Plot-role zóny v skupine materskej školy. Kartotéka hier na hranie rolí

Kartotéka hry na hranie rolí pre predškolákov

Rozvoj hernej činnosti.
Hlavné ciele a zámery:
Vytváranie podmienok pre rozvoj herných činností detí. Formovanie herných zručností, rozvoj kultúrnych foriem hry. Komplexná výchova a harmonický rozvoj detí v hre (citovo-morálny, duševný, fyzický, umelecko-estetický a sociálno-komunikačný). Rozvoj samostatnosti, iniciatívy, kreativity, sebaregulačných schopností; formovanie benevolentného postoja k rovesníkom, schopnosť interakcie, vyjednávania, samostatného riešenia konfliktné situácie.

Dej - hra na hrdinov "Obchod"

Cieľ: naučiť deti triediť predmety podľa spoločné znaky, pestovať zmysel pre vzájomnú pomoc, rozširovať sa slovná zásoba deti: predstavte pojmy „hračky“, „nábytok“, „jedlo“, „riad“.
Vybavenie: všetky hračky zobrazujúce tovar, ktorý sa dá kúpiť v obchode, umiestnené vo výklade, peniaze.
Vek: 3–7 rokov.
Priebeh hry: učiteľka ponúka deťom, aby ich umiestnili výhodná poloha obrovský supermarket s oddeleniami ako zelenina, potraviny, mliekareň, pekáreň a iné, kam budú chodiť zákazníci. Deti samostatne rozdeľujú úlohy predajcov, pokladníkov, predajcov v oddeleniach, triedia tovar do oddelení - potraviny, ryby, pekárenské výrobky,
mäso, mlieko, chémiu do domácnosti atď. Prídu s kamarátmi na nákup do supermarketu, vyberú si tovar, poradia sa s predavačmi a zaplatia pri pokladni. Počas hry musí učiteľ venovať pozornosť vzťahu medzi predávajúcimi a kupujúcimi. Čím sú deti staršie, tým viac oddelení a tovaru môže byť v supermarkete.

Dej - hra na hranie rolí "Hračky u lekára"

Cieľ: učiť deti, ako sa starať o chorých a používať lekárske nástroje, vychovávať deti k pozornosti, citlivosti, rozširovať slovnú zásobu: predstavovať pojmy „nemocnica“, „chorý“, „liečba“, „lieky“, „teplota“, „nemocnica“ .
Vybavenie: bábiky, hračkárske zvieratká, lekárske nástroje: teplomer, injekčná striekačka, tabletky, lyžička, fonendoskop, vata, liekovky, obväz, župan a čiapka pre lekára.
Vek: 3–7 rokov.
Priebeh hry: učiteľka ponúkne hru, vyberú sa doktor a sestrička, ostatné deti vyzdvihnú hračkárske zvieratká a bábiky, prídu na kliniku na stretnutie. Pacienti navštevujú lekára s rôzne choroby: medveďa bolia zuby, pretože zjedol veľa sladkostí, bábika Máša si privrela prst do dverí atď. Upresňujeme úkony: Lekár vyšetrí pacienta, predpíše mu liečbu a sestra sa riadi jeho pokynmi. Niektorí pacienti vyžadujú ústavná liečba sú prijatí do nemocnice. Deti staršieho predškolského veku si môžu vybrať niekoľko rôznych odborníkov – terapeuta, očného lekára, chirurga a ďalších deťom známych lekárov. Keď prídete na recepciu, hračky hovoria, prečo išli k lekárovi, učiteľka s deťmi diskutuje, či sa tomu dalo vyhnúť, hovorí, že sa musíte viac starať o svoje zdravie. Deti pri hre sledujú, ako sa lekár chová k pacientom – robí obväzy, meria teplotu. Učiteľka hodnotí, ako deti medzi sebou komunikujú, pripomína, že vynovené hračky nezabudnú poďakovať lekárovi za poskytnutú pomoc.

Hra na hrdinov "Pharmacy"

Cieľ: rozšíriť vedomosti o profesiách pracovníkov lekárne: farmaceut vyrába lieky, pokladník ich predáva, vedúci lekárne objednáva potrebné bylinky a iné prípravky na výrobu liekov, rozširuje slovnú zásobu detí: „ lieky““, „lekárnik“, „objednávka“, „liečivé rastliny“.
Vybavenie: hračkárske vybavenie lekárne.
Vek: 5-7 rokov.
Priebeh hry: vedie sa rozhovor o tom, akí ľudia akých profesií pracujú v lekárni, čomu sa venujú. Zoznamujeme sa s novou rolou - Vedúci lekárne. Od obyvateľstva prijíma liečivé byliny a dáva ich lekárnikom na prípravu liekov. Manažér pomáha zamestnancom a návštevníkom lekárne riešiť zložité situácie. Vydávajú sa lieky
prísne na lekársky predpis. Deti rozdeľujú úlohy samostatne, podľa vlastného uváženia.

RPG "Stavba domu"

Cieľ: oboznamovať deti so stavebnými profesiami, venovať pozornosť úlohe techniky, ktorá uľahčuje prácu staviteľom, učiť deti, ako postaviť budovu jednoduchej konštrukcie, pestovať priateľské vzťahy v tíme, rozširovať vedomosti detí o vlastnostiach práce staviteľov, rozšíriť slovnú zásobu detí: predstavte pojmy „stavba“, „murár“, „žeriav“, „staviteľ“, „žeriavník“, „tesár“, „zvárač“, „ Stavebný Materiál».
Vybavenie: veľký stavebný materiál, autá, žeriav, hračky na hranie so stavbou, obrázky ľudí v stavebnej profesii: murár, tesár, žeriavnik, vodič atď.
Vek: 3–7 rokov.
Priebeh hry: učiteľka vyzve deti, aby hádali hádanku: „Aká vežička stojí a v okne svieti? Bývame v tejto veži a volá sa...? (dom)“. Učiteľka ponúka deťom postaviť veľký, priestranný dom, kde by mohli bývať hračky. Deti si pamätajú, čo sú stavebné profesie, čo ľudia robia na stavbe. Prezerajú si obrázky staviteľov a rozprávajú sa o ich povinnostiach. Potom sa deti dohodnú na stavbe domu. Roly sú rozdelené medzi deti: niektoré sú Stavitelia, stavajú dom; ďalší sú Vodiči, dodávajú stavebný materiál na stavbu, jedno z detí je Žeriavník. Pri výstavbe treba venovať pozornosť vzťahom medzi deťmi. Dom je pripravený, noví obyvatelia sa môžu nasťahovať. Deti sa hrajú samé.

Dej - hra na hrdinov "Zoo"

Cieľ: rozširovať vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách, ich zvykoch, životnom štýle, výžive, pestovať lásku, humánne zaobchádzanie so zvieratami, rozširovať slovnú zásobu detí.
Výbava: hračky divoké zvieratá deťom známe, klietky (zo stavebného materiálu), lístky, peniaze, pokladňa.
Vek: 4-5 rokov.
Priebeh hry: učiteľka oznámi deťom, že do mesta dorazila zoologická záhrada, a ponúkne sa, že tam prídu. Deti si kúpia lístky v pokladni a idú do zoo. Skúmajú tam zvieratá, rozprávajú sa o tom, kde žijú, čo jedia. Počas hry by deti mali venovať pozornosť tomu, ako sa správať k zvieratám, ako sa o ne starať.

Dej - hra na hrdinov "Materská škola"

Cieľ: rozšíriť vedomosti detí o menovaní MATERSKÁ ŠKOLA, o povolaniach tých ľudí, ktorí tu pracujú - vychovávateľka, opatrovateľka, kuchárka, hudobníčka, vzbudzovať v deťoch túžbu napodobňovať činy dospelých, starať sa o svojich žiakov opatrne.
Vybavenie: všetky hračky, ktoré potrebujete na hranie v škôlke.
Vek: 4-5 rokov.

Priebeh hry: Učiteľka pozýva deti hrať sa do škôlky. Podľa ľubovôle zaraďujeme deti do úloh Vychovávateľky, Opatrovateľky, Hudobnej riaditeľky. Bábiky a zvieratá fungujú ako žiaci. Počas hry sledujú vzťahy s deťmi, pomáhajú im nájsť východisko z ťažkých situácií.

Dej - hra na hrdinov "Kaderníctvo"

Cieľ: priblížiť deťom profesiu kaderníka, pestovať kultúru komunikácie, rozširovať slovnú zásobu detí.
Vybavenie:župan pre kaderníka, pelerína pre klienta, kadernícke pomôcky - hrebeň, nožnice, fľaše na kolínsku, lak, fén a pod.
Vek: 4-5 rokov.
Priebeh hry: zaklopať na dvere. Bábika Katya prichádza navštíviť deti. Spoznáva všetky deti a v skupine si všimne zrkadlo. Bábika sa pýta detí, či majú hrebeň? Vrkoč mala rozmotaný a chcela by si učesať vlasy. Bábika je ponúknutá ísť ku kaderníkovi. Objasňuje sa, že je tam niekoľko miestností: dámska, pánska, manikúra, pracujú v nich dobrí majstri a rýchlo dajú do poriadku Katyine vlasy. Priradiť
Kaderníci, berú im prácu. Ostatné deti a bábiky chodia do salónu. Katya je veľmi potešená, páči sa jej jej účes. Deťom poďakuje a sľúbi, že k tomuto kaderníkovi príde aj nabudúce. Počas hry sa deti učia o povinnostiach kaderníka – strihanie, holenie, úprava vlasov do účesu, manikúra.

Dej - hra na hrdinov "V knižnici"

Cieľ: rozširovať deťom obzory, učiť deti správne využívať služby knižnice, aplikovať poznatky literárnych diel predtým nadobudnuté v triede, upevňovať vedomosti o profesii knihovníka, pestovať úctu k práci knihovníka a úctu ku knihe, rozširovať slovnú zásobu detí: „knižnica“, „profesia“, „knihovník“, "čitáreň".
Vybavenie: deťom známe knihy, krabica s obrázkami, kartotéka, ceruzky, sady pohľadníc.
Vek: 5-6 rokov.
Priebeh hry: Učiteľka pozve deti hrať sa v knižnici. Všetci spolu spomínajú, kto v knižnici pracuje, čo tam robí. Deti si samy vyberú 2-3 knihovníkov, každý z nich má niekoľko kníh. Ostatné deti sú rozdelené na
niekoľko skupín. Každú skupinu obsluhuje jeden knihovník. Ukazuje veľa kníh a na to, aby si dieťa mohlo vziať obľúbenú knihu, ju musí pomenovať alebo stručne opísať, čo je v nej napísané. Môžete povedať báseň z knihy, ktorú si dieťa vezme. Pri hre radia deťom, ktoré si ťažko vyberajú knihu. Knihovník musí byť k návštevníkom pozornejší, ukázať ilustrácie ku knihám, ktoré sa im páčia. Niektoré deti chcú zostať v čitárni, aby si prezreli sady obrázkov, pohľadníc. Zdieľajú svoje skúsenosti. Na konci hry deti porozprávajú, ako sa hrali, aké knihy im pani knihovníčka ponúkla a čo sa im najviac páčilo.

Dej - hra na hrdinov "Kozmonauti"

Cieľ: rozšíriť tému príbehových hier, priblížiť prácu astronautov vo vesmíre, vštepiť odvahu, vytrvalosť, rozšíriť slovnú zásobu detí: „vesmír“, „kozmodróm“, „let“, „vesmír“.
Vybavenie: kozmické lode a stavebný materiál, bezpečnostné pásy, nástroje kozmických lodí, fotoaparáty na hranie.
Vek: 5-6 rokov.
Priebeh hry: učiteľka sa pýta detí, či by nechceli ísť do vesmíru? Akým človekom musíte byť, aby ste mohli letieť do vesmíru? (Silný, statočný, obratný, chytrý.) Navrhuje ísť do vesmíru a nechať tam satelit, ktorý bude vysielať signály počasia na Zem. Nevyhnutné bude aj fotografovanie našej planéty z vesmíru. Spoločne si vybavujú, čo si ešte musia vziať so sebou, aby sa počas letu nič nestalo. Deti hrajú situáciu. Dokončia misiu a vrátia sa na Zem. Úlohy pilotov, navigátora, rádiového operátora, kapitána sú rozdelené na žiadosť detí.

Dej - hra na hrdinov "Rodina"

Cieľ: vytvoriť si predstavu o kolektívnom hospodárení, rodinnom rozpočte, rodinných vzťahoch, spoločných voľnočasových aktivitách, pestovať lásku, dobromyseľný, starostlivý prístup k členom rodiny, záujem o ich aktivity.
Vybavenie: všetky hračky potrebné na rodinnú hru: bábiky, nábytok, riad, veci atď.
Vek: 5-6 rokov.
Priebeh hry: Učiteľ pozve deti, aby sa „hrali v rodine“. Roly sú rozdelené podľa želania. Rodina je veľmi veľká, babka má narodeniny. Všetci sú zaneprázdnení vybavovaním dovolenky. Niektorí členovia rodiny nakupujú jedlo, iní pripravujú slávnostnú večeru, prestreľujú stôl, ďalší pripravujú zábavný program. Počas hry musíte pozorovať vzťah medzi členmi rodiny, pomôcť im včas.

Dej - hra na hrdinov "V kaviarni"

Cieľ: učiť kultúre správania na verejných miestach, vedieť vykonávať povinnosti kuchára, čašníka.
Vybavenie: potrebné vybavenie za kaviarne, hračky-bábiky, peniaze.
Vek: 5-6 rokov.
Priebeh hry: Pinocchio prichádza navštíviť deti. Zoznámil sa so všetkými deťmi, skamarátil sa s inými hračkami. Pinocchio sa rozhodne pozvať svojich nových priateľov do kaviarne, aby ich pohostil zmrzlinou. Všetci idú do kaviarne. Obsluhujú ich tam čašníci. Deti sa učia, ako správne zadať objednávku, ďakujem za službu.

Dej - hra na hrdinov "Cesta okolo sveta"

Cieľ: rozšíriť obzory detí, upevniť vedomosti o častiach sveta, rozdielne krajiny, pestovať chuť cestovať, priateľstvá, rozširovať slovnú zásobu detí: „kapitán“, „cestovať po svete“, „Ázia“, „India“, „Európa“, „Tichý oceán“.
Vybavenie: loď zo stavebného materiálu, volant, ďalekohľad, mapa sveta.
Vek: 6-7 rokov.
Priebeh hry: Učiteľ vyzve deti, aby išli do cestu okolo sveta na lodi. Podľa želania sa deti vyberajú do úloh kapitána, rádiového operátora, námorníka, praporčíka. Upevňujeme poznatky o tom, čo títo ľudia na lodi robia – ich práva a povinnosti. Loď sa plaví cez Afriku, Indiu a ďalšie krajiny a kontinenty. Námorníci musia šikovne riadiť loď, aby sa nezrazili s ľadovcom, aby zvládli búrku. Len dobre zosúladená práca a priateľstvo im pomáha zvládnuť túto skúšku.

Dej - RPG "Na cestách mesta"

Cieľ: upevniť vedomosti detí o pravidlách cestnej premávky, zoznámiť ich s novou rolou – dopravným kontrolórom, pestovať vytrvalosť, trpezlivosť, pozornosť na ceste.
Vybavenie: autíčka, vlajky pre dopravného dispečera - červená a zelená.
Vek: 5-7 rokov.
Priebeh hry: deťom sa ponúka postaviť krásnu budovu – divadlo. Vyberte si miesto na stavbu. Najprv však musíte dopraviť stavebný materiál na správne miesto. Vodiči v autách si s tým ľahko poradia. Deti berú autá a idú po stavebný materiál. Ale tu je chyba - semafory na hlavných cestách nefungujú. Aby nedošlo k nehode na ceste, je potrebné, aby pohyb áut riadil dispečer. Vyberte si regulátor. Stáva sa z neho kruh. V rukách má červené a zelené vlajky. Červená vlajka je "stop", zelená je "choď". Teraz bude všetko v poriadku. Dopravu riadi dopravný dispečer.

Dej - hra na hrdinov "Pravidlá pohybu"

Cieľ: naďalej učiť deti orientovať sa podľa dopravných značiek, dodržiavať pravidlá cestnej premávky. Vychovávať schopnosť byť zdvorilý, pozorný jeden k druhému, vedieť sa orientovať v dopravnej situácii, rozširovať slovnú zásobu detí: „policajt na dopravnej polícii“, „semafor“, „dopravný priestupok“, „prekročenie rýchlosti“, „v pohode“.
Vybavenie: Autíčka, dopravné značky, semafory; pre dôstojníka dopravnej polície - policajná čiapka, palica, radar; vodičské preukazy, technické lístky.
Vek: 6-7 rokov.
Priebeh hry: deťom sa ponúka výber dopravných policajtov, ktorí budú udržiavať poriadok na cestách v meste. Ostatné deti sú motoristi. Deti si podľa ľubovôle rozdelia medzi sebou úlohy pracovníkov čerpacej stanice. Počas hry sa deti snažia neporušovať pravidlá cestnej premávky.

Dej - hra na hrdinov "Sme športovci"

Cieľ: dať deťom poznatky o potrebe športu, zlepšiť športové zručnosti – chôdza, beh, hádzanie, lezenie. Rozvíjať fyzické vlastnosti: rýchlosť, obratnosť, koordinácia pohybov, oko, orientácia v priestore.
Vybavenie: medaily pre víťazov, billboard na demonštráciu počtu získaných bodov, športové potreby - lopty, švihadlá, kolky, lano, rebríky, lavičky a pod.
Vek: 6-7 rokov.
Priebeh hry: Učiteľ pozve deti na súťaž v rôznych športoch. Na žiadosť detí sa vyberajú porotcovia a organizátori súťaže. Ostatné deti sú športovci. Každý si samostatne vyberá šport, v ktorom bude súťažiť so súpermi. Porotcovia prideľujú body za splnenie úlohy. Hra končí ocenením víťazov.

Dej - RPG "Na autoservisu"

Cieľ: rozšíriť tému staviteľských hier, rozvíjať konštruktívne zručnosti, prejaviť kreativitu, nájsť si dobré miesto na hranie, predstaviť novú rolu – autoopravára.
Vybavenie: stavebný materiál na stavbu garáže, zámočnícke náradie pre autoopravárstvo, umývacie a lakovacie zariadenia.
Vek: 6-7 rokov.
Priebeh hry: informujte deti, že na cestách v meste je veľa áut a tieto autá sa veľmi často kazia, preto musíme otvoriť autoservis. Deťom sa ponúka postaviť veľkú garáž, vybaviť miesto na umývanie áut, vybrať zamestnancov, obsluhu. Zoznámi sa s novou pracovnou špecializáciou - mechanik pre opravy strojov (motor, riadenie, brzdy atď.).

Dej - hra na hrdinov "Pohraničná stráž"

Cieľ: naďalej oboznamovať deti s vojenskými profesiami, objasňovať denný režim vojenského personálu, z čoho pozostáva ich služba, pestovať odvahu, obratnosť, schopnosť jasne plniť príkazy veliteľa, rozširovať slovnú zásobu detí: „hranica“, „post ““, „stráž“, „priestupok“, „alarm“, „pohraničná stráž“, „chovateľ psov“.
Vybavenie: hranica, hraničný stĺp, guľomet, hraničný pes, vojenské čiapky.
Vek: 6-7 rokov.
Priebeh hry: učiteľka pozýva deti na návštevu štátnej hranice našej vlasti. Vedie sa rozhovor o tom, kto stráži hranicu, za akým účelom, ako prebieha služba pohraničníka, aký je denný režim vojenského muža. Deti na vlastnú päsť
rozdeliť úlohy vojenského veliteľa, vedúceho pohraničnej stráže, pohraničnej stráže, chovateľov psov. V hre deti uplatňujú vedomosti a zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcich triedach. Je potrebné upozorniť deti na podporu a priateľskú vzájomnú pomoc.

Dej - hra na hrdinov "Škola"

Cieľ: objasniť vedomosti detí o tom, čo robia v škole, aké sú hodiny, čo učí učiteľ, pestovať chuť učiť sa v škole, rešpektovať slovnú zásobu detí: „školské potreby“, „aktovka“, „peračník“, „študenti ", atď. d.
Vybavenie: perá, zošity, detské knihy, abeceda, čísla, tabuľa, krieda, ukazovátko.
Vek: 6-7 rokov.
Priebeh hry: Učiteľ pozve deti do školy. Vedie sa rozhovor o tom, prečo je škola potrebná, kto tam pracuje, čo robia študenti. Na žiadosť detí sa vyberie učiteľ. Ostatné deti sú študenti. Učiteľ zadáva žiakom úlohy, samostatne a usilovne ich plnia. Ďalší učiteľ na inej hodine. Deti sa zapájajú do hodín matematiky, rodného jazyka, telesnej výchovy, spevu atď.

Dej - hra na hrdinov "Vesmírne dobrodružstvo"

Cieľ: naučiť aplikovať svoje vedomosti a zručnosti v praxi, vytvárať medzi deťmi priateľskú atmosféru, rozvíjať ich zodpovednosť, záujem, rozširovať si slovnú zásobu – „vesmír“, „planéta“, „Mars“, „vesmír“, „beztiažový stav“, „kozmodróm “.
Vybavenie: kozmická loď, lekárske prístroje pre lekára, plagáty pohľadov na našu planétu z vesmíru.
Vek: 6-7 rokov.
Priebeh hry: deťom oznámi, že o pár minút odštartuje vesmírna loď. Tí, ktorí chcú, sa môžu stať vesmírnymi turistami. Aby ste však mohli letieť do vesmíru, musíte sa zamyslieť nad tým, aké vlastnosti musíte mať? (Byť chytrý, statočný, silný, milý, veselý.) A musíte byť aj zdravý. Tí, ktorí sa rozhodnú ísť do vesmíru, musia absolvovať lekársku prehliadku. Lekár vyšetrí turistov a vypíše povolenie. Deti si vyberajú pilota, doktora na lodi, navigátora. Všetci sú pripravení lietať. Dispečer ohlási začiatok. Cestujúci sa pripútajú bezpečnostnými pásmi. Z výšky deti zvažujú (obrázky) pohľad na planétu Zem, diskutujú o tom, prečo sa nazýva modrá planéta (väčšina je pokrytá vodou). Deti rozprávajú, čo vedia o oceánoch, moriach, horách. Kozmická loď sa zastaví na planéte Mars. Turisti chodia von, kontrolujú planétu, vyvodzujú závery o existencii života na tejto planéte. Loď letí ďalej. Ďalšou zastávkou je Jupiter. Turisti si opäť prezerajú planétu, delia sa o svoje poznatky a dojmy. Loď sa vracia na Zem.

Dej - hra na hrdinov "Sme vojenskí skauti"

Cieľ: rozvíjať tému polovojenských hier, učiť deti presne plniť úlohy, byť pozorný, opatrný, pestovať úctu k vojenským profesiám, túžbu slúžiť v armáde, rozširovať slovnú zásobu detí - „inteligencia“, „skauti“, „stráž“ , „bezpečnosť“, „vojaci“.
Vybavenie: prvky vojenského oblečenia pre deti, zbrane.
Vek: 6-7 rokov.
Priebeh hry: učiteľ ponúka na zapamätanie filmov, príbehov zo života dôstojníkov vojenského spravodajstva, pozýva deti, aby si ich zahrali. Deti si medzi sebou rozdelia úlohy skautov, strážcov, veliteľov, bezpečnostných vojakov, určujú ciele a zámery, sledujú ich plnenie.

Nominácia: hry na hranie rolí v poznámkach triedy materskej školy

Pozícia: vychovávateľka

1. Zoologická záhrada.

Cieľ: rozširovať vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách, ich zvykoch, životnom štýle, výžive, pestovať lásku, humánne zaobchádzanie so zvieratami, rozširovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie: hračka divých zvierat, ktoré sú deťom známe, klietky (zo stavebného materiálu), lístky, peniaze, pokladňa.

Priebeh hry: učiteľka oznámi deťom, že zoologická záhrada dorazila do mesta, a ponúkne im, že tam môžu ísť. Deti si kúpia lístky v pokladni a idú do zoo. Skúmajú tam zvieratá, rozprávajú sa o tom, kde žijú, čo jedia. Počas hry by deti mali venovať pozornosť tomu, ako sa správať k zvieratám, ako sa o ne starať.

2. Materská škola.

Cieľ: rozširovať vedomosti detí o účele materskej školy, o profesiách ľudí, ktorí tu pracujú - vychovávateľka, opatrovateľka, kuchárka, hudobníčka, vzbudzovať v deťoch túžbu napodobňovať činy dospelých, starať sa o svojich žiakov opatrne .

Vybavenie: všetky hračky, ktoré potrebujete na hranie v škôlke.

Priebeh hry: Učiteľka pozýva deti hrať sa do škôlky. Podľa ľubovôle zaraďujeme deti do úloh Vychovávateľky, Opatrovateľky, Hudobnej riaditeľky. Bábiky a zvieratá fungujú ako žiaci. Počas hry sledujú vzťahy s deťmi, pomáhajú im nájsť východisko z ťažkých situácií.

1. Rodina.

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

herný materiál. Bábika - bábätko, atribúty pre vybavenie domu, oblečenie pre bábiky, riad, nábytok, náhradné predmety.

Priebeh hry.

Učiteľ môže začať hru čítaním umeleckého diela N. Zabila „Jasochkina záhrada“, zároveň je do skupiny predstavená nová bábika Yasochka. Po prečítaní príbehu učiteľ vyzve deti, aby sa hrali tak, ako Yasya pomáha pripravovať hračky na hru.

Potom môže učiteľ vyzvať deti, aby si vysnívali, ako by sa hrali, keby zostali samé doma.

V nasledujúcich dňoch môže učiteľ spolu s deťmi vybaviť dom na ihrisku, v ktorom bude Yasochka bývať. Aby ste to dosiahli, musíte vyčistiť dom: umyť podlahu, zavesiť závesy na okná. Potom sa môže učiteľ v prítomnosti detí porozprávať s rodičmi nedávno chorého dieťaťa o tom, čo bolo choré, ako sa oňho mama a otec starali, ako sa k nemu správali. Môžete si tiež zahrať lekciu s bábikou („Jasochka prechladla“).

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali na „rodinu“ samy, pričom budú hru sledovať zboku.

Počas následnej hry môže učiteľ predstaviť nový smer, vyzvať deti, aby sa hrali, ako keby mala Yasha narodeniny. Predtým si môžete spomenúť, čo robili deti, keď niekto v skupine oslavoval narodeniny (deti pripravovali darčeky potajomky: kreslili, vyrezávali, priniesli z domu pohľadnice, drobné hračky. Na sviatok zablahoželali oslávencovi, zahrali sa tanečné hry, tancovali, čítali poéziu). Potom učiteľ pozve deti, aby vyrobili bagely, sušienky, sladkosti - pochúťku na hodine modelovania a večer oslávili Yasochkine narodeniny.

V nasledujúcich dňoch už mnohé deti môžu rozvíjať rôzne možnosti osláv narodenín v samostatných hrách s bábikami, ktoré nasýtia hru vlastnými skúsenosťami získanými v rodine.

Aby sa obohatili vedomosti detí o práci dospelých, môže vychovávateľ po predchádzajúcej dohode s rodičmi poučiť deti, aby pomohli matke doma a uvarili jedlo, upratali izbu, prali a potom o tom hovorili. v škôlke.

Pre ďalší rozvoj hry v „rodine“ učiteľ zisťuje, ktoré z detí má mladších bratov alebo sestry. Deti si môžu prečítať knihu A. Barto „Mladší brat“ a pozrieť si ilustrácie v nej. Učiteľka prinesie do skupiny novú bábiku a všetko potrebné na to, aby sa o ňu postarali, a vyzve deti, aby si predstavili, že každé z nich má bračeka alebo sestričku, aby povedali, ako by pomohli mame so starostlivosťou.

Učiteľ môže zorganizovať aj hru v „rodine“ na prechádzku.

Hru je možné ponúknuť skupine troch detí. Rozdeľte role: „mama“, „otec“ a „sestra“. Ťažiskom hry je bábika „Alyosha“ a nové kuchynské náčinie. Dievčatám možno ponúknuť, aby upratali domček na hranie, preusporiadali nábytok, vybrali pohodlné miesto pre kolísku Aljoša, ustlali, zavili dieťa, uložili ho do postieľky. "Papa" možno poslať do "bazáru", priniesť trávu - "cibuľu". Potom môže učiteľ na ich žiadosť zapojiť do hry aj ďalšie deti a ponúknuť im roly „Jasochka“, „ocka kamarát – šofér“, ktorý môže zobrať celú rodinu oddýchnuť si do lesa atď.

Pedagóg by mal poskytnúť deťom samostatnosť vo vývoji zápletky, ale aj pozorne sledovať hru a šikovne využívať rolové vzťahy detí na upevňovanie skutočných pozitívnych vzťahov medzi nimi.

Učiteľ môže hru ukončiť ponukou ísť (celá rodina obeduje v skupine.

Dej hry v „rodine“ môže vychovávateľka spolu s deťmi neustále rozvíjať, prelínať sa s hrami v „škôlke“, na „šoférov“, „mamičiek a oteckov“, „starých rodičov“. Účastníci „rodinnej“ hry môžu vziať svoje deti do „škôlky“, zúčastniť sa (matiné), „narodeniny“, opraviť hračky; „mamičky a oteckovia“ s deťmi ako cestujúci idú autobusom na vidiecku prechádzku do les, alebo „šofér“ odviezť matku s chorým synčekom do „nemocnice“ v ambulancii, kde ho prijmú, ošetria, postarajú sa oň atď.

1. Kúpeľný deň.

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí lásku k čistote a poriadku, starostlivý prístup k mladším.

herný materiál

Herné roly. Matka otec.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru prečítaním diela „Špinavé dievča“ a „Kúpanie“ z knihy A. Barto „Mladší brat“. Hovorte o obsahu textov. Potom je vhodné ukázať deťom karikatúru K. Chukovského „Moydodyr“, zvážiť obrazy a E. I. Radinu, V. A. Ezikeyeva „Hranie s bábikou“. A tiež viesť rozhovor „Ako sme plávali“, v ktorom sa upevní nielen postupnosť kúpania, ale aj objasnenie predstáv detí o zariadení kúpeľne, o tom, ako pozorne, starostlivo, láskavo sa matky a otcovia správajú k svojim deťom. Učiteľ môže tiež zapojiť deti spolu so svojimi rodičmi, aby sa podieľali na výrobe atribútov a vybavili veľkú kúpeľňu (alebo vaňu) pre bábiky.

S pomocou rodičov a za účasti detí si môžete postaviť stojan na uteráky, rošt pod nohy. Deti môžu stavať krabičky na mydlo. Lavice a stoličky do kúpeľne môžu byť vyrobené z veľkého stavebného materiálu, alebo môžete použiť vysoké stoličky, lavice.

Počas hry učiteľka povie deťom, že včera veľmi dobre upratali hrací kútik; všetky hračky umyl, krásne poukladal do poličiek. Iba bábiky boli špinavé, takže ich musíte umyť. Učiteľ im ponúka, že im zariadi kúpeľný deň. Deti postavia zástenu, prinesú vane, umývadlá, postavia zo stavebného materiálu lavičky, stoličky, pod nohy si dajú rošt, nájdu hrebene, žinky, mydlo, mydelničky. Tu je kúpeľ a pripravený! Niektoré "matky" sa ponáhľajú začať kúpať bez prípravy čistého oblečenia. Pre bábiky. Učiteľka sa ich pýta: „Na čo prezlečiete svoje dcéry?“. „Mamy“ utekajú do skrine, prinesú oblečenie a položia ho na stoličky. (Každá bábika má svoje oblečenie). Potom deti vyzlečú a okúpajú bábiky: vo vani, pod sprchou, v umývadle. V prípade potreby učiteľ pomáha deťom, dohliada na to, aby sa starali o bábiky, volali ich menom; pripomína, že sa treba kúpať opatrne, opatrne, nelejte vodu do "uší". Keď sú bábiky umyté, sú oblečené a učesané. Po kúpaní deti vodu vylejú, vyčistia kúpeľňu.

1. Veľké umývanie.

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať v deťoch úctu k práci práčovne, úctu k čistým veciam – výsledok jej práce.

herný materiál. Zástena, umývadlá, vane, stavebný materiál, doplnky do kúpeľa na hranie, náhradné predmety, oblečenie pre bábiky, bábiky.

Herné roly. Mama, otec, dcéra, syn, teta.

Priebeh hry. Pred začatím hry učiteľ požiada deti, aby sledovali prácu svojej matky doma, aby pomohli kúpeľom počas umývania. Potom učiteľ prečíta príbeh A. Kardashovej "The Big Wash".

Potom, ak deti nemajú túžbu hrať hru samy, učiteľ im môže ponúknuť, aby zariadili " veľké umývanie”alebo som vykonal ja a kúpeľ a bielizeň na miesto.

Ďalej učiteľ ponúka deťom nasledujúce úlohy „matka“, „dcéra“, „syn“, „teta“ atď. Môžete rozvinúť nasledujúcu zápletku: u detí špinavé oblečenie, musíte vyprať všetko oblečenie, ktoré je špinavé. „Mama“ bude spravovať bielizeň: aké oblečenie by sa malo vyprať ako prvé, ako bielizeň vypláchnuť, kam bielizeň zavesiť, ako žehliť.

Pedagóg musí počas hry šikovne využívať vzťahy na hranie rolí, aby zabránil konfliktom a vytvoril pozitívne skutočné vzťahy.

Pri následnom vedení hry môže učiteľ použiť inú formu: hru „pranie“. Prirodzene, predtým je potrebné vykonať primeranú prácu, aby ste sa oboznámili s prácou práčovne.

Na exkurzii do práčovne MŠ učiteľka oboznámi deti s prácou práčovne (perie, modrí, škrobí), zdôrazňuje spoločenský význam jej práce (perie posteľnú bielizeň, uteráky, obrusy, župany do MŠ). zamestnanci). Práčovňa sa veľmi snaží - snehobiela bielizeň je príjemná pre každého. Práčka, elektrické žehličky uľahčujú prácu práčovni. Exkurzia pomáha vychovávať deti k úcte k práci práčovne, k úcte k čistým veciam - výsledkom jej práce.

Dôvodom objavenia sa hry v „práčovni“ je často zavedenie predmetov a hračiek potrebných na umývanie zo strany pedagóga do skupiny (alebo na miesto).

Deti láka rola „práčovne“, pretože majú „záujem prať bielizeň“, najmä v práčka. Aby sa predišlo prípadným konfliktom, učiteľ ich pozýva do práce v prvej a druhej zmene ako v práčovni.

1. Autobus (trolejbus).

Cieľ. Upevnenie vedomostí a zručností o práci vodiča a dirigenta, na základe ktorých budú môcť deti rozvíjať zápletku, tvorivú hru. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v autobuse. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci vodiča a sprievodcu.

herný materiál. Stavebný materiál, hračkársky autobus, volant, čiapka, policajná palica, bábiky, peniaze, lístky, peňaženky, taška pre vodiča.

Herné roly. Vodič, sprievodca, kontrolór, policajt-regulátor.

Priebeh hry. Pedagóg sa musí začať pripravovať na hru pozorovaním autobusov na ulici. Je dobré, ak sa toto pozorovanie vykonáva na autobusovej zastávke, pretože tu deti môžu sledovať nielen pohyb autobusu, ale aj to, ako cestujúci nastupujú a vystupujú, a cez okná autobusu vidia vodiča a sprievodcu. autobus.

Po takomto pozorovaní, ktoré vedie vychovávateľ, upúta a upriami pozornosť detí, vysvetlí im všetko, čo vidia, môžete vyzvať deti, aby v triede nakreslili autobus.

Potom by mal učiteľ zorganizovať hru s hračkárskym autobusom, v ktorej by deti mohli odrážať svoje dojmy. Takže musíte urobiť autobusovú zastávku, kde autobus spomalí a zastaví a potom znova vyrazí na cestu. Malé bábiky môžu byť umiestnené na autobusovej zastávke na autobusovej zastávke a odvezené na ďalšiu zastávku na druhom konci miestnosti.

Ďalším krokom v príprave na hru by mala byť cesta detí skutočným autobusom, počas ktorej im učiteľ veľa ukáže a vysvetlí. Počas takejto cesty je veľmi dôležité, aby deti pochopili, aká náročná je práca vodiča a sledovali ju, pochopili zmysel činnosti vodiča a videli, ako pracuje, ako sa slušne správa k cestujúcim. Učiteľ by mal jednoduchou a prístupnou formou vysvetliť deťom pravidlá správania sa ľudí v autobuse a iných dopravných prostriedkoch (ak ste sa vzdali miesta, poďakujte, ustúpte starému pánovi alebo chorému človeku pre koho je ťažké stáť, nezabudnite poďakovať sprievodcovi, keď vám dá lístok, sadnite si na voľné miesto a nevyžadujte si miesto pri okne atď.). Učiteľ musí vysvetliť každé pravidlo správania. Je potrebné, aby deti chápali, prečo musí starý človek alebo postihnutý ustúpiť, prečo sa človek nemôže dožadovať najlepšie miesto blízko okna. Takéto vysvetlenie pomôže deťom prakticky zvládnuť pravidlá správania v autobusoch, trolejbusoch atď., A potom, keď sa uchytia v hre, stanú sa zvykom, stanú sa normou ich správania.

Ďalším dôležitým bodom pri cestovaní autobusom je vysvetliť deťom, že výlety nie sú samoúčelné, že ich ľudia nerobia pre potešenie, ktoré majú zo samotnej jazdy: niektorí chodia do práce, iní do zoo, iní idú. do divadla, iní idú k lekárovi atď. Šofér a dirigent pomáhajú ľuďom rýchlo sa dostať tam, kam potrebujú, takže ich práca je ctihodná a treba im byť za ňu vďačný.

Po takomto výlete by mal učiteľ viesť rozhovor s deťmi o obrázku zodpovedajúceho obsahu po tom, čo ho s nimi dôkladne preskúma. Pri analýze obsahu obrázka s deťmi musíte povedať, ktorý z cestujúcich, ktorí sú na ňom vyobrazení, kam ide (babička s veľká taška- do obchodu, matka berie dcéru do školy, strýko s aktovkou - do práce a pod.). Potom spolu s deťmi môžete vytvoriť atribúty, ktoré budú potrebné pre hru: peniaze, lístky, peňaženky. Učiteľ navyše vyrába tašku pre vodiča a volant pre vodiča.

Posledným krokom v príprave na hru môže byť sledovanie filmu, ktorý zobrazuje jazdu autobusom, činnosť sprievodcu a vodiča. Zároveň musí učiteľ vysvetliť deťom všetko, čo vidia, a rozhodne im klásť otázky.

Potom môžete hru spustiť.

Pre hru učiteľ vytvorí autobus tak, že posunie stoličky a umiestni ich tak, ako sú sedadlá v autobuse. Celá konštrukcia môže byť oplotená tehlami z veľkej stavebnice, pričom predné a zadné dvere ponechajú na nastupovanie a vystupovanie cestujúcich. Na zadnej strane autobusu učiteľ urobí sedadlo vodiča, vpredu sedadlo vodiča. Pred vodičom je volant, ktorý je pripevnený buď na veľký drevený valec zo stavebnice, alebo na operadlo stoličky. Deti dostávajú peňaženky, peniaze, tašky, bábiky na hranie. Požiadajte vodiča, aby si sadol na svoje miesto, sprievodca (učiteľ) zdvorilo vyzve cestujúcich, aby nastúpili do autobusu a pomôže im dostať sa do pohodlia. Cestujúcim s deťmi teda ponúka, aby si sadli na predné sedadlá, a tým, ktorí nemajú dostatok miest na sedenie, radí držať sa, aby počas jazdy nespadli atď. akcie („Máš syna. Je ťažké ho držať. Treba si sadnúť. Uvoľnite cestu možno za stovku, inak je ťažké udržať chlapca. Aj dedko musí ustúpiť. Je starý, ťažko sa mu stoj. A ty si silný, daj prednosť dedkovi a drž sa tu rukou a môžeš spadnúť, keď sa autobus rýchlo pohybuje“ atď.). Potom sprievodca rozdáva cestujúcim lístky a po ceste zisťuje, ktorý z nich kam ide a dáva znamenie na odchod. Cestou oznamuje zastávky („Knižnica“, „Nemocnica“, „Škola“ atď.), pomáha starším a zdravotne postihnutým vystúpiť z autobusu a nastúpiť doň, dáva lístky tým, ktorí opäť vstúpili, udržiava poriadok autobus.

Nabudúce môže učiteľ zveriť úlohu dirigenta niektorému z detí. Učiteľ riadi a fu, teraz sa stáva jedným z cestujúcich. Ak sprievodca zabudne oznámiť zastávky alebo poslať autobus načas, učiteľ to pripomenie a bez narušenia priebehu hry: „Aká zastávka? Musím ísť do lekárne. Prosím, povedzte mi, kedy mám odísť“ alebo „Zabudli ste mi dať lístok. Dajte mi lístok, prosím,“ atď.

O nejaký čas neskôr môže učiteľ do hry zaviesť rolu kontrolóra, ktorý kontroluje, či všetci majú lístky, a rolu policajta-regulátora, ktorý buď povoľuje, alebo zakazuje pohyb autobusu.

Ďalší vývoj hry by mal smerovať po línii jej kombinovania s inými zápletkami a nadväzovania na ne.

1. Šoférov

Cieľ. Upevnenie vedomostí a zručností o práci vodiča, na základe ktorého budú chlapci schopní vyvinúť dejovú, kreatívnu hru. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci vodiča.

herný materiál. Autá rôznych značiek, semafor, čerpacia stanica, stavebniny, volanty, čiapka a palica kontrolóra, bábiky.

Herné roly. Šofér, mechanik, tankista, dispečer.

Priebeh hry. Príprava na učiteľa hry by mala začať organizáciou špeciálnych pozorovaní pre | činnosti vodiča. Mali by byť v réžii učiteľa a sprevádzané jeho príbehom, výkladom Veľmi dobrým dôvodom na prvé podrobné oboznámenie sa detí s prácou vodiča môže byť pozorovanie, ako sa nosí jedlo do škôlky. Pri ukazovaní a vysvetľovaní, ako vodič doniesol jedlo, čo priniesol a čo z týchto produktov potom uvaria, je potrebné s deťmi obhliadnuť auto vrátane kabíny vodiča. Je vhodné organizovať neustálu komunikáciu s vodičom, ktorý nosí jedlo do škôlky. Deti ho sledujú pri práci, pomáhajú vykladať auto.

Ďalším krokom v príprave na hru je pozorovať, ako sa jedlo dováža do susedných obchodov. Keď kráčate po ulici s deťmi, môžete sa zastaviť v jednom alebo druhom obchode a sledovať, ako sa vykladajú prinesené produkty: mlieko, chlieb, zelenina, ovocie atď. vôbec neznamená len točiť volantom a trúbiť, že šofér šoféruje, aby si priniesol chlieb, mlieko atď.

Učiteľ tiež pred začiatkom hry organizuje exkurzie do garáže, na čerpaciu stanicu, na rušnú križovatku, kde je policajný dispečer.

Odporúča sa, aby pedagóg vykonal ďalšiu exkurziu do garáže, ale nie do akejkoľvek garáže, ale do tej, kde otec jedného zo žiakov tejto skupiny pracuje ako vodič, kde otec porozpráva o svojej práci.

Emocionálne zafarbené predstavy detí o práci rodičov, jej sociálnom prínose sú jedným z faktorov, ktoré podnecujú dieťa, aby sa vžilo do roly otca či matky, aby v hre premietlo svoje aktivity v bežnom živote i v práci.

Dojmy, ktoré deti získajú počas takýchto prechádzok a výletov, sa musia upevniť v rozhovore na základe obrázka alebo pohľadnice. V priebehu týchto rozhovorov musí pedagóg zdôrazňovať spoločenský význam činnosti vodiča, zdôrazniť význam jeho činností pre ostatných.

Potom môže učiteľ zariadiť hru s autíčkami. Napríklad deti dostávajú zeleninu, ovocie, chlieb a cukrárske výrobky, ktoré vyrobili v triede, nábytok vyrobený z papiera. Učiteľka radí odniesť jedlo do škôlky, tovar do obchodu, presunúť nábytok z obchodu do nový dom, jazdiť na bábikách, brať ich na dačo atď.

Na obohatenie skúseností detí, ich vedomostí je potrebné ukázať deťom na ulici rôzne autá (na prepravu mlieka, chleba, kamiónov, áut, hasičov, sanitiek). zdravotná starostlivosť, ak je to možné, ukázať v akcii stroje, ktoré polievajú ulice, zametajú, sypú piesok) a vysvetľujú účel každého z nich. Učiteľ musí zároveň zdôrazniť, že všetko, čo tieto stroje robia, sa dá robiť len vďaka aktivite vodiča.

Učiteľ by si mal tiež upevniť vedomosti, ktoré deti získali počas prechádzok a exkurzií, a skúmať s nimi obrázky zobrazujúce ulicu s rôzne druhy autá a vo vonkajšej hre s dejovým prvkom. Na túto hru si treba pripraviť kartónové volanty a palicu pre dopravného kontrolóra. Podstatou hry je, že každé dieťa, ktoré riadi volant, sa pohybuje po miestnosti v smere, ktorým naňho policajt ukazuje prútikom (alebo rukou). Dopravný dispečer môže zmeniť smer pohybu, zastaviť prepravu. Táto jednoduchá hra, dobre organizovaná, dáva deťom veľa radosti.

Jednou z fáz prípravy detí na príbehovú hru môže byť sledovanie filmu zobrazujúceho nejaký konkrétny prípad vodiča a odlišné typy stroje.

Zároveň sa odporúča počas dvoch týždňov prečítať si niekoľko príbehov z knihy B. Zhitkova „Čo som videl?“, Vykonajte niekoľko tried o navrhovaní zo stavebného materiálu („Garáž pre niekoľko áut“, „Nákladné auto“), nasleduje hranie sa s budovami. Je dobré naučiť sa s deťmi mobilnú hru „Farebné autá“ a hudobno-didaktickú hru „Chodci a taxi“ (hudba M. Zavalishina).

Na mieste môžu deti spolu s učiteľom ozdobiť veľkú nákladný vozeň, nosiť na ňom bábiky, na prechádzkach stavať mosty, tunely, cesty, garáže v piesku.

Hru je možné spustiť rôznymi spôsobmi.

Prvá možnosť môže byť ďalšia. Učiteľ pozve deti, aby sa presťahovali do krajiny. Najprv učiteľka upozorní deti na blížiaci sa presun a na to, že si musia zbaliť svoje veci, naložiť ich do auta a samy si sadnúť. Potom učiteľ určí vodiča. Cestou určite povedzte deťom, okolo čoho ide auto. V dôsledku tohto pohybu sa roh bábky presunie do inej časti miestnosti. Po usporiadaní vecí na chate a usadení sa na novom mieste učiteľ požiada vodiča, aby priniesol jedlo, potom vezme deti do lesa na huby a bobule alebo k rieke, aby si zaplávali a opaľovali sa atď.

Ďalší vývoj hry by sa mal uberať po línii jej prepojenia s inými hernými témami, ako napríklad „Obchod“, „Divadlo“. škôlka a pod.

Ďalšou možnosťou pre vývoj tejto hry môže byť nasledujúca. Učiteľ prevezme úlohu „vodiča“, skontroluje auto, umyje ho a s pomocou detí naplní nádrž benzínom. Potom „dispečer“ vypíše nákladný list, kde je uvedené, kam ísť a čo prepraviť. „Šofér“ odchádza na stavbu obytného domu. Ďalej sa pozemok vyvíja týmto spôsobom: vodič pomohol postaviť dom.

Potom učiteľ zavedie do hry niekoľko rolí „vodičov“, „staviteľov“. Deti spolu s učiteľkou stavajú nový dom pre Yasyu a jej mamu a otca.

Potom učiteľ povzbudí deti, aby sa hrali samy, a pripomenie deťom, že samy sa môžu hrať, ako chcú.

Pri následnej hre na „šoférov“ učiteľ prinesie nové hračky – autá rôznych značiek, ktoré s deťmi vyrobí, semafor, čerpaciu stanicu a pod. hračky (náradie na opravu auta, čiapka a palica policajt-regulátor), vylepšiť hotové hračky (pripevniť kufor k autu alebo oblúk k autobusu plastelínou a urobiť z neho skutočný trolejbus). To všetko prispieva k udržaniu záujmu o zariadenie, účel a spôsoby použitia hračky v hre.

V tomto veku sú detské hry „na vodiča“ úzko prepojené s hrami na „stavanie“, keďže vodiči pomáhajú stavať domy, továrne, priehrady.

1. skóre.

Cieľ: naučiť deti triediť predmety podľa spoločných znakov, pestovať zmysel pre vzájomnú pomoc, rozširovať slovnú zásobu detí: predstaviť pojmy „hračky“, „nábytok“, „jedlo“, „riad“.

Vybavenie: všetky hračky zobrazujúce tovar, ktorý je možné kúpiť v obchode, umiestnené vo výklade, peniaze.

Priebeh hry: učiteľ ponúka deťom, aby umiestnili obrovský supermarket na vhodné miesto s oddeleniami ako zelenina, potraviny, mliekareň, pekáreň a iné, kam budú zákazníci chodiť. Deti si samostatne rozdeľujú úlohy predavačov, pokladníkov, predavačov v oddeleniach, triedia tovar do oddelení - výrobky, ryby, pekárenské výrobky, mäso, mlieko, chémia do domácnosti a pod. u predajcov, plaťte pri pokladni. Počas hry musí učiteľ venovať pozornosť vzťahu medzi predávajúcimi a kupujúcimi. Čím sú deti staršie, tým viac oddelení a tovaru môže byť v supermarkete.

1. U lekára.

Cieľ: učiť deti, ako sa starať o chorých a používať lekárske nástroje, vychovávať deti k všímavosti, citlivosti, rozširovať slovnú zásobu: predstavovať pojmy „nemocnica“, „chorý“, „liečba“, „drogy“, „teplota“, „nemocnica“ ".

Vybavenie: bábiky, hračkárske zvieratká, lekárske nástroje: teplomer, striekačka, tablety, lyžička, fonendoskop, vata, liekovky, obväz, župan a čiapka pre lekára.

Priebeh hry: učiteľka ponúkne hru, vyberú sa doktor a sestrička, ostatné deti vyzdvihnú hračkárske zvieratká a bábiky, príďte na kliniku na stretnutie. K lekárovi chodia pacienti s rôznymi chorobami: medveďa bolí zub, pretože zjedol veľa sladkostí, bábika Máša si privrela prst do dverí atď. Upresňujeme úkony: Lekár vyšetrí pacienta, predpíše mu liečbu, a sestra sa riadi jeho pokynmi. Niektorí pacienti vyžadujú hospitalizáciu, sú prijatí do nemocnice. Deti staršieho predškolského veku si môžu vybrať niekoľko rôznych odborníkov – terapeuta, očného lekára, chirurga a ďalších deťom známych lekárov. Keď prídete na recepciu, hračky hovoria, prečo išli k lekárovi, učiteľka s deťmi diskutuje, či sa tomu dalo vyhnúť, hovorí, že sa musíte viac starať o svoje zdravie. Deti pri hre sledujú, ako sa lekár chová k pacientom – robí obväzy, meria teplotu. Učiteľka hodnotí, ako deti medzi sebou komunikujú, pripomína, že vynovené hračky nezabudnú poďakovať lekárovi za poskytnutú pomoc.

1. Staviame dom.

Cieľ: oboznamovať deti so stavebnými profesiami, venovať pozornosť úlohe techniky, ktorá uľahčuje prácu staviteľom, učiť deti, ako postaviť budovu jednoduchej konštrukcie, pestovať priateľské vzťahy v tíme, rozširovať vedomosti detí o vlastnostiach práce staviteľov, rozšíriť slovnú zásobu detí: predstavte pojmy „stavba“, „murár“, „žeriav“, „staviteľ“, „žeriavník“, „tesár“, „zvárač“, „stavebný materiál“.

Vybavenie: veľký stavebný materiál, autá, žeriav, hračky na hranie so stavbou, obrázky ľudí v stavebnej profesii: murár, tesár, žeriavnik, vodič atď.

Priebeh hry: učiteľka vyzve deti, aby hádali hádanku: „Aká vežička stojí, ale svieti sa v okne? Bývame v tejto veži a volá sa...? (dom)“. Učiteľka ponúka deťom postaviť veľký, priestranný dom, kde by mohli bývať hračky. Deti si pamätajú, čo sú stavebné profesie, čo ľudia robia na stavbe. Prezerajú si obrázky staviteľov a rozprávajú sa o ich povinnostiach. Potom sa deti dohodnú na stavbe domu. Roly sú rozdelené medzi deti: niektoré sú Stavitelia, stavajú dom; ďalší sú Vodiči, dodávajú stavebný materiál na stavbu, jedno z detí je Žeriavník. Pri výstavbe treba venovať pozornosť vzťahom medzi deťmi. Dom je pripravený, noví obyvatelia sa môžu nasťahovať. Deti sa hrajú samé.

1. Salón.

Cieľ: priblížiť deťom profesiu kaderníka, pestovať kultúru komunikácie, rozširovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie:župan pre kaderníka, pelerína pre klienta, kadernícke pomôcky - hrebeň, nožnice, fľaštičky na kolínsku, lak, fén a pod.

Priebeh hry: zaklopať na dvere. Bábika Katya prichádza navštíviť deti. Spoznáva všetky deti a v skupine si všimne zrkadlo. Bábika sa pýta detí, či majú hrebeň? Vrkoč mala rozmotaný a chcela by si učesať vlasy. Bábika je ponúknutá ísť ku kaderníkovi. Objasňuje sa, že je tam niekoľko miestností: dámska, pánska, manikúra, pracujú v nich dobrí majstri a rýchlo dajú do poriadku Katyine vlasy. My menujeme kaderníkov, oni im berú prácu. Ostatné deti a bábiky chodia do salónu. Katya je veľmi potešená, páči sa jej jej účes. Deťom poďakuje a sľúbi, že k tomuto kaderníkovi príde aj nabudúce. Počas hry sa deti učia o povinnostiach kaderníka – strihanie, holenie, úprava vlasov do účesu, manikúra.

1. Ambulancia.

Cieľ: vzbudiť u detí záujem o povolania lekára, sestry; pestovať citlivý, pozorný prístup k pacientovi, láskavosť, ústretovosť, kultúru komunikácie.
Roly: lekár, zdravotná sestra, vodič sanitky, pacient.
Herné akcie: Pacient zavolá na číslo 03 a zavolá sanitku: uvedie celé meno, vek, adresu, sťažnosti. Prichádza sanitka. Lekár a sestra idú k pacientovi. Lekár vyšetrí pacienta, pozorne počúva jeho sťažnosti, kladie otázky, počúva fonendoskopom, meria tlak, pozerá sa na hrdlo. Sestra meria teplotu, riadi sa pokynmi lekára: podáva lieky, injekcie, ošetruje a obväzuje ranu atď. Ak sa pacient cíti veľmi zle, vyzdvihnú ho a odvezú do nemocnice.
Prípravné práce: Exkurzia do lekárskej ordinácie d / s. Pozorovanie práce lekára (počúva fonendoskopom, pozerá do krku, pýta sa). Počúvanie rozprávky K. Chukovského „Doktor Aibolit“ v nahrávke. Exkurzia do detskej nemocnice. Dohľad nad ambulanciou. Čítanie lit. diela: I. Zabila „Jasochka prechladol“, E. Uspenskij „Hral v nemocnici“, V. Majakovskij „Kto má byť?“. Vyšetrenie lekárskych nástrojov (fonendoskop, špachtle, teplomer, tonometer, pinzeta atď.). Didaktická hra "Jasochka prechladol." Rozhovor s deťmi o práci lekára, sestry. Zváženie ilustrácií o lekárovi, zlatko. sestra. Modelovanie "Darček pre chorú Yasochku". Vytváranie atribútov pre hru s deťmi so zapojením rodičov (róby, klobúky, recepty, lekárske karty atď.)
Herný materiál: telefón, župany, čiapky, ceruzka a papier na predpis, fonendoskop, tonometer, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, hubka, striekačka, masti, tablety, prášky a pod.

1. Veterinárna nemocnica.

Cieľ: vzbudiť u detí záujem o povolanie veterinár; pestovať citlivý, pozorný postoj k zvieratám, láskavosť, vnímavosť, kultúru komunikácie.
Roly: veterinár, zdravotná sestra, ošetrovateľka, pracovníčka veterinárnej lekárne, ľudia s chorými zvieratami.
Herné akcie: AT veterinárna klinika priniesť a priniesť choré zvieratá. Veterinár prijíma pacientov, pozorne počúva sťažnosti ich majiteľa, pýta sa, vyšetruje choré zviera, počúva fonendoskopom, meria teplotu a objednáva stretnutie. Sestra vypíše recept. Zviera je prevezené do ošetrovne. Sestra podáva injekcie, ošetruje a obväzuje rany, maže masťou atď. Sestra upratuje ordináciu, vymení uterák. Po obdržaní majiteľ chorého zvieraťa ide do veterinárna lekáreň a kupuje si liek predpísaný lekárom na ďalšia liečba doma.
Prípravné práce: Exkurzia do lekárskej ordinácie d / s. Pozorovanie práce lekára (počúva fonendoskopom, pozerá do hrdla, pýta sa) Počúvanie rozprávky K. Čukovského „Doktor Aibolit“ v nahrávke. Úvaha s deťmi o ilustráciách k rozprávke K. Chukovského "Doktor Aibolit". Čítanie lit. diela: E. Uspenskij "Hral v nemocnici", V. Majakovskij "Kto má byť?". Vyšetrenie lekárskych nástrojov: fonendoskop, špachtle, teplomer, pinzeta atď. Didaktická hra "Jasochka prechladol." Rozhovor s deťmi o práci veterinára. Kreslenie „Moje obľúbené zvieratko“ Vytváranie atribútov pre hru s deťmi so zapojením rodičov (róby, klobúky, recepty atď.)
Herný materiál: zvieratká, župany, klobúky, ceruzku a papier na predpis, fonendoskop, teplomer, vatu, obväz, pinzetu, nožnice, špongiu, striekačku, masti, tablety, prášky atď.

1. Poliklinika.

Cieľ: odhaľovanie zmyslu činnosti zdravotníckeho personálu rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do rolí. rozvíjať záujem o hru. budovať pozitívne vzťahy s deťmi. výchova detí k úcte k práci lekára.

herný materiál: herná súprava "Puppet Doctor", náhradné predmety, niekoľko skutočných predmetov, lekárska čiapka, župan, bábika.

1. situácia Pedagóg ponúka dieťaťu dodatočnú rolu pacienta, pričom on sám preberá hlavnú rolu lekára. Vychovávateľ: "Poďme sa hrať na doktora": Ja budem lekár a ty budeš pacient. Kde bude ordinácia? No tak, ako keby toto bola kancelária (umiestni obrazovku) Čo potrebuje lekár? (dieťa s pomocou dospelého vyloží na stôl zdravotnícky materiál z lekárničky). A toto je naša nádoba s masťou a toto je injekčná striekačka ... “(Postupne sa dieťa začne pomenovať a zabezpečiť potrebné). Učiteľ si nasadí klobúk a biely plášť: „Som lekár, príďte na moje stretnutie. Vstúpte, ahoj. Bolí vás hrdlo alebo bruško? Kedy si ochorel? Pozrime sa na krk Otvorte ústa. povedať a-a-a-a. Ai, ai, aký červený krk. Teraz poďme namazať, nebolí to? Nebolí vás hlava?

Hra s jedným dieťaťom priťahuje pozornosť ostatných detí. Učiteľka, ktorá si všimla deti sledujúce hru, hovorí: „Aj vy máte niečo choré? Choďte do radu, chorí ľudia, počkajte."

2. situácia Učiteľka sa hrá na lekára, dve deti sú choré. Pedagóg „Teraz sa poďme hrať takto. ako keby som bol lekár. Som vo svojej kancelárii. Mám telefón, si chorý, zavolaj mi a zavolaj doktorovi, fuj, fuj! Zvoní mi telefón. Ahoj! doktor počúva. kto volal? Katya dievča? Ste chorí? Bolí vás hlava alebo žalúdok? Meral si si teplotu? Aké vysoké! Povedz mi Katya, kde bývaš?

Prídem k tebe. budem ťa liečiť. Medzitým vypite čaj s malinami a choďte spať. Zbohom! Znova mi zvoní telefón. Haló, kto volá? Chlapec Dima? na čo sa sťažuješ? Tečie z nosa? Boli ste dlho chorí? Brali ste kvapky alebo pilulky? nepomôže? Príďte ma dnes pozrieť. Predpíšem ti iný liek. Zbohom!

Situácia 3. Lekár sám telefonuje pacientom, zisťuje, ako sa cítia, radí. V procese telefonovania pedagóg využíva systém alternatívnych a podnetných otázok, ktoré poukazujú na variabilitu herných akcií a prispievajú k ďalšiemu rozvoju kreativity.

1. "Vietor kráča po mori a čln poháňa."

Cieľ: Upevniť s deťmi vedomosti o pravidlách a opatreniach bezpečného správania sa na vode.

Obsah programu: Vytvoriť základnú predstavu o bezpečnom správaní sa na vode; upevniť vedomosti o tom, ako pomôcť topiacemu sa, upevniť vedomosti detí o zvieratách, ktoré žijú v horúcich krajinách; vychovávať k schopnosti správne sa správať v prípade núdze.

Vybavenie: stavebnica s veľkými dielmi, volant, lano, kotva, záchranné kolesá, bezšiltové čiapky, karimatky, čiapka pre kapitána, námornícke obojky, bóje, nápis „kúpanie povolené“ červená záchranná vesta, obrázky zvieratiek z horúcich krajín, palmy, hračky, čiapky pre cestujúcich .

Priebeh hry:

Milujeme, keď k nám prídu hostia. Pozrite sa, koľko ich dnes je, každé ráno si hovoríme: „ Dobré ráno“, aby sme sa mali celý deň dobre, aby sme mali dobrú náladu. Povedzme našim hosťom tieto ranné magické slová: "Dobré ráno"

Učiteľ číta báseň:

čo je leto?

To je veľa svetla

Toto je pole, toto je les,

Je to tisíc divov!

Pedagóg: V lete je teplo a dokonca horúco, takže veľa ľudí relaxuje pri mori, pri rieke, jazere alebo rybníku. Poďme na cestu po mori. A na to postavíme loď.

Deti s pomocou pani učiteľky postavia loď zo stavebnice

Vychovávateľ: Zabudli ste si vziať kruh, lano?

Deti: Nezabudnite si vziať.

Učiteľ: Prečo potrebujeme kruh a lano?

Deti: Zachrániť človeka, ak sa utopí.

Vychovávateľ: Správne. Almaz bude kapitánom na našej lodi. Nasadí si čiapku a vezme ďalekohľad, a Ruzal, Azamat, Azat, Damir - budú námorníci, nasadia si šiltovky a námornícke obojky. Ostatné deti sú cestujúci. Nasaďte si klobúky, zoberte "dcérky" /bábiky/, vezmite tašky s koberčekmi.

kapitán: dáva príkaz. Posaďte sa na svoje miesta na lodi. Loď pláva. Vzdajte sa kotvísk, zdvihnite kotvy!

Loď „pláva“ Deti spievajú pieseň „Chunga-changa“. Na konci piesne postavte nápis „Plávanie je povolené“ a bóje.

Pedagóg: Pozrite sa chlapci, úžasné miesto, toto je pláž, môžete kotviť, plávať a opaľovať sa.

Kapitán: Kotvite na breh! Spustite kotvu!

Učiteľ s deťmi „vystúpi na breh“ a vysvetlí, že toto je pláž a plávať sa dá iba na pláži, pretože je to miesto špeciálne vybavené na plávanie. Na tomto mieste je skontrolované a vyčistené dno, upravený breh, službu plavčíci a zdravotník, kúpalisko je oplotené bójkami, za ktoré sa nedá plávať.

Vyberáme, kto bude mať službu na veži a sledujeme plavcov, t.j. (PLAVČÍK)

V prípade nebezpečenstva sa ponáhľa na pomoc a vezme záchranný kruh. Detský záchranár si oblieka červenú záchrannú vestu.

Vychovávateľ: A budem zdravotná sestra, ktorá má službu na pláži a stará sa, aby sa dovolenkári nespálili.

Deti, ukážme, ako sme sa tu plavili na lodi, a teraz si zaplávajme ako skutočné delfíny v morských vlnách (imitácia pohybov delfínov) plávať, vyliezť z vody, rozložiť koberčeky a „opaľovať sa“. Najprv si ľahneme na chrbát, potom sa prevrátime na bruško.

Chlapci, môžete zostať na slnku dlho?

K dispozícii úpal a popáleniny kože.

Pedagóg: Vážení turisti, po oddychu a kúpaní si sadnite na palubu. Naša cesta pokračuje.

Kapitán: Zdvihnite kotvy! Dajte preč kotvisko! Smerujte do horúcich krajín!

počas „cesty“ učiteľ číta hádankové básne o zvieratách horúcich krajín. Sú umiestnené palmy a stojan s obrázkami zvierat

Vychovávateľ: Chlapci, tak sme sa plavili do horúcich krajín. Pozrite sa, aké zvieratá tu žijú. Poďte chlapci, teraz ich nakreslíme.

1. Postavte sa do kruhu a ukážte, ako slon chodí.

2. Ako opica lezie po banány.

3. Teraz si ukážeme vrčiaceho tigra.

4. Ako klokan skáče.

Dobre, dobre. Chlapi, nežijú tu len zvieratká, ale aj ľudia, ktorí tancujú krásny tanec zvaný „Lambada“. Skúsme to zatancovať.

No je čas si oddýchnuť a vrátiť sa.

Kapitán: Zdvihnite kotvy! Dajte preč kotvisko! Smerovať späť!

Pedagóg: Ach, pozri, „muž“ je vo vode! rýchlo hodiť záchranné lano!

Kapitán: Muž cez palubu! Hoď záchranné lano!

Námorníci hodia záchranné koleso na lano a vytiahnu ho, zachránia "dcéru" /bábiku/. Cestujúci ďakujú kapitánovi a námorníkom.

Vychovávateľ: Chlapci, toto sa nikdy nestane, ak vy a vaši priatelia budete dodržiavať pravidlá správania sa na vode.

No ak je zrazu z nejakého dôvodu človek cez palubu, dá sa mu pomôcť hodom záchranného kolesa, nafukovacieho matraca, polena, palice, dosky, dokonca aj lopty. Nemusíte skákať do vody sami. Topiacemu sa človeku môžete pomôcť hlasným kričaním "Ten muž sa topí!" a zavolajte na pomoc dospelú osobu.

A aby ste si dobre zapamätali učivo, pomocou ktorého môžete zachrániť topiaceho sa človeka, naučíme sa báseň, ktorú sa už Aliya G. naučila.

Ak sa niekto utopí v rieke,

Ak pôjde ku dnu

Hoď mu lano, kruh,

Palica, doska alebo poleno...

Teraz sme si dobre vedomí pravidiel správania sa na vode a naša loď sa bezpečne vrátila z výletu!

Poďakujme za to kapitánovi a námorníkom zaujímavý výlet a bezpečný návrat domov /deti ďakujú posádke lode/. A pôjdeme dole z lode na breh.

16. Cestujte po meste.
Úlohy:▪ upevňovať schopnosť vykonávať herné akcie podľa slovných pokynov, konať s vymyslenými predmetmi, používať náhradné predmety,
▪ naďalej rozvíjať reč,
▪ doplniť myšlienku mesta, profesií.

Materiály:
▪ čiapka vodiča, volant,
▪ vývesný štít „pokladňa“, kaviareň „Skazka“, „Palác športu“,
▪ Uniforma: zamestnanci parku, inštruktor, čašník,
▪ klobúky sú zvieratá,
▪ kolotoč,
▪ stavebný materiál.

Prípravné práce:
▪ cielená prechádzka po Kirovej ulici a nábreží Leningradskaja,
▪ prezeranie fotoalbumu "Naše milované mesto",
▪ zobrazenie multimediálnej prezentácie „Prechádzka mestom“,
▪ naučiť sa pravidlá cestnej premávky,
▪ hra na hrdinov „Ideme, ideme, ideme...“,
▪ oboznámenie sa s prácou zamestnancov parku, inštruktorov v telesná výchova, čašník,
▪ učenie hier a piesní, hranie slov a akcií.

Priebeh hry.
Deti s učiteľkou stavajú autobus.
Vedenie. Chlapci, chcem vás pozvať na prehliadku. Súhlasíš? (odpovede detí). Potom nastúpte na autobus. Ja budem turistický sprievodca a Yegor bude šofér (deti si sadnú do autobusu).
Vodič autobusu. Pozor, autobus odchádza! Zapnite si bezpečnostné pásy.
Zvuková nahrávka "Autobus" zaznie.
Šofér. Zastávka "Palác športu".
Vedenie. Poďme tam. A povedzte chlapom, čo ľudia robia v športovom paláci? (Odpovede detí). A kto robí školenia? Inštruktor.
Denis. Dobrý deň, som váš inštruktor telesnej výchovy, navrhujem vám zlepšiť si zdravie, urobme si zvieraciu mladinu (deti si nasadia zvieracie čiapky). Choďte na kvety!
Deti stoja na kvetoch a vykonávajú pohyby podľa hudby.

Vedenie. Je váš zdravotný stav v poriadku?
Odpoveď detí. Ďakujem nabíjačka.
Vedúci a deti ďakujú inštruktorovi.
Vedenie. Poprosím všetkých, aby nastúpili do autobusu, naša prehliadka mesta pokračuje.
Šofér. Pozor, dvere sa zatvárajú, zapnite si pásy. Ďalšou zastávkou je zábavný park.

vtipný autobus,
Bežte po ceste
A do zábavného parku
Ty nám prinášaš.
Vedenie. Existuje veľa hojdačiek
A kúzelník čaká
Sú tam kolotoče
Veselí ľudia.

Pieseň „Autobus“ znie jeden verš.

Šofér. Zastávka "Zábavný park".

Vedenie. Pomaly vychádzame, netlačíme.

Riaditeľ parku. Dobrý deň, som riaditeľ parku, pozývam vás zajazdiť si na našich zábavných kolotočoch, ale najskôr vás poprosím o zakúpenie lístka v pokladni (gestá na pokladňu).
Deti chodia do pokladne a kupujú lístky. Hrá sa hra „Kolotoč“.
riaditeľ. Ako sa vám páčil náš park? (odpovede detí). Chceli by ste sa pozrieť detská kaviareň"Príbeh"? (odpovede detí)
Vedenie. Chlapci, kaviareň je na druhej strane ulice a my musíme ísť cez ulicu. Aký je správny spôsob prechodu cez cestu? (odpovede detí). Vstaňte vo dvojici, ja pôjdem vpredu s červenou vlajkou a Misha pôjde za našu kolónu. Pozri, drž krok, inak sa v meste stratíš.

Kráčame po uliciach
Vedieme sa za ruky.
Všetko, čo chceme vidieť
Chceme vedieť o všetkom.

Deti na priechode pre chodcov prechádzajú cez cestu.

Vedenie. Tu sa dostávame.
Čašník. Dobrý deň, prosím zadajte objednávku. Tu je menu pre vás.
Vedenie. Objednajme si džús (ku každému škatuľku džúsu).
Čašník. Bude urobené.
Čašník prináša džús, deti pijú, ďakujú čašníkovi a odchádzajú z kaviarne.
Vedenie. Tu sa naša prehliadka končí. Zaujmite prosím svoje miesta v autobuse, pripútajte sa - ideme späť do škôlky (deti nastúpia do autobusu, zaspievajú pesničku).
Šofér. Zastavte materskú školu "Úsmev".
Deti vystúpia z autobusu, poďakujú sa vodičovi a sprievodcovi, učiteľka vyzve deti, aby o prehliadke povedali svojim rodinám.

V tradičnej predškolskej pedagogike sa hra vyznačuje tromi znakmi svojej konštrukcie:

• subjektovo efektívna metóda;
• spôsob hrania rolí;
• štruktúra pozemku.

Väčšina detí vo veku 3 rokov ovláda hru s predmetmi a používanie náhradných predmetov. Dokonca aj tí najmenší sa dostatočne rýchlo naučia, že palica môže byť lyžičkou, stolička môže byť strojom atď. Zvládnutie podmienených herných akcií tiež nespôsobuje ťažkosti: takmer všetky deti vedia, ako „predstierať“ injekciu, kŕmiť bábiku atď. Táto forma sa rýchlo asimiluje, dá sa ľahko pozorovať a vidieť.

Oveľa náročnejší je vývoj metódy hrania rolí pri budovaní hry.
Pozorovania ukazujú, že úroveň hranie rolí u mnohých detí výrazne pod ich vekom. V psychologickej literatúre mnohí autori uvádzajú, že hra sa nevyvíja spontánne, bez ohľadu na okolnosti, v ktorých sa dieťa nachádza, ale do značnej miery závisí od jeho oboznámenia sa s hernými skúsenosťami iných detí. Je dobre známe, že herné aktivity sú prenášané a vysielané medzi deťmi. Ak môžu mladšie deti voľne pozorovať a sčasti sa zapájať do hier starších detí, prirodzene si svoje skúsenosti ochotne požičia. Zároveň si každý vyberie to, čo sa mu zdá najatraktívnejšie a najzaujímavejšie.

V domácej pedagogike existujú rôzne cesty a formy oboznamovania detí s hrou, ktoré spočívajú najmä v cieľavedomých pedagogických vplyvoch dospelého. Jeden z najviac jednoduché tvary- ide o zavedenie rôznych atribútov rolí. Zvlášť si všimneme, že táto forma je rozšírená vo všetkých skupinách, pretože si od pedagóga nevyžaduje špeciálne úsilie. Potrebné vybavenie spravidla poskytujú rodičia (šité alebo kúpené), potom ich deti používajú podľa potreby samy. Tradične sa verí, že pomôcky umožňujú dieťaťu prevziať určitú rolu. Sú však prípady, keď si dieťa oblečie lekársky plášť, no nikoho nelieči, t.j. nevykonáva potrebné herné akcie.

Ďalšou pomerne často používanou technikou v pedagogickej praxi je vytváranie dialógov na hranie rolí, keď dospelý formalizuje herné akcie dieťaťa slovami alebo mu hovorí: „Zaobchádzaš ako s lekárom“.

Zaužívaný je aj spôsob zoznámenia sa s rôznymi profesiami, kedy učiteľ vedie rôzne rozhovory a exkurzie s cieľom povzbudiť deti k ďalšej hre na povolania v hrách. Zručný a cieľavedomý zásah dospelého spravidla vedie k vzniku roly.

Formovanie rolového správania u všetkých detí je však odlišné. Niekedy sa to stane takto: dieťa otáča volantom v rukách a na otázku dospelého: "Kto si?" odpovedá: "Ja som Sasha", pričom sa volá menom. Tento príklad ukazuje, že niektoré deti vykonávajú hry, ale neprijmú rolu, zatiaľ čo iné v rovnakej situácii hovoria: "Som vodič, idem do garáže."

Mnohé deti už na konci tretieho roku života vykazujú známky rolového správania. Napríklad: dievča kŕmi bábiku a hovorí: „Som matka“; chlapec chodí po skupine s hernou kamerou na otázku dospelého: "Kto si?" Odpoveď: Fotograf.

Známe sú prípady, kedy hra na hranie rolí nepochopiteľné pre deti aj vo veku 5-6 rokov. V skupine starších detí dievča rozloží taniere na stôl v hracom kútiku, potom prinesie hrnce a do hrncov vloží kocky. Zdalo by sa, že dievča pripravuje jedlo a chystá sa niekoho nakŕmiť, ale počíta všetko, čo je na stole, a rýchlo odstraňuje všetky veci.

Jedným z týchto faktorov je vedomý sebaobraz detí, ktorý sa objavuje okolo 3. roku života (v psychologickej literatúre sa sebaobraz nazýva „ja-obraz“). Počiatočná forma takejto reprezentácie sa zhoduje s krízou 3 rokov, ktorej najdôležitejším prejavom je slovo „ja“. Väčšina detí v treťom roku života začína chápať aj otázku "Kto si?" a dokáže na to dať úplne zmysluplnú odpoveď.

Všeobecne sa verí, že hlavným obdobím vedomého sebaobrazu je dospievanie, ale v súčasnosti existuje veľa špeciálnych psychologických štúdií, ktoré naznačujú, že mnohé prejavy sebaobrazu vznikajú práve v predškolskom detstve.

Preto považujeme za dôležité poznamenať

• tradične sa vo veku 2,5 až 3 roky diskutuje o rozvoji objektovo-manipulačnej činnosti a neuvažuje sa o formovaní hracej úlohy. Predpokladáme, že v tomto veku sú psychologické predpoklady na formovanie hernej roly;
• rané sebaobrazy u malých detí nie sú vyjadrené túžbou stať sa dospelými, ale prejavujú sa vo forme sebavyjadrenia prostredníctvom niečoho atraktívneho pre dieťa, najmä obrázkov zvierat a dynamických predmetov. Takéto formy si deti požičiavajú z prostredia alebo literatúry.

Utvrdiť u detí schopnosť mentálne sa „premeniť“ na niekoho iného sa považuje za prvý a dôležitý krok k prijatiu roly. Metóda uvádzania dieťaťa do rôznych obrazov nie je pre predškolskú pedagogiku novinkou, no v praxi sa využíva skôr jednotne. Pedagógovia zvyčajne ponúkajú deťom, aby skákali ako zajačiky, chodili ako medvede alebo mláďatá atď. Napodobňovanie pohybov vôbec neznamená, že si dieťa predstavovalo seba ako zajačika alebo líšku. Aby sa dieťa mohlo prezentovať ako niekto iný, je potrebné vykonať primeranú prácu.

Dali sme si za úlohu túto situáciu dôkladne preštudovať, keďže naše pozorovania potvrdzujú predpoklad, že malé deti majú túžbu a túžbu prejaviť sa prostredníctvom určitého obrazu, ktorý je pre nich atraktívny.

Na výskum boli prijaté dve materské školy jednej materskej školy s rovnakým kontingentom detí (vek detí od 2,3-3 rokov). V jednej zo skupín sa vykonala zodpovedajúca práca a druhá skupina bola kontrolná skupina. Učiteľ experimentálnej skupiny sa s deťmi hral raz alebo dvakrát týždenne počas nasledujúcich šiestich mesiacov. Do hier sa súčasne zapojilo 7-10 detí. Keďže sa hry konali pravidelne, do hier sa zapojila vlastne celá skupina. Počas tejto doby sa každé dieťa zúčastnilo hier asi 15-krát. Zúčastnili sa iba tí, ktorí sa chceli zúčastniť hier; ak sa jedno z detí nechcelo hrať, nebolo ho nijako nútené. Treba hrať len s tými, ktorí chcú. Úlohou vychovávateľky bolo zoznámiť deti s obrazom zajaca, líšky a iného pre dieťa atraktívneho zvieratka. Pred začiatkom alebo počas doučovania stručne povedané, kde postava žije, čo jedáva atď.
Práca bola vykonaná v súlade s odporúčaniami programu.

Vezmime si príklad. Učiteľ sa pýta detí: „Kto sa chce so mnou hrať?“. Tí, ktorí si to želajú, prídu k dospelému a on povie: „Ja som zajačia matka a vy ste moje zajace. Aká si so mnou krásna, nadýchaná, mäkká “; zároveň sa snaží pohladkať svojich „zajačikov“ a obracia sa na každého: „Aký máš úžasný chvostík alebo aké veľké uši má môj zajačik!“.

Hra úplne závisí od invencie učiteľa - schovať sa pred vlkom v lese, skákať ako zajac, urobiť norku pre mláďatá atď. Hlavná vec je, že hra je pre deti vzrušujúca a krátka, nie viac ako 5-7 minút.

S cieľom upevniť predstavy detí a pomôcť im presadiť sa v obraze sa kladú tieto otázky:

- Zajačiky, kde máš uši?
- Líšky, kde máte chlpaté chvosty?

Predovšetkým upozorňujeme, že realizácia takýchto hier si nevyžaduje určité úsilie zo strany pedagóga: nie je potrebná ďalšia príprava, autori programu neodporúčajú používať ani žiadne pomôcky, aby mali deti príležitosť predstaviť si.
Samozrejme, možno namietať, že ide o formovanie roly. Považujeme však za dôležité, že napriek niektorým prvkom podobnosti sú v týchto dvoch situáciách výrazné rozdiely. V realizovaných hrách bol súbor takzvaných herných akcií veľmi obmedzený a nešpecifický.

Bez ohľadu na to, kto boli, deti chodili do lesa, schovávali sa pred kýmkoľvek, zbierali huby, lesné plody atď. Treba poznamenať, že tieto obrazy zostali vo sfére herných vzťahov s učiteľom a neboli reprodukované v individuálnych hrách detí. Pedagóg teda netvoril ani tak hernú rolu, ako skôr dal dieťaťu možnosť prezentovať sa ako niekto konkrétny, t.j. vyvinula schopnosť predstaviť si seba na nejaký čas v inej funkcii, niekoho iného, ​​pre dieťa atraktívnu a zaujímavú postavu.

V súlade s úlohou zistiť vplyv prijatia týchto obrázkov na hranie rolí sme uskutočnili systematické pozorovanie hier detí oboch skupín.
Uveďme príklady hry detí v kontrolnej skupine.

1. Dievča napodobňuje umývanie riadu. Na otázku: "Čo robíš?" odpovedá: "Moje riady." "A kto si ty?" pýta sa dospelý. "Ja som Olya," hovorí dievča svoje meno.
2. Ďalšie dievča oblieka bábiku. Na otázku: "Čo robíš?" odpovedá: "Obliekam sa." "A kto si ty?" "Ja som Masha," hovorí dievča svoje meno. "A kto je toto?" pýta sa dospelý a ukazuje na bábiku. "Bábika," odpovedá dievča.
3. Chlapec krúti volantom. Na otázku: "Čo robíš?" odpovedá: "Idem." A na otázku: "Kto si?" volá jeho meno. "Ja som Nikita." Po nejakom čase sa Nikita opäť vráti k dospelému a na rovnakú otázku: „Kto si? odpovedá: "Dobre, stále budem kormidlovať."

Takýchto príkladov je veľa. Všetky sa vyznačujú tým, že v hrách detí kontrolnej skupiny existovali určité herné akcie, ale v žiadnej z nami pozorovaných situácií nezohrávala rolu. Pozorovania a rozhovory prebiehali so všetkými hrajúcimi sa deťmi, ale nehrali žiadnu rolu. Hry detí experimentálnej skupiny sa výrazne líšili od hier detí kontrolnej skupiny.

Príklady.

1. Dievča v lekárskom plášti sedelo pri stole s ostatnými deťmi. Na posteli bola bábika. Na otázku: "Kto si?" odpovedala: "Som lekár." A na otázku: "Čo robíš?" -"Pijem čaj a ošetrím bábiku."
2. Chlapec niečo „varí“ v hernej kuchynke. V tom istom čase sedia pri stole tri dievčatá, na stole sú položené taniere. Na otázku: "Čo robíš?" chlapec odpovedá: "Varím kašu." "A kto si ty?" pýta sa dospelý. -"Som kuchár".
3. Dvaja chlapci tlačia autá. Na otázku: "Kto si?" odpoveď: "Sme vodiči." "Kam ideš?" "Do garáže na opravu áut."

Hra v experimentálnej skupine bola teda skutočne samostatná a organizovaná samotnými deťmi. Na rozdiel od kontrolnej skupiny sa deti nehrali samy, ale v skupinách po dvoch a viacerých. Hlavná vec je, že v detských hrách boli nielen herné akcie, ale aj úlohy, ktoré im zodpovedajú.

Všetky tieto zhromaždené a analyzované fakty nám umožnili vyvodiť tieto závery:

1. Predstavy detí o sebe, a to schopnosť prijímať a prezentovať sa iným spôsobom, sú dôležitým predpokladom pre vznik a prijatie roly.
2. Prítomnosť hernej úlohy vám umožňuje zjednotiť sa a vytvára priaznivé podmienky pre interakciu detí v hrách.

Potvrdili sme tak, že formovanie sebaobrazu a schopnosť prijať a prezentovať sa v inej kapacite je predpokladom pre vznik hernej roly v ranom predškolskom veku.

Hry na hranie rolí - sekcia, kde si môžete vyzdvihnúť zaujímavé nápady na dizajn hier, sledovať proces a techniku ​​vytvárania atribútov pre ne vlastnými rukami.

Učitelia v materských školách dokážu vlastnými rukami vyrobiť veľa predmetov a hračiek používaných v hrách na hranie rolí, mnohé predmety dostanú druhý život. Napríklad starý kufor môže slúžiť ako domček pre bábiky. Nepotrebné oblečenie je pozmenené a vyzdobené v ľudovom štýle, ktorý sa dá využiť v mnohých príbehových hrách.

Pomôcky pre domácich majstrov

Obsiahnuté v sekciách:

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z 495 .
Všetky sekcie | Hry na hranie rolí. Vlastnosti a výhody DIY

Majstrovská trieda na parkovanie Cieľ: udržiavanie záujmu o zápletka– hry na hranie rolí U moderných detí je menej pravdepodobné, že sa budú hrať príbehové hry na hranie rolí. Ako napr "Rodina", "Dcéry - matky", "Sme šoféri", "Garáže a autá". Čoraz viac ich priťahuje počítač hry, hry...

Tvorivý rozvoj predškolákov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je jednou z dôležitých etáp pri formovaní rastúcej osobnosti. S prihliadnutím na fakt, že dieťa trávi väčšinu dňa v kolektíve, sa okolitý priestor a interiér v ňom stávajú súčasťou herného a vzdelávacieho procesu....

Hry na hranie rolí. Vlastnosti a príručky pre domácich majstrov - Majstrovská trieda "Atribúty pre hru na hranie rolí" Obchod so zeleninou "

Publikácia „Majstrovská trieda“ Atribúty pre hru na hranie rolí „Zelenina ...“
Hra je vedúcou činnosťou predškoláka. predškolskom vekuúplný začiatok života dieťaťa, keď sa ešte len začína realizovať ako človek s vlastnými túžbami a schopnosťami a objavuje svet. Psychológovia veria, že hry na hranie rolí sú najvyššou formou...

Knižnica obrázkov MAAM

Majstrovská trieda "Organizácia hry na hranie rolí" Škola "Účel: zvýšiť teoretickú a praktickú úroveň odbornej spôsobilosti učiteľov na organizáciu rolovej hry „Škola“. Úlohy:1. Rozšíriť predstavy učiteľov o metódach a technikách organizácie hry na hranie rolí. 2. Rozvíjať tvorivosť v...

Organizácia rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia je účinný stav realizácia úloh na skoré preorientovanie sa detí, podnet na rozvoj samostatnosti, iniciatívy, aktivity dieťaťa. Základné a ďalšie efektívna metóda oboznamovanie detí s profesiou...

Plstené sladkosti sú skvelým zdrojom inšpirácie a príkladom toho, o čo sa musíte pri práci s plsťou snažiť, totiž takú dôveryhodnosť a presnosť, že pri pohľade na toto všetko sa len dotknete! AT nedávne časy plstené "sladkosti" sú v trende. Je to pochopiteľné - svetlé, "chutné" ...

Hry na hranie rolí. Vlastné atribúty a návody - Urob si sám zhotovovanie atribútov pre didaktické hry z pvc plastu

V skutočnosti v tom nie je nič ťažké. Ak máte túžbu, môžete si vyrobiť jednoduché výrobky vlastnými rukami. Ako vidíte z obrázku, náš výrobok má rovnú základňu, PVC (penový) plast.Vhodnejšie je použiť plast s hrúbkou 3-4 mm, sú rôzne farby, vyberajte podľa...

Poťah na detské stoličky na hranie rolí v skupine nízky vek. "Sanitka" "Hra je laboratórium života pre dieťa." Hra na hranie rolí je úvodom pre dieťa, pretože v hre sa dieťa samo rozvíja, samozrejme, najskôr všetko ...

V predvečer sviatku 23. februára vám ponúkam majstrovskú triedu výroby morskej čiapky bez štítu z lepenky. Účel: atribút hry na hranie rolí „Námorníci“. Účel: zoznámiť deti s morskou tematikou, obohatiť predmetovo-priestorové prostredie, rozšíriť slovnú zásobu ...

Netreba dodávať, že deti sa snažia do hier zhmotniť všetky situácie, ktoré pozorujú Každodenný život. Dievčatá napodobňujú svoje matky hraním „Rodina“, „Dcéry matky“. Chlapci napodobňujú mužské povolania, ktoré v nich vyvolávajú pocit vlastenectva a odvahy: „Vojenstvo“, „Námorníci“.

Pre hry detí v skupine je vyčlenené samostatné miesto v zóne hry na hranie rolí, kde si deti môžu voľne vyzdvihnúť vybavenie pre hru, ktorú budú hrať. Použité hračky zdôrazňujú obraz skutočného prototypu. Môžu to byť presné kópie objektov v miniatúre (realistické) alebo náhradné objekty (prototypické). Takéto hračky, predmety cez označenia alebo zvýraznené hlavné detaily prezrádzajú zmysel a obsah.

Napríklad kuchynský sporák používaný v mnohých materských školách môže byť kópiou toho pravého v zmenšenej veľkosti, s rúčkami a horákmi. Alebo možno namaľované veľký list papier alebo vyrobené z kartónovej škatule. Učitelia pri výrobe hračiek často používajú techniku ​​papier-mâché, sochárske a textilné techniky, pletenie atď.

Zapojením sa do hier s predmetmi každodenného života si deti osvojujú systém vzťahov v rodine, učia sa vykonávať svoje povinnosti v domácnosti a zvládajú sebaobslužné zručnosti.

Idem sa prejsť

Cieľ: naučiť deti pri prechádzke obliekať sa podľa počasia, vyberať si pohodlné oblečenie a potrebné doplnky; rozvíjať slovnú zásobu (názvy odevov); rozvíjať úctu k životné prostredie, formovať zručnosti estetickej kontemplácie.

Pred vychádzkou učiteľka oznámi deťom, že do ich skupiny prišli noví kamaráti. Deti sú pozvané, aby sa zoznámili s bábikami. Potom učiteľ ponúkne, že vezme bábiky so sebou na prechádzku, ale na to im musíte pomôcť vybrať správne oblečenie pre počasie.

Deti sú rozdelené do skupín, z ktorých každá musí obliecť jednu bábiku. Najprv si musia vybrať a pomenovať správne časti oblečenia (súprava by mala obsahovať oblečenie pre všetky ročné obdobia). Je žiaduce, aby deti vysvetlili svoj výber.

Po zhromaždení všetkého oblečenia musíte prediskutovať poradie obliekania bábik a pristúpiť k jeho implementácii. Pozor si treba dať najmä na zapínanie oblečenia a viazanie šnúrok či stužiek.

Keď všetky skupiny splnia úlohu, deti sa samy oblečú a idú s bábikami na prechádzku. Keď sa vrátia, musia bábiky vyzliecť a komentovať ich činy.

Dcéry-matky

Cieľ: povzbudzovať deti k reprodukcii rodinné vzťahy a tvorivo ich interpretovať; zaviesť širokú škálu domácich prác; prezradiť morálny zmyselčiny dospelých pestovať zmysel pre vzájomné porozumenie, starostlivosť o druhých.

Do hry sú zapojení chlapci aj dievčatá. Väčšinou preberajú roly rodičov či starých rodičov a iných dospelých príbuzných. Úloha detí je daná bábikám.

Po prvé, všetci spolu musia znovu vytvoriť domáce prostredie: usporiadať nábytok, rozložiť veci. Deti sa musia dohodnúť aj na tom, kto bude hrať aké úlohy. Učiteľ môže tento proces len pozorovať a pomáhať riešiť konfliktné situácie. Najlepšie je nenechať hru voľný priebeh, ale vyzvať deti, aby „prežili“ konkrétne situácie:

• "Zbierame deti v materskej škole";
• "Deň voľna";
• "Veľké čistenie";
• "Oprava stoličky";
• "Pri jedálenskom stole" atď.

Priebeh hry by mal zahŕňať nielen komunikáciu medzi deťmi, ale mal by obsahovať aj prvky práce. Pred hrou môžete deťom prečítať rozprávku na rodinnú každodennú tému a potom o nej diskutovať a ponúknuť ukážku správneho modelu správania v situácii opísanej prostredníctvom hry.

Návšteva Moidodyr

Cieľ: formovať u detí hygienické zručnosti, rozširovať ich vedomosti o spôsobe používania hygienických potrieb; naučiť sa robiť denne hygienické postupy; pestovať čistotu, túžbu chrániť svoje zdravie.

Na začiatku hry učiteľ oznámi deťom, že do ich skupiny bol prinesený balíček od Moidodyr. Ak je to potrebné, môžete sa porozprávať o tom, kto to je, ukázať karikatúru alebo si prečítať knihu s rovnakým názvom a pozrieť sa na jej ilustrácie.

Môžete pozvať chlapcov, aby si pred spaním zahrali dej ranných príprav do škôlky alebo večerných šiat.

Stretávame hostí

Cieľ: naučiť deti pripraviť sa na prijatie hostí, urobiť upratovanie, správne prestrieť stôl; rozvíjať schopnosti spolupráce; vštepovať potrebu neustáleho udržiavania čistoty.

Učiteľka upozorňuje deti, že dnes k nim prídu chlapi z inej skupiny. Preto sa na ich príjem treba dobre pripraviť.

Existujú dve možnosti hrania hry:

• deti sú rozdelené do skupín a každá vykonáva samostatnú úlohu (upratovanie, prestretie stola, premýšľanie o tom, ako zabaviť hostí);
• deti konajú kolektívne a všetky úlohy sa plnia postupne.

Po príprave deti prijímajú hostí.

Tento typ hry zahŕňa aj "Mám malého brata", "Malé zvieratká", "Úroda".».

Hry na hranie rolí na priemyselné témy

Kartový súbor hier na hranie rolí v seniorská skupina podľa GEF s cieľmi zahŕňa scenáre na výrobné témy. Táto skupina hier je zameraná na oboznámenie detí s profesiami, funkciami pracovná činnosť, hlavné výrobné procesy.

Ráno v škôlke

Cieľ: oboznámiť deti s povinnosťami zamestnancov materskej školy; ; pestovať úctu k práci, túžbu poskytnúť všetku možnú pomoc.

Na túto hru sa musíte pripraviť vopred. Deti sú pozvané niekoľko dní pozorovať činnosť personálu počas rannej recepcie žiakov, raňajok alebo iných podujatí určených na neskoršiu reprodukciu.

Hra sa začína rozhovorom o tom, aké povolania vykonávajú ľudia v ich materskej škole. Môžete stručne prediskutovať povinnosti každého z nich. Potom by sa malo vykonať rozdelenie rolí. Návštevníkmi škôlky budú hračky a bábiky.

Na začiatok dostanú deti konkrétne úlohy: simulovať stretnutie s učiteľom detí, pripraviť raňajky a nakŕmiť všetkých, držať ranné cvičenia atď. Hostiteľ sleduje vzťah medzi deťmi, učí ich slušne komunikovať medzi sebou, oboznamuje ich so zabehnutým znením pozdravov, hlasových povelov.

skóre

Cieľ: zoznámiť sa s charakteristikami odborných činností zamestnancov predajne; rozvíjať dialogickú reč; formovať zručnosti na koordináciu svojich akcií s ostatnými rovesníkmi; kultivovať presnosť, spoločenskosť, zdvorilosť.

V prípravnej fáze sa odporúča urobiť exkurziu do obchodu a sledovať vykladanie tovaru, jeho umiestňovanie do regálov, predaj a nákup. Môžete vyzvať deti, aby sa porozprávali o tom, ako oni a ich rodičia nakupujú v obchode. Ak rodičia niekoho pracujú v obchode, musíte sa opýtať na jeho profesionálne povinnosti.

• vybrať a kúpiť požadovanú položku;
• získať radu od manažéra;
• správne zabaliť nákupy;
• vrátiť chybný tovar.

Hru je možné hrať niekoľkokrát, pozývajúc deti na návštevu rôznych oddelení produktov.

NEMOCNICA

Cieľ: vzbudiť záujem o profesie lekára, sestry; zvýšiť vedomosti detí o povinnostiach zdravotníckeho personálu; rozvíjať schopnosť vykonávať prieskum; vychovávať k empatii, túžbe starať sa o druhých, poskytovať pomoc.

Hru môže predchádzať návšteva lekárska ordinácia počúvaním príbehov na príslušnú tému. Deti budú rozprávať o svojich skúsenostiach s návštevou lekára.

Všetci účastníci hry sú rozdelení do rolí a diskutujú o svojich povinnostiach: lekár (vyšetruje, počúva sťažnosti a predpisuje liečbu), zdravotná sestra (poskytuje prvú pomoc, vykonáva procedúry), pacienti (zobrazuje príznaky choroby). Nezabudnite na ochranný odev.

Môžete prehrať nasledujúce scény:

• pri vyšetrení lekárom;
• bolesť hrdla;
• porezať si prst;
• ísť na očkovanie atď.

Počas hry by sa mala pozornosť detí upriamiť na vyjadrenie sympatií k pacientom a prejavenie záujmu o nich.

Téma takýchto hier na hranie rolí je rozsiahla. Deti milujú hry "Škola", "Stavebníctvo", "Holičstvo", "Salón krásy", "Pizzeria", "Polícia", "Hasiči", "Kozmonauti" atď.

Rolové hry na sociálne témy

Hry na hranie rolí v staršej skupine zahŕňajú príbehy, v ktorých sa odohrávajú rôzne situácie na verejných miestach, v skupinách priateľov. Zapojením detí do hier tejto skupiny môžete formovať ich zručnosti v oblasti sociálneho správania, komunikácie s rovesníkmi a dospelými.

Zoologická záhrada

Cieľ: naučiť pravidlá správania sa v ZOO; rozšíriť vedomosti o zvieratách, ich potravinových preferenciách a zvykoch; rozvíjať slovnú zásobu (mená zvierat); rozvíjať lásku k zvieratám.

Učiteľka oznámi deťom, že pôjdu na výlet do ZOO a zisťuje, čo o tomto mieste vedia. Ďalej hostiteľ oboznámi deti s postupom nákupu vstupeniek a ich predložením pri vchode. Po vysvetleniach túto situáciu hrajú deti.

Hlavnou časťou hry je oboznámenie sa s pravidlami správania sa v ZOO a rozprávanie o zvieratkách, ktoré tam stretnú. Zvlášť je potrebné upozorniť deti na dodržiavanie bezpečnostných opatrení pri zaobchádzaní s dravcami.

Máš narodeniny

Cieľ: oboznámiť deti s pravidlami prijímania hostí; rozšíriť vedomosti o tom, ako dávať a prijímať dary; naučiť sa slúžiť slávnostný stôl; formovať komunikačné zručnosti; vychovávať zdvorilosť, pozorný prístup k súdruhom.

Zápletka hry je taká, že Mashenka oslavuje svoje narodeniny a pozýva všetkých chlapcov, aby ju navštívili. Túto hru je možné rozdeliť do niekoľkých častí:

• ideme na návštevu;
• vyberte gratulácie;
• prijímať dary;
• zaobchádzame s hosťami;
• narodeninová zábava.

Na konci hry sa môžete detí opýtať, čo sa im na dovolenke najviac páčilo.

Vonkajšok

Cieľ: naučiť sa pravidlám správania sa na ulici ako chodec alebo vodič; naučiť sa rozpoznávať značky a semafory, reagovať na zvukové signály; rozvíjať schopnosť konať podľa algoritmu, kontrolovať svoje správanie; rozvíjať zmysel pre zodpovednosť a toleranciu.

Hru predchádza množstvo prípravných prác. Počas niekoľkých vychádzok učiteľka zoznámi deti s všeobecný pohľad ulice, typ budov a ich účel, rôzne autá, ktoré jazdia po ulici (vrátane špecializovaných áut).

Keďže doprava je veľmi zložitá, s veľká kvantitaúčastníkov a pravidiel sa odporúča viesť takúto hru vo forme príbehu s ilustráciami. Po rozdelení rolí učiteľ začne opisovať „život“ ulice a deti ho inscenujú. Ukáže sa teda spojenie nesúrodých udalostí do jednej zápletky.

Odpovede môžu byť nasledovné:

Serezha sa priblížila k semaforu. Na semafore svietila červená. Čo by mal chlapec robiť? Presne tak, počkaj. Prechádzajú okolo neho autá.

Teraz zapálený zelené svetlo semafor. Čo robí Serena? (Crossing) Aký je správny spôsob, ako to urobiť? (Na prechode pre chodcov).

Deti nielen odpovedajú na otázky pedagóga, ale vykonávajú aj vyslovené akcie. V tejto hre je lepšie vybrať si dve alebo tri hlavné postavy, ktoré musia splniť konkrétnu úlohu: dostať sa do školy, ísť do nemocnice atď. Zvyšok hrá rolu komparzistov.

Takéto hry môžete ponúknuť aj deťom „Ideme do kaviarne“, „Sme športovci“, „Knižnica“, „Cirkus“.

Účasťou v hrách na hranie rolí si deti rozširujú svoje vedomosti o sociálnych vzťahoch, formujú interakčné schopnosti, učia sa hľadať východiská v rôzne situácie. Vďaka takýmto herným aktivitám sa deťom vytvára efektívne sociálne prostredie, ktoré prispieva k rozvoju osobnosti každého v súlade s jeho individuálne vlastnosti a tvorivé tendencie.

Text: Marina Gladko, Foto: Denisova Tatyana Vladimirovna, Boldysheva Elena Sergeevna, logopédi, Materská škola č. 74, Petrohrad z článku.