Obecný rozpočtový generál vzdelávacia inštitúcia priemer všeobecná škola S Stegalovka Dolgorukovsky obecná časť regiónu Lipetsk
Otvoriť zhrnutie lekcie
na literárne čítanie v 2. triede
na tému: „N.Nosov. Živý klobúk".
Pripravené a realizované:
Frolova Lyubov Vasilievna
učiteľ ročníky základných škôl
MBOU SOSH s. Stegalovka
2017
Vec : Literárne čítanie
Trieda: 2
UMK : "Ruská škola"
Téma : N.Nosov "Živý klobúk"
Cieľ : Tvarovať mladší žiak ako svedomitý čitateľ so záujmom o čítanie, disponujúci silnými čitateľskými zručnosťami (na úrovni daného veku), metódami samostatnej práce s čitateľný text a detská kniha, disponujúca istou erudíciou.
Úlohy:
Formovať mladšieho žiaka ako svedomitého čitateľa, ukazovať
záujem o čítanie so silnými čitateľskými schopnosťami (na úrovni tohto
vek), metódy samostatnej práce s čitateľným textom a detským
kniha, vlastniaca určité čítanie.
Viesť deti k poznaniu, že strach sa môže obrátiť do neznáma
komická situácia.
Formovať schopnosť vytvárať predpoklady, porovnávať, argumentovať svoj názor.
4. Rozvíjať kritické myslenie, pamäť, predstavivosť, reč.
5. Pestovať k sebe tolerantný vzťah, vzájomnú spoluprácu.
Typ lekcie : učenie sa nového materiálu.
Vybavenie: mediálny projektor, plátno, prezentáciaMicrosoft PowerPoint,prezentáciaInteraktívna tabuľa .
Učenie zamerané na človeka;
verbálna produktívna a tvorivá činnosť;
kooperačná pedagogika (výchovný dialóg, výchovná diskusia);
použitie prvkov TČM.
Metasubjekt UUD: schopnosť dohodnúť sa na rozdelení úloh pri spoločných činnostiach, vykonávať vzájomnú kontrolu pri spoločných činnostiach, spoločný cieľ a spôsoby, ako to dosiahnuť, pochopiť svoje správanie a správanie iných;
Predmet UUD: vyjadrite svoj názor, zostavte plán práce, podrobne prerozprávajte text na základe obrázkového plánu.
Osobné UUD: schopnosť porovnávať činy hrdinov literárnych diel s ich vlastnými činmi, aby pochopili činy hrdinov;
Plánované výsledky : študenti by mali vedieť predvídať obsah práce; vysvetliť lexikálny význam nejaké slová; povedať svoj názor; hovorte o hrdinoch a vyjadrite svoj postoj k nim.
Počas vyučovania
1. Organizačný a motivačný moment. Psychologický postojštudentov. (Znie tichá hudba)
2. Rečový tréning.
Tu je mačka pri teplom sporáku
Spieva svoju pieseň:
Dnešný deň za oknom
Pochmúrne, pochmúrne, pochmúrne...
Trochu si zdriemnem v teple,
Moore, Moore, Moore...
Čítaj báseň, akoby si bol odo mňa veľmi ďaleko a vidím, ako sa tvoje pery pohybujú.
Prečítajte si báseň, akoby ste prišli bližšie a počujem šepot.
Čítaj báseň, akoby si bol vedľa mňa a ja ťa počujem jasne a zreteľne.
3. Aktualizácia poznatkov. Recepcia "Kôš nápadov"
Hádaj hádanku (o mačke)
Náhubok na fúzy,
Pruhovaný kožuch,
Umýva sa často
Ale vodu nepozná. (mačka)
Čo viete o tomto zvierati?
Čo nám o ňom môžete povedať.
Aké diela napísal?
Na poličke sú ďalšie knihy od autora, ktoré nájdete v knižnici a v triednej knižnici.(Výstava kníh)
4. Fáza prípravy študentov na vedomú asimiláciu nového materiálu. Predpovedanie obsahu podľa názvu.Technika predikčného stromu
Otvorte si tutoriál na strane 54. Aká je téma lekcie? Prečítajte si názov a premýšľajte o tom, čo to bude?
Zvážte ilustrácie. Aké informácie ste dostali a čo môžete doplniť?
Do akého žánru patrí toto dielo?
Môže byť klobúk živý?
Aký je účel našej lekcie?
5. Etapa učenia sa nového učebný materiál
Prvotné zoznámenie+ predpovedanie vývoja zápletky... Recepcia "Čítanie so zastávkami"
Ale skôr, než začneme čítať dielo N. Nosova "Živý klobúk", poďmeobjasnime si ich význam.
Práca so slovnou zásobou
čo je to poker?
poker- železná tyč so zaobleným koncom na miešanie paliva v peci.
Kto vysvetlí význam slova HRUDNÍK?
Dresser- nízka skrinka s zásuvky na bielizeň, rôzne drobné predmety do domácnosti.
Aké slovo môže nahradiť slovo SHAKE?
Crack- zasiahnuť.
A slovo SPLASH?
Plop dole- ťažko si sadnúť, spadnúť.
Užite si ponorenie sa do práce. (Čítajte v kombinácii: učiteľ - podľa "reťazca", podľa rolí, zastávok a predpokladu vývoja zápletky)
6. Fáza overovania vnímaniea primárna konsolidácia naučeného
Čo ťa pobavilo?
Čo ťa nadchlo?
- Prečo sa ukázalo, že klobúk je "živý"?
- Naplnili sa vaše predpoklady?
7. Etapa uplatňovania vedomostí a zručností, zovšeobecňovanie a kontrola asimilácie. Analýza obsahu. Recepcia "Harmančekový kvet"
Jedným z našich cieľov je naučiť sa analyzovať kus. Za týmto účelom budeme pracovať v skupinách po 3 ľuďoch. Pripomeňme si pravidlá pre prácu v skupine. Vyberte si okvetný lístok a vymyslite pre triedu zaujímavú otázku.
8 Výberové čítanie diela.
- Ukážem vám obrázok alebo úryvok z filmu a v texte nájdete zodpovedajúcu pasáž, prečítajte si ju. Buď opatrný. Veľa štastia.
9. Telesná výchova
Navrhujem, aby ste si oddýchli a zapamätali si mačacie zvyky.
Opatrný ako mačiatko
Budem chodiť po špičkách.
Trochu ohnem chrbát
Narovnám sa a natiahnem.
A mlieko z podšálky
Leštím si jazyk.
Labka prsia a brucho
Umyjem sa ako mačka.
A potom sa stočím do prsteňa
A zaspím pri teplej piecke.
(deti chodia po špičkách, ohýbajú chrbát, naťahujú sa a vykonávajú pohyby hlavy
hore a dole, hladkajte si bruško dlaňou, čupnite si, hlavu spustite ku kolenám)
10. Práca v skupinách.
Farebné mačiatka na vašich stoloch majú pre vás pripravené úlohy. Každá skupina sa zhromaždí okolo svojho farebného mačiatka. Prečítajte si pokyny a dokončite úlohu. Hodnotenie práce skupiny po každej správe.
1. Červení - práca pri interaktívnej tabuli: korelovať frazeologickú jednotku a jej význam.
2.Zelená -pri tabuli: obnoviť časti plánu.
Dvaja chlapci kreslia pri stole.
Vidia, ako sa klobúk hýbe po podlahe a majú strach.
Chlapec chce palicou udrieť do klobúka.
4. Chlapci sa rozhodnú hádzať zemiaky do klobúka.
Spod klobúka vylieza mačiatko.
2. Modrá - pri tabuli: „Nazbieraj príslovie“ a vyber si, ktoré sa hodí k našej práci.Vyberte si príslovie, ktoré sa hodí k príbehu:
Báť sa vlkov - nechoďte do lesa.
Sedemkrát meraj, raz rež.
Strach má veľké oči.
4. Oranžová - zahrať malú scénku, prideľovanie rolí.
Samostatná práca 4 minútySpráva 7 min.
Koho skupinovú prácu by ste chceli osláviť?
11. Zovšeobecnenie získaných poznatkov.
Prečo prišiel s týmto príbehom?
Aké ponaučenie si môžeme vziať z tohto príbehu?
Ako sa chalani zachovali na začiatku príbehu?
Ako sa zmenilo ich správanie?
Ako sa chalani cítili na konci príbehu?
Myslíte si, že je ľahké byť dobrým čitateľom?
Čo je k tomu potrebné? (dobré čítať, myslieť, vyjadrovať svoje myšlienky nahlas)
Test (Pracujte vo dvojiciach, skontrolujte na obrazovke, jeden pár na tabuli)
N.N. Nosov "Živý klobúk"
1. Ako sa volalo mačiatko v príbehu? ________________
2. Koho lovilo mačiatko? __________________
3. Ako sa volali chlapci? ____________________________
4. Čo robili chlapci? ______________________
5. Čím sú chlapi vyzbrojení proti klobúku? _____________________________
6. Čím si strieľal do klobúka? ________________________
7. Čo vyšlo z klobúka ako prvé? _________________
8. Usporiadajte ilustrácie k príbehu podľa poradia.
Pre koho autor napísal tento príbeh?
12. Reflexívno-hodnotiaca fáza (zhrnutie výsledkov hodiny)
SZO Hlavná postava príbeh? Pomôže nám zhrnúť lekciu.
TO (kvality) Aké vlastnosti prináša príbeh?
O (Vyhodnotenie) Koho by chválili aktívna práca v triede?
Čo sa vám na lekcii páčilo a čo ste si zapamätali?
T (vy) Akú hodnotu má pre vás tento príbeh?
13. Inštruktáž domácej úlohy .
Výber domácej úlohy.
2. Vymyslite pokračovanie príbehu.
4. Nakreslite obrázok: ako si predstavujete mačiatko.
14. Sebaúcta.
1 lekcia je užitočná, všetko je jasné.
2. Len trochu nejasné.
3. Stále musíte tvrdo pracovať
4. Áno, je ťažké sa to naučiť!
15. Moje hodnotenie hodiny .
Ďakujem za krásne chvíle komunikácie. Prajem vám veľa úspechov a šťastia!
Vzdelávacia inštitúcia mestskej samosprávy
"Základná stredná škola Krasnodubrovská"
Abstrakt z otvorenej hodiny literárneho čítania v 2. ročníku
na tému: "N. Nosov. Živý klobúk".
Učiteľka základnej školy Marina Pavlovna Zhukova
Smerovanie
CELÉ MENO. učitelia:Žukova Marina Pavlovna
škola: MKOU "Krasnodubrovskaya OOSh"
Vec: Literárne čítanie
Trieda: 2
UMK: "Ruská škola"
Téma: N.Nosov "Živý klobúk"
Typ lekcie: Objavovanie nových poznatkov
Ciele lekcie: Formovať mladšieho žiaka ako svedomitého čitateľa so záujmom o čítanie, disponujúceho silnými čitateľskými zručnosťami (na úrovni daného veku), metódami samostatnej práce s čitateľným textom a detskou knihou, s určitou erudíciou.
Úlohy:
1. Oboznámiť žiakov s náplňou práce NN Nosov „Živý klobúk“.
2. Viesť deti k poznaniu, že strach z neznámeho sa môže zmeniť na komickú situáciu.
3. Formovať schopnosť vytvárať predpoklady, porovnávať, argumentovať svoj názor.
4. Rozvíjať kritické myslenie, pamäť, predstavivosť, reč.
5. Pestovať k sebe tolerantný vzťah, vzájomnú spoluprácu.
Formulár UUD:
- Osobné: vyjadriť svoje emócie z príbehu NN Nosov „Živý klobúk“, dať do súladu činy hrdinov s etickými princípmi,
- Regulačné: definovať a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa; naplánujte svoju činnosť v súlade s aktuálnou úlohou.
- Komunikatívne: počúvať a rozumieť reči druhých; formalizujte svoje myšlienky ústne; dohodnúť sa so spolužiakmi spolu s učiteľom na pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich.
- Poznávacie: navigácia vo vašom znalostnom systéme; analyzovať objekty; nájsť odpovede na otázky v texte, ilustráciách; transformovať informácie z jednej formy do druhej: zostaviť odpovede na otázky.
Plánované výsledky:
Predmet: naďalej sa učiť, ako rozdeliť text na časti, zostaviť plán, izolovať hlavnú myšlienku každej časti, pracovať na rôzne druhyčítanie, prečítanie podľa roly.
Metapredmet: bude mať možnosť naučiť sa: Rozdeliť text na sémantické časti, zostaviť plán; nájsť v texte explicitné informácie; vyjadrovať hodnotové súdy a vyjadrovať svoje názory, prerozprávať text.
Osobné: formalizujte svoje myšlienky na úrovni vety, počúvajte a porozumejte reči iných, expresívne čítajte a prerozprávajte text, pracujte vo dvojiciach, v skupinách.
Formy práce: kolektívne, skupinové, individuálne.
Vybavenie: klobúk, Slovník, prezentácia, notebook, projektor, obálky so zadaniami.
Kroky lekcie
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
Vznikla UUD
1. Organizačný moment.
Psychologický postoj.
Pozdravuje študentov, kontroluje ich pripravenosť na hodinu, vytvára emocionálnu náladu na hodinu.
Tu zazvonil zvonček,
Teraz začína nová lekcia.
Deti sa ponáhľajú, utekajú do tried.
V škole ich nové vedomosti čakajú.
- Chlapci, keď sú hodiny zaujímavé ?
* Takže dnes vám chcem zaželať, aby ste sa na lekcii cítili pohodlne, útulne, aby ste s radosťou pracovali, pomáhali svojim súdruhom a dostávali veľa užitočných a potrebných informácií.
Deti odpovedajú na otázky. Vyjadrite svoj názor ( Keď je zaujímavý materiál na lekciu, keď môžete premýšľať nad otázkami a sami nájsť odpoveď atď.)
Osobné:
formovanie pozitívneho postoja k procesu učenia, morálne hodnoty študentov: zhovievavosť, láskavosť, láska;
Regulačné:
zameraný na úspešný výkon
2. Vytvorenie problémovej situácie.
(motivácia)
Organizuje dialóg so študentmi.
Číta báseň, v rukách drží klobúk.
klobúk- najlepší priateľ vo svete
Dospelí aj deti vedia.
Svetlá sada pomáha
A pomáha to byť módne.
Skryje sa pred dažďom a vetrom,
Prajeme veľa šťastia!
* A koľko vie, čo je klobúk?
* Teraz si vypočujte, ako sa význam slova „klobúk“ interpretuje vo výkladovom slovníku.
Vypočujte si báseň. Stretnite sa vo dvojiciach. Vyjadrite svoj názor.
Regulačné:
Aby ste mohli zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, Komunikatívne:
Byť schopný jasne a jasne vyjadriť svoj názor, budovať rečové štruktúry
Poznávacie:
Navigujte vo svojom znalostnom systéme
3. Aktualizácia poznatkov.
Uverejnenie témy, stanovenie cieľov lekcie.
Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí
Organizuje dialóg so žiakmi, vedie ich k formulovaniu cieľa vyučovacej hodiny
* Dielo, s ktorým sa dnes v lekcii zoznámime, napísal jeden úžasný spisovateľ. Poznáte jeho meno. Stretli sme sa s ním na predchádzajúcich lekciách. Skúste uhádnuť, o ktorom spisovateľovi teraz budem hovoriť.
Profesionálnym spisovateľom sa nestal hneď. Vo veku 30 rokov ovládal mnoho profesií - kopáč, obchodník s novinami. Veľa vedel, veľa vedel a svoje obrovské vedomosti a bohaté životné skúsenosti zúročil pri písaní karikatúry pre deti. V knihe The Adventures of Dunno tento spisovateľ hovorí o strojoch, zariadeniach a nástrojoch, ktoré sa ešte len objavili.
O akom spisovateľovi hovoríme? (snímka 1)
* Spisovateľ V. Kataev o ňom povedal úžasné slová:
-Tento talentovaný človek má večne mladú, detskú, úžasnú dušu."
Pripomeňme si, čo ešte vieme o spisovateľovi.
-Kedy a kde sa narodil spisovateľ? (snímka 2)
- Kto boli jeho rodičia? (snímka 3)
-Čo funguje, napísal N. Nosov, vieš ? (snímka 4)
Karikatúry boli natočené podľa mnohých diel spisovateľa. (snímka 5)
Čo si myslíte, aké diela má tento spisovateľ?
Dnes sa zoznámime s ďalším príbehom tohto úžasného spisovateľa, ktorý sa volá „Živý klobúk“ Veríte, že klobúky môžu byť živé? _ Chlapci, dá sa podľa vás podľa názvu tejto práce určiť, o čom sa bude diskutovať?
Dnes v lekcii zistíme, či klobúky žijú, zoznámením sa s príbehom.
Akú úlohu si dáme?
Analýza, syntéza, vyhľadávanie informácií, dokazovanie, vytváranie predpokladov
O N. Nosovom
Odpovedá na položené otázky
Neďaleko Kyjeva na Ukrajine
Otec-umelec, matka-ihličková žena a speváčka
- "Zabávači", "Uhorky", "Telefón", "Dobrodružstvá Dunna" atď.
Možnosti odpovede: vtipné, vtipné, vtipné atď.
Študenti vyjadrujú názory, poskytujú dôkazy...
(ak fúkal silný vietor, klobúk spadol, tak ho odnesú ... teda "utečie")
Odpovedajú na položenú otázku.
Formulujte ciele lekcie:
-Zamyslite sa a vysvetlite, prečo je príbeh takto pomenovaný.
Poznávacie:
Vedieť sa orientovať vo svojom znalostnom systéme.
Regulačné:
Prijmite a uložte učebná úloha.
Komunikatívne:
4.Objavovanie nových poznatkov.
A) štádium porozumenia.
B) primárne kotvenie
Čo je to poker? ( snímka 6)
Kto vysvetlí význam slova HRUDNÍK (snímka 6)
Aké slovo môže nahradiť slovo SHAKE?
A slovo SPLASH?
Učiteľ vopred rozdelí text na sémantické časti.
Čítanie učiteľom 1 časť- na slová "Niečo sa prepadlo, spadlo"
* Čo si myslíte, že dopadlo na podlahu?
* Kto sa pokúsi uhádnuť, čo bude ďalej?
Čítanie 2. časti- na slová "Utekali do kuchyne a zavreli za sebou dvere"
Čo chlapcov tak vystrašilo?
Pochopili, že klobúky nikdy nežijú? Dokážte slovami z textu.
Čo ich potom tak vystrašilo?
Predstavte si, že chlapci dokážu prekonať svoj strach?
Čítanie 3. časti -na slová "teraz to rozbijem palicou"
Koho predpoveď sa splnila?
Ktorý z chlapcov sa ukázal byť odvážnejší: Voloďa alebo Vadik? Odpoveď zdôvodnite.
Čítanie 4. časti - na slová "klobúk vyskočí"
Kto z vás mal pravdu?
Aké kroky podnikli chlapci, aby odhalili tajomstvo živého klobúka?
Ako sa klobúk správal? prečo?
Aký je najintenzívnejší moment?
Predstavte si, ako diel skončí.
Učiteľské čítanie záverečnej časti.
(UČITEĽ VYBERÁ Z ČIAPKU MAČIATKA)
Ako sa cítili chlapci, keď objavili tajomstvo klobúka?
Čo je teda hlavnou pointou príbehu?
Zhŕňa reakcie detí.
* Správne...naučte sa zvládať svoj strach a potom nájdete cestu von z ťažkej situácie.
Odpovedajú na otázky, vysvetľujú význam slov.
Nástroj vyrobený zo železa alebo iného materiálu spomaľujúceho horenie.
Používa sa na hrabanie uhlia, presun palivového dreva v horiacom krbe alebo piecke. Zvyčajne ide o hrubú železnú tyč, na konci zahnutú do pravého uhla.
Nízka skrinka so zásuvkami na bielizeň a rôzne drobnosti do domácnosti.
Hit
Spadnúť, ťažko si sadnúť
Učitelia počúvajú, odpovedajú na otázky, predpovedajú vývoj udalostí.
Počúvajú čítanie súdruhov, odpovedajú na položené otázky, predpovedajú pokračovanie príbehu
Vystrašil ich klobúk, ktorý sa pohol.
Áno, pochopili, pretože jeden z chlapcov povedal, že klobúky nikdy nežijú.
Bežná položka, ale správa sa zvláštne.
(vyjadrite názory)
Odpovedajú na otázky učiteľa a vyjadrujú svoj názor.
Vadik je odvážnejší. Vovka chcel ísť domov, nechať kamaráta.
Poskytnite možnosti odpovedí.
(chceli prasknúť, búchať palicou, kričať..)
Nehýbala sa, pretože sa sama bála.
Klobúk vyskočí...
Vyjadrite názory
- Radosť, že všetko dobre skončilo. Škoda, že sa zľakli klobúka. Škoda - Vaska bola márna.
Poskytnite odpovede.
Poznávacie:
Vedieť nájsť odpovede na otázky v texte;
Vedieť konvertovať informácie z jednej formy do druhej (skladať odpovede na otázky);
Regulačné:
Byť schopný počúvať v súlade s cieľovým nastavením;
Komunikatívne:
Vedieť formulovať svoje myšlienky verbálne
5.Minúta cvičenia
Opatrný ako mačiatko
Budem chodiť po špičkách.
Trochu ohnem chrbát
Narovnám sa a natiahnem.
A mlieko z podšálky
Leštím si jazyk.
Labka prsia a brucho
Umyjem sa ako mačka.
A potom sa stočím do prsteňa
A zaspím pri teplej piecke.
deti chodia po špičkách
Ohnite chrbát
Natiahnuť
Vykonajte pohyby hlavy
hore dole
Hladkanie
palmové bruško
Squat
Položte ich hlavy na kolená
Osobné:
schopnosť uplatňovať pravidlá ochrany svojho zdravia
6.Zaradenie do systému poznania a opakovania.
Autotest so vzorovým autotestom
Chlapci, teraz skontrolujeme, ako ste boli pozorní pri práci s "Živým klobúkom" N. Nosova
Rozdeľte sa do 3 skupín.
Každá skupina teraz dostane úlohu. Pri vykonávaní práce buďte opatrní.
UČITEĽKA ROZDÁVA OBÁLKY S ÚLOHAMI. ( CM. DODATOK)
- Dokončili prácu. Teraz skontrolujte správnosť svojich úloh.
Študenti sú rozdelení do skupín.
Začnite s úlohami
Autotest podľa vzorky
Poznávacie:
Vedieť prezentovať pripravené informácie vo forme písomných alebo ústnych odpovedí.
Vedieť nájsť ďalšie informácie o téme lekcie
Komunikatívne:
Rozvoj zručností pracovať v skupinách, rozdeľovať role. Formovanie schopnosti počúvať a počuť, jasne a jasne vyjadriť svoj názor.
Regulačné:
Vedieť zovšeobecňovať a vyvodzovať závery
7. Reflexia.
Vedeli ste, že s klobúkom môžete vyjadriť hnev aj radosť?
Možno ste už počuli výraz „HOĎTE DO KLOBÚBKOV“?
(Za starých čias to naozaj urobili človeku, na ktorého sa hnevali, vyjadrili svoje pohŕdanie jeho zlým činom.)
Ale pomocou pokrývok hlavy vyjadrili radosť a potešenie. Boli vyhodené nahor. viac radosti, čím vyššie lietali čiapky a klobúky.
Odporúčam vám použiť tento zvyk Ako ste spokojný s prácou na hodine, ohodnoťte sa ako čitateľ, aktívny študent, zaujala vás hodina, pripnite si klobúk tak vysoko na tabuľu.
Vyjadrite svoje možnosti odpovedí.
Hodnotiť výsledky ich práce
Regulačné:
Cvičte kontrolu, vyhodnocujte výsledky výkonu, formujte si primerané sebavedomie .
Komunikatívne:
Byť aktívny v činnostiach, vedieť formulovať myšlienky ústne
Osobné:
Zhodnoťte svoje vlastné vzdelávacie aktivity, svoje úspechy, mieru samostatnosti, dôvody neúspechu
8. Zhrnutie lekcie
Ako sa volá príbeh, ktorý čítame? kto to napísal?
Vráťme sa k vašim vyjadreniam a pozrime sa, či je vo vašich odpovediach zhoda s autorovým zámerom?
Existujú aj menšie nezrovnalosti. Ale každý sme iný, nemôžeme myslieť rovnako, každý má svoj názor.
Odpovedajú na položené otázky.
Poznávacie:
Vedieť na základe textu formulovať jednoduché závery.
9. Domáce úlohy
Deti si vyberajú a zapisujú domáca úloha
Regulačné:
Vedieť si vybrať
DODATOK.
Úloha číslo 1.-usporiadaj tieto obrázky v súlade s vývojom deja príbehu N. Nosova "Živý klobúk"
Úloha číslo 2 - Z týchto prísloví vyberte len tie, ktoré zodpovedajú obsahu príbehu:
STRACH MÁ VEĽKÉ OČI.
SEDEM KRÁT MERAJTE REZ RAZ.
JABLKO NIKDY NEPADNE ĎALEKO OD STROMU.
VLKOV SA BÁŤ - NECHOĎTE DO LESA.
CHLAPSKÉ POCITY
A v miestnosti boli Voloďa a Vadik. Maľovali obrázky.
Zrazu sa klobúk plazil priamo k nemu. Ako bude Vadik kričať:
Áno! - a vyskočil na pohovku.
Chodím oo-ho-ho-chodím!- hovorí Volodya.
Kde?
Idem do svojho domu.
prečo?
Bojím sa klobúkov. Toto je prvýkrát, čo vidím klobúk kráčať po miestnosti.
Vadik chytil Vaska a objímeme ho:
Vaska, drahá, ako si sa dostala pod klobúk?
SLOVÁ ODKAZ: KONÍČKA, STRACH, RADOSŤ, NÁROČNOSŤ
Anotácia na hodinu literárneho čítania
Hodina čítania prebieha v 2. ročníku. Na hodine sa využívajú tieto technológie: verbálna a tvorivá činnosť; kooperačná pedagogika (výchovný dialóg, výchovná diskusia); informačná a komunikačná technológia.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Plán-synopsa
lekcia literárneho čítania
v 2. triede
Vzdelávací komplex „Ruská škola“
Téma: "Nikolay Nikolaevič Nosov" Živý klobúk "
Panfilová Tatiana Gennadevna
učiteľka na základnej škole
MCOU "Stredná škola Samsonovskaja" Samsonovo
Šipunovský okres, územie Altaj
téma: N.N. Nosov "Živý klobúk"
Cieľ : oboznámiť žiakov s obsahom práce NN Nosov „Živý klobúk“.
Úlohy: naučiť analyzovať kus umenia, buďte pozorní umelecké slovo, určiť hlavnú myšlienku, charakterizovať činy a činy hrdinov; podporovať rozvoj pozornosti študentov.
Plánované výsledky:
Zručnosti položky:zoznámenie sa s príbehom N. Nosova "Živý klobúk"; vedomé vnímanie literárneho diela; zručnosťformulovať odpovede na otázky o obsahu práce.
Metapredmetové univerzálne vzdelávacie akcie (ULE):
Poznávacie -pracovať so zdrojom informácií, získavať nové poznatky, transformovať informácie z jednej formy do druhej, vyvodzovať závery.
Regulačné schopnosť vyjadriť svoj názor, predpoklad, zostaviť a pracovať podľa plánu, zhodnotiť svoje a kamarátove aktivity.
Komunikatívne -schopnosť vyjadriť svoju pozíciu ostatným:formalizujte svoju myšlienku verbálne a písomný prejav, plnia rôzne úlohy v skupine
Osobné výsledky – zručnosť byť pozitívny o vzdelávacie aktivity na hodine literárneho čítania; vykonávať emocionálne vnímanie činov hrdinov; vedieť zhodnotiť správanie hrdinov diela; prejavujú schopnosť vyjadrovať svoje emócie expresívnym čítaním.
Typ lekcie : učenie sa nového materiálu.
Vybavenie: obrázky mačiatok na zamyslenie, karty na prácu vo dvojiciach ..
Počas vyučovania.
1. Organizačný moment. Emocionálny postoj.
Nech žije škola!
Nech žije smiech!
Nech žije radosť, šťastie, úspech!
2. Rozcvička reči
Denne ráno
Musíme to urobiť.
Pretože pre krajinu
Potrební sú inteligentní ľudia.
3. Určenie témy a cieľov vyučovacej hodiny.
učiteľ: na ktorej sekcii pracujeme?
deti: pracujeme na sekcii "Spisovatelia pre deti"
učiteľ : Dnes budeme pokračovať v práci na tejto sekcii. Prečítajte si písané názvy diel a ich autorov.
Agnia Barto "Lano"
Samuil Marshak "Mačka a tí, čo sa vzdávajú"
Nikolay Nosov "Živý klobúk"
učiteľ: čítali sme všetky diela?
deti : nie, nečítali sme príbeh „Živý klobúk“.
učiteľ: aká je potom téma našej hodiny?
deti : téma našej hodinyN.N. Nosov "Živý klobúk"
učiteľ: Stanovte si úlohy na lekciu.
4. Príprava na primárne vnímanie. Pár slov o autorovi.
Nikolaj Nikolajevič Nosov sa narodil v novembri 1908rokov v Kyjeve, v rodine popového umelca. Malý Nikolai rád navštevoval predstavenia svojho otca, sledoval koncerty a predstavenia. Od detstva mal Nosov rád hudbu, divadlo, šach, fotografiu. Po skončení školy pracoval ako robotník v továrni. Silne ho však priťahovalo umenie, vstúpil do umeleckého ústavu. Od roku 1938 začal písať detské rozprávky, no profesionálnym spisovateľom sa stal až po Veľkej Vlastenecká vojna. Prvý príbeh Nosova bol uverejnený v roku 1938, volal sa „Zateyniki“. Potom boli publikované ďalšie príbehy: "Uhorky", "Mishkina kaša", "Záhradníci", "Fantázie". Vychádzali najmä v časopise pre deti Murzilka.Sám Nikolaj Nikolajevič povedal, že pre deti začal písať celkom náhodou - najprv svojmu malému synovi a jeho priateľom jednoducho rozprával rozprávky.
učiteľ:
Prečítajte si vetu. Aká kombinácia slov je zaujímavá, zdá sa nezvyčajná? Veríte, že existujú živé klobúky? Dnes sa zoznámime s jedným príbehom. čo sa stalo chlapom ako si ty.
5. Práca so slovnou zásobou.
V texte budú slová, ujasnime si ich význam.
Dresser - nízka šatníková skriňa so zásuvkami na bielizeň, rôzne drobnosti do domácnosti.
poker - železná tyč so zaobleným koncom na miešanie paliva v peci.
6. Cvičenie pre oči.
7. Primárne vnímanie textu.
Čítanie textu učiteľom.
8. Overenie primárneho vnímania.
- Páčil sa vám príbeh?
Čo sa vám obzvlášť páčilo?
9. Opätovné vnímanie.
Čítanie príbehu deťmi.
Analýza obsahu.
10. Analýza obsahu.
Ako sa volala mačka?
Kde sedela Vaska?
Koho videl Vaska na klobúku?
Čo robila Vaska na začiatku príbehu?
Ako sa volali chlapci, hrdinovia príbehu?
Akú zbraň zvolili chlapci na súboj o klobúk?
Čo sa stalo s klobúkom?
Čo navrhol Vadik urobiť?
Čo navrhol Volodya? (Hoď mu zemiaky do klobúka).
Kto udrel do klobúka zemiakmi? (Vadik)
Koho videli chlapci?
Aká bola nálada chalanov?
Čo myslíte, aké pocity prežívalo mačiatko počas celého príbehu?
11. Fyzické minúty.
Bez váhania opakujeme všetky pohyby rozcvičky!
Ahoj! Skočili sme na mieste.
Eh! Spoločne mávame rukami.
Eh-he! Ohnuté chrbty
Pozreli sme sa na topánky.
Hej! Sklonené nižšie
Naklonili sme sa bližšie k podlahe.
Otočte sa obratne na mieste.
Potrebujeme na to talent.
Čo sa ti páčilo, priateľu?
Zajtra bude ďalšia lekcia!
12. Selektívne čítanie.
a) k obrázku nájdi v texte zodpovedajúce slová.
- 1 obrázok - strana 54
- Obrázok 2 - strana 57
- Obrázok 3 - strana 58
13. Práca s prísloviami.
Ktoré príslovie sa k príbehu najlepšie hodí?
- Báť sa vlkov - nechoďte do lesa.
- Sedemkrát meraj, raz rež.
- Strach má veľké oči.
Definujte myšlienku ( Hlavná myšlienka príbeh).
14. Pracujte vo dvojiciach.
Skontrolujeme vašu pozornosť a pamäť.
Aké písmená treba vložiť a prečo? Vezmite jednoduché ceruzky a vložte chýbajúce písmená.
Kontrola práce.
Text: Mačiatko Vaska sedelo na zemi v blízkosti komody a chytil muchy ... A na komode, na samom okraj, klobúk ležal. A potom Vaska videl, že mu jedna mucha pristála na klobúku.
Ako ste napísali slovo "Vaska"? prečo?
15. Zhrnutie lekcie. -
Ako sa volá príbeh, ktorý čítame?
Prečo bol klobúk živý?
Čo by ste robili, keby ste boli chlapci?
16. Reflexia.
Zoznam použitých zdrojov:
1. Vývoj vyučovacej hodiny literárneho čítania: 2. ročník - M., VAKO, 2012.
2. Literárne čítanie: Rozvoj vyučovacej hodiny: Technologické mapy vyučovacích hodín: 2. ročník: Príručka pre učiteľov vzdelávacie inštitúcie/ M. Boykina, N. Rogovtseva. - M. Education, 2014.
3. Literárne čítanie. Učebnica pre vzdelávacie inštitúcie, 2. časť Autori: L. Klimanová, V. Goretsky. - M. Vzdelávanie, 2013.
4. internetové zdroje: http://www.o-prirode.com/photo/29
Vologdský kraj Sheksninsky okres Obec Sheksna
MOU "Ustye - Ugolskaya School"
Vzdelávací komplex "Základná inovatívna škola"
Zhrnutie hodiny literárneho čítania v 2. ročníku.
Učiteľ: Pronina Natalia Ivanovna
téma: NN Nosov "Živý klobúk"
Miesto lekcie v téme: 1 lekcia
Typ lekcie: lekciu získavania nových vedomostí
Účel lekcie: oboznámenie sa s prácou a prvotná analýza
Ciele lekcie:
1. Zoznámiť sa so životopisom NN Nosov.
2. Vypočujte si príbeh v audionahrávke.
3. Analyzujte obsah príbehu.
Vybavenie: učebnica "Literárne čítanie" GS Merkin, BG Merkin, SA Bolotova, kniha N. Nosova "Živý klobúk", leták na sebahodnotenie a zadanie, MacBook, program PervoLogo, prezentácia.
Univerzálne vzdelávacie aktivity:
Regulačné:
prijímať, chápať a riešiť výchovné úlohy vyučovacej hodiny, vykonávať kontrolu nad ich konaním.
Poznávacie:
predpovedať obsah textu podľa názvu;vnímať sluchom umelecké dielo;porozumieť obsahu prečítaného diela; nájsť informácie v texte, odpovedať na otázky k textu; pracovať s MacBookom v programe PervoLogo, vedieť analyzovať, syntetizovať a porovnávať, spájať študovaný materiál s vlastnou skúsenosťou.
Komunikatívne :
zúčastniť sa na kolektívnej diskusii o nastolenom probléme; počúvať odpovede spolužiakov; pracovať v pároch; určiť postoj autora a sformulovať jeho postoj k prečítanému.
Osobné:
Rozvíjať Tvorivé schopnosti, zmysel pre humor; rozvíjať záujem o dielo N. Nosova.
Úvodný – motivačný moment.
Obráťte sa na hostí
Usmievajte sa na hostí.
Obráť sa na mňa
Usmej sa na mňa.
Otočte sa k sebe,
Usmievajte sa na seba.
Teraz máme lekciu literárneho čítania.
Aktualizácia znalostí.
Klobúk je najlepší priateľ na svete
Dospelí aj deti vedia.
Pomáha na jasnom slnku
A pomáha to byť módne.
Skryť sa pred dažďom a snehom
Prajeme veľa šťastia!
čo je to klobúk?
Aké sú tam klobúky?
(veľké, malé, letné, slamené, pánske, dámske, farebné atď.)
Veríte, že existujú živé klobúky?
Dnes sa zoznámime s prácou NN Nosov "Živý klobúk".
3. Stanovenie cieľov.
Aký cieľ si dnes v lekcii stanovíme?
Oboznámenie sa s prácou a prvotná analýza.
Aby sme tento cieľ splnili, musíme si stanoviť úlohy (slide)
Umiestnite úlohy v správnom poradí (vymeňte úlohy 2 a 3)
Zoznámte sa s biografiou N.N. Nosova.
Analyzujte obsah príbehu.
Vypočujte si príbeh v audionahrávke.
(príbeh študenta)
1) Nikolaj Nikolajevič Nosov sa narodil v roku 1908 na Ukrajine v rodine herca. Malý Nikolai rád navštevoval predstavenia svojho otca, sledoval koncerty a predstavenia. Rodičia si dokonca mysleli, že aj chlapec sa chce stať hercom. V školské roky chcel sa stať hudobníkom a dlho sníval o tom, že mu kúpi husle. Po kúpe huslí si Nikolai uvedomil, že štúdium hudby nebolo ľahké a husle boli opustené.
2) Nosov už od gymnaziálnych rokov mal rád hudbu, divadlo, šach, fotografiu, elektrotechniku a dokonca aj rádioamatérstvo.Po skončení školy pracoval ako robotník v továrni. Vstúpil do umeleckého ústavu, potom prešiel do kinematografického ústavu, po ktorom pracoval ako režisér - producent animovaných, vedeckých a vzdelávacích filmov. Počas Veľkej vlasteneckej vojny Nosov režíroval vojensko-technické filmy. Za túto činnosť mu bol udelený Rád Červenej hviezdy.
3) Silne ho však priťahovalo umenie. Sám Nikolaj Nikolajevič povedal, že pre deti začal písať celkom náhodou - najprv svojmu malému synovi a jeho priateľom jednoducho rozprával rozprávky. „Postupne som si uvedomil, že skladanie pre deti je najlepšia práca, vyžaduje si to veľa vedomostí, a to nielen literárnych...“
Nikolay Nosov napísal veľa príbehov, skúste niektoré z nich rozpoznať podľa jeho úryvku (prečítané chlapcami)
1 "Snílci"
"- Raz som plával v mori, - hovorí Mishutka, - a napadol ma žralok. Udrel som jej päsťou a ona ma odhryzla do hlavy a odhryzla.
Klameš!
Skutočne nie!
Prečo si nezomrel?
Prečo by som mal zomrieť? Vyplával som na breh a išiel domov."
2 "Zabávači"
„Zrazu ma niekto chytil za nohu! Ako budem kričať! Vyskočil spod stola a Valya ma nasledovala.
Čo si? - pýta sa.
Ja - hovorím - niekto ma chytil za nohu. Možno sivý vlk?
Valya sa zľakla a vybehla z izby. idem za ňou. Vybehli sme na chodbu a zabuchli dvere.
Poď - hovorím, aby si nechal dvere, aby sa neotvoril."
3 "Na kopci"
„Práve som vyliezol na kopec – buchni si nos!
Wow! - rozpráva. - Šmykľavé!
Postavil sa na nohy a opäť - bu! Spadol som desaťkrát. V žiadnom prípade nemôže vyliezť na kopec.
Čo robiť? - myslí si.
Myslel som, premýšľal - a prišiel som na:
Teraz to posypem pieskom a vyleziem naň.
4 "Miškina kaša"
„Roztopili sme kachle. Medveď nasypal do panvice cereálie. Ja hovorím:
Vyrážka je väčšia. Naozaj chcem jesť!
Nalial plný hrniec a nalial vodu na vrch."
5 "Telefón"
„Vyskočil som nahý, schmatol telefón a zakričal:
Počúvam!
A z trubice v odpovedi:
Prečo grcaš?
Ako mám grcať? Ja negrcám, hovorím.
Prestaň chrčať! Hovorte ľudsky! - kričí Mishka!"
6. "Dobrodružstvá neznáma"
V jednom rozprávkovom meste boli muži nízkej postavy. Nazývali sa krátke, pretože boli veľmi malé. Každý nízky muž bol vysoký ako malá uhorka. V meste bolo veľmi krásne. Okolo každého domu rástli kvety: sedmokrásky, sedmokrásky, púpavy. Tam boli dokonca aj ulice pomenované po kvetoch: Kolokolchikov ulica, Romashki Alley, Vasilkov Boulevard. A samotné mesto sa volalo Kvetinové mesto. Stál na brehu potoka. Tento malý potok sa nazýval Uhorková rieka, pretože na brehoch potoka rástlo veľa uhoriek.
Cluster - Diela Nosova (Slide)
O kom hovorí Nosov vo svojich dielach?
O deťoch
Aké sú jeho príbehy?
Veselé, radostné, vtipné, humorné, veselé.
čo je humor? Spomeňme si.
- Najčastejšie životné situácie premeniť v Nosovových príbehoch na
neobyčajne vtipné, poučné príbehy, humorné, komické.
Ako chápete komickú situáciu?
Pozrime sa na učebnicový slovník.
Splnili sme 1 úlohu?
Poďme k úlohe 2.
Dnes sa zoznámime s jedným jeho príbehom, ktorý opisuje komickú situáciu. Príbeh sa volá „Živý klobúk“.
"Prognóza"
O kom si myslíte, že príbeh bude alebo o čom?
Kto číta, prosím, vypočujte si návrhy svojich spolužiakov.
Primárne holistické vnímanie diela
Vypočujte si tento príbeh v podaní umelca (zvuková nahrávka)
Kontrola primárneho vnímania textu.
Páčil sa vám príbeh? prečo?
Akú náladu vo vás vyvolala?
Aká je komická povaha situácie?
Splnili sme 2. úlohu?
FIZMINUTKA
- Začnime vykonávať 3 úlohy.
Sekundárne vnímanie diela a jeho analýza po častiach.
a) Samostatné čítanie úryvku s. 92 (končí sa vetou "Vovka, nasleduj ho")
Hra "Áno, nie"
Tak alebo nie, všetko bolo v príbehu N Nosov "Živý klobúk".
| Vyhlásenie | ÁNO | NIE |
| 1. Klobúk bol na stole. | ||
| 2. Mačiatko sa volalo Vaska. | ||
| 3. Mačiatko Vaska sedelo na skrini. | ||
| 4. Za stolom sedeli Vovka a Vadik. | ||
| 5. Chlapi videli, ako sa Vaska dostala pod klobúk. | ||
| 6. Vadik chcel zdvihnúť klobúk. | ||
| 7. Klobúk sa priplazil k Vadikovi. | ||
| 8. Vadik vyskočil na pohovku a Vovka ho nasledovala. |
Pozrime sa, ako ste dokončili túto úlohu.
Zdvihnite ruku, kto správne splnil úlohu.
b) Reťazové čítanie 2. časti (časť končí vetou „Klobúk vyskočí!“), výberové čítanie, odpovede na otázky, ilustrácie k príbehu a vyzdvihnutie titulkov k nim s vetami z textu (SNÍMKA)
Stále sa chalani boja klobúka?
Nájdite a prečítajte si vety, v ktorých je vyjadrený stav chlapcov (Chlapci sa na ňu pozerajú a trasú sa strachom)
Prečo sa Vovka rozhodol ísť domov? (prečítaj si to)
Ktorý z chlapcov bol odvážnejší? Vadik. Dokážte vetami z textu. (Poďme spolu. Vezmem palicu. Ak k nám vylezie. Rozlúsknem to palicou.)
Aké ďalšie zbrane si chalani vybrali na boj s klobúkom? (Hokejka,
lyžiarska palica, zemiaky.)
Prečo sú chlapci odvážnejší?
Ako sa zmenilo ich správanie? A čo intonácia a hlasitosť hlasu?
Nájdite a prečítajte si vety, kde chlapci hovoria sebavedomo a
pohroziť klobúkom.
Aké malé slová použil N. Nosov na zradu „vojakov“
Fortune boys (Aha! Hej, klobúk!)
Popisy snímok:
1) vzali golfovú palicu a lyžiarsku palicu, otvorili dvere a pozreli sa do miestnosti.
2) chlapi vyskočili z pohovky a vybehli z izby.
3) klobúk vyliezol do stredu miestnosti a zastavil sa.
4) Vybrali sme zemiaky z košíka a začali ich hádzať do klobúka.
5) utekal do kuchyne a zavrel za sebou dvere.
FIZMINUTKA
c) Prečítaj si nasledujúcu pasáž sám
Vymýšľajte „tenké“, „hrubé“ otázky (na snímke sú slová pomocníkmi).
Ako vyšlo najavo tajomstvo živého klobúka?
Čo prvé vyšlo spod klobúka?
Boli chalani šťastní, keď videli Vasku?
Ktorý z chlapcov uhádol, ako sa mačiatko dostalo pod klobúk?
Čo Vadik začal robiť, keď uvidel Vasku?
Čo robil Vaska, keď vyliezol spod klobúka?
Hrubé otázky:
Čo si myslíte, ako sa mačiatko cítilo?
Zostanú mačiatko a Vadik priateľmi?
Aký je názor chlapcov na mačiatko?
Prečo je nám to pri čítaní rozprávky smiešne, ale chlapci sa boja?
Úloha v programe Prvej: vymysli príslovia. Šmykľavka
Strach má veľké oči.
Rybu z rybníka len tak ľahko neulovíte.
Pracovný čas na zábavu je hodina.
Opakovanie je matkou učenia.
Aké príslovie môžeme vyjadriť hlavnou myšlienkou príbehu?
Splnili sme úlohu 3?
Aký cieľ sme si stanovili v dnešnej lekcii?
Myslíte si, že naša lekcia dosiahla svoj cieľ?
6. Reflexia.
Pokračujte vo vete:
Bolo to pre mňa zaujímavé…
Chcel som …
Naučil som sa, že ….
Zvládol som …
Bolo to pre mňa ťažké....
7. Domáca úloha: čítajte text expresívne, nakreslite obrázok, ako ste si predstavovali mačiatko.
Chabalová Natália GrigorievnaVzdelávacia inštitúcia: MKOU "Stredná škola Perevozovskaja"
Stručný popis práce:
Dátum zverejnenia: 2017-10-23 Zhrnutie hodiny literárneho čítania na tému „N. Nošov. Živý klobúk" Chabalová Natália Grigorievna Lekcia literárneho čítania v 3. ročníku na tému: NN Nosov "Živý klobúk", spĺňa požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Táto lekcia predstavuje problémové a informačné a komunikačné vyučovacie metódy, pomocou ktorých by študenti mali problém vidieť. Vyučovacia hodina využíva v pedagogickej praxi moderné vzdelávacie technológie, ktoré sú jednou z hlavných podmienok intelektuálneho, tvorivého a mravného rozvoja žiakov.
Zobraziť Certifikát publikácie
Zhrnutie hodiny literárneho čítania na tému „N. Nošov. Živý klobúk"
Verejná lekcia literárne čítanie v 3. ročníku
Téma lekcie: N.N. Nosov "Živý klobúk"
Cieľ: oboznámiť žiakov s náplňou práce NN Nosov „Živý klobúk“.
Úlohy:
- formovať schopnosť predkladať hypotézy, predpoklady, argumentovať svoj postoj
- rozvíjať schopnosť vytvoriť klaster
- tvoria schopnosť predvídať vývoj zápletky diela
- formovať schopnosť určiť emocionálne zafarbenie diela, charakterizovať činy hrdinov
- rozvíjať schopnosť určiť postupnosť akcií v príbehu
- formovať schopnosť vybrať názvy pre dané ilustrácie (časti textu)
- rozvíjať schopnosť vybrať si správne slovo hrdinov navrhnutých na hodnotenie;
- rozvíjať schopnosť korelovať význam príslovia s obsahom práce
- viesť deti k poznaniu, že strach z neznámeho sa môže zmeniť na komickú situáciu
- formovať schopnosť hodnotiť svoju činnosť a činnosť svojich spolubojovníkov
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.
Osobné:prejaviť záujem o čítanie literárnych diel v triede aj doma; prejavovať pozitívne pocity vo vzťahu k dielam príbuzných; pripustiť existenciu iných uhlov pohľadu.
Regulačné:formulovať spolu s učiteľom výchovnú úlohu vyučovacej hodiny v súlade s cieľmi témy; vyhodnocovať výsledky svojho konania a výsledky práce rovesníkov, plánovať vlastnú činnosť a kontrolovať svoje konanie
Poznávacie:používať techniky analýzy pri štúdiu malých literárnych textov na základe otázok učiteľa, rozumieť podstate a zmyslu práce, rozumieť čítanému, zaznamenávať prečítané informácie vo forme ilustrácií, vedieť dekódovať slová, používať konvenčné znaky na prenos informácií.
Komunikatívne: budovať dialóg vo dvojiciach; argumentujte svojim názorom v procese premýšľania o akciách literárnych hrdinov, hodnotiť čin hrdinu, berúc do úvahy jeho motív, pomocou slovných hodnotiacich prostriedkov; vytvoriť súvislé vyhlásenie; akceptovať a udržiavať účel aktivít páru, čerpať analógie s ich správaním v rôzne situácie; Nájsť potrebné informácie cez rozhovor s dospelými, cez náučné knihy, slovníky, cez internet.
Vybavenie:
- mediálny projektor;
- obrazovka;
- prezentácia.
Pedagogické technológie:
· Výkladovo - názorné vyučovanie;
· Verbálna produktívna a tvorivá činnosť;
· Pedagogika spolupráce (výchovný dialóg, výchovná diskusia);
· Informačná a komunikačná technológia.
Očakávané výsledky:
· Zvýšená aktivita v triede;
· Zlepšenie výsledkov vzdelávania;
· Rozvoj tvorivosti u žiakov.
Počas tried:
1. Organizačný moment. Psychologický postoj študentov.
- Usmejme sa na seba. Nech nám lekcia prinesie radosť z komunikácie a nech sú vašimi pomocníkmi: pozornosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť.
2. Stanovenie cieľov.
Pozorne sa pozrite na fotografiu a pokúste sa pochopiť, aká bola osoba zobrazená na snímke. Venujte pozornosť očiam, usmievajte sa. Čo sú zač?
Máte doma knihy od Nikolaja Nikolajeviča Nosova?
Sú spisovatelia, ktorých diela sa oveľa viac obávajú samotných autorov. Chcem si tieto knihy prečítať a znova prečítať. Medzi takýchto autorov patrí Nikolaj Nikolajevič Nosov.
Nikolaj Nikolajevič Nosov sa narodil v roku 1908 na Ukrajine v rodine herca. Po skončení školy pracoval ako robotník v továrni. Nikolaj Nikolajevič Nosov sa stal spisovateľom akoby náhodou: keď sa mu narodil syn, musel mu rozprávať veľa rozprávok. Syn rástol a dožadoval sa nových a nových rozprávok. V centre tvorby N. Nosova sú detskí snílkovia, neposedi, neúnavní vynálezcovia, vaši rovesníci, ktorí často prepadnú svojim záväzkom. Najobyčajnejšie životné situácie sa v Nosovových príbehoch menia na neobyčajne vtipné poučné príbehy.
Vtipné príbehy vyvolávajú u ľudí úsmev a smiech. A smiech je vážna vec. Nie je vôbec smiešne, ak sa dieťa smeje na súdruhovi v problémoch, na spadnutej starenke. Je dôležité naučiť sa vidieť v živote skutočne vtipné, porozumieť vtipom ľudí okolo, vedieť si povedať o akejkoľvek vtipnej príhode. Naučíme sa to v lekcii na príklade príbehov Nikolaja Nosova.
Na základe jeho diel boli vytvorené karikatúry.
Prečítajte si vetu. Aká kombinácia slov je zaujímavá, zdá sa nezvyčajná? Veríte, že existujú živé klobúky?
Autor však verí, že môže. Nikolaj Nosov napísal pre deti množstvo veselých príbehov, ktoré sa môžu stať každému z vás. Dnes sa s jedným z nich zoznámime. Stalo sa to chlapom ako ty, keď sedeli doma.
Kde začneme pracovať?
Čo mám urobiť?
Čo sa dnes v triede učím?
3. Predpovedanie obsahu podľa názvu.
Dá sa podľa názvu poviedky povedať, o čom sa bude diskutovať? (napíšte navrhované odpovede na tabuľu)
Klobúk je najlepší priateľ na svete
Dospelí aj deti vedia.
Pomáha na jasnom slnku
A pomáha to byť módne.
Skryť sa pred dažďom a snehom
Prajeme veľa šťastia!
- Čo je to klobúk?
- Aké sú tam klobúky?
Práca so slovnou zásobou
V texte sú slová, objasnime si ich význam:
Dresser- nízka šatníková skriňa so zásuvkami na bielizeň, rôzne drobnosti do domácnosti.
poker- železná tyč so zaobleným koncom na miešanie paliva v peci.
Crack- zasiahnuť.
Sklopiť dole -ťažko sadnúť, spadnúť.
Problematická otázka:
- Veríš, že existujú živé klobúky?
- Odpoveď na otázku nájdeme v príbehu NN Nosov.
Co si myslis?
Stanovenie cieľov
Aká je teda téma lekcie?
- Čo je potrebné urobiť, aby ste odpovedali na otázku: existujú živé klobúky?
- Chcem, aby ste dnes pracovali vo dvojiciach.
4. Čítanie učiteľom + predpovedanie vývoja zápletky.
(Učiteľ a deti, ktoré dobre čítajú, čítajú, ostatní žiaci sledujú text. Počas čítania sa učiteľ zastaví, deti vo dvojiciach premýšľajú, ako sa budú udalosti ďalej vyvíjať.)
Čítanie 1. časti (pred slovami „videli klobúk pri komode“)
Čítanie 2. časti (do slov "Vovka za ním")
Čo urobí klobúk ďalej?
- Podarí sa chlapcom prekonať strach?
Čítanie 3. časti (pred slovami „no, choď a uvidíš“)
Existuje rozdiel vo význame slov: vystrašiť sa, triasť sa od strachu. Aký výraz používa autor?
-Vrátia sa chalani do izby?
-Ako sa budú brániť, keď sa na nich klobúk vrhne ?
Čítanie 4. časti (až po slová „klobúk vyskočí“)
- Ako sa práca skončí? Aké je tajomstvo živého klobúka?
Piata časť (učiteľ hovorí)
5. Fyzické minúty
Poďme spolu do klobúka,
Poďme sa po nej poobzerať!
S nami, klobúk, nežartuj
Neskáčte, nesťahujte!
Rýchlo odhaliť tajomstvo -
Žiješ alebo nie?
6. Rozbor diela, výberové čítanie.
Páčil sa vám príbeh? ako? Ako sa zmenila nálada chlapcov?
- Vedeli chlapci, kto sa skrýva pod klobúkom? Dokážte slovami z textu.
- A čitatelia?
- Aký je váš dojem z hrdinov príbehu?
- Akú mali povahu?
Aby sme pochopili charakter hrdinov, postoj autora k nim, pozrime sa, ako Nosov zobrazuje činy chlapcov, čo a ako o nich hovorí.
- Čo vystrašilo chlapcov?
- Pochopili, že klobúky nikdy nie sú živé? Nájdite v texte slová, ktoré o tom hovoria.
- Už ste niekedy zažili strach? Kedy? Mali ste niekedy také nezvyčajné príbehy, kód bol strašidelný a potom vtipný?
Ako môžete prekonať svoj strach?
- Ktoré príslovie sa najlepšie hodí k obsahu príbehu?