ТЕМА: Психологически климатсемейства. Типове съвместимост
ü Да даде на учениците представа за същността на психологическия климат, за основните фактори, влияещи върху формирането на психологическия климат в семейството.
ü Събудете желанието да поемете отговорност за благоприятен психологически климат в бъдещото си семейство.
ü Насърчаване на желанието за създаване на проспериращ психологически климат във вашето бъдещо семейство.
ОСНОВНИ ПОНЯТИЯ:
Психологически климат
Психологическа съвместимост и несъвместимост
ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ
I. ОРГАНИЗАЦИОНЕН МОМЕНТ
II. ПРОВЕРКА НА ДОМАШНИТЕ
Работете върху карти.
III. ТЕМА НА СЪОБЩЕНИЕТО И ЦЕЛ НА УРОКА
IV. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КЛИМАТ
Всеки човек е член на малки и големи групи и колективи. Личното му щастие и желанието му да учи, работи, да бъде приятели и да обича до голяма степен зависи от това дали човек е добър в дадена група. И за него е добре, когато има благоприятни отношения с хората около себе си, когато преживява емоционално благополучие в групата.Както каза един герой от филма „Ще доживеем до понеделник“: „Щастието е, когато те разберат“. Следователно желание и умение разбират друг човексъставлява основата на психологическия климат на всяка - най-малката (той и тя) и най-голямата - група, всеки колектив.
Психологически климат или психологическа атмосфера - това е емоционалното настроение, преобладаващо в групата и отбора.
Психологическият климат се определя от настроенията на хората, техните емоционални преживявания и тревоги, отношението им един към друг, към работата, към събитията около тях.
Благоприятен психологически климат | Неблагоприятен психологически климат |
Взаимно разбиране Уважение един към друг Другарство Разбиране Кохезия Чувствам се сигурен Чувството на всеки за емоционално благополучие Вътрешна дисциплина Интегритет Отговорност |
Здравословна психологическа атмосфера не се дава на отбора от някой и за нещо. Разработва се от всички членове на екипа и зависи от техните усилия, от тяхното културно развитие в личностно формиране.
V. ОБИСВАНЕ НА СИТУАЦИИ
Ситуация 1.
Дима Д., ученик от 11 б клас:
„Нашата класа е демократична, нямаме никакъв „елит“. Всички са приблизително равни и много се допълват помежду си - единият е по-силен в едно, другият - в друго, но без обида. Никой не налага мнението си. Ние сами предлагаме и организираме много. Ако някой е болен, ако е трудно, ще помогне, винаги ще се притекат на помощ. Никога не се отегчаваме. Мисля, че колкото по-умни са хората в класа, толкова по-хладен е класът."
Боря К., ученик от 11 клас:
„Нашият клас се състои от хора, които абсолютно не се интересуват един от друг и не се стремят да общуват. Всеки живее своя живот. Ние сме твърде различни и хобитата на всеки са различни. Следователно има компании, групи. Основният ни проблем е разделянето на класа на "актив" и "пасив", който не се интересува от нищо. Какво може да се направи? Всичко е наред, ако имате такъв състав. В нашия клас всеки живее сам. Аз също. Не искам да ме безпокоят."
Определете естеството на психологическия климат във всеки от тези класове.
Усещате ли влиянието му върху тези момчета?
Какво определя психологическата атмосфера на класа?
На първо място се определя психологическата атмосфера отношение на човек към бизнеса, за които има група или колектив, и удовлетвореност от работата.
настроениеедин човек много често се предава на други хора, с които общува, работи, учи, живее.
Общата атмосфера в групата е силно повлияна от степента на самочувствие.
Уважавайте достойнството на друг човек, както и своето собствено, -това е много труден бизнес, особено с постоянна комуникация. Това е мястото, където способността на човек може да помогне поставете се на мястото на другия човек.(Не обичам да ме критикуват пред непознати, но какво правя? Не обичам да ме наричат не по име, а по прякор, разстройвам се и се притеснявам. Защо го правя сам?) .
Само семейство, в което съпрузите живеят с големи обществени интереси и изисквания, може да бъде истински щастливо. Егоистичният, филистерски стремеж не носи на хората щастие. Личното щастие извън обществото е невъзможно. Щастието винаги е усещане за пълнотата на духовното и физическа сила v общественото им използване.
Vi. ПСИХОЛОГИЧЕН КЛИМАТ И СЪВМЕСТИМОСТ
Най-голямо влияние върху психологическия климат оказва степента на съвместимост на хората. Несходството на характерите е доста често срещана мотивация за развод.
Съвместимост -това е съзвучието на ценности, интереси, емоционални нагласи, общ начин на живот.
VII. ВИДОВЕ СЪВМЕСТИМОСТ
Психологическата съвместимост е сложно явление, което има няколко разновидности (нива).
1. Идеологическа и морална общност на хората.
Съвпадението на възгледите на съпрузите за съдържанието на основните ценности, техните морални нагласи, оценката на тези ценности (например работа, семейство, мода и др.).
Пиянство, деградация на личността.
2. Социално-психологическа съвместимост.
Образование, възраст, кръг от познати, общо културно ниво на съпрузите, тяхното възпитание.
Съгласуваност на възгледите за раждането и възпитанието на децата, организацията на живота.
3. Психологическа и психофизическа съвместимост.
Характеристики на личността, характер и темперамент на съпрузите.
Връзка с родителите.
Чувство за отговорност към семейството си.
Постоянство на чувствата, емоционалност.
Най-силно несъвместимостта ще се прояви със сходството на някои отрицателни черти на характера: егоизъм, безотговорност, мързел и др.
VIII. ИЗХОД
Положителен климат в семейството, както във всяка друга група, може да се създаде не само с прилики, но и с различия в темпераментите и характерите на съпрузите.
IX. ЗАКОТВЯВАНЕ
ü Ако и двамата съпрузи нямат отрицателни черти, винаги ли може да се постигне съвместимост?
ü Съпругът и съпругата имат различна степен на общителност - единият иска да бъде у дома, само със семейството си, докато другият иска да се среща с приятели, да кани гости. Кога е възможна съвместимост и кога не?
X. РЕЗЮМЕ НА УРОКА
Важно е да се научите да се разбирате, да се стремите да преодолявате трудностите на съвместния живот, да балансирате желанията си с стремежите на друг човек.
Съвместимостта не се дава отвън, тя се развива от взаимните усилия на съпрузите.
Семейното щастие не е дар от съдбата, не е резултат от сляп късмет, то е дело на собствените ръце на съпрузите, тяхната интелигентност, доброта, човечност и, разбира се, любов.
XI ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО КЪМ КЪЩАТА
Опишете идеално съвпадащи двойки:
1) приятелски: млад мъж - момиче, момиче - момиче, млад мъж - млад мъж;
2) млади съпрузи;
3) възрастни съпрузи.
литература:
Г. П. Разумихина и др. „Етика и психология семеен живот". М. Образование, 1987.
Въведение
Заключение
Въведение
Краят на XX - началото на XXI век в Беларус бе белязан от повишения интерес на специалисти в различни области (социолози, демографи, икономисти, психолози, учители и др.) към проблемите на съвременното семейство. Традиционно семейството се възприема като среда на животосигуряване на хармонично развитие и социална адаптация на детето. Вниманието на учените се обяснява не само с професионални проблеми, но и показва наличието на значителни трудности в развитието на тази социална институция. Семейства, отглеждащи деца с увреждания в психофизическото развитие, които се характеризират с високо нивопрояви на "проблемни".
Семейство с дете с увреждания е семейство със специален статут, чиито особености и проблеми се определят не само от личните характеристики на всички негови членове и естеството на взаимоотношенията между тях, но и от това, че са по-заети с решаването на проблемите на детето , близостта на семейството с външния свят, липсата на комуникация и честата липса на работа при майката, но най-важното - специфичното положение в семейството на дете с интелектуални затруднения, което се дължи на заболяването му.
Значителни промени, настъпили през последните десетилетия в Беларус по отношение на хуманизирането на отношението към хората с увреждания в развитието, определят специалния интерес към семейството, в което се отглежда такова дете. Практиката показва, че такива семейства имат висока степен на нужда от помощ. Такива деца трябва да се обучават и възпитават специални условия, включително създаване на адекватна микросоциална среда в семейството. Трябва да се отбележи, че някои от родителите, притеснени от възникналите проблеми, се опитват да ги решат сами. Родители на деца с психофизични увреждания участват активно в създаването на родителски сдружения, образователни фондове, центрове за милосърдие и социално партньорство. Осъществяването на психологическа помощ на семейства от тази категория позволява чрез оптимизиране на вътрешносемейната атмосфера, хармонизиране на междуличностните, съпружеските, отношенията родител-дете и дете-родител, да се решат проблемите на диференцираната и целенасочена помощ при проблем. дете. Различни форми на обучение, както държавно, така и недържавно образователни институции, работата с деца с изразени психофизични увреждания включва такова семейство в областта на коригиращите действия като основен стабилизиращ фактор в социалната адаптация на детето.
Методологическата основа на направлението, разработено в специалната психология за оказване на психологическа помощ на семейства, отглеждащи деца със специално психофизическо развитие, са добре познатите разпоредби на културно-историческата теория на L.S. Виготски, теорията за дейността на A.N. Леонтиев, С.Л. Рубинщайн, Б.Г. Ананиева. Теоретични източници на изследването са концептуални подходи за диагностика и корекционна работа с деца с увреждания в психофизическото развитие, представени в изследванията на водещи дефектолози: Т.А. Власова, Л.С. Виготски, A.N. Граборова, Г.М. Дульнева, Е.М. Мастюкова, М.С. Певзнер, В.Г. Петрова, Й.И. Шиф и др.
Целта на изследването на тази работа е да се проучат особеностите на формирането на благоприятен психологически климат в семейство, отглеждащо дете със специално психофизическо развитие.
Цели на изследването:
) да извършва теоретичен анализизследователска литература;
) вземете предвид характеристиките емоционално състояниеродители, отглеждащи деца със специално психофизическо развитие;
психологически климат семейно психофиз
Обект на изследването е психологическият климат на семейството.
Предмет на изследването е формирането на благоприятен психологически климат в семейство, отглеждащо дете с ОПФ.
1. Проблемът за психологическия климат в психолого-педагогическата литература
1.1 Концепцията за психологически климат
Концепцията за "климат" дойде в психологията от метеорологията и географията. Сега това е установена концепция, която характеризира невидимата, фината, деликатната, психологическа страна на взаимоотношенията между хората. В руската социална психология за първи път терминът "психологически климат" е използван от Н.С. Мансуров, който изучава производствени екипи. Един от първите, които разкриват съдържанието на социално-психологическия климат В.М. Шепел. Психологическият климат е емоционално оцветяванепсихологически връзки на членовете на екипа, възникващи въз основа на тяхната близост, симпатия, съвпадение на характери, интереси, наклонности. Той вярваше, че климатът на отношенията между хората се състои от три климатични зони. Първата климатична зона е социалният климат, който се определя от това доколко в даден колектив се реализират целите и задачите на обществото, доколко е гарантирано спазването на всички конституционни права и задължения на работниците като граждани. Втората климатична зона е моралният климат, който се определя от това какви морални ценности се приемат в даден колектив. Третата климатична зона е психологическият климат, онези неформални отношения, които се развиват между работниците, които са в пряк контакт помежду си. Психологическият климат е климат, чиято зона на действие е много по-локална от социалния и морален климат.
Семейството е структура, изградена от отношения доминиране-подчинение (власт), отговорност и емоционална близост. Освен това знакът за психическа емоционална близост може да не е непременно положителен. Безразличието, отчуждението, омразата оцветяват съществуването на семейството в собствени цветове, не по-малко от любов, разбирателство и съчувствие. Всички горепосочени фактори показват, че семейството е изключително сложно социално-психологическо образувание, което изисква комплексно разглеждане при изучаването на всички негови аспекти.
Повече или по-малко стабилното емоционално настроение, характерно за определено семейство, обикновено се нарича психологически климат (синоним - психологическа атмосфера). Той е следствие от семейното общуване, тоест възниква в резултат на съвкупността от настроението на членовете на семейството, техните емоционални преживявания и тревоги, отношението един към друг, към другите хора, към работата, към околните събития.
Има два вида психологически семеен климат: благоприятен и неблагоприятен. Значителна част от семействата се характеризират с противоречив психологически климат.
Първоначалната основа на благоприятния психологически климат е брачната съвместимост, преди всичко такъв компонент като общите идеологически и морални възгледи на съпруга и съпругата. Благоприятният психологически климат се характеризира с следните знаци: солидарност, възможност за всестранно развитие на личността на всеки от членовете му, висока доброжелателна взискателност на членовете на семейството един към друг, чувство за сигурност и емоционално удовлетворение, гордост от принадлежността към семейството си, придържане към принципи, отговорност.
В семейство с благоприятен психологически климат всеки негов член се отнася към останалите с любов, уважение и доверие, към родителите – също с благоговение, към по-слабия – с готовност да помогне във всеки един момент. Децата в такова семейство растат като доброжелателни хора, дори преходните периоди, които се смятат за трудни за подрастващите, протичат по-лесно и по-спокойно в позитивните семейства.
Неблагоприятният психологически климат в семейството води до депресия, кавги, психическо напрежение, дефицит на положителни емоции. Ако членовете на семейството не се стремят да променят тази ситуация към по-добро, тогава самото съществуване на семейството става проблематично.
Психологическият климат в семейството определя стабилността на вътрешносемейните отношения, оказва решаващо влияние върху развитието както на децата, така и на възрастните. Не е нещо неизменно, дадено веднъж завинаги. Създава се от членовете на всяко семейство и от техните усилия зависи дали ще бъде благоприятно или неблагоприятно.
1.2 Условия за формиране на благоприятен психологически климат в семейството
Важни показатели за благоприятния психологически климат на семейството са желанието на членовете му да прекарват свободното си време в домашен кръг, да говорят по теми, които интересуват всички, и да се занимават заедно. домашна работа, подчертават достойнството и добрите дела на всеки. Такъв климат насърчава хармонията, намалява тежестта на възникващите конфликти, премахва стресови състояния, повишаване на оценката за собствената социална значимост и реализация на личностния потенциал на всеки член на семейството. Първоначалната основа за благоприятен семеен климат са брачните отношения. Съвместният живот изисква от съпрузите готовност за компромис, способност да се съобразяват с нуждите на партньора, да се отстъпват един на друг, да развиват такива качества като взаимно уважение, взаимно доверие и взаимно разбиране.
Когато членовете на семейството изпитват тревожност, емоционален дискомфорт, отчуждение, в този случай те говорят за неблагоприятен психологически климат в семейството. Всичко това пречи на семейството да изпълнява една от основните си функции – психотерапевтична, облекчаваща стреса и умората, а също така води до депресия, кавги, психическо напрежение, дефицит на положителни емоции. Ако членовете на семейството не се стремят да променят тази ситуация към по-добро, тогава самото съществуване на семейството става проблематично. Психологическият климат на семейството се изразява в преобладаващите нагласи и настроения: ентусиазиран, радостен, лек, спокоен, топъл, тревожен, студен, враждебен, потиснат.
При благоприятен микроклимат всеки член на семейството се чувства равен сред равни, необходим, защитен и уверен. Той чувства семейството като своеобразно убежище, където идва да си почине, или кладенец, където черпи живителна свежест, бодрост и оптимизъм. Основното нещо в семейството е чувството за самоуважение и желанието да се зачита правото на всеки да бъде личност, а не само съпруг, баща, господар на къщата или партньор. С такова общуване се свързва благоприятна психологическа атмосфера, която не е в тежест на никой от членовете на семейството.
В хармонично семейство има благоприятна психологическа атмосфера. В такова семейство се усеща радостта от живота. Всички обитатели на Къщата са сигурни, че ще бъдат изслушани с интерес и радост. Всички тук знаят, че с тях се съобразяват и винаги се съобразяват с позицията на другите. Затова хората открито показват чувствата си: радости и скърби, успехи и неуспехи. В такова семейство хората не се страхуват да поемат рискове, защото знаят, че семейството ще разбере, че търсенето на нещо ново винаги е свързано с възможни грешки. Грешките показват, че човек расте, променя се, подобрява се и се развива. В едно хармонично семейство всеки се чувства на мястото си и е това, което иска да види сам – признати и обичани. Свикнали са да се гледат един друг, а не в тавана. И дори бебетата изглеждат отворени и приятелски настроени. В семейството цари мълчаливо спокойствие (но не и безразлично мълчание от страх да не бъдеш разбран). Буря в такава къща е знак за някаква много важна дейност на членовете на семейството, а не за опит за започване на кавга. В крайна сметка всеки знае: ако не го слушат сега, това е само защото няма време за това, а не защото не го обичат. В такива семейства хората се чувстват уютно и комфортно. Възрастните и децата не крият нежност и на всяка възраст я показват не само в целувки, но и във факта, че открито говорят помежду си за себе си и своите дела.
Семейството е сложна система от взаимоотношения между съпрузи, родители, деца и други роднини. Взети заедно, тези взаимоотношения съставляват микроклимата на семейството, който пряко влияе върху емоционалното благополучие на всички негови членове, през призмата на който се възприема останалият свят и тяхното място в него. В зависимост от това как възрастните се държат с детето, какви чувства и взаимоотношения проявяват близките, детето възприема света като привлекателен или отблъскващ, доброжелателен или заплашителен. В резултат на това той развива доверие или недоверие към него. Това е основата за формиране на положително самосъзнание на детето. Емоционално благоприятните взаимоотношения в семейството стимулират чувства, поведение, действия, насочени един към друг във всички негови членове. Благополучието на човек в семейството се прехвърля в други области на взаимоотношенията (към връстници в детска градина, училище, колеги от работа и др.). Напротив, конфликтната ситуация в семейството, липсата на духовна близост между членовете му често са в основата на дефектите в развитието и възпитанието.
За да се поддържа благоприятен климат в семейството, е необходимо да се поддържа комуникативната сфера на живота на подходящо ниво. Комуникацията между родители и деца е важен момент за придаването на положителна психологическа атмосфера на къщата. Основният закон е да се чувствате комфортно, когато общувате.
Формирането на благоприятен психологически климат се влияе от вида на семейството, позицията на възрастните, стиловете на взаимоотношения и ролята, която те отреждат на детето в семейството. Под влияние на психологическия климат се формира личността на детето.
2. Особености на психологическия климат в семейство, отглеждащо дете с ОПФР
2.1 Раждането на дете с увредено умствено развитие като фактор, влияещ върху живота на семейството
Известно е, че семейството за детето е най-малко ограничителната, най-мекият тип социална среда. Въпреки това, ситуацията, когато в семейството има дете с ОПФР, може да повлияе на създаването на по-тежка среда, необходима на членовете на семейството да изпълняват функциите си. Освен това е вероятно наличието на дете с увреждания в развитието, заедно с други фактори, може да промени самоопределянето на семейството, да намали възможностите за печелене, почивка, социална активност.
Семейство, в което има дете с ОПФР, е семейство със специален статут, чиито характеристики и проблеми се определят не само от личните характеристики на всички негови членове и естеството на взаимоотношенията между тях, но и от повече заетост в решаване на проблемите на детето, близостта на семейството с външния свят, липсата на комуникация, честа липса на работа при майката, но най-важното - специфичното положение в семейството на дете със специални потребности, което се дължи на неговото заболяване.
Обстоятелството, което затруднява функционирането на семейството и поставя неговите членове пред необходимостта да се противопоставят на неблагоприятните промени, е раждането и отглеждането на дете с различни отклонения в психическото развитие. Тази ситуация може да се характеризира като свръхсилен и хроничен дразнител. Родителите на такова дете изпитват много трудности от различно естество. В допълнение към така наречените "нормативни стресори", които изпитват всички семейства, има редица специфични проблеми, които причиняват верижна реакциянеблагоприятни промени в семейството. Първо, родителите по правило не са подготвени за такова трагично за тях събитие и в резултат на това усещат своята безпомощност и изключителност. Второ, засегнати са всички основни сфери на семейния живот.
Появата на болно дете в семейството, като правило, променя отношенията между съпрузите. В случаите, когато още преди раждането на детето отношенията не са били хармонични, появата на болно дете се засилва и разкрива вътрешния конфликт между тях, който засега е скрит. В същото време има семейства, в които детето укрепва връзката между родителите. Родителите са обединени и обединени от общите задачи и проблеми на неговото възпитание и лечение.
Раждането на болно дете винаги е трагедия за едно семейство. В продължение на 9 месеца родителите и всички членове на семейството с нетърпение очакваха раждането на бебето. Раждането на болно дете винаги е семейна катастрофа, чиято трагедия може да се сравни само с внезапната, неочаквана смърт на самия него обичан... За правилното възпитание и най-благоприятното развитие на болното дете е много важно адекватното адаптиране на семейството към неговото състояние.
Трудности в контакта с дете, проблеми с грижата за него и възпитанието, невъзможността за самореализация в него - всичко това нарушава образователната функция на семейството. Състоянието на детето може да бъде възприето от родителите като пречка, която изкривява задоволяването на потребността от бащинство и майчинство. Специалните нужди на такова дете изискват допълнителни материални разходи. Ситуацията на „особено“ майчинство удължава периода, през който жената остава без работа. Често майката не работи дълги години, а цялата тежест за задоволяване на материалните нужди на членовете на семейството пада върху плещите на бащата. Скръбта, болката и отчаянието, които родителите изпитват, нарушават емоционалната стабилност и душевно здравесемейства. Посветявайки цялото си време на лечението и отглеждането на дете, често в такова семейство те забравят за необходимостта от съвместен отдих и отдих. Функцията на първичния социален контрол също е изкривена, разтягайки се за неопределено време. Пораствайки, децата нямат достатъчно способности за самостоятелно изграждане на собствено поведение. Стресовата ситуация води до нарушаване на сексуалната и еротична функция. Не виждайки тяхното продължение при дете с нарушения в психичното развитие, родителите в същото време, от страх от повторение на ситуацията, отказват да родят второ дете.
Ролята на майката , отглеждането на дете с интелектуални затруднения е трудно за надценяване. Тя полага много усилия, за да развие детето си. Често й липсват знания и умения, понякога се намесват идеите на другите за детето й. Случва се майка да се срамува от болното си дете. Това се утежнява от факта, че в нашата държава дълго времеличните нужди на всеки човек бяха игнорирани, екипът беше поставен над всичко, нямаше индивидуален подход, който е необходим за такова дете.
Системата от роли на жените се подразделя на индивидуални роли на ниво семейство и роли в обществото. Ситуацията на „особено“ майчинство нарушава, от гледна точка на обществото, общоприетите норми, включени в социална ролямайка. Не винаги детето може да овладее определен набор от умения и способности, за майката е трудно да контролира поведението си - тези прояви, които не отговарят на очакванията на околните, могат да бъдат възприети от тях в резултат на неспособността на жената да да се справи с нейната роля. От друга страна, чувството за вина и високите нива на тревожност, които са характерни за майката на дете с умствени увреждания, могат да изкривят реалността. В този случай жената приписва това осъждане на околните. Несъответствието на днешния майчински статус с предишни очаквания, породено от специалната ситуация, уникалността на детето, неговите неадекватни прояви, води до общо недоволство от ролята на майката и в резултат на това или самообвинителни реакции, и е възможно увеличаване на вътрешния конфликт или изграждане на психологически защити и повишаване на тяхното ниво.
В случай на „специално“ майчинство, връзката майка-дете често е симбиотична. Идентифицирайки се с детето си, майката възприема неговите неуспехи като свои. Идентифицирането има дълбоки корени и се случва на несъзнателно ниво. Всяка несправедливост спрямо детето, обективно или субективно възприета от майката, се пренася от нея в собственото й „аз“, понижава самочувствието, формира протестни реакции и повишава нивото на психологическите защити.
Пълното разтваряне в детето, подобно на други случаи на екстремно проявление на черти на човешката природа, не винаги е благословия и може да доведе до загуба на индивидуалност на жената, възпрепятствайки израстването на личността.
Раздялата с родителите и индивидуализацията, която настъпва през юношеството, естествените процеси за здраво дете – това също е важен етап от жизнения цикъл на родителя. „Загубата“ може да доведе до положителни промени - майката става по-свободна физически и психологически. В случай на отглеждане на дете с нарушено умствено развитие, такова разделяне се забавя, а понякога изобщо не се случва. От една страна, майката несъзнателно се съпротивлява на нарастващата независимост на детето, като вижда в него смисъла на живота си и се страхува да стане ненужна. Често тази позиция се подкрепя от останалата част от семейството, смятайки я за единствената правилна, свикнала с определени роли на жена през годините. От друга страна, майката изпитва недоволство и раздразнение, породени от неестествено дългата роля на майката на „малкото“ момче или момиче. Амбивалентността на чувствата води до вътрешен конфликти невротизация.
Невротичните прояви се превръщат в почти постоянен компонент от поведението на майката.
С годините ситуацията се усложнява поради отчаянието, умората и тежестта на отговорността, която лежи на родителите. Вътрешен и външен натиск, неудовлетвореност от семейния живот, нервно-психичен стрес - всички тези фактори променят възгледа на майката за света, отношението към себе си и към другите хора.
Има две възможни неконструктивни решения на проблема. Екстрапунитивните реакции водят до издирване на виновника. Резултатът от съпоставката на реалността с идеалния модел на семейството и ролята на майката в него субективно усещанелична неадекватност. И тук има голяма опасност от формиране на негативно отношение, което се превръща в средство за морална самозащита, което позволява на човек да оправдае и приеме за даденост целия спектър от съществуващи негативни чувства.
Самообвинението е не по-малко разрушително за човека. Една жена вижда себе си като източник на всички проблеми, докато самокритичността се увеличава, чувството на неудовлетвореност от себе си нараства.
Афективното напрежение на майката, възникващо при раждането на болно дете, се отразява неблагоприятно не само върху брачните отношения, но преди всичко върху отношенията с нейното бебе. Такава майка е сдържана, напрегната, рядко се усмихва и е изключително непоследователна и неравномерна в отношението си към детето. В този случай детето обикновено расте нервно, възбудимо, изискващо постоянно внимание към себе си, не я пуска и крачка, но в нейно присъствие не се успокоява, а се вълнува още повече. В бъдеще се формира един вид болезнена зависимост - "майка - дете". В някои семейства майката напуска работата си заради детето, слага край на себе си, отдавайки всичките си сили само на бебето. Хлапето расте разглезено, капризно, изключително лошо адаптирано към средата си.
Майките на деца с интелектуални затруднения много дълго време (а понякога и цял живот) се отнасят към порасналото си дете като към бебе, страхувайки се от всякакви прояви на независимост, в резултат на което фазата на ранното детство с присъщата му самоволия, капризност, чувството на удоволствие от вседозволеността се отлага за дълго време.
Щастието в семейство, в което расте дете с увреждания, е осеяно с тревога и страхове за болното му дете, за бъдещето му. Решението на проблема „дете – общество” е възможно само когато майката е до детето. Майката е тази, която помага на детето да усвои образите на заобикалящия го свят, да формира у него чувство на „основно доверие” към света. Само любяща майка... Тя обича детето си, защото не може да направи друго.
Раждането на дете с ОПФР структурно деформира семейството. Повечето семейства се разпадат, някои семейства съществуват с изкривени междуличностни отношения, поддържайки семейството формално – „заради детето“. Но има семейства, които, преодолявайки кризата, поддържат хармонични отношения. Това има благоприятен ефект върху психическото развитие и социалната адаптация на болно дете.
По този начин трудностите, пред които е изправено семейството в случай на раждане на дете с нарушено умствено развитие, са свързани както с рязка промяна в начина на живот, така и с необходимостта от решаване на много проблеми, които се различават от обикновените трудности. Патогенното влияние на това събитие е особено голямо, тъй като има далечни последици, които са неблагоприятни за семейството и неговите членове.
Подпомагането на деца с нарушения в психичното развитие изисква социална и педагогическа подкрепа за техните семейства. Развитието на такова дете зависи до голяма степен от семейното благополучие, от участието на родителите във физическото и духовното му развитие, от правилността на възпитателните въздействия. Необходимо е да се извърши целенасочена работа с родителите, включително преглед вътрешно състояниемайки, идентифициране на най-трудните психологически моменти в живота на семействата, предоставяне на консултации и психологическа помощ.
2.2 Характеристики на психологическия климат на семейство, отглеждащо дете с ОПФР
Семейство с дете с ОПФР преживява редица критични състояния през целия си живот, поради субективни и обективни причини, това е редуване на "възходи" и още по-дълбоки "падения". Семейства с най-добри психологически и Социална помощпреодоляват тези състояния по-лесно. При тежки интелектуални затруднения родителите са особено притеснени от навършването на пълнолетие на детето.
Психологическата ситуация в семейството може да се влоши, ако дете с увреждания в развитието, наред с основното му заболяване, се появява спорадично или достатъчно упорито се наблюдават различни усложняващи заболявания. Високата честота на тези усложнения, изключително неблагоприятното им въздействие върху обща адаптациякакто детето, така и членовете на семейството му го правят необходимо специално вниманиеза тях родители и професионалисти.
Семействата, отглеждащи деца с умствени увреждания, се характеризират с определени характеристики:
) родителите изпитват нервно-психичен и физически стрес, умора, напрежение, тревожност и несигурност относно нероденото дете (това може да се опише като нарушение на времевата перспектива);
) личностни проявии поведението на детето не отговаря на очакванията на родителите и в резултат на това предизвиква у тях раздразнение, огорчение, недоволство;
) семейните отношения са нарушени и изкривени;
) социален статуссемейството намалява: възникващите проблеми не само засягат вътрешносемейните отношения, но водят и до промени в непосредствената му среда; родителите се опитват да скрият факта на нарушение на психичното развитие на детето и наблюдение от психиатър от приятели и познати - съответно кръгът на извънсемейното функциониране се стеснява;
) в семейството възниква „особен психологически конфликт” в резултат на сблъсък с общественото мнение, което не винаги оценява адекватно усилията на родителите за отглеждане и лечение на такова дете.
Много родители отреждат основната роля за преодоляване на уврежданията в развитието на лечението с наркотици. Но трябва да се помни, че дори и най-доброто лечение с лекарствае ефективен само при правилно семейно възпитание и родителство на цяла система от специални упражнения. Възпитанието на дете със затруднения в развитието има корективен характер. Ето защо родителите не трябва да забравят за собственото си самообразование, тъй като е възможно да се помогне на болно дете само когато имате достатъчно познания и разбиране за неговото заболяване.
Родителите на децата трябва да притежават следните качества, за да може любовта им да се превърне в сила, която формира характера на детето, неговото психическо състояние:
) родителите трябва да имат вяра в живота, вътрешен мир, за да не заразят децата с безпокойството си;
) родителите трябва да изграждат отношенията си с детето върху успеха, който се определя от вярата на родителите в неговите сили и възможности;
) родителите трябва ясно да знаят, че детето не може да расте без атмосфера на похвала;
) родителите трябва да развиват самостоятелността на детето си и затова за негово добро (ако е възможно) постепенно да сведат помощта си към него до минимум.
Подпомагането на деца с интелектуални затруднения изисква социална и образователна подкрепа за техните семейства. Развитието на детето с увреждания зависи до голяма степен от семейното благополучие, от участието на родителите във физическото и духовното му развитие и от правилността на възпитателните въздействия. В тази връзка е необходимо да се извършва целенасочена работа с родителите - преди всичко с майките на болно дете. Тази работа включва изследване на вътрешното състояние на майките, идентифициране на най-трудните психологически моменти в живота на семействата, предоставяне на съвети и практическа помощ. Необходимо е родителите да не остават сами със своето нещастие, за да не стане увреждането на детето само личен въпрос на семейството. Родителите на деца с увреждания трябва да вярват в себе си и активно съвместно да решават наболелите проблеми на своите деца и техните семейства.
Изследвайки естеството на дълготрайните емоционални преживявания на родители, отглеждащи деца с увреждания, В.М. Сорокин отбелязва, че един от стабилните компоненти на далечните емоционални преживявания е екзистенциална криза, проявяваща се в остро чувство на не-себереализация. Отправната точка на последното е усещането за незавършеност на чувството за майчинство, неговата незавършеност и безкрайност („децата остават деца“). В случай на нормално развитие първоначалната симбиотична връзка между детето и майката постепенно се заменя с все по-нарастващата автономия на подрастващия син или дъщеря, което освобождава време и енергия на родителите за реализиране на лични мотиви ( професионално развитие, получаване на образование, чат с приятели, пътуване, посещение на театри, музеи, собствени хобита). В процеса на отглеждане на дете с увреждания прекомерната първоначална симбиотична връзка не само не отслабва с времето, но в някои случаи дори се засилва.
За по-успешното развитие на детето е важен не само благоприятният психологически климат в семейството, но и поддържането на активни семейни контакти с приятели, колеги и света. Важно е семейството да не се изолира в скръбта си, да не се оттегля „в себе си“, да не се срамува от болното си дете. Поддържайки контакти със социалната среда, родителите допринасят както за социалната адаптация на своето дете, така и за хуманизирането на обществото, формирайки у здравите му членове правилното отношение към болното дете, съчувствието и желанието да му помогнат.
Дете с интелектуални затруднения винаги внася известна степен на напрежение в отношенията между съпрузите. Това обуславя необходимостта от психологическа корекционна работа в такива семейства. Семейната ситуация остава по-контролируема в семейства, в които родителите имат по-широк кръгозор и кръг от интереси.
Но дори и в тези случаи родителите често не могат да избегнат взаимни обвинения, упреци и семейството лесно може да се разпадне от една невнимателна дума на близки, други и особено лекар или учител-дефектолог.
Отношенията между съпрузите в проспериращи семейства до голяма степен зависят от емоционалното състояние на майката.
В семейството се създава благоприятна психологическа среда, ако майката намери сили в себе си и се запази спокойствие... Такава майка се превръща в активен помощник на своето бебе. Тя се опитва да разбере проблемите му възможно най-добре, чувствително се вслушва в съветите на специалисти, възпитава нови качества, на първо място, наблюдение, търпение, самоконтрол, води дневник за наблюдения на детето, отбелязвайки най-малките промени в неговото състояние. Дневникът помага на майката: успокоява я, допринася за правилната организация на цялата лечебна и коригираща работа.
Въпреки факта, че тази майка е изцяло отдадена на детето си, тя не забравя за домашния комфорт, проблемите на съпруга си, оставайки не само любяща съпруга, но и негов съветник и приятел, тя се опитва да разшири хоризонтите си, се грижи за външния си вид, като остава привлекателна и интересна не само за съпруга си, но и за околните. В такава ситуация най благоприятна атмосферада помогне на болно дете.
Не малко значение в семейство с болно дете е поведението на бащата и другите членове на семейството. Емоционалното състояние на майката, нейното психическо равновесие до голяма степен зависи от поведението на бащата. Ако бащата прояви сдържаност, интелигентност, благородство, търпение, предоставя постоянна морална подкрепа на съпругата си и помощ при отглеждането на дете, семейните отношения се укрепват и цялата медицинска и корекционна работа се извършва по-успешно.
Ако в семейството живее баба, особено от страна на майката, в някои случаи тя поема по-голямата част от грижите за болно дете, изтласквайки дъщеря си от нейната майчина роля. Една баба дава всичките си сили на внука или внучката си, като се отнася с тях като с дете. Дъщерята в тази ситуация може да измести бащата. В тези случаи бащата постепенно се отдалечава все повече от възпитанието на бебето си, започва все по-малко да участва в живота на семейството. Такива семейства също често се разпадат.
По този начин нормализирането на вътрешносемейните отношения е в основата на успеха на лечебната и корекционната работа с изоставащо в развитието дете. В момента са разработени основите на психотерапевтичната психологическа работа с членове на семейството, в която расте дете със затруднения в развитието.
Ситуацията, когато в семейство се ражда дете с интелектуални затруднения, не е никак безнадеждна и родителите и специалистите, ако знаят как, могат да окажат голяма помощ на него и себе си, да облекчат понякога изключително трудните условия за отглеждане и възпитание на дете. с увреждания в развитието.
Ролята на родителите на деца с увреждания в развитието трудно може да бъде надценена, когато детето живее у дома и когато поради дълбочината на заболяването или настоящите житейски обстоятелства е в специална институция. Много родители полагат титанични усилия, за да създадат благоприятни условия за развитието на детето си. Често обаче им липсват знания и умения, понякога се намесват фалшиви идеи.
Според A.R. Мюлер и Г.В. Цикото, максималното възможно ниво на развитие може да се постигне само ако са изпълнени редица условия. Те включват: възможно най-ранно начало на корекционната работа, благоприятна семейна среда и тясна връзка на специални институции със семейството, използване на адекватна програма и методи на обучение, които съответстват на реалния възрастов период и реалните възможности на децата с анормално развитие и целите на тяхното възпитание.
Специалистите, които оказват помощ на такова семейство, дават родителите пълна информацияза характеристиките на тяхното дете: посочва неговите специфични положителни и отрицателни характеристики, силни и слаби страни, като се набляга на последните.
Те използват примери, за да убедят майката, че болното дете, парадоксално, не е толкова тежест за нея, колкото източник на нейното духовно израстване. Ежедневното общуване с него променя коренно нейния мироглед, тя става по-хуманна, по-мъдра, осъзнавайки, че всички хора имат право да съществуват и обичат, независимо дали са подобни или различни, дали учат или не. Това „прозрение” на майката е благодат и за двете – майката и детето – и играе решаваща роля за хармонизирането на семейните отношения. Детето събужда своята креативност в майката. Започвайки да помага на собственото си дете, тя творчески подхожда към неговото възпитание и споделя опита си с другите.
Родителите трябва да имат предвид необходимостта от поддържане на физическо и психическо здраве. За да направите това, е полезно да следвате някои препоръки относно общ режим, както и собствени индивидуални техники автогенна тренировка... Способността да контролирате дишането си (забавяне на дишането) помага за регулиране на емоционалното състояние, особено в стресови ситуации.
Важно е да се запази единството и последователността на всички изисквания към детето в семейството. Координираното влияние, единният подход спомагат за бързото формиране на неговите умения и способности, социално приемливо поведение. Децата се опитват да подражават на родителите си. Затова различните подходи на родителите, особено грубостта на единия от тях, предизвикват емоционален стрес. Намаляването на изискванията за умения за подреденост, самообслужване, възможна работа в семейството, грижа за близките трябва да бъде минимално.
Диагнозата не трябва да предизвиква паника или песимизъм у родителите, тя трябва да подтиква осъзнаване на истинската позиция на детето, критична оценка на състоянието му и приемане на мерки за по-нататъшно възпитание и грижи за него.
За правилното отглеждане на дете с увреждания в развитието е важно не само да има благоприятен психологически климат в семейството, но и да се поддържат активни контакти с околните. Това допринася за социалната адаптация на детето.
Ако освен болното дете в семейството има и здрави деца, родителите и най-вече майката трябва да им полагат не по-малко грижи и внимание от болното дете, да ги пазят и защитават и в никакъв случай да не ги жертват за тяхна скръб.
Ако има образователни проблеми с дете с OPFR, тогава причините за това не са ниско нивонеговата умствено развитиедоста погрешни методи за справяне с него. Ако родителите се срамуват от странностите на детето си, може да им е трудно да го обичат дотолкова, доколкото то се чувства сигурно и сигурно. Не бива да се мисли, че дете с интелектуални затруднения е нещастно дете! Напротив, отношението им към хората е пропито със сърдечност и нескрита радост. Интелектуални затруднения не означават емоционални смущения... По-скоро един високо интелигентен човек може да е емоционално неграмотен.
Б. Спок вярва, че детето трябва да бъде обичано и оценено заради привлекателните си качества. Тези, които са наблюдавали групи от хора с интелектуални затруднения, знаят колко естествени, приятелски настроени и симпатични са повечето от тях, когато са обичани в семейството такива, каквито са. Б. Спок съветва родителите: "Повярвайте ми, детето с интелектуални затруднения е същото като всички други деца. Гледайте го, за да разбере какво му доставя удоволствие. Научете го да прави всичко, което се опитва да разбере!"
Обществото и родителите на деца с тежки интелектуални затруднения са длъжни да направят всичко възможно не само да задоволят материалните им нужди, но и да ги заобикалят с внимание и любов, да допринесат за възможното им въвеждане в живота.
По този начин отглеждането на дете с OPFR в семейство включва работата на родителите в следните основни области:
постоянно стимулиране на умственото развитие, съответстващо на възрастта и индивидуалните особености на детето;
създаване на благоприятни условия за обучение и защитен режим;
формиране на емоционално позитивно, предметно-практическо и вербално взаимодействие на детето с родителите.
Това ще допринесе за социалната адаптация на детето и ще предотврати формирането на патологичен поведенчески стереотип. Критерият за правилно образователен подходможе да служи състоянието на психофизиологичен комфорт у детето и другите членове на семейството.
За да направите това, родителите трябва да знаят някои правила за създаване на благоприятна семейна атмосфера, а именно: как ще събудят детето, зависи от психологическото му настроение за целия ден.
Времето за нощна почивка за всяко дете е чисто индивидуално. Има само един индикатор: той трябва да се събужда лесно и да изглежда сънлив.
Ако има възможност да се разходите с детето си, не я пропускайте. Съвместните разходки са общуване, ненатрапчиви съвети, наблюдение на заобикаляща среда.
Научете се да се срещате с деца след предучилищна възраст, училище. Не трябва да сте първите, които задават въпроса: "Какво ядохте днес?", По-добре е да зададете неутрални въпроси: "Какво беше интересно днес?"
Радвайте се на успеха на вашето дете. Не се дразнете в момента на временните му неуспехи. Слушайте търпеливо и с интерес разказите на детето за събития от живота му.
Детето трябва да чувства, че е обичано. Необходимо е да се изключат виковете, грубите интонации от комуникацията - да се създаде атмосфера на радост, любов и уважение в семейството.
Заключение
Психологическият климат на семейството е относително стабилно емоционално състояние. Той е резултат от съвкупността от настроението на членовете на семейството, техните емоционални преживявания, отношение един към друг, към другите хора, към работата, към събитията около тях. В семейство с благоприятен климат цари любов, доверие един в друг, уважение към по-възрастните, взаимно уважение и желание за разбиране и помощ на другите. Важно място в създаването на благоприятен климат принадлежи на семейния бит, традициите, общите духовни ценности. Семейството като специално малка група, основана на семейни връзки, предполага специална вътрешносемейна комуникация, по време на която семейството реализира своите функции.
За по-успешно развитие на детето е важен не само благоприятен психологически климат в семейството, който зависи от вътрешните стратегии за адаптация, но и от успеха на външните методи за адаптация, по-специално поддържането на активни семейни контакти с приятели, колеги и света. Важно е семейството да не се изолира в скръбта си, да не се оттегля „в себе си“, да не се срамува от болното си дете.
Важно е да се запази единството и последователността на всички изисквания към детето в семейството. Координираното влияние, единният подход спомагат за бързото формиране на неговите умения и способности, социално приемливо поведение. Децата се опитват да подражават на родителите си. Затова различните подходи на родителите, особено грубостта на единия от тях, предизвикват емоционален стрес. Трудностите, които постоянно изпитва едно семейство с проблемно дете, се различават значително от ежедневните грижи, с които живее едно семейство, отглеждайки нормално развиващо се дете.
Почти всички функции, с малки изключения, не се реализират или не се реализират напълно в семействата, отглеждащи деца с увреждания в развитието. В резултат на раждането на дете с увреждания в развитието се нарушават отношенията в семейството, както и контактите с околното общество. Причините за нарушенията са свързани с психологически характеристикиболно дете, както и с колосален емоционален стрес, който понасят членовете на семейството му във връзка с продължителен стрес. Много родители се оказват безпомощни в тази ситуация. Тяхното положение може да се характеризира като вътрешна (психологическа) и външна (социална) безизходица.
Добро настроениеродителите, тяхната увереност в своите способности оказва най-благоприятно влияние върху качеството на грижите за детето, тъй като детето и неговите родители образуват единна динамична система, която взаимодейства с хората около него и се противопоставя на неблагоприятните външни обстоятелства. Отслабването на някой от компонентите на тази система води до отслабване на нейната жизненост.
Семейството осигурява основно чувство за сигурност, осигурявайки безопасността на детето при взаимодействието му с външния свят, овладявайки нови начини за изследване и реагиране. Близките хора са източник на утеха за детето в моменти на отчаяние и вълнение.
По този начин, семейство с благоприятен психологически климат, непосредствената среда на дете с увреждания е основната връзка в системата на неговото отглеждане, социализация, задоволяване на нуждите, обучение, професионално ориентиране.
Списък на използваната литература
1.Акатов, L.I. Социална рехабилитациядеца с увреждания. Психологически основи / L.I. Акатов. - М. "ВЛАДОС", 2003. - 368 с.
2.Бичкова, A.V. Корекционна ориентация на семейното възпитание на деца с особености на психофизичното развитие / A.V. Бичкова // Модерно семействои проблемите на семейното образование: материали от Международната научно-практическа конференция .: в 2 часа - част 2: Могилев: Московски държавен университет на името на А.А. Кулешова, 2008 .-- с. 286-291.
.Винникова, Е.А. Партньорство на специалисти и родители при прилагането на ранна цялостна грижа // E.A. Винников. - Специално образование. - 2008. - No1. - с. 40-42.
.Власова, Т.А. За децата с увреждания в развитието / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. - М .: "Образование", 1973.
.Виготски, Л.С. Основи на дефектологията / Л.С. Виготски, - SPb .: "Лан", 2003. - 654 с.
.Гребенников, Н.В. Основи на семейния живот / Н.В. Гребенников. - М, 1991, с. 79.
.Гулова, М.Н. Психологическо изследване на майки, отглеждащи деца с увреждания. // M.N. Гулова, Т.К. Стюре. - Дефектология. - 2003. - No 6 - с.28-31.
.Дулнев, Г.М. Основи на трудовото възпитание в помощно училище / Г.М. Дулнев. - М .: "Образование", 1969.
.Зигманова, И. В. Особености на отношенията родител-дете в семейство, отглеждащо дете с интелектуални затруднения / И.В. Зигманова // Съвременно семейство и проблеми на семейното образование: материали от Международната научно-практическа конференция .: в 2 часа - част 2: Могилев: Московски държавен университет на името на А.А. Кулешова, 2008 .-- с. 310-314.
.Мюлер, A.R., Образование и обучение на деца с тежки интелектуални затруднения / A.R. Мюлер, Г.В. Цикото. - М .: Издателски център "Академия", 2003. - 208 с.
.Мансуров, Н.С. Морално-психологически климат и неговото изследване / Н.С. Мансуров. - М. "Знание" - 1992. - 292 с.
.Мастюкова, Е.М. Семейно образование на деца със затруднения в развитието: Уч. наръчник. за университети / Е.М. Мастюкова, A.G. Московкина. - Москва: Владос, 2004 .-- 408с.
.Пармон, Е. Морално-психологически климат на семейството и неговото влияние върху формирането на личността: материал в помощ на лектора / Е. Пармон. - Минск: Познание, - 1988 .-- 22с.
.Пархомович, В.Б. Психолого-педагогическа подкрепа на родители с деца с увреждания в развитието // V.B. Пархомович. - Дефектология. - 2003. - бр.5. - с. 93-106.
.Пархомович, В.Б. Характеристики на структурата на семейството, отглеждащо деца с особености на психофизичното развитие // V.B. Пархомович. - Дефектология. - 2007. - бр.5. - С. 13-20.
.Певнева, A.N. Особености на психическото състояние на майката и възникване психични разстройствапри дете със специално психофизическо развитие // A.N. Певнев. - Съвременното семейство и проблемите на семейното образование: материали от Международната научно-практическа конференция .: в 2 часа - Част 2: Могилев: Московски държавен университет на името на A.A. Кулешова, 2008 .-- с. 338-341.
.Слепкова, В.И. Психологическа диагностика на семейните отношения / V.I. Слепкова, Т.А. Зайеко. - Мозир: Помощ, 2006 .-- 196с.
.Солодянкина, О.В. Отглеждане на дете с увреждания в семейството / О.В. Солодянкина. - М .: АРКТИ, 2007 .-- 80 с.
.Сорокин, В.М. Специална психология: Учеб. наръчник / Под науч. редактиран от L.M. Шипицина. - SPb .: Реч, 2003 .-- 216 с.
.Специална педагогика / под редакцията на Н.М. Назарова. - М. "Академия", 2001г
.Спок, Б. Дете и грижа за него / Б. Спок. - Минск: Попури, 2008 .-- 601 с.
.Tingey-Michaelis, K. Деца с увреждания в развитието / K. Tingey-Michaelis. - М. "Педагогика", 1988г.
.Харчев, A.G. Съвременното семейство и неговите проблеми / A.G. Харчев, М.С. Мацковски. - М., 2005 г.
.Шепел, В.М. Психология на управлението / В.М. Шепел. - М .: Финанси и статистика, 1993.
.Шипицина, Л.М. „Необучаемо” дете в семейството и обществото: Социализация на деца с интелектуални затруднения / Л.М. Шипицин. - SPb .: Реч, 2005 .-- 368 с.
.Шипицина, Л.М. Светът на детското семейство с проблеми в развитието / Л.М. Шипицин. - СПб .: Реч, 1999 .-- 448 с.
Обучение
Нуждаете се от помощ за проучване на тема?
Нашите експерти ще съветват или предоставят уроци по теми, които ви интересуват.
Изпратете заявкас посочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.
Това, което прави това преподаване обширно и гъвкаво, в зависимост от много фактори, взаимодействието на участниците и техните характеристики като личности.
Също така концепцията за семейство в психологията често действа като малка група или самоорганизираща се система, при формирането и развитието на която психологическият климат играе специална роля. А основната задача на всички участници, които играят своята роля в семейните отношения, е да определят как може да се предвиди психологическият климат в семейството и да контролират влиянието му.
Какво е психологически климат?
Първо, нека да разгледаме какъв е психологическият климат в семейството и защо е толкова важен.
Няма ясна научна дефиниция на понятието психологически климат като такъв. В литературата, когато се описва това явление, често се използват синоними като "психологическа атмосфера", "емоционален климат" и т.н. По този начин можем да заключим, че това е вид характеристика, отразяваща удовлетвореността на всички членове на семейството и особено на съпрузите от общите аспекти на живота. Най-просто казано, това е един вид индикатор за нивото на щастие и благополучие на семейството. Определянето на това ниво и поддържането му на оптимално ниво е необходимо за пълноценното развитие на двамата съпрузи и техните деца. Тъй като психологическият климат не е стабилно понятие и не може да бъде фиксиран, се определя система за прогнозиране на общото емоционално състояние и се определят определени действия за неговото системно поддържане.
Благоприятният психологически климат помага за облекчаване на напрежението, регулиране на тежестта на конфликтните ситуации, създаване на хармония и развитие на чувството за собствена социална значимост. Освен това всички тези фактори ще засягат не само семейството като обобщена единица, но и всеки един от неговите участници поотделно. При сключването на брак младите съпрузи трябва да имат определена психологическа нагласа, готовност за компромиси и отстъпки, да развиват доверие, уважение и взаимно разбиране един към друг. Само в този случай можем да говорим за възможността за добро психо-емоционално състояние на новата единица на обществото.
Създаване на психологически климат.
Както бе споменато по-горе, психологическият климат на семейството не е постоянно понятие, той няма стабилна основа и изисква постоянна работа. Всички членове на семейството трябва да участват в създаването на емоционално състояние, само в този случай е възможен пълноценен успешен резултат. Продължителността на брака, неговата ефективност и благополучие ще зависят на първо място от степента на усилията и желанията на съпрузите. В сравнение с миналото хилядолетие съвременните младоженци са по-податливи на действието на собствените си емоционални фактори, отколкото на установените основи на институцията на брака, което също се отразява на стабилността на семейните отношения и емоционалния фон в семейството. Следователно можем спокойно да кажем, че първият фактор, отговорен за оптималния психологически климат в семейството, ще бъде емоционалният контакт. Също така, създаването на положителен или отрицателен психологически климат в семейството ще бъде повлияно от съвкупността от настроението на всички членове на семейството, тяхното общо настроение, наличието на емоционални преживявания или притеснения, наличието или отсъствието на работа, материалното богатство, отношението към заеманата длъжност или извършената работа, както и реда на изграждане на отношения между съпрузите, а след това между родителите и децата. Само след оценка на всички тези фактори можем да говорим за стабилност или нестабилност на климата в семейството и да прогнозираме психологическия климат за бъдещето.
Психологическо прогнозиране на климата.
Процесът на прогнозиране на психологическия климат в семейството не е нищо повече от обикновен анализ на общото емоционално състояние на семейството, като се отчита нивото на семейна комуникация и общото настроение.
Така определянето на това как може да се предвиди психологическият климат в семейството се свежда до обикновено наблюдение, с приемането на определени заключения. Така след извеждане на резултата емоционалният климат на семейството може да се прогнозира като благоприятен и неблагоприятен.
За да се предвиди благоприятен психологически климат, е необходимо наличието на такива признаци: чувство за сигурност, доброжелателност, умерена взискателност, възможност за всестранно развитие, сплотеност, емоционално удовлетворение, отговорност, гордост в семейството. Така в резултат получаваме надеждно силно семейство, в което цари атмосфера на любов и уважение, има желание за помощ, желание да прекарваме време заедно и да общуваме.
Но е възможен и друг изход, когато за семейството се прогнозира намаляване на нивото на психологическия климат до неблагоприятно. Основните признаци на такова семейно състояние са: тревожност, отчуждение, дискомфорт, емоционален стрес, страх, стрес, липса на комуникация и др. В този случай при дългосрочна стабилна негативна ситуация в семейството се прогнозира неблагоприятен климат, което допълнително ще доведе до дефицит на положителни емоции, развитие на кавги, депресия, постоянно психологическо напрежение и негативно влияние общо състояниездравето на семейството, не само морално, но и физическо.
В случай на нарушения на психологическото здраве на семейството, Отрицателни последицизасяга всеки един от нейните участници. Промяната на психологическия климат е възможна само когато всички членове на семейството се стремят да постигнат поставената цел, а именно да уредят общото емоционално състояние.
Психологическият климат в семейството и стиловете на семейно възпитание.
Цели: 1. Развитие от родителите на нуждата от придобиване психопедагогическизнания.
- Подобряване на педагогическата култура.
- Информационна подкрепа за родителите.
Оборудване: доклад на класния ръководител, презентация, тестове за родители, въпросник за ученици, напомняния за родители.
Напредък на срещата:
Добър ден, скъпи родители и гости!
Днешната ни среща е посветена на семейни отношения, дневният ред на заседанието е както следва:
- Лекция от класния ръководител.
- Резултати от 3-то тримесечие.
- Разни.
- Като епиграф към днешния ни разговор взех думите на Лев Толстой:
"Щастлив е този, който е щастлив у дома."
Какво предизвика избора на тази тема?
Някой може да каже, че вероятно е твърде късно да се говори за психологическия климат и стиловете на семейно образование.в 7 клас. Първо, никога не е късно да се образова! На второ място, именно в 7-8 клас се наблюдава спад в представянето на учениците и това до голяма степен зависи от психологическия климат, както в училище, така и у дома. Трето, момчетата сега са доста трудни физиологичен период, а кой друг освен родителите и, разбира се, учителите трябва да бъдат изключително внимателни към децата и да полагат максимални усилия във възпитателния процес. Лесно е да обидиш и нараниш дете на тази възраст, но ще бъде много трудно да си върнеш доверието.
Ако използвате техниката на психолозите, тогава можете да си представите, че детето е купа. Изадачата на родителите е да го запълнят.Как искаш да видиш детето си? Какви черти на характера трябва да притежава?
С какви качества бихте искали да го надарите?
Вероятно всеки от вас мечтае детето му да расте здраво, силно, интелигентно, честно, справедливо, благородно, грижовно, любящо. И никой от родителите няма да пожелае детето да стане измамно, лицемерно, подло. Не е достатъчно да напълните чашата, важно е тя да не се пръска, да не се счупи, а да стане още по-богата. Семейството, в което живее вашето дете, трябва да бъде едно от малкото места, където детето може да се почувства като личност, да получи потвърждение за своята значимост и уникалност. Семейството дава първите и основни уроци за любов, разбирателство, доверие, вяра.
Да, темата за семейството тревожеше хората през цялото време. Всяко семейство решава за себе си как да отгледа детето си. Няма консенсус по този въпрос. Всеки възрастен може да играе огромна роля в живота на детето - творческа или разрушителна. Повечето психолози смятат, че психологическото здраве или лошото здраве на детето е неразривно свързано с психологическата атмосфера или климата на семейството и зависи от естеството на взаимоотношенията в семейството. В семействотос благоприятен психологически климатвсеки негов член се отнася към останалите с любов, уважение и доверие, към родителите – също с благоговение, към по-слабите – с готовност да помогнат във всеки един момент. Важни показатели за благоприятния психологически климат на семейството са желанието на членовете му да прекарват свободното си време у дома, да разговарят по теми, които интересуват всички, да вършат домашна работа заедно, да подчертават достойнството и добрите дела на всеки и в същото време откритостта на семейството, неговите широки контакти. Такъв климат насърчава хармонията, намалява тежестта на възникващите конфликти, облекчава стресовите състояния, повишава оценката на собствената социална значимост и реализира личния потенциал на всеки член на семейството.
Когато членовете на семейството изпитват тревожност, емоционален дискомфорт, напрежение, отчуждение и дори конфликт междуличностни отношения, те имат чувство на несигурност в този случай, за който говорятнеблагоприятен психологически климатв семейството. Всичко това пречи на семейството да изпълнява една от основните си функции – психотерапевтична, облекчаваща стреса и умората, а също така води до депресия, кавги, психическо напрежение, дефицит на положителни емоции.Това се отразява негативно предимно на децата,върху тяхното поведение, отношение към другите, академични резултати.
Естеството на вътрешносемейните отношения, моралният и психологически климат на семейството оказват голямо влияние върху формирането на личността на детето. Научавайки нормите на поведение и родителски отношения, децата започват да изграждат отношенията си с любимите хора в съответствие с тях и след това прехвърлят уменията на тези взаимоотношения нахора наоколо, другари, учители.
Преди срещата прекараханонимен анкетиране с децата от нашия клас, за определяне на психологическия климат в семействата.Можете да видите резултатите от анкетата на дъската(Приложение 1).
Какъв е правилният начин да дадем това, което децата очакват от нас? Как да различим грешното и правилното възпитание? И може ли изобщо родителството да е погрешно?
От какви методи и стилове на възпитание се ръководим? Кой е най-добрият? Може би от всичко по малко?
В класификацията на образователния стил на родителите, най-често
има три: демократични (авторитетни), либерални (покорни) и авторитарнии техните съответни (реципрочни) детски характеристики. В най-общата си форма изглежда така.
Сега ще ви помоля да направите тест, за да определите вашия стил на родителство. (Резултатите ще останат при вас и не е необходимо да ги изразявате!)(Приложение 2.)
Сега нека да преминем към характеризиране на стиловете на семейно образование и вие ще можете да определите предимствата и недостатъците на вашия стил.
Демократични родители- инициативни, мили деца. Родителите обичат и разбират децата си, често ги хвалят и като правило не ги наказват за грешки, обяснявайки защо не трябва да се прави по този начин. Те реагират спокойно на капризи, твърдо отказват да им се подчиняват. В резултат на това децата израстват любознателни, уверени, комуникативни и самоуважаващи се.
Либерални родители -импулсивни, агресивни деца. Родителите почти нямат контрол върху децата си, позволявайки им да правят каквото си искат, включително да не обръщат внимание на агресивното поведение. В резултат на това става неуправляем.
Родителите установяват строг контрол върху поведението на децата си, вярвайки, че трябва да се подчиняват на волята си във всичко. Като методи за възпитание най-често се използват наказанието, както и сплашването и заплахите. Децата са мрачни, тревожни и следователно нещастни.
В допълнение към стиловете на възпитание, психолозите са идентифицирали огромен брой видове възпитание, но искам да насоча вниманието ви само към онези видове, които влияят негативно на психиката на детето:
"Идолът на семейството"
Вероятно всеки от нас не би имал нищо против поне някой да стане идол, нека за момент ... и говорейки за този тип възпитание, неволно изглежда, че детето има късмет: той е обожаван, той наистина е обичан, обичан не просто, но безгранично. Всяка прищявка на дете е закон. Във всичките му действия майка му и татко му намират само необичайност и дори лудориите на "идола" са уникални. Такова дете, твърдо вярващо в своята изключителност, израства като капризен, своеволен егоист, който само консумира и не иска да дава в замяна.
Изпреварвайки своите връстници по отношение на изискванията, „идолът“ на семейството често изостава от тях в основните умения за развитие: той не може да се пере и облича сам, родителите освобождават детето от всички отговорности. И това ще се отрази по-късно, когато започне трудовият живот.
„Хипер-грижа“.
Такова дете е лишено от самостоятелност и не се стреми към това. Детето е свикнало да се подчинява и следва съветите на възрастните, които са обмислили целия си живот до най-малкия детайл, „отработили“ своя маршрут, неволно се превръщайки в диктатори. Те, без да осъзнават, от най-добри намерения диктуват всяка стъпка на детето и го контролират във всичко, може би дори в мислите му. Издигайки го в рая, те не само се възхищават на детето, но и „подготвят” детето-чудо. Той иска да отговори на очакванията. И за да ги оправдае, той е защитен не само от превратностите на съдбата, но и от полъха на всеки бриз. И тъй като те са защитени, това означава, че той наистина има голяма стойност и, вярвайки в това, детето издига личността си, ден след ден само се потапя в парниковия климат на семейството си: свръхзакрилата е
разклаща творчеството.
Животът чрез подкани е съществуване. Доста често свръхзащитността води до бурни протестни реакции.
"Хипопека".
Другата крайност на нашето образователно влияние. Детето е оставено на себе си. Чувства се ненужен, излишен, необичан. Родителите само от време на време си спомнят, че той е, и му обръщат минимум внимание. И е способен на поне капка внимание към всичко. Никой изобщо не иска да задоволи нуждите му. Принуден да мисли за себе си, ревнува от всички деца
Всичко това се отразява в психиката на детето и с времето то изведнъж започва да се чувства непълноценно. И този комплекс, комплексът за собствената малоценност на детето го преследва тогава през целия му живот.
„Образование в култа към болестта“.
Този тип възпитание обикновено се случва, когато детето страда от доста сериозно хронично заболяване или когато родителите, страхувайки се, че детето внезапно ще се разболее, се разтърсват от ужас от него, предупреждавайки всичките му желания, а той, възприемайки всяка болест като своя привилегия, дава
той има специални права, неволно спекулира с настоящата ситуация и
злоупотребява с него.
Той очаква съчувствие и състрадание от всички и дори се „бори“ за това. Такива деца, като растат, често се затрудняват да се адаптират към реалността.
Те често избират пътя на опортюнисти или подхалисти. Тяхната съдба е на слабоволните и разглезени хора.
Кой от нас, родителите, се чудеше кой от тези видове се използва от нас? Никога не е късно да помислите и да коригирате стила си на общуване с детето си. В крайна сметка, ако днес той е само за всичкокълнове , който жадува за влага и топлина, то утре вече ще ви даде плодове, в които могат да се появят червеи, унищожаващи тях и вас.
Но кой от нас не е без грях? Всеки човек има отрицателна черта на характера, която ни пречи да бъдем по-добри. Достойнството на човек е, че той признава своите недостатъци и се опитва да ги коригира.
Трябва да се научим да контролираме действията и делата си. Претеглете всяка дума, научете се да обичате и разбирате децата си и резултатите няма да закъснеят.
"Основната грешка на родителите е, че се опитват да образоват децата си, без да се образоват сами!" Лев Толстой.
А сега ви предлагам няколко проблемни ситуации, нека се опитаме да намерим изход от тях.
Проблемна ситуация 1.
Дъщерята пропуска училище, обяснявайки на учителката, че се грижи за болна баба.("Днес Мария Ивановна се обади за вашето присъствие. Много ме беше срам по време на разговора и бих искал да избегна тези преживявания."
Проблемна ситуация 2.
Вашето дете не е почистилонеговата стая и гостите са дошли при вас. ("Чувствам се неудобно, когато гостите видят стаята ви така, изглежда много по-добре подредена. ”)
Проблемна ситуация 3.
Синът се прибра по-късно от обикновено.(Мама идва на срещата и казва: „Когато някой дойде в семейството по-късно, отколкото сме уговорили, толкова се притеснявам, че не мога да намеря място за себе си“)
2. Резултати от 3-то тримесечие. Тримесечието завърши добре. От 17 ученици:
Отличен ученик -1
С едно "4" - 1
Хорошистов -8
Скъпи родители, сега бих искал да ви помоля да изразите мнението си за нашата среща.
Ако имате въпроси, моля попитайте.
Искам да завърша речта си с думите на известния учител В. А. Сухомлински:
„Да обичаш децата си, учи ги да те обичат, не ги учи – ще плачеш на стари години – това според мен е една от най-мъдрите истини за майчинството и бащинството”.
И бих искал да ви представя напомняния, които могат да ви помогнат да коригирате отношенията си с децата си.(Приложение 3).
Благодаря на всички участници! И моля, помнете винаги!
Семейство Това е, което споделяме за всички
Малко по малко: и сълзи, и смях
Възход и падение, радост, тъга
Приятелство и кавги, печат мълчание.
Семейството е това, което винаги е с теб
Нека минутите, секундите, годините бързат.
Но стените са родни, домът на баща ти
Сърцето ще остане в него завинаги.
Приложение 1. Въпросник за деца.
Прочетете следните твърдения. Ако сте съгласни с твърдението, поставете "да", ако не сте съгласни, поставете "не".
1. Семейството ни е много приятелско.
2. В събота и неделя е прието да закусваме, обядваме и вечеряме заедно.
3. Чувствам се много удобно в къщата си.
4. Най-хубавото е, че си почивам у дома.
5. Ако в семейството възникне раздор, тогава всички бързо забравят за това.
7. Посещаването на гостите обикновено е от полза за семейните отношения.
8. В моето семейство поне някой ще ме утеши, ще ме развесели, ще ме вдъхнови.
9. В нашето семейство всички се разбират добре.
10. Когато излизам от вкъщи за дълго време, много ми липсват „домашните стени“.
11. Приятелите, които ни посещават, обикновено празнуват мир и спокойствие в семейството ни.
12. Прието е да почиваме през лятото с цялото семейство.
13. Обикновено изпълняваме трудоемки задачи колективно - общо почистване, подготовка за почивката, работа на лятна вила и др.
14. В семейството цари радостна, весела атмосфера.
15. В семейството е прието да се извиняваме един на друг за грешки или неудобства.
16. Винаги съм доволен от реда в нашия апартамент.
17. Често имаме гости.
осемнадесет . Присъствието на някои членове на семейството обикновено ме извежда от равновесие.
19. Има обстоятелства в живота на нашето семейство, които силно дестабилизират взаимоотношенията.
20. Някои от навиците на член на семейството много ме дразнят.
21. В семейството има много неуравновесен човек.
22. Наблюдавани: Посещенията на гости обикновено са придружени от незначителни или значителни конфликти в семейството.
23. От време на време в къщата ни възникват силни скандали.
24. Атмосферата у дома често ме потиска.
25. В едно семейство се чувствам самотен и безполезен.
26. Обкръжението е доста болезнено, тъжно или напрегнато.
27. В семейството ме дразни, че всички или почти всички в къщата говорят с повишен тон.
28. Семейството е толкова неудобно, че често не искате да се приберете вкъщи.
29. Често ме тормозят у дома.
30. Когато се прибера, често имам такова състояние: не искам да виждам и чувам никого.
31. Семейните отношения са много напрегнати.
32. Знам, че някои в нашето семейство се чувстват неудобно.
Обработка на данни.
За всеки отговор "да" в 1-17 се присъжда 1 точка.
За всеки отговор „не” на 18-32 се присъжда 1 точка.
Резултати:
Индикаторът "характеристика на семейното биополе" може да варира от 0 до 35 точки.
0-8 точки. Стабилен негативен психологически климат. В тези интервали са семейства, които разпознават своите съвместен живот"труден", "непоносим", "кошмарен".
9-15 точки. Нестабилен, променлив психологически климат.
16-22 точки. Несигурен психологически климат. В него се отбелязват някои „смущаващи“ фактори, въпреки че като цяло преобладава положителното настроение.
23-35 точки. Стабилен положителен психологически климат в семейството.
Приложение 2. Тест за родители.
- Това, което според вас определя характера в по-голяма степен
човек - по наследственост или възпитание?
А. Основно възпитание.
Б. Комбинация от вродени наклонности и условия на околната среда.
Б. Основно вродени наклонности.
2. Как се отнасяте към идеята, че децата отглеждат родителите си?
О. Това твърдение няма нищо общо с реалността.
Б. Съгласен съм с това, при условие че не трябва да забравяме ролята на родителите като възпитатели на своите деца.
Q. Абсолютно съм съгласен с това.
3. Смятате ли, че родителите трябва да образоват децата за пола?
О. Когато децата станат достатъчно големи, ще е необходимо да се започне разговор за това, а в училищна възраст основното е да се погрижите да ги предпазите от неморалност.
Б. Разбира се, родителите трябва да го направят първо.
В. Никой не ме е учил на това, самият живот ще научи.
4. Трябва ли родителите да дават на детето си джобни пари?
О. По-добре е редовно да издавате определена сума и да контролирате разходите.
Б. Препоръчително е да се раздаде определена сума, за определен период, така че детето само да се научи да планира разходите.
В. Ако поискате, можете да дадете.
5. Какво да направите, ако разберете, че детето ви е обидено от съученик?
О. Ще отида да уредя нещата с насилника и родителите му.
Б. Ще посъветвам детето как да се държи по-добре в подобни ситуации.
Б. Нека разбере отношенията си.
6. Как се отнасяте към нецензурния език на детето си?
О. Ще накажа и ще се опитам да предпазя от общуване с невъзпитани връстници.
Б. Ще се опитам да обясня, че в нашето семейство, а и наистина сред свестните хора, това не е прието.
Б. Детето има право да изразява чувствата си, само помислете, всички знаем тези думи.
7. Как реагирате, ако разберете, че детето ви е излъгало?
О. Ще се опитам да го доведа до чиста вода и срам.
Б. Ще се опитам да разбера какво го е подтикнало да излъже.
В. Ако причината не е твърде сериозна, няма да се разстроя.
8. Мислите ли, че давате добър пример на детето си?
А. Разбира се.
Б. Опитвам се.
Q. Надявам се.
Обработка на резултатите.
Пребройте броя на отговорите, съответстващи на всяка буква.
Отговорите преобладаватА - авторитарен стил на родителство.
Повечето отговориБ - авторитетен (демократичен) стил на родителство.
Повечето отговори V - снизходителен стил на обучение.
Приложение 3.
Бележка за родителите.
Ако детето е постояннокритикува, той се научава .... (мразя)
Ако детето живее във вражда, то се учи ... ( бъдете агресивни)
Ако детето израства в упреци, той учи… ( живей с вина)
Ако детето расте в толерантност, той се научава ... (да разбира другите)
Ако детето бъде похвалено, то се учи ... ( да бъде благороден)
Ако детето расте вчестност, той се научава ... ( за да бъдем справедливи)
Ако детето расте безопасно, той се научава ... (да вярва на хората)
Ако детето е подкрепено, то се научава... (да се цени)
Ако едно дете бъде осмивано, то се научава... (да бъде оттеглено)
Ако детето живее в разбирателство и дружелюбие, той учи… ( да бъде отзивчив, да намери любовта в този свят.)
« Да обичаш децата си, учи ги да те обичат, не ги учи - ще плачеш на стари години - това според мен е една от най-мъдрите истини за майчинството и бащинството." В. А. Сухомлински