Maraming mga mag-aaral ang walang sapat na kaalaman na kanilang natatanggap sa silid-aralan, gusto nilang matuto nang higit pa tungkol sa kanilang paboritong paksa; maunawaan kung saan at kung paano ilalapat ang kaalaman na nakuha sa pagsasanay.
Ang kasiyahan ng mga kahilingan ng mga mag-aaral para sa pinalawak na kaalaman sa ekonomiya ay isinasagawa sa pamamagitan ng ekstrakurikular na gawain, na hindi lamang nagpapalawak ng kaalaman ng mga mag-aaral, ngunit nagpapaunlad din ng mga kasanayan sa malayang gawain. Sa pamamagitan ng paglutas ng mga suliraning pang-ekonomiya, paghahanda at pagbabasa ng mga ulat, mensahe, sanaysay, pag-aaral ng literaturang pang-ekonomiya, paggawa ng didaktikong materyal sa ekonomiya, natutunan ng mga mag-aaral ang mga pangunahing kaalaman sa pang-ekonomiyang kaalaman, paunlarin ang kanilang kulturang pang-ekonomiya.
· Pagpapatuloy sa nilalaman, anyo, pamamaraan at paraan ng pagtuturo.
· Ang pangkalahatan ng mga didaktikong prinsipyo ng pagtuturo.
· Interaksyon ng mga proseso ng pag-aaral, pag-unlad at edukasyon.
Ang extracurricular work sa economics ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon para sa paglutas ng mga problema sa pagtuturo at edukasyon.
Isaalang-alang ang ilang uri ng ekstrakurikular na gawain sa ekonomiya.
Bilog. Ang bilog ay isang organisasyon ng mga taong nagsasama-sama para sa magkasanib na aktibidad.
Upang maitanim ang interes ng mga mag-aaral sa ekonomiya, sa
sinusuri ng bilog ang mga makasaysayang sanggunian na naglalaman ng impormasyong pang-ekonomiya, ginagawa ang mga iskursiyon
sa pinag-aralan na materyal.
Ang aralin sa bilog ay binubuo ng ilang mga yugto:
1. pampakay na aralin. Ang mga mag-aaral ay naghahatid ng mensahe sa isang partikular na paksa sa loob ng 20-25 minuto. Ang antas ng mga mensahe ay dapat na literate, maigsi, na nag-aambag hindi lamang sa pagtaas ng kaalaman, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.
2. Sampung minuto. Mga mensahe ng isang guro o mag-aaral tungkol sa mga kilalang ekonomista, kanilang maiikling talambuhay, isang kawili-wiling isyu sa ekonomiya, mga mensahe tungkol sa mga aklat, artikulo, pagpapasikat ng isang magasin, atbp.
3. Paglutas ng mga problema. Ang mga gawain ng pang-ekonomiyang nilalaman ay nalutas.
4. Mga gawain-biro, laro at libangan sa tema ng ekonomiya.
Mga ekskursiyon.
Excursion (mula sa Lat. Excursia) - isang organisadong pagpapakita ng isang bagay, na sinamahan ng mga paliwanag, na isinasagawa ayon sa isang tiyak na plano para sa mga layuning pang-edukasyon o impormasyon.
Dapat isama ng kurikulum ang mga paksa ng mga iskursiyon at ang nilalaman nito.
Mga uri ng ekskursiyon.
Depende sa mga layuning itinakda, ang mga iskursiyon ay:
· Sa mga pang-industriyang negosyo (manufacturing);
· Mga eksibisyon;
· Makasaysayan at di malilimutang mga lugar (makasaysayang at pampanitikan);
· Natural na agham;
· Lokal na kasaysayan;
· Stock exchange;
Depende sa paksa, ang mga iskursiyon ay maaaring
ang mga sumusunod:
1. Economics sa isang industriyal na negosyo.
2. Ekonomiya sa riles ng tren.
3. Ekonomiya sa konstruksyon.
4. Ekonomiya sa bangko, atbp.
Mga function ng paglilibot:
1. Visibility ng pagtuturo.
2. Scientificness at koneksyon sa buhay.
3. Teknikal na pagsasanay (komunikasyon sa produksyon).
4. Vocational guidance ng mga mag-aaral.
Depende sa materyal na pinag-aaralan, ang mga iskursiyon ay:
· Pagkatapos pag-aralan ang paksa (pagpapatibay ng kaalaman ng mga mag-aaral);
· Bago pag-aralan ang paksa (ekskursiyon-pagpapakilala, ang mga naturang iskursiyon ay nakatuon sa mga tanong na kailangang pag-aralan, ipahiwatig ang mga prospect at kahalagahan ng kaalaman, matukoy ang mga tiyak na layunin sa edukasyon);
· Sa panahon ng pag-aaral ng paksa (sa panahon ng iskursiyon, ginagamit ng mga mag-aaral ang dating nakuhang kaalaman, ang mga promising na gawain ay nakatakda para sa kanila na pag-aralan ang paksa, paksa).
Form ng paglilibot: indibidwal; pangkat; pangharap.
Didactic na batayan para sa pagsasagawa ng mga ekskursiyon na pang-edukasyon:
1. Paghahanda para sa iskursiyon:
A) pagpili ng bagay ng iskursiyon, paunang kakilala ng guro sa bagay ng iskursiyon;
B) pagpapasiya ng layunin at layunin ng iskursiyon;
C) pagbuo ng isang plano sa iskursiyon;
D) pamilyar sa mga mag-aaral sa plano ng iskursiyon, paglalagay ng mga tiyak na katanungan sa mga mag-aaral, pagtatalaga ng mga takdang-aralin, pamilyar sa kanilang sarili sa pagkakasunud-sunod ng mga takdang-aralin, pagtukoy sa form at mga deadline para sa pagsusumite ng mga ulat sa iskursiyon.
E) pagpapasya sa pamamahala ng paparating na iskursiyon (sino ang kasama ng mga mag-aaral at kung sino ang may pananagutan sa pagpapatupad ng mga plano sa iskursiyon).
2. Paglabas (pag-alis) ng mga mag-aaral sa mga pinag-aralan na bagay. Tagal ng iskursiyon (depende sa layunin at bagay ng pag-aaral) 40-45 minuto. o 2.0 - 2.5 na oras (hindi kasama ang kalsada at sa gastos ng oras na inilaan para sa pag-aaral ng paksa).
3. Assimilation ng materyal sa paksa (oras ng ekskursiyon).
4. Pagproseso ng mga materyales sa paksa, pagbubuod ng mga resulta nito, talakayan. Ang mga nakolektang materyal sa panahon ng iskursiyon ay ginagamit bilang handout para sa mga aralin, eksibisyon, pagsulat ng mga sanaysay at mga malikhaing gawa.
Extracurricular na pagbasa.
Pagbasa - upang ipakita ang impormasyon sa pasalita o pasulat sa mga tagapakinig, ang nilalaman ng isang bagay.
Kapag nagbabasa ng literatura sa ekonomiya, kinakailangang sumunod sa mga kinakailangan para sa ganitong uri ng aktibidad. Paano magbasa ng libro tungkol sa ekonomiya? Memo para basahin ng mag-aaral ang aklat:
1. Maikling buod ng aklat.
2. Pagsasalaysay muli ng binasa.
3. Paglalathala ng tala sa pahayagan tungkol sa librong binasa.
4. Pagbasa ng mga sipi mula sa aklat.
5. Kumperensya sa mga librong binasa.
6. Kumpetisyon. Mga tanong at mga Sagot.
7. Listahan ng mga libro para sa extracurricular reading.
Ang mga diskarte para sa pagtatrabaho sa isang libro ay tinalakay nang detalyado sa Kabanata 7.2, tungkol sa sistema para sa pagtatrabaho sa isang libro - sa Kabanata 8.1.
Pang-ekonomiyang pahayagan sa dingding.
Ang mga pangunahing seksyon ng pahayagan ay: ang pang-ekonomiyang buhay ng paaralan, mga natatanging ekonomista, mga isyu sa ekonomiya ng ating panahon, mga katotohanan mula sa ekonomiya at kasaysayan nito, isang pang-ekonomiyang diksyunaryo, isang kalendaryo ng mga petsa ng ekonomiya, nakaaaliw na mga gawaing pang-ekonomiya, mga tula sa ekonomiya, katatawanan sa ekonomiya. , atbp.
Journal ng ekonomiya.
Inilalathala ng journal ang mga teksto ng mga ulat at mensahe, mga indibidwal na gawain, mga artikulo ng makasaysayang at pang-ekonomiyang nilalaman, mga larawan, mga montage ng mga guhit at litrato, atbp.
Mga pang-ekonomiyang gabi.
Mga yugto ng paghahanda para sa gabi: dekorasyon ng bulwagan; nilalaman ng gabi (script); host ng gabi, atbp.
Economic Olympiad.
Ang Olympiad ay isang kumpetisyon na idinisenyo upang tukuyin ang pinaka-karapat-dapat sa mga kalahok nito, upang maitatag ang kanilang primacy.
Ang mga Olympiad ay gaganapin sa dalawang round: 1st round - lahat ng mga mag-aaral ng klase; 2nd round - 1st round lang ang nanalo. Sa panahon ng Olympiads, ang mga nanalo sa isang klase, isang parallel, isang paaralan, isang distrito, isang lungsod, isang rehiyon, isang republika, atbp.
Ang mga takdang-aralin sa Olympiad ay hindi dapat lumampas sa kurikulum ng paaralan, ngunit dapat maglaman ng mga elemento na nangangailangan ng talino sa paglikha, pagsasarili, pag-iisip.
Mga paligsahan sa ekonomiya.
Ang mga paligsahan sa ekonomiya ay isang kumpetisyon sa pagitan ng 2-5 koponan ng parehong klase o 2 koponan mula sa iba't ibang klase. Ang komposisyon ng pangkat ay tinutukoy sa pamamagitan ng mga gawain sa Olympiad sa ekonomiya.
Ang teknolohiya ng isang pang-ekonomiyang paligsahan ay maaaring maging tulad ng sumusunod: Ang mga numero ng 1st team ay nalulutas ang mga problema sa isang klase, ang mga numero ng 2nd team ay gumagana sa mga pagsubok sa ibang klase, ang ika-3, ika-4, 5th na mga numero ng koponan ay gumaganap ng kanilang mga gawain sa mga espesyal na itinalagang klase ... Para sa bawat natapos na gawain, ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang tiyak na bilang ng mga puntos. Pagkatapos ang kabuuan ng mga puntos na naitala ng koponan ay inihayag sa lahat ng kalahok sa paligsahan. Ang pangkat na may pinakamaraming puntos ay itinuturing na panalo.
Mas mainam na magsagawa ng mga paligsahan sa isang katapusan ng linggo o sa isang araw na espesyal na itinalaga para sa paligsahan, dahil ang kaganapang ito ay taimtim na nagbubukas at nagsasara, ang mga resulta ay nabubuod sa harap ng buong paaralan, na ginagawang makabuluhan, makabuluhan at nakapagpapasigla ang paligsahan upang makabisado. bagong kaalaman sa ekonomiya. Sa pagtatapos ng paligsahan, pinarangalan ang nanalong koponan.
Kumpetisyon. Ang kumpetisyon ay isang kompetisyon na ginagawang posible upang matukoy ang pinakakarapat-dapat sa mga kalahok nito.
Karaniwan, ang mga gawaing pang-ekonomiya, mga gawain ay nai-post bago ang kumpetisyon, at ang mga deadline para sa paghahatid ng mga gawain ay ipinahiwatig. Ang mag-aaral ay may karapatang gawin ang mga takdang-aralin na ito saan man niya gusto, kung kanino niya gusto, ngunit mahalaga na ang mga takdang-aralin ay nakumpleto nang tama at naisumite sa loob ng tinukoy na takdang oras. Ang mananalo ay ang may pinakamaraming puntos.
Ang ganitong mga kumpetisyon ay maaaring gumanap ng isang makabuluhang papel sa pag-instill sa mga mag-aaral ng interes sa kaalaman sa ekonomiya, sa pagiging pamilyar sa kanila sa malayang pagbabasa ng panitikan.
Opsyonal.
Ang isang paksa na pinili sa kalooban para sa karagdagang espesyalisasyon ay tinatawag na opsyonal. Ang paksa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay batay sa materyal ng pangunahing programa sa paksa ng ekonomiya. Magtatagumpay sa elektibo ang sinumang mahusay na dalubhasa sa programa sa paksa at natututo sa pamantayan ng kaalaman sa ekonomiya. Sa proseso ng mga opsyonal na klase, ang mga mag-aaral ay nagpapalawak, nagpapalalim, nagpapabuti ng kaalaman na nakuha sa aralin.
Ang elective ay nangangailangan ng isang differentiated approach sa mga mag-aaral, samakatuwid ang gawain ay isinasagawa sa magkakaibang mga grupo ayon sa antas ng kaalaman.
1st group - isang malinaw na pangangailangan para sa kaalaman sa ekonomiya.
2nd group - alam ng mga estudyante ang physics, mathematics, ngunit sa hinaharap kakailanganin nila ng kaalaman sa economics.
Ika-3 pangkat - hindi kailangan ng mga mag-aaral ang kaalaman sa ekonomiya, ngunit dahil nag-aaral sila ng ekonomiya ngayon, maaaring maging kapaki-pakinabang ang kaalaman sa hinaharap.
Ika-4 na pangkat - hindi nabuo ang interes sa ekonomiya, mahina ang sigasig sa kaalaman sa ekonomiya.
Ang mga ekstrakurikular na gawain ay nagpapalawak ng kaalaman ng mga mag-aaral, nagpapaunlad ng kanilang kalayaan at malikhaing aktibidad, bumubuo ng kakayahan sa larangan ng ekonomiya, samakatuwid ay binibigyang-halaga nila ito.
Mga teoretikal na tanong
1. Ilista ang mga pangunahing anyo ng pagsasanay at mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay.
2. Pangalanan ang mga uri ng aralin na klasiko at di-tradisyonal.
3. Bumuo ng sagot sa tanong na: "Ano ang nakakaimpluwensya sa pagpili ng uri ng aralin?"
4. Sa pinagsamang aralin, pangalanan ang mga didaktikong gawain, nilalaman, mga kondisyon para sa pagkamit ng mga positibong resulta, mga tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng didaktikong gawain ng yugto (yugto sa pagpili ng mag-aaral).
Mga praktikal na gawain
Mga anyo ng ekstrakurikular na gawain sa kasaysayan
Guro ng kasaysayan
MOU "Sekondaryang paaralan ng Zhuravlevskaya"
Starchenko Svetlana Viktorovna
Sa pagsasanay sa pedagogical, ang mga pangkalahatang prinsipyo ng organisasyon ng gawaing ekstrakurikular ay nabuo. Ang pinaka-pangkalahatang prinsipyo na tumutukoy sa mga detalye ng mga klase sa mga mag-aaral sa labas ng oras ng pag-aaral ay ang boluntaryong pagpili ng mga form at direksyon ng mga klase na ito. Mahalaga na ang mag-aaral ay mabigyan ng pagpipilian ng mga bilog o seksyon. Upang matukoy ang hanay ng mga interes ng mga mag-aaral sa paaralan, maaari mong ipamahagi ang isang palatanungan tungkol sa kung ano ang gustong gawin ng mga bata pagkatapos ng klase. Mahalaga na ang anumang uri ng aktibidad na kinabibilangan ng mga mag-aaral ay may oryentasyong panlipunan, upang makita niya na ang negosyong kanyang ginagalawan ay kailangan at kapaki-pakinabang sa lipunan. Napakahalaga na umasa sa inisyatiba at amateur na pagganap, lalo na sa konteksto ng pag-aayos ng mga kaganapan sa paaralan, kung saan ang mga guro ay maraming ginagawa para sa mga bata. Kung ang prinsipyong ito ay wastong ipinatupad, kung gayon ang anumang negosyo ay nakikita ng mga mag-aaral na parang lumitaw ito sa kanilang inisyatiba.
Ang isang malinaw na organisasyon ay nag-aambag sa tagumpay ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon. Ang pagpapatupad ng isang pinagsamang diskarte sa pagtuturo at pagpapalaki ay nangangailangan na kapag ang pag-oorganisa ng lahat ng mga kaganapan, hindi lamang isang problema sa profile ang nalutas, mahalaga na ang bawat kaganapan ay malulutas ang maximum na mga problema sa edukasyon at pang-edukasyon. Kapag pumipili ng nilalaman, pag-aayos ng mga form, palaging kinakailangan na obserbahan ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral. Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon ay upang matiyak ang kanilang pagkakaisa, pagpapatuloy at pakikipag-ugnayan.
Ang sumusunod na dibisyon ng mga anyo ng gawaing ekstrakurikular ay pinakakaraniwan: masa, grupo (bilog) at indibidwal.
Napakalaking anyo ng ekstrakurikular na gawain sa kasaysayan
Ang mga anyo ng gawaing masa ay kabilang sa pinakakaraniwan sa paaralan. Ang mga ito ay dinisenyo para sa sabay-sabay na saklaw ng maraming mga mag-aaral, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging makulay, solemnity, liwanag, mahusay na emosyonal na epekto sa mga bata. Ang maramihang gawain ay naglalaman ng magagandang pagkakataon upang pasiglahin ang mga mag-aaral. Kaya, ang isang makasaysayang kompetisyon, isang olympiad, isang kompetisyon, isang laro ay nangangailangan ng direktang aktibidad ng lahat. Kapag nagsasagawa ng mga pag-uusap, gabi, matinee, bahagi lamang ng mga mag-aaral ang kumikilos bilang mga tagapag-ayos at tagapalabas. Sa mga kaganapan tulad ng pagdalo sa mga pagtatanghal, pagtugon sa mga kawili-wiling tao, lahat ng mga kalahok ay nagiging mga manonood.
Ang empatiya na nagmumula sa pakikilahok sa isang karaniwang layunin, ayon sa mga pinarangalan na guro, ay isang mahalagang paraan ng pagbuo ng pangkat. Ang mga pista opisyal sa paaralan ay isang tradisyunal na anyo ng gawaing masa. Nakatuon ang mga ito sa mga petsa sa kalendaryo, anibersaryo ng mga manunulat at manggagawang pangkultura. Sa panahon ng akademikong taon, posible ang 4-5 holidays. Pinalalawak nila ang mga abot-tanaw, nagdudulot ng pakiramdam ng pakikilahok sa buhay ng bansa. Ang mga paligsahan, Olympiad, palabas ay malawakang ginagamit. Pinasisigla nila ang aktibidad ng mga bata, bumuo ng inisyatiba. May kaugnayan sa mga kumpetisyon, ang mga eksibisyon ay karaniwang nakaayos na sumasalamin sa pagkamalikhain ng mga mag-aaral: mga guhit, sanaysay, likha. Ang mga School Olympiad ay nakaayos sa mga asignaturang pang-akademiko. Ang mga mag-aaral mula sa elementarya ay nakikibahagi sa mga ito. Ang kanilang layunin ay isali ang lahat ng mga bata na may isang seleksyon ng mga pinaka mahuhusay. Ang mga pagsusuri ay ang pinakakaraniwang mapagkumpitensyang anyo ng gawaing masa. Ang kanilang gawain ay buod at ipalaganap ang mga pinakamahuhusay na kagawian, palakasin ang mga aktibidad sa paggabay sa karera, ayusin ang mga lupon, club, at pasiglahin ang pagnanais para sa isang karaniwang paghahanap.
Ang isa pang anyo ng gawain sa kasaysayan ng masa ng bata ay ang oras ng klase. Ito ay gaganapin sa loob ng inilaang oras at isang mahalagang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon. Anumang anyo ng ekstrakurikular na aktibidad ay dapat punan ng kapaki-pakinabang na nilalaman. Ang isang katangian ng extracurricular na gawain ay ang lubos nitong ipinapatupad ang prinsipyo ng mutual learning, kapag mas matanda, mas may karanasan na mga mag-aaral ang nagpapasa ng kanilang karanasan sa mga mas bata. Ito ay isa sa mga epektibong paraan upang ipatupad ang mga tungkuling pang-edukasyon ng pangkat.
Ang isang karaniwang anyo ng mass extracurricular na gawain sa kasaysayan ay ang pagtugon sa mga kawili-wiling tao. Sa modernong mga kondisyon, ang form na ito ng ekstrakurikular na gawain sa kasaysayan ay ginagamit nang mas madalas kaysa dati, ngunit ito ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Ang imahe ng isang tiyak na tao, ang kanyang mga aksyon ay palaging mas kapani-paniwala para sa mga mag-aaral ng paaralan. Ang mga kalahok sa mga pagpupulong ay maaaring iba't ibang mga tao: mga beterano sa digmaan at paggawa, mga kalahok at mga nakasaksi ng mga makabuluhang kaganapan, mga lumang-timer at connoisseurs ng kanilang mga katutubong lugar, mga siyentipiko, mga manunulat, mga artista.
Ang mga pagpupulong ng mga mag-aaral na may mga kagiliw-giliw na tao ay maaaring isagawa sa paaralan, sa mga negosyo, sa mga museo. Dapat silang maging handa: kinakailangang matukoy ang paksa at layunin ng pagpupulong, ang lugar at oras ng pagdaraos nito, talakayin muna sa inaanyayahan ang hanay ng mga isyu na tatalakayin, ang oryentasyong pang-edukasyon ng kanyang kuwento, bigyan ng babala ang tungkol sa mga bata sa anong edad at antas ng edukasyon ang pagpupulong.
Ang mga kumpetisyon para sa pinakamahusay na pagganap ng mga gawain sa kasaysayan sa panahon ng mga paligsahan, Olympiad, at mga pagsusulit ay naging laganap sa mga mag-aaral. Isinasagawa ang mga ito na may layuning makilala at mabuo ang mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral, pasiglahin ang kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, pagyamanin ang pag-ibig para sa paksa, samakatuwid ang mga anyo ng ekstrakurikular na gawaing ito ay nakakakuha ng isang binibigkas na pang-edukasyon at pagwawasto na kahalagahan.
Ang mga paligsahan sa kasaysayan ay bukas para sa parehong mga indibidwal na mag-aaral at buong klase. Sinasagot ng mga bata ang mga tanong na ibinibigay, nangongolekta ng impormasyon tungkol sa kanilang sariling lupain, sumulat ng mga sanaysay tungkol sa kanilang lungsod, nayon, naglalarawan ng mga makasaysayang monumento, gumawa ng mga sketch, atbp. Kasabay ng mga takdang-aralin, ipinapahiwatig ng guro ang mga mapagkukunan na maaaring magamit sa paghahanda, nagsasagawa ng mga konsultasyon .
Ang mga Olympiad ay gaganapin sa ilang mga round kung saan inaalis ang mga hindi nakakuha ng kinakailangang puntos. Ang mga pagsusulit sa kasaysayan ay mas malapit sa isang form ng laro (sa metodolohikal na panitikan sila ay madalas na tinutukoy sa pangkat ng mga makasaysayang laro), maaari silang isagawa nang walang paunang paghahanda ng mga mag-aaral o kasama ang mensahe ng paksa, mga mapagkukunang pampanitikan, mga tanong. Para sa mga mag-aaral, ang anyo ng extracurricular na gawain ay ang pinaka-naa-access at kawili-wili. Ang mga pagsusulit sa lokal na kasaysayan ay malawakang ginagamit sa pagsasanay sa paaralan.
Kaya, ang mga mass form ng extracurricular work sa kasaysayan ay ang pinakalaganap dahil sa isang bilang ng mga katangiang katangian: 1. Sinasaklaw nila ang pinakamalaking madla ng mga mag-aaral na nagiging kalahok sa isang karaniwang maliwanag na aksyon; 2. ang iba't ibang paraan ng paglalahad ng impormasyon at ang kanilang pakikipag-ugnayan ay nagpapataas ng sensitivity ng mga bata sa mga makasaysayang katotohanan, ginagawa silang mas maliwanag at mas nauunawaan; 3. iniipon nila sa kanilang mga sarili ang lahat ng maraming anyo ng gawaing ekstrakurikular, na isang uri ng huling lohikal na yugto sa pagsasama-sama ng kaalaman na imposibleng maisama sa karaniwang anyo ng aralin sa pagtuturo ng kasaysayan.
Mga grupong anyo ng ekstrakurikular na gawain
Ang isa pang karaniwang anyo ng gawaing pang-ekstrakurikular na kasaysayan ay pangkatang gawain. Ang mga pagpapakita nito ay mga makasaysayang bilog at club, lektura, ekskursiyon, ekspedisyon.
Ang bilog ng kasaysayan ay tumutukoy sa mga sistematikong anyo ng gawaing ekstrakurikular. Ito ay dinisenyo para sa malalim na gawain sa loob ng mahabang panahon na may pare-parehong katawan ng mag-aaral. Ang gawaing bilog sa kasaysayan ay nag-aambag sa malalim na asimilasyon ng kaalamang natamo sa mga aralin, nagkakaroon ng interes sa paksa at pagkamalikhain, bumubuo ng mga kasanayan sa pananaliksik, mga praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral. Para sa matagumpay na gawain ng bilog ng kasaysayan, maraming mga kondisyon ang dapat sundin. Kabilang dito ang tungkulin ng pamumuno ng guro, boluntaryo at trabaho ayon sa mga interes, at ang malayang aktibidad ng mga mag-aaral.
Napakahalaga na ang mga klase ng mga bilog ay gaganapin ayon sa isang nakapirming iskedyul, nang walang paglilipat at pagtanggal, nang hindi nag-aaksaya ng oras sa paghahanap ng libreng espasyo. Sa isang bilang ng mga paaralan, ang tinatawag na araw ng club ay ipinakilala, kung saan ang mga miyembro ng bilog ay nagtitipon sa isang tiyak na oras, nagkalat sa mga paunang itinalagang lugar. Ang kalinawan at kaayusan ng organisasyon na ito, ang umiiral na mga tradisyon ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon at isang sikolohikal na oryentasyon para sa malikhaing gawain sa larangan ng isang kusang pinili at kawili-wiling mag-aaral ng aralin. Ang gawaing bilog ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa mas malapit na komunikasyon at komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral na may iba't ibang grado, pagpupulong sa isang paborableng emosyonal na kapaligiran, na nilikha batay sa isang komunidad ng mga interes at espirituwal na pangangailangan.
Ang mga bilog ay maaaring may iba't ibang profile: militar-makabayan, makasaysayang-biyograpikal, makasaysayang-sining kasaysayan, makasaysayang-lokal na kasaysayan at iba pa. Ang pagpili ng direksyon ng gawain ng bilog ng kasaysayan ay tinutukoy ng mga kakayahan ng mga mag-aaral.
Sa isang bilog ay maaaring may mga mag-aaral ng parehong klase, ang parehong parallel o iba't ibang parallel. Ito ay kanais-nais na ang bilog ay may sariling pangalan ("Young historian", "Young local historian", "Club of history connoisseurs", atbp.), Simbolismo, ilang mga ritwal. Ang bilog ay dapat gumamit ng iba't ibang aktibidad ng mag-aaral, mga sandali ng laro, pagsunod sa mga tradisyon. Ang mga resulta ng gawain ng makasaysayang bilog ay dapat na ipakita at aktibong ginagamit sa proseso ng edukasyon.
Ang malalim, pare-pareho at sistematikong gawaing lokal na kasaysayan ay kadalasang humahantong sa paglikha ng mga lokal na museo ng kasaysayan sa mga paaralan.
Sa mga paaralan, ang mga lektura (lektura) ay madalas na gaganapin kapwa sa pangkalahatang mga isyu sa pulitika at internasyonal na sitwasyon, at sa mga indibidwal na isyu ng makasaysayang agham, gayundin sa kumbinasyon ng panitikan at sining. Ang mga lecture at lecture ay medyo laganap. Sa isang bilang ng mga paaralan, binibigyan sila ng isang tiyak na direksyon, ang mga mag-aaral mismo ay nagbibigay ng mga lektura sa ilang mga paksa sa mga lugar na partikular na interes sa kanila.
Ang ganitong uri ng ekstrakurikular na gawain sa kasaysayan, tulad ng mga ekskursiyon, ay lalong popular sa mga mag-aaral. Ang isang iskursiyon ay isang espesyal na anyo ng magkasanib na aktibidad ng isang guro at mag-aaral upang pag-aralan ang mga bagay at phenomena ng katotohanan sa mga natural na kondisyon (enterprise, makasaysayang mga site, atbp.) O sa mga museo, sa mga eksibisyon para sa layunin ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral.
Sa lahat ng posibleng pagkakaiba sa pagitan ng mga iskursiyon, ang organisasyon ng bawat isa sa kanila ay binubuo ng isang bilang ng mga pangkalahatang yugto at uri ng trabaho: pagtukoy sa paksa at layunin ng iskursiyon, pagpili ng isang lugar at mga bagay para sa pag-aaral; pagbuo ng ruta at plano; kakilala sa mga lugar na dapat puntahan; paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga iskursiyon, pagtatakda ng pangkat at indibidwal na mga takdang-aralin; direktang iskursiyon; pagsasama-sama ng kaalaman at pagpaparehistro ng nakolektang materyal.
Ang mga long-distance excursion, o mga ekspedisyon, ay may espesyal na lugar sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Nangangailangan sila ng makabuluhang pondo, nauugnay sa mga karagdagang paghihirap, kaya dapat silang maging maingat na handa.
Ang mga grupo o bilog na anyo ng ekstrakurikular na gawain ay mas lokal sa kalikasan, ang mga ito ay idinisenyo para sa isang mas maliit na bilang ng mga mag-aaral o para sa isang hindi gaanong makitid na paksa ng pag-aaral, bilang mga alalahanin, halimbawa, mga iskursiyon. Kasabay nito, ang paggamit ng mga form ng grupo sa ekstrakurikular na gawain ay nagpapakita ng bilog ng mga mag-aaral na pinaka-interesado sa paksa at nag-aambag sa isang mas malalim na pag-aaral ng kasaysayan.
Indibidwal na anyo ng pagtuturo ng kasaysayan sa paaralan
Ang pinakamahirap at kawili-wili ay ang indibidwal na anyo ng ekstrakurikular na gawain sa kasaysayan kasama ang mga mag-aaral. Ang gawain ng isang mahusay na guro ay hindi upang sabihin ang katotohanan, ngunit upang turuan ang mga mag-aaral kung paano hanapin ito sa kanilang sarili. Ang pagbuo ng kalayaan at aktibidad ng nagbibigay-malay, lalo na sa mga aralin sa kasaysayan, ay nakakakuha ng partikular na kaugnayan na may kaugnayan sa patuloy na pagtaas sa dami ng impormasyong pang-agham at ang proseso ng mabilis na "pagtanda" ng kaalaman. Sa kasalukuyan, mayroong isang kagyat na pangangailangan para sa pagbuo ng kakayahan at kasanayan ng self-education ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng kanilang mga kakayahan upang malayang makakuha ng kaalaman, isang mabilis na tugon sa lahat ng mga bagong "hamon" ng buhay.
Ang independiyenteng gawain ay isang espesyal na uri ng aktibidad na pang-edukasyon: ito ay isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ngunit nang wala ang kanyang direktang interbensyon, dahil ito ay ganoong gawain na karamihan ay nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral ngayon na gumawa ng isang bagay para sa kanilang sarili. Ang independiyenteng gawain ay, una sa lahat, ang kasanayan, ang kinakailangang pagganyak, ang pagkakaroon ng mga malikhaing prinsipyo na likas sa bawat bata, ang kagalakan ng pagtuklas.
Ang indibidwal na gawain ay maaaring maging independiyenteng paghahanap ng mag-aaral para sa isang paraan upang makamit ang isang layunin; ang paggalaw nito mula sa kamangmangan hanggang sa kaalaman, ang pagbuo ng kinakailangang dami at antas ng kaalaman, mga kasanayan; ang pagtatamo ng mga kasanayan sa pagsasaayos sa sarili at disiplina sa sarili.
Ang kalayaan ay maaaring ituring na parehong organisasyonal at teknikal na bahagi ng proseso, gayundin ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at praktikal. Ngunit sa mas malaking lawak, para sa pag-unlad ng kalayaan ng mga mag-aaral, ang cognitive side ay mahalaga, at hindi ang organisasyonal, ibig sabihin, mga independiyenteng obserbasyon, konklusyon, at malikhaing aplikasyon ng kaalaman. Ang pag-asa sa sarili ay isang multifaceted na konsepto. Ito ay parehong kalidad ng personalidad at isang aktibidad: malakas ang loob, intelektwal at praktikal, at isang outlet para sa mga malikhaing puwersa ng kaluluwa ng isang bata.
Sa istraktura ng indibidwal na gawain, ang isang bilang ng mga guro ay may kasamang tatlong yugto: paghahanda, ehekutibo at pag-verify, na kinabibilangan ng pagsusuri ng takdang-aralin, paghahanap ng mga paraan upang maipatupad ito, pagguhit ng isang plano sa trabaho, pagpapatupad, pagpapatunay at pagsusuri ng mga resulta.
Sa unang yugto, ipinapalagay na ang guro at ang mag-aaral ay nagtutulungan ayon sa algorithm ng mga sunud-sunod na tagubilin sa pangangailangan na magsagawa ng isang tiyak na aksyon, halimbawa, ang pagsasagawa ng pagpaparami ng independiyenteng gawain ayon sa modelo; pagsasagawa ng nakabubuo na independiyenteng gawain (pagpaparami hindi lamang ng kaalaman, ngunit ang istraktura ng kaalaman sa kabuuan, pagpapalawak ng saklaw ng kanilang aplikasyon, na may sariling mga konklusyon at pagkamit ng isang antas ng produktibong aktibidad); pagsasagawa ng heuristic na gawain (paglutas ng mga sitwasyon ng problema na nilikha ng guro, pagkakaroon ng karanasan sa aktibidad sa paghahanap, pag-master ng mga elemento ng pagkamalikhain); at, sa wakas, ang pagganap ng gawaing pananaliksik at ang pagkuha ng karanasan sa pagpapahayag ng kanilang sariling mga paghatol, ang kakayahang magsuri batay sa pagsusuri.
Sa ikalawang yugto, posible ang kumpletong kalayaan (pangitain at pagbuo ng mga problema sa isang naibigay na sitwasyon, mga hypotheses para sa kanilang solusyon, pagbuo ng isang programa ng pagpapatupad, pagpapatupad, resulta, pagmuni-muni). Ang unti-unting pag-unlad at pagtaas sa kalayaan ng mga mag-aaral at ang antas ng kanilang aktibidad ay hahantong sa posibilidad na pumili ng isang indibidwal na paraan ng pag-aaral ng materyal kapwa sa silid-aralan at sa kasunod na katuparan ng mga indibidwal na gawain - pag-aaral ng mga mapagkukunan, pagsulat ng mga sanaysay, bilang pati na rin ang pagiging handa na magtrabaho sa silid-aklatan.
Ang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa ekstrakurikular na gawain ay nangangailangan ng ilang mga kundisyon upang matiyak ang tagumpay nito:
Pagpaplano ng iba't ibang mga opsyon para sa independiyenteng trabaho sa sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paksa.
Ang pagkakaroon ng nabuong mga kasanayan at kakayahan ng independiyenteng trabaho (mula elementarya hanggang sa mas kumplikado).
Ang pagiging posible ng mga gawain (isang unti-unting pagtaas ng kalayaan), ang kanilang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba.
Ang kaugnayan ng dami at pagiging kumplikado ng trabaho sa bilis ng pagpapatupad nito.
Ang kamalayan ng mag-aaral sa layunin at ang hitsura ng isang pagnanais na makamit ito.
Ang pagiging epektibo ng pag-master ng materyal ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pag-activate ng mga indibidwal na aktibidad ng mga mag-aaral, sa ratio ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad sa pag-aayos at ang kanilang mga kumbinasyon na ginamit sa mga aralin sa kasaysayan at sa ekstrakurikular na gawain: pagtatanghal ng bagong kaalaman ng guro at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral; pagpaparami at malikhaing independyenteng mga gawa, atbp.
Ang mga resulta ng independiyenteng gawain ay kinakailangang talakayin at suriin sa silid-aralan. Maaaring talakayin nang magkapares ang indibidwal na ginawang materyal, sa pag-uusap sa silid-aralan; maaaring mag-alok ng advance na indibidwal na malikhaing gawain para sa peer review na sinusundan ng talakayan sa mga grupo o kasama ng buong klase; ang pangkalahatang gawain ng pangkat ay nahahati sa mga indibidwal, ang mga resulta nito ay tinatalakay ng grupo o ng buong klase nang sama-sama Sa guro.
Ang nakaplanong indibidwal na gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng mahusay na paggabay ng isang guro ay dapat makatulong na mabawasan ang takot sa pagkabigo, sa isang posibleng pagpuna; ang paglitaw ng tiwala ng mga mag-aaral sa kanilang sarili, sa kanilang mga kakayahan; ang pagbuo ng isang ugali ng malayang pagpapahayag ng sarili at malayang pag-iisip; pagbuo ng kakayahang patuloy na maghanap ng kaalaman at ang kakayahang gamitin at ilapat ito sa pagsasanay; ang paglitaw ng gayong anyo ng kamalayan sa sarili, na humahantong sa isang paglipat mula sa isang intuitive na ideya sa isang pag-unawa sa mga aktibidad ng isang tao kapag nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, pati na rin sa paghahanap para sa kanilang mga malikhaing solusyon: ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon sa mga mag-aaral at di-maliit na pag-unlad ng pag-iisip; pagtaas ng aktibidad, inisyatiba ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema ng isang malikhaing kalikasan, pagkamit ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.
Ang indibidwal na gawain ng mga mag-aaral ay isa sa pinakamahalagang tungkulin ng isang guro. Ito ay nangangailangan ng guro na maipakita kung saan mahahanap ito o ang impormasyong iyon, ngunit ang bawat mag-aaral ay dapat na makabisado ito nang nakapag-iisa.
Ang mga ekstrakurikular na gawain sa kasaysayan ay kumplikado at iba-iba at samakatuwid ay nangangailangan ng isang malinaw na organisasyon at isang tiyak na sistema. Sa lahat ng itinuturing na anyo ng ekstrakurikular na gawain, malaking papel ang nauukol sa guro ng kasaysayan. Ang kanyang mahusay na pamumuno, motivated na saloobin ay gumagawa ng gawaing ito na nagbibigay-kaalaman, kapana-panabik at mabunga para sa mga mag-aaral.
Ang lawak at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay tumutukoy sa kayamanan ng mga anyo nito.
Mga anyo ng ekstrakurikular na gawain - ito ang mga kondisyon kung saan naisasakatuparan ang nilalaman nito.
Mayroong isang malaking bilang ng mga anyo ng ekstrakurikular na gawain. Ang pagkakaiba-iba na ito ay lumilikha ng mga paghihirap sa kanilang pag-uuri, kaya walang iisang pag-uuri. May mga klasipikasyon ayon sa bagay ng impluwensya at ayon sa mga direksyon, mga gawain ng pagtuturo at pagpapalaki (Larawan 26).
Ang anumang anyo ng ekstrakurikular na gawain sa isang paraan o iba pa ay nag-aambag sa paglutas ng mga problema ng moral, mental, pisikal, kapaligiran, pang-ekonomiya, aesthetic, atbp. pagsasanay, edukasyon at pag-unlad. Sa pagsasaalang-alang na ito, isasaalang-alang natin ang pag-uuri ng mga anyo ng ekstrakurikular na gawain ayon sa bagay ng impluwensya.
Sa trabaho, ang mga ekstrakurikular na gawain ay nahahati sa indibidwal, grupo, pagkakaisa at gawaing masa, at sa gawaing pang-indibidwal at masa, na nagbibigay-diin sa pangharap at sama-samang gawain sa gawaing masa (Larawan 26).
kanin. 26. Mga anyo ng ekstrakurikular na gawain
Indibidwal na trabaho - Ito ay isang independiyenteng aktibidad ng mga indibidwal na mag-aaral, na naglalayong mag-aral sa sarili, sa pagtupad sa mga gawain ng guro at mga takdang-aralin ng pangkat na lampas sa kurikulum.
Ang kakanyahan indibidwal na trabaho ay binubuo sa pagsasapanlipunan ng bata, ang pagbuo ng kanyang pangangailangan para sa pagpapabuti ng sarili, pag-aaral sa sarili. Ang pagiging epektibo ng indibidwal na trabaho ay nakasalalay hindi lamang sa eksaktong pagpili ng form alinsunod sa layunin, kundi pati na rin sa pagsasama ng bata sa isang tiyak na uri ng aktibidad. Sa indibidwal na gawaing extracurricular, ang pangkalahatang layunin - upang magbigay ng mga kondisyon ng pedagogical para sa buong pag-unlad ng isang tiyak na pagkatao - ay nakamit sa pamamagitan ng pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili at pag-unlad ng iba't ibang aspeto ng pagkatao, indibidwal na potensyal.
Hindi nililimitahan ng indibidwal na aktibidad ang mga pangangailangan sa komunikasyon ng mga mag-aaral at kabataan, ngunit pinapayagan ang lahat na mahanap ang kanilang lugar sa karaniwang layunin. Ito ay isang kinakailangang bahagi ng gawain ng mga bilog; ang tagumpay ng malakihang mga gawaing masa ay nakasalalay sa kakayahang maitatag ito. Ang layunin ng indibidwal na gawain ng mga mag-aaral ay kinakailangan upang ang bawat isa sa kanila ay ganap na maihayag at mapaunlad ang kanilang mga kakayahan, ipahayag ang kanilang sariling katangian. Ang aktibidad na ito ay nangangailangan ng mga tagapagturo na malaman ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, pag-aralan ang kanilang mga interes at adhikain, posisyon sa peer group, pati na rin ang kakayahang bumuo ng proseso ng pagpapalaki sa buong pangkat ng mga mag-aaral at hiwalay sa bawat isa sa kanila.
Sa indibidwal na gawaing ekstrakurikular, kasama ang nakaplanong bahagi, mayroong isang kusang, tinatawag na mga sitwasyong pedagogical, na isang tagapagpahiwatig ng antas ng propesyonalismo ng pedagogical. Ito ay maaaring, halimbawa, pagsagot sa mga tanong ng mga mag-aaral pagkatapos ng klase, pagtulong sa mga mag-aaral na piliin ang configuration ng kanilang computer sa bahay o pag-upgrade nito, atbp.
Ayon sa isa pang uri ng extracurricular work - kanya napakalaking anyo. Maaari silang hatiin sa dalawang malalaking grupo, na naiiba sa likas na katangian ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang unang pangkat - pangharap na mga anyo. Ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay nakaayos ayon sa prinsipyo ng "magkatabi": hindi sila nakikipag-ugnayan sa isa't isa, ang bawat isa ay nagsasagawa ng parehong aktibidad nang nakapag-iisa. Sabay-sabay na naiimpluwensyahan ng guro ang bawat bata. Ang feedback ay ibinibigay sa limitadong bilang ng mga mag-aaral. Karamihan sa mga aktibidad sa silid-aralan ay isinaayos ayon sa prinsipyong ito.
Pangalawang pangkat Ang mga anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nailalarawan sa prinsipyo ng "magkasama". Upang makamit ang isang karaniwang layunin, ginagampanan ng bawat kalahok ang kanyang tungkulin at nag-aambag sa pangkalahatang resulta. Ang kabuuang tagumpay ay nakasalalay sa mga aksyon ng bawat isa. Sa proseso ng naturang organisasyon, napipilitan ang mga mag-aaral na malapit na makipag-ugnayan sa isa't isa. Ang ganitong uri ng aktibidad ay tinatawag na kolektibo, at ekstrakurikular na gawain - kolektibong gawaing ekstrakurikular. Ang guro ay hindi nakakaapekto sa bawat isa, ngunit ang kanilang relasyon, na nag-aambag sa mas mahusay na feedback sa pagitan niya at ng mga mag-aaral. Sa prinsipyo ng "magkasama" na mga aktibidad ay maaaring ayusin sa mga pares, sa maliliit na grupo, sa silid-aralan.
Ang unang pangkat ay nakikilala sa pamamagitan ng pagiging simple ng organisasyon para sa guro, ngunit maliit na bumubuo ng mga kasanayan sa kolektibong pakikipag-ugnayan. Ang pangalawang grupo ay kailangang-kailangan para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagtutulungan, pagtulong sa isa't isa, at pananagutan. Gayunpaman, dahil sa mga katangian ng edad ng mga batang mag-aaral (hindi nila nakikita ang isang pantay na tao sa iba, hindi alam kung paano makipag-ayos, makipag-usap), ang organisasyon ng mga kolektibong porma ay nangangailangan ng isang guro na gumugol ng maraming oras at ilang mga kasanayan sa organisasyon. Ito ang kahirapan nito para sa guro. Ang bawat direksyon ay may sariling mga pakinabang at limitasyon, sila ay magkakaugnay at umakma sa bawat isa.
Ang isang tampok ng ilang mga anyo ng ekstrakurikular na trabaho sa paaralan ay ang mga sikat na porma na nagmula sa telebisyon ay kadalasang ginagamit: KVN, "Ano? saan? Kailan? "," Hulaan ang himig "," Larangan ng mga himala "," Spark ", atbp.
Ang pagpili ng anyo ng ekstrakurikular na gawain, dapat suriin ng isa ang halagang pang-edukasyon at pang-edukasyon nito mula sa pananaw ng layunin, gawain, mga pag-andar.
Ang mga anyo ng mass extracurricular work ay nagpapahintulot sa guro na hindi direktang maimpluwensyahan ang bawat mag-aaral sa pamamagitan ng pangkat. Nag-aambag sila sa pagbuo ng mga kasanayan upang maunawaan ang iba, makipag-ugnayan sa isang pangkat, makipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.
Ayon sa, bilang karagdagan sa indibidwal, ang mga bilog (grupo) ay nakikilala, pinagsama at mga mass form ng extracurricular work.
Circle (pangkat) na gawaing extracurricular nag-aambag sa pagkilala at pag-unlad ng mga interes at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa ilang mga lugar ng agham, teknolohiya, sining, palakasan, pagpapalalim ng kanilang kaalaman sa materyal ng programa, nagbibigay ng bagong impormasyon, bumubuo ng mga kasanayan.
Ang bilog ay isa sa mga pangunahing anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa computer science. Ang nilalaman ng kanyang trabaho ay pangunahing tinutukoy ng mga interes at paghahanda ng mga mag-aaral, bagaman para sa ilan ay may mga programa. Maaaring magkaroon ng iba't ibang direksyon ang mga lupon ng Informatics alinsunod sa iba't ibang kakayahan ng isang computer: computer graphics, programming, computer modelling, atbp. Ang iba't ibang uri ng klase ay ginaganap sa mga bilog. Maaari itong maging mga ulat, trabaho sa mga proyekto, mga iskursiyon, paggawa ng mga visual aid at kagamitan para sa mga silid-aralan, mga klase sa laboratoryo, pagpupulong sa mga kawili-wiling tao, virtual na paglalakbay, atbp.
Ang gawain ng bilog ay itinatago sa talaarawan. Ang ulat ay maaaring isagawa sa anyo ng isang gabi, kumperensya, eksibisyon, pagsusuri. Sa ilang mga paaralan, ang mga resulta ng mga aktibidad ay ibinubuod sa mga pista opisyal sa paaralan, na isang pagsusuri sa gawaing ginawa sa isang taon, halimbawa, sa isang linggo ng impormasyon sa buong paaralan.
SA nagkakaisang mga anyo ng trabaho isama ang mga club, museo ng paaralan, lipunan, pansamantalang grupo, atbp.
Sa kamakailang nakaraan, ang mga club ay laganap - pampulitika, pioneer, Komsomol, internasyonal na pagkakaibigan, mga mag-aaral sa high school, day off, mga kagiliw-giliw na pagpupulong, atbp, na kumikilos batay sa sariling pamahalaan, na may mga pangalan, emblema, batas at regulasyon.
Ang gawain ng mga club ay maaaring muling buhayin batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon. Kaya, sa kasalukuyan, maraming paaralan ang nagpapanatili ng ugnayan sa mga dayuhang paaralan. Sa batayan na ito, maaaring muling buhayin ang mga internasyonal na club sa pagkakaibigan, na may mga seksyon para sa mga tagapagsalin, kasaysayan, heograpiya, kultura ng bansa kung saan matatagpuan ang paaralan, atbp. sulat, atbp.
Ang mga mag-aaral ng isang bilang ng mga paaralan ay masaya na lumikha ng virtual (electronic, ipinakita sa Internet) na mga museo, eksibisyon at mga gallery. Ang ganitong uri ng trabaho ay maaaring kumilos bilang isang independiyenteng anyo ng aktibidad, at bilang isang pantulong para sa aktwal na mga museo ng paaralan, mga eksibisyon at mga gallery, atbp.
Mga porma gawaing masa ay kabilang sa mga pinakakaraniwan sa paaralan. Ang mga ito ay napaka-magkakaibang at, kung ihahambing sa iba pang mga anyo ng ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain, ay may kalamangan na idinisenyo para sa sabay-sabay na saklaw ng maraming mga mag-aaral, ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga partikular na tampok tulad ng pagiging makulay, solemnity, ningning, at isang mahusay na emosyonal na epekto. sa mga mag-aaral.
Sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga uri ng gawaing masa gaya ng kompetisyon, paligsahan, Olympiad, at palabas ay dapat na malawakang gamitin. Pinasisigla nila ang aktibidad, bumuo ng inisyatiba, at nagpapalakas sa koponan. Ang gawaing masa ay naglalaman ng magagandang pagkakataon para sa pag-activate ng mga mag-aaral, kahit na ang antas nito ay maaaring mag-iba. Kaya, ang isang kompetisyon, isang olympiad, isang kompetisyon, isang laro ay nangangailangan ng direktang aktibidad ng lahat. Kapag nagsasagawa ng mga pag-uusap, gabi, bahagi lamang ng mga mag-aaral ang gumaganap bilang mga organizer at performer. At sa mga kaganapang tulad ng pagbisita sa isang computing center, panonood ng pelikula, pakikipagpulong sa mga kawili-wiling tao, isang panayam, lahat ng kalahok ay mga manonood o nakikinig.
Kamakailan, ang mga ganitong anyo ng malalim na pagsasanay, katabi ng extracurricular work, tulad ng mga kabataang paaralan ng computer science, correspondence schools of physics and mathematics (ZFMS), mga paaralan at mga klase na may bias sa computer science, ay nagiging mas popular sa mga mag-aaral. na nagpapakita ng mas mataas na interes at kakayahang mag-aral ng computer science. , summer computer camps, atbp.
Ang anyo ng gawaing masa kasama ang mga mag-aaral, na isinasagawa ng guro - ang guro ng klase, ay ang oras ng klase. Ito ay gaganapin sa loob ng oras na inilaan sa iskedyul at isang mahalagang bahagi ng sistema ng aktibidad na pang-edukasyon sa pangkat ng klase.
Ang domestic school ay nakaipon ng malawak na karanasan sa paggamit ng lahat ng anyo ng extracurricular work. Gayunpaman, dapat itong isipin na ang form mismo ay hindi pa nagpapasya sa tagumpay ng kaso. Mahalaga na ito ay puno ng kapaki-pakinabang na nilalaman. Ang kasanayang pedagogical ng guro ay mahalaga din.
Ang mga paraan ng ekstrakurikular na gawain ay mga paraan ng pagtuturo, pagpapalaki at pag-unlad, ang pagpili kung saan ay tinutukoy ng nilalaman at mga anyo ng ekstrakurikular na gawain.
Bilang isang paraan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring: disenyo ng klase; disenyong pangmusika, mga katangian ng laro, materyales sa video, aklat, software.
Mga tampok ng ekstrakurikular na gawain
Kung isasaalang-alang ang kakanyahan ng ekstrakurikular na gawain sa pamamagitan ng mga kakayahan, layunin, layunin, nilalaman, anyo at paraan nito, matutukoy mo ang mga tampok nito:
1. Ang extra-curricular na gawain ay isang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mag-aaral, ang organisasyon kung saan, kasama ang epekto sa edukasyon na isinasagawa sa kurso ng pagsasanay, ay bumubuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral.
2. Pagkaantala sa oras. Ang extracurricular work ay, una sa lahat, isang kumbinasyon ng malaki at maliit na mga bagay, ang mga resulta nito ay malayo sa oras, hindi palaging sinusunod ng guro.
3. Kakulangan ng mahigpit na regulasyon. Ang guro ay may higit na higit na kalayaan na pumili ng nilalaman, anyo, paraan, pamamaraan ng ekstrakurikular na gawain kaysa sa pagsasagawa ng isang aralin. Sa isang banda, ginagawang posible na kumilos alinsunod sa kanilang sariling mga pananaw at paniniwala. Sa kabilang banda, tumataas ang personal na pananagutan ng guro para sa mga piniling ginawa. Bilang karagdagan, ang kawalan ng mahigpit na mga regulasyon ay nangangailangan ng guro na magpakita ng inisyatiba.
4. Kawalan ng kontrol sa mga resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Kung ang isang obligadong elemento ng aralin ay ang kontrol sa proseso ng pag-master ng materyal sa pag-aaral ng mga mag-aaral, kung gayon walang ganoong kontrol sa ekstrakurikular na gawain. Hindi ito maaaring umiral dahil sa mga naantalang resulta. Natutukoy ang mga resulta ng gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga mag-aaral sa iba't ibang sitwasyon. Ang isang psychologist ng paaralan ay maaaring mas obhetibo na suriin ang mga resulta ng gawaing ito sa tulong ng mga espesyal na paraan. Bilang isang patakaran, ang mga pangkalahatang resulta, ang antas ng pag-unlad ng mga indibidwal na katangian ay tinasa. Napakahirap at minsan imposibleng matukoy ang bisa ng isang partikular na anyo. Ang tampok na ito, na natanto din ng mga mag-aaral, ay nagbibigay ng mga pakinabang ng guro: isang mas natural na kapaligiran, impormal na komunikasyon at ang kawalan ng pag-igting sa mga mag-aaral na nauugnay sa pagtatasa ng mga resulta.
5. Ang mga gawaing extracurricular ay isinasagawa sa panahon ng recess, pagkatapos ng klase, sa mga pista opisyal, sa katapusan ng linggo, sa mga bakasyon, ie. sa labas ng silid-aralan.
6. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay may sapat na pagkakataon na makisali sa mga karanasang panlipunan ng mga magulang at iba pang matatanda.
Ang isa sa mga kondisyon para sa tagumpay ng extracurricular na gawain ay isang espesyal na estado ng pag-iisip na lumitaw kapag ang motibo ng aktibidad (ang pangangailangan para dito) at ang sitwasyon na nauugnay dito, na tinatawag na saloobin, ay nagkakaisa.
Mga eksperimentong pag-aaral na isinagawa ni D.N. Uznadze at iba pa, ay nagpakita na ang pagkakaroon ng isang malinaw na oryentasyon patungo sa aktibidad ay makabuluhang pinatataas ang pagiging epektibo nito. Tungkol sa gawaing ekstrakurikular, ang gayong saloobin ay nagtataguyod ng pag-activate ng atensyon at memorya, ang katumpakan ng pang-unawa ng nilalaman, tumutulong upang i-highlight ang pangunahing ideya sa teksto, bubuo ng kakayahang malikhaing malasahan ang impormasyong natanggap, atbp. nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng independiyenteng pagkuha ng bagong kaalaman. Samakatuwid, ang layunin ng extracurricular na gawain ng mga mag-aaral, ang pagkakaroon ng malakas na pagganyak (pagkakaugnay ng mga interes at aktibidad ng nagbibigay-malay) ay higit na tinutukoy ang pagiging epektibo ng mahalagang uri ng aktibidad na ito.
Pagpaplano ng mga ekstrakurikular na aktibidad
Ang mga ekstrakurikular na gawain sa paaralan ay isinasagawa ng buong kawani ng pagtuturo: ang direktor, ang kanyang mga kinatawan, mga guro sa klase, mga guro, gayundin ang komite ng magulang. Ang mga mag-aaral ay gumaganap bilang parehong kalahok at tagapag-ayos ng kanilang mga ekstrakurikular na aktibidad.
Ang homeroom teacher ay nagpaplano at namamahala sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa kanyang klase. Ang gawain sa labas ng klase ay kasama sa sistema ng pagpaplano ng pagtuturo at mga aktibidad na pang-edukasyon ng buong paaralan, na nagbibigay para sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga lupon, mga lipunang pang-agham, aklatan ng paaralan, ang pagdaraos ng mga pangunahing pampublikong kaganapan at bakasyon, gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga mag-aaral, at pag-unlad ng pamamahayag sa paaralan. Ang guro ng klase ay nagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang gawain ng mga guro ng paksa. Ang bawat guro na namumuno sa isa o ibang seksyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paksa ay gumuhit din ng isang plano, na inaprubahan ng administrasyon ng paaralan.
Ang pagguhit ng mga plano para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na mauna sa pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa nakaraang taon. Mahalagang tukuyin ang mga kalakasan at kahinaan nito at, batay sa nakamit na antas ng edukasyon ng mga mag-aaral, na balangkasin ang mga partikular na problemang pang-edukasyon na lulutasin ng mga kawani ng pagtuturo sa darating na akademikong taon. Pagsusuri ng gawaing ginawa at ang mga gawain ng paaralan para sa hinaharap at dapat ay isang panimula sa plano. Sa maraming mga paaralan, sa maikling panahon, ang mga iskedyul ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay iginuhit din ayon sa pagkakasunod-sunod, dahil sa pangkalahatang mga plano ng paaralan na sumasalamin sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa kalahating taon o kahit sa isang taon, mahirap hulaan ang lahat ng mga aktibidad sa detalye.
Ang proseso ng pagpaplano ay naglalaman ng magagandang pagkakataon para sa pagkakaisa ng pangkat ng paaralan at pagtuturo sa mga mag-aaral sa mga kapaki-pakinabang na kasanayan at kakayahan. Samakatuwid, kinakailangang kilalanin at isaalang-alang ang mga kahilingan at kagustuhan ng mga mag-aaral, talakayin ang mga plano sa kanila, sama-samang matukoy ang mga deadline at balangkasin ang mga gumaganap. Para dito, kinakailangan na magsagawa ng mga pag-uusap sa mga mag-aaral, mga talatanungan, gamitin ang mga materyales ng kanilang nakasulat na mga gawa.
Ang mga plano ay magiging mas epektibo at kawili-wili kung ang mga ito ay nilikha sa pamamagitan ng malikhaing pagsisikap ng isang malawak na hanay ng mga tao. Mahalagang isali ang mga magulang ng mga mag-aaral sa gawaing ito.
Ang kontrol sa pagpapatupad ng mga plano para sa mga ekstrakurikular na aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa ng direktor at ng kanyang mga kinatawan. Dumadalo sila sa mga ekstrakurikular na aktibidad, pinag-aaralan ang mga ito kasama ng mga guro, at dinadala din ang mga isyu ng estado at kalidad ng gawaing ekstrakurikular sa mga mag-aaral sa mga pedagogical council, mga pulong ng produksyon, at mga komisyong pamamaraan.
Sa mga bilog ng pedagogical, kasalukuyang may malaking interes sa samahan ng ekstrakurikular na gawain batay sa mga prinsipyo ng pang-agham na organisasyon ng gawaing pedagogical. Nangangahulugan ito, una sa lahat, ang paggamit ng data mula sa teorya ng pedagogy at sikolohiya sa mga praktikal na aktibidad ng guro. Ang mga pagsisikap ng maraming mga pedagogical collective at siyentipiko ay naglalayong makahanap ng mga paraan upang makamit ang pinakamataas na kahusayan ng gawain ng guro, sa paglutas ng isyu ng makatwirang paggamit ng kanyang oras, kabilang ang sa pamamagitan ng pagpaplanong pang-agham ng kanyang mga ekstrakurikular na aktibidad sa edukasyon.
Ang malinaw na pamumuno ng mga ekstrakurikular na aktibidad at ang makatuwirang pagpaplano nito ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad na ito sa paaralan.
Mga tampok ng samahan ng extracurricular work sa computer science
Kinakailangang makilala ang dalawang uri ng extracurricular work sa computer science: makipagtulungan sa mga mag-aaral na nahuhuli sa iba sa pag-aaral ng materyal ng programa (mga karagdagang ekstrakurikular na aktibidad); makipagtulungan sa mga mag-aaral na nagpapakita ng mas mataas na interes at kakayahan sa pag-aaral ng computer science, kumpara sa iba (talagang ekstrakurikular na trabaho sa tradisyonal na kahulugan ng kahulugan ng terminong ito).
Sa pagsasalita tungkol sa unang direksyon ng ekstrakurikular na gawain, tandaan namin ang mga sumusunod. Ang ganitong uri ng ekstrakurikular na gawain kasama ang mga mag-aaral sa computer science ay kasalukuyang nagaganap sa bawat paaralan. Kasabay nito, ang pagtaas sa pagiging epektibo ng pagtuturo ng computer science ay dapat humantong sa pagbaba sa halaga ng karagdagang gawaing pang-edukasyon na may pagkahuli. Sa isip, ang unang uri ng extracurricular na trabaho ay dapat magkaroon ng isang binibigkas na indibidwal na karakter at magpakita lamang ng sarili sa mga pambihirang kaso (halimbawa, sa kaso ng isang matagal na sakit ng isang mag-aaral, isang paglipat mula sa ibang uri ng paaralan, atbp.). Gayunpaman, sa kasalukuyan, ang gawaing ito ay nangangailangan pa rin ng makabuluhang atensyon mula sa guro ng computer science. Ang pangunahing layunin nito ay ang napapanahong pag-aalis (at pag-iwas) ng mga gaps sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa kurso ng computer science.
Ang advanced na karanasan ng mga guro ng informatics ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng mga sumusunod na probisyon na may kaugnayan sa organisasyon at pagsasagawa ng extracurricular na gawain na may pagkahuli.
1. Maipapayo na magsagawa ng karagdagang (extracurricular) na mga aralin sa computer science na may maliliit na grupo ng nahuhuli (3-4 na tao bawat isa); ang mga grupong ito ng mga mag-aaral ay dapat na makatwirang homogenous, kapwa sa mga tuntunin ng mga gaps ng kaalaman na mayroon sila at sa mga tuntunin ng kanilang kakayahan sa pagkatuto.
2. Kinakailangang isapersonal ang mga araling ito hangga't maaari (halimbawa, sa pamamagitan ng pag-aalok sa bawat isa sa mga mag-aaral na ito ng isang paunang inihanda na indibidwal na gawain at pagbibigay ng tiyak na tulong sa bawat isa sa proseso ng pagpapatupad nito).
3. Ang mga klase na nahuhuli sa paaralan ay ipinapayong magsagawa ng hindi hihigit sa isang beses sa isang linggo, pagsasama-sama ng ganitong uri ng mga klase sa takdang-aralin ng mga mag-aaral ayon sa isang indibidwal na plano.
4. Pagkatapos muling pag-aralan ang isa o ibang seksyon ng informatics sa mga karagdagang klase, kinakailangan na magsagawa ng pangwakas na kontrol na may pagtatasa sa paksa.
5. Ang mga karagdagang aralin sa informatics, bilang panuntunan, ay dapat na likas na pang-edukasyon; kapag nagsasagawa ng mga klase, kapaki-pakinabang na gamitin ang naaangkop na mga opsyon para sa independyente o kontrol na gawain mula sa mga materyal na didactic, pati na rin ang mga pantulong sa pagtuturo (at mga gawain) ng isang naka-program na uri.
6. Kailangang patuloy na suriin ng isang guro ng computer science ang mga dahilan ng pagkahuli ng mga indibidwal na mag-aaral sa kanilang pag-aaral ng computer science, upang pag-aralan ang mga tipikal na pagkakamali ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng isang partikular na paksa. Ginagawa nitong mas epektibo ang mga pantulong na klase sa computer science.
Ang pangalawa sa mga nabanggit na lugar ng extracurricular work sa computer science - mga klase sa mga mag-aaral na nagpapakita ng mas mataas na interes sa pag-aaral nito - ay nakakatugon sa mga sumusunod na pangunahing layunin:
1. Paggising at pag-unlad ng isang napapanatiling interes sa informatika.
2. Pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman sa materyal ng programa.
3. Pinakamainam na pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral at pagkintal sa kanila ng ilang mga kasanayan
kalikasan ng pananaliksik.
4. Edukasyon ng isang kultura ng pag-iisip.
5. Pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral na nakapag-iisa at malikhaing magtrabaho kasama ang pang-edukasyon at popular na panitikan sa agham.
6. Pagpapalawak at pagpapalalim ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa praktikal na kahalagahan ng informatics sa buhay ng lipunan.
7. Pagpapalawak at pagpapalalim ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa kultural at historikal na halaga ng informatics, tungkol sa papel ng informatics sa mundo ng agham.
8. Pagyamanin sa mga mag-aaral ang pakiramdam ng kolektibismo at ang kakayahang pagsamahin ang indibidwal na gawain sa kolektibong gawain.
9. Pagtatatag ng mas malapit na mga pakikipag-ugnayan sa negosyo sa pagitan ng guro ng informatics at mga mag-aaral at, sa batayan na ito, isang mas malalim na pag-aaral ng mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral.
10. Paglikha ng isang asset na may kakayahang tumulong sa isang guro ng informatics sa pag-aayos ng epektibong pagtuturo ng informatics para sa buong pangkat ng isang partikular na klase (tulong sa paggawa ng mga visual aid, mga klase na nahuhuli, sa pagtataguyod ng kaalaman sa informatics sa iba pang mga mag-aaral).
Ipinapalagay na ang pagpapatupad ng mga layuning ito ay bahagyang isinasagawa sa silid-aralan. Gayunpaman, sa kurso ng mga aktibidad sa silid-aralan, na limitado sa saklaw ng oras ng pag-aaral at programa, hindi ito magagawa nang may sapat na pagkakumpleto. Samakatuwid, ang pangwakas at kumpletong pagpapatupad ng mga layuning ito ay inililipat sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng ganitong uri.
Kasabay nito, mayroong malapit na ugnayan sa pagitan ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon na isinasagawa sa silid-aralan at gawaing extracurricular: mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpapaunlad ng interes ng mga mag-aaral sa kaalaman, nag-aambag sa pag-unlad ng gawaing ekstrakurikular, at, sa kabaligtaran, mga ekstrakurikular na aktibidad na nagpapahintulot sa ilapat ng mga mag-aaral ang kaalaman sa pagsasanay, pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalamang ito, dagdagan ang tagumpay ng mag-aaral at interes sa pag-aaral. Gayunpaman, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi dapat doblehin ang gawaing pang-edukasyon, kung hindi, ito ay magiging ordinaryong karagdagang mga aktibidad.
Sa pagsasalita tungkol sa nilalaman ng ekstrakurikular na gawain sa mga mag-aaral na interesado sa agham ng computer, napapansin namin ang sumusunod. Ang tradisyunal na paksa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay karaniwang limitado sa pagsasaalang-alang ng mga naturang isyu, na, bagama't lumampas sila sa opisyal na kurikulum, ay may maraming mga punto ng pakikipag-ugnay sa mga isyu na isinasaalang-alang dito. Kaya, halimbawa, ang makasaysayang impormasyon, mga problema ng tumaas na kahirapan sa programming, mga elemento ng matematikal na lohika, mga sistema ng numero, atbp. ay tradisyonal para sa pagsasaalang-alang sa mga extracurricular na aralin sa computer science.
Sa mga nagdaang taon, ang mga bagong lugar na may praktikal na kahalagahan at mahusay na interes sa pag-iisip ay lumitaw sa informatics - mga teknolohiya ng computer para sa pagproseso ng impormasyon, sa partikular, multimedia, hypertext, at Internet. Nahanap na ng mga isyung ito ang kanilang pagmuni-muni sa programa ng computer science, ngunit ipinapakita ng pagsasanay na ang bilang ng mga nakalaan na oras ay malinaw na hindi sapat, at samakatuwid ang ekstrakurikular na trabaho ay maaaring maging isang seryosong tulong sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa mga mag-aaral sa computer science.
Ang patuloy na pag-update ng nilalaman ng kursong informatics ay humantong sa paglitaw ng isang ugali na i-update ang nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa informatics, ngunit hindi ito nangangahulugan na dapat isa abandunahin ang ilang mga tradisyonal na isyu na hanggang ngayon ay bumubuo ng nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad at pumukaw ng patuloy na interes sa mga mag-aaral.
Ilang uri ng ekstrakurikular na aktibidad
Gabi ng Informatics- Ito ay isang uri ng paraan ng pagbubuod ng mga resulta ng gawain ng isang klase o bilog para sa taon. Kasama ng guro, ang mga mag-aaral ay nag-iisip nang detalyado sa programa ng gabi, mga uri ng aktibidad at libangan, pumili ng materyal para sa gabi: mga gawain-biro, mga gawain para sa mabilisang pagpapatawa, makasaysayang impormasyon, palaisipan, sophism, charades, crosswords, mga tanong para sa mga pagsusulit; ihanda ang mga kinakailangang modelo, poster, slogan, palamutihan ang klase. Ang kaganapan ay may mahalagang halagang pang-edukasyon: una, ang mga mag-aaral ay sama-samang lumalaban para sa karangalan ng kanilang klase; pangalawa, ang kumpetisyon na ito ay nabubuo sa mga mag-aaral sa pagtitiis, kalmado at tiyaga sa pagkamit ng tagumpay.
Pagsusulit sa Computer Science ay isang uri ng laro. Ang pagsusulit ay pinakamahusay na gawin sa loob ng silid-aralan, o bilang isang kumpetisyon sa pagitan ng mga indibidwal na klase (pagkatapos ng oras ng paaralan). Ang mga gawain para sa pagsusulit ay dapat na may madaling basahin na nilalaman, hindi masalimuot, hindi nangangailangan ng mga tala, para sa karamihan, magagamit para sa solusyon sa isip. Ang mga karaniwang problema, kadalasang nareresolba sa silid-aralan, ay hindi kawili-wili para sa isang pagsusulit. Bilang karagdagan sa mga gawain, ang pagsusulit ay maaari ding magsama ng iba't ibang uri ng mga tanong sa computer science. Kasama rin sa pagsusulit ang mga problema sa biro. Ang mga pagsusulit ay maaaring tungkol sa isang paksa, ngunit ito ay pinakamahusay na mag-alok ng pinagsamang mga pagsusulit.
Pagkilala sa mga kawili-wiling tao ay isang mahalagang paraan ng pagbuo ng nakababatang henerasyon. Ang ganitong mga pagpupulong ay maaaring sa silid-aralan o sa buong paaralan, maging independyente, o maging bahagi ng iba pang mga anyo ng ekstrakurikular na gawain. Maaaring ayusin ang mga pagpupulong kasama ang mga kinatawan ng mga propesyon ng "computer"; kasama ang mga kinatawan ng iba pang mga propesyon na gumagamit ng mga computer; sa mga nagtapos sa paaralan na pumili ng angkop na propesyon, atbp.
Sa pambungad na pananalita, dapat sabihin ng guro sa mga mag-aaral ang tungkol sa buhay at mga aktibidad ng mga panauhin, pukawin ang kanilang interes sa kung ano ang nangyayari, at sa pangwakas - ibuod ang lahat ng mga talumpati at pasalamatan ang mga naroroon.
Mga laro sa negosyo- isang aktibong paraan ng pagtuturo na gumagamit ng imitasyon ng isang tunay na pinag-aralan na bagay o sitwasyon upang lumikha ng ganap na kahulugan ng tunay na aktibidad sa mga trainees sa papel ng isang gumagawa ng desisyon. Ang mga ito ay naglalayong malutas ang tinatawag na instrumental na mga gawain: pagbuo ng mga tunay na aktibidad, pagkamit ng mga tiyak na layunin, pag-istruktura ng sistema ng mga relasyon sa negosyo sa pagitan ng mga kalahok. Ang mga larong pangnegosyo kasama ang mga bata ay karaniwang may simpleng balangkas at maaaring nasa anyo ng seminar ng organisasyon. Ang mga pangunahing tampok ng mga laro sa negosyo V.Ya. Isinasaalang-alang ni Platov:
1. Ang pagkakaroon ng isang modelo ng bagay;
2. Pagkakaroon ng mga tungkulin;
3. Ang pagkakaiba sa mga layunin sa tungkulin kapag gumagawa ng mga desisyon;
4. Interaksyon ng mga kalahok na gumaganap ng ilang mga tungkulin;
5. Ang pagkakaroon ng isang karaniwang layunin para sa buong koponan ng paglalaro;
6. Kolektibong pagbuo ng mga desisyon ng mga kalahok ng laro;
7. Pagpapatupad ng "chain of decisions" sa panahon ng laro;
8. Maramihang mga solusyon;
9. Pamamahala ng emosyonal na stress;
10. Isang malawak na sistema ng pagtatasa ng indibidwal o grupo ng mga aktibidad ng pagtuturo
mga manlalaro ng laro.
Sa mga larong pang-negosyo, pinaplano ng mga mag-aaral ang kanilang malapit at malayong hinaharap, ngunit ang buong aksyon ay may isang tiyak na istraktura ng laro, na sinusubaybayan ng mga facilitator mula sa entablado hanggang sa entablado. Maaaring kabilang din dito kolektibong malikhaing gawain, kung saan ang mga mag-aaral ay naglalaro, nagpaplano at nagsasagawa ng mga tunay na aktibidad sa lipunan.
Ang mga laro sa negosyo ay medyo mahirap para sa mga mag-aaral, dahil wala silang malinaw na storyline, walang emosyonal na background ng mga relasyon na itinakda mula sa labas. Ito ay kinakailangan upang lumikha ng pagganyak para sa mga kalahok at mapanatili ito sa panahon ng kaganapan. Una, ang mga kalahok ay interesado sa paggawa ng isang tunay, seryoso, pang-adultong negosyo. Pangalawa, ang gawain ay dapat na isinaayos sa mga malikhaing grupo na nilikha ayon sa mga interes. Pangatlo, dapat nilang makita ang mga tunay na resulta ng kanilang trabaho: ang algorithm para sa paglutas ng problema, ang plano ng kaganapan, atbp.
Ang mga laro sa negosyo sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang magandang direksyon. Ang ganitong mga laro ay nagtuturo kung paano bumuo ng kanilang mga aktibidad, magtatag ng pakikipagtulungan sa negosyo sa mga kapantay, at pumasok sa mga collegial na relasyon sa mga nasa hustong gulang. Lalo na mahalaga ang magkasanib na mga laro sa negosyo ng mga mag-aaral at matatanda - mga guro, magulang.
Ang mga laro sa negosyo ay dapat na partikular na binuo para sa isang tiyak na edad, na isinasaalang-alang ang mga psychophysiological na katangian ng mga mag-aaral. Mayroong apat na uri ng mga larong pangnegosyo na maaaring gamitin sa mga ekstrakurikular na aktibidad:
Malaking sukat (ilang mga klase) at pangmatagalan (ilang buwan) mga laro ng negosyo;
Mga larong batay sa pagsusuri ng makatotohanang impormasyon;
Mga panandaliang laro ng negosyo kung saan ang buong klase ay nakikibahagi;
Mga laro sa negosyo sa board.
Hindi pagkakaunawaan sa Informatics- Ito ay isang uri ng laro sa pagitan ng mga klase sa mga tanong at sagot. Sa panahon ng debate, ang mas mahihirap na tanong ang unang itinatanong. Ang tanong ng materyal ng hindi pagkakaunawaan ay napakahalaga. Naresolba ang isyung ito depende sa mga layuning maaaring itakda sa harap ng hindi pagkakaunawaan. Ang pinakamahalaga sa mga layuning ito ay ang pag-uulit ng materyal sa pagsasanay mula sa mga nakaraang taon ng pag-aaral. Sa kasong ito, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng gawain ng pag-uulit ng materyal sa informatics para sa isang tiyak na tagal ng panahon upang malaman ang mga kahulugan, pag-aari, mga patakaran, malutas ang mga problema at magsagawa ng ilang mga aksyon sa materyal na ito. Ang pinakamababang kinakailangan para sa bawat pagtatalo ay isang mahusay, kumpleto at tumpak na kaalaman ng mga mag-aaral sa materyal na direktang ipinahiwatig sa mga aklat-aralin, kaalaman at pag-unawa sa mga salita. Pagkatapos lamang nito at sa batayan nito ay maitatayo ang malikhaing gawain ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon.
Pinakamabuting gawin ang mga pagtatalo sa pagitan ng magkasabay na mga klase. Ang mga pagtatalo sa computer science ay nagpapakita ng mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral, iwasto ang gawain ng guro. Sa pagtatalo, mahalaga na para sa isang mahalagang sandali ng pedagogical tulad ng pag-uulit, isang ekstrakurikular na anyo ng trabaho sa mga mag-aaral ang ginagamit. Ang mga hindi pagkakaunawaan sa pagitan ng mga klase para sa rebisyon ay gumagawa ng isang bagay na hindi magagawa ng ibang uri ng rebisyon ng computer science.
Ang malaking kahalagahan sa gawaing extracurricular ay ang gawain ng mga mag-aaral na may karagdagang panitikan.
Ang paaralan ay nahaharap sa mga gawain ng pagtaas ng pangkalahatang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang kanilang paghahanda para sa karagdagang edukasyon, edukasyon sa sarili at praktikal na malikhaing aktibidad sa anumang espesyalidad. Upang malutas ang mga problemang ito, ang isang guro ng informatics ay nangangailangan hindi lamang upang magbigay ng isang tiyak na stock ng kaalaman sa mga mag-aaral, kundi pati na rin upang mabuo ang kakayahang makuha ang kaalamang ito, upang mabuo ang pagnanais at kakayahang malayang makakuha ng bagong kaalaman.
Kabilang sa iba't ibang mga mapagkukunan ng bagong kaalaman sa computer science, ang isa sa mga unang lugar ay inookupahan ng libro. Ang lahat ng literatura na nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman ng computer science at ang kanilang aplikasyon ay maaaring nahahati sa pang-edukasyon (mga matatag na aklat-aralin, mga materyal na didactic, mga koleksyon ng mga problema, mga sangguniang aklat) at karagdagang (mga sikat na aklat at artikulo sa agham, mga koleksyon ng mga problema sa Olympiad, encyclopedia, sanggunian aklat, diksyunaryo, aklat na may extra-curricular na materyal).
Sa proseso ng pagtuturo ng computer science, napakalawak na ginagamit ng mga estudyante ang pangunahing literatura na pang-edukasyon, ngunit kakaunti ang nagbabasa ng karagdagang literatura sa computer science, at ang pagbasang ito ay hindi organisado. Samantala, ang halagang pang-edukasyon at pag-unlad ng gawain ng mga mag-aaral na may karagdagang literatura sa computer science ay napakahusay, dahil ang gawaing ito ay nag-aambag hindi lamang sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa pag-unlad ng kanilang matatag na interes sa computer science.
Ang karanasan sa literatura na pang-edukasyon ay hindi sapat para sa matagumpay na gawain na may karagdagang panitikan. Samakatuwid, ang mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral na may panitikan sa computer science ay dapat na may layunin at sistematikong binuo. Ito, sa partikular, ay pinadali ng:
1) ang buong posibleng pagsusulatan ng pinag-aralan na panitikan sa mga direksyon ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;
2) ang sistematikong paggamit ng karagdagang panitikan ng guro at mga mag-aaral sa proseso ng pagtuturo ng computer science (sa silid-aralan, sa tahanan at ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral);
3) may layuning aktibidad ng guro upang turuan ang mga mag-aaral ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagtatrabaho sa panitikan;
4) pag-set up ng mga espesyal na gawain na nangangailangan ng paglahok ng karagdagang literatura sa informatics at pagsubaybay sa kanilang pagpapatupad;
5) ang patuloy na paggamit ng karagdagang panitikan sa mga opsyonal na klase.
Ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may pang-edukasyon o karagdagang panitikan sa pangkalahatan (at sa computer science sa partikular) ay nakasalalay din sa ilang mga sikolohikal na kadahilanan (saloobin, interes, boluntaryong pagsisikap, kalayaan, pagsusumikap, atbp.).
Ang mga pangunahing sangkap na tumutukoy sa pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan para sa epektibong gawain ng mga mag-aaral na may siyentipikong panitikan sa computer science ay kinabibilangan ng:
1) ang kakayahang lohikal (structurally) na maunawaan ang teksto;
3) ang kakayahang i-highlight at tandaan ang pangunahing bagay;
4) ang kakayahang tumuon sa isa o isa pang pangunahing kaisipang ipinahayag sa
teksto;
5) ang kakayahang malikhaing magproseso ng impormasyon (kabilang ang "pagbabasa sa pagitan ng mga linya");
6) ang kakayahang gumuhit ng isang plano, isang buod sa isang paksa, gumawa ng mga extract mula dito;
7) pagsasarili at pagiging kritikal ng pang-unawa;
8) isang pagsisikap ng kalooban na pilitin ang sarili na magtrabaho at sa kaganapan ng mga kahirapan at hindi
kalinawan;
9) pagtitiyaga sa pagtagumpayan ng mga paghihirap.
Ang listahan ng mga kundisyong ito ay naglalaman ng isang uri ng programang pang-edukasyon para sa isang guro ng computer science sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral gamit ang isang libro.
Para sa pagbuo at pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan na tinalakay sa itaas, kapaki-pakinabang na mag-aplay ng isang tiyak na sistema ng mga espesyal na gawaing pang-edukasyon.
1. Mga gawaing bumubuo at nagpapaunlad ng kakayahang piliing basahin ang karagdagang literatura sa computer science. Ang ganitong mga gawain ay karaniwang ipinahahayag sa anyo ng mga tanong, ang mga sagot ay tahasan o hayagang nilalaman sa karagdagang literatura na ibinigay para sa pag-aaral.
2. Mga gawaing bumubuo ng kakayahang maghambing ng mga bagong kaalaman na natamo sa pagbabasa ng karagdagang literatura sa mga nakuha na kaalaman.
3. Mga gawaing bumubuo ng kakayahang magamit ang mga bagong kaalamang natamo habang nagbabasa ng karagdagang literatura. Kaya, halimbawa, kapag nag-aaral ng bagong software tool, hinihikayat ang mga mag-aaral na ilapat ito upang malutas ang mga praktikal na problema.
4. Mga gawain na bumubuo ng kakayahang dalhin ang binasa sa isang tiyak na sistemang holistic. Ito ay, halimbawa, mga gawain: maghanda ng ulat sa binasa; i-abstract ang ibinigay na aklat (kabanata ng aklat); gumuhit ng ilang uri ng talahanayan (diagram, diagram) ayon sa binasa, atbp.
Ang isa pang uri ng trabaho sa sikat na literatura sa agham ay ang paghahanda ng mga card para sa card index ng mga artikulo. Ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng isang journal, tinitingnan ito at pinipili ang materyal na gusto nila, at pagkatapos ay punan ang isang annotation card. Kasabay nito, ang mga mag-aaral ay bumuo at bumuo ng isang propesyonal na interes sa sikat na agham at espesyal na panitikan.
Sa loob ng balangkas ng ganitong uri ng trabaho, ang mga mag-aaral ay maaaring turuan na may layuning maghanap ng impormasyon sa Internet, ang dami ng impormasyon na halos walang limitasyon.
Oras ng silid-aralan. Kadalasan, ang guro ng computer science ay ang guro ng klase, na nag-iiwan ng imprint sa lahat ng gawaing pang-edukasyon sa klase. Ang pagsasagawa ng pagsasagawa ng mga oras ng klase ay lubhang magkakaibang. Ipinapakita ng karanasan na magagamit ang mga ito upang malutas ang mga isyung pang-edukasyon at pang-organisasyon (pagpupulong sa klase, talakayan ng mga kasalukuyang gawain ng pangkat, pagbubuod ng mga resulta ng trabaho, oral journal, ulat, lektura). Dito, binibigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na makipag-usap sa guro ng computer science - ang guro ng klase - at sa isa't isa sa isang libre, nakakarelaks na kapaligiran.
Mga aktibidad sa club ay naglalayong akitin ang mga mag-aaral sa lahat ng mga pangkat ng edad sa aktibong malikhaing aktibidad, sa pagbuo ng higit sa paksang kaalaman at kasanayan, pag-master ng mga halaga ng kultura. Ang pangunahing aktibidad ng club, bilang panuntunan, ay naglalayong ayusin ang trabaho sa iba't ibang mga proyekto na may kaugnayan sa propesyonal, pang-agham o personal na interes ng pinuno nito.
LECTURE number 75. Ang mga pangunahing anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na gawain
Sa ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, iba't ibang anyo ng organisasyon ng mag-aaral ang ginagamit. Depende sa antas ng pagiging angkop ng ilang mga form para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, maaari silang hatiin bilang mga sumusunod:
1) pangkalahatang mga anyo, unibersal, na nakakakuha ng isang direksyon o iba pa, depende sa layunin at nilalaman;
2) mga espesyal na anyo, na sumasalamin sa mga detalye ng isang direksyon lamang ng gawaing pang-edukasyon at mga gawain nito.
Mayroong isang uri ng trabaho kung saan ang mga mag-aaral ay medyo ay hindi aktibo, kanilang pangunahing gawain:
1) pandinig;
2) pang-unawa;
3) pagmuni-muni;
4) pag-unawa.
Ang mga anyo ng trabaho sa mga hindi aktibong mag-aaral ay kinabibilangan ng:
1) mga lektura;
2) mga ulat;
3) mga pagpupulong;
4) mga iskursiyon;
5) pagbisita sa mga sinehan, konsiyerto, eksibisyon.
Ang iba pang mga anyo ng trabaho ay nangangailangan ng aktibong pakikilahok at aktibidad ng mga mag-aaral mismo sa iba't ibang yugto ng paghahanda ng mga kaganapan at ang kanilang pagpapatupad. Kasama sa mga form na ito ang:
1) mga tarong;
2) Mga Olympiad;
3) mga paligsahan;
4) mga pagsusulit;
5) theme nights;
6) gabi ng pahinga;
7) mga eksibisyon at museo;
8) mga hindi pagkakaunawaan o mga talakayan;
9) mga magasin.
Trabaho ng tabo inorganisa ng guro sa kanyang tiyak na paksa. Lumilikha ito ng mga pagkakataon para sa mas malapit na komunikasyon at komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral na may iba't ibang grado, pagpupulong sa isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran, na nilikha batay sa isang komunidad ng mga interes at espirituwal na pangangailangan.
Mga theme night at matinees may pangunahing nagbibigay-malay na pokus, ay nakatuon sa anumang isang espesyal na paksa.
Mga nakakarelaks na gabi- ito ay mga maligaya na gabi, na kadalasang kinabibilangan ng mga amateur na pagtatanghal, mga atraksyon.
Mga paligsahan ay isinasagawa sa larangan ng palakasan, at sa larangan ng mga amateur na pagtatanghal, at sa mga indibidwal na asignaturang pang-akademiko, dinadala ang diwa ng kompetisyon sa buhay ng paaralan at may mga sumusunod na uri:
1) mga pagsusuri;
2) mga paligsahan;
3) mga pagdiriwang;
4) mga pagsusulit;
5) kumpetisyon.
Mga asignaturang Olympiad ay isinasagawa din sa isang mapagkumpitensyang batayan sa anumang paksa at isang paraan ng pagbuo ng interes sa kaalaman. Ang mga ito ay sa buong paaralan, sa buong distrito o sa buong lungsod.
Trabaho ng turista- ay ang organisasyon at pakikilahok sa mga seksyon ng turismo, archaeological circles, kabilang ang mga hiking trip ng iba't ibang target na direksyon at tagal, mga ekspedisyon.
Lokal na gawain sa kasaysayan nagbibigay para sa paglikha ng mga lupon na nakikitungo sa trabaho sa mga museo, ang patuloy na muling pagdadagdag ng mga eksposisyon, ang organisasyon ng mga pampakay na eksibisyon.
Alitan o talakayan. Ang kondisyon para sa kanilang tagumpay ay ang pagpili ng isang talagang kawili-wiling paksa o problema para sa talakayan. Ang halaga ng isang pagtatalo ay nasa malayang pagpapalitan ng mga kuro-kuro, pagpapahayag ng sariling kaisipan at paghatol.
Malaking tulong ang aklatan ng paaralan sa lahat ng uri ng gawaing ekstrakurikular, na nag-aayos ng mga pampakay na eksibisyon ng mga aklat, tumutulong sa pagpili ng kinakailangang panitikan.
SA mga institusyong wala sa paaralan na tumutulong sa pagsasaayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay kinabibilangan ng:
1) mga club ng mga bata;
2) mga seksyon;
3) mga sentro ng karagdagang edukasyon;
4) mga palasyo ng pagkamalikhain ng mga bata;
5) mga istasyon para sa mga batang naturalista;
6) mga istasyon ng turista;
7) mga paaralang pampalakasan, mga paaralan ng musika.
Sa mga institusyong ito, ang mga mag-aaral ay tinuturuan ng panlasa at interes sa gawaing pananaliksik, pagmamasid, malikhaing aktibidad, mga tagumpay sa palakasan.
Mula sa aklat na Pedagogy: mga tala sa panayam may-akda Sharokhina EVLECTURE Blg. 41. Mga modernong modelo ng organisasyon ng pagsasanay Ang mga modernong modelo ng organisasyon ng pagsasanay ay kinabibilangan ng: 1) mga bilog ng paksa; 2) mga seksyon; 3) mga elective at opsyonal na paksa; 4) mga iskursiyon; 5) Mga Olympiad; 6) karagdagang mga klase na nahuhuli ang mga estudyante sa kanilang pag-aaral; 7) mga eksibisyon at
Mula sa aklat na Children and adolescents with autism. Sikolohikal na suporta may-akda Baenskaya Elena RostislavovnaLECTURE Blg. 49. Mga anyo ng pagsasanay Form ng organisasyon ng pagsasanay - isang espesyal na organisadong aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na nagpapatuloy ayon sa itinatag na pagkakasunud-sunod at sa isang tiyak na mode.May dalawang pangunahing anyo ng organisasyon ng pagsasanay.1. Sistema ng indibidwal-grupo
Mula sa aklat na Unlock Your Memory: Remember Everything! may-akda Muller StanislavLECTURE Blg. 68. Mga anyo ng kontrol Ang mga anyo ng kontrol ay nakasalalay sa mga detalye ng organisasyonal na anyo ng trabaho. Ang mga paraan ng kontrol ay pinag-isipan ng guro na may kaugnayan sa anumang paksa o sa buong kurso, o pili. Kinakailangang isaalang-alang ang kadahilanan ng oras na itinatag para sa "tiyak"
Mula sa librong Psychology and Pedagogy: Cheat Sheet may-akda hindi kilala ang may-akdaLECTURE Blg. 74. Mga anyo ng pag-oorganisa ng mga gawaing nagbibigay-malay sa silid-aralan Ang anyo ng pag-oorganisa ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay mahalaga para sa mas mabisang aralin. May tatlong anyo ng organisasyon: 1) indibidwal na gawain; 2) frontal na gawain; 3) grupong anyo
Mula sa aklat na Psychology of Cognition: Methodology and Teaching Methods may-akda Sokolkov Evgeny AlekseevichMga Layunin at Mga Form ng Club Work Tatalakayin ng seksyong ito ang iba't ibang aspeto ng isang espesyal na anyo ng pangkatang gawaing sikolohikal - ang Club, na pinagsasama-sama sa mahabang panahon ang mga tao na may mga kahihinatnan ng childhood autism at kanilang mga mahal sa buhay. Ang club ay "lumago" mula sa
Mula sa aklat na Language and Consciousness may-akda Luria Alexander Romanovich Mula sa aklat na Paano madaig ang katamaran, o Paano matututong gawin ang kailangang gawin? ang may-akda Zanin Sergey Mula sa aklat na Motivation and Motives may-akda Ilyin Evgeny PavlovichKABANATA 3 MGA PARAAN AT ANYO NG ORGANISASYON NG PSYCHOLOGY TRAINING SA SEKUNDARYO AT MATAAS
Mula sa aklat na Healing by creativity may-akda Nekrasova Yulia BorisovnaLektura XI. Ang mga pangunahing anyo ng pagsasalita na pagbigkas Oral (dialogical at monologue) at nakasulat na pagsasalita Inilaan namin ang huling panayam sa pagsusuri ng mga pangunahing yugto ng pagbuo ng isang pagsasalita na pagsasalita o, kung ano ang pareho, sa sikolohikal na pagsusuri ng proseso ng henerasyon
Mula sa librong Psychological technologies para sa pamamahala ng estado ng isang tao may-akda Kuznetsova Alla SpartakovnaAVRAL BILANG MABISANG PARAAN NG PAGSASAMA NG TRABAHO Avral (pangkalahatan - "all up") - apurahan (sa espesyal na pagtatalaga o sa alarma) trabaho sa barko ng buong koponan. Problema sa oras (mula sa Zeit - oras at Hindi - kailangan) sa chess at checkers - isang sitwasyon kung saan ang manlalaro ay walang sapat na oras na inilaan
Mula sa aklat na The Psychology of Relationships of Interpersonal Significance may-akda Kondratyev Yuri Mikhailovich6.2. Non-imperative direktang anyo ng panlabas na organisasyon ng motivational na proseso Ang di-imperative na direktang anyo ng impluwensya sa paksa ay kinabibilangan ng kahilingan, alok (payo) at panghihikayat. Para sa mga taong may phlegmatic temperament, makapangyarihan ang pagtatanong.
Mula sa aklat ng may-akda6.4. Mga kailangang direktang paraan ng pag-oorganisa ng proseso ng pagganyak Kabilang dito ang mga utos, hinihingi at pamimilit. Order, demand. Sa kaso ng isang utos, demand (i.e., pamimilit) o kahilingan, isang tampok ng pagbuo ng isang motibo ay ang pagtanggap ng isang tao sa kanila bilang
Mula sa aklat ng may-akdaIII. 1. Ang mga pangunahing anyo ng aktibong psychotherapy sa pagsasalita Walang at hindi maaaring maging malinaw na mga hangganan sa pagitan ng pananaw, panghihikayat at muling pag-aaral. Ang bawat isa sa kanila ay naglalaman ng mga elemento ng iba. V.N. Myasishchev Dapat tandaan na partikular na ilarawan ang proseso ng aktibo
Mula sa aklat ng may-akda4.2. Target na oryentasyon at ang mga pangunahing yugto ng disenyo at organisasyon ng gawain ng CPR Ang direksyon ng paggana ng CPR ay maaaring tukuyin bilang pagsasagawa ng mga sikolohikal na pagsasanay sa pagtuturo ng mga kasanayan sa RPS ng kasalukuyang FS at pamamahala ng stress upang madagdagan
Mula sa aklat ng may-akda4.4. Mga halimbawa ng mga proyekto sa organisasyon at metodolohikal na suporta ng gawain ng sentro 4.4.1. Pangunahing modyul sa organisasyon ng KPR Ang seksyong ito ay naglalahad ng draft na KPR na binuo ayon sa utos ng Ministri ng Elektronikong Industriya para sa mga negosyo ng industriya; prototype na bersyon
Mula sa aklat ng may-akdaTalata 2 Mga tampok na sikolohikal ng organisasyon ng pang-edukasyon at pagwawasto
Mga modernong pamamaraan ng pamamaraan para sa pagpapahusay ng mga ekstrakurikular na aktibidad
Ang isang modernong guro, pinuno ng isang bilog o seksyon ng palakasan, isang guro ng karagdagang edukasyon ay dapat na matatas sa pagsasanay sa pedagogical, ang mga pangunahing pamamaraan ng pamamaraan o pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa ekstrakurikular.
Ang mga interaktibong anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay mga anyo ng pag-oorganisa ng isang aralin na pang-edukasyon o ekstrakurikular na aktibidad, na kinasasangkutan ng pinahusay na gawaing pangkaisipan, pisikal, aktibidad na pangkomunikasyon o mabilis na paggawa ng desisyon. Kasama sa mga form na ito ang mga express quiz, brainstorming, relay race, mini-contest, atbp.
Pag-uusap- isang paraan ng pagtuturo at pagpapalaki, na nagsasaad ng pag-uusap sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, pangunahin sa mga isyu ng guro. Ang pag-uusap ay nagpapagana sa gawaing pangkaisipan ng mga mag-aaral, nagpapanatili ng atensyon at interes, nagkakaroon ng pagsasalita: ang bawat tanong ay isang gawain na malulutas ng mga mag-aaral. Mga uri ng pag-uusap: paghahanda, pagbibigay-alam, heuristic, reproducing, generalizing, repetitive. Ang mga pag-uusap ng iba't ibang uri ay maaaring pagsamahin, intersected, interspersed, depende sa micro-goal sa isang tiyak na yugto ng sesyon ng pagsasanay at mga ekstrakurikular na aktibidad.
Ang heuristic na pag-uusap ay ginagamit kapag ang guro ay hindi nagsasabi ng katotohanan, ngunit nagtuturo kung paano hanapin ito. Batay sa pagsusuri ng mga katotohanan at phenomena na alam ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga independiyenteng obserbasyon, ang mga mag-aaral ay nakarating sa isang konklusyon sa paksa ng bagong (cognitive) na materyal.
Ang pag-uusap sa reproduktibo ay ginagamit upang pagsamahin ang materyal na pinag-aralan, gayundin upang ulitin at bigyang-katwiran ang mga aksyon na ginawa.
Ang mapagbigay-alam na pag-uusap ay ginagamit ng guro sa mga kaso kung saan ang bagong materyal ay hindi makukuha sa heuristikong paraan.
Ang isang pangkalahatang pag-uusap ay karaniwang ginaganap sa pagtatapos ng isang araling pang-edukasyon (extracurricular activity) at sa pagtatapos ng pag-aaral ng isang malaking paksa, seksyon, kurso.
Dialog- isang uri ng oral speech (hindi gaanong madalas na nakasulat), na nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabago sa mga pahayag ng dalawa o higit pa (sa kasong ito, ang terminong "polylogue" ay minsan ginagamit) ng mga nagsasalita. Ang mga replika (pagbigkas) ng mga nagsasalita ay magkakaugnay sa kahulugan at sama-samang bumubuo ng iisang kabuuan, kung kaya't ang diyalogo ay isang uri ng magkakaugnay na pananalita o teksto. Ang sitwasyon, kilos, ekspresyon ng mukha, intonasyon ay may mahalagang papel sa diyalogo. Ang diyalogo ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga tampok na pangkakanyahan: mga tanong, tandang, elliptical constructions, interjections at particle, address, atbp.
Pagpapakita- pamamaraan na pagtanggap, na nagpapakita sa aralin (extracurricular event) sa lahat ng mga mag-aaral ng mga talahanayan, mga diagram, mga modelo, mga kuwadro na gawa, mga transparency, mga pelikulang video, mga broadcast sa telebisyon, mga imahe na naka-project sa screen gamit ang modernong kagamitan sa elektroniko at video.
Differentiated approach- ang anyo ng pag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral batay sa kanilang samahan, sa loob ng balangkas ng pangkat ng edukasyon, sa maliliit na grupo ng mga interes, ayon sa antas ng kahandaan, at sa halo-halong mga grupo - ayon sa komposisyon ng etniko, ayon sa ang antas ng kasanayan sa Russian (banyagang) wika. Ang bawat pangkat ay nakakakuha ng ibang karakter, hindi pantay na antas ng kahirapan. Ang isang pagkakaiba-iba na diskarte ay ginagawang posible, sa loob ng balangkas ng kolektibong kabataan, upang higpitan ang mga nahuhuli, upang magbigay ng pagkakataon para sa pag-unlad ng bawat grupo ng kabataan (bawat personalidad). Ang paghahati sa mga grupo ay hindi permanente. Para sa iba't ibang uri ng trabaho, maaaring lumikha ng mga malikhaing grupo ng iba't ibang komposisyon.
Dosis ng materyal sa pagtuturo... Kapag nag-oorganisa at nagsasagawa ng isang ekstrakurikular na aralin (kaganapan), kailangang isipin ng guro ang saturation ng bawat yugto ng aralin o kaganapan. Ang ganitong gawain ay nakakatulong upang maiwasan ang labis na karga ng mga nagsasanay, pagkapagod, at nagbibigay ng pinakamainam na kondisyon para sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon (cognitive).
Patunay- isang pamamaraang pamamaraan na nagpapaunlad ng pag-iisip at pananalita at binubuo sa pagpapatunay ng anumang pahayag sa tulong ng iba pang mga kaisipan, mga pahayag na napatunayan na o tinanggap nang walang ebidensya (halata o hindi mapapatunayan). Ang mga gawain na may pangungusap na "Patunayan" ay malawakang ginagamit kapwa sa mga silid-aralan at sa mga aktibidad sa ekstrakurikular.
Pagsasama-sama ng kaalaman, kakayahan at kakayahan- ang uri ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na inayos at napatunayan ng guro, na naglalayong ipatupad ang prinsipyo ng lakas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon (cognitive). Ang pagsasama-sama ng kaalaman ay isinasagawa sa pamamagitan ng pag-uulit ng bagong materyal sa iba't ibang mga bersyon at kumbinasyon, sa isang itinayong muli na anyo, na may mga bagong halimbawa, pati na rin sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga praktikal na aksyon - pagsasanay, praktikal na mga gawain. Ang pagpapatibay sa isang aralin ay karaniwang isinasagawa pagkatapos ng pagpapaliwanag ng bagong materyal.
Pagsubok- isang modernong paraan ng pagsuri sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon (teoretikal), pagtukoy ng sikolohikal na uri ng personalidad ng isang tinedyer, ang kanyang mga hilig at interes. Kasama sa pagsubok ang dalawang paraan ng pagpapatupad: isang bersyon ng computer at isang bersyon ng papel. Ang mga guro ay bumubuo ng mga maikling takdang-aralin sa mga paksang pinag-aralan o isang bloke ng materyal na pang-edukasyon, nag-aalok ng iba't ibang mga pagpipilian para sa paglutas ng mga ito (mga sagot), kung saan isang pagpipilian lamang ang tama. Ang mga nagsasanay ay hinihiling na ipahiwatig ang tamang sagot alinman sa mga sheet ng papel o sa isang computer sa isang tiyak (limitadong) oras.
Computer- isang modernong teknikal na tool para sa pagtuturo, pagbuo at paghahanap ng impormasyon sa Internet, na ginagamit sa mga sumusunod na anyo:
Pag-unlad at paggamit ng mga programa sa computer ng mga mag-aaral, ayon sa kung saan sila ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa mga personal na computer o sa mga klase sa computer;
Paggamit ng mga handa na programa sa computer, mga larong pang-edukasyon, pagsubok;
Kontrol at pagpipigil sa sarili (nasusubok ang kaalaman at kasanayan);
Komunikasyon sa mga kaibigan ng ibang mga rehiyon at bansa sa pamamagitan ng Internet, paglilipat ng impormasyon sa pamamagitan ng e-mail;
Pagmomodelo at disenyo; generalization ng pinag-aralan na teoretikal na materyal, pati na rin ang abstracting at pag-edit ng nakasulat na teksto;
Pagsusuri at pagpili ng mga tekstong pang-edukasyon, kinakailangang impormasyon at kanilang pagtatasa ayon sa ilang pamantayan;
Kuntitatibong pag-aaral ng pasalitang pananalita o mga nakalimbag na teksto, atbp.
Pag-uulit ng materyal na pang-edukasyon (cognitive).- bumalik sa kurso ng isang aralin na pang-edukasyon (extracurricular na aktibidad) sa kung ano ang naunang pinag-aralan upang pagsamahin ito, iugnay sa bagong materyal, gawing pangkalahatan at i-systematize ang natutunan. Ang pag-uulit ay nagbibigay ng lakas ng asimilasyon ng kaalaman. Karaniwan, ang pag-uulit ay isinasagawa sa mga bagong halimbawa, sa ibang pagkakasunud-sunod, gamit ang mga bagong pamamaraan ng aktibidad (paghahanda ng mga trainees ng mga talahanayan ng buod, mga diagram, mga ulat, atbp.).
Indibidwal na pagsasanay (konsultasyon)- ang anyo ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay sa mga indibidwal na mag-aaral sa labas ng pangkat na pang-edukasyon. Kadalasang ginagamit sa mga mag-aaral na inireseta sa homeschooling. Ang indibidwal na pagsasanay ay karaniwang binubuo sa paglilinaw ng mahihirap na teoretikal na isyu, sa magkasanib na pagkumpleto ng mga takdang-aralin, isinasaalang-alang ang mga alituntunin ng guro, sa independiyenteng gawain sa ilalim ng patnubay ng isang guro. Bilang isang patakaran, ang mga indibidwal na konsultasyon ay ibinibigay ng guro kapag naghahanda ng mga ulat, nagsasagawa ng pangmatagalang malikhaing gawain (kapag ginagamit ang pamamaraan ng proyekto).
Pag-aaral ng pagbuo ng pagsasalita- ang proseso ng mastering speech: ibig sabihin ng wika (phonetics, bokabularyo, gramatika, kultura ng pagsasalita, mga istilo) at mga mekanismo ng pagsasalita - ang pang-unawa at pagpapahayag ng mga saloobin nito. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari sa mga taong may iba't ibang edad. Ang terminong "pag-unlad ng pagsasalita" ay ginagamit din sa isang makitid na metodolohikal na kahulugan: mga espesyal na aktibidad sa pang-edukasyon ng guro at mag-aaral, na naglalayong mastering pagsasalita, pati na rin ang kaukulang seksyon ng kurso ng pamamaraan ng Russian o banyagang wika. Kasama dito ang organisasyon ng mga sitwasyon sa pagsasalita, kapaligiran ng pagsasalita, gawain sa bokabularyo, pagsasanay sa syntactic, trabaho sa teksto (magkakaugnay na pananalita), mga intonasyon, sa pagwawasto at pagpapabuti ng pagsasalita.
Ang lahat ng gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay batay sa kurso ng gramatika, bokabularyo, phonetics, pagbuo ng salita, stylistics, pati na rin sa teorya ng pagsasalita at teksto, na hindi kasama sa programa para sa mga mag-aaral, ngunit ginagamit bilang batayan ng pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral.
Role-playing game- isang metodolohikal na pamamaraan ng pagtuturo at pagpapahusay ng ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral. Ang esensya ng role-playing game ay lumikha ng mga sitwasyon kung saan ang bawat kalahok ay tumatanggap ng isang kathang-isip na pangalan, isang panlipunang papel - isang turista, gabay, mamamahayag, nars, guro, atbp. Ang moderator ay nangunguna sa pag-uusap. Ang role play ay lumilikha ng motibasyon na malapit sa natural, nakakapukaw ng interes, at nagpapataas ng emosyonal na antas ng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
Pagtitimpi- ang kinakailangang yugto ng aksyong pang-edukasyon. Ito ay ipinatupad sa mga sumusunod na paraan: pagsuri sa kawastuhan ng nakasulat na teksto; ang paggamit ng mga diksyunaryo at mga sangguniang aklat; pagkakasundo ng iyong sagot ayon sa isang paunang natukoy na plano; pagmamasid sa sarili ng pagbigkas, tempo, pagpapahayag ng pagsasalita at tamang pagbabasa ng teksto, atbp.
Pansariling gawain- nagbibigay-malay, mga aktibidad na pang-edukasyon na isinagawa sa mga tagubilin ng guro, sa ilalim ng kanyang patnubay at kontrol, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok. Maaari itong maganap kapag nag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon, pinagsama-sama ang kaalaman, naghahanda ng isang sanaysay o ulat, malikhaing gawain, pagkolekta ng isang koleksyon o herbarium, pagdidisenyo ng isang proyekto.
Paraan ng proyekto Sa kasalukuyan ay ang pinakasikat na paraan ng pagtuturo sa mga eksperimentong guro. Ang pinaka-epektibong aplikasyon ng paraan ng disenyo ay posible sa paggamit ng isang computer. Mayroong tatlong pangunahing yugto, o mga yugto, sa proseso ng disenyo. Sa una, isang mabungang ideya ang iniharap (isang makabuluhang core, ang kahulugan ng karagdagang mga aksyon). Sa pangalawa (gitna) - mula sa isang hindi nakikilalang ideya, isang multifaceted panorama ng ninanais na lumilitaw (pagbuo ng teknolohiya para sa karagdagang mga aksyon o pamamaraan ng hinaharap na binalak na modelo), ang pangwakas na yugto ng disenyo ay ang paghahanda ng disenyo at teknolohikal na dokumentasyon.
Ang pamamaraan ng disenyo ay nagpapahiwatig ng isang panimula na naiibang diskarte: "Mag-isip, mag-isip, mag-isip tungkol sa paraan at sa pamamagitan ng kung paano ito magagawa".
Mga priority form ng extracurricular work sa mga institusyong pang-edukasyon
Kadalasan, ang priyoridad para sa mga bata at kabataan sa mga institusyong pang-edukasyon ay paglalaro, teatro, talakayan, sitwasyon, malikhain, sikolohikal, mapagkumpitensyang anyo ng gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magkaroon ng kamalayan sa kanilang sarili.
Ang pinakasikat na anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay:
1.
Mga linggo ng paksa sa mga asignaturang pang-akademiko ng mga siklo ng panlipunan at makatao, matematika at natural na agham.
2.
Pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad: Mga Olympiad ng asignaturang pang-paaralan at pampublikong pagsusuri ng kaalaman, pagbibigay-galang sa mga nanalo ng premyo at mga nanalo ng mga Olympiad at kompetisyon sa asignaturang paaralan, lungsod (distrito) at rehiyonal (distrito, rehiyon, republikano); mga kampeonato ng "mga eksperto sa virtual na mundo" (mga eksperto sa mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon), mga pagdiriwang ng mga proyektong malikhain at pananaliksik; mga patimpalak sa kumpetisyon sa buong paaralan na "Ang pinakamahusay na mag-aaral" (ayon sa mga kahanay ng klase), "Ang pinakamahusay na nagtapos ng isang paaralan (lyceum, gymnasium)", "Ang pinakamahusay na portfolio ng isang mag-aaral".
3.
Heroic-patriotic at military-sporting events: gawain ng mga museo ng paaralan, mga tema ng gabi at pista opisyal; pag-aayos at pagsasagawa ng mga ekskursiyon at pampakay na ekskursiyon, mga larong pang-militar na palakasan na "Zarnitsa" at "Eaglet", mga kumpetisyon na "Safe Wheel", mga detatsment ng YID (mga batang inspektor ng trapiko) at YUDP (mga batang kaibigan ng mga bumbero).
4.
Mga pista opisyal (sama-sama at malikhaing gawain): Thematic holidays, festivals ng pagkamalikhain at pantasiya; mga paligsahan: "Kumusta, naghahanap kami ng mga talento", "Halika, guys", "Miss school", KVN, mga propesyon, mga produktong gawa sa bahay; mga intelektwal na paligsahan para sa mga eksperto; mga paligsahan para sa itinanghal o drill na kanta, mga pagtatanghal sa teatro, reciters at pagkamalikhain ng may-akda, mga guhit at poster.
5.
Mga aksyong espesyalisado (tematiko) o gabay sa karera: mga fairs ng kaalaman at mga propesyon sa hinaharap; mga pista opisyal at pagdiriwang ng katutubong sining, pambansang kaugalian at tradisyon; mga pagdiriwang ng agham at pagkamalikhain, mga grupo ng libangan at mga club; linggo ng mga aklat pambata o bibliophile.
6.
Kapaki-pakinabang sa lipunan at makabuluhang mga kaganapan sa lipunan: labor landings at subbotniks; Mga aktibidad sa Timur, Aibolit at mga pagsalakay sa kadalisayan; paghahanap at gawaing lokal na kasaysayan; Operations "Regalo sa Malayong Kaibigan", "Regalo sa Beterano"; charity actions: "Tulungan ang mga batang may kapansanan", "Ang aming regalo sa orphanage", "Tulungan ang mga matatandang tao."
7.
Mga aktibidad sa sports at turismo: organisasyon at pagdaraos ng mga tourist rallies, "robinsondes" at mga kumpetisyon, isa - at maraming araw na hiking, pinagsama, bundok, bike-moto hikes at ekspedisyon; gabi ng mga turista, "Minor Olympic Games", mga tournament (championships) sa volleyball, basketball, athletics at weightlifting, gymnastics at wrestling, chess at checkers (backgammon, billiards); sports relay races (kasama ang mga mag-aaral, mga magulang); mga kumpetisyon "Nanay, Tatay, ako ay isang sports family", "Ang pinaka-sports class".
Ang pinakakaraniwang paraan ng komunikasyon sa oras ng paglilibang:"Mga ilaw", bilog na mesa, disco, gabi, pagtitipon, paglalakbay sa labas ng bayan, pagbisita sa mga museo, pakikipagtagpo sa mga kawili-wiling tao; gawain ng mga grupo ng libangan at club, mga seksyon ng palakasan; Mga sesyon ng brainstorming, talakayan at interactive.
Ang mga bagong porma ng laro ay nagiging popular: sa pamamagitan ng uri ng laro ng programang "Bagong Kabihasnan", masinsinang komunikasyon (mga naka-target na pagsasanay, pang-edukasyon at pagbuo ng mga larong intelektwal at sikolohikal), communicative-linguistic (pagsasanay sa komunikasyon, creative game evening), communicative (mga talakayan). , pag-atake sa utak, negosyo, mga larong role-playing).