N.F. Dobritsyn: внимание - фокус и концентрация умствена дейностчовек. Ориентацията се разбира като избирателен характер на дейността, концентрацията - задълбочаване в тази дейност.
Л. Н. Кулешова: подобно на паметта, вниманието се отнася до междусекторни психични процеси. Следователно той може да бъде представен като процес (или страни на процеса: например сетивно, перцептивно, интелектуално внимание), и като състояние (например състояние на концентрация), и като личностна черта (например внимание.
За разлика от паметта, регулаторната функция на вниманието се проявява по-ясно, което дава основание да се класифицират видовете му в зависимост от нивата на психична регулация. Такава класификация предвижда разделянето на вниманието на неволно, доброволно и следволно. Ако посоката и концентрацията са неволни, тогава можем да говорим за неволно внимание. Неволното внимание се дължи на физически характеристикистимул (интензивност, контраст, продължителност, внезапност и т.н.) и значението на стимула за дадено лице. Ако фокусът и концентрацията на вниманието на човек са свързани със съзнателно поставена цел, тогава те говорят за доброволно внимание. Наред с тези два вида внимание се разграничава и трети – следпроизволно. В този случай съзнателното изпълнение на дадена задача е придружено, както казва Добрицин, от поглъщането на личността от тази дейност и не изисква волеви усилия.
Основните характеристики на вниманието включват обем / селективност / стабилност / концентрация / разпределение / превключване.
Обхват на вниманието - броят на обектите, които могат да бъдат ясно възприети в относително кратък периодвреме. Съвременните експерименти показват, че обхватът на вниманието е шест. Произволното регулиране на количеството внимание с разнородни стимули е ограничено. При семантичната организация на стимулите тя е много по-висока. Ограниченият обхват на вниманието изисква от субекта постоянно да подчертава всички обекти, които са в сетивно-възприемащата зона, а неизбраните обекти се използват от него като фон. Този избор на сигнали само от няколко от тях се нарича селективност на вниманието. Количественият параметър на селективността на вниманието се разглежда, например, скоростта на субекта, който избира стимул от множество други, а качественият параметър е точността, т.е. степента на съответствие на резултатите от селекцията с първоначалния стимулен материал.
Устойчивостта на вниманието е способността на субекта да не се отклонява от посоката на умствената си дейност и да поддържа фокус върху обекта на внимание. Характеристики на стабилността на вниманието - времеви параметри на продължителността на поддържане на посоката и концентрацията на умствената дейност без отклонение от първоначалното ниво на качество.
Концентрацията на вниманието също включва определяне на способността на субекта да поддържа фокус върху обекта на внимание при наличие на смущения. Оценка на концентрацията на вниманието, произведена от интензивността на смущенията.
Разпределението на вниманието показва способността на субекта да насочва и фокусира вниманието върху няколко независими променливи едновременно. Характеристики на разпределение на вниманието: Времеви мерки, получени от съпоставяне на продължителността правилно изпълнениеедна задача и изпълнение на същата задача заедно с други (две или повече) задачи.
Превключването на вниманието е преместване на неговия фокус и концентрация от един обект към друг или от една дейност към друга. Характеристиката на превключването на вниманието е степента на трудност при неговото изпълнение, измерена чрез скоростта на прехода на субекта от един вид дейност към друг. Установено е, че скоростта на превключване на вниманието зависи както от стимулния материал, така и от характера на дейността на субекта с него. При хора, характеризиращи се с подвижна нервна система (бърз преход от възбуда към инхибиране и обратно), превключването на вниманието е по-лесно.
внимание
Функции на вниманието:
1) функцията за избор на значими въздействия, които отговарят на нуждите на тази дейност;
2) функцията за игнориране на други незначителни конкурентни влияния;
3) функцията за задържане, запазване на извършената дейност до постигане на целта, т.е. регулиране и контрол на дейността.
Видове внимание:
неволно внимание- неволно, самовъзникващо внимание, причинено от действието на силен, контрастен или нов, неочакван стимул или значим стимул, който предизвиква емоционална реакция.
Произволно внимание- съзнателно фокусиране върху определена информация, изисква волеви усилия, уморява се за 20 минути.
Следпроизволно внимание- възниква чрез навлизане в дейността и произтичащия от това интерес дълго времезапазва се целенасочеността, напрежението се облекчава и човекът не се уморява, въпреки че следволевото внимание може да продължи с часове.
Качества или свойства на вниманието:
концентрация- степента на концентрация на вниманието върху обекта; обем - броят на обектите, които могат да бъдат обхванати от вниманието едновременно;
превключване- умишлено съзнателно прехвърляне на вниманието от един обект на друг;
разпространение- способността да държите няколко обекта в сферата на вниманието едновременно, да извършвате няколко вида дейности;
стабилност- продължителността на фокусиране на вниманието върху обекта.
Моделът на циркулация на вниманието - на всеки 6-10 секунди човешкият мозък се изключва от получаване на информация за част от секундата, в резултат на което част от информацията може да бъде загубена. Изследванията на Б. М. Теплов и В. Д. Небилицин показват, че качеството на вниманието зависи от свойствата нервна системачовек. Установено е, че при хора със слаба нервна система допълнителните стимули пречат на концентрацията, а при силна дори повишават концентрацията.
Липсата на стимули и информация обаче е неблагоприятен фактор. Проучванията показват, че когато човек е изолиран от стимули, идващи от заобикаляща средаи от собственото тяло (сензорна депривация, когато човек е поставен в звукоизолирана камера, сложени са светлоустойчиви очила, поставени в топла вана, за да се намали чувствителността на кожата), тогава физически нормални здрав човекдоста бързо започва да изпитва трудности при контролирането на мислите си, губи ориентация в пространството, в структурата на собственото си тяло, започва да халюцинира и да сънува кошмари. При изследване на хора след такава изолация те наблюдават нарушения във възприемането на цвят, форма, размер, пространство, време и понякога се губи постоянството на възприятието.
Вниманието е един от онези човешки когнитивни процеси
по отношение на същността и правото на самоанализ
което все още няма съгласие сред психолозите, въпреки факта, че неговите изследвания продължават в продължение на много векове. Някои учени твърдят, че вниманието не съществува като специален, независим процес, че то действа само като страна или момент от всеки друг психологически процесили човешки дейности. Други смятат, че вниманието е напълно независимо психическо състояние на човек, специфичен вътрешен процес, който има свои собствени характеристики, които не могат да бъдат сведени до характеристиките на други когнитивни процеси. Като оправдание за своята гледна точка привържениците на последното мнение посочват, че в човешкия мозък е възможно да се открият и отделят особен вид структури, свързани конкретно с вниманието, анатомично и физиологично относително автономни от тези, които осигуряват функционирането на други когнитивни процеси. По-специално, беше посочена ролята на ретикуларната формация в осигуряването на вниманието към ориентировъчния рефлекс като негов възможен вроден механизъм и накрая доминиращата, изследвана и описана във връзка с вниманието от А. Ухтомски.
Наистина ли, в системата на вниманието на психологическите явления
заема специално положение.Той е включен във всички други психични процеси, действа като техен необходим момент и не е възможно да се отдели от тях, да се изолира и изследва в "чист" вид. Ние се занимаваме с феномена на вниманието само когато се разглежда динамиката на когнитивните процеси и характеристиките на различните психични състояния на човек. Всеки път, когато се опитваме да изолираме "материята" на вниманието, отклонявайки се от останалото съдържание на психичните явления, тя сякаш изчезва.
Невъзможно е обаче да не се видят особеностите на вниманието, които преминават като червена нишка през всички други психични явления, където се проявява, и не могат да бъдат сведени до моменти. различни видоведейности, в които лицето участва. Това е наличието в него на някои динамични, наблюдаеми и измерими характеристики, като обем, концентрация, превключваемост и редица други, които не са пряко свързани с когнитивни процеси като усещания, възприятия, памет и мислене.
Правилното решение на обсъждания проблем е да се опитате да комбинирате и вземете предвид и двете гледни точки, тоест да видите във вниманието както страната на процесите и явленията, така и нещо независимо, независимо от тях. Това означава да приемете гледната точка, според която вниманието като отделен умствен процес, съпоставен с другите, не съществува, а е много специално състояние, което характеризира всички тези процеси като цяло. Тази позициясе потвърждава от известни анатомични и физиологични данни, основните от които са следните:
1. Доминиращият механизъм като физиологичен корелат на вниманието може да се наблюдава по цялата повърхност на кората на главния мозък, независимо от проекционните зони на кои специфични анализатори са локализирани в тях.
2. Ретикуларна формация, чиято работа е свързана с явления
вниманието ми е на път нервни импулсиотносно
почти всички когнитивни процеси (неспецифични начини
аферентно и еферентно провеждане на сензорна информация).
3. Невроните на вниманието - клетките за откриване на новости - могат да бъдат намерени на почти цялата повърхност и в някои вътрешни структури на мозъка.
4. В същото време и трите изброени анатомични и физиологични фактора в централната нервна система съществуват автономно и независимо от отделните сензорни анализатори, което предполага, че вниманието все още е специален феномен, който не може да бъде сведен до всички останали.
Каква е същността на този процес и в същото време състоянието на човешката психика? Нека разгледаме този въпрос първо илюстративно, а след това в по-точното му определение.
Една от най-характерните особености на нашия духовен живот, пише известният американски психолог Е. Титченър, е фактът, че, намирайки се под постоянен приток на все нови и нови впечатления, ние отбелязваме и забелязваме само най-малката, незначителна част от тях. Само тази част от външните впечатления и вътрешните усещания се отличава от нашето внимание, появява се под формата на образи, фиксира се от паметта, става съдържание на отражения.
Вниманието може да се определи като психофизиологичен процес, състояние, което характеризира динамичните характеристики на когнитивната дейност. Те се изразяват в концентрацията му върху относително тесен участък от външната или вътрешната реалност, който този моментвреме стават съзнателни и се концентрират върху себе си психически и физически силилице за определен период от време . внимание- това е процес на съзнателен или несъзнателен (полусъзнателен) подбор на една информация, идваща през сетивата, и игнориране на другата.
Потокът от информация, разширяването на човешките контакти, развитието на различни форми на масова култура, нарастването на темпото на живот водят до увеличаване на количеството знания, необходими за живота. модерен човек. Продължаващите промени в обществото се отразиха върху развитието на децата, които се включиха активно във водовъртежа на нашия бурен живот, и поставиха нови изисквания като цяло.
Предучилищното образование започва да се разглежда като първият етап от цялата система на учене през целия живот. предучилищнапредназначени да създават условия за интелектуални, творчески, емоционални, физическо развитиедете и го подготви за училище. Едно от задължителните условия за успешно обучение в училище е развитието на доброволно, съзнателно внимание предучилищна възраст.
Вниманието на дете в предучилищна възраст отразява неговите интереси по отношение на околните предмети и действията, извършвани с тях. Детето е съсредоточено върху обект или действие само докато интересът му към този обект или действие избледнее. Появата на нов обект предизвиква превключване на вниманието, така че децата рядко правят едно и също нещо дълго време.
Вниманието само по себе си не е специален познавателен процес. тя е присъща на всеки познавателен процес (възприятие, мислене, памет) и действа като способност за организиране на този процес.
Вниманието е психическо състояние, което характеризира интензивността на познавателната дейност и се изразява в концентрацията му върху сравнително тясна област (действия, обект, явление).
Разграничават се следните форми на проявление на вниманието:
Сензорни (перцептивни);
Интелектуален (мислене);
Мотор (мотор).
Активиране на необходимите и инхибиране на ненужни в момента психични и физиологични процеси;
Запазване, запазване на изображения с определено предметно съдържание до постигане на целта;
Регулиране и контрол на хода на дейността.
Вниманието се характеризира с различни качества или свойства. Вниманието има сложна функционална структура, образувана от взаимовръзките на основните му свойства.
Свойствата на вниманието се делят на първични и вторични. Първичните включват обем, стабилност, интензивност, концентрация, разпределение на вниманието, вторичните - колебания и превключване на вниманието.
Обемът на вниманието е броят на обектите (или техните елементи), които се възприемат едновременно с достатъчна яснота и отчетливост. Колкото повече обекти или техни елементи се възприемат едновременно, толкова по-голям е обемът на вниманието и толкова по-ефективна ще бъде дейността.
За измерване на обема на вниманието се използват специални техники и тестове. С възрастта обхватът на вниманието се разширява. Количеството внимание на възрастен е от четири до седем обекта едновременно. Обемът на вниманието обаче е индивидуална променлива, а класическият показател за количеството внимание при децата е 3+-2.
Стабилността на вниманието - неговата времева характеристика - е продължителността на задържане на вниманието върху същия обект или дейност. Устойчивостта се поддържа при практически дейности с предмети, при активна умствена дейност. Постоянното внимание се поддържа в работата, която дава положителни резултати, особено след преодоляване на трудности, което предизвиква положителни емоции, чувство на удовлетворение.
Индикатор за стабилността на вниманието е високата производителност на дейността за относително дълго време. Стабилността на вниманието се характеризира с неговата продължителност и степен на концентрация.
Експерименталните изследвания показват, че вниманието е обект на периодични произволни колебания. Периодите на такива трептения обикновено са две-три секунди и достигат до 12 секунди.
Ако вниманието е нестабилно, тогава качеството на работата рязко намалява. Следните фактори влияят върху стабилността на вниманието:
Усложняване на обекта (сложните обекти предизвикват сложна активна умствена дейност, което е причина за продължителността на концентрацията);
Лична дейност;
Емоционално състояние (под въздействието на силни стимули може да възникне разсейване на вниманието към чужди обекти);
Отношение към активност;
Темпото на дейност (за стабилността на вниманието е важно да се осигури оптималното темпо на работа: при твърде ниско или твърде високо темпо, нервните процеси излъчват и улавят ненужни части от мозъчната кора), става трудно да се концентрирате и превключете вниманието.
Стабилността е тясно свързана с динамичните характеристики на вниманието, като неговите колебания (пунктуация). Динамиката на вниманието се проявява в промени в стабилността за дълъг период на работа, която се разделя на следните етапи на концентрация:
Първоначално постъпване на работа;
Постигане на концентрация на вниманието, след това неговите микрофлуктуации, преодолени с волеви усилия;
Намалена концентрация и работоспособност с повишена умора.
Интензивността на вниманието се характеризира с относително голям разход на нервна енергия при извършване на този вид дейност. Вниманието в тази или онази дейност може да се прояви с различна интензивност. По време на всяка работа тя се проявява с различна интензивност. По време на всяка работа моментите на много интензивно внимание се редуват с моменти на отслабено внимание. Така че, в състояние на умора, човек не е способен на интензивно внимание, не може да се концентрира, което е придружено от увеличаване на инхибиторните процеси в мозъчната кора и появата на сънливост като специален акт. защитно инхибиране. Физиологично, интензивността на вниманието се дължи на повишена степен на възбудителни процеси в определени области на мозъчната кора при същевременно инхибиране на други области.
Концентрацията е степента на концентрация. Концентрираното внимание се нарича, насочено към един обект или вид дейност и не се разпространява към други. Концентрацията (концентрацията) на вниманието върху някои обекти предполага едновременно отвличане на вниманието от всичко странично. Концентрацията е необходимо условие за разбиране и улавяне на информацията, постъпваща в мозъка, докато отражението става по-ясно и отчетливо.
Концентрираното внимание е с висока интензивност, което е необходимо за извършване на важни дейности. Физиологичната основа на концентрираното внимание е оптималната интензивност на възбудителните процеси в онези части на мозъчната кора, които са свързани с този вид дейност, докато развитието на силни инхибиторни процеси в други части на кората.
Концентрираното внимание се характеризира с ясно изразени външни признаци: в подходяща стойка, изражение на лицето, изразителен, жив поглед, бърза реакция и възпиране на всички ненужни движения. В същото време външни признацине винаги отговарят на действителното състояние на вниманието. Така например тишината в класната стая, в аудиторията може да показва както страст към темата, така и пълно безразличие към случващото се.
Разпределението на вниманието е способността на човек да остане в центъра на вниманието определен бройобекти едновременно, т.е. това е едновременното внимание към два или повече обекта, докато едновременно извършвате действия с тях или ги наблюдавате. Разделеното внимание е необходимо условиеза успешното изпълнение на много дейности, които изискват едновременното изпълнение на разнородни операции.
Разпределението на вниманието е свойство на вниманието, което е свързано с възможността за едновременно успешно изпълнение (комбинация) на два или повече различни вида дейност (или няколко действия). Като се има предвид разпределението на вниманието, е необходимо да се вземе предвид, че:
Трудността е комбинацията от два или повече вида умствена дейност;
По-лесно се съчетава двигателната и умствената дейност;
За успешно извършване на два вида дейност едновременно, един вид дейност трябва да бъде доведена до автоматизм.
Способността за концентрирано или, обратно, разпределено внимание се формира в процеса на практическа дейност чрез упражнения и натрупване на подходящи умения.
Превключването на вниманието е съзнателно и осмислено движение на вниманието от един обект към друг или от една дейност към друга във връзка с поставянето на нова задача. Като цяло преместването на вниманието означава способността за бързо навигиране в трудна ситуация. Превключването на вниманието винаги е придружено от някои нервно напрежение, което се изразява във волеви усилия. Превключването на вниманието се проявява в съзнателния преход на субекта от един вид дейност към друг, от един обект към друг, от едно действие към друго.
Възможни причини за превключване на вниманието: изискванията на извършваната дейност, включване в нова дейност, умора.
Превключването може да бъде пълно (завършено) и непълно (незавършено)
В случай, че човек е преминал към друга дейност, но все още не е напълно разсеян от първата. Лекотата и успехът на превключването на вниманието зависи от:
От връзката между предходна и последваща дейност;
От завършване на предишната дейност или нейната незавършеност;
От отношението на субекта към определена дейност (колкото по-интересно е, толкова по-лесно е да превключите и обратно);
От индивидуалните характеристики на субекта (тип нервна система, индивидуален опит и др.);
От значението на целта на дейността за човек, нейната яснота, яснота.
Наред с превключването на вниманието се откроява неговото разсейване - неволно изместване на вниманието от основната дейност към обекти, които не са важни за нейното успешно изпълнение. Трудно е за дете да започне нова работа, особено ако не предизвиква положителни емоции, поради което не се препоръчва честа промяна на съдържанието и видовете му без особена нужда. Въпреки това, при умора и монотонна дейност, такова превключване е полезно и необходимо.
Флуктуациите на вниманието се изразяват в периодичната смяна на обектите, към които то е привлечено. Колебанията във вниманието са различни от промените в неговата стабилност. Промяната в стабилността се характеризира с периодично повишаване и намаляване на интензивността на вниманието. Може да има колебания дори при най-концентрирано и постоянно внимание. Честотата на колебанията във вниманието се проявява ясно в експерименти с двойно изображение.
Класически пример е двоен квадрат, който представлява две фигури едновременно: 1) пресечена пирамида, обърната към зрителя с върха си; и 2) дълъг коридор с изход в края. Ако погледнете тази рисунка, дори и с напрегнато внимание, тогава на определени интервали ще имаме или пресечена пирамида, или дълъг коридор пред нас. Такава смяна на обекти е пример за променливо внимание.
Вниманието е избирателно. Благодарение на това дейността има определена насоченост. Ориентацията или избирателността на вниманието се проявява в различни форми. Първоначално изборът на обекти на внимание е свързан с анализа на огромен поток от информация, непрекъснато идващ от външния свят. Това е условно - изследователската дейност протича до голяма степен на ниво подсъзнание. Избирателността на вниманието се проявява в бдителност, бдителност, в тревожно очакване (неволна избирателност). Съзнателният избор на някои обекти се случва в целенасочена познавателна дейност. В някои случаи селективността на вниманието може да има характер на търсене, избор, контрол, свързан с конкретна програма (произволна селективност). В други случаи (например четене на книга, слушане на музика и т.н.) не е необходима ясна програма.
Произволът на вниманието се развива заедно с формирането на неговите индивидуални свойства. Има и трети етап от формирането на вниманието - той се състои в връщане към неволно внимание. Този вид внимание се нарича "следволево". Концепцията за следпроизволно внимание е въведена от Н. Ф. Добринин. Следпроизволното внимание възниква на базата на произволно внимание и се състои в фокусиране върху обект поради неговата стойност (значимост, интерес) за индивида.
По този начин могат да се разграничат три етапа на развитие на вниманието:
Първично внимание, причинено от различни стимули, които оказват силен ефект върху нервната система;
Вторично внимание - фокусиране върху един обект, въпреки наличието на други (диференциация);
Следволево внимание, когато обект се задържа без специални усилия.
Източникът на произволно (умишлено) внимание се определя изцяло от субективни фактори. Произволното внимание служи за постигане на поставената и приета за изпълнение цел. В зависимост от характера на тези състояния и от системата на дейност, в която са включени актовете на произволно внимание, се разграничават следните разновидности.
Основната функция на произволното внимание е активното регулиране на хода на психичните процеси. В момента доброволното внимание се разбира като дейност, насочена към контролиране на поведението, поддържане на стабилна избирателна активност.
Характеристики на доброволното (умишлено) внимание:
Целенасоченост - определя се от задачите, които човек си поставя в определена дейност:
Организираният характер на дейността - човек се подготвя да бъде внимателен към един или друг обект, съзнателно насочва вниманието си към него, организира умствените процеси, необходими за тази дейност;
Устойчивост - вниманието продължава повече или по-малко дълго време и зависи от задачите или работния план, в който изразяваме намерението си.
Причини за доброволно внимание:
Интереси на човек, които го подтикват да се занимава с този вид дейност;
Осъзнаване на задължението и задължението, което изисква възможно най-добро изпълнение на този вид дейност.
В първоначалната феноменологична характеристика на произволното внимание винаги се подчертава необходимостта от съзнателни усилия за фокусиране на вниманието в определена посока, отбелязват се неговата пулсираща природа и други характеристики, достъпни за интроспекция (W. James).
Преходът към характеризиране на психологическата природа на произволното внимание започва с опит да се разбере неговата мотивация. Т. Рибот смята, че източникът на онези „допълнителни сили“, които поддържат съответните усилия, са „естествени двигатели, които се отклоняват от пряката цел и се използват за постигане на друга цел“. Това предполага разбиране на генезиса на произволното внимание като промяна в системата на неговата мотивация.
Н. Н. Ланге отбеляза такава важна вътрешна разлика на произволното внимание като факта, че целта на процеса е предварително известна на субекта. С други думи, той има, макар и непълни и бледи, предварителни познания за обекта на внимание.
Специално място заемат и съображенията на много автори за физиологичните механизми на усещането за усилие, изпитвано от човек.
Изследването на действителните психологически механизми на доброволното внимание може да бъде датирано от трудовете на Л. С. Виготски. В контекста на идеите на френската социологическа школа за културно опосредстваната природа на произволното поведение експериментално беше показано, че генезисът на произволното внимание включва съзнателно използване на различни стимули-средства, които имат знаков характер.
В рамките на идеята на П. Я. Галперин, че вниманието е дейност на контрол, механизмът на доброволното внимание се разглежда като съкратена форма на контрол върху действието. Този контрол се осъществява въз основа на предварително определен план и с помощта на предварително определени критерии и методи за тяхното прилагане.
Тези подходи за разбиране на механизмите на произволното внимание ни отвеждат на нова равнина на неговия анализ. Всъщност както използването на средствата, така и упражняването на контрол предполагат извършването на определен комплекс от външни и вътрешни действияили операции. Целесъобразно е те да бъдат анализирани в контекста на теорията на дейността или т. нар. дейностен подход.
Първоначалните компоненти на структурата на дейността - потребности, мотиви, действия, операции - са изследвани много неравномерно. Значителен брой експериментална работабеше посветен на проблема за мотивите. Основно внимание беше отделено на действията, съставляващи процесите на мислене (П. Я. Галперин, Я. А. Пономарев).
Едва в средата на 60-те години. появяват се отделни произведения, насочени към анализ на състава на онези вътрешни операции, които трябва да се извършат за постигане на определен резултат. Първата работа в тази посока беше изследването на Н. С. Пантина, в което беше показано, че такъв на пръв поглед прост процес като събиране на детска пирамида по модел може да бъде изграден на базата на различни и доста сложни набори от операции.
Развитието на вниманието в онтогенезата е анализирано от L.S. Виготски. Той пише, че "културата на развитието на вниманието се състои в това, че с помощта на възрастен детето усвоява редица изкуствени стимули - знаци, чрез които по-нататък насочва собственото си поведение и внимание".
Процес възрастово развитиевнимание, според A.N. Леонтиев, е подобряването на вниманието с възрастта под въздействието на външни стимули. Такива стимули са околните предмети, речта на възрастните, отделните думи. Още от първите дни от живота на детето вниманието в до голяма степенсе оказва насочена с помощта на подбудителни думи.
Развитие на вниманието в детствопреминава през поредица от последователни стъпки:
1) първите седмици и месеци от живота на детето се характеризират с появата на ориентировъчен рефлекс като обективен вроден признак на неволно внимание, концентрацията е ниска;
2) до края на първата година от живота възниква ориентировъчна изследователска дейност като средство за бъдещо развитие на доброволното внимание;
3) началото на втората година от живота се характеризира с появата на зачатъци на произволно внимание: под влиянието на възрастен детето насочва погледа си към посочения обект;
4) през втората и третата година от живота се развива първоначалната форма на произволно внимание. Разпределението на вниманието между два обекта или действия е практически недостъпно за деца под тригодишна възраст;
5) на възраст 4,5-5 години се появява способността за насочване на вниманието под въздействието на сложна инструкция от възрастен;
6) на 5-6-годишна възраст възниква елементарна форма на произволно внимание под влияние на самообучение. Вниманието е най-стабилно при активна дейност, при игри, манипулиране на предмети, при извършване на различни действия;
7) на 7-годишна възраст се развива и подобрява вниманието, включително волевото;
8) в старша предучилищна възраст настъпват следните промени:
Обхватът на вниманието се разширява;
Повишава се стабилността на вниманието;
Формира се произволно внимание.
Количеството внимание зависи до голяма степен от миналия опит и развитие на детето. По-възрастното дете в предучилищна възраст е в състояние да задържи малък брой обекти или явления в зрителното си поле.
Проучванията, проведени от Т. В. Петухова, показват, че по-възрастните деца в предучилищна възраст не само могат да вършат безинтересна работа (по указание на възрастен) за по-дълго време, но и много по-малко се разсейват от външни предмети, отколкото по-младите деца в предучилищна възраст.
В предучилищна възраст вниманието на детето става не само по-устойчиво, по-широко по обем, но и по-ефективно. Това е особено очевидно при формирането на доброволно действие у детето.
През предучилищната възраст, поради усложняването на дейностите на децата и общото им психическо развитие на дейностите на децата и общото им психическо развитие, вниманието става по-концентрирано и стабилно. Така че, ако по-младите деца в предучилищна възраст могат да играят една и съща игра в продължение на 25-30 минути, тогава на 5-6 години продължителността на играта се увеличава до 1-1,5 часа. Това се дължи на факта, че играта постепенно се усложнява и интересът към нея се поддържа от постоянното въвеждане на нови ситуации.
Произволното внимание е тясно свързано с речта. В предучилищна възраст произволното внимание се формира във връзка с общото нарастване на ролята на речта в регулирането на поведението на детето. Колкото по-добре е развита речта на дете в предучилищна възраст, толкова по-високо е нивото на развитие на възприятието и толкова по-рано се формира доброволно внимание.
Физиологичната основа на неволното внимание е ориентировъчният рефлекс. Тази форма на внимание преобладава при децата в предучилищна възраст и се среща в младши ученицив началото на обучението. Реакцията към всичко ново и светло е доста силна в тази възраст. Детето все още не може да контролира вниманието си и често се оказва в зависимост от външните впечатления. Вниманието на по-възрастното дете в предучилищна възраст е тясно свързано с мисленето. Децата не могат да съсредоточат вниманието си върху неясното, неразбираемото, бързо се разсейват и започват да правят други неща. Необходимо е не само да се направи трудното, неразбираемото достъпно и разбираемо, но и да се развият волеви усилия, а с това и доброволно внимание.
С развитието и усъвършенстването на умствената дейност децата все повече стават способни да фокусират вниманието си върху основното, основното, същественото.
Въпреки че децата в предучилищна възраст започват да овладяват произволното внимание, неволното внимание остава преобладаващо през цялата предучилищна възраст. За децата е трудно да се концентрират върху монотонни и непривлекателни за тях дейности, докато в процеса на игра или решаване на емоционално натоварена продуктивна задача те могат да останат въвлечени в тази дейност за дълго време и съответно да бъдат внимателни.
Тази функция е една от причините, поради които корекционната и развиваща работа може да се основава на класове, които изискват постоянно напрежение на доброволното внимание. Елементите на играта, използвани в класната стая, продуктивните дейности, честите промени във формите на дейност позволяват поддържане на вниманието на децата на достатъчно високо ниво.
И така, вниманието се разбира като психическо състояние, което характеризира интензивността на когнитивната дейност и се изразява в концентрацията му върху сравнително тясна област (действия, обект, явление).
Основните функции на вниманието са:
Целенасочен организиран подбор на входящата информация (основната селективна функция на вниманието);
Осигуряване на продължителна концентрация, дейност върху един и същ обект;
Регулиране и контрол на хода на дейността.
Вниманието се характеризира с различни качества или свойства. Свойствата на вниманието се делят на първични и вторични. Първичните включват обем, устойчивост, интензивност, концентрация, разпределение на вниманието, а вторичните включват колебания и превключване на вниманието.
Вниманието има по-ниски и висши форми. Първите са представени от неволно внимание, вторите от произволно внимание.
Произволно внимание - фокусиране върху един обект, въпреки наличието на други (диференциация). Основната функция на произволното внимание е активното регулиране на хода на психичните процеси. В момента доброволното внимание се разбира като дейност, насочена към контролиране на поведението, поддържане на стабилна избирателна активност. Има свои собствени характеристики и причинно-следствена връзка.
Развитието на вниманието в детството преминава през поредица от последователни етапи. В предучилищна възраст под влияние на самообучение възниква елементарна форма на произволно внимание. Вниманието е най-стабилно при активна дейност, при игри, манипулиране на предмети, при извършване на различни действия. Елементите на играта, използвани в класната стая, продуктивните дейности, честите промени във формите на дейност позволяват да се развие доброволното внимание на децата.
Вниманието е фокусът и концентрацията на съзнанието върху някакъв реален или идеален обект, което предполага повишаване на нивото на сетивни, интелектуални или двигателна активностиндивидуален.
Вниманието има своя собствена органична основа, която е мозъчна структура, която осигурява функционирането на вниманието и е отговорна за външни проявиразличните му характеристики. Вниманието е дълбоко личен процес. Вниманието не може да се припише нито на когнитивни, нито на емоционални, нито на волеви процеси. Това е универсален умствен процес.
Общо състояниевнимание, такава негова характеристика като стабилност очевидно е свързана с работата на ретикулационната формация. Това е най-тънката мрежа от нервни влакна, които са разположени дълбоко в централната нервна система между главата и гръбначен мозък, покривайки долните участъци на първия и горните участъци на втория. Преминават през ретикулационната формация невронни пътищаводещи от периферни органичувства към и от мозъка.
Вниманието има определени параметри и особености, които до голяма степен са характеристика на човешките способности и възможности.
Вниманието има редица свойства: концентрация, стабилност, превключваемост, разпределение, обем.
1. Концентрация. Това е показател за степента на концентрация на съзнанието върху конкретен обект, интензивността на комуникацията с него. Концентрацията на вниманието означава, че се формира временен център (фокус) на цялата психологическа дейност на човек. Концентрацията зависи от значимостта за обекта на вниманието и неговото психическо състояние.
2. Интензивност на вниманието- това е качество, което определя ефективността на възприятието, мисленето, паметта и яснотата на съзнанието като цяло. Колкото по-голям е интересът към дейността (колкото по-голямо е осъзнаването на нейната значимост) и колкото по-трудна е дейността (колкото по-малко позната е на човек), колкото повече внимание се обръща на разсейващите стимули, толкова по-интензивно ще бъде вниманието.
3. устойчивост. Възможност за поддържане за дълго време високи ниваконцентрация и интензивност на вниманието. Определя се от вида на нервната система, темперамента, мотивацията (новост, важност на нуждите, личните интереси), както и външните условия на човешката дейност. Стабилността на вниманието се поддържа не само от новостта на входящите стимули, но и от тяхното повторение. Стабилността на вниманието е свързана с неговите динамични характеристики: колебания и превключваемост. Флуктуации - периодични краткотрайни неволни промени в степента на интензивност на вниманието. Колебанията във вниманието се проявяват във временна промяна в интензивността на усещанията (тиктакането на часовника понякога се забелязва, понякога не). Най-дълги трептения се наблюдават при представяне на звукови стимули, след това - при тактилни стимули. Важно условие за поддържане на стабилността на вниманието е разумното редуване на напрежение и релаксация, както и възможността за облекчаване на прекомерното напрежение с помощта на специални техники.
4. обхват на вниманието- индикатор за броя на хомогенните стимули, които са във фокуса на вниманието (възрастен има 5-7 обекта, дете има не повече от 2-3). Обемът на вниманието зависи не само от генетични фактори и от способността на краткосрочната памет на индивида. Характеристиките на обектите (хомогенност, взаимовръзки) и професионалните умения на самия субект също са важни. Размерът на вниманието е променлив.
5. Разпределение на вниманиетосе определя от способността на човек да извършва едновременно няколко действия, разпръсквайки вниманието си между тях, способността да контролира няколко независими обекта. Разпределението на вниманието зависи от психическото и физиологичното състояние на човека. При умора зоната на разпространението му обикновено се стеснява. Разпределението на вниманието е много важно при дейности, които включват изпълнение на няколко действия едновременно.
6. Превключване -това е процес на съзнателно пренасочване на вниманието от един обект към друг.
В зависимост от дейността на човек в организирането на вниманието се разграничават няколко вида внимание: неволно, доброволно и следволно внимание.
Неволното внимание е концентрацията на съзнанието върху обект поради особеностите на този обект като дразнител. Не е свързано с участието на волята и може да възникне под влияние на силата на стимула, неговата новост, контраст, емоционално оцветяванеинтерес към този обект. Причините, предизвикващи неволно внимание, включват интензивността и екстензивността на стимула, продължителността и прекъсването.
Произволното внимание е подчинено на волята на човека. Процесът на задържане на вниманието върху нещо (или някого) и превключването му от един обект на друг не се извършва спонтанно, а умишлено. В същото време човек си поставя цел, използва специални техники, полага определени волеви усилия. Необходимостта от доброволно внимание възниква в ситуации, когато субектът трябва да извърши дейност, обект, който не предизвиква непосредствен интерес и няма свойства, които привличат неволно внимание. Произволното внимание по произход и по същество не е естествено, а социално. Това внимание е по-сложно от неволното. Формира се в детето в начална училищна възраст.
Следволното внимание възниква в момента, в който първоначално безинтересна дейност, за която е било включено доброволно внимание, докато се задълбочава в нея, улавя и пленява човек. В бъдеще няма нужда от произволно задържане на вниманието.
В зависимост от фокуса вниманието се разделя на външно и вътрешно. Предмет на външно внимание е Светътчовешки: природни и създадени от човека обекти, хора, различни явления и др. Това внимание е необходимо за осъществяване на предметно-практически дейности и комуникация. Вътрешното внимание е насочено към самия субект. Неговото съдържание е психологическата същност на човека. Това внимание е необходимо условие за съществуването на съзнание и самосъзнание. За първи път се появява при дете на възраст 2-3 години и достига нивото на зрялост едва на 15-17 години. Актуализира се в ситуации, когато за решаване на всякакви житейски задачи е необходимо да се вземе предвид себе си: своите възможности, планове, нужди, знания, черти на характера и др.
Социално обусловеното внимание се развива in vivo в резултат на обучение и възпитание, свързано е с волева регулация на поведението, със селективен съзнателен отговор на обекти.
Прякото внимание не се контролира от нищо друго освен от обекта, към който е насочено и който отговаря на действителните интереси и потребности на човека.
Непрякото внимание се регулира с помощта на специални средства, например жестове, думи, насочващи знаци, предмети. Чувственото внимание е свързано предимно с емоции и изборна работасетивни органи.
Интелектуалното внимание е свързано с концентрацията и посоката на мисълта.
В заключение отбелязваме, че всички видове внимание са еднакво важни. Всеки от тях се актуализира в определени ситуации и е начин за реализиране на жизненоважните цели и задачи на предмета.
Вниманието като психичен процес, изразен във фокусирането на съзнанието върху определени обекти, често се проявява, постепенно се превръща в стабилно свойство на индивида - внимание. Хората се различават по степента на развитие на това свойство, краен случайчесто се нарича невнимание.
Практически важно е инженерът да знае не само нивото на формиране на вниманието на работниците, но и причините за неговото невнимание, тъй като вниманието е свързано с когнитивните процеси и емоционално-волевата сфера на индивида.
Има три вида небрежност:
1. Първият тип невнимание (разсеяност) - протича с разсеяност и много ниска интензивност на вниманието, прекалено лесно и неволно превключване от обект на обект, но без да се задържа върху нито един от тях („трептене” на вниманието). Такова невнимание на човек е резултат от липса на умения за концентрирана работа.
2. Друг вид невнимание се определя от висока интензивност и трудно пренасочване на вниманието. Причината е, че вниманието на човек е насочено към някакви събития или явления, които са се случили преди това или са го срещнали, които той емоционално възприема.
3. Третият тип невнимание е резултат от преумора, този вид невнимание се дължи на постоянно или временно намаляване на силата и подвижността на нервните процеси.
Формирането на вниманието се състои в управление на вниманието на човек в процеса на неговата трудова и образователна дейност. В същото време е необходимо да се създадат условия, които да допринесат за формирането на вниманието: да свикнете да работите в различни условия, без да се поддавате на влиянието на разсейващи фактори; упражняване на доброволно внимание; да се постигне осъзнаване на обществената значимост на вида работа и чувство за отговорност за извършваната работа; асоциирайте вниманието с изискванията на дисциплината на индустриалния труд и др. Обемът и разпределението на вниманието трябва да се формират като определено трудово умение за едновременно изпълнение на няколко действия в условия на нарастващ темп на работа. Развитието на стабилността на вниманието трябва да се осигури чрез формирането волеви качестваличност.
За развитието на превключването на вниманието е необходимо да се изберат подходящи упражнения с предварително обяснение на „маршрутите на превключване“ (обучение). Основният механизъм, който осигурява работата на такова внимание, се нарича ориентировъчен рефлекс.
памет
Паметта е форма на умствено отражение, която се състои във фиксиране, запазване и последващо възпроизвеждане на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейност или връщане в сферата на съзнанието. Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще и е най-важната когнитивна функция в основата на развитието и ученето.
Паметта е в основата на умствената дейност. Без него е невъзможно да се разберат основите на формирането на поведение, мислене, съзнание, подсъзнание. Следователно, за да разберем по-добре човек, е необходимо да знаем колкото е възможно повече за нашата памет.
Образите на обекти или процеси от реалността, които сме възприели по-рано и сега възпроизвеждаме психически, се наричат репрезентации.
Репрезентациите на паметта се делят на единични и общи.
Репрезентациите на паметта са възпроизвеждане, повече или по-малко точно, на обекти или явления, които някога са действали върху нашите сетива.
Представата на въображението е представяне на обекти и явления, които никога не сме възприемали в такива комбинации или в такава форма. Представите на въображението също се основават на минали възприятия, но последните служат само като материал, от който създаваме нови представи и образи с помощта на въображението.
Паметта се основава на асоциации или връзки. Предмети, явления и др. свързани в реалността, са свързани в паметта на човек.
Да запомниш нещо означава да свържеш запаметяването с вече известното, да създадеш асоциация. Асоциацията е временна невронна връзка (физиологична). Има два вида асоциации: прости и сложни. Простите асоциации включват 3 вида асоциации: по близост, по сходство и по контраст. Асоциациите на съседство съчетават два явления, свързани във времето или пространството. Асоциациите за сходство свързват две явления, които имат сходни характеристики: когато се спомене едно от тях, другото се запомня. Асоциациите се основават на сходството на невронните връзки, които се предизвикват в нашия мозък от два обекта. Асоциациите по контраст свързват две противоположни явления. Това се улеснява от факта, че в практическата дейност тези противоположни обекти обикновено се сравняват и сравняват, което води до образуването на съответните невронни връзки.
В допълнение към тези видове има сложни асоциации - семантични. Те свързват две явления, които всъщност са постоянно свързани: част и цяло, род и вид, причина и следствие. Тези асоциации са в основата на нашите знания.
Образуването на връзки между различни представи се определя не от това, което е запомненият материал сам по себе си, а преди всичко от това, което субектът прави с него. Тоест дейността на индивида е основният фактор, определящ (определящ) формирането на всички психични процеси, включително процесите на паметта.
Паметта е сложна система от умствени процеси, следователно има няколко основания за класифициране на нейните видове.
Според степента на волева регулация на процесите на запаметяване и възпроизвеждане се разграничават произволна и неволна памет. Неволната памет се характеризира с факта, че информацията се запомня от само себе си без специално запаметяване. Силно развит в детството, отслабва при възрастни.
Произволната памет е свързана със съзнателната цел да се запомни нещо, а възпроизвеждането изисква специални волеви усилия и специални техники. Информацията се запомня целенасочено, с помощта на специални техники. Ефективността на произволната памет зависи от целите на запаметяването, от техниките на запаметяване.
Методи на обучение.
а) механично дословно многократно повторение на 0 механичната памет работи, много усилия, изразходва се време и резултатите са ниски, запомняне без разбиране.
б) логически преразказ, който включва: логическо разбиране на материала, систематизиране, подчертаване на основните логически компоненти на информацията, преразказ със собствени думи - работи логическата памет (семантична) - вид памет, основана на установяването на семантични връзки в заучен материал. Логическата памет е 20 пъти по-ефективна от механичната памет;
в) образни техники за запаметяване (превеждане на информация в изображения, графики, диаграми, картини) - работи образната памет. Фигуративната памет може да бъде от различни видове: зрителна, слухова, моторно-моторна, вкусова, тактилна, обонятелна, емоционална.
г) мнемонични техники за запаметяване (специални техники за улесняване на запаметяването).
Според времето на съхранение на материала се разграничават моментна, краткосрочна, оперативна и дългосрочна памет.
Краткосрочна памет. Всяка информация в началото попада в краткосрочната памет, което гарантира, че информацията, представена веднъж, се запаметява за кратко време (5-7 минути), след което информацията се забравя напълно или се прехвърля в дългосрочната памет, но обект до 1-2 повторения на информация. Краткосрочната памет е ограничена по размер. Средно наведнъж човек помни от 5 до 9 думи, цифри, цифри, картинки, информация.
Дългосрочната памет осигурява дългосрочно съхранение на информация и бива два вида:
1) дългосрочна памет със съзнателен достъп (т.е. човек може доброволно да извлече, да си припомни необходимата информация);
2) дългосрочната памет е затворена (човек в естествени условия няма достъп до нея, но само с хипноза, с дразнене на части от мозъка).
Работната памет е вид памет, която се проявява в хода на извършване на определена дейност, обслужваща тази дейност поради запазването на информация, идваща както от краткосрочната памет, така и дългосрочна паметнеобходими за извършване на текущата дейност.
Междинна памет - осигурява запазването на информация за няколко часа, натрупва информация през деня, а времето за нощен сън се дава от тялото, за да изчисти междинната памет и да категоризира информацията, натрупана през изминалия ден, прехвърляйки я в дългосрочна памет. В края на съня междинната памет отново е готова да получи нова информация. При човек, който спи по-малко от 3 часа на ден, междинният няма време да се изчисти, в резултат на това се нарушава изпълнението на умствени, изчислителни операции, вниманието и краткосрочната памет намаляват, появяват се грешки в речта, в действията .
В зависимост от формата на запомнената информация се разграничават двигателна, емоционална, образна и словесно-логическа памет.
Моторната памет е запаметяване, запазване и възпроизвеждане на движения с различна сложност.
Емоционалната памет е свързана със запомнянето на преживявания. Той определя възпроизвеждането на едно или друго емоционално състояние с многократно излагане на елементите на ситуацията, в която е възникнало за първи път.
Фигуративната памет осигурява запаметяването, запазването и възпроизвеждането на субективни образци от възприети преди това обекти и явления. Има подвидове образна памет - зрителна, слухова, тактилна, обонятелна, вкусова.
Словесно-логическата (семантична) памет се проявява в запаметяването, запазването и възпроизвеждането на мисли. Формира се в процеса на обучение и възпитание, съществува само при човека и се проявява в началната училищна възраст.
В зависимост от произхода е обичайно да се разграничават два вида памет: естествена (естествена) и културна (социална). Естествената памет е вродената способност на човек да запомня и съхранява житейски опит.
Естествената памет формира естествена основа за развитието на културната памет в човек, която е система от мнемонични действия, научени от субекта, действащи като инструменти или техники за запомняне, съхраняване, възпроизвеждане и забравяне на информация. Възниква в процеса на обучение и възпитание. По своите възможности тази памет превъзхожда естествената памет и позволява на човек да усвои огромно количество.
В живота паметта "обслужва" предметно-практическата дейност и общуването. В съответствие с този критерий могат да се разграничат два вида памет: обективна и психологическа. Обектната памет е насочена към субективно отпечатване на обективния свят около нас. Психологическата памет е инструмент за запомняне, запазване и възпроизвеждане на субективната реалност, тоест хората като субекти, като индивиди и като индивиди. Играе важна роля в комуникацията и междуличностното разбирателство.
Забравянето е естествен процес. И запазването, и запомнянето са избирателни.
Физиологичната основа на забравянето е инхибирането на временни връзки. На първо място, забравя се това, което не е от жизненоважно значение за човека, не предизвиква интереса му, не отговаря на потребностите му. Забравянето може да бъде пълно или частично, дългосрочно или временно.
При пълно забравяне фиксираният материал не само не се възпроизвежда, но и не се разпознава.
Частично забравяне на материала има, когато човек го възпроизвежда непълно или с грешки, а също и когато разпознава, но не може да възпроизведе. Физиолозите обясняват временното забравяне с инхибирането на временните нервни връзки, пълното забравяне с тяхното изчезване.
Процесът на забравяне протича неравномерно: отначало бързо, след това бавно.
Забравянето до голяма степен зависи от естеството на дейността, която непосредствено предхожда запомнянето и се извършва след него. Отрицателното въздействие на дейността преди запаметяването се нарича проактивно инхибиране. Отрицателният ефект от дейността след запаметяването се нарича ретроактивно инхибиране, особено изразено в случаите, когато след запаметяването се извършва дейност, подобна на нея, или ако тази дейност изисква значителни усилия.
Има следните форми на възпроизвеждане:
1) разпознаване - проява на паметта, която възниква при повторно възприемане на обект;
2) памет, която се извършва при липса на възприемане на обекта;
3) припомняне, което е най-активната форма на възпроизвеждане, до голяма степен зависи от яснотата на поставените задачи, от степента на логическо подреждане на информацията, запаметена и съхранена в дългосрочната памет.
Работата на паметта е подчинена на определени модели. Поради ниското ниво на психологическа култура повечето хора реализират нейния потенциал с не повече от 15%.
Потребностите и мотивите са вътрешният източник на човешката мнемическа дейност. Именно те определят личната значимост на тази или онази информация и, следователно, селективността и ефективността на процесите на запаметяване, запазване, възпроизвеждане и забравяне.
Информация, която има положително лично значение за субекта и е оцветена с положителни емоции, се запомня по-добре от информация, която има отрицателно лично значение и е оцветена с отрицателни емоции.
Преди всичко и най-ефективно се запомня това, което е включено в съдържанието на целта или е пряко свързано с нейното постигане (студент, издържал изпита, бързо забравя материала, това се дължи на неправилното формулиране на мнемонични цели от него : не забравяйте да преминете и да получите оценка).
Ефективността на паметта зависи от степента, в която субектът притежава специални мнемонични действия или техники за запаметяване, възпроизвеждане и е в състояние да ги съпостави с характеристиките на материала. Най-изследваните в педагогическата психология са следните техники за запаметяване: групиране, подчертаване на силни точки, съставяне на план, класификация, структуриране, схематизиране, установяване на аналогии (сравнение), използване на мнемонични техники, прекодиране, завършване на конструкцията (добавяне), серийна организация на материал, създаване на асоциации, повторение с последващо възпроизвеждане на материала, установяване на причинно-следствени връзки, задаване на въпроси, очакване, рецепция (психическо връщане към прочетеното) и др.
Дълбокото разбиране на материала е надеждна техника и условие за смислено запаметяване.
Продуктивността на техниките за запаметяване е тясно свързана с характеристиките на учебния материал (текстове, карти, диаграми, символи и знаци и др.).
Процесът на запаметяване е пряко зависим от броя на повторенията. Увеличаването на броя на повторенията води до увеличаване на силата на запаметяване и количеството запомнен материал.
Следващият модел се нарича ефект на ръба. При част от информацията нейното начало и край се запомнят по-добре и по-бързо.
Човешката памет има определена честотна лента, тоест скоростта на запаметяване на информация винаги е ограничена. Затова информацията трябва да се дозира не само по обем, но и по време.
Повторението на научен материал подред е по-малко продуктивно за запаметяване от разпределението на такива повторения за определен период от време.
Ако броят на елементите надвишава количеството на краткосрочната памет, тогава броят на правилно възпроизведените елементи след еднократно представяне на информация намалява в сравнение с броя на елементите, равен на количеството на краткосрочната памет. Например, ако на човек са представени 8 думи за запомняне, тогава той ще запомни 7-8 думи след първото четене, а ако му бъдат представени 12 думи, броят на запомнените елементи намалява.
Забравянето има свои собствени модели. Зависи от времето и протича особено интензивно веднага след запаметяването. През първия час до 60% от цялата получена информация се забравя, а след 6 дни остават по-малко от 20%. Следователно е невъзможно да се оценят резултатите от запаметяването на материала веднага след края на учебната работа.
Ефективността на паметта също зависи от психическото състояние на човек, индивидуалните характеристики, времето на деня и др.
Едно от свойствата на психиката е нейната избирателна ориентация. Селективната ориентация на съзнанието повишава ефективността на текущата дейност поради инхибирането на всички други конкурентни процеси. Централизацията в съзнанието на това, което е от най-голямо значение за човешката дейност, е организацията на съзнанието, проявяваща се в неговата ориентация и фокусиране върху значими обекти.
Ориентацията на съзнанието е подбор на влияния, които са значими в момента, а концентрацията е отвличане на вниманието от странични стимули.
Вниманието е организацията на цялата умствена дейност, състояща се в нейната избирателна ориентация и фокусиране върху обектите на дейност.
Вниманието, осигуряващо разпределението на обекти, които са значими за тази дейност, е оперативно-ориентираща функция на психиката.
Изборът на значими обекти се извършва както във външната среда - външно насочено внимание, така и от самия фонд на психиката - вътренасочено внимание.
Основният физиологичен механизъм на вниманието е функционирането на фокуса на оптимално възбуждане или господстващо. Благодарение на оптималното възбуждане в определена област на мозъчната кора се създават условия за най-точно и пълно отразяване на това, което е особено значимо в момента, и отразяването на всичко, което не е свързано с текущата дейност, се блокира.
Физиологичният механизъм на вниманието също е вроден ориентировъчен рефлекс. Мозъкът изолира всеки нов необичаен стимул от околната среда. Функционирането на ориентировъчния рефлекс е придружено от подходяща настройка на анализаторите, повишаване на тяхната чувствителност, както и общо активиране на мозъчната дейност. Изследванията на невропсихолозите установяват, че запазването на насоченото, програмирано действие и инхибирането на всички реакции към странични ефекти се извършва от фронталните лобове на мозъчната кора.
Фронталните дялове на мозъчната кора са свързани с всяка доброволна съзнателна дейност, с функционирането на речта. Това показва същността на вниманието като начин на функциониране на цялото съзнание.
Видове внимание
Психичните процеси могат да имат неволна (независима от волята) ориентация. В тези случаи те са организирани под формата на неволно (непреднамерено) внимание. И така, остър, неочакван сигнал предизвиква внимание против нашата воля.
Но основната форма на организация на психичните процеси е доброволното (съзнателно) внимание, характеризиращо се с планирана ориентация на съзнанието. Произволното внимание се дължи на изолирането на значима информация.
Способността за произволно насочване на умствената дейност е една от основните характеристики на човешкото съзнание. В процеса на дейност произволното внимание може да се превърне в следволево внимание, което не изисква постоянни волеви усилия.
Всички видове внимание са свързани с нагласите на човек, с неговата готовност, предразположение към определени действия. Инсталацията повишава чувствителността на анализаторите, нивото на всички умствени процеси. Така е по-вероятно да забележим появата на определен обект, ако очакваме да се появи на определено място и в определено време.
Свойствата на вниманието - посока, обем, разпределение, концентрация, интензивност, устойчивост и превключваемост - са свързани със структурата на човешката дейност. В началния етап на дейност, по време на прилагането на обща ориентация, когато обектите на тази ситуация все още са еквивалентни, основната характеристика на вниманието е широчината, равномерно разпределен фокус на съзнанието върху няколко обекта. На този етап от дейността все още няма стабилност на вниманието. Но това качество става съществено, когато от наличните обекти се идентифицират най-значимите за тази дейност. Психичните процеси са концентрирани върху тези обекти.
В зависимост от значимостта на дейността психичните процеси стават по-интензивни. Продължителността на действието налага устойчивост на психичните процеси.
Обхватът на вниманието е броят на обектите, които човек може да осъзнава едновременно със същата степен на яснота.
Ако наблюдателят е показан едновременно краткосроченредица обекти, ще се окаже, че хората обхващат четири-пет обекта с вниманието си. Размерът на вниманието зависи от професионалната дейност на човек, неговия опит, умствено развитие. Обемът на вниманието се увеличава значително, ако обектите са групирани, систематизирани.
По време на разпита трябва да се има предвид, че свидетел, който е възприел събитие за кратък период от време (например престъпник, който бързо е избягал за убежище, кола се е втурнала с висока скорост), не може да свидетелства за повече от четири или пет характеристики на възприеманите обекти.
Обемът на вниманието е малко по-малък от обема на осъзнаването, тъй като наред с ясното отражение на обектите в съзнанието ни, във всеки момент има неясно осъзнаване на много други обекти (до няколко десетки).
Разпределението на вниманието е фокусът на съзнанието върху изпълнението на няколко едновременни действия. Така следователят, докато извършва претърсване, едновременно проучва помещенията, поддържа връзка с претърсвания, наблюдава най-малките промени в психическото му състояние и прави предположение за най-вероятните места за съхранение на желаните предмети. Разпределението на вниманието зависи от опита, уменията и способностите. Начинаещият шофьор напрегнато регулира движението на автомобила, той трудно може да откъсне очи от пътя, за да погледне инструментите, и по никакъв начин не е склонен да води разговор със събеседник. Много е трудно за начинаещ колоездач да върти педалите, да поддържа баланс и да следва характеристиките на пътя едновременно. Придобивайки съответните стабилни умения по време на упражнението, човек започва да извършва определени действия полуавтоматично: те се регулират от онези части на мозъка, които не са в състояние на оптимално възбуждане. Това дава възможност да се извършват няколко действия едновременно, докато всяко ново действие изисква пълна концентрация на съзнанието.
Концентрация на вниманието - степента на концентрация на съзнанието върху един обект, интензивността на фокуса на съзнанието върху този обект. Превключваемост на вниманието - скоростта на произволна промяна на обектите на умствените процеси. Това качество на вниманието до голяма степен зависи от индивидуалните характеристики на висшата нервна дейност на човек - баланса и подвижността на нервните процеси. В зависимост от вида на висшата нервна дейност вниманието на едни хора е по-подвижно, а на други по-малко. Тази индивидуална особеност на вниманието трябва да се вземе предвид при професионалния подбор. Силно изместване на вниманието необходимо качествоследовател. Честото превключване на вниманието представлява значително умствено затруднение, причинява преумора на централната нервна система,
Устойчивост на вниманието - продължителността на концентрацията на умствените процеси върху един обект. Зависи от значимостта на обекта, от характера на действията с него и от индивидуалните особености на човека.
Различните хора са склонни да се преобразуват Специално вниманиевърху определени аспекти на обекти и явления. Това трябва да се вземе предвид при оценката и проверката на доказателствата. Така че вниманието на определена категория свидетели може да бъде насочено предимно към това, което е свързано с тяхната личност (егоцентризъм). Обобщавайки своя опит като съдебен фигура, А. Ф. Кони пише: „Притежателят на такова внимание често ще говори с много подробности и вкус за глупости, които наистина се отнасят само за него и са интересни само за него, независимо дали става дума за въпроси за сън, комфорт на костюм, битови навици, тесни обувки, претоварване на стомаха и др. - отколкото за събития от социална или историческа значимост, на които е трябвало да бъде свидетел. От неговата история всичко, което е родово, широко в това, за което той може да свидетелства, винаги ще се изплъзва.
Внимание - състоянието на умствено взаимодействие на индивида с околната среда. Оптималното ниво на умствена дейност на човека се определя преди всичко от естествения цикъл на редуване на сън и бодърстване. Нивото на будност се определя от съдържанието на дейността на човека, отношението му към тази дейност, неговите интереси, ентусиазъм. Най-високите нива на умствена активност са свързани със състоянието на вдъхновение, медитация, религиозен екстаз. Всички тези състояния са свързани с дълбоко емоционално преживяване на най-значимите за даден индивид явления.
Нашето възприемане на събитията и нашите действия зависят от нашите лични и ситуационни състояния. AT критични състоянияза много хора адекватната връзка с външния свят е отслабена - личността е потопена в субективния свят на "стеснено съзнание".
Една от индивидуалните типологични характеристики на вниманието се дължи на повишената емоционална чувствителност на някои хора и се проявява в значително намаляване на обема на вниманието по време на емоционални въздействия.
Наред с типологичните характеристики има лични, чисто индивидуални характеристики на фокуса на вниманието, дължащи се на интереси, културно ниво, професия, житейски опит на човек.
Организацията на съзнанието на човека се изразява в неговата внимателност, в степента на яснота на осъзнаване на обектите на реалността.
Различното ниво на внимание е показател за организацията на съзнанието. Липсата на ясна посока на съзнанието означава неговата дезорганизация.
В следствената практика, когато се оценяват действията на хората, е необходимо да се имат предвид различните непатологични нива на дезорганизация на съзнанието.
Едно от състоянията на частична дезорганизация на съзнанието е разсеяност. Тук имаме предвид не онова „професорско” разсеяност, което е резултат от голяма умствена концентрация, а общо разсеяност, изключваща всякакъв вид концентрация на вниманието. Този вид разсеяност е временно нарушение на ориентацията, отслабване на вниманието.
Разсеяността може да възникне в резултат на бърза промяна на впечатленията, когато човек няма възможност да се съсредоточи върху всяко от тях поотделно. Така човек, който за първи път е дошъл в работилницата на голяма фабрика, може да изпита състояние на разсеяност под въздействието на голямо разнообразие от влияния.
Разсеяността може да възникне и под въздействието на монотонни, монотонни, незначителни стимули.
Причините за разсеяност могат да бъдат недоволството от дейността, съзнанието за нейната безполезност или незначителност. Разсеяност възниква и при неразбиране на възприеманото и т.н. Нивото на организация на съзнанието зависи от съдържанието на дейността. Много дългата, непрекъсната работа в една посока води до преумора - неврофизиологично изтощение. Преумора първо се изразява в дифузно облъчване на процеса на възбуждане, в нарушение на диференциалното инхибиране (човек става неспособен за фин анализ, дискриминация), а след това възниква общо защитно инхибиране, сънливо състояние.
Един от видовете временна дезорганизация на съзнанието е апатията - състояние на безразличие към външни влияния. Това пасивно състояние е свързано с рязко намаляване на тонуса на кората на главния мозък и субективно се преживява като болезнено състояние. Апатията може да бъде резултат от нервно напрежениеили в условия на сетивен глад. До известна степен апатията парализира умствената дейност на човека, притъпява интересите му, понижава ориентировъчно-изследователската реакция.
Най-висока степен на непатологична дезорганизация на съзнанието възниква при стрес и афект.
Така че за активно взаимодействиес околната среда е необходимо да се стимулира активността, оперативната ориентация в промените в околната среда и регулирането на дейността.
По-горе беше разгледана първоначалната основа на дейността - механизмите на нейната мотивация - мотивация. След това е необходимо да се разгледа информационната база за регулиране на поведението. Събирането и обработката на информация за реалността се осъществява от система от когнитивни процеси: усещане, възприятие, мислене, памет и въображение. Умствената дейност е свързана с оценката на отразените обекти, с емоциите и волевата регулация.
Последователното разглеждане на тези процеси, към които сега преминаваме, не трябва да създава впечатление за някаква последователност в самата структура на психиката. Всички психични процеси са взаимосвързани в единен поток на човешкото съзнание, в неговата дейност.