Пономарев А.Б., Пикулева Е.А. методология на изследването

МЕЖРЕГИОНАЛНА АКАДЕМИЯ ПО УПРАВЛЕНИЕ НА ЧР

А. Я. Баскаков, Н. В. Туленков

МЕТОДОЛОГИЯ НА ИЗСЛЕДВАНЕТО

като учебно помагало за студенти от висши учебни заведения

БАНКА 72-6-73

Рецензенти: д-р Г. А. Дмитренко науки, проф. Н. П. Лукашевич, доктор по философия науки, проф. В. И. Судаков, доктор по социология. науки, проф.

Одобрен от Академичния съвет на Междурегионалната академия за управление на персонала (Протокол № 9 от 28.10.03 г.)

Баскаков А. Я., Туленков Н. В.

B27 Методология на научното изследване: учеб. надбавка. - 2-ро изд., поправено. - К.: МАУП, 2004. - 216 с.: ил. - Библиография: с. 208–212.

ISBN 966-608-441-4

Помагалото разглежда актуалния, сложен и недоразвит проблем на методологията на изследователската дейност за организация и изследване на явления и процеси от действителността. Проблемите на логиката и методологията на научното изследване, въпросите за типологията на методите на научното познание, диалектиката на процеса на научно изследване, основните методи, методи и техники на емпиричните и теоретичните нива на познание, както и методологията и анализирана е технологията на практическото им използване в научноизследователска и практическа дейност.

За аспиранти, преподаватели и студенти със специалност икономика, мениджмънт, социология, социална работа, психология, политология, юриспруденция и културология, както и за всички, които се интересуват от актуални въпроси на съвременната логика и методология на научните изследвания.

БАНКА 72-6-73

ISBN 966-608-441-4

ВЪВЕДЕНИЕ

Живеем в ера на фундаментални трансформации, които променят социалната картина на света, движещи силиразвитие на общественото производство. Науката играе съществена роля в тези процеси. През изминалия век значението му в живота на обществото се е увеличило неизмеримо. Той се превърна в пряката производителна сила на обществото, важен елемент от социално-икономическия и технологичния прогрес, основен инструмент социално управление. Прилагането на постиженията на науката позволи на човечеството бързо да развива материално и духовно производство, да създава материални и духовни ценности. В същото време самата наука се превърна в огромен и сложен социален организъм. При тези условия въпроси по-нататъчно развитиенаука, рационализиране на системата от научни знания, подобряване на ефективността научно изследванепридоби принципно нов смисъл от гледна точка не само на самата наука, но и на социалната практика.

Едно от най-важните условия, които осигуряват ускоряване на научните изследвания, е по-нататъшното развитие на теорията и методологията на научното познание и изследвания, което се обяснява, от една страна, с нуждите на съвременния научен, технически и социален прогрес на обществото. , а от друга страна, чрез усложняване на самия процес на научното познание и изследване.изследване и освен това по-нататъшно диференциране и интегриране на научното познание.

Тези съществени промени водят до повишаване на научната роля на философията като обща мирогледна, общотеоретична и общометодологична научна дисциплина. Обаче опит съвременно развитиенауката показва, че философията сама по себе си не е в състояние да изпълни предизвикателни задачисинтез и методологическа обработка на цялата система от научно познание. Наблюдава се забележимо усложняване и разширяване на изследването на проблемите на методологията на научното познание. От една страна, сега всяка научна дисциплина извършва първичен синтез на специални

научното познание, осмисля взаимодействието му със сродните дисциплини, участва в разработването на общи проблеми на теорията и методологията на научното изследване. От друга страна, в рамките на философията, успоредно с развитието на обща теория на диалектиката, логиката и методологията на научното познание, все повече се изучават теоретико-методологичните проблеми на естествените науки, техниката и социалните науки.

Развитието на проблемите на методологията на научното познание се осъществява в две основни направления – субективна и обективна диалектика. В първия случай се изследват общите теоретични и логико-гносеологически основи на методологията на научното изследване. Във втория случай обектите и явленията от действителността са обект на изследване и логиката на познанието в това отношение трябва да се определя въз основа на спецификата на обекта и задачите на неговото изследване.

Въз основа на тези разпоредби ръководството анализира в обобщен вид общите теоретични, логико-епистемологични и логико-методологични основи на научното изследване, а също така определя логиката, технологията и методологията на процеса на научно познание, основните нива и методи на научно изследване.

При представяне на конкретна учебен материалАвторите разчитат на публикувани последните годинитрудове на наши и чужди изследователи.

Глави 1–7 са написани от А. Я. Баскаков, глави 11–17 от Н. В. Туленков, а глави 8–10, увод и заключение – заедно.

ФИЛОСОФСКИ ОСНОВИ

МЕТОДОЛОГИИ НА ИЗСЛЕДВАНЕ

Глава 1. СЪЩНОСТ НА ОБИКНОВЕНОТО И НАУЧНОТО ЗНАНИЕ

Започвайки да разглеждаме философските основи на методологията на научното изследване, е необходимо преди всичко да изясним какво трябва да се разбира от обикновеното и научно познание за заобикалящата ни обективна реалност.

Има различни методи и форми когнитивна дейностчовек, благодарение на който природният и социален свят около нас може да се възприема различно: не само през очите и ума на учен или сърцето на вярващия, но и чрез чувствата или слуха на музикант. Може да се възприеме и през очите на художник или скулптор и просто от гледна точка на обикновен човек.

Понастоящем основната форма на познание на реалната или заобикалящата действителност е по правило научното познание. Но освен научното знание има и обикновено знание.

Трябва да се отбележи, че обикновеното познание, което понякога се нарича още „ежедневно“ или „светско“, е достъпно за всеки нормален съвременен човек. Работата е там, че всекидневното познание отразява както непосредствените, така и непосредствените условия на човешкото съществуване – природната среда, ежедневието, икономическите, политическите, социалните и други явления и процеси, в които всеки съвременен човек се включва ежедневно и пряко. Ядрото на такова всекидневно познание е преди всичко здравият разум, който включва елементарна и „правилна” информация.

знания или знания за реалния природен или социален свят. Освен това ежедневните познания включват елементи от социалната психология, както и експерименталните и индустриални знания на хората. Тези знания се придобиват от човек, като правило, в хода на ежедневието и служат за по-ефективно ориентиране в света.

è практически дейности. Например, всеки човек трябва да знае, че водата кипи при нагряване до 100 ° C и е опасно да се докосне гол електрически проводник.

По този начин обикновеното знание позволява на съвременния човек не само да придобие най-простите знания за реалния святно също така и за развиване на вярвания и идеали. Изглежда, че "улавя" най-простите, лежащи на повърхността връзки и отношения на реалността. Например, ако птиците летят ниско над земята - до дъжд, ако в гората има много червена планинска пепел - до студена зима. В рамките на ежедневните познания хората могат да дойдат

è до по-дълбоки обобщения и изводи относно отношението им към други хора, социални групи, политическата система, държавата и т. н. В същото време обикновеното знание, особено на съвременния човек, може да съдържа и елементи на научното познание. Въпреки това ежедневните знания се развиват и функционират спонтанно.

Â За разлика от обикновеното, научното познание протича предимно не спонтанно, а целенасочено и по същество е научно изследване, което има определен характер, структура и особености. Следователно научното познание или изследване позволява на човек да придобие истински знания за най-важните аспекти на изучаваните обекти, явления или процеси, както и за съществените характеристики, свойства, връзки и взаимоотношения на обекти и явления от действителността. Неговите резултати се появяват като правило под формата на система от понятия, категории, закони или теории.

С една дума, научното познание е насочено преди всичко към получаване на обективно и вярно познание за изучавания обект, явление или процес и не допуска тенденциозно и тенденциозно отношение към тях. За научното познание околният свят изглежда като реалност, дадено на човекв своите чувствени и логични образи. Основната задача на научното познание е да идентифицира обективните закони на заобикалящата действителност - естествена, социална, както и законите на самото познание и мислене. Това

è фокусът на изследователя е основно върху

общи, съществени свойства на предметите и явленията и тяхното изразяване в система от абстракции. В противен случай ще трябва да констатираме действителното отсъствие на наука, тъй като самото понятие за научност предполага преди всичко откриване на закони, както и задълбочаване в същността на изучаваните явления.

Основната цел и най-високата стойност на научното познание е откриването на обективната истина, което се постига главно с помощта на рационални средства и методи, разбира се, не без активното участие на живо съзерцание. Следователно характерна особеност на научното познание по отношение на съдържанието е неговата обективност, което предполага елиминиране, ако е възможно, на всички субективни аспекти. В същото време трябва да се има предвид, че дейността на субекта на познанието, неговото конструктивно-критическо отношение към действителността е най-важното условие и предпоставка за научното познание.

Наред с това, основната функция на научното познание или изследване е преди всичко да обслужва нуждите и изискванията на практиката. В крайна сметка науката, в много по-голяма степен от другите форми на познание, е фокусирана върху това да бъде въплътена в практиката или, с други думи, да бъде „ръководство за действие“ за промяна на заобикалящата реалност и контрол на реални процеси. Жизненият смисъл на научното изследване може да се изрази със следната формула: „Да знаеш, за да предвидиш, да предвидиш, за да действаш практически” не само в настоящето, но и в бъдещето. Например, формулирането на научни проблеми и тяхното решаване в рамките на фундаментални изследваниятеоретичната физика допринесе за откриването на законите на електромагнитното поле и предсказването на електромагнитните вълни, откриването на законите за делене на атомните ядра и квантовите закони за изучаване на атомите по време на прехода на електрони от един енергийно ниводруг. Тези важни теоретични постижения положиха концептуалната основа за бъдещи приложни инженерни изследвания и разработки, чието въвеждане от своя страна значително революционизира оборудването и технологиите, тоест допринесе за създаването на модерно радиоелектронно оборудване, атомни електроцентралии лазерни инсталации.

Освен това в епистемологичния план научното познание или изследване също действа като сложен, противоречив процес на възпроизвеждане на знание, който образува последователна система от идеални форми и логически образи, фиксирани предимно в езика -

естествени или - по-характерно - изкуствени (например под формата на математически символи, химически формули и др.). Научното познание не само фиксира своите елементи, но и непрекъснато ги възпроизвежда на своя основа, тоест ги формира в съответствие със собствените си норми и принципи. Такъв процес на непрекъснато самообновяване от науката на нейния концептуален арсенал е не само процес на нейното развитие, но и важен индикатор за научната природа на знанието.

В същото време научното познание винаги се осъществява с помощта на различни изследователски методи, които са определени методи, техники и процедури, които субектът на познанието трябва да притежава и да може да използва в процеса на научно изследване. В процеса на научно познание се използват и различни инструменти, инструменти и друго „научно оборудване“, често доста сложни и скъпи (синхрофазотрони, радиотелефони, ракетно-космически технологии и много други). Освен това науката, в много по-голяма степен от другите форми на познание, се характеризира с използването на такива идеални (духовни) средства и методи като съвременната логика, методи на математически, диалектически, системен и кибернетичен анализ, както и други общи научни техники и методи, за които ще стане дума по-нататък.

Научното познание винаги е системно. Факт е, че науката не само придобива знания и ги регистрира чрез различни методи, но и се стреми да ги обясни чрез съществуващи хипотези, закони и теории. Това отличителна чертанаучното познание или изследване ви позволява да разберете по-добре систематичния, последователен и контролиран характер на научното познание, което се характеризира със строги доказателства и валидност на получените резултати, както и надеждност на заключенията. В същото време има много хипотези, предположения, предположения и вероятностни съждения. В тази връзка от първостепенно значение са логическата и методологическата подготовка на изследователите, тяхната философска култура, постоянното им усъвършенстване на мисленето, умението да прилагат правилно неговите закони и принципи.

В съвременната научна методология има различни критерии за научен характер. В допълнение към горното, те включват като вътрешната системност на знанието, неговата формална последователност и експериментална проверимост, възпроизводимост и откритост.

за критика, свобода от предразсъдъци и пр. Научното познание, както всяко друго обществено явление, има своя специфична и доста сложна структура, която се изразява в диалектическото единство на устойчивите взаимовръзки на съставните му елементи. Основните структурни елементи на научното познание включват предмета на познанието, обекта на научното изследване, средствата и методите на научното познание. С различен разрез на научното познание могат да се отделят такива структурни елементи като емпиричните и теоретичните нива на научното изследване, формулирането на научни проблеми

è хипотези, както и формулирането на различни научни закони, принципи и теории.

Научното познание има и свои идеали и норми, които действат като съвкупност от определени ценности, концептуални, методологични и други нагласи, присъщи на науката на всеки конкретен исторически етап от нейното развитие. Основната им цел е да организират и регулират процеса на научно изследване, както и да се съсредоточат върху по-ефективни начини, методи и форми за постигане на истински резултати. При преминаване към нов етапнаучни изследвания (например от класическа наука към некласическа) нейните идеали и норми се променят драстично. Характерът им се определя преди всичко от обема на знанието, неговата специфика, а съдържанието им винаги се формира в специфичен социокултурен контекст. Цялостното единство на нормите и идеалите на научното познание, които доминират на определен етап от развитието на науката, по този начин изразява понятието „стил на мислене“. Той изпълнява регулаторна функция в научното познание и винаги има многопластов, ценностен характер. Изразяване на общоприети стереотипи за интелектуална дейност, присъщи на този етап, стилът на мислене винаги се въплъщава в определена конкретна историческа форма. Най-често се прави разлика между класически, неокласически

è постнеокласически (модерни) стилове на научно мислене. И накрая, научното познание изисква специална подготовка на предмета

познание, по време на което овладява основните средства за научно изследване, усвоява техниките и методите на тяхното прилагане. Включването на субекта на познанието в научната дейност предполага и усвояване на определена система от ценностни ориентации и цели. Една от основните цели на научната дейност е ориентацията на учен (изследовател) към търсене, преди всичко, на обективна истина, която се възприема от последния като най-

най-високата ценност на науката. Това отношение е въплътено в редица идеали и норми на научното познание. Не по-малко от важна роляв научното познание и изследванията има и фокус върху постоянното нарастване на научните знания и придобиването на нови знания, което се изразява в системата от нормативни изисквания за научно творчество, които са насочени към формиране на учени и специалисти. От своя страна необходимостта от висококачествено обучение на предмети на знанието обуславя създаването на специални специализирани научни и образователни организации и институции, които осигуряват обучение на висококвалифицирани научни кадри.

Така, характеризирайки същността на научното познание, можем да откроим следните основни характеристики: обективност, обективност, последователност и истинност на научното познание; появата на научно познание извън рамките на ежедневния опит и изучаването на обекти от него с цел необходимостта от практическо приложение на придобитите знания, тъй като науката в по-голяма степен от другите форми на познание е фокусирана върху практика и практически дейности на хората.

Глава 2. ПОНЯТИЕТО ЗА МЕТОДИКА И МЕТОДОЛОГИЯ

НАУЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ

С увеличаването на обема и обхвата на научното познание, както и задълбочаването на научното познание при разкриване на законите и закономерностите на функциониране на реалните природни и социален мирвсе по-очевидно е желанието на учените да анализират техниките и методите, чрез които се придобиват знания. В зората на античната култура монополът върху изучаването на проблемите на познанието като цяло и на научното познание в частност принадлежи изцяло на философията. И това не е случайно, тъй като по онова време науката все още не се отделя до голяма степен от философията. Дори в началото на 6-17 век, когато се формира експерименталната естествена наука, философите се занимават главно с изучаването на различни проблеми на методологията на познанието, въпреки че най-голям принос за този период имат тези, които едновременно с философията , са се занимавали и с други специални клонове на научното познание (Галилей, Декарт, Нютон, Лайбниц и др.).

Очертани са основите на методологията на научното изследване, различни ниванаучно познание. Обхванати са етапите на научноизследователската работа, включително избор на посоката на изследване, формулиране на научно-технически проблем, провеждане на теоретични и експериментални изследвания, препоръки за представяне на резултатите. научна работа. Основите на изобретателското творчество, патентното търсене и груб планмагистърска теза.
Отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование от направление на подготовка 270800.68 - магистърска програма "Строителство" "Подземно и градско строителство". Съответства на съдържанието на дисциплината "Методология на научните изследвания".
Предназначена за систематизиране и задълбочаване на знанията на учениците при подготовка за теста.

Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ОСНОВИ НА НАУЧНОТО ЗНАНИЕ.
1.1. Определение на науката
Науката е изследователска област, насочена към получаване на нови знания за природата, обществото и мисленето. Науката е най-важният компонент на духовната култура. Характеризира се със следните взаимосвързани характеристики:
- съвкупност от обективни и разумни знания за природата, човека, обществото;
- дейности, насочени към получаване на нови достоверни знания;
- съвкупност от социални институции, които осигуряват съществуването, функционирането и развитието на познанието и знанието.
Терминът "наука" се използва и за обозначаване на определени области на научното познание: математика, физика, биология и др.
Целта на науката е да получи знания за субективния и обективния свят.
Задачите на науката са:
- събиране, описание, анализ, обобщаване и обяснение на факти;
- откриване на законите на движението на природата, обществото, мисленето и познанието;
- систематизиране на придобитите знания;

СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение.
Глава 1. Методологически основи на научното познание.
1.1. Определение на науката.
1.2. Наука и други форми на развитие на реалността.
1.3. Основните етапи в развитието на науката.
1.4. Концепцията за научно познание.
1.5. Методи на научното познание.
1.6. Етични и естетически основи на методиката.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 2. Избор на посоката на научното изследване.
Постановка на научно-технически проблем и етапи на изследователска работа.
2.1. Методи на избор и цели на направлението на научното изследване.
2.2. Постановка на научно-техническия проблем. Етапи на изследователска работа.
2.3. Актуалност и научна новост на изследването.
2.4. Предлагане на работна хипотеза. Въпроси за самоконтрол.
Глава 3. Търсене, натрупване и обработка на научна информация.
3.1. Документални източници на информация.
3.2. Анализ на документи.
3.3. Търсене и натрупване на научна информация.
3.4. Електронни форми на информационни ресурси.
3.5. Обработка на научна информация, нейното фиксиране и съхранение. Въпроси за самоконтрол.
Глава 4. Теоретични и експериментални изследвания.
4.1. Методи и особености на теоретичното изследване.
4.2. Структура и модели на теоретичните изследвания.
4.3. Главна информацияотносно експерименталните изследвания.
4.4. Методология и планиране на експеримента.
4.5. Метрологично осигуряване на експериментални изследвания.
4.6. Организация на работното място на експериментатора.
4.7. Влияние на психологическите фактори върху хода и качеството на експеримента.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 5. Обработка на резултатите от експериментални изследвания.
5.1. Основи на теорията на случайните грешки и методи за оценка на случайни грешки при измервания.
5.2. Интервална оценка на измерванията с помощта на доверителна вероятност.
5.3. Методи за графична обработка на резултатите от измерването.
5.4. Регистрация на резултатите от научни изследвания.
5.5. устно представяне на информация.
5.6. Представяне и аргументиране на изводите от научната работа.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 6. Концепцията и структурата на магистърската теза.
6.1. Понятието и особеностите на магистърската теза.
6.2. Структурата на магистърската теза.
6.3. Формулиране на целта и задачите на изследването.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 7. Основи на изобретателското творчество.
7.1. Главна информация.
7.2. Обекти на изобретението.
7.3. Условия за патентоспособност на изобретението.
7.4. Условия за патентоспособност на полезен модел.
7.5. Условия за патентоспособност на промишлен дизайн.
7.6. Търсене на патенти.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 8. Организация на научния екип. Особености на научната дейност.
8.1. Структурна организациянаучен екип и методи за управление на научните изследвания.
8.2. Основни принципи на организация на дейността на научния екип.
8.3. Методи за сплотяване на научния екип.
8.4. Психологически аспекти на отношенията между лидер и подчинен.
8.5. Особености на научната дейност.
Въпроси за самоконтрол.
Глава 9. Ролята на науката в съвременното общество.
9.1. Социални функции на науката.
9.2. Наука и морал.
9.3. Противоречия в науката и практиката.
Въпроси за самоконтрол.
Библиография.

Безплатно изтегляне на електронна книга в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Методология на изследването, учебник, Пономарев А.Б., Пикулева Е.А., 2014 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Методология и методология на научните изследвания

Методи на емпирично ниво на изследване

Количествени и качествени методи на научно изследване

Специални (частни научни) изследователски методи в областта на библиотечната, информационната и документационната дейност

литература

1. Понятие за метода, методологията и методологията на научното изследване

Организирането и провеждането на научни изследвания е невъзможно без разчитане на научна методология, без използване на подходящи методи. При изграждането на методическа база за научно изследване е необходимо да се изяснят основните понятия (метод, техника, методология и др.).

) Методът се разбира като специфичен начин за изследване, изграждане и обосноваване на система от знания по предмет, в т.ч. различни триковеизследвания.

Може да се даде и друго определение: изследователски метод е метод на изследване, основан на определен концептуален апарат и правила, които съответстват на характеристиките на предмета на изследване, целта и естеството на решаваните задачи.

Вече проучените явления, процеси, закономерности служат като образци, модели за последващо изследване на други явления и процеси. Следователно в научните изследвания е важен не само резултатът, но и пътят към него, методът на познанието, веригата от изводи, водеща до заключението.

) Методология - фиксиран набор от методи на практическа дейност, водещи до предварително определен резултат; конкретизиране на метода, привеждането му в инструкцията, алгоритъм, ясно описание на начина на съществуване.

) Методологията е система от основни принципи, методи, техники, методи и средства за научно изследване. Методологията на научните изследвания включва способността за правилно организиране на научни дейности, използващи ефективни методиработа, правила и логически изводи.

) Методологически подход – група методи, които имат обща основа.

) Методологическият принцип е основното правило, позиция, нормативна координата на методологическата парадигма.

) Методологическата парадигма е съвкупност от фундаментални научни принципи, принципи и основни методологични подходи, възприети в научната общност в рамките на установена научна традиция през определен период от време. Осигурява приемственост на развитието на науката и научното творчество.

Има много видове методи за научно познание. Какви методи да използва за изследване се определя от учения въз основа на собствения си опит и опита на неговите предшественици и колеги. Но решаващият критерий за определяне необходими методие обект на изследване.

Видовете методи се отличават с:

· степени на обобщение (общонаучни и специални или частни научни);

· ниво на абстракция (емпирично и теоретично);

· естеството на изпълняваните функции (количествени и качествени).

Нека характеризираме основните групи научноизследователски методи.

Общи научни методи на изследване

На такива се основават общонаучни методи на изследване основни принципинаучното мислене като индукция, дедукция, анализ, синтез, абстракция, идеализация, конкретизация, аналогия, сравнение, идентификация, обобщение, екстраполация и др.

Индукцията е умствена операция, основана на логиката на обобщаване на частни факти; заключение, разсъждение от "частно към общо"; извод от факти към някаква обща хипотеза.

Дедукцията е умствена операция, която включва развитието на разсъжденията от общи модели към конкретни факти („от общото към частното“).

Анализът е теоретичен изследователски метод, който включва такава умствена операция, при която изучаваният процес или явление се разделя на компоненти за техния специален и задълбочен анализ. самоподготовка.

Синтезът е мисловна операция, по време на която се възстановява цялостна картина от идентифицираните елементи и факти.

Абстракцията е умствено отвличане на вниманието от редица несъществени характеристики (свойства, взаимоотношения) на обект, като се подчертават други характеристики, които представляват интерес за изследователя при решаване на конкретен проблем.

Идеализацията е един от видовете абстракция. Образуваните в резултат на идеализацията понятия не съществуват в реалността в определена форма, а се мислят само с приблизителни аналози (образи).

Конкретизирането е процес, противоположен на абстракцията, включва намиране на холистичен, взаимосвързан, многостранен обект.

Аналогия - сходство, прилика на различни предмети, явления или понятия във всякакви свойства, характеристики или отношения.

Сравнението е метод, който включва сравняване на обекти, за да се идентифицират техните прилики и разлики, общи и специални.

Идентификация – идентифицирането на изследвания обект с някаква проба, модел, архетип.

Обобщението е една от важните мисловни операции, в резултат на която се отделят и фиксират относително стабилни свойства на обектите и техните отношения.

Екстраполацията е разпространението на тенденции и модели, открити в една област, в друга област.

3. Методи на емпиричното ниво на изследването

Методите на емпиричното ниво на изследване включват: наблюдение, описание, анкета, анкетиране, интервюиране, разговор, експеримент, наблюдение, метод на експертни оценки и др.

Наблюдението е най-много информативен методизследване, което ви позволява да видите отвън изучаваните процеси и явления, които са достъпни за възприемане. Същността му се крие във факта, че изследваният обект трябва да бъде в нормални, естествени условия и да не бъде засегнат от наблюдателя.

Описание - метод, основан на фиксиране на информация, получена в резултат на наблюдение.

Анкетата е изследователски метод, използван за събиране на първична вербална информация, съдържаща масови преценки на изследваните лица, техните субективни оценки, мнения и мотиви за дейност. Това е основният начин за идентифициране на общественото мнение. Има два основни типа анкети – въпросници и интервюта.

Въпросникът е дистанционно проучване, при което на всички респонденти се предлага система от въпроси с или без възможни отговори в идентичен печатен вид.

Интервюирането е устно проучване лице в лице, базирано на разработен списък от въпроси.

Разговорът е емпиричен метод, който включва личен контакт с респондента.

Експериментът е общ емпиричен метод на изследване, който се основава на строг контрол върху изследваните обекти при контролирани условия. Експериментът включва намеса в естествените условия на съществуване на обекти и явления или възпроизвеждане на определени страни от тях в специално създадени условия.

Мониторингът е постоянен надзор, редовно проследяване на резултатите от изследванията.

Методът на експертните оценки е метод за получаване на информация за обект с помощта на специалисти - експерти в определена област. Мнението на специалист (или екип от специалисти) трябва да се основава на професионален, научен и практически опит. Има индивидуални и колективни експертни оценки.

Методи на теоретичното ниво на изследване

Групата методи на теоретичното ниво на изследване включва: моделиране, систематизиране, класификация, формализиране, издигане от абстрактното към конкретното, аксиоматични, исторически, диалектически, дейностни, системни, структурно-функционални и други методи.

Моделирането е теоретичен изследователски метод, включващ изграждане на модел (заместител) на реални обекти. Моделът е ментална или материално реализирана система, която замества друга система, с която е в състояние на подобие. Методът на моделиране позволява получаване на информация за различни свойстваизучавани явления въз основа на експерименти с модели.

Систематизацията е умствена дейност, в процеса на която изучаваните обекти се организират в определена система на основата на избрания принцип. Най-важният вид систематизация е класификацията.

Класификацията е теоретичен метод, основан на подреждането на изследваните обекти, факти, явления и тяхното разпределение в групи въз основа на установяване на прилики и разлики между тях (например класификация на животни, растения, химични елементи).

Формализацията е описание на характеристиките на съдържанието на обекта и протичащите в него процеси въз основа на създаването на обобщен знаков модел (например с помощта на математически или логически символи).

Възходът от абстрактното към конкретното е обща форма на движение на научното познание, законът за отразяване на реалността в мисленето. Метод, според който процесът на познание се разделя на два относително независими етапа. На първия етап се осъществява преход от сетивно-конкретно познание на обекта към неговите абстрактни определения. Един-единствен обект се разделя, описва се с помощта на множество понятия и преценки, превръщайки се в набор от абстракции, фиксирани от мисленето. Вторият етап от процеса на познание е издигането от абстрактното към конкретното. Същността му се крие в движението на мисълта от абстрактните определения на обекта към конкретното в познанието. На този етап се възстановява първоначалната цялост на обекта, той се възпроизвежда в мисленето в цялата му конкретност и многостранност.

Аксиоматичен метод - метод за изграждане на научна теория, при който някои твърдения (аксиоми) се приемат без доказателство и след това се използват за получаване на останалата част от знанията според определени логически правила.

В изследванията, свързани с изучаването на историята на развитието на изследвания обект, широко се използват исторически методи: историко-генетичен, историко-сравнителен, историко-типологически.

Историко-генетичен метод - метод, който ви позволява да разкриете последователността на историческото развитие на изследвания обект (от неговия произход до текущото състояние), да покажете причинно-следствени връзки и модели на неговото историческо движение.

Историко-сравнителен (или сравнително-исторически) метод - метод, при който се извършва сравнителен анализ на историческите явления, разкриват се техните прилики и разлики, общи и специални. (Вижте Метод за сравнение).

Историко-типологичният метод е метод, насочен към разделяне (подреждане) на съвкупност от обекти или явления на качествено определени типове (класове) въз основа на техните общи съществени признаци.

Диалектическият метод (диалектическа методология) е метод (методология) на познаване на действителността, чиито основни принципи са признаването на развитието в цялото му безкрайно многообразие и универсалната връзка на всичко с всичко. Основните диалектически закони: преходът на количествените изменения в качествени и обратно; единство и борба на противоположностите; отричане на отричане.

Методът на дейността (методологията на дейността) е широко използван метод (методология), при който обектът се изучава цялостно като специфична област на социална (човешка) дейност. В същото време този вид дейност се обособява на части, компоненти (предмет, обект, процеси, средства, резултат и др.) и видове, разновидности, разграничени по различни критерии.

Системен метод(системна методология) - метод (методология), който ви позволява да изследвате обект не като набор от различни и изолирани обекти и явления, а като системна, холистична формация, тоест комплекс от взаимосвързани и взаимодействащи елементи. Влизането на тези елементи в системата им дава нови, интегративни качества, които не са им присъщи в първоначалното им отделно съществуване.

Структурно-функционалният метод се състои в разделяне на изследвания обект на съставните му структурни части и идентифициране на вътрешната връзка, обусловеност, връзката между тях, както и определяне на техните функции.

5. Количествени и качествени методи на научно изследване

Количествените методи са методи за анализ на явления и процеси, базирани на количествени показатели. Най-често използваните количествени методи са статистически, библиометричен, анализ на съдържанието, наукометричен.

Статистически - набор от взаимосвързани методи, насочени към събиране, измерване и анализиране на масивни количествени данни. С помощта на статистически методи се изследват масови обекти и явления, за да се получат количествени характеристики и да се идентифицират общи закономерности чрез елиминиране на случайни характеристики на отделни единични наблюдения.

Библиометрични – група от количествени методи, които изучават структурата, динамиката и връзките на различни явления в областта на библиотечната, информационната и документационната дейност. Съставът на библиометричните методи включва метода за отчитане на броя на публикациите, метода за анализиране на цитирането на литературата („индекс на цитиране“), тезаурус, анализ на съдържанието и др. С помощта на библиометричните методи се определя динамиката на развитието на документалните потоци. (по техните видове, видове, теми, авторски състав) се изучава. и др.); динамика на показателите за използване и договаряне на документи; изучават се процесите на цитиране на публикации; идентифицират се продуктивни видове публикации и най-развитите тематични области; степента на обезпеченост на определени области на научни изследвания с фундаментални трудове; определя се ядрото на специализираните издания, според което в бъдеще се извършва комплектуване на библиотечни фондове.

Анализът на съдържанието е един от библиометричните методи, който също има самостоятелно значение. Използва се за изследване на значителни масиви от документи: печатни произведения, нормативно-служебна, отчетна и друга документация. Същността на метода се крие във факта, че в текстовете на документите се разграничават определени семантични единици („единици за наблюдение“), които могат да бъдат автори и заглавия на произведения, вид на публикация, дата на издаване и др. Внимателното изчисляване на идентифицираните единици и честотата на тяхното използване, със задължителното отчитане на оценките, които им се дават в текстовете, дава възможност да се идентифицират тенденциите в развитието на различни явления: информационният интерес на различни потребителски групи да се определени видове, видове, жанрове на документи, ниво на информационна култура, ефективност на методите за работа с потребителите на документална информация и др.

Наукометричните методи са тясно свързани с библиометричните методи и се използват за същите цели. Спецификата на наукометрията обаче се крие в количествените изследвания на структурата и динамиката на масивите и потоците, не на всички видове документална информация, а само на научната информация.

Качествените методи на изследване са методи, насочени към получаване на такива „качествени данни“, които позволяват да се разкрие значението на определени социални явления чрез анализ на структурата и динамиката на общественото мнение. Качествените методи по-специално позволяват да се изследват основните механизми на процеса на влияние на масовата комуникация върху индивидуалното съзнание и да се видят моделите на възприемане на социалната информация. Качествените методи се използват най-често в социологическите и маркетингови изследвания.

Основните методи на качествено изследване включват: задълбочени интервюта, експертни интервюта, дискусии във фокус групи (интервюта), наблюдение, експеримент. Нека разгледаме основните.

Най-известният и често използван качествен метод е провеждането на задълбочено интервю. В процеса му се използват въпроси, отговорът на които не трябва да бъде еднозначен „да” или „не”, а подробен отговор. Задълбочено интервю е неформален, свободен разговор, провеждан от интервюиращия по предварително определен план и базиран на използването на техники, които насърчават респондентите към продължителни и подробни дискусии по редица въпроси от интерес за изследователя. По време на интервюто се изследва личното мнение на респондента, неговите/нейните вярвания, мотивации и ценности.

Експертното интервю е една от разновидностите на задълбочено интервю. основна характеристикае статусът и компетентността на респондента, който е опитен участник в изследвания проблем. Експертите са специалисти, които познават специфичните аспекти на изследваното явление. При експертните интервюта е важен не толкова самият респондент, а неговите експертни познания в определена област. В повечето случаи експертните интервюта се провеждат с представители на изпълнителната и законодателната власт, учени, служители на университети и научни организации, служители на неправителствени, частни експертни или консултантски структури, членове на експертни съвети, ръководители на фирми и др.

Фокус груповите дискусии (интервюта) са един от качествените методи на изследване. Фокус група е група от респонденти (не повече от 10-15 души), обединени за изследване на широк спектър от реакции, мнения и оценки по отношение на изследваното явление. Същността на метода се крие във факта, че вниманието на участниците е фокусирано върху изучаваната тема или обект (правителствени програми, социално-политически проблеми, социално-икономически ситуации, комуникационни процеси, стоки, услуги, реклама). Фокус груповата дискусия или интервютата са насочени към определяне на отношението на участниците към конкретен проблем, получаване на информация за техния личен опит, приоритети, възприемане на обекта на изследване, съставяне на "портрет" на определена социална група. Интервютата на фокус групи се провеждат в свободна форма по предварително разработен сценарий. Участниците не са запознати със съдържанието на сценария, то е известно само на модератора (водещия), под чието ръководство се провежда дискусията. Организирането на дискусията в спокойна атмосфера допринася за активиране на асоциативните връзки в съзнанието на участниците. По време на дискусиите във фокус групи респондентите общуват не само с модератора, но и помежду си, което е източник на информация, която често не може да бъде получена в индивидуално интервю.

Основната разлика между качествените и количествените методи е, че в първия случай данните се събират от сравнително малка група респонденти и не се анализират със статистически данни, докато при използване на количествени методи се изследва голяма група хора и данните се допълнително се анализира с помощта на статистически методи. Количествените и качествените методи обаче не са конкуренти, а по-скоро два инструмента, които се допълват взаимно. Качествените методи позволяват да се разбере същността на проблема, да се формулират задачи и концептуален апарат за последващо количествено изследване.

6. Специални (частни научни) методи на научно изследване в областта на библиотечната, информационната и документационната дейност

Освен изброените групи методи съществуват и специални методи на отделните науки (частнонаучни) – математически, политически, икономически, социологически, психологически, педагогически, културни, лингвистични, семиотични и др.

В библиотечните изследвания широко се използват следните специални (частно-научни) библиотечни методи: анализ на читателски формуляри, библиографски справочни регистри, читателски анкети, социологически и количествени методи за изследване на колекции и читатели, методи на библиотечна статистика и др. Често срещани изследователски методи са и методът за изучаване на източниците (метод за изучаване на исторически документални източници по библиотечна тематика: архивни материали, непубликувани ръкописи, библиотечни доклади за различни периодивреме, мемоари и дневници на библиотекари) и библиографския метод (метод на библиографско „сгъване“ на информация: библиографски анализ, описание, класификация на документи и др.).

В научните изследвания по управление на документи широко се използват и специални (частнонаучни) методи: изворознание, археографска, аналитична и синтетична обработка на документи и др. Тези методи се използват активно от студентите в дипломното си обучение.

Незаменим метод за изследване е източникоучителният метод – метод за изследване на исторически документални източници: архивни и непубликувани материали, отчети на институции, официална нормативна и нормативна документация и др. С помощта на този методизвършва: определяне на автентичността на източника (външна или текстова критика), изясняване на достоверността на съдържащата се в него информация (вътрешна критика), установяване на времето, мястото на създаване на източника, анализиране на неговото съдържание, формални и качествени характеристики, и т.н.

Археографският метод е много близък до метода на изворознание. Използва се в проучвания, които изискват задълбочена работа с ръкописни, писмени източници: идентифициране и събиране на исторически документални паметници, разработване на методи за тяхното публикуване, разработване на правила за научно-критическо публикуване на източници и др.

Методи за аналитична и синтетична обработка на документи - група от методи, чрез които се извършва анализ на информацията, описание, обобщаване, систематизиране, класификация, кодификация на документи и др.

В крайна сметка изборът на метод се диктува от много фактори, най-важните от които са: съответствието на възможностите на метода с решаването на изследователски проблеми, евристичността (качеството, което осигурява най-оптималния резултат), простотата и достъпността за изследователя. За цялостно изучаване на предмета в научни (включително дипломни) изследвания, като правило, се използва комплекс от различни методи.

библиотечна емпирична частна научна документация

литература

1. Джурински A.N. История на образованието и педагогическата мисъл: учеб. надбавка за студенти от педагогически университети / A.N. Джурински. - М.: Хуманит. Издателски център ВЛАДОС, 2008г.

2. Гонеев А.Д. Основи на корекционната педагогика / Изд. V.A. Сластенин. - М.: Академия, 2007.

История на педагогиката и образованието. От възникването на образованието в първобитното общество до края на ХХ век: / Изд. акад. RAO A.I. Пискунов. - М.: ТК "Сфера", 2008.

Краевски В.В. Методика на педагогиката: нов етап: учеб. надбавка за студенти от висше образование. учебник институции / В.В. Краевски, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2009.

Мижериков В.А. Представяне на педагогическа дейност/В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. - М.: Роспедагенция, 2009.

Мудрик А.В. Социална педагогика: учеб. за студенти пед. университети / A.V. Мудрик / Изд. V.A. Сластенин. - М.: Академия, 2007.

Орлов А.А. Въведение в педагогическата дейност: Работилница: Учеб.-метод. селище / А.А. Орлов, А.С. Агафонов. Изд. А.А. Орлов. - М.: Академия, 2007.

Педагогика: учеб. надбавка за студенти. по-висок пед. учебник институции / Изд. P.I. гадно. - М.: Пед. Общество на Русия, 2009 г.

Педагогически енциклопедичен речник / гл. изд. Б.М. Бим-Лош. - М., 2007 г.

Педагогически технологии: Учебник за студенти от педагогически специалности / Изд. СРЕЩУ. Кукушина. - М.: ICC "Mart"; Ростов n/a: ICC "Mart", 2008.

Питюков В.Ю. Основи педагогическа технология. Учебно помагало. - М .: Издателство "Гном и Д", 2007.

Роботова А.С. Въведение в педагогическата дейност / Роботова А.С., Леонтиева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. - М.: Академия, 2009. - 208 с.

Обучение

Имате нужда от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят уроци по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениекато посочите темата в момента, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Учението за системата от тези техники, методи и правила се нарича методология. Въпреки това, понятието "методология" в литературата се използва в две значения:

1) набор от методи, използвани във всяка област на дейност (наука, политика и др.);
2) доктрината на научен методзнания.

Всяка наука има своя собствена методология. Според други автори методологията е доктрина за методите, използвани в правните науки за изучаване на техния предмет. В крайна сметка под методологията на научното изследване се разбира доктрината за методите (метода) на познанието, т.е. за системата от принципи, правила, методи и техники, предназначени за успешното решаване на познавателни задачи.

Има следните нива на методология:

1. Обща методология, която е универсална по отношение на всички науки и чието съдържание включва философски и общонаучни методи на познание.
2. Частна методология на научното изследване за група сродни науки, която се формира от философски, общонаучни и частни методи на познание.
3. Методология на научното изследване на конкретна наука, чието съдържание включва философски, общонаучни, частни и специални методи на познание.

Методологията - като учение за методите и техниките на изследването - разглежда съществените характеристики на специфични методи на познание, които съставляват общото направление на изследването. Тези методи включват техники и методи на емпиричния и теоретичния етап на изследването.

Значението на методологията на научното познание се състои във факта, че тя ви позволява да систематизирате целия обем научно познание и да създадете условия за развитие на по-нататъшни, ефективни области на изследване. Основната задача на методологията на научното познание е синтезирането на натрупаните научни знания, което позволява използването на постиженията на развитието на науката за практически цели. Методологията изучава методите, средствата и техниките, чрез които се придобиват, дефинират и изграждат различни системи от знания.

Методическият апарат включва:

- принципи на организация и провеждане на научни изследвания;
- методи на научно изследване и начини за определяне на неговата стратегия;
- научен апарат: концептуалната и категориалната основа на научното изследване (актуалност, научна новост, евристична стойност, теоретична и практическа значимост, проблеми, обект, предмет, хипотеза, цел и задача).

Всички компоненти на научното изследване заедно служат като основа на методологичния апарат, следователно научното изследване се разбира като целенасочено знание, резултатите от което са представени под формата на система от понятия, закони, теории.

Основни принципи на методологията на познанието:

- принципът за единство на теорията и практиката, които са взаимозависими Практика - критерият за истинност на теоретична позиция. Една теория, която не се основава на практиката, се оказва спекулативна и безплодна. Теорията е предназначена да осветява пътя към практиката. Практикувайте без ръководство научна теория, страда от спонтанност, липса на подходяща целенасоченост, неефективност;
- принципът на обективността, който изисква отчитане на всички фактори, характеризиращи дадено явление.Изкуството на изследователя е да намира начини и средства за проникване в същността на явлението, без да внася нищо външно, субективно;
- принципът на специфичност, който посочва съществените аспекти и закономерности на обективните процеси и специфични подходи за тяхната оценка;
- принципът на развитие, който се състои във формирането на научно познание с показване на различия, количествени и качествени промени в обекта на познание;
- принципът на редовността, който се нуждае от условност на явленията, като се вземат предвид връзките и връзките между тях.
- принципът на последователност, т.е. системен подходкъм изследваните обекти. Това включва разглеждане на обекта на изследване като система: идентифициране на определен набор от нейни елементи (невъзможно е да се отделят и вземат предвид всички от тях и това не се изисква), установяване на класификация и рационализиране на връзките между тези елементи , отделяйки системообразуващите от набора връзки, т.е. осигуряване на свързване на различни елементи в системата.
- принципът на всестранното изследване на процесите и явленията. Всяко явление е свързано с много нишки с други явления и неговото изолирано, едностранчиво разглеждане неизбежно води до изкривено, погрешно заключение. Например учебният процес в университета е сложен, динамичен и неразривно свързан с много фактори.Този подход дава възможност да се моделират изучаваните явления и да се изучават в състояние на развитие и при различни условия. Тя ви позволява да извършите многостепенно и многостранно изследване на конкретен процес, по време на което се изграждат не един, а редица модели, които отразяват това явление на различни нива и раздели. В същото време е възможно тези модели да се синтезират в нов холистичен обобщаващ модел и в крайна сметка в холистична теория, която разкрива същността на изследвания проблем. Методологическият принцип на всеобхватност предполага интегриран подход към изследването педагогически процесии явления Едно от най-важните изисквания на интегрирания подход е установяването на всички взаимовръзки на изследваното явление, като се вземат предвид всички външни влияния, които го засягат, и елиминирането на всички случайни фактори, които изкривяват картината на проблема. в процес на проучване. Друго съществено изискване е използването на различни методи в различните им комбинации в хода на изследването. Опитът показва, че е невъзможно успешно да се изследва този или онзи проблем с помощта на който и да е универсален метод.
- принципът на единството на историческото и логическото. Логиката на познанието на обект, явление възпроизвежда логиката на неговото развитие, т.е. неговата история. Историята на развитието на личността, например, служи като един вид ключ за разбиране на конкретна личност, вземане на практически решения за нейното възпитание и образование. В историята на развитието на личността е отразена нейната същност, тъй като човек е личност само дотолкова, доколкото има своя собствена история, жизнен път, биография"

Съществуват различни ниваметодологически анализ, по-специално:

- динамично ниво: идеологическа интерпретация на резултатите от науката, анализ общи формии методи на научното мислене, неговия категоричен подход;
- статично ниво; принципи, подходи, форми на изследване, които имат общонаучен характер;
- аналитично-синтетично ниво, тоест специфична научна методология като набор от методи и принципи на изследване, които се използват в определена област на науката;
- предметно ниво, тоест дисциплинарна методология като набор от изследователски методи и принципи, които се използват в една или друга научна дисциплина в определена област на науката или в пресечната точка на науките, където самата научна дисциплина е основната форма на организиране научно познание;
- интердисциплинарно ниво - методологията на интердисциплинарното комплексно изследване, което според логиката на научното изследване е сферата на взаимодействие между различни науки, когато получаването на знания за предмета на изследване е възможно само при взаимодействието на различни подсистеми, като се вземе предвид отчитат комплексни знания по темата.

Методът на научното изследване е начин за опознаване на обективната реалност. Методът е определена последователност от действия, техники, операции.

В зависимост от съдържанието на изучаваните обекти се разграничават методи на естествените науки и методи на социално-хуманитарно изследване.

Методите на изследване се класифицират по клонове на науката: математически, биологични, медицински, социално-икономически, юридически и др.

В зависимост от нивото на познание съществуват методи на емпирично, теоретично и метатеоретично ниво.

Към методи емпирично нивовключват наблюдение, описание, сравнение, броене, измерване, въпросник, интервю, тестване, експеримент, симулация и др.

Да се методи на теоретично нивоте включват аксиоматични, хипотетични (хипотетико-дедуктивни), формализиране, абстракция, общи логически методи (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия) и др.

Методи на метатеоретично нивоса диалектически, метафизични, херменевтични и т. н. Някои учени отнасят метода на системния анализ към това ниво, а други го включват сред общите логически методи.

В зависимост от обхвата и степента на обобщеност се разграничават методите:

а) универсален (философски), действащ във всички науки и на всички етапи на познанието;

б) общонаучни, които могат да се прилагат в хуманитарните, природните и техническите науки;

в) частни - за сродни науки;

г) специални - за определена наука, област на научното познание.

От разглежданото понятие за метод е необходимо да се разграничат понятията технология, процедура и методология на научното изследване.

Под техника на изследване се разбира набор от специални техники за използване на определен метод, а под изследователска процедура - определена последователност от действия, метод за организиране на изследване.

Методологията е съвкупност от методи и техники на познанието.

Всяко научно изследване се извършва по определени методи и методи, според определени правила. Учението за системата от тези техники, методи и правила се нарича методология. Въпреки това, понятието "методология" в литературата се използва в две значения:

набор от методи, използвани във всяка област на дейност (наука, политика и др.);

учението за научния метод на познание.

Всяка наука има своя собствена методология.

Има следните нива на методология:

1. Обща методология, която е универсална по отношение на всички науки и чието съдържание включва философски и общонаучни методи на познание.

2. Частна методология на научното изследване, например за група сродни правни науки, която се формира от философски, общонаучни и частни методи на познание, например държавно-правни явления.

3. Методология на научното изследване на конкретна наука, чието съдържание включва философски, общонаучни, частни и специални методи на познание.

Между универсални (философски) методинай-известните са диалектически и метафизични. Тези методи могат да бъдат свързани с различни философски системи. И така, диалектическият метод в К. Маркс е съчетан с материализма, а в G.V.F. Хегел – с идеализъм.

Руските юристи използват диалектическия метод за изследване на държавно-правните явления, тъй като законите на диалектиката са от универсално значение, присъщи за развитието на природата, обществото и мисленето.

При изучаване на обекти и явления диалектиката препоръчва да се изхожда от следните принципи:

1. Разгледайте изследваните обекти в светлината на диалектическите закони:

а) единство и борба на противоположностите,

б) преход на количествените промени в качествени,

в) отрицание на отрицание.

2. Описват, обясняват и предсказват изследваните явления и процеси на базата на философски категории: общо, частно и единично; съдържание и форма; същности и явления; възможности и реалност; необходимо и случайно; причина и следствие.

3. Отнасяйте се към обекта на изследване като към обективна реалност.

4. Разгледайте изследваните обекти и явления:

изчерпателно,

в универсална връзка и взаимозависимост,

в непрекъсната промяна, развитие,

конкретно исторически.

5. Проверете придобитите знания на практика.

всичко общонаучни методиза анализ е препоръчително да се разделят на три групи: общи логически, теоретични и емпирични.

Общи логически методиса анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия.

Анализ- това е разчленяване, разлагане на обекта на изследване на съставните му части. Той е в основата на аналитичния метод на изследване. Разновидностите на анализа са класификация и периодизация.

Синтез- това е комбинация от отделни аспекти, части от обекта на изследване в едно цяло.

Индукция- това е движението на мисълта (познанието) от факти, отделни случаи към обща позиция. Индуктивното разсъждение "внушава" мисъл, обща идея.

приспадане -това е извеждане на едно, частно от всяка обща позиция, движение на мисълта (познанието) от общи твърдения към твърдения за отделни обекти или явления. Чрез дедуктивно разсъждение една мисъл се „извежда“ от други мисли.

Аналогия- това е начин за получаване на знания за предмети и явления въз основа на факта, че те са сходни с други, разсъждение, при което от сходството на изследваните обекти по някои признаци се прави извод за тяхното сходство в други признаци.

Към методи теоретично ниво те включват аксиоматичен, хипотетичен, формализиране, абстракция, обобщение, издигане от абстрактното към конкретното, исторически, метод за системен анализ.

Аксиоматичен метод -метод на изследване, който се състои в това, че някои твърдения се приемат без доказателства и след това, според определени логически правила, останалата част от знанията се извлича от тях.

Хипотетичен метод -метод на изследване с помощта на научна хипотеза, т.е. предположения за причината, която предизвиква даден ефект, или за съществуването на някакво явление или обект.

Разновидност на този метод е хипотетично-дедуктивният метод на изследване, чиято същност е да се създаде система от дедуктивно свързани помежду си хипотези, от които се извличат твърдения за емпирични факти.

Структурата на хипотетично-дедуктивния метод включва:

а) извеждане на предположение (предположение) за причините и закономерностите на изучаваните явления и обекти,

б) избор от набор от предположения на най-вероятния, правдоподобен,

в) дедукция от избраното предположение (предпоставка) на следствието (заключение) с помощта на дедукция,

г) експериментална проверка на последствията, произтичащи от хипотезата.

Формализиране- показване на явление или обект в символна форма на някакъв изкуствен език (например логика, математика, химия) и изучаване на това явление или обект чрез операции със съответните знаци. Използването на изкуствен формализиран език в научните изследвания дава възможност да се премахнат такива недостатъци на естествения език като многозначност, неточност и несигурност.

При формализирането, вместо да разсъждават за обектите на изследване, те оперират със знаци (формули). Чрез операции с формули на изкуствени езици могат да се получат нови формули, да се докаже истинността на всяко твърдение.

Формализацията е основата за алгоритмизиране и програмиране, без които компютъризацията на знанието и изследователският процес не могат.

абстракция- умствена абстракция от някои свойства и отношения на изследвания предмет и подбор на свойства и отношения, които представляват интерес за изследователя. Обикновено при абстрагиране се отделят вторичните свойства и взаимоотношения на изследвания обект от съществените свойства и отношения.

Видове абстракция: идентификация, т.е. открояване на общите свойства и отношения на изследваните обекти, установяване на идентичното в тях, абстрахиране от разликите между тях, обединяване на обектите в специален клас; изолация, т.е. подчертаване на някои свойства и връзки, които се разглеждат като независими предмети на изследване. На теория се разграничават и други видове абстракция: потенциална осъществимост, действителна безкрайност.

Обобщение– установяване на общи свойства и отношения на предмети и явления; дефиниция на общо понятие, което отразява съществените, основни характеристики на обекти или явления от даден клас. В същото време обобщението може да се изрази в разпределянето на не съществени, а всякакви характеристики на обект или явление. Този метод на научно изследване се основава на философските категории общо, частно и единично.

исторически методсе състои в разкриване на исторически факти и на тази основа в такава мисловна реконструкция на историческия процес, в която се разкрива логиката на неговото движение. Тя включва изследване на възникването и развитието на обектите на изследване в хронологичен ред.

Изкачване от абстрактното към конкретнотокато метод на научното познание се състои в това, че изследователят първо открива основната връзка на изучавания обект (явление), след което проследява как се променя при различни условия, открива нови връзки и по този начин показва същността му в неговата цялост. .

Системен методсе състои в изследване на системата (т.е. определен набор от материални или идеални обекти), връзките на нейните компоненти и връзките им с външната среда. В същото време се оказва, че тези взаимовръзки и взаимодействия водят до появата на нови свойства на системата, които отсъстват от съставящите я обекти.

Да се методи на емпирично нивовключват: наблюдение, описание, изчисление, измерване, сравнение, експеримент, моделиране.

Наблюдениее метод на познание, основан на прякото възприемане на свойствата на предметите и явленията с помощта на сетивата. В резултат на наблюдението изследователят получава знания за външните свойства и взаимоотношения на предметите и явленията.

В зависимост от позицията на изследователя спрямо обекта на изследване се разграничават простото и включеното наблюдение. Първият е наблюдение отвън, когато изследователят е аутсайдер по отношение на обекта, лице, което не е участник в дейността на наблюдавания. Вторият се характеризира с това, че изследователят е открито или инкогнито включен в групата, нейната дейност като участник.

Ако наблюдението е извършено в естествена среда, тогава то се нарича поле, а ако условията на околната среда, ситуацията са специално създадени от изследователя, тогава то ще се счита за лабораторно. Резултатите от наблюдението могат да бъдат записани в протоколи, дневници, карти, на филми и по други начини.

Описание- това е фиксиране на характеристиките на изследвания обект, които се установяват например чрез наблюдение или измерване. Описанието се случва:

директен, когато изследователят непосредствено възприема и посочва особеностите на обекта;

косвен, когато изследователят отбелязва признаците на обекта, които са били възприети от други лица.

Проверете- това е дефиницията на количествените съотношения на обектите на изследване или параметрите, които характеризират техните свойства. Количественият метод е широко използван в статистиката.

Измерване- това е определянето на числената стойност на определено количество чрез сравняването му със стандарта. В криминалистиката измерването се използва за определяне на: разстоянието между обектите; скоростта на движение на превозни средства, човек или други предмети; продължителността на определени явления и процеси, температура, размер, тегло и др.

Сравнение- това е сравнение на характеристиките, присъщи на два или повече обекта, установяване на различия между тях или намиране на допирни точки в тях.

В научно изследване този метод се използва например за сравняване на държавно-правните институции на различни държави. Този метод се основава на изследване, сравнение на подобни обекти, идентифициране на общото и различното в тях, предимствата и недостатъците.

Експериментирайте- това е изкуствено възпроизвеждане на явление, процес при дадени условия, при който се проверява изложената хипотеза.

Експериментите могат да бъдат класифицирани по различни признаци:

по клонове на научни изследвания - физични, биологични, химически, социални и др.;

според характера на взаимодействието на изследователския инструмент с обекта - обикновен (експерименталните средства взаимодействат директно с изследвания обект) и модел (моделът замества обекта на изследване). Последните се делят на умствени (умствени, въображаеми) и материални (реални).

Горната класификация не е изчерпателна.

Моделиране- това е придобиване на знания за обекта на изследване с помощта на неговите заместители - аналог, модел. Моделът е мислено представен или материално съществуващ аналог на обект.

Въз основа на сходството на модела и моделирания обект, заключенията за него се пренасят по аналогия към този обект.

В теорията на моделирането има:

1) идеални (ментални, символични) модели, например под формата на рисунки, записи, знаци, математическа интерпретация;

2) материал (естествен, истински- физически) модели, например макети, манекени, аналогови обекти за експерименти по време на прегледи, реконструкция на външния вид на човек по метода на M.M. Герасимов.