktorý urobil najmenej chýb.
- Správne zle.
Cieľ: tvorba správnych, citlivých na skreslenia fonematického sluchu.
Postup hry : učiteľ pomenuje jednotlivé slová alebo slová vo vetách, frázach. Účastníci učenia zdvihnú ruku pri čítaní zvoleného zvuku v zvukových kombináciách. Potom požiada každého účastníka v oboch tímoch, aby si prečítal konkrétne frázy, slová, frázy a vety. Pri správnom čítaní zvuku cvičiaci dvíhajú ruku zelenou kartou (vlajka), pri nesprávnom čítaní - rukou s červenou kartou (vlajkou). Víťazom je tím, ktorý po skórovaní najpresnejšie vyhodnotí prítomnosť alebo neprítomnosť chýb.
- Aké slovo to znie?
Cieľ: formovanie zručnosti vytvárania adekvátnych zvukovo-písmenových korešpondencií.
Priebeh hry: účastníkom sa ponúka súbor 10-20 slov. Učiteľ začne čítať slová určitou rýchlosťou v ľubovoľnom poradí. Účastníci kurzu by mali urobiť nasledovné:
Možnosť 1. Nájdite v zozname slová vyslovené učiteľom a vedľa každého z nich dajte poradové číslo tak, ako ich učiteľ vyslovuje.
Možnosť 2. Označte v zozname iba tie slová, ktoré vyslovil učiteľ.
Možnosť 3. Zapíšte si do ucha slová, ktoré nie sú v zozname, a pokúste sa ich nájsť v slovníku, a ak ich študenti nepoznajú, napíšte ich významy a zistite, či sa pri ich písaní vyskytli pravopisné chyby.
Víťazom je ten, kto úlohu dokončil v najlepšej kvalite.
- Kto rýchlo?
Cieľ: formovanie a zdokonaľovanie zručností nadväzovania zvukovo-písmenových korešpondencií a významov slov podľa ucha.
Priebeh hry: účastníkom školenia sú poskytnuté karty, na ktorých sú v prvom stĺpci uvedené slová v podivnom jazyku, v druhom - ich prepis, v treťom - preklad slov do ruštiny. Slová v cudzom jazyku sú očíslované v poradí. Každý študent musí hneď, ako učiteľ vysloví konkrétne slovo, uviesť jeho číslo vedľa zodpovedajúceho prepisu a prekladu do ruštiny (alebo všetky tri zápasy spojiť spojitým riadkom). Víťazom je ten, kto rýchlo a lepšie nadviaže korešpondenciu medzi cudzojazyčným slovom, prepisom a prekladom.
- Kto to bude čítať správnejšie?
Cieľ: formovanie zručnosti vyslovovania súvislého vyhlásenia alebo textu.
Priebeh hry: malá báseň alebo úryvok z nej je napísaný na tabuli (riekanka, rýchly sklz). Učiteľ číta a vysvetľuje význam slov, viet, venuje pozornosť ťažkostiam s výslovnosťou určitých hlások. Text si účastníci preštudujú niekoľkokrát. Potom sú vyhradené tri minúty na zapamätanie. Text je zatvorený na tabuli a účastníci si ho musia prečítať naspamäť. Z každého tímu sú pridelení dvaja alebo traja čitatelia. Body sa udeľujú za bezchybné čítanie; za každú chybu sa odpočíta jeden bod. Vyhráva tím s najväčším počtom bodov.
- Vypnúť zvuk
Cieľ: Rozvíjajte schopnosti počúvania s porozumením.
Úroveň: začiatočníci.
Optimálna veľkosť skupiny:bez obmedzenia.
Požadovaný materiál:Každý študent má na rukách 2 karty (pre každé slovo s jedným zo spárovaných zvukov; slová tvoria kontrastný pár). Napríklad zvuky[e] a [x] , a slová STÁVKA a BAT.
Popis:
Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Učiteľ nahlas číta slová, ktoré obsahujú jeden alebo druhý zvuk, a študenti zdvihnú kartu, na ktorej je slovo napísané, rovnakým zvukom. Napríklad:
Učiteľ: „Stretnuté“ Študenti vychovávajú STÁVKA
Učiteľ: „podložka“ Študenti zvýšia BAT
Učiteľ: „Tuční“ Študenti zdvihnú WAT
Učiteľ: „Set“ Študenti vychovávajú STÁVKA
Učiteľ: „Menej“ Študenti vychovávajú STÁVKA
Učiteľ: „Človek“ Študenti vychovávajú WAT
Tím, ktorý zdvihol najviac kariet (správne!), Získava za dané kolo 1 bod.
RADA: Požiadajte študentov, aby si karty vyrobili sami a nechali ich použiť jednu farbu na jeden zvuk v páre a druhú na druhý (napríklad červená na BET a modrá na BAT). Farebný kontrast pomáha pri správnom počítaní zdvihnutých kariet. Na kartách môžete hrať ľubovoľné dva zvuky, ktoré študenti len ťažko odlíšia podľa ucha. Tu je niekoľko párov, ktoré môžete použiť:STÁVKA / KUS, TI / DOZE, TRI / STROM, STRIHNUTIE / ROSTLINA, VEDTE / ČÍTAJTE.
8. Ak počuješ, sadni si.(SIT NA ZVUKY)
Cieľ: Rozvíjajte schopnosti počúvania.
Úroveň: začiatočníci.
Optimálna veľkosť skupiny:bez hraníc
Požadovaný materiál:Špeciálny zoznam slov, ako je ten nižšie.
Popis:
Všetci vstanú. Učiteľ hovorí: „Poviem 4 slová. Sadnite si, keď počujete ten, ktorý začína zvukom[D] ako v TOMTO. Pripravený? DISH. VEĽMI. TO. THIK. "
Študenti, ktorí sedia včas, môžu sedieť v ďalšom kole ALEBO všetci študenti sa musia postaviť za každé nové kolo. Ide o to, aký cieľ sledujete: vycvičiť zaostalých (pretože ostatní zostanú sedieť) alebo dať každému príležitosť precvičiť si rozlišovanie kontrastných zvukov. Zvuky v počiatočných, stredných a koncových polohách by nemali byť zmiešané v jednom kole.
Je dobrým zvykom vyslovovať striedavo hluché a vyzváňacie páry:, [g / k] ,,,,,,, aj kontrastné.
RADA: Keď študenti prestanú robiť chyby, urobte to isté, ale otočte sa im chrbtom. Nevidia vaše pery a hádajú, aký zvuk bol vydaný. Potom môžete hrať na kontraste zvukov a.
- Počúvajte rozdiel. (Počuť rozdiel)
Cieľ: trénujte v hľadaní minimálnych rozdielov v dvojiciach slov.
Typ práce: počúvanie.
Úroveň: začiatočník.
Príprava: zoznam dvojíc slov, ktoré sa zvukovo mierne líšia.
Slovná zásoba: bez obmedzenia.
Popis: Učiteľ pripraví rozšírený zoznam „minimálnych párov“: slová, ktoré sú podobné vo výslovnosti, ale líšia sa jedným súhlasom alebo samohláskou, napríklad:
lacné / ovce jeho / sykot
Taška / zadné víno / vinič
Musíte vyzdvihnúť asi 30 párov. Voľba zvukových rozdielov bude samozrejme závisieť od praktického problému, ktorý majú študenti a od množstva lexikálneho materiálu, ktoré učiteľ považuje za najvhodnejšie.
Učiteľ potom prečíta prvú dvojicu slov a pýta sa žiakov, či to bolo rovnaké slovo alebo sa líšia. Potom môžu byť slová napísané na tabuľu, aby sa ukázal rozdiel.
Potom učiteľ prečíta niekoľko ďalších párov slov. Niekedy skutočne prečíta pár slov ako lacné / ovečky a niekedy len dvakrát povie to isté slovo ako lacné / lacné. Žiaci odpovedajú, jednotlivo alebo ako zástupcovia tímu, či ide o rovnaké slovo alebo rôzne.
Hra by mala byť rýchla a mala by poskytnúť čo najväčšiemu počtu študentov možnosť reagovať.
Učiteľ môže, samozrejme, použiť rovnaké dvojice slov pre rôznych študentov.
Možnosť: Ďalším typom tejto hry je, že učiteľ požiada, aby napísal a napísal vety, v ktorých by bolo možné použiť podstatné mená z daných dvojíc, napríklad: Na pláži je čajka / dievča.
- Jazykolamy. (Jazykolamy)
Cieľ: precvičte si výslovnosť a plynulosť reči.
Typ práce: rozprávať a počúvať.
Úroveň: akákoľvek.
Príprava: doska.
Slovník: jazykolamy.
Popis: Učiteľ položí na tabuľu určité jazykolamky, ktoré by si chcel precvičiť, a rozdelí triedu do dvoch tímov. Každý študent by mal byť schopný vysloviť jazykolam, ktorý mu učiteľ zvolí, toľkokrát, koľkokrát môže, rýchlo a správne, každá správna výslovnosť prináša tímu 1 bod. Hneď ako urobí chybu, presunie sa do druhého tímu.
Príklady twisterov jazyka:
Predáva mušle pri pobreží.
Červená koža, žltá koža.
Tridsaťtisíc pierok na krku smädného drozda.
Peter Piper vybral pecku nakladanej papriky.
Okolo členitých skál pobehoval otrhaný darebák.
Polícia v Leith nás prepúšťa.
- Rýmovaný ping pong. (Rhyme ping-pong)
Cieľ: precvičovanie výslovnosti.
Typ práce: rozprávať a počúvať.
Úroveň: počiatočné a stredné.
Príprava: č.
Slovná zásoba: bez obmedzenia.
Popis: Učiteľ vysvetľuje cieľ: nájsť slová, ktoré sa navzájom rýmujú, pričom ako príklad použije slovo mačka a požiada žiakov, aby riekanku našli (napríklad sat, klobúk, pohladenie). Potom sa hra odohráva medzi dvoma študentmi: prvý hráč povie slovo, napríklad urobí, druhý musí zobrať rým, napríklad dvoch atď. Ak hráč nemôže nájsť rým, jeho súper získa 1 bod. Hráč (alebo učiteľ) môže slovo odmietnuť, ak neexistuje alebo nie je rýmované. Nasledujúce „preteky“ začína hráč, ktorý vyhral v predchádzajúcom kole.
Hra pokračuje až do dosiahnutia 7 bodov, potom do hry vstupujú ďalší dvaja študenti. Hra musí prebiehať dobrým tempom, ktoré učiteľ stanoví tlesknutím ruky.
Možnosť: Aby sa študenti precvičili v porozumení a vyjadrovaní stresu v slovách a rytme, podmienkou správnej odpovede môže byť rovnaký prízvuk alebo počet slabík vo vybranom slove, napríklad:
Študent 1 zabitie
Pilulka pre študenta 2
Študent 1 zjedený
Študent 2 zbitý
Študent 2 abdikuje
Táto možnosť je vhodná pre viac pripravených študentov.
- Zvuky
Druh činnosti:identifikácia anglických zvukov v reči.
Cieľ: naučte deti rozpoznávať zvuky anglickej reči podľa ucha.
Cvičenie: pri počúvaní reči učiteľa zdvihnite ruku, keď rozoznáte anglický zvuk.
Príprava: je možné použiť zvukový záznam.
Vykonávanie hry.Pomenujte zvuky [ O], [o], [n], [n], [Z], [t], [d], [m], [g], [c ], [s], [T], [D], [a], [w], [b] atď.
Možnosť 1. Učiteľ vyslovuje anglické zvuky a deti ukazujú zodpovedajúce prepisové symboly.
Možnosť 2. Slová v prepisu sú napísané na tabuli. Úlohou študentov je správne ich prečítať.
Možnosť 3. Učiteľ povie pár slov alebo vetu tým, že hodí loptičku jednému z účastníkov hry. Ten by mal slová zopakovať v rovnakom poradí alebo vete a kopírovať tak intonáciu učiteľa. Vyhráva ten, kto má najlepšiu výslovnosť.
Cieľ: nácvik vyslovovania zvukov.
Priebeh hry: Keď odbočíte, vyslovte prechádzajúce zvuky výrazným šepotom. Deti, ako ozvena, opakujte každé po vás.
Bibliografia:
Náhľad:
Výber cvičení na hodiny angličtiny na základnej škole.
Tieto cvičenia sú všestranné a vhodné pre všetky vekové skupiny študentov. Samozrejme lepšie
vykonajte ich so zrkadlom.
Každé z týchto cvičení je možné zmeniť na hru, stačí málo
vysnívať.
Cvičenia pre artikulačnú gymnastiku
- a) Otvorte ústa dokorán a nechajte spodnú čeľusť bez pohybu. Striedavo opierajte špičku jazyka o alveoly horných a dolných zubov. Pysky sú voľné, nie napäté.
b) Stláčajte špičku jazyka striedavo, s odhalením, na vnútornom povrchu pravého a ľavého líca.
c) Vykonajte obe cvičenia. V štyroch bodoch spočíva jazyk na alveolách horných a dolných zubov a potom na oboch lícach.
- Svižne prehoďte jazyk dopredu a nadol a potiahnite ho dozadu bez toho, aby ste zavreli ústa, a uistite sa, že jazyk, keď je hodený dopredu, nie je široko roztiahnutý, ale zhromaždený v úzkej dlhej páske. Cvičte v štyroch krokoch.
- a) Otvorte ústa, sklopte čeľusť čo najviac.
b) Vytiahnite jazyk čo najviac dopredu a potom ho stiahnite späť ku koreňu.
- a) Posuňte kútiky pier čo najviac dozadu.
b) Vytiahnite pery dopredu čo najviac.
c) Rýchlo zmeňte polohu pier.
- a) Napchajte pery a potom ich uvoľnite.
b) Zahrejte sa tak, že si zovriete pery zubami.
- a) Vytiahnite pery dopredu, posilnite a uvoľnite labilizáciu.
b) Otvorte ústa a zatvorte ich, silno pritlačte pery.
- a) Dotknite sa špičkou jazyka horných a dolných okrajov alveol.
b) Sklopte špičku jazyka nadol.
c) V strede jazyka urobte jamku.
d) Spustite kruh s jazykom okolo vnútorného obvodu zubov
Čeľuste.
e) Posuňte celé telo jazyka čo najďalej od dolných zubov.
- Vyslovujte samohlásky a spoluhlásky cieľového jazyka, uvedomte si artikulačný režim (pomocou hmatových, motorických, sluchových a vizuálnych analyzátorov) a pociťujte svalové napätie hlasového aparátu.
- a) Dotknite sa zadnej časti jazyka zníženej palatínovej opony; zosilnite a stlmte zvuk so zatvorenými ústami, „zametajte“.
b) Zatvorte zadnú časť jazyka mäkkým podnebím a hlásku vyslovte najskôr oddelene, potom v kombinácii so samohláskami a spoluhláskami.
- Krátko vydýchnite a vyslovte zvuky [p], [t], [k] (dychové cvičenia).
A tu je niekoľko hotových herných úloh pre artikulačnú gymnastiku.
- [t], [d] - jazyk stojí na prstoch a klope na strop (podnebie).
- [O] - vlak išiel z A do O, ale v polovici lesa počul slávika, zastavil a nikdy nedosiahol O. Ukázalo sa, že ani A ani O. Poďme ako vlak z A do O a zastavme sa na pol ceste -[O].
- [R] -Nafukujme sa ako parná lokomotíva, ktorá si z úst fúka paru: p-p-p ....
- Písmeno q je pre dieťa. Nikdy nečíta knihy bez svojej matky - u. Mama, samozrejme, ide do práce a do obchodu bez q, ale q nikoho nepustí, ale čítajú spolu, ako žaby kvákajú.
- [r] - Jazyk vyliezol na strop a zrazu zistil, že strop je veľmi zaprášený a rozhodol sa ho povysávať. Vysal ho od dverí (zubov) do chodby (hrdla). Zapneme teda vysávač: rrr (deti vyslovujú ruské P) a vysajte späť do chodby hrdla (učiteľ ukazuje, ako sa jazyk namiesto ruského P postupne otáča smerom k hrdlu a začína vyslovovať anglický zvuk[r] ). Teraz deti „vysávajú“ svoje „stropy“.
- [w] - Zložme pery na ruské písmeno U a podržte ich v tejto polohe a povedzte ruský zvuk V.
- - Zavolajme mačku!
- [a:] - Ukážte hrdlo lekárovi!
- [N] - Predstavte si, že uprostred hry mama povie: „To je ono, je čas spať!“ Všimnite si toho, ako kňučíte, keď nechcete niečo urobiť (učiteľ ukazuje nosový zvuk, ktorý v takýchto situáciách vydávame všetci). Teraz povedzte rovnaký zvuk s otvorenými ústami!
- [A] - Hrdlo cvičí, akoby ruský A robil krátke, ostré skoky.
Dlho som hľadal „Príbeh jazyka“ ... Teraz to prinášam sem, zrazu tiež niekto hľadá.
Rozprávka o jazyku.
Jazyk má pána. Každý z vás má svoj vlastný jazyk. Musíme ho urobiť poslušným. Musí urobiť, čo mu pán prikáže. (Požiadajte deti, aby špičkou jazyka cítili obľúbené miesto jazyka - „strop“, alveoly horných zubov, položte jazyk na dolné zuby - „na podlahu“, dotknite sa vnútornej strany jazyka. líca jazykom - „steny jazykového domu“, otvorte „vnútorné a vonkajšie dvere jazyka“ - zuby a pery atď.)
Jazyk s názvom [j] žije v príjemnom teplom dome - v ústach svojho majiteľa. Dom má dve steny, podlahu, strop a chodbu. Jazyk miluje teplo, takže má v dome dve dvere: vonkajšie - pery a vnútorné - zuby. Jazyk spí na podlahe - je mu tam pohodlnejšie. A špička jazyka má obľúbené miesto na strope - na pódiu, tesne za hornými zubami. Rád hrá rôzne zvuky. Takto jazyk žije a žije, nevychádza, bojí sa prechladnutia.
Jednu noc vypuklo zlé počasie, fúkal silný vietor[H], stromy šušťali a dážď sa sypal. Jazyk sa prebudil a začal počúvať zvuky zvonku. Najprv počul húkať sovu na strome[u], ako blízko bežal ježko a smrkal . Nejaký neznámy vták stále opakoval [ A ]. kdesi v diaľke zastonala krava [m], pes [r] zavrčal a husi sa zachichotali [ g ]. Pod oknom jazyka sa nahnevane rozprávali dvaja chrobáci ponáhľajúc sa skryť [ Z, G].
Jazyk ticho spal a dýchal [h] a vo sne počul dážď búchať na strechu [p].
A ráno po búrke nebolo ani stopy. Slnko vyšlo, vtáky spievali, muchy bzučali[D]. Jazyk sa prebudil, natiahnutý ako mačka[N] , a chcel sa ísť prejsť. Otvoril vonkajšie dvere a najskôr vystrčil iba špičku, potom odvážnejší vyskočil z domu a bežal k rybníku. Jazyk sa pobavil, začal hádzať kamene [b] do rybníka a potom sa rozhodol plávať. Voda bola veľmi studená, ale jazyk na všetko zabudol a sedel v rybníku dlho, dlho, kým nezmrzol [ T ]. Vrátil sa do svojho domu, jeho hrot preskočil na obľúbené miesto na strope, ale aj tam sa stále mierne chvil. V zhone jazyk zabudol zatvoriť vonkajšie dvere a ona zabuchla [w]. Jazyk ho rýchlo zavrel a išiel spať pod prikrývku.
Jazyk sa nedal chrániť pred prechladnutím. Bolí ho v krku, začal kašľať [k], dostal horúčku a niekoľkokrát kýchol[C]. Jazyk ležal a ticho zastonal, kým neprišiel lekár. Najprv tak[q], a potom dlhšie[W] ... konečne prišiel doktor, pokrútil hlavou a bol prekvapený, keď sa dozvedel o kúpaní[L], a povedal jazyku, aby povedal[R] ... Ale jazyk dostal niečo úplne iné: potom zvláštne [e][I] a nakoniec [J]. Lekár bol nespokojný a potom sa jazyk veľmi snažil, ale podarilo sa mu to[O]. Lekár musel dať jazyku horký liek. Jazyk prehltol tabletku bez chuti a povedal[X]. čoskoro zaspal a sníval sa mu nádherný sen.
Prišlo ho navštíviť osem malých trpaslíkov. Chceli spoznať jazyk a hrať sa s ním. Starší škriatok si priložil prst na pery a povedal: „[S] „spí, nebudeme mu prekážať“. A najmenší škriatok povedal: „Natáčame ho, aby sme ho neobťažovali.“ A potom každý trpaslík šiel hore jazykom, zdvorilo sa pozdravil a povedal svoje meno. Tak sa stretli a stali sa priateľmi - jazyk [j] a osem trpaslíkov. Potom sa veselo hrali a pri lúčení jazyk požiadal trpaslíkov, aby ho v spánku častejšie navštevovali.
Niekoľko úloh pre fonetické nabíjanie
Naša opica veľmi rada robí grimasy. Skúsme sa s ňou pohrať s jej perami.
Opica sa mierne usmiala (pery mierne natiahnuté) a teraz to znova myslí vážne (vráťte pery do neutrálnej polohy). Opakujte 5-6 krát.
Opica bola rozrušená (stisnite pery bez vyčnievania a potom sa vráťte do neutrálnej polohy).
Opica „dráždi“ (vyplaziť jazyk a potom sa skryť).
Opica „vyskočí“ (špičkou jazyka zatlačte na dolné a potom na horné zuby).
Naša opica veľa chodila, behala po mlákach a bolelo ju hrdlo. Prišla k lekárovi. Pokúša sa vysloviť svoje meno a vydáva zvuk [m].
Lekár požiada opicu, aby ukázala krk. Opice však bolí, keď otvoril ústa dokorán a hovorí:.
Potom sa opica začala dráždiť a oddávať sa: stiahla si pery hadičkou[w], [w], [w] a široko sa usmial[I], [I], [I].
Lekár naučil opicu vykonávať špeciálne cvičenie pre uvulu: na to musí byť uvula umiestnená na tuberkulách nad hornými zubami (alveoly) a zaklopať na ne:[d], [d], [t], [t].
Opica sa veľmi rada hrá s loptou. Predstavte si, že vaše pery sú dve krásne gule, ktoré na seba narážajú a okamžite lietajú rôznymi smermi. Teraz skúste vysloviť[b] aby sfúklo pierko[b], [b], [b] ... Pierko odletelo, čo znamená, že ste tento zvuk vyslovili správne.
Naša opica sa rada hrá v daždivom počasí. Keď príde domov, ohrieva si labky, dýcha na ne[h] ... Poďme a zohrejeme si ruky[h], [h], [h].
A teraz opica zvoní na zvonček a pozýva všetkých na prechádzku [ nIN] - [nIN] ... Ak chcete vydať zvuk, posuňte jazyk dozadu a vydýchnite nosom. Skúste s výdychom povedať „n“. Takto vychádza zvuk[N], [N], [N].
Opica sa zobudila, natiahla sa a išla na prechádzku. Na stretnutie s jej komármi lietajte[z], [z], [z].
A tu včely bzučia[D], [D], [D] ... Komáre a včely sa krútia okolo našej opice, , .
Opica sa usmiala, ale nie široko, , .
Opica veľmi rada spieva piesne. Ona spieva[l] - zdvihnite jazyky hore a položte ich na hľuzy za hornými zubami[l], [l], [l].
Opica kráča lesom a počuje na oblohe kričať žeriavy ... Tento zvuk je podobný ruskému slovu „ay“, ale znie trochu inak, pretože prvý zvuk široký[a] ... Spárujte to so zvukom[u] - pery sú predĺžené. Ukázalo sa, že je to anglický zvuk .
Naša opica je priateľka so psom, žije na svojom dvore. Ráno vrčí ... Zdvihnite jazyk nahor a pritlačte ho k hornému podnebiu. V tejto polohe povedzte „rrr“. Snažte sa netriasť jazykom. Zvuk by nemal byť trhaný, ale plynulý .
Aj naša opica často lezie. Syčí .
Opica sa na prechádzke stretla s medvedicou. Pozdravil ju, , .
Cvičenia na formovanie výslovnostných schopností.
- Počúvajte sériu zvukov a zdvihnite ruku, keď počujete daný zvuk.
- Počúvajte páry zvukov a zdvihnite ruku, keď počujete nový zvuk.
- Počúvajte vety a povedzte mi, koľkokrát sa v nich tento zvuk objaví.
- Počúvajte vety a zdvihnite ruku, keď počujete deklaratívnu (opytovaciu, zápornú) vetu.
- V rade slov (frázy, vety) podčiarknite to, čo hovorí rečník.
- Podčiarknite zdôraznené slovo vo vete.
- Hovorte zvuky (slabiky, slová, frázy) za reproduktorom a dávajte pozor na výslovnosť týchto zvukov.
- Aké sú slová, ktoré obsahujú konkrétny zvuk.
- Prečítajte si vety kladne a potom ich transformujte na opytovacie a záporné vety. Kľúč si overte sami.
- Slová vyslovujte slabicky, pričom dávajte pozor na výslovnosť samohlások (spoluhlások) v začiatočnej (koncovej) polohe.
- Počúvajte dvojice slov v ruskom a cudzom jazyku a po učiteľovi opakujte iba slová v cudzom jazyku.
- Po rečníkovi povedzte pár slov a dávajte pozor na odlišnú výslovnosť zvukov.
- Vyslovte vetu najskôr pomaly, potom rýchlo.
- Z pamäte hovorte príslovie (twister jazyka, báseň, text) najskôr pomaly, potom rýchlo.
- Po učiteľovi zopakujte samostatný zvuk (zvuková kombinácia, slabika, slovo, syntagma, fráza).
- Opakujte zvuky samohlásky v opozícii: zatvorené / otvorené; labializovaný / nealabializovaný; nazálne / nenasálne; predný / zadný rad; dlhé / krátke.
- Aké sú písmená abecedy?
- Povedzte slovo, ktoré počujete slabiky.
- Opakujte samostatný zvuk (kombinácia zvukov, slova) po prestávke reproduktora.
- Počúvajte a opakujte, keď rečník preruší 2-3 krát slová so študovaným zvukom.
- Frázy po hlásateľovi opakujte v syntagmách v prestávkach.
- Pomenujte objekty zobrazené na obrázkoch, pričom dávajte pozor na výslovnosť daného zvuku.
- Prečítajte si text syntagmy po rečníkovi.
- Popíšte triedu tak, že ukážete na nábytok a dbáte na správnu výslovnosť slov, ktoré ju označujú.
- Zapamätajte si báseň (twister jazyka, riekanka, dialóg). Dávajte pozor na jasnú výslovnosť a intonáciu.
- Prečítajte si nahlas úryvok textu.
Cvičenia na prekonanie fonetických ťažkostí s vnímaním
- Počúvajte nasledujúce slová a zdvihnite ruku, keď počujete slovo so zvukom ...
- Počúvajte vety a zdvihnite ruku, keď počujete opytovaciu (kladnú, zápornú) vetu.
- Vypočujte si vetu a povedzte mi, koľko slov obsahuje.
- Počúvajte sériu zvukov, zvýrazňujte a zaznamenávajte priradené zvuky, najskôr pozorujte artikuláciu učiteľa, potom bez toho, aby ste ho pozorovali.
- Určte počet samohlások a spoluhlásokznie v počutých slovách.
- Určte počet počutých slabík slová.
- Vypočujte si frázu a povedzte, koľkokrát je v nej použitý daný zvuk.
- Určte počet dlhých (krátkych) samohlások v slovách, ktoré počujete.
- Slová v stĺpcoch označte príslušnými číslami v poradí, v akom zaznejú.
- Nájdite a zvýraznite v riadku napísaných slov slovo, ktoré ste počuli.
- Identifikujte homonymá a paronymá podľa ucha.
- Podľa ucha určte miesto stresu a jeho úlohu (zmysluplné, logicko-vylučovacie, modálne).
- Poznačte si prestávky v znejúcom prúde reči.
- Určte podľa ucha komunikačný typ vety v rodnom a cudzom jazyku a všimnite si tiež spoločné a odlišné v ich intonačnom prevedení.
- Určte podľa sluchu vadu rečníka (šepot, lisp, burr).
- V zozname ruských slov podčiarknite tie, ktoré zodpovedajú cudziemu jazyku, ktorý ste počuli.
- Počúvajte vety a povedzte, koľko vypočúvacích, kladných a záporných viet ste už počuli.
- Počúvajte a snažte sa porozumieť slovným spojeniam a slovným skupinám, pričom venujte osobitnú pozornosť výslovnosti zvukov na križovatkách slov.
Cvičenia na rozvoj rečového (fonematického a intonačného) sluchu
- Počúvajte zvuky, slabiky, slová a vety prečítané rôznymi rečníkmi na magnetickom zázname a označte mužské, ženské a detské hlasy.
- Slovo, ktoré ste počuli, slovne rozdeľte na zvuky a pomenujte ich.
- Určte počet slabík v slovách, ktoré počujete.
- Podľa ucha určite, že slová patria do materinského alebo cudzieho jazyka (vyberú sa slová s podobným zvukovým zložením, napríklad ruština. pokojný - hlúpy. stále; Rusky poschodie - fr. etage; Rusky problém - isp. problém).
- Nastavte počet krátkych samohlások v slovách, ktoré počujete.
- Počúvajte slová a pomenujte tie, ktoré sa rýmujú.
- Nájdite v reproduktoroch a označte príslušnými číslami slová, ktoré ste počuli, v poradí, v akom zaznejú.
- Všimnite si opozícií zvukov v znejúcich slovách na základe predtým daného nastavenia.
- Vyberte podľa spojeného textu slová s natrénovaným zvukom a zapíšte ich pravopisom.
- Určte počet slov vo vetách, ktoré ste počúvali.
- Určte podľa ucha a hláskujte posledné slovo každej vety počúvanej časti reči.
- Vytvorte slovo z izolovaných zvukov, ktoré ste počúvali, a napíšte ich pravopisom.
- Určte prestávky v znejúcom prúde reči.
Bibliografia:
- Michael Carrier a Centrum britských učiteľov. Vezmite si 5. Hry a činnosti pre jazykových študentov. - Berlin: CVK, 1980. (hry z tohto manuálu prekladá S.N. Dobryak)
- Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Angličtina pre deti. / Ed. N.A. Bonk. kniha pre rodičov a učiteľov. - M.: AOZT "Vydavateľstvo RUCHENKINA", 1996.
- Dzyuina E.V. Vývoj lekcií v angličtine pre vzdelávací súbor MZ Biboletova, NV Dobrynina, EA Lenskaya „Enjoy English 1“: 1-2 triedy. - M.: VAKO, 2007.
- Maslyko E.A., Babinskaya P.K., Budko A.F., Petrova S.I. Príručka učiteľa cudzieho jazyka. Referenčný manuál. - Minsk: „Vyššia škola“, 1999.
- Steinberg D. 110 hier na hodinách angličtiny / J. Steinberg; Za. z angličtiny - M.: LLC „Vydavateľstvo AST“: LLC „Vydavateľstvo Aristel“, 2004.
- Fedorova G.N. Hry na hodinách cudzieho jazyka. - M.: ICC „Mart“, Rostov n / a .: Vydavateľské centrum „Mart“, 2005.
- http://www.homeenglish.ru/Othercount.htm
Náhľad:
„Príbeh jazyka“
Tentoraz sa náš hrdina - „jazyk“ vydáva do krajiny zvukov. A dejú sa mu rôzne príbehy.
Keď som raz cestoval v magickej krajine, stretol som jazyk anglickej včely Zhuzhzhu a páčilo sa mu jej sladké bzučanie [ - - ].
Skúsil hučať, ale dostal ruský zvuk [zzz]. Včela vidí, dopadne to zle. Rozhodol som sa pomôcť: „Dajte si špičku jazyka medzi zuby a povedzte [zhz], dostanete anglický zvuk [ - - ] “. Jazyk a včela Buzz sa teda spriatelili, idú a bzučia [ - - ]. A včely lietajú okolo: je blízko[ - - is], inak je ďaleko [ - - t].
Bee pozvala jazyk do svojho domu, aby predstavila svoju rodinu: „Toto je moja matka. Toto je môj otec. Toto je moja sestra. Toto je môj brat. Toto je moja stará mama. A toto je môj starý otec. “
Včela predstavovala rodinných príslušníkov, keď sa k nim približovali. Veselá a priateľská rodina bola pri včele Zhuzhzhu. Všetci sa chytili za ruky a spievali:
Matka otec,
Sestra brat.
Ruka v ruke.
Jeden s druhým.
Včelím jazykom zostal a kráčal ďalej. Kráčal, kráčal a stratil sa v lese. A v lese žil zlý had. Vždy, keď sa k nej niekto priblížil, nahnevane zasyčala: „css“. Z tohto dôvodu sa všetky zvieratá báli byť priateľmi s hadom. A dnes je veľmi smutná, má narodeniny a je sama, bez priateľov. Zľutoval sa nad hadím jazykom a rozhodol sa urobiť narodeninový darček - naučiť ho vyslovovať dobrý zvuk. Predstavme si, ako to vyzerá? Horné a dolné zuby nech sú „chlieb“ a jazyk „syr“. Vložte „jazyk-syr“ medzi „chlieb-zuby“ a trochu zahryznite, aby „syr“ nespadol. Teraz povedzte: „css“, dostanete zvuk [θ]. Had to skúsil a vyšlo to [θ]. "Ďakujem," radoval sa had. A jazyk jej spieval pieseň „Všetko najlepšie k narodeninám“.
A tu je fonetický príbeh pre pomerne komplikovaný zvuk [w] z hľadiska artikulácie.
Jazyk sa stretol na jednej zo svojich ciest s magickým vlakom z Romashkova. Rušeň ide dopredu. Má okrúhlu trubicu. A roztiahneme pery dopredu a zaoblíme ich. A ako bude lokomotíva uvoľňovať dym z komína? Páči sa ti to: . Lokomotíva pozýva deti na jazdu. Sú postavené jeden za druhým a idú vpred :. A sme tu na čistine. Odpočívajme. Zabudli sme stretnúť nášho nového priateľa: Ako sa voláš? Potom, čo sa deti naučia frázu, motor odpovie, že sa volá „Puff“ a dá deťom na pamiatku harmanček.
Učiteľ môže rozvinúť rôzne zápletky rozprávok, aby ich tvorivo implementoval do svojich hodín. Ako príklad môžete uviesť nasledujúci príbeh:
Keď ste boli v kráľovstve angličtiny, nastal veľký problém: jeho hlavná brána bola zamknutá a ani jeden cestovateľ nemohol vstúpiť do mesta niekoľko dní. "Čo sa stalo? Čo sa stalo? " - pýtali sa ľudia jeden druhého, ale nikto na túto otázku nevedel odpovedať. A stalo sa nasledovné: len hlavní strážcovia brán Kto, Čo, Kde a Prečo prestali nielen klásť svoje dôležité otázky, ale aj rozprávať. Preto sedeli, uzatvárali sa pred všetkými vo veži hlavnej brány a čakali, kým kráľovský hlavný radca niečo vymyslí.
A ide o to, že písmeno W sa urazilo a išlo do lesa hľadať šťastie. Urazila sa, pretože mnoho chlapcov to nesprávne vyslovilo, hovorilo tomu, ako sa im páčilo, ale nie kvôli zvuku [w]. Mená kráľovských strážcov sa začínajú týmto listom a keďže je preč, mlčia.
Chlapi, vyslovme tento zvuk [w] správne a potom poďme hľadať písmeno W.
Elizabeth má narodeniny tretí štvrtok v tomto mesiaci.
Čierne pozadie, hnedé pozadie.
Prečo plačeš, Willy?
Prečo plačeš?
Prečo, Willy?
Prečo, Willy?
Prečo, Willy? Prečo?
Veľmi dobre, veľmi dobre, veľmi dobre ...
Viazajte špagát na tri vetvičky stromov.
Dážď dážď Choď preč
Dážď dážď Choď preč,
Príďte znova ďalší deň.
Obchod s hračkami
Vidím loptičky, netopiere a autá.
Vidím lode a lietadlá.
Vidím vozíky, švihadlá, bábiky.
Vidím lode a vlaky.
Vidím hry, topy a nákladné autá.
Vidím medveďa a bicykle.
Vidím hojdačky, šmykľavky a korčule.
Vidím bubny a drakov.
Zo všetkých hračiek, ktoré vidím,
Chcem jeden pre mňa!
Môj dom
Poďme do môjho domu.
Ukážem vám všetky miestnosti
Kde pracujeme a hráme sa.
Tu je kuchyňa
Kde mi varí mama.
Tu je obývačka
Kde pozerám televíziu.
Tu je jedáleň.
Jeme tu každý deň.
A táto miestnosť je moja izba
Kde spím a hrám sa.
Pondelkové dieťa je milé a pomalé
Utorkové dieťa ide, ide, ide
Stredajšie dieťa je veľmi zábavné
Štvrtkové dieťa je šťastné a slnečné
Piatkové dieťa je ako kráľ
Sobotné dieťa môže tancovať a spievať
Nedeľňajšia childe jej môže stáť na hlave
A počítajte duchov pod jej posteľou!
Mám rád To Skip
Rád behám,
Rád sa smejem a kričím.
Mám rád komiksy, mám rád klobúky.
Mám rád sušienky, stromy a mačky.
Nemám rád pavúka, nemám rád syr.
Nemám rád krysy alebo veľké žlté včely.
Zdvihnite, položte, postavte sa, otočte sa
Tlieskať doľava, tlieskať doprava, tlieskať hore, tlieskať.
Pozri sa doľava, pozri sa doprava, pozri sa hore, pozri sa dole.
Otočte sa, sadnite si, dotknite sa niečoho ... hnedého!
Ukážte na svojho učiteľa, ukážte na dvere,
Pozrite sa na okno, pozrite sa na podlahu,
Postavte sa na ľavú nohu, postavte sa na pravú.
Teraz si sadnite, dotknite sa niečoho ... bieleho.
Položte ruky a dotknite sa prstov na nohách.
Prekrížte prsty, držte sa za nos.
Pokrčte kolená a pokrútte hlavou,
Pečiatku, dotknite sa niečoho ... červeného.
Kolená a prsty na nohách, kolená a prsty na nohách;
Hlava a ramená, kolená a prsty na nohách,
Oči, uši, ústa a nos.
Červená, žltá, ružová a biela.
Hrajme loptu vo dne v noci!
Moja rodina
Toto je moja rodina.
Milujem ich každý deň.
Matka, otec, dieťa, oh
Brat, sestra, vidíte
Všetci ľudia v mojej rodine.
Dobré ráno
Dobré ráno vám,
Dobré ráno vám,
Dobré ráno, drahý učiteľ,
Dobré ráno vám
Dobrú noc
Dobrú noc mamička,
Dobrú noc otec,
Pobozkaj svojho malého syna.
Dobrú noc sestra,
Dobrú noc brat,
Dobrú noc všetkým.
Zbohom
Moja trieda
1, 2, 3. 1, 2, 3.
Mám rád školu a
škola ma má rada!
Hark, hark, psy štekajú
Hark, hark, psy štekajú,
Do mesta prichádzajú žobráci
Niektorí v handrách a niektorí v handrách,
A niektoré v zamatových šatách.
Samohláskyzvuky
Zvuk [ Λ ]
Humpty-Dumpty sedel na stene,
Humpty-Dumpty mal veľký pád;
Všetky kráľovské kone a všetci kráľovi muži
Humpty-Dumpty sa nepodarilo znova skĺbiť.
Zvuk [ æ ]
Tučná čierna mačka bežala za čiernou krysou,
Tučná čierna krysa však pred tučnou čiernou mačkou utiekla.
Zvuk [ υ ]
Kočička, mačička, kde si bol?
Bol som v Londýne, aby som sa pozrel na kráľovnú.
Zvuk [ ı ]
Dickova palica je hrubá,
Nickova palica nie je taká hrubá,
Pickova palica nie je taká hrubá
Ako Nickova palica a Dickova palica.
Zvuk [ αυ ]
Malá myška, malá myška,
Vyjdeš zo svojho domu?
Ďakujem, Pussy! Hovorí myš.
Neopustím svoj malý dom.
Zvuk [ eı ]
Dážď dážď Choď preč,
Príď znova ďalší deň,
Malý Johnny sa chce hrať,
Dážď dážď Choď preč.
Z čoho sú malí chlapci vyrobení?
Žaby a slimáky a chvost šteniatka,
Z toho sú malí chlapci.
Zvuk [ υ :]
Balón, balón,
Letieť na mesiac!
Zvuk
Zdravý, bohatý a múdry.
Spoluhlásky zvuky
Zvuk [w]
Nech je pekné počasie,
Alebo či nie je počasie,
Či je chladné počasie,
Alebo či je počasie horúce,
Predpovedáme počasie
Bez ohľadu na počasie,
Či sa nám to páči alebo nie.
Prečo plačeš, Willy?
Prečo, Willy? Prečo, Willy?
Prečo, Willy, prečo?
Zvuky [t], [w]
Blyští blyští malá hviezda,
Ako by ma zaujímalo, čo si ty?
Tak vysoko nad svetom
Ako diamant na oblohe.
Zvuk [h]
Sme šťastný brat ošípaných,
Sme šťastné parochne,
Máme čas skákať a hrať sa,
Celý deň sme šťastní!
Zvuk [ ∫ ]
Na morskom pobreží predáva mušle
A škrupiny, ktoré predáva, sú mušle, som si istý.
Zvuk [l]
Malá dáma Lilly prišla o svoj krásny medailón,
Lucky malá Lucy našla krásny medailón.
Krásny malý medailón ležal vo vrecku Lucy,
Lenivá malá Lucy prišla o krásny medailón.
Zvuk [ ð ]
Toto je strop,
Toto je podlaha,
Toto je okno,
Bez jazyka nemôžeš hovoriť,
Bez nôh nemôžete chodiť,
Bez očí nemôžete vidieť.
Bez srdca nemôžete byť.
Zvuk [ Ѳ ]
Zdravie je lepšie ako bohatstvo.
Čo stojí za to robiť, stojí za to robiť aj dobre.
Zvuk [j], [ Ѳ ]
Nové veci, ktoré sa treba naučiť,
Noví priatelia na stretnutie,
Nové piesne na spievanie,
Nové knihy na čítanie,
Nové veci k videniu,
Nové veci počuť,
Nové veci, ktoré treba urobiť
V tomto šťastnom novom roku!
Zvuk [p]
Peter Piper si vybral pecku nakladanej papriky.
Pikošok nakladanej papriky vybral Peter Piper.
Ak Peter Piper vybral kocku nakladanej papriky,
Kde je klovanie nakladanej papriky
Peter piper vybral.
Rozcvička reči
Dobrý deň, priatelia!
Májové búrky, prechladnutie vtáčích čerešní, prázdniny sa skončili - leto sa blíži! Pravda, to, čo sa deje za mojím oknom, teraz vyzerá skôr na jeseň - celý deň prší, je veterno, zima. V takom počasí sa sníva o teplých moriach a slnečných plážach - dovolenková sezóna sa už začala. Dnes vám možno ponúknem niečo so sebou na ceste)). Toto „niečo“ nezaberie veľa miesta, ale bude veľmi užitočné pre udržanie a rozvoj rečníckych schopností (a zároveň - ako liek na nudu na pláži). V každom prípade účastníci na tréningoch získajú z tohto nástroja veľa pozitívnych emócií.
Zdvihnite ruku, kto si pamätá školské hodiny telesnej výchovy. Pekné spomienky, však? Ak ste mali dobrého učiteľa v tomto milovanom (dúfam) predmete, potom si teraz ľahko spomeniete, čo je potrebné urobiť pred serióznym tréningom. Rozcvičte sa, samozrejme! Pripravte telo, zahrejte svaly, natiahnite väzy ...
Teraz zdvihnite sekundovú ruku, kto si to pamätá - pomocou toho, čo pri rozprávaní vydávame? Z čoho pozostáva náš rečový aparát? Áno, z rovnakých svalov a väzov (väčšinou), ktoré - ak je tam záťaž - tiež nutne potrebujú dobrú rozcvičku. Pri rozcvičke pri reči!
No teraz to vzdajte - ale iba tí, ktorí si pravidelne robia takú rozcvičku. Hmmm ...
So svetom komunikujeme každý deň pomocou najdôležitejšieho komunikačného nástroja - hlasu. A len málokto sa k tomuto SUPER NÁSTROJU chová profesionálne - vypracováva intonáciu, trénuje artikuláciu. "No tak, hlúposť," poviete. - Prečo to potrebujem? Nie som hlásateľ správ. “ Viete s akou mierou presnosti fungujú komponenty rečového aparátu, keď hovoríme?
AŽ STO MILIMETROV.
Predstavte si to - stotina milimetra! Nie každý strmeň to zmeria. Stotinu bokom a už sme neboli vypočutí a nepochopení - s najrozmanitejšími následkami. Existuje v histórii niekoľko príkladov zrodu najväčších problémov z bezvýznamných dôvodov?
Spomeňte si na naše tri veľryby - 38% zážitku z výkonu je „vyrobených“ charakteristikou hlasu. A ak komunikujeme telefonicky? Keď nás partner neuvidí, dôležitosť hlasových komponentov sa stane obrovskou a cena chyby sa stane hrozivou.
Rozcvička na reč pomáha rýchlo a ľahko urobiť našu reč kvalitnejšou - čitateľnou a zrozumiteľnou, intonovanejšou, hlasnejšou, ak je to potrebné.
Rozcvička navyše zlepšuje prekrvenie mozgu, to znamená, že nám pomáha lepšie a produktívnejšie myslieť. V tomto zmysle funguje ešte lepšie ako špeciálne tabletky (z nootropickej rodiny), ktoré sa študentom zvyčajne odporúčajú užívať pred skúškami.
Je tiež dôležité, aby bola táto rozcvička veľmi zábavná - najmä ak ju robíte s priateľmi alebo s deťmi (mimochodom, oni, mimochodom, budú v tom lepší - súťažte) - bude to viac užitočné ako pobaviť sa pod slnečníkom ...
Preto vrelo odporúčam, moji milí čitatelia - naučte sa a robte tieto jednoduché a efektívne cvičenia denne. Na takúto gymnastiku potrebujete veľmi málo času. Tiež nevyžaduje špeciálne vybavenie a posilňovne, môžete to urobiť počas akýchkoľvek „odpadkových“ prestávok, ktoré nám márne kazia čas - vo fronte pri pokladni v obchode, cestou na parkovisko za autom, vo verejnej doprave - väčšina cvičení vonku je prakticky neviditeľná. A ak ste uhnúť alebo mierne zakryť si tvár s rukou môžete bezpečne urobiť celý komplex, veria mojej skúsenosti z jazdy v metre, na minibusy a iných autobusoch)).
Ak ste sa teda rozhodli odložiť serióznu prácu na svojich efektívnych komunikačných schopnostiach, kým sa nevrátite z dovolenky, začnite zatiaľ tým najjednoduchším. A tomuto jednoduchému (a tiež zábavnému a príjemnému) sa hovorí
Ponúknem vám niekoľko jednoduchých cvičení. Pravidelne ich robíme na školeniach - efekt je úžasný!
Počiatočná pozícia môže byť ľubovoľná, dôležité je len pokúsiť sa uvoľniť svaly, ktoré nie sú zapojené do práce. Uvoľnili sme sa, otriasli - poďme!
1. „Zívanie“.
Obľúbené cvičenie mojich študentov - najmä na začiatku druhého dňa intenzívneho formátu)).
Rovné ruky vezmeme dole a dozadu, natiahneme sa s chuťou, široko otvoríme ústa, jazykom silno zatlačíme na dolnú čeľusť, povedzme „A -a“ - zafixujte a podržte 1 sekundu.
Potom zatvoríme ústa, vytiahneme pery dopredu, silou ich stlačíme do nespokojnej senilnej ruže a hukot „Mm“ - fixujeme a držíme 1 sekundu. 5-6 krát.
2. "Vývrtka".
Jazyk v ústach otáčame vertikálne - striedavo ho dávame „na okraj“ zľava doprava. Čeľusť je mierne spustená, ústa sa nedajú otvoriť. 6 krát v každom smere.
3. "Zložiť".
Zložte jazyk na polovicu, jeho hrot dajte do stredu jazyka bližšie k základni a silným stlačením špicu „utriete“ stredom a posuňte ju dopredu k zubom. 5-6 krát.
4. „Kruhy“.
Špičku jazyka umiestnite medzi horné zuby a hornú peru. Napnutým jazykom robíme pod napnutými perami široké energetické kruhy 6 -krát v smere hodinových ručičiek, potom 6 -krát v opačnom smere
5. „Dáždnikový vpich“.
Čeľusť je mierne spustená, s napnutým jazykom tlačíme zvnútra na napnutú tvár - držíme 1 sek. Potom k ďalšiemu. 6 krát v každom smere.
6. „Masáž“.
Opatrne zubami opatrne uhnette do jazyka.
7. „Lisy“.
Silne zatlačte špičku jazyka na predné uzavreté zuby, ako keby ste sa ich snažili tlačiť dopredu - držte 1 sekundu. Relax - 1 sek. 5-6 krát.
8. „Mačička“.
Silou pritlačte jazyk celou rovinou k podnebiu - 1 sekundu podržte. Potom stlačte silu - podržte 1 sekundu. - 6 krát v každom smere.
9. "Kefa".
S predĺženou špičkou jazyka silou nadol, ako keby štetcom, „maľujeme“ podnebie hladkými, pomalými pohybmi od zubov k hrtanu a späť. 6 krát v každom smere.
10. "Rúrka".
Zdvihnite okraje jazyka, vložte výslednú trubicu dopredu a silou ňou prefúknite vzduch. 5-6 krát.
11. „Leo Pose“- jogíni vedia)).
Vytiahneme jazyk dopredu a dole a špičkou jazyka vyberieme bradu. Ak chcete dosiahnuť lepšie výsledky, zdvihnite koreň jazyka dopredu a nahor. 5-6 krát.
Veľmi užitočné cvičenie na začiatku prechladnutia a akéhokoľvek chrapotu v krku - lepšie ako akékoľvek lekárenské cukríky a šumivé. Dôrazne sa odporúča používať ho aj namiesto tradičného čistenia hrdla („ahem-ahem“), ktoré trhá hrdlo ako brúsny papier, a preto je veľmi škodlivé.
12. „Pose of the Tiger“- Toto som už pridal sám, nepozerajte sa do jogy))
Vytiahneme jazyk dopredu a nahor a špičkou jazyka vyberieme špičku nosa. V prípade ťažkostí si môžete pomôcť rukou)). 5-6 krát.
13. "Kôň".
Všetko je tu veľmi jednoduché - bez otvárania úst vydýchnite vzduch silou, aby vám uvoľnené pery odfrkli ako kôň. Cvičenie uvoľňuje unavené svaly a môže byť použité ako odpočinok medzi inými cvičeniami.
Upravte počet cvikov podľa svojej pohody, na začiatok si môžete vybrať päť alebo šesť obľúbených. Do siedmich až desiatich dní môžete ľahko prekonať celý komplex - a dokonca s desiatimi alebo dvanástimi opakovaniami namiesto piatich alebo šiestich.
Ako ste si všimli, priatelia, cvičenia 2-12 sú zamerané predovšetkým na zahriatie jazyka. Druhá časť tejto nádhernej gymnastiky pomáha dobre pripraviť pery na prácu - nacvičíme si to nabudúce. Teraz je čas na cvičenie!
Takže - dočítame a začneme precvičovať cvičenia prvej časti rečovej rozcvičky!
Skúste cvičenia, počúvajte vnemy, cvičte pred zrkadlom. Možno prídete s novými cvičeniami - teším sa na vaše komentáre k tomuto!