Арт терапия при работа с деца с увреждания в специално (поправително) училище. Мултитерапията като технология за рехабилитация на деца с увреждания

Метод на арт терапия, използван от психолози в класове с деца с увреждания

разработено от: методист Царкова Марина Виталиевна ГКУСО МО " център за рехабилитацияза деца с инвалид"Коломна", Коломна
Целарт терапия в психологията - лечение и корекция чрез изкуство, изучаване и овладяване на техники за облекчаване на вътрешното напрежение, агресия, тревожност, стрес и възстановяване на жизнените ресурси.
Едно от централните звена в системата за корекция на личността на децата с увреждания е работата по развитието на емоционално-волевата и когнитивната сфера. Практическата работа с дете в класната стая включва решаване на проблемите на неговата адаптация и социализация въз основа на използването на различни по посока и съдържание методи на развитие и възпитание. Отчитането на структурата на дефекта, възрастта, индивидуално-личностните и психологическите особености на децата с увреждания ни накара да търсим начини за повишаване на ефективността. коригираща работаза да се стимулира максимално развитието на всяко дете в съответствие с неговите възможности, да се изглади отрицателното въздействие на болестта върху психиката и физическо състояниедеца.

На този моментИма много нетрадиционни методи, които позволяват решаването на комплекс от задачи и проблеми, пред които е изправен учителят. Но ефективността на иновациите зависи от познаването на методологията, системността и рационалността на нейното използване.

Използването на традиционни и нетрадиционни методи, техники и методи за работа с деца с интелектуални затруднения помага за справяне с проблемите в развитието (в ученето, поведението), повишава ефективността, подобрява паметта и подпомага превантивните и коригиращи дейности за развитие.
В развитието на децата използваме различни видовеизкуство за терапевтични, превантивни и коригиращи цели е арт терапията. Лечението с арт терапия е форма на психотерапия. Има много различни методи за диагностициране на емоционалното състояние на детето и неговото ниво. умствено развитиеа също и лекува с магическа силаизкуство някаква болест.
Най-важната художествена техника терапевтично въздействиетук е техниката на активното въображение, насочена към сближаване на съзнателното и несъзнаваното лице в лице и примиряването им помежду си чрез афективно взаимодействие.
Лечението с изкуство е една от най-естествените форми на корекция на психологическото и емоционални състояния. Докато изпълняваме арт терапевтични упражнения, ние получаваме важно послание от собственото си подсъзнание, то контактува с нашето съзнание и този диалог ни позволява да видим многото и важни неща, които са скрити вътре в нас. Арт терапията е уникална с това, че лекува от факта на съзидание, от факта, че създаваш и правиш нещо. За да падне камък от душата и да стане по-лесен, изобщо не е необходимо да разбирате всички принципи и механизми на определен метод. Арт терапия – саморазчитане на стреса.
В часовете за развитие на психомоторни и сензорни умения включва часове: изотерапия, музикотерапия, психогимнастика, приказкотерапия и терапия с животни (осигуряващи психологическа помощчрез взаимодействие с животни и техните символи (изображения, рисунки, играчки).

Работата на психолог по метода на арт терапията.

Арт терапията се обръща към символната функция визуални изкуства, тъй като той е един от факторите на психотерапевтичния процес, помагащ на пациента да осмисли и интегрира материала на несъзнаваното, а на арт терапевта да прецени динамиката на този процес и промените, настъпващи в психиката на пациента. "Социални игри" или "игри с правила" - най-значимите при изпълнението на групови форми на арт терапевтична работа
Психолозите от Отделението за психологическа и педагогическа помощ, използвайки техники на арт терапия, помагат да се открият скритите способности на детето, освобождават го от различни страхове и вътрешни конфликти. Принципите на работа на такива лекари са много нежни, следователно нямат такива отрицателно въздействиевърху психиката малък пациент. Арт терапевт по игрив начин влиза в диалог с бебето, постепенно печели доверието му и научава от детето всичко, което го тревожи, след което решава какво да прави в тази ситуация.
Техниката на арт терапия предоставя възможност за безболезнен достъп до дълбок психологически материал, помага за заобикаляне на цензурата на съзнанието, причинява много удоволствие, стимулира разработването на несъзнателни преживявания, осигурява допълнителна сигурност и намалява съпротивата срещу промяната.
Чрез работа със символен материал изкуството развива асоциативно-образното мислене, както и блокирани или недоразвити системи на възприятие. Арт терапията е находчива, тъй като е извън ежедневните стереотипи, което означава, че разширява житейския опит и добавя самочувствие.
Арт терапията може да се използва както като основен метод, така и като един от спомагателните методи.
Има два основни механизма на психологическо коригиращо въздействие, характерни за метода на арт терапията.
Първият механизъм е, че изкуството дава възможност да се реконструира травматична конфликтна ситуация в специална символна форма и да се намери нейното разрешение чрез преструктуриране на тази ситуация въз основа на творческите способности на субекта.
Вторият механизъм е свързан с естеството на естетическата реакция, която прави възможно промяната на ефекта на „афекта от болезнен към приятен“ (L. S. Vigotsky, 1987).
Има две форми на арт терапия:
пасивен;
активен.
В пасивната форма клиентът „консумира“ произведения на изкуството, създадени от други хора: разглежда картини, чете книги, слуша музика.

С активната форма на арт терапия клиентът сам създава творчески продукти: рисунки, скулптури и др.
Часовете по арт терапия могат да бъдат структурирани или неструктурирани.
В структурираните часове темата е строго зададена и материалът се предлага от психолог. По правило в края на часовете се обсъжда темата, начина на изпълнение и др.
В неструктурирани класове клиентите самостоятелно избират тема за покритие, материал и инструменти.

ПРИЛОЖИМИ ТЕНДЕНЦИИ В АРТ ТЕРАПИЯТА
Една от областите на арт терапията са сценичните изкуства. Участието на дете в театрална постановка му помага да се потопи в света на собствените си преживявания, учи го да изразява чувствата си не само с думи, но и с жестове, изражения на лицето и движения. Детето, пробвайки различни образи, придобива индивидуалност и се научава да разбира опита на други хора, а арт терапевтът нежно провежда психологическа корекция на поведението на детето по време на сесиите.
Всички деца обичат да играят с пясъка, а психолог, наблюдавайки ги, може да анализира състоянието на детето и дори да лекува заболявания като умствена изостаналост и леки форми на аутизъм. Пясъчната терапия също помага на деца, които са преживели стрес: заболяване на близки, преместване на ново място на пребиваване, преместване в друг детски екип и т.н. При работа с пясък и вода детето показва вътрешния си свят и дори може да коригира определени страни от личността си. Тази работа също се развива фини двигателни уменияи учи детето да се концентрира.
За занимания на детето се предлага малък пясъчник, съд с вода и много различни играчки, за да може бебето да покаже възможно най-точно личния си свят по време на играта. Арт терапевтът наблюдава действията на детето, коментира ги и задава въпроси, което му помага постепенно да се научи да контролира действията си, да назовава чувствата си и да формира връзка между вътрешните усещания и външното поведение.

Работата по метода на арт терапията в корекционната работа ви позволява да получите следните положителни резултати:
1. Осигурява ефективен емоционален отговор, дава му (дори в случай на агресивни прояви) социално приемливи, приемливи форми.
2. Улеснява процеса на общуване на затворени, срамежливи или слабо ориентирани деца с увреждания.
3. Позволява невербален контакт (медииран от продукта на арт терапията), помага за преодоляване на комуникационните бариери и психологически защити.
4. Създава благоприятни условия за развитие на произвол и способност за саморегулиране. Тези условия се осигуряват поради факта, че визуалната дейност изисква планиране и регулиране на дейностите по пътя към постигане на целите.
5. Рендери допълнително влияниевърху осъзнаването на детето за неговите чувства, преживявания и емоционални състояния, създава предпоставки за регулиране на емоционалните състояния и реакции.
6. Значително повишава личната стойност, насърчава формирането на положителна „Аз-концепция” и повишено самочувствие чрез социално признаване на стойността на продукт, създаден от дете с увреждания.

Може да се прецени ефективността на арт терапиятана базата на положителна динамика в развитието и активизирането на участието в учебните занятия, повишен интерес към резултатите от собственото творчество и увеличаване на времето за самостоятелно обучение. Многобройни данни показват, че децата с увреждания често откриват творчески възможности в себе си и след прекратяване на арттерапията продължават да се занимават самостоятелно с ентусиазъм. различни видовекреативност, чиито умения са придобили в хода на обучението.

Федяева Марина Александровна

учител начално училище, KEI KHMAO-Yugra "Ханти-Мансийско училище за ученици с увреждания", Ханти-Мансийск

Федяева М.А. Използване на художествени технологии при работа с деца с увреждания // Совушка. 2017. N1(7)..04.2019 г.).

„Изкуството е време и пространство, в който живее красотата на човешката душа.

Както гимнастиката изправя тялото, така изкуството изправя душата"

V.A. Сухомлински

Вътрешният свят на дете с проблеми в развитието е сложен и разнообразен. Как да помогнем на такива деца да видят, чуят, усетят цялото разнообразие околен свят, да опознаеш своето „аз“, да го отвориш и да влезеш в света на възрастните, да съществуваш пълноценно и да си взаимодействаш в него, да се развиваш и същевременно да се грижиш за здравето си.

Необходимо е да се използват нови технологии, които едновременно осигуряват когнитивно развитиедеца. Според мен арт терапията е такава технология, която носи специални възможности за корекция и развитие. Арт терапия или, буквално, "арт терапия". Този термин е въведен през далечната 1938 г. от А. Хил. Основната цел на арт терапията е хармонизирането на личността, психологическото и емоционалното състояние. Затова значението на метода особено нараства, когато става дума за деца с увреждания. Чрез развитието на възможностите за самопознание и себеизразяване чрез художествена дейност е възможно да се променят поведенческите стереотипи, да се повишат адаптивните способности, да се намерят компенсаторни възможности за такова дете и в крайна сметка да се социализира успешно. За да не се превърне един урок по арт терапия в урок по изобразително изкуство, трябва да се спазват определени условия. Арт терапията е безопасна среда, която насърчава себеизразяването и спонтанната дейност. Следователно техниките и техниките се избират, като се вземат предвид възможностите на детето, всички усилия на детето в хода на работа трябва да са интересни и приятни за него. Детето има право да откаже да изпълнява определени задачи и да избере подходящите за него видове и съдържание на творческа дейност. Възрастният трябва да избягва ценностни преценки и сравнения. Основните цели на часовете по арт терапия са психотерапевтични и корекционни, а не образователни. Следователно, трябва да се съсредоточите основно върху процеса, а не върху резултата. Изкуството е само средство, което помага за по-доброто разбиране на детето и неговия вътрешен свят.

AT последните временаПоявиха се много техники за арт терапия: блотография; пластилинография; цветни пясъчни композиции; боядисване с мокра сол; рисуване с пръсти, длани; "рисуване" на трохи от сухи листа; никография; "рисувани" крупи; изотерапия; пясъчна терапия; фототерапия; игрова терапия; Музикотерапия; вокална терапия; терапия с приказки.

Има две форми на арт терапия: пасивна и активна.

В пасивната форма детето „консумира“ произведения на изкуството, създадени от други хора: разглежда картини, чете книги, слуша музика.

С активната форма на арт терапия самото дете създава творчески продукти: рисунки, скулптури и др.

Почти всяко дете със специални потребности може да участва в арт-терапевтична работа, която не изисква то да притежава визуални способности или артистични умения. Освен това продуктите на изобразителното изкуство са обективно доказателство за настроенията и мислите на детето, което позволява да се използват като диагностика. Арт - терапията ви позволява да опознаете себе си и света около вас.

Една от областите на арт терапията е сценично изкуство.Участието на дете в театрална постановка му помага да се потопи в света на собствените си преживявания, учи го да изразява чувствата си не само с думи, но и с жестове, изражения на лицето и движения. Детето, опитвайки различни образи, придобива индивидуалност и се научава да разбира опита на други хора, а учителят нежно провежда психологическа корекция на поведението на детето по време на часовете.

С децата ми често участваме в спектакли, скечове, драматизации.

техника на драскулкавинаги е бил ценен инструмент. Тази техника може да се използва при работа с хиперактивни деца като средство за развитие на ценни социални качества (търпение, внимание и др.), както и за повишаване на самочувствието. Изображението е създадено без бои, с помощта на моливи и пастели. Драсканиците се отнасят до хаотичното или ритмично рисуване на тънки линии върху повърхността на хартията. Линиите могат да изглеждат нечетливи, невнимателни, неподходящи или, обратно, начертани и точни. Отделни драскулки могат да образуват изображение или комбинацията ще се появи по абстрактен начин. Драскулките помагат за раздвижване на детето, карат ви да почувствате натиска на молив или тебешир, облекчават мускулното напрежение.

Пластилинография.Принципът на тази технология е създаването на мазилка на основата на пластилин, изобразяваща изпъкнали, полуобемни обекти върху хоризонтална повърхност. Понятието "пластинеография" има два семантични корена: "графика" - да създаваш, рисуваш. И първата половина - "пластилин" означава материала, с който се извършва изпълнението на плана. При изпълнението на практически задачи по пластилинография се включват различни мускулни групи и се коригират двигателните умения на ръцете, познавателната дейност и емоционално-волевата сфера. Чрез трениране на пръстите, ние осигуряваме мощно въздействиевърху работата на мозъчната кора и следователно върху развитието на речта. Следователно използването на пластилинография, ориентирана към развитието, е незаменимо в корективната работа.

Рисуване на крупи.Игрите със зърнени храни развиват детското въображение, фантазия, тактилна чувствителност, намалете емоционалния стрес, отпуснете се.Няколко прости движения - и можете да получите прекрасно изкуство. Това е чудесна възможност да изразите чувствата си. Рисуването с круп дава отличен резултат от релаксация. За да завършим картината, използваме пластилин, камъчета, семена, ядки. Дори срамежливите деца се проявяват в творчеството.

Рисуване с пръсти, длани. Терапията с боя сега се използва активно в различни образователни институции, за да помогне на детето да се адаптира към света около себе си, да го научи да вижда света с напълно различни околни цветове, да научи детето да се наслаждава на живота и, разбира се, да го развие Творчески умения. Като цяло работата с бои е много интересна и децата винаги я харесват, защото дори в момента, в който детето не знае как да изрази мислите си, то може да говори за това, за което мисли с помощта на бои.

Метод „Разказване и съчиняване на приказка“.Всяко разказване на истории вече е терапевтично само по себе си. По-добре е да разкажете приказка, вместо да я четете, учителят и детето могат да съставят приказка заедно, като драматизират всички или отделни елементи. Детето може самостоятелно да състави приказка. Самостоятелното измисляне на продължението на приказката и нейното разказване от детето дава възможност да се разкрият неговите спонтанни емоционални прояви, които обикновено не се отбелязват в поведението на детето, но в същото време действат в него.

Никография.Красиви необичайни произведения се получават с помощта на нишки.

Ефективността на арт терапията може да се прецени въз основа на положителна динамика в развитието и активирането на участието в класове, повишен интерес към резултатите от собственото творчество и увеличаване на времето за самостоятелни изследвания. Многобройни данни показват, че децата с увреждания често откриват творчески възможности в себе си и след прекратяване на арттерапията продължават самостоятелно ентусиазирано да се занимават с различни видове творчество, уменията, които са придобили в хода на занятията.

Очаквани резултати от работата.

Психологически аспект: корекция на емоционално-волевата сфера, недостатъчно развитие на интелекта; повишена устойчивост на стрес, самочувствие, подобрена саморегулация на поведението; оптимизация психични процесии функции.

Социален аспект: хармонизиране на личностния и интелектуалния потенциал; емоционална готовност - податливост към обществото; хармонизиране на вътрешносемейните отношения; намаляване на нивото на конфликти в обществото.

Педагогически аспект: разкриване на творческия потенциал и творческите възможности на непълнолетните; развитие на естетически възглед.

Арт терапията има мощен потенциал, чиято актуализация дава възможност за радикална промяна на дидактическите подходи към процеса на обучение, възпитание, личностно развитие, организиране и осъществяване на съвместни интелектуални и емоционално-художествени дейности на учител и ученик със специални потребности. . Използването на инструменти за арт терапия дава възможност за неформално прилагане на процеса на интегриране на научни и практически знания, умения и способности в различни дейности. Както показва моят трудов опит, използването на арт терапия с деца със специални потребности повишава мотивацията и може значително да оптимизира развитието на детето. Наблюденията показват, че съвместните дейности, включително художествено-педагогическите технологии, дават по-голям възпитателен, развиващ и възпитателен ефект.

литература:

Копитин A.I. Теория и практика на арт терапията. Санкт Петербург, 2002г.
Виготски Л.С. Психология на изкуството. М.: Изкуство, 2006.
Копитин A.I. Основи на арт терапията. СПб., 1999.
Ермолаева М.В. Практическа психология на детското творчество. М., 2001г.
Бетенски М. Какво виждате? Нови методи на арт терапия. Санкт Петербург, 2002г.
Петрушин V.I. Музикална психотерапия М., 2000г.

Целта на арт терапията в психологията е лечението и корекцията на изкуството, изучаването и овладяването на методи за облекчаване на вътрешното напрежение, агресия, тревожност, стрес и възстановяване на жизнените ресурси.

Едно от централните звена в системата за корекция на личността на децата с увреждания е работата по развитието на емоционално-волевата и когнитивната сфера. Практическата работа с дете в класната стая включва решаване на проблемите на неговата адаптация и социализация въз основа на използването на различни по посока и съдържание методи на развитие и възпитание. Като се има предвид структурата на дефекта, възрастта, индивидуалните личностни и психологически характеристики на децата с увреждания ни подтикнаха да търсим начини за подобряване на ефективността на корекционната работа, за да стимулираме максимално развитието на всяко дете в съответствие с неговите възможности, да смекчим последиците. отрицателното въздействие на заболяването върху психическото и физическото състояние на децата.

В момента има много нетрадиционни методи, които позволяват решаването на набор от задачи и проблеми, пред които е изправен учителят. Но ефективността на иновациите зависи от познаването на методологията, системността и рационалността на нейното използване.

Най-важната техника на арт-терапевтично въздействие тук е техниката на активното въображение, насочена към сближаване на съзнателното и несъзнаваното лице в лице и примиряването им помежду си чрез афективно взаимодействие.

Арт терапията е една от най-естествените форми за корекция на психологически и емоционални състояния. Докато изпълняваме арт терапевтични упражнения, ние получаваме важно послание от собственото си подсъзнание, то контактува с нашето съзнание и този диалог ни позволява да видим многото и важни неща, които са скрити вътре в нас. Арт терапията е уникална с това, че лекува от факта на съзидание, от факта, че създаваш и правиш нещо. За да падне камък от душата и да стане по-лесен, изобщо не е необходимо да се разбират всички принципи и механизми на определен метод. Арт терапията е саморазчитане на стреса.

В часовете по развитие на психомоториката и сетивността включва часове: изотерапия, музикотерапия, психогимнастика, приказкотерапия и анималотерапия (оказване на психологическа помощ чрез взаимодействие с животни и техните символи (изображения, рисунки, играчки).

Работата на психолог по арт-терапевтичния метод.

Арт терапията апелира към символната функция на изобразителното изкуство, тъй като тя е един от факторите на психотерапевтичния процес, помагайки на пациента да разбере и интегрира материала на несъзнаваното, а арт терапевтът да прецени динамиката на този процес и промените. протичащи в психиката на пациента. "Социални игри" или "игри с правила" - най-значимите при изпълнението на групови форми на арт-терапевтична работа

Психолозите от Отделението за психолого-педагогическа помощ, използвайки техники на арт терапия, помагат да се открият скритите способности на детето, освобождават го от различни страхове и вътрешни конфликти. Принципите на работа на такива лекари са много нежни, поради което не оказват отрицателно въздействие върху психиката на малък пациент. Арт терапевт по игрив начин влиза в диалог с бебето, постепенно печели доверието му и научава от детето всичко, което го тревожи, след което решава какво да прави в тази ситуация.

Техниката на арт терапия предоставя възможност за безболезнен достъп до дълбок психологически материал, помага за заобикаляне на цензурата на съзнанието, причинява много удоволствие, стимулира разработването на несъзнателни преживявания, осигурява допълнителна сигурност и намалява съпротивата срещу промяната.

Чрез работа със символен материал изкуството развива асоциативно-образното мислене, както и блокирани или недоразвити системи на възприятие. Арт терапията е находчива, тъй като е извън ежедневните стереотипи, което означава, че разширява житейския опит и добавя самочувствие.

Арт терапията може да се използва както като основен метод, така и като един от спомагателните методи.
Има два основни механизма на психологическо коригиращо въздействие, характерни за метода на арт терапията.

Първият механизъме, че изкуството позволява в специална символна форма да се реконструира травматична конфликтна ситуация и да се намери нейното разрешение чрез преструктуриране на тази ситуация въз основа на творческите способности на субекта.
Втори механизъмсвързано с естеството на естетическата реакция, което прави възможно промяната на ефекта на "афекта от болезнен към приятен" (L. S. Vigotsky, 1987).

Има две форми на арт терапия:

пасивен
активен.

В пасивната форма клиентът „консумира“ произведения на изкуството, създадени от други хора: разглежда картини, чете книги, слуша музика.

С активната форма на арт терапия клиентът сам създава творчески продукти: рисунки, скулптури и др.
Часовете по арт терапия могат да бъдат структурирани или неструктурирани.

В структурираните часове темата е строго зададена, а материалът се предлага от психолог. По правило в края на часовете се обсъжда темата, начина на изпълнение и др.
В неструктурирани класове клиентите самостоятелно избират тема за покритие, материал и инструменти.

Приложни направления в арт терапията

Една от областите на арт терапията са сценичните изкуства. Участието на дете в театрална постановка му помага да се потопи в света на собствените си преживявания, учи го да изразява чувствата си не само с думи, но и с жестове, изражения на лицето и движения. Детето, пробвайки различни образи, придобива индивидуалност и се научава да разбира опита на други хора, а арт терапевтът нежно провежда психологическа корекция на поведението на детето по време на сесиите.

Всички деца обичат да играят с пясъка, а психолог, наблюдавайки ги, може да анализира състоянието на детето и дори да лекува заболявания като умствена изостаналост и леки форми на аутизъм. Пясъчната терапия също помага на деца, които са преживели стрес: заболяване на близки, преместване на ново място на пребиваване, преместване в друг детски екип и т.н. При работа с пясък и вода детето показва вътрешния си свят и дори може да коригира определени страни от личността си. Такава работа също така перфектно развива фините двигателни умения и учи детето да се концентрира.

За занимания на детето се предлага малък пясъчник, съд с вода и много различни играчки, за да може бебето да покаже възможно най-точно личния си свят по време на играта. Арт терапевтът наблюдава действията на детето, коментира ги и задава въпроси, което му помага постепенно да се научи да контролира действията си, да назовава чувствата си и да формира връзка между вътрешните усещания и външното поведение.

Работата по метода на арт терапията в корекционната работа ви позволява да получите следните положителни резултати:
1. Осигурява ефективен емоционален отговор, дава му (дори в случай на агресивни прояви) социално приемливи, приемливи форми.
2. Улеснява процеса на общуване на затворени, срамежливи или слабо ориентирани деца с увреждания.
3. Позволява невербален контакт (медииран от продукта на арт терапията), помага за преодоляване на комуникационните бариери и психологически защити.
4. Създава благоприятни условия за развитие на произвол и способност за саморегулиране. Тези условия се осигуряват поради факта, че визуалната дейност изисква планиране и регулиране на дейностите по пътя към постигане на целите.
5. Оказва допълнително влияние върху осъзнаването на детето за неговите чувства, преживявания и емоционални състояния, създава предпоставки за регулиране на емоционалните състояния и реакции.
6. Значително повишава личната стойност, насърчава формирането на положителна „Аз-концепция” и самочувствие чрез социално признаване на стойността на продукт, създаден от дете с увреждания.

Може да се прецени ефективността на арт терапиятана базата на положителна динамика в развитието и активизирането на участието в учебните занятия, повишен интерес към резултатите от собственото творчество и увеличаване на времето за самостоятелно обучение. Многобройни данни показват, че децата с увреждания често откриват творчески възможности в себе си и след прекратяване на арттерапията продължават самостоятелно ентусиазирано да се занимават с различни видове творчество, уменията, които са придобили в хода на занятията.

методист Църкова Марина Виталиевна

Насибулина Олга Ивановна
Длъжност:учител по индивидуално обучение
Образователна институция: MOU Privolzhskaya училище
Местоположение:Новоуляновск, с. Липки
Име на материала:статия
тема:Използване на арт терапия в работата с деца с увреждания
Дата на публикуване: 02.05.2016
Глава:средно професионално

Използването на арт терапия в часовете по изкуства при работа с деца с увреждания „Това, което е креативно, често е терапевтично, това, което е терапевтично, често е творчески процес“. В тази статия искам да ви запозная с практическото приложение на технологията за арт терапия в обучението и възпитанието на деца с увреждания, в частност деца с умствена изостаналост. Арт терапията действа като ефективно средство за защитаподпомагане на деца с поведенчески и психични проблеми. Работя с деца с увреждания. Със "специални деца", които имат сериозни проблемиздраве. Такива деца имат ниска работоспособност, слабо внимание, памет, недостатъчно оформена реч, ниска образователна мотивация. Компенсирането на недостатъците на детето е възможно чрез включването му в различни творчески дейности. Самият творчески процес е мощен инструменткорекционна работа със "специални" деца. Към днешна дата специалистите (Дружинин В.Н., ШнайдерЛ.Б., ЕйдимилерЕ, Г.) все по-често наричат семейни и училищни рискови зони. Много заболявания и дефекти са свързани със семейното образование и училищно образование (Захаров А.И. Козловская Г.В., Кремнева Л.Ф., Каган В.Е. ) Моята педагогическа практика в училище показва, че през последните години неспокойни, агресивни деца с нестабилна психика често идват на училище. В семейства, в които детето има отрицателен социален опит, като правило, отрицателни черти на характера. В такива семейства общуването с децата е доста рядко, в образованието родителите често използват наказания и често телесни.Враждебността на децата към приятел не предизвиква осъждане у възрастните.Родителите са стандартът, по който децата сравняват и изграждат своето поведение.Проблемите съпътстват детето навсякъде, при училище, у дома, на улицата. В Русия през втората половина на 20 век арт терапията е разработена и използвана за терапевтични и коригиращи цели, както в различни феномени на медицината и в психологията, по-специално в специалната психология. Патриотично училищеизползването на изкуството при лечението и корекцията в последните годинипостигна огромен успех и показва, че различни художествени, визуални, художествени, музикални, танцови средства имат терапевтичен и коригиращ ефект както върху физиологичните процеси на тялото, така и върху психоемоционалното състояние на човека. Терминът "арт терапия" (буквално: арт терапия) е въведен в
Адриан Хил (1938) използва при описанието на работата си с пациенти с туберкулоза в санаториуми. Тази фраза беше използвана във връзка с всички видове уроци по изкуство, които се провеждаха в болници и центрове за психично здраве. - Катарзистичен (изчистване, освобождаване от негативни състояния). -Регулаторни (премахване на нервно-психичното напрежение, регулиране на психосоматични процеси, моделиране на положително състояние). - Комуникативно-рефлексивен (осигуряващ корекция на нарушенията). Формите и методите на арт-терапевтична работа с деца са много разнообразни. Арт терапията се използва както в индивидуална, така и в групова форма. Има две форми на арт терапия: пасивна и активна. В пасивната форма детето „консумира“ произведения на изкуството, създадени от други хора: гледа картини, чете книги, слуша музика. С активната форма на арт терапия самото дете създава творчески продукти: рисунки, скулптури и др. В момента се използват в различни страниФормите и методите на арт-терапевтична работа с деца са много разнообразни: приказкотерапия, игрова терапия, хромотерапия и др. Отчитайки психофизичните особености на децата, създадох арт-терапевтичен проект „Рисувам успех и здраве”. Целта на проекта е хармоничното развитие на дете с проблеми в развитието, разширяване на възможностите за неговата социална адаптация чрез изкуство, участие в социални и културни дейности в микро и макросреда. Чрез използването на арт терапия решавам следните педагогически задачи: 1. Уча децата да използват социално приемлив отдушник за агресивност и други негативни чувства. Чрез работа по рисунки, картини, което е по безопасен начиносвободете "парата" и освободете напрежението. 2. Коригирам психоемоционалното състояние на детето чрез процеса на творчество. 3. Работете върху мисли и чувства, които детето е свикнало да потиска (понякога невербални средстваса единственият начин за изразяване и изясняване на силни чувства и вярвания). 4. Допринасям за формирането на качествата на позитивното общуване. (Участието в художествени дейности може да помогне за създаването на отношения на съпричастност и взаимно приемане.) 5. Развийте чувство за вътрешен контрол (работа върху рисунки,
живопис или моделиране включва подреждане на цветове и форми). 6. Фокусирам се върху усещанията и чувствата. Часовете по визуални изкуства предоставят богати възможности за експериментиране с кинестетични и визуални усещания и развитие на способности. 7. Развивам артистични способности. 8. Формирам положително самочувствие у учениците. Защо арт терапия, когато има уроци по изкуство? В часовете по арт терапия основните цели са психотерапевтични и корекционни. Ценностните преценки също не се прилагат по отношение на: красиво - грозно, подобно - не подобно, правилно - грешно. Искреността, откритостта, спонтанността в изразяването на собствените чувства и преживявания, индивидуалният стил на себеизразяване са по-ценни от естетическата страна на продукта на визуалната дейност. В класната стая съдържанието и реда на дейностите на учениците се задават и стриктно контролират от учителя. Арт терапията, напротив, осигурява висока степен на свобода и независимост. Всяко дете има право да избира мярката за участие в груповото взаимодействие на участие в социални и културни дейности в микро- и макросредата. Последователност на работа с деца: Това е подготвителен етап за визуална дейност, където основната цел е да се предизвика интерес към рисуването, да се запознаят с инструменти и средства за визуална дейност: бои, пастели, флумастери, четки, гваш, с много първоначални действия с тях. През този период в съзнанието на детето твърдо се налага идеята за какво е предназначена хартия, молив, пастел, боя. Вторият етап е рисуване ......но по-късно Междувременно етап драсканици, драсканици, точки, щрихи. И първите постижения са драсканици или просто разхвърляни щрихи. Следващата стъпка в рисуването е начертаването на кръг. И тази работа започва с кръгови линии, това са игрови задачи: чилета конци, които котето развива, дим от комина, облаци и т. н. Навиваме конеца около топката. За дете е скучно да рисува прави линии, така че ще измисля интересна задача: „Слънцето сияе”, „Порасна тревата”, „Пътеката на скиора”, „Ограда.. „Падащи листа”, „Вали сняг”. С усвояването на уменията и способностите преминаваме към рисуване с бои. Забелязах, че почти всички деца, започвайки да работят с бои, ентусиазирано рисуват върху целия лист хартия. Използвам техниката на рисуване с пръсти с боя. Просто е скучно да рисуваш с пръст, опитвам се да организирам урока по игрив, вълнуващ начин, измислям си задача: зайче тичаше по пътеката, смешно глухарче, зряла малина, вълшебна планинска пепел.
Класовете са много успешни, където момчетата рисуват с пръстови отпечатъци, чудотворни животни, петнисти хищници, отвъдморски животни се появяват на хартия, предлагам да измисля необичайна история за техните рисунки. Рисувайки с длан, пръсти, децата се радват на самия факт на появата на цветни отпечатъци. Чрез творчеството помагам на детето да смекчи състоянието си, т.к. всяко творчество освобождава голямо количество положителна енергия, всяко творчество е полезно. Помагам и на детето да намери най-различни герои в рисунката. Ако детето говори, то може самостоятелно да чете рисунката, ако не, тогава детето развива вътрешна реч чрез усещания, което допринася за развитието на познавателната дейност. За да направя това, задавам водещи въпроси и помагам на детето да завърши рисунката. В класната стая се опитвам да създам условия за възникване на мотива за самопромяна у учениците. За да облекча психическия стрес, провеждам урок „Размиване на негодуванието с бои“, учим се да не натрупваме негодувание, отрицателни емоции, а да се отървем от тях възможно най-скоро. Предлагам на момчетата да нарисуват своя „облак от негодувание“ със сива боя върху лист хартия. След това, без да оставяте боята да изсъхне, незабавно започнете да я размазвате с друга по-ярка боя, като мислено повтаряте „Размивам обидата, тя губи силата си“ и измийте петното от листа хартия, докато напълно изчезне. При коригиране на неврози, страхове, стресове, детско чувство на дълбока тъга изпълняваме с децата следното упражнение: „Произнасям тъгата в черно”. Взимаме 3 листа бяла хартия, акварел и четка. На първия лист поставяме няколко черни петна, като разклащаме четката. Моля децата да погледнат внимателно, да видят някакво изображение в тези петна, можете леко да ги свържете и да ги коригирате. Може би ще бъдат черни листа, черни птици и т.н. След това вземете втори лист хартия, сива боя и направете същото. Погледнете по-отблизо какво се случи, как изглежда. На третия лист повторете същото, което направиха на първия и втория лист, но го направете само с ярко жълти, зелени и червени цветове. Тук децата оживяват, виждат невероятни цветя, вълшебни модели, странни животни. По съвсем различен начин те гледат на света по-радостно, по-уверено, т.е. работата с ярки цветове помогна за подобряване на настроението, промяна на вътрешното настроение. Детето разбира, че любовта, радостта, тъгата могат да бъдат изразени в цвят. За постигане на желания лечебен ефект е необходимо емоционалното оцветяване на информацията, преминаваща през мозъка. Комуникацията с природната среда чрез стереотипи и модели намалява
ефект до нула. Затова в работата си използвам задачи за разрушаване на стереотипите. Задачите обогатяват вътрешния свят на детето. Тези задачи са разработени от D.K. DZYATKOVSKY ПРЕЗ 1986г. Примери за задачи може да бъде всяка техника. „Дърво с корени нагоре“, „Цветна вода“, „Цветето е меко, мило, сладко, Цветето е звяр, кола, която се движи без помощта на колела, напълно безопасна кола, предмети от бита на извънземно, птица лети, но без помощта на крила, розов сняг. Задачи за асоциативно предаване на състояние, настроение (всякаква техника) Чувство на любов, чувство на болка, чувство на негодувание, вкус сладко, кисело, поривист вятър, ураган, водопад. Всяко дете има свои психофизиологични особености и аз го вземам предвид при работа с деца. За деца с хипердинамичен синдром предлагам задачи с цветови ограничения, изключвам избора на цвят при рисуване (оранжеви, червени, лилави и черни цветове от палитрата; в графичните произведения децата използват кафяво), моделираме от хартия, използвайки тесен ивици. Децата също много харесват техниката Оригами. За деца с астеничен синдром естеството на задачите е различно. Такива деца имат нисък тонус, бързо се уморяват от еднородни дейности, вниманието на децата лесно се превключва. Както показват наблюденията, от 30% до 50% от децата с увреждания имат периферна цервикална недостатъчност или други синдроми, изразяващи се в слабост на подвижността на ръцете.. Правим ръчни рисунки върху теглото. Упражненията за работа с малки детайли също са полезни (разточваме пластилинови топки с върховете на пръстите си и ги нареждаме върху картон под формата на мозайка. Игрите предизвикват много положителни емоции у децата: Давам примери за игрите, които използвам: 1 .“Натисни и отпечатай.” Можеш да отпечаташ всичко каквото си поискаш листа, цветя и т.н. Бои – непознат свят, свят на цветове. Децата забелязват, че гората е синя, сутрин е оранжева, вечерта изглежда пурпурно. Работата с бои влияе на настроението по различни начини. Разликата в цветовете създава разлика Възприятието за реалността може да се изрази в цветове 2. „Игри за отгатване на цветове“: детето трябва да отгатне кои цветове от ограничен набор са били използвани, за да се получи определено смесване тон, и възпроизведете този резултат 3. За да събудя въображението на децата, играя на играта „Смешни петна“, важно е децата да изпитват радост от работата с бои 4. „Вълшебни нишки“ тази техника предизвиква голяма наслада за децата В края на краищата те го използват в работата си, става малко
магьосници. За такава работа трябва да вземете конци No10 и да нарежете на 20-25 сантиметра. Разредете акварел или вземете цветно мастило, потопете нишките в боята, така че да са наситени. Хванете нишките за краищата. Поставете конеца върху лист хартия, натиснете отгоре с друг лист, върхът на конеца трябва задължително да стърчи. След това издърпайте върха на конеца, докато го притискате с горния лист. За всеки нов цвят използвайте празен лист хартия. Погледнете рисунката си с флумастер или бои и нарисувайте с четка изображението, което сте видели на хартия. 5. Рисуваме с белите дробове: техниката „Сапунени мехурчета“ вземаме гваш, сапун, вода, вземаме 5 супени лъжици гваш, 1 супена лъжица сапун, 1 чаена лъжичка вода. Потопете епруветка в сместа и я издухайте, така че да получите сапунени мехурчета. Вземете лист хартия и внимателно докоснете мехурчетата с него, сякаш ги прехвърляте върху хартията (като ваденка). Получавате невероятни отпечатъци. Как изглеждат? Можете да рисувате и правите картина, пощенска картичка и т.н. 5. Техника на издухване: позволява ви да рисувате красиви цветя. За да направите това, трябва да поставите капка червена боя върху хартия, да вземете тръба, да ударите рязко върху капката отгоре, така че капката да се разпръсне встрани и да получите звездичка, нарисувайте жълта звездичка до червената, получавате живописно цвете, нарисувайте листа около цветята по начина на залепване: спуснете едната страна в жълта боя, с другата страна потопете четката в зелена боя, поставете четката странично върху хартията, получавате двуцветен печат , нанесете тъмно зелено по контура на листа на антените. Рисунката може да бъде поставена в рамка и ще бъде прекрасен подарък за мама, сестра, баба и др. Целта на тези занимания е да научат детето да се освобождава от негативните мисли, да мисли, да фантазира, да мисли смело и свободно, демонстрирайки напълно своите способности. Чрез развитието на способността за себеизразяване и себепознание, всяка рисунка произведение на изкуствотоможе да има положителен или отрицателен ефект върху човек. В класната стая заключаваме, че определени цветове ни помагат да привлечем успех, да изпълним мечтите си. Тези цветове включват: розово, тюркоазено и златисто и нарисувайте себе си и дамата късмет. Момчетата рисуват как се виждат отстрани, до тях рисуват много красива дама Късмет. Така момчетата привличат късмет. Моята задача е да им вдъхна увереност, че наистина скоро ще имат късмет и успех. Вяра във въображението и визуално възприеманеимат голяма сила да постигнат целите си. Всичко, което гледаме, ни влияе и има определен ефект върху нашето благосъстояние. На снимката всичко има значение: самото изображение, цветовата схема. Затова преди час отделям няколко минути, за да разгледам репродукциите, зареждайки се с положително
ученическа енергия. За деца със соматично отслабено здраве предлагам пейзажи от планински върхове, водопади, които имат изключителна сила да повдигат и укрепват енергията и имунитета. Снимки с изглед към морето работят добре на нервни, избухливи ... Бих искал да нарисувам Специално вниманиена един от методите на изотерапията - това е проективна рисунка. тя притежава всички необходими техники за психо-коригиращ ефект върху детето. Предлагам методи на работа на използваната от мен дадена технология. Успешно се препоръчват следните методи: проективно рисуване, комуникативно рисуване, допълнително рисуване. Проективна рисунка, може да се използва както в индивидуална форма, така и в групова работа. Особено ефективен при коригиране на детските страхове. в групова работа. Позволява ви да диагностицирате и интерпретирате комуникационни затруднения, емоционални проблемии т.н. Темите на рисунките са подбрани по такъв начин, че да дадат възможност на децата да изразят своите чувства и мисли графично или чрез рисуване. Методът ви позволява да работите с чувства, които момчетата не осъзнават по една или друга причина .. Обикновено децата с удоволствие избират теми: "Моят обикновен ден", "Три желания", "Остров на щастието", "Нежно слънце ". Изкуство – терапевтичните техники ви позволяват да се потопите в проблема дотолкова, доколкото детето е готово да го преживее. Самото дете, като правило, дори не осъзнава какво се случва с него. В часовете си се грижа за въвеждането на музиката, на поетическото слово. Музиката въздейства върху кората на главния мозък, предизвиква асоциации, въздейства на детето чрез ритъма, на който са подчинени всички функции на тялото: сърцето бие ритмично, белите дробове дишат. В този случай трябва да се вземе предвид и естеството на музиката, нейната мелодия и ритъм. Като ритмичен стимул музиката стимулира физиологичните процеси на тялото не само в двигателната, но и във вегетативната (управляваща дейността на вътрешните органи и системи) сфера. Монотонното търкаляне на барабани предизвиква хипнотично състояние, което води до умора слухов анализатори последващо инхибиране в мозъчната кора. Тихата мелодична музика има седативен (успокояващ ефект, който насърчава развитието на инхибиращите процеси) ефект и нормализира функциите на сърцето - съдова система. Докато музикалните пасажи с резки звукови преходи подобряват неговата функция. Ритмичната музика предизвиква повишаване на тонуса на скелетната мускулатура, засилва потока от импулси, които имат благоприятен ефект върху дейността на вътрешните органи и системи. Основните мелодии придават на човека бодрост, подобряват психо-емоционалното благополучие, могат да се използват и звуци
естествено естествен произход. Звуци като птичи песни, шум на вълни, гръм, шум от листа, дъжд и други помагат за отпускане на тялото и след това за активиране. Арт терапията не си поставя задачата да направи всеки художник. Нейната цел е друга, не е задължително да си творец по професия, основното е да станеш създател на живота си. Виждам резултатите от часовете по арт терапия, децата се развиват положителни чертихарактер, става им по-лесно да общуват с връстниците си, разбират по-добре чувствата, емоциите на другите и по-лесно изразяват своите. Децата развиват чувство за сътрудничество, самоуважение, самочувствие и самочувствие. По този начин е трудно да се подценява ролята на арт терапията във формирането на емоционално-волевата сфера на децата с проблеми в развитието. Практиката показва, че творческата терапия за себеизразяване не само допринася за усъвършенстването на личността, но и прави децата по-морални и уверени.