Kontrolin sa DOW ayon sa mga talahanayan ng FGOS na napunan. Analytical na ulat sa mga resulta ng operational control

Yulia Krysova
Operational control card sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sanitary condition ng grupo

Mas batang pangkat ng edad Middle age group Mas matandang pangkat ng edad

I II III IV I II III IV I II III IV

1. Pagtanggap

1.1. Estetika ng silid

1.2. Ang pagkakaroon ng mga dressing cabinet ayon sa bilang ng mga bata

1.3. Pagtutugma ng mga locker sa bilang ng mga bata

1.4. Sanitary na kondisyon ng mga locker (pagkakaroon ng buhangin, iba pang mga bagay)

1.5. Tamang pagkakalagay ng damit

1.6. Wastong imbakan ng sapatos

presensya ng seksyon "Sulok ng kalusugan";

Kalidad ng impormasyon;

Estetika ng disenyo.

1.8. Kalinisan ng ilaw

1.9. Pagsunod sa mga tagubilin para sa proteksyon ng buhay at kalusugan mga bata:

Pag-secure ng muwebles;

Sirang kasangkapan

Ang kalidad ng paglilinis ng mga lugar;

1.10 Ang estado ng sulok para sa paglilinang ng kultura at kalinisan kasanayan:

Salamin (availability, kalinisan);

Mga bagay sa pangangalaga ng sapatos;

Mga gamit sa pangangalaga ng damit

2.1. Estetika ng silid

2.2. Pagkontrol sa temperatura, bentilasyon (pagtupad sa iskedyul ng bentilasyon)

2.3. Pagkakaroon ng iskedyul ng bentilasyon

2.4. Alikabok sa mga cabinet, sa mga istante:

Silid-tulugan

2.5. Ang estado ng laro materyal:

Ang pagkakaroon ng mga sirang laro mga benepisyo:

A) pangkat

B) silid-tulugan

Ang pagkakaroon ng maruruming laro mga benepisyo:

A) pangkat

B) silid-tulugan

Ang pagkakaroon ng palanggana para sa paghuhugas ng mga laruan (punan ng unan, pagmamarka)

2.6. Ang kalidad ng basang paglilinis ng mga lugar

2.7. Pagsunod sa mga tagubilin para sa proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata :

Pag-secure ng muwebles;

Ang pagkakaroon ng butas at pagputol ng mga bagay;

Sirang kasangkapan

Ang kalidad ng paglilinis ng karpet

2.8. Washing unit mga kagamitan:

Mga detergent;

Mga lalagyan para sa mga detergent;

Mga sinusukat na lalagyan;

Mga marka ng lababo;

Mga takip ng lababo;

Mga lalagyan para sa marumi at malinis na basahan;

Mga kawali ng basura ng pagkain;

Isang paniki, basag na pinggan;

Headdress;

Dressing gown para sa pagtanggap ng pagkain;

Isang apron para sa paghahatid ng pagkain;

Apron para sa paghuhugas ng pinggan;

Mga tuwalya sa kamay;

Mga tagubilin sa paghawak ng cookware;

2.9. Kondisyon ng mga panloob na halaman

2.10 Kalinisan ng mga kabit ng ilaw

2.11 Paglilinis ng mga kagamitan para sa mga pangkat lugar:

Mops na may mga marka;

Balde na may mga marka;

Tamang imbakan;

Ang kalidad ng mga basahan

2.12 Kalinisan ng mga bintana

2.13 Pangkalahatang sanitary kundisyon:

Pagkakaroon ng mga thermometer

3. Silid-tulugan

3.1 Estetika ng silid

3.2. Pagkontrol sa temperatura, bentilasyon

3.3. Mga linen:

Pagkakaroon ng mga marka;

kadalisayan;

Korespondensiya ng mga marka ng kama at kama;

Pagsunod sa iskedyul ng pagbabago ng linen;

Ang kalidad ng paggawa ng kama

3.4 Pagsunod sa mga tagubilin para sa proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata (sa lugar na mapupuntahan ng mga bata):

Pag-secure ng muwebles;

Ang pagkakaroon ng butas at pagputol ng mga bagay;

Sirang kasangkapan

Ang kalidad ng paglilinis ng lugar

3.5 Kalinisan ng mga kagamitan sa pag-iilaw

3.6. Kalinisan ng mga bintana

3.7 Pangkalahatang kalinisan

4. Banyo ng banyo

4.1 Pagsunod sa mga tagubilin sa buhay at kalusugan mga bata:

Pag-secure ng muwebles;

Ang pagkakaroon ng butas at pagputol ng mga bagay;

Sirang pagtutubero;

Pagsara ng utility closet (hindi maabot ng mga bata)

4.2 Gabinete ng sambahayan:

Mga pagkaing volumetric;

Soda abo;

Sabong panlaba;

Mga tabletang klorin.

4.3. Kwachi:

Availability ng mga lalagyan na may label;

Availability ng kwacha para sa bilang ng mga palikuran;

Tamang imbakan

4.4. Mga gamit panlinis:

Mops na may mga marka;

Balde na may mga marka;

Tamang imbakan;

Ang kalidad ng mga basahan

4.5. Kondisyon ng mga shell

4.6. Mga mangkok sa banyo

4.7. Pagkakaroon ng toilet soap para sa paghuhugas ng kamay

4.8. Kalinisan ng mga hand towel

4.9. Mga suklay ng mga bata:

Kalidad;

kadalisayan;

Tamang imbakan.

4.10 Kalinisan ng salamin

4.11 Ang pagkakatugma ng mga tuwalya sa bilang ng mga bata na naroroon sa grupo

4.12 Pagkakaroon ng toilet paper

4.13 Availability ng mga may hawak:

Para sa toilet paper

4.15 Ang pagkakaroon ng mga rehas na bakal sa papag

4.16 Availability ng isang listahan ng mga locker

4.17 Kondisyon ng papag

4.18 Katayuan ng window

4.19 Pagkakaroon ng dressing gown para sa paglilinis ng palikuran

4.20 Availability ng mga tuwalya sa bawat bilang ng mga nasa hustong gulang

4.21 Pangkalahatang kalinisan

5. Mga kurtina:

Availability;

Aesthetics;

6. Pagtupad sa mga tagubilin para sa proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata

7. Pagsunod sa mga tagubilin sa kalusugan at kaligtasan

BZ - walang komento S-PC - panayam, paulit-ulit kontrol

Lagda ng verifier:___

Tandaan:

Mga kaugnay na publikasyon:

Analytical na impormasyon sa mga resulta ng thematic control. Analytical na impormasyon sa mga resulta ng pampakay na kontrol "Ang estado ng gawaing pang-edukasyon sa pagbuo ng mga kasanayan sa monologue.

Analytical na impormasyon sa mga resulta ng kontrol sa pagpapatakbo "Organisasyon ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa paglalaro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" Analytical na ulat sa mga resulta ng operational control "Organisasyon ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo para sa pagpapaunlad ng mga aktibidad sa paglalaro."

Control card No. 7 "Pagsusuri ng pag-uugali at organisasyon ng paglalakad" Compiled by: Senior Educator, methodologist - A. Kh. Khisamutdinova Control card No. 7 "Pagsusuri ng pag-uugali at organisasyon ng paglalakad" Petsa at oras.

Control card "Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-aayos ng manu-manong paggawa kasama ang mas matatandang mga batang preschool" Control card \\ r \\ n "Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-aayos ng manu-manong paggawa kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool" Petsa ng kontrol :.

Tulong-ulat sa mga resulta ng kontrol na "Paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan" Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo "Kindergarten Blg. 52 ng pangkalahatang uri ng pag-unlad na may prayoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad.

Ang pagsubaybay sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool ay kinabibilangan ng isang hanay ng mga hakbang upang mapatunayan ang pagpapatupad ng prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon, alinsunod sa mga umiiral na layunin at layunin ng sistema ng edukasyon, na pinag-ugnay sa mga Order ng institusyong pang-edukasyon ng preschool at iba pang estado. mga dokumento sa larangan ng edukasyon.

• Kontrol sa pagpapatakbo sa institusyong pang-edukasyon ng preschool nagsasangkot ng koleksyon ng dami ng data na hindi nangangailangan ng pangmatagalang mga obserbasyon, ngunit sa parehong oras ay nagpapakita kung gaano kalaki ang isang partikular na uri ng aktibidad na isinasagawa.
• Kontrol sa pagpapatakbo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang mahalagang function ng control system. Ang pinuno ng anumang institusyon ay dapat na mahulaan ang iba't ibang mga sitwasyon, mahulaan ang ilang mga aktibidad, at magtakda ng karagdagang mga layunin.

Ang site ay inilaan para sa mga tagapagturo

Ang buong artikulo ay magagamit lamang sa mga rehistradong gumagamit.
Pagkatapos ng pagpaparehistro ay makakatanggap ka ng:

• Access sa 9,000+ propesyonal na materyales;
• 4,000 handa na mga rekomendasyon tagapagturo-mga innovator;
• higit pa 200 mga senaryo bukas na mga aralin;
• 2,000 komento ng eksperto sa mga normatibong dokumento.

Mga bagong pagkakataon sa karera

Subukan ito nang libre! Para sa pagpasa - isang diploma ng propesyonal na muling pagsasanay. Ang mga materyales sa pagsasanay ay ipinakita sa format ng mga visual abstract na may mga ekspertong video lecture, na sinamahan ng mga kinakailangang template at mga halimbawa.

Magagawa lamang ito kapag nagsasagawa ng kontrol sa pagpapatakbo sa ilang mga lugar ng kindergarten, kapag nangongolekta at nagsusuri ng impormasyon ng isang sosyo-pedagogical na kalikasan, mga proseso ng demograpiko ng microdistrict, at ang gawain ng mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang kontrol sa pagpapatakbo ay maaaring isagawa ng isang methodologist ng isang institusyong pang-edukasyon o isang senior na tagapagturo.

Mga uri ng kontrol at mga pangunahing gawain nito

Kontrol sa pagpapatakbo ng DOI FGOS nahahati sa panloob at panlabas. Ang panlabas na kontrol ay nagbibigay para sa paglikha ng mga kondisyon para sa panlipunang proteksyon ng bawat bata, habang tinitiyak ang pagtanggap ng pinakamababang antas ng edukasyon na kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng indibidwal. Naisasagawa ang gawaing ito sa pamamagitan ng pagsasagawa ng ilang mga hakbang:

• isang pag-aaral sa marketing ng microdistrict ay isinasagawa;
• pinag-aaralan ang lokasyon ng mga institusyong panlipunan at pangkultura;
• ang katayuan sa lipunan ng mga pamilya kung saan pinalaki ang mga bata sa edad na preschool ay sinisiyasat;
• sinusuri ang mga kahilingan at pangangailangan ng mga magulang tungkol sa kalidad at iba't ibang serbisyong pang-edukasyon;
• ang antas ng panlipunan at pang-edukasyon ng mga bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasaalang-alang.

Paano gumuhit ng isang taunang plano sa trabaho sa kindergarten?

Sinasabi dalubhasa sistema ng tulong "Edukasyon"

Ang panloob na kontrol ay nagbibigay para sa pagpapabuti ng antas ng edukasyon ng bawat pangkat ng kindergarten ng iba't ibang edad, habang nagbibigay ng kinakailangang tulong sa mga guro. Ang kontrol ay isinasagawa sa iba't ibang direksyon:

• pang-edukasyon;
• sikolohikal at pedagogical;
• medikal at panlipunan;
• pinansyal at pang-ekonomiya.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kontrol sa pagpapatakbo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Para sa tama at epektibong organisasyon ng gawain ng anumang institusyong preschool, mahalagang suriin ang mga aktibidad sa isang napapanahong paraan. Upang gawin ito, dapat mong sundin ang ilang mga kinakailangan:

• mahalaga para sa ulo hindi lamang magsagawa ng isang pag-audit, ngunit kinakailangan upang lumikha ng isang pinag-isang sistema ng kontrol sa lahat ng mga lugar ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• kinakailangan na magsagawa ng kontrol sa sistematikong paraan, para sa isang panimula, ang mga layunin at isyu ay pinag-aaralan, na itinuturing na obhetibo at holistically;
• ang pagsasagawa ng mga inspeksyon ay hindi lamang dapat kumpirmahin ang pagkakaroon ng ilang mga problema, ngunit nangangailangan ng pagbuo ng mga epektibong paraan upang maalis ang mga ito;
• Ang kontrol ay isang epektibong paraan lamang kung ito ay isinasagawa sa oras;
• kinakailangang maingat na pag-aralan ang mga natukoy na pagkukulang ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon, at hindi lamang limitado sa umiiral na katotohanan;
• pagkatapos ng mga tseke, kinakailangang ipahayag sa publiko ang mga resultang nakuha;
• Ang kontrol ay isinasagawa hindi lamang upang matukoy ang mga negatibong aspeto, kundi pati na rin upang matukoy ang mga positibong aspeto ng gawain ng mga guro.

Ang istraktura ng kontrol sa pagpapatakbo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kapag nagsasagawa ng anumang mga inspeksyon, kinakailangan na sumunod sa isang tiyak na pamamaraan, dahil ang sistematikong gawain lamang ang maaaring maging epektibo. Kaya pagsasagawa ng kontrol sa pagpapatakbo sa institusyong pang-edukasyon ng preschool maaaring may sumusunod na algorithm:

• matukoy ang layunin ng tseke at ang bagay;
• bumuo ng isang control action plan;
• mangolekta ng impormasyon (para dito, kasangkot ang mga empleyado, guro, mag-aaral at iba pang tao na maaaring maging kapaki-pakinabang);
• pangunahing pagsusuri ng data na nakuha (pag-aaral ng dokumentasyon, pagproseso ng mga natanggap na materyales, pagpuno ng mga survey card, talakayan ng mga resulta sa konseho ng mga guro);
• pagbuo ng mga rekomendasyon na kailangang iharap sa pangkat, talakayin ang mga pamamaraan at paraan ng kanilang pagpapatupad, aprubahan ang mga napiling paraan ng pagwawasto sa kanilang kasunod na pagpapatupad sa gawain ng mga guro;
• pagkaraan ng ilang sandali, suriin ang pagpapatupad ng mga rekomendasyong ibinigay.

Pagpapatupad ng kontrol sa pagpapatakbo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang mga pagsusuri sa mga kindergarten ay maaaring maganap sa iba't ibang direksyon. Ang kontrol sa pagpapatakbo ay maaaring isagawa upang pag-aralan ang antas ng kaligtasan ng mga bata, upang makontrol ang indibidwal na trabaho sa mga bata, upang suriin ang organisasyon ng isang paglalakad kasama ang mga bata, kung ang materyal ay inihanda para sa gawain ng sulok ng libro, at iba pa sa. Ang kontrol sa pagpapatakbo ay ang paunang yugto, na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa isang tiyak na bahagi ng paggana ng kolektibo ng mga bata, gumaganap ng pag-andar ng regulasyon at nagbibigay ng data para sa kasunod na pampakay na kontrol.

resulta kontrol sa pagpapatakbo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinasok sa ilang mga dokumento: isang mapa ng operational control at isang analytical na ulat ng operational control.

Ang mga tanong na napapailalim sa kontrol sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring may sumusunod na katangian:

• ang sanitary condition ng grupo;
• pagpapatupad ng pang-araw-araw na gawain, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga panahon ng taon;
• organisasyon ng mga pagkain sa mga grupo;
• organisasyon ng mga pamamaraan sa kalusugan sa mga mag-aaral;
• pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon, pagsunod sa iskedyul ayon sa pagpaplano;
• organisasyon ng mga paglalakad kasama ang mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga panahon ng taon;
• katayuan ng dokumentasyon ng grupo;
• pagpaplano at pagpapatupad ng mga hakbang upang mapanatili ang isang malusog na pamumuhay at sumunod sa mga panuntunang pangkaligtasan.

Para sa bawat uri ng kontrol, operational control map ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mapa ng kontrol sa pagpapatakbo sa paksang "Pagpapatupad ng pang-araw-araw na gawain, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga panahon ng taon"

I-download ang mga patakaran para sa pagbuo ng mga talatanungan
I-download sa.docx

Kontrolin ang mga gawain
1.Pag-ampon ng mga bata
2. Napapanahong pagganap ng mga ehersisyo sa umaga
3. Organisasyon ng almusal ayon sa itinakdang iskedyul
4. Pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay. Ang oras at tagal ay ipinahiwatig. Pagsunod sa iskedyul
5. Organisasyon ng pahinga sa pagitan ng GCD. Mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.
6. Lakad sa umaga. Napapanahong paglabas, tagal, organisasyon ng paglalakad.
7. Organisasyon ng tanghalian ayon sa iskedyul.
8. Organisasyon ng panahon ng pahinga. Tagal, sa iskedyul
9. Pagsasagawa ng mga pamamaraang pangkalusugan pagkatapos matulog.
10. Organisasyon ng meryenda sa hapon, pagsunod sa iskedyul
11. Pagsasagawa ng mga sesyon ng edukasyon sa hapon.
12. Organisasyon ng isang lakad sa gabi.
Pangkalahatang marka

Para sa bawat isa sa mga item na ibinigay, ang isang pagtatasa ay isinasagawa, na may mataas na marka (+), katamtaman (+/-) at mababa (-).

Gayundin, kasama sa dokumento ng pag-uulat analitikal mga sertipiko ng kontrol sa pagpapatakbo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na naglalarawan sa layunin at layunin ng operational control, operational control issues. Ang dokumento ay naglalaman ng isang masusing paglalarawan ng lahat ng mga isyu sa pag-verify na ibinigay ang mga resulta ng kontrol sa pagpapatakbo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga natukoy na pagkukulang ay inireseta, ang mga rekomendasyon at mungkahi ay ibinigay, na nagpapahiwatig ng mga taong responsable para sa pagpapatupad at ang oras ng kanilang pagpapatupad.

Kaya, ginagawang posible ng kontrol sa pagpapatakbo na maayos na ayusin ang mga aktibidad ng isang institusyong preschool, upang makilala ang mga pagkukulang sa trabaho o ilang mga paghihirap na kailangang itama sa oras.

Laki: px

Magsimulang ipakita mula sa pahina:

Transcript

1 Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa ng pagsasagawa: OPERATIONAL CONTROL Card ng kontrol ng dokumentasyon sa mga grupo. p / n Mga tanong sa kontrol 1 Ang pagiging maagap at kalidad ng pagsulat ng isang plano sa kalendaryo ng trabaho 2 Availability ng notebook "Impormasyon tungkol sa mga magulang" at ang kalidad ng disenyo nito: - pagkakumpleto at pagiging maaasahan ng impormasyon tungkol sa mga magulang at anak 3 Talaan ng pagdalo: - literacy, clarity health passport para sa bawat bata 5 Documentation of the circle work 6 Perspective thematic planning of different sections of work 7 Plans for correctional work 8 Notebook para sa pagpasok ng mga bata I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 Aesthetics papeles

3 OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng motor na rehimen sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa araw. Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa ng pagsasagawa: p / n Mga tanong sa kontrol 1 Paghahanda, pag-uugali at pagiging epektibo ng mga ehersisyo sa umaga 2 Pagmamay-ari ng mga pamamaraan ng mga guro sa pagsasagawa ng mga aralin sa pisikal na edukasyon 3 Pagkakaroon ng metodolohikal na panitikan sa pisikal na edukasyon sa mga grupo 4 Pagpaplano mga aralin sa pisikal na edukasyon 5 Pagsasanay sa mga bata ng mga pangunahing paggalaw 6 Mga kumbinasyong pagsasanay ng iba't ibang antas ng intensity 7 Pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga bata 8 Paghahanda para sa mga klase sa pisikal na edukasyon 9 Paglahok ng mga tagapagturo sa mga klase sa pisikal na edukasyon 10 Pagpaplano at pagsasagawa ng mga laro sa labas para sa paglalakad 11 Paghahanda, pagsasagawa at pagiging epektibo ng gymnastics pagkatapos matulog 12 Organisasyon at pagsasagawa ng mga hardening procedure 13 Device (update) sports corners I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

4 14 Pagpaplano at pagsasakatuparan ng pisikal na paglilibang sa kultura 15 Respiratory gymnastics: mastering the methodology, regularity, method of teaching children 16 Working with parents on the topic "Pagpapalaki ng malusog na bata"

5 Mga pangkat ng edad: Petsa: OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng paglilibang at libangan. p / n Aktibidad ng mga bata Aktibidad ng tagapagturo Mga tanong na nasa ilalim ng kontrol Interes, sigasig Kagalingan, mood, kawalan ng labis na karga Pagpapakita ng inisyatiba at pagkamalikhain ng mga bata Pakikilahok ng lahat ng mga bata, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na hilig, interes Pagbabago ng aktibidad Pagsunod sa libangan (paglilibang) na may paksa, panahon, mga kondisyon ng pagdaraos Kahusayan sa disenyo ( mga dekorasyon, katangian, saliw ng musika) Pagsunod sa tagal depende sa edad ng mga bata Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng direktor ng musika at ng guro, istilo ng komunikasyon I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

6 Mga pangkat ng edad: lahat ng grupo OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng hardening. Mga tanong na nasa ilalim ng kontrol p/n 1 Katumpakan ng paraan ng hardening activities 2 Availability ng imbentaryo at kagamitan para sa hardening, sanitary condition, tamang storage 3 Air hardening, mode, ventilation 4 Indibidwal na diskarte sa mga bata, health sheet, development card I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

7 Mga pangkat ng edad: lahat ng grupo Petsa: Ang mga tanong ay nasa ilalim ng kontrol Pagsunod sa mode ng laro Pag-aayos at pag-iimbak ng mga laruan Pagsunod sa mga tuntunin sa paggamit ng mga laruan Pagpili ng mga laruan at iba pang materyales alinsunod sa tema ng mga laro Pagtulong sa guro sa mga bata sa pagpapatupad ng mga ideya sa paglalaro Paglikha ng mga positibong emosyon Pagbabago ng kapaligiran sa paglalaro sa panahon ng laro Ang ugnayan ng mga bata sa proseso ng paglalaro Ang kakayahan ng tagapagturo na lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan sa laro Ang patnubay ng tagapagturo sa paglalaro ng mga bata Ay ang materyal sa paglalaro magagamit ng mga bata? Pagninilay ng mga bata sa laro ng kaalaman tungkol sa mga propesyon ng mga matatanda? Pagbabago sa kapaligiran ng paglalaro ng paksa na isinasaalang-alang ang praktikal at karanasan sa laro Pagkamalikhain sa paglikha ng isang laro (pagpili ng isang paksa) Pagtalakay sa mga bata at pagtatasa ng laro OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng aktibidad ng laro I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

8 Mga pangkat ng edad: lahat ng grupo Petsa ng pagsasagawa: OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng pang-araw-araw na gawain p / p Mga tanong sa kontrol 1. Mga pagsasanay sa umaga: Oras, lugar, tagal. 2. Pagkain ng pagkain: Oras, tagal, hitsura ng mga bata. 3. Pagsunod sa iskedyul ng pag-aayos ng mga klase, tagal. 4. Pag-pause ng motor sa pagitan ng mga klase I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Lakad: pagmamasid sa oras na inilaan para sa paglalakad, ang paraan ng pag-aayos ng mga lakad (umaga, hapon, gabi). 6. Tulog ng mga bata. 7. Ang kawastuhan ng pamamaraan para sa hardening event 8. Ang tagal ng paglalaro sa pang-araw-araw na regimen.

9 OPERATIONAL CONTROL Mapa ng pagsusuri ng iskedyul ng trabaho para sa seksyong "Pagtuturo sa mga bata ng mga patakaran ng kalsada": 3 Educators: Ivanova NS, Leontyeva LV. Panahon: mula hanggang Mga anyo ng pag-aayos ng trabaho kasama ang mga bata Mga indibidwal na pag-uusap at pag-uusap: Tungkol sa mga patakaran ng pag-uugali sa kalsada Tungkol sa pag-uugali sa transportasyon Mga sandali ng rehimen (ipinahiwatig ang petsa) Mga Klase sa Paglalakad sa Umaga II kalahati ng araw Mga konklusyon at mungkahi Tungkol sa gawain ng ang traffic police inspector Observation Pagbabasa ng fiction sa paksa Pagtingin sa mga filmstrips Pagsusuri ng mga ilustrasyon, mga painting Mga ekskursiyon, target na paglalakad Mga larong didactic, Makipagtulungan sa mga magulang Isinagawa ni: senior educator Malakhova T.A.

10 OPERATIONAL CONTROL Mapa ng pagsusuri ng iskedyul ng trabaho para sa seksyong "Pagtuturo sa mga bata ng mga patakaran ng kalsada": 4 Educators: Alekseeva LA; Guseva O.N. Panahon: mula hanggang Mga anyo ng organisasyon ng trabaho Mga sandali ng pagtatrabaho (ipinahiwatig ang petsa) kasama ang mga bata Mga Klase sa Paglalakad sa Umaga II kalahati ng araw Mga indibidwal na pag-uusap at pag-uusap: Tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa kalsada Tungkol sa pag-uugali sa transportasyon Mga konklusyon at mungkahi Tungkol sa gawain ng isang traffic police inspector Obserbasyon Pagbabasa ng fiction sa paksa Pagtingin sa mga filmstrips Pagsusuri ng mga ilustrasyon, mga pintura Mga ekskursiyon, target na paglalakad Libangan, pagtatanghal Mga larong didactic Makipagtulungan sa mga magulang Isinagawa ni: senior educator Malakhova T.A.

11 OPERATIONAL CONTROL p / p: Mga tanong sa ilalim ng kontrol 1. Systematic na pag-uugali ng Mapa ng kontrol ng organisasyon ng gawaing bilog. Art Studio Circle "Theatrical Circle in Circle" Ngiti "Rhythmic circle for manual labor" Magic mosaic "" Fairy tale "" Craftsman "gunting" I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2 Pagsasanay ng guro sa gawaing bilog 3. Ang kakayahang pukawin ang interes sa paksa ng aralin 4. Pagsunod sa layunin ng aralin sa bilog sa antas ng pag-unlad ng mga bata sa pangkat na ito 5. Pagpapakita ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga bata 6. Emosyonal na mood ng mga bata sa panahon ng aralin 7. Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian, kakayahan ng bawat bata (iba't ibang diskarte, multilevel na takdang-aralin) 8. Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral

12 OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng paglilibang at entertainment ng direktor ng musika. p / n Mga aktibidad ng mga bata Mga aktibidad ng tagapagturo Mga tanong na nasa ilalim ng kontrol Interes, sigasig Kagalingan, kalooban, kawalan ng labis na karga Ang pagpapakita ng inisyatiba at pagkamalikhain ng mga bata Ang pakikilahok ng lahat ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na hilig, mga interes Ang kalidad ng ang repertoire na ginamit at ang antas ng pagganap ng mga gawa Pagbabago ng aktibidad Pagsunod sa libangan (paglilibang) sa paksa, panahon, mga kondisyon Pagkabisa ng disenyo (dekorasyon, katangian, saliw ng musika) Pagsunod sa tagal depende sa edad ng mga bata Pakikipag-ugnayan sa pagitan ang direktor ng musika at ang tagapagturo, istilo ng komunikasyon linggo ng buwan I II III IV I II III IV I II III IV

14 Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa: OPERATIONAL CONTROL Mapa ng pagsubaybay sa organisasyon ng mga obserbasyon sa kalikasan. p / n Istraktura ng pagmamasid Mga tanong na nasa ilalim ng kontrol Frontal na pagmamasid Pagmamasid sa sarili Pagkolekta ng natural na materyal Mga laro na may nakolektang materyal Nilalaman ng mga pahayag ng mga bata, ang kanilang katumpakan, kaalaman sa mga katotohanan, at mga koneksyon sa pagitan ng mga ito Mga operasyong pangkaisipan na kasangkot (pagsusuri, synthesis) Mga pamamaraan upang maisaaktibo ang aktibidad ng mga bata Problema sitwasyon Surprise moment Play activity Interest Enthusiasm Activity Inference Consistency of the educator's questions Pag-aayos ng mga obserbasyon ng mga bata (kalikasan kalendaryo, kalendaryo ng mabubuting gawa, sketches) Pagpaplano ng obserbasyon Nilalaman ng obserbasyon (buhay, walang buhay na kalikasan) Dalas at sistematikong pagmamasid sa mga obserbasyon Korespondensya at obserbasyon sa klima katangiang heograpikal Pag-uugnay ng mga obserbasyon sa kalikasan sa iba pang mga aktibidad Materyal na base ng site, pagkakaroon ng mga bagay na obserbasyon sa kalikasan I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

15 Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa ng pagsasagawa: OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng trabaho sa PDSH at OBZH. p / n Mga tanong sa kontrol 1 Sistematikong kaalaman sa pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko 2 Iba't ibang uri ng mga aktibidad para sa pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko 2.1 Mga pag-uusap 2.2 Thematic na mga klase 2.3 Mga target o conditional na paglalakad 2.4 Role-playing games 2.5 Didactic games 2.6 Outdoor games 2.7 Pamilyar sa fiction 2.8 Paglilibang, paglilibang 3 Pakikipagtulungan sa mga magulang sa problema ng pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko 4 Pagpaplano ng trabaho sa pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko 5 Karunungan ng guro sa pagsasagawa ng gawain sa pag-aaral ng mga tuntunin sa trapiko ng mga preschooler 6 Kaalaman, kakayahan, at kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin sa trapiko 1 Sistemadong pagsasanay ngunit OBZH 2 Iba't ibang uri ng mga aktibidad ngunit OBZH 2.1 Mga pag-uusap 2.2 Mga aralin na pampakay 2.3 Mga target o kondisyonal na paglalakad 2.4 Role-playing na laro 2.5 Mga larong didaktiko 2.6 Mga laro sa labas 2.7 Pamilyar sa gawaing gawa-gawa 2.3 Pagpaplano, sa paglilibang, sa buhay ng trabaho. kaligtasan 4 Ang kakayahan ng tagapagturo kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa ligtas na pag-uugali sa mga bata 5 Kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata OBZH 6 Paggawa kasama ang mga magulang sa isyung ito I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV SDA OBZH

16 p / n Mga kondisyon sa kalinisan Pagtatakda ng talahanayan Mga tanong na nasa ilalim ng kontrol Sanitary na kondisyon ng mga kasangkapan sa silid-kainan; pagsasahimpapawid; katuparan ng diyeta. isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa setting ng talahanayan at ang edad ng mga bata; paghahatid ng aesthetics; pagtatasa ng mga aktibidad ng mga attendant OPERATIONAL CONTROL Catering control card I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Consistency sa gawain ng mga matatanda at ang kanilang pamamahala sa paghahanda ng catering ng mga bata para sa pagkain; organisasyon ng mga pamamaraan sa kalinisan; hitsura, kalooban at komunikasyon ng mga bata; ang sitwasyon sa grupo sa panahon ng pagkain; Mga kasanayan sa kubyertos (kutsara, tinidor, kutsilyo)

17 Komunikasyon ng guro sa mga bata sa panahon ng pagkain Kultura ng pag-uugali sa mesa (may masamang gawi ba ang mga bata, ang kanilang mga dahilan) Mga medikal na appointment para sa indibidwal na nutrisyon at ang kanilang pagpapatupad Ay mga pagbabago sa diyeta na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan, mga pagbabago sa pagganap ng katawan, gana ng mga bata at estado ang kanilang kalusugan Kakayahang magpakita ng isang ulam (hindi mahal, bago) Pagbibigay-pansin sa masarap na lutong pagkain, ang hitsura nito Pagtuturo ng mga alituntunin ng pag-uugali sa mesa

18 OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng trabaho kasama ang mga bata. Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa: p / p Mga tanong na nasa ilalim ng kontrol 1 Organisasyon ng kapaligiran sa pag-unlad ng paksa 1.1. Proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata 1.2. Angkop sa edad 1.3. Feasibility 2 Pagtanggap ng mga bata mula sa mga magulang 2.1. Mga pag-uusap sa mga magulang tungkol sa mood ng bata, estado ng kalusugan 2.2. Isang positibong emosyonal na saloobin ng tagapagturo 2.3. Emosyonal na saloobin ng mga bata 2.4. Filter work, partisipasyon ng isang nurse 3 Paghahanda, pag-uugali at pagiging epektibo ng mga ehersisyo sa umaga 4 Pagkain 4.1. Pagtatakda ng talahanayan 4.2. Pagsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan 4.3. Ang pagiging maagap ng paghahatid ng pagkain sa pangkat 4.4. Pagpapatupad ng diyeta 4.5. Paghahanda sa mga bata para sa pagkain (kasanayan sa paghuhugas ng kamay) 4.6. Patnubay ng tagapagturo sa pagbuo ng mga kasanayan para sa malayang pagpasok sa pagsulat 4.7. Pagsusuri ng mga kasanayan sa pag-uutos sa kultura sa talahanayan 5 Pagpapasiya ng pangkat ng pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng mga pulang petsa 6 Pagsasagawa ng mga klase 6.1. Mga subgroup ayon sa antas ng pag-unlad 6.2. Pagpukaw ng interes ng mga bata sa aralin 6.3. Mga aktibong anyo ng trabaho ng mga bata sa klase 6.4. Pagtupad sa mga gawain ng edukasyon at pagsasanay 6.5. Antas 6.6 ang kasanayan ng guro. Paghahanda para sa aralin, ang pagkakaroon ng kinakailangang materyal 7 Paglalakad 7.1. Ang pamamaraan para sa pagbibihis at paghuhubad ng mga bata, mga kasanayan 7.2. Availability ng portable material para sa season 7.3. Pagtatrabaho ng mga bata para mamasyal 7.4. Regime ng motor ng mga bata habang naglalakad 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

19 Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa: OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng trabaho kasama ang mga magulang. Mga tanong na susubaybayan Buong pangalan ng guro Linggo ng buwan Availability at kalidad ng disenyo ng visual material Kalidad ng pagpaplano ng trabaho Availability at literacy ng dokumentasyon Availability ng isang sociological portrait ng mga pamilya ng mga mag-aaral ng grupo Kakayahang makipag-ugnayan sa mga magulang sa isang kalidad na paraan. ng pagpapayo at gawaing pang-edukasyon sa mga magulang Ang pagkakaiba-iba at kahusayan ng mga anyo, pamamaraan at paraan ng pakikipagtulungan sa pamilya Pagtatatag ng mapagkakatiwalaang mga relasyon sa pamilya Pagmamay-ari ng kultura ng pedagogical na komunikasyon sa mga magulang Kakayahang isali ang mga magulang sa equipping ng proseso ng pedagogical, dekorasyon sa interior at lugar Kakayahang ipakita ang mga problema ng bata sa paraang tinatanggap sila ng mga magulang bilang alalahanin ng guro Polyakov EA I II III IV Timofeeva O.Yu. I II III Petrova A.V. Shutkevich Z.N. Ivanova N.S. L.V. Leontyeva IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III

20 Zueva O.A. Yurlova L.V. Kireeva O.M. Chetyrina E.S. Guseva O.N. Alekseeva L.A. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

21 Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa: OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng pang-araw-araw na gawain p / p Mga tanong sa kontrol 1. Mga pagsasanay sa umaga: Oras, lugar, tagal. 2. Pagkain ng pagkain: Oras, tagal, hitsura ng mga bata. 3. Pagsunod sa iskedyul ng pag-aayos ng mga klase, tagal. 4. Paghinto ng motor sa pagitan ng mga klase I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Lakad: pagmamasid sa oras na inilaan para sa paglalakad, ang paraan ng pag-aayos ng mga lakad (umaga, hapon, gabi). 6. Tulog ng mga bata. 7. Ang kawastuhan ng pamamaraan para sa hardening event 8. Ang tagal ng paglalaro sa pang-araw-araw na regimen.

23 Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa: OPERATIONAL CONTROL Mapa para sa pagtatasa ng antas ng organisasyon ng aktibidad sa pagsasalita habang naglalakad. n / a Mga tanong sa kontrol 1. Indibidwal na gawain sa pagbuo ng pagsasalita 2. Indibidwal at subgroup na pag-uusap 3. Paggamit ng mga larong talumpati 4. Paggamit ng mga gawa ng oral folk art upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Pag-unlad ng pagsasalita sa panahon ng mga obserbasyon sa kalikasan 6. Komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata 7. Pagsasalita ng mga tagapagturo (emosyonalidad, paggamit ng mga epithets, mga yunit ng parirala) BR - walang mga komento C-PC - panayam, paulit-ulit na kontrol

25 OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata. p/p: Mga tanong na nasa ilalim ng kontrol 1. Patnubay ng guro sa proseso ng paglilingkod sa sarili 2. Ang kultura ng paghuhugas ng mga bata I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3. Ang kultura ng pagkain ng mga bata 4. Kasanayan sa pag-aalaga ng damit 5. Kultura ng relasyon sa paglalaro

26 Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa: OPERATIONAL CONTROL Mapa ng pagsubaybay sa organisasyon at pag-uugali ng pagtulog. p / n Mga tanong na nasa ilalim ng kontrol 1 Sanitary at hygienic na kondisyon ng lugar I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV pahinga 5 Ang paggamit ng mga pamamaraan sa pagpapagaling (aroma pillows, aroma lamp) 6 Pagsunod sa oras na inilaan para sa pagtulog 7 Ang kakayahan ng mga tagapagturo na unti-unting palakihin ang mga bata pagkatapos ng pagtulog, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian

28 Mga pangkat ng edad: lahat ng pangkat Petsa: OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon at kahusayan ng gawaing bahay ng mga bata n / a Kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata Mga tanong na nasa ilalim ng kontrol Saklaw ng trabaho Pagsasama-sama ng mga bata sa trabaho Pagtanggap ng gawain ng mga bata. Kakayahang iugnay ito sa organisasyon ng kanilang mga aktibidad at, sa parehong oras, sa mga aktibidad ng iba Pagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa (kakayahang gumamit ng mga tool at materyales, kagalingan ng kamay, katwiran ng mga aksyon) Kakayahang makipagtulungan (magplano ng trabaho, makipag-ayos , kumilos nang sama-sama) personal na desisyon) Pagpapakita ng mga katangiang moral (kabaitan, tulong sa isa't isa, pagmamahal sa buhay, paggalang sa mga bagay) Kakayahang suriin ang karaniwang gawain, ang kanilang bahagi ng pakikilahok dito kaugnay sa pangkalahatang resulta I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

29 Ang gawain ng tagapagturo Ang pagiging epektibo ng organisasyon ng kolektibong gawain ng tagapagturo Mga Paraan ng pagpapasigla sa mga bata Pagpaplano ng mga takdang-aralin sa trabaho, paglilipat Ang pagiging epektibo ng tungkulin at libreng paggawa sa isang sulok ng kalikasan Ang pagiging epektibo ng kolektibong gawain sa site

30 OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon, pag-uugali at pagiging epektibo ng mga ehersisyo sa umaga at himnastiko sa paggising Mga tanong sa kontrol Paghahanda ng lugar Availability ng sports form Oras I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Tagal Gymnastics sa umaga Saliw ng musika Ang antas ng pag-master ng pamamaraan ng guro Form ng pagsasagawa ng mga pagsasanay sa umaga Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata Pagkakaiba-iba diskarte sa mga bata Pagpapatupad ng posture control; kalidad ng paghinga ng mga pagsasanay na ginawa

31 Gymnastics ng paggising Suporta sa pamamaraan ng proseso Level ng mastery ng methodology ng guro Ang pagiging epektibo ng gymnastics ng paggising sa kama Level ng mastery ng masahe ng mga bata Organisasyon ng mga hardening procedure Kalidad ng ehersisyo ng mga bata Antas ng komunikasyon, emosyonal na background

32 OPERATIONAL CONTROL Mapa ng kontrol ng organisasyon ng paglilibang at libangan ng pinuno ng pisikal na kultura. p / n Mga tanong sa kontrol Interes, sigasig na linggo ng buwan I II III IV I II III IV I II III IV Mga aktibidad ng mga bata Mga aktibidad ng tagapagturo Kagalingan, kalooban, kawalan ng labis na karga Pagsunod sa antas ng pisikal na pag-unlad ng mga bata at ang kanilang pisikal na fitness Pagpapakita ng inisyatiba ng motor at pagkamalikhain ng mga bata Pakikilahok ng lahat ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na hilig, mga interes Epektibo ng paggamit ng mga kagamitan at imbentaryo Pag-uugnay ng libangan (paglilibang) sa paksa, panahon, mga kondisyon ng pagdaraos Iba't-ibang ng mga laro, pagsasanay sa nilalaman ng motor at mga pamamaraan ng kanilang pagtatanghal Korespondensya ng tagal depende sa edad ng mga bata Pakikipag-ugnayan ng isang pinuno ng pisikal na edukasyon at tagapagturo, estilo ng komunikasyon

Organisasyon ng mga pagkain. 1 Mga kondisyon sa kalinisan: kondisyon sa kalusugan; pagsasahimpapawid; katuparan ng diyeta. 2 Table setting: isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng table setting at ang edad ng mga bata; paghahatid ng aesthetics;

Time Routine at pang-araw-araw na gawain ng mga bata sa ika-3 taon ng buhay sa isang institusyong pang-edukasyon (pangkat ng maagang edad ng pangkalahatang oryentasyon sa pag-unlad) malamig (pang-edukasyon) panahon (Setyembre Mayo) Mga sandali ng rehimen,

Oras 7.30-7.50 Pagtanggap ng mga bata sa kalye, komunikasyon, paglalaro Regime ng araw ng mga bata sa (nagpapabuti ng kalusugan) mainit-init na panahon ng taon (Hunyo-Agosto)

Mode ng pananatili ng mga bata sa isang preschool educational institution senior group (10 oras) (cold season) Gumising, banyo sa umaga 6.30-7.30 Sa kindergarten Reception, pagsusuri, pagbati, indibidwal na trabaho sa mga bata. Komunikasyon sa mga magulang

Cyclogram ng methodological control sa MBDOU "Kindergarten 26" para sa 2015-2016 academic year Buwan Uri at anyo ng kontrol Responsable Summing up September Thematic control: Mga Gawain: -suriin ang status

Mga tampok ng magkasanib na pakikipagtulungan Mga tampok ng mga independiyenteng mag-aaral Ang pinagsamang aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata ay ang pangunahing modelo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ng mga batang preschool;

1.2. Regime ng araw Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng isang positibong kalagayan sa mga bata, upang ayusin ang isang nakapangangatwiran na rehimen ng motor, upang maiwasan ang pagkapagod ng mga bata sa pamamagitan ng isang makatwirang paghahalili ng iba't ibang mga aktibo.

Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo ng Kiselevsky urban district kindergarten 8

2. ORGANIZATIONAL - PEDAGOGICAL WORK Kontrol sa pagpapatupad ng Programa. Thematic control 1. Paksa: "Pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng laro" Mga Petsa:

Ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pag-unlad ng larangan ng edukasyon na "Paggawa" Mga Layunin: ang pagbuo ng isang positibong saloobin upang gumana sa pamamagitan ng solusyon ng mga sumusunod na gawain: - pag-unlad ng aktibidad sa paggawa;

Thematic control Lugar na pang-edukasyon "Pisikal na pag-unlad" I. Pamagat "Organisasyon ng trabaho sa pag-unlad ng pisikal na aktibidad sa mga bata sa preschool educational mode". II. Layunin: Upang linawin ang organisasyon at pagiging epektibo

Modelo ng proseso ng edukasyon sa MBU na isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard. Pag-renew ng sistema ng edukasyon sa preschool. Regulatory framework: - Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" 273-FZ. - Lisensya

Paliwanag na tala Ang plano ng direktang - mga aktibidad na pang-edukasyon ay iginuhit alinsunod sa: Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation"; Ang pagkakasunud-sunod ng organisasyon at pagpapatupad

Tinanggap: Minutes 1 ng Pedagogical Council of August 31, 2015 Approved: Order 29 OD of September 1, 2015 MODES OF THE DAY AND CYCLOGRAMS OF DAILY EDUCATIONAL ACTIVITIES MKDOU 38 Kindergarten

CYCLOGRAM ng gawaing pang-edukasyon sa MKDOU 18 APPROVED: Pinuno ng MKDOU 18 IV Zotova Order ng 2013. Morning Walk Cyclogram ng gawaing pang-edukasyon (I junior) Lunes

Layunin: upang pagsamahin ang mga pagsisikap ng mga may sapat na gulang (mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang ng mga mag-aaral) upang lumikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa emosyonal, personal, nagbibigay-malay na pag-unlad ng bata sa tag-araw at pagpapabuti ng kalusugan

Regime ng araw Ang mga proseso ng rehimen sa unang kalahati ng araw Pagtanggap ng mga bata 7.00-8.30 1. Komunikasyon ng guro sa mga bata: indibidwal na pag-uusap, mga laro para sa komunikasyon at paglikha ng mood sa mga bata. 2. Organisasyon ng malaya

1. Pangkalahatang Probisyon 1.1. Ang regulasyong ito ay binuo para sa municipal budgetary preschool educational institution na "Child Development Center, kindergarten 98" (simula dito preschool educational institution). 1.2. Ang posisyon ay tumutukoy

1 Seksyon 1. Paglikha ng mga kondisyon para sa organisasyon ng lugar ng trabaho ng mga bata. Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng trabaho Responsable 1.1. Sanitary at hygienic na kondisyon ng rehimen ng pag-inom Pagkakaroon ng mga indibidwal na tasa,

Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pagpaplano ay ang paunang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod, pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon, na nagpapahiwatig ng kinakailangang

Sumang-ayon: Inaprubahan ng: sa pedagogical council Pinuno ng kindergarten "Rodnichok" MKDOU Bogucharsk kindergarten N.G. Ausev ng pinagsamang uri na "Rodnichok" 2016 2016 SUMMER WELLNESS PLAN

Day regimen junior group (3-4 taong gulang) Mga Aktibidad Oras sa araw na mode Pagtanggap ng mga bata (komunikasyon sa mga magulang; magkasanib na mga laro; malayang aktibidad sa mga sentro ng pag-unlad; edukasyon ng kultura at kalinisan

APENDIX Ang mode ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga bata at nag-aambag sa kanilang maayos na pag-unlad. Ang maximum na tagal ng walang patid na pagpupuyat ng mga batang 3-7 taong gulang ay 5.5-6 na oras, hanggang

Mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool Mga uri ng klase Mga nilalaman ng mga gawain 1 Masalimuot na aralin Sa isang aralin, ginagamit ang iba't ibang uri ng mga aktibidad at sining ng mga bata: masining na salita, musika, biswal.

MAAGANG EDAD Appendix 1 APPROVED: Acting Head of the Kindergarten 10 Combined Type, IA Ovsyannikova Order 31 na may petsang Agosto 31, 2015 1. Pagtanggap, pagsusuri ng mga bata. Mga aktibidad sa paglalaro. Indibidwal

Anotasyon ng working program ng pre-diploma practice ng OPOPSSP 44.02.01 Preschool education 1. Ang layunin ng pre-graduation practice ay ang pagbuo, pagsasama-sama, pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan sa proseso

Anotasyon PALIWANAG TALA Ang kurikulum ay isang lokal na normatibong dokumento na namamahala sa nilalaman ng edukasyon sa mga bata sa 04-05 na taon ng akademiko. Ang kurikulum ay idinisenyo alinsunod

Sangay MBDOU 14 "Pinagsamang Kindergarten ng Telman settlement". TINANGGAP: NAaprubahan sa isang pulong ng pedagogical council Pinuno ng MBDOU 14 minuto 4 ng Agosto 30, 2016 (Nagoga I.M.) Order 61 sa mula

Proteksyon sa kalusugan Ang isa sa mga lugar ng trabaho ng kindergarten 423 ay pangangalaga sa kalusugan sa kindergarten. Ang mga tauhan ng pedagogical ng institusyong preschool ay malinaw na tinukoy ang mga paraan ng karagdagang pag-unlad nito.

Pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro MBDOU d / s group 70 (buong pangalan ng guro, telepono) (buong pangalan ng guro, telepono) Ang mga makitid na espesyalista ay nagtatrabaho sa amin: I. PANGKALAHATANG IMPORMASYON

Ang pagpaplano ay ang paunang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng gawaing pang-edukasyon, na nagpapahiwatig ng mga kinakailangang kondisyon, paraan, anyo at pamamaraan. Sa aming preschool upang lumikha

Mga Aktibidad Timing Responsable Ι. ADMINISTRATIVE WORK 1. Production meeting: “Organization of the summer health season in 2014 alinsunod sa Recommendations for the organization of the summer health

Regime ng araw Sa MBDOU kindergarten "Teremok" mayroong isang nababaluktot (multivariate) na mode ng araw, kung saan ang lahat ng mga sandali ng rehimen ay maaaring mag-iba, na isinasaalang-alang ang lahat ng mga uri ng hindi karaniwang mga sitwasyon, habang pinapanatili

I. Pangkalahatang mga probisyon 1.1. Ang mga regulasyon sa tematikong pagpaplano ng proyekto ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga grupo ng MBDOU "Kindergarten 14" Umka "(simula dito Mga Regulasyon) ay binuo alinsunod sa Pederal na Batas

Lugar na pang-edukasyon Sosyal at komunikasyon Unang kalahati ng araw Junior preschool edad Pagtanggap sa umaga ng mga pag-uusap ng mga bata, indibidwal at subgroup Pagtatasa ng emosyonal na kalagayan ng grupo na may kasunod

Ang pang-araw-araw na organisasyon ng buhay at aktibidad ng mga bata. Ang pang-araw-araw na organisasyon ng buhay at mga aktibidad ng mga bata ay isinasagawa na isinasaalang-alang: pagbuo ng proseso ng edukasyon sa mga paraan ng trabaho na naaangkop sa edad kasama ang

1. Paliwanag na tala Ang institusyong pambadyet para sa pang-edukasyon ng munisipal na preschool na "Kindergarten 22" ay isang organisasyong nagbibigay ng pampubliko, libreng preschool na edukasyon, na nagbibigay ng

MGA PROSESO NG MODE SA UNANG HALF OF THE DAY Pagtanggap ng mga bata 1. Komunikasyon ng guro sa mga bata: indibidwal na pag-uusap, laro para sa komunikasyon at paglikha ng mood sa mga bata. 2. Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata:

BATAYANG IDEYA ANG HEALTHY LIFESTYLE AY HINDI NABUO NG MGA TIYAK NA GAWAIN. BAWAT MINUTO NG PAGTATAY NG BATA SA KIDERGARTEN AY DAPAT MAGBIBIGAY NG SOLUSYON SA PROBLEMANG ITO, NA GINAGAWA NG MGA SUMUSUNOD.

TINANGGAP ng Pedagogical Council ng MBDOU "Kindergarten ng pinagsamang uri 4 ng munisipal na distrito" Akhtubinsky district "Minutes of 20 S o g. APPROVED Head of the MBDOU" Kindergarten ng pinagsamang uri 4 MO z "Akhtubinsky district"

Day regimen para sa mga maliliit na bata MBDOU "Center for Child Development Kindergarten 21" sa malamig na panahon (Setyembre Mayo) Ang rehimen ay nagpoproseso ng maagang edad na grupo 1 junior group Reception ng mga bata. Maglaro ng independent.

Naaprubahan: sa konseho ng mga guro 1 na may petsang 09/07/2016. Pinuno ng MBDOU d / s 18 Velikaya T.A. Curriculum Explanatory note Pamamahagi ng dami ng lingguhang educational load ng MBDOU kindergarten 18 para sa 2016

Iskedyul ng PLAN ng intra-kindergarten control sa isang munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool Kindergarten 164 pinagsamang uri 2014-2015 academic year SETYEMBRE Mga isyu sa kontrol Mga kagamitan at kahandaan ng grupo

Municipal autonomous preschool educational institution "Kindergarten 4" TINANGGAP: sa pedagogical council "Kindergarten 4" Protocol 4 ng 05/26/2016. Shulepov 05/26/2016 Summer Wellness Plan

1. Pangkalahatang Probisyon. 1.1. Ang mga Panloob na Regulasyon na ito para sa mga Mag-aaral (mula rito ay tinutukoy bilang Mga Panuntunan) ay binuo batay sa Pederal na Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa

Proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata. Ang pisikal na pag-unlad at pagpapalaki ng mga preschooler ay isang priyoridad sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, dahil ang kalusugan ng bata ay ang batayan para sa matagumpay na pagbuo, pag-unlad.

Municipal budgetary preschool educational institution kindergarten ng pangkalahatang uri ng pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng intelektwal na direksyon ng pag-unlad ng mga mag-aaral 386, Chelyabinsk 454047

PANGHULING PAGKONTROL "ORGANISASYON NG PAGBUBUO NG EDUCATIONAL NA KAPALIGIRAN SA MGA GRUPONG KINDERGARTEN" Layunin: pag-aralan ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng isang bata bilang paksa ng iba't ibang uri ng aktibidad. Uri ng kontrol:

Taimyr municipal budgetary preschool educational institution "Dudinsky kindergarten ng pangkalahatang uri ng pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad sa artistikong at aesthetic na direksyon

Municipal budgetary preschool educational institution kindergarten ng compensating type 448, Chelyabinsk Naaprubahan sa pulong ng pedagogical council "_29" Agosto 2014. Inaprubahan ng Protocol 1:

Day regimen para sa mga bata sa ikalawang batang edad MBDOU "Kindergarten 229" sa malamig na panahon (Setyembre Mayo) Maglaro ng malaya. Indibidwal na trabaho kasama ang mga bata. Masining, pagsasanay sa paggawa

Multi-age na "Sun" para sa mga bata mula 3 hanggang 5 taong gulang, - mas lumang "Stream", - multi-age na "Rainbow" para sa mga bata mula 5 hanggang 7 taong gulang. Magsisimula ang akademikong taon sa ika-1 ng Setyembre at magtatapos sa ika-31 ng Mayo. Bukas ang kindergarten

1 2.4. Upang matiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pagtuturo at pag-unlad, pati na rin ang mga gawain ng proseso ng edukasyon ng mga batang preschool. 2.5. Itayo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon

Mga sandali ng rehimen sa kindergarten Ang mga pangunahing sandali ng rehimen ng kindergarten: 1. Pagpasok ng mga bata, pagsusuri, laro, pagsasanay sa umaga 2. Paghahanda para sa almusal, almusal 3. Mga laro at aktibidad ng mga bata 4. Kaagad

Cyclogram ng aktibidad ng guro Maagang edad Panahon ng oras sa Mga Opsyon para sa nilalaman ng aktibidad ng guro sa araw na mode Paglutas ng mga problemang pang-edukasyon sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang isang may sapat na gulang, nang nakapag-iisa

1 NILALAMAN 1. Pangkalahatang probisyon 2. Pang-araw-araw na gawain. Regime ng araw 3. Iskedyul ng proseso ng edukasyon 4. Direktang regulasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon 5. Kumplikadong pagpaplanong pampakay 2 PANGKALAHATANG PROBISYON

ANNEX sa taunang plano sa trabaho SP GBOU SOSH 29 EDENIE Isa sa mga priyoridad na lugar ng pambansang proyekto ng estado na "Edukasyon" ay ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, kalusugan

III. Panggabing block - tumatagal mula 15.35-15.40 hanggang 16.00-16.20 (depende sa edad) ay kinabibilangan ng: - indibidwal na gawain sa pagwawasto; - libreng malayang aktibidad

Mga anyo at pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon Lugar na pang-edukasyon "Pisikal na pag-unlad" Layunin ang maayos na pisikal na pag-unlad ang pagbuo ng interes at halaga ng mga saloobin patungo sa pisikal na edukasyon

Inaprubahan ni: Pinuno ng MKDOU Savkinsky kindergarten Order 28 ng 05/27/2015 / N.I. Pogorelova / Pangmatagalang pagpaplano para sa panahon ng pagpapabuti ng kalusugan ng tag-init para sa 2015 Layunin ng trabaho:

INaprubahan ng Pinuno ng MADOU "Kindergarten s. Mayak" Yablokova MA Action plan para sa pagpapabuti ng mga bata ng senior group para sa 2016-2017 academic year. Layunin: Palakasin at mapanatili ang kalusugan ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapalawak

Materyal at teknikal na suporta at kagamitan ng proseso ng edukasyon Materyal at teknikal na suporta Ang mga programa ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa institusyon ay mahusay na nag-aambag

"Tinanggap" ng Pedagogical Council ng kindergarten "Solnyshko" - isang sangay ng MBDOU kindergarten "Golden Cockerel" Protocol 2 na may petsang 01092014 "Naaprubahan" Pinuno ng MBDOU kindergarten "Golden Cockerel" Bloshenko AM

Ang gawain ng kindergarten upang ipakilala ang mga preschooler sa isang malusog na pamumuhay pptcloud.ru Paglikha ng mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay Ang pangunahing ideya ng isang malusog na pamumuhay ay hindi nabuo sa tulong ng indibidwal

Paraan ng pananatili ng mga bata sa isang maagang pangkat ng edad (edad ng mga bata: 2-3 taon) 7.00 8.00 Pagtanggap ng mga bata Komunikasyon sa mga magulang, magkasanib na laro, pagbabasa ng fiction, takdang-aralin, masining at aesthetic

INaprubahan ng Order of the Head ng MDOU "Kindergarten ng pinagsamang uri 12" p. Romanovka na may petsang 17.08.2016 154 Appendix 2 sa programang pang-edukasyon ng MDOU Regime ng araw sa MDOU "Kindergarten pinagsama

Shaklina VA Time Regime sandali ng pagsasagawa ng 1. Pagtanggap ng mga bata. Indibidwal na gawain ng isang guro na may mga bata. Mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa mga sulok ng pag-unlad. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang. 7.30-8.20

KONTROL SA DOW

Nag-post ako ng mga card - mga scheme para sa pagsubaybay at pagsusuri sa gawain ng mga tagapagturo. Ang bawat isa sa mga scheme ay binubuo ng 10 puntos, na kung saan ay napaka-maginhawa at ginagawang madali upang gumawa ng isang pivot table para sa isang tiyak na guro at para sa lahat ng mga grupo ng kindergarten. Malaki ang naitulong nila sa akin upang ayusin ang kontrol sa aming kindergarten. Baka may dadating.

SCHEME number 1 Kahandaan ng mga grupo para sa bagong akademikong taon

1. Kaligtasan ng mga kasangkapan at kagamitan para sa buhay at kalusugan ng mga bata.

2. Ang pedagogical expediency ng disenyo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

3. Pagsunod sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic para sa disenyo ng mga lugar.

4. Pag-uugnay ng balangkas - mga larong role-playing, didactic aid, panitikang pambata, atbp. sa edad ng mga bata.

5. Pagsunod sa metodolohikal na literatura at manwal para sa pangkat ng edad na ito.

6. Dekorasyon ng mga sulok ng magulang.

7. Ang mga materyales na ibinigay para sa mga magulang ay tiyak at magagamit sa kanilang presentasyon.

8. Ang mga stand ng impormasyon ay tumutugma sa pangkat ng edad: mga layunin, layunin, rehimen, sistema ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon.

9. Estetika sa disenyo ng lugar.

10. Hindi karaniwang diskarte sa disenyo.

SCHEME No. 2 Availability ng dokumentasyon sa grupo

1. Pasaporte ng grupo: bulletin ng impormasyon ng grupo at OO, software, listahan ng mga bata noong 01.09, araw-araw na rehimen, sistema ng gawaing pang-edukasyon, mga sheet ng sertipikasyon ng mga guro.

2. Appendix sa plano: regimen para sa isang takdang panahon + sparing, motor activity regimen, health sheet, health improvement program.

3. Pangmatagalang plano: isang plano ng trabaho kasama ang mga magulang, organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran, suporta sa pamamaraan, mga aktibidad sa paglalaro.

4. Plano sa kalendaryo: mga listahan ng mga bata (grupo, ayon sa subgroup, ayon sa pangkat ng kalusugan), pagpaplano para sa araw (umaga, gabi).

5. Mga folder ng pakikipag-ugnayan at magkasanib na aktibidad ng mga guro at espesyalista.

6. Dokumentasyon para sa pakikipagtulungan sa mga magulang: isang kuwaderno ng impormasyon tungkol sa mga magulang, minuto ng mga pulong ng pagiging magulang, mga ulat, impormasyon para sa mga stand at mga folder-paglalakbay.

7. Notebook ng account ng pagdalo.

8. Notebook para sa pagtuturo sa mga bata tungkol sa kaligtasan ng buhay (para sa gitna, nakatatanda at mga pangkat ng paghahanda)

9. Mga tagubilin para sa proteksyon sa paggawa.

10. Journal F-127 at mga adaptation sheet (para sa mga grupo ng nursery)

Mga Scheme: Pagsusuri ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo para sa seksyong "Pagbuo ng aktibidad ng laro", "Organisasyon ng mga pagkain"

SCHEME No. 3 Pagsusuri ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo para sa seksyong "Pag-unlad ng aktibidad ng laro"

1. Ang pagkakaroon ng mga sulok ng role-playing games alinsunod sa pangkat ng edad na ito. Sapat na kagamitan sa paglalaro para sa sr games.

2. Ang pagkakaroon ng mga nakabubuo na laro alinsunod sa edad ng mga bata: mga konstruktor - balangkas, sahig, mesa, mula sa iba't ibang mga materyales;

3. Isang sapat na bilang ng mga katangian upang maglaro sa paligid ng mga gusali (mga laruan, sasakyan, figure, atbp.)

4. Pagkakaroon ng sentro para sa eksperimento sa mga kasangkapan, laruan at iba pang katangian para sa pagsasagawa ng mga eksperimento at eksperimento.

5. Aesthetics at accessibility sa disenyo ng isang sulok ng kalikasan: landscape painting, card index, panuntunan para sa pag-aalaga ng mga halaman, atbp. alinsunod sa pangkat ng edad.

6. Availability ng isang book corner na may ilang mga kopya ng mga libro (ng parehong nilalaman) - ayon sa programa o alinsunod sa mga layunin at layunin ng mga guro; mga ilustrasyon at mga larawan ng balangkas.

7. Kagamitan ng sulok ng mga larong dula-dulaan na may iba't ibang uri ng teatro, kasuotan, katangian, mga laruang pangmusika at instrumento.

8. Ang pagkakaroon ng isang sentro para sa intelektwal na pag-unlad: didactic at board-print na mga laro ng nilalamang matematika, para sa pag-unlad ng pandama, pagbuo ng pagsasalita, atbp.

9. Saturation at iba't ibang mga materyales para sa pagpapaunlad ng masining at produktibong aktibidad ng mga preschooler, alinsunod sa pangkat ng edad.

10. Ang silid ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng motor ng mga bata (espasyo para sa libreng paggalaw), isang sulok para sa mga laro sa pisikal na edukasyon ay nilagyan.

SCHEME No. 4 "Catering"

1. Pagtupad sa mga kinakailangan sa kalinisan: sanitary condition, paglalagay ng mga kasangkapan sa kainan.

2. Pagtatakda ng talahanayan: ang mga kinakailangan sa pagtatakda ng mesa ay isinasaalang-alang depende sa edad ng mga bata, ang mga aesthetics ng dekorasyon, ang mga aktibidad ng mga attendant (maliban sa mga grupo ng nursery).

3. Organisasyon ng mga pamamaraan sa kalinisan depende sa edad.

4. Ang paggamit ng iba't ibang kasanayan at pamamaraan ng guro upang pagyamanin ang kultura ng pag-uugali sa mesa.

5. Ang kakayahan ng guro na magpresenta ng ulam (hindi mahal, bago) at ang pakikipag-usap ng guro sa mga bata habang kumakain.

6. Ang mood ng mga bata at ang kapaligiran sa grupo habang kumakain.

7. Ang kakayahan ng mga bata sa paggamit ng mga kubyertos.

8. Napapanahon ang paghahatid ng pagkain sa pangkat.

9. Pagpapatupad ng diyeta alinsunod sa pang-araw-araw na pamumuhay, depende sa edad.

10. Pagsunod sa dami ng bahagi ng bata.

Mga Scheme: "Pagpaplano ng pisikal na kultura at gawaing pagpapabuti ng kalusugan sa araw", "Pagsunod sa pang-araw-araw na gawain at organisasyon ng pangkatang gawain"

SCHEME No. 5 "Pagpaplano ng pisikal na kultura at libangan sa araw"

1. Pagpaplano at pagsasagawa ng mga pagsasanay sa umaga.

2. Pagpaplano at pagsasagawa ng mga aktibidad sa pisikal na edukasyon depende sa edad ng mga bata.

3. Ang paggamit ng pisikal na edukasyon sa panahon ng mga klase.

4. Pagpaplano at pagsasagawa ng mga laro sa labas habang naglalakad.

5. Pagpaplano at pagsasagawa ng mga panlabas na laro sa isang pangkat.

6. Pagsasagawa ng mga pamamaraan ng pagpapatigas at mga pagsasanay na nagpapahusay sa kalusugan (alinsunod sa mga rekomendasyon ng mga manggagawang medikal).

7. Pagsunod sa pang-araw-araw na gawain sa panahon at edad ng mga bata.

8. Isang indibidwal na diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata, na isinasaalang-alang ang pangkat ng kalusugan (availability ng mga health sheet).

9. Kondisyon ng mga damit, kasuotan sa paa ng mga bata. Kakulangan ng mga mapanganib na bagay.

10. Pagsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan (damit, kasuotan sa paa).

SCHEME No. 6 "Pagsunod sa rehimen ng araw at organisasyon ng gawain ng grupo"

1. Ang kaalaman ng mga tagapagturo sa pang-araw-araw na gawain ng kanilang pangkat ng edad.

2. Napapanahong pag-inom ng pagkain. Ang oras na inilaan para sa almusal, tanghalian at afternoon tea ay hindi binabawasan (extended).

3. Ang bilang at tagal ng mga klase ay tumutugma sa iskedyul ng mga klase at mga kinakailangan sa kalinisan.

4. Ang kakayahan ng tagapagturo na matukoy ang antas ng pagkapagod ng mga bata at, sa bagay na ito, upang baguhin ang kurso ng mga klase at ang kanilang oras.

5. Napapanahong paglabas at pagbabalik mula rito. Pagsunod sa tagal ng paglalakad.

6. Napapanahong oras ng pagtulog. Kalmadong kapaligiran sa kwarto, na naghihikayat sa mga bata na magpahinga.

7. Pagsunod sa oras na inilaan para sa pagtulog. Hindi humihigpit o nagpapaikli sa pagtulog.

8. Ang kakayahan ng tagapagturo na isakatuparan ang unti-unting pagtaas ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian.

9. Pagsunod sa oras ng libre at malayang aktibidad ng mga bata.

10. Napapanahong paglabas para sa isang lakad sa gabi.

Mga Scheme: "Pagsasagawa at pag-aayos ng lakad", "Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon sa mga maagang pangkat ng edad", "Pagpaplano at pag-aayos ng trabaho kasama ang mga magulang"

SCHEME No. 7 "Pagsasagawa at pagsasaayos ng lakad"

1. Pagsunod sa oras ng paglalakad patungo sa rehimeng grupo.

2. Pagpaplano ng lakad: tema at mga pangunahing pamamaraan ng pagmamasid, mga laro sa labas, indibidwal na trabaho kasama ang mga bata, mga takdang-aralin sa trabaho, organisasyon ng mga libreng aktibidad para sa mga bata.

3. Organisasyon ng pagbibihis at paghuhubad ng mga bata.

4. Ang antas ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata ay tumutugma sa pangkat ng edad na ito.

5. Pagsunod sa regime ng motor ng mga bata habang naglalakad.

6. Ang mga laro sa labas at ang kanilang bilang ay tumutugma sa edad ng mga bata.

7. Iba't-ibang at sapat na dami ng panlabas na materyal.

8. Organisasyon ng pagmamasid: ang paksa ng pagmamasid ay tumutugma sa edad ng mga bata, ang guro ay gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan, ang aspeto ng nilalaman ng pagmamasid ay naglalayong bumuo ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata.

9. Ang paggamit ng mga larong pang-edukasyon at didactic ng guro sa panahon ng magkasanib at indibidwal na gawain kasama ang mga bata.

10. Pamumuno ng guro ng independiyenteng aktibidad ng mga bata sa paglalakad (organisasyon ng mga laro sa paglalaro ng papel).

SCHEME No. 8 "Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon sa mga maagang pangkat ng edad"

1. Ang grupo ay naglalaman ng lahat ng dokumentasyon: impormasyon tungkol sa mga magulang, impormasyon tungkol sa estado ng kalusugan ng mga bata, pag-iingat ng mga talaan ng mga bata sa grupo, isang adaptation log, pagsubaybay sa neuropsychic development ng mga bata, araw-araw na rehimen, gymnastics complex.

2. Ang pagpapanatili ng isang plano ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon ay tumutugma sa mga detalye ng isang naibigay na edad.

3. Ang pag-iiskedyul ng mga klase ay isinasagawa araw-araw; lingguhan, na may pagtaas ng pagiging kumplikado alinsunod sa pangkat ng pag-unlad, na isinasaalang-alang ang pag-uulit: nilalaman ng programa (mga gawain - pagtuturo, pagbuo, pang-edukasyon), mga paraan ng pag-activate ng mga bata para sa klase, sa klase; materyales at kagamitan.

4. Ang pagpaplano ng pisikal na kultura at gawaing pagpapabuti ng kalusugan sa labas ng silid-aralan ay isinasagawa: mga ehersisyo sa umaga, mga laro at ehersisyo sa labas, himnastiko pagkatapos matulog, mga kasanayan sa kultura at kalinisan, sistema ng hardening, indibidwal na gawain.

5. Pagpaplano at pag-oorganisa ng mga aktibidad sa laro: mga didactic na laro, nakakatuwang laro, theatrical na laro, role-playing game (mga diskarte na nakakaimpluwensya sa nilalaman ng laro, pagbabago ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa, pagbuo ng mga relasyon sa laro).

6. Pagpaplano at organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita sa labas ng klase: pakikipag-usap sa mga bata sa pagtanggap sa umaga, trabaho sa sulok ng libro, pagbabasa ng mga gawa ng sining sa labas ng klase, indibidwal na gawain (sa pagbuo ng bokabularyo, pag-unlad ng bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita).

7. Pagpaplano at organisasyon ng trabaho: mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, iba't ibang mga takdang-aralin.

8. Ang indibidwal na gawain ay binalak at isinasagawa upang bumuo ng mga teknikal na kasanayan (sa visual arts).

9. Ang pagpaplano at pagsasaayos ng paglalakad ay tumutugma sa programa at mga detalye ng edad ng mga bata (pagmamasid sa wildlife, pagmamasid sa walang buhay na kalikasan, pagmamasid sa paggawa ng may sapat na gulang, magagawa na mga takdang-aralin sa trabaho, pisikal na aktibidad - mobile at mahinahon na paglalaro), organisasyon ng independiyenteng aktibidad sa site.

10. Pagpaplano at organisasyon ng paglilibang at libangan sa labas ng silid-aralan (musika, teatro, pagtatanghal).

SCHEME No. 9 "Pagpaplano at organisasyon ng trabaho kasama ang mga magulang"

1. Ang presensya sa grupo ng isang pangmatagalang plano ng trabaho kasama ang mga magulang, na kinabibilangan ng iba't ibang anyo ng trabaho: mga pagpupulong ng magulang, konsultasyon, bukas na araw, bukas na screening, magkasanib na pista opisyal, atbp.

2. Ang pagkakaroon ng parent meeting minutes log in the group. (naka-imbak hanggang sa mailabas ang mga bata).

3. Isinasagawa ang pag-iskedyul ng trabaho kasama ang mga magulang.

4. Ang sulok ng magulang ay aesthetically at modernly na pinalamutian sa grupo.

5. Ang sulok ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa gawain ng administrasyon, ang kindergarten at ang grupo.

6. Ang materyal na ipinakita sa lugar ng magulang ay tiyak at makatwiran sa mga tuntunin ng lakas ng tunog.

7. Sa sulok ng magulang ay may mga visual na materyales, mga folder-moving alinsunod sa paksa at ang ibinigay na pangkat ng edad.

8. Sa grupo, ang isang survey ay isinasagawa sa mga magulang upang pag-aralan ang contingent ng grupo, pag-aralan ang mga kahilingan ng magulang, atbp.

9. Ang grupo ay nag-ayos ng iba't ibang eksibisyon ng mga gawang pambata.

10. Ang mga eksibisyon ay nagpapakita ng mga gawa ng lahat ng mga bata sa grupo.

Mga Scheme: "Kahandaan ng mga grupo para sa Bagong Taon", "Organisasyon ng eksperimento ng mga bata", "Pagsusuri ng kapaligiran sa paglalaro ng paksa para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng motor ng mga bata"

SCHEME No. 10 "Paghahanda ng grupo para sa Bagong Taon"

1. Ang mga hakbang sa seguridad ay sinusunod kapag pinalamutian ang lugar.

2. Ang lahat ng mga katangiang ginamit sa disenyo ay ligtas para sa mga bata.

3. Ang mga lugar ay maganda at aesthetically pinalamutian.

4. Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa disenyo.

5. Ang aktibong partisipasyon ng mga magulang sa disenyo ng lugar.

6. Ang paggamit ng mga gawa ng mga bata sa dekorasyon ng lugar.

7. Kahandaan ng mga grupo para sa mga pista opisyal ng Bagong Taon.

8. stained glass na palamuti ng mga lugar.

9. Paggawa ng mga greeting card at poster ng mga bata.

10. Ang grupo ay lumikha ng isang kapaligiran ng masaya at maligaya na kalagayan.

SCHEME number 11 "Organisasyon ng eksperimento ng mga bata"

1. Ang pangkat ay nilagyan ng isang sulok para sa mga gawaing pang-eksperimento.

2. Pagpaplano at organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata para sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay at pagbuo ng mga ideya tungkol sa layunin ng mundo.

3. Pagpaplano at organisasyon ng mga laro na may likas na materyales (buhangin, tubig, luad).

4. Paggamit ng cognitive adventure travel games.

5. Pagpaplano at organisasyon ng mga eksperimento at eksperimento sa iba't ibang bagay at sangkap.

7. Ang mga resulta ng eksperimento ng mga bata ay itinatala.

8. May pare-pareho ang pagsasagawa ng mga gawaing pang-eksperimento.

9. Ang pagkakaroon ng isang card index ng mga eksperimento at eksperimento sa pangkat.

10. Ang kagamitan sa sulok ng pag-eksperimento ay tumutugma sa mga kinakailangan ng ibinigay na pangkat ng edad.

SCHEME No. 12 "Pagsusuri ng kapaligiran sa paglalaro ng paksa para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng motor ng mga bata"

1. Tamang pag-aayos ng mga muwebles at play material sa grupo upang mabigyan ng pagkakataon ang mga bata na masiyahan ang pisikal na aktibidad.

2. Muwebles na tumugma sa taas at may marka.

3. Availability ng isang card index ng mga panlabas na laro ayon sa edad, mga katangian para sa n / a, mga larong pang-sports (mga bayan, badminton, atbp.).

4. Ang pagkakaroon ng mga katangian para sa mga larong tumatalon (mga lubid, singsing, mga patag na bilog para sa paglukso, atbp.).

5. Ang pagkakaroon ng mga katangian para sa mga larong may paghagis, paghuli, paghagis (bowling pin, ring throws, bola, sandbag, darts, flying saucer, atbp.).

6. Ang presensya sa grupo ng mga complex ng gymnastics sa umaga, paggising gymnastics, card index ng pisikal na edukasyon minuto).

7. Ang pagkakaroon ng portable na materyal para sa panlabas na mga laro para sa isang lakad.

8. Ang presensya sa pangkat ng mga kondisyon para sa mga pamamaraan sa kalinisan (isang washroom na may wastong kagamitan; pagpapanatiling maayos ang mga tuwalya, paglalagay ng label sa kanila; ang pagkakaroon ng mga tasa para sa pagbabanlaw ng bibig; ang pagkakaroon ng isang indibidwal na suklay para sa bawat bata).

9. Ang presensya sa pangkat ng mga pamamaraan ng pagpapatigas at pagpapabuti ng kalusugan, na pinatunayan ng isang doktor.

10. Ang pagkakaroon sa pangkat ng visual na impormasyon para sa mga magulang sa organisasyon ng pinakamainam na rehimeng motor para sa mga bata (mga rekomendasyon para sa hardening, mga materyales para sa pag-iwas sa iba't ibang mga sakit, atbp.)

Mga Scheme: "Pagsusuri ng pisikal na edukasyon", "Pagsusuri ng paksa - pagbuo ng kapaligiran para sa edukasyon sa kapaligiran", "Pagsusuri ng isang nagbibigay-malay na aralin"

SCHEME № 13 "Pagsusuri ng pisikal na edukasyon"

1. Natupad ba ang mga kinakailangan sa kalinisan para sa organisasyon ng buong sesyon (mga lugar, damit, kagamitan).

2. Sa kurso ng aralin, ang lahat ng mga gawain ay natapos (pagpapabuti ng kalusugan, pang-edukasyon, pang-edukasyon).

3. Kung ang mga gawain ay angkop sa edad.

4. Ang pisikal na aktibidad ba ay tumutugma sa mga pamantayan (sa tubig, sa pangunahing, sa mga huling bahagi).

5. Ang mga anyong di-tradisyonal ba ay ginagamit sa aralin.

6. Naiintindihan ba ng mga bata ang materyal.

7. Naiintindihan ba ng mga bata ang mga gawaing iniatas sa kanila.

8. Nagpapakita ba ang mga bata ng kalayaan sa paghahanap ng mga bagong paraan ng pagkilos.

9. Isinasagawa ba ang gawain upang maging pamilyar ang mga bata sa iba't ibang paraan ng pagsasagawa ng mga galaw.

10. May kompetisyon at empatiya man sa aralin.

SCHEME No. 14 "Pagsusuri ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa edukasyong pangkalikasan"

1. Ang pagkakaroon ng sapat na bilang ng mga halaman sa pangkat.

2. Maayos na ayos na uri ng mga halaman.

3. Pagkakaroon ng mga kasangkapan para sa pangangalaga ng halaman: pag-loosening, paghuhugas, pagdidilig.

4. Ang pagkakaroon ng pasaporte para sa bawat halaman sa grupo.

5. Kaligtasan ng halaman para sa mga bata.

6. Pag-aayos ng mga halaman sa mga tuntunin ng kadalian ng pangangalaga at kaligtasan (mga halaman ay hindi nakatayo sa matataas na istante, sa mga nakabitin na kaldero, huwag harangan ang liwanag).

7. Pagkakaroon ng metodolohikal na panitikan sa pag-aalaga ng mga halaman, sa pamamaraan para sa pag-aayos ng mga klase kasama ang mga bata.

8. Availability ng didactic, board-printed na mga laro at visual na materyal sa ekolohiya.

9. Pagpapanatili ng kapaligiran sa grupo sa mga tuntunin ng pisikal, emosyonal at sikolohikal na kaginhawaan.

10. Estetika ng disenyo at pagsunod sa pangkat ng edad na ito.

SCHEME number 15 "Pagsusuri ng isang nagbibigay-malay na aralin"

1. Ang nilalaman ba ng programa ay tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata?

2. Ang kakayahan ng mga bata na makinig ng mabuti at maunawaan ang sinasabi.

3. Ang kakayahan ng mga bata na tanggapin ang isang gawaing nagbibigay-malay.

4. Ang pagnanais ng mga bata na malutas ang mga problema na lumitaw, hindi maintindihan na mga tanong: nagtatanong sila, subukang malaman ito sa kanilang sarili o lumayo sa paglutas ng problema.

5. Naayos ba ang praktikal na aktibidad na may kaugnayan sa pinag-aralan.

6. Ang mga tanong ng guro sa mga sagot ng mga bata ay hinihikayat ang pagsisiwalat ng mga ugnayang sanhi-at-bunga; pasiglahin ang pag-unlad ng katalinuhan ng mga bata, pagiging kritikal at kalayaan ng kanyang pag-iisip.

8. Idinidirekta ba ng guro ang atensyon ng mga bata sa paghahanap at pangalan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod una sa mga palatandaan ng mga bagay at phenomena na direktang nakikita ng bata, at pagkatapos ay sa pang-unawa at pag-unawa sa mga palatandaan at relasyon ng mga bagay na hindi direktang nakikita .

9. Isinasaalang-alang ba ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.

10. Alam ba ng mga bata kung paano mag-generalize, maghanap ng mga pagkakatulad, makilala ang mahalaga sa hindi mahalaga.

Mga Scheme: "Pagsusuri ng pedagogical ng aralin", "Pagsusuri ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa pagbuo ng pagsasalita", "Pagsusuri ng aralin para sa pagbuo ng pagsasalita"

SCHEME number 16 "Pagsusuri ng pedagogical ng aralin"

1. Alam ba ng guro kung paano malikhaing gumamit ng mga yari na tala ng aralin: gawin ang mga kinakailangang pagbabago sa kurso ng aralin, ayusin ang mga layunin alinsunod sa mga indibidwal na katangian ng mga bata.

2. Alam ba ng guro kung paano gumuhit ng buod ng aralin alinsunod sa mga layunin na itinakda, matukoy ang nilalaman at istraktura nito, pumili ng mga larong didactic.

3. Paghahanda para sa aralin: ang mga handout at demonstration materials ay pinili at makatwirang inilagay; paunang gawain sa mga bata - pag-uusap, obserbasyon, pagbabasa x / l, trabaho sa mga magulang.

4. Pagtupad sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic: kasiyahan ng pisikal na aktibidad ng mga bata - dynamic na paghinto at pisikal na edukasyon; kontrolin ang kawastuhan ng postura at ang pagbabago ng postura sa panahon ng aralin; pagsunod sa tagal ng aralin sa mga pamantayan.

5. Ang paggamit ng iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng mga bata sa silid-aralan: magtrabaho sa maliliit na subgroup, sa mga pares, indibidwal o kolektibong gawain ng mga bata. Ang bisa ng mga napiling form.

6. Paggamit ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga bata: mga diskarte sa paglalaro, mga diskarte sa pag-akit at pagtutuon ng pansin, pag-activate ng malayang pag-iisip, mga diskarte sa paglalahad ng bago batay sa kaalaman na mayroon ang mga bata.

7. Ang kakayahan ng guro na ayusin ang pag-uugali ng mga bata sa kurso ng aralin, upang mapanatili ang interes sa buong aralin.

8. Ang kakayahan ng guro na iwasto ang kurso ng aralin na isinasaalang-alang ang "feedback": upang mabawasan ang oras ng aralin depende sa antas ng pagkapagod ng mga bata, upang baguhin ang anyo ng organisasyon, upang makilahok ng materyal ng programa sa labas ng balangkas ng aralin, upang magamit ang dynamic na paghinto sa isang napapanahong paraan, atbp.

9. Ang paggamit ng indibidwal na gawain sa mga bata ng guro.

10. Aktibong pag-uugali ng mga bata sa klase, nanatili ang interes at atensyon.

SCHEME No. 17 "Pagsusuri ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa pagbuo ng pagsasalita"

1. Ang sulok ng libro ay nilagyan sa isang maliwanag na lugar: mga istante para sa mga libro, isang mesa at mga upuan para sa mga bata.

2. Availability ng iba't ibang mga materyales: fiction - ilang mga libro ng parehong pamagat at may-akda ng iba't ibang mga publishing house; mga guhit sa mga paksa ng mga aralin sa pamilyar sa mundo sa paligid at sa fiction.

3. Ang pagkakaroon ng mga pampakay na eksibisyon at ang pagbabago ng mga materyales.

4. Ang pagkakaroon ng panitikang pambata sa pangkat.

5. Ang presensya sa pangkat ng mga kagamitan para sa mga aktibidad sa teatro: isang screen, isang flannelegraph, iba't ibang uri ng mga sinehan at ang pagsusulatan ng kanilang nilalaman sa pangkat ng edad, mga laro sa teatro.

6. Availability ng iba't ibang didactic at board-printed na laro.

7. Availability ng methodological literature sa paksang ito.

8. Availability ng mga pantulong sa pagtuturo: isang card index ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita, isang seleksyon ng mga bugtong, nursery rhymes, kanta, tongue twisters, atbp.

9. Pagsunod ng nilalaman sa edad ng mga bata.

10. Visual na impormasyon para sa mga magulang (accessibility, aesthetics ng disenyo, turnover.

SCHEME number 18 "Pagsusuri ng aralin sa pagbuo ng pagsasalita"

1. Sapat ba ang bokabularyo ng mga bata?

2. Ginagamit ba ang mga kasingkahulugan at epithet?

3. Kung ang aktibidad ay puro pang-edukasyon sa kalikasan.

4. Naayos ba ang praktikal na aktibidad na may kaugnayan sa pinag-aralan na bagay (paksa).

5. Ang pagkakaroon ng cognitive interest sa mga bata.

6. Naiintindihan ba ng mga bata ang mga bagong katotohanan at pangyayari.

7. Mayroon bang sandali sa kurso ng aralin na ang mga bata ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman o nakakatulong na paraan ng pagsasabuhay nito?

8. Accessibility ng pagsasalita ng guro para sa mga bata sa anyo at nilalaman.

9. Ang kakayahan ng guro na ayusin ang indibidwal na gawain sa silid-aralan, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata.

10. Ang nilalaman ba ng programa ay tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata?

Mga Schemes: "Pagsusuri ng isang aralin sa pagtuturo sa mga bata na magkwento sa tulong ng mga laruan at bagay", "Pagsusuri ng isang aralin sa muling pagsasalaysay", "Pagsusuri ng isang aralin sa pagtuturo ng pagkukuwento sa pamamagitan ng isang larawan"

SCHEME No. 19 "Pagsusuri ng aralin sa pagtuturo sa mga bata ng pagkukuwento sa tulong ng mga laruan at bagay"

1. Napili ba nang wasto ang layon ng kuwento: ang laruan o bagay ay dapat na may binibigkas na personalidad.

2. Ang mga bata ba ay may emosyonal na interes sa laruan (bagay).

3. Kung ang koneksyon sa pagitan ng pagmamasid at aktibidad ng pagsasalita ay naitatag sa isang madaling paraan para sa mga bata.

4. May kaugnayan ba ang aktibidad sa pagsasalita ng mga bata sa pagkamalikhain sa paglalaro?

5. Hinihikayat ba ng mga bata ang mga bata na ilarawan ang mga laruan (mga bagay) nang detalyado, emosyonal?

6. Ihiwalay ba ng mga bata (kapag sinusuri) sa tulong ng mga tanong ng guro ang mga pangunahing palatandaan at katangian ng isang laruan (bagay).

7. Buuin ba ng mga bata ang balangkas ng hinaharap na kuwento, habang ginagamit ang eksaktong mga salita sa pagtatalaga.

8. Alam ba ng mga bata kung paano pupunan at suriin ang mga pagganap ng kanilang mga kapantay.

9. Tinutulungan ba ng guro ang mga bata na bumuo ng isang slender, laconic, emotionally expressive story?

10. Sinusuri ba ng guro ang mga kwentong gawa ng mga bata?

SCHEME number 20 "Pagsusuri ng aralin sa pamamagitan ng muling pagsasalaysay"

1. Napanatili ba ng mga bata ang emosyonal na kalagayan pagkatapos basahin ang akda?

2. Buuin ba ng mga bata ang kanilang mga pahayag sa kanilang sarili, na nagsasaad ng mga pangyayari sa mga aksyon.

3. Ang kakayahan ng mga bata na ihatid ang diyalogo ng mga tauhan, ang mga katangian ng mga tauhan.

5. Marunong ba silang makiramay sa mga matatanda sa mga fairy tale o kwento?

6. Nagagawa ba nilang patunayan ang kanilang mga konklusyon at pagtatasa.

7. Kung ang talumpati ng guro ay puno ng matalinghagang pananalita, tiyak na mabisang nilalaman.

8. Itinatampok ba ng guro ang bokabularyo at syntactic na istraktura ng mga parirala sa pamamagitan ng praktikal na paggamit nito sa mga tanong at paliwanag (kapag mahirap ang materyal).

9. Binibigyang-pansin ba ng guro ang pagbuo ng intonational expressiveness ng pagsasalita?

10. Nailalapat ba ng guro ang mga elemento ng pagsasadula.

SKEMA Blg. 21 "Pagsusuri ng aralin sa pagtuturo ng pagkukuwento sa pamamagitan ng larawan"

1. Alam ba ng mga bata kung paano tingnan ang larawan at pangalanan ang mga bagay na nakalarawan dito.

2. Alam ba ng mga bata kung paano magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena na inilalarawan sa larawan.

3. Alam ba nila kung paano matukoy ang mga panlabas na palatandaan at katangian ng mga bagay.

4. Hinihikayat ba ng mga tanong ng guro ang mga bata na ipakita ang mga ugnayang sanhi-at-bunga sa mga sagot.

5. Alam ba ng mga bata kung paano lohikal at tumpak na bumuo ng mga sagot.

6. Nasusunod ba nila ang wastong ayos ng salita sa pangungusap?

7. Pagkakaiba-iba sa pagbuo ng panukala.

8. Kakayahang bumuo ng storyline sa isang larawan, pag-uugnay ng mga bahagi ng pahayag na may iba't ibang uri ng koneksyon.

9. Alam ba ng bata kung paano itutuloy ang kwento sa larawan.

10. Ang paggamit ng artistic at speech creativity ng mga bata.

Mga Scheme: "Pagsusuri ng isang aralin sa musika", "Pagsusuri ng isang aralin sa SEMP", "Pagsusuri ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa SEMP"

SCHEME number 22 "Pagsusuri ng isang aralin sa musika" (mga pangkat ng maagang edad)

1. Pagsunod sa materyal ng programa sa edad ng mga bata at ang pagtupad sa mga kinakailangan sa kalinisan.

2. Ang aesthetics ng bulwagan, kagamitang pangmusika, visual, atbp.

3. Ang antas ng pagganap ng mga kasanayan ng direktor ng musika, kaalaman sa materyal.

4. Pamamaraan para sa pagsasagawa ng aralin: mga uri ng aktibidad sa musika, ang kanilang relasyon, ang ratio ng bago at paulit-ulit na materyal.

5. Iba't ibang paraan at pamamaraan ng pagpapalaki at pag-unlad na edukasyon sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika. Ang pagiging epektibo ng kanilang paggamit.

6. Iba't ibang mga diskarte para sa pagpapahusay ng atensyon ng mga bata, indibidwal na trabaho sa mga bata.

7. Ang antas ng musikal na pagganap ng mga bata (kaalaman, kakayahan, kasanayan).

8. Kasarinlan at malikhaing aktibidad ng mga bata sa silid-aralan.

9. Ang aktibidad ng pakikipag-ugnayan ng guro sa mga bata sa silid-aralan.

10. Emosyonal na aliw ng bawat bata sa klase.

SCHEME No. 23 "Pagsusuri ng aralin sa REMP"

1. Kung ang nilalaman ng software ay naaangkop sa edad.

2. Kung mayroong isang bagong presensya na nagbibigay ng ilang pagsisikap at pag-igting ng pag-iisip.

3. May mga elemento ba ng libangan sa aralin?

4. Mayroon bang anumang mga pamamaraan na naglalayong: akitin at pagtuunan ng pansin, pag-activate at pagsasarili ng pag-iisip, paglalahad ng mga bagong bagay batay sa karanasan ng mga bata.

5. Ipinapaliwanag ba ng guro ang mga gawain sa mga bata sa madaling paraan?

6. Malinaw ba ang pagtatanong sa mga bata.

7. Ulitin ang mga tanong at gawain nang ilang beses.

8. May mga paghatol ba sa mga sagot ng mga bata.

9. Maaari bang makipag-ugnayan ang mga bata.

10. Ang pag-uugali ng mga bata sa silid-aralan sa proseso ng trabaho: na may kasiyahan at interes, na may sigasig, tumulong sa mga sagot ng iba.

SCHEME No. 24 "Pagsusuri ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa ayon sa SEMP"

1. Tamang pagpili ng materyal sa pagpapakita sa REMP (alinsunod sa mga kinakailangan ng programa para sa isang partikular na pangkat ng edad).

2. Ang pagkakaroon sa grupo ng sapat na dami ng materyal na pagbibilang (kabilang ang pagbibilang ng mga stick).

3. Pagpili ng mga laro na naglalayong pagbuo ng mga pamantayang pandama (kulay, hugis, sukat).

4. Pagpili ng mga laro na naglalayong pagbuo ng mga kasanayan sa pagbibilang, ang konsepto ng numero.

5. Pagpili ng mga laro na naglalayong pagbuo ng spatial at temporal na representasyon.

6. Ang presensya sa pangkat ng mga geometric na konstruktor: "Tangram", "Magic square", "Columbus egg", atbp. (alinsunod sa pangkat ng edad na ito)

7. Ang pagkakaroon ng iba't ibang mga geometric na hugis at volumetric na katawan.

8. Availability ng digital na materyal.

9. Pagpili ng mga nakakaaliw na laro alinsunod sa edad (maze, puzzle, atbp.)

10. Pagkakaroon ng mga pangunahing instrumento sa pagsukat (mga kaliskis, tasa ng panukat, ruler, atbp.) ayon sa edad.

Mga Scheme: "Pagsusuri ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa seksyon" Mga tao sa kasaysayan at kultura "," Pagsusuri ng aralin sa mga maagang pangkat ng edad "," Pagsusuri ng paglalakad "," Pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga bata»

SCHEME No. 25 "Pagsusuri ng kapaligirang umuunlad sa paksa sa seksyon" Tao sa kasaysayan at kultura "

1. Sentro para sa natural - siyentipikong mga konsepto: mga materyales para sa kakilala sa kanilang mga katangian (malayang dumadaloy, solid, likido, atbp.). Kagamitan para sa mga eksperimento sa paksang ipinakita (mga funnel, palanggana, lalagyan, atbp.). Mga device (microscope, magnifying glass, kaliskis, relo, atbp.). Mga elementarya na device, modelo, modelo upang ipakita ang anumang phenomena, katangian. Mga visual na modelo ng aktibidad ng nagbibigay-malay: mga algorithm (mga programa) ng aktibidad. Mga bagay ng mundong gawa ng tao para sa pagsusuri at pagbabago.

2. Sulok ng kalikasan: mga halaman, hayop alinsunod sa mga rekomendasyon sa edad, kagamitan para sa trabaho sa kalikasan at sa sulok.

3. Iba't ibang materyales ang magagamit para sa paggawa ng mga crafts, laruan, album, atbp.: natural, basurang materyal, iba't ibang uri ng materyales (tela, papel, atbp.), pandikit, visual na materyales, luad, kuwarta, plasticine, alambre, mga sinulid, tirintas, atbp.

4. Availability ng cognitive literature, visual material para sa akumulasyon ng cognitive experience: mga tunay na bagay, bagay, materyales, dummies, illustrations, drawings, audio, video tapes, collections, models, herbariums, atbp.

5. Ang presensya sa pangkat ng mga didactic na laro alinsunod sa edad sa iba't ibang seksyon.

6. Ang presensya sa pangkat ng mga materyales na tumutulong sa mga bata na makabisado ang kakayahan sa pagmomodelo: mga maginoo na simbolo, mga modelo ng iba't ibang uri sa mga paksa at sa iba't ibang direksyon (mga kalendaryo ng mga obserbasyon sa kalikasan, mga protocol ng mga eksperimento, mga algorithm para sa aktibidad ng nagbibigay-malay, mga eksperimento at mga eksperimento, atbp.), mga visual aid.

7. Ang prinsipyo ng mga pagkakaiba sa kasarian ay tinitiyak sa grupo. Pagpaplano ng lugar at ang pagkakaroon ng mga materyales at bagay na nagpapasigla sa aktibidad, sa proseso kung saan nalaman ng bata ang pagiging kabilang sa isang partikular na kasarian - balangkas - mga larong naglalaro ng papel.

8. Ang grupo ay nagtatanghal ng mga materyales para sa pag-unlad sa mga bata ng mga pundasyon ng panlipunan at legal na kamalayan - alinsunod sa edad - mga tuntunin ng pag-uugali, mga kasanayan sa ligtas na pag-uugali, pagpapahalaga sa sarili, paggalang sa ibang tao, isang pakiramdam ng responsibilidad, karapatang pantao .

9. Ang grupo ay nagtatanghal ng mga materyales para sa pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa kasaysayan ng sibilisasyon: buhay ng tao noong unang panahon, mga engkanto, mga alamat, mga alamat.

10. Ang grupo ay nagtatanghal ng mga materyales para sa pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa teknikal na pag-unlad sa mga bata: tungkol sa pag-unlad ng paggawa ng tao, pagpapabuti ng mga sasakyan, pagbabago sa mga kondisyon ng pamumuhay ng tao, pag-unlad ng paraan ng komunikasyon (pagsusulat, pag-print, koreo, telepono, kompyuter, atbp.)

SCHEME No. 26 "Pagsusuri ng mga aralin sa mga maagang pangkat ng edad"

1. Pagsunod sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic.

2. Alam ba ng guro kung paano i-set up ang mga bata para sa aralin?

3. Napansin ba ng guro ang kalinawan ng pananalita at emosyonalidad ng paglalahad ng materyal?

4. Alam ba ng guro kung paano gamitin ang play material kapag nagsasagawa ng mga gawain sa paglalaro?

5. Gumagamit ang guro ng kumbinasyon ng visual na paraan na may pagpapaliwanag sa pagsasalita, mga tagubilin, mga tanong.

6. Gumagamit ang guro ng mga gawain na naglalayong bigyang kasiyahan ang pisikal na aktibidad ng mga bata.

7. Gumagamit ang guro ng indibidwal na diskarte sa mga bata sa klase.

8. Ginagamit ang malayang aktibidad sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin.

9. Naoobserbahan ang interes at aktibidad ng mga bata.

10. May emosyonal na positibong saloobin ng mga bata.

SCHEME No. 27 "Pagsusuri ng lakad"

1. Ang pagkakasunud-sunod ng pagbibihis ng mga bata. Pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata (ayon sa pangkat ng edad).

2. Angkop ba ang kasuotan ng mga bata sa panahon.

3. Kung ang motor regime ng mga bata ay natutupad habang naglalakad.

4. Pamamaraan sa paghuhubad. Umorder sa mga locker, sa dressing room.

5. Mga pamamaraan sa kalinisan pagkatapos ng paglalakad.

6. Kung ang oras ng paglabas para sa paglalakad ay tumutugma sa rehimen ng pangkat ng edad na ito.

7. Ang oras ba ng pagbabalik mula sa paglalakad ay tumutugma sa regimen ng pangkat ng edad na ito?

8. Sinusunod ba ang kabuuang oras ng paglalakad?

9. Kung ang rehimen ng paglalakad sa gabi ay sinusunod alinsunod sa pangkat ng edad na ito.

10. Pagsunod sa mga panuntunang pangkaligtasan sa paglalakad.

SCHEME No. 28 "Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga bata"

1. Ang guro ay nagtataguyod ng positibong saloobin sa mga prosesong nauugnay sa pagkain, oras ng pagtulog, palikuran.

2. Ang mga sandali ng rehimen ay isinasagawa nang eksakto ayon sa rehimen.

3. Ang guro ay patuloy na nagpapatibay sa mga kasanayang dating nakuha ng mga bata at nagtuturo ng mga bagong kasanayan.

4. Ang guro na nagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan at kakayahan ay gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan: pagpapakita, direktang pagsasalita, pandiwang mga tagubilin at paliwanag, mga paalala.

5. Ang mga proseso ay isinasagawa nang paunti-unti, hindi upang payagan ang mga bata na umasa sa isa't isa.

6. Isinasaalang-alang ng guro ang mga indibidwal na kakayahan at estado ng bata sa kasalukuyan.

7. Itinuring ng guro ang bawat bata nang sensitibo, magiliw at may malasakit.

8. Naiintindihan ng guro ang mood ng bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga kagustuhan at pangangailangan.

9. Gumagamit ang guro ng pagpapakain, pagbibihis at paghuhugas upang bumuo ng pagsasalita, paggalaw, oryentasyon sa kapaligiran at pagbuo ng pag-uugali ng organisasyon.

10. Ang grupo ay lumikha ng mga kondisyon para sa edukasyon ng kalinisan (ang pagkakaroon ng mga salamin sa banyo, locker room, playroom, combs at storage space, at iba pang kagamitan).

Mga Scheme: "Pagsusuri ng libangan (paglilibang)", "Organisasyon ng mga aktibidad sa paglalaro", "Pagsusuri ng isang aralin sa musika".

SCHEME No. 29 "Pagsusuri ng libangan (paglilibang)"

1. Gumagamit ang guro ng mataas na kalidad na musikal at pampanitikan na materyal: kasiningan, accessibility, volume.

2. Pagsunod sa nilalaman ng paglilibang (entertainment) paksa, panahon, kundisyon.

3. Ang pagkakaroon ng amusement, mga sitwasyon ng laro, mga sandali ng sorpresa.

4. Estetika, kahusayan at iba't ibang disenyo (dekorasyon, kasuotan at katangian, paggamit ng mga talaan, atbp.).

5. Pagsunod sa tagal ng mga aktibidad sa paglilibang depende sa edad ng mga bata.

6. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng direktor ng musika at mga guro ng grupo (na nag-aambag sa mas mahusay na organisasyon ng mga bata).

7. Ang aktibidad ng mga bata ay sinusunod: isang pantay na pamamahagi ng karga, ang pagtatrabaho ng lahat ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na hilig at interes, ang pamamahagi ng mga tungkulin sa pagitan ng mga bata.

8. May kadalian at pagiging natural sa pag-uugali, interes, isang pakiramdam ng kagalakan.

9. Mayroong aktibong artistikong pagsasalita at theatrical na aktibidad ng mga bata.

10. Paglikha ng mga pagkakataon para sa mga bata na magpakita ng inisyatiba, kalayaan, malikhaing aktibidad.

SCHEME No. 30 "Organisasyon ng mga aktibidad sa paglalaro"

1. Naiintindihan ba ng guro ang kanilang tungkulin sa paggabay sa laro?

2. Gaano ginagamit ng guro ang laro?

3. Nabubuo ba ang mga aktibidad sa paglalaro na isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng mga bata?

4. Ang ilang mga kaganapan o phenomena ba ay ganap na isiwalat sa nilalaman ng laro?

5. Ano ang katangian ng tungkulin at pakikisama sa pagitan ng mga bata?

6. Naglaro ba ang mga bata hanggang sa wakas? Lumabas sa laro.

7. Napag-usapan ba sa mga bata ang nakaraang laro?

8. Bumubuo ba sila ng isang evaluative na saloobin hindi lamang sa pagganap ng mga tungkulin, ngunit sa buong laro sa kabuuan?

9. Ang laro ba ay nilagyan ng mga kinakailangang materyal?

10. Magagamit ba ng mga bata ang play material?

SCHEME number 31 "Pagsusuri ng isang aralin sa musika"

1. Pagsunod sa mga gawain sa programa ng pangkat ng edad at ang antas ng pag-unlad ng mga bata.

2. Nalikha ang mga kondisyon para sa pagsasagawa ng aralin: ang pagkakaroon ng isang plano, mga visual aid, mga katangian, mga laruan, atbp.

3. Ang kakayahan ng guro na ayusin ang mga bata sa simula ng aralin.

4. Ang paggamit ng iba't ibang uri ng aktibidad sa musika, ang kanilang paghahalili.

5. Ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pagpapalaki at pag-unlad na edukasyon, ang pagiging epektibo ng paggamit.

6. Paglikha ng mga pagkakataon para sa mga bata na magpakita ng inisyatiba, kalayaan, malikhaing aktibidad.

7. Isinasaalang-alang ng guro ang mental, emosyonal at pisikal na stress, gayundin ang mga katangian ng edad ng mga bata ng pangkat na ito.

8. Mga aktibidad ng mga bata sa silid-aralan: spontaneity, emosyonal na mood, kadalian; pagpapanatili ng interes sa buong aralin.

9. Organisasyon ng mga bata sa silid-aralan: ang kakayahang sumunod sa ilang mga patakaran ng pag-uugali, kalayaan, may malay na disiplina, konsentrasyon kapag kumukumpleto ng mga takdang-aralin.

10. Malikhaing pagpapakita ng mga bata sa pag-awit, paglalaro, pagsasayaw, atbp.

SCHEME number 32 "Organisasyon at pagsasagawa ng mga pagsasanay sa umaga"

1. Ang pagkakaroon ng mga pagsasanay sa umaga sa mga pangkat.

2. Ang kaalaman ng guro sa kasalukuyang pang-umagang gymnastics complex.

3. Oras ng mga pagsasanay sa umaga: tumutugma / hindi tumutugma sa edad ng mga bata at ang regimen ng araw.

4. Pagpili ng mga pagsasanay: angkop / hindi angkop para sa ibinigay na edad.

5. Gumagamit ba ang guro ng saliw ng musika.

6. Gumagamit ba ang guro ng mga sandali ng paglalaro kapag nagsasagawa ng himnastiko: (lalo na ang maagang edad at mas batang preschool age).

7. Kung ang mga bata ay pamilyar sa mga pisikal na ehersisyo.

8. Emosyonal ba ang mga bata sa panahon ng ehersisyo.

9. Isinasaalang-alang ba ng guro ang indibidwal na pisikal na aktibidad ng mga bata?

10. Natutupad ba ang mga kinakailangan sa kalinisan para sa organisasyon ng mga ehersisyo sa umaga (lugar, damit, kagamitan)?

Ang impormasyon sa mga scheme ay iginuhit sa sumusunod na plato:

TITLE Mapa ng pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical 2010 - 2011

BUONG PANGALAN. guro _______________________________________________

Ang paksa ng kontrol, pagsusuri; uri ng kinokontrol na aktibidad;

- numero ng scheme

Mga column na may mga numero 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, (ito ay 10 puntos ng bawat scheme)

Pagsusuri, komento at mungkahi

Lagda ng verifier

Na-verify na lagda

senior na tagapagturo

Organisasyon ng kontrol sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang organisasyon at pagpapatupad ng kontrol ay ang pinakamahalagang pag-andar ng serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pinapayagan ka ng kontrol na mangolekta ng data sa mga resulta ng proseso ng pedagogical, iwasto ang mga paglihis sa pagpapatupad ng mga gawain na itinalaga sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, kilalanin at i-systematize ang advanced na karanasan sa pedagogical, at mag-ambag sa maximum na pagsisiwalat ng potensyal na malikhaing ng bawat guro.

Direksyon ng aktibidad senior educator kapag nagsasagawa ng kontrol:

§ Bumuo ng isang sistema ng kontrol para sa gawaing pang-edukasyon sa mga bata, mga diagnostic na materyales, mga katanungan para sa pagpapatupad ng pampakay at pangharap na kontrol sa iba't ibang pangkat ng edad;

§ Obserbahan ang mga aktibidad ng tagapagturo sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga bata, ang mga aktibidad at relasyon ng mga bata;

§ Itala ang mga resulta ng mga obserbasyon;
pag-aralan ang mga resulta ng gawaing pang-edukasyon, pagkamalikhain ng mga bata, mga plano at dokumentasyon ng mga guro;

§ Gumuhit ng mga konklusyon at konklusyon tungkol sa estado ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata;

§ Magsagawa ng mga diagnostic ng propesyonal na kakayahan ng mga guro, ang pag-unlad ng mga bata;

§ Bumuo ng mga hakbang upang maalis ang mga natukoy na pagkukulang sa gawain ng mga guro;

§ Talakayin ang mga resulta ng kontrol sa mga guro, gamitin ang mga resultang ito kapag naghahanda ng mga desisyon ng mga konseho ng mga guro, pagpaplano ng gawain ng pangkat.

Ang bawat institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat lumikha ng isang pinag-isang sistema ng kontrol, ang mga layunin at layunin na sumusunod mula sa mga layunin at layunin ng prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, samakatuwid, ito ay pinlano sa isang taunang plano (seksyon 4 Kontrol at pamamahala ). Magiging epektibo ang kontrol kung ito ay isasagawa sa isang napapanahong paraan at ang mga aktibidad na binalak bilang resulta ng pagpapatupad nito ay isinasagawa. Sa proseso ng kontrol, hindi isang pahayag ng katotohanan ang mahalaga, ngunit ang pagkilala sa mga sanhi ng mga pagkukulang, ang pagbuo ng mga epektibong hakbang upang maalis ang mga ito. Dapat malaman ng lahat ng miyembro ng kawani ng pagtuturo ang mga resulta ng anumang pagsusulit.

Kaya, ang kontrol ay dapat regular, sistematiko, mahusay at transparent .

Mayroong apat na pinakakaraniwang paraan ng kontrol: operational, thematic, frontal at summary.

Kapag nagsasagawa ng anumang uri ng kontrol, dapat sundin ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod, o algorithm kontrol:

1. Pagpapasiya ng layunin at bagay ng kontrol.

2. Pagbuo ng isang control plan.

3. Pangangalap ng impormasyon.

4. Pagsusuri ng nakolektang materyal.

Ang lahat ng uri ng kontrol ay makikita sa taunang plano. Maaaring iba ang anyo ng pagtatanghal.

Isaalang-alang natin ang bawat uri ng kontrol.

Kontrol sa operasyon- ito ang kasalukuyang, pang-araw-araw na kontrol. Ang kakaiba nito ay nakasalalay sa katotohanan na nakakatulong ito upang matukoy at maalis ang mga maliliit na pagkagambala sa mga aktibidad ng mga guro at ng pangkat sa kabuuan. Kung hindi mo napapansin ang mga maliliit na paglihis sa trabaho, maaari silang humantong sa mga malalaking paghihirap, na hindi madaling malampasan mamaya.

Ang mga isyu sa pagkontrol sa pagpapatakbo ay karaniwang nahahati sa ilang mga kategorya. Nangangailangan ng patuloy na pagsubaybay: pagsunod sa mga tagubilin para sa proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata; pagsunod sa pang-araw-araw na gawain; pagsunod sa mga panloob na regulasyon; ang pagpapatupad ng disiplina sa paggawa, proseso ng edukasyon, pagpapaunlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, atbp. Ang susunod na kategorya ay ang mga isyu na hindi gaanong nangangailangan ng pagsubaybay, sa isang quarterly na batayan, tulad ng: pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon; organisasyon ng trabaho sa mga magulang; organisasyon ng mga paglalakad, mga iskursiyon; mga aktibidad sa hapon para sa mga bata; organisasyon ng trabaho sa pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko ng mga preschooler; ang paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan; paglikha ng mga kondisyon para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, atbp.

Ang listahan ng mga tanong para sa kontrol sa pagpapatakbo ay matatagpuan sa aklat na "Gabay sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: control at diagnostic function", 2003

Sa karaniwan, 5-7 tanong para sa kontrol sa pagpapatakbo ay pinlano buwan-buwan at pamilyar ang koponan sa kanila.

Kasama sa organisasyon ng kontrol sa pagpapatakbo ang ilang mga bahagi:

§ Ito ay isang taunang control cycle diagram kung saan ang pagkakasunod-sunod ng mga aktibidad sa pagkontrol ay tinukoy gamit ang isang alamat.

§ Ang operational control plan para sa isang buwan ay nagbibigay-daan sa iyo na mailarawan ang mga indibidwal na lugar ng trabaho at panatilihing kontrolado ang mahahalagang lugar. Maaaring iba ang hugis.

§ Batay sa planong ito, ang mga control card ay binuo upang pag-aralan ang gawain ng mga guro sa mga isyu na binalak para sa pag-aaral sa kasalukuyang buwan.

Ayon sa mga anyo ng organisasyon, maaari itong maging preventive o anticipatory, comparative. Halimbawa, ito ay mahalaga para sa isang senior educator ihambing mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho ng 2 tagapagturo na nagtatrabaho sa isang grupo, at iminumungkahi ang mga pinaka-epektibong paraan upang makatulong sa pagbuo ng pare-parehong mga kinakailangan para sa mga bata. Babala pinipigilan ng kontrol ang mga pagkakamali, pagkukulang. Halimbawa, ang isang grupo ay pupunta sa isang field trip. Sa kasong ito, kinakailangan na tanungin ang guro nang maaga kung saan sila pupunta, kung aling ruta. At agad na talakayin kung aling ruta ang mas mahusay na piliin, kapwa para sa mga kadahilanang pangkaligtasan at upang makakita ng maraming mga kagiliw-giliw na bagay. Ang pangunahing nilalaman ng preventive control ay dapat isaalang-alang ang kahandaan ng guro na magsagawa ng mga klase, paglalakad, atbp. Isa sa mga anyo ng pag-aayos ng operational control ay ang pagsasagawa ng mga araw ng diagnostic, regulasyon at pagwawasto(DRC). Ang layunin ng mga araw na ito ay mga diagnostic sa pagpapatakbo, pagbuo ng mga hakbang upang makontrol ang mga aktibidad ng mga guro. Ang DRC ay isang micro-study kung saan ang buong team ay nakikibahagi, ang mga paksa ng DRC ay maaaring magkakaiba. Ito ay isang tanong mula sa operational control cyclogram. Halimbawa, ibibigay ko ang paksa ng DRC: "Pagsusuri ng organisasyon at pagsasagawa ng mga klase sa iba't ibang pangkat ng edad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool." Target: upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng mga aktibidad ng guro sa proseso ng pagsasagawa ng GCD. Mga gawain: upang masuri ang antas ng propesyonal na kasanayan ng guro; matukoy ang tamang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata; suriin ang mga kondisyon na nakakaapekto sa kalidad ng proseso ng edukasyon. bagay Ang aralin ay gumaganap bilang isang elemento ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. bagay: ang nilalaman ng mga aktibidad ng tagapagturo at mga bata. Paraan: pagmamasid. Kapag sinusuri ang mga materyales, natukoy ang mga problema para sa mga indibidwal na guro at grupo. Ang mga materyales ay tinatalakay sa pulong ng pagpaplano at ang mga desisyon ay ginawa upang iwasto ang mga aktibidad ng mga indibidwal na tagapagturo at, sa pangkalahatan, ang pamamaraan para sa pag-aayos ng mga klase sa mga bata.

Sa katapusan ng bawat buwan, ang isang sertipiko ay isinulat batay sa mga resulta ng kontrol sa pagpapatakbo. Hindi lahat ng mga isyu ng kontrol sa pagpapatakbo ay nangangailangan ng pagsusuri, dahil ang ilang mga problema ay nalutas kaagad, ang mga rekomendasyon para sa kanilang pag-aalis ay ibinibigay. Ang mga ganitong katanungan ay hindi kasama sa sertipiko.

Ang archive ng operational control certificates ay itinatago sa loob ng 1 taon.

Tematikong kontrol. Ang nilalaman ng pampakay na kontrol ay ang pag-aaral ng estado ng proseso ng pedagogical sa pamamagitan ng mga seksyon ng programa na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, at ang layunin ng kontrol ay nakasalalay sa mga layunin at layunin ng taunang plano ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang tagal ng pampakay na kontrol sa isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring hanggang 10 araw. Ang kontrol ay isinaayos sa ilang grupo nang sabay-sabay: parallel at iba't ibang pangkat ng edad. Ang ganitong pampakay na kontrol ay mapaghambing sa kalikasan, iyon ay, ang gawain ng iba't ibang mga guro na may mga bata ng parehong edad ng preschool sa isang partikular na isyu ay inihambing, ang ZUN ng mga mag-aaral ng iba't ibang grupo sa parehong paksa, ang sistema ng trabaho sa anumang isang problema sa iba't ibang pangkat ng edad ay sinusuri.

Ang tematic na kontrol ay isa sa mga uri ng kontrol na binalak para sa taon. Ito ay gaganapin sa harap ng konseho ng mga guro at tumutugma sa tema nito.

Ang pagsasagawa ng thematic control ay nagbibigay ng pagkakaroon ng mga sumusunod pakete ng mga dokumento:

1. Ang order, na sumasalamin sa pangalan, layunin, timing, responsable para sa pagpapatupad nito, mga miyembro ng komisyon. Isinasagawa ito ng isang senior na tagapagturo, bilang karagdagan dito, ang mga may karanasan na guro at mga espesyalista sa preschool ay kasangkot sa kontrol.

2. Plano ng pampakay na kontrol.

Mahirap makabuo ng mas matagumpay at makatuwirang anyo ng thematic control plan kaysa sa iminungkahing. Naglalaman ito ng 5 bloke:

§ Survey ng antas ng pag-unlad ng mga bata;

§ Pagtatasa ng mga propesyonal na kasanayan ng tagapagturo;

§ Pagtatasa ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa, mga kondisyon;

§ Pagtatasa ng pagpaplano ng trabaho;

§ Pagtatasa ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa isyung ito

3. Paggawa ng mga materyales ng pampakay na kontrol.

Ang lahat ng kontrol ay dapat kumpirmahin sa mga materyales sa trabaho. Kung ito ay binalak na pag-aralan ang diagnosis ng mga bata para sa isang partikular na seksyon ng programa, ang mga diagnostic card ay dapat na naroroon sa mga materyales sa kontrol. Kung ang isang senior na tagapagturo ay nagsasagawa ng isang pakikipanayam sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung gayon ang isang listahan ng mga tanong ay dapat ding makuha. Ang lahat ng mga materyales sa pagtatrabaho ay iginuhit sa anumang anyo. Ang mga ito ay maaaring mga tala ng isang senior na tagapagturo sa isang kuwaderno, mga protocol para sa pag-diagnose ng mga bata, mga card para sa pagsusuri ng mga klase, mga sandali ng rehimen, atbp. Ang mga miyembro ng komisyon ay inutusan ng senior na tagapagturo, ang mga isyu sa pagkontrol ay ipinamamahagi sa kanila, ang mga materyales sa pagtatrabaho ay inisyu .

4. Analytical unit. Ang pagkuha ng mga resulta ng kontrol ay hindi isang katapusan sa sarili nito, ito ay isang yugto lamang ng trabaho. Dapat suriin ang mga resulta upang matukoy ang mga sanhi ng kasalukuyang kalagayan, upang bumuo ng mga rekomendasyon para sa pag-aalis ng mga kakulangan at pagpapalaganap ng karanasan. Batay sa mga resulta ng pampakay na kontrol, isang analytical na ulat ng sumusunod na istraktura ay nakasulat:

Panimulang bahagi:

§ ang layunin ng tseke;

§ timing ng kaganapan;

§ mga tagasuri;

§ mapatunayan;

§ paksa ng tseke;

§ workload.

Analytical na bahagi:

§ pangkalahatang katangian ng tanong na pinag-aralan sa panahon ng tseke

(nakumpirma ng data);

§ positibong puntos at disadvantages;

§ mga dahilan para sa paglitaw ng mga positibo at negatibong resulta.

huling bahagi:

Sa dulo ng sertipiko, ang posisyon ay ipinahiwatig, pangalan at apelyido. pagbibigay ng sertipiko, petsa. Ang analitikal na impormasyon sa mga resulta ng kontrol ay binabasa sa konseho ng mga guro, ang mga rekomendasyon para sa pagwawasto sa proseso ng edukasyon ay isinumite sa draft na desisyon ng konseho ng mga guro. Ang mga control material ay naka-imbak kasama ng mga materyales ng pedagogical council sa loob ng 5 taon.

Pangharap na kontrol isinasagawa sa layunin ng sabay-sabay na komprehensibong inspeksyon ng bagay sa kabuuan. Ang nasabing bagay ay isang hiwalay na kinuhang grupo. Hindi hihigit sa 2-3 grupo ang frontally check bawat taon. Ang tagal ng frontal control ay mula tatlo hanggang limang araw.

Sa proseso ng frontal control, ang mga sumusunod ay pinag-aralan:

ang sanitary at hygienic na kondisyon ng grupo; pagsangkap sa proseso ng pedagogical; kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng grupo; pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa mga bata, dokumentasyon ng mga guro, magtrabaho kasama ang mga magulang.

Frontal control algorithm:

1. Tukuyin ang object ng kontrol.

2. Tukuyin at bumalangkas ng mga pangunahing layunin at layunin ng kontrol.

3. Tukuyin sa pamamagitan ng utos responsable at isang grupo ng mga inspektor.

4. Gumuhit ng control plan at gawing pamilyar ang mga auditee dito.

5. Kontrolin ang mga na-audit.

6. Itala ang lahat ng resulta ng kontrol.

7. Suriin ang mga resulta ng kontrol at dalhin ito sa atensyon ng mga kawani ng pagtuturo.

Batay sa mga resulta ng frontal check, ang isang analytical na ulat ay iginuhit. Ang mga resulta ng frontal check ay tinatalakay sa isang maliit na konseho ng mga guro na may partisipasyon ng lahat ng mga guro at mga espesyalista na nagtatrabaho sa grupo. Sa desisyon ng pedagogical council, ang mga rekomendasyon ay ginawa upang mapabuti ang anumang mga lugar ng gawain ng grupo na may mga deadline, o upang gawing pangkalahatan ang karanasan sa pedagogical, atbp.

Panghuling kontrol ay isinasagawa pagkatapos ng katapusan ng panahon ng pag-uulat (kalahating taon, taon). Ito ay naglalayong pag-aralan at komprehensibong pagsusuri ng gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa pagpapatupad ng mga programa ng taunang plano. Kasama sa panghuling kontrol ang:

· Oras ng kaganapan;

· iskedyul;

· Mga materyales ng panghuling kontrol (diagnostic card, diagram, talahanayan, talatanungan, assessment sheet, talatanungan para sa mga magulang;

· Analytical reference.

Iba pang mga uri ng kontrol: gupit, pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa.

Ang mga karapatan ng mga auditor at auditor.

Pagbubuod ng mga resulta ng talumpati, nais kong tandaan ang kahalagahan ng pag-andar ng kontrol sa isang pinag-isang sistema ng gawaing pang-edukasyon. At tandaan na ang kontrol ay nagpapahintulot sa iyo na itatag kung ang lahat ng bagay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa alinsunod sa mga dokumento ng regulasyon, mga desisyon ng konseho ng pedagogical. Tumutulong upang matukoy ang mga paglihis at ang kanilang mga sanhi, upang matukoy ang mga paraan at pamamaraan ng pag-aalis ng mga kakulangan. Ang pag-alis mula sa kontrol at paggamit nito nang hindi sistematikong, nawawalan ng pagkakataon ang pinuno na agad na mamagitan sa kurso ng proseso ng edukasyon, sa pamamahala nito. Bilang karagdagan, ang kontrol ay ang pinakamahalagang kadahilanan sa pagtuturo sa mga batang tauhan, pagpapalakas ng personal na responsibilidad ng isang batang espesyalista para sa pagganap ng kanyang mga tungkulin.