Naučiti otroka krmariti po zvezku, hkrati pa razvijati rokopis, natančnost in, kar je najpomembneje, naučiti ga pisati, je zelo težko. Ponavljajoče in dolgotrajno pisanje vodi v odpor do učenja in otroka oropa vsega veselja do učenja. Ampak v vrtec, kjer imajo razredi veliko časa in ni strogih zahtev za otroka in ni omejitev za akademsko uspešnost, lahko otroke naučite ne samo krmariti po zvezku in se ne bati zvezka, ampak tudi držati svinčnik in pravilno pisalo, krepi drobne mišice roke in razvija fino motoriko.
Grafični nareki, izvedeni v zanimivi, igrivi obliki, imajo priložnost prispevati k razvoju vsega naštetega.
Fragment pouka matematike v 3. razredu (šola VIII. tipa):
Delo s starejšimi otroki predšolska starost v pripravljalni skupini sem uporabila več tehnik in oblik grafičnih narekov, ki sem jih razvila še med delom v šoli in kjer so prinesle oprijemljive rezultate in pomembno podporo pri razvoju pisanja, štetja, motorike itd. Moj cilj je bil najprej:
- razvoj fine motorične sposobnosti roke;
- razvoj konceptov "levo / desno", "zgoraj / spodaj";
- krepitev matematičnih spretnosti;
- razvoj pozornosti;
- razvoj domišljije;
Med potjo smo ves dan opazovali položaj sonca na nebu, kar pomeni, da otroci tudi:
- razvita sposobnost opazovanja;
- razširili znanje o naravi.
Faza 1. Pripravljalna dela. Utrjevanje znanja leve in desne roke
Vzamemo ležeči list in ga prepognemo na polovico po višini, upognemo list od leve proti desni (naslednji dan - od desne proti levi), poravnamo robove. Tako prepognjen list spet upognemo, vendar od zgoraj navzdol (nato od spodaj navzgor). Rezultat je pravokotnik. Razširimo ga. Imamo list s 4 pravokotniki. Po pregibih narišite s svinčnikom. V prihodnosti bomo za to začeli uporabljati ravnilo. Pravokotnike preštejemo, pri tem pa pazimo, da imamo po dva pravokotnika na desni in levi ter dva pravokotnika zgoraj in spodaj.
2. stopnja. Naloge
V pravokotnik spodaj desno narišite krog, levo spodaj trikotnik, desno zgoraj kvadrat in levo zgoraj trikotnik.
Faza 3. Opazovanje sonca
Kje je sonce zjutraj? Prikaži. Ime (spodnji levi pravokotnik). Čez dan? Prikaži. Ime (zgoraj levo). Po spanju? Prikaži. Ime (desno zgoraj). Pojdimo na sprehod. Prikaži. Ime (desno spodaj).
Faza 4. Zapletanje nalog
Postavite rdečo piko na sredino spodnjega levega pravokotnika in modro piko v zgornji desni kot spodnjega desnega pravokotnika. To delo izvajamo po stopnjah: s prstom pokažite spodnji desni pravokotnik, zdaj v njem poiščite zgornji desni kot, tam postavite piko z modrim svinčnikom.
Faza 5. Opazovanje sonca
Privabi sonce drugačen čas dni, gledajoč skozi okno. Tudi okno je razdeljeno na pravokotnike.
ugotavljam, da to delo sem izvajal samo 4 mesece skoraj vsak dan, v različne oblike težave. Toda kljub temu smo 2 tedna po prvi lekciji začeli delati v karirastih zvezkih. Takrat so otroci že imeli koncept kletke in so se znali malo pomigati po listu papirja.
Črte rišemo »ročno«, po črtah zvezka po mojih vzorcih. Vsem sem izžrebala vzorce. Uporabite lahko zabavne igralne trenutke priprave: velike barvne celice, različne figure, ki jih otroci narišejo s svinčniki. drugačna barva in itd.
Preden začnete delati z grafičnim narekom, na tablo narišite velik vizualni vzorec, v vsak zvezek postavite veliko rdečo piko. Začnite delati: 3 celice navzdol, 3 celice v desno - to je slušni vzorec, mejnik točke, od katere začnemo "plesati" in graditi figuro.
Prvi grafični narek.
Figura je kletka. Pravim, da konico svinčnika položite na rdečo piko. Ne da bi dvignili konico svinčnika z lista, narišite črto na desni 2 celici. Ne da bi dvignili svinčnik, narišite črto 2 celici navzdol. Ne da bi dvignili svinčnik, narišite črto na levi 2 celici. Ne da bi dvignili svinčnik, narišite črto do 2 celic. Povezal črte. Kaj smo dobili? kvadrat. Dobro opravljeno.
Vzemite rdeči svinčnik, narišite kvadrat vzdolž črt, ki ste jih narisali, in ga pobarvajte.
Preproste figure smo izvajali vsak dan, dokler se otroci niso nehali bati rjuhe. Gradivo za začetek sem vzel iz priročnika "Razvijanje rok - naučiti se, pisati in risati lepo", avtorjev S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Ščerbinina. (Yaroslavl, "Akademija razvoja", "Akademija in K", 2000).
- Ne postavljajte rdeče pike, ki označuje začetek dela.
- Izvedite ne eno, ampak 2-3 figure.
Kakšen je bil rezultat s strani otrok? Otroci so začeli samozavestno krmariti po zvezkovem listu. Trudili so se dosledno upoštevati mojih navodil in me pozorno poslušali. Zelo jih je zanimalo, kakšen bo rezultat nareka, kakšne oblike bo.
Pot sonca smo že označili takole:
In povedali so takole: Zjutraj je sonce v spodnjem kotu spodnjega levega pravokotnika, nato se dvigne v zgornji desni kot zgornjega levega pravokotnika. Po kosilu se sonce začne spuščati do sredine zgornjega desnega pravokotnika. Pred večernim sprehodom se še bolj spusti do spodnjega kota desnega spodnjega pravokotnika.
Rezultat takšnega dela s skupino predšolskih otrok je bil, da se skoraj vsi maturanti niso bali delati v zvezku, začeli so razumeti, da je treba v zvezku delati ne na poljubnem mestu na listu, ampak začeli so samozavestno držati svinčnik in pero in niso zamenjali desnice in leva stran, naučil zaznavati vreme. Izboljšala se jim je tudi pozornost, začela se je razvijati njihova domišljija, začelo jih je zanimati učenje v šoli.
Vir: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Razvojna in pedagoška psihologija: Učbenik. priročnik za študente vseh specialnosti pedagoških univerz. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2003. - 512 str. (str.118).
starost: učenci prvega razreda šole.
Cilj: proučevanje prostovoljnosti kot sestavine otrokove psihološke pripravljenosti za šolo.
Napredek. « Grafični narek"se izvaja sočasno z vsemi učenci v razredu enega prvih šolskih dni. Na listu zvezka (vsak učenec dobi tak list z imenom in priimkom), ki se umika 4 celice od levega roba, so postavljene tri pike ena pod drugo (navpična razdalja med njimi je 7 celic).
Učitelj vnaprej pojasni:
»Zdaj se bova naučila risati različne vzorce. Morate se potruditi, da bodo lepe in urejene. Če želite to narediti, me morate pozorno poslušati - povedal vam bom, v katero smer in koliko celic narisati črto. Narišite samo tiste črte, ki jih bom jaz narekoval. Ko narišete črto, počakajte, da vam povem, kam usmeriti naslednjo. Vsako novo vrstico začnite tam, kjer se je končala prejšnja, ne da bi dvignili svinčnik s papirja. Ali se vsi spomnijo, kje je desna roka? To je roka, v kateri držite svinčnik. Potegnite ga na stran. Vidite, ona pokaže na vrata (podan je pravi mejnik, ki je na voljo v učilnici). Torej, ko rečem, da morate narisati črto na desno, jo boste narisali takole - do vrat (na plošči, ki je bila predhodno narisana v celice, je narisana črta od leve proti desni, dolga eno celico). Narisal sem črto eno celico v desno. Zdaj, ne da bi dvignil roko, narišem črto dve celici navzgor in zdaj tri v desno (besede spremljajo risanje črt na tabli).«
Po tem je predlagano, da nadaljujete z risanjem vzorca usposabljanja.
»Začnemo risati prvi vzorec. Postavite svinčnik na najvišjo točko. Pozor! Narišite črto: eno celico navzdol. Ne dvigujte svinčnika s papirja. Zdaj eno celico v desno. Ena gor. Ena celica na desno. Eden navzdol. Ena celica na desno. Ena gor. Ena celica na desno. Eden navzdol. Nato nadaljujte z risanjem istega vzorca sami.”
Med delom na tem vzorcu učitelj hodi skozi vrstice in popravlja napake, ki so jih naredili otroci. Pri risanju nadaljnjih vzorcev se takšen nadzor odpravi in pazi le, da učenci ne obračajo listov in začnejo novega s prave točke. Pri narekovanju je treba upoštevati dolge premore, da lahko dokončajo prejšnjo vrstico, in jih opozoriti, da ni treba zavzeti celotne širine strani. Imate eno in pol do dve minuti, da samostojno nadaljujete vzorec.
Nadaljnje besedilo navodil je naslednje:
»Zdaj položite svinčnike na naslednjo točko. Pripravi se! Pozor! Ena celica navzgor. Ena na desno. Ena celica navzgor. Ena na desno. Ena celica navzdol. Ena na desno. Ena celica navzdol. Ena na desno. Zdaj pa nadaljujte z risanjem tega vzorca sami.«
Pred izvedbo končnega vzorca učitelj nagovori subjekte z besedami:
"Vse. Tega vzorca ni treba nadalje risati. Delali bomo na zadnjem vzorcu. Svinčnike položite na naslednjo točko. Začnem narekovati. Pozor! Tri celice navzdol. Ena na desno. Dva polja navzgor. Ena na desno. Dve celici navzdol. Ena na desno. Tri polja navzgor. Zdaj pa nadaljujte z risanjem tega vzorca.”
Diagnostični rezultati:
Pri analizi rezultatov dokončanja naloge morate ločeno oceniti dejanja, izvedena pod narekom, in pravilnost samostojnega nadaljevanja vzorca. Prvi indikator (narekovanje) kaže na sposobnost otroka, da pozorno posluša in jasno sledi navodilom učitelja, ne da bi ga motili tuji dražljaji; drugi kazalnik pa o stopnji njegove samostojnosti pri vzgojnem delu. Tako v prvem kot v drugem primeru se lahko osredotočite na naslednje stopnje izvedbe.
Visoka stopnja. Oba vzorca (brez vadbenega) v glavnem ustrezata narekovanim; V enem izmed njih so individualne napake.
Povprečna raven. Oba vzorca delno ustrezata narekovanim, vendar vsebujeta napake; ali je en vzorec narejen pravilno, drugi pa ne ustreza tistemu, kar je narekovano.
Podpovprečna raven. En vzorec delno ustreza narekovanemu, drugi ne.
Nizka stopnja. Noben od obeh vzorcev ne ustreza narekovanemu.
| Prenesite že pripravljen izračun s to metodo |
Po tej metodi v ta trenutek Nimamo pripravljenega izračuna, morda se bo pojavil kasneje. Če želite naročiti ekskluzivni izračun po tej metodi z vašimi pogoji ali v kombinaciji z drugimi metodami, nam pišite s klikom na drugo povezavo. Če menite, da metodologija vsebuje nezanesljive podatke ali imate vprašanja glede izvajanja raziskav na njej, kliknite na tretjo povezavo.
Tehnika je namenjena ugotavljanju sposobnosti pozornega poslušanja in natančnega sledenja navodilom odraslega, pravilne reprodukcije dane smeri črte na listu papirja in samostojnega delovanja po navodilih odraslega.
Tehnika se izvaja na naslednji način. Vsak otrok dobi karirasti list iz zvezka, na katerem so označene štiri pike (slika 6). V zgornjem desnem kotu se zapišejo ime in priimek otroka, datum pregleda in po potrebi dodatni podatki. Ko vsi otroci dobijo liste, izpraševalec poda predhodna pojasnila: »Zdaj bova ti in jaz narisala različne vzorce. Poskušati jih narediti lepe in urejene. Če želite to narediti, me morate pozorno poslušati - povedal vam bom, koliko celic in v katero smer morate narisati črto. Narišite samo črte, ki vam jih povem. Ko to storite, počakajte, da vam povem, kako narediti naslednjega. Naslednja vrstica se mora začeti tam, kjer se je končala prejšnja, ne da bi dvignili svinčnik s papirja. Ali se vsi spomnijo, kje je desna roka? Potegni desna roka na stran. Vidite, ona pokaže na vrata (imenovana katera koli prava mejnik v sobi). Ko rečem, da morate narisati črto na desno, jo boste potegnili - do vrat (na plošči, ki je bila predhodno narisana v celice, je narisana črta od leve proti desni, dolga eno celico). Narisal sem črto eno celico v desno. In zdaj, ne da bi dvignil roko, se pomaknem za dve polji navzgor (na tabli je narisana ustrezna črta).
Zdaj iztegnite levo roko. Vidite, ona pokaže na okno (spet se imenuje dejanska referenčna točka v sobi). Torej, ne da bi dvignil roko, narišem črto tri celice levo - do okna (ustrezna črta je narisana na tabli). Ali vsi razumejo risanje?"
Po predhodnih pojasnilih nadaljujejo z risanjem vzorca usposabljanja. Inšpektor pravi:
»Začnemo risati prvi vzorec. Svinčnike postavite na najvišjo točko. Pozor! Narišite črto: eno celico navzdol. Ne dvigujte svinčnika s papirja. Zdaj eno celico v desno. Ena celica navzgor, spodnja celica desno. Ena celica navzdol. Ena celica na desno. Ena celica navzgor. Ena celica na desno. ena celica navzdol. Nato nadaljujte z risanjem istega vzorca sami.”
Ko narekujete, morate narediti dovolj dolg premor, da imajo otroci čas dokončati prejšnjo vrstico.
Imate eno in pol do dve minuti, da samostojno nadaljujete vzorec. Otrokom je treba pojasniti, da ni nujno, da vzorec poteka čez celotno širino strani. Med risanjem vadbenega vzorca (po nareku in nato samostojno) pomočnik hodi po vrsticah in popravlja napake otrok ter jim pomaga natančno slediti navodilom. Pri risanju nadaljnjih vzorcev se takšna kontrola odpravi, pomočnik pa le poskrbi, da otroci ne obračajo svojih listov in začnejo novega vzorca od želene točke. Če je treba, plašne otroke spodbuja, posebnih navodil pa ne daje.
Po času, določenem za samostojno nadaljevanje vzorca, izpraševalec reče:
»Zdaj položi svinčnik na naslednjo točko. Pripravi se! Pozor! Ena celica navzgor. Ena celica na desno. En vrh celice. Ena celica na desno. Ena celica navzdol. Ena celica na desno. Ena celica navzgor. Ena celica na desno. Ena celica navzgor. Ena celica na desno. "Zdaj nadaljujte z risanjem istega vzorca."
Potem ko je otrokom dal minuto in pol do dve minuti, da samostojno nadaljujejo vzorec, inšpektor pravi:
»To je to, tega vzorca ni treba več risati. Narisali bomo naslednji vzorec. Vzemite svinčnike. Postavite jih na naslednjo točko. Začnem narekovati. Pozor! Tri polja navzgor. Ena celica na desno. Dve celici navzdol. Ena celica na desno. Dva polja navzgor. Ena celica na desno. Tri celice navzdol. Ena celica na desno. Dva polja navzgor. Ena celica na desno. Dve celici navzdol. Ena celica na desno. Tri polja navzgor. Zdaj pa nadaljujte z risanjem tega vzorca sami.«
Po eni in pol do dveh minutah se začne narekovanje zadnjega vzorca:
»Svinčnike položite na najnižjo točko. Pozor! Tri celice na desno. Ena celica navzgor. Ena celica v levo (beseda "levo" je z glasom označena). Dva polja navzgor. Tri celice na desno. Dve celici navzdol. Ena celica v levo (beseda "levo" je ponovno označena z glasom). Ena celica navzdol. Tri celice na desno. Ena celica navzgor. Ena celica v levo. Dva polja navzgor. Zdaj pa nadaljujte z risanjem tega vzorca sami.«
Po času, ki je na voljo za samostojno nadaljevanje zadnjega vzorca, inšpektor in pomočnik pobereta liste od otrok. Skupni čas postopka je običajno približno 15 minut.
Vrednotenje rezultatov
Rezultati vzorca usposabljanja se ne ocenjujejo. Pri vsakem od nadaljnjih vzorcev se posebej ocenjujeta dokončanje nareka in samostojno nadaljevanje vzorca. Ocena se opravi po naslednji lestvici:
Natančna reprodukcija vzorca - 4 točke (neravnine črte, "tresoča" linija, "umazanija" itd. se ne upoštevajo in ne zmanjšajo oznak). vReprodukcija z napako v eni vrstici - 3 točke.
Reprodukcija z več napakami - 2 točki.
Reprodukcija, pri kateri gre le za podobnost posameznih elementov z narekovanim vzorcem – 1 točka.
Pomanjkanje podobnosti tudi v posameznih elementih - O točke.Za neodvisno nadaljevanje vzorca so ocene podane na isti lestvici.
Tako dobi otrok za vsak vzorec dve oceni: eno za dokončanje nareka, drugo za samostojno nadaljevanje vzorca. Oba se gibljeta od 0 do 4.
Končno oceno za diktacijsko delo izpeljemo iz treh ustreznih točk za posamezne vzorce tako, da seštejemo njihov maksimum z minimumom; ocena, ki zaseda vmesno mesto ali sovpada z maksimumom ali minimumom, se ne upošteva). Rezultat se lahko giblje od 0 do 7.
Podobno se iz treh točk za nadaljevanje vzorca izpelje končni rezultat. Nato se obe končni oceni seštejeta in dobimo skupno oceno (TS), ki se lahko giblje od 0 (za delo po nareku in za samostojno delo prejel 0 točk) do 16 točk (če sta bili za obe vrsti dela prejeti 8 točk).
Ljudmila Košanskaja
Povzetek lekcije »Hare. Grafični narek: risanje po celicah" ( pripravljalna skupina)
Predmet « zajec»
Grafični narek - risanje po celicah»
(pripravljalna skupina)
Cilji: Nadaljujte z razvijanjem orientacije na listu papirja v celica
(posodobi prostorsko reprezentanca: gor, dol,
desno levo.);
Naloge: Naučite se risati ravne črte določene dolžine v danem
smer;
razviti vizualno-prostorsko zaznavo, fino
motorične sposobnosti prstov, sposobnost razumevanja in natančne izvedbe
navodila odrasle osebe;
delo na razvoju pravilnega, jasnega in povezanega govora;
okrepiti slušno zaznavanje in spomin.
Oprema:
slikovno gradivo: ilustracija zajca, diagram zajca
Izroček: preprosti svinčniki, radirke, zvezke v celica.
Napredek lekcije
I. Organizacijski trenutek.
Zdravo družba. Danes bomo risanje po celicah.
II. Postavljanje ciljev.
Se sprašujete, kaj bomo barve? To je skrivnost, a če želite izvedeti, rešite uganko.
Kakšna gozdna žival je to?
Vstal kot kolona pod borovcem?
In stoji med travo -
Ušesa so večja od glave.
(zajec)
Tako je, to je zajec.
Danes se bomo učili narišite kravo po celicah.
III. Pogovor. Gledam ilustracijo zajca.
- Spomnimo se, kaj vemo o zajcu.
– Katera žival je to? Zakaj?
– Opišite videz zajec
– Katera dejanja lahko izvaja?
- Izberite nekaj prijaznih besed, da pokličete zajca?
– Kako je ime mladiču zajca?
IV. Igra s prsti.
"Pripravite roke, malo se bomo igrali, raztegnili prste."
Nekoč so bili zajčki
Na robu gozda.
(razširite roke pred seboj in opišite krog)
Nekoč so bili zajčki
(pokaži zajčja ušesa na glavi)
V sivi koči.
(roki prekrižajte nad glavo v obliki hišice)
Umijte si ušesa
(pojdi z rokami čez namišljena ušesa)
Umili smo naše male tačke.
(posnemajte umivanje rok)
Zajčki oblečeni
(roke ob straneh, rahlo obrnjene v obe smeri, v pol počepu)
Obuti smo bili v copate.
(roke na boku, desno in levo nogo izmenično postavite naprej)
V. Posodabljanje prostorskih predstav (v obliki prstne igre).
Roka v desno, v pest,
Odprimo ga na stran.
Roka v levo, v pest,
Odprimo ga na stran.
Roke gor, v pest,
Odprimo ga na stran.
Roke navzdol, v pest,
Odprimo ga na stran.
Igra se konča - (roke pred prsmi - gibanje "motor")
Čas je, da se lotimo posla. (stisnite - stisnite prste)
VI. Pristanek pred začetkom dela
Sedite naravnost, noge skupaj
Vzemimo zvezek pod kotom.
Leva roka na mestu
Desna roka na mestu
Lahko začnete pisati.
– V roko vzemite svinčnik in ga položite na točko, ki sem vam jo dal vnaprej. Začnimo risanje od te točke. Pozorno poslušamo in opravimo nalogo.
VII. Narekovanje"zajček"
Umik 5 celice na desni in 3 na vrhu, Povej bistvo. Bomo črpati iz te točke. Žrebanje 1 kvadrat na desno, 3 navzdol, 2 desno, 2 navzdol, 1 levo, 2 navzdol, 3 desno, 3 navzdol, 1 levo, 1 gor, 1 levo, 2 navzdol, 1 desno, 2 navzdol, 2 desno, 1 dol, 6 levo, 1 gor, 1 levo, 1 gor, 1 desno, 12 gor.
VIII. Končna risba.
- Poglej, če ti je uspelo zajec?
Ti je všeč?
Mislim, da manjka nekaj podrobnosti. Narišite oči.
Poglej kaj Dobil sem zajca. Ti je všeč? Zelo sem vesel.
IX. Če povzamem
Vam je bilo všeč, kar smo počeli danes?
Ste dobili risbo, ki smo jo naredili danes?
Kaj je botrovalo risbi?
(ker so pozorno poslušali in opravili vse naloge)
Publikacije na temo:
Okrasna risba na podlagi slike Gorodets "Gorodets Fair" (pripravljalna skupina) Dekorativna risba na podlagi slike Gorodetsa "Gorodets Fair" (pripravljalna skupina) Namen: Nadaljevati seznanjanje z Gorodetsom.
Odlomek lekcije v pripravljalni skupini "Potovanje okoli sveta po celicah" Fragment pouka v pripravljalni skupini " Pot okoli sveta po celici" Cilj: Razvoj vizualna percepcija pri starejših otrocih.
Risanje »Predstavljajte si, kakšen lahko postane lep jesenski list« pripravljalna skupina Cilji: - razvijati domišljijo, ustvarjalnost; - oblika.
EMA: Čudovito, čudovito, čudovito, zlato Khokhloma. CILJI: Izobraževalni cilji: - predstaviti zgodovino ribolova, značilnosti slikarstva Khokhloma;.
Povzetek lekcije za pripravljalno skupino FEMP MBDOU št. 40 učiteljica Kolomiets Galina Aleksandrovna. "Digitalno mesto tematskega otoka". Izboljšajte otrokovo sposobnost štetja od 1 do 10 in nazaj.
Opombe o lekciji. Risanje s penasto palico "Medvedek". Srednja skupina Povezovanje izobraževalnih področij: " Razvoj govora«, »Socialno-komunikacijski razvoj«, »Kognitivni razvoj«, »Telesni razvoj«.
Vir: Gutkina N.I. " Psihološka pripravljenost v šolo" str. 69-71
Opis: Otroci dobijo list papirja v kvadratu, na katerem so narisane štiri pike. Otroci morajo po nareku odraslega, v katero smer in koliko celic narisati črto, narisati sliko. Otrok izvaja 4 vzorce, od katerih je eden trening. Naloga je tudi nadaljevanje risanja. Ocenjuje se uspešnost nareka in samostojnega slikanja. Razkriva se sposobnost poslušanja odraslega in opravljanja nalog po njegovih navodilih in samostojno.
Oprema: Za izvedbo tehnike dobi otrok v škatli list iz zvezka, na katerem so ena pod drugo označene štiri pike.
Navodila: Najprej otrok dobi predhodno razlago: »Zdaj bova ti in jaz narisala različne vzorce. Poskušati jih narediti lepe in urejene. Če želite to narediti, me morate pozorno poslušati, povedal vam bom, koliko celic in v katero smer morate narisati črto. Narisana je samo črta, ki jo pravim. Naslednja vrstica se mora začeti tam, kjer se prejšnja konča, ne da bi dvignili svinčnik s papirja. Po tem raziskovalec in otrok ugotovita, kje je njegova desna roka, kje leva roka, pokažite na primeru, kako narisati črte na desno in levo. Nato se začne risanje vzorca treninga.
»Začnemo risati prvi vzorec. Postavite svinčnik na najvišjo točko. Pozor! Narišite črto: eno celico navzdol. Ne dvigujte svinčnika s papirja. Zdaj eno celico v desno. Ena celica navzgor. Ena celica na desno. Ena celica navzdol. Ena celica na desno. Ena celica navzgor. Ena celica na desno. Ena celica navzdol. Nato nadaljujte z risanjem vzorca sami.”
Pri nareku so kar dolgi premori. Otrok dobi 1-1,5 minute, da samostojno nadaljuje vzorec. Med izvajanjem vadbenega vzorca raziskovalec pomaga otroku popraviti napake. V prihodnosti se tak nadzor odstrani.
»Zdaj položi svinčnik na naslednjo točko. Pozor! Ena celica navzgor. Ena celica na desno. Ena celica navzgor. Ena celica na desno. Ena celica navzdol. Ena celica na desno. Ena celica navzdol. Ena celica na desno. Zdaj pa nadaljujte z risanjem tega vzorca sami.«
»Postavite svinčnik na naslednjo točko. Pozor! Tri polja navzgor. Dve celici na desno. Ena celica navzdol. Ena celica v levo (beseda "levo je glasovno poudarjena"). Dve celici navzdol. Dve celici na desno. Tri polja navzgor. Dve celici na desno. Ena celica navzdol. Ena celica v levo. Dve celici navzdol. Dve celici na desno. Tri polja navzgor. Zdaj pa nadaljujte sami."
»Zdaj postavite svinčnik na najnižjo točko. Pozor! Tri celice na desno. Ena celica navzgor. Ena celica v levo. Dva polja navzgor. Tri celice na desno. Dve celici navzdol. Ena celica v levo. Ena celica navzdol. Tri celice na desno. Ena celica navzgor. Ena celica v levo. Dva polja navzgor. Zdaj pa nadaljujte z risanjem vzorca sami.”
Vrednotenje rezultatov. Rezultati vzorca usposabljanja se ne ocenjujejo. Pri glavnih vzorcih se ločeno ocenjuje narek in samostojno risanje:
4 točke - natančna reprodukcija vzorca (neravnine črte, "umazanija" se ne upoštevajo);
3 točke – reprodukcija z napako v eni vrstici;
2 točki – reprodukcija z več napakami;
1 točka – reprodukcija, pri kateri gre le za podobnost posameznih elementov z vzorcem;
0 točk – ni podobnosti.
Za samostojno opravljanje naloge se ocena izvaja po posamezni lestvici. Tako dobi otrok za vsak vzorec 2 točki, in sicer od 0 do 4 točke. Končna ocena za izpolnitev nareka je izpeljana iz seštevka najnižje in najvišje ocene za izpolnitev 3 vzorcev (povprečje se ne upošteva). Na enak način se izračuna povprečna ocena pri samostojnem delu. Seštevek teh rezultatov daje končno oceno, ki se lahko giblje od 0 do 16 točk. V nadaljnji analizi se uporablja le končni indikator, ki se interpretira na naslednji način:
0-3 točke – nizko;
3-6 točk - pod povprečjem;
7-10 točk – povprečje;
11-13 točk – nad povprečjem;
14-16 točk - visoko
Tehnika pregleda kognitivni razvoj, diagnostično usposabljanje, kakovost in kvantifikacija dejanja 2-3 letnega otroka
Vir: Strebeleva E. A., "Psihološka in pedagoška diagnostika razvoja otrok zgodnje in predšolske starosti" str. 21-32
Opis.
Predlaganih deset nalog je namenjenih preučevanju otrok, starih 2-3 let
Opomba. Za izvedbo pregleda morate imeti dve otroški mizi in visoke stole ter: 1) utor z žogo; 2) tri štirikotne škatle iste barve, različnih velikosti, z enakimi pokrovi; tri kroglice različnih velikosti iste barve; 3) dve gnezdilnici (tridelni); 4) dve piramidi - iz treh in štirih obročev iste barve; 5) dva para slik predmetov; 6) osem barvnih kock - po dve rdeči, modri, rumeni (beli), zeleni; 7) razrezane slike: prvi par - ena od predmetnih slik je razrezana na dva dela, drugi par - ena od slik je razrezana na dva dela. trije deli; 8) deset ploščatih palic iste barve; 9) voziček z obročem, skozi katerega je napeljan trak; 10) svinčnik, papir. (Številke postavk ustrezajo številkam nalog.)
Pri analizi izpitnih rezultatov je treba glavno pozornost nameniti oceni otrokovih zmožnosti sprejemanja pomoči, to je njegove učne sposobnosti. Veliko otrok zgodnja starost z odstopanji v duševni razvoj ne govorijo dovolj dobro, zato imajo predlagane naloge neverbalno obliko izvedbe.
Naloge so ponujene ob upoštevanju postopnega povečevanja zahtevnostne stopnje – od najlažjih k zahtevnejšim. Posamezne naloge se podvajajo, tj podanih je več nalog podobne težavnosti. To se naredi, da se izključijo nekateri vneseni dejavniki, na primer potreba po dokazovanju določenega mišičnega napora, ki bi za nekatere otroke lahko postala nepremostljiva ovira (razstavljanje in zlaganje lutke za gnezdenje).
Naloga vključuje preprosto premikanje predmetov v prostoru, kjer se ugotavljajo prostorske odvisnosti, korelacija predmetov po obliki, velikosti, barvi. Posebna stopnja v diagnostiki so naloge za določanje stopnje razvoja vizualne korelacije. Upoštevati je treba, da senzorične okvare vedno vplivajo duševni razvoj otroka, zato je treba po potrebi opraviti pregled sluha in vida.
Navodila.
1. UJEMI ŽOGO. Naloga je namenjena vzpostavljanju stika in sodelovanja med otrokom in odraslim ter ugotavljanju otrokovega razumevanja besednih navodil, sposobnosti sledenja premikajočemu se predmetu ter ugotavljanju stopnje razvitosti ročne motorike.
Oprema: utor, krogla.
Izvedba pregleda: psiholog položi žogo na utor in otroka prosi: "Ujemi žogo!" Nato obrne žleb in prosi, naj žogico zakotali po utoru: "Roll!" Odrasel ujame žogo. To se ponovi štirikrat.
Vadba: če otrok ne ujame žoge, mu odrasel dvakrat ali trikrat pokaže, kako to storiti, torej se vadba nadaljuje z demonstracijo.
Ocenjevanje otrokovih dejanj: sprejemanje naloge; razumevanje besednih navodil; želja po sodelovanju (igri) z odraslim; odnos do igre; rezultat; odnos do rezultata.
2. SKRIJ ŽOGICE. Naloga je namenjena ugotavljanju praktične usmerjenosti k velikosti, pa tudi prisotnosti korelacijskih dejanj.
Oprema: dve (tri) štirioglate škatle različnih velikosti iste barve z ujemajočimi se pokrovi; dve (tri) žoge, različnih velikosti, vendar enake barve.
Izvajanje pregleda: pred otroka se postavita dve (tri) škatli različnih velikosti in pokrovi zanje, ki se nahajajo na določeni razdalji od škatel. Psihologinja da veliko žogo v veliko škatlo in majhno žogo v majhno škatlo ter prosi otroka, naj pokrije škatle s pokrovi in skrije žoge. Hkrati otroku ni pojasnjeno, kateri pokrov naj vzame. Naloga je, da otrok sam ugane, s katerim pokrovom naj zapre ustrezno škatlo.
Usposabljanje: če otrok nepravilno izbere pokrove, odrasli pokaže in pojasni: "Veliko škatlo bomo zaprli z velikim pokrovom, majhno škatlo pa z majhnim." Po treningu je otrok pozvan, da samostojno opravi nalogo.
Ocenjevanje otrokovih dejanj: sprejemanje naloge; razumevanje besednih navodil; načini izvedbe - usmerjenost v velikost; sposobnost učenja; prisotnost korelativnih dejanj; odnos do vaših dejavnosti; rezultat.
3. RAZSTAVITE IN ZLOŽITE MATROŠKO. Naloga je namenjena ugotavljanju stopnje razvoja praktične orientacije glede velikosti predmetov, prisotnosti korelacijskih dejanj, razumevanja geste kazanja in sposobnosti posnemanja dejanj odraslega.
Oprema: dve dvodelni (trodelni) gnezdilki.
Izvedba pregleda: psiholog da otroku dvodelno matrjoško in ga prosi, naj jo odpre. Če otrok ne začne delovati, odrasli odpre gnezdilnico in ponudi, da jo sestavi. Če se otrok ne more spopasti samostojno, je zagotovljeno usposabljanje.
Usposabljanje: psiholog vzame drugo matrjoško iz dveh delov, jo odpre in pritegne otrokovo pozornost na vložek za gnezdece, prosi ga, naj stori enako s svojo matrjoško (jo odpre). Nato odrasel s kazalno kretnjo prosi otroka, naj skrije majhno gnezdilnico v veliko. Po treningu je otrok pozvan, da samostojno opravi nalogo.
Ocenjevanje otrokovih dejanj: sprejemanje naloge; načini izvedbe; sposobnost učenja; odnos do rezultata; razumevanje kazalne kretnje; prisotnost korelativnih dejanj; rezultat.
4. RAZSTAVITE IN DOPOLNITE PIRAMIDE. Naloga je namenjena ugotavljanju stopnje razvoja praktične orientacije na velikost, prisotnosti korelacijskih dejanj, vodilne roke, koordinacije dejanj obeh rok in namenskosti dejanj.
Oprema: piramida treh (štirih) obročev.
Izvedba pregleda: psiholog prosi otroka, naj razstavi piramido. Če otrok ne začne delovati, odrasli sam razstavi piramido in prosi, naj jo ponovi.
Usposabljanje: če otrok ne začne delovati, mu odrasli sam da en prstan, pri čemer vsakič s kretnjo nakaže, da jih je treba dati na palico. Nato povabi otroka, da samostojno opravi nalogo.
Ocenjevanje otrokovih dejanj: sprejemanje naloge; ob upoštevanju velikosti obročev, sposobnosti učenja, odnosa do aktivnosti, rezultata.
5. POIŠČI SEZNANE SLIKE. Naloga je namenjena ugotavljanju stopnje razvitosti vizualnega zaznavanja predmetnih slik in razumevanja navodil gest.
Oprema: dva (štiri) para slik predmetov (gliva, hiša, dežnik, metulj).
Izvajanje pregleda: pred otroka sta postavljeni dve sliki predmeta, enak par je v rokah odraslega. S kazalno kretnjo jih poveže med seboj, hkrati pa pokaže, da sta njegova in otrokova slika enaki. Nato odrasli zapre svoje slike, vzame eno od njih in jo pokaže otroku ter prosi, da vidi isto.
Usposabljanje: če otrok ne opravi naloge, se mu pokaže, kako povezati seznanjene slike: "To je moje, enako je tvoje", s kazalno gesto.
Ocenjevanje otrokovih dejanj: sprejemanje naloge; izbiranje; razumevanje navodil za geste; sposobnost učenja; rezultat; odnos do vaših dejavnosti.
6. IGRAJ Z BARVNE KOCKE. Naloga je namenjena prepoznavanju otrokove sposobnosti prepoznavanja barve kot znaka, razlikovanja in poimenovanja barv.
Oprema: barvne kocke (štiri barve) - dve rdeči, dve rumeni (beli), dve zeleni, dve modri.
Opravljanje pregleda: dve (štiri) barvni kocki se postavijo pred otroka in se prosijo, naj pokaže tisto v roki odraslega: "Vzemi kocko, kot je moja." Nato učitelj prosi, naj pokaže kocke: "Pokaži mi, kje je rdeča in zdaj, kje je rumena." Nato prosijo otroka, naj po vrsti poimenuje barvo vsake kocke: "Poimenuj, katere barve je ta kocka."
Usposabljanje: če otrok ne razlikuje barv, ga učitelj uči. V primerih, ko otrok razlikuje barve, vendar ne razlikuje po besedah, ga naučimo razlikovati dve barvi z besedo, tako da dvakrat ali trikrat ponovimo ime barve. Po usposabljanju se ponovno preveri samostojna izvedba naloge.
7. ZLOŽI IZREZANE SLIKE. Naloga je namenjena ugotavljanju stopnje razvoja celostnega dojemanja slike predmeta.
Oprema: dve enaki sliki predmeta, od katerih je ena razrezana na dva (tri) dela (žoga, čajnik).
Izvedba pregleda: odrasli otroku pokaže dva (tri) dela izrezane slike in vpraša: "Zloži sliko."
Usposabljanje: v primerih, ko otrok ne more pravilno povezati delov slike, odrasli pokaže celotno sliko in prosi, naj iz delov naredi isto. Če otrok po tem ni kos nalogi, učitelj sam del izrezane slike prekrije s celotno sliko in povabi otroka, da doda še eno. Nato mora otrok samostojno opraviti nalogo.
Ocenjevanje otrokovih dejanj: sprejemanje naloge; otrokovo primerjanje barv, njihovo prepoznavanje z besedami, poznavanje imena barve; govorna spremljava, rezultat, odnos do svojih dejavnosti.
8. ZGRADITE OD PALICE(kladivo ali hiša). Naloga je namenjena ugotavljanju otrokove sposobnosti delovanja s posnemanjem in demonstracijo.
Oprema: štiri (šest) ploščatih palic iste barve.
Izvedba: pred otrokom zgradijo kladivo ali hišo iz pa-yuki in ga vprašajo: "Zgradite ga kot mojega."
Usposabljanje: če otrok ne zna sestaviti kladiva (hiše) z demonstracijo, učitelj vpraša: "Poglej in delaj kot jaz." Nato ponovno prosi otroka, naj dokonča nalogo.
Ocenjevanje otrokovih dejanj: sprejemanje naloge; narava dejanj (z imitacijo, demonstracijo); sposobnost učenja; rezultat; odnos do rezultata.
9. PRIDOBITE VOZIČEK. Naloga je namenjena ugotavljanju stopnje razvoja vizualno-učinkovitega mišljenja in sposobnosti uporabe pomožnega pripomočka (traku).
Oprema: voziček z obročem, skozi katerega je napeljan trak; v drugem primeru poleg drsnega traku - lažno.
Izvedba pregleda: pred otrokom (na drugem koncu mize) stoji voziček, ki ga otrok ne doseže z roko, v dosegu pa sta dva konca traku, ki sta med seboj oddaljena 50 cm. Otroka prosimo, naj vzame voziček. Če potegne samo en konec z desko proti N. potem voziček ostane na mestu. Naloga je, da otrok ugotovi, kako povezati oba konca traku in tako povleči voziček navzgor.
Usposabljanje poteka na ravni praktičnih testov otroka.
Ocenjevanje otrokovih dejanj: če otrok vleče; konec je nato zabeležen visoka stopnja izvedba. Če otrok najprej potegne za en konec traku, mu je treba dati priložnost, da poskusi znova. Odrasel z zaslonom napelje trak skozi obroč in, ko odstrani zaslon, povabi otroka, da vzame voziček.Če otrok ne zna uporabljati traku, se to oceni kot neizpolnitev naloge in zapisan je tudi odnos do rezultata, rezultat.
10. RIŠI(pot ali hiša). Naloga je namenjena ugotavljanju razumevanja besednih navodil, stopnje razvoja predpogojev za risanje predmeta, pa tudi določanja vodilne roke, koordinacije dejanj rok in odnosa do rezultata.
Oprema: svinčnik, papir.
Izvedba pregleda: otroku damo list papirja, svinčnik in ga prosimo, naj nariše pot (hišo).
Usposabljanje ni zagotovljeno.
Ocenjevanje otrokovih dejanj: sprejemanje naloge in odnos do nje; ocena rezultatov uspešnosti; razumevanje besednih navodil; rezultat.
Analiza risbe: čečkanje, namerno čečkanje, predpogoji za predmetno risbo, skladnost risbe z navodili.