Korekcija in razvoj čustvene in osebne sfere predšolskih otrok. Program za razvoj in korekcijo čustveno-voljnih motenj pri otrocih

Iz izkušenj centra za psihološko, medicinsko in socialno podporo Veliky Ustyug za otroke, ki potrebujejo medicinsko in socialno pomoč.

Predšolska starost je najpomembnejša faza v razvoju otroka, obdobje njegovega uvajanja v svet univerzalnih človeških vrednot, vzpostavljanja prvih odnosov z ljudmi, hkrati pa občutljivosti itd.

Na podlagi raziskave, ki jo je izvedel A.V. Zaporozhets trdi, da čustva predšolskih otrok opravljajo funkcijo orientacije otroka v osebnem smislu, ki ga imajo zanj predmeti okoliškega sveta. Imajo pomembno vlogo pri oblikovanju novih vedenjskih motivov pri otrocih, ki jih iz preprosto smiselnih preoblikujejo v resnične z manifestacijo regulativne in spodbujevalne funkcije. I.Yu. Kulagina meni, da lahko dojenčki, stari od tri do pet let, prepoznajo svoje notranje čustveno stanje, pa tudi čustveno stanje svojih vrstnikov in izrazijo svoj odnos do njih. V tej starosti dojenček že popolnoma razume, kdaj je oseba vesela, razburjena, jezna ali prestrašena, torej razlikuje štiri glavna čustva - veselje, žalost, jezo in strah - in zanje lahko pobere sinonime. Čustva predšolskih otrok so vključena v oblikovanje socialne interakcije in navezanosti, saj je sposobnost ali sposobnost pravilnega prepoznavanja čustvenega stanja druge osebe pomemben dejavnik za oblikovanje medosebnih odnosov, razvoj moralnih in voljnih lastnosti pri predšolskih otrocih.

M.V. Gameso, E.A. Petrova in L.M. Orlova ugotavlja, da se obseg čustev predšolskih otrok, starih od pet do šest let, postopoma širi. Otrok se začne veseliti in žalovati ne le zaradi tega, kar počne v tem trenutku, ampak tudi zaradi tega, kar mora narediti. Izkušnje postajajo bolj zapletene in globlje. Za predšolske otroke je še posebej pomembno, da razvijejo čustva takšnega načrta, kot so simpatija do druge osebe, empatija. Brez tega so nemogoče skupne dejavnosti in zapletene oblike komunikacije. Otroci začnejo asimilirati etične norme, sprejete v družbi, jim podrejati svoje vedenje, imajo etične izkušnje. Asimilacija majhne količine norm in pravil, pridobljena sposobnost povezovanja svojih dejanj s temi normami postopoma vodijo k oblikovanju prvih nagnjenj samovoljnega, torej stabilnega, nesituacijskega vedenja.

Otroci v starosti od šest do sedem let dovolj poznajo svoje zmožnosti, sami začrtajo cilj akcije in najdejo sredstva za dosego tega. Imajo možnost načrtovati in analizirati svoja dejanja, izvajati samokontrolo. V tem primeru je odločilnega pomena narava motivov, ki človeka spodbujajo, da zadovolji potrebe po komunikaciji, dejavnosti, določeni obliki vedenja. Obnašanje dobi oseben, notranje določen značaj. Tako se ob vstopu predšolskih otrok v šolo njihova čustva bistveno spremenijo: otroci so že sposobni sprejemati odločitve, začrtati akcijski načrt, si prizadevati za premagovanje ovir in vrednotiti dosežene rezultate.

Posebno izvedene študije so pokazale, da se do šestega ali sedmega leta otrokova želja po premagovanju težav, želja, da se jim ne vda, ampak jih reši, ne da bi opustil zastavljeni cilj, znatno poveča. Sposobnost obvladovanja svojega vedenja je v veliki meri odvisna od discipline, organiziranosti in drugih voljnih lastnosti, katerih razvoj že do vstopa v šolo doseže dokaj visoko raven. Dobro počutje predšolskih čustev je v veliki meri odvisno od njegovega zadovoljstva s svojim položajem v skupini vrstnikov in od odnosov, ki jih ima z odraslimi. Zadovoljstvo z zasedenim mestom v ekipi prispeva k oblikovanju pri učencu spoštovanja do starejših, prijaznih občutkov, sposobnosti upoštevanja interesov in želja drugih ljudi. V primeru nezadovoljstva je možno vzpostaviti konfliktno razmerje.

Opozoriti je treba, da se učenci v zadnjih letih vse pogosteje soočajo z motnjami v duševnem zdravju, nevropsihiatričnimi motnjami.

Glede na raziskavo A.I. Zakharova, v zgodnji mladosti, je živčnost * opažena pri vsakem četrtem dojenčku, ne glede na spol, v predšolski starosti - pri vsakem tretjem dečku in vsaki četrti deklici.

Tako je učenec v enem ali drugem času odraščanja na določeni točki psihoemocionalnega razvoja in se lahko glede na stopnjo počutja in individualne značilnosti premika od te točke naprej ali nazaj. Glavna naloga pedagoškega psihologa je spodbujanje razvoja. Da bi to naredili, se je treba ukvarjati s preprečevanjem odstopanj v razvoju otrok, popravljanjem situacij, ki odstopajo od norme manifestacij čustev predšolskih otrok, in razvojem vseh potencialnih možnosti določene starosti z vzporednim oblikovanjem. predpogojev za prehod v naslednjo stopnjo.

Na podlagi tega, kar so navedli strokovnjaki BOU VO "Center za psihološko, medicinsko in socialno podporo Velikoustyug", je bil od leta 2010 razvit in se izvaja korektivno-razvojni program "Ponimayka", ki se ukvarja s čustvenimi in voljnimi motnjami v otroci 3-7 let.

Program za razvoj in odpravljanje čustveno-voljnih motenj pri predšolskih otrocih "Ponimayka"

Program dosledno rešuje probleme razvoja čustveno-voljne sfere otrok v celotni predšolski dobi, razdeljenih na tri glavne starostne stopnje: 3-5 let, 5-6 let, 6-7 let.

* Koncept "nervoznosti" je bil v raziskavah razumljen kot kompleks značilnosti povečane, navzven opazne razdražljivosti in razdražljivosti, motoričnega nemira, nestabilnega razpoloženja, razdražljivosti, umika itd.

Namen programa: preprečevanje in psihokorekcija čustveno-voljnih motenj pri otrocih z razvojem etičnih osebnostnih lastnosti in čustveno-voljnih manifestacij.

Pogoste naloge:

1) razvoj čustveno-voljne in osebne sfere učencev;

2) preprečevanje kršitev in obogatitev čustvenih manifestacij v vedenju, psihokorekcija vedenjskih motenj;

3) psihokorekcija čustveno-voljnih motenj pri otrocih.

Program se izvaja v skladu s tematskim načrtom (tabela). Gradivo je bilo izbrano zapleteno in ga lahko uporablja vzgojiteljica-psiholog, tako v celoti kot delno glede na starost.

Pouk poteka enkrat tedensko. Trajanje je določeno glede na starost:

za otroke, stare 3-4 leta - ne več kot 15 minut;
za otroke, stare 4-5 let - ne več kot 20 minut;
za otroke, stare 5-6 let - ne več kot 25 minut;
za otroke, stare 6-7 let - ne več kot 30 minut.

Trajanje programa za odpravo čustveno-voljnih motenj pri otrocih vsake starostne kategorije je eno študijsko leto (34 ur). Glavna oblika usposabljanja je skupinska. Število otrok v skupini je 4–6.

Struktura pouka vključuje:

uvodni del (pozdrav);
glavni del (igre, vaje, študij, pogovori);
zaključni del (sprostitev, razmislek, poslovilni ritual).

Pričakovani rezultati:

oblikovanje sposobnosti razlikovanja, prepoznavanja, izražanja čustev pri predšolskih otrocih in razumevanja njihove manifestacije pri drugih ljudeh;
oblikovanje ustreznega vedenjskega odziva v različnih komunikacijskih situacijah;
stabilizacija psiho-čustvenega stanja.

Obrazci za sledenje rezultatov. Diagnostika se izvaja individualno dvakrat - pred in po razvojnih poukah za odpravo čustveno-voljnih motenj pri otrocih:

za otroke, stare 3-5 let - diagnostika oblikovanja čustvene sfere dojenčka V.M. Minaeva, test anksioznosti R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, vprašalnik za starše za prepoznavanje agresivnosti, anksioznosti pri otrocih G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko;
za otroke, stare 5–7 let - metoda "Dokončaj zgodbo" (spremenjena različica R. M. Kalinina), test anksioznosti R. Tammla, M. Dorkija, V. Amen, grafična metoda "Kaktus" M. A. Panfilova.

Metode in tehnike dela:

skice, vaje (kreativnega in imitativno-izvedbenega značaja);
igre vlog, psiho-gimnastične, komunikacijske igre;
igre in naloge za razvoj domišljije in samovolje;
skupinska razprava o različnih čustvih in občutkih;
pogovori, namenjeni razvoju samozavedanja otroka, razprava o čustvih in občutkih predšolskih otrok;
pisanje zgodb;
modeliranje in analiza danih situacij; tematska risba;
metoda psiho-mišične sprostitve; dihalne tehnike (globoko dihanje in ritmično dihanje z zamikom).

Rezultati so zabeleženi v diagnostični kartici.

Priloga 1

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Jezen" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 3-5 let.

Namen: oblikovanje čustva "jeze" pri predšolskih otrocih, sposobnost njegovega izražanja, razumevanja manifestacije drugih ljudi.
Naloge:

razvijati sposobnost prepoznavanja, razumevanja podobe predšolskega čustva "jeze" na besedni in neverbalni ravni;
razmislite in razpravljajte o situacijah, v katerih je oseba jezna;
učiti pozitivnega vedenja;
naučiti tehnike sproščanja mišic.

Potek lekcije

Uvodni del
1. Ritual začetka pouka. Lep pozdrav "Prijazni ježek"
Navodilo. Fantje, ki sedijo na preprogi v krogu, si podajajo ježko žogo, ljubkovalno pokličejo soseda po imenu in mu povedo dobre želje. Med razmišljanjem lahko učenec kotali ježko kroglico v rokah, da razbremeni napetost.

2. Vaja-ogrevanje "Barvno slikanje razpoloženja"
Navodilo. Otroci dobijo liste s sliko rože s šestimi cvetnimi listi. Vsak učenec si izbere barvni svinčnik (rdeči, oranžni, rumeni, zeleni, modri, vijolični ali črni) in z njim osenči le en cvetni list. Učitelj-psiholog analizira splošno ozadje razpoloženja in ugotovi razloge za čustva predšolskih otrok: tesnoba, žalost, žalost.

Glavni del
3. Vaja "Kako izgledajo občutki"
Navodilo. Učitelj-psiholog izmenično pokaže slike s podobo učenca, ki je jezen, vesel, prestrašen in prosi, naj ugane svoja čustva (če otroci tega ne zmorejo, jim pomaga), nato pa ta občutek upodobi (učitelj-psiholog ga tudi upodablja).
4. Delo s priročnikom "Obisk čarobne gosenice"
Navodilo. Otroci pristopijo k čarobni gosenici in poskušajo določiti njeno razpoloženje (jezno, jezno). Nato razložijo, kako jim je uspelo določiti razpoloženje: po obrvi, očeh, ustih. Predšolski otroci poskušajo prikazati čustvo, nato pa gosenico spremenijo v nekaj drugega: strah, veselje, žalost.
5. Vaja "Pokaži občutke z rokami"
Navodilo. Z osredotočanjem na model učitelja-psihologa učenci pokažejo, kako so njihove roke srečne (skačejo po mizi), jezne (potiskajo, grizejo), se bojijo (stisnejo pesti in trepetajo).
6. Vaja "Hodi kot ..."
Navodilo. Najprej fantje hodijo v krogih kot zajčki (veseli, prestrašeni, jezni), nato kot medvedi itd.
7. Igra "Morski psi - ribe"
Navodilo. Fantje so razdeljeni v dve skupini: prva skupina so morski psi, druga pa ribe. Na sredini sobe je nameščena vrv. Na eni strani z zobmi klikajo morski psi, ki hočejo jesti ribe, na drugi strani pa ribe trepetajo, saj se zelo bojijo morskih psov. Nato učenci zamenjajo vloge.

Zaključni del
8. Refleksija
Vprašanja: kaj novega ste se danes naučili? Kaj vam je bilo všeč, kaj vam ni bilo všeč?
9. Poslovilni ritual "Štafeta prijateljstva"
Navodilo. Otroke vabimo, da se primejo za roke in si predajo stisk, kot palico. Učitelj-psiholog začne: »Prenašam vam svoje prijateljstvo, gre od mene do ... (pokliče otroke po imenu) in se na koncu spet vrne k meni. Čutim, da se je prijateljstvo povečalo, saj je vsak od vas dodal košček svojega prijateljstva. Naj vas nikoli ne zapusti in ogreje. Zbogom!"

Dodatek 2

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Kako pomagati jezni osebi"
za čustveni nadzor predšolskih otrok, starih 5-6 let

Namen: naučiti otroke razlikovati, se zavedati, izražati občutke "jeze" in se spoprijeti s svojim čustvenim stanjem.
Naloge:

ponoviti in utrditi znanje predšolskih otrok o čustvu »jeza«;
razvijati empatijo, empatijo, razumevanje stanja druge osebe;
izdelati metode družbeno sprejemljivih oblik izražanja jeze;
razvijati komunikacijske sposobnosti;
združite skupino, razbremenite psiho-čustveni stres.

Potek lekcije o obvladovanju čustev predšolskih otrok.

Uvodni del
1. Začni ritual: pozdrav "Prijateljstvo se začne z nasmehom"
Navodilo. Učenci, ki stojijo v krogu, se primejo za roke in se tiho nasmehnejo najprej enemu, nato drugemu sosedu.
2. Ogrevanje "Barvno slikanje razpoloženja"
Navodilo. Otrokom ponudimo, da dokončajo slikanje sonca. Vsak otrok izbere barvni svinčnik (rdeči, oranžni, rumeni, zeleni, modri, vijolični ali črni) in nariše samo en žarek. Učitelj-psiholog analizira splošno ozadje razpoloženja in ugotovi razloge za čustva predšolskih otrok: tesnoba, žalost, žalost.

Glavni del

3. Vaja "Mentalna slika"
Navodilo. Otroke prosimo, da zaprejo oči in si ob glasbi pripravijo sliko na temo: "Jezen sem, ko ..." in jo nato opišejo skupini. Med razpravo se ugotovi, da "jezna" vodi bodisi v solze bodisi v pesti, zato morate jezni osebi pomagati, da se jih znebi.

4. Sestavljanje memo-piktogramov "Kako lahko pomagate jezni osebi" Navodilo. Otroke spodbujamo, da se usedejo in narišejo nasvete z nasveti. List papirja A4 je s preprostim svinčnikom razdeljen na šest delov. V vsaki celici je shematično prikazana ena metoda namigov s preprostim svinčnikom.

Učitelj-psiholog poimenuje metodo in pokaže vzorec risbe, nato pa fantje nalogo opravijo na svojih listih. Zapiske odnesejo domov, da se pogovorijo s starši.

5. Vaja "Narediti jezno osebo prijazno ..." Navodilo. Vsak učenec naj po vrsti ponovi situacijo, v kateri se je razjezil. Preostali otroci razpravljajo o čustvih predšolskega otroka, kako se je počutil jezen otrok: zabavno ali žalostno, udobno ali neprijetno, nato pa se pogovorijo o tem, kako bi se vsak od njih obnašal na njegovem mestu.

6. Igra "Prijazna žival"
Navodilo. Učitelj-psiholog povabi otroke, naj se držijo za roke in si predstavljajo, da je to ena prijazna žival, nato pa poslušajo njegovo dihanje. Otroci skupaj trikrat vdihnejo in izdihnejo, nato pa poslušajo, kako bije srce namišljene živali: udarec - korak naprej, udarec - korak nazaj (3-krat).

8. Ritual slovesa "Potok veselja"
Navodilo. Otroci se primejo za roke, zaprejo oči in miselno drug drugemu prenašajo čustva predšolskih otrok - veselje.

Dodatek 3

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Kako se zadržati in pomagati drugemu" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 6-7 let.

Namen: naučiti otroke, da zavestno upravljajo svoja čustva in občutke, da razumejo čustveno stanje druge osebe.
Naloge:

naučiti tehnik samoregulacije vedenja in razpoloženja;
naučiti vas sprejemati lastna negativna čustva, primerno zaznavati žaljive pripombe;
popraviti čustvene in voljne motnje pri otrocih;
razvijati komunikacijske veščine, razvijati sposobnost sodelovanja, empatije z drugimi;
naučiti tehnik samosprostitve, lajšanja psiho-čustvenega stresa.

Potek lekcije

Uvodni del

1. Ritual začetka pouka. Komplimentni pozdrav
Navodilo. Otroci stojijo v krogu in se združijo za roke. Vsak od njih naj, ko pogleda v oči soseda na desni, mu reče nekaj prijaznih besed, ga za nekaj pohvali. Otrok, ki sprejme kompliment, prikima z glavo in reče: "Hvala, zelo sem zadovoljen!"

2. Ogrevanje "barometer razpoloženja"
Navodilo. Učenci svoje razpoloženje pokažejo z rokami (brez besed):

dobro (roke so dvignjene, dlani navzgor);
slabo (dlani rok so zložene na ravni solarnega pleksusa);
normalno (roke navzdol po šivih).

Glavni del

3. Vaja "V galeriji slik čustev, občutkov, razpoloženja"
Navodilo. Otroci so vabljeni, da razmislijo o zapletih, ki odražajo čustva predšolskih otrok: jezo, plašnost, tesnobo, vznemirjenje, utrujenost, neposlušnost. Nato mora vsak od njih izbrati eno sliko, določiti razpoloženje junaka in ponuditi svojo različico možnega razloga za takšno vedenje in izhod iz situacije z uporabo osebnih izkušenj.

4. Igranje situacij "Tehnike samopomoči"

5. Igra "Kenguru"
Navodilo. Za dojenčke je šal ohlapno privezan na pas in tvori nekaj podobnega kenguru vrečki. Vanjo se postavi "mladiček" - plišasta živalska igrača. Na ukaz "kenguruji" začnejo skakati na določeno mesto in se trudijo, da ga ne izpustijo iz torbe. "Mladiča" ne morete držati z rokami. Zmagajo najhitrejši in najbolj skrbni "kenguruji".

6. Igra "Prijazno ime"
Navodilo. Otroci sedijo v krogu in se izmenično ljubkovalno kličejo soseda na desni (lahko sestavite dva ali tri kroge). Zaključek: zelo težko se jeziti, če se s tabo ravnajo prijazno.

7. Vaja "Mama je bila jezna"
Navodilo. Učitelj-psihologinja otrokom pove, da se včasih tudi odrasli razjezijo, potem pa so zaradi tega tudi sami zelo razburjeni, zato morajo pomagati znebiti se »jeznega«. Nato se en otrok obnaša kot jezna mama. Kaj se je razjezila - si domisli sam. Preostali predšolski otroci v svojih čustvih igrajo vlogo otroka, ki se poskuša znebiti "jezne" matere.

Zaključni del

8. Sprostitev "Superman"
Navodilo. Zveni umirjena sprostitvena glasba. Malčki se usedejo na udobne pufe in zaprejo oči. Pedagog-psiholog: »Trikrat globoko vdihnite. Hodimo po ulici do mesta, kjer bomo srečali Supermana. Čaka nas, veseli nas in ve, da bo danes hodil z nami. Z njim se povzpnite na majhen hrib in občutite, kako postajate močnejši. Z vrha se vidi vse okoli. Zdaj ste postali močni kot Superman, nikogar se ne bojite in hitite pomagati vsem. In zdaj mora vsak od vas narediti dobro delo. Naredi! In ko odpreš oči, nam natančno povej, kaj si naredil."

Priložene datoteke

Dokument št. 1.png
Dokument št. 2.png
Dokument št. 3.png
Dokument št. 4.png
Dokument št. 5.png

Relevantnost

Nestabilne socialno-ekonomske razmere človeškega življenja so privedle do močnega povečanja nevropsihičnih motenj. Ena od teh motenj je povečana raven anksioznosti, ki je najpomembnejši dejavnik tveganja, ki vodi do nevropsihiatričnih bolezni pri ljudeh. Po podatkih Svetovne zdravstvene organizacije je bilo število anksioznih ljudi v 90. letih 15% celotnega vzorca, zdaj pa se je njihovo število povečalo za 5-krat. Hkrati se spreminja tudi raven anksioznosti.

V sodobnem času v psihološki praksi obstaja precej velik nabor tehnik in tehnik, ki so neposredno usmerjene v premagovanje različnih vrst anksioznosti. Zasnovani so za delo z otroki in mladostniki, za razvoj njihove čustvene sfere. Toda zakaj je otrok zaskrbljen?

Pomembno vlogo pri oblikovanju tesnobe in strahov imajo, nenavadno, najbližji ljudje - starši. Prve manifestacije anksioznosti opazimo pri otroku že v zgodnji mladosti, ko ga ljubljena mati zapusti na pragu vrtca pri tujih tetah in otrocih in se zdi nepreklicno zapusti. Otrok je slabo socializiran in ni pripravljen na dejstvo, da ni samo on lahko središče vesolja. Sesanje palca je eno najpogostejših obsesivnih (ki se pojavljajo proti volji in želji) dejanj pri otrocih zgodnje in predšolske starosti. Pogosto je kompenzacijske narave in lajša občutek tesnobe. Ta primer priča o pomanjkanju starševske pozornosti pri otrocih, čustvenem stiku z materjo.

In koliko težav nastane v družinah, kjer prihaja do prepirov, tako s samimi starši kot z otroki? Psihološke raziskave kažejo, da ima 80-85 % družin konflikte. Preostalih 15-20 % beleži prisotnost »prepirov« ob različnih priložnostih [V. Polikarpov, I, Zalygina]. To so krizne, konfliktne, problematične in nevrotične družine [V. Torokhtiy]. Toda starši takšnih družin pogosto podcenjujejo čustveno občutljivost otrok in kar je najpomembneje, ne razmišljajo o posledicah. Duševna travma otroka lahko povzroči nevrotične motnje: nočno mokrenje, tike, strahove, jecljanje, motnje pozornosti itd. Otrok porabi vse svoje moči za doživljanje stresne situacije. Poleg tega lahko prepiri med starši povzročijo odtujenost otroka, občutke sovražnosti do staršev, ki se lahko prenesejo na druge ljudi in postanejo stabilna značilnost otrokovega vedenja.

Reakcija na travmatične okoliščine: negativne izkušnje, izkušnje, psihične travme zaradi starševstva tvorijo naučeno nemoč otroka, ki se fiksira do 8. leta in je stabilna do konca njegovega življenja (Teorija naučene nemoči Martina Seligmana) .

Informacije iz medijev nam pripovedujejo grozljiva dejstva o smrti mladostnikov po prepiru s starši (Moskva, 09.02.2012), ko se je najstnik po prepiru s starši vrgel skozi okno lastnega stanovanja. V kakšnem stanju je bil otrok in zakaj je prišel v takšno stanje? Vprašanje za starše.

V vrtcu se vzgojitelji pogosto pritožujejo, da je otrok neposlušen, agresiven, nemirno spi, pogosto joče in se z njim ni mogoče dogovoriti. Specialist pedagog-psiholog vzame takšnega otroka (hkrati s starši) pod svoje "skrbništvo" v vrtcu.

Po podatkih Državnega otroškega proračunskega izobraževalnega zavoda vrtca št. 6 kombiniranega tipa okrožja Kolpinsky

Sankt Peterburgu od septembra 2011, kot rezultat kompleksa diagnostičnih tehnik, vprašalnikov staršev in učiteljev, smo dobili naslednje rezultate.

Od petih skupin (srednja, starejša, pripravljalna, od 4 do 7 let) - ima 60 % otrok (44 učencev) visoko stopnjo anksioznosti, zavračanje drugih (vključno s starši), negotovost, nizko samopodobo, nevrotizem ). Tako pridobljeni podatki ne morejo ne skrbeti uprave vrtca, učiteljev in psihologa. In o kakšnem ugodnem psihičnem razvoju lahko govorimo pri takih otrocih, ko se počutijo nezaščitene?

Po prehodu skozi vse faze, začenši z diagnostiko in prejemanjem povratnih informacij od otroka, sijaj v očeh in hvaležnost staršev učenca (s katerimi je psiholog sodeloval tudi na področju razvoja komunikacije, dviga stopnje psihološke kulture in še veliko več ), razumete, da delo na psihoprofilaksi in uravnavanju anksioznosti otrok ni le potrebno, ampak tudi potrebno v vsaki predšolski in šolski vzgojni ustanovi.

Destinacija

Program za odpravo negativnih čustvenih stanj "Zibelka otroške duše" je namenjen predšolskim otrokom, starim 4-7 let s povečano stopnjo tesnobe, strahov, zavračanja drugih, dvoma vase, nizke samozavesti in je tudi osredotočen. o starših učencev, vzgojiteljicah.

1. Konceptualne komponente strukture.

1.1. Namen programa.

Cilj programa je ustvarjanje pogojev za premagovanje strahov in tesnobe pri predšolskih otrocih, starih 4-7 let.

Cilji programa:

1. Zmanjšajte raven negativnih čustvenih izkušenj.

2. Razviti veščine socialnega vedenja.

3. Spodbujajte samozavest in samozavest.

4. Oblikujte pozitiven odnos do sebe.

1.2. Program temelji na:

Načela in teorija Montessori je ustvarjanje pogojev, ki vodijo k naravnemu harmoničnemu razvoju otrokove osebnosti.

1. Načelo namenske dejavnosti.

2. Načelo občutljivosti (zmožnost učenja skozi okolje).

3. Načelo individualnosti (spoštovanje otrokove pravice do drugačnosti od drugih)

4. Pristop do otroka kot celote (pomagati mu, da doseže svoj polni potencial na vseh področjih življenja).

1.3. Pričakovani rezultati.

Pri otrocih:

1. Zmanjšanje stopnje anksioznosti.

2. Zmanjševanje števila otroških strahov.

3. Razvoj komunikacijskih veščin.

4. Dvig ideje o lastni vrednosti (samospoštovanje).

5. Razvoj samozavesti, sposobnost najuspešnejšega uresničevanja sebe v vedenju in interakciji z ljudmi okoli.

6. Razkritje svojih sposobnosti.

7. Oblikovanje socialne prilagoditve in odpornosti na stres v sodobnih hitro spreminjajočih se razmerah.

Od staršev in učiteljev:

1. Dvig stopnje psihološke kulture.

2. Zavedanje pojma anksioznosti in njenih vzrokov.

3. Razumevanje značilnosti vedenja anksioznih otrok.

2.1. Vsebinska značilnost predmeta.

V programu so 4 bloki: "Diagnostika"

"Izboljšanje samozavesti"

"Zmožnost upravljanja samega sebe"

"Lajšanje mišične napetosti"

Program je sestavljen iz 12 lekcij za otroke (1 lekcija - psihodiagnostika), zasnovanih za 3 mesece (13 ur).

Tematsko načrtovanje dela s starši (9 ur).

Tematsko načrtovanje dela z učitelji (5 ur).

Skupaj: 27 ur.

Pouk po programu "Zibelka otroške duše" je priporočljivo izvajati od oktobra do decembra.

Septembra - diagnostična enota.

Trajanje pouka je 30 - 35 minut, v obliki mini treningov.

Pogostost tečajev je enkrat na teden.

Po zaključenem tečaju programa lahko po potrebi tečaj ponovite (januar - marec).

Struktura lekcije igre:

Ritual dobrodošlice - 1 minuta.
Ogrevanje - 2 minuti.
Korekcijska in razvojna faza - 20 minut
Povzetek - 6 minut.
Ritual slovesa - 1 minuta.

2.2. Diagnostika

Otroci

Diagnostika razkrivanja stopnje tesnobe in prilagodljivega psihoemotionalnega stanja: metoda "Kaktus" M. Panfilov.

Namen tehnike: prepoznavanje stanja otrokove čustvene sfere, prepoznavanje prisotnosti agresije, njene smeri in intenzivnosti. starost: vrtec, izvaja se z otroki od 4. leta dalje.

: papir (format A4), navaden svinčnik, barvni.

Navodila: "Narišite kaktus na kos papirja, tako kot si ga predstavljate!" Vprašanja in dodatna pojasnila niso dovoljena. Otroku je dano toliko časa, kot ga potrebuje. Na koncu risbe poteka pogovor z otrokom.

Raziskovalni postopek: potem ko psiholog vidi, da so njegova navodila razumljena, začne otrok delati.

Domači ali divji kaktus?
Se ga lahko dotakneš?
Ali kaktus rad skrbi zanj?
Ali ima kaktus sosede?
Katere rastline so njegovi sosedje?
Ko kaktus zraste, kaj se bo v njem spremenilo?

Registrirani indikatorji: risanje, odgovori med pogovorom.

Interpretacija rezultatov:

Agresivnost: prisotnost iglic, iglice so dolge, močno štrleče in tesno razporejene.

Impulzivnost: zlomljene črte, močan pritisk.
Egocentrizem: velika risba, v sredini lista.
Odvisnost, negotovost: majhna risba na dnu lista.
Demonstrativnost, odprtost: prisotnost štrlečih procesov, nenavadne oblike.
Prikritost, previdnost: lokacija cikcakov vzdolž konture ali znotraj kaktusa.
Optimizem: uporaba svetlih barv.
Anksioznost: uporaba temnih barv, notranje senčenje, lomljene črte.
Ženstvenost: prisotnost dekoracije, barv, mehkih linij, oblik.
Ekstroverzija: prisotnost drugih kaktusov, cvetov.
Introverzija: upodobljen je samo en kaktus.
Prizadevanje za zaščito doma: imeti cvetlični lonec.
Želja po samoti: prikazuje divje rastoči kaktus.

Starši, vzgojitelji

Namen tehnike: ocena stopnje anksioznosti otrok s strani staršev, učiteljev od 4-7 let

Oprema, spodbujevalni material: obrazec z vprašanji (20).

Navodila: »Prosim, odgovorite na naslednja vprašanja. Če ima vaš otrok te simptome, vnesite plus v ustrezno okence nasproti izjave.«

Raziskovalni postopek: ko psiholog vidi, da je njegovo navodilo razumljeno, prične z delom starš (učitelj).

Registrirani indikatorji: število točk za prepoznavanje otroške anksioznosti.

Interpretacija rezultatov: vsota točk za prepoznavanje otrokove splošne anksioznosti: visoka (15-20), srednja (7-14), nizka (1-6)

2.3. Značilnosti smotrnosti gradnje tečaja.

Vodilna dejavnost predšolskega otroka je igra. Zato je program zgrajen na podlagi igralnih vaj, namenjenih zagotavljanju psihološkega udobja za otroka in možnosti popravljanja čustvenega stanja osebnih lastnosti.

Pri organizaciji korektivnega dela je treba ustvariti pogoje za nastanek zaupanja učenca v učitelja, skozi katerega se razvija motivacija za tovrstno otrokovo dejavnost.

Pouk programa ima splošno fleksibilno strukturo glede na starostne značilnosti predšolskih otrok in je napolnjen z različnimi vsebinami.

Vsaka lekcija je sestavljena iz več delov: uvodnega, glavnega in zaključnega.

Uvodno: - razpoloženje otrok za skupno delo;

Vzpostavljanje čustvenega stika za skupino otrok;

Poslušanje glasbe narave (z videom), pogovor.

Glavne: - igre in vaje za razvoj komunikacijskih veščin;

Vaje za razvoj duševnih procesov

Psiho-gimnastika;

Dihalne vaje;

Ogled video sekvenc (čustva)

Risba, aplikacija;

Igre s peskom

Končno: - utrjevanje pozitivnega čustvenega razpoloženja;

Verbalizacija dejavnosti v razredu

Sprostitev

Ritual slovesa

Program je zasnovan za predšolske otroke, zato je njegova struktura predstavljena tako, da ostanejo vsi udeleženci zainteresirani in učinkoviti skozi celotno uro. Razredi so napolnjeni z elementi, ki prispevajo k samoregulaciji otrok:

Navzkrižno gibanje (možgansko delo)
vaje za sprostitev mišic (lajšajo napetost, vzburjenje)
Dihalna gimnastika (pomirja živčni sistem, omogoča koncentracijo)
Poslušanje glasbe "narave"

Metode in tehnike, uporabljene v programu

Koncentracija. Osredotočanje na svoje vizualne, zvočne in telesne občutke, čustva, občutke in izkušnje.

Funkcionalna glasba. Pomirjujoča in obnovitvena glasba pomaga zmanjšati čustveno napetost, preklopi pozornost.

Terapija z igrami. Uporablja se za lajšanje napetosti, mišične napetosti. Anksioznost. Povečanje samozavesti, zmanjšanje strahov.
Art terapija. Aktualizacija strahov, povečanje samozavesti, razvoj finih motoričnih sposobnosti in zmanjšanje tesnobe.

Peščena terapija... Zmanjšanje stopnje tesnobe, povečanje samozavesti, oblikovanje pozitivnega čustvenega ozadja, zmanjšanje stopnje agresije, razvoj motoričnih sposobnosti.

2.4. Izobraževalno - tematsko načrtovanje (otroci)

	ŠTEVILO UR
		VAJA
Razkrivanje stopnje psiho-čustvenega stanja (grafična tehnika "Kaktus" M. Panfilov.)
"Seznamimo se!"
"Tople dlani"
"Tukaj sem!"
"Kako čudovit je ta svet!"
"Moje razpoloženje"
"To so naši strahovi"
"pogumen sem"
"Čudovito potovanje"
"Čarobne pike"
"Škatla"
"Skrivnostni zvoki"
"pripovedovalci zgodb"

* - trajanje 1 učne ure, odvisno od starosti otrok.

Akademsko-tematsko načrtovanje (starši)

	ŠTEVILO UR
		VAJA
Razkrivanje stopnje otrokovega psiho-čustvenega stanja (vprašalnik: "Raven anksioznosti pri otroku", GP Lavrentieva, TM Titarenko).
Starševski sestanek: "Načini odpravljanja strahov in tesnobe z metodo" Igranje s peskom".


Posvet za starše na temo: "Anksiozen otrok".

Vprašalnik: "Pedagoška kultura staršev", "Sodelovanje staršev v vzgojno-izobraževalnem procesu."
Posvet za starše na temo: "Otroški strahovi".
Informacijski listi na temo: "Kaj storiti, če otrok postane histeričen?"

Izobraževalno - tematsko načrtovanje (učitelji)

	ŠTEVILO UR
		VAJA
Razkrivanje stopnje psiho-čustvenega stanja učencev. Vprašalnik: "Stopnja anksioznosti otroka", G.P. Lavrentyeva, T.M. Titarenko.

Vprašalnik: "Študij organizacije komunikacije med učitelji in starši učencev."
Posvet: "Značilnosti interakcije z anksioznimi otroki."
Metodološki razvoj v pomoč učiteljem: "Otroške kolektivne igre za odpravljanje strahov in tesnobe."

2.5. Vsebina programa.

mesec
septembra		Diagnostika razkrivanja stopnje tesnobe in prilagodljivega psihoemotionalnega stanja: metoda "Kaktus" M. Panfilov. Opazovanje, pogovor z učitelji.
	starši	Vprašalnik: "Stopnja anksioznosti otroka", G.P. Lavrentyeva, T.M. Titarenko. Govor na roditeljskem sestanku: "Načini odpravljanja strahov, tesnobe, agresije z metodo" Igranje s peskom ".
	vzgojiteljice	Vprašalnik: "Stopnja anksioznosti otroka", G.P. Lavrentyeva, T.M. Titarenko. Individualni pogovori z vzgojiteljicami o anksioznih otrocih v skupini.
oktober		Lekcija 1 "Spoznajmo se!" Namen: spoznavanje udeležencev med seboj, povečanje pozitivnega razpoloženja in povezanosti otrok, čustvena in mišična sprostitev. Ogreti se: Vaja "Dobro jutro ..." Vaja "Kaj ljubim?" Vaja "Swing" Vaja "Žabe v močvirju" Art terapija "Moji strahovi" Lekcija 2 "Tople dlani" Cilj: Ustvarjanje zaupljivega okolja. Razvoj veščin interakcije z odraslimi in otroki; razvoj finih motoričnih sposobnosti, izraznost gibov, odpravljanje mišičnega in psiho-čustvenega stresa. Igra "Tok" Igra s prsti "En, dva, tri" Sprostitev "Tople dlani" Vaja "masaža" Vaje v peskovniku "obkroži svoje dlani" Lekcija 3 "Tukaj sem!" Namen: razkritje svojega "jaz", oblikovanje občutka bližine z drugimi ljudmi, doseganje medsebojnega razumevanja in kohezije. Igra "Moje ime" Taborniška igra Vaja "Zaupljiv padec" Psiho-gimnastika "Pogumni zajec" Art terapija: "Pogum" Lekcija 4 "Kako lep je ta svet!" Namen: Ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja, želje po sodelovanju v skupnih igrah. Razvoj izraznosti gibov, finih motoričnih sposobnosti rok; logično razmišljanje, domišljija. Zmanjšana tesnoba, večja samozavest, samozavest. Lajšanje mišične in čustvene napetosti. Igralna vaja "Podari nasmeh prijatelju" Branje pesmi. Igra posnemanja "Poišči svojo rožo". Prstna gimnastika "Rože". Vaje za peskovnik Fun Lines
	starši	Obveščanje staršev o korektivnem delu z otroki. Nasvet psihologa starševskemu kotičku: "Otroci se učijo od življenja" Vprašalnik: "Stili starševstva", S. Stepanova.
	vzgojiteljice	Obveščanje učiteljev o korektivnem delu z otroki. Individualno delo: "Lajšanje anksioznosti in preprečevanje čustvenega stanja", igra "Kako se spopasti s svojo anksioznostjo", G.B. Monina, E.K. Lyutova.
novembra		Lekcija 1: "Moje razpoloženje" Namen: zavedanje njihovega počutja, zmanjšanje čustvenega stresa, zmanjšanje tesnobe, zmanjšanje mišičnih sponk. Vaja "Kasnik na soncu" Igra "Tok" Igra "Kakšno je moje razpoloženje?" Vaja "Prijazna kreda" Vaja "Zgodba o strahu" Art terapija: "Dobro se počutim!" Lekcija 2: "To so naši strahovi" Namen: spodbujanje otrokove afektivne sfere, povečanje otrokovega duševnega tonusa. Vaja "Kasnik na soncu" Vaja "Prijazna kreda" Vaja "Povej svoj strah" Vaje v tunelskem peskovniku Lekcija 3: "Pogumen sem" Namen: premagovanje negativnih izkušenj, simbolično uničenje strahu, zmanjšanje čustvenega stresa. Vaja "Tok" Vaja "Postati strašljiv" Vaja "Pogumni fantje" Vaja "ABC strahov" Vaja "Strašna zgodba v krogu" Vaja "Vozi Babu Yago" Vaja "Ne bojim se te" Art terapija: "Prepričan sem!" Lekcija 4: "Pravljično potovanje" Namen: razvijanje sposobnosti prenašanja čustvenega stanja skozi umetniško podobo, zmanjšanje psiho-čustvenega stresa, povečanje samozavesti. Vaja "Kasnik na soncu" Vaja "Tok" Vaja "Ne bojim se te" Vaja "Zakaj me ljubijo ljubijo" Igra "Pot" Vaja Poišči Toy Sandbox
	starši	Posvet za starše

Najpomembnejša naloga sistema predšolske vzgoje je zagotoviti dostopnost kakovostne vzgoje, njeno individualizacijo in diferenciacijo, kar pomeni:

varovanje osebnih pravic otrok, zagotavljanje njihove psihične in fizične varnosti;
pedagoška podpora in pomoč otroku v težavnih situacijah;
kvalificirana celovita diagnostika otrokovih sposobnosti in sposobnosti.
izvajanje programov za premagovanje težav pri učenju in razvoju;
sodelovanje strokovnjakov za sisteme podpore pri razvoju posameznih programov, ki so primerni zmožnostim in značilnostim otrok;
psihološka pomoč družinam ogroženih otrok.

Skrb za uresničevanje otrokove pravice do polnega in prostega razvoja je danes sestavni del dejavnosti vsakega vrtca, ki določa povpraševanje po psihološki in pedagoški podpori za vse udeležence vzgojno-izobraževalnega procesa.

Otroci z diagnozo OHP (splošna govorna nerazvitost) so sprejeti v vrtec Skazka. Psihološki razvoj otrok z motnjami govora ima svoje značilnosti. Pri predšolskih otrocih s splošno govorno nerazvitostjo trpijo višje duševne funkcije, ki so tesno povezane z govorom: spomin, pozornost, mišljenje. Obseg pozornosti se znatno zmanjša, obstaja nestabilnost pozornosti in omejene možnosti njene porazdelitve. Otroci pozabijo na zaporedje nalog, zapletena navodila. Predšolski otroci z OHP zaostajajo v razvoju verbalno - logičnega mišljenja, s težavo obvladujejo analizo in sintezo.

Če se splošna nerazvitost govora kombinira z motnjami, kot so dizartrija, alalija, potem lahko opazimo splošne motorične motnje (slaba koordinacija gibov, motorična nerodnost), nerazvitost finih motoričnih sposobnosti in zmanjšanje zanimanja za igralne dejavnosti.

Pri otrocih z OHP pogosto trpi čustvena in voljna sfera: otroci se zavedajo svojih motenj, zato imajo negativen odnos do verbalne komunikacije, včasih se pojavijo afektivne reakcije na nerazumevanje besednih navodil ali nezmožnost izražanja svojih želja. . Zaradi takšnih razvojnih značilnosti pri otrocih obstajajo:

agresivnost, odpornost, konfliktnost;
povečana vtisljivost, strahovi;
negotovost, občutek depresije, stanje nelagodja;
povečana občutljivost, ranljivost;
nagnjenost k bolečemu sanjarjenju.

Tako se v procesu psihološke in pedagoške diagnostike pri otrocih z OHP odkrivajo kršitve na kognitivni, čustveno-voljni in osebni sferi.

Prepoznavanje obstoječih psiholoških značilnosti učencev je potrebno, da učitelj - psiholog določi glavne usmeritve korektivnega in razvojnega dela v procesu psihološko-pedagoške podpore razvoju otrok.

Program predvideva razvoj kooperativne dejavnosti otrok, sodelovanje, decentracijo, razvoj voljnih procesov, razvoj samozavedanja.

Lekcija je sestavljena iz 3 stopnje.

1. faza - Ogrevanje. Na tej stopnji psiholog sprejme otroke. Pove, kaj morajo narediti danes. Sprašuje o razpoloženju, zdravstvenem stanju.

2. faza - glavni del. To stopnjo spremljajo pogovori, igre in vaje, ki zagotavljajo razvoj komunikacijskih veščin.

3. faza - zadnji del. Psiholog povzame rezultate vsake seje. Pohvali vsakega udeleženca za njegove dosežke.

Načela predstavitve gradiva so naslednja:

vsaka naslednja lekcija ni nadaljevanje prejšnje;
povečana težavnost (uvod v "območje proksimalnega razvoja");
Od splošnega k posebnemu«;
sodelovanje otrok in v okviru sodelovanja - uporaba metod podpore in razumevanja komunikacije.

Vrsta programa: skupina

Pogoji za izvajanje programa: Glavni izvajalec je pedagoški psiholog. Zagotavlja izvajanje načrtovanih dejavnosti, predvidenih v programu, razpoložljivost kompleksnega tematskega načrtovanja, izvajanje vsebine učnih ur programa, zagotavlja sodelovanje z družino, različne tehnike in metode psihološke korekcije.

Logistična podpora: Za izvajanje pouka je potrebna ločena soba ali študija, dobro je, če bo v prostor postavljeno oblazinjeno pohištvo. Soba mora vsebovati glasbeni center, pisalne potrebščine.

Cilji programa: Razvoj in popravljanje čustveno-voljne in komunikacijske sfere predšolskih otrok, razkrivanje njihovega ustvarjalnega potenciala. Korekcija veščin medosebnih interakcij z vrstniki in odraslimi.

Cilji programa:

Ustvarite ugodne pogoje za:

odstranitev egocentričnega položaja - decentracija;
oblikovanje veščin samoregulacije in samokontrole;
razvijanje veščin sodelovanja;
razvijanje konstruktivnih veščin za interakcijo z drugimi;
razvoj sposobnosti konstruktivnega izražanja lastnih občutkov in čustev;
razvoj veščin za konstruktivno reševanje konfliktov z drugimi;
razvijanje sposobnosti za oceno lastnega vedenja;

Program omogoča uporabo pri delu:

tehnike umetniške terapije;
psiho-gimnastične vaje;
pogovori;
korektivne vaje;
sprostitvene vaje;
tehnike igre.

Starostne in psihološke značilnosti starejših predšolskih otrok, starih 4-7 let.

Starostne značilnosti razvoja otrok, starih 4-5 let.
	Starost od 4 do 5 let je srednje predšolsko obdobje. To je zelo pomembna faza v otrokovem življenju. Na tej stopnji se značaj otroka bistveno spremeni. V tej starosti pride do pomembne spremembe na področju otrokovih čustev. To je čas prvih simpatij in naklonjenosti, globljih in bolj smiselnih občutkov. Otrok lahko razume stanje duha odraslega, ki mu je blizu, se nauči sočustva. Otroci so zelo čustveni tako glede pohval kot komentarjev, postanejo zelo občutljivi in ranljivi. Do 5. leta starosti se otrok začne zanimati za spol in vprašanja spola. Ena od značilnosti je živahna fantazija, domišljija. Upoštevati je treba, da lahko to povzroči različne strahove. Otrok se lahko boji pravljičnega lika ali namišljenih pošasti. V tej starosti so stiki z vrstniki izjemnega pomena. Če je imel otrok prej dovolj igrač in komunikacije s starši, mora zdaj komunicirati z drugimi otroki. Povečana je potreba po medsebojnem priznavanju in spoštovanju. Komunikacija je tesno povezana z drugimi dejavnostmi (igra, skupno delo). Pojavijo se prvi prijatelji, s katerimi otrok najraje komunicira. V skupini otrok se začnejo porajati konkurenca in prvi voditelji. Komunikacija z vrstniki je običajno situacijska. Po drugi strani pa interakcija z odraslimi presega specifično situacijo in postane bolj raztresena. Otrok gleda na starše kot na neizčrpen in avtoritativen vir novih informacij, zato jim postavlja različna vprašanja. V tem obdobju predšolski otroci občutijo posebno potrebo po spodbudi in so užaljeni zaradi pripomb in če ostanejo njihovi napori neopaženi. Včasih odrasli družinski člani ne opazijo teh starostnih značilnosti otrok, starih 4-5 let.
Igralna dejavnost	Igriva dejavnost je za dojenčka še vedno glavna, a v primerjavi z zgodnjo starostjo postane veliko težja. Število otrok, ki sodelujejo v komunikaciji, narašča. Pojavijo se tematske igre vlog. Starostne značilnosti otrok, starih 4-5 let, so takšne, da so bolj nagnjeni k komunikaciji z vrstniki istega spola. Dekleta imajo bolj radi družinske in gospodinjske teme (hčere-mame, trgovina). Fantje se raje igrajo mornarje, vojake, viteze. Na tej stopnji se otroci začnejo učiti prvega tekmovanja, si prizadevajo za uspeh.
Splošne motorične sposobnosti	Do 4. leta je otrok bolj gibljiv. Velike mišice začnejo rasti in se krepiti, majhne pa ostanejo nespremenjene. Otrok pri 4 letih hodi in teče s prostimi gibi rok. Delo rok je včasih usklajeno. Pri hoji se ne pomika. Zna metati žogo z obema rokama. Pri skokih v višino se spušča na pokrčenih nogah, pri skoku odtrga noge od tal, zna zadrževati gibanje na signal. Do 5. leta starosti lahko otrok hkrati izvaja dve vrsti gibov. Gibi rok in nog so dobro usklajeni. Otrok samostojno teče v krogu, pri hoji drži glavo naravnost. V tej starosti lahko že preidete na delo na bolj zapletenih motoričnih veščinah, ki zahtevajo koncentracijo. Za te namene je najbolj primerno slikanje z barvami in barvanje, ustvarjanje aplikacij iz majhnih elementov.
Mentalni razvoj	V starosti 4-5 let se hitro razvijajo različni duševni procesi: spomin, pozornost, zaznavanje in drugi. Pomembna značilnost je, da postanejo bolj zavestni, samovoljni: razvijajo se voljne lastnosti, ki bodo v prihodnosti zagotovo prišle prav. Tip razmišljanja, ki je zdaj značilen za otroka, je vizualno-figurativni. To pomeni, da so na splošno dejanja otrok praktične, izkušene narave. Zanje je jasnost zelo pomembna. Ko pa odraščajo, se v starejši predšolski dobi razmišljanje posploši, postopoma preide v besedno-logično. Količina spomina se znatno poveča: že je sposoben zapomniti majhno pesem ali navodilo odrasle osebe. Povečata se samovoljnost in stabilnost pozornosti: predšolski otroci se lahko za kratek čas (15-20 minut) osredotočijo na katero koli dejavnost.
Razvoj govora:	V petem letu življenja otrokov govor postane bolj pester, pravilnejši, bogatejši. Svoje odgovore že gradi iz 2-3 ali več stavkov, vse pogosteje njegov govor vključuje zapletene in zapletene stavke. Povečanje aktivnega besedišča omogoča otroku, da natančneje izraža svoje misli, svobodno komunicira tako z odraslimi kot otroki. Petletniki imajo zelo močno nagnjenost k rimi. Ustvarjajo svoje pesmi. Izberejo besede, ki so včasih brez pomena. Toda sama ta dejavnost še zdaleč ni nesmiselna: prispeva k razvoju govornega sluha, oblikuje sposobnost izbire besed, ki so po zvoku blizu. V petem letu življenja večina otrok obvlada jasno in jasno izgovorjavo sikajočih zvokov. V tej starosti mora otrok še naprej seznanjati otroka z novimi besedami, ga naučiti natančno poimenovati kakovost predmetov, določiti, iz česa so narejeni, najti podobnosti in razlike v predmetih, poznati takšne začasne pojme, kot so jutro, popoldne, večer , včeraj, danes, jutri; prostorska razmerja: desno-levo, spredaj-zadaj, zgoraj-spodaj. .
Starostne značilnosti razvoja otrok, starih 5-6 let
Socialni in čustveni razvoj		Otrok, star 5-6 let, želi spoznati sebe in drugo osebo kot predstavnika družbe, postopoma začne spoznavati povezave in odvisnosti v družbeno vedenje in odnosi ljudi... Predšolski otroci pri 5-6 letih sprejemajo pozitivne moralne odločitve (večinoma v namišljenem načrtu). Pogosteje začenjajo uporabljati natančnejši besednjak za označevanje moralnih konceptov - vljuden , pošten , skrbnost itd. V tej starosti se v vedenju predšolskih otrok oblikuje priložnost samoregulacija, to pomeni, da si otroci začnejo postavljati tiste zahteve, ki so jim jih prej postavili odrasli. Tako lahko, ne da bi jih motile zanimive stvari, dokončati neprivlačno delo(pospravljanje igrač, pospravljanje sobe ipd.). To je mogoče zahvaljujoč zavedanje otrok splošno sprejete norme in pravila ravnanja in obveznost njihovega izpolnjevanja. Otrok čustveno doživlja ne le oceno svojega vedenja s strani drugih, temveč tudi lastno skladnost z normami in pravili, skladnost svojega vedenja z njegovimi moralnimi in etičnimi idejami. Vendar pa je spoštovanje norm (skupna igra, deljenje igrač, obvladovanje agresije ipd.) praviloma pri tej starosti možno le v interakciji s tistimi, ki so najbolj naklonjeni, s prijatelji. V starosti od 5 do 6 let , prihaja do sprememb otrokovih predstav o sebi; ocene in mnenja njihovih tovarišev postanejo zanje bistvene. Povečata se selektivnost in stabilnost odnosov z vrstniki. Otroci razlagajo svoje želje z uspehom tega ali onega otroka v igri (»Zanimivo se je igrati z njim« itd.) ali z njegovimi pozitivnimi lastnostmi (»Ona je dobra«, »Ne krega se« itd.) . Komunikacija otrok postane manj situacijska. Rado govorijo o tem, kaj se jim je zgodilo: kje so bili, kaj so videli itd. Otroci pozorno poslušajo drug drugega, čustveno se vživljajo v zgodbe svojih prijateljev. primarni sistem spolne identitete glede na bistvene značilnosti (ženske in moške lastnosti, posebnosti izražanja občutkov, čustev, specifičnost vedenja, videza, poklica). Ko utemeljujejo izbiro vrstnikov nasprotnega spola, se fantje zanašajo na lastnosti deklet, kot so lepota, nežnost, nežnost, dekleta pa na lastnosti, kot so moč, sposobnost posredovanja drugega. življenjska varnost otrok 5-6 let. To je posledica rasti zavedanja in samovoljnega vedenja, premagovanja egocentrične pozicije (otrok postane sposoben zavzeti položaj drugega).
Igralna dejavnost		V interakciji z igro začne zavzemati pomembno mesto skupna razprava o pravilih igre... Otroci pogosto poskušajo nadzorovati dejanja drug drugega - nakazujejo, kako naj se določen lik obnaša. V primerih konfliktov med igro otroci razlagajo svoja dejanja svojim partnerjem ali kritizirajo njihova dejanja, pri čemer se sklicujejo na pravila. Ko se otrokom te starosti dodelijo igralne vloge, lahko včasih opazimo poskuse skupnega reševanja problemov ("Kdo bo ...?"). Hkrati se usklajevanje dejanj, porazdelitev odgovornosti pri otrocih najpogosteje pojavi med samim potekom igre.
Splošne motorične sposobnosti		Postane bolj popoln grobe motorične sposobnosti: otrok dobro teče na prstih, skače čez vrv, izmenično na eni in drugi nogi, vozi dvokolesno kolo, drsa. Pojavijo se zapleteni gibi: lahko hodi po ozki klopi in celo stopi čez majhno oviro; zna večkrat zapored udariti žogo z eno roko ob tla. Aktivno se oblikuje drža otrok, ohranja se pravilno vedenje. Razvijajo se vzdržljivost (zmožnost vadbe dovolj dolgo) in moči (sposobnost otroka, da dovolj dolgo uporablja majhne napore). Agilnost in razvoj fine motorične sposobnosti se kažejo v višji stopnji samostojnosti otroka pri samopostrežbi: otroci pri oblačenju in obuvanju praktično ne potrebujejo pomoči odrasle osebe. Nekateri od njih obvladajo vezalke – jih nataknite v škorenj in zavežite z pentljo.
Mentalni razvoj		Do 5. leta imajo kar precej velika ponudba idej o okolju ki prehajajo skozi njihovo dejavnost, željo po postavljanju vprašanj in eksperimentiranju. osnovne lastnosti predmetov poglobiti: otrok dobro pozna osnovne barve in ima ideje o odtenkih (na primer lahko pokaže dva odtenka iste barve: svetlo rdečo in temno rdečo); lahko pove, kako se geometrijske oblike razlikujejo med seboj; primerjaj velikost velikega števila predmetov Otrok 5-6 let ve kako narediti enakost iz neenakosti; postavi 10 predmetov od največjega do najmanjšega in obratno; riše geometrijske figure v zvezek v kletki; poudari v predmetih podrobnosti, podobne tem slikam; se osredotoča na list papirja. Obvladovanje časaše vedno ni popolna: nenatančna orientacija v letnih časih, dneh v tednu (dobro se razumejo imena tistih dni v tednu in mesecih v letu, s katerimi so povezani svetli dogodki). Pozor otroci postanejo bolj odporni in samovoljni. Skupaj z odraslo osebo se lahko 20-25 minut ukvarjajo z ne preveč privlačnimi, a potrebnimi posli. Otrok te starosti je že sposoben ravnaj po pravilu, ki jo nastavi odrasla oseba (izberi več figur določene oblike in barve, poišči slike predmetov na sliki in jih na določen način zasenči). Spomin se bistveno ne spremeni. Njegova stabilnost se izboljša. Ob tem lahko otroci že uporabljajo preproste tehnike in orodja za pomnjenje (diagrami, kartice ali slike lahko delujejo kot namig). Pri 5-6 letih, vizualno-figurativno mišljenje, ki otroku omogoča reševanje kompleksnejših problemov z uporabo posplošenih vizualnih pripomočkov (diagramov, risb ipd.). TO vizualno učinkovit otroci se zatečejo k razmišljanju v primerih, ko je brez praktičnih testov težko prepoznati potrebne povezave. Hkrati postanejo testi sistematični in namenski. Naloge, ki jih je mogoče rešiti brez praktičnih testov, lahko otrok pogosto odloči se v mislih... Se razvija napovedna funkcija mišljenja ki otroku omogoča videti perspektivo dogodkov, predvideva blizu in oddaljeno posledice lastnih dejanj in dejanja.
Razvoj govora		Za otroke te starosti pravilna izgovorjava zvokov postane norma... Če svoj govor primerjamo z govorom odraslih, lahko predšolski otrok odkrije lastne govorne pomanjkljivosti. Otrok šestega leta življenja prosto uporablja sredstva intonacijska ekspresivnost: lahko bere poezijo žalostno, veselo ali slovesno, lahko prilagaja glasnost glasu in hitrost govora glede na situacijo (na počitnicah glasno bere poezijo ali tiho deli svoje skrivnosti itd.). Otroci začnejo uporabljati posploševalne besede, sopomenke, antonimi, odtenki pomenov besed, večpomenske besede. Otroški slovar se aktivno posodablja samostalniki, ki označujejo imena poklicev, socialnih ustanov (knjižnica, pošta, supermarket, športni klub itd.); glagoli, ki označuje delovna dejanja ljudi različnih poklicev, pridevniki in prislovi, ki odraža kakovost dejanj, odnos ljudi do poklicnih dejavnosti. V govoru uporablja sopomenke, antonime; besede, ki označujejo materiale, iz katerih so predmeti izdelani (papir, les itd.). Predšolski otroci lahko uporabljajo v govoru težki slovnični primeri: nesklonilni samostalniki, množinski samostalniki v rodilniku, sledijo ortoepskim normam jezika; sposoben zvoka analiza preprostih trizvočnih besed.Otroci se učijo sami graditi igrice in poslovne dialoge, obvladovanje pravil govornega bontona, uporaba neposrednega in posrednega govora; v opisnih in pripovednih monologih znajo z epiteti in primerjavami prenesti stanje junaka, njegovo razpoloženje, odnos do dogodka. TO bralni prijatelj otrok, star 5-6 let, je napolnjen z deli različnih tem, vključno s tistimi, ki se nanašajo na družinske težave, odnose z odraslimi, vrstniki in zgodovino države. Otrok lahko obdrži veliko količino informacij v svojem spominu, do katerih ima dostop branje z nadaljevanjem. Vadba analize besedila, delo z ilustracijami prispeva k poglabljanju bralne izkušnje, oblikovanju simpatije bralcev.Otrok do 6. leta starosti prosto navaja svoje ime, priimek, naslov, imena staršev in njihov poklic.

Starostne značilnosti razvoja otrok, starih 6-7 let.
Socialni in čustveni razvoj	Na splošno je otrok star 6-7 let se zaveda samega sebe kako neodvisen subjekt dejavnosti in vedenja.Otroci znajo opredeliti nekatere moralne pojme (»Prijazen je nekdo, ki vsem pomaga, ščiti šibke«) in jih precej subtilno razlikuje. Lahko sprejemajo pozitivne moralne odločitve ne le na namišljeni ravni, ampak tudi v resničnih situacijah(na primer, lahko se samostojno, brez zunanje prisile, odrečejo nečemu prijetnemu v korist ljubljene osebe). Njihova socialna in moralna čustva in čustva so precej stabilna, do starosti 6-7 let je otrok samozavesten. ima kulturo samopostrežbe: zna samopostrežni, ima dobre navade, osnovne osebne higienske veščine; ugotavlja njegovo zdravstveno stanje, pa tudi zdravstveno stanje drugih; zna poimenovati in pokazati, kaj natančno ga boli, kateri del telesa, kateri organ; ima kulturo uživanja hrane; obleči se vremenu primerno, brez prehlajanja ali pretirane izolacije. Starejši predšolski otrok že zna otroku ali odraslemu razložiti, kaj je treba storiti v primeru poškodbe (algoritem dejanj), in je pripravljen zagotoviti osnovno pomoč sebi in drugim (prati rano, zdraviti, v takih situacijah se obrnite na odraslo osebo. Motivacijska sfera predšolski otroci, stari 6-7 let, se širi zaradi razvoja socialnih izvornih motivov: kognitivnih, prosocialnih (spodbujanje k dobremu), pa tudi motivov samouresničitve. Tudi otrokovo vedenje začnejo uravnavati njegove predstave o tem, kaj je dobro in kaj slabo. General Samopodoba otrok je pozitiven odnos do sebe, ki se oblikuje pod vplivom čustvenih stališč odraslih, do konca predšolske starosti pa pride do bistvenih sprememb v čustveno sfero... Po eni strani so pri otrocih te starosti čustva globoka in raznolika po vsebini. Po drugi strani so otroci bolj zadržani in selektivni v čustvenih manifestacijah. Sposobnost otrok, da razumejo čustveno stanje druge osebe (empatija), se še naprej razvija, tudi če ne opazujejo neposredno njegovega čustvenega doživljanja. Do konca predšolske starosti se razvijejo posplošene čustvene predstavitve, kar jim omogoča predvidevanje posledic svojih dejanj. Otrok lahko zavrača neželena dejanja ali se dobro obnaša, opravlja nezanimivo nalogo, če to razume dobljeni rezultati bodo nekomu prinesli korist, veselje itd. Zahvaljujoč takšnim spremembam v čustveni sferi postane vedenje predšolskega otroka manj situacijski in je pogosteje zgrajen ob upoštevanju interesov in potreb drugih ljudi. komunikacija med otrokom in odraslim... Otrok, ki še vedno potrebuje dobronamerno pozornost, spoštovanje odraslega in sodelovanje z njim, po eni strani postane bolj proaktiven in svoboden v komunikaciji z odraslim, po drugi - zelo odvisen od njegove avtoritete. Zanj izjemno pomembno je, da vse narediš prav in da si dober v očeh odrasle osebe.Velik pomen za otroke 6-7 let je pridobivanje komunikacijo med seboj... Njihovi volilni odnosi postanejo stabilni, ravno v tem obdobju prijateljstvo iz otroštva... Otroci še naprej aktivno sodelujejo, hkrati pa imajo tekmovalni odnos - v komunikaciji se trudijo izraziti se, pritegniti pozornost drugih nase. Imajo pa vse možnosti, da takšnemu rivalstvu dajo konstruktiven značaj in se izognejo negativnim oblikam vedenja.V tej starosti imajo otroci posplošene predstave o svojem spolu, vzpostavijo odnose med svojo spolno vlogo in različnimi manifestacijami moških in ženskih lastnosti. Do 7. leta starosti začnejo predšolski otroci zavestno slediti pravilom vedenja, ki ustrezajo vlogi spola v vsakdanjem življenju, na javnih mestih, v komunikaciji itd. spolne vloge, kažejo željo po obvladovanju določenih vedenj, usmerjenih v izpolnjevanje prihodnjih družbenih vlog.
Igralna dejavnost	V igrah lahko otroci, stari 6-7 let, odražajo precej zapletene družbene dogodke - počitnice, nesrečo, vojno itd. V igri je lahko več središč, od katerih vsak odraža določeno zgodbo. Otroci lahko med igranjem prevzamejo dve vlogi in se premikajo iz ene v drugo. V igri lahko komunicirajo z več partnerji, ki opravljajo tako glavno kot podrejeno vlogo (medicinska sestra na primer sledi zdravnikovim navodilom, bolniki pa sledijo njenim navodilom).
Splošne motorične sposobnosti	Razširjajo se predstave o sebi, svojih telesnih zmožnostih, fizičnem videzu. Hoja, tek se izboljšajo, koraki postanejo enotni, njihova dolžina se poveča, v gibih rok in nog se pojavi harmonija. Otrok se lahko hitro premika, hodi in teče, ohranite pravilno držo... Otroci lahko na lastno pobudo organizirajo igre na prostem in preprosta tekmovanja s svojimi vrstniki. V tej starosti obvladajo skoke na eni in dveh nogah, znajo skakati visoko in dolgo z mesta in s tekaškega štarta s koordinacijo gibov rok in nog; lahko izvaja različne kompleksne vaje za ravnotežje na mestu in v gibanju, zna jasno metati različne predmete v tarčo. Zaradi nakopičenih motoričnih izkušenj in dovolj razvitih telesnih lastnosti je predšolski otrok te starosti pogosto precenjuje svoje zmožnosti, zagreši prenagljena fizična dejanja.
Mentalni razvoj	V starosti 6-7 let obstaja širjenje in poglabljanje otrokovih predstav o obliki, barvi, velikosti predmetov. Predšolski otrok lahko razlikuje ne le glavne barve spektra, temveč tudi njihove odtenke tako v svetlobi (na primer rdeča in temno rdeča) kot v barvnem tonu (na primer zelena in turkizna). Enako se zgodi z zaznavanjem oblike - otrok uspešno razlikuje tako osnovne geometrijske oblike kot njihove sorte, na primer razlikuje oval od kroga, peterokotnik od šesterokotnika, ne šteje kotov itd. Pri primerjavi predmetov po velikosti , starejši predšolski otrok dokaj natančno zazna tudi ne zelo izrazite razlike. Otrok že namerno, dosledno preučuje zunanje značilnosti predmetov. Poleg tega se ne osredotoča na posamezne znake, temveč na cel kompleks(barva, oblika, velikost itd.) Do konca predšolske starosti se znatno poveča stabilnost pozornosti, kar vodi do manj motenj za otroke. Koncentracija in trajanje otrokove dejavnosti sta odvisna od njene privlačnosti zanj. Pozornost fantov je manj stabilna, pri 6-7 letih se pri otrocih poveča Spomin, kar jim omogoča, da si brez posebnega namena zapomnijo dokaj veliko količino informacij. Otroci lahko tudi samostojno zastavite si nalogo, da si nekaj zapomnite, pri čemer uporabljamo najpreprostejšo mehansko metodo pomnjenja - ponavljanje (šepeta, ali zase). Otrok lahko uporabi tudi bolj zapleten način - logično zaporedje(naučene slike razvrsti v skupine, poudari glavne dogodke zgodbe). Otrok začne uporabljati novo zdravilo - slov: z njeno pomočjo analizira naučeno gradivo, ga združuje, nanaša se na določeno kategorijo predmetov ali pojavov, ugotavlja logične povezave... Toda kljub povečani sposobnosti otrok, starih 6-7 let, da namenoma zapomnijo informacije z različnimi sredstvi in metodami, neprostovoljno pomnjenje ostaja najbolj produktivno do konca predšolskega otroštva. Dekleta odlikujeta večji obseg in stabilnost spomina. Domišljija otroci te starosti postajajo po eni strani bogatejši in izvirnejši, po drugi pa bolj logični in dosledni. Kljub temu, da to, kar vidijo ali slišijo, otroci včasih spremenijo do neprepoznavnosti, se vzorci resničnosti bolj jasno zasledijo v končnih produktih njihove domišljije. Na primer, tudi v najbolj fantastičnih zgodbah otroci poskušajo vzpostaviti vzročne zveze, v najbolj fantastičnih risbah - prenesti perspektivo. Otroci, stari 6-7 let, ko oblikujejo zaplet igre, temo risbe, zgodbe itd., ne samo, da ohranijo prvotno idejo, ampak jo lahko premislijo, preden začnejo z dejavnostjo. ampak brez ciljne pomoči odraslih obstaja možnost, da domišljija ne bo usmerjena v spoznavanje realnosti, temveč v lajšanje čustvenega stresa in zadovoljevanje neizpolnjenih otrokovih potreb. V tej starosti se razvoj nadaljuje vizualno-figurativno mišljenje, ki otroku omogoča reševanje kompleksnejših problemov s posplošenimi vizualnimi pripomočki (diagrami, risbe itd.) in posplošenimi predstavami o lastnostih predmetov in pojavov . Dejanja vizualno-figurativnega mišljenja (na primer pri iskanju izhoda iz narisanega labirinta) lahko otrok zavezati v mislih ne da bi se zatekli k praktičnim dejanjem tudi v primerih težav. Naročanje in razvrstitev predmetov, otroci ne morejo več izvajati samo v padajočem ali naraščajočem vrstnem redu vizualnega znaka (na primer barve ali velikosti), temveč tudi kakšen skriti znak (na primer naročanje slik načinov prevoza glede na hitrost njihovega gibanja) . besede za označevanje bistvenih značilnosti predmetov in pojavov vodi do nastanek prvih konceptov... Seveda koncepti predšolskega otroka niso abstraktni, teoretični, še vedno ohranjajo tesno povezavo z njegovo neposredno izkušnjo.
Razvoj govora:	Otroci ne samo pravilno izgovarjajo, ampak tudi dobro razlikovati med fonemi (zvoki) in besedami. Obvladovanje morfološkega sistema jezika jim omogoča, da uspešno oblikujejo precej zapletene slovnične oblike samostalnikov, pridevnikov in glagolov. Starejši predšolski otrok v svojem govoru vse pogosteje uporablja zapletene stavke (s kompozicijskimi in podrejenimi povezavami). Pri 6-7 letih se besedni zaklad poveča. Otroci natančno uporabljajo besede za izražanje svojih misli, idej, vtisov, čustev, pri opisovanju predmetov, pripovedovanju ipd. Ob tem se znatno poveča sposobnost otrok, da razumejo pomen besed. Znajo že razložiti malo znane ali neznane besede, ki so po pomenu blizu ali nasprotne, pa tudi figurativni pomen besed (v rekih in pregovorih) Aktivno se razvijajo dialoške in monološke oblike govora. Otroci lahko dosledno in koherentno pripovedujejo ali povezujejo. V tej starosti njihove izjave vse bolj izgubljajo značilnosti situacijskega govora. Pri starosti 7 let se pojavi sklepni govor. Najpomembnejši rezultat razvoja govora v celotnem predšolskem otroštvu je to do konca tega obdobja govora postane pravo orodje kot komunikacijo in kognitivna aktivnost, tako dobro, kot načrtovanje in regulacija vedenja. Do konca predšolskega otroštva otrok nastala kot bodoči samostojni bralec. Pri starosti 6-7 let dojema knjigo kot glavni vir informacij. V komunikaciji z odraslo osebo aktivno sodeluje pri večstranski analizi dela (vsebina, liki, teme, problemi). Mnogi predšolski otroci v tej starosti že lahko samostojno izberejo knjigo po svojem okusu med ponujenimi; prebrano besedilo preprosto prepoznajo in s pomočjo ilustracij pripovedujejo. Otroška predstava ustvarjalna dejavnost: domisli si konec, nove zaplete, sestavi kratke pesmi, uganke, zbadljivke. Pod vodstvom odrasle osebe uprizarjajo odlomke del, preizkušajo različne vloge, razpravljajo o vedenju likov s svojimi vrstniki; znajo številna dela na pamet, jih prebrati ekspresivno, poskušati posnemati intonacijo odrasle osebe ali slediti njegovim nasvetom pri branju. Otroci si lahko zavestno zastavijo cilj, da si zapomnijo pesem ali vlogo v igri, in za to večkrat ponavljajo zahtevano besedilo. Z igranjem svojih najljubših likov lahko otroci prenesejo določene elemente svojega vedenja v odnose z vrstniki. Do konca predšolskega otroštva se otrok nabere dovolj bralna izkušnja... Hrepenenje po knjigi je najpomembnejši rezultat razvoja predšolskega bralca. Mesto in pomen knjige v življenju je glavni pokazatelj splošnega kulturnega stanja in rasti 7-letnega otroka.

Otroci s hudimi govornimi motnjami, primarna napaka je nerazvitost govora;
Otroci z motnjami govora (dislalija, izbrisana dizartrija, jecljanje, motnje leksikalne in slovnične strukture, moteno fonemsko zaznavanje);
Otroci z blago duševno zaostalostjo;
Pedagoško zanemarjeni otroci;
Otroci so prenašalci negativnih duševnih stanj (utrujenost, duševna napetost, tesnoba);
Otroci z motnjami organskega vedenja (hiperaktivnost, motnja pomanjkanja pozornosti)

Starostne značilnosti otrok, starih 4-7 let, s splošno nerazvitostjo govora.

Starostne značilnosti razvoja otrok, starih 4-7 let, s splošno nerazvitostjo govora.
Socialni in čustveni razvoj	Opazne so tudi osebnostne lastnosti otrok z OHP. Nekateri se v razredu naveličajo veliko hitreje kot njihovi normalno razvijajoči se vrstniki, se raztresejo, začnejo se vrteti, govoriti, t.j. prenehati zaznavati izobraževalno gradivo. Drugi, nasprotno, sedijo tiho, mirno, vendar ne odgovarjajo na vprašanja ali odgovarjajo neprimerno, ne zaznavajo nalog in včasih ne morejo ponoviti odgovora drugih otrok. Nekateri otroci v procesu medsebojnega komuniciranja kažejo povečano razdražljivost, drugi pa, nasprotno, kažejo letargijo, apatijo.
Mentalni razvoj	Pozor: čas produktivnega dela predšolskih otrok z OHP je veliko manjši. Na samem začetku treninga je 6-7 minut in šele sredi šolskega leta doseže normo. Spomin: predšolski otroci lahko držijo in reproducirajo vrstico 5-6 besed, ponavljajo ime 5-7 slik, razporedijo enako število predmetov v prvotnem vrstnem redu. Ti otroci se prvič zapomnijo in ponavljajo jasno ritmizirane dvostihe, kratke zgodbe in zvijače jezika. Razmišljanje: zmanjšanje kazalnikov verbalno-logičnega mišljenja pri nekaterih otrocih je sekundarne narave. Večina jih zlahka izvede neverbalno klasifikacijo: vključitev v serijo, izključitev nepotrebnega predmeta iz serije. Iste naloge, vendar skupaj z razmišljanjem, sklepanjem in posrednimi sklepi, povzročajo resne težave predšolskemu otroku.
Razvoj govora	Besednjak predšolskih otrok z OHP je do sedmega leta starosti precej zapolnjen, vendar še vedno zaostaja za starostno normo tako količinsko kot kvalitativno. Težave se nanašajo na izbor sopomenk in antonimov, sorodnih besed, relativnih pridevnikov z abstraktnim pomenom, nekaj posploševanj. Uporaba predponskih glagolov, samostalnikov, ki označujejo poklice ali imen športnikov po športih, razkriva precejšnje število napak. V otroškem besednjaku pogosto manjkajo zapleteni samostalniki in pridevniki, posesivni pridevniki. Otroci ne morejo vedno natančno razložiti pomena znane besede, izbrati več kot dva ali tri pridevnike ali glagole za dani samostalnik. Otrok zna sestaviti preproste, nenavadne in pogoste stavke, vključno s frazami z več definicijami. Vendar tudi v takih stavkih večina še vedno opaža kršitve usklajevanja in nadzora, opustitve ali zamenjave zapletenih predlogov ter spremembe v besednem redu.

Program je zasnovan za otroke od 4 do 7 let z motnjami čustveno-voljne in komunikacijske sfere osebnosti.

Faze programa:

P / p št.	Odrsko ime	Čas
	Pripravljalna		Izbor in priprava metodične literature, vizualnega gradiva.
	Popravni	aprila 2016	Izvajanje korektivnega in razvojnega pouka, namenjenega razvoju čustveno-voljnih in komunikacijskih sferičnih šolarjev.
	Končno		Diagnostika predšolskih otrok. Povzetek rezultatov programa.

Za diagnosticiranje predšolskih otrok se uporabljajo naslednje metode:

Opazovanje otrokovih čustev.
Kartica za oceno značilnosti razvoja otroka.
Vprašalnik "Prevalenca situacijsko-osebnih reakcij vedenjskih in čustvenih motenj pri otrocih" A. A. Romanova.
Diagnostična tabela "Diagnostika in merila za ocenjevanje nekonstruktivnega vedenja otrok"
Grafična tehnika M.A. Panfilova "Kaktus"

Merila za ocenjevanje učinkovitosti programa:

ohranjanje telesnega, duševnega in socialnega zdravja predšolskih otrok;
zadovoljstvo predšolskih otrok z bivanjem v vrtcu.
pridobivanje predšolskih veščin navezovanja stikov z drugimi;
zadovoljstvo predšolskih otrok z odnosi v skupini;
oblikovanje veščin ustreznega vedenja;
oblikovanje regulacije vedenja, neodvisnosti pri predšolskih otrocih;
zmanjšanje agresivnih manifestacij pri predšolskih otrocih;

Ciljna publika: predšolski otroci.

Število otrok v skupini: od 5 do 10 ljudi iste starosti.

Program se izračuna: za 11 lekcij, za 3 mesece usposabljanja. Pouk poteka enkrat tedensko, po 25-30 minut.

Koledarsko-tematsko načrtovanje.

	Tema lekcije	Cilji in cilji		datum
4-5 let
			Vaja "Kamilica"; Igra "Motor z imenom"; Priprava vizitk;	14.03.16 - 20.03.16
	Moja družina		Vaja "Kamilica"; Pogovor "Kaj je družina?" Prstna gimnastika; Vaja "Poimenuj ga ljubkovalno"; joga gimnastika; Igra "Ugani, kdo govori?"; Odsev.	21.03.16 - 27.03.16
	Moje razpoloženje	Razvoj veščin za lajšanje čustvenega stresa. Razvijanje razumevanja čustvenega stanja in dejanj druge osebe ter sposobnosti izražanja z besedami. Naučiti, kako spremeniti slabo voljo v dobro.	Vaja "Dobro jutro"; Pogovor "Kaj je razpoloženje?"; Igra "Razpoloženje in hoja"; Vaja risanja razpoloženja.	28.03.16 - 3.04.16
	Spoznavanje čustev: veselje	Otroke seznaniti s čustvom "veselje". Razvijanje razumevanja čustvenega stanja in dejanj druge osebe ter sposobnosti izražanja z besedami. Razvijanje občutka empatije.	Vaja "Kamilica"; Poslušanje skladbe "Nova lutka"; Pogovor na temo "Radost"; Risba na temo "Radost"; Vaja "Kaj je veselje" Vaja "Okrogli ples"	4.04.16 - 10.04.16
	Spoznavanje čustev: žalost		Vaja "Dobro jutro"; Poslušanje dveh skladb S. Maykaparja "Anxious Minute" in "Meditation"; Pogovor o pravljicah: "Teremok", "Zajuškina koča", "Ukradeno sonce", "Volk in sedem kozličkov"; Ob branju odlomkov K.I. Chukovsky "Fedorino žalost"; Dramatizacija situacije "Pesa ni več"; Risba na temo "Žalost".	11.04.16 - 17.04.16
	Spoznavanje čustev: jeza	Otroke seznaniti s čustvom "jeza". Razvijanje razumevanja čustvenega stanja in dejanj druge osebe ter sposobnosti izražanja z besedami. Razvijanje občutka empatije.	Vaja "Čudovit pozdrav"; Branje odlomkov iz dela KI Chukovsky "Moidodyr", kjer avtor opisuje jezo Umivalnika in Krokodila; Dramatizacija odlomka iz L.N. Tolstoj "Trije medvedi"; Vaja "Ogledalo"; Vaja "Risanje jeze".	18.04.16 - 24.04.16
	Spoznavanje čustev: strah	Otroke seznaniti s čustvom "žalost". Razvijanje razumevanja čustvenega stanja in dejanj druge osebe ter sposobnosti izražanja z besedami. Razvijanje občutka empatije.	Igra "Gosi - labodi"; Vaja "Poišči piktogram"; Pogovor z otroki o pregovorih »Strah ima velike oči«; Branje odlomka iz pravljice S. Mihalkova "Tri prašički"; Risba na temo "Naf-Naf se ne boji strašnega volka."	25.04.16 - 1.05.16
	Spoznavanje čustev: presenečenje	Otroke seznaniti s čustvom »presenečenja«. Razvijanje razumevanja čustvenega stanja in dejanj druge osebe ter sposobnosti izražanja z besedami. Razvijanje občutka empatije.	Vaja "Ogrevanje"; Ob branju odlomka iz pravljice A.S. Puškinova "Zgodba o carju Saltanu ..."; Vaja "Ogledalo"; Igra "Fantazija"; Kolaž "Presenečenje"; Refleksija "Hvala za".	2.05.16 - 8.05.16
	Spoznavanje čustev: žalost in užaljenost	Otroke seznanite z občutki zamere in dejanji, povezanimi z njimi. Oblikovati ustrezno oceno negativnih dejanj, povezanih z manifestacijo občutkov zamere. Uvesti načine za obvladovanje negativnih čustev; izrazite negativne občutke na varen način.	Ritual začetka pouka; Problematična situacija; Zaupen pogovor na temo "Kaj je žalitev"; Spoznavanje čustva zamere; Vaja v paru "Zamera"; Risba "Zamera"; Seznanitev z nasveti Dunno; Vaja "Balon"; Vaja "Nebo"; Ritual za konec razreda. "Darilca".	9.05.16 - 15.05.16
	Spoznavanje čustev: hvalisanje, sram, krivda	Otrokom predstaviti občutke samozadovoljstva, krivde in sramu. Okrepite prej naučena čustva. Razvoj empatije, kolektivizma Razvoj voljne regulacije vedenja. Poznavanje sprostitvenih tehnik za lajšanje stresa.	Ritual začetka pouka; Spoznavanje čustva samozadovoljstva; Pogovor na temo »Kdaj nas je sram?«; Delo s pravljico; Študije o izražanju krivde, "Nasveti neznanega"; Vaja "Delo z verzi"; Igra "Cvet".	16.05.16 - 22.05.16
	Utrjevanje znanja o občutkih in čustvih	Okrepiti znanje o občutkih in čustvih pri predšolskih otrocih. Razvoj empatije, spomina, govora, mišljenja, obogatitev slovarja čustev. Lajšanje stresa, utrujenosti.	Ritual začetka pouka; vaja "Gledališče mask"; Igra "En, dva, tri, vzemite pravo mesto"; Igra s prsti "Smešni moški"; Pogovor o vplivu razpoloženja; Branje pesmi M. Schelovanova "Jutro"; Sprostitev "Slap"; Ritual konca lekcije "Oči v oči".	23.05.16 - 29.05.16
5-7 let
		Spoznavanje otrok, združevanje otroške ekipe, oblikovanje prijateljskih odnosov v otroški skupini.	Vaja "Kamilica"; Igra "Motor z imenom"; Vaja "Kako lahko pokličete osebo po imenu"; Izgubljena vadba otroka Priprava vizitk; Ritual zaključka "Štafeta prijateljstva"	14.03.16 - 20.03.16
	Moja družina	Optimizacija odnosov med starši in otroki. Razvoj veščin za lajšanje čustvenega stresa.	Vaja "Kamilica"; Pogovor "Kaj je družina?" Prstna gimnastika; Vaja "Poimenuj ga ljubkovalno"; joga gimnastika; Igra "Ugani, kdo govori?"; Odsev.	21.03.16 - 27.03.16
	Moja skupina	Razvoj spretnosti za razumevanje posameznih značilnosti in znotrajskupinskih procesov, prepoznavanje znotrajskupinskih procesov. Razvoj interakcije znotraj skupine.	Vaja "Moj sosed"; Vaja "Stonoga"; Vaja "Stisk rok" Povzetek; Odsev.	28.03.16 - 3.04.16
	Narišimo svojo skupino	Razvoj interakcije znotraj skupine. Razvoj dobrohotnega odnosa do drugih.	Vaja »Pozdravimo na različne načine«; Vaja "Pokaži bližnjega"; Vaja "Risanje skupine"; Vaja »Zamenjajmo kraje«; Odsev.	4.04.16 - 10.04.16
	Veselje je žalost	Spoznavanje občutkov veselja in žalosti, določanje občutkov in čustev po telesnih manifestacijah, skozi mimiko in pantomimo.	Vaja "Sončni žarki"; Študij "Srečanje s prijateljem"; Risba na temo "Veselje in žalost" Odsev.	11.04.16 - 17.04.16
		Spoznavanje občutkov zamere in načinov njenega izražanja.	Vaja "Ponovitev"; Igra "Predstavljaj si"; Igra "Sprti"; Pogovor o občutkih zamere; Vaja "žogice" Odsev.	18.04.16 - 24.04.16
	Jeza in jeza	Spoznavanje občutkov jeze in jeze, z oblikami njihovega konstruktivnega izražanja.	Vaja "Prepoznaj čustvo"; Študija "Jezni dedek"; igra Zhuzha; Igra "ABC razpoloženja"; Vaja "Prijazna žival" Odsev.	25.04.16 - 1.05.16
		Spoznavanje občutka strahu, preučevanje izražanja čustvenega stanja v mimiki. Učenje veščin obvladovanja strahu z igro, mimiko in pantomimo.	Vaja "Sveča"; Vaja "Ponovitev"; Vaja "Dokončaj stavek"; Igra "Lovec in zveri"; Študija "Galya in gos"; Vaja "Prijazna žival";	2.05.16 - 8.05.16
	Začudenje	Spoznavanje občutka presenečenja. Utrjevanje obraznih veščin.	Vaja »Zapojmo ime«; Vaja "Predstavljajte si čustvo"; Delo z zgodbo "Živi klobuk"; Vaja "Presenečeni moški" Odsev.	9.05.16 - 15.05.16
	kar čutim	Krepitev sposobnosti razlikovanja med občutki	Vaja "Lokomotiva z imenom"; Igra "ABC razpoloženja"; Igra "Drušček"; Vaja "Stisk rok"; Odsev	16.05.16 - 22.05.16
	Povzetek	Utrjevanje pridobljenega znanja, razvoj veščin prenašanja čustev z umetniškimi sredstvi.	Vaja »I Feel Today«; Vaja "Roller coaster"; Zaključek pouka Vaja "Zaželi si drug drugemu".	23.05.16 - 29.05.16

Dodatek

Opombe za otroke, stare 4-5 let.

Lekcija številka 1

Tema: "Moje ime"

Ritual za začetek lekcije:"kamilica"

Igra "Motor z imenom".

Možnosti zagona.
1.
2.
3.
4.

- Ali jih ljubiš? zakaj? (Ker so prijazni, ljubeči, skrbijo zame.)
- Kaj počne tvoja mama? (Likanje oblačil, pomivanje posode, priprava hrane ...)
- Torej, kaj je tvoja mama? (Pridna, skrbna.)
- Kako običajno imenuješ svojo mamo? (Mama, mama, mama.)
- Kako imenuješ svojega očeta? (Oče, očka, očka.)
- In kako stari starši imenujejo tvojo mamo? (Lena, Lenočka, hči.)
- In ko prijatelji, znanci pridejo k tvoji mami, kako jo kličejo? (Lena, Lenok.)
- Zakaj tako misliš? (Ker sta prijatelja že zelo dolgo.)
- Kako je ime tvojemu očetu? (Saša.)
- Kako ga kličeš? (Oče, očka.)
- In mama? (Saša, draga.)
- Kaj pa stari starši? (Sonny, Saša.)
- Kakšna so imena tvojim starim staršem? (Baba Anya, dedek Vanja.)
- Kako kličejo tvoji starši? (Mati oče.)
- In ko se sprehajate z babico ali dedkom in je do vas prišla soseda - kako ona imenuje vaše stare starše? (Anna Sergejevna, Ivan Petrovič.)
- In zakaj? Kaj misliš? (Ker so že stari,
stari, starejši so, treba jih je spoštovati.
- In če zbolijo vaši stari starši, kako jih boste imenovali? (Dragi, ljubljeni.)

"Saša, zdaj si v gozdu.
Kličemo vas: "Hej!"

Ritual za konec razreda"Štafeta prijateljstva" .

Vzemite #2

Tema: "Moja družina"

Ritual za začetek lekcije:"kamilica" ... Otroke vabimo, da pobarvajo cvetni list po svojem razpoloženju. (Zelena - "mirna", rumena - "veselo", rdeča - "navdušeno", rjava - "razburjena", siva - "ravnodušna".) Nato se otroci v krogu združijo za roke, pogledajo soseda v oči in se tiho nasmehnejo. drug na drugega ("Daj nasmeh").

Združite roke.

Pogovor "Kaj je družina?"

Otroci si ogledujejo razstavo fotografij. Gostitelj vpraša, kako so vse fotografije in razglednice enake? Otroci odgovorijo, da vse fotografije in razglednice prikazujejo družine. Gostitelj nato vpraša, kako so ugibali. Med pogovorom se ugotovi, da so v družini starši in otroci. Voditelj vpraša, ali lahko v družino vključiš stare starše?

Ugotovljeno je bilo, da so stari starši starši staršev. Voditeljica povabi otroke, naj pripovedujejo o svoji družini.

Prstna gimnastika "Moja družina"

Prsti so stisnjeni v pest. Ko berete otroško pesem iz pesti, morate izmenično stisniti prste (če je potrebno, individualna pomoč otrokom z duševno zaostalostjo)

To je vsa moja družina, v finalu moraš večkrat močno stisniti roko v pest.

Voditelj otrokom razdeli kartice s podobami ljudi različnih starosti. Razširiti jih morate od najmlajših do najstarejših.

Otrokom z normalno inteligenco ponujamo 5 starostnih obdobij (dojenček, predšolski otrok, šolar, moški, starec), za otroka z duševno zaostalostjo pa tri starostna obdobja.

Otroci ležijo. Voditeljica sprašuje, kateri starosti in kateri sliki se lahko v tem trenutku pripišejo; kaj se je zgodilo prej; kaj se bo zgodilo naprej.

Igra "Poimenuj ga ljubkovalno".

Otroci stojijo v krogu. Voditelj, ki vrže žogo enemu od otrok, pokliče družinskega člana, otrok, ki vrne žogo, pa ga mora ljubkovalno poimenovati. (mama, oče, dedek, ženska, brat, sestra).

Joga gimnastika:

Igra Ugani, kdo govori

Vaja "Družinski portret"

Moderator vpraša: "O čem smo se pogovarjali v lekciji?" Vabi vse otroke, napredna palica, da povedo nekaj besed o svoji družini. Za zaključek povabi otroke, da po pouku z glasbo narišejo portret svoje družine, kjer bi bili upodobljeni vsi družinski člani, in risbo odnesejo domov. Glede na stopnjo razvoja finih motoričnih sposobnosti se otrokom ponujajo različni materiali (akvareli, prstne barve, barvice, trdi svinčniki).

Lekcija številka 3.

Tema "Moje razpoloženje"

Dobro jutro telovadba

Pogovor "Kaj je razpoloženje"

Fantje, skrb za svoje razpoloženje je prav tako pomembna kot skrb za svoje telo in zdravje. Naučiti se moraš uživati v življenju.

To je tisto, kar prispeva k dobremu razpoloženju: prijaznost, nasmeh, udobna lepa oblačila, glasba, kaj drugega?

(psiholog posluša mnenje otrok).

Otroci, s čim lahko primerjate svoje razpoloženje? Na primer, kateremu letnemu času, naravnemu pojavu, vremenu je podobno vaše razpoloženje? Psihologinja navaja primer: "Moje razpoloženje je kot bel puhast oblak na modrem nebu" In vaše? Psihologinja izmenično meče žogo vsem otrokom. Učitelj povzame – kakšno je razpoloženje celotne skupine danes: žalostno, smešno, smešno, jezno itd.

Predlagamo, da poslušate angleško ljudsko pesem v prevodu S. Marshaka:

V kotu sta se sprla dva mala mucka
Jezna hostesa je vzela svojo metlo
In pometla borbene mucke iz kuhinje
Ker se s tem ne spopadamo, kdo ima prav in kdo narobe.

In bilo je ponoči, pozimi, januarja,
Na dvorišču sta se ohladili dve mucki.
Zviti so ležali na kamnu ob verandi,
Zataknili so nos v tace in začeli čakati na konec.

Toda gostiteljica je obupala in odprla vrata.
"No," je vprašala, "se zdaj ne prepirate?"
Tiho smo šli v naš kotiček za noč,
Hladen moker sneg se je otresel s kože,
In oba sta v sladkih sanjah zaspala pred pečjo,
In metež je šumel zunaj okna do zore.

Po branju psihologinja otroke vpraša: ali se je njihovo razpoloženje ob poslušanju pesmi spremenilo? Kako? Je bilo žalostno ali zabavno? Otroci se izmenično upodabljajo posnemanje gostiteljice, ohlajene mucke, sladke sanje ogretih mačk. Nato se odigra celoten prizor.

Igra se izvaja: "Razpoloženje in hoja".

Učitelj pokaže gibe in prosi, naj upodobi razpoloženje: »Kapljajmo kot droben in pogost dež, zdaj pa kot težke, velike kapljice. Letel je kot vrabec, zdaj pa kot orel. Hodimo kot stara ženska, skačemo kot smešen klovn. Hodimo kot majhen otrok, ki se uči hoditi. Previdno priplazite kot mačka k ptici. Stečimo proti mami, skočimo ji na vrat in jo objemimo.

Vaja risanja razpoloženja

Vsi otroci so bili dobro razpoloženi. Otroke spodbujamo, da stojijo v krogu in izmenično prenašajo svoj nasmeh na drugega.

Ob zvoku umirjene melodije so otroci povabljeni, da narišejo svoje razpoloženje (kako izgleda). Vsak pove, kaj je upodobil in zakaj.

Lekcija številka 4

Tema "Srečanje s čustvi: veselje"

Ob poslušanju igre P.I. "Nova lutka" Čajkovskega

Vprašanja za otroke:

O čem ste razmišljali, ko ste poslušali glasbo?

kaj si začutil?

Kaj želite početi s tovrstno glasbo?

Ponovno poslušanje glasbenega dela

Otroke vabimo, da si predstavljajo, da so jim podarili novo lutko ali drugo igračo, in zaplešejo ob tej glasbi. Ob koncu glasbe otroke opozorite, kakšni so bili njihovi obrazi, kako so se gibali. Pojasnite, da so tako izrazili veselje.

Pogovor na temo "Radost"

Poudarite, da so vsi otroci med plesom na svoj način izrazili svoje veselje. Vprašajte, kaj določa, kako oseba izraža svoje veselje. Med pogovorom otroke pripeljete do zaključka, da je stopnja izražanja veselja odvisna od osebe, njenih lastnosti in od samega dogodka.

Risba na temo "Radost"

Izmislite si naslov za album, ki ga lahko naredite iz otroških risb po pouku.

Vaja "Kaj je veselje?"

Veselje je, ko so vsi srečni. Veliko je veselje in malo je. Majhno je, ko ima eden, veliko pa, ko imajo vsi.

Veselje je, ko je praznik.

Veselje je, ko nihče ne joče. Nihče.

Veselje je, ko ni vojne.

Mojo babico boli srce. In ko ne boli, se skupaj veselimo.

Veselje sem jaz! Ker mama pravi: "Ti si moje veselje!"

(M. Pototskaya "Kaj je veselje")

Okrogli ples

Otroci so vabljeni, da stojijo v krožnem plesu in se vsi skupaj veselijo dobre pesmi "Rado hodimo skupaj ..." (glasba V. Shainsky, besedilo M. Matusovsky).

Lekcija številka 5

"Spoznavanje čustev: žalost"

Dobro jutro telovadba

Otroci skupaj s psihologom sedijo v krogu, vsi so povabljeni, da zapojejo besede pozdrava:

Dobro jutro, Saša (nasmehni se in prikimaj z glavo).

Dobro jutro, Maša (imena otrok se imenujejo v krogu).

Dobro jutro sonce (vsi dvignejo roke, nato spustijo).

Dobro jutro, nebesa (podobni gibi rok).

Dobro jutro vsem nam (vsi razširijo roke v strani in jih spustijo).

Poslušanje dveh skladb S. Maykaparja "Anxious Minute" in "Meditation".

Vprašanja za otroke:

Kakšna je narava teh iger?

Ali sta si podobni?

Otroci so povabljeni, da opišejo prvo in nato drugo skladbo.

Pogovor o pravljicah: "Teremok", "Zajuškinova koča", "Ukradeno sonce", "Volk in sedem kozličkov."

Priporočljivo je, da se spomnite:

Kdaj so junaki teh pripovedi doživeli žalost?

Kako so se soočili z žalostjo?

Ob branju odlomkov K.I. Chukovsky "Fedorino žalost"

Dramatizacija situacije "Izgubljeni pes"

En otrok igra vlogo lastnika pogrešanega psa, otroka pa ga vsak po svoje pomirjata.

Po dramatizaciji vprašajte otroka, ki je igral vlogo lastnika:

Kako ste se počutili, ko ste bili pomirjeni?

Kdo vas je najbolje pomiril?

Risba na temo "Žalost"

Povabite tiste, ki želijo povedati o svoji risbi.

Lekcija številka 6.

Tema: "Spoznavanje čustev: jeza."

Vaja "Čudovit pozdrav".

Psihologinja govori o obstoju različnih načinov, kako se ljudje med seboj pozdravljajo, ki resnično obstajajo v civilizirani družbi in stripu. Otroke spodbujamo, da vstanejo in se pozdravijo z ramo, hrbtom, roko, licem, nosom, si izmislijo svoj izjemen način za današnjo lekcijo in jih pozdravijo.

Refleksija (vsi delijo svoje vtise).

Branje odlomkov iz dela KI Chukovsky "Moidodyr", kjer avtor opisuje jezo umivalnika in krokodila.

Vprašanja za otroke:

Zakaj sta umivalnik in krokodil jezna?

Pregled ilustracij umetnika A.M. Aliansky, ki prikazuje jezni umivalnik in krokodila.

Otroci so vabljeni, da povedo, kako je umetnik prenesel jezo junakov.

Dramatizacija odlomka iz L.N. Tolstoj "Trije medvedi"

Otroci odigrajo epizodo, kjer je opisano, kako se medvedi razjezijo, ko izvejo, da je nekdo uporabil njihove stvari.

Otroke pritegne pozornost, kako različno izražajo jezo medvedka, medvedka in medvedka.

Otroške zgodbe o situacijah, ko so bili jezni, jezni, jezni.

Psihologinja vabi otroke, naj se spomnijo situacij, ko so bili jezni. Zakaj se je to zgodilo? Kako so izražali svoja čustva.

Vaja "Ogledalo"

Otroke spodbujamo, da svojo jezo prikažejo pred ogledalom.

Risanje jeze

Otroke povabite, naj svojo jezo pobarvajo z barvno liso.

Razmislite o risbah z otroki. Bodite pozorni na barvno upodabljanje jeze, upoštevajte podobnosti in razlike v slikah jeze otrok.

Seja 7

Tema: »Spoznavanje čustev: strah.

Igra "Gosi-labodi"

Otroci hodijo po sobi in se pretvarjajo, da so na cvetočem travniku. Ko voditelj sproži alarm, se otroci skrijejo za stole.

Igra se večkrat ponovi.

Vaja "Poišči piktogram"

Otroci izberejo piktogram strahu izmed vnaprej pripravljenih.

Primerjajte izbire otrok z občutki, ki so jih doživeli, ko so se skrivali pred gosi.

Z otroki razmislite o piktogramu, ki so ga izbrali, bodite pozorni na obrvi, oči, usta.

Z otroki se pogovorimo o pregovorih »Strah ima velike oči«.

Označite neposredni in skriti pomen izreka

Vprašanje otrokom: - Ali ste bili kdaj tako prestrašeni, da se vam je vzrok strahu zdel veliko bolj grozen, kot je bil v resnici?

Branje odlomka iz pravljice S. Mihalkova "Tri prašiči"(Epizoda, ki opisuje, kako pujski bežijo pred volkom in se tresejo od strahu) Vprašanje otrokom: - Zakaj se Naf-Naf ni bal strašnega volka?

Risba na temo "Naf-Naf se ne boji strašnega volka."

Otroke povabite, naj narišejo epizodo iz pravljice S. Mihalkova "Tri prašiči".

Razmislite o risbah otrok. Bodite pozorni na značilnosti podobe pogumnega prašiča.

Lekcija 8.

Tema: "Spoznavanje čustev: presenečenje"

Vaja "Ogrevanje"

Člani skupine naj, ne da bi se med seboj pogovarjali, stojijo po višini, nato po barvi glasu, nato po barvi las (od najsvetlejše do najtemnejše), nato po rojstnem dnevu.

Vaja se zaključi z razpravo.

Ob branju odlomka iz pravljice A.S. Puškinova "Zgodba o carju Saltanu ..."(o neverjetnih čudežeh na otoku pri princu Guidonu)

vprašanja:

Zakaj so vsi ti čudeži tako presenetili in pritegnili ljudi?

Otroci so povabljeni, da sestavijo pismo, ki bi ga lahko poslali princu Guidonu, da bi v njem povedali o neverjetnih stvareh, ki so jih otroci spoznali, ali o neverjetnih primerih, ki so se jim zgodili.

Vaja "Ogledalo"

Otroke povabite, naj se pogledajo v ogledalo, si predstavljajte, da se tam odraža nekaj čudovitega, in se presenetite.

Otroke opozorite, da je vsak na svoj način presenečen, a kljub razliki je v izrazih presenečenja vedno nekaj podobnega.

vprašanje:- Kaj je skupnega v tem, kako ste upodabljali presenečenje?

Igra "Fantazija"

Otroci vabljeni, da nadaljujejo z začetkom neverjetnih dogodivščin:

K nam je prišel slon ...

Končali smo na drugem planetu ...

Vsi odrasli so nenadoma izginili ...

Čarovnik je ponoči spremenil vse znake na trgovinah ...

Kolaž "Presenečenje"

Psihologinja predlaga, da se iz nabora izrezanih slik sestavi čustvo "presenečenja".

Refleksija "Hvala za"

Otroci stojijo v krogu, voditelj pa vse vabi, da na levo roko miselno položijo vse, s čimer je danes prišel, svojo prtljago razpoloženja, misli, znanja, izkušenj in na desno roko, kar je prejel v tej novi lekciji. Nato vsi hkrati močno ploskajo z rokami in kričijo - DA! ali HVALA!

Lekcija številka 9

Tema: »Spoznavanje čustev: žalost in užaljenost

Ritual začetka pouka.

Vsak od vas naj se pokliče po imenu in hkrati izvede nekaj gibov ali dejanj.

Na primer: Izgovoril bom ime in ploskal z rokami, ti lahko topotaš z nogami ali narediš kaj drugega, vendar tako, da lahko vsi, ki sedijo v krogu, ponovijo tvoja dejanja.

Problematična situacija.

Neznančevo razpoloženje je uničeno - Znayka ga je užalila. Odrasla oseba povabi otroke, da poiščejo razlog za primer pesmi V. Orlova:

Kdo je koga prvi užalil?

On mene.

Ne, on sem jaz.

Kdo je koga prvi udaril?

On mene.

Ne, on sem jaz!

Prej ste bili takšni prijatelji ...

Bila sem prijatelja.

In bila sem prijatelja.

Česa niste delili?

Pozabil sem.

in sem pozabil.

vprašanja:

Zakaj sta se Dunno in Znayka sprla?

Zakaj ste užaljeni drug na drugega?

Zakaj so prijatelji pozabili na razlog za prepir?

Zaupen pogovor na temo "Kaj je žalitev"

Kaj je zamere? (občutek, ki se pojavi, če ste bili užaljeni ali niste dovolili uresničiti svojih načrtov ali niste opazili vaše pomoči, sodelovanja. Bližje ste osebi (starši, prijatelj), s katero je ta občutek povezan, močnejša je užaljenost .

Zaradi česa se ljudje zamerijo drug drugemu?

Ste bili kdaj užaljeni?

Kaj želite storiti s storilcem v trenutku prekrška?

Spoznavanje čustva zamere.

Prikaz piktograma, pogled (obrvi navzdol, usta navzdol).

Vadba "Zamera"

Otroci so razporejeni v pare in morajo s pomočjo mimike in pantomim prikazati vlogo storilca in užaljenega. Med vadbo otroci menjajo mesta.

Kako ste se počutili, ko ste bili v vlogi užaljenega?

Kaj si hotel narediti?

Kako ste se počutili, ko ste bili zlorablja?

Kaj si hotel narediti?

Katera vloga vam je bila najbolj všeč?

zaključek:

Prijazna oseba ne bo užalila drugega, mu povzročila duševno bolečino, ponižanje.

Užaljena oseba se počuti nesrečno, razdraženo.

Zamera je nevarna, ker lahko povzroči občutke, kot so jeza, sovraštvo in uniči dober odnos.

Oseba, ki pade v primež negativnih občutkov, lahko po nesreči prizadene druge. V tem primeru se morate opravičiti in pomiriti (prositi za odpuščanje).

Risanje "zamer" (na glasbo)

Otroci so vabljeni, da svoje zamere narišejo s pomočjo barvnih pik. Na koncu lekcije vprašajte, ali ste se zaradi glasbe in risbe počutili bolje?

Seznanitev z nasveti Dunno

Svet številka 1: Če si zelo jezen na tistega, ki te je užalil, mu napiši jezno pismo in potem to pismo raztrgaj.

Svet številka 2: Ko ti je hudo na duši in te kaj jezi, je bolje, da se umakneš v sobo in se poskušaš razveseliti tako, da se spomniš nečesa prijetnega.

Svet številka 3: Vse svoje občutke, ki jih ne morete povedati ne očetu ne mami, lahko izrazite svojemu zanesljivemu živalskemu prijatelju: psu ali mački. Pritisni ga k sebi, božaj ga, se pogovarjaj z njim in postalo bo lažje.

Nasvet št. 4: Če ste užaljeni, da vaša želja ni izpolnjena, lahko sanjate o tem, sanjate in še bolje, narišete svojo željo in verjemite mi, da bo lažje.

Vaja "Balon"

Predstavljajte si, da je v vaših prsih balon. Ko vdihnete zrak skozi nos, napolnite pljuča z zrakom do konca. Ko izdihnete zrak skozi usta, začutite, kako prihaja iz pljuč.
Počasi izdihnite skozi usta, kot da zrak tiho izstopa iz balona.
Ustavite se in štejte do 5.
Ponovno vdihnite in napolnite pljuča z zrakom. Držite ga štejte do 3, predstavljajte si, da so vsako pljuča napihnjen balon.
Izdihnite. Občutite, kako topel zrak prehaja skozi vaša pljuča, grlo in usta.
Ponovite 3-krat, vdihnite in izdihnite zrak, predstavljajte si, da je vsaka pljuča napihnjena kroglica, iz katere pri izdihu prihaja zrak.
Ustavite se in začutite, da ste polni energije in da je vsa napetost izginila.

Vaja "Nebo"

Sedite na pokončen stol z naslonjenim hrbtom (vendar ne napenjajočim se), stopala pa se dotikajo tal. (Na tleh lahko sedite s prekrižanimi nogami.) Zapri oči.
Predstavljajte si modro nebo, po katerem se premikajo oblaki. Gledaš jih. Če o nečem razmišljate, naj vaše misli odletijo z oblaki. Osredotočeni ste na nebo.
Čutiš mir, tišino in veselje.
Odprite oči, nekaj časa sedite tiho, nato pa počasi vstanite.

Ritual za konec razreda. "darila"

Na koncu lekcije se bomo igrali z igro Darila.Vsi radi prejemamo darila, prav tako jih je lepo obdarovati. Predstavljajmo si, da zmoremo karkoli. Pozorno poglejte svoje sosede na desni, poskusite uganiti, kaj želijo za darilo. In zdaj bomo drug drugemu podarili svoja darila. Kdor prejme darilo, ne pozabi reči "hvala".

S tem je naša lekcija zaključena. Zbogom!

Lekcija številka 10

Tema: »Spoznavanje čustev: hvalisanje,sram, krivda»

Ritual začetka pouka.

Predstavljajmo si, da smo pozabili govoriti in lahko samo pojemo. Zdaj bo vsak od vas zapel svoje ime in vsi bomo ponovili za njim.

Spoznavanje čustva samozadovoljstva.

Poglej si karte, ki sem ti jih prinesel danes. Kakšna čustva prikazujejo? (veselje, strah, presenečenje)

Kako si vedel?

Kaj vam je pomagalo razlikovati med občutki?

In tukaj je še en obraz. Ali ta oseba želi komunicirati z vami ali ne? Zakaj misliš tako?

Mislite, da se želi igrati z nekom s svojo najljubšo igračo ali jo bo pokazal vsem in je ne bo dal nikomur?

Da, ta oseba najverjetneje nikomur ne bo dala svoje igrače. Občutek na njegovem obrazu se imenuje samozadovoljstvo. Ko se pokažete, se na vašem obrazu pojavi enak ali zelo podoben izraz.

Zdaj se bomo v krogu hvalili, kdo kaj hoče.

Lahko se hvališ s tem, kar imaš, lahko si kaj izmisliš. Začel bom…

Igranje pravljice "Bouncer Mouse"

Povedal vam bom pravljico "Bouncer Mouse", vi pa jo pozorno poslušajte. Nato ga bomo igrali vlog.

Miška se je sprehajala po gozdu in tam srečala Olata z zlatimi rogovi.

Daj mi svoje zlate rogove, - je miš prosila lana.

Zakaj potrebuješ moje zlate rogove? Motili vas bodo, - je odgovorila zelena.

Ti si požrešen!- začela je miška dražiti olečka

Nisem požrešen, - je odgovorila zlatenica in nataknila svoje zlate rogove na mišjo glavo.

Miška se je razveselila in stekla vsem pokazati okras. Tako se ji je mudilo, da se je lanu pozabila celo zahvaliti. Ko je miška zagledala svoje punce, se jim je začela hvaliti:

Jaz sem najboljši, jaz sem najbogatejši od vseh, ne bom prijatelj s tabo, s sivimi!

Nenadoma je iz grmovja skočila mačka. Vse sive miši so se hitro skrile v svoje jame, miška z zlatimi rogovi pa se je zataknila. Mačka je napadla nanjo in jo pojedla. In na travi so ostali le zlati rogovi. Jelen hodi po gozdu in vidi: njegovi zlati rogovi ležijo. Ustavil se je, se sklonil in si jih spet dal na glavo.

Kako hudo je biti bahač,« je zavzdihnila mlakarica in stresla zlate rogove.

Tukaj je pravljica. Zdaj ga bomo poskušali igrati. Kdo želi biti miška? Olenček? Mačka? dobro! In vsi ostali bodo samo miši.

Zgodba se igra večkrat. Zelo dobro! Kot pravi igralci!

Vaja za utrjevanje naučenih čustev "Delo s poezijo"

Učitelj bere poezijo, otroci dvignejo ustrezen piktogram.

1) "Strašna ptica" (strah)

Na oknu je sedela ptica
Brat je od strahu zaprl oči:
Kaj je ta ptica?
Ne boji se je!
Ta ptica ima oster kljun,
Polnjeno perje.
Kje je mama? Kje so sestre?
- No, zdaj me ni več!
- Kdo te je užalil, sin? -
Mama se je smejala.
- Videli ste vrabca.

2) "Zakaj so ladje žalostne"

Kaj so ladje žalostne
Daleč od zemlje?
Ladje so žalostne, žalostne
Na plitvi reki
Kjer je mogoče za minuto
Sedite in počivajte
In kjer čisto nič
Ni se strašljivo utopiti. (A. Barto)

3) "Metulj" (presenečenje)

Videti čudovito rožo na gredici
Hotel sem ga strgati.
Vendar se je bilo vredno dotakniti stebla z roko,
In takoj je cvet ... odletel. (V. Lunin).

4) "veselje"

Veselje - če sije sonce
Če je na nebu mesec.
Koliko veselja na svetu
Ne merite in ne štejte.
Slišijo samo veseli
Pesmi vetra od zgoraj
Kako nežno dihajo zelišča
Kot rože zvonijo na travnikih.
Samo tisti, ki globoko ljubi
Verjame v svetle sanje
Ne bo pokvaril, ne bo uničil
Na tem svetu je lepota! (V. Lunin).

Pogovor na temo "Kdaj nas je sram?"

Kaj mislite: "Kaj je sram?" (Sram je občutek, ki se pojavi pri ocenjevanju svojih dejanj, ki so v nasprotju s sprejetimi normami spodobnosti, samospoštovanja in dostojanstva.)

Zakaj te je sram?

Kakšen je sram?

kakšne barve je?

Kako se počutite, ko vas je sram? (sram, sram)

Zakaj človek potrebuje sram?

"Nasveti neznanega"

Ko se človek počuti slabo, si lahko pomaga sam.

Če ste zagrešili prekršek, zaradi katerega ste se sramovali, je najzanesljivejši način, da si povrnete naklonjenost svojih ljubljenih in prijateljev, da priznate svojo krivdo in prosite za odpuščanje.

Če se želite umiriti, se morate udobno usesti, zapreti oči in dihati počasi, mirno in globoko: med vdihom štejte do pet, med izdihom pa do sedem. Predstavljajte si, da ste v gozdu ali na morski obali, kjer je svež zrak in kjer lahko prosto in prijetno dihate, in takoj se boste umirili.

Spomnite se teh nasvetov in občutkov, ko ste se predstavljali v gozdu ali na morju in skupaj z otroki izvajajo sprostitvene vaje za umirjeno glasbo.

Igra "Cvet"(na čudovito glasbo)

Prišla je pomlad. V zemljo sem posadil semena. Se strinjate s temi semeni?

Koga se bom dotaknil s "čarobno paličico", prosim, počepni, skrij glavo v roke in kolena.

Topel sončni žarek je padel na tla in ogrel semena. Iz njih se je izlegel kalček (počasi dvignejo glave in se vzravnajo).

Iz kalčka je zrasla čudovita roža. Cvet hrepeni po soncu, vsak cvetni list je izpostavljen toploti in svetlobi. Obrne glavo, da sledi soncu. Pokažite, kako je "cvet zacvetel": dvignite roke na straneh, nagnite glavo nazaj, počasi se obrnite, da sledite soncu.

Koliko lepih rož! Zbral jih bom v šopek (objame otroke).

Zdaj pa spletemo venec! (se objemamo za pas)

Zdaj pa tistim, ki stojijo v bližini, povejmo dobre besede in ga objemimo.

Tukaj se je izkazal venec.

Ali ti je on všeč? Vam je bilo prijetno in veselo igrati skupaj?

Sprostitev.

Lezite na blazino, na hrbet, roke iztegnite vzdolž trupa, noge ne prekrižane. Udobno se namestite in zaprite oči. Občutek prijetnega miru in sproščenosti zajame celotno moje telo in se po njem širi. počivam mirno. počivam

Moje roke, noge, živčni sistem počivajo. Prijetna utrujenost prekriva moje telo, prelen sem, da bi se premikal.

Moje dihanje je popolnoma mirno. Diham lahkotno in svobodno. Moje roke so sproščene in tople. Diham enostavno in naravno. Vsak nov vdih sprosti napetost, me pomiri in prinese prijetno sprostitev. Občutek prijetnega miru me napolni od znotraj.

počivam. Moje telo je popolnoma sproščeno. Prijetna lenoba se širi po celem telesu. Uživam v popolnem miru in sproščenosti, kar mi daje moč in samozavest.

Vaja "Gledališče mask".

Fantje! Obiskali bomo "gledališče mask". Vsi boste umetniki, jaz pa fotograf. Prosil vas bom, da upodobite izraze na obrazih različnih likov. Na primer: pokaži, kako izgleda zlobna Baba Yaga. Otroci s pomočjo mimike in preprostih gest ali samo s pomočjo mimike upodabljajo Babo Yago.

- »Dobro, super! Zdaj zamrzni, slikaj. Dobro opravljeno! "

Upodobite vrano iz basni "Vrana in lisica" v trenutku, ko v kljun stiska sir (tesno stisnite čeljusti, medtem ko izvlečete ustnice, upodobite kljun). Pozor! Zamrzni! slikam! Hvala! Dobro opravljeno!

Zdaj pokažite, kako prestrašena je bila babica iz pravljice "Rdeča kapica", ko je ugotovila, da se ne pogovarja s svojo vnukinjo, ampak s sivim volkom (široko odprite oči, dvignite obrvi, odprite usta). »Zamrzni! Hvala vam!"

In kako se je Lisa nasmehnila, ko je hotela ugoditi žemlji? Zamrzni! slikam! Dobro opravljeno! In zabili so nagelj (potrkali s pestmi)

Pri ponovnem branju primerjajte četverice: 1 in 3, 2 in 4.

Kateri toni so prisotni v 1. in 3. katrenu? (temen)

V 2. in 4.? (Svetloba).

zaključek: Zaradi mračnega razpoloženja je vse okoli nas pogosto dolgočasno, nezanimivo, brez veselja. In obratno, dobrohotno, lahkotno razpoloženje omogoča, da vidite lepo, neverjetno, prijetno okolico.

Sprostitev "Slap"

Udobno se usedite in zaprite oči. Globoko vdihnite in izdihnite. Predstavljajte si, da stojite blizu slapa. Ampak to ni navaden slap. Namesto vode vanj pada mehka bela svetloba. Zdaj si predstavljajte sebe pod tem slapom in začutite to čudovito belo svetlobo, ki teče po vaši glavi ... Čutite, kako se vaše čelo sprosti, nato se sprostijo vaša usta, vratne mišice ... Bela svetloba teče po ramenih, zatilju in pomaga postanejo mehki in sproščeni ... Bela svetloba teče s hrbta in opazite, da napetost v hrbtu izgine in postane tudi mehak in sproščen.

In svetloba teče čez prsi, čez trebuh. Čutite, kako se sprostijo in sami, brez napora, lahko globlje vdihnete in izdihnete. Zaradi tega se počutite zelo sproščeno in prijetno.

Naj svetloba teče po prsih, po trebuhu. Čutite, kako se sprostijo in sami, brez napora, lahko globlje vdihnete in izdihnete. Zaradi tega se počutite zelo sproščeno in prijetno.

Naj svetloba teče tudi skozi vaše roke, dlani, prste. Opazite, kako vaše roke in roke postajajo mehkejše in bolj sproščene. Svetloba teče po vaših nogah, navzdol do stopal. Čutite, da se tudi sprostijo in zmehčajo. Ta neverjetni slap bele svetlobe teče okoli celega telesa. Počutite se popolnoma umirjeno in spokojno, z vsakim vdihom pa se vse globlje sprostite in napolnite s svežo močjo. (30 sekund).

Igra "Motor z imenom".
Imeli bomo nenavadno lokomotivo, vsak avtomobil ima svoje ime. Sprva lokomotiva ne bo imela vagonov, tisti od vas, ki ga izberemo za lokomotivo, pa bo »vozil« v krogu, ploskal z rokami in rekel svoje ime. Potem se bo lokomotiva naveličala in se bo pripeljala do katerega koli fanta ali dekleta z besedami: "Lokomotiva, chukh-chukh-chukh" - in rekla bo svoje ime. Otrok, ki se mu lokomotiva pripelje, se bo odzval na svoje ime in postal nova lokomotiva, prva pa bo njegova kočija. Zdaj se vozita skupaj in kličeta ime novega vlaka. (Igra se nadaljuje, dokler niso vsi otroci na vlaku.)
Tako smo prispeli v pravljično Deželo imen (pojavita se dve punčki). Pred vami ste prebivalci te države. Želijo te spoznati. Oni vam bodo povedali svoja imena, mi pa jim bomo povedali svoja.

Vaja "Kako lahko pokličete osebo po imenu."
Možnosti zagona.
1. Fantje, danes zjutraj sem šel v vrtec in videl dva fanta, ki sta se o nečem prepirala in se grdo klicala - Saška, Miška. Bilo jih je tako neprijetno gledati! V naši skupini včasih tudi slišim, kako se nesramno kličete.
2. Ko sem šel v vrtec, sem na klopi na dvorišču zagledal lutko Katjo. Sedela je in bridko jokala. Ko sem jo vprašal, zakaj joče, je Katja rekla, da jo dekleta, ki se igrajo z njo, kličejo Katka. In všeč ji je, če je njeno ime ljubeče: Katya, Katyusha. Kako drugače?
3. Fantje, veste, da ima vsak od nas ime. Mama, oče, babica, dedek in drugi ljudje te kličejo s tem imenom. Vsako ime nagrajuje osebo z različnimi značilnimi značajskimi lastnostmi. Na primer, ime ... pomeni ... Toda človeka se lahko imenuje ne le po imenu, ampak po najljubši ljubeči besedi (sonce, zajček, riba, piščanec, ljubica ...). Morda vas tudi nekateri ne kličejo po imenu, ampak s tako ljubkovalno besedo? Kakšne besede? Kako se lahko imenuješ? Poslušajte, kako bom poklical Leno: Lena, Alyonushka, Alena, Alenka, Lenochka ... (Vprašajte otroke o možnostih.) Veste, da so imena dana, ko se človek rodi. Ko je majhen, je njegovo ime zelo ljubeče in nežno - Olenka, Olyushka (vprašajte otroke, kako drugače), in ko človek odraste, je njegovo ime drugačno - Olga.
In moje ime je Inna Georgievna. Zakaj je moje ime? Kako je ime tvojemu očetu? Odrasli se pogosteje imenujejo po imenu in patronimu. Tukaj je nekaj zanimivih imen, ki jih imajo naši fantje.
4. Kako nagovarjate drug drugega? Vem, da imaš vzdevke. Želim slišati, zakaj se tako imenujete?
Kako se imenuje Dima? Po Diminem mnenju je to dober ali slab vzdevek? Kako o tem razmišljajo otroci?
Zdaj vemo, kako se imenujejo naši fantje, kako se imenujejo drugače, kako se bodo imenovali, ko bodo odrasli, kot jih zdaj kličejo prijatelji. In zelo dobro bo, če se bomo imenovali ljubeča, nežna, prijazna imena.
"Kako lahko rečete svoji mami, očetu, dedku in babici"
Vsak dan ste obkroženi z bližnjimi ljudmi: mama, oče, babica, dedek. Vsi so zelo različni. Vsaka ima svoja imena. Vsak dan komunicirate z njimi, govorite. In naj se z vami spomnimo, kako pravite svoji mami, očetu, babici, dedku.

Ali jih imate radi? zakaj? (Ker so prijazni, ljubeči, skrbijo zame.)
kaj počne tvoja mama? (Likanje oblačil, pomivanje posode, priprava hrane ...)
Kaj je torej tvoja mama? (Pridna, skrbna.)
Kako običajno kličeš svoji mami? (Mama, mama, mama.)
Kako imenuješ svojega očeta? (Oče, očka, očka.)
Kako stari starši imenujejo tvojo mamo? (Lena, Lenočka, hči.)
In ko pridejo prijatelji in znanci k tvoji mami, kako ji rečejo? (Lena, Lenok.)
Zakaj tako misliš? (Ker sta prijatelja že zelo dolgo.
Kako je ime tvojemu očetu? (Saša.)
kako ga kličeš? (Oče, očka.)
In mama? (Saša, draga.)
Kaj pa stari starši? (Sonny, Saša.)
Kakšna so imena tvojim starim staršem? (Baba Anya, dedek Vanja.)
Kako kličejo tvoji starši? (Mati oče.)
In ko se sprehajate z babico ali dedkom in je do vas prišla soseda - kako ona imenuje vaše stare starše? (Anna Sergejevna, Ivan Petrovič.)
In zakaj? Kaj misliš? (Ker so že stari, stari, starejši, jih je treba spoštovati.
In če zbolijo vaši stari starši, kako jih boste imenovali? (Dragi, ljubljeni.)

Vaja izgubljenega otroka.
Tako sva se s tabo sprehajala po gozdu, poslušala ptičje petje, nabirala jagode in gobe. Toda nenadoma se eden od vas izgubi. Zelo smo zaskrbljeni in ga glasno, ljubkovalno kličemo po vrsti, na primer: "Hej, Saša!" "Izgubljenega" bomo postavili s hrbtom v skupino, on pa bo ugibal, kdo ga je poklical. In ime bo tisto, ki se ga dotaknem.
"Saša, zdaj si v gozdu.
Kličemo vas: "Hej!"
No, zapri oči, ne bodi sramežljiv.
Kdo vas kliče - ugotovite kmalu."
Psiholog. Danes smo govorili o vaših imenih, slišali ste veliko različic svojega imena, to znanje vam bo koristilo. Zdaj bomo izdali osebno vizitko. Tukaj je treba napisati ime, priimek in nekaj pomembnega o vas (s pomočjo psihologa). Risbo lepo pobarvaj ali nariši. Na primer: Anya Solovieva, dekle iz skupine "Gnome". Vizitko lahko okrasite z vzorci ob robu lista.

Ritual za konec razreda"Štafeta prijateljstva" .
Združite se za roke in podajte, kot štafeta, stisk roke. Učitelj začne: »Svoje prijateljstvo bom prenesel nate in gre od mene do Maše, od Maše do Saše itd. in se končno spet vrne k meni. Čutim, da se je prijateljstvo povečalo, saj je vsak od vas dodal košček svojega prijateljstva. Naj vas ne zapusti in ne ogreje. Zbogom!"

Vzemite #2

Tema: "Moja družina"

Združite roke. Joga gimnastika:

Otroci z normalno inteligenco prikazujejo gibe po imenu, otroci z DPD jih ponavljajo s prikazovanjem.

Otroci hodijo v krogih drug za drugim in brnejo kot mali vlakčki: "Tu-tu-u-u-u".
Ustavijo se, stojijo v krogu.
"Zaženejo budilko" - stisnejo dlan v pest, izvajajo krožne gibe na solarnem pleksusu: "Dzhik-djik-djik."
"Zvonila je budilka": "Z-z-z". Ustavili ga bomo - otroci so z dlanjo rahlo udarili po glavi.
"Skulptirajte obraz" - držite roke ob robu obraza.
"Skulpirajte dlake" - pritisnite z blazinicami prstov na korenine las.
"Skulpirajte obrvi" - s konicami prstov vodite vzdolž obrvi.
"Skulpirajte oči" - s konicami prstov se dotaknite vek, s kazalcem vodite okoli oči. Mežikanje z očmi.
"Skulpirajte nos" - držite kazalec od nosnega mostu vzdolž kril nosu navzdol.
"Kipanje ušes" - ščipanje ušesnih meč, božanje ušes.
"Kipanje brade" - božanje brade.
"Narišite sonce z nosom" - obrnite glavo, narišite žarke z nosom - opravite ustrezne gibe glave od spodaj navzgor: "Zhzhik - Zhzhik - Zhzhik"
V refrenu pravijo: "Dober sem, prijazen, lep", se pobožajo po glavi.

Otroci se razdelijo v podskupine in sestavijo izrezano sliko družine. Otroci z normo inteligence sestavljajo sliko iz 5, 6 delov. Otrok s CRD dobi lažjo različico.

Igra Ugani, kdo govori

Vaša družina se je odločila, da vam zaželi vesel rojstni dan. Voditelj otroka povabi, naj posluša stavek "Vse najboljše!", ki ga izgovori v imenu mame (s srednjim glasom), očeta (s tihim glasom) in otroka (s tankim, visokim glasom), in ugiba kateri glas pripada vsakemu družinskemu članu.

Naloga je lahko zapletena (za otroke z normo inteligence) tako, da ponudite poslušanje fraze, izrečene v imenu dedka (nizek glas, dolgočasen zvok) in babice (srednja glasnost, hripav tember).

Potek lekcije

Pozdravi. Ogreti se.

Vaja "Moj sosed"

Voditelj prosi otroke, naj se primerno pogledajo, pazijo na lase, oči, pričesko, oblačila vsakega udeleženca in si zapomnijo čim več. Nato enega od fantov prosi, naj zapre oči in sprašuje o nekom iz skupine.

Kdo ima blond lase v skupini? - kakšne oči ima A.?
kdo nosi zeleno bluzo? - kakšna je O.-jeva pričeska?
Kakšne barve so lasje soseda na desni? - kaj ima sosed na levi oblečen?

Razvoj interakcije znotraj skupine, razvoj refleksije,Samopodoba.Vaja "Stonoga"

Otroci stojijo drug za drugim in se držijo za pas pred tistim, ki stoji. Na ukaz gostitelja se "Stonoga" začne premikati naprej, nato počepi, skoči na eni nogi, se plazi med ovirami itd. Glavna naloga je ne prekiniti verige in ohraniti "stonogo"

kdo je kakšne volje
navedite eno dobro in eno slabo stvar, ki se je zgodila med našimi razredi
kar je bilo v zadnji lekciji še posebej v spominu
kakšne občutke so imeli otroci, ko so se spomnili lekcije Študija znotrajskupinskih procesov. Vaja

"Pokaži svojega soseda"

Voditeljica pravi: »Vsakemu je zelo všeč, ko se o njem govori prijetno. Danes se bomo igrali bahača. Le da se ne bomo hvalili sami s seboj, ampak s svojim bližnjim. Tako lepo in častno je imeti najboljšega soseda. Poglej tistega, ki sedi na tvoji desni. Pomislite, kaj je, kaj je dobrega na njem? Kaj zmore, kakšna dobra dela je storil? Kako ti je lahko všeč?"

Skupinska vaja risanja

Voditeljica pravi, da so se otroci med igro naučili nekaj novega in zanimivega drug o drugem. Udeležence spodbujamo, da nekaj časa skrbno pretehtajo vsakega člana skupine in skupino kot celoto. Spomnimo vas, da lahko misli izrazimo v poeziji, pesmih, plesih, lahko pa jih izrazimo v risbi. Potem si morajo izmisliti določen simbol, s

Pomembno je, da se izognete sojenju s strani udeležencev. Vse kar je narisano je dobro. Rezultat je risba skupine. Na koncu risbe poteka razprava:

kako izgleda risba,
kakšne občutke vzbuja pri udeležencih,
ali ga imajo fantje radi
ali želite v njem kaj spremeniti (spremembe so narejene).
Kakšno ime je mogoče dati sliki?

Skupinska risba ostane moderatorju (uporabljena bo pri seštevanju skupinskih rezultatov).

Vaja "Zamenjaj mesta"

Navodilo: »Zdaj bomo imeli priložnost izvedeti več

drug o drugem. Naredimo takole: oseba, ki stoji v središču kroga (za začetek bom jaz), ponudi zamenjavo mesta (zamenjava sedežev) vsem, ki imajo kakšno skupno lastnost. Ta znak poimenuje. Na primer, rekel bom: "Zamenjajte sedeže vsem, ki imajo sestre" - in vsi, ki imajo sestre, naj zamenjajo mesta. Kdor ostane v središču kroga brez prostora, bo nadaljeval igro."

Pri izvajanju vaje je priporočljivo poimenovati ne le znake videza, temveč tudi možne interese, hobije, značajske lastnosti.

Povzetek rezultatov lekcije. Ločitev.

Lekcija številka 5

"Veselje je žalost"

Cilji: seznanjanje z občutki veselja in žalosti, določanje občutkov in čustev s telesno manifestacijo - z mimiko in pantomimo. Utrjevanje znanja ter verbalno in neverbalno izražanje čustev.

Materiali: ikone "veselje" in "žalost"; fotografije veselih ljudi; papir, svinčniki.

Potek lekcije.

Pozdravi. Ogreti se.

Vaja "Sončni žarki"

Otroke spodbujamo, da v parih zgradijo dolg, ozek hodnik. Voditelj postane vodja ustvarjenega hodnika in se spremeni v sonce. Otroci se spremenijo v žarke, iztegnejo roke naprej (roke simbolizirajo sončne žarke). Z nasprotnega konca gre vsak otrok znotraj vrste z zaprtimi očmi proti voditelju, žarki otroci pa ga božajo in božajo s svojimi žarki - rokami. Gostiteljica ves čas tiho reče: »Mi smo ljubeči, prijazni, topli žarki. Nežno pobožamo tistega, ki pride k nam." Ko otrok doseže sonce, ga objame in otrok sam postane sonce.

Na koncu se vsem zahvalite za prijaznost in naklonjenost.

Zdaj pa poglejte obraz te osebe (piktogram "veselja"). Ali menite, da je ta oseba žalostna? Ali pa je morda jezen? Ali veselo, veselo? .. Da, ta oseba je vesela. Poskusimo upodobiti veselje na obrazu. Kaj moram storiti?

Pred tem pa se poigrajmo s Sončnim zajčkom.

Vaja "Sončni zajček »

Sončni žarek ti je pogledal v oči. Zaprite jih. Tekel je dalje po obrazu, z dlanmi ga nežno pobožal po čelu, nosu, ustih, licih, bradi, nežno ga božal po glavi, vratu, rokah, nogah. Povzpel se je na trebuh - pobožal trebuh. Sončni zajček ni nagajivec, rad vas ima in boža, spoprijateljite se z njim.

Globa! S "Sunčnim zajčkom" smo se spoprijateljili, globoko vdihnili in se nasmehnili drug drugemu. Super, da sva se spoznala!

Zdaj vam bom povedal zgodbo ...

Študij "Srečanje s prijateljem".

Fant je imel prijatelja. Prišlo je poletje in morali so se ločiti. Fant je ostal v mestu, njegov prijatelj pa je šel s starši počivat. Samo v mestu je dolgočasno. Mesec je minil. Nekega dne se fant sprehaja po ulici in nenadoma na avtobusni postaji zagleda svojega prijatelja, ki izstopa iz avtobusa. Kako vesela sta bila drug drugega!

Metodični razvoj

Korekcija in razvoj čustvene sfere predšolskih otrok

Bakhteeva Maria Andreevna,
vzgojiteljica Gimnazija GBOU №677
Vyborgsky okrožje Sankt Peterburga

Čustva- posebna sfera duševnih pojavov, ki v obliki neposrednih izkušenj odraža subjektivno oceno zunanjega in notranjega stanja, rezultatov njihovih praktičnih dejavnosti glede na njihov pomen, ugoden ali neugoden za življenje določenega subjekta.
Čustva imajo številne funkcije.

Signal. Njegovo bistvo je dati čustveni signal kot reakcijo na določen vpliv zunanjega okolja ali notranjega stanja telesa.
Regulativni... Čustva lahko uravnavajo delovanje tako posameznih duševnih procesov kot dejavnosti človeka kot celote. Pozitivno čustveno ozadje izboljša kakovost aktivnosti. Strah, odvisno od osebnostnih lastnosti, lahko človeka ohromi ali, nasprotno, mobilizira vse njegove vire za premagovanje nevarnosti.
Kognitivni.Čustva lahko tako spodbujajo kot zavirajo proces spoznavanja. Če človeka nekaj zanima, ga zanima, se bo bolj pripravljen vključiti v proces spoznavanja, kot če mu je predmet neprijeten, povzroča gnus ali samo dolgčas.

Pomen čustev v duševni dejavnosti človeka in oblikovanju njegove osebnosti je ogromen. Obogatijo človeško psiho, svetlost in raznolikost občutkov jo naredijo bolj zanimivo tako za druge kot zase. V stanju povečanega zanimanja, čustvenega dviga je otrok sposoben dolgo opazovati predmet, razmišljati, navdušeno pomišljati, risati. Brez velikega stresa si predšolski otrok dogodka zapomni z vsemi odtenki in detajli, če je obarvan s čustvi. Želja po ponovnem doživljanju določenega stanja lahko služi kot motiv za aktivnost, spodbuda za manifestacijo aktivnosti.
Vzroki za čustvene motnje
Motnje čustvenega razvoja v predšolski dobi so posledica dveh skupin razlogov:
... ustavni razlogi - vrsta otrokovega živčnega sistema, njegov biotonus, somatske značilnosti - to je kršitev delovanja katerega koli organa.
... značilnosti otrokove interakcije s socialnim okoljem. Predšolski otrok ima lastno izkušnjo komuniciranja z odraslimi, vrstniki in skupino, ki je zanj še posebej pomembna - družina, in ta izkušnja je lahko neugodna:

če je otrok sistematično izpostavljen negativnim ocenam odrasle osebe, je prisiljen izpodrivati v nezavedno veliko količino informacij, ki prihajajo iz okolja. Nove izkušnje, ki ne sovpadajo s strukturo njegovega "jaz koncepta", zaznava negativno, zaradi česar se otrok znajde v stresni situaciji;
v primeru disfunkcionalnih odnosov z vrstniki se pojavijo čustvene izkušnje, za katere je značilna resnost in trajanje: razočaranje, zamere, jeza;
najpomembnejši so družinski konflikti, različne zahteve do otroka, nerazumevanje njegovih interesov mu lahko povzroči tudi negativne izkušnje, zavračanje, prezaščitenost, prezahtevnost.

Metode za odpravo čustvenih motenj

Vodilna metoda odpravljanja čustvenih motenj je posnemanje različnih čustvenih stanj s strani otrok... Pomen te metode je posledica številnih značilnosti:

aktivne mimične vaje preprečujejo razvoj nekaterih čustev v patologijo;
zahvaljujoč delu mišic obraza in telesa je zagotovljeno aktivno praznjenje telesa;
s samovoljnim razmnoževanjem izraznih čustev pri otrocih se oživi ustrezno čustvo, medtem ko se pojavijo živi spomini na prej nereflektirano izkušnjo, kar pomaga odstraniti osnovni vzrok živčne napetosti;
širi se sistem znanja otrok o čustvih, otrok lahko jasno vidi, da se različna razpoloženja, izkušnje izražajo v različnih pozah, kretnjah. To vam omogoča krmarjenje po čustvenih stanjih drugih;
posnemanje čustvenih stanj prispeva k razvoju stabilnosti, koncentracije, preklopljivosti pozornosti, omogoča poljubno spreminjanje mišičnega tonusa. To oblikuje prostovoljno regulacijo vedenja pri otrocih;
s pomočjo imitacije se gradi podoba druge osebe, hkrati pa se gradi in poglablja ideja o sebi.

Program je sestavljen iz niza igralnih tehnik, ki prispevajo k oblikovanju čustvenih otrok, starih 4-5 let.
Vsebina tehnik igre je usmerjena v premagovanje neodločnosti, omejenosti, razumevanja, da poleg govora obstajajo tudi druga sredstva komunikacije. Oblikuje se sposobnost ustreznega izražanja svojih čustev z besednimi in neverbalnimi sredstvi. otroci se naučijo zavedati svojih čustev, prepoznati čustvene reakcije drugih ljudi.
Tarča te igre: odstranjevanje čustvenega stresa, oblikovanje vzdržljivosti, strpen odnos do fizičnega stika z drugimi ljudmi; odstranitev agresivnosti; odpravljanje negativnih čustev; krepitev samozavesti, spodbujanje želje po vodenju; razvoj samokontrole; odstranitev telesnih sponk.
Glavno področje dela je poskus popravljanja čustvene sfere otrok 4-5 let z igro, premagovanjem in uničenjem težav v komunikaciji med njimi.
Starostna in količinska sestava skupine, pogoji lekcije: pouk poteka s podskupino otrok 4-5 let (10 oseb), dvakrat na teden po 20 minut.
Delovni plan zasnovan za 10 lekcij, za otroke 4-5 let s čustvenimi motnjami.
Lekcija je zasnovana za 20 minut in je sestavljena iz:

pozdravi;
glavni del;
pogovor na to temo;
vadba z igro;
zaključni del (utrjevanje igralnih in tematskih veščin).

Pouk poteka na igriv način. Pri igrah se oblikuje prijazen odnos drug do drugega, odstranjuje se čustveni stres, otrokovo zavedanje svojih občutkov in izkušenj, razumevanje čustev druge osebe, razvija se empatija in želja po pomoči, če je potrebno.
Pri nagovarjanju otrok mora vodja:

pogosto uporabljajte besede: dobro opravljeno, dobro, dobro, zelo lepo, pametno, lepo, odlično, briljantno, okusno itd .;
če kaj moti, potem kontaktiraj

Programska struktura je sestavljena iz 3 stopenj:
Naloga prve stopnje je razvoj čustvene sfere, sposobnost razlikovanja čustev in občutkov drugih ljudi.
Naša naloga na drugi stopnji je razbremeniti negativna čustva, odstraniti agresivnost.
Naslednja naloga korektivnega dela na tretji stopnji je oblikovanje vzdržljivosti, strpnega odnosa do fizičnega stika z drugimi ljudmi; razvoj opazovanja, arbitrarnosti in samokontrole.
Zaposleni za izvajanje programa: psiholog, učitelji dodatnega izobraževanja.
Materialni in tehnični viri: glasbeni inštrumenti (tambura, pipa, harmonika, metalofon), palice s svetlobno kroglico, pritrjeno na svetel trak, robčki, miška, blazine, mehki stol, risbe, svinčniki, listi papirja, papirnato cvetje, igrača gnoma, piktogrami in risanje pravljičnih likov z različnimi čustvi.
Tematski načrt izvajanje pouka v skladu z igralnimi metodami in cilji programa.

Teden št.	Namen lekcije	torek	četrtek
	Razvoj čustvene sfere otrok, sposobnost razlikovanja čustev in občutkov drugih ljudi	"Veselje in žalost"	"Kraljestvo čustev"
2.		"Čebela v temi"	"Ugani razpoloženje pravljičnih likov"
3		"Brez besed"	"Ne izpusti žoge"
4	Razvijanje negativnih čustev, razvijanje namenovnosti, odstranjevanje agresivnosti	"Padajoči stolp"	"Sproščanje jeze"
5		"dinozavri"	"Pogovor z rokami"
6		"Catch-Catch"	"Prijazne tace"
7	Razvoj samovolje, samokontrole, krepitev samozavesti, spodbujanje želje po vodenju, razvoj opazovanja	"Gojenje rož"	"pas čuvaj"
8		"miške"	"polž"

OPIS IGR
Igra 1. "Veselje in žalost" (I. Klimina)
Namen: razvoj čustvene sfere, sposobnost razlikovanja čustev in občutkov drugih ljudi.
Starost: 4-5 let.
Število igralcev: poljubno.
Potrebna orodja: risbe.
Opis igre: otroci pozorno pregledajo risbe in jih nato razporedijo v dve vrsti - veselje in žalost - odvisno od barvne sheme.
Komentar: glavna naloga odraslega je pomagati otrokom govoriti o svojih občutkih ob določeni risbi, razložiti, zakaj menijo, da je ena risba smešna, druga pa žalostna.

Igra 2. "Kraljestvo čustev"
Namen: razširiti otrokovo razumevanje čustva "zavisti", naučiti otroke razumeti razloge, ki vodijo v določeno razpoloženje.
Oprema: igrača gnome, piktogrami in risbe pravljičnih likov z različnimi čustvi.
Gnom v krogu postavi piktograme vseh čustev, ki jih otroci poznajo, in pove, da so danes vstopili v kraljestvo čustev. "Fantje, kaj mislite, katera čustva se lahko spoprijateljijo med seboj in katera bodo za vedno ostala sama?" Po odgovorih je vsak otrok povabljen, da se s pomočjo zgodbe spoprijatelji s čustvi. Tisti, ki se je hitro spopadel z nalogo, začne pripovedovati svojo zgodbo, ostali pa pozorno poslušajo.
Po opravljeni nalogi mora gnom pohvaliti otroke.

Igra 3. "Čebela v temi."
Namen: utrditi sposobnost izražanja čustev "strah", razviti aktiven besednjak čustvenih stanj, popraviti strah pred temo, omejen prostor, višino.
Oprema: igrača gnome, piktogram strahu; kartice, ki prikazujejo pravljične like z izrazom čustva "strah"; več stolov za odrasle; snov, ki ne prepušča svetlobe.
Gnom izbere enega otroka za igro Čebele. Pravi, da Čebelica zelo rada nabira med. Odletela je na jaso, kjer raste veliko, veliko različnih rož. Ko je letela z ene rože na drugo, Čebela ni opazila, kako je prišel večer. In zvečer se rože zaprejo, tako da je morala Čebela do jutra v temi sedeti v roži.
Nato učitelj v imenu palčka postavi stole tako, da lahko otrok-čebela spleza na stol in hodi po njih, ne da bi se bal, da bi padel. To so rože. Po večeru Čebelica ostane na enem od stolov in je pokrit s krpo, ki ne prepušča svetlobe. Otrok nekaj minut sedi v temi, potem pride jutro in krpo odstranijo, čebela odleti domov. Vsak otrok bi moral igrati vlogo čebele.
Pri izvajanju te vaje je pomembno vedeti, koliko se vsak otrok boji teme in je najbolje imeti na zalogi material z različno gostoto. Za otroke, ki se zelo bojijo teme, je treba uporabiti skoraj prozoren material.
Na koncu škrat Vasya pohvali vse otroke za njihov pogum, ne glede na to, kako dobro ali slabo so igrali vlogo Čebele.

Igra 4. "Ugani razpoloženje pravljičnih junakov."
Namen: utrditi sposobnost otrok, da primerjajo čustva na sliki z ustreznim piktogramom, še naprej učiti otroke ustrezne primerjave dejanja in čustev.
Oprema: igrača gnoma, piktogram "zavisti", risbe, ki prikazujejo ljudi v različnih pozah, kompleti piktogramov (8 kosov).
Gnom povabi otroke, da se igrajo naslednje igre. Vsak otrok ima na mizi komplete piktogramov (8 kosov). Odrasel otrokom izmenično pokaže karte z različnimi razpoloženji pravljičnih junakov. Otroci naj dvignejo piktogram z ustreznim čustvom. Ta vaja omogoča učitelju, da najbolj natančno prepozna otroke, ki še niso popolnoma obvladali te veščine.

Igra 5."Brez besed".
Namen: razvijati komunikacijske sposobnosti otrok, naučiti otroke razumeti svojega sogovornika z izrazom njegovega obraza, kretnjami, držo.
Oprema: igrača gnome.
Voznik je izbran. Brez besed pokaže predmet, dejanje, poskuša nekaj povedati. Naloga preostalih otrok je uganiti, kaj voznik počne. Igra se nadaljuje, dokler vsak otrok ne prevzame vlogo voznika. Učitelj poskrbi, da vsi otroci ugibajo, če je le mogoče. Če je komu to vedno težko, mu pomagajo z napotnimi vprašanji.

Igra 6. "Ne spusti žoge."
Namen: razvijati komunikacijske sposobnosti otrok, pozornost, sposobnost dela s partnerjem, spodbujati združevanje otroške ekipe, naučiti otroke sposobnosti igre, razvijati simpatijo.
Oprema: igrača gnome, igrače iz "Kinder Surprise" (poljubna količina, vendar ne manj kot 30 kosov za vsak par), 2 majhni vedri, žoga, magnetofon, posnetek smešne glasbe, papir, barvni svinčniki.
Pažček povabi otroke, naj se postavijo v pare drug proti drugemu in z rokami primejo eno žogo. Otroci bodo morali ob zvoku glasbe izvajati tista dejanja, o katerih bo govoril odrasli, medtem ko naj se vsak par trudi, da ne izpusti žoge. Dejanja: sedite, skačite na dveh nogah, na eni nogi, tek, vrtenje.
Po opravljeni nalogi so otroci povabljeni, da stojijo s hrbtom drug proti drugemu, držijo žogo s hrbtom in izvajajo ukaze pažka. Dejanja: sedite, se vrtite, hodite po sobi. V tem primeru morate poskusiti, da žoga ne pade.

Igra 7. "Padajoči stolp" (avtor - N. Kryazheva)
Namen: razvijanje negativnih čustev, razvijanje namenovnosti, odstranjevanje agresivnosti.
Starost: 4-5 let.
Število igralcev: 2-5 oseb.
Potrebna orodja: blazine.
Opis igre: otroci zgradijo visok stolp iz blazin, nato pa ga poskušajo prevzeti z nevihto in se povzpeti na sam vrh. Zmagovalec je tisti, ki se prvi povzpne na stolp, ne da bi ga uničil.
Komentar: pomembno je, da otroke zaščitite pred poškodbami, vnaprej odstranite nevarne predmete.
Gradnja stolpa otrokom ne prinaša nič manjšega užitka kot njegovo osvajanje. poleg tega bo imela tudi terapevtski učinek, omogočila bo občutiti ne le veselje do osvoboditve negativnih čustev, ampak tudi veselje ustvarjanja.

Igra 8. "Sprostitev jeze" (avtor - K. Rudestam)
Namen: odpravljanje negativnih čustev.
Starost: katera koli.
Število igralcev: poljubno.
Potrebna namestitev: mehak stol ali kup blazin.
Opis igre: pred otrokom se zložijo blazine, na katerih se bo izvlekla agresija, ki jih mora močno udariti - s plastičnim udarcem, loparjem za badminton, le s sproščeno roko. Ob udarcu lahko zavpijete vse besede, ki izražajo občutke jeze.
Komentar: ko blazina udari, običajno leti prah, zato je bolje, da to storite zunaj, otroku pa razložite, da je s tem, ko je svojo jezo izstrelil na blazino, pomagal tudi odraslim očistiti sobo prahu.
Igro je koristno igrati sistematično, saj negativna čustva nenehno potrebujejo izhod, in bolje je, če otrok svojo jezo vrže na blazine kot na druge.

Igra 9. "Dinozavri" (avtor - N. Kryazheva).
Namen: odstranitev negativnih izkušenj, odstranitev telesnih sponk.
Starost: 4-5 let.
Število igralcev: 6-7 oseb.
Opis igre: otroci, ki se pretvarjajo, da so "dinozavri", delajo strašljive obraze, visoko skačejo, tečejo po dvorani in izgovarjajo srce parajoče krike.

Pojasnilo

V zadnjem času se starši in vzgojitelji vse pogosteje srečujejo z otroki, katerih telesna aktivnost presega koncept preprosto mobilnega otroka. Večina predšolskih otrok je mobilnih, impulzivnih, spontanih in čustvenih, hkrati pa znajo pozorno poslušati odraslega in slediti njegovim navodilom. Težko je vzpostaviti stik s hiperaktivnimi otroki preprosto zato, ker so v nenehnem gibanju: ne hodijo, ampak tečejo, ne sedijo, ampak se vrgajo, ne stojijo, ampak se nekam vrtijo ali plezajo, ne smejo se, ampak se smejijo, dobijo se lotite posla ali pobegnite, ne da bi nalogo poslušali do konca. Njihova pozornost je odsotna, njihove oči begajo, težko je ujeti pogled.

Termin"hiperaktivnost" v odnosu do otrok še vedno nima enoznačne razlage, vendar je nepazljivost, impulzivnost in povečano motorično aktivnost mogoče pripisati zunanjim manifestacijam otroške hiperaktivnosti. Pri prevodu besede "hiperaktiven" dobimo, da je aktiven, učinkovit nad normo.Sindrom hiperaktivnega otroka; motnja pomanjkanja pozornosti in hiperaktivnost - sinonim za motnjo pomanjkanja pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD), uporablja se tudi ime »hiperdinamični sindrom«, ki se kaže v obliki nepazljivosti, raztresenosti, impulzivnosti in splošne hiperaktivnosti, da se vsako leto povečuje število otrok s podobnim vedenjem; pogosteje je pri fantih kot pri deklicah. Vrhovi manifestacije tega sindroma sovpadajo s psihoverbalnim razvojem otroka: v obdobju od 1 do 2 let, ko otrok razvija govorne sposobnosti; pri 3 letih, ko se otrokov besedni zaklad poveča, in v obdobju od 6 do 7 let pri oblikovanju branja in pisanja.

Po mnenju različnih raziskovalcev največznačilne težave (posledice te kršitve) s hiperaktivnostjo pri otrocih so:

Prekomerna aktivnost - neustrezna povečana (prekomerna) telesna aktivnost;

Pomanjkanje pozornosti (napake koncentracije, razpršenost pozornosti ali odsotnost);

Impulzivnost v vedenju in intelektualni aktivnosti, povečana razdražljivost, ki vodi v težave v odnosih z drugimi, vedenjske motnje in učne težave, slab uspeh v šoli, kar posledično znižuje otrokovo samopodobo.

Verjetno so v vsaki skupini vrtca otroci, ki težko dolgo sedijo na enem mestu, molčijo, ubogajo navodila. Vzgojiteljem ustvarjajo dodatne težave pri delu, saj so zelo mobilni, razdražljivi, razdražljivi in neodgovorni. Hiperaktivni otroci se pogosto dotikajo in spuščajo različnih predmetov, potiskajo vrstnike in ustvarjajo konfliktne situacije. Pogosto so užaljeni, a na svoje žalitve hitro pozabijo. Ena od značilnih značilnosti otrok s hiperaktivnostjo (ADHD) so motnje socialne prilagoditve. Ti otroci imajo običajno nižjo stopnjo socialne zrelosti kot običajno v njihovi starosti. Afektivna napetost, velika amplituda čustvenih izkušenj, težave, ki se pojavljajo pri komunikaciji z vrstniki in odraslimi, vodijo v dejstvo, da otrok zlahka oblikuje in registrira negativno samozavest, sovražnost do drugih.

Pri otrocih s hiperaktivnostjo (ADHD) so zlasti pogoste motnje govora, kot so zapoznel razvoj govora, nezadostna motorična funkcija artikulacijskega aparata, prekomerno zapoznel govor ali, nasprotno, eksplozivnost, motnje glasu in govornega dihanja.

Povečana anksioznost povzroča težave pri pridobivanju normalnih socialnih veščin. Otroci slabo zaspijo tudi ob upoštevanju režima, jedo počasi, vse spustijo in polijejo.Povečano preklapljanje z ene dejavnosti na drugo se zgodi nehote, brez prilagajanja aktivnosti in naknadnega nadzora. Otroka zamotijo manjši zvočni in vidni dražljaji, ki jih drugi vrstniki ignorirajo, impulzivnost se kaže v neumnem opravljanju naloge, v zadržanosti v besedah, dejanjih in dejanjih, nezmožnosti igre, pretiranem vztrajanju pri zagovarjanju svojih interesov. S starostjo se manifestacije impulzivnosti spreminjajo: starejši ko je otrok, bolj je impulzivnost izražena in bolj opazna za druge.

Vsak učitelj, ki dela s hiperaktivnim otrokom, ve, koliko težav in težav prinaša tistim okoli sebe. Vendar je to le ena plat kovanca. Ne smemo pozabiti, da najprej trpi sam otrok. Navsezadnje se ne more obnašati tako, kot zahtevajo odrasli, in ne zato, ker si tega ne želi, ampak zato, ker mu njegove fiziološke sposobnosti tega ne omogočajo. Takemu otroku je težko dolgo sedeti pri miru, se ne mučiti, ne govoriti. Nenehni kriki, pripombe, grožnje s kaznijo ne izboljšajo njegovega vedenja in včasih celo postanejo vir novih konfliktov. Poleg tega lahko takšne oblike izpostavljenosti prispevajo k oblikovanju negativnih značajskih lastnosti pri otroku. Posledično trpijo vsi: tako otrok, kot odrasli in otroci, s katerimi komunicira.

Hiperaktivnega otroka še nikomur ni uspelo narediti ubogljivega in popustljivega, naučiti se živeti v miru in sodelovati z njim pa je kar izvedljiva naloga.

Relevantnost programa: Problem hiperaktivnosti otrok že dolgo zanima raziskovalce, vendar ni izgubil svoje pomembnosti, nasprotno, trenutno ta problem postaja vse bolj pomemben, saj glede na študijo število hiperaktivnih otrok narašča. Pri preučevanju vzrokov hiperaktivnosti so poimenovane različne različice, vendar se vsi raziskovalci strinjajo, da ima vsak otrok svoje razloge za hiperaktivnost. Zato je treba pred razvojem korektivnega programa diagnosticirati manifestacije in vzroke hiperaktivnega vedenja.

Namen programa: korekcija čustvenih, osebnostnih in kognitivnih motenj pri starejših predšolskih otrocih z ADHD s pomočjo terapije z igrami.

Naloge:

ustvariti pozitivno čustveno razpoloženje v skupini;

spodbujati ustvarjanje odnosov medsebojnega sprejemanja, empatije, pripravljenosti pomagati drugemu, strpnosti do drugega;

izboljšati komunikacijske sposobnosti;

ustvariti pogoje za lajšanje živčno-mišične napetosti;

prispevati k razvoju čustvenih, voljnih in kognitivnih sfer predšolskega otroka;

privzgojiti spretnost analiziranja svojih občutkov, dejanj, dogajanja, zavedanja svojega odnosa do sveta, primernega izražanja čustvenega stanja.

Ciljna publika: program je osredotočen na korektivno delo s predšolskimi otroki (5-7 let) s sindromom hiperaktivnosti.

Načini in oblike izvajanja programa: korekcija hiperaktivnosti pri otrocih mora vključevati takšne metode in oblike, kot so:

strije,

dihalne vaje,

vaje za jezik in mišice čeljusti,

navzkrižna (vzajemna) telesna vadba,

vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok,

sprostitvene in vizualizacijske vaje,

funkcionalne vaje,

vaje za razvoj komunikacijske in kognitivne sfere,

vaje s pravili.

Pričakovani rezultati: Kot rezultat izvajanja programa se domneva, da bo potek pouka otroku pomagal pri soočanju z motnjo pomanjkanja pozornosti in hiperaktivnosti.

Učinkovitost izobraževanj se bo spremljala s ponavljajočimi se vprašalniki.Otroci bodo razvijali komunikacijske sposobnosti z odraslimi in vrstniki. Otroci bodo postali samozavestni, oblikovala se bo samopodoba. Pojavila se bo sposobnost ljubiti, ceniti, skrbeti za svet okoli sebe, pa tudi spoštovati delo drugih ljudi in odraslih. Oblikovale se bodo veščine medsebojne pomoči.

Metode ocenjevanja pričakovanih rezultatov in njihova merila bo sledil z mspremljanje kakovosti delovanja:

ugotavljanje ustreznosti predstav staršev o stopnji resnosti

razvojne motnje pri otrocih in s tem povezane značilnosti vzgoje;

celovita diagnostika otrok, ki omogoča identifikacijo

učinkoviti pogoji za njihovo vzgojo v družini in predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah;

korelacija rezultatov razkritih posebnosti reprezentacij

starši in resnične težave pri vzgoji otrok ter izdelava smernic za starše in vzgojitelje;

psihološka diagnostika stopnje razvoja se izvaja na začetku

študijskem letu (začetna diagnostika), med študijskim letom (tekoča diagnostika) in ob koncu študijskega leta (končna diagnostika).

Oceno kakovosti usvajanja snovi določimo med letom z izvajanjem vmesnih diagnostičnih testov in ob koncu leta z ugotavljanjem stopnje otrokove pripravljenosti za prehod v naslednji učni člen.

Pogoji programa: Program lekcije je sestavljen iz 10 lekcij, 2 lekciji na teden, cikel je zasnovan za 2 meseca.

2. Tematski načrt popravnega programa

№

Tema

Metode

ura

Seznamimo se!

okulomotorične vaje,

50 minut

Oranžna

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

vaje za jezik in mišice čeljusti, križne (vzajemne) telesne vaje, vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, vaje za sprostitev in vizualizacijo, funkcionalne vaje, vaje za razvoj komunikacijske in kognitivne sfere, vaje s pravili.

50 minut

modra

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 minut

Roza

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 minut

Lila

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 minut

Rumena

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

vaje za jezik in mišice čeljusti, križne (vzajemne) telesne vaje, vaje za razvoj fine motorike rok, vaje za sprostitev in vizualizacijo, funkcionalne vaje.

50 minut

rdeča

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 minut

Emerald

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 minut

Malina

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 minut

Mavrica

Raztezanje, dihalne vaje,

vaje za jezik in mišice čeljusti, vaje za križe, vaje za razvoj fine motorike rok, vaje za sprostitev in vizualizacijo, vaje za razvoj komunikacije in spoznavanja, vaje s pravili.

50 minut

3. Glavna vsebina popravnega pouka

Čas izvajanja - 50-60 minut. Optimalno število članov skupine je 4-6 oseb. Pouk lahko poteka tako v mikroskupinah kot individualno.VProgram uporablja vaje, ki so jih razvili B.A. Arkhipov, E.A. Vorobyova, I. G. Vygodskaya, T.G. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel in drugi.

Struktura lekcije:

raztezanje - 4-5 minut;

dihalna vaja - 3-4 minute;

okulomotorna vadba - 3-4 minute;

vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok - 10 minut;

funkcionalne vaje (razvijanje pozornosti, volje,

samokontrola), komunikacijske in kognitivne vaje, odpravljanje jeze in agresije - 20-25 minut;

sprostitev - 4-5 minut.

1. lekcija.

Tema lekcije: Seznamimo se!

Cilj:pomagati pri ustvarjanju prijetnega in podpornega vzdušja v skupini, razjasniti pričakovanja otrok, omogočiti otrokom, da se bolje spoznajo, spodbujati oblikovanje skupinske povezanosti, pomagati članom skupine razumeti pravila dela pri pouku.

Potek lekcije:

Uvodna beseda psihologa.

Poznanec. Seznanitev udeležencev med seboj, s psihološko vajo »Smešni prehod« (str. 71 Tehnologija igre), s pravili za delo v skupini.

Izražanje pričakovanj od usposabljanja.

Moderator predlaga sprejetje niza pravil.

Zanimivo!Če želite to narediti, morate biti aktivni, iskreni in biti sposobni poslušati vsakogar.

Udobno!Žalitve, očitki, obtožbe so prepovedani. Toda pozornost do pozitivnih vidikov vsakega je dobrodošla in celo spodbujana.

Varno!

Zdravo!Naloge izvajamo v dobri veri!

"Učim se obvladovati!"

Dihalne vaje"Cams"

Namen: obvladovanje in utrjevanje drže počitka in sproščanja mišic rok.

I. p. - sedenje na tleh.

Navodila: »Stisni prste v pest. Roke položite na kolena. Tesno jih stisnite, da pobelite kosti. Moje roke so utrujene. Sprostili smo roke. Počivamo. Roke so bile tople. Postalo je enostavno, prijetno. Poslušamo in delamo tako kot jaz. Umirjeno! Vdih - pavza, izdih - pavza!" Vaja Ponovite 3-krat.

Roke na kolenih

Pesti so stisnjene

Močno, z napetostjo

Prsti stisnjeni (stisnite prste).

Močneje stisnemo prste -

Spuščanje, odpiranje.

Sproščeno krtačo je enostavno dvigniti in spustiti.

Poznam dekleta in fante

Naši prsti počivajo.

Raztezanje"Drevo".

I. p. - čepenje. Otrok je povabljen, da skrije glavo v kolena, z rokami stisne kolena. To je seme, ki postopoma vzklije in se spremeni v drevo. Otrok naj se počasi dvigne na noge, nato zravnajte trup, iztegnite roke navzgor. Nato morate zategniti mišice telesa in ga potegniti navzgor. Zapihal je veter: otrok naj zamahne s telesom in posnema drevo.

Vadba za gibanje oči"Pozorne oči".

I. p. - stoje ali sedejo na stolu. Glava je fiksirana. Oči gledajo naravnost naprej. Razvoj gibov oči se začne v štirih glavnih (gor, dol, desno, levo) in nato v štirih pomožnih smereh (vzdolž diagonal); približevanje oči v središče.

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti roksamomasaža prstov; vadbo"prstan": izmenično in čim hitreje se otrok dotika pavov rok, pri čemer s palcem v zaporedju poveže kazalo, sredino itd. v obroč. Test se izvaja v naprej (na mezinec) in v obratnem (od mezinca) vrstnem redu. Najprej vsako roko posebej, nato skupaj.

Vezanje (čez rob).

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Vaja komunikacije"stonoga".

Namen: razvoj veščin interakcije z vrstniki.

Navodila: Člani skupine stojijo drug za drugim in se držijo za pas osebe spredaj. Stonoga se na ukaz inštruktorja začne premikati naprej, nato počepi, skoči na eni nogi, se plazi med ovirami itd. Glavna naloga udeležencev je, da ne pretrgajo verige in rešijo Stonogo.

Funkcionalna vadba"Barva po številkah".

"Moje zmage in dosežki."

Ločitev.

Vaja"In zbogom, želim si ..."

Vsak udeleženec po vrsti ustno ali v obliki pantomime zaželi željo ostalim v skupini.

2. seja

Tema: "Oranžna"

Cilj:utrjevanje znanja o posebnostih dela v skupini, o članih skupine; oblikovanje pozitivnega odnosa do članov skupine; odstranitev živčno-mišične napetosti; razvoj socialnega zaupanja, socialnih čustev; razvoj komunikacije, kognitivnih sposobnosti.

Potek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi

Okrepitev poznanstva: vaja"snežna kepa"z razpravo.

Pri vaji se spoznanje utrdi. Otroci izmenično kličejo imena prejšnjih članov skupine, poimenujejo svoja. Občutek pri vadbiobravnava pod vodstvom psihologa.

"Učim se obvladovati!"

Dihalne vaje"balon".

Navodilo: »Predstavljajte si, da bomo zdaj napihovali balone. Vdihnite zrak, prinesite namišljeni balon na ustnice, napihnite lica, počasi, skozi razprte ustnice, ga napihnite. Z očmi opazujte, kako vaša žogica postaja vse več, kako raste, rastejo vzorci na njej. Predstavljen? Previdno pihajte, da balon ne poči ... ". (vajo lahko ponovimo 3-krat).

Raztezanje"Mačka".

Navodila: Vsak udeleženec naj se postavi na vse štiri, nasloni se na kolena in dlani. Za vsak korak desne roke in leve noge vdihnite, glavo odmaknite nazaj, hrbtenico upognite navzdol. Za vsak korak leve roke in desne noge izdihnite, siknite, spustite brado na prsni koš, upognite hrbet navzgor.

Vadba za gibanje oči"Pozornooči"(glej zgoraj).

"lezginka".

Navodilo: Otrok zloži levo roko v pest, palec položi v stran in pest s prsti obrne proti sebi. Z desno roko se z ravno dlanjo v vodoravnem položaju dotakne mezinca z levo. Po tem istočasno spremeni položaj desne in leve roke za 6-8 sprememb položaja. Treba je doseči visoko stopnjo spremembe položaja.

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Igra na prostem"Usedli smo se, vstali."

Navodila: Vsi stojijo čez en obraz in nazaj v krogu in si položijo roke na ramena. Sedite in vstanite, ne da bi odstranili roke. Vajo lahko izvajate z različno hitrostjo z različno glasbo.

Funkcionalna vadba"Sestavite kvadrat".

Navodilo: Otrok je povabljen, da iz različnih delov sestavi kvadrat (število delov je različno, v naraščajočem vrstnem redu).

4 . "Moje zmage in dosežki."

Povzetek. Odsev.

Ločitev.

Vaja"In zbogom, želim si ..."(glej navodila zgoraj).

3. seja

Tema: "Modra"

Cilj:oblikovanje pozitivnega odnosa do članov skupine; odstranitev živčno-mišične napetosti; razvoj socialnega zaupanja, socialnih čustev; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti; razvoj samoregulacijskih mehanizmov.

Potek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi... Ponavljanje pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati!"

Dihalne vaje"Napihni balon".

Tarča: zmanjšanje čustvenega stresa, diagnostika čustvenega stanja, razvoj domišljije.

Navodila: Vsak član skupine si izbere žogo barve, ki mu je všeč. Napihne ga. Z markerjem nariše vzorec na žogo.

Raztezanje"Morske alge".

I.p.: osnovna drža, roke upognjene do ramen.

Navodila: Pri štetju 1-2-3 levo nogo odstavimo, desno upognemo. Roke navzgor ("morske alge" se raztezajo proti soncu). V štetje 4 - začetni položaj.

Na račun 5-6-7 je desna noga odložena, leva upognjena. Pri štetju 8 - začetni položaj.

Vadba za gibanje oči"Pozorne oči".(orodje glej zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov, vadba z vžigalicami"No".

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Igra na prostem"Princ na piščancih".

Navodilo: Otroci sedijo v krogu. Princ na prstih (princesa) se s tihimi, neslišnimi koraki približa enemu od članov skupine, se zlahka dotakne konice nosu in gre do naslednjega. Tisti, katerega nosu se je princ dotaknil, naj mu tudi nemo sledi. Postane član kraljevega spremstva. Komplet se bo povečeval, dokler vanj ne bodo vstopili vsi udeleženci vaje. V tem trenutku se princ obrne k spremstvu, razpre roke in reče: "Hvala, gospodje!" Nato se vsi vrnejo na svoja mesta.

Funkcionalna vadba"Abeceda".

Navodilo: Zgornja črka vsake vrstice se izgovori na glas. Spodnja črka označuje gibanje rok: L - leva roka se dvigne v levo; P - desna roka se dvigne na desno stran; B - obe roki se dvigneta (navodilo je mogoče zakomplicirati z dodajanjem gibanja nog).

Vaja se izvaja v zaporedju od prve do zadnje črke, nato obratno. Izdelate lahko plakat ali pisemske kartice po meri.

"Moje zmage in dosežki".

Povzetek. Odsev.

Ločitev.

Vaja"In zbogom, želim si ..."(glej navodila zgoraj)

4. seja

Tema: "Roza".

Cilj:oblikovanje pozitivnega odnosa do članov skupine; odstranitev živčno-mišične napetosti; razvijanje sposobnosti občutenja razpoloženja in empatije do drugih; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti; razvoj samoregulacijskih mehanizmov ..

Potek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi... Ponavljanje pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati!"

Dihalne vaje"Trava".

I.p .: sedenje na tleh, noge narazen in upognjene v kolenih, roke ob telesu, glava navzdol.

Na račun 1-2-3-4 se roke povežejo z dlanmi, se počasi dvignejo (prikaz kalčka, pogled na dvignjene roke), globoko vdihnemo skozi nos.

Na račun začetnega položaja 5-6-7-8 (počasi spustite roke, izdihnite skozi usta, ustnice s cevko).

Raztezanje"tarakašečka".

IN. P.:kleči, roke na pasu.

1-sedite se na tla ob strani z iztegnjeno desno roko,

2-i.p.,

3-enako levo,

4-i.p.

Tecite 5-7 krat.

Vadba za gibanje oči"Pozorne oči".(glej navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov, vadba"Pest, rebro, dlan."

Navodilo: otrokom so prikazani trije položaji rok na ravnini mize, ki se zaporedoma zamenjajo. Dlan na ravnini, dlan stisnjena v pest, rob dlani na ravnini mize, zravnana dlan na ravnini mize. Otroci opravijo test skupaj s trenažerjem, nato po spominu za 8-10 ponovitev motoričnega programa. Test se izvaja najprej z desno roko, nato z levo, nato z obema rokama skupaj.

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Igra na prostem"Na gozdni jasi."

Navodila: voditelj povabi otroke, naj si predstavljajo, da so na s soncem obsijani jasi. Gozdni prebivalci - vse vrste žuželk, ščurki - so pritekli in stekli k njej z vseh strani.

Zveni živahna glasba. Kobilice skačejo visoko, upognejo noge in veselo skačejo po jasi. Metulji plapolajo od cveta do cveta. Hrošči brenčijo in letijo od rezila do rezila. Gosenice se plazijo med stebli. Sem ter tja švigajo igrive mravlje.

Funkcionalna vadba"Treniramo čustva."

Mrščenje kot: jesenski oblak, jezna oseba.

Jezi se kot: zlobna čarovnica, lačen volk, dva ovna na mostu.

Strah, kot: zajček, ki vidi volka, mucek, na katerega laja jezen pes.

Nasmehnite se kot: mačka na soncu, zvijača lisica itd.

"Moje zmage in dosežki".

Povzetek. Odsev.

Ločitev.

Vaja "In zbogom, želim si ..."(glej navodila

nad)

Seja 5

Tema: "Lila"

Cilj:

Potek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi... Ponavljanje pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati!"

Dihalne vaje "Smešni zvoki".

Vdih, pavza, izdih, pavza. Otroke spodbujamo k vokalizaciji ob izdihu, petju posameznih zvokov ("a", "o", "y" itd.) in njihovih kombinacij.

Raztezanje"pol".

I. p. - sedenje na tleh. Otroke spodbujamo, da izmenično obremenjujejo levo in desno polovico telesa, nato zgornjo in spodnjo polovico telesa.

Vadba za gibanje oči"Pozorne oči"(glej navodila zgoraj).

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov, vadbaVilice, žlice, noži.

Otrokom so prikazani trije položaji rok, ki se zaporedoma zamenjajo. Dlan z razprtimi prsti-vilice; dlan navzgor, prsti zaprti - žlica; rob dlani, gibanje roke v nasprotni smeri - noži. Otroci opravijo test s trenerjem, nato po spominu.

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Igra na prostem "Vetrič".

Navodila: Postavite se v kolono enega za drugim. Gibanje v krogu. Smer gibanja se spremeni pod besedo "Breeze".

Funkcionalna vadba "živa skulptura".

Navodilo: otrokom se pokaže poljubna ilustracija iz knjige, risanke ali reprodukcija umetnikove slike. Skupina otrok prenaša poze, mimiko, razpoloženje likov.

"Moje zmage in dosežki".

Povzetek. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Vezna nit".

Navodilo: otroci sedijo v krogu in si podajajo kroglico niti, tako da bodo vsi, ki jo že držijo, prevzeli nit. Prenos žoge spremljajo izjave o tem, kaj zdaj čutijo, kaj si želijo zase in kaj bi morda želeli drugim. Odrasla oseba začne. Ko se žogica vrne k vodji, otroci potegnejo nit in zaprejo oči, si predstavljajo, da so ena celota, da je vsak od njih pomemben in pomemben v tej celoti.

Seja 6

Tema: "Rumena".

Cilj:odstranitev živčno-mišične napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih sposobnosti.

Potek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi... Ponavljanje pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati!"

Dihalne vaje "zvoki".

Navodila: Globoko vdihnite. Zavijte ušesa od vrha do režnja. Zadržite dih. Izdihnite z odprtim močnim zvokom a-a-a (izmenično z zvoki y-y-s, o-o-o, o-o-o).

Raztezanje"Vihajoče se drevo".

Navodilo: otroke spodbujamo, da si predstavljajo sebe kot nekakšno drevo. Korenine so noge, deblo je deblo, krona so roke in glava. Začne pihati veter in drevo se gladko ziblje - nagiba se desno in levo (3-5), naprej in nazaj. Med vadbo si je treba prizadevati za vzdrževanje ritma dihanja.

Vadba za gibanje oči"Pozorne oči".(glej navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov, vadba"Zaklepanje".

Navodila: dlani prekrižajte z dlanmi drug na drugega, stisnite roke v ključavnico, roke obrnite proti sebi. Premaknite prst, kar nakaže voditelj. Prst se mora premikati natančno in jasno. Ne dotikajte se prsta. V vajo morajo biti dosledno vključeni vsi prsti. V prihodnosti lahko otroci vajo izvajajo v parih.

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Igra na prostem "Mačka in vrabec".

Navodilo: v določenem krogu je mačka, ostali vrabci stojijo za krogom. Ob znaku skačejo v krog in iz njega. Naloga mačke je, da zgrabi vrabca za noge. Zmaga tisti, ki ni bil nikoli ujet.

Funkcionalna vadba "Grafični narek".

Navodilo: otroci dobijo letake v kletki, na ukaz vodje začnejo izvajati "risbo" po danem navodilu na ukaz (na primer: 1 celica v desno, 2 celici navzdol itd. )

"Moje zmage in dosežki".

Povzetek. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Želje" pred ogledalom".

Navodila: (sedi v krogu) si vsak otrok zaželi željo pred ogledalom in jo po vrsti poda sosedu na desni. Ko se ogledalo vrne voditelju, otroci složno zaželijo skupini srečen dan.

Seja 7

Tema: "Rdeča".

Cilj:odstranitev živčno-mišične napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih sposobnosti.

Potek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi... Ponavljanje pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati!"

Dihalne vaje "En-dva."

Navodila: ravne roke iztegnjene naprej ali v strani v višini ramen, dlani obrnjene navzdol. Z vdihom dvignite levo roko navzgor, desno pa spustite navzdol (gibanje samo v zapestnem sklepu). Z izdihom - leva roka navzdol. Takoj gor.

Raztezanje"Sneženi mož".

Navodilo: otroke vabimo, da se pretvarjajo, da je pravkar narejen snežak. Telo naj bo napeto kot zmrznjen sneg. Prišla je pomlad, sonce je ogrelo in snežak se je začel topiti. Najprej se glava "stopi" in visi, nato se ramena spustijo, roke se sprostijo itd. Na koncu vaje otrok nežno pade na blazino in leži kot luža vode. Morate se sprostiti.

Sonce je ogrelo, voda v luži je začela izhlapevati in se spremenila v rahel oblak. Piha veter in poganja oblak po nebu.

Vadba za gibanje oči"Pozorne oči".(glej navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov, vadba"Krog s pikami"(razdelite že pripravljene naloge).

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Igra na prostem Čaplje in žabe.

Navodilo: izbrana sta dva voznika, to so "čaplje", vsi ostali so "žabe". Čaplje v hišah se nahajajo na obeh straneh dvorane in stojijo na eni nogi. Na eni strani dvorane Žabe prejemajo SP. počep, kolena narazen.

Voditelj: Žabe skačejo v močvirju (otroci skačejo na mestu, sedijo, se naslonijo na roke)

V močvirju kvakajo žabe (otroci krokajo med sedenjem).

Žabe lovijo komarje (otroci skačejo z opore tako, da počepejo s chloapki).

dež! (otroci skačejo kot žabe na nasprotno stran dvorane). Čaplje v tem času, skačejo na eni ali drugi nogi, lovijo žabe. Najbolj okretna čaplja je tista, ki bo ujela največ žab.

Funkcionalna vadba "labirint"(otroci dobijo že pripravljene obrazce z labirintom, naloga je, da čim prej najdejo pot iz labirinta).

"Moje zmage in dosežki".

Povzetek. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Zaželi si pantomimo."

Seja 8

Tema: "Emerald"

Cilj:odstranitev živčno-mišične napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih sposobnosti.

Potek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi... Ponavljanje pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati!"

Dihalne vaje "Perje".

Navodilo: otroke vabimo, da si miselno zamislijo pero, ga zlahka vržejo navzgor, globoko vdihnejo in počasi izdihnejo, da pero "ne pade na tla". Ponovite 3-4 krat.

Etida"sončni zajček".

Navodila: otroci sedijo v krogu. Gostiteljica pravi: »Sončni žarek ti je pogledal v oči. Zaprite jih. Tekel je dalje po obrazu. Nežno ga pobožajte z dlanmi: po čelu, nosu, ustih, licih, bradi, nežno božajte, da se ne prestrašite, po glavi, vratu, trebuhu, rokah, nogah, splezal je v ovratnik - pobožajte ga tudi tam. Ni hudomušen človek, te ima rad in boža, ti pa ga božaš in se spoprijateljiš z njim. Nasmehni se mu."

Vadba za gibanje oči"Pozorne oči".(glej navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov; vadbo"Proščujoč dež".

Navodilo: otroci povežejo svoje prste skupaj in z natančnimi majhnimi gibi prikazujejo brizganje kapljic v različnih smereh, stiskajo prste v skladu z ritmom: kap-kap-kap...

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Komunikacijska igra "Nepričakovane slike».

Navodila: udeleženci se usedejo v krog in prejmejo flomaster želene barve in podpisan list papirja. Na ukaz voditelja otroci začnejo risati sliko, nato pa jo ob naslednjem ukazu posredujejo sosedu na desni. Prejmite nedokončano sliko od soseda na levi in jo nadaljujte z risanjem. Nadaljujte, dokler ne naredijo polnega kroga in otroci ne dobijo slike, ki so jo začeli risati. Razprava o rezultatih.

Funkcionalna vadba "mlin".

Navodila: vajo izvajamo stoje. Otroke spodbujamo k hkratnemu krožnemu gibanju rok in nog. Najprej leva roka in leva noga, desna roka in desna noga, leva roka in desna noga, desna roka in leva noga. Najprej se vrtenje izvede naprej, nato nazaj, nato z roko naprej in nogo nazaj.

. "Moje zmage in dosežki."

Povzetek. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Želja - gibanje".

Seja 9

Tema: "Malina".

Potek lekcije:

"Ogrevanje".

"Učim se obvladovati!"

Dihalna gimnastika "Gor in dol".

Navodila: ravne roke iztegnjene naprej ali v strani v višini ramen, dlani obrnjene navzdol. Z vdihom dvignite levo roko navzgor, desno pa spustite navzdol. Izdihnite - leva roka navzdol, desna navzgor

Raztezanje "žarkov".

Navodila: izmenično napetost in sprostitev:

vrat, hrbet, zadnjica;

desna rama, roka, roka, desna stran, stegno, noge, stopala;

leva rama, roka, roka, leva stran, stegno, noge, stopala;

Okulomotorična vaja "Pozorno

oči" (glej navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov; vaja "Pepelka" - otroci so vabljeni, da razvrstijo različna žita v kozarcih.

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Komunikativna igra "Hvalisalci".

Funkcionalna vaja "Štetje - mrmranje".

Navodilo: voditelj prosi otroke, naj ponovijo stavek: "Tam je bik, zamahuje." To besedno zvezo morajo izgovoriti večkrat zapored. Enkrat na glas izgovorijo vse tri besede, dvakrat na glas izgovorijo samo besede "bik hodi", besedo "ziba" pa si rečejo, pri tem pa enkrat ploskajo z rokami. Trikrat na glas izgovorijo samo besedo »hoja«, besede »bik, zibanje« pa izgovarjajo sami sebi in vsako besedo pospremijo s ploskanjem rok. Otroci si štirikrat izgovorijo vse tri besede in jih nadomestijo s tremi ploskami.

"Moje zmage in dosežki".

Povzetek. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Želja - Združenje."

Seja 10

Tema: "Mavrica".

Namen: lajšanje živčno-mišične napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih sposobnosti.

Potek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponavljanje pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati!"

Dihalna gimnastika "Freeze".

Navodila: Globoko vdihnite, počasi dvignite roke do nivoja prsnega koša. Zadržite dih, osredotočite pozornost na sredino dlani. Počasi izdihnite, spustite roke ob telesu.

Raztezanje "Octopus".

Navodila: Leže ali sedite na tleh, naredite gladke gibe z rokami in nogami, tako da posnemate hobotnico, ki plava v vodi.

Okulomotorna vaja "Pozorne oči". (glej navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov, vaja "Svinčnik".

Navodila: Otrokom razdelite rebraste svinčnike, enega na osebo. Naloga je, da se pomikate po svinčniku med dlanmi z drugačnim ritmom in ga s prstom prevlečete med prsti.

"Zabavno je biti skupaj prijatelja."

Komunikativna igra "Slike v parih".

Navodila: otroci dobijo kartice z različnimi slikami, na primer goba-smreka, zajec-korenček itd. Fantje upodabljajo podobo s svojimi telesi, vsak najde primeren par zase in nemo stoji ob njej. Nato udeleženci poimenujejo, v katerih likih so bili.

Funkcionalna vaja »Kdo leti? (skoki, plavanje itd.)".

Navodila: Otroci sedijo v polkrogu. Voditelj poimenuje predmete, če predmet leti, otroci dvignejo roke, če ne, topotajo z nogami.

"Moje zmage in dosežki".

Povzetek. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Darilo".

Navodilo: otroci dobijo vnaprej pripravljene razglednice z imeni. Naloga je članu skupine napisati željo. Vsak otrok poda svojo razglednico sosedu na desni, na razglednico, ki jo prejme od soseda, na levi napiše prijetno željo in jo podaja naprej, dokler otrok ne prejme razglednice z njegovim imenom.

Bibliografija

hiperaktivnost. / Ruski bilten za perinatologijo in pediatrijo. - 2000. - Št. 3. - 39-42 str

Korekcija in razvoj čustvene in osebne sfere predšolskih otrok. Program za razvoj in korekcijo čustveno-voljnih motenj pri otrocih

Program za razvoj in odpravljanje čustveno-voljnih motenj pri predšolskih otrocih "Ponimayka"

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Jezen" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 3-5 let.

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Kako pomagati jezni osebi" za čustveni nadzor predšolskih otrok, starih 5-6 let

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Kako se zadržati in pomagati drugemu" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 6-7 let.

Priložene datoteke

Korekcija in razvoj čustvene sfere predšolskih otrok

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Kako pomagati jezni osebi"
za čustveni nadzor predšolskih otrok, starih 5-6 let