Kaj je »pripravljenost otroka na šolo«? Dojenček ima dobro razvit spomin. Struktura otrokove psihološke pripravljenosti za šolo

Kako sami, brez pomoči strokovnjaka, ugotoviti, ali je otrok pripravljen na šolo? Katere teste in metode običajno uporabljajo psihologi, izbirna komisija ob vstopu v šolo?

Starši lahko z opazovanjem in odgovarjanjem na vprašanja ocenijo stopnjo »zrelosti«. Vprašanja je razvila psihologinja Geraldine Cheney.

Vrednotenje razvoja kognicije

Ali ima otrok osnovne pojme (npr. desno/levo, veliko/malo, gor/dol, noter/ven itd.)? Ali zna otrok razvrščati, na primer: poimenovati stvari, ki se lahko kotalijo; poimenovati skupino predmetov z eno besedo (stol, miza, omara, postelja - pohištvo)? Ali zna otrok uganiti konec preproste zgodbe? Ali si otrok zapomni in upošteva vsaj 3 navodila (obuti nogavice, pojdi v kopalnico, se tam umij, nato mi prinesi brisačo)? Ali zna otrok poimenovati večino velikih in malih črk abecede?

Osnovna ocena izkušenj

Ali je moral otrok spremljati odrasle na pošto, v trgovino, v ...

0 0

V starosti 5-7 let se starši začnejo zanimati za pripravljenost svojega otroka na šolo, kakšna merila za ugotavljanje pripravljenosti obstajajo, ali je potrebna pomoč specialista, koliko naj bo star bodoči prvošolec.

Različne države na to problematiko gledajo po svoje, v nekaterih državah otroci postanejo učenci že pri 4 letih, večinoma pa je to med 6 in 8 letom. V Rusiji je starost prvošolca 6,5 - 7,5 let. Program usposabljanja za prvošolce je zgrajen glede na starostne značilnosti otrok. Številne izobraževalne ustanove ustvarjajo lastna merila za ocenjevanje pripravljenosti bodočega prvošolca, pri čemer se osredotočajo na priporočila zdravnikov, psihologov in učiteljev.

Če je vaš otrok star 6 let, lahko diagnosticirate, bodite pozorni čustveno stanje vašega otroka, na njegovo razpoloženje, željo po učenju. Diagnostiko lahko opravite doma ali neposredno tam, kjer nameravate študirati.

Pripravljenost otroka na...

0 0

Naj otroka pošljem v šolo naslednjo jesen ali naj z začetkom šole počakam še eno leto? Številne starše šestletnikov in tudi tiste, katerih otroci še niso stari šest let, muči to vprašanje vse do prvega septembra. Treba je opozoriti, da voljna odločitev mame in očeta "Pojdi" ali "Ne pojdi" v tej zadevi ni dovolj. Da bi se otrok uspešno učil, je namreč pomembno, da je njegova psihološka pripravljenost za učne dejavnosti.

Nekateri starši tako mislijo zgodnejši otrok hodil v šolo, tem bolje. To je zabloda. Če otrokova psiha še ni dozorela, lahko šolske obremenitve zavirajo njegove razvojne sposobnosti, povzročijo prekomerno delo, povečano živčnost.

»Moj otrok že od tretjega leta bere, šteje, pozna abecedo. Zagotovo mu ne bo težko v prvem razredu, « bo rekel marsikateri starš. Veščine, ki jih otrok pridobi pri pisanju, branju, štetju, pa še ne pomenijo, da je psihično zrel za menjavo dejavnosti iz igre v učenje. Pomembno je, da se otrok razvija...

0 0

Dandanes je mogoče dati otroka v šolo že pri 7 ali 6 letih, vprašanje, kako oceniti otrokovo pripravljenost za šolo, pa se običajno poraja pri tistih starših, ki bi otroka radi predčasno poslali v šolo. Jasno je, da se odgovorne matere in očetje ne bodo odločili za takšno odločitev, če bodo razumeli, da otrok še ni pripravljen postati šolar. Na srečo lahko sami ugotovite, ali je vaš otrok pripravljen na šolo. Za to obstajajo posebni testi, ki ocenjujejo stopnjo pripravljenosti otroka. Toda pred izvedbo takšnega testiranja je treba podrobneje razmisliti o konceptu otrokove psihološke pripravljenosti za šolo.

Kakšna je psihološka pripravljenost otroka na šolo?

Zadostne stopnje pripravljenosti na šolo ne smemo zamenjevati s stopnjo razvoja otroka. Šestletni otrok lahko dobro bere, piše in se uspešno spopada z najtežjimi nalogami za svojo starost, a hkrati ni pripravljen za šolo. Zato diagnosticiranje otrokove pripravljenosti za šolo ne more ...

0 0

Pripravljenost za učenje in za šolo kot celoto določata dve načeli: želja po učenju in sposobnost učenja. Slednji določa čustveno in intelektualno raven razvoja.

Nenavadno je, da si otroci v pripravljalni dobi zelo želijo v šolo. To je posledica želje po pridobitvi nečesa novega, odraščanju in komuniciranju z novimi ljudmi. Vsi otroci v tej starosti želijo biti odrasli in pametni, zato je nova stopnja - šolanje - za njih prestižna vloga.

Pred šolo vsi otroci s starši opravijo razgovor s psihologom, na katerem vprašajo glavno vprašanje: Kaj namerava otrok početi v šoli? Otroci se odzivajo različno, vse je odvisno od njih samih. osebne kvalitete, a če vaš otrok ne zna odgovoriti na to vprašanje, morda še ni pripravljen za šolo.

Če želite ugotoviti, ali je vaš otrok čustveno zrel in pripravljen na šolo, morate pogledati njegovo reakcijo in pozornost, poleg tega mora biti otrok sposoben narediti ne tisto, kar hoče, ampak tisto, kar ...

0 0

Testi za predšolske otroke, stare 6 let, za pripravljenost na šolo z odgovori

Seveda za vsakega starša pride najpomembnejši trenutek v življenju - sprejem otroka v šolo. Vsaka mati je zaskrbljena glede stopnje razvoja bodočega študenta in bi rada vedela, kako psihološko, duševno in fizično je njen otrok pripravljen na izobraževalno ustanovo. Obstajajo določeni standardi za starostno obdobje otroka o pripravljenosti na šolo.

Otrok mora jasno poznati imena svojih staršev, pa tudi svoje polno ime. Iz slik določi letne čase, znaj jih povezati (zima je mrzla, poletje vroče). Berite preprosto besedilo zlog za zlogom in pišite tiskane črke lahke besede, povedati pesem. Štejte do dvajset, odštevajte in seštevajte števila do deset. Ugotavljaj razlike in podobnosti predmetov s slik, izloči odvečno s pojasnilom, zakaj. vedeti geometrijske figure in jih znati narisati. Spoznajte osnovne barve. Določite čas (prej - pozneje), velikost predmetov ...

0 0

Treba je priznati, da je poučevanje lahko učinkovito le, če ima prvošolček potrebne in zadostne lastnosti za učenje.

Pripravljenost na šolanje je sestavljena iz več komponent:

1. Fizična pripravljenost za šolo je določena s telesnim razvojem otroka in njegovo skladnostjo starostne norme, torej mora otrok doseči telesno zrelost, ki je potrebna za izobraževalni proces.

2. Psihološka pripravljenost za šolo pomeni določeno stopnjo izobrazbe: splošna zavest in socialna usmerjenost; znanje in ideje o svetu okoli sebe; miselne operacije, dejanja in spretnosti; samovoljno urejanje dejavnosti in vedenja; kognitivna aktivnost, ki se kaže v ustreznih interesih in motivaciji; razvoj govora, ki vključuje posedovanje dokaj obsežnega besedišča, osnov slovnične strukture govora, koherentne izjave in elementov monološkega govora.

0 0

Diagnosticiranje otrokove pripravljenosti za šolo

(N. Ya. Kushnir).

Koncept »pripravljenosti za šolo« je v razvojni in pedagoški psihologiji precej pogost zaradi več možnosti za vstop otrok. šolsko življenje(od šestega ali sedmega leta starosti), pa tudi izbor predšolskih otrok v gimnaziji, liceju, specializiranih in specializiranih razredih. V zvezi s tem se je pojavil problem razvijanja kazalnikov, meril za otrokovo pripravljenost za šolo in posledično diagnostičnih metod, testov, ki vam omogočajo, da ugotovite stopnjo njegove pripravljenosti, napovedujete razvoj v učnem procesu.

Identificirali smo dva pristopa k preučevanju tega vprašanja (glej shemo 2). Prvi pristop lahko imenujemo pedagoški, po katerem je pripravljenost za šolo določena s prisotnostjo izobraževalnih spretnosti pri otrocih, starih 6-7 let (sposobnost branja, štetja, pisanja, pripovedovanja).

Vendar pa uporaba samo predmetnih testov, nalog preverjanja, diagnostičnih metod za diagnostiko daje enostransko ...

0 0

Tukaj je otrok hodil v vrtec, zdaj pa bo šel v prvi razred.

Dva sta različne ravni njegov razvoj in eden od njih mora gladko teči iz drugega. Vrtec, če ga otrok obiskuje, ali starši doma svojega otroka nenehno pripravljajo na ta pomemben korak – šolo. Bodoči prvošolec bo prejel veliko količino informacij, za razumevanje in utrjevanje katerih bo potreboval vse svoje do te točke pridobljene lastnosti. Koncept otrokove pripravljenosti za šolo pomeni stopnjo pripravljenosti, ki omogoča popolno in brez nepotrebnega stresa učenje in interakcijo z novo družbo. Tu se je treba osredotočiti pomembne podrobnosti.. .

0 0

Preverjanje otrokove pripravljenosti na šolo

Kern-Jirasekov test se pogosto uporablja za diagnosticiranje znanja otrok, ki vstopajo v šolo. Ta test omogoča staršem, da razumejo, ali je njihov otrok pripravljen na šolo.

Orientacijski test šolske zrelosti J. Jiraseka, ki je modifikacija testa A. Kerna, sestavljajo 3 naloge: posnemanje pisanih črk, risanje skupine pik, risanje moške figure po zamisli. Rezultat se ocenjuje po pettočkovnem sistemu, nato pa se izračuna skupni rezultat za vse tri naloge. Ta tehnika vam omogoča, da določite stopnjo razvoja fine motorične sposobnosti, nagnjenost k obvladovanju pisnih veščin, stopnja razvoja koordinacije gibov rok in orientacije v prostoru.

Razkriva splošno raven duševnega razvoja, stopnjo razvoja mišljenja, sposobnost poslušanja, opravljanje nalog po modelu, samovoljnost duševne dejavnosti.

1. Nariši strica (moškega).

Otroke prosimo, naj narišejo človeka, da ...

0 0

Po mnenju otroških psihologov otrokova pripravljenost na šolo nikakor ni odvisna od količine njegovega znanja ali prisotnosti bralnih sposobnosti. Eden ključnih dokazov o otrokovi psihološki pripravljenosti na šolo je njegova sposobnost slediti določenim navodilom. Če otroka prosite, naj nekaj naredi, pa zahteve ne sliši ali sliši le del, potem še ne more zaznati navodila. Če je razumel, kaj želite od njega, vendar naloge ne bo dokončal, je to tudi dokaz, da se bo otrok težko učil.

Drugi pokazatelj pripravljenosti na šolo je sposobnost načrtovanja svojega dela. Dokončanje katere koli naloge ima več stopenj. To vključuje razmišljanje o prihajajočih aktivnostih in iskanje rešitve določenega problema ter premagovanje težav pri doseganju rezultata. Če ima otrok težave s samoorganizacijo, mu bo v šoli, zlasti na začetku, težko.

Tretji dokaz o pripravljenosti na šolo...

0 0

Seveda je pomembno, da gre otrok v šolo intelektualno pripravljen, a to še zdaleč ni edini pogoj. Eden najpomembnejših vidikov zrelosti učenca je psihološka pripravljenost in splošno zadovoljivo zdravstveno stanje otroka.

Kako oceniti zrelost in pripravljenost otroka na šolo?

Za medicinska merila Pripravljenost otroka na šolo vključuje celovito oceno zdravstvenega stanja:

Stopnja biološkega razvoja, obolevnost za preteklo obdobje, psihofiziološka merila.

Pri izdaji zdravniškega mnenja o pripravljenosti za učenje je treba upoštevati zdravstvene indikacije za odložitev izobraževanja otrok, starih 6 let.

Kako oceniti psihofiziološko pripravljenost otroka za šolo?

Ugotavljanje otrokove psihofiziološke pripravljenosti za šolanje se izvaja septembra-oktobra leta pred začetkom izobraževanja.

Medicinsko-pedagoška komisija, ki jo sestavljajo psiholog, pediater in učitelj, ugotavlja ...

0 0

@
Ko govorijo o »pripravljenosti na šolo«, ne mislijo na posamezne veščine in znanja, temveč na njihov specifičen nabor, v katerem so prisotne vse glavne komponente.
Treba je priznati, da je poučevanje lahko učinkovito le, če ima prvošolček potrebne in zadostne lastnosti za učenje.
Pripravljenost na šolanje je sestavljena iz več komponent:

1. Fizična pripravljenost za šolo je določena s telesnim razvojem otroka in njegovo skladnostjo s starostnimi normami.

3. Čustvena zrelost je sposobnost uravnavanja lastnega vedenja, vključno z možnostjo dovolj dolgo ...

0 0

Če bo vaš otrok v bližnji prihodnosti šel v 1. razred, potem vas najverjetneje skrbi vprašanje, ali je otrok pripravljen na to in kako preveriti njegovo pripravljenost za šolo. Vstop v 1. razred je prelomnica v otrokovem življenju. nova etapa, nov korak. Tematika pripravljenosti na šolo je zelo široka in zadnje čase pritegne vedno več pozornosti različnih strokovnjakov - najprej psihologov in učiteljev. Navsezadnje bo od tega, kako pripravljen je otrok na šolo, odvisen njegov prihodnji uspeh pri učenju, duševnem in socialnem razvoju.

Kaj je torej "pripravljenost na šolo"? Kako ga definirati? Kakšno znanje in spretnosti mora imeti otrok ob vstopu v splošno izobraževalno ustanovo?

Pripravljenost na šolo ni posamezno znanje in spretnosti, temveč določena kombinacija le-teh, ki zagotavlja uspešno prilagajanje novim razmeram.

Tako je pripravljenost za šolo določena s kompleksom telesne, pedagoške in psihološke zrelosti otroka.

0 0

Tradicionalno pod psihološka pripravljenost na šolanje se razume duševni ravni razvoj otroka, potrebno in zadostno za obvladovanje šolskega kurikuluma v pogojih usposabljanja v skupini vrstnikov.

Potrebna in zadostna stopnja dejanskega razvoja mora biti takšna, da program usposabljanja sodi v "območje bližnjega razvoja" otroka.

Socialno-psihološka pripravljenost – otrokove veščine socialna komunikacija, sposobnost vzpostavljanja odnosov z drugimi otroki, sposobnost vstopanja v otroško družbo, popuščanja in obrambe. Otrok mora biti sposoben usklajevati svoja dejanja z vrstniki, urejati svoja dejanja na podlagi asimilacije družbenih norm vedenja.

Za uspeh pri učenju so pomembni komunikacijske značajske lastnosti otroka, predvsem njegova družabnost, kontaktnost, odzivnost in ustrežljivost ter voljne osebnostne lastnosti: vztrajnost, namenskost, vztrajnost itd.

Za otroka, ki vstopa v šolo, je pomembno odnos z učiteljem, vrstniki in sebe. Na koncu predšolska starost med otrokom in odraslimi mora biti takšna oblika komunikacije, kot je izvensituacijsko-osebna komunikacija(po M. I. Lisina). Odrasla oseba postane nesporna avtoriteta, vzor.

Razredno-učni sistem izobraževanja ne predvideva le posebnega odnosa med otrokom in učiteljem, temveč tudi specifičen odnosi z drugimi otroki. Učna dejavnost je v bistvu kolektivna dejavnost. Osebna pripravljenost otrok za učenje pomeni, da ima otrok izraženo zanimanje za učenje, do pridobivanja znanja, spretnosti in spretnosti, do pridobivanja novih informacij o svetu okoli sebe. Pripravljen za šolanje je otrok, ki ga šola ne pritegne z zunanjimi lastnostmi, temveč z možnostjo pridobivanja novega znanja, kar vključuje razvoj kognitivnih interesov.

Osebna pripravljenost na šolo vključuje tudi določeno odnos do sebe. Ustrezen odnos otroka do njegovih sposobnosti, rezultatov dela, vedenja, t.j. določeno stopnjo razvoja samozavedanje. Študentska samopodoba mora biti ustrezno in diferencirano.Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti, ko otrok sprejme učno nalogo, razume njeno konvencionalnost in konvencionalnost pravil, po katerih jo rešuje; ureja lastno delovanje na podlagi samokontrole in samoocenjevanja; razume, kako opraviti nalogo, in kaže sposobnost učenja od odraslega. Da bi se otrok naučil reševati izobraževalne probleme, mora biti pozoren na načine izvajanja dejanj. Razumeti mora, da pridobiva znanje za uporabo v prihodnjih dejavnostih, »za prihodnost«.

Ko smo že pri motivacijska pripravljenost otrok k učenju, je treba upoštevati potreba po uspehu ustrezna Samopodoba in raven zahtevkov. Potreba po uspehu otrok naj prevladovati nad strahom pred neuspehom. Pri učenju, komunikaciji in praktičnih dejavnostih, ki vključujejo tekmovanje z drugimi ljudmi, naj otroci pokažejo čim več manj tesnobe. Pomembno je, da so Samopodoba je bil ustrezno a raven zahtevkov je bil ustreza realnim možnostim, otroku na voljo.

Želja otroka, da zasede nov družbeni položaj vodi do nastanka notranji položaj. L.I. Bozhovich to označuje kot osrednjo osebnostno neoplazmo, ki označuje osebnost otroka kot celoto. To je tisto, kar določa otrokovo vedenje in dejavnosti ter celoten sistem njegovih odnosov do realnosti, do sebe in do ljudi okoli sebe. Od trenutka v mislih otroka ideja o šoli je pridobila značilnosti življenjski slog, lahko rečemo, da je njegov notranji položaj dobil novo vsebino - postal je notranji položaj šolarja. Notranji položaj študenta lahko opredelimo kot sistem otrokovih potreb in želja, povezanih s šolo, tiste. takega odnos do šole, ko sodelovanje v njej otrok doživlja kot lastno potrebo.

Oblikovanje notranjega položaja študenta poteka v dveh fazah.

Na prvem obstaja pozitiven odnos do šole, ni pa usmerjenosti v pomenske trenutke šole in vzgojno-izobraževalne dejavnosti.

AMPAK naslednji korak prisotna je usmerjenost v socialne, čeprav ne izobraževalne vidike dejavnosti. Šolske razmere zahtevajo, da ima otrok določeno raven arbitrarnost dejanj, sposobnost organiziranja svoje motorične dejavnosti, ravnanja v skladu z navodili odrasle osebe.

Voljna pripravljenost Voljna dejanja predšolskih otrok imajo svoje posebnosti: soobstajajo z nenamernimi, impulzivnimi dejanji.

Eno osrednjih vprašanj volje je vprašanje motivacijsko pogojevanje tistih specifičnih voljna dejanja in dejanja ki jih je človek sposoben v različnih obdobjih svojega življenja. Postavlja se tudi vprašanje intelektualne in moralne osnove regulacije volje predšolskega otroka. Razvoj volje v tej starosti je tesno povezan z podrejenost motivov.

Intelektualna pripravljenost - prisotnost otroka obzorja, specifične zaloge znanja, zahtevana stopnja razvoja kognitivni procesi. Intelektualna pripravljenost pomeni tudi ustrezno razvoj govora, nastanek otrokovega primarnega spretnosti na področju izobraževalnih dejavnosti zlasti sposobnost poudariti učno nalogo.

Razvoj dojemanje kaže v svoji selektivnosti, smiselnosti, objektivnosti in visoki stopnji oblikovanja zaznavnih dejanj.

Pozor otroci do vstopa v šolo bi morali postati samovoljni, imeti potrebno količino, stabilnost, porazdelitev in preklopljivost.

Da bi se otrok dobro učil šolski kurikulum, je treba, da ga spomin postalo samovoljno, tako da ima otrok različna učinkovita sredstva za pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo učnega gradiva.

Intelektualna pripravljenost za šolanje je povezana z razvojem miselni procesi. Ob vstopu v šolo razmišljanje mora biti razvit in predstavljen v vseh treh glavnih oblikah: vizualno-učinkoviti, vizualno-figurativni in verbalno-logični.

Pripravljenost na govor otrok za učenje se kaže v njihovi sposobnosti uporabe besede za poljubno upravljanje vedenja in kognitivne procese. Enako pomemben je razvoj govora kot način komunikacije in ozadje za asimilacija slov.Zmogljivosti otrokom ni treba oblikovati do začetka šolanja, temveč se aktivno razvijajo v procesu učenja. Bistveni dejavnik je razpoložljivost potrebnega izdelave do razvoja potrebne sposobnosti. Vendar pa obstaja ena vrsta sposobnosti, od katere je učenje neposredno odvisno in katere razvoju je treba v predšolski dobi posvetiti posebno pozornost. to - motorične sposobnosti. Psihološka pripravljenost na šolo je celostna vzgoja. Psihološka pripravljenost na šolanje:

Nov notranji položaj študenta, ki se kaže v želji po družbeno pomembni in družbeno cenjeni dejavnosti;

V kognitivni sferi, znakovno-simbolna funkcija zavesti in sposobnost zamenjave, poljubnost duševnih procesov, diferencirano zaznavanje, sposobnost posploševanja, analize, primerjave kognitivnih interesov;

AT osebno sfero samovoljnost vedenja, podrejenost motivov in voljnih lastnosti;

Na področju dejavnosti in komunikacije: sposobnost sprejemanja pogojne situacije, učenja od odraslega, uravnavanja lastnih dejavnosti.

Kaj pomeni "pripravljenost na šolo"?

Kaj je pripravljenost na šolo.

Najprej je treba povedati, da ta koncept ni pedagoški, ampak psihološki, celo psihofiziološki. V znanstvenem jeziku je pripravljenost sestavljena iz zorenja določenih duševnih funkcij pri otroku. Lahko potegnete analogijo s trenutkom, ko otrok začne hoditi. Da bi bil pripravljen narediti prvi korak, je potrebna zadostna stopnja razvoja mišic nog, hrbta in stopnja koordinacije gibov. Starši seveda lahko s pomočjo posebnih vaj vplivajo na te funkcije, vendar zelo malo. človeški razvoj sledi svojim pravilom. Enako velja za pripravljenost na šolo, s to razliko, da je ta pripravljenost kompleksnejša edukacija, sestavljena iz več komponent.

Pravzaprav je psihološka pripravljenost na šolo v veliki meri odvisna od prihodnjega uspeha. Šolski psihologi vedo, da če je bil otrok kljub njegovi nepripravljenosti sprejet v šolo, na primer na vztrajanje staršev, potem bo z veliko verjetnostjo prepoznana tako imenovana "šolska neprilagojenost" do konca prve polovice šolskega leta. leto.

Zato je diagnosticiranje otrokove pripravljenosti na šolo vsekakor pomembno. Ampak ne zato, da bi vstopili v pravo šolo, ampak zato, da bi razumeli, ali vaš otrok to potrebuje, ali je pripravljen sesti za mizo.

Pomembne komponente, po katerih lahko ocenite pripravljenost otroka za šolo.

1 Samoregulacija je osnova pripravljenosti na šolo.

Prva in ena najpomembnejših komponent je samoregulacija. Približno do sedmega leta se otrok popolnoma razvije nov mehanizem psiha – nauči se zavestno kontrolirati svoje vedenje. Psihologi temu rečemo tudi samovolja. Poskusite se igrati s triletnim otrokom v znani otroški igri "Da in ne, ne reci, ne nosi črno-belega." Opazili boste, da se otrok najverjetneje ne bo spopadel z nalogo, nenehno bo letel "napačne" besede. Ali ste poskušali prisiliti otroka, da mirno sedi, ko se pogovarjate z enim od odraslih, in se želi igrati z vami? Ali morda triletni otrok lahko zadrži veselje ali solze? Seveda ne in ni on kriv. Samo v predšolski dobi še ni mehanizma samovolje - namenskega nadzora svoje pozornosti, govora, čustev. Otrok se lahko dolgo ubada z igro in si z lahkoto zapomni pesmico, vendar le, če je z dejavnostjo čustveno zasvojen, torej to počne nehote.

Za učenje v šoli je nujen mehanizem poljubnosti. Navsezadnje se bo moral otrok nadzorovati, začenši s tem, da se spomni stvari, ki mu niso zanimive, in konča z dejstvom, da morate počakati, da vas učitelj vpraša. Da, še vedno morate sedeti 40 minut pri pouku!

2 Motivacija – naj si otrok želi v šolo?

Diagnosticiranje šolska pripravljenost, psihologi so vedno pozorni na motivacijo. Najboljši motiv za učni uspeh je zanimanje za pridobivanje novega znanja. Vendar ta motiv pri šestih ali sedmih letih ni tako pogost. Ugoden motiv je tudi otrokova želja po pridobitvi novega statusa (»v šoli bom velik«). Mnogi prvošolčki se začnejo učiti, da bi "ugodili svoji materi". Ta motiv sicer ni najučinkovitejši, a običajno za prvič zadostuje, nato pa se lahko poveže tudi zanimanje za sam študij.

Težje je, če otrok noče v šolo. Ne glede na vzrok lahko sprva tako negativen odnos resno vpliva na učinkovitost treninga. Če vaš otrok reče, da noče v šolo, je pomembno razumeti, zakaj. Glede na vzrok morate ukrepati.

3 Socialna pripravljenost na šolo.

Še ena komponenta. Socialna pripravljenost za šolo pomeni pripravljenost otroka na vstop v odnose z drugimi ljudmi - z vrstniki in z odraslimi (učitelji). Pri otrocih, ki niso obiskovali vrtca, pogosto najdemo nizko socialno pripravljenost, kar lahko povzroči precej resen stres in težave pri učenju. Na primer, zgodi se, da je otrok navajen, da je vsa pozornost odraslega usmerjena nanj, kot je bilo v družini. Takih otrok je v razredu dvajset. Nezmožnost komuniciranja z vrstniki lahko povzroči težave pri sodelovanju pri skupinskem delu v razredu.

Sramežljiv otrok ima lahko Negativni vpliv prisotnost veliko število novih ljudi, če tega ni navajen. Posledica tega je strah pred odgovarjanjem v razredu, nezmožnost prositi učitelja za pomoč in številne druge težave.

4 Intelektualna pripravljenost na šolo.

Za uspešno učenje potrebuje otrok določeno stopnjo razvoja kognitivnih funkcij - spomin, pozornost, mišljenje, govor. V predšolskem razredu se običajno posveča veliko pozornosti razvoju teh lastnosti. A kot že rečeno, to ni najpomembnejša komponenta pripravljenosti za učenje. In če v procesu preveč intenzivnega učenja otrok izgubi zanimanje za učenje na splošno, potem ne bo imel smisla razvijati spomin in mišljenje.

Pri pripravi na šolo je treba razvijati kognitivne funkcije skozi za otroka zanimivo igro. Tukaj se ne bomo zadrževali pri naštevanju posebnih izobraževalnih iger, veliko jih je opisanih v posebni literaturi za starše.

5 Uspešen študent je zdrav študent.

Pravzaprav je sprejem v prvi razred čustveni stres in resno intelektualno breme za otroka. Bodoči študent mora imeti v dnevni rutini zdravstvene postopke - več časa mora preživeti na prostem, veliko se gibati in po možnosti ukvarjati s športom.

Če je otrok slabega zdravja, ni zaželeno, da bi študiral v šoli z okrepljenim programom, lahko zanj izberete tako imenovano "šolo zdravja", kjer se poleg splošnih izobraževalnih nalog obravnavajo težave izboljšanja otrokovih otrok. rešeno tudi zdravje.

Stopnjo pripravljenosti otroka za prvi razred je mogoče obravnavati z več strani hkrati. Za objektivno oceno je treba upoštevati različna področja dejavnosti: telesne, socialne in psihološke. Za ocenjevanje ljudi, med katerimi so poleg staršev tudi psihologi in učitelji, najrazličnejše zmožnosti in sposobnosti otroka, pa tudi njegove dobro zdravje. Tako so odrasli pozorni na delovno sposobnost, sposobnost interakcije z ljudmi okoli sebe, sposobnost spoštovanja ustaljenih pravil, temeljito usposabljanje v smislu znanja, pa tudi stanje duševnega sistema.

Otrok mora biti pripravljen na interakcijo z ekipo

Psihološka pripravljenost na šolo

Kaj je psihološka pripravljenost na šolo? Kako razumeti, da ga je predšolski otrok dosegel? Psihološka pripravljenost otroka za šolanje je določena z naslednjimi parametri:

Osebna pripravljenost - sposobnost samodiscipline in samoorganizacije, samostojnost, želja po učenju; Razdeljen je na socialno pripravljenost - sposobnost vzpostavljanja odnosov z vrstniki in odraslimi, sposobnost komuniciranja in motivacijsko - prisotnost motivacije za študij.
Čustvena pripravljenost: pozitiven odnos do sebe in do drugih ljudi, sposobnost ustreznega zaznavanja čustvenih značilnosti vsakega posameznika.
Voljna pripravljenost: sposobnost pokazati značaj in trdo delo, sposobnost upoštevati šolski režim.
Intelektualna pripravljenost: otrok mora imeti dobro razvit intelekt, pa tudi osnovne funkcije psihe.
Pripravljenost na govor.

Za pripravljenost na šolo je značilen starosti primeren govorni razvoj

socialna pripravljenost

Socialno-psihološka ali komunikacijska pripravljenost za učenje vključuje prisotnost sposobnosti in veščin, ki mu bodo omogočile gradnjo in vzpostavljanje odnosov v šolskem okolju. Uspeh njegove interakcije z skupinsko delo. Za starejšega predšolskega otroka postane izjemno pomembno razumeti odnos med ljudmi in razumeti norme za njihovo regulacijo. Vidimo, da je otrokova socialna pripravljenost na šolo za bodočega prvošolca zelo pomembna.

Psihološka pripravljenost na šolo je tesno povezana s komunikacijsko pripravljenostjo. Pomemben je z vidika sodelovanja z odraslimi in otroki v okviru šolskih dejavnosti. Da bi to naredili, je pomembno preveriti, kako je otrok oblikoval dve glavni obliki komunikacije:

Komunikacija z odraslimi, ki je izvensituacijska in osebna. Otrok mora imeti sposobnost poslušanja in zaznavanja predstavljenih informacij, zavedati se pomena razdalje učitelj-učenec.
Komunikacija z vrstniki. Šolske dejavnosti so v bistvu kolektivne, zato je izjemno pomembno, da otroka pripravimo na takten odnos, ga naučimo sposobnosti medsebojnega sodelovanja, da postane del javno življenje. Vsi ti temelji so postavljeni z vključevanjem predšolskega otroka v skupno delo z drugimi otroki, kar na koncu ustvari pripravljenost za učenje v šoli.

V vrtcu se otrok nauči najti skupni jezik z otroško ekipo

Ali je starejši predšolski otrok socialno pripravljen, lahko psihološko in pedagoško ugotovite tako, da preverite:

enostavnost vključitve otroka v družbo otrok, ki se ukvarjajo z neko igro;
sposobnost poslušanja mnenj drugih ljudi in ne prekinjanja;
ali zna počakati, da pride na vrsto, če je treba;
ali se zna pogovarjati z več ljudmi hkrati, ali zna aktivno sodelovati v pogovoru.

Motivacijska pripravljenost

Študij v stenah šole bo uspešen, če bodo odrasli poskrbeli za oblikovanje motivacije bodočega študenta za kognitivno dejavnost. Motivacijska pripravljenost za šolo je prisotna, če otrok:

želi iti v razred;
ima željo po učenju novih in zanimivih stvari;
ima željo po pridobivanju novega znanja.

Prisotnost ustreznih želja in teženj daje informacijo o tem, ali obstaja motivacijska pripravljenost otrok za šolo ali ne.

Pozitiven odgovor na vse parametre vrednotenja nam omogoča sklep, da je otrok pripravljen za začetek šolanja. Voljne in motivacijske komponente priprave na izobraževalni proces igrajo zelo pomembno vlogo. velik pomen pri odločanju o primernosti začetka izobraževalne dejavnosti.

Želja po nenehnem učenju novega je pomemben znak pripravljenosti na šolo.

Čustveno-voljna pripravljenost

Ta vrsta pripravljenosti se šteje za doseženo, ko je odrasel predšolski otrok sposoben postavljati cilje, slediti načrtu, iskati rešitve za odpravo ovir pri njihovem doseganju. Psihološki procesi preidejo v fazo poljubnosti.

Vsa čustva in izkušnje so zavestne intelektualne narave. Otrok zna krmariti in razumeti svoja čustva, ima možnost, da jih izrazi. Vsa čustva postanejo nadzorovana in predvidljiva. Študent lahko predvidi ne samo lastna čustva iz dejanj, temveč tudi čustva in reakcije drugih ljudi. Čustvena trdnost je vklopljena visoka stopnja. Pripravljenost na šolo je v tem primeru očitna.

Intelektualna pripravljenost

Sposobnost branja in pisanja ni vse (več v članku:). Prisotnost teh veščin ne zagotavlja enostavnosti obvladovanja šolskega kurikuluma. Intelektualna pripravljenost otroka na šolo je tisto, kar mora imeti predšolski otrok, da bo kos vsem nalogam.

Ali ga otrok ima, je mogoče razumeti po več merilih: razmišljanje, pozornost in spomin:

Razmišljanje. Otrok, še preden gre v prvi razred, mora imeti določeno znanje o svetu okoli sebe, vključno s podatki o naravi in njenih pojavih, o ljudeh in njihovih odnosih. Otrok mora:

imeti pomembna informacija o sebi (ime, priimek, kraj bivanja).

Zaradi varnosti mora otrok poznati svoje osebne podatke in naslov

Imeti koncept in znati razlikovati med geometrijskimi oblikami (kvadrat, krog, trikotnik, kvadrat).
Razlikovati vse barve.
Razumeti pomen besed: "več", "ozko", "desno - levo", "naprej", "spodaj" in drugih.
Imeti sposobnost primerjanja predmetov, iskanja podobnosti in razlik v njih, posploševanja, analize, biti sposoben prepoznati znake stvari in pojavov.

Spomin. Intelektualna pripravljenost za šolo bo nepopolna, če ne upoštevamo razvoja spomina. Učenje bo veliko lažje, če ima učenec dober spomin. Če želite preizkusiti to komponento pripravljenosti, mu preberite kratko besedilo in ga po nekaj tednih prosite, naj ga ponovi. Druga možnost bi bila, da mu pokažete 10 slik in ga prosite, naj našteje tiste, ki se jih je spomnil.

Pozor. Učinkovito učenje bo takrat, ko ima otrok dobro razvito pozornost, kar pomeni, da bo znal poslušati učitelja, ne da bi ga motili. To sposobnost lahko preizkusite na naslednji način: naštejte več besed v parih in jih nato prosite, naj poimenuje najdaljšo besedo v vsakem paru. Ponavljajoča se vprašanja dojenčka bodo pomenila, da je bila pozornost razpršena in da ga je med lekcijo zmotilo nekaj drugega.

Otroci morajo znati poslušati učitelja

Pripravljenost na govor

Številni strokovnjaki posvečajo veliko pozornost govorni pripravljenosti za učenje. Psiholog iz Ukrajine Yu.Z. Gilbukh pravi, da se pripravljenost na govor pokaže v tistih trenutkih, ko je nujen samovoljni nadzor nad procesi kognicije ali vedenja. Govorna pripravljenost otroka za šolo pomeni dejstvo, da je govor bistvenega pomena za sporazumevanje, pa tudi kot predpogoj za pisanje. Specialist N.I. Gutkina je prepričana, da je treba za razvoj in oblikovanje pravilnega govora pri otrocih še posebej skrbeti v obdobju srednjega in višjega predšolskega obdobja, saj je obvladovanje pisnega govora velik preskok v intelektualnem razvoju otroka.

Govorna pripravljenost za šolo vključuje več točk:

sposobnost uporabe različnih načinov besedotvorja (uporaba pomanjševalnic, prestrukturiranje besede v želeno obliko, razumevanje glasovne in pomenske razlike med besedami, sposobnost pretvorbe pridevnikov v samostalnike);
poznavanje slovničnih osnov jezika (zmožnost sestavljanja podrobnih besednih zvez, zmožnost obnavljanja in popravljanja napačnega stavka, zmožnost sestavljanja zgodbe iz slik in ključnih besed, zmožnost pripovedovanja ob ohranjanju vsebine in pomena, zmožnost sestaviti opisno zgodbo);

Otrok, pripravljen na šolo, lahko govori o sebi

širok besedni zaklad;
razvoj fonemičnih procesov: sposobnost slišati in razlikovati zvoke jezika;
razvoj govora z vidika zvočne lupine: sposobnost pravilne in jasne izgovorjave vseh zvokov;
sposobnost analiziranja in sintetiziranja zvokov v govoru, sposobnost iskanja samoglasnika v posamezni besedi ali poimenovanja zadnjega soglasnika v besedi, sposobnost analize triade, na primer "iau", sposobnost analize zadnji samoglasniški soglasniški zlog, na primer "ur".

Telesna pripravljenost za šolo

Ta članek govori o tipičnih načinih reševanja vaših vprašanj, vendar je vsak primer edinstven! Če želite izvedeti od mene, kako rešiti točno vaš problem - postavite svoje vprašanje. Je hiter in brezplačen!

Otroci v zdravem stanju lažje prehajajo skozi proces prilagajanja na spremenjene življenjske razmere, ki vedno spremljajo prvošolčke. Telesna pripravljenost otroka za šolo se bo izrazila prav v telesnem razvoju.

Kaj pomeni fiziološka pripravljenost? To so splošna pravila telesni razvoj: teža, višina, prostornina prsni koš, sorazmernost delov telesa, stanje kože, mišični tonus. Vsi podatki morajo ustrezati predpisanim kriterijem za dečke in deklice v starostni kategoriji 6-7 let. Podrobne vrednosti najdete v predmetnih tabelah. Pomembne so tudi naslednje fiziološke komponente: vid, sluh in motorika, zlasti fina. Preveri se tudi živčni sistem: kako razburljiv ali uravnotežen je otrok. Končna značilnost o splošno stanje zdravje.

Fiziološko pripravljenost za šolo ugotavlja pediater

Strokovnjaki izvajajo takšno raziskavo na podlagi obstoječih regulativnih kazalnikov. Takšna ocena je potrebna za sklep o tem, ali je otrok sposoben prenašati povečan stres, vključno z intelektualnim delom in telesno dejavnostjo.

Funkcionalna pripravljenost

Ta vrsta, imenovana tudi psihomotorična pripravljenost, pomeni stopnjo razvoja določenih možganskih struktur in nevropsihiatričnih funkcij, da bi do začetka treninga dobili predstavo o zrelosti telesa. Funkcionalna pripravljenost vključuje naslednje komponente: razvito oko, sposobnost orientacije v prostoru, sposobnost posnemanja in sposobnost koordinacije kompleksnih gibov rok. Med značilnostmi psihomotoričnega razvoja je treba imenovati povečanje delovne sposobnosti, vzdržljivosti in funkcionalne zrelosti. Navajamo glavne:

starostna zrelost vam omogoča spretno ravnovesje med procesi inhibicije in vzbujanja, kar prispeva k dolgotrajni koncentraciji na ločeni dejavnosti, pa tudi k oblikovanju vedenjskih in kognitivnih procesov na poljubni ravni;
razvoj fine motorike in izboljšanje koordinacije roka-oko, kar prispeva k hitrejšemu obvladovanju tehnike pisanja;
funkcionalna asimetrija možganov postane bolj popolna v svojem delovanju, kar pomaga aktivirati proces oblikovanja govora, ki je sredstvo logičnega in verbalnega mišljenja in spoznavanja.

Starostna zrelost možganov vam omogoča preklapljanje med procesi inhibicije in vzbujanja

Pripravljenost otroka na novo stopnjo v njegovem življenju je mogoče določiti z naslednjimi kazalniki:

dober sluh;
odlična vizija;
zmožnost mirnega sedenja za kratek čas;
razvoj motoričnih sposobnosti, povezanih s koordinacijo gibov (igra z žogo, skakanje, spuščanje in plezanje po stopnicah);
videz (zdrav, veder, spočit).

Testiranje predšolskega otroka

Preveriti je treba pripravljenost otroka za šolanje. Vsi bodoči prvošolci so podvrženi posebnemu testiranju, ki ni namenjeno delitvi učencev na močne in šibke. Staršem ne bomo zavrnili sprejema otroka, če otrok ne opravi razgovora. Takšna pedagoška načela so določena v zakonodaji Ruske federacije.

Takšni testi so potrebni v pedagoške namene, da bi imeli predstavo o tem, katere so prednosti in šibke straništudenta, stopnjo njegovega razvoja v intelektualnem, psihološkem, osebnostnem in socialnem smislu. Intelektualno pripravljenost za srednjo šolo lahko preverite z naslednjimi nalogami:

štejte od 1 do 10;
odločiti se najpreprostejša naloga z aritmetiko;

Pred šolo bi moral otrok že imeti osnovno znanje aritmetike

sklanjajo se samostalniki;
na podlagi slike napisati kratko zgodbo;
z vžigalicami postavite nekaj figur (glejte tudi:);
uredite slike po vrstnem redu;
Preberi besedilo;
naredi klasifikacijo geometrijskih oblik;
nariši nekaj.

Psihološki vidiki

Ali je otrok psihološko pripravljen? Psihološka ocena otrokova pripravljenost na šolo bo pokazatelj splošni razvoj in sposobnost začeti novo dejavnost. Stopnja pripravljenosti bo pomagala oceniti uspešnost nalog, oceniti stopnjo razvoja finih motoričnih sposobnosti, sposobnost skrbnega dela brez preklopa na tuje stvari, sposobnost posnemanja modela. Stopnjo pripravljenosti otroka za šolo bomo določili s testiranjem, za katerega se lahko uporabijo takšne naloge:

narišite osebo
reproducirajo črke ali skupino pik po vzorcu.

Shematsko risanje osebe je veščina, ki jo je treba obvladati pred šolo

Ta blok lahko vključuje tudi vrsto vprašanj za ugotavljanje, kako dobro je otrok sposoben krmariti v realnosti. Družbeno pripravljenost bomo preizkusili z risanjem slike zrcalna slika, reševanje situacijskih problemov, barvanje figur glede na dane parametre, pri čemer ne pozabi pojasniti, da bodo kasneje njegovo risbo nadaljevali drugi otroci.

Stopnja osebne pripravljenosti se razkriva skozi dialog. Vprašanja se lahko nanašajo na življenje v šoli, možne situacije in težave ter načine njihovega reševanja, želene sostanovalce, bodoče prijatelje. Tudi učitelj lahko prosi otroka, naj pove nekaj o sebi in navede lastnosti, ki so mu lastne, ali pa otroku ponudi seznam, med katerim lahko izbira.

Pripravljenost za študij v srednji šoli se preverja po različnih komponentah. Zahvaljujoč tako podrobni diagnostiki učitelj prejme največje možne informacije o stopnji razvoja vsakega učenca, kar na koncu poenostavi potek izobraževalnega procesa. Nujno je, da mora otrok opraviti takšne teste.

Kaj pa, če otrok ni pripravljen?

Danes učitelji zelo pogosto prejemajo pritožbe mater in očetov, da njihov otrok ni pripravljen na šolo. Pomanjkljivosti, ki jih ima otrok, mu po njihovem mnenju ne omogočajo, da bi šel v prvi razred. Za otroke je značilna slaba vztrajnost, odsotnost in nepazljivost. To stanje se zdaj zgodi pri skoraj vseh otrocih, starih 6-7 let.

Lahko se izkaže, da otrok ni pripravljen na šolo in je zelo utrujen od pouka

Ni potrebe za paniko. V starosti 6-7 let absolutno ni treba poslati otroka v šolo. Lahko malo počakate in ga vrnete pri 8, potem bo večina težav, ki so prej skrbele mame in očete, minila. Pripravljenost starejših predšolskih otrok za šolanje lahko ocenimo sami ali s pomočjo psihologov in učiteljev.

Pripravljenost na šolo- to je niz določenih lastnosti in načinov vedenja (kompetence) otroka, ki so potrebni za zaznavanje, predelavo in asimilacijo vzgojnih dražljajev na začetku in v nadaljnjem nadaljevanju šolanja.

L.I. Božović poudaril, da šolska pripravljenost- to je kombinacija določene stopnje razvoja duševne dejavnosti, kognitivnih interesov, pripravljenosti za samovoljno regulacijo svoje kognitivne dejavnosti in družbenega položaja študenta.

Izraz "psihološka pripravljenost za šolanje" ("pripravljenost za šolo", "šolska zrelost") se v psihologiji uporablja za označevanje določene stopnje otrokovega duševnega razvoja, po doseganju katere se lahko poučuje v šoli. Psihološka pripravljenost otrok učiti se v šoli je kompleksen kazalnik, ki omogoča napovedovanje uspeha ali neuspeha izobraževanja prvošolca.

Psihična pripravljenost na šolo pomeni, da otrok zmore in želi v šolo.

Struktura otrokove psihološke pripravljenosti za šolo

V strukturi otrokove psihološke pripravljenosti za šolo je običajno izločiti:

- Osebna pripravljenost (pripravljenost otroka, da sprejme položaj učenca)

- Otrokova intelektualna pripravljenost za šolo (otrokov pogled in razvoj kognitivnih procesov)

čustveno - voljna pripravljenost (otrok mora biti sposoben postaviti cilj, se odločiti, začrtati akcijski načrt in se potruditi, da ga uresniči)

Socialno-psihološka pripravljenost (otrok ima moralne in komunikativne sposobnosti).

Intelektualna pripravljenost- prisotnost otroka obzorja, specifične zaloge znanja, zahtevana stopnja razvoja kognitivni procesi: spomin, mišljenje, domišljija. Intelektualna pripravljenost predpostavlja tudi ustrezno razvoj govora, nastanek otrokovega primarnega spretnosti na področju izobraževalnih dejavnosti zlasti sposobnost poudariti učno nalogo.

Kognitivna pripravljenost- razvoj kognitivnih procesov: zaznavanje, pozornost, domišljija, spomin, mišljenje in govor.

Razvoj dojemanje se kaže v svoji selektivnosti, smiselnosti, objektivnosti in visoki stopnji izoblikovanosti zaznavnih dejanj.

Pozor otroci do vstopa v šolo bi morali postati samovoljni, imeti potrebno količino, stabilnost, porazdelitev in preklopljivost. Težave, s katerimi se otroci srečujejo v praksi na začetku šolanja, so povezane prav s pomanjkanjem razvoja pozornosti, za njeno izboljšanje je treba najprej poskrbeti, tako da predšolskega otroka pripravimo na učenje.

Da bi se otrok dobro naučil šolskega kurikuluma, je potrebno, da se njegov spomin postalo samovoljno, tako da ima otrok različna učinkovita sredstva za pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo učnega gradiva.

Skoraj vsi otroci se v predšolski dobi veliko in na različne načine igrajo, imajo dobro razvito in bogato domišljija. Glavne težave, ki se pojavljajo na začetku učenja, se nanašajo na povezavo domišljije in pozornosti, sposobnost uravnavanja figurativnih predstav s prostovoljno pozornostjo, pa tudi asimilacijo abstraktnih pojmov, ki si jih otrok težko predstavlja in predstavlja.

Intelektualna pripravljenost za šolanje je povezana z razvojem miselnih procesov. Ob vstopu v šolo razmišljanje mora biti razvit in predstavljen v vseh treh glavnih oblikah: vizualno-učinkoviti, vizualno-figurativni in verbalno-logični.

Otrok mora imeti določeno širino idej, vključno s figurativnimi in prostorskimi. Stopnja razvoja verbalno-logičnega mišljenja naj bi otroku omogočala posploševanje, primerjavo predmetov, njihovo razvrščanje, poudarjanje bistvenih lastnosti, ugotavljanje vzročno-posledičnih odnosov in sklepanje.

V praksi mi Pogosto naletimo na situacijo, ko se otrok, ki ima sposobnost dobrega reševanja problemov v vizualno-učinkovitem načrtu, z njimi zelo težko spopade, ko so te naloge predstavljene v figurativni in še bolj verbalno-logični obliki. Zgodi se tudi obratno: otrok lahko razumno sklepa, ima bogato domišljijo, figurativni spomin, vendar zaradi nezadostnega razvoja motoričnih sposobnosti in sposobnosti ne more uspešno rešiti praktičnih problemov.

Takim individualne razlike v kognitivnih procesih to je treba sprejeti mirno, saj izražajo ne toliko splošno nerazvitost otroka kot njegovo individualnost, ki se kaže v dejstvu, da lahko pri otroku prevladuje ena od vrst dojemanja okoliške resničnosti: praktična, figurativna ali logična . V začetnem obdobju izobraževalnega dela s takšnimi otroki se je treba zanašati na tiste vidike kognitivnih procesov, ki so pri njih najbolj razviti, pri čemer seveda ne smemo pozabiti na potrebo po vzporednem izboljšanju ostalih.

Pripravljenost na govor otrok za učenje se kaže v njihovi sposobnosti uporabe besede za poljubno upravljanje vedenja in kognitivne procese. Enako pomemben je razvoj govora kot način komunikacije in predhodne povezave do asimilacija slov. Tej funkciji govora je treba posvetiti posebno pozornost v srednjem in starejšem predšolskem otroštvu, od razvoja pisanje bistveno za napredek intelektualni razvoj otrok.

Osebna pripravljenost otrok k učenju pomeni, da ima otrok izrazito zanimanje za učenje, do pridobivanja znanja, veščin, do pridobivanja novih informacij o svetu okoli sebe. Pripravljen za šolanje je otrok, ki ga šola ne pritegne z zunanjimi lastnostmi, temveč z možnostjo pridobivanja novega znanja, kar vključuje razvoj kognitivnih interesov.

Ko smo že pri motivacijska pripravljenost otrok za učenje, je treba upoštevati potrebo po doseganju uspeha, ki ustreza samozavesti in ravni trditev. Potreba po uspehu mora pri otroku prevladati nad strahom pred neuspehom. Pri učenju, komunikaciji in praktičnih dejavnostih, ki vključujejo tekmovanje z drugimi ljudmi, naj bi bili otroci čim manj zaskrbljeni. Pomembno je, da je njihova samoocena ustrezna, raven trditev pa primerna dejanskim možnostim, ki jih ima otrok.

Šolske razmere zahtevajo, da ima otrok določeno raven arbitrarnost dejanj , sposobnost organiziranja motorična aktivnost ravnajte po navodilih odrasle osebe. Bodoči študent mora samovoljno nadzorovati ne le svoje vedenje, ampak tudi kognitivna dejavnost, čustvena sfera.

Osebna pripravljenost na šolo vključuje tudi določeno odnos do sebe. Produktivna učna dejavnost predpostavlja ustrezen odnos otroka do njegovih sposobnosti, rezultatov dela, vedenja, tj. določeno stopnjo razvoja samozavest. Študentska samopodoba ne sme biti precenjen in nediferenciran. Če otrok izjavi, da je »priden«, da je njegova risba »najboljša« in obrt »najboljša« (kar je značilno za predšolskega otroka), ne moremo govoriti o osebni pripravljenosti za učenje.

Socialno-psihološka pripravljenost- otrokove spretnosti socialna komunikacija , sposobnost vzpostavljanja odnosov z drugimi otroki, sposobnost vstopanja v otroško družbo, popuščanja in obrambe. Otrok mora biti sposoben usklajevati svoja dejanja z vrstniki, urejati svoja dejanja na podlagi asimilacije družbenih norm vedenja.

Za uspeh pri učenju so pomembni komunikacijske značajske lastnosti otroka , predvsem njegova družabnost, kontaktnost, odzivnost in ustrežljivost ter voljne osebnostne lastnosti: vztrajnost, namenskost, vztrajnost itd.

Za otroka, ki vstopa v šolo, je pomembno odnos z učiteljem , vrstniki in sebe. Ob koncu predšolske starosti bi morala obstajati takšna oblika komunikacije med otrokom in odraslimi, kot je izvensituacijsko-osebna komunikacija(na M.I. Lisina). Odrasla oseba postane nesporna avtoriteta, vzor. Njegove zahteve so izpolnjene, njegove pripombe niso užaljene, nasprotno, poskušajo popraviti napake, ponoviti nepravilno opravljeno delo. S takšno sposobnostjo obravnavanja odraslega in njegovih dejanj kot standarda otroci ustrezno zaznavajo položaj učitelja, njegovo poklicno vlogo.

Razredno-učni sistem izobraževanja pomeni ne le poseben odnos med otrokom in učiteljem, temveč tudi specifičen odnosi z drugimi otroki . Izobraževalna dejavnost je v bistvu kolektivna dejavnost. Učenci se morajo učiti poslovno komuniciranje med seboj, sposobnost uspešne interakcije, izvajanje skupnih učnih dejavnosti. Nova oblika komunikacije z vrstniki se oblikuje že na začetku šolanja. Vse je težko za mali študent- od preproste sposobnosti poslušanja odgovora sošolca in konča z oceno rezultatov njegovih dejanj, tudi če je imel otrok veliko predšolskih izkušenj s skupinskimi dejavnostmi. Takšna komunikacija ne more nastati brez določene podlage.

Psihično pripravljenost predšolskih otrok za šolanje in učenje po vseh značilnostih, opisanih v praksi, je mogoče ugotoviti le s celovitim psihodiagnostičnim pregledom. Izvajajo jo lahko strokovno usposobljeni psihologi, zaposleni v sistemu vzgoje in izobraževanja, skupaj s predmetnimi učitelji in vzgojitelji. To nalogo naj rešijo zaposleni v šolski psihološki službi.

Tipologija duševnega razvoja otrok na prehodu iz predšolske v osnovnošolsko starost. Različice psihološke nepripravljenosti za šolanje.

Tipologija duševnega razvoja otrok na prehodu iz predšolske v osnovnošolsko starost temelji na razlikah v vedenju otrok v učnih situacijah, v odnosih z učiteljem ter na dovzetnosti različnih otrok za vsebino pouka. Otroci, za katere šolska realnost deluje kot učna situacija, so najbolj pripravljeni na šolo. Med njimi lahko ločimo dve vrsti: predvzgojno in vzgojno.

otroci izobraževalni vrstačisto pripravljen na šolo. Njihov razvoj določajo izobraževalne dejavnosti. Glavni regulator njihovega vedenja je vsebina naloge in določa odnos z učiteljem. Otrok učnega tipa lahko enako uspešno analizira vsebino učne naloge tako v prisotnosti odraslega kot sam. Motivacija teh otrok je pretežno izobraževalna oziroma socialna, za notranjo pozicijo pa je značilna kombinacija usmerjenosti v socialne in dejansko izobraževalne vidike šolskega življenja.

Za otroke predakademsko vrsta učna situacija se pojavi v neločljivi povezanosti svojih elementov. Ti otroci so pripravljeni reševati izvedljive izobraževalne naloge, vendar le v prisotnosti odrasle osebe - učitelja. Ti otroci so enako pozorni na vsa navodila učitelja, ne glede na to, ali gre za smiselno nalogo ali, recimo, prošnjo za čiščenje table. Vse, kar se dogaja v šoli, je zanje enako pomembno. Za notranji položaj predizobraževalnega tipa je značilen splošen pozitiven odnos do učenja, začetki usmerjenosti k vsebinskim trenutkom šolsko-izobraževalne realnosti. Na splošno je to ugodna možnost za začetek šolskega izobraževanja, vendar je polna ene nevarnosti - fiksacije na formalne, nevsebinske trenutke izobraževanja (pretvorba v psevdoizobraževalni tip).

Psevdopedagoški tip sprejemanja šolske resničnosti je neugoden, za otroke te vrste je značilna nekaj intelektualne plašnosti. Tak otrok od učitelja vedno pričakuje konkretna navodila, noče analizirati vsebine naloge in želi samo kopirati vzorce. Popravek te možnosti je težaven, zahteva spremembo učne situacije, uvedbo ustvarjalnih nalog, uporabo skupinskih oblik učenja, igralne metode za izvajanje pouka. Velik del časa v razredu je treba posvetiti smiselni razpravi o različnih načinih reševanja problemov.

Komunikativen tip se pojavi pri otrocih, nagnjenih k demonstrativnosti, ki trpijo zaradi pomanjkanja pozornosti. Njihovo vedenje je usmerjeno v pritegnitev pozornosti odraslega, medtem ko je otrok pripravljen govoriti o čemer koli, samo da bi podaljšal situacijo komunikacije.

Vir demonstrativnosti, ki se jasno kaže že v predšolski dobi, običajno postane pomanjkanje pozornosti odraslih do otrok, ki se v družini počutijo zapuščene, "neljubljene". Vendar se zgodi, da otrok prejme dovolj pozornosti, vendar ga ne zadovolji zaradi hipertrofirane potrebe po čustvenih stikih. Pretiranih zahtev do odraslih ne postavljajo zanemarjeni, ampak, nasprotno, najbolj razvajeni otroci.

V primeru izobraževalnih dejavnosti lahko demonstrativnost pridobi negativen pomen. Na primer, če se prvošolec ne uči sijajno in ne vzbuja občudovanja s svojim šolskim uspehom, začne povečano potrebo po pozornosti zadovoljevati na druge načine. Njegovo vedenje pridobi negativno družbeno konotacijo: pravila vedenja, sprejeta v šoli, so teatralno, čustveno kršena, lahko se manifestira agresivnost. Negativizem se ne razteza le na norme šolske discipline, ampak tudi na čisto vzgojne zahteve učitelja. Nesprejemanje izobraževalnih nalog, občasno "izpadanje" iz učnega procesa, otrok ne more obvladati potrebno znanje in načine dela za uspešno učenje.

Popravljanje komunikativnega tipa je težko. V šolskih razmerah se je treba vzdržati cenzure. Vsako kaznovanje otrok obravnava kot manifestacijo pozornosti do sebe. Edina pot zmanjšati težavnost situacije – ignorirati kljubovalno vedenje otroka, ga na vse možne načine spodbujati za kakršno koli smiselno delo.

otroci predšolski vrsta so popolnoma nepripravljeni na učenje v šolskem okolju – ne sprejemajo običajne usmeritve učenja. Vendar pa se lahko takšni otroci precej uspešno učijo na igriv način. Značilna diagnostična lastnost teh otrok je njihov odnos do lastnih napak. Sami ne opazijo svojih napak, in če jih opozorijo, se ne strinjajo, da bi jih popravili, češ da je tako še bolje. Otroci predšolskega tipa zapletajo pouk: lahko vstanejo, hodijo po razredu, plazijo pod mizo itd. Takim otrokom se priporoča individualna igralna oblika izobraževanja. Če so ustvarjeni nežni pogoji, se bo otrok do 2. razreda lahko popolnoma vključil v učno situacijo.

Naloga prepoznavanja možnih psihološki razlogi Zaostanki v razvoju otrok vključujejo rešitev treh med seboj povezanih vprašanj.

Prva od teh zadeva metode, ki omogočajo krmarjenje med množico otrok in prepoznavanje tistih med njimi, ki zaostajajo pri učenju zaradi značilnosti duševnega razvoja, ki niso povezane s sposobnostmi.

Pedagoško zanemarjeni otroci;

Imeti dobre, a premalo razvite nagnjenosti;

Zaostajanje zaradi nezmožnosti učenja šolskega kurikuluma;

Tisti, ki nimajo potrebnih nagnjenj in nimajo časa zaradi prirojenih ali zaradi bolezni pridobljenih anatomsko-fizioloških napak.

Končno je treba najti znanstveno utemeljene metode za napovedovanje nadaljnji razvoj otroka razvrsti v eno od teh skupin. Vse to zahteva poglobljeno in vsestransko psihodiagnostiko otroka.

Psihično pripravljenost predšolskih otrok za šolanje in učenje po vseh značilnostih, opisanih v praksi, je mogoče ugotoviti le s celovitim psihodiagnostičnim pregledom. To nalogo naj rešijo zaposleni v šolski psihološki službi.

Možnosti psihološke nepripravljenosti

pri osebno nepripravljenost otrok v šolo, ima učitelj izjemno kompleksen nabor težav. Učenci z osebno nepripravljenostjo za učenje, ki kažejo otroško spontanost, odgovarjajo pri pouku istočasno, ne da bi dvignili roke in prekinjali drug drugega, delijo svoje misli in občutke z učiteljem. Poleg tega so običajno vključeni v delo le takrat, ko jih učitelj neposredno nagovori, preostali čas pa so raztreseni in ne spremljajo dogajanja v razredu. Takšni otroci kršijo disciplino, kar uničuje njihovo lastno akademsko delo in moti druge študente. Zaradi napihnjene samozavesti so užaljeni zaradi komentarjev. Motivacijski nezrelost neločljivo povezana s temi otroki pogosto vodi do vrzeli v znanju, nizke produktivnosti izobraževalnih dejavnosti.

Dominantna intelektualec nepripravljenost učenje neposredno vodi v neuspeh učne dejavnosti, nezmožnost razumevanja in izpolnjevanja vseh zahtev učitelja in posledično nizke ocene. To pa vpliva na motivacijo: kar je kronično nemogoče, otrok noče narediti.

Ker je psihološka pripravljenost za šolo celostna vzgoja, zaostanek v razvoju ene komponente prej ali slej povzroči zaostajanje in izkrivljanje v razvoju drugih.