Общински бюджет образователна институциясредно аритметично общообразователно училищес. Стегаловка Долгоруковски общински район на Липецка област
Отворено резюме на урока
На литературно четеневъв 2-ри клас
на тема: „Н.Носов. Жива шапка".
Подготвени и проведени:
Фролова Любов Василиевна
учител начални класове
MBOU SOSH s. Стегаловка
2017 г
Вещ : Литературно четене
клас: 2
UMK : "Руско училище"
Тема : Н.Носов "Жива шапка"
Цел : За оформяне младши учениккато съвестен читател с интерес към четенето, притежаващ силни умения за четене (на нивото на дадена възраст), методи за самостоятелна работа с четим тексти детска книжка, притежаваща известна ерудиция.
задачи:
Да формира по-младия ученик като съвестен читател, показващ
интерес към четенето, със силни умения за четене (на нивото на това
възраст), методи за самостоятелна работа с четим текст и детски
книга, притежаваща определен прочит.
Насочете децата към осъзнаването, че страхът може да се обърне към неизвестното
комична ситуация.
За да формирате способността да правите предположения, сравнявайте, аргументирайте мнението си.
4. Развивайте критичното мислене, паметта, въображението, речта.
5. Да възпитават толерантно отношение един към друг, взаимно сътрудничество.
Тип урок : изучаване на нов материал.
Оборудване: медиен проектор, екран, презентацияMicrosoft PowerPoint,презентацияSMART Board .
Личностно ориентирано обучение;
словесна продуктивна и творческа дейност;
педагогика на сътрудничество (образователен диалог, образователна дискусия);
използване на TCM елементи.
Метасубект UUD: способност за договаряне на разпределението на ролите в съвместни дейности, за упражняване на взаимен контрол в съвместни дейности, обща цели начини за постигането му, да осмислят собственото си поведение и поведението на другите;
Тема UUD: изразете мнението си, съставете план на творбата, преразкажете подробно текста въз основа на плана на картинката.
Лично UUD: способността да се сравняват действията на героите литературни произведениясъс собствените си действия, да осмислят действията на героите;
Планирани резултати : учениците трябва да могат да предвиждат съдържанието на произведението; обясни лексикално значениенякои думи; кажете вашето мнение; говори за герои, изразявайки отношението си към тях.
По време на занятията
1. Организационен и мотивационен момент. Психологическа нагласастуденти. (Звуци тиха музика)
2. Речева тренировка.
Ето котка до топлата печка
Пее песента си:
Днес ден извън прозореца
Мрачно, мрачно, мрачно...
Ще подремна малко на топло,
Мур, Мур, Мур...
Прочетете стихотворението, сякаш сте много далеч от мен и виждам как се движат устните ви.
Прочетете стихотворението, сякаш сте се приближили и чувам шепот.
Прочети стихотворението, сякаш си до мен и те чувам ясно и ясно.
3. Актуализация на знанията. Прием "Кошница с идеи"
Познайте гатанката (за котката)
мустаци,
Раирано кожено палто,
Мие често
Но той не познава водата. (котка)
Какво знаете за това животно?
Какво можете да ни кажете за него.?
Какви произведения е написал?
На лавицата има други книги на автора, които ще намерите в библиотеката и в библиотеката на класната стая. (Книжна изложба)
4. Етапът на подготовка на учениците за съзнателно усвояване на нов материал. Прогнозиране на съдържание по заглавие.Техника на дървото за прогнозиране
Отворете урока на страница 54. Каква е темата на урока? Прочетете заглавието и помислете какво ще бъде парчето?
Помислете за илюстрациите. Каква информация получихте и какво можете да добавите?
Към какъв жанр принадлежи това произведение?
Може ли една шапка да е жива?
Каква е целта на нашия урок?
5. Етап на учене на ново учебен материал
Първоначално запознанство+ прогнозиране на развитието на сюжета... Прием "Четене със спирки"
Но преди да започнем да четем произведението на Н. Носов „Жива шапка“, неканека изясним тяхното значение.
Работа с речник
Какво е покер?
покер- железен прът със заоблен край за смесване на гориво в пещта.
Кой ще обясни значението на думата САНДЪК?
Тоалетка- нисък шкаф с чекмеджетаза бельо, различни дребни битови предмети.
Коя дума може да замени думата ТРЪСЕНИЕ?
Крек- удари.
А думата SPLASH?
Спуснете се- трудно сядане, падане.
Насладете се на потапянето си в работата.(Прочетете в комбинация: учителят - по "верига", по роли, спирки и предположение за развитието на сюжета)
6. Фаза на проверка възприятиеи първичната консолидация на наученото
Какво те забавлява?
Какво те развълнува?
- Защо шапката се оказа "жива"?
- Сбъднаха ли се вашите предположения?
7. Етап на прилагане на знания и умения, обобщение и контрол на усвояването. Анализ на съдържанието. Прием "Цъфтеж на лайка"
Една от нашите цели е да се научим как да анализираме парче. За целта ще работим в групи от 3 човека. Нека си припомним правилата за работа в група. Изберете си листенце и измислете интересен въпрос за класа.
8 Избирателен прочит на произведението.
- Ще ви покажа снимка или откъс от филм, а вие намерете съответния пасаж в текста, прочетете го. Бъди внимателен. Късмет.
9. Физическо възпитание
Предлагам ви да си починете и да си спомните навиците на котката.
Внимателен като коте
Ще ходя на пръсти.
Ще извия малко гърба си
Ще се изправя и разтягам.
И мляко от чинийката
лъскам си езика.
Лапа гърди и корем
Ще се мия като котка.
И тогава се свивам на пръстен
И ще заспя до топлата печка.
(децата ходят на пръсти, огъват гърбовете си, разтягат се и извършват движения на главата
нагоре и надолу, погалете корема си с длан, клекнете, спуснете главата си до коленете)
10. Работа в групи.
Шарени котенца на масите ви са подготвили задачи за вас. Всяка група се събира около цветното си коте. Прочетете инструкциите и изпълнете задачата. Оценка на работата на групата след всеки доклад.
1. Червени - работа на интерактивната дъска: съпоставете фразеологичната единица и нейното значение.
2.Зелена -на дъската: възстановяване на части от плана.
Две момчета рисуват на масата.
Те виждат как шапката се движи на пода и се страхуват.
Момчето иска да удари шапката с тоягата си.
4. Момчетата решават да хвърлят картофи по шапката.
Коте изпълзя изпод шапката.
2.Синьо - на черната дъска: „Съберете поговорка“ и изберете коя е подходяща за нашата работа.Изберете поговорка, която отговаря на историята:
Да се страхуваш от вълци - не ходи в гората.
Седем пъти отрежете веднъж.
Страхът има големи очи.
4. Портокал - играйте малка сцена, разпределяйки роли.
Самостоятелна работа 4 минутиДоклад 7 мин.
Чия групова работа бихте искали да отпразнувате?
11. Обобщение на получените знания.
Защо той измисли тази история?
Какъв урок можем да извлечем от тази история?
Как се държаха момчетата в началото на историята?
Как се промени тяхното поведение?
Как се чувстваха момчетата в края на историята?
Мислите ли, че е лесно да бъдеш добър читател?
Какво е необходимо за това? (хубаво е за четене, мислене, изразяване на мислите си на глас)
Тест (работете по двойки, проверка на екрана, една двойка на дъската)
Н.Н. Носов "Жива шапка"
1. Как се казваше котето в историята? _______________
2. За кого ловува котето? ___________________
3. Как се казваха момчетата? ___________________________
4. Какво направиха момчетата? _____________________
5. С какво са въоръжени момчетата срещу шапката? _____________________________
6. С какво стреляхте по шапката? _______________________
7. Какво излезе първо от шапката? ________________
8. Подредете илюстрациите към историята по ред.
За кого авторът е написал тази история?
12. Рефлексивно-оценъчен етап (обобщаване на резултатите от урока)
Кой главният геройистория? Той ще ни помогне да обобщим урока.
ДА СЕ (качества) Какви качества възпитава една история?
О (Оценка) За кого ще се похвали активна работав клас?
Какво ви хареса и запомни от урока?
T (ти) Каква е стойността на тази история за теб?
13. Инструктаж за домашна работа .
Избор на домашна работа.
2. Измислете продължение на историята.
4. Нарисувайте картина: как си представяте котето.
14. Самочувствие.
1 урок е полезен, всичко е ясно.
2. Само малко неясно.
3. Все още трябва да работим усилено
4. Да, трудно е да се научиш!
15. Моята оценка на урока .
Благодаря за прекрасните моменти на общуване. Пожелавам ти все така успехи и късмет!
Общинска държавна образователна институция
"Основно средно училище Краснодубровская"
Реферат от открит урок по литературно четене във 2 клас
на тема: "Н. Носов. Жива шапка".
Начална учителка Марина Павловна Жукова
Маршрутизиране
ПЪЛНО ИМЕ. учители:Жукова Марина Павловна
Училище: MKOU "Краснодубровская OOSh"
Вещ: Литературно четене
клас: 2
UMK: "Руско училище"
Тема: Н.Носов "Жива шапка"
Тип урок:Откриване на нови знания
Цели на урока: Да формира по-младия ученик като съвестен читател с интерес към четенето, притежаващ силни умения за четене (на ниво определена възраст), методи за самостоятелна работа с четим текст и детска книга, притежаващ определена ерудиция.
задачи:
1. Да запознае учениците със съдържанието на произведението на Н. Н. Носов „Жива шапка”.
2. Насочете децата към осъзнаването, че страхът от неизвестното може да се превърне в комична ситуация.
3. Да формирате способност да правите предположения, да сравнявате, да аргументирате мнението си.
4. Развивайте критичното мислене, паметта, въображението, речта.
5. Да възпитават толерантно отношение един към друг, взаимно сътрудничество.
Формуляр UUD:
- Лично: да изразят емоциите си от разказа на Н. Н. Носов „Живата шапка“, да съпоставят действията на героите с етичните принципи,
- Регулаторен: дефинирайте и формулирайте цел в урока с помощта на учител; планирайте действието си в съответствие с поставената задача.
- Комуникативно: слушат и разбират речта на другите; формализирайте мислите си устно; съгласувайте се със съучениците заедно с учителя за правилата на поведение и общуване и ги спазвайте.
- Когнитивни: навигирайте в системата си от знания; анализирайте обекти; намерете отговори на въпроси в текста, илюстрациите; трансформирайте информацията от една форма в друга: съставете отговори на въпроси.
Планирани резултати:
Предмет:продължете да се учите как да разделяте текста на части, да съставяте план, да изолирате основната идея на всяка част, да работите върху различни видовечетене, над четене по роля.
метасубект:ще имат възможност да научат: Разделят текста на смислови части, съставят план; намират ясна информация в текста; изразяват ценностни преценки и изразяват мнението си, преразказват текста.
Лично: формализирайте мислите си на ниво изречение, слушайте и разбирайте речта на другите, експресивно четете и преразказвайте текста, работете по двойки, в групи.
Форми на работа:колективни, групови, индивидуални.
Оборудване:шапка, обяснителен речник, презентация, лаптоп, проектор, пликове със задачи.
Стъпки на урока
Учителска дейност
Студентски дейности
Образува се UUD
1. Организационен момент.
Психологическа нагласа.
Поздравява обучаемите, проверява готовността им за урока, създава емоционално настроение за урока.
Тук звънецът звънна,
Сега започва нов урок.
Децата бързат, бягат по часовете.
В училище ги очакват новите знания.
- Момчета, когато уроците са интересни ?
* Затова днес искам да ви пожелая да ви е удобно, уютно в урока, така че да работите с удоволствие, да помагате на другарите си и да получавате много полезна и необходима информация.
Децата отговарят на въпроси. Изразете своята гледна точка ( Когато е интересен материал от урока, когато можете да обмислите въпросите и сами да намерите отговора и т.н.)
Лично:
формирането на положително отношение към процеса на учене, морални ценности на учениците: доброта, доброта, любов;
регулаторен:
целящи успешно представяне
2. Създаване на проблемна ситуация.
(мотивация)
Организира диалог с учениците.
Чете стихотворение, като държи шапка в ръцете си.
шапка- най-добър приятелв света
Възрастните и децата знаят.
С ярък комплект помага
И помага да си модерен.
Ще се скрие от дъжда и вятъра,
Пожелайте ни късмет!
* А колко знае какво е шапка?
* Сега чуйте как се тълкува значението на думата „шапка“ в тълковния речник.
Чуйте стихотворението. Запознайте се по двойки. Изразете мнението си.
регулаторен:
За да можете да обобщавате, да правите изводи, комуникативен:
Умеете ясно и ясно да изразявате мнението си, да изграждате речеви структури
когнитивни:
Навигирайте във вашата система от знания
3. Актуализация на знанията.
Публикуване на темата, определяне на целите на урока.
Определяне на мястото и причината за затруднението
Организира диалог с учениците, води ги към формулиране на целта на урока
* Произведението, с което ще се запознаем днес в урока, е написано от един прекрасен писател. Знаеш името му. Срещнахме го в предишни уроци. Опитайте се да познаете за кой писател ще говоря сега.
Той не става веднага професионален писател. До 30-годишна възраст той усвоява много професии - копач, търговец на вестници. Знаеше много, знаеше много и използваше своите огромни познания и богат житейски опит, когато пише киг за деца. В The Adventures of Dunno този писател говори за машини, устройства и инструменти, които тепърва ще се появяват.
За кой писател говорим? (слайд 1)
* Чудесни думи каза за него писателят В. Катаев:
-Този талантлив човек има вечно млада, детска, прекрасна душа"
Нека си припомним какво още знаем за писателя.
-Кога и къде е роден писателят? (слайд 2)
- Кои бяха родителите му? (слайд 3)
-Какви произведения, написани от Н. Носов, знаете? (слайд 4)
По много от творбите на писателя са заснети карикатури. (слайд 5)
Какво мислите, какви произведения има този писател?
Днес ще се запознаем с друга история на този прекрасен писател, която се казва „Жива шапка“ Вярвате ли, че шапките могат да бъдат живи? _ Момчета, според вас, възможно ли е от заглавието на тази работа да се определи какво ще бъде обсъдено?
Днес в урока ще разберем дали шапките са живи, като се запознаем с историята.
Каква задача ще си поставим?
Анализ, синтез, търсене на информация, доказване, правене на предположения
За Н. Носов
Отговаря на поставените въпроси
Недалеч от Киев в Украйна
Баща-художник, майка-ръкоделка и певица
- "Забавници", "Краставички", "Телефон", "Приключенията на Незнайката" и др.
Варианти на отговор: забавен, забавен, хумористичен и т.н.
Учениците изразяват мнения, представят доказателства...
(ако духа силен вятър, шапката падна, тогава ще бъде отнесена ... тоест ще "избяга")
Те отговарят на поставения въпрос.
Формулирайте целите на урока:
-Помислете и обяснете защо историята е наречена така.
когнитивни:
Бъдете в състояние да навигирате във вашата система от знания.
регулаторен:
Приемете и запазете учебна задача.
комуникативен:
4.Откриване на нови знания.
А) етап на разбиране.
Б) първично закотвяне
Какво е покер? ( слайд 6)
Кой ще обясни значението на думата САНДЪК (слайд 6)
Коя дума може да замени думата ТРЪСЕНИЕ?
А думата SPLASH?
Учителят предварително разделя текста на смислови части.
Четене от учителя 1 част- към думите "Нещо се провали, падна"
* Какво мислите, че падна на пода?
* Кой ще се опита да познае какво ще се случи след това?
Четене на част 2- на думите "Те изтичаха в кухнята и затвориха вратата след себе си"
Какво толкова уплаши момчетата?
Разбраха ли, че шапките никога не са живи? Докажете с думи от текста.
Тогава какво ги уплаши толкова?
Представете си дали момчетата могат да преодолеят страха си?
Четене на част 3 -на думите "сега ще го разбия с бухалка"
Чия прогноза се сбъдна?
Кое от момчетата се оказа по-смели: Володя или Вадик? Обосновете отговора.
Четене на част 4 - към думите "шапката ще скочи"
Кой от вас беше прав?
Какви действия предприеха момчетата, за да разкрият тайната на живата шапка?
Как се държеше шапката? Защо?
Кой е най-интензивният момент?
Представете си как ще завърши парчето.
Четене от учителя на заключителната част.
(УЧИТЕЛ ВАДИ ОТ ШАПКАТА НА КОТЕТО)
Как се чувстваха момчетата, когато откриха тайната на шапката?
И така, какъв е основният смисъл на историята?
Обобщава отговорите на децата.
* Точно... научете се да се справяте със страха си и тогава ще намерите изход от трудна ситуация.
Те отговарят на въпроси, обясняват значението на думите.
Инструмент, изработен от желязо или друг огнеупорен материал.
Използва се за гребене на въглища, преместване на дърва за огрев в горяща камина или печка. Обикновено това е дебел железен прът, огънат в края под прав ъгъл.
Нисък шкаф с чекмеджета за бельо и различни дребни битови вещи.
Удари
Паднете, трудно седите
Учителите слушат, отговарят на въпроси, прогнозират развитието на събитията.
Те слушат четенето на другарите, отговарят на поставените въпроси, предсказват продължението на историята
Те се уплашиха от шапката, която се движеше.
Да, те разбраха, защото едно от момчетата каза, "че шапките никога не са живи"
Често срещан предмет, но се държи странно.
(изразете мнения)
Отговарят на въпросите на учителя и изразяват мнението си.
Вадик е по-смел. Вовка искаше да се прибере, да остави приятеля си.
Предоставете опции за отговори.
(искаха да пукат, чукнаха с тояга, викаха ..)
Тя не помръдна, защото самата се страхуваше.
Шапката ще скочи...
Изразете мнения
- Радост, че всичко свърши добре. Жалко, че се уплашиха от шапката. Жалко – Васка беше напразно.
Дайте отговори.
когнитивни:
Умеете да намирате отговори на въпроси в текста;
Умеете да преобразувате информация от една форма в друга (съставяте отговори на въпроси);
регулаторен:
Да можете да слушате в съответствие с целевата настройка;
комуникативен:
Умейте да формулирате мислите си устно
5.Упражнение минута
Внимателен като коте
Ще ходя на пръсти.
Ще извия малко гърба си
Ще се изправя и разтягам.
И мляко от чинийката
лъскам си езика.
Лапа гърди и корем
Ще се мия като котка.
И тогава се свивам на пръстен
И ще заспя до топлата печка.
децата ходят на пръсти
Огънете гърба
Опъвам, разтягам
Извършвайте движения на главата
нагоре надолу
Поглаждане
длан коремче
Клекнете
Сложете главите им на колене
Лично:
способността да прилагате правилата за опазване на вашето здраве
6.Включване в системата на знанието и повторението.
Самотест с примерен самотест
Момчета, сега ще проверим колко внимателни бяхте, когато работихте с "Живата шапка" на Н. Носов
Разделете се на 3 групи.
Всяка група ще получи задача. Бъдете внимателни при извършване на работа.
УЧИТЕЛЯТ РАЗДАВА ПЛИВЕТЕ СЪС ЗАДАЧИ. ( СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)
- Свърши работата. Сега проверете правилността на вашите задачи.
Учениците са разделени на групи.
Започнете със задачи
Самотест чрез проба
когнитивни:
Умее да представя подготвена информация под формата на писмени или устни отговори.
Умеете да намерите допълнителна информация по темата на урока
комуникативен:
Развитие на умения за работа в групи, за разпределяне на ролите. Формиране на способност да слушате и чувате, ясно и ясно изразявате мнението си.
регулаторен:
Умеете да обобщавате и да правите изводи
7. Отражение.
Знаете ли, че с шапка можете да изразите както гняв, така и радост?
Може би сте чували израза "ХВЪРЛЯНЕ НА ШАПКИ"?
(В старите дни те наистина направиха това на човек, на когото бяха ядосани, изразиха презрението си към лошото му постъпка.)
Но с помощта на шапки те изразяваха радост и наслада. Бяха хвърлени нагоре. повече радост, толкова по-високо летяха каскетите и шапките.
Предлагам ви да използвате този обичай. Колко сте доволни от работата си в урока, оценете себе си като читател, активен ученик, интересували ли сте се от урока, закачете шапката си толкова високо на дъската.
Изразете своите варианти за отговори.
Оценете резултатите от тяхната работа
регулаторен:
Упражнявайте контрол, оценявайте резултатите от изпълнението, формирайте адекватно самочувствие .
комуникативен:
Бъдете активни в дейности, умейте да формулирате мисли устно
Лично:
Оценете собствените си образователни дейности, постиженията си, степента на независимост, причините за неуспеха
8. Обобщаване на урока
Как се казва историята, която четем? Кой го е написал?
Да се върнем на вашите твърдения и да видим дали има съвпадение в отговорите ви с намерението на автора?
Има и малки несъответствия. Но всички сме различни, не можем да мислим по един и същи начин, всеки има свое мнение.
Отговарят на поставените въпроси.
когнитивни:
Умеете да формулирате прости заключения въз основа на текста.
9. Домашна работа
Децата правят избор и записват домашна работа
регулаторен:
Бъдете в състояние да направите избор
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Задача номер 1.-подредете тези картини в съответствие с развитието на сюжета на историята на Н. Носов "Жива шапка"
Задача номер 2 - От тези поговорки изберете само тези, които отговарят на съдържанието на историята:
СТРАХЪТ ИМА ГОЛЕМИ ОЧИ.
СЕДЕМ ПЪТИ ИЗМЕРВАТЕ РЕЗЕТЕ ВЕДНЪЖ.
ЯБЪЛКАТА НИКОГА НЕ ПАДА ДАЛЕЧ ОТ ДЪРВОТО.
ОТ ВЪЛКИТЕ ДА СЕ СТРАШИ - НЕ ХОДЕТЕ В ГОРАТА.
ЧУВСТВА НА МОМЧЕТО
И в стаята бяха Володя и Вадик. Те рисуваха картини.
Изведнъж шапката изпълзя право към него. Как Вадик ще вика:
Ай! - и скочи на дивана.
О-о-хо-хо ходя!- казва Володя.
Накъде?
отивам в дома си.
Защо?
Страх ме е от шапки. За първи път виждам шапка да се разхожда из стаята.
Вадик грабна Васка и нека го прегърнем:
Васка, мила, как си попадна под шапката?
ДУМИ ЗА СПРАВКА: ХОБИ, СТРАХ, РАДОСТ, ФАНСИ
Анотация към урока по литературно четене
Урокът по четене се провежда във 2 клас. В урока се използват следните технологии: словесна и творческа дейност; педагогика на сътрудничество (образователен диалог, образователна дискусия); информационни и комуникационни технологии.
Изтегли:
Визуализация:
План-синопсис
урок по литературно четене
във 2-ри клас
Образователен комплекс "Руско училище"
Тема: "Николай Николаевич Носов" Жива шапка "
Панфилова Татяна Геннадевна
начален учител
MCOU "Самсоновска средно училище" Самсоново
Шипуновски район, Алтайска територия
тема: Н.Н. Носов "Жива шапка"
Цел : да запознае учениците със съдържанието на произведението на Н. Н. Носов „Жива шапка”.
задачи: научи да анализира художествена творба, бъдете внимателни към художествено слово, да се определи основната идея, да се характеризират действията и постъпките на героите; насърчаване на развитието на вниманието на учениците.
Планирани резултати:
Умения за предмети:запознаване с разказа на Н. Носов „Живата шапка”; съзнателно възприемане на литературно произведение; умениеформулират отговори на въпроси относно съдържанието на произведението.
Метапредметни универсални учебни действия (ULE):
когнитивни -работа с източник на информация, придобиване на нови знания, трансформиране на информация от една форма в друга, правене на изводи.
Регулаторен способността да изразявате своето мнение, предположение, да съставяте и работите по план, да оценявате вашите собствени и дейности на приятел.
комуникативен -способността да предавате позицията си на другите:формализирайте мисълта си устно и писмена реч, изпълняват различни роли в групата
Лични резултати -умение бъдете позитивни към учебни дейностина урока по литературно четене; да осъществява емоционалното възприемане на действията на героите; да може да оцени поведението на героите на произведението; проявяват способност да изразяват емоциите си в изразително четене.
Тип урок : изучаване на нов материал.
Оборудване: снимки на котенца за размисъл, карти за работа по двойки ..
По време на занятията.
1. Организационен момент. Емоционално отношение.
Да живее училището!
Да живее смях!
Да живее радост, късмет, успех!
2. Загряване на речта
Ежедневно сутрин
Трябва да го направим.
Защото за страната
Необходими са умни хора.
3. Определяне на темата и целите на урока.
учител : по кой раздел работим?
деца: работим по рубриката "Писатели за деца"
учител : Днес ще продължим да работим по този раздел. Прочетете писмените заглавия на произведенията и техните автори.
Агния Барто "Въже"
Самуил Маршак "Котката и напусналите"
Николай Носов "Жива шапка"
учител: прочетохме ли всички произведения?
деца : не, не сме чели разказа "Жива шапка".
учител: тогава каква е темата на нашия урок?
деца : темата на нашия урокН.Н. Носов "Жива шапка"
учител: Поставете задачи за урока.
4. Подготовка за първично възприятие. Няколко думи за автора.
Николай Николаевич Носов е роден през ноември 1908 ггодини в Киев, в семейството на поп изпълнител. Малкият Николай обичаше да посещава представленията на баща си, да гледа концерти и представления. От детството Носов обича музиката, театъра, шаха, фотографията. След като завършва училище, той работи като работник във фабрика. Но той беше силно привлечен от изкуството, той влезе в художествения институт. От 1938 г. започва да пише детски разкази, но професионален писател става едва след Великия Отечествена война. Първият разказ на Носов е публикуван през 1938 г., той се нарича "Затейники". Тогава бяха публикувани и други разкази: "Краставиците", "Кашата на Мишкина", "Градинарите", "Фантазиите". Публикувани са основно в детското списание Мурзилка.Самият Николай Николаевич каза, че е започнал да пише за деца съвсем случайно - в началото той просто разказва приказки на малкия си син и приятелите си.
учител:
Прочетете изречението. Каква комбинация от думи е интересна, изглежда необичайна? Вярвате ли, че има живи шапки? Днес ще се запознаем с една история. което се случи с момчета като теб.
5. Работа с речник.
В текста ще има думи, нека изясним значението им.
Тоалетка - нисък гардероб с чекмеджета за бельо, различни дребни домакински предмети.
покер - железен прът със заоблен край за смесване на гориво в пещта.
6. Упражнение за очите.
7. Първично възприемане на текста.
Четене на текста от учителя.
8. Проверка на първичното възприятие.
- Хареса ли ви историята?
Какво ви хареса особено?
9. Повторно възприемане.
Четене на приказка от деца.
Анализ на съдържанието.
10. Анализ на съдържанието.
Как се казваше котката?
Къде седеше Васка?
Кого видя Васка на шапката си?
Какво правеше Васка в началото на историята?
Как се казваха момчетата, героите на историята?
Какво оръжие избраха момчетата за битката с шапки?
Какво стана с шапката?
Какво предложи да се направи Вадик?
Какво предложи Володя? (Хвърли картофи в шапката му).
Кой удари шапката с картофи? (Вадик)
Кого видяха момчетата?
Какво беше настроението на момчетата?
Какво мислите, какви чувства изпитва котето през цялата история?
11. Физически минути.
Повтаряме всички движения на загрявката без колебание!
Хей! Скочихме на място.
Ех! Размахваме ръце заедно.
Ехе-хе! Извити гърбове
Погледнахме ботушите.
Хей-ге! Наведен по-ниско
Наведехме се по-близо до пода.
Завъртете ловко на място.
Имаме нужда от умение за това.
Какво ти хареса, приятелю?
Утре ще има още един урок!
12. Избирателно четене.
а) за картинката намерете съответните думи в текста.
- 1 снимка - страница 54
- Фигура 2 - страница 57
- Фигура 3 - страница 58
13. Работа с пословици.
Коя поговорка най-добре отговаря на историята?
- Да се страхуваш от вълци - не ходи в гората.
- Седем пъти отрежете веднъж.
- Страхът има големи очи.
Дефинирайте идея ( основна идеяистория).
14. Работете по двойки.
Нека проверим вниманието и паметта ви.
Какви букви трябва да се вмъкнат и защо? Предприеме прости моливии вмъкнете липсващите букви.
Проверка на работата.
Текст: Котето Васка седеше на пода близо до скрина и хванатмухи ... И на скрина, на самияръбът, шапката лежеше. И тогава Васка видя, че една муха е кацнала на шапката му.
Как написа думата "Васка"? Защо?
15. Резюме на урока. -
Как се казва историята, която четем?
Защо шапката беше жива?
Какво бихте направили, ако бяхте момчета?
16. Рефлексия.
Списък на използваните източници:
1. Разработки на уроци по литературно четене: 2 клас. - М., ВАКО, 2012.
2. Литературно четене: Разработка на урока: Технологични карти на уроците: 2 клас: Ръководство за учители образователни институции/ М. Бойкина, Н. Роговцева.- М. Образование, 2014г.
3. Литературно четене. Учебник за учебни заведения, част 2 Автори: Л. Климанова, В. Горецки. - М. Образование, 2013г.
4. Интернет ресурси: http://www.o-prirode.com/photo/29
Вологодска област Шекснински район село Шексна
MOU "Ustye - Ugolskaya School"
Образователен комплекс "Основно иновативно училище"
Резюме на урока по литературно четене във 2 клас.
Учител: Пронина Наталия Ивановна
тема: Н. Н. Носов "Жива шапка"
Място на урока в темата: 1 урок
Тип урок: урок за получаване на нови знания
Целта на урока: запознаване с работата и първоначален анализ
Цели на урока:
1. Запознайте се с биографията на Н. Н. Носов.
2. Чуйте историята в аудиозаписа.
3. Анализирайте съдържанието на разказа.
Оборудване: учебник "Литературно четене" Г. С. Меркин, Б. Г. Меркин, С. А. Болотова, книгата на Н. Носов "Жива шапка", материал за самооценка и задание, MacBook, програма PervoLogo, презентация.
Универсални учебни дейности:
регулаторен:
приемат, разбират и решават образователните задачи на урока, упражняват контрол върху действията си.
когнитивни:
прогнозирайте съдържанието на текста по заглавието му;да възприема на ухо произведение на изкуството;разбират съдържанието на прочетеното произведение; намират информация в текста, отговарят на въпроси относно текста; работите с MacBook в програмата PervoLogo, можете да анализирате, синтезирате и сравнявате, да свързвате изучавания материал със собствения си опит.
Комуникативно :
участват в колективно обсъждане на поставения проблем; слушайте отговорите на съучениците; работете по двойки; определят отношението на автора и формулират отношението му към прочетеното.
Лично:
Развийте Творчески умения, чувство за хумор; развиват интерес към творчеството на Н. Носов.
Уводно – мотивационен момент.
Обърнете се към гостите
Усмихнете се на гостите.
Обърни се към мен
Усмихни ми се.
Обърнете се един към друг,
Усмихнете се един на друг.
Сега имаме урок по литературно четене.
Актуализация на знанията.
Шапката е най-добрият приятел на света
Възрастните и децата знаят.
Помага при ярко слънце
И помага да си модерен.
Скрийте се от дъжд и сняг
Пожелайте ни късмет!
Какво е шапка?
Какви шапки има?
(големи, малки, летни, сламени, мъжки, дамски, цветни и др.)
Вярвате ли, че има живи шапки?
Днес ще се запознаем с творчеството на Н. Н. Носов "Жива шапка".
3. Поставяне на цели.
Каква цел ще си поставим днес в урока?
Запознаване с работата и първоначален анализ.
За да изпълним тази цел, трябва да си поставим задачи (слайд)
Поставете задачите в правилния ред (разменете задачи 2 и 3)
Запознайте се с биографията на Н. Н. Носов.
Анализирайте съдържанието на историята.
Чуйте историята в аудиозапис.
(ученически разказ)
1) Николай Николаевич Носов е роден през 1908 г. в Украйна в семейството на актьор. Малкият Николай обичаше да посещава представленията на баща си, да гледа концерти и представления. Родителите дори смятаха, че момчето също иска да стане актьор. V училищни годинитой искаше да стане музикант и дълго време мечтаеше да му купи цигулка. След като си купи цигулка, Николай осъзна, че изучаването на музика не е лесно и цигулката е изоставена.
2) Носов от гимназийните си години обичаше музиката, театъра, шаха, фотографията, електротехниката и дори радиолюбителството.След като завършва училище, той работи като работник във фабрика. Постъпва в художествения институт, след което се прехвърля в института по кинематография, след което работи като режисьор - продуцент на анимационни, научни и образователни филми. По време на Великата отечествена война Носов режисира военно-технически филми. За тази дейност е награден с орден Червената звезда.
3) Но той беше силно привлечен от изкуството. Самият Николай Николаевич каза, че е започнал да пише за деца съвсем случайно - в началото той просто разказва приказки на малкия си син и приятелите си. „Постепенно осъзнах, че композирането за деца е най-добрата работа, изисква много познания и не само литературни...“
Николай Носов е написал много истории, опитайте се да разпознаете някои от тях по неговия откъс (прочетено от момчетата)
1 "Мечтатели"
„- Веднъж плувах в морето, - казва Мишутка, - и акула ме нападна. Ударих я в юмрук, а тя ме отхапа за главата и отхапа.
Лъжеш!
Не наистина!
Защо не умря?
Защо трябва да умирам? Изплувах на брега и се прибрах вкъщи."
2 "Забавници"
„Изведнъж някой ме хваща за крака! Как ще крещя! Той изскочи изпод масата, а Валя ме последва.
Какво си ти? - пита.
Аз - казвам - някой ме хвана за крака. Може би сив вълк?
Валя се уплаши и избяга от стаята. следвам я. Изтичахме в коридора и затръшнахме вратата.
Хайде - казвам да пазиш вратата, за да не се отвори."
3 "На хълма"
„Току-що се изкачих на хълма - удари си носа!
Еха! - говори. - Хлъзгаво!
Изправи се на крака и отново - бу! Паднах десет пъти. По никакъв начин не може да се изкачи на хълма.
Какво да правя? - мисли.
Мислех, помислих - и измислих:
Сега ще го поръся с пясък и ще се кача върху него.
4 "Мишкина каша"
„Разтопихме печката. Мечката изсипа зърнени храни в тигана. Говоря:
Обривът е по-голям. Наистина искам да ям!
Той наля пълна тенджераи изля вода до върха."
5 "Телефон"
„Скочих гол, грабнах телефона и извиках:
Слушам!
И от тръбата в отговор:
Защо мрънкаш?
Как да мрънкам? Не мрънкам, казвам.
Спрете да мрънкате! Говорете човешки! - вика Мишка!"
6. "Приключенията на Незнайно"
В един приказен град имаше ниски мъже. Наричаха ги къси, защото бяха много малки. Всеки нисък мъж беше висок колкото малка краставица. Беше много красиво в града. Около всяка къща растяха цветя: маргаритки, маргаритки, глухарчета. Там дори улиците са кръстени на цветя: улица „Колоколчиков“, „Ромашки“ алея, булевард „Василков“. А самият град се наричаше Градът на цветята. Той стоеше на брега на потока. Това малко поточе се наричаше Краставичната река, защото по бреговете на потока растяха много краставици.
Клъстер - Творби на Носов (Слайд)
За кого говори Носов в творбите си?
Относно децата
Какви са неговите истории?
Весел, радостен, забавен, хумористичен, весел.
Какво е хумор? Да си припомним.
- Най-често житейски ситуациипревръщат в разказите на Носов в
необичайно забавни, поучителни истории, хумористични, комични.
Как разбирате комичната ситуация?
Нека проверим речника на учебника.
Изпълнихме ли 1 задача?
Нека се заемем със задача 2.
Днес ще се запознаем с една от неговите истории, която описва комична ситуация. Историята се казва "Жива шапка".
"прогноза"
За кого мислите, че ще е историята или какво?
Който чете, моля да се вслуша в предложенията на вашите съученици.
Първично холистично възприемане на произведението
Чуйте тази история, изпълнена от изпълнител (аудиозапис)
Проверка на първичното възприемане на текста.
Хареса ли ви историята? Защо?
Какво настроение те накара да се почувстваш?
Какъв е комичният характер на ситуацията?
Изпълнихме ли 2-ра задача?
ФИЗМИНУТКА
- Нека започнем да изпълняваме 3 задачи.
Вторично възприемане на произведението и неговия анализ на части.
а) Самостоятелно четене на откъса стр.92 (завършва с изречението "Вовка го последва")
Игра "Да, не"
Така или не, всичко беше в историята на Н Носов „Жива шапка“.
| Изявление | ДА | НЕ |
| 1. Шапката беше на масата. | ||
| 2. Котето се казваше Васка. | ||
| 3. Котето Васка седеше на килера. | ||
| 4. Вовка и Вадик седяха на масата. | ||
| 5. Момчетата видяха как Васка влезе под шапката. | ||
| 6. Вадик искаше да вдигне шапката си. | ||
| 7. Шапката изпълзя до Вадик. | ||
| 8. Вадик скочи на дивана, а Вовка го последва. |
Нека да проверим как сте изпълнили тази задача.
Вдигнете ръка, който изпълни задачата правилно.
б) Четене на част 2 във верига (частта завършва с изречението „Шапката ще скочи!“), избирателно четене, отговори на въпроси, илюстрации към историята и подбиране на надписи към тях с изречения от текста (СЛАЙД)
Момчетата още ли се страхуват от шапката?
Намерете и прочетете изречения, в които се предава състоянието на момчетата (Момчетата я гледат и се разтърсват от страх)
Защо Вовка реши да се прибере? (прочетете го)
Кое от момчетата беше по-смело? Вадик. Докажете с изречения от текста. (Да вървим заедно. Ще взема бухалката. Ако се изкачи до нас. Ще я счупя с тоягата.)
Какви други оръжия избраха момчетата, за да се бият с шапката? (Стик за хокей,
ски щека, картофи.)
Защо момчетата са по-смели?
Как се промени тяхното поведение? А какво ще кажете за интонацията и силата на гласа?
Намерете и прочетете изречения, в които момчетата говорят уверено и
заплашват шапката.
С какви малки думи Н. Носов предаде "военните"
късметчета (Аха! Хей, шапка!)
Надписи на слайдове:
1) взеха стик за голф и ски щека, отвориха вратата и погледнаха в стаята.
2) момчетата скочиха от дивана и избягаха от стаята.
3) шапката се изкачи в средата на стаята и спря.
4) Взехме картофи от кошницата и започнахме да ги хвърляме в шапката.
5) изтича в кухнята и затвори вратата след себе си.
ФИЗМИНУТКА
в) Прочетете сами следващия пасаж
Измислете „тънки“, „дебели“ въпроси (на слайда думите са помощници).
Как тайната на живата шапка излезе наяве?
Какво първо излезе изпод шапката?
Зарадваха ли се момчетата, когато видяха Васка?
Кое от момчетата позна как котето е попаднало под шапката?
Какво започна да прави Вадик, когато видя Васка?
Какво правеше Васка, когато се измъкна изпод шапката?
Дебели въпроси:
Как мислите, че се чувстваше котето?
Ще останат ли котето и Вадик приятели?
Какво се отнасят момчетата към коте?
Защо ни е смешно, когато четем приказка, а момчетата се страхуват?
Задача в програмата на Първия: измислете пословици. пързалка
Страхът има големи очи.
Не можете лесно да хванете риба от езерце.
Работното време за забавление е един час.
Повторението е майката на ученето.
Каква поговорка можем да изразим основната идея на историята?
Изпълнихме ли задача 3?
Каква цел си поставихме в днешния урок?
Смятате ли, че нашият урок е постигнал целта си?
6. Отражение.
Продължете изречението:
Беше ми интересно…
Исках …
Научих, че ….
успях…
Беше ми трудно....
7. Домашна работа: прочетете текста изразително, нарисувайте картина, както сте си представили коте.
Хабалова Наталия ГригориевнаОбразователна институция: MKOU "Перевозовская средно училище"
Кратко описание на работата:
Дата на публикуване: 2017-10-23 Резюме на урока по литературно четене на тема „Н. Носов. жива шапка" Хабалова Наталия Григориевна Урок по литературно четене в 3 клас на тема: NN Носов "Жива шапка", отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Този урок въвежда проблемни и информационни и комуникационни методи на преподаване, с помощта на които учениците трябва да видят проблема. В урока се използват съвременни образователни технологии в учебната практика, които са едно от основните условия за интелектуалното, творческото и нравственото развитие на учениците.
Вижте сертификата за публикация
Резюме на урока по литературно четене на тема „Н. Носов. жива шапка"
Публичен уроклитературно четене в 3 клас
Тема на урока: Н.Н. Носов "Жива шапка"
Цел: да запознае учениците със съдържанието на произведението на Н. Н. Носов „Жива шапка”.
задачи:
- формирайте способността да излагате хипотези, предположения, да аргументирате своята позиция
- развиват способността за създаване на клъстер
- формират способността да се предскаже развитието на сюжета на произведението
- да формира способността да се определя емоционалната окраска на произведението, да се характеризират действията на героите
- развиват способността да определят последователността на действията в историята
- да формира способност за избор на заглавия към дадени илюстрации (части от текста)
- развиват способността за избор правилната думана героите, предложени за оценка;
- развиват способността да съпоставят смисъла на поговорка със съдържанието на творбата
- довеждат децата до осъзнаването, че страхът от неизвестното може да се превърне в комична ситуация
- да формират умение да оценяват своята дейност и дейността на своите другари
Тип урок: изучаване на нов материал.
Лично:проявяват интерес към четене на литературни произведения в клас и у дома; показват положителни чувства по отношение на произведенията на роднини; признават съществуването на други гледни точки.
регулаторен:формулират заедно с учителя образователната задача на урока в съответствие с целите на темата; оценяват резултатите от своите действия и резултатите от работата на връстниците си, планират собствените си дейности и контролират техните действия
когнитивни:използвайте методите за анализ при изучаване на малки литературни текстове въз основа на въпроси на учителя, разбирайте същността и смисъла на произведението, разбирайте прочетеното, записвайте прочетената информация под формата на илюстрации, умеете да декодирате думи, използвайте конвенционални знациза прехвърляне на информация.
комуникативен: изградете диалог по двойки; аргументирайте своята гледна точка в процеса на мислене за действията литературни герои, да оцени действието на героя, като вземе предвид неговия мотив, използвайки словесни оценъчни средства; изградете последователно изявление; приемат и поддържат целта на дейностите на двойката, правят аналогии с тяхното поведение различни ситуации; намирам необходимата информациячрез разговор с възрастни, чрез образователни книги, речници, чрез интернет.
Оборудване:
- медиен проектор;
- екран;
- презентация.
Педагогически технологии:
· Разяснително – илюстративно обучение;
· Словесна продуктивна и творческа дейност;
· Педагогика на сътрудничеството (образователен диалог, образователна дискусия);
· Информационни и комуникационни технологии.
Очаквани резултати:
· Повишена активност в класната стая;
· Подобряване на резултатите от обучението;
· Развитие на креативността у учениците.
По време на часовете:
1. Организационен момент. Психологическата нагласа на учениците.
- Да се усмихнем един на друг. Нека урокът ни донесе радостта от общуването, а вашите помощници да бъдат: внимание, находчивост, изобретателност.
2. Поставяне на цели.
Погледнете внимателно снимката и се опитайте да разберете какъв е човекът, изобразен на слайда. Обърнете внимание на очите, усмихнете се. Какво са те?
Имате ли книги на Николай Николаевич Носов у дома?
Има писатели, чиито творби се тревожат много повече за самите автори. Искам да чета и препрочитам тези книги. Сред такива автори е Николай Николаевич Носов.
Николай Николаевич Носов е роден през 1908 г. в Украйна в семейството на актьор. След като завършва училище, той работи като работник във фабрика. Николай Николаевич Носов стана писател сякаш случайно: когато се роди синът му, той трябваше да му разкаже много приказки. Синът растеше и изискваше нови и нови приказки. В центъра на творчеството на Н. Носов са деца-мечтатели, гадове, неуморни изобретатели, ваши връстници, които често си падат по начинанията. Най-обикновените житейски ситуации в разказите на Носов се превръщат в необичайно забавни поучителни истории.
Забавните истории карат хората да се усмихват и да се смеят. А смехът е сериозна работа. Никак не е смешно, ако дете се смее на другар в беда, на паднала старица. Важно е да се научите да виждате наистина смешното в живота, да разбирате шегите на хората наоколо, да можете да си разкажете за всеки забавен инцидент. Това ще научим в урока, като използваме примера с разказите на Николай Носов.
По негови творби са създадени карикатури.
Прочетете изречението. Каква комбинация от думи е интересна, изглежда необичайна? Вярвате ли, че има живи шапки?
Но авторът вярва, че може. Николай Носов написа много забавни истории за деца, които биха могли да се случат на всеки от вас. Днес ще се запознаем с един от тях. Случвало се е на момчета като теб, когато си седяха вкъщи.
Откъде да започнем работа?
Какво трябва да направя?
Какво уча в клас днес?
3. Предсказване на съдържание по заглавие.
Можете ли да кажете от заглавието на историята за какво ще се говори? (записване на предложени отговори на дъската)
Шапката е най-добрият приятел на света
Възрастните и децата знаят.
Помага при ярко слънце
И помага да си модерен.
Скрийте се от дъжд и сняг
Пожелайте ни късмет!
- Какво е шапка?
- Какви шапки има?
Работа с речник
В текста има думи, нека изясним значението им:
Тоалетка- нисък гардероб с чекмеджета за бельо, различни дребни домакински предмети.
покер- железен прът със заоблен край за смесване на гориво в пещта.
Крек- удари.
Спуснете се -трудно се сяда, пада.
Проблематичен въпрос:
- Вярвате ли, че има живи шапки?
- Отговорът на въпроса ще намерим в разказа на Н. Н. Носов.
Какво мислиш?
Поставяне на цели
Следователно, каква е темата на урока?
- Какво трябва да се направи, за да се отговори на въпроса: има ли живи шапки?
- Искам днес да работите по двойки.
4. Четене от учителя + прогнозиране на развитието на сюжета.
(Учителят и децата, които четат добре, четат, останалите ученици следват текста. По време на четенето учителят спира, децата по двойки мислят как ще се развият събитията по-нататък.)
Четене на 1-ва част (преди думите "те видяха шапка близо до скрина")
Четене на 2-ра част (до думите "Вовка го последва")
Какво ще прави шапката след това?
- Ще успеят ли момчетата да преодолеят страха си?
Четене на 3-та част (преди думите „е, иди и виж“)
Има ли разлика в значението на думите: уплаши се, разтърси се от страх.Какъв израз използва писателят?
-Момчетата ще се върнат ли в стаята?
-Как ще се защитават, ако шапката им се нахвърли?
Четене на 4-та част (до думите „шапката ще скочи“)
- Как ще приключи работата? Каква е тайната на живата шапка?
5-та част (учителят разказва)
5. Физически минути
Да отидем заедно до шапката,
Нека да я огледаме!
При нас, шапка, не се шегувай
Не скачайте, не изтегляйте!
Бързо разкрий тайната -
Жив ли си или не?
6. Анализ на произведението, избирателно четене.
Хареса ли ви историята? Как? Как се промени настроението на момчетата?
- Знаеха ли момчетата кой се крие под шапката? Докажете с думи от текста.
- А читателите?
- Какво е впечатлението ви от героите на историята?
- Какви бяха по характер?
За да разберем характера на героите, отношението на автора към тях, нека проследим как Носов изобразява действията на момчетата, какво и как говори за тях.
- Какво уплаши момчетата?
- Разбраха ли, че шапките никога не са живи? Намерете в текста думи, които говорят за това.
- Изпитвали ли сте някога страх? Кога? Имали ли сте някога такива необичайни истории, кодът беше страшен и след това смешен?
Как можете да преодолеете страха си?
- Коя поговорка отговаря най-добре на съдържанието на приказката?