Ang paggamit ng mga diskarte sa paglalaro sa pagbuo ng reproductive at produktibong mga kasanayan sa leksiko sa nakababatang paaralan. Mga larong pang-edukasyon para sa mga bata na kabisaduhin ang mga salitang Ingles

Back forward.

Pansin! Ang mga slide ng preview ay eksklusibo para sa mga layuning pang-impormasyon at hindi maaaring magbigay ng mga ideya tungkol sa lahat ng kakayahan sa pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.

Ang tagumpay sa pagtuturo sa mga bata sa pamamagitan ng isang wikang banyaga ay maaaring ibigay ng isang sistemang sistemang ito, na batay sa interes ng mga bata sa paksa. Ang paggamit ng mga laro sa isang aralin sa wikang banyaga ay ginagawang mas kawili-wili ang pang-edukasyon na proseso, mas abot-kayang, mas malapit sa mga bata, nagpapagaan ng mga tensyon, pagkapagod sa mga bata. Bilang karagdagan, ang mga laro ay tumutulong na lumikha ng isang likas na sitwasyon ng komunikasyon sa aralin, patindihin ang proseso ng pag-aaral. Mahalaga rin na ang laro ay tumutulong sa mga bata na mapagtagumpayan ang sikolohikal na hadlang sa pakikipag-usap sa wikang banyaga. Sa proseso ng laro, kahit na isang hindi komplikado na bata, overcoming ang kawalan ng kapanatagan nito at lumiwanag, ay maaaring makilahok at maging una.

Mula sa isang methodical point of view, ang isang tiyak na halaga ng materyal ay ipinahayag sa laro, ito ay binibigyan ng maraming pag-uulit. Ang pag-uulit na ito ay maaaring isagawa ang alinman sa hindi nagbabago (ang ehersisyo ng laro ay eksaktong paulit-ulit sa paglahok ng bawat bata), o ang materyal ay ipinatupad sa isang bagong bersyon ng laro habang pinapanatili ang isang pangkalahatang oryentasyon, na lalong kanais-nais, habang sinusuportahan nito ang mahaba interes ng mga bata sa laro. Kaya, para sa guro, ang laro ay isang analogue ng ehersisyo, na nagbibigay ng maraming pag-uulit ng materyal na kinakailangan upang makilala ito. Habang para sa mga bata, ang laro ay isang kawili-wili, kamangha-manghang pakikipag-ugnayan sa guro at mga kapantay, sa proseso kung saan ang paglikha ng isang pahayag ay idinidikta ng mga panloob na pangangailangan at sinamahan ng mga positibong emosyon, na nag-aambag sa matagumpay na materyal sa pag-aaral.

Sa modernong paraan ng pagtuturo sa mga banyagang wika, ang isang malaking bilang ng mga lexical na laro ay inilarawan. Ang artikulong ito ay nagbibigay ng mga paglalarawan ng mga paulit-ulit na nasubok sa pagsasanay, ay epektibo at kawili-wili sa mga bata.

Kung ang mga mag-aaral ay may sapat na bokabularyo stock sa isang tiyak na paksa, maaari kang maglaro ng isang laro na may bola "ang huling bayani". Para sa laro ito ay kukuha ng bola o isang maliit na malambot na laruan na kumportable upang mahuli. Itinapon ng guro ang bola sa bata at tinawag ang salita sa Russian, ang bata ay dapat na mabilis na tawagan ang salita sa Ingles at ibalik ang bola. Ang laro ay lalong nauugnay sa elementarya para sa pagpapatupad ng aktibidad ng motor. Sa ibang bersyon ng laro, ang mga bata ay bumubuo ng isang bilog at mabilis na pumasa sa bola sa isang bilog, pagtawag ng mga salita sa paksa. Ang isa na hindi maaaring pangalanan ang salita ay nakaupo sa gitna ng bilog o umalis sa kanya. Ang nagwagi ay nakakakuha ng pamagat ng huling bayani at sa paghuhusga ng guro ng isang mahusay na pagtatasa.

Mahusay na popular sa mga bata ay tinatangkilik ang lahat ng mga tagapagturo sa laro na "Niyebeng binilo". Ang mga panuntunan ng laro ay napaka-simple: ang unang mag-aaral ay tumatawag sa salita, ang pangalawang ulitin ito at nagdaragdag ng kanyang sarili, ang ikatlong ay nag-uulit ng dalawang salita at tinatawag ang kanyang sarili, at hangga't ang sinuman ay mali. Ang laro ay maaaring sari-sari ng mga sumusunod na paraan: sa paksa ng "mga hayop" upang tumawag at ilarawan ang angkop na hayop, pagtawag sa mga bahagi ng katawan, ipakita ang mga ito, kapag binabawasan ang mga kulay, gumamit ng mga lapis ng kulay. Sa form na ito, ang laro ay pumasa sa buhay na buhay, at ang lexical na materyal ay mas mahusay na hinihigop.

Upang ma-secure ang nakasulat na anyo ng mga salita sa simula ng aralin, madalas akong gumugol ng maliliit na kumpetisyon. Upang gawin ito, kailangan mong maghanda ng isang gawain sa board nang maaga: mga salita na may mga nakaligtaan na titik, o mga salita na may mga pagkakamali. Ang bilang ng mga salita ay hindi dapat maging masyadong malaki, at ang mga salita ay dapat na kilalanin ang mga bata. Isulat ng mga mag-aaral ang mga salita at ipasok ang mga nawawalang titik o tamang mga error, sinusubukang magawa nang mabilis hangga't maaari. Ang unang mag-aaral na nagtupad ng gawain na tumatanggap ng pamagat ng "smartest" at, marahil, mahusay na pagtatasa.

Ang mga gawain sa paglalaro para sa mga salita sa pag-encrypt ay lubhang kawili-wili sa mga bata. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang pares. Para sa laro ito ay kukuha ng isang maliit na sheet ng papel. Hinihiling ang mga mag-aaral na i-encrypt ang ilang mga salita, karaniwang 2-4 na salita. Maaari mong i-encrypt ang mga salita sa iba't ibang paraan: magsulat ng isang salita na may nawawalang mga titik sa pamamagitan ng pagtukoy sa kabuuang bilang ng mga titik sa salita, muling ayusin ang mga titik sa mga lugar, laktawan ang isa o dalawang titik, payagan ang isa o dalawang mga error sa salita. Pagkatapos ay baguhin ng mga mag-aaral ang mga gawain at subukan upang malutas ang naka-encrypt na mga salita na mas mabilis.

Kapag pinag-aaralan ang paksa ng "bahagi ng katawan", ang sining ng "origami" ay maaaring dumating sa tulong ng guro. Ang aktibidad ng creative ay palaging nagdadala ng mga bata, nagbibigay sa kanila ng kasiyahan, na tutulong sa pagsipsip ng mga yunit ng leksiko. Ang natitiklop sa papel kasama ang mga bata, iba't ibang mga numero ng ibon, ang mga hayop ay maaaring pinagsama ng iba't ibang bokabularyo. Para sa paggawa ng isang pigurin ng aso, isang square sheet ng papel at ilang mga lapis ay kinakailangan. Ang natitiklop na pamamaraan ay ipinapakita sa ibaba.

1 2 3 4 5 6

Sa proseso ng paggawa ng mga numero, ang mga salita ay naayos: mata, tainga, ilong, bibig, ulo, mga pangalan ng kulay ay paulit-ulit sa proseso ng kulay.

Ang mga laro ng board ay maaari ring magamit sa isang aralin sa wikang banyaga. Bukod dito, ang mga bata mismo ay maaaring lumikha ng mga ito. Para sa mga ito, ang bawat pares ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng landscape sheet ng papel, lapis, knobs. Sa landscape sheet, ang mga studio sa board schematically gumuhit ng isang playing box upang i-play na may isang kubo at chips, na binubuo ng isang tiyak na bilang ng mga cell (karaniwang 15-20). Tinutukoy ang mga una at pinakabagong mga cell na "magsimula" at "tapusin", sa mga natitirang mga cell, ang mga bata ay angkop sa mga salita sa paksa.

Maaaring gawin ito ng mga mag-aaral sa kanilang sarili sa ilalim ng patnubay at paggamit ng guro. Bilang mga chips, maaari mong gamitin ang lahat ng bagay na nasa kamay: Sharpener, pambura, takip mula sa hawakan, ngunit ang mga cube sa guro ay dapat maghanda nang maaga. Kinakailangan na kumuha ng mga ordinaryong cubes ng mga bata, at ilagay ang sticker na may mga numero mula sa isa hanggang anim, na nakasulat sa isang wikang banyaga sa bawat panig. Kaya, sa proseso ng laro, ulitin ng mga bata ang numeral. Depende sa kung anong paksa mayroong isang laro, maaari itong tawaging "tindahan", "zoo", "cafe". Maaari kang maglaro nang pares, tatlo, apat sa kanila. Ang mga mag-aaral ay nagpapalitan ng isang kubo, gumawa ng isang paglipat at mangolekta ng mga produkto, damit, hayop, pagsulat sa kanila sa kanilang sarili sa isang kuwaderno. Ang layunin ng laro: Bumili ng maraming mga bagay hangga't maaari, simulan ang pinakamalaking zoo, atbp. Kapag nag-aaral ng paksa "mga bahagi ng katawan" sa panahon ng laro, maaari kang gumuhit ng mga nakakatawang monsters, paglulunsad ng iba't ibang bahagi ng katawan. Nanalo ang isang mag-aaral na bumili ng pinakamalaking bilang ng mga bagay, mga produkto.

Mga laro na may numeral.

Mayroong isang malaking bilang ng mga laro na may numerical, na nagbibigay-daan sa iyo upang gumawa ng isang aralin sa kawili-wili, at, naaayon, mabilis na matutunan ang isang account sa isang banyagang wika. Ibinibigay namin ang ilan sa kanila.

Ang laro na may mga daliri ay tumatagal ng pinakamababang dami ng oras (2-3 minuto) at nagbibigay-daan sa madali mong buhayin ang mga numeral mula 1 hanggang 10. Ang mga sumusunod na pagpipilian ay posible:

Ang guro ay tinatawag na numeral, ipinapakita ng mga estudyante ang tamang dami ng mga daliri.
Ang guro ay nagpapakita ng ilan sa mga daliri, ang mga bata choir ay tinatawag na numeral.
Ang guro ay nagpapakita ng ilang mga daliri at tinatawag ang maling numeral, itinutuwid ng mga estudyante ang mga guro, tinawag ang tapat na numero.

Sa proseso ng laro sa papel ng master ay maaaring magsagawa ng mga mag-aaral. Ang laro ay maaaring gamitin bilang isang pag-uulit ng paksa na "Account", tulad ng isang daliri gymnastics pagkatapos magsulat ng pagsasanay, halimbawa, pagkatapos ng pag-aayos ng nakasulat na anyo ng numerical.

Upang assimage ang nakasulat na anyo ng mga numerong, maaari mong gastusin ang relay. Upang gawin ito, sa board ito ay kinakailangan upang isulat ang mga numero ng numerong sa dalawang haligi, binabanggit ang mga ito, pagkatapos ay hatiin ang mga bata sa dalawang koponan. Ayon sa koponan ng guro, ang mga estudyante ay isinulat na may mga numerical na salita. Kapag natuklasan ang nagwagi, ang bilis ng pagkumpleto ng gawain ay isinasaalang-alang din, at ang katumpakan ng pagsusulat ng mga salita. Upang gawing komplikado ang gawain ng numero, posible na palitan ang mga simpleng halimbawa, kung saan kailangang maitala ang sagot sa isang salita. Sa ilalim ng kontrol ng guro, sinusuri ng bawat koponan ang mga salita ng mga karibal. Ang pagpindot sa relay, bilang isang mobile na laro, ay nagpapatupad ng mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan sa proseso ng pag-aaral.

Ang ipinares dictates ay ginagawang posible na pakiramdam tulad ng isang guro. Para sa mga ito, ang bawat bata ay nagsusulat ng isang tiyak na bilang ng mga numero, pagkatapos ay dictates kanilang kasosyo at sinusuri ito. Pagkatapos ay baguhin ng mga estudyante ang mga tungkulin.

Ang walang pasubaling lider sa katanyagan sa mga bata ay ang laro na "Bingo". Kapag isinasagawa ang larong ito, kinakailangan upang tukuyin ang bilang ng mga numero na ginamit sa laro, halimbawa, mula 1 hanggang 10, o mula 10 hanggang 20, maaari mong gamitin ang sampu-sampung 10, 20, 30, atbp. Inirerekord ng mga estudyante ang anumang pitong ng sampung mga kalahok na numero sa kuwaderno. Pagkatapos ay ang guro ay nagpapahiwatig ng numeral sa isang arbitrary na pagkakasunud-sunod at sa parehong oras ay nag-aayos ng lahat ng mga pinangalanang numero. Sa proseso ng pagdidikta, ang mga bata ay humahampas sa bawat narinig kung nasusulat sila. Sa lalong madaling panahon ng alinman sa mga manlalaro ay makitungo sa lahat ng mga numero, itinaas niya ang kanyang kamay at magaralgal "bingo!". Mas madalas na nanalo ng ilang mga bata. Dapat suriin ang mga nanalo, dapat silang magdikta sa guro sa isang wikang banyaga ang lahat ng mga numero na naitala nila. Ang elemento ng kumpetisyon, ang posibilidad ng anumang mag-aaral na maging ang nagwagi ay sumusuporta sa isang mataas na interes sa larong ito, ay nagbibigay-daan ito nang paulit-ulit, na nagbibigay ng maraming pag-uulit ng mga yunit ng leksiko at ang kanilang matagumpay na paglagom. Para sa komplikasyon ng laro, maaari kang gumawa ng mga bata na magsulat ng mga numero na may mga salita, hindi mga numero, na magpapahintulot upang pagsamahin ang numeral na pagsusulat. Ang pagsasanay sa paglalaro ay maaaring isagawa hindi lamang kapag natututo ang numerical. Maaari mong gamitin ang bokabularyo para sa anumang paksa bilang isang maisasagawa na materyal, pre-denoted sa board ng salitang bilog na nakikilahok sa laro. Halimbawa, sa paksa ng mga hayop: pusa, aso, mouse, tigre, isda, kangaroo, kabayo, tupa, leon, kuneho. Ang bilang ng mga salita ay maaari ring iba-iba mula sa anim hanggang labindalawang, ito ay hindi na kanais-nais na gamitin, dahil ito ay naghihigpit sa laro ng dynamism.

Karamihan sa mga laro sa itaas ay pangunahing kinakalkula sa mga mag-aaral ng Primary at, marahil sa gitna. Ang isang interesadong guro ay maaaring palaging baguhin ang laro, na nakatuon sa edad at antas ng kaalaman sa mga bata. Ang paggamit ng mga ito at maraming iba pang mga pagsasanay sa pag-play ay makakatulong sa guro na gumawa ng isang aralin at epektibo, at kawili-wili.

Mga Laro

1. Mga Laro para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa madla

Mga Layunin: - Turuan ang mga estudyante na maunawaan ang kahulugan ng isang solong pahayag;

Ituro ang mga estudyante na maglaan ng pangunahing bagay sa daloy ng daloy;

Paunlarin ang memorya ng pandinig ng mga estudyante.

Kaninong araw na mas maliwanag?

Ang mga kapitan ng mga koponan ay pumunta sa board, kung saan ang dalawang tabo ay iguguhit, at naglalarawan ng hayop sa larawan. Ang bawat panukala na sinabi ay isang ray sa isang tabo at isang punto. Na ang kapitan ay nanalo, na ang araw ay magkakaroon ng higit pang mga karera, i.e. Higit pang mga point.

Sino ang mas mahusay na nakakaalam ng mga numero.

Ang mga kinatawan mula sa bawat koponan ay pumunta sa pisara kung saan nakasulat ang mga numero (hindi sa pagkakasunud-sunod). Tinatawag ng presenter ang figure, hinahanap ito ng mag-aaral sa board at nag-crash na may kulay na tisa. Nanalo ang isa na nag-lupon ng higit pang mga numero.

Mga riddles ng hayop.

Binabasa ng guro ang mga Riddles ng mga mag-aaral, dapat hulaan sila ng mga estudyante. Halimbawa:

1. Ito ay isang domestic animal. Nagustuhan nito ang isda. (Isang pusa)

2. Ito ay isang ligaw na hayop. Nagustuhan nito ang mga saging. (Unggoy)

3. Ito ay napakalaki at kulay-abo. ISANG ELEPANTE)

4. Ang hayop na ito ay may gusto damo. Ito ay isang domestic hayop. Nagbibigay ito sa amin ng gatas. (ISANG BAKA)

Para sa bawat tamang sagot, ang koponan ay makakakuha ng 1 punto.

Maligayang Artists.

W. chenic, pagsasara ng kanyang mga mata, kumukuha ng isang hayop. Ang nangungunang tawag sa mga pangunahing bahagi ng katawan:

Mangyaring gumuhit ng ulo.

Magguhit ng isang katawan, mangyaring.

Magguhit ng buntot, mangyaring.

Kung ang pagguhit ay naka-out, ang koponan ay tumatanggap ng limang puntos.

Pumalakpak sa iyong mga kamay.

Ang mga miyembro ng parehong mga koponan ay naging isang bilog. Presenter - sa gitna ng bilog. Tinatawag niya ang mga homemade at ligaw na hayop. Kapag naririnig ng mga bata ang pangalan ng ligaw na hayop, nang magkakasama sila, kapag naririnig nila ang pangalan ng alagang hayop, pagkatapos ay pumutok nang dalawang beses. Siya na mali bumababa sa labas ng laro. Ang nagwagi ay ang koponan kung saan magkakaroon ng higit pang mga manlalaro.

Identikit.

Ang klase ay nahahati sa tatlong koponan, bawat isa ay kumakatawan sa istasyon ng pulisya. Pumili ng 3 nangungunang. Nagdagdag sila sa istasyon ng pulisya na may kahilingan upang makahanap ng nawawalang kaibigan o kamag-anak. Inilalarawan ng nagtatanghal ang kanilang hitsura, at ang mga bata ay gumagawa ng angkop na mga guhit. Kung ang figure ay tumutugma sa paglalarawan, ito ay pinaniniwalaan na ang nawawala ay natagpuan.

Host: Hindi ko mahanap ang aking kapatid na babae. Siya ay sampu. Siya ay isang mag-aaral na babae. Siya ay hindi matangkad / ang kanyang buhok ay madilim. Ang mga mata ay asul. Mayroon siya at pulang amerikana at isang puting sumbrero.

Panahon.

Inaanyayahan ng guro ang isang tao mula sa mga disipulo upang gumawa ng anumang oras ng taon at ilarawan ito, nang walang pagtawag. Halimbawa:

MALAMIG ITO. Ito ay puti. Nag-ski ako. Nag-isketing ako. Naglalaro ako ng snowballs.

Sinubukan ng mga estudyante na hulaan: ito ba ay tagsibol? Ito ba ay taglamig?

Nanalo ang isa na tama na tinatawag na oras ng taon.

Mga laro-riddles.

Guro : Mayroon akong mabuting kaibigan. Ang mga ito ay mga espesyal na kaibigan. Dumating sila sa amin mula sa engkanto tales. Alam mo rin sila, ngunit maaari mong hulaan, tungkol sa kanino ko sasabihin?

Mayroon akong kaibigan. Hindi isang maliit na batang lalaki. Maaaring magbasa, magsulat at mabilang, ngunit hindi mabuti. Maaari siyang tumakbo at tumalon at maglaro. Hindi siya maaaring gumuhit at hindi siya maaaring lumangoy. / Dunno /.

Mayroon akong kaibigan. Hindi ay isang malaking taba batang lalaki. Hindi niya mabasa at isulat, ngunit maaari siyang tumakbo, kumanta, sumayaw at maglaro. NAKAKALIPAD SYA! / Carlson /

Mayroon akong kaibigan. Siya ay hindi isang lalaki. Siya ay hindi isang babae. Siya ay berde. Kaya niyang lumangoy. Hindi siya maaaring tumalon at hindi siya maaaring lumipad. / Crocodile Gena /.

2.Fonetic Game.

LAYUNIN: pagsasanay ng mga mag-aaral sa pagpapahayag ng mga tunog ng Ingles.

Malapad at makitid na mga vowel.

Paglalakbay Game: Ang guro ay tumatawag ng mga salita. Ang mga mag-aaral ay nagtataas ng kamay kung ang tunog ay binibigkas ang lapad. Kung ang isang patinig pronounces makitid, hindi mo maaaring iangat ang iyong kamay. Nanalo ang isang koponan na gumawa ng mas kaunting mga error.

Kaninong koponan ay mas mahusay na kantahin ang kanta "whatèureurname?"

Ang koponan - ang nagwagi ay tumatanggap ng limang puntos.

Ang pag-awit sa mga aralin ng isang wikang banyaga ay nagbibigay-daan sa iyo upang isama sa aktibong cognitive na aktibidad ng bawat bata, lumilikha ng mga kinakailangan para sa kolektibong trabaho sa kapaligiran ng mga positibong emosyon.

Dunno at kami.

Dunno ay dumating sa klase. Matututunan niya ang Ingles. Ngayon ang mga guys ay hindi lamang ulitin ang mga tunog, subukan nila upang magturo ng isang maliit na pagbigkas. Ipinapakita ng Dunno ang mga bata na transcriptional sign, at tinawag sila ng mga koro. At upang suriin kung paano naalaala ng mga lalaki ang mga tunog na ito, nagsimulang gumawa si Dunno. Kung ang tunog ay binibigkas ng tama, ang mga bata ay tahimik, at kung hindi tama, magkakasama silang chloride.

Telegram.

Pinipili ng klase ang lead. Hinihiling sa kanya ng guro na isipin ang kanyang sarili bilang isang telegrapista at magpadala ng telegrama - upang sabihin ang mga nabaybay na salita sa pamamagitan ng pag-pause pagkatapos ng bawat salita.

3. Electric Games.

Mga Layunin:

Pagsasanay sa mga mag-aaral sa paggamit ng bokabularyo sa mga sitwasyon na malapit sa natural na sitwasyon;

Patindihin ang mga aktibidad sa pagbabasa ng mga mag-aaral;

Bumuo ng isang speech reaksyon ng mga mag-aaral.

Guro at mag-aaral

Sa panahon ng oral introductory course, ang mga bata ay nakilala ang isang malaking bilang ng mga yunit ng lexical. At ang malaking tulong sa pag-unlad ng mga salitang ito ay ibinibigay ng laro sa "mga guro at estudyante". Ang mag-aaral bilang isang guro ay nagtatanong sa mga tanong sa disipulo, na nagpapakita ng isang larawan na may larawan ng isang tiyak na item na kung saan siya ay sumasagot. Pagkatapos ay baguhin ng mga manlalaro ang mga lugar.

Sa tindahan

Sa tindahan ng tindahan, iba't ibang mga item ng damit o pagkain na maaaring mabili ay inilatag. Ang mga mag-aaral ay pumasok sa tindahan, bumili ng kailangan mo.

P 1: goodmorning!

P 2: Magandang umaga!

P 1: Mayroon ka bang pulang mansanas?

P 2: Oo, mayroon ako. Narito ka.

P 1: Maraming salamat.

P 2: Hindi sa lahat.

P 1: Bago Nakakuha ka ng Matamis?

P 2: Paumanhin, ngunit hindi ko.

P 1: magandang bye.

P 2: magandang bye.

Kolektahin ang portfolio

Ang laro ay nakikilahok sa buong klase. Pumunta sa board sa kalooban.

Guro: Tulungan natin ang Pinocchio na pumasok sa paaralan.

Ang mag-aaral ay tumatagal ng mga item sa talahanayan, nagdadagdag sa kanila sa portfolio, pagtawag sa bawat item sa Ingles:

Ito ay isang aklat. Ito ay isang panulat (lapis, lapis-box)

Sa hinaharap, ang mag-aaral ay maikli na naglalarawan sa paksa na kanyang tinutukoy:

Ito ay isang aklat. Ito ay isang Ingles na aklat. Ito ay isang napakagandang aklat

Bulaklak-pitong bulaklak

Kagamitan: daisies na may naaalis na multi-kulay na petals.

Ang klase ay nahahati sa tatlong koponan. Ang mga bata sa bawat isa sa isang chain call color petal. Kung ang mag-aaral ay mali, ang lahat ng mga petals bumalik sa lugar at ang laro ay nagsisimula muna.

P 1: Ito ay isang asul na dahon.

P 2: Ito ay isang pulang dahon., Atbp.

Huling sulat

Game Ilipat: Dalawang koponan ay nabuo. Ang kinatawan ng unang koponan ay tinatawag na ang salitang sinanay mula sa isa pang pangkat ay dapat magkaroon ng isang salita sa sulat na nagtatapos ang salita, pinangalanan ng unang koponan, at iba pa. Nanalo ang koponan na tatawagan ng huli ang salita.

Kulay

Paglalakbay Game: Ang gawain ng mga bagay ng isang kulay ay naka-set. Nanalo ng isang koponan na magagawang pangalanan ang higit pang mga bagay, hayop, atbp isang kulay.

Halimbawa: isang puting aso, isang puting pusa, isang puting kuneho ... ..

Ano ito?

Sa mga kamay ng lead - isang itim na kahon (o isang kahon), kung saan matatagpuan ang isang hindi pamilyar na paksa. Ang mga miyembro ng koponan ay dapat magtanong sa isang nangungunang isa sa isang nangungunang isyu. Pagkatapos nito, dapat nilang sagutin kung ano ang nasa kahon.

Alam mo ba ang mga hayop?

Mga kinatawan mula sa bawat pangkat na binibigkas ang mga pangalan ng hayop:

isang soro, isang aso, isang unggoy, atbp.

Ang isa na ang huli ay tatawagan ang mga panalo ng hayop.

Kolektahin ang larawan

Ang bawat utos ay binigyan ng sobre kung saan mayroong 12 bahagi mula sa larawan. Kailangan mong mabilis na kolektahin ang larawan at bigyan ito ng paglalarawan gamit ang mga istraktura.Nakikita ko ... ito ay ... siya ay nakuha ... ... siya ay nakuha .... Ito ay asul (kulay-abo, atbp.)

Kolektahin ang palumpon

Kagamitan: Mabuhay o artipisyal na mga bulaklak o dahon ng taglagas.

Guro: bawat isa sa iyo ay may paboritong guro. Kolektahin natin ang isang palumpon para sa kanya. Tanging dapat nating obserbahan ang isang kondisyon: upang tawagan ang kulay ng bawat bulaklak o leaflet nang tama, kung hindi man ay mabilis na magsisimula ang palumpon.

Pupil: Ito ay isang pulang bulaklak. Ito ay isang dilaw na bulaklak. Atbp.

Pantomime.

Upang pagsamahin sa pagsasalita, bokabularyo sa paksa "Schoolboy Morning", maaari mong gastusin ang laro "pantomime". Ang nagtatanghal ay lumabas sa klase, at ang grupo ng mga guys ay matatagpuan sa board. Ang bawat kilos at facial expression ay naglalarawan sa isa sa mga aksyon sa isang naibigay na paksa. Pagkatapos ay sinabi ng guro ang lead: hulaan kung ano ang ginagawa ng bawat mag-aaral.

Exemparyong Answers Master: Ang batang ito ay gumagawa ng mga pagsasanay sa umaga. Ang batang babae ay naghuhugas ng kanyang mukha. Ang batang lalaki ay natutulog. Atbp.

Mga numero.

Game Ilipat: Dalawang koponan ay nabuo. Sa kanan at sa kaliwa sa board ay isinulat ng rotor

parehong bilang ng mga numero. Tinatawag ng guro ang mga numero nang isa-isa. Ang mga kinatawan ng mga koponan ay dapat mabilis na mahanap at tanggalin ang pinangalanang figure sa kanilang kalahati ng board. Ang koponan ay nanalo, mas mabilis na nakikipag-usap sa gawain.

Nutritional.

Game Ilipat: Dalawang koponan ay nabuo. Tinatawag ng guro ang ordinal o quantitative numeral. Ang unang utos ay dapat na tinatawag na nakaraang numero, ang pangalawang ay ang kasunod (ayon sa pagkakabanggit, ang pagkakasunud-sunod o dami numeral). Para sa bawat pagkakamali, ang koponan ay nakakakuha ng penalty point. Nanalo ang isang koponan na nakatanggap ng mas kaunting baso ng parusa.

Ipinagbabawal na numeral.

Paglalakbay Game: Ang guro ay tinatawag na "Forbidden" numeral. Ang sinanay sa koro ay itinuturing (unang tinatawag na quantitative, pagkatapos ay ordinal numeral). Ang "Forbidden" ay imposible na magmungkahi. Isa na nagkakamali at utters ito ay nagdudulot ng kanyang koponan ng isang punto ng parusa. Nanalo ang isang koponan na nakatanggap ng mas kaunting baso ng parusa.

Limang salita.

Game Stroke: Habang ang estudyante mula sa isang koponan ay isinasaalang-alang sa limang, ang kinatawan ng ikalawang koponan ay dapat tumawag sa limang salita sa paksang ito. Ang isang kalahok na hindi nakayanan ang gawain ay bumaba sa laro.

Hulaan ang pangalan.

Mga Laro: Ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng pampakay na pattern. Dapat niyang isaalang-alang siya at sabihin kung ano ang itinatanghal dito. Ang isa na unang hulaan ang pangalan ng pagguhit, ay tumatanggap ng mga sumusunod at nagsasagawa ng parehong gawain. Nanalo ang isa na gues ng higit pang mga pamagat.

Boses sa larawan.

Ang kurso ng laro: paglalaro ng form ng isang pares. Ang bawat pares ay binibigyan ng mga larawan kung saan naka-attach ang mga card na may mga kaukulang remarks. Sa kanilang tulong, kailangan mong boses ang mga larawan. Nanalo ang isang pares na unang maghanda ng isang dialogue at reproduces ito ng tama.

4. gramsmic games.

Mga Layunin: - Turuan ang mga mag-aaral na gumamit ng mga sample ng pagsasalita na naglalaman ng ilang mga kahirapan sa gramatika;

Lumikha ng isang natural na sitwasyon upang gamitin ang sample na ito sa pagsasalita.

Ang pagiging kapaki-pakinabang at kailangan upang gamitin ang mga laro sa panahon ng mga aralin sa Ingles ay napatunayan nang mahabang panahon at hindi nangangailangan ng mga karagdagang argumento. Ngunit napakadalas na ginagamit ng mga guro ang elemento ng laro sa aralin upang mabigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong makapagpahinga, lumipat sa bagong aktibidad at kalimutan ang labis na kapakinabangan ng laro para sa pagsasanay, lalo na ang memorization ng isang bagong bokabularyo. Ito ay para sa mga ito na ang isang buong complex ng tinatawag na lexical laro ay binuo.

Views.

Ang mga lexical na laro ay maaaring gamitin sa iba't ibang antas ng pagho-host ng Ingles - mula sa entry level (beginner) sa advanced (advanced). Tanging, siyempre, sa bawat yugto ang mga laro ay ang kanilang sarili. Sa antas ng beginner at elementarya, maaari mong malaman ang alpabeto at pagbaybay ng mga titik at mga salita sa antas ng baguhan at elementarya. Sa antas ng mas matanda, ito ay isang mahusay na paraan upang kabisaduhin ang mga bagong expression at parirala. Ang mga laro ay maaaring maging mas malikhain at nakikilalang nakadirekta (kumatha ng isang kuwento, gumawa ng isang dialogue na may mga bagong salita, atbp.) At semi-communicative, na naglalayong magtrabaho at memorizing mga bagong lexical unit (gap pagpuno, piliin ang tamang varian, hangman atbp). Gayundin, ang mga lexical na laro ay maaaring maging aktibo, palipat-lipat (na mas lalong kanais-nais kapag nagtatrabaho sa mga bata) at static (ito ay lalong angkop kapag nagsasagawa ng isang online na aralin). Maaari silang i-play nang paisa-isa at mga grupo. Hindi mahalaga kung magkano ang pipiliin mo, palaging isaalang-alang ang mga indibidwal na tampok ng iyong mga mag-aaral, dahil para sa ilang mga tao malikhaing potensyal na beats ang susi, at isang tao ay maaaring mukhang isang pag-aaksaya ng oras.

Dagdagan ang alpabeto

Kapag ang mga mag-aaral ay una lamang ang paraan ng pag-master ng Ingles at natututo pa ring magsalita, posible na mag-apply ng iba't ibang mga paraan ng laro upang matulungan silang matutunan ang mga titik ng alpabeto.

"Azbutsky tir"

Gustung-gusto ng larong ito ang mga bata. Upang maisagawa ito, kailangan mong isulat ang mga titik ng alpabeto sa mga indibidwal na card at bigyan ang mga mag-aaral na magpapalit ng bola sa mga titik na ito. Aling sulat ang bola ay bumaba, at kailangan mong magkaroon ng isang salita, at maaari ka ring lumapit. Para sa bawat salita kailangan mong bilangin ang iskor, na higit pang mga nakapuntos puntos, siya won.

"Alphabet sa mga larawan"

Mag-alok ng mga larawan ng mga bata na may mga salita sa Ingles. Ang bawat titik sa simula ng salita ay ang bahagi ng alpabetong Ingles. Ito ay kanais-nais na sila ay nasa tamang pagkakasunud-sunod, tulad ng sa alpabeto. Ngunit ang ilang mga titik ay napalampas. Kailangan ng mga mag-aaral na hulaan kung aling mga titik ng alpabeto ang napalampas. Upang tulungan sila, mag-alok ng iba pang mga larawan sa mga salita kung saan ang unang titik ay ang bahagi ng alpabeto. Para sa gawain upang kumplikado ng kaunti, ang mga kard na ito ay dapat na higit sa nawawalang mga titik. Kaya, ang mga mag-aaral ay kailangang dumaan sa halos lahat ng mga titik sa ulo upang kalkulahin ang kinakailangan.

Ayusin ang mga salita

Tulad ng alam mo, upang matandaan ang bagong salita, kailangan mong ulitin ito tungkol sa limampung beses. Lamang pagkatapos ay mapangalagaan sa kuto pang-matagalang memorya. Tool at ulitin lamang ang tungkol sa aking mga salita, upang ilagay ito nang mahinahon, hindi kawili-wili at mayamot. Samakatuwid, gamitin ang mga sumusunod na laro sa mga klase upang gawin ang proseso ng memorizing mga salita na may liwanag at kamangha-manghang.

"Hanapin ang estranghero"

Mag-imbita ng mga estudyante ng Grupo ng Salita (mula sa tatlo hanggang limang salita sa isang grupo), na kung saan ay lohikal na may kaugnayan sa bawat isa. Ngunit ang isang salita ay dapat na labis. Kailangan ng mga mag-aaral na makahanap ng labis na salita at ipaliwanag kung bakit hindi angkop para sa kategoryang ito. Kaya, maaari mong pagsamahin ang mga salita sa isang bagong paksa at ulitin ang mga salita sa mga paksa na sakop. Sa panahon ng laro, pagsasalita, lohikal na pag-iisip at argumento ay aktibo at umuunlad. Halimbawa:

Zoo, aso, mouse, titi, pusa;
Keso, kape, gutom, sopas, sausage;
Gray, ilong, buhok, tainga, paa.

Krosword

Ang paraan ng trabaho ng laro ay angkop para sa halos anumang antas at edad. Para sa unang antas ng "mga kahulugan" ay maaaring ibigay sa katutubong wika, at mga salita sa Ingles. Para sa isang mas mataas na antas na "mga kahulugan" na kailangang ibigay sa Ingles. Maaari mong gawing komplikado ang gawain at, sa kabaligtaran, upang mag-alok ng mga mag-aaral na may mga tasa ng mga salita sa krosword, kung saan kailangan mong ibigay ang kahulugan ng mga salita sa pagliko at hulaan ang mga ito.

Pagsusulit

Ang larong ito ay gumising sa mapagkumpitensyang interes. Iminumungkahi na pag-uugali ito kapag paulit-ulit o kontrol, kapag natapos na ang pag-aaral ng isang tiyak na paksa. Ang larong ito ay maaaring gamitin kapwa sa mga bata at may mga matatanda, online o offline, sa anumang antas ng kasanayan sa wika at umangkop sa anumang paksa. Kailangan mong gumuhit ng isang talahanayan kung saan ang mga kategorya ng mga tanong ay nakasulat nang pahalang, i.e. Ang pinag-aralan na mga tema, at ang mga vertical point na maaaring makuha ng mag-aaral para sa tamang sagot. Habang lumalaki ang pagiging kumplikado ng mga tanong, ang bilang ng mga puntos para sa tamang sagot ay nagdaragdag din. Kaya, halimbawa, para sa pinakamadaling tanong, 1 punto ay maaaring matanggap, at para sa pinaka kumplikadong 10 puntos. Pinipili ng isang estudyante ang isang kategorya at pagiging kumplikado ng tanong, binabasa mo ang tanong. Kung mali ang sagot, maaari kang mag-alok ng kalaban upang subukang sagutin ang tanong. Sino ang magsasagawa ng pinakamaraming puntos, nanalo siya.

Tulad ng makikita mo, ang mga lexical na laro sa aralin sa Ingles ay maaaring ang pinaka-iba't ibang kumplikado, paksa, komunikasyon o lupa. Ang ilan ay nangangailangan ng isang tiyak na paghahanda mula sa guro, at ang ilan ay maaaring maisagawa nang ganap na spontaneously. Ang ilang mga laro ay maaaring gastahin sa loob ng limang minuto at pumunta sa isa pang uri ng aktibidad sa aralin, at para sa ilan maaari kang kumuha ng isang buong aralin. Sa anumang kaso, piliin mo, dahil ang lahat ng uri ng aktibidad sa aralin ay dapat na iniangkop hangga't maaari para sa mga pangangailangan, antas at interes ng iyong mga mag-aaral. Ang mga laro ay gumawa ng isang tiyak na iba't ibang mga pang-edukasyon na proseso at, pag-alala sa kasiyahan ng isang bagong bokabularyo, ang mga mag-aaral ay mas madaling ilapat ito sa iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon.

Big at friendly na Family Englishdom.

Leksikal na mga laro sa mga aralin sa Ingles para sa mga estudyante sa elementarya.

Ang laro na "nakakain - hindi nakakain"

Para sa laro ito ay kukuha ng bola.

Sa isang r at isang n t i. Ang mga manlalaro ay binuo sa ilang distansya mula sa nangungunang. Ang mga pagliko ay ibinabato ang bola sa bawat manlalaro, pagtawag ng isang bagay na nakakain o hindi nakakain. Kung ang paksa na nakakain, ang manlalaro ay dapat mahuli ang bola at tumagal ng isang hakbang pasulong, at kung ang hindi mabata - ang player ay hindi mahuli ang bola at din tumatagal ng isang hakbang. Kung ang mga manlalaro ay nagkakamali, mananatili sila sa lugar. Ang unang dumating sa pangunguna.

Sa isang r at isang n t ii. Ang mga manlalaro ay nakatayo sa linya. Kapag ang isang guro ay tinatawag na isang bagay na nakakain, ang manlalaro ay nakakakuha ng bola at isinasalin ang salita. Kung ginawa ng manlalaro ang lahat ng tama, nananatili siya sa laro, kung mali - bumaba sa laro).

Laro "relay"

Ang laro ay isinasagawa sa buong pinag-aralan na bokabularyo ng paksang ito.

Hatiin ang board sa dalawang halves at sa bawat panig upang isulat ang mga lectured lexical unit sa haligi (ang hanay ng mga salita ay pareho, at ang pagkakasunud-sunod ay naiiba).

Ibahagi ang mga mag-aaral ng mga mag-aaral para sa dalawang koponan. Para sa bawat koponan, ang iyong kalahating board ay inilaan. Ang mga kalahok ay angkop sa board at isulat ang kaukulang bersyon ng Russia sa tapat ng bawat salitang Ingles. Kung ang isa sa mga kalahok ay napansin ang isang pagkakamali, maaari niyang gugulin ang kanyang diskarte sa board upang itama ang error na ito, ngunit ang isa pang salita ay hindi makakapagsulat.

Ang koponan ay nanalo, na unang nakopya sa gawain.

Sa larong ito, maaari mong gamitin ang sumusunod na mga yunit ng lexical: tinapay, mantikilya, gatas, asukal, honey, karne, isda, sinigang, matamis, repolyo, karot, keso, tsaa, kape, sopas, sausage, saging, limon, juice, Gutom.

Ang laro "konsentrasyon".

Sa desk:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

Sa iyong kuwaderno:

karot 2.

asukal 3.

juice 4.

gutom 5.

mantikilya.

porridge 7.

sopas 8.

keso 9.

honey 10.

karot

juice 12.

asukal 13.

porridge 14.

sausage 15.

mantikilya

gutom 17.

honey 18.

sopas 19.

sausage 20.

keso

Hatiin ang grupo ng mga guys para sa 2 mga koponan. Dahil ang larong ito ay bumubuo ng memorya at imahinasyon, ang mga manlalaro ay hindi maitatala sa panahon ng laro. Ang gawain ng mga utos ay upang mahanap ang pagsunod sa mga salitang Ruso at Ingles. Ang mga bata sa mga utos ay maaaring sumangguni, ngunit tinatanggap mo lamang ang sagot sa queue.

Tandaan. Ang mga salita ay maaari lamang mabibigkas, ang mga guys ay nakikita ang mga ito sa bulung-bulungan.

Merry-go-round game.

Ang larong ito ay isinasagawa sa dulo ng taon ng pag-aaral at isang uri ng pag-uulit ng materyal na pinag-aralan para sa akademikong taon. Ito ay isang laro ng mga istasyon. Kung walang sapat na mga guro sa Ingles sa pangkat ng pedagogical, maaari mong gamitin ang mga mag-aaral sa high school na kinokontrol ang pagpapatupad ng mga gawain sa mga istasyon. Ang laro ay magiging mas kawili-wili kung hawak mo ito sa pagitan ng mga parallel class (mas mabuti ang hindi bababa sa apat na utos). Pinipili ng bawat utos ang komandante. Ang mga istasyon ay matatagpuan sa iba't ibang mga cabinet. Ang simula ay ibinigay nang sabay-sabay sa isang lugar kung saan ang mga kumander ay tumatanggap ng isang listahan ng ruta para sa kanilang koponan (ang mga sheet ng ruta ay sumasakop sa lahat ng istasyon, ngunit sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod). Tapos na ang mga utos ay nasa isang lugar din. Sa bawat istasyon ng istasyon makatanggap ng mga puntos. Kinukuha ng finisher ang oras ng pagdating ng koponan at ang bilang ng mga puntos na nakuha.

Inaalok ang mga sumusunod na istasyon.

Istasyon na "azbuky tir"

Sumulat ng isang marker sa magkakahiwalay na mga sheet ng mga titik ng karton at sa sulok ng bawat sheet, slopen ang bilang ng mga puntos na naaayon sa liham na ito:

a \u003d 2, b \u003d 1, c \u003d 1, d \u003d 3, e \u003d 5, f \u003d 2, g \u003d 2, h \u003d 2, i \u003d 4, j \u003d 4, k \u003d 3, l \u003d 3, m \u003d 1, n \u003d 2, o \u003d 2, p \u003d 2, q \u003d 10, r \u003d 3, s \u003d 3, t \u003d 2, u \u003d 10, v \u003d 10, w \u003d 8, x \u003d 10, y \u003d 10, z \u003d 10.

Kolektahin ang mga pader sa pader 6 sa ika-1 at ika-3 na hanay, 7 sa ika-2 at ika-apat na hanay.

Ang manlalaro ay tumatagal ng Porolon Ball, pagdating sa linya at throws, sinusubukan upang makakuha ng sa isang tiyak na sulat, pagkatapos kung saan ang salita na nagsisimula sa sulat na ito ay dapat na tinatawag na. Pagkatapos ay ang manlalaro na ito ang huling manlalaro.

Ang resulta ng bawat kalahok ng laro ay naitala. Sa dulo, ang mga punto ng lahat ng mga manlalaro ng koponan ay summed up at naitala sa listahan ng ruta.

Istasyon "hanapin ang estranghero"

Kinakailangan mula sa bawat pangkat ng mga salita upang tanggalin ang hindi kinakailangang salita at ipaliwanag, ayon sa prinsipyo na ang pagpili ay ginawa. Para sa bawat grupo ng salita, ang koponan ay tumatanggap ng isang iskor.

keso

kape.

gutom.

sopas

sausage

juice.

kape.

tea butter.

isda

gatas.

sinigang.

mahiyain.

uri.

lalaki.

malungkot na kulay abo

ilong

buhok.

tainga marumi.

malinis.

slim.

red.

puti

itim.

liwanag

asul

kanta.

byolin.

drum

piano bisikleta.

sumakay

ski.

laktawan.

football.

basketball.

chess.

volleyball.

umakyat.

sayaw

maganda.

tumakbo nang malaki

mataas

mababa.

alagang hayop.

kagubatan

hardin.

zoo.

aso

mouse.

titi

pusa.

Ang resulta ay naitala sa listahan ng ruta.

Istasyon "alpabeto sa mga larawan"

Dapat nating gawin ang unang titik mula sa bawat salita na ipinapakita sa larawan, at pagkatapos ay i-out ang alpabetong Ingles. Ngunit ang ilang 8 titik ay naka-out na napalampas. Ano ang mga titik na ito?

Sa board hang mga larawan sa imahe: mansanas, buwaya, pato, elepante, palaka, dyirap, kabayo, kuting, leon, unggoy, siyam, isa, pula, pito, tigre, puti, dilaw, zebra.

Tandaan. Ang mga sumusunod na titik ay nawawala: B, i, j, p, q, u, v, x.

Istasyon "mga hayop"

Maaari mong gamitin ang parehong mga laruan at mga larawan ng mga hayop sa istasyon na ito. Ang mga manlalaro ng isang koponan ay nakakuha ng 5 laruan o mga larawan ng iba't ibang mga hayop at ilarawan ang mga ito. Ang bilang ng mga puntos ay kinakalkula ng bilang ng mga panukala nang tama ang sinabi.

Istasyon na "krosword"

Ang mga manlalaro ay inaalok ng palaisipan na krosword sa paksa na "Mga Hayop".

Mga larawan ng mga hayop na ang mga pangalan ay dapat na inscribed sa krosword: baka, kabayo, baboy, pusa, hen, tupa, kamelyo.

1 3

Key:

A c r o s s:

1. Kabayo.

4. Pig.

6. Cat.

D o w n:

1. Hen.

2. Cow.

3. Tupa.

5. Camel.

Ang bilang ng mga puntos na nakuha sa istasyong ito ay bubuo mula sa bilang ng mga tamang salita.

Istasyon na "mga kulay"

Sa istasyon na ito, dapat tandaan ng mga manlalaro ang lahat ng pinag-aralan na mga tula at kanta sa paksa na "mga kulay". Ang bilang ng mga puntos ay tumutugma sa bilang ng mga tula na sinabi at mga kanta.

Istasyon ng "mga numero"

Ingles aritmetika.

Karagdagan:

1. Tatlong plus limang ay ...

2. Limang plus dalawang ay ....

3. walong plus dalawang ay ....

4. Tatlong plus anim ay ....

5. Apat plus isa ay ....

6. Dalawang plus isa ay ....

Isa sa apat o.

Sampung ako limang N.

Dalawang l siyam E.

Walong f tatlong D.

Pitong r anim t.

Ang lihim na salita ay.

1 2 3 4 5 6

Pagbabawas:

1. siyam minus apat ay ...

2. Sampung minus tatlong ay ....

3. Anim na minus isa ay ...

4. Pitong minus anim ay ....

5. walong minus dalawa ay ....

6. Pitong minus tatlong ay ....

7. Sampung minus dalawa ay ....

8. Limang minus tatlong ay ....

Limang E One P.

Walong n apat a

Dalawang T Siyam I.

Anim na pitong L.

Tatlong o sampung S.

Ang lihim na salita:

1 2 3 4 5 6 7 8

Sample ng ruta sheet:

Itinatala din ng hukom sa bawat istasyon ang mga resulta ng bawat utos. Dahil ang mga istasyon 7, ang mga utos 4, madaling gawin ang mga ruta ng ruta sa paraang ang mga utos ay hindi haharapin.

Kakilala

Laro "konsentrasyon"

Sa board, gumuhit ng grid na binubuo ng 20 parisukat. Pangalanan sila. Sa kanyang kuwaderno, gumuhit ng parehong grid at ipasok ang 10 pares ng mga salita dito (ang salitang Russian ay salitang Ingles).

Sa desk:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

Sa iyong kuwaderno:

isang aso 2.

bear 3.

isang owl 4.

isang kamelyo 5.

isang leon

tandang 7.

isang tigre 8.

aso 9.

isang elepante 10.

owl.

isang leon 12.

elephant 13.

isang pusa 14.

kamelyo 15.

isang buwaya.

crocodile 17.

isang oso 18.

tigre 19.

pusa 20.

isang titi

Ang mga koponan ay tinatawag na dalawang digit sa pagliko, at sa kaso ng isang guessed pares, makuha nila ang punto at ang karapatan ng isa pang pagliko. Kapag ang mga utos ay tumawag sa mga numero ng mga numero, isulat mo ang mga salita sa mga parisukat. Kung ang mag-asawa ay nag-coincided, iniwan mo ito, at kung hindi, pagkatapos ay burahin.

Ang koponan ay natalo ang mas malaking bilang ng mga ipinares na salita.

Tandaan. Ang mga salita ay maaari lamang binibigkas ng bulung-bulungan. Ang larong ito ay maaaring gawin para sa pagsunod sa mga titik at tunog.

Pangalan ng Circle Game.

Ang larong ito ay gumagana nang maayos ang mga parirala:

"Ang pangalan ko ay ...", "Ako ...".

Ang lahat ng mga kalahok ng laro ay nakaupo sa isang bilog. Ang guro ay nagsisimula sa laro mula sa pariralang "ang pangalan ko ay ..." (o "Ako ..."). Ang estudyante na nakatayo sa kaliwa ay patuloy: "Ang kanyang pangalan ay ... ang pangalan ko ay ...". Kaya, ang bawat kalahok ng laro, nakatayo sa isang bilog, ay tumatawag sa lahat ng mga nauna at ang kanyang sarili. Ang mga manlalaro na ang mga pangalan ay nakalimutan ay dapat tumayo. Maaari silang umupo kapag ang kanilang mga pangalan ay tama ang pangalan. Maaaring gastusin ang larong ito gamit ang mga laruan.

Tandaan. Para sa mga senior student, ang larong ito ay maaaring gaganapin gamit ang pinaka kumplikadong mga disenyo "Ang batang babae na may berdeng pullover ay kate".

Dalawampung Tanong Game

Inilalagay ng guro ang bawat kalahok sa laro sa likod ng larawan na may larawan ng hayop.

Ang mga manlalaro ay lumilibot sa klase at magtanong sa isa't isa ng isang karaniwang tanong: "Ako ba ay isang oso ....", hanggang sa hulaan mo, ang imahe kung saan ang hayop ay nasa likod (maaaring tumugon ang mga manlalaro: "Hindi ko alam").

"Figures" game

C e l: pag-uulit ng dami ng numerong.

Ang dalawang koponan ay nabuo. Sa kanan at sa kaliwa sa board ay isinulat ng parehong bilang ng mga numero. Tinatawag ng guro ang mga numero nang isa-isa. Ang mga kinatawan ng mga koponan ay dapat mahanap at tanggalin ang pinangalanang figure sa kanilang kalahati ng board. Ang koponan ay nanalo, mas mabilis na nakikipag-usap sa gawain.

ANG AKING PAMILYA

Niyebeng binilo laro

Ang larong ito ay isinasagawa pagkatapos ng pag-aaral ng disenyo.

"Mayroon akong isang ... / siya / siya ay may isang ...".

Ang lahat ng mga kalahok ng laro ay nasa isang bilog. Ang guro ay naglalarawan ng mga larawan na may larawan ng iba't ibang mga hayop.

1st student. Mayroon akong aso.

2nd mag-aaral. Siya / siya ay may isang aso at ako ay may isang pusa.

3rd mag-aaral. Siya / siya ay may isang aso, siya / siya ay may isang pusa at ako ay may isang ....

Game "Pamilya"

Ang laro ay isinasagawa sa mga pares. Sinasabi ng isa tungkol sa kanyang pamilya, at ang ikalawang nakikinig at sa kurso ng kuwento ay nakakakuha ng isang puno ng pamilya, at pagkatapos ay nagpapakita ng kanyang pagguhit ng isang mananalaysay at nililinaw ang mga detalye sa tulong ng mga tanong: "Mayroon ka bang ...? Ano ang pangalan niya? "

Tumutulong din ang larong ito upang bumuo ng isang audition kasanayan mula sa unang aralin sa Ingles.

Laro ng tic-tac-toe

Gumuhit ng 9 na parisukat sa isang board tulad ng sumusunod:

Mag-ehersisyo ang pangkat ng mga mag-aaral para sa dalawang koponan. Ang isang koponan ay maglalagay ng "X", at ang isa ay "O".

Ang isang manlalaro mula sa koponan ay angkop para sa board at ilagay ang kanilang icon sa isa sa mga parisukat. Ipinapakita ng guro ang liham, at ang mag-aaral ay dapat magsulat ng isang transcriptional sign (o kabaligtaran: ang guro ay nagpapakita ng isang transcriptional sign, at dapat ipakita ng mag-aaral ang sulat). Kung ang mag-aaral ay nag-cop sa tamang gawain, pagkatapos ay ang icon ng kanyang utos ay nananatiling, at kung hindi, ang rival command icon ay nakatakda.

Ang koponan na unang nagtatayo ng tatlong palatandaan nito sa isang hilera (laro na "Noliki") ay natalo.

Laro "konsentrasyon"

Ang larong ito ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa mga yunit ng leksiko para sa anumang paksa. Sinasaklaw ng laro ang sampung leksikal na yunit.

Sa desk:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

Sa iyong kuwaderno:

ina 2.

kaibigan 3.

tiyuhin 4.

tiyahin 5.

lola.

uncle 7.

lolo 8.

tatay 9.

brother 10.

isang pamilya

pamilya 12.

lola 13.

kapatid na babae 14.

lolo 15.

kaibigan.

ama 17.

nanay 18.

brother 19.

tiyahin 20.

ate

Hatiin ang grupo ng mga mag-aaral para sa 2 koponan. Dahil ang larong ito ay bumubuo ng memorya at imahinasyon, ang mga manlalaro ay hindi maitatala sa panahon ng laro. Ang gawain ng mga utos ay upang mahanap ang pagsunod sa mga salitang Ruso at Ingles. Ang mga bata sa mga utos ay maaaring sumangguni, ngunit tinatanggap mo lamang ang sagot sa queue.

Ang koponan ay natalo ang mas malaking bilang ng mga ipinares na salita.

Tandaan. Ang mga salita ay maaari lamang magamit para sa bulung-bulungan; Ang larong ito ay maaaring gawin para sa pagsunod sa mga titik at tunog.

Panimula

Sa nakalipas na 5-6 taon, ang bilang ng mga taong nag-aaral ng Ingles ay nadagdagan ng kapansin-pansing. Ang katotohanan na walang pag-alam sa mga banyagang wika, imposibleng gawin ang modernong tao, naging maliwanag halos para sa lahat. Ang edad ng mga estudyante ay nagbago. Kung sa ngayon ang pamamaraan ay nakatuon, una sa lahat, sa mga paaralan, ngayon ay hinahangad ng mga magulang na simulan ang pag-aaral ng mga bata sa pamamagitan ng isang wikang banyaga nang maaga hangga't maaari.

Ang laro ay kilala ay ang nangungunang anyo ng mga aktibidad ng bata sa edad na ito. Ito ay hindi lihim na maraming mga natitirang guro ay may tamang pansin sa kahusayan ng paggamit ng mga laro sa proseso ng pag-aaral. At ito ay maliwanag. Ang laro ay lilitaw lalo na ganap at kung minsan ay hindi inaasahang kakayahan ng tao, isang bata sa partikular.

Ang paksang ito ay napakahalaga para sa malalim na pag-aaral at lalo na praktikal na aplikasyon sa mga paaralan. Ang kaugnayan nito sa kasalukuyang yugto ay halata, at isinasaalang-alang ang mga bagong uso sa sistema ng edukasyon, na nagbibigay ng publikasyon sa mga guro para sa pagbabago at ang pagpapakilala ng kanilang sariling mga pambihirang mga ideya at solusyon. At ito ay ang laro, dahil ang pinaka-natatanging mga kombensiyon at iba't ibang uri ng mga frame ay nakakuha ng mahalaga sa pagsasanay sa mga banyagang wika. Ang laro na idinisenyo para sa madla ng mga bata ay ang pinaka-katanggap-tanggap, sa aming opinyon, para gamitin sa kindergarten at sa junior classes, dahil Narito na mayroong walang limitasyong mga pagkakataon para sa pagpapatupad ng mga potensyal na creative, parehong mga guro at mag-aaral.

Ang layunin ng gawaing ito ay upang ipakita ang pangunahing posibleng mga direksyon, ang pangkalahatang ideya ng pagsasanay sa pag-oorganisa sa bokabularyo ng wikang banyaga gamit ang iba't ibang mga laro ng preschool at mas bata na edad ng paaralan.

Ang mga pangunahing gawain ng pananaliksik ay:

matukoy ang mga posibilidad ng mga preschooler at mas bata na mga mag-aaral sa larangan ng pag-aaral ng wikang banyaga;

ibunyag ang mga pangunahing layunin at layunin ng pag-aaral sa wikang banyaga ng mga bata ng preschool at mas bata na edad ng paaralan;

ibunyag ang mga pangunahing paraan ng pag-aaral ng bokabularyo ng wikang banyaga;

upang tukuyin ang konsepto.ang laro at makilala ang mga varieties nito;

tukuyin ang papel ng laro sa aralin sa Ingles sa edad na ito;

gumawa ng mga tiyak na konklusyon at lumikha ng isang sistema ng mga exemplary pagsasanay pagsasanay sa paglalaro ng pag-aaral sa bokabularyo ng Ingles.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang problema ng pag-aaral ng bokabularyo ng wikang Ingles ng mga bata ng preschool at mas bata na edad ng paaralan.

Ang layunin ng pag-aaral ay isang laro, bilang isa sa mga nangungunang paraan ng pagtuturo ng bokabularyo ng wikang banyaga sa mga diskarte sa domestic at dayuhang.

Ang trabaho ay binubuo ng mga teoretikal at praktikal na mga bahagi. Ang teoretikal na bahagi Ang mga posibilidad ng mga preschooler sa larangan ng pag-aaral ng wikang banyaga ay tinutukoy, ang mga pangunahing layunin at layunin ng pagsasanay sa wikang banyaga ng mga preschooler ay ipinahayag.

Sa praktikal na bahagi ng gawaing ito, ang mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler at mga mag-aaral sa junior school ay itinuturing, ang mga exemplary gaming exercises ay ibinibigay sa pagtuturo ng mga preschooler sa bokabularyo sa Ingles.

Ang trabaho ay binubuo ng pagpapakilala, dalawang kabanata, konklusyon, isang listahan ng mga ginamit na literatura at mga aplikasyon.

Kabanata I. teoretikal na batayan ng pagsasanay sa bokabularyo ng wikang Ingles ng mga preschooler at mas bata na mga mag-aaral

1.1. Psychological peculiarities ng pagtuturo sa mga banyagang wika ng mga bata mula 3 hanggang 8 taon

Sa anong edad mas mahusay na simulan ang pag-aaral ng wikang banyaga? Maraming mga magulang ang tinanong kung sila ay masyadong maaga ay sinimulan nilang pagsasanay ang kanilang anak sa pamamagitan ng isang wikang banyaga, at anong edad ang pinaka kanais-nais para sa simula ng mga klase. Walang malinaw na opinyon tungkol dito. Ang ilang mga guro ng pagsasanay ay tiwala na "ang pinakamahusay na makipag-usap sa isang bata sa mga banyagang wika mula sa araw ng kapanganakan. Nagbubuo ito ng isang bulung-bulungan, nagbibigay ng konsepto ng tunog pagkakaiba-iba ng mundo "(Karin neuter, direktor ng paaralan" talino ").

Lumiko sa teorya. Tulad ng sa domestic (L. S. Vygotsky, S. I. Rubinstein) at sa Foreign Psychology (B. White, J. Bruner, V. Ponfild, R. Roberts, T. Eliot) May katibayan na ang bata na mastering isang wikang banyaga ay mas madali kaysa sa may sapat na gulang . Ang tagal ng sensitibong panahon ay nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang mga may-akda ng nonodynakovo: Penfield at Roberts tukuyin ito mula 4 hanggang 8 taon, Eli - mula 1.5 hanggang 7 taon. Naniniwala ang mga physiologist na "may mga biological clocks ng utak, pati na rin ang mga yugto ng pag-unlad ng domestic secretion gland ng sanggol. Ang isang bata hanggang siyam na taon ay isang espesyalista sa pag-master ng isang pagsasalita. Pagkatapos ng panahong ito, ang mga mekanismo ng utak ng pagsasalita ay nagiging mas kakayahang umangkop at hindi madaling umangkop sa mga bagong kondisyon. Pagkatapos ng 10 taon, maraming mga obstacle ang kailangang magtagumpay. Ang utak ng bata ay may espesyal na kakayahan sa wikang banyaga, ngunit bumababa ito sa edad.

Noong ika-20 siglo, sa ating bansa ay hindi sapat ang pansin sa mga problema at katangian ng pag-aaral ng isang wikang banyaga, na nagsisimula sa edad ng preschool o mula sa 1 sekundaryong paaralan, bukod dito, ang mga sistema ng pagsasanay ay ginagamit lamang sa isang maliit na bilang ng mga paaralan. Naniniwala kami na ang gayong saloobin ay idinidikta ng pagkakaroon ng isang "bakal na kurtina" sa pagitan ng USSR at kanluran at nabuo na may kaugnayan sa kakaibang saloobin ng mga estudyante sa isang wikang banyaga bilang pangalawang disiplina. Sa kasalukuyan, sa Russian Federation, ang pagsasanay sa isang wikang banyaga mula sa edad ng preschool o sa elementarya ay nakakuha ng isang tunay na napakalaking katangian. Halos sa elementarya ng anumang institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa kung hindi ang mga aralin ng wikang Ingles, ang opsyonal na kurso, sa mga indibidwal na paaralan ang kursong ito ay humahantong sa mataas na kwalipikadong mga espesyalista.

Kapag nagtuturo sa mga bata sa isang wikang banyaga, kinakailangan na tandaan na ang sikolohikal at pedagogical na konsepto kung saan ang mga banyagang wika ay itinayo sa iba't ibang bansa ay batay sa teorya ng wika na tinulungan hanggang sa kamakailang teorya. Ayon sa teorya na ito, ang bata ay pinagkadalubhasaan ng wika "bilang isang resulta ng imitasyon ng pagsasalita ng mga matatanda, simulasy nang walang naka-target na pag-aaral. Sa ibang salita, walang sinuman ang nagpapasalamat sa isang stream ng pagsasalita sa mga yunit ng paglagom para sa bata, hindi mga halimbawa ng pagsasalita ng dosis, ay hindi nagtatayo sa kanila sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, ay hindi nagpapaliwanag ng mga alituntunin ng gramatika - at, gayon pa man, isang normal na pagbuo Ang bata hanggang limang-anim na taon ay pinagkadalubhasaan ang pinakamahirap na gramatika, na nagtatayo ng mga independiyenteng pahayag, matagumpay na paglutas ng mga gawain sa pakikipag-ugnayan, at kumplikadong mga mungkahi, ang mga teksto ng malaking haba ay lumilitaw sa pitong walong ng bata sa pagsasalita ng bata. At ang pangalawang wika ayon sa teorya na ito, ang bata ay nakakuha ng katulad ng una, - spontaneously, nang walang pag-aalis ng mga patakaran, salamat sa hindi pangkaraniwang kakayahan upang tularan, na nawala sa paglipas ng mga taon. Ang katunayan ng ito ay ang pag-unlad ng isang bata sa isang bilingual na kapaligiran. Ngunit ang imitasyon ay hindi ang pangunahing mekanismo ng pag-master ng wika sa pagkabata - ang posibilidad ng self-pare-parehong pahayag ay nakamit dahil sa napakalaking walang malay na analytical na gawain ng isang bata, na hindi natutuluyan ng napakarami kung gaano kalaki ang paglabag at nagbubuod ng lahat ng nakikita at Naririnig at ipinapakita ang mga patakaran na tumutukoy sa pagpapahayag ng mga indibidwal na kaisipan, intensyon ng bata. Ang lahat ng mga bata anuman ang mga tiyak na katangian ng katutubong wika (at ang mga naturang materyales ay nakuha batay sa higit sa 40 mga wika ng iba't ibang mga sistema) sumailalim sa isang yugto ng tinatawag na generalisation. Uri ng Edukasyon "Mga Bata", "Lit Light", "Ang isda ay walang mga ngipin" sa pagsasalita ng mga bata sa Russia, "comed" "goed", "Footies" sa pagsasalita ng mga maliliit na nagsasalita ng Ingles - lahat ng ito ay nagpapahiwatig na natuklasan ng bata Ang panuntunan ("Iyan ay kung paano ito kinakailangan na gawin kapag marami") at nais na kumilos sa pangkalahatang panuntunan na ito.

Sa panahon ng pre-school, ang isang maliit na tao ay sumisipsip ng kaalaman tulad ng isang espongha. Naaalala ng sanggol, hayaan ang passively, ngunit halos lahat. Naniniwala ang maraming mga lingguwista na ang tugatog ng natural na kakayahan ng wika ng isang tao ay nagtataglay ng edad ng preschool, at pagkatapos ay ang mga kakayahan na ito ng 12-14 na taon ay mawalan ng pag-aalis. Dumating sila upang palitan ang iba pang mga mekanismo ng mastering ang dila, kung hindi man ay magkakaroon ng ilang mga tao na nagsasalita sa mga banyagang wika ay sakuna. Ang isang maagang pagsisimula ng kakilala sa wika ng ibang tao ay nagpapasigla sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa wika ng sanggol, ang kanyang "mukha ng wika". Nagtatakda ito ng isang bata sa pang-unawa ng isang bagong wika, hindi maaaring makatulong sa bata na makabisado ang mga pundasyon ng diskarte sa pag-aaral. Ito ay sa isang tao na nagsimula na mag-aral ng isang wikang banyaga sa maagang pagkabata, sa itaas ng mga pagkakataon na nagpapakita ng kumpiyansa, kaginhawahan at spontaneity ng pagsasalita, ang katotohanan na sa Ingles ay tinatawag na "pagiging matatas". Ang kanyang bokabularyo ay magiging mas malawak, at "upang makakuha ng" mga salita na natutunan ng isa pang bata mula sa kalaliman ng kanilang memorya ay magiging mas madali. Hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa mga makabuluhang pagkakataon ng edukasyon at pagpapaunlad ng mga tauhan ng wika. Karamihan sa mga espesyalista ay dumating sa opinyon na ang pinakamainam na edad para sa simula ng mga klase ay 4-5 taon.

Sa edad na ito, ang sanggol ay matatas sa kanyang katutubong wika, kaya maaari mong gawin ang mga unang hakbang at sa isang banyagang direksyon. Ang bata ay naiiba na ang Russian at Ingles (Pranses, Aleman) at ganap na napagtanto kung ano at kung paano niya sinasabi. Alam niya kung paano (o natututo) upang makipag-ugnay sa mga may sapat na gulang at may mga kapantay. Kaya ang mga bata ay handa na maunawaan ang Aza ng isang wikang banyaga sa 4-5 taon, bagaman, siyempre, ang mga indibidwal na pagbabagu-bago sa isang paraan o iba pa ay posible.

Ang mga sikolohikal na katangian na sa nakalipas na mga taon ng pagkabata sa preschool sa mga nakaraang taon, bago pumasok sa paaralan, sa unang apat na taon ng pag-aaral ng paaralan ay binuo, naayos na, at sa simula ng pagbibinata, maraming mahahalagang katangian ang nabuo. Ang sariling katangian ng bata ay ipinakita din sa mga proseso ng pag-iisip. Mayroong isang makabuluhang pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman, ang mga kasanayan at kasanayan ng bata ay pinabuting. Ang prosesong ito ay umuunlad at sa III - Ang mga klase ng IV ay humahantong sa katotohanan na ang karamihan sa mga bata ay natagpuan ang parehong pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan para sa iba't ibang gawain. Ang mga pangkalahatang kakayahan ay ipinakita sa bilis ng pagkuha ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kasanayan, at espesyal - sa kailaliman ng pag-aaral ng mga indibidwal na paksa ng paaralan, sa mga espesyal na uri ng trabaho at sa komunikasyon.

Ang husay pagkakaiba ng mas bata na mga mag-aaral mula sa mga preschooler ay, una sa lahat, sa katunayan na ang mga mas bata na estudyante ay mga teorista, at mga practitioner ng preschooler, binibigyang diin ang D.B. Elkonin sa kanyang trabaho "Psychology of the game". Naglalarawan ng iyong pag-iisip, nagbibigay ito ng data ng isang eksperimento. Inaalok ang bata na gugulin ang manika na "Red Hap" sa lola. Ang manika ay lumipat sa tulong ng apat na mga pindutan na pinindot upang gumastos ng isang manika sa pamamagitan ng isang kumplikadong labirint. Ang mga preschooler, bilang isang panuntunan, ay kumilos sa pamamagitan ng pagsubok at mga pagkakamali. Matapos mabigo ang manika sa bahay ng lola, binago ng may sapat na gulang ang labirint, at muli ang bata at muli ang kanyang mga nakaraang pagkakamali, naayos na sila at muli ay nagkamali. Ito ay paulit-ulit sa ikatlo, at para sa ikaapat na pagkakataon.

Ang mga junior schoolchildren ay hindi katulad ng mga preschooler na kumilos nang iba. Nakatuon sila sa kanilang pansin sa bahay at bahay ng lola, ngunit sa mga pindutan. Ang ilan sa kanila ay hiniling na pansamantalang alisin ang labirint. Natutunan nilang ilipat ang manika gamit ang mga pindutan. Ngunit pagkatapos nito, ang mga bata ay madaling makayanan ang anumang labirint, na ibinibigay sa kanila.

Mga tampok ng pag-uugali ng mga preschooler, na mahalaga upang dalhin ang manika sa lola, ibig sabihin, upang maabot ang layunin, D.B. Ang Elkonin ay may kaugnayan sa isang praktikal na posisyon, ngunit ang kakayahang magbayad ng pansin sa paraan ng aktibidad, sa kanyang opinyon, ay nagpapatotoo sa teoretikal na posisyon, unang lumilitaw lamang sa mga nakababatang estudyante.

D.B. Binibigyang diin ni Elconin na ang pangunahing gawain ng primaryang paaralan ay upang sanayin ang mga bata upang matuto. Kasabay nito, gumawa siya ng espesyal na pansin sa "- Xia" na maliit na butil, na nagpapakita na ang bata ay dapat magturo sa kanyang sarili. Para sa mga ito, ito ay kinakailangan na hindi lamang magbayad ng pansin sa paraan, ngunit ma-istraktura ito depende sa layunin at layunin ng aktibidad. Ang laang-gugulin sa paraan ng pangunahing at pangalawang ay ang batayan para sa paglitaw ng isang sikolohikal na base para sa kasunod na pag-iisip sa mga konseptong pang-agham.

Sa edad ng nakababatang paaralan, ang mga bagong pagkakataon ay bukas para sa pagpapasigla ng pag-unlad ng kaisipan ng bata sa pamamagitan ng regulasyon ng kanyang kaugnayan sa mga nakapaligid na tao, lalo na sa mga guro at mga magulang, kung kanino ang bata sa edad na iyon ay sapat na bukas. Pinapayagan nito ang mga may sapat na gulang na bumuo at gamitin ang mga motibo ng social na bata sa edukasyon upang magkaroon ng positibong epekto dito. Pinag-uusapan natin ang gayong motis bilang pagkilala, pag-apruba ng mga makabuluhang matatanda, ang pagnanais na makakuha ng mataas na rating at maraming iba.

Sa pagtatapos ng mas batang edad ng paaralan, ang mga klase ng paaralan ng III-IV, isang mas mataas na halaga para sa mga bata ay nakakuha ng mga relasyon sa mga kapantay, at may mga karagdagang pagkakataon para sa aktibong paggamit ng mga relasyon na ito sa mga layuning pang-edukasyon, lalo na upang pasiglahin ang pag-unlad ng kaisipan ng Ang bata sa pamamagitan ng pag-apruba ng publiko sa pagkakaroon ng mga kasama ang kanyang mga aksyon at tagumpay, sa pamamagitan ng kumpetisyon sa mga kapantay, sa maraming iba pang mga pagkilos at sitwasyon na nakakaapekto sa panlipunang prestihiyo ng bata.

Ang pagsisikap at kalayaan, ang kakayahang mag-regulasyon sa sarili ay lumikha ng mga kanais-nais na pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga bata ng mas batang edad ng paaralan at lampas sa direktang komunikasyon sa mga matatanda o kapantay. Ito, sa partikular, ay tungkol sa nabanggit na kakayahan ng mga bata sa panahong ito para sa mga oras na nag-iisa upang makisali sa pag-ibig. Sa edad na ito mahalaga na matiyak ang isang bata na may iba't ibang mga laro ng pang-edukasyon na didaktiko.

Ang mga gawaing pang-edukasyon sa mga klase sa Primary, una sa lahat, ay nagpapasigla sa pagpapaunlad ng mga sikolohikal na proseso, direktang kaalaman, ang nakapalibot na mundo - sensations at perceptions.

Ang nakababatang schoolboy na may live na kuryusidad ay nakikita ang nakapalibot na buhay, na bawat araw ay nagpapakita ng bago sa kanya. Ang pag-unlad ng pang-unawa ay hindi mangyayari sa pamamagitan ng kanyang sarili, ang papel na ginagampanan ng isang guro na araw-araw ay nagdudulot ng kasanayan ay hindi madaling panoorin, ngunit din upang isaalang-alang, hindi lamang makinig, ngunit din makinig, nagtuturo ng pagkilala ng mga mahahalagang palatandaan at mga katangian ng mga bagay at phenomena , ay nagpapahiwatig kung ano ang dapat bigyang pansin, turuan ang mga bata nang sistematiko at sistematikong pag-aaral ng mga pinaghihinalaang bagay.

1.2. Pedagogical pundasyon ng organisasyon ng proseso ng pag-aaral ng wikang Ingles sa kindergarten at junior grade ng sekundaryong paaralan

Noong 1985, sa UNESCO International Seminar sa problemang ito, ang mga espesyalista mula sa iba't ibang bansa ay nagkakaisa sa diskarte sa mga iniaatas na ito: ang wika ay dapat na assimilated ng bata sinasadya, ang pagsasanay sa walang kaso ay dapat maging isang proseso ng kunwa; Ang mga bata ay dapat makabisado ng isang wikang banyaga bilang isang paraan ng komunikasyon, at ang lahat ng mga bahagi ng pagsasanay (pagpili at pagsusumite ng materyal na wika, ang nilalaman ng mga pagkilos sa pagpapatupad nito) ay dapat maging mas mababa sa layunin ng komunikasyon

Ang pagpapatupad ng mga kinakailangang ito ay nagsasangkot ng sapat na sikolohikal at pedagogical na organisasyon ng mga aktibidad (mas tiyak, pakikipag-ugnayan) ng guro at mga bata sa proseso ng pag-aaral.

Kaya, ang pamantayan para sa pag-oorganisa ng mga klase sa Ingles para sa mga preschooler. Ang mga paraan ng pagsasanay ay dapat ituro na huwag sumipsip hangga't maaari ang mga yunit ng lexical, ngunit upang itaas ang interes sa paksa, ang pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng bata, ang kakayahang ipahayag ang kanilang sarili. Mahalaga na makamit ang ilang mga katangian ng pagmamay-ari ng materyal, na dapat pahintulutan ang bata na may minimum na pondo, ipagpalagay ang kasunod na pagtaas sa mga yunit ng wika sa kakayahan ng bata, upang gamitin ang mga ito ng sitwasyon, at makabuluhan.

Ang mga sumusunod na anyo ng mga klase ay dapat dalhin:

Araw-araw 15 - 25 minutong aralin na sinamahan ng pagsasalita sa isang wikang banyaga sa panahon ng mga sandali ng rehimen.

Mga klase dalawang beses sa isang linggo, 25 - 45 minuto na may mga pagkagambala para sa mga laro ng mobile sa wikang banyaga at oras para sa pagmomolde, pagguhit at paggawa ng mga crafts, na may kaugnayan sa aralin.

Ang mga espesyal na klase ay mga aralin sa engkanto kuwento at nanonood ng mga fragment ng video - bilang karagdagan sa mga pangunahing klase.

Mga pulong na may katutubong nagsasalita.

Morning at pista opisyal kung saan maaaring ipakita ng mga bata ang kanilang mga tagumpay - upang gumuhit ng engkanto kuwento, upang palitan ang tula.

Mga kaso - mga pag-uusap.

Banyagang wika sa kalikasan.

Ang pinakamatagumpay na pamamaraan ay batay sa prinsipyo ng pagbabagong-anyo ng pagbuo at pag-unlad ng pagkilos ng pagsasalita, kapag mas simple ang nauna. Sa lahat ng antas ng pag-file ng materyal, ang prinsipyo ng komunikasyon ay isinasagawa, iyon ay, ang lahat ay nagsisilbing isang resulta sa komunikasyon. Ang isang independiyenteng paggamit ng mga yunit ng pagsasalita ay dapat na mauna sa kanilang pag-unawa sa bulung-bulungan, na tumutugma sa mga batas sa psycholinguistic ng paglagom ng pagsasalita.

Sa oras na ito, sa pedagogical literatura, inirerekomenda na mag-aplay kapag nagtuturo ng mga diskarte sa bata na matiyak ang pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata, ang pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan at pagkamausisa, ang pagbuo ng mga elemento ng naka-target na pamamahala, arbitrary na memorya at imahinasyon, mga paunang porma ng matalinong pamamahala ng kanilang pag-uugali.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga paraan ng pag-unlad ng pag-aaral ay naka-attach sa systematization ng iminungkahing kaalaman at kasanayan, ang paggamit ng pandiwang pantulong na visual ay nangangahulugan na mapadali ang proseso ng kaalaman ng bata, ang pagbuo ng mga kasanayan upang maisagawa ang mga gawain ng isang tiyak na uri at ilapat ang mga ito sa mga bagong kondisyon.

Ngayon, sa maraming kindergarten, ang isang pag-aaral ng wikang banyaga ay ibinibigay sa maraming kindergarten. Ito ay maginhawa at epektibo sapat, ngunit ang mga kagustuhan ay mananatiling halos pareho - ang tamang kwalipikasyon ng guro kasama ang pagkakataon na makisali sa isang maliit na grupo. Tulad ng para sa mga aklat-aralin, ngayon ang pagpili ng mga makukulay na benepisyo para sa mga bata na may kamangha-manghang mga gawain, video at audio cassette, ang CD ay hindi limitado.

Ang proseso ng pag-aaral ng wikang banyaga sa elementarya ay batay sa tatlong substantibong linya:

mga kasanayan sa komunikasyon

kaalaman sa wika at mga kasanayan sa pagpapatakbo ng mga ito

socio-cultural na kaalaman at kasanayan.

Kabilang sa tatlong linya na ito ang pinakamahalaga ay ang una. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ay nagsasangkot ng mastering sa paraan ng wika, pati na rin ang mga kasanayan sa pagpapatakbo ng mga ito sa proseso ng pagsasalita, pakikinig, pagbabasa at pagsulat.

Ang mga layunin sa yugtong ito ng pagsasanay ay:

ang pagbuo ng mga kasanayan upang makipag-usap sa Ingles, isinasaalang-alang ang mga pagkakataon sa pagsasalita at ang mga pangangailangan ng mga nakababatang schoolchildren;

pag-unlad ng pagkatao, kakayahan sa pagsasalita, pansin, pag-iisip, memorya at imahinasyon ng nakababatang schoolboy; Pagganyak upang higit pang mastering Ingles;

tinitiyak ang komunikasyon na sikolohikal na pagbagay ng mga nakababatang estudyante sa bagong mundo ng wika upang mapagtagumpayan sa hinaharap na sikolohikal na hadlang at ang paggamit ng Ingles bilang isang paraan ng komunikasyon;

ang pag-unlad ng elementarya lingguwistang mga ideya na magagamit sa mas bata mga mag-aaral at kinakailangan para sa mastering oral at nakasulat na pananalita sa Ingles;

pagkuha ng mga bata sa bagong karanasan sa lipunan gamit ang Ingles: kakilala ng mga nakababatang schoolchildren sa mundo ng mga dayuhang kapantay, sa mga alamat ng mga banyagang bata at madaling gamitin na mga sample ng fiction; Pag-aalaga ng friendly na relasyon sa mga kinatawan ng iba pang mga bansa;

ang pagbuo ng pagsasalita, intelektwal at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga nakababatang schoolchildren, pati na rin ang kanilang mga karaniwang kasanayan.

Ang pampakay na nilalaman ng pag-aaral ng Ingles ay binubuo ng mga kilalang at madaling natutunan ng mga tulad ng:

Ang aking pamilya at ako (mga miyembro ng pamilya, ang kanilang edad, hitsura, ang kanilang propesyon).

Paboritong alagang hayop.

Piyesta Opisyal: Kaarawan, Bagong Taon. Mga laruan, damit.

Aking mga kaibigan (pangalan, edad, hitsura, karakter, libangan, pamilya)

Panahon, panahon.

Mga hilig ko

Aking paaralan

Sa panahong ito, kinakailangan upang bumuo ng kakayahang makipag-usap: magagawang malugod at tumugon sa isang pagbati, upang matugunan, ipakilala ang aking sarili upang magpaalam, bumati at salamat sa pagbati, at humihingi ng paumanhin upang makipag-ugnay at magpahayag ng pagiging handa o pagtanggi upang maisagawa ito.

Ang mga bata ng mas bata na edad ng paaralan ay dapat basahin nang malakas ang mga teksto nang malakas sa tamang stress at tono.

Tulad ng para sa sulat, sa edad na ito, ang mga bata ay dapat lamang muling isulat ang mga teksto at isulat ang mga salita sa labas nito.

Bilang resulta, kapag lumipat sa edad ng gitnang paaralan, ang bata ay dapat gumamit ng mga kasanayan sa kaalaman at komunikasyon sa mga praktikal na gawain upang ipatupad ang mga sumusunod na layunin:

ang bibig na komunikasyon sa mga nagsasalita ng Ingles ay naa-access sa mga mas bata na mga limitasyon sa paaralan; pag-unlad ng friendly na relasyon sa mga kinatawan ng iba pang mga bansa;

overcoming sikolohikal na mga hadlang sa paggamit ng Ingles bilang paraan ng komunikasyon;

familiarization sa mga banyagang folklore at naa-access ng mga sample ng fiction sa Ingles;

isang mas malalim na kamalayan ng ilang mga peculiarities ng katutubong wika.

Mga konklusyon sa Kabanata I.

Batay sa nasa itaas sa itaas, maaari itong argued na sa edad na 4-5 taon na ang bata ay nakapag-aral ng isang wikang banyaga, habang nagsisimula siyang makilala ang kanyang katutubong at banyagang wika, at lubos na nalalaman kung ano ang sinasabi niya .

Sa edad ng nakababatang paaralan, ang mga bata ay nagiging mas mga teoriya, i.e. Hindi lamang nila kabisaduhin ang mga salita at mungkahi, ngunit naiintindihan na ang Aza Grammar. Ngunit para sa mga bata at ang edad at preschool, ang pinakamahusay na paraan ng pagtuturo ng wikang banyaga ay ang laro, bilang ang pinaka-epektibong paraan ng pag-aaral ng materyal at pagkuha ng kaalaman, dahil Ito ang pinakamadaling at pinaka pamilyar na aktibidad para sa mga bata mula 3 hanggang 8 taon.

Sa pagtatapos ng nakababatang paaralan, alam ng mga bata kung paano gamitin ang kaalaman na nakuha sa kolokyal na pananalita, parehong sa monologic at dialogic. Kailangan nilang malaman ang kultura at tradisyon ng mga kinatawan ng pinag-aralan na wika, pati na rin ang mga alamat ng mga bata at ang literatura ng kultura ng bansa o mga bansa ng wika sa ilalim ng pag-aaral.

Kabanata II. Pag-aaral ng paglalaro sa bokabularyo Ingles

2.1. Paggamit ng isang paraan ng pag-aaral sa paglalaro sa pagbuo ng mga kasanayan sa leksiko at mga kasanayan sa estudyante

Ang pagpili ng isang leksikong aspeto ng problemang ito bilang isang tema ng pag-aaral ay motivated sa pamamagitan ng ang katunayan na ito ay ang bokabularyo komposisyon ng anumang wika, kabilang ang pinag-aralan banyagang wika, napupunta sa extra-linguistic katotohanan, sa mundo sa buong mundo, sa lipunan. Sa bokabularyo, ang mga peculiarities ng wika, pati na rin ang kaugnayan nito sa iba pang mga wika at posibleng mga kaso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pakikipag-ugnay sa mga wika sa proseso ng pag-aaral, ay pinaka-malinaw at malinaw.

Ang paglagom ng sapat na bilang ng mga yunit na kasama sa leksikal na core ng wikang Ingles ay nagsisiguro na ang tamang pag-unawa sa pagsasalita, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa libreng pakikilahok sa mga komunikasyon sa wikang banyaga

Upang matuto ang materyal sa pag-aaral, at hindi nang wala sa loob, ang pagsasanay ng mga mag-aaral sa paggamit ng mga yunit ng leksiko ay dapat na mauna ang kanilang paliwanag. Gayunpaman, ang pag-unawa sa pinag-aralan na bokabularyo ay ang unang hakbang lamang sa mastering bokabularyo at ang kanyang asimilasyon. Matapos ang semantisasyon ng pinag-aralan na leksikal na materyal, ito ay nangangailangan ng pangunahing pagsasama nito, na isinasagawa sa panahon ng pagpapatupad ng ilang pagsasanay sa pagsasanay sa mga paaralan. Kung ang semantisasyon ay nagbibigay ng pag-unawa sa pinag-aralan na bokabularyo, ang mga katangian nito at lumilikha ng mga kinakailangan para sa kanyang memorization, pagkatapos ay ang pangunahing pagsasama, batay sa muling paggamit ng bokabularyo na ito, ay nag-aambag sa isang mas malalim na pag-unawa sa mga semantika nito at solid na mastering ito.

Sa ilalim ng paglagom ng mga yunit ng leksiko ng wikang banyaga ay kadalasang nauunawaan, sa isang banda, ang pangangalaga ng mga salita sa memorya ng mga bata sa isang estado ng pagiging handa, sa iba pang - relatibong libre at kakayahang umangkop na paggamit ng mga ito sa mga produktibong gawain sa pagsasalita.

Kabilang sa mga pamamaraan ng paggawa ng trabaho sa bokabularyo upang gamitin ito sa pagsasalita, may mga paraan ng pamilyar na mga mag-aaral na may mga bagong salita at pamamaraan na naglilingkod upang makabisado ang mga salita (pagsasanay).

Para sa pagsisiwalat ng mga bagong salita para sa mga mag-aaral sa mga pamamaraan ay inaalok parehong walang tigil at isinalin na mga diskarte sa semantisasyon:

visual clarity - demonstration ng mga kuwadro na gawa, bagay, atbp.

mga paliwanag tungkol sa kahulugan ng mga salitang kilala na mga yunit ng bokabularyo sa ilalim ng pag-aaral;

ang paggamit ng mga kasingkahulugan at antonyms;

pagtukoy ng mga halaga gamit ang mga hula sa konteksto;

pagpapasiya ng halaga ng mga salita batay sa morphem o word-forming composition;

pagsasalin ng mga salita na may katumbas na katumbas ng isang katutubong wika;

pagsasalin-clarification, i.e. Interpretasyon ng salitang halaga sa iyong katutubong wika.

Ang visual na kalinawan, concluded sa pagpapakita ng mga bagay, mga laruan, mga kuwadro na gawa, mga guhit, pagkilos, diameters, ay kadalasang ginagamit sa pangunahing kakilala sa mga bagong yunit ng leksiko. Lalo na epektibo ang paggamit ng visual visibility kapag nagtuturo sa bokabularyo ng mga bata ng edad ng preschool at primary school.

Dapat pansinin na hindi isa sa mga halimbawa sa itaas ng pagsisiwalat ng mga lexical na halaga ng mga salita ay hindi pangkalahatan. Ang bawat isa sa kanila ay may pinakamalaking kahusayan sa kumbinasyon ng iba pang mga tool sa semantisasyon.

Gayunpaman, ang semantisasyon ng mga yunit ng bokabularyo ay nag-aalok upang makabisado ang mga yunit ng bokabularyo, tulad ng nabanggit namin sa itaas, ay kumakatawan lamang sa unang hakbang upang mastering ang mga ito. Matapos ipaliwanag ang mga bagong salita para sa mga mag-aaral, dapat sundin ang kanilang pag-aayos, na nakamit sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang espesyal na nabuo na kumplikadong leksikal na pagsasanay.

Ang sistema ng pagsasanay ay dapat batay sa pagbuo ng pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan at kasanayan. Ang pagkakasunud-sunod ng mga gawain ay tumutugma sa tatlong yugto ng mastering na pinag-aralan ng leksikal na materyal.

Dahil sa sikolohiya ng mga bata ng edad ng preschool at paaralan, maaaring tapusin ng isa na ang laro ay ang pinakamahusay na paraan upang mapakain at paglagom ng bokabularyo sa yugtong ito ng pagtuturo ng Ingles.

Ang laro kasama ang kahirapan at pagtuturo ay isa sa mga pangunahing uri ng mga gawain ng tao, isang kahanga-hangang kababalaghan ng ating pag-iral. Sa pamamagitan ng kahulugan, ang laro ay isang uri ng aktibidad sa mga sitwasyon na naglalayong lumilikha at ang paglagom ng panlipunang karanasan kung saan ang self-government ay pinabuting din. Ang laro ay hindi lumitaw nang spontaneously, ngunit bubuo sa proseso ng pag-aalaga. Ang pagiging isang malakas na insentibo ng pag-unlad ng bata, ito mismo ay nabuo sa ilalim ng impluwensiya ng mga matatanda. Sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bata na may matibay na mundo, kinakailangan sa pakikilahok ng isang may sapat na gulang, hindi kaagad, at sa isang yugto ng pag-unlad ng pakikipag-ugnayan na ito at ang tunay na laro ng mga bata ng tao ay nangyayari.

Ang laro ay tulad ng isang paraan ng pag-aaral at edukasyon, ang paglipat ng karanasan ng mga mas lumang henerasyon na mas bata na ginamit sa unang panahon.

"Game, Aktibidad ng Laro, isa sa mga aktibidad na katangian ng mga hayop at tao" - ay nabanggit sa pedagogical encyclopedia. Ang konsepto ng "laro" ("Playing") ay matatagpuan sa Lavrentiev Chronicles sa Russian. Sa mga Chronicles, ang mga tribo ng Slavic ng Forest (Radmichi, Vyniki), na "Brazi ay hindi dating sa kanila, ngunit naglalaro sa pagitan ng mga nayon, katulad ng paglalaro, upang sumayaw at sa lahat ng Badzchika, at ang paghuhugas ng mga asawa sa kanilang sarili."

Ayon sa patotoo ni Plato, ang mga pari ng sinaunang Ehipto ay sikat sa disenyo ng mga espesyal na pagsasanay at pagpapalaki ng mga laro. Ang arsenal ng naturang mga laro ay replenished. Plato sa kanyang "estado" etymologically nagdala magkasama dalawang salita: "pag-aalaga" at "laro". Siya ay may karapatan na pinagtatalunan na ang pagsasanay ng sining at sining ng militar ay hindi maiisip na walang laro.

Ang siyentipikong Aleman na si K. gross sa pagtatapos ng ikalabinsiyam na siglo, sa pagtatapos ng ikalabinsiyam na siglo, ang siyentipikong Aleman na si K. Gross, na naniniwala na ang mga kondisyon ng babala sa pag-iisip ay nagaganap sa laro ("Alert Teorya"). Tinatawag ni K. Gross ang mga laro ng unang paaralan ng pag-uugali. Para sa kanya, gaano man panlabas o panloob na mga kadahilanan ang hindi motivated, ang kahulugan ng mga ito ay maging para sa mga bata ng buhay sa paaralan.

Ang posisyon ni K. Gross ay nagpatuloy sa guro ng Poland, ang therapist at manunulat na si Janusch Korchak, na naniniwala na ang laro ay ang pagkakataon na makahanap ng kanyang sarili sa lipunan, ang kanyang sarili sa sangkatauhan, ang kanyang sarili sa uniberso. Ang mga laro ay inilagay ang genetika ng nakaraan, tulad ng sa mga folk leisure - mga kanta, dances, alamat.

Ang laro sa anumang makasaysayang panahon ay nakakuha ng pansin ng mga guro, tulad ng, J.zh. Rousseau, I.G. Pestalotzi, D. Ushinsky, A.n. Lyontiev, L.S.vigotsky, Sh.A.MonaShvili.

L.S.Vigotsky, isinasaalang-alang ang papel ng laro sa pag-unlad ng kaisipan ng bata, ay nakilala na may kaugnayan sa paglipat sa paaralan, ang laro ay hindi lamang nawawala, ngunit sa kabaligtaran, impresses ang lahat ng mga gawain ng mag-aaral. "Sa edad ng paaralan, nabanggit niya - ang laro ay hindi namamatay, ngunit tumagos totoo. Ito ay may panloob na pagpapatuloy sa pag-aaral ng paaralan at trabaho ... ".

Nagsusulat si Sh.A.Monashvili: "Ang pinaka-masinsinang pag-unlad ng maraming mga pag-andar ay tumatagal ng hanggang sa 7-9 taon ng bata, at samakatuwid ang pangangailangan para sa laro sa edad na ito ay partikular na malakas, at ang laro ay nagiging isang uri ng aktibidad manager . Binubuo nito ang mga personal na katangian ng bata, ang kanyang saloobin sa katotohanan, sa mga tao. "

Napatunayan ng mga psychologist na ang laro ay "nagpapawalang-bisa" sa paglipat sa isang bagong wika. Kasabay nito ang isang kagiliw-giliw na uri ng trabaho para sa isang mag-aaral at analogue ng pagsasanay sa wika para sa isang guro, salamat sa kung saan ang mga kasanayan sa lahat ng uri ng mga gawain sa pagsasalita ay bumubuo.

Ipinapakita ng karanasan na walang mga pagkilos sa paglalaro, ang pangkabit sa memorya ng isang bata sa dayuhang bokabularyo ay hindi mas mahusay at nangangailangan ng labis na stress sa isip, na hindi kanais-nais. Ang laro na ipinakilala sa proseso ng edukasyon sa mga klase sa wikang banyaga, bilang isa sa mga turo, ay dapat na kawili-wili, simple at buhay na buhay, ay nakakatulong sa akumulasyon ng bagong materyal na lingguwistika at pagsamahin ang dating nakakuha ng kaalaman. Dapat itong isipin na ang gameplay ay mas pinadali ng proseso ng edukasyon; Bukod dito, ang isang mahusay na binuo laro ay hindi mapaghihiwalay mula sa pagtuturo

Ang laro ay nagbibigay ng kakayahang mag-navigate sa mga tunay na sitwasyon sa buhay, nawawala ang mga ito nang paulit-ulit at, tulad ng ito, "Ponaroshka" sa kanyang kathang-isip na mundo; nagbibigay ng sikolohikal na katatagan; Tinatanggal ang antas ng pagkabalisa, na napakataas ngayon sa mga magulang at ipinapadala sa mga bata; Gumagawa ito ng aktibong saloobin sa buhay at layunin sa pagsasagawa ng layunin.

Ang application ng laro para sa pag-unlad ng mga kasanayan sa bibig-pagsasalita ay hindi sapat sa pinag-aralan na lugar ng pedagogy. Hindi anumang laro (hayaan ang pinaka masigla at kawili-wili) na angkop para sa layuning ito. Samakatuwid, ang pagpili ng tamang laro ay isa sa mga prayoridad ng isang guro sa wikang banyaga. Dapat gawin ang pagpipiliang ito na isinasaalang-alang ang pokus ng laro, ang posibilidad ng unti-unting komplikasyon nito at leksikal na pagpuno. Ang mga napiling laro ay nakikilala mula sa mga ordinaryong laro ng mga bata sa pamamagitan ng katotohanan na ang kadahilanan ng imahinasyon, ang pantasya ng bata, ang mga kathang-isip na sitwasyon ay lumilipat bilang sa likod ng plano, at ang nangingibabaw ay pagmamasid at pansin. Dahil sa mga detalye ng laro sa proseso ng pagtuturo sa mga bata sa pamamagitan ng isang wikang banyaga, ang guro ay namamahala sa pagpapatakbo ng laro at kinokontrol ito. Dapat itong isipin na ang gameplay ay mas pinadali ng proseso ng edukasyon; Bukod dito, ang isang mahusay na binuo laro ay hindi mapaghihiwalay mula sa ehersisyo.

Depende sa mga kondisyon, mga layunin at layunin na itinakda ng isang guro sa wikang banyaga, ang laro (kalmado na didaktiko, mobile o limitadong mobile) ay dapat na alternating sa iba pang mga uri ng trabaho. Kasabay nito, itinuturing ng mga guro na kinakailangan upang turuan ang mga bata na makilala sa pagitan ng sesyon ng laro at pagsasanay.

Gusto kong i-highlight ang layunin ng paggamit ng mga laro sa mga aralin ng isang wikang banyaga. Ang mga pangunahing layunin ay anim:

1. pagbuo ng ilang mga kasanayan;

2. Ang pag-unlad ng ilang mga kasanayan sa pagsasalita;

3. Pagsasanay upang makapagsalita;

4. Pag-unlad ng mga kinakailangang kakayahan at mental na pag-andar;

5. Cognition (sa larangan ng pagiging isang wika mismo);

6. Pag-memorize ng materyal sa pagsasalita.

Ang pinakamalaking laro ng Aktibidad ng Laro D.B. ELKONIN Empowers ang laro Apat na pinakamahalagang mga function para sa bata:

paraan ng pag-unlad ng motivational at consumer globo;

paraan ng kaalaman;

ibig sabihin ng pagbuo ng mga pagkilos sa kaisipan;

ibig sabihin ng pagbuo ng arbitrary na pag-uugali.

Ang pangunahing elemento ng laro ay isang mapaglarong papel, hindi mahalaga kung saan; Mahalaga na tumulong siya sa pagpaparami ng iba't ibang mga relasyon ng tao na umiiral sa buhay. Tanging kung mag-strip ka at ilagay ang batayan ng relasyon sa pagitan ng mga tao, ito ay magiging substantibo at kapaki-pakinabang. Tulad ng para sa pagbuo ng halaga ng laro, ito ay inilatag sa kanyang likas na katangian, para sa laro ay palaging emosyon, at kung saan emosyon, mayroong isang aktibidad, may pansin at imahinasyon, may isang pag-iisip

Bilang s.a. shmakov tala sa kanyang aklat na "kanyang kamahalan laro", karamihan sa mga laro ay likas sa apat na pangunahing mga tampok:

libreng pang-edukasyon na gawain na isinagawa lamang sa kahilingan ng bata, alang-alang sa kasiyahan mula sa proseso mismo, at hindi lamang sa resulta (pamamaraan ng kasiyahan);

creative, higit sa lahat improvisational, napaka-aktibo sa likas na katangian ng aktibidad na ito ("patlang ng pagkamalikhain");

emosyonal na elevation ng aktibidad, tunggalian, adversarity, kumpetisyon, atraksyon, atbp. (animal na likas na katangian ng laro, "emosyonal na pag-igting");

ang pagkakaroon ng direktang o hindi direktang mga panuntunan na sumasalamin sa nilalaman ng laro, ang lohikal at temporal na pagkakasunud-sunod ng pag-unlad nito.

Ang istraktura ng laro bilang isang aktibidad ay organically kasama sa kahulugan ng layunin, pagpaplano, ang layunin ng layunin, pati na rin ang pag-aaral ng mga resulta kung saan ang personalidad ay ganap na nagpapatupad mismo bilang isang paksa. Ang pagganyak ng mga aktibidad sa paglalaro ay natiyak ng voluntariness nito, mga kakayahan sa pagpili at mga elemento ng competitiveness, na nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa self-affirmation, self-realization.

Ang istraktura ng laro bilang ang proseso ay kinabibilangan ng:

a) ang mga tungkulin na ipinapalagay ng mga kalahok ng laro;

b) Mga pagkilos sa paglalaro bilang isang paraan ng pagpapatupad ng mga tungkulin na ito;

c) Paggamit ng laro ng mga bagay, i.e. Kapalit ng mga tunay na bagay na "laro", kondisyon;

d) tunay na relasyon sa pagitan ng mga kalahok ng laro;

e) Ang balangkas (nilalaman) ay ang lugar ng katotohanan, na kondisyonal na maaaring reproducible sa laro.

Ang halaga ng laro ay imposible na maubos at suriin ang mga posibilidad ng entertainment at recreative. Sa na binubuo ng kanyang kababalaghan, na, pagiging entertainment, pahinga, siya ay maaaring lumaki sa pagsasanay, sa pagkamalikhain, sa therapy, sa isang modelo ng uri ng mga relasyon ng tao at manifestations sa paggawa.

Ang laro ay dapat pasiglahin ang pagganyak ng mga turo, upang maging sanhi ng interes ng mga bata at pagnanais na matupad ang gawain, dapat itong isagawa batay sa isang sitwasyon, isang sapat na tunay na sitwasyon ng komunikasyon.

Una sa lahat, ang mga laro ay dapat na nahahati sa: pisikal (motor), intelektwal (mental), paggawa, panlipunan at sikolohikal.

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng pedagogical na proseso, ang mga sumusunod na grupo ng mga laro ay inilalaan:

a) Pagsasanay, pagsasanay, pagkontrol at pangkalahatan;

b) nagbibigay-malay, pang-edukasyon, pagbuo, pakikisalamuha;

c) reproductive, produktibo, creative;

d) Communicative, diagnostic, vocational guidance, psychotechnical, atbp.

Malawak na tipolohiya ng mga laro ng pedagogical sa likas na katangian ng pamamaraan ng laro.

Tatlong malalaking grupo ang bumubuo: mga laro na may mga alituntunin na "mahirap"; Mga laro "volnaya", ang mga patakaran na kung saan ay itinatag sa kurso ng mga pagkilos sa paglalaro; Mga laro na pagsamahin ang libreng elemento ng laro, at ang mga patakaran na pinagtibay bilang isang kondisyon ng laro at nagmumula sa kanyang pumunta.

Mahalaga sa iba pang mga uri ng pamamaraan; Paksa, tanawin, papel, negosyo, imitasyon at mga laro ng dramatization.

Ang mga detalye ng teknolohiya ng laro ay higit na tumutukoy sa kapaligiran ng laro: makilala ang mga laro na may mga bagay at walang mga item, desktop, panloob, kalye, sa lupa, computer at may TSO, pati na rin sa iba't ibang paraan ng paggalaw.

At sa wakas, sa hugis (ang form ay may paraan ng pag-iral at pagpapahayag), maaari mong ilaan ang mga sumusunod na laro sa mga independiyenteng karaniwang mga grupo: mga laro ng pagdiriwang, mga pista opisyal ng laro; Game Folklore; Theatrical gaming actions; Pagsasanay sa paglalaro at pagsasanay; Game Questionnaires, questionnaire, mga pagsubok; pop gaming improvisation; Mga kumpetisyon, kumpetisyon, paghaharap, tunggalian; mga paligsahan, relay, nagsisimula; Mga ritwal ng kasal, mga kaugalian sa paglalaro; Misteryo, kumukuha, sorpresa; carnavals, masquerades; Game Auctions, atbp.

Ang mga laro ay maaari ring nahahati sa dalawang seksyon.

Ang unang seksyon ay bumubuo ng grammatical, lexical, phonetic at spelling games na nagbibigay ng kontribusyon sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita. Kaya ang kanyang pangalan na "mga laro ng paghahanda". Ang seksyon ay nagbubukas ng mga grammatical na laro na sumasakop sa higit sa isang katlo ng manu-manong, dahil ang mastering materyal sa gramatika, una sa lahat, ay lumilikha ng kakayahang lumipat sa aktibong pananalita ng mga estudyante. Ito ay kilala na ang pagsasanay ng mga mag-aaral sa paggamit ng mga grammatical na istruktura, na nangangailangan ng maraming repetitions, gulong guys sa kanilang monotony, at ang kanilang ginugol na pagsisikap ay hindi nagdudulot ng mabilis na kasiyahan. Ang mga laro ay makakatulong na gumawa ng pagbubutas ng trabaho na mas kawili-wili at kapana-panabik. Ang mga grammatical lexical games ay sumusunod, lohikal na patuloy na "magtayo" ng pundasyon ng pagsasalita. Ang mga phonetic games ay inilaan upang ayusin ang pagbigkas sa yugto ng pagbubuo ng mga kasanayan at kasanayan sa pagsasalita. At sa wakas, ang pagbuo at pagpapaunlad ng pagsasalita at mga kasanayan sa ilang mga lawak ay nakakatulong sa mga laro sa pagbaybay, ang pangunahing layunin ng kung saan ay upang makabisado ang spelling ng pinag-aralan bokabularyo. Karamihan sa mga laro ng unang seksyon ay maaaring gamitin bilang pagsasanay sa pagsasanay hindi isang yugto ng parehong pangunahing at solidong pangkabit.

Ang ikalawang seksyon ay tinatawag na "creative games". Ang kanilang layunin ay upang magbigay ng kontribusyon sa karagdagang pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita at kasanayan. Ang kakayahang magpakita ng kalayaan sa paglutas ng isang mabilis na gawain, isang mabilis na tugon sa komunikasyon, ang pinakamataas na pagpapakilos ng mga kasanayan sa pagsasalita ay ang katangian ng mga katangian ng mga kasanayan sa pagsasalita - maaari, tulad ng tila ipinahayag sa mga laro ng pag-awdit at pagsasalita. Ang ikalawang laro ng seksyon ay sinanay ng mga mag-aaral na may kakayahang magamit ang mga kasanayan sa pagsasalita.

Kaya, ang laro ay isang tool sa pagtuturo na nagpapatakbo ng mental na aktibidad ng mag-aaral, ay nagbibigay-daan sa iyo upang gumawa ng isang pang-edukasyon na proseso na mas kaakit-akit at mas kawili-wili, gumagawa ng nababahala at mag-alala na bumubuo ng isang malakas na insentibo sa mastering ang wika.

2.2. Sistema ng pagsasanay ng laro para sa pagtatrabaho sa leksikal na materyal

Kaya, tulad ng nakita namin sa nakaraang kabanata, mayroong isang malaking bilang ng iba't ibang mga laro sa pag-aaral. Ang ilan sa kanila ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga ponetikong kakayahan ng bata, ang iba ay nagpapabuti sa kaalaman ng mga mag-aaral sa gramatika o nag-aambag sa pagpapalawak ng bokabularyo ng bata, ang tinatawag na mga lexical na laro. Ang trabaho sa pagpapalawak ng leksikal na stock ay itinuturing na isa sa mga pangunahing gawain sa pagtuturo ng isang wikang banyaga, dahil walang isang stock ng mga yunit ng leksiko imposibleng makipag-usap sa alinman sa mga yugto ng pag-aaral. Sa isang maagang yugto ng pagsasanay, ang laro ay nag-aambag sa mas epektibong memorization at, dahil dito, makabuluhang pagpapalawak at muling pagdadagdag ng leksikal na stock ng mga estudyante sa iba't ibang mga social spheres. Nasa ibaba ang mga halimbawa ng iba't ibang mga laro para sa pag-aaral ng bokabularyo ng preschool at mas bata na edad ng paaralan.

Mga laro na may mga bagay (Mga laruan, likas na materyales, atbp.) Ay pinaka-mapupuntahan sa mga bata, dahil sila ay batay sa direktang pang-unawa, tumutugma sa pagnanais ng bata na kumilos sa mga bagay at sa gayon ay pamilyar sa kanila. Ang mga laro na ito ay karaniwang batay sa katotohanan na ang bata ay nagpapakita ng iba't ibang mga item at hilingin na tawagan siya na ito ay.

"Dalhin mo ako ng isang laruan"

Bilang ng mga manlalaro mula sa 2.

Game Trapiko:

Sa silid-aralan o silid mayroong iba't ibang mga item at mga bagay. Hinihiling ng guro ang mga bata na dalhin sa kanya ang anumang bagay, pagtawag sa kanya sa Ingles. Sino ang makakahanap ng una sa mga bata at dalhin ito - nanalo.

Mga larawan , pati na rin ang mga laro na may mga bagay, ay batay sa prinsipyo ng kalinawan, ngunit sa mga laro na ito ang mga bata ay hindi binibigyan ng paksa, ngunit ang imahe nito. Tulad ng isang didaktikong laruan, ang laro ng naka-print na pader ay mabuti lamang kapag nangangailangan ito ng trabaho sa sarili.

"Anong nawawala"

Sa karpet, ang mga card ay nagbukas sa mga salita, tinawag sila ng mga bata. Ang guro ay nagbibigay sa koponan: "Isara ang iyong mga mata!" At nag-aalis ng 1-2 card. Pagkataposay nagbibigay ng utos : "Buksan mo ang iyong mga mata!"at nagtatanong sa tanong : "Anong nawawala?"Natatandaan ng mga bata ang mga nawawalang salita.

"Words Road"

Ang lahat ng mga salita ay ginagamit sa isang tiyak na tunog. Ng mga ito ay isang kuwento. Kapag ang isang salita sa tunog ay matatagpuan sa kasaysayan - ito ay ipinapakita sa mga bata sa card, at tumawag sila sa kanya ng isang koro.

Halimbawa: live-was (kuneho). At nagkaroon siya ng isang kahanga-hanga (lubid). Ang aming (kuneho) ay adored jumping sa pamamagitan ng kanyang (lubid) sa kahabaan ng mahabang (kalsada). At kasama (kalsada) sila ay lumaki nang hindi maganda (rosas). Tuwing umaga, kung hindi (ulan), ang aming (kuneho) ay nakolekta maganda (rosas) at maiugnay sa kanyang mga kaibigan!

"Lupon ng Lupon"

Sa board upang ilakip ang mga card sa isang hilera. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang koponan. Ang tawag sa pagmamaneho ay tumatawag sa isa sa mga card na naka-attach sa board. Ang unang dalawang bata mula sa bawat koponan ay tumatakbo sa pisara at pindutin ang card. Kung ang card ay ipinapakita nang tama - ang utos ay makakakuha ng punto.

Verbal Games. Pinaka-kumplikado, hindi sila nauugnay sa agarang pang-unawa ng paksa. Sa kanila, ang mga bata ay dapat gumana sa mga ideya. Ang mga laro na ito ay napakahalaga para sa pagpapaunlad ng pag-iisip ng bata, dahil sa mga bata ay natututo na ipahayag ang mga independiyenteng hatol, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon, nang hindi umaasa sa mga hatol ng iba, pansinin ang mga lohikal na pagkakamali.

"Ano ang hindi beneon?" Ano ang hindi

Mula sa umiiral na estado ng mga salita, ang guro ay tumatawag ng tatlo - apat, naka-link nang lohikal (lokasyon, isang karaniwang konsepto, atbp.) At isang hindi kailangan, hindi alam.

Halimbawa : Isang mesa, isang upuan, isang kotse, isang mesa, isang cake, isang tasa, isang itlog, isang mansanas.

Ang kabaligtaran gawain ay posible: nag-aalok kami ng mga guys upang makabuo ng mga salita na nauugnay sa kahulugan 3-4 at "itago" sa kanila isang dayuhan.

"Alam ko ang mga magkasalungat."

Unang pagpipilian: Tinatawag ng pang-adulto o bata ang salita, ang isa pang bata ay nakakatugon sa antonym. Maaari mong i-play ang "pagkahagis" lamang salita, pati na rin, sinasabi ang salita, itapon ang bola ng isang bata, at siya, nahuli, throws sa kanya pabalik, pagtawag sa Antony sa oras na iyon. Kung maglaro ka ng ilang mga guys, ang bola ay naipasa sa isang bilog: nakakakuha at pagtawag antonym, ang bata ay nagsasabi ng isang bagong salita at throws ang bola sa susunod na isang taong nakakatugon sa antonym at sa turn up sa susunod na salita.

Halimbawa: araw - gabi, matangkad - maikli, up-down, bukas - malapit, dahan-dahan - mabilis.

Ang ikalawang opsyon: Kapag ang simpleng bersyon ay pinagkadalubhasaan, at ang mga antonym ay halos enacuas, maaari kang pumunta sa laro na may mga parirala o mga parirala na naglalaman ng mga antonyms.

Halimbawa: ang panahon ay malamig ngayon - ang panahon ay mainit ngayon, nabasa ko ang mga libro ng bagay - ang aking ama ay nagbabasa ng makapal na mga libro, ang window sa likod ko? - Ang window ay nasa harap mo.

Ang panukala ay hindi maaaring maglaman ng isa, ngunit ilang mga antonyms at, kung ang bata ay napansin lamang ng isa, ang guro ay nakakakuha ng kanyang pansin sa iba.

Mga laro ng daliri - Mga mahusay na katulong upang maghanda ng kamay ng isang bata sa isang sulat, bumuo ng koordinasyon. Ngunit kahanay sa pag-unlad ng mahusay na motility, ito ay binuo at pagsasalita, maaari mong gamitin ang maliit na rhymes, counter, kanta para sa naturang mga laro. Ang pag-ibig ng mga lokal na guro ng edukasyon sa pre-school sa mga laro ng daliri ay ganap na nagbabahagi ng kanilang mga kasamahan sa kanluran, kabilang ang Ingles. Sa english folklore ng Ingles, ang bawat daliri ng kamay, bilang isang magalang na ginoo, ay may sariling pangalan. Ang pangalan na ito ay sabay-sabay isang katangian ng daliri na tumutukoy sa mga kakayahan nito.

Petter-poin-ter - Peter-pointer (index finger).
Tobby-tall - mahaba toby (gitnang daliri).
Rubby-ring - Ruby na may singsing (singsing na daliri).
Sanggol-maliit - sanggol (misinchik).
Tommy-Thumb - Big Tom, "Myself" (Thumb).

Sa maraming mga laro ng daliri, ang mga daliri ay lumiliko sa pangalan. Ang mga laro na ito ay nagtataguyod ng gawain upang gawing hiwalay ang bawat daliri ng kamay ng isang bata mula sa iba pang mga daliri, na medyo mahirap para sa mga bata, lalo na kapag kailangan mong ilipat ang gitnang o walang pangalan na daliri.

Petter-pointer, Petter-pointer,
Nasaan ka?
Narito ako, narito ako.
Kamusta ka?

Sa mga salita ng ikatlong linya, ang daliri ay "nagpa-pop up" mula sa cam (ang cam ay maaaring maitago sa likod ng likod) at yumuko (dalawang phalanges liko). Sa mga salita ng huling linya, ang kilusan ay maaaring mabago: ang daliri ay sumandal nang walang flexing.

Ang mga paggalaw ng bawat daliri ay maaaring maging kahalili sa mga paggalaw ng lahat ng mga daliri. Ito ay karaniwang "sayaw" kapag ang lahat ng mga daliri ng kamay ay arbitrarily at aktibong ilipat.

Dance Petter-pointer (maliit na daliri), sayaw!
Dance Petter-pointer (maliit na daliri), sayaw!

Gumagalaw ito at bends ang hintuturo.

Sayaw ang maligaya lalaki sa paligid,
Sayaw ang maligaya lalaki sa paligid,

Ang cam ay ipinahayag, at "sayaw" lahat ng mga daliri.

Ngunit ang Tommy-Thumb ay maaaring sumayaw nang mag-isa,
Ngunit ang Tommy-Thumb ay maaaring sumayaw nang nag-iisa.

Ang mga daliri ay naka-compress sa cam, at tanging ang hinlalaki ay gumagalaw - bends, rotates, umaalis sa kanan, pagkatapos ay sa kaliwa.

At kaya para sa bawat daliri naman.

Ang laro ay maaaring paulit-ulit maraming beses: una para sa mga daliri ng kanang kamay, pagkatapos - para sa mga daliri ng kaliwang kamay, sa dulo - para sa mga daliri ng parehong mga kamay. Maaari kang maglaro sa isang mabilis na bilis ng bilis, habang ang iyong mga daliri ay hindi na lumipat upang lumipat sa ritmo teksto at ang mga bata ay hindi magsisimulang tumatawa.

Kadalasan ang mga daliri ay isang masayang pamilya. Pagkatapos ay maayos ang bawat nakapirming katayuan.

Ito ang ama, kaya malakas at matapang
Ito ang ina na may mga bata tungkol sa lahat,
Ito ang kapatid na lalaki na nakikita mo
Ito ang kapatid na babae sa kanyang dolly sa kanyang tuhod,
Ito ang sanggol pa rin upang lumaki,
At ito ang pamilya, lahat sa hilera.

Larong panlabas itaguyod hindi lamang ang pag-aaral ng bokabularyo, ngunit tumutulong din na bumuo ng mga pisikal na kakayahan ng bata

"Movers"

Bilang ng mga manlalaro mula sa 2.

Game Trapiko:

Binibigyan ng guro ang mga bata sa koponan, ginagawa sila ng mga bata. Kung ang mga bata ay hindi maintindihan ang koponan, maaari mong ipakita ang mga gumagalaw.

Kunin, ilagay down, tumayo, lumiko ikot
Clap left, clap kanan, clap up, pumalakpak pababa.
Tumingin pakaliwa, tumingin sa kanan, maghanap, tumingin pababa.
Lumiko ikot, umupo, pindutin ang isang bagay ... kayumanggi!

Ituro ang iyong guro, ituro ang pinto,
Tumingin sa sahig, tingnan ang sahig,
Tumayo sa iyong kaliwang binti, tumayo sa iyong kanan.
Ngayon umupo, pindutin ang isang bagay ... puti.

Ilagay ang iyong mga kamay at hawakan ang iyong mga daliri.
I-cross ang iyong mga daliri, hawakan ang iyong ilong.
Bend ang iyong mga tuhod at kalugin ang iyong ulo
Stamp ang iyong mga paa, pindutin ang isang bagay ... pula.

Mga tuhod at paa, tuhod at paa;
Ulo at balikat, tuhod at paa,
Mga mata, tainga, bibig at ilong.

"Balloons up sa kalangitan"

Maligayang laro upang kabisaduhin ang mga kulay. Ang minimum na bilang ng mga manlalaro ay 6 na tao.

Kinakailangan: Maraming maraming kulay na mga lobo, nadama-tip pen.

Paghahanda: Ang mga lobo ay lumalaki. Isulat sa bawat kulay ng bola.

Game Stroke: Ang nagtatanghal throws ang bola sa likod ng bola. Kapag ang mga bata ay nakakakuha ng bola upang hindi siya mahulog, dapat silang tawagan ang kanyang kulay. Sinasabi ng guro ang mga lalaki upang subukang panatilihin ang mga bola sa hangin hangga't maaari.

"Lexical chair"

Sa gitna ng silid ilagay upuan. Ang bilang ng mga upuan ay dapat na mas mababa sa mga manlalaro. Ang mga manlalaro ay naglalakad sa paligid ng mga upuan, at ang mga salita ay tinatawag na mga salita sa isang partikular na paksa, halimbawa, prutas (mansanas, saging, orange, peras ...). . Kapag ang nangungunang tawag ang salita, hindi sa paksa, halimbawa, tren, ang mga manlalaro ay dapat kumuha ng pinakamalapit na upuan. Ang manlalaro na naiwan nang walang upuan ay bumaba sa laro. Pagkatapos, ang lead ay nagtanggal ng isang upuan. At muli ang mga manlalaro ay naglalakad sa paligid ng mga upuan. At ang mga salita ay tinatawag na mga salita, ngunit nasa iba pang paksa. Muli, naririnig ang hindi kinakailangang salita, ang mga manlalaro ay dapat kumuha ng upuan. Ang isang manlalaro na hindi nakagawa ng isang upuan, ay bumaba sa laro. At kaya inuulit hanggang sa 1 chair at 2 manlalaro ay mananatili. Ang manlalaro na kumuha ng huling upuan ay isang nagwagi.

"Crouching game"

Ang guro ay naglalagay ng mga bata sa dalawa o tatlong linya (depende sa bilang ng mga bata, ang mga linya ay maaaring apat o limang). Ang bawat utos ay binibigyan ng isang tiyak na card / salita. Binibigkas ng guro ang salita sa magulong order, at kung ang salitang ito ay isa sa mga koponan - ang pangkat na ito ay dapat umupo. Kapag ang mga salita ay hindi kabilang sa alinman sa mga koponan - mananatili silang nakatayo.

Red Rover.

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang koponan. May hawak na mga kamay, bumubuo sila ng dalawang kadena na nasa tapat ng isa't isa. Ang isa sa mga koponan ay nagsisimula sa laro - ang mga bata ay sumisigaw: "Red Rover, Red Rover Ipadala ___ (pangalan ng tao) Karapatan," Bata, na ang pangalan ay pinangalanan, sinusubukang i-break sa chain ng mga kalaban. Kung magtagumpay siya, ang kanyang koponan ay may pagkakataon na subukang muli. Kung hindi - ang iba pang koponan ay nagsisimula sa laro. Ang koponan ay natalo kung saan sinira ng kaaway kadena sa pamamagitan ng pinakamalaking bilang ng mga manlalaro.

Ang mga salita ay naka-imbak sa memorya ng bata na may mga nag-uugnay na pampakay na grupo. Samakatuwid, sa pamamagitan ng pagbubuo ng isang pangunahing diksyunaryo, iyon ay, ang reserba ng "brick", na kung saan ito ay bumuo ng mga parirala, ito ay kinakailangan upang ipakilala ang mga bagong lexical yunit na may mga pangkat na pampakay. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang materyal sa pagsasanay ay pinagsama sa mga pangunahing leksikal na paksa, halimbawa: pamilya; hitsura; mga damit; bahay; pagkain; Mga alagang hayop; mga hayop; Kulay at iba pa.

Para sa mga salita at mga expression na matatandaan na matandaan, dapat silang ulitin nang maraming beses. At upang ang pag-uulit ay hindi nag-abala sa bata, kapag natututo ng bokabularyo, maipapayo na gamitin ang iba't ibangmga larong pampakay . Nagbibigay kami ng mga halimbawa ng naturang mga laro.

"Limang salita."

"Mga Kulay"

Paglalakbay Game: Ang gawain ay upang tawagan ang mga item ng parehong kulay. Nanalo ng isang koponan na makakatawag ng higit pang mga bagay, hayop, atbp. Isang kulay.

"Higit pang mga salita"

Game Ilipat: Dalawang koponan ay nabuo. Ang bawat koponan ay dapat tumawag ng maraming mga salita hangga't maaari sa sulat na ibinigay dito. Nanalo ng isang koponan na tinatawag na isang mas malaking bilang ng mga salita.

"Hulaan ang pangalan."

Ang mga leksikal na laro ng ganitong uri ay maaaring gamitin sa maagang yugto ng pagsasanay sa bokabularyo ng wikang Ingles sa mga institusyon ng mga bata sa preschool at junior grado ng sekundaryong paaralan. Maaari nilang itaguyod ang mabilis at epektibong memorization ng bokabularyo na pinag-aralan at ang karagdagang paggamit ng bokabularyo na ito sa komunikasyon sa wikang banyaga.

Mga konklusyon sa Kabanata II.

Kaya, maaari itong argued na ang laro ay tulad ng isang paraan ng paggarantiya ng isang positibong emosyonal na estado, pinatataas ang kakayahang magtrabaho at ang interes ng mga guro at mag-aaral, sa kaibahan sa walang pagbabago na pagganap ng ilang mga gawain, na humahantong sa isang hindi gumagana at hindi produktibong setting sa klase.

Gayundin ang hindi mapag-aalinlangan ay ang katunayan na ang paggamit ng mga laro ay ang pinaka-epektibong paraan ng pag-aaral ng bokabularyo ng dayuhang (Ingles) na mga bata ng edad ng preschool at primaryang paaralan.

Konklusyon

Ang layunin ng gawaing ito ay upang isaalang-alang ang mga pangunahing posibleng direksyon, ang pangkalahatang ideya ng pagsasanay sa pag-oorganisa sa bokabularyo ng Ingles gamit ang iba't ibang mga laro ng preschool at mas bata na edad ng paaralan.

Upang makamit ang layunin, ang trabaho ay pinag-aralan ang parehong mga domestic at banyagang mga may-akda sa isyung ito.

Ayon sa karamihan ng mga siyentipiko, ang pagiging handa ng mga bata upang pag-aralan ang isang wikang banyaga ay dumating sa tatlong taon. Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase ay dapat na batay sa edad at indibidwal na mga katangian ng sikolohiya, pati na rin ang mga kakayahan ng wika at nilayon ang kanilang pag-unlad at edukasyon ng isang maayos na pagkatao. Ang mga dayuhang klase ay dapat na maunawaan ng guro bilang bahagi ng pangkalahatang pag-unlad ng pagkatao ng bata, ay nauugnay sa pandama, pisikal, intelektwal na edukasyon.

Ang pag-aaral ng mga bata sa bokabularyo ng isang wikang banyaga ay dapat na komunikasyon sa likas na katangian kapag ang bata ay tumatagal sa wika bilang isang paraan ng komunikasyon, iyon ay, hindi lamang ang mga tiyak na salita at mga halimbawa ng pagsasalita, ngunit natututo na mag-disenyo ng mga pahayag ayon sa kanya na kilala sa kanya alinsunod sa kanyang mga pangangailangan sa komunikasyon na lumabas mula sa kanya. Ang komunikasyon sa isang wikang banyaga ay dapat na motivated at naka-target. Kailangan ng guro na lumikha ng isang positibong sikolohikal na halaman para sa pag-aaral ng isang wikang banyaga, wikang banyaga at kultura ng wikang banyaga.

Ang paraan upang lumikha ng naturang positibong pagganyak ay ang laro. Ang mga laro sa aralin ay dapat na episodiko at nakahiwalay. Ang isang end-to-end na pamamaraan ng laro ay kinakailangan, na pinagsasama at pagsasama ng iba pang mga gawain sa proseso ng pag-aaral. Ang batayan ng pamamaraan ng laro ay ang paglikha ng isang haka-haka na sitwasyon at ang pag-aampon ng isang bata o isang guro ng isang partikular na papel.

Ang laro ay tumutulong upang makipag-usap, maaari itong mag-ambag sa paglipat ng naipon na karanasan, pagkuha ng bagong kaalaman, tamang pagsusuri ng mga pagkilos, pag-unlad ng mga kasanayan sa tao, ang mga pang-unawa, tulad ng mga tampok, tulad ng kolektibismo, aktibidad , disiplina, pagmamasid, pagkaasikaso.

Ang laro ay ang pinakamatibay na kadahilanan sa sikolohikal na pagbagay ng bata sa isang bagong espasyo sa wika, na makakatulong na malutas ang problema ng natural na hindi mapanghimok na pagpapakilala ng bata sa mundo ng hindi pamilyar na wika at kultura.

Listahan ng mga ginamit na literatura

Amonashvili s.a. Mga sikolohikal na katangian ng paglagom ng ikalawang schoolchildren ng wika. // Dayuhang panitikan sa paaralan, 1986. - № 2.

Mahusay na ensiklopedya ng Sobyet. Ed. Prokhorov a.m. - M., Soviet Encyclopedia - 1972.- T.10 p. 31-32.

Vereshchagin i.n. at iba pa. Ingles Wika -1,2,3 Cl. - M.: Paliwanag, 2002 - 2005.

Edad at pedagogical sikolohiya. Ed. Petrovsky a.v. - M., Paliwanag - 1973.

Vygotsky L. S. imahinasyon at pagkamalikhain sa pagkabata. - S-PB.: Union, 1997.

Davydov V. V. Mga problema sa pang-edukasyon na pagsasanay. - M., 1972.

Dyachenko o.m. Imahinasyon ng preschooler. - M: Kaalaman, 1986.

Winter I.A. Psychology ng pag-aaral ng wikang banyaga sa paaralan. M., Paliwanag, 1991.

Kolkova MK. Pag-aaral ng mga banyagang wika sa paaralan at unibersidad. - S.-p., Karo - 2001. P. 111-119.

Konysheva a.v. Mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ng Ingles. - Minsk, tetracystem - 2003. C.25-36.

Maslko e.a., Babinskaya P.K. at iba pa. Desktop libro ng isang guro sa wikang banyaga. Minsk, 1999.

Penfield V., Roberts L. Speech at Brain mekanismo. - l.: Gamot, 1964. - P. 217.

Programa sa Pangkalahatang Edukasyon sa Ingles sa Ingles. Iyash. - 2005. - №5. P. 3-7.

STROTONIN M.F. Mga larong pang-edukasyon sa aralin sa Ingles. M., Paliwanag, 1984.

Shmakov s.a. Ang kanyang kamahalan laro. Masaya, masaya, kumukuha para sa mga bata, mga magulang, tagapagturo - M., Magister - 1992.

Elkonin d.b. Napiling mga gawa sa sikolohikal. - M., 1989.

Elkonin d.b. Psychology ng laro. M., 1978.

www.solnet.ee.

www.babyland.ru.

www.school.edu.ru.

21. www.bilingual.ru.