Balangkas ng isang aralin sa biology (grade 7) sa paksa: Extracurricular lesson sa biology. Extracurricular work sa biology sa kasalukuyang yugto

3.1. Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa pagbuo ng paksa, mga kakayahan sa meta-subject at mga personal na katangian ng mga mag-aaral

Ngayon, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay tinukoy bilang isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon at isa sa mga anyo ng pag-aayos ng libreng oras ng mga mag-aaral, ang layunin kung saan ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita at pag-unlad ng kanilang mga interes ng bata batay sa libreng pagpili, ang pagkamit ng espirituwal at moral na mga halaga at kultural na tradisyon.

Kasama ng pangunahing edukasyon, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagbibigay ng pangkalahatang pag-unlad ng indibidwal, palawakin, palalimin at dagdagan ang mga pangunahing kaalaman, kilalanin at paunlarin mga potensyal na pagkakataon bata, at ito ay nangyayari sa isang komportableng kapaligiran para sa kanya. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagbibigay sa bata ng isang tunay na pagkakataon na pumili ng kanilang indibidwal na landas. Sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang bata mismo ang pipili ng nilalaman at anyo ng mga klase, maaaring hindi siya matakot sa kabiguan. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na background para sa tagumpay, na kung saan ay may positibong epekto sa mga aktibidad sa pagkatuto pagpapasigla ng aktibidad nito sa loob nito, maaaring umasa ang isa sa isang bagong resulta ng husay.

Ang pagbuo ng kulturang pangkalikasan ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng lipunang sibil at naglalayong pagsama-samahin ang lahat ng pwersa sa paglutas ng mga problema sa kapaligiran batay sa mga karaniwang interes sa pagtiyak ng isang kanais-nais. kapaligiran. Ang edukasyong pangkalikasan ay may unibersal at interdisiplinaryong katangian. Iyon ang dahilan kung bakit ito ay may posibilidad at dapat na pumasok sa nilalaman ng lahat ng mga anyo. Pangkalahatang edukasyon, kabilang ang pagsasakatuparan sa pamamagitan ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang oryentasyong pangkalikasan, na isa sa mga pangunahing direksyon sa prosesong pang-edukasyon modernong paaralan sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard.

Sa kasalukuyan, ang gawain ng pagbuo ng edukasyon sa paaralan ay i-update ang nilalaman nito, mga anyo at teknolohiya ng edukasyon at, sa batayan na ito, upang makamit ang isang bagong kalidad ng mga resulta nito. Ito ang layunin ng mga pederal na pamantayang pang-edukasyon at ang Konsepto ng Pangkalahatang Edukasyong Pangkapaligiran para sa Sustainable Development, na tumutukoy sa pangunahing gawain ng edukasyon - upang ihanda ang mag-aaral para sa pang-adultong buhay upang siya ay makapag-ambag sa napapanatiling pag-unlad ng lipunan.

3.1.1 Mga teoretikal na diskarte sa pagbibigay-katwiran ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang nangungunang layunin ng edukasyon ay ang pagtatamo ng mga mag-aaral ng mga pangunahing kakayahan at mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal. Kabilang sa mga pangunahing kakayahan at pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral ang mga kasanayan sa pagpaplano at pagtatakda ng layunin, pagbabalangkas ng hypothesis, paglutas nito, pagsusuri at pagproseso ng impormasyon, pakikipagtulungan, paglutas ng problema, mga kasanayan sa komunikasyon, at marami pang iba. Ang pagkamit ng mga mag-aaral ng itinalagang resulta ay nangyayari sa proseso ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular at nagpapahiwatig na ang guro ay may kinakailangang antas ng propesyonal na kakayahan, na ginagarantiyahan sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard of Higher Professional Education.

Ang mga aktibidad sa proyekto ay isa sa mga kinakailangang paraan ng pagsasanay at edukasyon, na nagpapahintulot sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan at pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral para sa mga mag-aaral.

Ang layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad:ay hindi lamang ang pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman na natamo sa silid-aralan, kundi pati na rin sa mga modernong teknogenikong kondisyon, ang pagtatantya ng pag-aaral at edukasyon sa buhay. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang malusog, malikhaing lumalagong personalidad.

Mga gawain : upang matiyak ang isang kanais-nais na pagbagay ng bata sa paaralan; bawasan ang kanyang kargamento sa pagtuturo; mapabuti ang mga kondisyon para sa pag-unlad; isaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian; pagbuo ng malikhaing aktibidad, inisyatiba at kalayaan.

Nabubuo ko ang aking mga malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng pananaliksik at mga aktibidad sa proyekto - isa sa mga pinaka-epektibo. Ang isang proyekto o pananaliksik ay isang paraan ng pagpapaunlad, edukasyon at pagpapalaki, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo at bumuo ng kaisipan at aktibidad, paghahanap, impormasyon, komunikasyon, mga kasanayan sa pagtatanghal.

3.1.2. Mga diskarte sa organisasyon sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa pagsasanay

Upang ipatupad ang pamantayan ng bagong henerasyon, ngayon ang pinakamahalaga ay variable at indibidwal na mga anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga bata, na naiiba sa nilalaman at mga uri. Ito ay isang bagong diskarte sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, na posible kung ang bawat institusyong pang-edukasyon ay bubuo ng sarili nitong modelo batay sa umiiral na sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad at umiiral na mga kinakailangan, na kinabibilangan ng:

pagsasama-sama ng silid-aralan, ekstrakurikular at ekstrakurikular na mga aktibidad ng mga mag-aaral, tinitiyak ang pagkamit ng mga karaniwang layunin sa edukasyon;
sistematikong organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, tinitiyak ang kaugnayan ng mga napiling lugar sa Federal State Educational Standard sa mga pangkalahatang tinatanggap na lugar sa larangan ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;

pagkakaiba-iba sa samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang potensyal ng paaralan, ang paggamit ng teknolohiya ng proyekto;

ang pinakamainam na modelo, na nagpapahintulot sa paggamit ng mga posibilidad ng pakikipagsosyo sa lipunan sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Upang bumuo ng pinakamainam na modelo para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa aking pagsasanay, gumagamit ako ng sunud-sunod na diskarte gaya ng:

Hakbang #1. Ang pag-aaral ng mga pangunahing dokumento ng regulasyon at administratibo sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad at nauugnay:

Hakbang numero 2. Tinutukoy ko, sa tulong ng isang talatanungan, ang mga kahilingan ng mga bata at magulang para sa pangangailangan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Hakbang #3. Pagsusuri:

ihayag ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral;
Inihahambing ko ang mga posibilidad ng mga mapagkukunan at ang materyal at teknikal na bahagi ng institusyong pang-edukasyon;

Hakbang numero 4. Nag-aaral ako ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon na inaalok ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon, at isinasaalang-alang ang mga posibleng opsyon para sa pagtatrabaho sa kanila:

Halimbawa, anong mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad ang maaaring ipatupad sa tulong ng mga guro, inanyayahan na mga eksperto, mga magulang.

3.1.3. Mga ekstrakurikular na aktibidad sa edukasyon sa kapaligiran

Sa konteksto ng pagbuo ng isang modernong espasyong pang-edukasyon, ang isa sa pinakamahalagang problema ay ang edukasyon sa kapaligiran at edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral. Kaugnay ng mga layunin ng Pambansang Diskarte sa larangan ng edukasyon, ang gawain ng pagbuo ng pag-iisip sa kapaligiran at pagbuo ng isang kulturang pangkalikasan ng mga mag-aaral sa panahon. pag-aaral.

Extracurricular activities - isang konsepto na pinagsasama ang lahat ng uri at anyo ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa mga aktibidad sa aralin), na naglalayon sa kanilang edukasyon (pagbuo ng isang karaniwang kultura) at pakikisalamuha (espirituwal, moral, panlipunan, personal, pag-unlad ng intelektwal), pati na rin ang pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad ng sarili.

Nabubuo ko ang cognitive motivation, aktibidad, kalayaan, inisyatiba, at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Bumubuo ako ng isang kultura ng isang malusog at ligtas na pamumuhay sa modernong mundo. Sa pangkalahatan, titiyakin nito ang pag-unlad ng malikhain, pisikal na kakayahan at pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral.

Ito ay mga ekstrakurikular na aktibidad na nagbibigay-daan para sa posibilidad ng malayang pagpili mga elective na kurso sa mga kondisyon ng pagsasanay sa pre-profile, at pagsasanay sa profile, na nag-aambag sa malay na pagpili ng mga mag-aaral ng karagdagang direksyon ng bokasyonal na pagsasanay. Ang organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng oryentasyon sa kapaligiran ay makabuluhang pinupunan at pinupunan ang nawawalang bahagi ng kapaligiran ng nilalaman ng paksa ng mga aktibidad sa aralin.

Kasama sa aking kurikulum ang mga ekstrakurikular na paksa tulad ng: "Ako ay isang batang ecologist" - 5-6 na baitang, "Ako ay isang mananaliksik" sa mga baitang 8-9. Ang programa ng pagsasanay na ito ay buong taon, batay sa proyekto sa buong paaralan na "Ekolohiya, turismo, Bayanay". Ang proyekto ng Federal State Educational Standard ay sumasalamin sa mga direksyon para sa pagbuo ng kapaligirang pag-iisip at panlipunang disenyo, na naaayon sa system-activity approach, at tinutukoy ang paglipat mula sa paghahatid ng kaalaman sa kapaligiran patungo sa pagbuo ng eco-think at kasanayan ng mga mag-aaral. ng mga aktibidad na nakatuon sa kapaligiran, gayundin ang responsable, maayos sa kapaligiran at ligtas na pagbabago ng buhay ng tao.

Bilang isang guro ng biology, ang ekstrakurikular na trabaho ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa aking aktibidad. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay makabuluhang lumampas sa kurikulum at tinutukoy ng mga interes ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa iyo na makabuluhang palawakin at palalimin ang kaalaman, ilapat ang mga ito sa mga sitwasyon sa buhay. Sa aking trabaho, ginagamit ko ang lahat ng tatlong anyo ng ekstrakurikular na gawain: indibidwal, grupo, misa.

Ang indibidwal na gawain sa mga mag-aaral ay binubuo sa indibidwal na pagpapayo ng mga mag-aaral sa mga isyu sa kapaligiran, kapag nagtatrabaho sa mga abstract, talumpati, artikulo, bilang bahagi ng pagpapatupad ng indibidwal na pang-edukasyon proyekto sa pananaliksik. Ang pangkatang gawain ay binubuo sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa mga programa ng elective courses, electives, circles.

Kasama sa gawaing masa kasama ang mga mag-aaral ang mga kaganapan sa iba't ibang paksa: mga kumperensya ng mag-aaral, mga seminar, mga kumpetisyon ng mga gawaing pangkapaligiran, mga guhit, mga poster, mga olympiad, paglahok sa iba't ibang mga kaganapan sa kapaligiran, mga operasyon, mga ekskursiyon sa pananaliksik sa kapaligiran.

Gusto kong tandaan na ang pinakabagong mga anyo ng organisasyon ng trabaho ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng mga praktikal na kasanayan sa proteksyon at pagpapanumbalik ng mga natural na bagay.

Bawat taon, ang mga kampanya at operasyon sa kapaligiran ay ginaganap sa paaralan, kung saan nakikita ng mga bata ang kahalagahan ng kanilang trabaho: "Tulungan ang kagubatan", "Pakainin ang mga ibon", "Linisin natin ang planeta mula sa basura".

Kapag gumagamit ng indibidwal at pangkatang gawain upang bumuo ng isang ekolohikal na kultura, imposible nang walang paggamit ng teknolohiya para sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik. Sa aking pagsasanay ay gumagamit ako ng ilang uri ng mga proyekto:

mga proyekto sa paghahanap ng impormasyon na kinasasangkutan ng koleksyon at pagsusuri ng impormasyon, paghahanda at pagtatanggol ng isang talumpati;
pagsasaliksik, paglalayon ng mga mag-aaral sa isang malalim na pag-aaral ng problema, pagprotekta sa kanilang sariling mga paraan ng paglutas nito, paglalagay ng mga hypotheses.
produktibo, nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magpakita ng malikhaing imahinasyon at pagka-orihinal ng pag-iisip kapag lumilikha ng isang pahayagan, poster, pagtatanghal;
naka-orient sa kasanayan, gumagabay sa mga aksyon ng mga mag-aaral upang malutas ang mga tunay na problema sa kapaligiran.

Sa mas mababang mga grado, nagsisimula kami sa mga iskursiyon, nagtala ng mga obserbasyon, at dinadala ang lahat ng kawili-wili sa opisina. Nagtatanong ang mga mag-aaral at sabay-sabay kaming naghahanap ng mga sagot. Ito ay kung paano natural na lumitaw ang mga paksa ng pananaliksik. Ang mga mag-aaral ay unti-unting nakikibahagi sa seryosong gawaing pangkapaligiran sa pananaliksik. Sa mga baitang 7-8, nagsasalita ang mga mag-aaral batay sa mga resulta ng mga obserbasyon sa mga ekskursiyon at karanasan sa buhay.

Ang mga batang mananaliksik ay taunang kalahok sa mga kumperensyang pangrehiyon at republikano, mga kampanyang pangkapaligiran, na nagtuturo sa kanilang mga estudyante sa mga suliraning pangkalikasan ng ating lugar.

Kapag nagsasagawa ng pagsasaliksik sa kapaligiran, ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap sa kalikasan, nakakakuha ng mga kasanayan ng isang siyentipikong eksperimento, nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagmamasid, na pumukaw ng interes sa pag-aaral ng mga partikular na problema sa kapaligiran sa kanilang rehiyon. Sa proseso ng aktibidad ng pananaliksik, natututo ang mag-aaral na bumalangkas ng problema sa kapaligiran sa ilalim ng pag-aaral, upang isulong at bigyang-katwiran ang mga sanhi ng paglitaw nito, upang bumuo at magsagawa ng isang eksperimento, upang makagawa ng mga konklusyon.

Kaugnay ng "Year of Ecology 2017" na idineklara ng Pangulo ng Russian Federation, gumawa ako ng isang programa sa edukasyon sa kapaligiran para sa isang taon, na matagumpay kong ipinatupad sa paaralan sa pakikipagtulungan sa aking mga kasamahan sa lahat ng antas ng edukasyon sa paaralan.

Layunin ng programa: pagbuo ng ecological literacy at ekolohikal na istilo ng pag-iisip, na nag-aambag sa pagbuo ng isang moral at ekolohikal na posisyon at ekolohikal na kakayahan ng personalidad ng mag-aaral.

Mga gawain:

bumuo at dagdagan ang natanggap na kaalaman, kasanayan sa kapaligiran;
upang magdala ng isang responsableng saloobin sa kalikasan at upang itaguyod ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa mga bagay ng sosyo-natural na kapaligiran;
palawakin ang kaalaman ng mga mag-aaral na may mga halimbawa ng positibong pakikipag-ugnayan sa sistemang "tao-kalikasan-lipunan";
mag-ambag sa paglutas ng mga suliraning pangkapaligiran na may lokal na kahalagahan sa pamamagitan ng mga aktibidad na nakatuon sa kasanayan para sa pangangalaga ng kapaligiran.

Bilang inaasahang resulta ng pagpapatupad at pagsubok ng programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng oryentasyon sa kapaligiran sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, isinasaalang-alang namin ang:

- mga personal na resulta- ang pagbuo ng mga pundasyon ng kulturang ekolohikal, na naaayon sa mga praktikal na aktibidad na ligtas sa kapaligiran sa pang-araw-araw na buhay;

Mga Resulta ng Metasubject- ang pagbuo ng ekolohikal na pag-iisip, ang kakayahang pumili ng pinakamainam na paraan upang malutas ang isang problema sa kapaligiran sa panlipunan at praktikal na mga aktibidad;

Mga Resulta ng Paksa- ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa ugnayan sa pagitan ng mundo ng buhay at walang buhay na kalikasan, sa pagitan ng mga buhay na organismo; pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik.

Sa panahon ng pagpapatupad ng programa na "Year of Ecology 2017"ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit:

Ang pagpapaliwanag-nagpapakita ng pagtuturo ay ang tradisyonal at hindi gaanong epektibong paraan ng pagtuturo mula sa punto ng view ng "edukasyon para sa napapanatiling pag-unlad". Ang paraan ng pagtuturo ay ang guro at tagapagdala ng impormasyon;
ang interactive na pag-aaral ay isang mas mabisang paraan ng pagtuturo batay sa interaksyon ng mga mag-aaral sa isa't isa, sa guro at sa sosyo-natural na kapaligiran;
ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay ang pinakamabisang paraan ng pagkatuto sa pamamagitan ng paglikha at pagpapatupad ng mga proyekto sa pag-aaral na may kaugnayan sa kasanayan sa buhay, pagsasama-sama ng teorya at kasanayan at naglalayong makamit ang mga konkretong pagpapabuti sa kalagayan ng kapaligiran.

Ang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng ekolohikal na oryentasyon ay ipinapalagay ang mga sumusunodmga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral:

mga seminar sa pagsasanay at praktikal na gawain;
mga laro, pagsusulit, paligsahan, olympiad;
mga pamamasyal, ekolohikal na aksyon at pista opisyal;
eksibisyon ng mga malikhaing gawa at pagpapalitan ng karanasan sa pagsasagawa ng pang-edukasyon na pananaliksik sa mga kapantay.

Ang mga anyo ng trabaho na ginamit ay tinitiyak ang pagkamit ng mga resulta ng paksa, personal at meta-subject, at nag-aambag din sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon na pang-edukasyon na komunikasyon, regulasyon at nagbibigay-malay. Para sa pagsasagawa ng mga klase mayroong isang silid-aralan na may mga kagamitan sa laboratoryo (chemistry, biology,) at ang pagkakaroon ng mga mapagkukunan ng impormasyon ng sanggunian sa paksang "Natural Science" at "Ekolohiya".

Ang programa ng ekolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng mga sumusunod na lugar ng mga aktibidad na pang-edukasyon: "Ekolohiya ng kalikasan", "Ekolohiya ng kalusugan". Ang bawat isa sa kanila ay nakatuon sa pagpapakilala sa mga mag-aaral sa ilang mga pangkalahatang halaga.

Ang proyektong "Ecological path" Bayanay "" ay binuo ng mga mag-aaral ng grade 8 at 11 ng KhSSh habang nagtatrabaho sa summer camp na "Barylas". Ang layunin ng ecological trail ay lumikha ng mga kondisyon para sa edukasyon ng mga taong marunong sa kapaligiran, para sa pagbuo ng isang ekolohikal na kultura ng pag-uugali ng tao sa kapaligiran, upang maging pamilyar ang mga mamamayan sa mundo ng wildlife.

Nais ng mga lalaki ang bawat residente ng nayon, na lumakad sa landas ng ekolohiya, na puno ng ideya na mapangalagaan ang kalikasan ng kanyang sariling lupain mula sa anumang hindi makatwirang paggamot dito.

Ang ecological trail ay nagsisilbing isang pang-edukasyon at pang-edukasyon na pag-aaral sa lupa, ito ay dinisenyo para sa isang bilang ng mga kategorya ng mga bisita: mga bata ng mga institusyong preschool, mga mag-aaral ng mga sekondaryang paaralan, mga bakasyonista.

Sa papel na ginagampanan ng mga gabay sa landas - mga mag-aaral ng grade 8. Sa buong ruta sa kahabaan ng ruta ng ecological trail:

natukoy ang komposisyon ng mga species ng mga halaman;
ang kaluwagan ng ecological trail ay pinag-aralan;
natukoy ang mga species ng malapit sa tubig na ibon at fauna ng reservoir;

Ang mga lalaki ay nagsulat ng mga mini-proyekto para sa bawat bagay.

Ang kaalaman, kasanayan, personal na katangian na nakuha ng mga bata sa gawaing pangkapaligiran ay walang alinlangan na magiging kapaki-pakinabang kapwa sa panahon ng kanilang pag-aaral at sa susunod na buhay.

Sa hinaharap, para sa akin, isang mahalagang resulta ng mga aktibidad ng programang pangkapaligiran ng paaralan ay ang katotohanan na marami sa mga mag-aaral nito ang nakaugnay sa kanilang propesyon sa hinaharap sa mga aktibidad sa kapaligiran.

Bibliograpiya:

Grigoriev, D.V. Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. Methodological constructor: isang gabay para sa guro / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. – M.: Enlightenment, 2011. – 223 p.
Zakhlebny, A.N., Ang pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon sa kapaligiran sa Russia sa kasalukuyang yugto. Sustainable Development: Ecology, Politics, Economics: Analytical Yearbook. - M.: Publishing house MNEPU, 2008. - S. 144-170.
Kondakov A. M. Ang konsepto ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangkalahatang edukasyon / A. M. Kondakov, A. A. Kuznetsov et al.; ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. – M.: Enlightenment, 2008. – 39 p.
Marfenin, N. N. Edukasyon sa kapaligiran para sa napapanatiling pag-unlad: mga bagong gawain at problema / N. N. Marfenin, L. V. Popova // Edukasyon sa kapaligiran: bago ang paaralan, sa paaralan, sa labas ng paaralan. - 2006. - Hindi. 2. - P. 16–29.
Federal State Educational Standard para sa Basic General Education / Ministry of Education and Science Ros. Federation. – M.: Enlightenment, 2011. – 48 p.

Mga pangunahing konsepto. Extracurricular work bilang isang anyo ng organisasyon ng pagtuturo ng biology, mga uri ng extracurricular work, pangkalahatang pamamaraan ng extracurricular work.

Ang mga resulta ng propesyonal na pagsasanay. 1. Ipahayag ang kahulugan ng extracurricular work. 2. Pangalanan at kilalanin ang mga pangunahing uri ng ekstrakurikular na gawain sa biology. 3. Ilarawan ang pangkalahatan at bumuo ng isang tiyak na pamamaraan para sa ekstrakurikular na gawain.

Ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay nagbubukas ng malawak na mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng personalidad ng mga mag-aaral at ang kultura ng kanilang saloobin sa kapaligiran. Maaari itong isagawa sa kalikasan, isang silid-aralan ng biology, isang hardin ng paaralan, sa teritoryo ng isang pang-edukasyon at pang-eksperimentong site. Ang ekstrakurikular na gawain ay isang anyo ng organisasyon ng pag-aaral kung saan, sa labas ng aralin, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ang mga mag-aaral ay sadyang nakikipag-ugnayan sa mga bagay ng iba't ibang uri ng kanilang mga aktibidad upang pasiglahin ang mga interes sa pag-iisip at magpakita ng pagkamalikhain bilang karagdagan sa kurikulum ng paaralan sa biology.

Depende sa materyal at base ng impormasyon ng paaralan at mga kagustuhan ng mga mag-aaral, posible ang iba't ibang larangan ng gawaing ekstrakurikular. Kung mayroong mga magaan na mikroskopyo at (o) mga mikroskopyo ng uri ng Intelplay sa silid-aralan ng biology, kung gayon mayroong mga layunin na kondisyon para sa pagpapanatili ng interes sa pag-iisip at para sa pagsasakatuparan ng aktibidad ng malikhaing mga mag-aaral batay sa pag-aaral ng materyal sa antas ng molekular-cellular. Kung mayroong isang batayan para sa mga nakatigil na ekskursiyon, mga kasanayan sa larangan, mga ekspedisyon, posible na ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon, pananaliksik at pagbabagong-anyo batay sa kaalaman sa mga phenomena ng mga antas ng organismo, partikular sa populasyon at biocenotic. Sa batayan ng pang-edukasyon at pang-eksperimentong site at (o) hardin ng paaralan, ito ay maginhawa upang ayusin ang trabaho upang linawin ang mga kondisyon para sa paglago ng mga nakatanim na halaman at ang mga salik na nakakaimpluwensya sa kanilang kondisyon.

Ang lahat ng uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay magkakaugnay at umaakma sa isa't isa. Ang ilan sa kanila minsan ay kusang lumalabas sa mga paaralan. Gayunpaman, sa anumang kaso, ang interes sa kaalaman ng mga buhay na bahagi ng kalikasan ay karaniwang ipinanganak sa silid-aralan. Ang mga partikular na interesadong mag-aaral, bilang karagdagan sa pagtatrabaho sa mga tagubilin ng guro, na sapilitan para sa lahat, ay nagsasagawa ng mas kumplikadong mga gawain na boluntaryong isinagawa. Mahalaga na ang mga resulta ng kanilang mga desisyon ay naiulat sa mga aralin sa mga kaugnay na paksa. Bilang isang tuntunin, ang mga orihinal na materyales na natanggap ng mga mag-aaral mismo at ipinakita sa mga kaklase ay pumukaw sa interes ng huli at hinihikayat silang gumawa ng naaangkop na aksyon. Samakatuwid, kailangang patuloy na mapanatili ng guro ang koneksyon sa pagitan ng aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Magiging mabisa ang gawaing ekstrakurikular kung ito ay ituturing na modelo ng realidad, na nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na matuto at matutuhan ang karagdagang kaalaman, kasanayan at pagpapahalaga, moral, etikal at aesthetic na kaugalian ng pag-uugali sa kalikasan. Ang ganitong modelo ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga ugnayang paksa-bagay at paksa-paksa. Sa mga ugnayang ito ang mag-aaral ay higit na kumikilos bilang kanilang tagalikha kaysa bilang isang nagmumuni-muni.

Ang mga priyoridad na aktibidad na mahalagang ipatupad sa kabuuan sa panahon ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay ang mga sumusunod: 1) cognitive - ang pag-aaral ng mga biological na bagay iba't ibang antas at mga sistematikong grupo, ang kanilang mga katangian at reaksyon sa mga salik sa kapaligiran; 2) value-oriented - pagpapasiya ng mga halaga ng mga bagay na wildlife at ang pagpapatupad ng mga alituntunin para sa kanilang pagbabago at konserbasyon; 3) aesthetic - isang reaksyon sa pagiging kaakit-akit at kagandahan ng mga sistema ng pamumuhay at ang kakayahang ipahayag ang mga ito sa pamamagitan ng masining na paraan; 4) etikal - ang kahulugan ng moral na relasyon sa mga buhay na nilalang; 5) transformative - ang pagpapatupad ng tiyak na gawain upang mapanatili ang mga buhay na bagay ng kalikasan at pagbutihin ang espasyo para sa kanilang paggana; 6) communicative - ang pagpapatupad ng komunikasyon bilang isang kondisyon para sa kaalaman ng wildlife, ang pagbuo ng mga halaga at naaangkop na mga paraan upang baguhin ang kapaligiran. Bigyang-diin natin na ang mga paliwanag na paghatol ay sumasalamin sa pangkalahatang nilalaman ng mga aktibidad bilang mga bagay kung saan nakatuon ang atensyon ng mga mag-aaral.

Upang bumuo ng isang pamamaraan para sa ekstrakurikular na gawain, mahalagang magkaroon ng ideya tungkol sa kanilang mga uri. Sa pedagogy at pamamaraan ng pagtuturo ng biology, walang iisang posisyon sa isyung ito. Ang mga kilalang metodologo na sina N.M. Verzilin at V. M. Korsunskaya, I. N. Ponomareva kasama ang mga kapwa may-akda ay nagpapahayag ng mga ito sa bilang ng mga kalahok - indibidwal, grupo at masa; para sa pagpapatupad ng mga klase sa mga time frame - episodiko at permanente; ayon sa nilalaman - botanical, zoological, anatomical-physiological at general biological. Ang guro na si N.E. Shchur-kova ay nagtatanghal ng mga uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ayon sa uri ng aktibidad - nagbibigay-malay, pagbabago, nakatuon sa halaga at masining; sa pamamagitan ng puwang ng aktibidad - sa kalikasan, lungsod, parke, museo; ayon sa nilalaman ng pakikipag-ugnayan - aesthetic, paggawa, nagbibigay-malay, kapaligiran, moral, atbp.; ayon sa sukat ng naiintindihan na kababalaghan na "Aking paaralan", "Aking distrito", "Aking lungsod", "Aking republika", "Aking bansa", "Aking kontinente".

Ang bawat isa sa mga klasipikasyong ito ay ipinakita sa isang batayan. Para sa biology ng paaralan ang pag-uuri ay posible sa ilang mga batayan, na ipinahiwatig sa kahulugan ng konsepto ng ekstrakurikular na gawain. Ang unang batayan ay ang uri ng aktibidad kasama ang bagay nito, at ang pangalawa - ang paraan ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa bagay ng aktibidad. Pagkatapos ang larawan ng pagkakaiba-iba ng mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad ay lalabas nang mas malawak (Talahanayan 8.11).

Mga tanong para sa pag-update ng materyal. 1. Paano nabuo ang kahulugan ng extracurricular work sa pag-aaral ng pedagogy? 2. Anong mga klasipikasyon ng mga ekstrakurikular na gawain ang iyong nakilala habang nag-aaral ng kurso?

Mula sa ipinakita na pagkakaiba sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang guro ay maaaring pumili ng pinaka-maginhawang opsyon para sa kanyang sarili, na dapat magsama ng isa o dalawang patuloy na uri ng pagpapatakbo mga ekstrakurikular na aktibidad, at iba pang uri ay maaaring episodiko. Ang mga lupon, obserbasyon, gawaing pang-eksperimento, trabaho sa isang sulok ng wildlife at isang silid ng biology ay tradisyonal na pinipili bilang mga una. Kamakailan, gayunpaman, ang mga field workshop, pananaliksik at disenyong nakatuon sa kasanayan, pagsubaybay sa kalagayan ng kapaligiran, mga bihirang at endangered species ng mga halaman at hayop, mga komunidad at mga sistemang ekolohikal ay naging mas karaniwan.

Pinag-iisa ng bilog ng mga batang biologist ang mga mag-aaral na partikular na interesado sa wildlife at ang kaalaman sa botanical, zoological, anatomical, physiological at general biological phenomena. Karaniwan ang bilog ay nagsasama-sama ng 10-15 mag-aaral sa isang boluntaryong batayan. Sila, sa ilalim ng gabay ng isang guro, ay nag-aaral isang beses bawat dalawa hanggang tatlong linggo sa loob ng 1.5 - 2 oras. Sa pagsasanay sa paaralan, ang mga sumusunod na bilog ay tradisyunal na gumagana: sa ika-6 na baitang - mga batang botanista, mga grower ng halaman, mga grower ng bulaklak, mga grower ng cactus, mga hardinero; sa ika-7 baitang - mga batang zoologist, ichthyologist, ornithologist, hydrobiologist; sa ika-8 baitang - mga batang physiologist, manggagamot; sa mga baitang 9-11 - mga batang cytologist, microbiologist, biochemist, geneticist, ecologist. Ang ganitong pamamahagi ng mga bilog ayon sa klase ay tinutukoy ng lohika ng mga programa ng paaralan sa biology, ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral at ang kanilang mga katangian ng edad.

Ang gawain ng bilog ay batay sa programa at pampakay na plano na binuo ng pinuno. Kabilang dito ang teoretikal at praktikal na mga klase, pag-uusap, paghahanda at pagdaraos ng mga huling klase - mga eksibisyon, kumperensya, mga pagtatanghal. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa organisasyon ng mga obserbasyon at mga eksperimento. Ang mga ito ay dapat na siyentipiko, magagawa, kapaki-pakinabang at naa-access sa mga kondisyon ng isang paaralang pangkalahatang edukasyon. Kung ang mga paksa ng pananaliksik ay nakakatugon sa mga kinakailangan sa itaas, magkakaroon sila hindi lamang ng pagbuo at praktikal, kundi pati na rin ang pang-agham na halaga.

Ang isang field workshop sa biology ay ipinakita bilang isang anyo ng organisasyon ng pagtuturo sa mga mag-aaral na matuto tungkol sa mga biological na bagay at mapabuti ang estado ng socio-natural na kapaligiran. Ang mga gawain na nakamit sa kasong ito ay ang mga sumusunod: 1) concretization ng kaalaman tungkol sa mga biological na bagay, ang kanilang istraktura, paggana at mga pagbabago dahil sa natural at anthropogenic na mga sanhi; 2) pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral ng mga biological na bagay - upang obserbahan, kilalanin, magtatag ng mga relasyon, ilarawan at ipaliwanag ang mga phenomena; 3) ang pagbuo ng mga etikal at aesthetic na posisyon ng indibidwal sa paglilinaw, pagtalakay at pagsusuri ng mga saloobin ng lokal na populasyon sa kagubatan, anyong tubig, halaman at hayop; 4) ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan upang mapabuti ang estado ng socio-natural na kapaligiran - paglilinis, paghahardin, paggawa at pagsasabit ng mga kalasag.

Ang mga field workshop ay maaaring may dalawang uri - isang multi-day expedition at isang stationary field workshop. Ang pangalawa sa kanila ay tila mas maginhawa para sa biology ng paaralan - ang parehong mga bagay ay pinag-aralan nang mas lubusan, ang kanilang mga pagbabago ay nilinaw nang mas malalim at ang pangmatagalang data ay inihambing. Ang mga field workshop ay pinakamahusay na ginawa sa system. Pagkatapos ng ika-4 na baitang, inorganisa sila upang i-concretize ang mga pangkalahatang ideya tungkol sa kalikasan, ang mga nabubuhay at di-nabubuhay na bahagi nito, ang pagkakaiba-iba ng mga species ng mga nabubuhay na nilalang, mga phenomena sa kapaligiran, mga pamamaraan ng pagprotekta sa natural at socio-natural na kapaligiran. Pagkatapos ng grade 8, isang field workshop ang gaganapin upang kilalanin ang mga species ng fungi, halaman at hayop, upang malaman ang mga tampok ng kanilang pag-iral sa mga kondisyon ng komunidad, upang pag-aralan ang patayo at pahalang na istruktura ng mga komunidad at ang kanilang mga pagbabago sa ilalim ng impluwensya ng anthropogenic na mga kadahilanan , upang magsagawa ng praktikal na gawain sa proteksyon ng mga indibidwal na species, pati na rin ang mga phytocenoses. Pagkatapos ng ika-10 na baitang, isang field workshop ang isinaayos upang i-concretize ang evolutionary, ecological at genetic na mga ideya.

Mahalaga ang paunang paghahanda para sa field workshop - pagguhit ng isang programa, pagtukoy sa lugar, pagpili ng anyo ng talaarawan, pagbuo ng mga ekskursiyon sa ruta, mga gawain ng indibidwal at pangkat, pagtatatag ng anyo ng ulat at pagbubuod ng mga resulta ng workshop.

Ang pagmamasid bilang isang may layunin na pang-unawa ng isang biological na bagay ay nagbibigay-daan sa iyo upang pag-aralan, gawing pangkalahatan ang magkakaibang mga katotohanan

mula sa buhay ng kalikasan at pagsamahin ang mga ito sa mga konsepto at pattern. Ang isa sa mga kahirapan sa pag-aayos ng mga naturang obserbasyon ay tamang pagpili bagay. Sa kasong ito, tatlong mga kinakailangan ang dapat isaalang-alang: 1) patuloy na subaybayan ang napiling biological object; 2) ang bagay ay dapat na may kinikilalang halaga sa siyensya; 3) ang mga kagamitan sa pagmamasid ay dapat na magagamit ng mga mag-aaral. Sa mga kondisyon ng paaralan, posible na magsagawa ng mga phenological na obserbasyon ng mga halaman at hayop, mga ekolohikal na obserbasyon ng estado ng mga komunidad at ecosystem, mga physiological na obserbasyon ng mga halaman na umuunlad sa hydroponics, ang epekto ng mga kadahilanan sa kapaligiran sa kanila. Ang pagproseso ng mga nakolektang materyales sa pagmamasid ay binubuo sa pagguhit ng mga graph, pagsasagawa ng elementarya na mga kalkulasyon sa matematika, at pagsulat ng maliliit na teksto. Ang mga materyal na ito ay mahalaga upang ipakita sa silid-aralan, na magpapasigla sa nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral.

Ang disenyo bilang isang nabuong siyentipikong paksa o plano para sa pag-iingat ng ilang biyolohikal na bagay ay malawakang ginagamit kamakailan. Maaaring magkaiba ang mga paksa ng pananaliksik at mga proyektong nakatuon sa kasanayan. Gayunpaman, ang kagustuhan ay dapat ibigay sa mga paksang lokal at rehiyonal na kahalagahan. Maaari mong imungkahi ang mga sumusunod na paksa: "Endangered plant species of the region: cause and prospects for conservation", "Species composition of synanthropic birds in your city", "Reduction of biological diversity in the territory of your region", "Measures for the proteksyon ng pagkakaiba-iba ng mga species ng amphibian sa teritoryo ng iyong rehiyon", atbp. Ang mga proyekto ayon sa tagal at lawak ng paksa ay maaaring micro-, meso- at macro-proyekto, at ayon sa paggamit ng materyal mula sa mga paksa sa paaralan ay maaari nilang maging mono-, inter- at over-subject. Ang kahulugan ng pangkalahatang pamamaraan ng disenyo ay ang mga sumusunod: 1) paglalagay ng ideya ng proyekto; 2) pagbubuo ng nakasulat na plano sa pagpapatupad; 3) pagpapatupad ng proyekto; 4) pagkumpleto ng proyekto; 5) paghahanda ng isang ulat ng proyekto; 6) pagtatanghal ng ulat at pagsusuri nito.

Maaaring makamit ng guro ng biology ang matataas na resulta kung gagamitin ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto mula sa ika-6 na baitang. Mahalaga, sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, depende sa seksyon ng biology at edad ng mga mag-aaral, upang matukoy ang kabuuan ng mga paksa ng proyekto mula grade 6 hanggang 11. Ang isa sa mga pagpipilian sa pagpaplano ay maaaring ang mga sumusunod: "Paano nagpapabuti (nakakasira) ng kalusugan ang mga halaman sa ating lugar?", "Ano ang dapat gawin upang mapanatili ang mga halaman sa ating lugar?" (6 na mga cell); "Kami ay umaakit ng mga ibon sa aming hardin", "Ano ang dapat gawin upang mapanatili ang mga bihirang at endangered species ng mga insekto (amphibians, reptile, mammals) sa aming lugar" (grade 7); "Ang kalinisan na kondisyon ng lugar ng paaralan", "Ang sanitary na kondisyon ng iyong nayon (microdistrict, distrito

274 she)", "Mga Posibilidad ng Folk Nature Therapy" (grade 8); "Nalaman namin ang mga phenotypic na pagpapakita sa mga indibidwal ng mga lokal na uri ng mga cereal na lumalaki iba't ibang kondisyon»; "Pinag-aaralan namin ang mga palatandaan ng kakayahang umangkop ng mga organismo ng halaman sa kanilang lokalidad" (grade 9); "Ang pag-asang mapangalagaan ang pagkakaiba-iba ng mga species ng lugar nito"; "Ano ang kailangang gawin para sa napapanatiling pag-unlad ng iyong rehiyon" (ika-10 baitang).

Ang pagsubaybay sa mga biological phenomena ay nagsasangkot ng mga pangmatagalang obserbasyon, pagtatasa, kontrol at elementarya na hula ng estado ng mga sistema ng pamumuhay. Imposibleng gamitin ito sa mga aralin, dahil nagsasangkot ito ng pagganap ng mga aksyon sa mahabang panahon. Karaniwang ginagamit ng aralin ang mga resulta ng pagsubaybay. Kapag inaayos ito, ang pagpili ng bagay ay mahalaga. Ang mga ito ay maaaring isang lawa, isang piraso ng kagubatan, parang. Dahil sa kahirapan sa paggamit ng mga tiyak na pamamaraan ng pagsubaybay, mas mahusay na ayusin ang pag-aaral ng kanilang mga indibidwal na bahagi - mga pagbabago sa ilang mga pisikal at kemikal na tagapagpahiwatig ng tirahan ng mga halaman, hayop, tao; pagguhit sa batayan ng impormasyong natanggap sa hinaharap na estado ng biological system; pagkilala sa mga panganib sa mga buhay na organismo; pagpapasiya ng mga kondisyon para sa pagkamit ng sustainability ng mga komunidad gamit ang mga target na hakbang.

Ang mga ipinakitang uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay pangunahing pangkat. Sila, bilang panuntunan, ay "sinusuportahan" ng mga indibidwal na uri - pagbabasa ng panitikan at pagsusuri nito, paghahanap ng impormasyon sa Internet, paghahanda ng mga talumpati, pagtatanghal, anotasyon, pagsusuri, atbp.

Sa inisyatiba ng isang guro ng biology, mga miyembro ng bilog, mga tagamasid, mga taga-disenyo, mga kalahok sa mga workshop sa larangan, sa tulong ng administrasyon ng paaralan at mga aktibista, ang mga mass extracurricular na aktibidad ay inorganisa. Kabilang dito ang mga sumusunod na uri: mga kampanya (“Araw ng Ibon”, “Araw ng Lupa”, “Araw ng Pagkakaiba-iba ng Biyolohikal”, atbp.), mga biological na gabi at olympiad; mga pagpupulong sa mga siyentipiko, naturalistang manunulat at manggagawa ng industriyang biyolohikal, mga manggagamot; KVN, mga kumperensya, pagtatanggol ng pananaliksik at iba pang mga proyekto; mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral - mga herbarium, mga koleksyon, mga talaarawan ng mga obserbasyon, mga ulat sa mga eksperimento, atbp.

Mga tanong para sa pag-update ng materyal. 1. Batay sa kaalaman mula sa kursong pedagogy, sabihin kung ano ang batayan ng pagpili ng guro sa anumang uri ng ekstrakurikular na aktibidad. 2. Pagpapalawak ng anong mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad ang nangangailangan ng mga kakaibang pagtuturo ng biology ng paaralan sa mataas na paaralan?

Pag-unlad ng pamamaraan

Extracurricular work sa biology

Fedorova Sofia Andreevna

Plano

Panimula

1. pangkalahatang katangian gawaing extracurricular sa biology

1.2 Pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng ekstrakurikular na gawain sa pagtuturo ng biology

2. Mga anyo at uri ng mga gawaing ekstrakurikular

Konklusyon

Panitikan

Apendise

Panimula.

Ang biology ay marahil isa sa mga pinakakawili-wiling paksa sa kurikulum ng paaralan. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa mga aralin sa biology na sinisikap ng mga guro na itanim sa mga mag-aaral ang isang malay-tao na saloobin upang magtrabaho, bumuo ng mga kinakailangang praktikal na kasanayan, ang pagnanais para sa independiyenteng karunungan ng kaalaman, at, siyempre, ang pagbuo ng interes sa mga aktibidad sa pananaliksik.

Ang mga biyolohikal na disiplina ng paaralan ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng isang komprehensibong nabuong personalidad. Ang mga aralin sa biology, mga klase sa laboratoryo, praktikal na gawain ay nagbibigay-daan sa iyo na magbigay ng mga mag-aaral ng malalim at matatag na kaalaman tungkol sa wildlife, gayundin ang pagbuo ng kanilang siyentipiko at materyalistikong pananaw sa kalikasan. Sa proseso ng pagtuturo ng biology, ang mga mag-aaral ay pinalaki ng mga damdaming makabayan at aesthetic na panlasa. Sa daan, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pagmamahal sa kalikasan at sa buhay na mundo, ang pagnanais na pangalagaan at pangalagaan sila.

Sa pagbuo ng interes ng mga mag-aaral sa biology, isang makabuluhang lugar ang ibinibigay sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na isinasagawa ng bawat guro ng biology sa iba't ibang paraan. Ang isang tao ay nagtatrabaho sa mga karagdagang elective at lupon, may nagbibigay ng mga independiyenteng biological na gawain sa mga mag-aaral, ngunit pangunahing tampok mga ekstrakurikular na aktibidad - ang kumpletong disenyo nito, na isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa biology ay nagbibigay ng walang limitasyong pagkakataon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pagbuo ng interes ay isang kumplikadong proseso na kinabibilangan ng intelektwal, emosyonal at kusang mga elemento sa isang tiyak na kumbinasyon at relasyon.

Alam ng lahat ng mga guro na ang mga interes ng mga mag-aaral ay magkakaiba. Sila ay ganap na umaasa sa mga indibidwal na katangian ng indibidwal, gayundin sa impluwensya panlabas na mga kadahilanan(mga paaralan, pamilya, kaibigan, radyo, telebisyon, at ngayon ang Internet, na matatag na pumasok sa ating buhay, atbp.). Ang mga interes ay maaaring magkakaiba hindi lamang sa kalikasan, kundi pati na rin sa tagal, intensity, pagtitiyaga at direksyon. Minsan ang interes ay tumatagal sa katangian ng pagkahilig.

Ang mga extra-curricular na aktibidad ay kadalasang nag-aambag dito, lalo na kung hinihikayat nila ang mga mag-aaral na maging malikhain, na ilapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay (halimbawa, kapag nagsasagawa ng mga eksperimento sa isang sulok ng wildlife, sa isang site ng paaralan, atbp.), upang magbasa ng sikat. siyentipikong panitikan sa biyolohiya.

Paano, kung gayon, upang pukawin sa nakababatang henerasyon ang isang interes sa buhay, sa pangangalaga sa pangangalaga at pagpaparami nito? Paano itanim mula sa maagang pagkabata ang isang maingat na saloobin sa kalikasan, sa malawak na flora at fauna nito?

Ito ay higit na pinadali ng hindi tradisyonal na mga anyo ng edukasyon (iba't ibang mga pista opisyal, may temang gabi, mga larong role-playing, mga pagsusulit, atbp.), na nagpapahusay sa mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili, praktikal na mga kasanayan ng mga mag-aaral, at nagpapalawak ng kanilang pananaw.

Ang mahusay na mga metodologo ng nakaraan ay nakakabit din ng malaking kahalagahan sa pag-unlad ng mga panlabas na damdamin sa aming paaralang Ruso. Tungkol dito, ang kilalang methodologist na si A.Ya. Sumulat si Gerd: “Maraming tao na may malusog na mga organo ng pandama, ngunit hindi lamang ginamit ang mga ito para sa kanilang komprehensibo at kumpletong pag-unlad, kundi upang makakuha din ng malinaw, naiiba, matalinghagang ideya tungkol sa labas ng mundo. At posible bang walang ganoong representasyon at matagumpay na aktibidad sa labas ng mundo? Ang isang tao na may banayad na panlabas na mga pandama ay may napakalaking pakinabang kumpara sa isang taong may hindi sopistikadong damdamin. Siya ay hindi maihahambing na mas maunawain at maparaan, mas malalim na tumagos sa lahat ng bagay, at samakatuwid ay gumagawa ng mas lubusan: nakakakuha siya ng malaking pakinabang mula sa lahat, nakakahanap ng interes at nakikibahagi sa isang masiglang bahagi kung saan ang iba ay nananatiling ganap na walang malasakit.

Target: upang pag-aralan ang pamamaraan ng pagtuturo ng ekstrakurikular na gawain sa biology sa paaralan.

Mga gawain:

Magbigay ng pangkalahatang paglalarawan ng ekstrakurikular na gawain sa biology sa paaralan.
Isaalang-alang ang mga anyo at uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
Isaalang-alang ang nilalaman at organisasyon ng ekstrakurikular na gawain sa biology sa paaralan.

1. Pangkalahatang katangian ng mga ekstrakurikular na gawain

Ang mga gawain sa pagtuturo at pagpapalaki ng kurso sa paaralan sa biology ay lubos na nalutas batay sa isang malapit na koneksyon sa pagitan ng sistema ng pagtuturo ng aralin sa klase at ng ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral. Ang kaalaman at kasanayan sa biology na nakuha ng mga mag-aaral sa silid-aralan, mga klase sa laboratoryo, mga ekskursiyon at iba pang anyo ng gawaing pang-edukasyon ay nakakahanap ng isang makabuluhang pagpapalalim, pagpapalawak at kamalayan sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na may malaking impluwensya sa pangkalahatang pagtaas ng kanilang interes sa paksa. .

Sa metodolohikal na panitikan at pagsasagawa ng gawain sa paaralan, ang konsepto ng "extracurricular work" ay madalas na kinikilala sa mga konsepto ng "extracurricular work" at "extracurricular work", bagaman ang bawat isa sa kanila ay may sariling nilalaman. Bilang karagdagan, ang gawaing ekstrakurikular ay madalas na itinuturing na isang paraan ng pag-aaral. Batay sa paghahambing ng mga konseptong ito sa iba pang pangkalahatang tinatanggap na mga konseptong metodolohikal, ang gawaing ekstrakurikular ay dapat maiugnay sa isa sa mga bahagi ng sistema ng biological na edukasyon ng mga mag-aaral, gawaing ekstrakurikular - sa isa sa mga anyo ng pagtuturo ng biology, at gawaing ekstrakurikular sa biology. - sa sistema ng karagdagang biological na edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang extracurricular work sa biology ay isinasagawa sa panahon ng extracurricular time. Hindi ito obligado para sa lahat ng mga mag-aaral at nakaayos pangunahin para sa kanila na may mas mataas na interes sa biology. Ang nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi limitado sa balangkas ng kurikulum, ngunit makabuluhang lumampas dito at natutukoy pangunahin ng mga mag-aaral sa mga interes na iyon, na, naman, ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga interes ng isang guro ng biology. Kadalasan, halimbawa, ang mga guro na interesado sa floriculture ay nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng pagkakaiba-iba at ang paglilinang ng mga halamang ornamental, at ang mga guro na interesado sa biology ng ibon ay nagpapasakop sa halos lahat ng ekstrakurikular na gawain sa mga paksang ornithological. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay ipinatutupad sa iba't ibang anyo nito.

Ang mga ekstrakurikular na gawain, pati na rin ang mga ekstrakurikular, ang mga mag-aaral ay gumaganap sa labas ng aralin o sa labas ng silid-aralan at paaralan, ngunit palaging nasa tagubilin ng guro kapag nag-aaral ng anumang seksyon ng kursong biology. Ang nilalaman ng ekstrakurikular na gawain ay malapit na nauugnay sa materyal ng programa. Ang mga resulta ng mga extracurricular na gawain ay ginagamit sa aralin ng biology at sinusuri ng guro (naglalagay siya ng mga marka sa class journal). Kasama sa ekstrakurikular na gawain, halimbawa: mga obserbasyon ng pagtubo ng binhi, na itinalaga sa mga mag-aaral kapag pinag-aaralan ang paksang "Buhi" (grade 6); pagkumpleto ng isang gawain na may kaugnayan sa pagmamasid sa pagbuo ng isang insekto kapag pinag-aaralan ang uri ng mga arthropod (Grade 7). Kasama rin sa mga extracurricular na aktibidad ang mga takdang-aralin sa tag-init sa biology (ika-6 at ika-7 na baitang) na ibinigay ng kurikulum, gayundin ang lahat ng takdang-aralin na praktikal na katangian.

Ang mga gawain sa labas ng paaralan ng mga mag-aaral, sa kaibahan sa mga aktibidad sa labas ng klase at extra-curricular, ay isinasagawa sa mga institusyong wala sa paaralan (mga istasyon para sa mga batang naturalista, mga institusyon ng karagdagang edukasyon) ayon sa mga espesyal na programa na binuo ng mga empleyado ng mga institusyong ito at inaprubahan ng mga kaugnay na awtoridad sa pampublikong edukasyon.

1.2 Pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng ekstrakurikular na gawain sa pagtuturo ng biology

Ang kahalagahan nito ay napatunayan ng parehong mga metodologo at may karanasang guro ng biology. Ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makabuluhang palawakin, mapagtanto at palalimin ang kaalamang natamo sa mga aralin, gawing matatag ang mga paniniwala. Pangunahin ito dahil sa ang katunayan na sa proseso ng extracurricular na gawain, hindi pinipigilan ng isang tiyak na saklaw ng mga aralin, may mga mahusay na pagkakataon para sa paggamit ng pagmamasid at eksperimento - ang mga pangunahing pamamaraan ng biological science. Ang pagsasagawa ng mga eksperimento, mga obserbasyon ng biological phenomena, ang mga mag-aaral ay nakakakuha, batay sa direktang mga pang-unawa, mga kongkretong ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo. Isinasagawa ng mga mag-aaral, halimbawa, ang mga pangmatagalang obserbasyon sa paglaki at pag-unlad ng isang namumulaklak na halaman o ang paglaki at pag-unlad ng isang cabbage butterfly o isang ordinaryong lamok, o mga eksperimento na nauugnay sa pagbuo ng mga nakakondisyon na reflexes sa mga hayop sa isang sulok ng kalikasan , mag-iwan ng mas malalalim na bakas sa isipan ng mga bata kaysa sa mga pinakadetalyadong kwento o pag-uusap tungkol dito gamit ang mga visual na talahanayan at maging ang mga espesyal na video.

Ang malawak na paggamit sa extracurricular na gawain ng iba't ibang mga gawain na may kaugnayan sa pagsasagawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento ay nagpapaunlad ng mga kakayahan sa pananaliksik sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang pagtitiyak ng mga naobserbahang phenomena, ang pangangailangan na maikli na isulat ang naobserbahan, gumuhit ng naaangkop na mga konklusyon, at pagkatapos ay pag-usapan ito sa isang aralin o bilog na klase ay nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, pagmamasid sa mga mag-aaral, na nagpapaisip sa iyo tungkol sa. kung ano ang dumaan sa kanilang atensyon. Sa extracurricular na gawain, ang pag-indibidwal ng pag-aaral ay madaling isagawa at ang isang naiibang diskarte ay ipinatupad.

Pinapayagan ka ng extra-curricular na trabaho na isaalang-alang ang magkakaibang mga interes ng mga mag-aaral, makabuluhang palalimin at palawakin ang mga ito sa tamang direksyon.

Sa proseso ng ekstrakurikular na gawain, pagsasagawa ng iba't ibang mga eksperimento at paggawa ng mga obserbasyon, pagprotekta sa mga halaman at hayop, ang mga mag-aaral ay malapit na nakikipag-ugnayan sa mga wildlife, na may malaking impluwensyang pang-edukasyon sa kanila.

Ginagawang posible ng extracurricular work sa biology na mas malapit na ikonekta ang teorya sa pagsasanay. Ipinakilala nito ang mga mag-aaral sa iba't ibang posibleng gawain: paghahanda ng lupa para sa pag-set up ng mga eksperimento at pagmamasid sa mga halaman, pag-aalaga sa kanila, pagtatanim ng mga puno at palumpong. naghahanda ng pagkain para sa pagpapakain ng mga ibon, pag-aalaga sa mga hayop na sakahan, na kung saan, ay naglalagay sa kanila ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa itinalagang gawain, ang kakayahang dalhin ang gawain na nagsimula hanggang sa wakas, at nag-aambag sa pagbuo ng isang pakiramdam ng kolektibismo.

Kung ang gawaing ekstrakurikular ay nauugnay sa paggawa ng mga visual aid mula sa mga materyal na nakolekta sa kalikasan, pati na rin ang mga modelo, talahanayan, modelo, organisasyon ng mga biological na kumpetisyon, eksibisyon, pagpapalabas ng mga pahayagan sa dingding, nagiging sanhi ito ng pangangailangan para sa mga mag-aaral na gumamit ng sikat na agham. at siyentipikong biyolohikal na panitikan, upang ipakilala sila sa ekstrakurikular na pagbasa .

Ang malaking kahalagahan ng extracurricular work sa biology ay dahil sa ang katunayan na ito ay nakakagambala sa mga mag-aaral mula sa isang walang laman na libangan. Ang mga mag-aaral na mahilig sa biology ay naglalaan ng kanilang libreng oras sa pagmamasid sa mga kawili-wiling bagay at phenomena, paglaki ng mga halaman, pag-aalaga sa mga naka-sponsor na hayop, at pagbabasa ng mga sikat na literatura sa agham.

Kaya, ang extracurricular work sa biology ay may malaking kahalagahan kapwa sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon ng kursong biology ng paaralan, at sa paglutas ng maraming pangkalahatang problema sa pedagogical na kinakaharap ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon sa kabuuan. Samakatuwid, dapat itong sakupin ang isang kilalang lugar sa mga aktibidad ng bawat guro ng biology.

2. Mga anyo at uri ng mga gawaing ekstrakurikular

Mga batayan para sa paglalaan ng mga anyo ng ekstrakurikular na gawain.

Ang pangkalahatang paaralan ng edukasyon ay nag-ipon ng malawak na karanasan sa ekstrakurikular na gawain sa biology, na makikita sa mga espesyal na metodolohikal na publikasyon, pati na rin sa mga kabanata ng pangkalahatan at partikular na mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology. Sa ilan sa kanila, kasama ang pagsisiwalat ng nilalaman at organisasyon ng ekstrakurikular na gawain, ang mga anyo at uri nito ay isinasaalang-alang.

Ang bilog ng mga batang naturalista ay karaniwang kinikilala bilang pangunahing anyo ng ekstrakurikular na gawain. Ang mga pagkakaiba ay sinusunod sa pagpili ng iba pang mga anyo. Kasama ng bilog, ang mga anyo ng extracurricular work ay kinabibilangan, halimbawa, extracurricular reading. Ang pinakakatanggap-tanggap na pagpili ng mga form ay iminungkahi ni N. M. Verzilin. Sa aklat na "Pangkalahatang pamamaraan ng pagtuturo ng biology" (M., Edukasyon, 1974), inuri ng may-akda ang mga indibidwal, grupo at masa bilang mga anyo ng ekstrakurikular na gawain. Kasabay nito, ang bilog ng mga batang naturalista sa iminungkahing sistema ay ipinakita bilang isang uri ng grupong anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Kapag tinutukoy ang mga anyo ng ekstrakurikular na gawain, dapat magpatuloy ang isa mula sa bilang ng mga mag-aaral na lumalahok sa ekstrakurikular na gawain, at mula sa prinsipyo ng sistematiko o episodikong pagsasagawa nito. Kung isasaalang-alang ang nasa itaas, mas tama na mag-isa ng 4 na anyo ng extracurricular work sa biology:

1) Mga indibidwal na aralin;

2) Panggrupo episodic lessons;

3) mga klase ng bilog;

4) mass naturalistic na mga kaganapan.

I-highlight sa mga malayang anyo Ang extracurricular reading o extracurricular na mga obserbasyon, ang paggawa ng mga visual aid at iba pang gawain na isinagawa ng mga mag-aaral batay sa kanilang pagiging kusang-loob ay halos hindi maipapayo, dahil ginagamit ito kapwa sa indibidwal at sa episodikong grupo, bilog at mass na mga anyo ng mga klase.

Ang mga ekstrakurikular na gawain sa biology ay isinasagawa sa karamihan ng mga paaralan sa lahat ng mga anyo na ibinigay namin sa itaas (Skema 1).

Scheme 1. Mga anyo at uri ng ekstrakurikular na gawain sa biology. (Nikishov A.I.)

Mga katangian ng mga anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology.

Indibidwal na anyo Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagaganap sa lahat ng paaralan. Sinusubukang matugunan ang mga pangangailangan ng mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology, inaanyayahan sila ng guro na magbasa ng isa o isa pang sikat na libro sa agham, gumawa ng mga obserbasyon sa kalikasan, gumawa biswal na materyal, piliin ang materyal para sa stand. Minsan, habang binibigyang-kasiyahan ang pagkamausisa ng mga indibidwal na mag-aaral, ang guro ay hindi nagtatakda ng anumang layunin para sa kanyang sarili, hindi nagtuturo sa ekstrakurikular na gawaing ito sa isang tiyak na direksyon, at hindi man lang isinasaalang-alang na siya ang nagsasagawa nito. Ang pattern na ito ay madalas na sinusunod sa mga guro na walang sapat na karanasan sa trabaho.

Ang mga nakaranasang guro ay nilinaw ang mga biological na interes ng mga mag-aaral, patuloy na pinapanatili ang mga ito sa kanilang larangan ng pangitain, itinakda ang kanilang sarili sa gawain ng pagbuo ng kanilang mga interes sa biology, pumili ng naaangkop na mga indibidwal na aralin para dito, unti-unting kumplikado at nagpapalawak ng kanilang nilalaman. Ang ilang mga mag-aaral ay gumagawa ng kanilang sariling mga sulok ng wildlife sa bahay. Ang guro ay nagbibigay ng mga tagubilin sa naturang mga mag-aaral para sa pag-set up ng mga eksperimento sa bahay. Ang mga indibidwal na ekstrakurikular na aktibidad ay mahalagang boluntaryong iba't ibang gawain sa tahanan at ekstrakurikular.

Ang pinakakaraniwang uri ng indibidwal na ekstrakurikular na gawain ay kinabibilangan ng mga eksperimento at obserbasyon sa mga halaman at hayop sa kalikasan, sa isang pang-edukasyon na eksperimentong site, sa isang sulok ng wildlife, paggawa ng mga artipisyal na pugad at pagmamasid sa kanilang paninirahan, pagmamasid sa sarili, paggawa ng mga visual aid, paghahanda ng mga ulat, abstract, at marami pang iba.

Pangkatang mga episodic na aralin karaniwang inaayos ng guro kaugnay ng paghahanda at pagsasagawa ng paaralan mga kaganapan sa masa, halimbawa, school biology olympiad, Biology Week, Health Week, Birds Day holiday. Upang maisagawa ang naturang gawain, ang guro ay pumili ng isang pangkat ng mga mag-aaral na interesado sa biology, inutusan silang pumili ng ilang materyal, mag-publish ng isang pampakay na pahayagan sa dingding, maghanda at magsagawa ng mga ulat, mga numero ng sining para sa holiday. Karaniwan, pagkatapos ng pagkumpleto ng anumang mass event, ang gawain ng episodic group ay hihinto. Upang magsagawa ng isa pang mass event, inaakit ng guro ang mga mag-aaral mula sa nakaraang episodic group o lumikha ng bago.

Ang paminsan-minsang gawaing ekstrakurikular ng grupo ay inayos din na may kaugnayan sa pagnanais ng guro na pag-aralan ang wildlife ng kanyang rehiyon nang mas malalim, halimbawa, upang gumawa ng isang imbentaryo ng mga puno at shrub na mga halaman, upang malaman ang komposisyon ng mga species ng mga ibon na naninirahan sa mga lugar malapit sa tubig katawan; upang pag-aralan ang pang-araw-araw na aktibidad ng mga hayop ng iba't ibang uri ng hayop, ang "biological clock" ng mga halaman. Ang pangangailangang mag-organisa ng ganitong episodikong pangkatang gawain ay kadalasang nangyayari kapag walang bilog ng mga batang naturalista sa paaralan.

Circle ng mga batang naturalista - ang pangunahing anyo ng ekstrakurikular na gawain. Sa kaibahan sa episodic naturalistic na grupo, ang mga bilog na klase ay nagkakaisa sa mga mag-aaral na sistematikong gumanap sa kanila sa buong taon at kahit ilang taon. Ang komposisyon ng bilog ay karaniwang matatag at maaaring kabilang ang parehong mga mag-aaral ng parehong klase o magkatulad na mga klase, pati na rin ang mga mag-aaral na naiiba sa mga taon ng pag-aaral. Kadalasan, ang mga mag-aaral ay nagkakaisa sa isang bilog hindi sa edad at hindi sa antas ng paghahanda, ngunit sa pamamagitan ng mga hilig, dedikasyon sa negosyo ng kabataan.

Ang naturalistic na bilog ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga uri ng trabaho bilang mga eksperimento at obserbasyon (sa isang natural na setting, sa isang pang-edukasyon at eksperimentong lugar, sa mga sulok ng wildlife); mga iskursiyon sa kalikasan at sa produksyon ng agrikultura; pakikilahok sa pangangalaga sa kalikasan; paglalathala ng mga sulat-kamay na journal; paggawa ng mga visual aid. Ang bilog ng mga batang naturalista ay ang tagapag-ayos ng lahat ng extra-curricular mass biological na kaganapan.

Sa pagsasagawa ng mga paaralan mayroong iba't ibang mga naturalistic na bilog. Ang ilan sa mga ito ay kinabibilangan ng iba't ibang mga biological na paksa ng mga klase, ang iba ay sa halip makitid sa mga tuntunin ng nilalaman ng trabaho. Kaya, kasama ang mga lupon ng mga batang botanist o may karanasan na mga grower ng pananim, madalas mayroong mga lupon ng panloob na floriculture o kahit na mga lupon ng mga nagtatanim ng cactus.

Kapag tinutukoy ang nilalaman ng gawain ng bilog, ito ay pinaka-kapaki-pakinabang na magpatuloy mula sa katotohanan na ang sinumang mag-aaral na interesado sa biology ay dapat magkaroon ng maraming nalalaman tungkol sa wildlife. Samakatuwid, ang makitid na espesyalisasyon sa pinakadulo simula ng gawaing bilog ay napaaga. Ang pagsasanay ng maraming mga guro ay nagpapakita na ang gawaing bilog sa paaralan ay mas matagumpay kung ang mga miyembro ng bilog, na unang naging pamilyar sa iba't ibang posibleng mga problema, pagkatapos ay sinasadya na pumili ng isang direksyon para sa kanilang sarili sa kurso ng mga klase na higit na naaayon sa kanilang mga interes.

Mass naturalistic na mga kaganapan ay inorganisa sa inisyatiba ng isang guro ng biology at gaganapin na may aktibong partisipasyon ng isang bilog ng mga batang naturalista, mga aktibistang estudyante ng paaralan, administrasyon ng paaralan, at mga guro ng paksa. Ang mga plano para sa pagdaraos ng mga mass event ay inaprubahan ng mga pedagogical council ng paaralan.

Malaking bilang ng mga estudyante ang kasangkot sa gawaing masa - magkatulad na mga klase, ang buong paaralan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng oryentasyong kapaki-pakinabang sa lipunan. Karaniwan, ang paaralan ay nagsasagawa ng mga uri ng gawaing masa bilang biological Olympiads; mga pampakay na gabi na nakatuon sa Araw ng Kalusugan, Araw ng mga Ibon, Linggo ng Hardin, Linggo ng Kagubatan; mga kampanya para sa pagtatanim ng mga puno at palumpong, pagkolekta ng mga buto at iba pang pagkain para sa pagpapakain sa taglamig

mga ibon; paggawa at pagsasabit ng mga pugad ng ibon.

Ang lahat ng nasa itaas na anyo at uri ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay magkakaugnay at umaakma sa isa't isa. Sa paglitaw at pag-unlad ng relasyon sa pagitan nila, ang isang tiyak na pattern ng pedagogical ay sinusunod. Ang interes sa pagtatrabaho sa mga nabubuhay na organismo ay karaniwang lumitaw sa mga mag-aaral kapag nagsasagawa ng mga indibidwal na gawain. Ang pagkakaroon ng matagumpay na pagkumpleto ng ilang mga gawain ng guro, kadalasan ay humihingi sila ng karagdagang ekstrakurikular na gawain. Kung mayroong maraming ganoong mga mag-aaral sa klase, pinag-iisa sila ng guro sa mga pansamantalang naturalistikong grupo, at kalaunan sa mga lupon ng mga batang naturalista, na nagtatrabaho kung saan sila ay aktibong bahagi sa paghahanda at pagsasagawa ng mga mass naturalistic na kaganapan.

Ang paggamit sa mga aralin ng mga resulta ng indibidwal, episodikong grupo at gawaing bilog (halimbawa, mga demonstrasyon ng mga manufactured manual, mga ulat sa mga obserbasyon na ginawa, mga ulat na inihanda batay sa ekstrakurikular na pagbabasa) ay nakakatulong sa paglahok ng mga mag-aaral sa ekstrakurikular na gawain na may hindi dati nagpakita ng nararapat na interes dito. Kadalasan, ang ilang mga mag-aaral na sa una ay naging passive na bahagi sa mass extracurricular work sa landscaping sa teritoryo ng paaralan, paggawa ng mga bahay ng ibon, bilang mga tagapakinig, sa kalaunan ay naging mga batang naturalista o aktibong kasangkot sa indibidwal o grupo na episodic na gawain na isinasagawa sa mga tagubilin ng guro.

Sa mga paaralan kung saan ang mga ekstrakurikular na gawain sa biology ay mahusay na itinatag, lahat ng mga umiiral na anyo nito ay nagaganap. Ang pagsasagawa ng mga pampublikong kaganapan ay kinakailangang nauugnay sa parehong indibidwal at pangkat na episodiko at bilog na gawain ng mga mag-aaral.

Magkaugnay at umakma sa isa't isa at mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad. Kaya, sa proseso ng pagsasagawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento sa mga halaman at hayop o pagmamasid sa sarili, ang mga mag-aaral ay may iba't ibang mga katanungan, ang mga sagot kung saan matatagpuan nila sa tanyag na agham at siyentipikong panitikan, at pagkatapos ay pagkatapos magtrabaho kasama nito (extracurricular reading), muli silang bumaling sa mga eksperimento at obserbasyon para sa paglilinaw, nakikitang pagpapatibay ng kaalaman na nakuha mula sa mga aklat.

Ang isang pag-aaral ng karanasan ng mga paaralan ay nagpapakita na ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay isinasagawa sa lahat ng anyo nito. Halos bawat paaralan ay may naturalistic na bilog, ang iba't ibang mga pampublikong kaganapan ay ginaganap, ang mga indibidwal at pangkat na episodic na klase ay nakaayos. Gayunpaman, ang mga ekstrakurikular na gawain ay kadalasang nauuwi sa pag-oorganisa ng mga eksibisyon ng gawain sa tag-araw ng mga mag-aaral, na nagdaraos ng mga olympiad, Biology Week, at Bird Day. Sa natitirang oras, ang mga houseplant ay karaniwang inaalagaan, ang mga bulletin ay inilalabas batay sa paggamit ng mga materyales mula sa mga sikat na periodical ng agham, at ang "Nakakaaliw na Oras ng Biology" ay ginaganap. Samantala, ang pagtitiyak ng extracurricular work sa biology, isang agham na nag-aaral ng mga buhay na bagay, ay nauugnay sa mga ganitong uri ng trabaho na kinabibilangan ng independiyenteng pagsasaliksik ng mga mag-aaral, inilalagay sila sa posisyon ng mga pioneer, at pumukaw ng tunay na interes sa kaalaman ng kalikasan.

Ang mga pangunahing direksyon ng ekstrakurikular na gawain.

Ang tagumpay ng extracurricular work sa biology ay higit na nauugnay sa nilalaman at organisasyon nito. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat pukawin ang interes sa mga mag-aaral, maakit sila iba't ibang uri mga aktibidad. Samakatuwid, hindi ito maaaring gawing karagdagang mga klase para sa mga mag-aaral sa mga seksyon ng biology na pinag-aralan sa paaralan, na isinasagawa tulad ng mga aralin sa silid-aralan, laboratoryo at iba pang mga sapilitang klase. Sa isang tiyak na lawak, ang extracurricular work sa biology ay dapat na isang pahinga para sa mga mag-aaral mula sa sapilitang pag-aaral. Kapag nag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga katangian ng edad ng mga bata ay dapat palaging isaalang-alang. "Ang bata ay humihingi ng aktibidad nang walang tigil at napapagod hindi sa aktibidad, ngunit sa monotony at isang panig nito," isinulat ni K. D. Ushinsky.

Ang naipon na karanasan ng ekstrakurikular na trabaho sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon ay nagpapakita na dapat itong batay sa independyente, pangunahin na mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral na isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro: mga independiyenteng mga eksperimento at mga obserbasyon, nagtatrabaho sa mga sangguniang libro, mga determinant, magasin, tanyag na agham panitikan.

Extracurricular na gawain ng botanikal na nilalaman, na isinasagawa pangunahin sa mga mag-aaral ng mga baitang V-VI, dapat isama ang mga obserbasyon at mga eksperimento sa pag-aaral ng istraktura at pisyolohiya ng mga halaman; kakilala sa pagkakaiba-iba ng mundo ng halaman at ang kahalagahan ng mga ligaw na halaman sa buhay ng tao, na may mga pana-panahong phenomena sa buhay ng mga halaman, mga klase sa panloob na floriculture, atbp. Kabilang sa mga mass event ng isang botanikal na kalikasan, ang Linggo ng Hardin, Araw ng Kagubatan, Harvest Festival, atbp. ay may malaking kahalagahan.

Ang pangunahing nilalaman ng zoological extracurricular na aktibidad dapat na nauugnay sa mga klase sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa komposisyon ng mga species ng mga pinaka-karaniwang hayop ng lokal na rehiyon, ang pagkilala sa mga hayop na nakakapinsala sa agrikultura at kagubatan, at mga hakbang upang labanan ang mga ito, pamilyar sa mga bihirang hayop at mga paraan upang maprotektahan sila. Ang malaking interes ay ang gawain sa paglikha ng isang zoological na sulok ng wildlife, pag-aalaga at pagmamasid sa kanilang mga naninirahan, at pagpapaamo sa kanila. Sa mga mass event ng isang zoological na kalikasan, ang mga bata ay may malaking interes sa pag-akit at pagprotekta sa mga ibon, pagprotekta sa mga anthill.

Extracurricular work sa human anatomy, physiology at hygiene, na isinasagawa pangunahin sa mga mag-aaral ng grade VIII, kadalasang kinabibilangan ng: mga eksperimento at pagsisiyasat ng sarili, na nililinaw ang kahalagahan ng mga pagsasanay ng mga organo para sa kanilang pag-unlad; mga eksperimento na nagpapaliwanag ng impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan sa kapaligiran sa aktibidad ng mga organo; pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay sa mga mag-aaral at populasyon; pagpapaliwanag sa paglitaw at paglaganap ng iba't ibang uri ng mga pamahiin.

Extracurricular work sa pangkalahatang biology nauugnay sa pag-aaral ng pagmamana at pagkakaiba-iba, ang pakikibaka para sa pagkakaroon sa mundo ng halaman at hayop, ang relasyon ng mga organismo sa mga tiyak na tirahan, atbp. koneksyon ng teorya sa kasanayan, ipatupad ang prinsipyo ng pananaliksik. Ang nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na naa-access sa bawat pangkat ng edad ng mga mag-aaral.

Ang karapatang lumahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga mag-aaral na interesado sa biology ay nakikibahagi sa mga ekstrakurikular na gawain.

Tulad ng pinaniniwalaan ng maraming guro at metodologo, hindi maaaring maging hadlang sa pagpasok sa bilog ang hindi ganap na kasiya-siyang pagganap sa anumang paksa. Mayroong maraming mga halimbawa kapag ang mga mag-aaral ay hindi kasangkot sa anumang mga bilog ng paksa at walang oras sa isa o higit pang mga paksa. Ibinibigay nila ang lahat ng kanilang libreng oras sa kalye. Ang mga mag-aaral na hindi mahusay sa anumang paksa, ngunit interesado sa ekstrakurikular na trabaho sa biology, ay maaaring hindi maging mga biologist sa hinaharap, mahalaga na sila ay maging mga taong nagmamahal sa kanilang sariling lupain at kalikasan. Ang isang tao ng anumang espesyalidad ay dapat tratuhin ang kalikasan nang may interes at pagmamahal, magpakita ng pagnanais para sa proteksyon nito.

Organisasyon ng indibidwal at pangkat na episodic extracurricular na gawain sa biology.

Ang ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral sa biology ay maaaring maging matagumpay kung ito ay patuloy na ginagabayan ng guro. Pamamahala indibidwal na trabaho Ang mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology ay nakasalalay sa katotohanan na tinutulungan sila ng guro na piliin o linawin ang paksa ng mga klase, inirerekomenda ang pagbabasa ng nauugnay na literatura, pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga eksperimento o obserbasyon, ay interesado sa pag-unlad ng trabaho, nagpapayo kung paano malampasan ang ilang mga paghihirap na naranasan, atbp. Mga resulta indibidwal na trabaho pagkatapos ay ginagamit ito ng mga karanasang guro bilang isang ilustrasyon kapag naglalahad ng bagong materyal sa mga aralin sa biology, sa mga tala sa diyaryo sa dingding sa biology, sa mga stand ng isang biological na silid-aralan.

Ang pag-activate ng indibidwal na extracurricular na gawain ay pinadali ng mga espesyal na inilabas na mga buletin sa ilalim ng gabay ng isang guro: "Ano ang maaaring maobserbahan sa kalikasan sa tagsibol", "Nakakaaliw na mga eksperimento sa mga halaman", mga bulletin na may mga anotasyon ng tanyag na panitikan sa agham, mga eksibisyon ng libro, ang pinakamahusay na mga gawa mga mag-aaral.

Sa mga aralin sa biology, maaaring anyayahan ng guro ang mga mag-aaral na obserbahan ito o ang hindi pangkaraniwang bagay na iyon sa labas ng oras ng paaralan, magbigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa isang hayop o halaman, at sabihin kung saan maaari kang magbasa nang higit pa tungkol sa kanila. Kasabay nito, sa mga susunod na aralin, dapat mong palaging alamin kung sino sa mga mag-aaral ang nagsagawa ng inirekumendang pagmamasid, nagbasa ng libro, gumawa ng visual aid, atbp., humimok at makisali sa iba pang gawain.

Para sa pangkatang episodikong gawain ang guro ay umaakit ng ilang mga mag-aaral na interesado sa biology sa parehong oras, madalas mula sa iba't ibang mga klase. Nagtakda siya ng isang gawain para sa kanila, halimbawa, upang ihanda at isagawa ang Araw ng mga Ibon, at pagkatapos ay binibigyan sila ng iba't ibang mga takdang-aralin: isa - upang gumawa ng mga ulat sa kahalagahan ng mga ibon sa kalikasan at ang pangangailangan para sa kanilang proteksyon, mga tanong sa pagsusulit; iba pa - upang kunin ang mga guhit na naglalarawan ng mga ibon para sa kanila at ayusin ang mga montage; ang pangatlo - upang gumawa ng isang pampanitikan na montage ng kanilang mga tula tungkol sa mga ibon, atbp. Pagkatapos ay sinusubaybayan ng guro ang pagganap ng nakatalagang gawain at tumutulong sa pagpapatupad nito. Ang resulta ng gawaing ito ay ang pagdiriwang.

Sa katulad na paraan, ang mga klase ay isinaayos para sa isang paminsan-minsang nagtatrabaho na grupo ng mga mag-aaral sa paghahanda at pagsasagawa ng biological KVN, mga oras ng nakakaaliw na biology at iba pang mga mass biological na kaganapan.

Organisasyon ng mga aktibidad sa ekstrakurikular na bilog.

Maaaring magkaisa ang gawaing bilog, halimbawa, mga botanist, zoologist, physiologist, geneticist. Ang mga lupon ng mga batang naturalista ay nakaayos nang iba. Sa ilang mga paaralan, pinag-iisa nila ang mga mag-aaral na nakikibahagi na sa indibidwal o pangkat na episodic na gawain, sa iba pa - mga mag-aaral na hindi pa lumahok sa anumang anyo ng ekstrakurikular na gawain. Ang organisasyon ng bilog ay maaaring unahan ng isang maayos na iskursiyon sa kalikasan, pagkatapos nito ay inaanyayahan ng guro ang mga interesadong mag-aaral na magkaisa sa bilog ng kabataan. Ang pagnanais ng mga mag-aaral na magtrabaho sa bilog ng kabataan ay madalas na nagpapakita ng sarili pagkatapos nilang magsagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, isang kawili-wiling nakaraang kaganapan sa masa, tulad ng Forest Festival o Bird Day.

Charter ng bilog. Ang bilog ng mga batang naturalista ay isang boluntaryong organisasyon. Gayunpaman, sa pagsali dito, ang mga mag-aaral ay dapat sumunod sa ilang mga patakaran (charter, mga utos ng batang naturalista), na binuo at pinagtibay ng mga miyembro ng bilog mismo sa isa sa mga unang kampo ng pagsasanay. Maaaring iba ang nilalaman ng naturang dokumento ng kabataan.

Aktibo ang bilog. Ang tagumpay ng gawain ng bilog ay higit sa lahat ay nakasalalay sa asset nito (pinuno, sekretarya, responsable para sa ekonomiya, pag-print sa dingding), na pinili sa isa sa mga unang klase ng bilog.

Ang pinuno ng bilog ay nagpapatawag ng mga pulong ng kabataan, namumuno sa kanila, sinusubaybayan ang tungkulin sa sulok ng wildlife, nagpapanatili ng pangkalahatang talaarawan ng trabaho, at gumaganap ng mga tungkulin ng iba pang mga miyembro ng mga ari-arian ng bilog.

Ang sekretarya ng bilog ay gumuhit at nag-post ng mga listahan ng mga nasa tungkulin, itinala ang presensya ng mga batang naturalista sa mga pagpupulong ng bilog, inaalam ang mga dahilan ng pagliban, at pinapanatili ang isang maikling protocol ng mga pagpupulong.

Ang bilog na responsable para sa ekonomiya ay sinusubaybayan ang pagkakaroon ng pagkain para sa mga hayop, ang kawastuhan ng pagkonsumo nito, ay responsable para sa kaligtasan ng imbentaryo, aklatan ng kabataan, atbp.

Ang responsable para sa pag-print sa dingding, kasama ang mga miyembro ng editoryal na board, ay pumipili ng materyal para sa isang pahayagan sa dingding o sulat-kamay na magazine, sinusubaybayan ang kanilang napapanahong pagpapalabas.

Ang pinuno ng bilog ay dapat bumuo ng inisyatiba at kalayaan ng mga aktibista ng bilog sa lahat ng posibleng paraan, kumunsulta sa kanya sa paglutas ng ilang mga isyu.

Iba't ibang naturalistic na bilog ayon sa edad at bilang ng mga mag-aaral. Ang bilog ng mga batang naturalista ay dapat magkaisa ang karamihan sa mga mag-aaral sa parehong edad. Kung ang mga mag-aaral mula sa iba't ibang klase ay nagtatrabaho sa bilog, ipinapayong hatiin sila sa mga seksyon. Kaya, ang mga miyembro ng bilog mula sa klase VI ay maaaring pagsamahin sa isang seksyon na may botanikal na nilalaman ng trabaho, mga miyembro ng bilog mula sa klase VII - sa isang seksyon na may zoological na nilalaman ng trabaho. Kung ang paaralan ay may isang guro ng biology, mas mahusay na ayusin ang isang pangkalahatang naturalistic na bilog na may mga seksyon. Posibleng magkaroon sa paaralan ng anumang isang bilog na may mga seksyon na naiiba sa bawat isa sa iba't ibang kumplikado ng nilalaman ng trabaho.

Pagpaplano ng gawain ng bilog. Ang malaking kahalagahan sa mga aktibidad ng bilog ay ang maingat na pag-unlad ng isang plano sa trabaho, na maaaring iguguhit para sa isang taon, kalahating taon o isang quarter. Dapat itong sumasalamin sa lahat ng uri ng gawain ng bilog. Kapag gumuhit ng gayong plano, ang mga pinuno ng mga lupon ay karaniwang nagpapatuloy mula sa mga interes ng mga batang naturalista, ang kanilang mga kakayahan at kakayahan sa pananaliksik na nagbibigay-malay.

Ito ay nararapat na bawasan ang anumang gawain ng mga miyembro ng lupon sa ilang paksa. Halimbawa, kung napagpasyahan sa isang bilog na simulan ang paghahardin sa isang paaralan, kung gayon ang paksang "Pagpaparami" ay dapat kunin. panloob na mga halaman at pag-aalaga sa kanila", at kung may pagnanais na makakuha ng anumang mga hayop para sa isang sulok ng wildlife, ang paksang "Pag-iingat ng maliliit na mammal sa pagkabihag" ay kasama sa plano ng trabaho.

Organisasyon ng gawain ng mga miyembro ng bilog sa mga nakaplanong paksa.

Kapag inaayos ang gawain ng mga miyembro ng lupon sa anumang paksa, maraming guro ang sumusunod sa sumusunod na pagkakasunud-sunod ng trabaho.

Isang panimulang aralin (pag-install), kadalasang may teoretikal na katangian.
Independiyenteng gawain ng mga miyembro ng bilog (pangunahin ang oryentasyon sa pananaliksik).
Sesyon ng pag-uulat.
Isyu ng isang pahayagan sa dingding, disenyo ng isang eksibisyon batay sa mga resulta ng trabaho.

Scheme ng trabaho ng bilog ng mga batang naturalista (Verzilin N. M., Korsunskaya V. M.)

Sa panimulang aralin, ang mga batang naturalista ay binibigyan ng layunin ng paparating na gawain, at ang nilalaman nito ay inihayag. Sa kasong ito, maaari kang gumamit ng mga pelikulang pang-edukasyon, mga filmstrips, pangalanan ang magagamit na literatura na may kaugnayan sa paksang isinasaalang-alang, atbp. Pagkatapos ng isang paunang gawaing pamilyar, ang mga gawain ng indibidwal o pangkat para sa independiyenteng gawaing pananaliksik ay ipinamamahagi sa mga batang siyentipiko, at ibinigay ang mga tagubilin para sa pagpapatupad.

Ang independiyenteng gawain ng mga batang naturalista sa paksang isinasaalang-alang ay binubuo sa pagsasagawa ng mga eksperimento at obserbasyon sa kalikasan, isang sulok ng wildlife, sa gawain ng tanyag na panitikan sa agham, na sinusundan ng paghahanda ng mga abstract, ang paggawa ng mga visual aid. Bagama't ang mga gawaing ginawa sa panimulang aralin ay kinukumpleto ng mga miyembro ng bilog sa kanilang sarili, maaari silang palaging makakuha ng karagdagang mga paglilinaw mula sa pinuno ng bilog, na dapat maging interesado sa pag-unlad ng kanilang independiyenteng gawain.

Sa sesyon ng pag-uulat ng bilog, ang mga batang naturalista ay nag-uulat sa gawaing ginawa, nagpapakita ng mga koleksyon, mga larawan ng mga pinag-aralan na bagay, basahin ang mga talaan ng mga obserbasyon na ginawa. Sa parehong aralin, ang editorial board ng bilog ay ipinagkatiwala sa paglalathala ng isang pahayagan batay sa mga materyales nito.

Ang mga pangkalahatang pagpupulong ng bilog sa paaralan ay karaniwang ginaganap isang beses sa isang buwan, at independiyenteng indibidwal o pangkat na gawain ng mga batang naturalista sa mga gawain na kanilang pinili - sa buong oras na kinakailangan upang makumpleto ang mga ito.

Ang mga gawaing ekstrakurikular ay nananatiling kawili-wili para sa mga mag-aaral lamang kung hindi nila nararamdaman ang pagwawalang-kilos at monotony dito. Samakatuwid, kinakailangang unti-unting pangunahan ang mga miyembro ng bilog mula sa pagsasagawa ng mga simpleng eksperimento at obserbasyon tungo sa pagsasagawa ng mga mas kumplikado, eksplorasyon.

Ang malaking kahalagahan sa pag-unlad ng gawaing bilog sa paaralan ay ang organisasyon ng paghikayat sa mga batang naturalista, na kung saan ay ipinahayag lalo na sa pagtatala ng kanilang mga kapaki-pakinabang na gawa sa pangkalahatang talaarawan ng bilog at ang sistematikong "paglalathala" ng mga talaan sa hay press.

Mass extracurricular na aktibidad.

Ito ay, halimbawa, biological olympiads, gabi, pista opisyal, oras ng nakakaaliw na biology, trabaho sa proteksyon ng kalikasan. Inorganisa sila ng isang guro ng biology sa tulong ng mga miyembro ng bilog o isang grupo ng mga mag-aaral na hindi nabuo sa isang bilog, ang asset ng mag-aaral ng paaralan.

Mga Olympiad sa Biology ng Paaralan isinasagawa sa dalawang round. Karaniwan, isang buwan bago ang Olympiad, ang isang grupo ng mga batang naturalista ay naglalabas ng isang bulletin sa pamamaraan para sa pagdaraos nito, na nagpo-post ng isang listahan ng mga inirerekomendang literatura.

Ang unang round ng Olympiad ay gaganapin sa pagsulat ayon sa ilang mga opsyon, kabilang ang 2-3 tanong bawat isa, na nangangailangan ng maikling tiyak na mga sagot. Para sa ikalawang pag-ikot ng Olympiad, ang mga batang naturalista ay naghahanda ng mga nabubuhay at nakapirming natural na bagay, mga pinalamanan na hayop, mga talahanayan, mga guhit at mga larawan ng mga halaman at hayop, mga anatomikal na paghahanda. Ang lahat ng ito ay inilalagay sa mga departamento: "Botany", "Zoology", "Anatomy and human physiology", "General biology".

Sa bawat departamento, ang mga kalahok ng Olympiad ay kumukuha ng mga tiket na may isang tanong o gawain, na nangangailangan sa kanila na pangalanan ang isang halaman, hayop, o sabihin kung kaninong mga bakas ang ipinapakita sa larawan, o maikling pag-usapan ang ilang bagay o phenomenon.

Ang unang pag-ikot ng Olympiad ay maaari ding isagawa nang in absentia. Kasabay nito, sa isang espesyal na inilabas na bulletin, ang mga mag-aaral ay iniimbitahan na pangalanan ang mga biological na bagay na inilalarawan sa mga guhit at litrato, ipahiwatig, halimbawa, kung aling mga species ng hayop ang nabibilang sa mga bakas, kagat o iba pang mga pagpapakita ng buhay, pangalanan ang ilang mga organo at makipag-usap. tungkol sa kanilang mga tungkulin sa katawan. Ang panitikan ay ipinahiwatig sa bulletin. Ang mga mag-aaral ay naglalagay ng mga nakasulat na sagot sa mga tanong sa isang kahon, at pagkatapos ay sinusuri sila ng isang guro at isang hurado na pinili mula sa mga batang naturalista.

Ang mga nanalo sa Olympiad ng paaralan ay mga aplikante para sa paglahok sa Olympiad ng distrito o distrito.

biyolohikal na KVN, na naging laganap sa mga paaralan, ay isinasagawa kasunod ng halimbawa ng telebisyon KVN. Upang magsagawa ng KVN, kadalasan ang dalawang koponan ay pinili mula sa ilang mga klase (mas mabuti parallel), ang bawat isa ay naghahanda ng isang biological na pagbati para sa magkasalungat na koponan, mga tanong, bugtong, tula at mga kuwento tungkol sa wildlife 2-3 linggo bago ang simula ng kumpetisyon.

Naghahanda nang maaga para sa KVN at nangunguna mula sa mga batang naturalista. upang suriin ang gawain ng mga koponan sa panahon ng kumpetisyon, ang isang hurado ay inihalal, na kinabibilangan ng pinuno at mga aktibista ng bilog ng kabataan, mga guro sa klase mga mag-aaral, na aktibong bahagi sa KVN, ang chairman ng pangkat ng mag-aaral ng paaralan. Ang guro - ang tagapag-ayos ng KVN ay nangangasiwa sa lahat ng gawain. Inirerekomenda niya ang mga kaugnay na literatura sa mga kalahok, interesado sa pag-unlad ng paghahanda ng laro, kumunsulta, nagbibigay ng payo kung paano ipatupad ang ilang mga ideya ng mga koponan sa isang kawili-wiling paraan.

Inaanyayahan ang mga tagahanga sa biological KVN - lahat ng interesadong mag-aaral ng paaralan. Ang petsa ng KVN ay inihayag nang maaga: isang makulay na dinisenyo na anunsyo ay nai-post sa lobby ng paaralan.

Mga oras ng nakakaaliw na biology karaniwang nakaayos ayon sa klase o sa magkatulad na mga klase. Ang tagal ng isang aralin ay isang akademikong oras.

Ang bawat oras ng nakakaaliw na biology (botany, zoology, atbp.) ay inihanda nang maaga ng mga miyembro ng mga lupon o indibidwal na mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro. Pinipili nila ang kinakailangang impormasyon mula sa inirerekomendang literatura, binubuo ito, at naghahanda ng mga visual aid. Kapag ang mga klase ay binibigyan ng mapaglarong paraan ng pag-uugali (halimbawa, sa anyo ng paglalakbay), ang mga pinuno ay handa.

Sa mismong aralin, inaanyayahan ng pinuno ang mga mag-aaral na maglakbay, pangalanan ang mga hinto, kung saan ang mga pre-prepared na miyembro ng bilog ay nagbibigay ng kawili-wiling impormasyon tungkol sa mga halaman (sa nakakaaliw na botany), tungkol sa mga hayop (sa nakakaaliw na zoology), atbp.

Maaaring anyayahan ng facilitator ang mga kalahok ng aralin na hulaan ang anumang biyolohikal na bugtong, lutasin ang mga crossword o chainword, sagutin ang mga tanong sa pagsusulit.

Sa ganitong paraan, iba-iba mga biological na gabi, halimbawa, "Mga kayamanan ng kagubatan", "Paglalakbay sa tinubuang-bayan ng mga panloob na halaman", "Paano ipinanganak ang mga pamahiin", atbp. Ang bawat gabi ay nauuna sa maraming gawaing paghahanda: ang programa ng gabi ay binuo, ang mga paksa ng mga ulat at ang mga mensahe ay ipinamamahagi sa mga organizers, ang nakakaaliw na bahagi nito ay inihahanda (mga tanong na pagsusulit, biological na laro, crossword puzzle), amateur na pagtatanghal (tula, dramatisasyon), dekorasyon, isang eksibisyon ng mga naturalistikong gawa ng mga mag-aaral.

Ang halaga ng naturang paghahanda para sa pagdaraos ng mga gabi ay pangunahing nakasalalay sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay kasangkot sa independiyenteng gawain na may iba't ibang tanyag na agham at sanggunian na panitikan (kasabay nito, ang kanilang mga biological horizon ay lumalawak), naiintindihan nila at malikhaing pinoproseso ang impormasyong natagpuan. Mahalaga na sa kasong ito ang isa sa pinakamahalagang gawain ng paaralan ay maisasakatuparan, na nauugnay sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mga kabataan, ang kakayahang mag-navigate sa daloy ng modernong impormasyon. Sa mga kaso kung saan ginagamit ng guro handa na mga script at nag-aanyaya sa mga mag-aaral (tagapagsalita, nagtatanghal) na isaulo ito o ang tekstong iyon at muling isalaysay ito sa gabi, ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na epekto ng mga gabi ay maliit.

Sa school-run mga kaganapan sa malawakang benepisyo ng publiko lahat ng mga mag-aaral ay nakikibahagi sa pangangalaga sa kalikasan, paghahardin ng teritoryo ng paaralan. Ang gawaing ito ay inorganisa ng administrasyon ng paaralan, isang guro ng biology, mga guro ng klase, mga batang naturalista, mga aktibistang estudyante sa paaralan.

Bago ang bawat kampanyang kapaki-pakinabang sa lipunan, alamin ng mga miyembro ng bilog ang saklaw at likas na katangian ng gawain, tumanggap ng mga kinakailangang tagubilin, kumuha ng naaangkop na mga kasanayan, at pagkatapos, nahahati sa mga klase, ipaalam sa mga mag-aaral ang gawaing dapat gawin at tulungan sila sa panahon nito.

Diary ng mga obserbasyon. Sa proseso ng ekstrakurikular na gawain, kinakailangan na paunlarin ang mga kasanayan ng mga miyembro ng bilog upang mamuno at gumawa ng mga sketch ng mga naobserbahang phenomena. Ang talaarawan ay dapat na pag-aari ng bawat tagamasid, parehong nagsasagawa ng mga indibidwal na eksperimento at obserbasyon, at nagtatrabaho sa ilang pangkalahatang paksa.

Ang mga pag-record ng mga obserbasyon ay ginagawang posible upang maingat na maunawaan ang naobserbahang materyal, upang matukoy ang mga tanong na hindi nasasagot, upang mahanap ang mga pagkakamaling nagawa, at upang makagawa ng mga kinakailangang konklusyon.

Ang pag-iingat ng isang talaarawan ay mahirap, lalo na para sa isang namumuong explorer ng kalikasan. Maraming mga mag-aaral ang hindi, at samakatuwid ay hindi gustong isulat ang mga obserbasyon. Mas madalas na nangyayari ito dahil sa kamangmangan sa kung ano ang kailangang tandaan sa talaarawan ng mga obserbasyon.

Ang pag-iingat ng isang talaarawan ng mga obserbasyon ay dapat ibigay Espesyal na atensyon. Upang gawin ito, sa mga gawain-mga tagubilin, kailangan mong ipahiwatig kung ano ang eksaktong dapat nilang isulat. Kapaki-pakinabang na pamilyar sa mga talaarawan ng mga obserbasyon nang madalas hangga't maaari at tandaan kung ano ang nawawala sa kanila, kung anong mga entry ang maaaring gawin batay sa kanilang nakita. Sa silid-aralan, ipinapayong basahin ang mga entry mula sa magagandang talaarawan sa pagmamasid. Ang gawaing ito ay pinadali ng samahan ng mga espesyal na kumpetisyon para sa pinakamahusay na pagmamasid. Ang mga kalahok ng kumpetisyon ay inaalok na obserbahan ang alinmang isang hayop sa sulok ng wildlife o ang pag-unlad at paglaki ng anumang halaman na lumago sa silid-aralan ng biology, at magsulat ng isang kuwento batay sa obserbasyon.

Ang mga magagandang talaan ng mga obserbasyon ay dapat na palaging ilagay sa pahayagan sa dingding ng kabataan.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay iba-iba at samakatuwid walang iisang anyo ng journaling ang maaaring gamitin.

Sa proseso ng paggawa, kadalasan ay mahirap ilarawan ang iyong nakikita. Samakatuwid, kapaki-pakinabang na irekomenda na ang mga mag-aaral, kasama ang pag-record ng mga obserbasyon, ay gumawa ng mga sketch. Ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang ilagay ang mga larawan ng mga naobserbahang bagay sa mga talaarawan.

Wall newspaper, bulletin, montages.

Ang malaking papel sa pag-oorganisa ng extra-curricular na gawain sa biology at ang koneksyon ng mga miyembro ng bilog sa ibang mga mag-aaral ay kabilang sa youth wall printing - mga pahayagan ng kabataan, bulletin, at montages. Ang pangunahing disbentaha sa ganitong uri ng aktibidad ng mga miyembro ng bilog ay madalas na ipinakita sa katotohanan na kinokopya nila ang mga kagiliw-giliw na impormasyon mula sa mga magasin at iba pang tanyag na literatura sa agham sa "kanilang mga pahayagan", halos hindi sumasalamin sa pag-print sa dingding ng gawain ng bilog bilang isang buo at ang gawain ng mga indibidwal na batang naturalista. Kasabay nito, ang impormasyon tungkol sa mga aktibidad ng biological circle ay dapat isama sa press ng paaralan. Kung, halimbawa, ang trabaho ay binalak upang mangolekta ng mga buto at prutas ng mga puno at shrubs, kung gayon ang pindutin ay dapat maglaman ng mga tala tungkol sa kapaki-pakinabang na kahalagahan nito sa lipunan. Pagkatapos, sa susunod na isyu ng pahayagan, isang serye ng mga tala ang dapat ibigay sa mga nagawa ng paaralan at ang kasipagan ng mga indibidwal na mag-aaral sa ganitong uri ng aktibidad. Dapat ding ipakita ng school press ang mga resulta ng lahat ng independiyenteng pananaliksik ng mga miyembro ng bilog.

Mga eksibisyon ng gawain ng mag-aaral.

Ang mga eksibisyon ng pinakamahusay na mga gawa ng mga mag-aaral ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng interes sa ekstrakurikular na gawain sa biology. Ang kanilang organisasyon ay pinaka-kapaki-pakinabang na magkasabay sa pagdaraos ng ilang biological na gabi (o holiday), ang huling aralin ng bilog, ang simula ng taon ng pag-aaral.

Ang eksibisyon ay maaaring magsama ng mga talaarawan ng mga obserbasyon ng mga mag-aaral, mga larawang kinunan sa kalikasan, mga koleksyon at herbarium, mga halamang lumaki, atbp. Ang mga bagay na pinili para sa eksibisyon ay dapat na may mga label na nagsasaad ng pangalan ng gawa at artist nito.

Ang eksibisyon ay nakaayos sa biological cabinet o sa bulwagan ng paaralan. Dapat itong bukas sa lahat ng darating (at mag-aaral, magulang) pagkatapos ng oras ng klase. Ang mga batang naturalista ay dapat na nasa tungkulin sa eksibisyon. Upang maging pamilyar sa gawain ng mga mag-aaral, kapaki-pakinabang na pumili ng mga gabay mula sa mga pinakamahusay na batang naturalista. Ito ay kapaki-pakinabang na magkaroon ng isang libro ng mga pagsusuri kung saan ang isang pagtatasa ay ibibigay sa gawain ng isang lupon ng mga batang naturalista at mga indibidwal na miyembro ng lupon.

Konklusyon

"Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang anyo ng iba't ibang organisasyon ng boluntaryong gawain ng mga mag-aaral sa labas ng silid-aralan sa ilalim ng gabay ng isang guro upang pukawin at ipakita ang kanilang mga interes sa pag-iisip at malikhaing inisyatiba sa pagpapalawak at pagdaragdag ng kurikulum ng paaralan sa biology." Ang extra-curricular form ng mga klase ay nagbubukas ng malawak na mga pagkakataon kapwa para sa pagpapakita ng pedagogical creative initiative ng guro, at para sa magkakaibang cognitive amateur na aktibidad ng mga mag-aaral at, higit sa lahat, ang pagtuturo sa kanila. Sa proseso ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga malikhaing kakayahan, inisyatiba, pagmamasid at pagsasarili, nagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa, nagkakaroon ng intelektwal at mental na kakayahan, nagkakaroon ng tiyaga at kasipagan, nagpapalalim ng kaalaman tungkol sa mga halaman at hayop, nagkakaroon ng interes sa natural na kapaligiran, natututo upang mailapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay, bumubuo sila ng natural-siyentipikong pananaw sa mundo. Gayundin, ang mga extra-curricular na anyo ng mga aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng inisyatiba at kolektibismo.

Sa lahat ng uri ng ekstrakurikular na gawain, ang isang solong prinsipyo ng edukasyong pang-edukasyon ay isinasagawa, na isinasagawa sa sistema at pag-unlad. Ang lahat ng uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay magkakaugnay at umaakma sa isa't isa. Sa mga ekstrakurikular na aktibidad, mayroong direktang at feedback na koneksyon sa aralin. Ang mga uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na lumipat mula sa indibidwal na trabaho upang magtrabaho sa isang pangkat, at ang huli ay nakakakuha ng isang panlipunang oryentasyon, na may malaking kahalagahan para sa edukasyon.

Ang mga extra-curricular na aktibidad, na isinasagawa sa sistema ng buong proseso ng pagtuturo, bumuo ng mga multilateral na interes ng mga mag-aaral, kalayaan sa trabaho, praktikal na kasanayan, kanilang pananaw sa mundo at pag-iisip. Ang mga anyo ng naturang mga klase ay lubhang magkakaibang, ngunit sa mga tuntunin ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagpapatupad ay konektado sila sa aralin; sa aralin, ang mga mag-aaral ay may interes na nakakahanap ng kasiyahan nito sa isang anyo o iba pang mga ekstrakurikular na aktibidad at muling tumatanggap ng pag-unlad at pagpapatatag sa aralin.

Ang mga interes ng mga mag-aaral ay kadalasang lubhang makitid, limitado sa pagkolekta, amateur na saloobin sa mga indibidwal na hayop. Ang gawain ng guro ay palawakin ang mga interes ng mga mag-aaral, upang turuan ang isang edukadong tao na nagmamahal sa agham at alam kung paano tuklasin ang kalikasan. Kapag nagsasagawa ng mga eksperimento at pangmatagalang obserbasyon ng mga natural na phenomena, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga tiyak na ideya tungkol sa materyal na katotohanan na nakapaligid sa kanila. Ang mga obserbasyon na ginawa ng mga mag-aaral mismo, halimbawa, ang pagbuo ng isang halaman o ang pagbuo ng isang butterfly (halimbawa, mga puti ng repolyo), ay nag-iiwan ng napakalalim na imprint at malakas na emosyonal na mga impresyon sa kanilang isipan.

Panitikan

Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology. - M.: "Enlightenment", 1983.
Evdokimova R. M. Extracurricular na gawain sa biology. - Saratov: "Lyceum", 2005.
Kasatkina N.A. Extracurricular na gawain sa biology. - Volgograd: "Guro", 2004.
Nikishov A.I. Teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M.: "Koloss", 2007.
Nikishov A.I., Mokeeva Z.A., Orlovskaya E.V., Semenova A.M. Extracurricular na trabaho sa biology. - M.: "Enlightenment", 1980.
Ponamoreva I. N., Solomin V. P., Sidelnikova G. D. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology. M.: Publishing Center "Academy", 2003.
Sharova I. Kh., Mosalov A. A. Biology. Extracurricular na trabaho sa zoology. M.: "Publishing house ng NTs ENAS", 2004
Bondaruk M.M., Kovylina N.V. Mga materyales na nakakaaliw at mga katotohanan sa pangkalahatang biology sa mga tanong at sagot (grado 5-11). - Volgograd: "Guro", 2005.
Elizarova M.E. Mga pamilyar na estranghero. Ang mundo sa paligid (grade 2-3). - Volgograd: "Guro", 2006.
Sorokina L. V. Thematic na laro at pista opisyal sa biology ( Toolkit). - M.: "TC Sphere", 2005.

Ushinsky K. D. Napiling mga gawaing pedagogical. - M., 1954. - v. 2. - p.111

Verzilin N. M., Korsunskaya V. M. - M .: "Enlightenment" 1983. - p. 311

Shirokikh D.P., Noga G.S. Mga Paraan ng pagtuturo ng biology. - M., 1980. - p.159.

Bumalik
Pasulong

Na-update: 28.03.2019 21:49

Wala kang karapatang mag-post ng mga komento

Ang proseso ng pedagogical ay hindi limitado sa pagtuturo. Lahat ng bagay na isinasagawa sa paaralan sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon pagkatapos ng mga oras ng paaralan sa ilang mga mapagkukunan ng pedagogical ay pinagsama ng isang pangkalahatang konsepto - ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon. Sa iba pang mga pinagkukunan, kasama ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, nakikilala rin ang gawaing ekstrakurikular. kaalamang pang-akademiko(mga bilog ng paksa, seksyon, olympiad, eksibisyon ng mga malikhaing gawa, atbp.). Kasama sa extra-curricular na gawain ang trabaho kasama ang mga mag-aaral ng mga guro ng klase, isang librarian ng paaralan at lahat ng iba pang manggagawa sa paaralan, na isinasagawa pagkatapos ng mga oras ng pag-aaral, ngunit walang espesyal na ipinahayag na karakter ng paksa (hindi ito naglalayong mag-aral ng anumang isang akademikong paksa) . Ang gawaing ito ay maaaring isagawa sa loob ng mga dingding ng paaralan o sa labas nito, ngunit inayos at isinasagawa ng mga empleyado ng paaralan (mga pagpupulong, oras ng klase, linya, gabi ng pahinga, mga eksibisyon, ekskursiyon, paglalakbay, atbp.).
Kasama ng extracurricular at extracurricular na gawain, namumukod-tangi din ang ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon. Ang proseso ng pedagogical ay hindi limitado sa pagtuturo. Lahat ng bagay na isinasagawa sa paaralan sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon pagkatapos ng mga oras ng paaralan sa ilang mga mapagkukunan ng pedagogical ay pinagsama ng isang pangkalahatang konsepto - ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon. Sa iba pang mga mapagkukunan, kasama ang mga ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, ang mga ekstrakurikular na gawain sa mga asignaturang akademiko ay nakikilala din (mga bilog ng paksa, mga seksyon, olympiad, mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa, atbp.). Kasama sa extra-curricular na gawain ang trabaho kasama ang mga mag-aaral ng mga guro ng klase, isang librarian ng paaralan at lahat ng iba pang manggagawa sa paaralan, na isinasagawa pagkatapos ng mga oras ng pag-aaral, ngunit walang espesyal na ipinahayag na karakter ng paksa (hindi ito naglalayong mag-aral ng anumang isang akademikong paksa) . Ang gawaing ito ay maaaring isagawa sa loob ng mga dingding ng paaralan o sa labas nito, ngunit inayos at isinasagawa ng mga empleyado ng paaralan (mga pagpupulong, oras ng klase, linya, gabi ng pahinga, mga eksibisyon, ekskursiyon, paglalakbay, atbp.).
Kasama ng extracurricular at extracurricular na gawain, namumukod-tangi din ang ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon.

I-download:

Preview:

Ang institusyong pang-edukasyon ng estado ng karagdagang propesyonal na edukasyon

(advanced na pagsasanay) ng mga tagapagturo ng rehiyon ng Moscow

(GOU Pedagogical Academy)

Practice-oriented na proyekto

"Mga anyo ng pag-aayos at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa biology"

sa kurso ng variable na module ng pagsasanay

"Modernisasyon ng biological na edukasyon" (72 oras)

Tagapakinig

Lilyakova Albina Vladimirovna

guro ng biology MOU TSOSH No. 14

Tomilino

Lyuberetsky district ng rehiyon ng Moscow

Scientific supervisor ng proyekto:

Dankova E. V.,

Kandidato ng Biological Sciences, Associate Professor ng Department of Natural Sciences

Lyubertsy 2011

Panimula………………………………………………………. ………..3

Pangkalahatang katangian ng extracurricular work sa biology……………7

.Extracurricular work bilang isang kategorya ng pagtuturo ng biology…………..7
Pagtuturo at halagang pang-edukasyon ng ekstrakurikular na gawain sa pagtuturo ng biology………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………
Mga anyo at uri ng gawaing ekstrakurikular………………………………….11

2. Mga anyo ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng extra-curricular at out-of-school work sa MOU TSOSH No. 14…………………………………………………………………….14

2.1. Organisasyon ng indibidwal at pangkat na episodic

ekstrakurikular na gawain sa biology……………………………………………………14

2.2. Organisasyon ng mga gawaing extracurricular ng bilog…………………….16

2.3. Mass extracurricular activities………………………………19

2.4. Wall newspaper, bulletin, montages……………………………….24

2.5. Mga eksibisyon ng mga gawa ng mag-aaral ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………25

3. Konklusyon…………………………………………………………………………27

4. Panitikan……………………………………………………………………………………28

Panimula

Ang proseso ng pedagogical ay hindi limitado sa pagtuturo. Lahat ng bagay na isinasagawa sa paaralan sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon pagkatapos ng mga oras ng paaralan sa ilang mga mapagkukunan ng pedagogical ay pinagsama ng isang pangkalahatang konsepto -gawaing pang-edukasyon sa ekstrakurikular. Sa iba pang mga mapagkukunan, kasama ang mga ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, nakikilala rin nilagawaing ekstrakurikular sa mga asignaturang akademiko(mga bilog ng paksa, seksyon, olympiad, eksibisyon ng mga malikhaing gawa, atbp.). Kasama sa extra-curricular na gawain ang trabaho kasama ang mga mag-aaral ng mga guro ng klase, isang librarian ng paaralan at lahat ng iba pang manggagawa sa paaralan, na isinasagawa pagkatapos ng mga oras ng pag-aaral, ngunit walang espesyal na ipinahayag na karakter ng paksa (hindi ito naglalayong mag-aral ng anumang isang akademikong paksa) . Ang gawaing ito ay maaaring isagawa sa loob ng mga dingding ng paaralan o sa labas nito, ngunit inayos at isinasagawa ng mga empleyado ng paaralan (mga pagpupulong, oras ng klase, linya, gabi ng pahinga, mga eksibisyon, ekskursiyon, paglalakbay, atbp.).
Kasama ng extracurricular at extracurricular na trabaho, mayroon dingawaing pang-edukasyon sa ekstrakurikular.Isinasagawa ito sa mga paaralan ng musika at sining, mga istasyon ng kabataan, mga batang technician, mga club sa iba't ibang organisasyon, atbp., i.e. Isinasagawa ito sa ilalim ng patnubay hindi ng mga guro ng paaralan, ngunit ng mga empleyado ng mga institusyong ekstrakurikular at nailalarawan sa pamamagitan ng isang mas higit na praktikal na oryentasyon at pagdadalubhasa kumpara sa gawaing ekstrakurikular.
Ang iba't ibang anyo ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ay patuloy na pinupunan ng mga bagong anyo na tumutugma sa nagbabagong kalagayang panlipunan ng buhay paaralan. Kadalasan ang mga pangunahing kaalaman ng kanilang nilalaman at pamamaraan ay hiniram mula sa mga sikat na laro sa telebisyon ("Spark", KVN, "Round Table", "Auction", "Ano? Saan? Kailan?", atbp.).
Lahatiba't ibang anyoang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ay maaaring hatiin sa tatlong grupodepende sa pangunahing gawaing pang-edukasyon na kanilang nalutas:

1) mga anyo ng pamamahala at pamamahala sa sarili buhay paaralan(mga pagpupulong, pinuno, rali, oras ng mga guro sa klase, pagpupulong ng mga kinatawan ng katawan ng self-government ng mag-aaral, wall printing, atbp.);

2) mga anyo ng nagbibigay-malay (mga ekskursiyon, paglalakad, pagdiriwang, oral magazine, impormasyon, pahayagan, may temang gabi, studio, seksyon, eksibisyon, atbp.);

3) mga nakakaaliw na porma (mga matinee at gabi, "skits", "pagtitipon")

Mga ginamit na paraan at pamamaraanmay mahalagang papel din.

Depende sa feature na itoAng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon ay maaaring nahahati sa tatlong grupo:

1) berbal (mga pulong, rali, impormasyon, atbp.), kung saan ginagamit ang mga pandiwang pamamaraan at uri ng komunikasyon;
2) visual (mga eksibisyon, museo, ekskursiyon, stand at iba pang anyo ng visual agitation), na nakatuon sa paggamit ng mga visual na pamamaraan - visual na pagdama mga mag-aaral ng mga modelo ng relasyon, aksyon, atbp.;

3) praktikal (mga tungkulin, patronage at mga aktibidad sa kawanggawa, koleksyon at disenyo ng mga eksibit para sa mga museo, eksibisyon, produksyon ng mga stand, paglalathala ng mga pahayagan, magasin, pakikilahok sa mga operasyon sa paggawa, atbp.), na batay sa mga praktikal na aksyon ng mga mag-aaral na baguhin ang mga bagay ng kanilang mga aktibidad.

Mga prinsipyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang mga extra-curricular na gawain ay itinayo sa isang boluntaryong batayan na may pantay na karapatan na lumahok dito para sa parehong mga estudyanteng may alam at mahihirap na mga mag-aaral. Nagsasagawa ng espesyal na aktibidad indibidwal na diskarte sa mga bata: isinasaalang-alang ang kanilang mga interes at kahilingan, umaasa sa kanilang inisyatiba at pagsasarili, nagpapasigla ng pag-usisa at aktibidad ng pag-iisip. Ang bawat mungkahi, puna, hiling ng mga mag-aaral ay pinakikinggan, tinatalakay, isinasaalang-alang at naisasagawa.

Ang koneksyon sa pagitan ng mga extracurricular na aktibidad at trabaho sa silid-aralan ay nakasalalay sa katotohanan na ang kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay ang batayan para sa extracurricular na komunikasyon. Ang sistema ng mga extra-curricular na aktibidad ay nabuo alinsunod sa sistema ng mga klase sa silid-aralan. Sa kanila, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng ideolohikal, moral at aesthetic na mga pananaw, pamantayan, konsepto, gumuhit ng mga konklusyon, ihambing at gawing pangkalahatan ang mga katotohanan. Ito ay nagpapakita mismoang prinsipyo ng pag-aalaga ng edukasyon.

Prinsipyong pang-aghamnangangailangan na ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay itayo sa batayan ng pag-iisip, at hindi gawing isang paraan ng kasiyahan o libangan. Anumang materyal sa mga ekstrakurikular na aktibidad, kahit na ito ay ipinakita sa isang hindi inaasahang at hindi pangkaraniwang paraan, ay tumutugma sa siyentipikong data nang walang hindi kinakailangang pagpapasimple o komplikasyon.

Nagkakaroon ng kahalagahan sa mga ekstrakurikular na gawainprinsipyo ng visibility. Ang pang-agham na kalikasan, ang lalim ng materyal na ipinakita sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang pagkakakilanlan ng praktikal na kahalagahan nito ay dapat na isama sa pagkahumaling ng form. Dito tumulong ang mga magulang: kasama ang mga bata, guro, nagdidisenyo sila ng visualization para sa mga ekstrakurikular na aktibidad at aktibidad, tumulong sa pagdekorasyon ng mga tanawin at kasuotan, at direktang kalahok.

Ang mga extra-curricular na gawain, sa mas malaking lawak kaysa sa gawain sa silid-aralan, ay nakabatay sa prinsipyo Aliwan.Ang prinsipyong ito ay makikita sa pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng mga anyo, pamamaraan, partikular na pamamaraan, gawain, larong pangwika, na nagbibigay-daan sa pagkamit ng layunin nang may pinakamalaking kahusayan.

bagay Ang pananaliksik ay extracurricular work sa biology.

Paksa Ang mga pag-aaral ay ang mga mekanismo ng epekto ng extracurricular work sa personalidad ng bata, ang pagbuo ng mga moral na katangian, ang epekto ng interes ng mga mag-aaral at guro sa pagiging epektibo ng extracurricular work.

pakay Ang proyekto ay upang bumuo ng iba't ibang anyo ng extracurricular at out-of-school work sa biology upang ayusin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral na nakakaapekto sa moral na pag-unlad ng indibidwal.

Mga Gawain:

1. Tukuyin ang antas ng interes ng mga mag-aaral at guro sa ekstrakurikular at labas-ng-paaralan na gawain sa biology.

2. Pumili ng materyal para sa pagbuo ng iba't ibang anyo ng mga pangyayari.

3. Tukuyin ang bilog ng mga mag-aaral na gustong makilahok sa iba't ibang gawain sa biology.

4. Tukuyin ang direksyon ng ekstrakurikular na gawain (upang bumuo kung aling mga personal na katangian, sa opinyon ng mga guro, ang ekstrakurikular na gawain ay dapat ituro).

5. Ipakilala ang iba't ibang anyo ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng ekstrakurikular na gawain sa biology sa ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain ng paaralan.

Upang malutas ang mga gawaing itinakda sa proyektong ito, ginamit ang iba't ibang paraan ng pagkolekta ng impormasyon: mga talatanungan, panayam, kakilala sa mga mapagkukunang pampanitikan; pagsasagawa mga ekstrakurikular na aktibidad sa iba't ibang anyo.

Hypotheses:

1. Ang mga extracurricular work at extracurricular work sa biology ay magiging interesado sa malawak na hanay ng mga mag-aaral.

2. Ang mga extra-curricular at out-of-school work sa biology ay maaaring isagawa sa iba't ibang anyo.

3. Dapat maging mabisa ang resulta ng ekstrakurikular at labas-ng-paaralan na gawain sa biology (humahantong sa moral na pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral).

Kapag sinusuri ang pagiging epektibo ng patuloy na gawaing ekstrakurikular at wala sa paaralan, natukoy ko ang pangunahingpamantayan ng pagganapmga ekstrakurikular na aktibidad:

1. Pagkuha ng karagdagang kaalaman sa ekstrakurikular na edukasyon. Tagapagpahiwatig: ang bilang ng mga mag-aaral na pumapasok sa mga biological na bilog, ang bilang ng mga mag-aaral na tinawag ang pagbabasa ng karagdagang panitikan bilang pamantayan ng pag-uugali.

2. Sports, pisikal na pagpapabuti. Tagapagpahiwatig: ang bilang ng mga mag-aaral na pumapasok sa iba't ibang mga seksyon, ang bilang ng mga mag-aaral na pinangalanan ang kalusugan bilang pangunahing halaga ng buhay, ang bilang ng mga mag-aaral na pinangalanan ang sports bilang pamantayan ng pag-uugali.

3. Mga klase sa sining. Indicator: ang bilang ng mga mag-aaral na nakikilahok sa iba't ibang mga theatrical productions, KVNs, holidays, atbp.

4. Mga klase na naaayon sa napiling propesyon. Tagapagpahiwatig: bilang ng mga mag-aaral na nakatuon sa propesyonal.

5. Kaginhawaan sa paaralan. Indicator: ang bilang ng mga mag-aaral na nakakaramdam na sila ay "may-ari ng paaralan".

6. Pangako sa pag-unlad. Tagapagpahiwatig: ang bilang ng mga mag-aaral na nagsusumikap para sa pagpapabuti ng sarili at moral na pag-unlad.

7. Katangian. Self-assessment ng kahalagahan ng kanilang pagkatao ng mga mag-aaral. Criterion: ang kakayahang gumawa ng mga desisyon na tumutukoy sa buhay ng klase at paaralan. Indicator: Ang bilang ng mga mag-aaral na may pagkakataong gumawa ng mga desisyon na tumutukoy sa buhay ng paaralan at klase.

1. Pangkalahatang katangian ng extracurricular work sa biology

Ang mga gawain sa pagtuturo at pagpapalaki ng kursong biology ng paaralan ay lubos na nareresolba batay sa isang malapit na koneksyon sa pagitan ng sistema ng pagtuturo ng aralin sa klase at ng ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral. Ang kaalaman at kasanayan sa biology na nakuha ng mga mag-aaral sa silid-aralan, mga klase sa laboratoryo, mga ekskursiyon at iba pang anyo ng gawaing pang-edukasyon ay nakakahanap ng makabuluhang pagpapalalim, pagpapalawak at kamalayan sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na may malaking impluwensya sa pangkalahatang pagtaas ng kanilang interes sa paksa.

Sa isa sa mga anyo ng pagtuturo ng biology, at extracurricular work sa biology -

sa sistema ng karagdagang biological na edukasyon ng mga mag-aaral.

1.2 Pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa pagtuturo ng biology.

Ang malawak na paggamit sa extracurricular na gawain ng iba't ibang mga gawain na may kaugnayan sa pagsasagawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento ay nagpapaunlad ng mga kakayahan sa pananaliksik sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang pagtitiyak ng mga naobserbahang phenomena, ang pangangailangan na maikli na isulat ang naobserbahan, gumuhit ng naaangkop na mga konklusyon, at pagkatapos ay pag-usapan ito sa isang aralin o bilog na klase ay nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, pagmamasid, pag-iisip ng mga mag-aaral. kung ano ang dating pumasa sa kanilang atensyon. Sa extracurricular na gawain, ang pag-indibidwal ng pag-aaral ay madaling isagawa at ang isang naiibang diskarte ay ipinatupad.

Pinapayagan ka ng extra-curricular na trabaho na isaalang-alang ang magkakaibang mga interes ng mga mag-aaral, makabuluhang palalimin at palawakin ang mga ito sa tamang direksyon.

Ginagawang posible ng extracurricular work sa biology na mas malapit na ikonekta ang teorya sa pagsasanay. Kasama dito ang mga mag-aaral sa iba't ibang gawaing magagawa: paghahanda ng lupa para sa pag-set up ng mga eksperimento at pagmamasid sa mga halaman, pag-aalaga sa kanila, pagtatanim ng mga puno at palumpong, paghahanda ng pagkain para sa pagpapakain sa mga ibon, pag-aalaga sa mga hayop na sakahan, na kung saan, ay nagdudulot sa kanila ng pakiramdam ng responsibilidad para sa ipinagkatiwalang negosyo, ang kakayahang dalhin ang trabaho na nagsimula hanggang sa wakas, ay nag-aambag sa pagbuo ng isang pakiramdam ng kolektibismo.

Kung ang mga ekstrakurikular na gawain ay nauugnay sa paggawa ng mga visual aid mula sa mga materyales na nakolekta sa kalikasan, pati na rin ang mga dummies, mga talahanayan, mga modelo, ang organisasyon ng mga biological na olympiad, mga eksibisyon, ang pagpapalabas ng mga pahayagan sa dingding, nagiging sanhi ito ng pangangailangan para sa mga mag-aaral na gumamit ng mga sikat na siyentipiko. at siyentipikong biyolohikal na panitikan, upang ipakilala sila sa ekstrakurikular na pagbasa .

1.3 Mga anyo at uri ng mga ekstrakurikular na gawain

Ang paaralan ng pangkalahatang edukasyon ay nakaipon ng malawak na karanasan sa ekstrakurikular na gawain sa biology, samakatuwid, kasama ang pagsisiwalat ng nilalaman at organisasyon ng ekstrakurikular na gawain, ang mga anyo at uri nito ay isinasaalang-alang.

Mga katangian ng mga anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology.

Ang mga anyo ng ekstrakurikular na gawain ay maaaring uriin ayon saang antas ng sistematikong organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral:

Isang beses (mga kumpetisyon, KVN, Oras ng nakakaaliw na biology, mga pagsusulit, mga kumperensya, mga olympiad);
- sistematiko (isyu ng mga pahayagan, gawaing disenyo, mga iskursiyon, mga palabas sa teatro, mga aktibidad sa ekstrakurikular, mga asosasyon ng lokal na kasaysayan ng mga mag-aaral).

Lahat ng mga ito ay organisado at gaganapin isang beses (o ilang beses) sa panahon ng akademikong taon para sa iba't ibang klase, grupo ng mga mag-aaral.

Ang kanilang pangunahing layunin ay paunlarin ang interes ng mga mag-aaral sa paksa, rehiyon.

Maaaring uriin ang mga anyo ng gawaing ekstrakurikularayon sa bilang ng mga mag-aaral sa kanila:

Indibidwal na anyo ng trabaho- ito ay isang independiyenteng aktibidad ng mga indibidwal na mag-aaral, na naglalayong edukasyon sa sarili. Halimbawa: paghahanda ng mga ulat, amateur art performance, paghahanda ng mga may larawang album, obserbasyon sa kalikasan, paggawa ng mga visual aid, pagpili ng materyal para sa stand, pag-set up ng mga eksperimento at obserbasyon sa mga halaman at hayop sa kalikasan, sa isang lugar ng pagsasanay at eksperimentong , atbp. Ito ay nagpapahintulot sa lahat na mahanap ang kanilang lugar sa karaniwang layunin. Ang aktibidad na ito ay nangangailangan ng mga tagapagturo na malaman ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga pag-uusap, mga talatanungan, at pag-aaral ng kanilang mga interes.

Upang mapag-isa ang mga anyoKasama sa mga gawa ang mga club ng bata (mga bilog), museo ng paaralan, mga lipunan.Gawaing bilog(mga profile club)maaaring magkaisa, halimbawa, mga botanist, zoologist, physiologist, geneticist(isang bilog ng isang batang biologist, isang batang beterinaryo, isang batang ecologist). Ang mga klase ay gaganapin sa mga bilog (mga club) iba't ibang uri: ito ay mga ulat, screening ng pelikula, iskursiyon, paggawa ng mga visual aid, mga klase sa laboratoryo, mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao, atbp. Ang ulat ng gawain ng bilog para sa taon ay isinasagawa sa anyo ng isang gabi, isang kumperensya, isang eksibisyon , isang pagsusuri.

Ang mga museo ng paaralan ay isang karaniwang anyo. Ayon sa profile, maaari silang maging lokal na lore. Ang pangunahing gawain sa mga museo ng paaralan ay nauugnay sa koleksyon ng mga materyales. Upang gawin ito, ang mga pag-hike, mga ekspedisyon, mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao ay isinasagawa, ang malawak na pagsusulatan ay isinasagawa, nagtatrabaho sa archive. Ang mga materyales sa museo ay dapat gamitin sa silid-aralan, para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa populasyon ng nasa hustong gulang. Kinakailangan na ang gawain ng museo ng paaralan ay maganap sa pakikipag-ugnay sa museo ng estado, na dapat magbigay sa kanila ng tulong na pang-agham at pamamaraan.

Mga anyo ng gawaing masaay kabilang sa mga pinakakaraniwan sa mga paaralan. Ang mga ito ay idinisenyo upang masakop ang maraming mga mag-aaral sa parehong oras, ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging makulay, solemnity, liwanag, at isang mahusay na emosyonal na epekto sa mga bata. Ang gawaing masa ay naglalaman ng magagandang pagkakataon para sa pag-activate ng mga mag-aaral. Kayakompetisyon, olympiad, kompetisyon, laronangangailangan ng direktang aktibidad ng lahat. Kapag nagsasagawa ng mga pag-uusap, gabi, matinee, bahagi lamang ng mga mag-aaral ang kumikilos bilang mga tagapag-ayos at tagapalabas. Sa mga pangyayari tulad ngpagbisita sa mga pagtatanghal, pakikipagtagpo sa mga kawili-wiling tao, lahat ng kalahok ay nagiging manonood. Ang empatiya na nagmumula sa pakikilahok sa isang karaniwang layunin ay isang mahalagang paraan ng pagbuo ng pangkat. Ang tradisyunal na anyo ng gawaing masa aybakasyon sa paaralan. Nakatuon ang mga ito sa mga petsa sa kalendaryo, anibersaryo ng mga manunulat at cultural figure. Sa panahon ng akademikong taon, posible ang 4-5 holidays. Pinalawak nila ang kanilang mga abot-tanaw, nagdudulot ng pakiramdam ng pamilyar sa buhay ng bansa. Ang mga paligsahan, olympiad, mga pagsusuri ay malawakang ginagamit. Pinasisigla nila ang aktibidad ng mga bata, bumuo ng inisyatiba. Kaugnay ng mga kumpetisyon ay karaniwang nakaayos Mga eksibisyon na sumasalamin sa pagkamalikhain ng mga mag-aaral: mga guhit, sanaysay, crafts. Ang mga School Olympiad ay inorganisa ayon sa mga asignaturang pang-akademiko. Ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa mababang Paaralan. Ang kanilang layunin ay isali ang lahat ng mga bata sa pagpili ng mga pinaka mahuhusay. Mga pagsusuri - ang pinakapangkalahatang mapagkumpitensyang anyo ng gawaing masa. Ang kanilang gawain ay buod at ipalaganap ang pinakamahusay na karanasan, palakasin ang mga aktibidad sa paggabay sa karera, ayusin ang mga lupon at club, upang pasiglahin ang pagnanais para sa isang karaniwang paghahanap. Isang uri ng gawaing masa kasama ang mga bata ay Oras ng silid-aralan . Ito ay isinasagawa sa loob ng itinakdang oras at ito ay mahalaga bahagi aktibidad na pang-edukasyon. Anumang anyo ng ekstrakurikular na gawain ay dapat punan ng kapaki-pakinabang na nilalaman (mga kampanya para sa pagtatanim ng mga puno at shrubs, pagkolekta ng mga buto at iba pang pagkain para sa taglamig na pagpapakain ng mga ibon; paggawa at pagsasabit ng mga pugad ng ibon).

Ang isang katangiang katangian ng gawaing ekstrakurikular ay ang lubos nitong ipinapatupad ang prinsipyo ng mutual na pag-aaral, kapag mas matanda, mas may karanasang mga mag-aaral ang nagpapasa ng kanilang karanasan sa mga mas bata. Ito ay isa sa mabisang paraan pagpapatupad ng mga tungkuling pang-edukasyon ng pangkat

Mga anyo ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng extra-curricular at out-of-school work sa MOU TSOSH No. 14

1.2. Organisasyon ng indibidwal at pangkat na episodic extracurricular na gawain sa biology.

Ang ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral sa biology ay maaaring maging matagumpay kung ito ay patuloy na ginagabayan ng guro. Pamamahalaindibidwal na trabahoAng mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology ay nakasalalay sa katotohanan na tinutulungan sila ng guro na piliin o linawin ang paksa ng mga klase, inirerekomenda ang pagbabasa ng nauugnay na literatura, pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga eksperimento o obserbasyon, ay interesado sa pag-unlad ng trabaho, nagpapayo kung paano malampasan ang ilang mga paghihirap na naranasan, atbp. Mga Resulta Ang indibidwal na gawain ng guro ay ginamit bilang isang paglalarawan kapag naglalahad ng bagong materyal sa mga aralin sa biology, sa mga tala sa diyaryo sa dingding tungkol sa biology, at sa mga stand ng biological na silid-aralan.

Sa mga aralin sa biology, maaaring anyayahan ng guro ang mga mag-aaral na obserbahan ang isang partikular na kababalaghan sa labas ng oras ng klase, magbigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa isang hayop o halaman, at sabihin kung saan mo mababasa ang higit pa tungkol sa kanila. Kasabay nito, sa mga susunod na aralin, dapat mong palaging alamin kung sino sa mga mag-aaral ang nagsagawa ng inirekumendang pagmamasid, nagbasa ng libro, gumawa ng visual aid, atbp., humimok at makisali sa iba pang gawain.

Pangkatang mga episodic na aralin karaniwang inorganisa ng isang guro na may kaugnayan sa paghahanda at pagdaraos ng mga kaganapan sa paaralan, halimbawa, isang school biology olympiad, buwan ng biology, buwan ng malusog na pamumuhay, at holiday ng Bird Day. Upang maisagawa ang naturang gawain, ang guro ay pumili ng isang pangkat ng mga mag-aaral na interesado sa biology, nagtatakda ng isang gawain para sa kanila, halimbawa, upang ihanda at idaos ang Araw ng mga Ibon, at pagkatapos ay bibigyan sila ng iba't ibang mga takdang-aralin: isa - upang gumawa ng mga ulat sa kahalagahan ng mga ibon sa kalikasan at ang pangangailangan para sa kanilang proteksyon, mga tanong sa pagsusulit; iba pa - upang kunin ang mga guhit na naglalarawan ng mga ibon para sa kanila at ayusin ang mga montage; ang pangatlo - upang mag-compile ng isang pampanitikan na montage ng kanilang mga tula tungkol sa mga ibon, ang ikaapat - upang mag-publish ng isang pampakay na pahayagan sa dingding, ang susunod - upang maghanda at magsagawa ng mga ulat, maghanda ng mga artistikong numero para sa holiday. Pagkatapos ay sinusubaybayan ng guro ang pagganap ng nakatalagang gawain at tumutulong sa pagpapatupad nito. Ang resulta ng gawaing ito ay ang pagdiriwang.

Karaniwan, pagkatapos ng pagkumpleto ng anumang mass event, ang gawain ng episodic group ay hihinto. Upang magsagawa ng isa pang mass event, inaakit ng guro ang mga mag-aaral mula sa nakaraang episodic group o lumikha ng bago.

Ang paminsan-minsang pangkat na extra-curricular na gawain ay inayos din na may kaugnayan sa pagnanais ng guro na isali ang mga mag-aaral sa pag-aaral ng wildlife ng kanilang rehiyon, halimbawa, upang gumawa ng imbentaryo ng mga puno at palumpong na halaman ng teritoryo ng paaralan, isang kalapit na parke ; upang malaman ang komposisyon ng mga species ng mga ibon na naninirahan sa mga lugar na malapit sa mga reservoir ng nayon. Tomilino o isang parke malapit sa paaralan; upang pag-aralan ang pang-araw-araw na aktibidad ng mga hayop ng iba't ibang uri ng hayop, ang "biological clock" ng mga halaman. Ang pangangailangang mag-organisa ng ganitong episodikong pangkatang gawain ay kadalasang nangyayari kapag walang bilog ng mga batang naturalista sa paaralan.

Sa katulad na paraan, ang mga klase ay isinaayos para sa isang paminsan-minsang nagtatrabaho na grupo ng mga mag-aaral sa paghahanda at pagsasagawa ng biological KVN, gabi, oras ng nakaaaliw na biology at iba pang mga mass biological na kaganapan.

2.2. Organisasyon ng mga aktibidad sa ekstrakurikular na bilog.

Sa kaibahan sa episodic naturalistic na grupo, ang mga circle class ay nagsasama-sama ng mga mag-aaral na sistematikong gumaganap ng iba't ibang mga gawain sa buong taon at kahit ilang taon. Ang komposisyon ng bilog ay matatag at kabilang ang parehong mga mag-aaral ng parehong klase o magkatulad na mga klase, pati na rin ang mga mag-aaral na naiiba sa mga taon ng pag-aaral. Kadalasan ang mga mag-aaral ay nagkakaisa sa isang bilog hindi ayon sa edad, ngunit sa pamamagitan ng mga hilig, pagkahilig sa biology. Kapag tinutukoy ang nilalaman ng gawain ng bilog, ito ay pinaka-kapaki-pakinabang na magpatuloy mula sa katotohanan na ang sinumang mag-aaral na interesado sa biology ay dapat magkaroon ng maraming nalalaman tungkol sa wildlife. Ang naturalistic na bilog ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga uri ng trabaho bilang mga eksperimento at obserbasyon (sa isang natural na setting, sa isang pang-edukasyon at eksperimentong lugar, sa mga sulok ng wildlife); mga iskursiyon sa kalikasan at sa produksyon ng agrikultura; pakikilahok sa pangangalaga sa kalikasan; paggawa ng mga visual aid.

Mula noong akademikong taon ng 2010-2011, dalawang lupon mula sa DDT "Intellect" (Moscow) ang nagtatrabaho sa MOU TSOSH No. 14: "Young veterinarian", "Exotic na hayop sa bahay." Ang mga klase ay itinuro ng Doctor of Biological Sciences, Propesor - G.V. Pavlov; metodologo - R. V. Zhelankin.

Ngayong taong akademiko (2011-2012) ang mga mag-aaral ng grade 8-9 ay nasa bilog na "Young Veterinarian", ang mga estudyante ng grade 3-5 ay nasa bilog na "Exotic animals in the house".

Ang programa ng mga lupon na ito ay nagsasangkot ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (tingnan ang Apendise)

Charter ng bilog. Ang bilog ng mga batang naturalista ay isang boluntaryong organisasyon. Gayunpaman, sa pagsali dito, ang mga mag-aaral ay dapat sumunod sa ilang mga patakaran (charter), na binuo at pinagtibay ng mga miyembro ng bilog mismo sa isa sa mga unang pagtitipon.

Aktibo ang bilog. Ang tagumpay ng gawain ng bilog ay higit sa lahat ay nakasalalay sa asset nito (pinuno, sekretarya, responsable para sa TCO, pag-print sa dingding), na pinili sa isa sa mga unang klase ng bilog.

Ang pinuno ng bilog ay nagpapanatili ng pakikipag-ugnayan sa pinuno ng bilog, nag-uulat sa paparating na mga pagbabago sa iskedyul ng bilog, namumuno sa kanila, naghahanda ng mga listahan ng mga aalis para sa mga iskursiyon, at sinusubaybayan ang pagganap ng mga tungkulin ng ibang mga miyembro ng mga ari-arian ng bilog .

Ang sekretarya ng bilog ay gumuhit at nag-post ng mga listahan ng mga attendant, itinala ang pagkakaroon ng mga batang naturalista sa mga pagpupulong ng bilog, nalaman ang mga dahilan ng pagliban, nagpapanatili ng isang maikling protocol ng mga pagpupulong, naghahanda ng isang ulat ng larawan sa mga ekskursiyon at mga klase ng ang bilog.

Ang taong responsable para sa TSS ay sinusubaybayan ang kawastuhan ng TSS, ang kanilang kahandaan para sa trabaho ay responsable para sa kaligtasan ng imbentaryo, aklatan ng kabataan, atbp.

Ang taong responsable para sa pag-print sa dingding, kasama ang mga miyembro ng editoryal na lupon, ay pumipili ng materyal para sa pahayagan sa dingding, sinusubaybayan ang kanilang napapanahong pagpapalabas.

Ang pinuno ng bilog ay bubuo sa lahat ng posibleng paraan ng inisyatiba at kalayaan ng asset ng bilog, kumunsulta sa kanya sa paglutas ng ilang mga isyu.

Ang programa ng trabaho ng bilog ay ang pinuno ng bilog.Sinasalamin nito ang lahat ng uri ng gawain ng bilog. Kapag nag-compile ng naturang programa, ang pinuno ng bilog ay nagpapatuloy mula sa mga interes ng mga batang naturalista, ang kanilang mga kakayahan at kakayahan sa pananaliksik na nagbibigay-malay. Ang mga indibidwal o pangkat na takdang-aralin para sa independiyenteng gawaing pananaliksik ay ipinamamahagi sa mga kabataang naturalista, at ibinibigay ang mga tagubilin para sa pagpapatupad.

Ang mga klase ay ginaganap dalawang beses sa isang linggo.

Sa pagtatapos ng taon, ang isang sesyon ng pag-uulat ay gaganapin, isang pahayagan sa dingding ay nai-publish, isang eksibisyon ay dinisenyo batay sa mga resulta ng trabaho.Sa sesyon ng pag-uulat ng bilog, ang mga batang naturalista ay nag-uulat sa gawaing ginawa, nagpapakita ng mga koleksyon, mga larawan ng mga pinag-aralan na bagay, basahin ang mga talaan ng mga obserbasyon na ginawa.

Ang mga pinuno ng club ay hindi limitado sa pagsasagawa ng mga klase sa loob ng paaralan.

Sa taong ito, bumisita ang mga miyembro ng mga lupon sa mga laboratoryo sa DTD "Intellect". Ang laboratoryo na "Live Innovations" ay binisita na sa mga sumusunod na paksa:

1. “Paano makikita ang bacteria? (gumawa sa mikroskopyo)",

2. "Sa appointment sa isang beterinaryo (pag-aaral kung paano matukoy ang sakit sa iyong alagang hayop)",

3. "Biological program - DNA molecule (pag-aaral ng istraktura ng DNA molecule)." Ginanap ang mga klase mga gawain sa laboratoryo sa ilalim ng patnubay ng mga pinuno ng mga laboratoryo at nakinig sa mga maikling lektura sa mga paksa.

Sa buwan ng mga paksa ng natural science cycle (noong Nobyembre), ang mga laboratoryo na ito ay binisita din ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang klase na hindi miyembro ng mga lupon.

Ang mga miyembro ng bilog na "Young Veterinarian" ay bumisita sa eksibisyon na "Intellectual Property" ng Eastern Administrative District ng Moscow at internasyonal pang-agham na kumperensya "Nanotechnologies at nanomaterials"

2.3. Mass extracurricular na aktibidad.

Mga buwan ng paksa

Ang aming paaralan ay nagho-host ng mga buwan ng paksa bawat taon. Ang iskedyul ng kanilang pagdaraos ay inaprubahan ng direktor sa simula ng taon ng pag-aaral. Ang Science Month ay karaniwang ginaganap sa aming paaralan sa Oktubre, at ang Healthy Lifestyle Month ay ginaganap sa Abril. Ito ay isang tradisyunal na anyo ng trabaho na nagpapahintulot sa iyo na isali ang lahat ng mga mag-aaral sa paaralan sa mga aktibidad sa paksa, depende sa kanilang mga interes at kakayahan sa pag-iisip. Ang layunin ng pagdaraos ng mga buwanang pagpupulong ay upang bumuo ng interes sa mga paksa, palawakin ang pananaw ng mga mag-aaral, at maiwasan ang isang malusog na pamumuhay. Sa panahon ng mga ito, ang mga guro ay gumagamit ng iba't ibang uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Bilang isang tuntunin, ang mga buwan ng paksa ay gaganapin nang malapit sa mga guro ng klase, mga guro ng paksa. Ang mga buwan ng paksa ay gaganapin, pinagsasama ang mga aktibidad na kinakailangan para sa lahat ng mga klase, na may mga aktibidad para sa mga indibidwal na grupo ng mga mag-aaral.Ito ay, halimbawa, mga biological olympiad, gabi, pista opisyal, oras ng nakakaaliw na biology, mga pagsusulit, oras ng klase, gawain sa pangangalaga ng kalikasan, atbp. Ang mga ito ay inorganisa ng mga guro ng biology sa tulong ng mga lupon o isang grupo ng mga mag-aaral na hindi nabuo sa isang bilog, ang asset ng mag-aaral ng paaralan.

Mga Olympiad sa Biology ng Paaralanay karaniwang gaganapin sa paaralan sa taglagas. Ang mga mag-aaral na may talento sa lugar na ito mula sa pananaw ng guro at 3-4 na mag-aaral ay iniimbitahan na lumahok sa mga Olympiad.

Ang Olympics ay gaganapin sa dalawang round.Karaniwan, isang buwan bago ang Olympiad, ang isang grupo ng mga mag-aaral ay naglalabas ng isang bulletin sa pamamaraan para sa pagsasagawa nito, na nagpo-post ng isang listahan ng mga inirerekomendang literatura, mga opsyon para sa mga Olympiad noong nakaraang taon.

Ang unang round ng Olympiad ay gaganapin sa pagsulat. Para sa ikalawang pag-ikot ng Olympiad, ang mga batang naturalista ay naghahanda ng mga nabubuhay at nakapirming natural na bagay, mga pinalamanan na hayop, mga talahanayan, mga guhit at mga larawan ng mga halaman at hayop, mga anatomikal na paghahanda. Ang lahat ng ito ay inilalagay sa mga departamento: "Botany", "Zoology", "Anatomy and human physiology", "General biology". Sa bawat departamento, ang mga kalahok ng Olympiad ay kumukuha ng mga tiket na may isang tanong o gawain, na nangangailangan sa kanila na pangalanan ang isang halaman, hayop, o sabihin kung kaninong mga bakas ang ipinapakita sa larawan, o maikling pag-usapan ang ilang bagay o phenomenon.

Ang mga nanalo sa Olympiad ng paaralan ay mga aplikante para sa paglahok sa Olympiad ng distrito o distrito. Bawat taon (sa huling 10 taon) ang mga mag-aaral ng aming paaralan ay nananalo ng mga premyo (2 o 3) sa mga rehiyonal na Olympiad. Sa taong akademiko 2011-2012, isang mag-aaral sa ika-10 baitang ang nanalo sa rehiyonal na Olympiad (ika-4 na puwesto).

Mga biyolohikal na KVN, na naging laganap sa mga paaralan, ay isinasagawa kasunod ng halimbawa ng telebisyon KVN. Upang magsagawa ng KVN, kadalasan ang dalawang koponan ay pinili mula sa ilang mga klase (mas mabuti parallel), ang bawat isa ay naghahanda ng isang biological na pagbati para sa magkasalungat na koponan, mga tanong, bugtong, tula at mga kuwento tungkol sa wildlife 2-3 linggo bago ang simula ng kumpetisyon.

Ang nagtatanghal ay naghahanda din para sa KVN nang maaga. Upang suriin ang gawain ng mga koponan sa panahon ng kumpetisyon, ang isang hurado ay inihalal, na kinabibilangan ng pinuno at mga aktibista ng mga batang naturalista na bilog, mga guro ng klase ng mga mag-aaral na aktibong bahagi sa KVN, na responsable sa parlyamento ng kabataan para sa gawaing pangkultura ng paaralan. Ang guro ng biology, ang tagapag-ayos ng KVN, ay nangangasiwa sa lahat ng gawain. Inirerekomenda niya ang mga kaugnay na literatura sa mga kalahok, interesado sa pag-unlad ng paghahanda ng laro, kumunsulta, nagbibigay ng payo kung paano ipatupad ang ilang mga ideya ng mga koponan sa isang kawili-wiling paraan.

Sa aming paaralan, ang mga KVN ay ginaganap isang beses sa isang taon sa isang buwan ng mga paksa ng siklo ng natural na agham

cool na relo . Ang pangunahing pag-andar ng oras ng klase ay upang pagyamanin ang mga mag-aaral ng moral, aesthetic at iba pang kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng moral na pag-uugali. Kadalasan sa ating paaralan ay may mga oras ng klase na naglalayong maiwasan ang isang malusog na pamumuhay. Sa oras ng klase, ang pangunahing " aktor"- isang guro. Inihahanda niya ang script para sa oras ng klase at mga katulong - mga mag-aaral para sa oras ng klase (tingnan ang Apendise).

Mga oras ng nakakaaliw na biologykaraniwang nakaayos ayon sa klase o sa magkatulad na mga klase. Ang tagal ng isang aralin ay isang akademikong oras.

Bawat oras ng nakakaaliw na biology (botany, zoology, atbp.) ang mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro ay naghahanda nang maaga. Pinipili nila ang kinakailangang impormasyon mula sa inirerekomendang literatura, binubuo ito, at naghahanda ng mga visual aid. Kapag ang mga klase ay binibigyan ng mapaglarong paraan ng pag-uugali (halimbawa, sa anyo ng paglalakbay), ang mga pinuno ay handa.

Sa mismong aralin, inaanyayahan ng facilitator ang mga mag-aaral na maglakbay, huminto ang mga pangalan, kung saan ang mga pre-prepared na mag-aaral ay nagbibigay ng kawili-wiling impormasyon tungkol sa mga halaman (sa nakaaaliw na botany), tungkol sa mga hayop (sa nakaaaliw na zoology), atbp.

Maaaring anyayahan ng facilitator ang mga kalahok ng aralin na hulaan ang anumang biyolohikal na bugtong, lutasin ang mga crossword o chainword, sagutin ang mga tanong sa pagsusulit.

Sa ganitong paraan, iba-ibabiological na gabi, halimbawa: "Mga kayamanan sa kagubatan", "Paglalakbay sa tinubuang-bayan ng mga panloob na halaman", "Paano ipinanganak ang mga pamahiin", atbp. Ang bawat gabi ay nauuna sa maraming gawaing paghahanda: ang programa ng gabi ay binuo, ang mga paksa ng mga ulat at ang mga mensahe ay ipinamahagi sa mga organizers, ang nakakaaliw na bahagi nito ay inihahanda (mga tanong sa pagsusulit, biological na laro, crosswords), amateur art performances (tula, dramatization), dekorasyon, isang eksibisyon ng naturalistic na mga gawa ng mga mag-aaral.

Ang halaga ng naturang paghahanda para sa pagdaraos ng mga gabi ay pangunahing nakasalalay sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay kasangkot sa independiyenteng gawain na may iba't ibang tanyag na agham at sanggunian na panitikan (kasabay nito, ang kanilang mga biological horizon ay lumalawak), naiintindihan nila at malikhaing pinoproseso ang impormasyong natagpuan. Mahalaga na sa kasong ito ang isa sa pinakamahalagang gawain ng paaralan ay maisasakatuparan, na nauugnay sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mga kabataan, ang kakayahang mag-navigate sa daloy ng modernong impormasyon. Sa mga kaso kung saan ang guro ay gumagamit ng mga yari na senaryo at nag-aanyaya sa mga mag-aaral (mga tagapagsalita, nagtatanghal) na kabisaduhin ang isang partikular na teksto at muling isalaysay ito sa gabi, ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na epekto ng mga gabi ay maliit. Sa taong ito, sa loob ng balangkas ng buwan ng paksa, isang biyolohikal na gabi na "seremonya ng tsaa" ay ginanap (tingnan ang Apendise)

Mga pagtatanghal sa teatro.Ang form na ito ng extracurricular work ay may layunin na bumuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral, interes sa paksa.

Aktibidad sa benepisyo ng publiko(OPD) ay ang nangungunang sikolohikal na aktibidad ng mga kabataan. Ang OPD ay nailalarawan sa pamamagitan ng walang bayad na gawaing naglalayon sa mga estranghero, isang mabilis at nakikitang resulta na may pagkilala sa publiko, at kapaki-pakinabang.

Sa mass socially useful events na ginanap ng paaralanlahat ng mga mag-aaral ay nakikibahagi sa pangangalaga sa kalikasan, paghahardin ng teritoryo ng paaralan. Ang gawaing ito ay inorganisa ng administrasyon ng paaralan, isang guro ng biology, mga guro ng klase, mga miyembro ng bilog, mga aktibistang estudyante ng paaralan.

Bago ang bawat mass socially useful campaign, binibigyan ang mga mag-aaral ng saklaw at kalikasan ng gawain, natatanggap nila ang mga kinakailangang tagubilin at isinasagawa ang gawain. Sa mga ganitong aktibidad, nakakakuha ang mga mag-aaral ng mga kaugnay na kasanayan at kaalaman sa kapaligiran.

Maraming flower bed sa teritoryo ng school namin. Ang mga baitang 5-6 ay lumahok sa pagtatanim ng mga punla sa kanila. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga takdang-aralin para sa pagtatanim ng mga punla ng taunang halaman sa mga aralin sa biology. Ang mga underground na bahagi ng mga pangmatagalang halaman sa tagsibol at taglagas ay dinadala ng mga mag-aaral mula sa mga dacha ng pamilya. Kaya, halos lahat ng mga mag-aaral ng paaralan ay humahanga sa "kanilang" mga halaman sa mga bulaklak na ito. Ang mga taga-disenyo ay mga guro ng biology at gustong mag-aaral. May hardin ng prutas at berry sa bakuran ng paaralan. Ang mga puno at palumpong dito ay itinatanim taun-taon ng mga nagtapos sa paaralan, at ang mga estudyante sa high school ay nag-aalaga sa kanila sa panahon ng kanilang summer labor practice.

Ang mga mag-aaral ng aming paaralan sa tagsibol, tag-araw at taglagas ay lumahok sa pagpapabuti ng teritoryo ng paaralan at ang parke na katabi ng paaralan. Ang mga kaganapang ito ay nagdadala ng moralidad, ekolohikal na kultura, pagsusumikap, isang pakiramdam ng pagiging makabayan, responsibilidad, atbp. sa indibidwal.

gawaing disenyo. Layunin: pagtuturo sa mga mag-aaral sa mga makatwirang pamamaraan ng kolektibong (grupo) malikhaing gawaing pananaliksik;
pag-unlad ng indibidwal na pang-edukasyon, organisasyon, malikhain at iba pang mga kakayahan ng mga mag-aaral; karunungan ng mga mag-aaral sa bahaging nilalaman ng paksa. Ngayong akademikong taon, ang pinaka-kawili-wili ay ang mga proyekto sa ekolohiya na inihanda ng mga bata sa ika-10 baitang: "Basura: ano ang gagawin dito?", "Pag-aaral ng ekolohikal na estado ng paaralan at bakuran ng paaralan", noong nakaraang taon, ika-6 na baitang, sa ilalim sa paggabay ng isang guro ng biology at fine arts, nakumpleto ang isang gawaing pananaliksik na "Landscape design of a school flower bed".

Mga paglilibot ay ang pinakasikat na anyo ng ekstrakurikular na lokal na gawain sa kasaysayan. Ang mga ekskursiyon ay maaaring planuhin (isinasagawa ng mga organisasyon ng iskursiyon) at amateur (inihanda at isinasagawa ng mga mag-aaral). Ang kawalan ng mga nakaplanong ekskursiyon ay ang mga bata ay mga passive na tumatanggap ng impormasyon, ang antas ng asimilasyon na higit na nakasalalay sa mga kwalipikasyon ng gabay. Sa taong pang-akademikong ito, bilang bahagi ng buwan ng mga paksa sa siklo ng natural na agham, ang mga mag-aaral ng mga baitang 5-10 ay bumisita sa bakuran ng kabayo sa Golitsyn estate sa Kuzminki, kung saan nakilala nila ang mga lahi ng mga kabayo, ang kanilang mga kondisyon ng pagpapanatili, pagpapakain. , mga kagamitan sa kabayo. Ang mga baitang 2-4 ay gumawa ng iskursiyon "Sa pagbisita sa reindeer"Rehiyon ng Moscow.

Taun-taon, ang mga mag-aaral ng aming paaralan ay naglalakbay sa Prioksko-Terrassny Nature Reserve, ang Bird Park)

2.5. Wall newspaper, bulletin, montages.

Ang isang malaking papel sa organisasyon ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay kabilang sa pag-print sa dingding. Ang mga Kruzhkovite ay naglalathala ng mga pahayagan ng kabataan, bulletin, at photomontage. Ang pangunahing disbentaha sa ganitong uri ng aktibidad ng mga miyembro ng bilog ay madalas na ipinakita sa katotohanan na kinokopya nila ang mga kagiliw-giliw na impormasyon mula sa mga magasin at iba pang tanyag na literatura sa agham sa "kanilang mga pahayagan", halos hindi sumasalamin sa pag-print sa dingding ng gawain ng bilog bilang isang buo at ang gawain ng mga indibidwal na batang naturalista. Kasabay nito, ang impormasyon tungkol sa mga aktibidad ng biological circle ay dapat isama sa press ng paaralan. Dapat ding ipakita ng school press ang mga resulta ng lahat ng independiyenteng pananaliksik ng mga miyembro ng bilog.

Sa buwan ng mga paksa ng siklo ng natural na agham, ang mga mag-aaral sa baitang 5-11 ay naglalathala ng mga pahayagan sa mga paksang biyolohikal, tungkol sa mga biologist, tungkol sa pangangalaga sa kapaligiran, tungkol sa isang malusog na pamumuhay, atbp. Ang mga paksa ay iminungkahi ng guro. Ang mga mag-aaral ay maaaring lumikha ng mga pahayagan sa mga pangkat at indibidwal. Ngayong akademikong taon, ang mga pahayagan ay nai-publish sa mga paksang "Mga Tradisyon at Paninigarilyo", "Pill mula sa ...", "Health Cocktail", "Kami ay para sa isang malusog na pamumuhay."

2.5. Mga eksibisyon ng gawain ng mag-aaral.

Ang layunin ng mga eksibisyon ay upang paunlarin ang interes ng mga mag-aaral sa kanilang sariling lupain, upang paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Ang mga eksibit ng eksibisyon ay maaaring mga guhit, litrato, modelo, crafts, computer works, kagamitan sa pagtuturo at iba pang produkto na nilikha ng mga kalahok.

Sa yugto ng paghahanda, kailangang matukoy ng guro: ang layunin, paksa, uri (mga) eksibit, oras at lugar ng eksibisyon; pamantayan para sa pagsusuri ng mga gawa (kung ang eksibisyon ay mapagkumpitensya); Listahan ng mga kalahok. Ang mga regulasyon sa eksibisyon ay dapat ipaalam sa lahat ng mga mag-aaral ng paaralan. Ang tema ng eksibisyon ay maaaring sumaklaw sa anumang aspeto ng buhay ng rehiyon.

Ang kanilang organisasyon ay pinaka-kapaki-pakinabang na magkasabay sa pagdaraos ng ilang biological na gabi (o holiday), ang huling aralin ng bilog, sa isang tiyak na oras ng taon.

Ang aming paaralan ay nagsasanay ng mga eksibisyon ng natural na materyal na "Autumn Fantasies", mga eksibisyon ng larawan na "Winter Landscapes", "Winter - a fun season" (healthy lifestyle series), "Spring - oras na upang mamukadkad." Sa paglipas ng mga taon, inayos ng mga guro ng biology at primaryang paaralan ang mga eksibisyon na "Mga Trabaho sa Tag-init ng mga Mag-aaral" (mga koleksyon at herbarium), "Mga Regalo ng Taglagas" (mga lumalagong halaman), "My Bouquet for Mom" (mga aplikasyon). Ang mga eksibit na napili para sa eksibisyon ay dapat na may mga etiketa na nagsasaad ng pangalan ng gawa at ng artist nito.

Ang eksibisyon ay nakaayos sa biological cabinet o sa bulwagan ng paaralan. Bukas ito sa lahat ng bisita (at mag-aaral, magulang) pagkatapos ng klase. Ang eksibisyon ay nakaayos sa tungkulin. Ang mga tour guide ay itinalaga upang maging pamilyar sa gawain ng mga mag-aaral. Sa taong ito ang paaralan ay gumagawa ng isang guest book.

Ang paglikha ng mga pahayagan, mga eksibisyon ay bubuo sa mga mag-aaral ng interes sa biology at malikhaing pag-iisip.

Isa sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng paaralan at pamilya ayorganisasyon ng tulong ng magulang sa pagsasagawa ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Kabilang sa mga magulang ay may mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng agham at teknolohiya, mga manggagawa mga institusyong medikal, mga beterano ng paggawa, atbp. Ang kanilang pakikilahok sa mga ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ay nagbibigay ng pagkakaiba-iba at nagpapataas ng nilalaman nito.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga magulang sa paaralan ay pangunahing isinasagawa sa anyo ng mga pag-uusap sa mga mag-aaral, mga pagtatanghal at mga lektura. Ang mga ito ay nakatuon sa pag-unlad ng agham at teknolohiya, upang gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tagumpay ng produksyon ng mga tao. Ang mga paksa ng mga pagtatanghal na ito ay kinabibilangan ng mga isyu ng medisina, mga kwento tungkol sa buhay at malikhaing gawain ng mga kilalang tao, atbp.

Ang isang karaniwang paraan ng pakikilahok ng mga magulang sa ekstrakurikular na gawain ng paaralan ay ang organisasyon ng mga iskursiyon para sa mga mag-aaral sa mga pang-industriya na negosyo at mga institusyong pang-agham, pati na rin ang organisasyon ng gawaing lokal na kasaysayan.

Bilang bahagi ng mga buwan ng paksa, ang aming paaralan ay taun-taon na nagsasagawa ng mga pagpupulong sa mga magulang, doktor, beterinaryo, cosmetologist, at mga manggagawa sa paggawa ng pagkain. Para sa mga batang babae sa grade 8 at 9, isa sa mga ina, isang gynecologist, ay nag-aayos ng isang iskursiyon sa gynecological room. Sa tagsibol, bilang bahagi ng buwan para sa isang malusog na pamumuhay, mayroong isang iskursiyon para sa mga baitang 10-11 sa Baby House sa nayon. Malakhovka, na inorganisa ng mga magulang ng aming mag-aaral na nagtatrabaho sa Bahay na ito. Nakikita ng mga mag-aaral ang mga bata, at ang mga ito ay kadalasang mga batang may kapansanan na inabandona ng mga magulang na hindi gumagana, at sa pamamagitan ng kanilang halimbawa ay nakikilala nila ang mga pagpapakita ng iba't ibang mga namamana na sakit.

Konklusyon

Panitikan

Bondaruk M.M., Kovylina N.V. Mga kawili-wiling materyales at katotohanan sa pangkalahatang biology sa mga tanong at sagot (grado 5-11). - Volgograd: "Guro", 2005.

Verzilin N. M., Korsunskaya V. M. - M .: "Enlightenment" 1983. - p. 311

Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology. - M.: "Enlightenment", 1983.

Evdokimova R. M. Extracurricular na gawain sa biology. - Saratov: "Lyceum", 2005.

Elizarova M.E. Mga pamilyar na estranghero. Ang mundo sa paligid (grade 2-3). - Volgograd: "Guro", 2006.

Kalechits T.N. Extra-curricular at out-of-school work kasama ang mga mag-aaral, M. "Enlightenment", 1980

Kasatkina N.A. Extracurricular na gawain sa biology. - Volgograd: "Guro",

2004.

Kostrykin R. A. Cool na orasan sa paksang "Pag-iwas masamang ugali", Baitang 9-11. -M.: Globus, 2008 - (Edukasyong gawain)

Nikishov A.I. Teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M.: "Koloss", 2007.

Nikishov A.I., Mokeeva Z.A., Orlovskaya E.V., Semenova A.M. Extracurricular na trabaho sa biology. - M.: "Enlightenment", 1980.

Ponamoreva I. N., Solomin V. P., Sidelnikova G. D. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology. M.: Publishing Center "Academy", 2003.

Sorokina L. V. Thematic games at holidays sa biology (methodological guide). - M.: "TC Sphere", 2005.

Sharova I. Kh., Mosalov A. A. Biology. Extracurricular na trabaho sa zoology. M.: "Publishing house ng NTs ENAS", 2004

Shirokikh D.P., Noga G.S. Mga Paraan ng pagtuturo ng biology. - M., 1980. - p.159.

APENDIKS Blg. 1

Oras ng klase "NAGHIHIRAP SA CYBERMANIA"

Form ng event: round table na nakatuon sa problema ng computer addiction

Ang anyo ng oras ng klase - isang round table - ay nagpapahintulot sa mga bata na magsalita, bumuo ng mga kasanayan sa talakayan. Napakahalaga na ang facilitator ay makapag-ayos ng talakayan. Ang round table discussion ay binubuo ng 3 block: 1 informational (impormasyon sa problema ng computer addiction) at 2 discussion blocks ("Sino ang dapat sisihin" at "Ano ang gagawin?"). Ang mga aksyon ng pinuno sa bawat bloke: ibigay muna ang salita sa "mga bisita", pagkatapos ay sa iba pang mga bata. Kasabay nito, hindi pinapayagan ang mga talakayan sa block ng impormasyon. Matapos ang mga ulat ng "mga panauhin", ang mga bata ay iniimbitahan na dagdagan ang kanilang mga talumpati ng mga bagong katotohanan. Sa mga bloke ng talakayan, maaari na nilang ipahayag ang kanilang mga opinyon.

Ito ay kanais-nais na ang guro ay patuloy na binibigyang-diin na bilang resulta ng talakayan, dapat na bumuo ng isang karaniwang opinyon na isinasaalang-alang ang mga opinyon ng karamihan. Samakatuwid, napakahalagang buod sa dulo ng bawat bloke, upang bumalangkas ng pangkalahatang ideya.

Ang lahat ng mga komento ay nakasulat nang detalyado sa script, ngunit hindi ito nangangahulugan na kailangan itong ipamahagi sa lahat ng mga bata. Gagawin nito ang round table sa isang rehearsed matinee na magiging hindi kawili-wili para sa ika-siyam na baitang. Mahalaga para sa kanila na magsalita at marinig. Bukod dito, ang paksa ay malapit at naiintindihan ng lahat. Ang mga teksto ay maaaring ipamahagi lamang sa "mga bisita", na nagbabala sa kanila na ang mga ito ay ibinigay hindi para sa pag-cramming, ngunit para sa isang gabay (sa mga tuntunin ng oras at nilalaman).

Target : turuan ang mga bata tungkol sa mga masasamang epekto mga laro sa Kompyuter, magbigay ng ideya ng pagkagumon sa Internet; upang bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa mga katangian ng pagkatao tulad ng pagsasarili, pagkamausisa; paunlarin ang mga kasanayang lumahok sa talakayan; hikayatin ang mga bata na palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, na lumahok sa mga seksyon ng palakasan, sa kaalaman sa sarili, pagpapaunlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili.

Gawaing paghahanda: ipamahagi ang mga tungkulin sa mga bata: mga ina (2), mga doktor (2), mga programmer (2), ibigay ang lahat ng mga teksto. Ang lahat ng mga bata ay dapat maupo sa kanilang mga mesa, at ang "mga bisita" ay dapat na nakaharap sa klase sa pisara.

Pagpaparehistro : sumulat ng isang paksa sa pisara, ang epigraph na “Ang mga kompyuter ay mga makina na idinisenyo upang malutas ang mga problemang hindi mo makukuha kung wala kang kompyuter.

plano ng klase

Pag-uusap na pangganyak.

Round table "Pagdurusa mula sa cybermania".

Ang unang bloke ng talakayan. "Tatlong Facets ng Problema".

Ang ikatlong bloke ng talakayan. "Anong gagawin?"

Pangwakas na salita.

Summing up (reflex sa kanila)

Pag-usad ng oras ng klase

I. Pag-uusap na pangganyak

pinuno ng klase ang mga l. Ngayon ay tatalakayin natin ang isang mahalagang paksa para sa lahat ng mga tinedyer.

Itaas ang iyong mga kamay, sino ang naglaro ng computer games kahit isang beses?

Nilaktawan mo ba ang mga klase para maglarosa game room?

Nakikipag-usap ka ba sa iyong mga kaibigan tungkol sa mga laro sa computer, code, level, atbp.?

Nasisiyahan ka ba sa pagtatrabaho sa computer?

Nagagalit ka ba sa mga nakakagambala sa iyo mula sa iyong computer?

Kinailangan mo bang linlangin ang mga mahal sa buhay, na nagsasabing ikaw ay nagsusulat ng isang papel o naghahanap ng impormasyon, habang ikaw ay naglalaro o nag-uusap?

Nakalimutan mo na ba ang tungkol sa oras habang naglalaro sa computer?

Ipagpaliban mo ba ang mahahalagang bagay para sa kapakanan ng kompyuter?

Gusto mo bang maglaro sa computer sa mga sandali ng kalungkutan, depresyon?

Pinagalitan ka ba ng iyong mga magulang dahil sa paggastos ng masyadong maraming pera sa mga laro sa Internet?

(Sagot ng mga bata.)

Tinatayang mga ganoong katanungan ang itinatanong ng mga psychologist kung kailan nila gustong tiyakin kung ang isang tao ay dumaranas ng pagkagumon sa kompyuter. Tinanong ko ang mga tanong na ito upang tingnan mo nang mabuti ang iyong sarili mula sa labas, masuri ang iyong saloobin sa computer. Ang isang positibong sagot sa lahat ng mga tanong na ito ay dapat mag-ingat sa iyo.

II. Round table "Pagdurusa mula sa cybermania"

Ang unang bloke ng talakayan. "Tatlong Facets ng Problema"

Guro sa silid-aralan. Pagkagumon sa kompyuter - bagong sakit ng ating panahon o isang kathang-isip na banta? Sa Kanluran, sinasabi nila na bawat ikalimang gumagamit ng Internet ay dumaranas ng pagkagumon sa kompyuter sa isang paraan o iba pa. At sa Russia, marami na ang napapailalim sa kahibangan na ito. Nawawala ang pakiramdam ng mga tao sa katotohanan, pumunta sa virtual na mundo. Ang pinaka-mahina, gaya ng dati, ay mga bata at kabataan. Nagkaroon pa ng ganitong termino - "computer syndrome". Sino ang dapat sisihin dito at ano ang gagawin? Ngayon ay tatalakayin natin ang mga isyung ito sa isang roundtable na tinatawag nating "The Suffering of Cybermania".

Pagpapakilala sa aming mga bisita. Ang pananaw ng mga magulang ay masasabi ( mga pangalan, apelyido). Sasabihin ang pananaw ng mga doktor(pangalan, apelyido).Ang opinyon ng mga espesyalista sa computer ay ipahahayag(pangalan, apelyido). Sinimulan namin ang talakayan. Ang unang salita ay mga magulang.

Nanay 1. Maraming mga magulang ang hindi naiintindihan kung ano ang kinakatawan ng isang kakila-kilabot na mapanirang puwersa ng computer. Isang 14-anyos na estudyante mula sa Romania ang inalis sa Internet cafe na "Ambulance". Ang batang lalaki ay nakaupo sa cafe na ito sa loob ng 9 na araw na magkakasunod at naabot ang kumpletong pisikal at mental na pagkahapo. Sabi ng nanay niya, nahuhumaling lang ang bata sa computer game na Counter Strike. Hindi siya umalis sa computer, huminto sa pag-aaral. Nagsinungaling siya, nagnakaw ng mga bagay sa bahay upang ibenta ang mga ito at gumastos ng pera sa Internet.Huminto siya sa paghuhugas at nawalan ng 10 kg.

Nanay 2. Isa pang nakakatakot na katotohanan: isang 12-taong-gulang na binatilyo mula sa Yekaterinburg ay namatay sa stroke pagkatapos maglaro ng 12 oras sa isang computer. Ang mga doktor sa Children's Hospital, kung saan dinala ang bata, ay nagsasabi na bawat linggo ay nakakatanggap sila ng hindi bababa sa isang tinedyer na gumon sa mga laro sa computer. Ang mga bata ay maaaring gumugol ng mga araw na walang pagkain at pahinga sa harap ng computer sa bahay o sa mga game club.

Nanay 1 . At narito ang mga kriminal na katotohanan: ninakawan ng isang 13-taong-gulang na binatilyo ang kanyang mga lolo't lola upang makakuha ng pera para sa isang Internet cafe. Isang mag-aaral sa high school, na naglaro ng sapat ng DOOM, ang matinding binugbog ang mga anak ng kapitbahay. Sapat na ang mga ganitong kwento sa bawat istasyon ng pulisya. Sampu-sampung libong mga lalaki at babae para sa kapakanan ng virtual na mundo ang huminto sa pag-aaral, nawalan ng mga kaibigan, salungatan sa kanilang mga magulang.

Nanay 2. Hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang mga matatanda ay nagdurusa sa mga computer! Kamakailan, lumitaw ang mga biyuda sa computer sa mundo. Ito ang mga kababaihan na ang mga asawa ay cyberalcoholics. Tinatawag na mga taong nahuhumaling sa computer mania. Gumugugol sila ng hanggang 18 oras sa isang araw sa computer, huminto sa pag-aalaga sa kanilang hitsura, hindi nag-ahit o naglalaba ng ilang linggo, naglalakad sa paligid ng bahay sa maruruming damit, at mga forays sa kalye at sa pangkalahatan ay minimize. Ang mga mahihirap na babae ay talagang parang mga balo na dayami - tulad ng isang asawa ay malapit, ngunit sa isang ganap na naiibang sukat.

Guro sa silid-aralan.Ano ang maidaragdag ng ating mga miyembro dito? Mga katotohanan lamang! Maaari ka bang magbigay ng mga katulad na katotohanan? Pakiramdam mo ba ay sinisipsip ka rin sa kumunoy ng kompyuter? Nakikita mo ba kung paano ka iniiwan ng iyong mga kaibigan sa virtual na mundo? Maaari ka bang magbigay ng salungat na mga katotohanan kapag ang mga aktibista ng mga laro sa kompyuter ay hindi napasok sa anumang uri ng pagkagumon?

(Nagsalita ang mga bata.)

Kaya, ang mga tao ay nagpapatunog ng alarma, nakikita kung paano napupunta ang kanilang mga mahal sa buhay sa virtual na mundo. Ano ang sasabihin ng mga doktor?

Doktor 1. Ang mga doktor sa Kanluran ay walang alinlangan na iginiit na ang computer at Internet addiction ay umiiral. Nagkaroon pa ng gayong diagnosis: "cybermania" o "pathological na paggamit ng computer" (mga laro, Internet). Sa ngayon, gayunpaman, ang pagkagumon sa computer ay hindi isang opisyal na pagsusuri, ngunit ang ilang mga siyentipiko ay nagmumungkahi na sa paglipas ng panahon, ang cybermania ay makikilala bilang ang numero unong sakit sa mundo.

Mayroon nang mga klinika sa Kanluran kung saan ginagamot ang iba't ibang sakit sa kompyuter.

mga karamdaman. Sa Finland, may mga kaso pa nga na ang mga conscript ay nakatanggap ng pagpapaliban mula sa hukbo para sa paggamot ng pagkagumon sa computer. Sa Russia, sa ngayon kakaunti ang nag-a-apply Medikal na pangangalaga, ang mga magulang ay natatakot na dalhin ang kanilang anak sa isang psychiatrist, hindi nila nais na ang kanilang anak ay nasa isang silid na may mga adik sa droga at alkohol.

doktor 2. Ano ang cybermania? Una sa lahat, mas gusto ng mga tao na gumugol ng mas maraming oras hindi sa totoong buhay, at sa mga laro sa computer at sa Internet - hanggang 18 oras sa isang araw!

Ang mga tinedyer ay nagsisimulang laktawan ang mga klase, magsinungaling, gawin ang kanilang araling-bahay nang masyadong mabilis upang mabilis na maupo sa computer. Sa virtual reality, nakakalimutan nila ang tungkol sa oras, ligaw na nagagalak sa kanilang mga virtual na tagumpay, at marahas na nakakaranas ng mga kabiguan. Hindi na sila makakain ng normal, mas pinipiling ngumunguya sa harap ng monitor. At kapag nakikipag-usap sa mga chat, nag-imbento sila ng isang virtual na imahe para sa kanilang sarili, na unti-unting pumapalit sa kanilang tunay na "I".

Doktor 1. Ano ang panganib ng cybermania? Una sa lahat, maraming mga laro sa kompyuter ang mapanganib. Ang kanilang pangunahing aksyon ay pagpatay,

at makulay at sopistikado. Ngunit ang laro para sa isang bata ay isang rehearsal ng buhay. At kaya, sa edad na 14-15, nabuo ang opinyon na ang karahasan, pagpatay ay isang kapana-panabik at kapaki-pakinabang na aktibidad.

doktor 2. Ang pangalawang panganib ng mga laro ay mas madaling manalo sa kanila kaysa sa totoong buhay. Pagkatapos ng lahat, ang buhay ay isang patuloy na pakikibaka, pagpapatibay sa sarili, mga tagumpay at kabiguan. Ang lahat ng ito ay hindi mapapalitan ng mga virtual na tagumpay. Ang isang tao ay nawala lamang sa kanyang sarili, ang kanyang pagkatao, ay nagiging isang prefix sa isang computer.

Doktor 1 . Ang isa pang panganib ay naghihintay para sa mga mahilig sa chat. Marami, nagtatago sa likod ng hindi nagpapakilala, ay maaaring magsabi ng kahit ano sa mga chat, sa paniniwalang ang gayong komunikasyon ay nagpapalaya sa kanila, nagbibigay sa kanila ng kalayaan. Ngunit hindi mapapalitan ng virtual na komunikasyon ang live na komunikasyon sa pagitan ng mga tao. Ang isang tao na napunta sa isang kathang-isip na mundo sa ilalim ng isang kakaibang maskara ay unti-unting nawawala ang kanyang mukha, nawalan ng kanyang mga tunay na kaibigan, na pinapatay ang kanyang sarili sa kalungkutan.

doktor 2. Ngunit ang pinaka-kahila-hilakbot na panganib ay ang pagkagumon sa computer ay maaaring maging isa pang uri ng pagkagumon - mula sa alkohol, droga.

Guro sa silid-aralan.Ibinibigay ko ang sahig sa aming mga kalahok.

Sumasang-ayon ba sila sa mga konklusyon ng mga doktor? Sa palagay mo, ang mga laro sa computer ay nagpapataas ng pagiging agresibo?

Nabawasan ba ang bilang ng iyong mga kaibigan dahil sa pagiging adik mo sa computer games?

Mas gusto mo bang kumain sa computer?

Anong mga tagumpay ang napanalunan mo sa totoong buhay sa nakalipas na taon?

Nakachat ka na ba? Nag-perform ka ba sa ilalim ng iyong tunay na pangalan o sa ilalim ng isang kathang-isip? Nadama mo ba sa parehong oras na malaya, pinalaya?

Aling mga bata sa tingin mo ang pinaka-madaling kapitan sa pagkagumon sa computer?(Nagsalita ang mga bata.)

Oras na para magsalita ang mga computer scientist. Ganyan ba talaga kadelikado ang computer? Maaari bang maging anonymous ang mga chat? Ang lahat ba ng laro ay binuo sa karahasan? Ibinibigay ko ang sahig sa mga programmer.

Programmer 1 . Maaaring mapanganib ang computer. Pagkatapos ng lahat, ito ay pinagmumulan ng electromagnetic radiation at non-ionizing radiation. At ito ay may negatibong epekto sa tao. Pero kung susundin mo sanitary rules, maaaring hindi ito nakakapinsala. Sa lahat ng mga organisasyon, ang mga patakaran para sa pagtatrabaho sa isang computer ay dapat na matatagpuan mismo sa lugar ng trabaho. Ngunit sa ating bansa, sa kasamaang palad, kakaunti ang nakakaalam at sumusunod sa mga patakarang ito.

Halimbawa, ayon sa mga panuntunang ito, ang isang may sapat na gulang ay maaaring umupo sa isang computer nang hindi hihigit sa 4 na oras sa isang araw, at ang isang bata ay hindi na.

10-20 minuto, depende sa edad. Ang computer ay dapat na "grounded", ang mga buntis at nagpapasusong babae ay hindi dapat magtrabaho sa computer. Sa mga binuo na bansa, ang mga patakarang ito ay mahigpit na sinusunod. At mas gusto naming magbayad gamit ang aming kalusugan.

programmer 2. Mayroon bang anumang pinsala mula sa mga laro sa computer? Hindi lahat ng laro ay binuo sa pagsalakay. May mga larong lohika, laro para sa pag-aaral ng mga paksa sa paaralan. May mga simulator kung saan maaari kang makakuha ng mahalaga at kapaki-pakinabang na kasanayan. Mayroong mga pagsusulit sa laro na makakatulong sa iyong subukan ang iyong kaalaman. Tulad ng para sa Internet, bilang karagdagan sa mga chat room, may mga forum kung saan tinatalakay ang mga seryosong isyu at kung saan maaari mong ipahayag ang iyong pananaw. Sa World Wide Web, kahit sino ay maaaring lumikha ng kanilang sariling site, gawin itong tanyag, maging isang bituin sa Internet. Kaya ang Internet ay hindi kinakailangang humantong sa pagkawala ng sarili. Nagbibigay ito ng napakahusay na mga pagkakataon para sa pagpapatibay sa sarili, pagpapahayag ng sarili.

Programmer 1. Tungkol naman sa anonymity sa internet,

siya ay haka-haka. Ang bawat computer ay may sariling natatanging digital address, kung saan nakikilala ito ng ibang mga computer sa network. Sa oras na kayo

binisita ang anumang site, ang iyong address ay agad na naayos at madaling kalkulahin sino ka at saan ka nakatira. Kaya naman halos palaging nahahanap ang mga hacker. Samakatuwid, sa sandaling nasa chat at nakabuo ng ilang uri ng palayaw para sa iyong sarili, huwag mawalan ng pagpipigil sa sarili, gaano man mamaya hindi na kailangang sumagot.

Programmer 2 . Halimbawa, noong 2006, isang 37-taong-gulang na gumagamit mula sa Novosibirsk ay dinala sa pagsubok para sa mga anti-Russian na pahayag sa Internet. Kailangan niyang magbayad ng multa na 130 libong rubles. Sa paglilitis, sinubukan niyang iwasan ang pananagutan, ngunit pinatunayan ng mga tagapagkaloob na ang umiiral teknikal na paraan nagbibigay-daan sa iyong matukoy nang may 100% na garantiya kung sinong gumagamit ng network ang nag-access sa Internet at nasa partikular na site na ito. Siyanga pala, masusubaybayan ng mga parehong teknikal na tool na ito kung aling mga site ang madalas na binibisita mula sa computer na ito.

Guro sa silid-aralan. Tulad ng nakikita mo, walang anuman sa computer mismo o sa Internet na magdudulot ng pagkagumon. Ano ang maidaragdag ng ating mga miyembro dito?

Baka may gustong magsalita bilang pagtatanggol sa mga laro sa kompyuter?

Sino ang may website? Anong mga forum at chat ang binibisita mo? Anong impormasyon ang hinahanap mo online?

Alam mo ba ang tungkol sa sanitary rules para sa paggamit ng computer?

Natatakot ka bang may makaalam tungkol sa iyong mga paglalakbay sa Internet?

Anong mga kawili-wiling bagay ang natuklasan mo sa Internet?

Ano ang narating natin sa yugtong ito ng talakayan: mayroon bang pagkagumon sa kompyuter o kathang-isip lang ng mga doktor at magulang?[Oo meron ako.)

Ang pangalawang bloke ng talakayan. "Sino ang may kasalanan?"

Guro sa silid-aralan. Nakilala namin ang iba't ibang pananaw sa problema ng pagkagumon sa computer. Sinimulan namin ang pangalawang bloke ng aming talakayan. Sino ang dapat sisihin na parami nang parami ang mga teenager na nagiging pasyente sa mga ospital sa paggamot sa droga at nakatanggap ng diagnosis ng "cybermania"?

Una, nakikinig tayo sa mga opinyon ng mga eksperto.

Mga pagpipilian sa opinyon:

Mga nanay:

Mga may-ari ng mga Internet club, pati na rin ang mga provider na kumikita mula sa kalusugan ng ating mga anak.

Mga lokal na awtoridad na tumatanggap ng suhol mula sa mga istrukturang ito.

Mga sanitary station na hindi kumokontrol sa operasyon ng mga club na ito.

Mga guro na hindi nagsasagawa ng mga pag-uusap tungkol sa pagprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata.

Mga doktor:

Ang mga magulang ang dapat sisihin sa pagbibigay ng pera sa kanilang mga anak nang hindi nagtatanong kung paano nila ito gagastusin.

Ang mga bata ang dapat sisihin, na naghahanap lamang ng kasiyahan at libangan, hindi gustong magtrabaho.

Ang mga awtoridad ang dapat sisihin sa hindi paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata upang maglaro ng sports, upang paunlarin ang kanilang mga kakayahan at talento.

Ang mga guro ang dapat sisihin dahil hindi nila nagawang akitin ang mga bata sa isang bagay na kawili-wili.

Mga programmer:

Ang mga tagagawa ng computer ang dapat sisihin. Naglalabas sila ng higit at higit pang mga bagong laro at programa na nangangailangan ng higit at mas malakas na mga computer. Samakatuwid, ang mga tao ay napipilitang patuloy na i-update ang kanilang mga makina. At lahat ng mausisa na mga bata ay gustong subukan at maging gumon.

Ang mga magulang ang dapat sisihin sa hindi pagbabantay sa kanilang mga anak, hindi alam kung ano ang kanilang ginagawa.

Ang mga magulang ang dapat sisihin. Kung sila mismo ay nakabisado ang computer, mauunawaan nila kung ano ang posible at kung ano ang hindi posible para sa isang bata. At kaya tila sa kanila na dahil bumili sila ng isang computer para sa kanilang mga anak, kung gayon ay wala silang pakialam sa kanilang pag-unlad. Pagkatapos ay ang mga tiyuhin at tiyahin mula sa Internet at mga gaming club ang bahala dito.

May kasalanan din ang mga doktor. Kinailangan na ilagay ang mga tanong na ito sa gobyerno, upang maisangkot ang press at telebisyon sa talakayan.

Sisihin ang gobyerno. Maaari itong magpasa ng mga batas na magbabawal sa mga bata na umupo sa mga gaming club sa gabi, maaari nitong isara ang mga club na ito nang buo o ilabas sila ng lungsod.

Guro sa silid-aralan. Ano ang sasabihin ng ating mga miyembro? Sino ang dapat sisihin sa katotohanan na ang mga bata ay nasangkot sa pagkagumon sa computer?

Mga halimbawang sagot:

Ang mga bata ang dapat sisihin.

Ang mga magulang ang dapat sisihin. Ayaw nilang intindihin ang mga bata, pinapagalitan lang, tinuturuan. Narito ang mga bata at tumakbo palayo sa virtual reality.

Sisihin ang paaralan. Ito ay napakapurol at nakakainip, ngunit sa virtual na katotohanan ikaw ay isang bayani, isang nagwagi, ang kapalaran ng mga mundo at sibilisasyon ay nakasalalay sa iyo.

Guro sa silid-aralan. Mangyaring tapusin:"Sino ang dapat sisihin sa pagiging adik sa computer?"(Ang mga magulang, doktor, paaralan, pulisya, lokal na awtoridad, mga bata mismo, atbp. ay dapat sisihin sa pagbuo ng pagkagumon sa kompyuter sa mga bata.)

Guro sa silid-aralan. Kaya, ang problema ng computer addiction. Nakinig kami sa iba't ibang pananaw, nakilala ang mga may kasalanan. Nagsisimula huling yugto mga talakayan. Subukan nating sagutin ang tanong: ano ang gagawin upang ang mga tao ay hindi mahulog sa pagkabihag ng cybermania? Isang salita sa aming mga bisita.

Mga halimbawang opinyon:

Mga nanay:

Isara ang lahat ng gaming club.

Pahintulutan ang mga bata na mag-internet lamang kapag "sinamahan" ng mga matatanda.

I-dismiss ang pinuno ng sanitary station, ang direktor ng paaralan, muling ihalal ang alkalde, atbp.

Ipagbawal ang mga guro sa paghingi ng mga abstract mula sa mga bata upang hindi nila i-download ang mga ito mula sa Internet.

Turuan ang mga bata kung paano gumamit ng mga kapaki-pakinabang na programa at laro na maaaring laruin kasama ng mga magulang.

Mga doktor:

I-censor ang mga laro. Ipagbawal ang paggamit ng mga agresibong laro sa mga club.

Magbigay ng parusa para sa mga magulang na ang mga anak ay naging adik sa Internet. Gawin silang makipag-usap sa kanilang mga anak sa loob ng 4 na oras araw-araw.

Bawat bata ay dapat pumasok para sa isports o maghanap ng ilang libangan. Pagkatapos ay lilitaw ang mga kaibigan, at walang oras upang mainis.

Dapat na ipatupad ang mga batas na nagbabawal sa pagsulong ng karahasan sa mga laro, at mabigat na parusahan para sa paglabag sa mga batas na ito.

Mga programmer:

Ang bawat tao'y kailangang maging isang karampatang gumagamit, hindi isang tsarera.

Maging mapanuri sa mga pagbabago sa paglalaro, huwag bilhin ang lahat nang sunud-sunod. Limitahan ang paggamit ng mga agresibong laro.

Magiging maganda para sa lahat ng mga mag-aaral na kumuha ng programming. Ito ay isang trabaho, at pag-unlad, at komunikasyon sa mga kawili-wiling tao.

Ang mga bata ay kailangang maglaro nang mas kaunti. Hayaang subukan ng lahat na lumikha ng kanilang sariling website, pagkatapos ay kakailanganin mong sabihin ang tungkol sa iyong sarili, ipakita kung ano ang iyong pagiging natatangi. At ito ay maghihikayat sa pag-unlad ng sarili,

Guro sa silid-aralan. Nakikinig kami sa mga mungkahi ng aming mga kalahok. Marahil ang ilan sa kanila ay makakahanap ng isang kompromiso na solusyon sa problema ng pagkagumon sa computer?[Ang mga bata ay nagsasalita, inuulit at binabanggit ang mga opinyon ng mga bisita, idinaragdag ang kanilang orihinal na mga pangungusap.)

At bilang resulta ng yugtong ito ng talakayan, bumalangkas tayo ng konklusyon: ano ang maaari nating gawin upang maiwasan ang pagkagumon sa kompyuter?(Kailangan mong maging isang karampatang user, master ang mga kapaki-pakinabang na programa, kailangan mong maglaro nang mas kaunti, at pumasok para sa sports, makipag-chat sa mga kaibigan, magbasa ng mga libro, atbp.)

At paano natin mabubuo ang pangkalahatang resulta ng ating talakayan?

(Maaari kang magtanong ng mga nangungunang tanong:Mayroon bang pagkagumon sa kompyuter? Sino ang dapat sisihin sa hitsura nito? Paano haharapin ang kasamaang ito?

Halimbawang resulta ng talakayan:

Umiiral ang pagkagumon sa kompyuter.

Ito ang resulta ng kahalayan ng mga bata, kawalan ng pananagutan ng mga magulang, kapabayaan ng mga awtoridad, kasakiman ng mga kinatawan ng negosyo sa pagsusugal.

Ang paraan ay upang pataasin ang computer literacy, ipakilala ang censorship, upang magpatibay ng mga batas na magpapalaki sa responsibilidad ng mga magulang at kinatawan ng negosyo.

Guro sa silid-aralan. Ang aming talakayan ay natapos na. At nais kong tapusin ito sa mga salita ng isang manunulat. Tinalakay niya ang problema ng pagkagumon sa kompyuter sa Internet at nagtapos: “Isinulat ko ang mga pagmumuni-muni na ito sa isang computer, ipinapadala ito sa pamamagitan ng e-mail sa pamamagitan ng world wide web, kumukuha ng impormasyon mula sa Internet. Ang lahat ng mga katotohanang ito ay nagpapahiwatig na hindi ako isang computerophobic. Bukod dito, mahal na mahal ko itong maliit na kahon na tumutulong sa akin na mabuhay. Ngunit ang aking pag-ibig ay magwawakas sa sandaling, o kung, napagtanto kong hindi ko siya pag-aari, ngunit siya ang nagmamay-ari sa akin *.

Pangwakas na salita

Guro sa silid-aralan. Ngayon ay pinag-usapan natin ang tungkol sa pagkagumon sa kompyuter. Ang problemang ito ay malabo at malayong malutas. Ngunit hindi namin hinahangad na lutasin ito sa lahat ng mga gastos. Sa pagtalakay sa problemang ito, natuto kaming manguna sa talakayan, natutong makinig at makinig sa isa't isa. Sa kurso ng isang masiglang talakayan, natutunan namin ang live na komunikasyon - kung ano ang hindi, kahit na ang pinakamakapangyarihang computer ay maaaring magbigay. Tingnan ang epigraph para sa oras ng klase ngayon (nagbabasa). Nais ko sa iyo na ang iyong computer ay lumilikha ng kaunting mga problema para sa iyo hangga't maaari.

Summing up (repleksiyon)

Guro sa silid-aralan . Nalalapat ba sa iyo ang napag-usapan natin ngayon? Mayroon bang dahilan upang isipin ang iyong sarili at baguhin ang iyong pag-uugali? Ano ang nagbigay sa iyo ng oras ng klase ngayon? (mga sagot ng mga bata)

Mga indibidwal na klase - magtrabaho sa isang sulok ng wildlife, magtrabaho sa isang site ng eksperimento sa paaralan, magtrabaho sa kalikasan, extracurricular na pagbabasa.

Mga klase ng grupo - isang bilog ng mga batang naturalista, ang gawain ng "katulong" na gabinete para sa kagamitan nito.

Mga klase sa masa - mga lektura at demonstrasyon ng pelikula, mga ekskursiyon at paglalakad sa kalikasan, mga pang-agham na gabi at kumperensya, mga eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral ng Olympiad, mga kampanya: Araw ng Pag-aani, Linggo ng Hardin, Araw ng Ibon, Biological KVN, atbp.

Ang mga paminsan-minsang klase ng grupo, bilog at masa ay maaaring pagsamahin sa isang grupo ng mga anyo ng kolektibong gawaing ekstrakurikular.

Ang isang indibidwal na anyo ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay isinasagawa sa halos bawat paaralan. Sinusubukang matugunan ang mga pangangailangan ng mga indibidwal na mag-aaral na interesado sa biology, iminumungkahi ng guro na gumawa sila ng ilang mga obserbasyon sa kalikasan, basahin ito o ang sikat na aklat ng agham, gumawa ng visual aid, kunin ang materyal para sa stand, atbp.

Ngunit sa kasong ito, kinakailangan upang malaman ang mga biological na interes ng mga mag-aaral, patuloy na panatilihin ang mga ito sa paningin, itakda ang gawain - upang mabuo ang kanilang mga interes sa isang direksyon o iba pa, pumili ng naaangkop na mga indibidwal na gawain para sa pagpapatupad ng gawaing ito, kumplikado at palawakin ang kanilang nilalaman. Ang paminsan-minsang pangkatang gawain ay karaniwang nakaayos kaugnay ng paghahanda at pagdaraos ng mga kaganapan sa paaralan, halimbawa, isang holiday na nakatuon sa Araw ng Ibon, Araw ng Kagubatan, Linggo ng Hardin, Linggo ng Kalusugan, atbp.

Upang maisakatuparan ang ganoong gawain, ang guro ay pumili ng isang pangkat ng mga mag-aaral na interesado sa biology, inutusan silang maghanap ng kinakailangang materyal, mag-publish ng isang pahayagan sa dingding, maghanda ng mga ulat, mga aktibidad sa sining ng amateur, atbp.

Karaniwan, pagkatapos ng pagkumpleto ng isa o isa pang mass event, ang episodic group ay nasira, at pagkatapos pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng panahon, na may kaugnayan sa paghahanda at pagdaraos ng isa pang mass event, ito ay nilikha muli, at ang komposisyon nito ay nagbabago nang malaki.

Ang bilog ng mga batang naturalista ang pangunahing anyo ng gawaing ekstrakurikular. Hindi tulad ng episodic group work, ang isang bilog ay kinabibilangan ng mga mag-aaral na sistematikong nagtatrabaho dito sa loob ng isang taon o ilang taon. Ang komposisyon ng bilog ay karaniwang matatag.

Malaking bilang ng mga estudyante ang kasangkot sa gawaing masa - ilang klase, ang buong paaralan. Ang mga mass extracurricular na aktibidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng oryentasyong kapaki-pakinabang sa lipunan. Karaniwan, ang mga paaralan ay nag-oorganisa ng mga uri ng gawaing masa gaya ng mga pista opisyal, gabi, mga kampanya, mga oras ng biology na nakaaaliw, mga biological na kumperensya, olympiad, atbp.

Kasama sa biological KVN (club of cheerful and resourceful) ang dalawang koponan na pinili mula sa ilang mga klase, bawat isa, 2-3 linggo bago magsimula ang kumpetisyon sa pagiging maparaan, naghahanda ng mga pagbati para sa magkasalungat na koponan, mga tanong, bugtong, tula at kwento tungkol sa pamumuhay mga organismo. Ang nagtatanghal ay naghahanda din para sa KVN nang maaga.

Ang isang hurado ay inihalal upang suriin ang gawain ng mga koponan sa panahon ng kumpetisyon. Ang guro ng biology, ang tagapag-ayos ng KVN, ay nangangasiwa sa lahat ng gawain. Inirerekomenda ng guro ang mga nauugnay na literatura sa mga miyembro ng pangkat, interesado sa kurso ng paghahanda, at nagpapayo kung paano ipatupad ang kanilang mga ideya sa pinakakawili-wiling paraan.

Inaanyayahan ang mga tagahanga sa biological KVN - lahat ng interesadong mag-aaral. Ang petsa ng KVN ay inihayag nang maaga, isang anunsyo ay nai-post. Tinatasa din ang partisipasyon ng mga tagahanga at ang kanilang mga puntos ay idinaragdag sa mga puntos na natanggap ng koponan na kanilang "pinasaya". Ang mga oras ng nakakaaliw na biology ay karaniwang nakaayos sa bawat klase. Ang tagal ng isang aralin ay isang akademikong oras.

Ang bawat oras ng nakakaaliw na mga mag-aaral ng biology ay naghahanda nang maaga. Pinipili nila ang kinakailangang impormasyon mula sa literatura na inirerekomenda ng guro, inaayos ang mga ito, at naghahanda ng mga visual aid.

Kapag ang mga klase ay binibigyan ng mapaglarong paraan ng pag-uugali (halimbawa, paglalakbay), ang mga pinuno ay handa.

Sa mismong aralin, inaanyayahan ng facilitator ang mga mag-aaral na maglakbay, pangalanan ang mga hintong punto, kung saan ang mga inihanda na kabataang naturalista ay nagbibigay ng ilang kawili-wiling impormasyon tungkol sa mga halaman (hayop), atbp.

Inaanyayahan ng host ang mga kalahok na hulaan ang anumang biological riddles, lutasin ang mga crossword, chainwords, sagutin ang mga tanong sa pagsusulit.

Ang iba't ibang gabi ay nakaayos sa parehong paraan.

Ang bawat gabi ay nauuna sa maraming gawaing paghahanda: ang programa ng gabi ay binuo, ang mga paksa ng mga ulat at mensahe ay ipinamamahagi sa mga organizers, isang nakaaaliw na bahagi nito ay inihanda (mga tanong sa pagsusulit, biological na laro, mga crossword puzzle, chainwords, atbp.), amateur art activities (mga tula, dramatization, kanta, musical number , sayawan), dekorasyon ng bulwagan, mga eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral.

Ang lahat ng nakalistang uri ng ekstrakurikular na gawain sa biology ay magkakaugnay at umaakma sa isa't isa.

Sa mga paaralan kung saan ang ekstrakurikular na gawain sa biology ay mahusay na itinatag, hindi maaaring magkaroon ng isang anyo lamang nito. Ang pagdaraos ng mga kaganapang masa ay kinakailangang konektado alinman sa indibidwal o pangkat na gawain sa kanilang paghahanda, o sa gawain ng isang bilog ng mga batang naturalista.