Pojem psychomotorický v patopsychológii a psychiatrii charakterizuje centrálne regulačné mechanizmy motorické reakcie, ako aj ich individuálne a osobné vlastnosti.
Všetky ľudské pohyby sú vykonávané a regulované s najpriamejšou účasťou rôznych oddelení centrály nervový systém kde každé z týchto oddelení zohráva špecifickú úlohu. Najjednoduchšie ľudské motorické reflexy (napríklad kožné a šľachové reflexy) sú spojené s činnosťou dolných častí centrálneho nervového systému - miechy, predĺženej miechy a stredného mozgu. Viac komplexné reflexy sú regulované mozočkom a ním riadeným vestibulárnym aparátom a príslušnými časťami stredného mozgu (postoj a reflexy v stoji). Ďalšia syntéza odlišné typy citlivosť do jedného celku sa vyskytuje na úrovni diencefala a subkortikálnych jadier.
Komplexné motorické akcie však vznikajú iba za účasti vysoko organizovaných častí mozgovej kôry, najmä predné laloky mozgových hemisfér. V tomto prípade akcie nadobúdajú sémantický obsah a stávajú sa účelnými.
Každá činnosť alebo pohyb človeka je regulovaný určitými väzbami komplexného funkčného motorického systému. Jeho moderný koncept vychádza z učenia I.P. Pavlova o motorickom analyzátore, ktorý pozostáva z lokalizovaných a rozptýlených útvarov v mozgovej kôre aj v subkortikálnych štruktúrach a všetky tieto prvky motorického analyzátora neustále dynamicky interagujú medzi sebou as ostatnými časťami centrálneho nervového systému.
Významným prínosom pre ďalší rozvoj psychomotorickej teórie bol A.R. Luria. Ukázal úlohu jednotlivých oblastí mozgovej kôry pri realizácii motorických úkonov. Postcentrálne (senzitívne) oblasti mozgovej kôry teda poskytujú kinestetickú, proprioceptívnu aferengáciu motorického aktu, správne adresovanie motorických impulzov do svalovej periférie. Dolné parietálne oblasti kôry a parieto-okcipitálne oblasti riadia priestorovú organizáciu pohybov. Premotorická kôra reguluje dočasnú sériovú organizáciu pohybov a akcií. Frontálne časti mozgovej kôry zabezpečujú vyššiu reguláciu pohybových úkonov – porovnanie reálneho pohybu s pôvodnou motorickou úlohou, verbálnu reguláciu pohybov, adaptačnú účelnosť úkonov.
Následne N.A. Bernstein podrobne rozvinul teóriu úrovne organizácie pohybov, ktorá umožňuje rozložiť zložitý motorický akt na samostatné zložky, ako aj odhaliť stav úrovní mozgu, ich úlohu pri regulácii pohybov a akcií.
Bernstein, ktorý ho pridelil k cerebrálnym úrovniam organizácie pohybov, dal symboly podľa prvých písmen latinskej abecedy (A, B, C, D, E). Každá úroveň konštrukcie pohybov je charakterizovaná morfologickou lokalizáciou, vedúcou aferentáciou, špecifickými vlastnosťami pohybov, hlavnou a pozaďovou úlohou v motorických aktoch vyšších úrovní, patologickými syndrómami a dysfunkciou.
Fylogeneticky najskoršia rubrospinálna úroveň regulácie pohybu (úroveň A). Poskytuje mimovoľnú nevedomú reguláciu svalového tonusu tela pomocou propriocepcie. Činnosť tejto úrovne sa najzreteľnejšie prejavuje napríklad v pohyboch ako chvenie od zimy, drkotanie zubov, ľakanie. Pohyby tejto úrovne najčastejšie nie sú nezávislé, ale pozadie. Rubrospinálna úroveň regulácie pohybu začína fungovať od prvých týždňov života dieťaťa. S patológiou v aktivite regulácie pohybu rubrospinálnej úrovne sa pozorujú rôzne dystónie, hylo- alebo hyperdynamické poruchy.
Talamopallidarová úroveň regulácie pohybu (úroveň B) začína u dieťaťa fungovať od druhej polovice života. Táto úroveň zabezpečuje koordináciu, vnútornú koordináciu jednotlivých častí uceleného veľkého pohybu, synergiu pohybov a fungovanie motorických úderov. Vedúcou aferentáciou talamopallidárnej úrovne je kĺbovo-uhlová propriocepcia vlastného tela. Aktivity úrovne B pokrývajú výrazné pohyby, mimiku, pantomímu, plastiku. Pohyby riadené touto úrovňou sú automatické, strojové a nedajú sa presne merať. S patológiou v aktivite úrovne B vznikajú rôzne dyssynergie a asynergie, hyper- a hypodynamické poruchy. Aferentná nedostatočnosť tejto úrovne vedie k oslabeniu expresivity pohybov, mimiky, plasticity, ochudobneniu intonácie hlasu.
V druhom polroku života dieťaťa začína fungovať tretí stupeň regulácie pohybu - pyramídový striatálny (stupeň C). Senzorická korekcia tejto úrovne zabezpečuje koordináciu motorického aktu s vonkajším priestorom s vedúcou úlohou zrakovej aferentácie. Úroveň C poskytuje cielené pohybové vzorce. Takéto pohyby sú včasné, presné a merateľné. Pyramídová striatálna úroveň je rozdelená do dvoch podúrovní - C1 (vyhodnocuje smer pohybu a dávkovanie sily pozdĺž pohybu) a C2 (poskytuje maximálnu presnosť cieľa). S patológiou v aktivite pyramídovo-striatálnej úrovne organizácie pohybov, paralýzy a parézy sa vyskytuje zhoršená koordinácia (dystaxia a ataxia).
Kortikálna (parietálno-premotorická, objektívna) úroveň organizácie pohybov - úroveň D - určuje vznik prvých zmysluplných akcií. Na tejto úrovni hrá propriocepcia vedľajšiu úlohu a vedúca aferengácia nie je spojená s formáciami receptorov, ale spolieha sa na sémantickú stránku pôsobenia s objektom. Priestorové pole, v ktorom sú pohyby organizované, získava nové topologické kategórie (hore, dole, medzi, pod, nad, predtým, potom). Typy pohybov a akcií na tejto úrovni sú mimoriadne rozmanité: samoobsluha v širšom zmysle, všetky objektové, pracovné a výrobné akcie, športové hry. Pohyby na kortikálnej úrovni sú spojené s jasným uvedomením si pravej a ľavej strany tela. S patológiou v aktivite kortikálnej úrovne (porážka alebo nedostatočný rozvoj) je narušená sémantická organizácia a vykonávanie pohybov (dyspraxia a apraxia). Vyššie kortikálne automatizmy trpia. Príležitosť rozvíjať nové zručnosti sa stráca.
Porozumenie cudzej a vlastnej reči, písomné a ústne vyjadrenie ich myšlienok je spojené s činnosťou úrovne E. Akcie tejto úrovne sú založené na figuratívnom myslení (hudobné, choreografické predstavenie).
V dôsledku toho je každý motorický akt komplexnou viacúrovňovou štruktúrou, na čele ktorej stojí vedúca úroveň (sémantická štruktúra) a množstvo základných úrovní (technické zložky pohybov).
Uvažované charakteristiky pohybov sa v psychomotorickej organizácii človeka lámu do jeho kvalít, vlastností. Terminologicky sa tieto vlastnosti označujú rôznymi spôsobmi: "motorické schopnosti", "motorické vlastnosti", "fyzické vlastnosti", "psychomotorické vlastnosti (alebo schopnosti)". Bez toho, aby sme zachádzali do diskutabilných podrobností v tejto veci, poznamenávame nasledovné: 1) pojem „schopnosti“ odhaľuje psychologické a psychofyziologické aspekty psychomotorickej aktivity človeka a je odstránený z jej anatomických a morfologických vlastností. V tomto (anatomickom) ohľade je výraz „kvalita“ prijateľnejší (najmä v športe a telesnej výchove); 2) pojem "motor" sa zvyčajne spája najmä s fyziologickou (neuromuskulárna) stránkou ľudskej motorickej aktivity. Na označenie jednoty fyziologických a psychologických mechanizmov ľudskej motorickej aktivity je vhodnejší termín "psychomotorický"; 3) pojem „fyzický“ v porovnaní s pojmom „motor“ zdôrazňuje biomechanickú zložku (antropometrické údaje osoby) v telesnom základe psychomotoriky, pričom maskuje neurofyziologickú zložku. V našej ďalšej prezentácii, uprednostňujúcej termín „psychomotorické vlastnosti“, nebudeme príliš prísne brať do úvahy uvedené terminologické jemnosti.
Medzi hlavné psychomotorické vlastnosti ľudí a zvierat zvyčajne patrí sila, rýchlosť, obratnosť a vytrvalosť. Ako píše EP Ilyin vo svojom návode na štúdium psychomotoriky, „takúto klasifikáciu, ktorá existuje už viac ako tri desaťročia, uvádzajú všetky učebnice fyziológie a teórie telesnej výchovy“. Okamžite však poukazuje na to, že mnohí výskumníci sa domnievajú, že takéto jednotné vlastnosti neexistujú a je správnejšie hovoriť nie o nich, ale o skupinách vlastností zodpovedajúceho typu: skupina silových vlastností; skupina vlastností, ktoré charakterizujú rýchlosť človeka; skupina vlastností charakterizujúcich jeho vytrvalosť alebo obratnosť. Potom však vyvstáva otázka o pridelení „jednoduchých“ vlastností zahrnutých do zodpovedajúcich skupín, ako aj niektorých „komplexných“ vlastností, ktoré ich dopĺňajú, chápané ako integrované (interanalytické) kvalitatívne znaky motorických akcií. Ale, bohužiaľ, táto vedecká práca nie je ani zďaleka dokončená.
Vec je ďalej komplikovaná skutočnosťou, že každá z vyššie uvedených základných vlastností sa môže prejaviť tak vo všeobecnej forme, ako aj v špecifických formách. V prvom prípade pôsobia ako zovšeobecňujúce charakteristiky odzrkadľujúce psychomotorické schopnosti jednotlivca ako celku, to znamená zo strany práce hlavných svalových skupín a ich komplexov v nešpecifických, bežných (aj štandardných) pre Ľudské telo stavov a pri vykonávaní nešpecifických druhov svalovej činnosti. V druhom prípade sa tieto vlastnosti javia ako vlastnosti jednotlivých svalových skupín alebo orgánov, alebo ako schopnosť a schopnosti jednotlivca pre špecializovanú svalovú činnosť. Napríklad všeobecne slabý a zle koordinovaný človek môže mať pozoruhodnú silu a obratnosť v rukách a prstoch. To môže byť vrodená vlastnosť a môže sa vyvinúť v dôsledku cvičenia (povedzme kúzelníci-manipulátori, hudobníci, chirurgovia). Mimochodom, všeobecná aj špeciálna (rýchlostná) vytrvalosť, rýchlosť na vzdialenosť (ako analóg všeobecnej rýchlosti) a štartovacia rýchlosť (ako analóg špeciálnej schopnosti) sú v športe všeobecne známe.
Je pravda, že nie všetci výskumníci zdieľajú tento názor. Rozdelenie na všeobecné a špecifické motorické vlastnosti je podľa nich neudržateľné. Nakoniec však dospejú k záveru, že v štruktúre každej kvality (alebo „komplexnej schopnosti“) „existujú všeobecnejšie, menej všeobecné a konkrétne zložky. Každá kvalita sa od seba líši predovšetkým špeciálnymi komponentmi, niekoľkými kvalitami - v menej všeobecných komponentoch sa skupiny vlastností (vlastnosti, ktoré charakterizujú silu; vlastnosti, ktoré charakterizujú rýchlosť atď.) líšia od seba v ešte všeobecnejších komponentoch “.
Delenie psychomotorických vlastností na všeobecné a špecifické je podľa nášho názoru v súlade s diferenciáciou schopností na všeobecné (nadanie) a špeciálne, čo zatiaľ nebolo na úrovni dôkazov vyvrátené. Okrem toho sa v dôsledku pôsobenia kompenzačných mechanizmov môžu vyvinúť špeciálne vlastnosti. Napríklad posilňovanie jednej ruky pri strate druhej.
Uveďme definície hlavných psychomotorických vlastností človeka ako jeho všeobecných motorických charakteristík, doplníme všeobecne akceptovaný zoznam o dve ďalšie, zdá sa nám, najdôležitejšie vlastnosti - koordináciu a plasticitu.
Sila je konečná úroveň fyzického napätia (úsilia) vyvinutého hlavnými skupinami kostrových svalov jednotlivca.
Rýchlosť je prirodzená rýchlosť (priemerná a maximálna) vykonávania pohybov.
Koordinácia je súlad rôznych pohybov v čase, priestore a sile za účelom dosiahnutia určitého motorického výsledku. Dobrá koordinácia zvyčajne predpokladá široký rozsah časových možností jednotlivca a jeho sklon k rytmizácii pohybov.
Plasticita je konzistencia amplitúd (priestorových hraníc) pohybov, ktorá vám umožňuje plynulo prechádzať z jedného pohybu do druhého a spájať ich do holistického komplexu s jediným expresívnym efektom.
Agility - vysoký stupeň koordinácie a rýchlosti v kombinácii s hospodárnosťou a racionalitou pohybov.
Vytrvalosť - schopnosť udržať si danú úroveň motorických charakteristík (sila, rýchlosť, presnosť, modalita, koordinácia, tempo, rytmus) pri dlhotrvajúcom alebo opakovanom vykonávaní pohybov. Ak sa dajú dve predchádzajúce vlastnosti človeka považovať pri strečingu za charakteristiky pohybov (ktoré nájdeme v bežnom živote aj v literatúre), potom je vytrvalosť čisto individuálna vlastnosť a pohyb necharakterizuje. Vytrvalosť sa prejavuje ako vlastnosť človeka (alebo zvieraťa) pri vykonávaní pohybov. Je spojená s ďalšou individuálnou vlastnosťou – únavou.
Čo je psychomotorický?
Učitelia psychomotorickej praxe sú vysoko cenení. Natešení rodičia dýchajú čarovné slovíčko „psicomotricità“. Konajú sa semináre, hodiny v jasliach a materských školách, na ktoré sa treba vopred prihlásiť.
Technika psychomotorickej praxe je diagnostická, vývojová a korektívna. Hodiny nie sú liečbou, sú spontánnou hrou, ktorej účelom je pomôcť dieťaťu prostredníctvom herných cvičení rozvíjať jeho intelektové schopnosti prostredníctvom hmatových, sluchových a zrakových podnetov, ako aj prostredníctvom sebavyjadrenia prostredníctvom svojho tela. Rozvoj koordinácie pohybov prispieva k rozvoju duševných procesov. Prebieha sebaidentifikácia, rozvoj vlastného „ja“ a učenie sa kontaktu s vonkajším svetom.
Psychomotorický učiteľ zahŕňa odborné zručnosti mnohých odborníkov – učiteľov, logopédov, psychológov, psychoterapeutov, neuropsychológov spolu s fyzioterapeutmi a telovýchovnými pedagógmi.
Trochu histórie. Psychomotorika ako vedná disciplína vznikla vo Francúzsku. V 60-tych a 70-tych rokoch. XX storočia sa objavilo v Taliansku, Španielsku, Belgicku a Nemecku, ako aj v Argentíne, Mexiku a Brazílii. Taliansko bolo jednou z prvých európskych krajín, ktoré používali psychomotorickú techniku. Boli otvorené vzdelávacie centrá, ktoré pripravujú odborníkov. Spočiatku bola psychomotorika nápravnou technikou pre deti s ťažkým vývojovým oneskorením. Postupne sa však kurzy ponúkajú zdravým deťom. Táto technika sa aktívne používa Bernard Okouturier, francúzsky učiteľ a metodik.
Narodil sa v roku 1934 neďaleko mesta Tour. Jeho rodičia boli tiež učiteľmi. Začína ako učiteľ telesnej výchovy, ale potom rád študuje črty rozvoja motorických funkcií a psychomotorických zručností, študuje diela A. Lapierra, Montessori a dokonca aj Makarenka. Počas práce v Lyone a Tours sa stará o nepočujúce deti a rozhodne sa venovať deťom s vývojovými problémami. Už 35 rokov cvičí v Centre zájazdov a na základe svojich pozorovaní detí vytvoril „Psychomotorickú prax“. Úzko spolupracuje s neuropsychiatrami, psychológmi, zaoberá sa deťmi, ktoré majú vážne problémy so sebaidentifikáciou. V roku 1967 spolu s A. Lapierre zakladá „Francúzsku spoločnosť pre psychomotorické vzdelávanie a rekvalifikáciu“ („Société Française d'Education et de Education Psychomotrice“). Venuje sa aj vzdelávaniu učiteľov psychomotorickej praxe.
V roku 1987 Bernard Okouturier otvára ASEFOP (Association Européene des Ecoles de Formation à la Pratique Psicomotrice) v Bruseli Vzdelávacie inštitúcie o psychologickej praxi). Je jej prezidentom, pričom sa naďalej venuje vedeckej práci.
Metodológia. Metóda Bernarda Okouturiera je založená na koncepte osobnosti, vyjadrenej intelektuálne, emocionálne a fyzicky. Tieto tri zložky sú neoddeliteľne spojené. Psychomotorická činnosť je zameraná na rozvoj osobnosti dieťaťa, jej dozrievanie a prejavovanie schopností na úrovni motorickej, emocionálnej, interpersonálnej a kognitívnej. Pomer týchto oblastí pomáha dieťaťu rásť v harmónii so svojím ja. V psychomotorike sa využíva metóda „voľnej“ a „spontánnej“ hry, pri ktorej dieťa objavuje a dobýja svet okolo seba.
Dieťa sa nehrá, aby sa učilo, ale učí sa hrou .
Na hru detí dohliada učiteľ, ktorý sa s deťmi delí o emócie a potešenie z hry. Učiteľ si všíma ich ťažkosti a obavy, túžby a príležitosti. Neučí, ale pozoruje a reflektuje, „prekladá“ hru dieťaťa, pohyb, pohyb v priestore a interakciu s ostatnými do jazyka vedy.
Pohybom, konaním, spontánnou hrou a zmyslovo-motorickou činnosťou dieťa spoznáva a objavuje svet predmetov a ľudí, ktorí ho obklopujú. Pohybom a pohybom vyjadruje svoje emócie, svoju afektívnu zložku a svoj fantazmatický svet.
V Rusku sa psychomotorická prax úspešne používa, hlavne ako nápravná prax pre prácu s deťmi s oneskorením. vývin reči(ZRP), autizmus, s ťažkosťami osvojovania si školského učiva. Na hodinách sa rozvíja všeobecná a jemná motorika, grafomotorika, ktorá v budúcnosti pomôže k lepšej príprave na proces učenia.
Kto je zapojený. Deti sú rozdelené do vekových skupín: od 10 mesiacov do 1,5 roka, od 1,5 roka do 2 (zvyčajne sú v triede prítomní rodičia), 2-3 roky (škôlka), 3-6 rokov ( Materská škola) a 7-8 rokov ( Základná škola). Ak sa najskôr deťom podajú b O S väčšou slobodou konania potom vo veku 7-8 rokov musia plniť úlohy, napríklad nájsť všetky červené gule ukryté v hale. Výučba prebieha individuálne aj v skupinách.
Kde sa konajú kurzy... Pre úplne najmenších organizujú „tréningy“. Niekedy sú súčasťou vzdelávacieho programu jaslí a škôlky aj psychomotorické hodiny.
Ako vyzerá trieda. Pre psychomotorickú prax sa vytvára špeciálny priestor: viacfarebná miestnosť, ktorú nemožno nazvať telocvičňou. Zvyčajne sú na podlahe mäkké rohože, švédska stena a veľké mäkké geometrické tvary - obdĺžniky, kocky, pyramídy, z ktorých sa dajú stavať veže a domy. Deti sú zapojené bez topánok, v špeciálnych protišmykových ponožkách.
Ako prebiehajú hodiny? Každá lekcia začína rituálom a končí rituálom. Potom je čas venovaný zmyslovo-motorickým činnostiam, emocionálnym a symbolickým hrám. Štruktúra vyučovacej hodiny sa nemení. Dieťa sa tak cíti istejšie v rutinnom prostredí.
Takže najskôr si deti sadnú do kruhu na zem alebo do lavíc. Spievajú si výkonnú pieseň, spoznávajú sa. Učiteľ vysvetľuje, čo si dnes zahrajú, aké sú pravidlá tejto hry a zákazy (neubližovať si, neporušovať to, čo iní vybudovali). Potom začnú senzoricko-motorické hry. Tieto hry predstavujú všetky druhy behania, preskupovania predmetov, skákania, pretekania, lezenia po schodoch. Tu sa dieťa učí ovládať svoje telo, čo je dôležité najmä pre najmenších: prevracajú predmety, ktoré ho uchvacujú, hrkajú hlučnými hračkami, gúľajú okrúhle. Potom sa deti hrajú symbolické hry (identifikujú sa s nejakou postavou). Na to sa používajú laná, kusy látky, kocky.
Počas záverečného rituálu učiteľ zhrnie, čo dnes v triede robili. Deti dostanú drevené kocky, z ktorých musia postaviť to, čo zažili počas hodiny. Buď postavte vežu z veľkých mäkkých kociek a rozbite ju, čím sa uvoľní negatívna energia, alebo sa len hrajte na nezbedníka. Potom rozprávku prečítajú deťom. Rozprávka sa číta dvakrát. Učiteľ po prvýkrát ukazuje, čo sa deje, gestami a pohybmi. Druhýkrát musia deti udalosti znázorniť samy.
A nakoniec nakreslia obrázok, na ktorom musia vyjadriť, čo na hodine zažili.
Presnosť každého pohybu motora je určená stupňom jeho zhody s vonkajšou formou a obsahom. .
Vonkajšia strana určuje smer, amplitúdu, konzistenciu jednotlivých motorických aktov, t.j. tvar fyzické cvičenie.
Vnútorná strana motorické pôsobenie je determinované vzťahom rôznych fyziologických procesov v organizme pod vplyvom určitej fyzickej záťaže a je jeho obsahom. Čím vyššia je konzistentnosť týchto procesov, tým hospodárnejšie sa práca vykonáva. Cvičenia vykonávané s vysokou presnosťou sú technicky dokonalé. Racionálna svalová aktivita je určená znížením počtu motorických jednotiek zapojených do práce v dôsledku prísneho dávkovania ich aktivity. Pri dostatočne efektívnej organizácii svalovej činnosti sa ľahšie osvojujú základy techniky skúmaného cviku. Detaily (časti technológie) pomáhajú správne vykonávať motorickú akciu, prispievajú k hospodárnemu rozloženiu úsilia. Ekonomika v do značnej miery zabezpečuje striedanie svalového napätia a relaxácie. Pri relaxácii sa nielen vytvárajú priaznivé podmienky na sústredenie úsilia, ale je možné zaujať aj najvýhodnejšiu polohu pre ich uplatnenie. Preto v prípravnej, hlavnej a záverečnej fáze motorickej akcie je ich rozdelenie odlišné. Schopnosť striedať svalové napätie s ich relaxáciou, racionálne rozložiť úsilie v čase je jednou z dôležitých podmienok pre presné vykonávanie cvikov a vytváranie rytmus pohybov... Bez zvládnutia rytmu pohybovej akcie nie je možné presne reprodukovať všetky jej parametre. V dôsledku toho presnosť pohybovej činnosti zabezpečujú tri hlavné zložky: forma, obsah a rytmus. (pozri diagram). Presnosť sa prejavuje rôznymi spôsobmi v rôznych motorických činnostiach. Analýza najbežnejších športov nám umožnila identifikovať špecifické aj nešpecifické prejavy presnosti (8). Presnosť reprodukcie z hľadiska časopriestorových a výkonových parametrov má veľký význam pri osvojení si vedúceho článku v technike akejkoľvek pohybovej akcie. Miera presnosti pri posudzovaní priestorových charakteristík určuje rýchlosť pohybov a racionálne rozloženie úsilia. Takže pri príjme futbalovej lopty je potrebné určiť požadovaný smer a vzdialenosť k partnerovi, ktorému je prenos určený, ako aj silu úderu v čo najkratšom čase. Nepresnosť v jednej zo zložiek tejto komplexnej pohybovej akcie povedie k strate lopty.
Presnosť diferenciácie úsilia v konkrétnej situácii, napr ďalší prejav skúmaná kvalita je charakteristická pre mobilné a športové hry, bojové umenia, hádzanie a pod.. Napríklad smer a sila vetra výrazne ovplyvňujú základné parametre pohybov pri behu, skokoch; ostré kvapky teploty vzduchu ovplyvňujú výber spôsobu pohybu lyžiara – pretekára, skladba účastníkov súťaže určuje taktiku boja boxerov a zápasníkov atď.
Presnosť pohybov tela a jeho jednotlivých väzieb v reakcii na vonkajší podnet -ďalším prejavom tejto kvality. Takáto dráždivá je povaha motorickej akcie súpera pri šerme, tenise a iných druhoch bojových umení a športových hier; rozhodcovská píšťalka; prudká zmena rýchlosti na diaľku pri bežeckom lyžovaní: zákruta, stúpanie, klesanie atď. Najlepší výsledok dosiahne športovec s vyššou úrovňou tohto zobrazenia presnosti.
Zvýšenie tejto kvality motorickej koordinácie závisí od mnohých faktorov faktory a predovšetkým z úroveň intercentrálnych vzťahov(závažnosť indukčných procesov, ožiarenie, koncentrácia nervových procesov). Pri optimálnej koncentrácii nervových procesov sa pozornosť cvičiacich sústreďuje nielen na vedúci článok techniky, ale aj na detaily. To umožňuje vykonávať pohyb motora s požadovaným stupňom presnosti.
Úroveň funkčnej lability nervových centier je ďalším faktorom ovplyvňujúcim vývoj presnosti. Čím rýchlejšie v nervových centrách dochádza k nahrádzaniu excitačných procesov inhibíciou a naopak, tým lepšie sú asimilované priestorové, časové a silové charakteristiky fyzických cvičení. Rýchlosť bežeckých krokov pri behu na krátke vzdialenosti teda závisí od toho, ako rýchlo sa svaly napínajú a uvoľňujú, čo poskytuje rýchlosť procesov obnovy.
Stav systému analyzátora- tiež jeden z faktorov, ktorý do značnej miery určuje úroveň rozvoja presnosti pohybu. V závislosti od povahy a zložitosti motorickej akcie môžu hlavnú úlohu zohrávať vizuálne, vestibulárne, motorické a sluchové analyzátory. Napríklad pri hádzaní lopty na basketbalový kôš je vizuálny analyzátor prvoradý. Vo fyzických cvičeniach vykonávaných hore nohami: stojky, kotrmelce, piruety - hlavnú úlohu hrá vestibulárny analyzátor. V športoch, ktoré využívajú hudobný sprievod, sa venuje veľké miesto sluchový analyzátor... Pri plávaní a potápaní hrá hmatový analyzátor dôležitú úlohu.
Ďalší faktor, ktorý určuje prejav presnosti pohybov - stupeň koordinácie činnosti motorického a autonómneho systému. Každá motorická zručnosť má motorické a autonómne zložky. Preto sa rytmus a tempo technicky dokonalej pohybovej akcie vyznačuje vysokou mierou koordinácie rytmov dýchacieho, kardiovaskulárneho a iného systému. To je hlavný rozdiel medzi pohybmi majstrov športu a pohybmi začiatočníkov.
Úroveň rozvoja fyzických a koordinačných vlastností ako jeden z faktorov ovplyvňujúcich prejav presnosti je do značnej miery determinovaný priestorovými, časovými a silovými parametrami motorickej akcie.
Duševné a emocionálne stavy je ďalším dôležitým faktorom ovplyvňujúcim zisk presnosti. Úroveň emocionálneho vzrušenia a funkčný stav organizmu vytvára najpriaznivejšie možnosti pre priebeh fyziologických procesov a dosiahnutie vysokého stupňa ich koordinácie. Úspešný štart výkonu teda spôsobí ďalší nárast duševnej sily športovca, pocit inšpirácie, inšpirácie. Pri zníženej emocionálnej nálade sa môže vyskytnúť nesúlad funkčných systémov ako jeden z dôvodov zníženia presnosti motorickej akcie. V experimentálnych skupinách sa pri organizovaní a vedení tried zohľadňovali všetky faktory ovplyvňujúce rozvoj presnosti.
Vývoj a zlepšenie presnosti nie je možné bez použitia kritérií na posúdenie stupňa zvýšenia tejto kvality.
Vo vedeckej a metodologickej literatúre sa otázka vývoja o kritériá hodnotenia presnosti... Identifikácia zložiek skúmanej kvality, jej rôzne prejavy umožnili dospieť k záveru, že jedným z kritérií hodnotenia zvýšenia tejto kvality je stupeň presnej reprodukcie vonkajšej formy motorického pôsobenia. Fyzické cvičenie, ako viete, má svoje špecifické parametre: polohu tela a zmeny jeho tvaru, amplitúdu, smer pohybu, veľkosť vynaloženého úsilia a ich racionálne rozloženie. To vám umožňuje kombinovať tieto charakteristiky podľa troch hlavných kritérií, ktoré umožňujú posúdiť stupeň zvýšenia presnosti:
Kvalita reprodukcie vonkajšej formy motorickej akcie;
Miera súladu vykonávaného cvičenia s jeho priestorovými, časovými a silovými parametrami;
Kvalita reprodukcie rytmu motorickej akcie.
Športová činnosť, podobne ako pracovná činnosť, je rôznorodá vo svojom vonkajšom (motorickom) a vnútornom (mentálnom) obsahu a ktorýkoľvek z jej typov sa vykonáva pomocou komplexu komplexných schopností. Pre úspešný rozvoj schopností pre konkrétnu činnosť je potrebné poznať ich štruktúru a skladbu psychofyziologických sklonov. Viacerí odborníci poukazujú na to, že pri aktívnom výbere a orientácii športovcov je potrebné využívať nie motoriku a ukazovatele fyzického rozvoja, ale binárne kritérium - vysokú počiatočnú úroveň prognosticky významných psychofyzických charakteristík a rýchlosť rastu fyzických vlastností. a psychomotorické schopnosti (VP Ozerov, 1983).
Jeden z najväčších odborníkov v tejto oblasti I.A. Bernstein (1966) pod motorikou rozumel celú oblasť pohybových funkcií. To ukazuje, že psychomotorika človeka ako multidimenzionálnej entity v celej zložitosti dialektických protikladov jej prejavov je obrovským problémom.
Rozbor štruktúry psychomotoriky by mal ísť cestou izolácie jednotlivých psychomotorických schopností a nadväzovania vzťahov medzi nimi, t.j. nájdenie funkčného systému psychomotorických schopností.(2)
Pri štúdiu psychomotoriky ako mentálneho subsystému je užitočné zapamätať si slová I.P. Pavlova, že „človek je, samozrejme, systém... ako každý iný v prírode sa riadi zákonmi nevyhnutnými a jednotnými pre celú prírodu, ale aj systémom v horizonte našej modernej vedeckej vízie, jediným v najväčšia samoregulácia ...“; z tohto hľadiska je metóda štúdia ľudského systému rovnaká ako metóda akéhokoľvek iného systému: rozklad na časti, štúdium významu každej časti, štúdium vzťahu častí, štúdium vzťahu s okolím a v konečnom dôsledku pochopiť na základe toho všetkého jeho všeobecnú prácu a riadiť ju, ak je to v možnostiach človeka. Ale náš systém v najvyšší stupeň samoreguluje, podporuje sa, obnovuje, opravuje a dokonca zdokonaľuje “.
Psychomotorika je zasa systém pre podsystémy, ktoré sú jeho súčasťou, a to: zmyslové, kognitívne a motorické zložky psychomotoriky.
V krátkosti sa zastavíme pri štruktúre každého subsystému ľudskej psychomotorickej sebaregulácie. Hlavnou funkciou senzorových systémov I.P. Pavlov uvažoval o rozklade zložitosti vonkajšieho a vnútorného sveta na samostatné prvky. I.A. Bernstein okrem primárneho zberu informácií považoval za dôležitú funkciu informovania nervových centier o výsledkoch reflexnej činnosti, realizáciu spätnej väzby.
Formovanie a zdokonaľovanie pohybových schopností a športovo-technických zručností nie je možné bez získania senzoricky systémových informácií o sile a trvaní vykonávaných svalových kontrakcií, o rýchlosti a presnosti pohybu tela a športového náčinia, o zmenách tempa a rytmus pohybov, o miere dosiahnutia cieľa atď...
Základom psychomotorickej sebaregulácie človeka sú proprioreceptory, ktoré vnímajú podráždenia motorického aparátu o stupni kontrakcie kostrových svalov, napätí šliach, zmenách kĺbových uhlov, čo je nevyhnutné pre reguláciu pohybových úkonov a postojov. Hlavnými funkciami motorického subsystému sú vykonávanie pohybových aktov a udržiavanie požadovaného držania tela.
V štruktúre ľudského mozgu možno rozlíšiť tri hlavné funkčné bloky: energetický, kognitívny a programovací, ktoré možno korelovať so subsystémami zvýraznenými vyššie. Energetický blok z hľadiska psychomotorickej sebaregulácie reguláciou tonusu kôry umožňuje normálne vnímať a spracovávať motorickú aktivitu, vykonávať psychomotorickú aktivitu. Kognitívna jednotka prijíma, spracováva a ukladá motorické informácie.
Napokon riadiaci blok mozgu zohráva rozhodujúcu úlohu v procesoch plánovania, programovania, regulácie a riadenia psychomotorickej aktivity, pričom je centrálnym blokom pre zabezpečenie cieľavedomej pohybovej aktivity jednotlivca.
Psychomotorika človeka je teda komplexný funkčný systém pozostávajúci zo zmyslových, motorických a kognitívno-mysliacich subsystémov na riadenie komplexnej motorickej aktivity, čo je v súlade s architektonikou funkčného systému vyvinutého P. K. Anokhin.
Výskum V.P. Ozerova (1998) psychomotorických schopností u špičkových desaťbojárov potvrdil nasledovné:
Vynikajúci športovci medzinárodnej triedy majú často univerzálne a vysoko rozvinutú diskriminačnú citlivosť pohybov a psychomotorickú pamäť pre všetky tri sledované parametre pohybov.
Úroveň V môže vyjadrovať univerzálny rozvoj viacerých psychomotorických schopností. IV úroveň poskytuje spoločné komponenty psychomotorické schopnosti, a to: duševné a motorické zložky. Úroveň III zahŕňa zložky skupiny: duševné, zmyslové, motorické a energetické. Na úrovni II sa skupinové zložky delia na špeciálne zložky, medzi ktoré patria najmä v duševnej zložke: myslenie, pamäť, pozornosť a vôľové úsilie; v zmyslovom vnímaní: výrazná citlivosť pohybov a motorická pamäť, ako aj citlivosť a koordinácia pohybov. Motorická zložka zas zahŕňa schopnosť reakcie, koordináciu pohybov a pracovnú kapacitu svalového systému. Energetická zložka zahŕňa tieto zložky: výkonnosť kardiovaskulárneho, svalového a dýchacieho systému.
Prvá úroveň zahŕňa široký arzenál psychofyziologických sklonov, z ktorých každý môže byť súčasťou rôznych špeciálnych komponentov. Štúdie (V.P. Ozerov, 1998 a i.) potvrdili, že práve II. a čiastočne I. stupeň psychomotorických schopností je jadrom všeobecných (komplexných) psychomotorických schopností. Bolo dokázané, že diskriminačnú citlivosť človeka z hľadiska hlavných parametrov riadenia pohybu (čas, priestor a úsilie) možno považovať aj za komplexnú psychomotorickú schopnosť, ktorá zahŕňa množstvo jednoduchších komponentov:
1) zapamätanie predchádzajúcej referenčnej hodnoty na základe kinestetickej citlivosti a koncentrácie nervových procesov;
2) reprodukcia predchádzajúceho štandardu založená na presnosti motorickej pamäte pre samostatný parameter pohybu, ktorý je založený na zachovaní motorického obrazu, koncentrácie a rovnováhy nervových procesov;
3) diferenciálna citlivosť s minimálnym zvýšením predchádzajúcej hodnoty (štandardnej), ktorá závisí od citlivosti psychiky a kinestetického aparátu;
4) absolútnu citlivosť, ktorú možno posúdiť vydelením daného rozlišovacieho intervalu (10 kg alebo 10 cm) počtom správne vytvorených krokov, čo pravdepodobne závisí od koncentrácie nervových procesov a citlivosti konkrétneho kinestetického analyzátora;
5) aktivita a vytrvalosť, ktoré možno určiť počtom krokov diferenciácie bez ohľadu na to, či boli správne alebo chybné.
Ako vidno z tohto príkladu, navrhovaná schéma štruktúry psychomotorických schopností umožňuje akúkoľvek, aj špeciálnu zložku schopností rozložiť na množstvo základných psychofyziologických zložiek psychomotorických schopností.
Touto cestou:
1. Psychomotorické schopnosti sú jadrom motorických schopností, pôsobia ako ich kognitívno-motorická zložka, vrátane senzomotorických, percepčných, intelektuálnych a neurodynamických vlastností, realizovaných na dobrovoľnej aj mimovoľnej úrovni sebakontroly a sebaregulácie pohybov.
2. Psychomotorické schopnosti sa najzreteľnejšie prejavujú v takých prvkoch, ako je jemná diskriminačná (diferenciačná) citlivosť na hlavné parametre a modality pohybu, stabilná pamäť pohybových vzorcov, účinnosť a presnosť zmyslového a percepčného sebaovládania, ako aj spoľahlivosť jeho fungovanie v čoraz ťažších podmienkach motorickej činnosti.
3. Psychomotorické schopnosti sa u školákov, študentov a športovcov efektívne formujú pomocou špeciálne vyvinutých metodologické techniky(svojvoľnosť ovládania, etapová, herná a súťažná metóda) a komplex psychomotorických cvičení (uvedomenie si veľkosti hlavných parametrov pohybov, hry v prírode, hry-úlohy, cvičenia-testy). Prispievajú k väčšiemu zvýšeniu technickej efektívnosti pri osvojovaní zložitých pohybových schopností v porovnaní s tradičné metódy telesná výchova. Základná podobnosť týchto techník v rôznych vekových štádiách zdôrazňuje jednotu procesu. neustály vývoj psychomotorické schopnosti (V.P. Ozerov, 1989, 1993).
Jeden zo spôsobov formovania reakcie operátora, typický pre poslednú fázu výcviku. V počiatočnom štádiu vzdelávania zručnosť vedomá regulácia pohybov sa uskutočňuje za priamej účasti procesov myslenia a reči. S osvojením zručnosti sa regulácia jednotlivých pohybov posúva do nevedomej úrovne, kde vedúcu úlohu začína hrať postreh a vnemy, najmä kinestetické vnemy. So zmenami v podmienkach činnosti, ktoré spôsobujú ťažkosti pri vykonávaní pohybov, deautomatizácia pohybov, prechod regulácie pohybov z nevedomej úrovne na úroveň jej vedomej regulácie (pozri. ). Fyziologickým základom A. d. je tvorba dynamické stereotypy. Cm. Motorická zručnosť. (N. D. Gordeeva.)
Koordinácia pozadia v nižších úrovniach pohybov budov, vytvorená a aktivovaná vyššou úrovňou. Napríklad pri chôdzi (vodiaca úroveň) A. - synergia chôdze (pozri. Svalové synergie). A. má adaptívnu variabilitu a plasticitu charakteristickú pre úroveň, na ktorej sa realizuje, preto ju nemožno považovať za pretrvávajúci stereotyp. A. nie je samostatným pohybom, ale subsystémom korekcií, ktoré si nevyžadujú vlastnú uvedomelosť. (A.I. Nazarov.)
Rovnaký rozvoj funkcií oboch rúk. A. m. B. vrodené alebo v dôsledku cvičenia. Ambidextr- osoba, ktorá rovnako dobre ovláda pravú aj ľavú ruku (žiadne praváctvo alebo ľaváctvo, ľavorukosť).
(z gréčtiny. a - odmietnutie + stáza- státie) strata schopnosti stáť, ktorá je spôsobená porušením koordinácie svalov tela. A. je príznakom rozsiahlych lézií čelných lalokov mozgu a corpus callosum.
Zdroje motorického systému, získané v minulosti skúsenosti a uložené v pamäti človeka vo forme programov pre motorové pečiatky, zručnosti,zručnosti(navrhnutý termín A.V.Záporožec). (A.I. Nazarov.)
Funkčná, štrukturálna a morfologická heterogenita vyvinutého motorického aktu. Ten obsahuje kognitívne, programové, hodnotiace, afektívne a efektorové komponenty. Ich systémová organizácia sa vyvíja v špecifických podmienkach motorického správania subjektu a reaguje na zmenu každého z jeho determinantov - motorická úloha, prostredia, vnútorných motorických zdrojov a funkčné stavy jednotlivca. To nám umožňuje zvážiť živý pohyb ako funkčný orgán psychika. (A.I. Nazarov.)
Motorický (kinestetický) analyzátor polymodálny zmyslový systém, analyzovať a syntetizovať receptorové informácie o pohyboch a polohe tela a jeho častí; integruje signály z proprioreceptory, kožné receptory, vestibulárny aparát(cm. Vestibulárny systém), zrakové a motorické centrá. Áno. je úzko spojená s motorickými oblasťami kôry a sama sa podieľa na udržiavaní stáleho tonusu (napätia) svalov tela a koordinácii pohybov. U vyšších živočíchov a ľudí, D. a. simuluje pohyb, vytvára obraz pohybu, ktorý sa má vykonať, a neustále porovnáva skutočný polysenzorický tok aferentných impulzov (aj zo samotných svalov) s predtým vytvoreným obrazovým plánom pohybu (viď. Motorická zručnosť). Na otázku, kde sa uskutočňuje centrálna integrácia polymodálnych informácií a vytvára sa obraz tela a jeho častí, nie je možné kategoricky a jednoznačne odpovedať. Je známe, že v motorickej kôre existujú polysenzorické neuróny, ale je tiež známe, že hmatové, proprioceptívne a vestibulárne signály prichádzajú do somatosenzorickej kôry. Motorická aj somatosenzorická kôra sa riadi princípom somatotopickej projekcie. Tretia oblasť, kde sú signály z kožných, proprioceptívnych, vestibulárnych a vizuálne analyzátory, - to sú terciárne, parieto-okcipitálne časti kôry. Treba varovať pred zámenou D. pojmov a. a „motorický systém“ (pozri. Pohybový aparát), a tiež zo zúženia pojmu D. a. predtým zmyslový systém analyzovať iba proprioceptívne signály. (B. M.)
Systém svalov, šliach, pridružených nervových centier a vodivých (aferentných a eferentných) dráh (aktívna časť), ako aj pohyblivých väzieb kostry ( pasívna časť). U človeka a zvierat pasívna časť D. a. pozostáva z veľkého počtu kĺbových článkov, ktoré tvoria kinematické reťazce s mnohými stupňami voľnosti. Aktívna časť D. a. je komplexný systém nervovosvalových útvarov, v ktorom sú všetky prvky navzájom opakovane horizontálne aj vertikálne spojené a tvoria heterogénnu morfologickú štruktúru. Zmena stavu D. a. dosiahnuté vhodnou svalovou inerváciou (aktívnym pohybom) alebo pod vplyvom vonkajšie vplyvy(pasívny pohyb). (A.I. Nazarov.)
Pohybový aparát - fyziologický systém, kvôli práci, ktorej sa vykonáva konštrukcia a realizácia pohybu, pozostávajúceho z kostry, svalov, šliach, nervových centier a vodivých (aferentných a eferentných) dráh.
Zvládnuté predtým automatizmus schopnosť riešiť ten či onen druh motorická úloha, založené na viacúrovňovej koordinačnej štruktúre vytvorenej v procese učenia, cvičenia a tréningu.
Motorová súprava operácií, vykonávané v konkrétnom časopriestorovom režime v súlade s obsahom motorická úloha a vonkajšie a vnútorné prostriedky jeho riešenia, ktoré má subjekt k dispozícii. D. s. je určená biomechanickými vlastnosťami kinematiky tela, inervačnými zdrojmi, dostupným inventárom zmyslových korekcií, ako aj nástrojom, ktorý sa používa na vykonanie akcie. D. s. "Existuje funkcia úlohy aj jej vykonávateľa" ( Bernstein N.A.). D. s. b. definované a priori len čiastočne, vo všeobecnosti dostupné na slovný alebo obrazový opis; k jeho plnej identifikácii subjektom dochádza až pri cvičeniach a tréningoch, v ktorých sa vypracúva individuálny štýl pohybov. Cm. Motorická zručnosť. (A.I. Nazarov.)
Komplex implementovaných psychofyziologických funkcií (procesov). pohybového aparátu organizmu. Prostredníctvom D. fungujú vnútorné orgány podpory života, telo alebo jeho jednotlivé časti sa pohybujú v priestore, mení sa držanie tela a mimika a sú regulované funkčné stavy organizmu sa vykonáva ľudská pracovná činnosť. D. je hlavná sprostredkovateľ interakcia jednotlivca s vonkajším prostredím. V závislosti od charakteru tejto interakcie (v jej fyzických a psychologických aspektoch), determinovanej tak vonkajšími, ako aj vnútorné faktory, je nastavená štruktúra a dynamika motorického aktu (pozri tiež Živý pohyb,Stavebný pohyb,Mentálna regulácia pohybov). (A.I. Nazarov.)
Pohyb osoby, ktoré sa od seba líšia tým, že prvé (D. n.) sa vykonávajú nevedome a / alebo automaticky a druhé (D. n.) sú vedomej povahy, sa vykonávajú v súlade s cieľom, ktorému čelí subjekt. Pohyby sú regulované, ako je znázornené inde A . M . Sechenov , proprioceptívne pocity, odrážajúce charakteristiky samotných pohybov, ako aj exteroceptívne, signalizujúce tieto zmeny životné prostredie ktoré sú napríklad spôsobené týmito pohybmi.
Strata automatizácie motora akcie(dočasné alebo trvalé). Dôvody D. d. M. Sú: nadmerný mätúci vplyv vonkajších vplyvov; príliš veľké dobrovoľné variácie v pohybe; dlhé prestávky v používaní zručnosti; časté mikropauzy (najmä ak sú dlhé). "funguje" alebo nástup do práce). St Deautomatizácia,Opätovná automatizácia pohybu. (A.I. Nazarov.)
Porušenie motorické zručnosti a vyšších foriem automatické pohyby ( prax), v dôsledku toho si implementácia každého prepojenia začína vyžadovať osobitné dobrovoľné úsilie. D. sa vyskytuje častejšie s léziami premotorických divízií mozgová kôra. St Deautomatizácia pohybov. (E. D. Chomskaya.)
Biodynamická štruktúra charakteristická pre pohybové správanie živých organizmov a svojimi funkčnými vlastnosťami je podobná morfologickému (anatomickému) orgánu ( N.A.Bernstein). Ako psychologický koncept životného štýlu ho uviedli do vedeckého obehu N.D. Gordeeva a V.P. Zinchenko a začali ho považovať za „reaktívny, rozvíjajúci sa funkčný orgán, disponujúci štruktúrou diferencujúcou sa do detailov a vlastným biodynamickým tkanivom“. Základné vlastnosti: objektívnosť(určenie - hoci neúplné, ale rozhodujúce - štruktúry a dynamiky pohybu objektívnou situáciou premietnutou do obrazu konajúceho subjektu); reaktivita(železnica reaguje na zmenu niektorého zo svojich detailov zmenou množstva ďalších detailov alebo aj celej svojej konštrukcie); schopnosť rozvoj a kaz v ontogenézy; """ citlivosť „k situačným zmenám a posunom funkčných stavov jednotlivca, ako aj k jednotlivým prvkom exekutívneho konania. Heterogenita živého pohybu . (A.I. Nazarov.)
Postulát komplexnej štruktúry reakcie osoba. Reakčný čas sa považuje za súčet trvania jednotlivých fáz procesu, ktorý sa odohráva v období medzi objavením sa podnetu a realizáciou reakcie. Predpoklad neprekrývania, aditivity jednotlivých štádií umožnil holandskému lekárovi Francisovi Dondersovi (1818-1889) sformulovať podstatu tzv. metóda odčítania, pomocou ktorého si určíte trvanie jednotlivých etáp. Donders, vychádzajúc z času jednoduchej reakcie, postupným odčítaním časových ukazovateľov pre menej zložité úlohy od časových ukazovateľov pre zložitejšie, získal časové charakteristiky etáp zisťovanie,rozlišovanie stimul a štádium výberu odpovede. Ďalší rozvoj chronometrického výskumu úplne zdiskreditoval metódu odčítania ako založenú na nesprávnom predpoklade neprekrývajúcich sa štádií.
Experimentálne stanovená závislosť reakčný čas výber z množstva alternatívnych signálov. Prvýkrát to prijal on. psychológa I. Merkelovej (1885) a neskôr potvrdili a rozobrali Angličania. psychológ V.E. Hick (Hick, 1952). Hick aproximuje túto závislosť pomocou funkcie. milý:
zastupovanie O pohyb , ako keby bola skutočne vykonaná. Napriek nedostatočnej realizácii pohybu sú v ideomotorickom akte nielen percepčné (vo forme vizuálnych obrazov a svalových vnemov), ale aj efektorové zložky (veľmi slabá svalová dynamika, tomu zodpovedajúca svalová inervácia). motorická úloha ). (A.I. Nazarov.)
Negatívny účinok preniesť zručnosti; je, že implementácia (ovládanie) jedného zručnosť komplikuje implementáciu (ovládanie) iných.Štúdie interferencie pri učení senzomotorických akcií naznačujú, že pri prechode z jedného (ktorý sa stal obvyklým, „normálnym“) do iného (napr. prevráteného) pomeru prvkov percepčného a motorického poľa „kognitívne“ zložky akcie zasahujú tak silno, že maskujú všetky ostatné výsledky vzdelávania. Pri vytváraní prostriedkov zobrazovania a ovládania sa treba vyhýbať situáciám, v ktorých sú bežné vzťahy percepčného a motorové polia, o to viac sú situácie, v ktorých sa od operátora vyžaduje prechod z jedného typu vzťahu na iný Zabúdanie.
Časť akcie, majúci štruktúru holistického konania, ale vyznačuje sa svojou dynamikou. Napríklad dynamická pomalá uniforma pohyb, ktorý vyzerá ako plynulý a súvislý a ten istý sa javí aj subjektu, ktorý ho vykonáva, pozostáva zo série vĺn so stúpajúcou a klesajúcou rýchlosťou, ktoré nasledujú za sebou od začiatku. až do konca celého motorického aktu. Ten je výsledkom spriemerovania množstva takýchto vĺn (kvant) a jeho dynamika má tiež formu vlny, ale s inými (menšími) hodnotami rýchlostí zrýchlenia, stabilizácie a spomalenia. Kvantová povaha je charakteristická nielen vysokorýchlostnými parametrami pohybu, ale aj citlivosťou na zmeny situácie a stavov. pohybového ústrojenstva. Na rozdiel od jednotky analýzy psychiky, ktorá je len kvalitatívnou kategóriou a je určená do značnej miery v závislosti od subjektívneho kontextu analytického postupu (hoci je založená na objektívnych údajoch), K. pd má kvalitatívne aj kvantitatívne vlastnosti. inherentné v činnosti subjektu a skôr zistiteľné než vytvorené ako výsledok analýzy. Kvalitatívne vlastnosti kvanta sú určené obsahom toho parametra (alebo prvku) akcie, ku ktorému patrí: pri čítaní kvantom b. fixačná pauza alebo dokonca samostatný posun oka počas fixácie; pri vykonávaní pohybu - vysokorýchlostná vlna a pod. (kvantová povaha iných akcií súvisiacich s objektom ešte nebola preskúmaná). Kvantitatívne mierami kvanta sú čas (trvanie), amplitúda (pre akcie, ktoré majú vonkajší prejav v motorike) a odvodené ukazovatele (rýchlosť, zrýchlenie atď.). Trvanie kvanta výrazne závisí od obsahu akcie, povahy a stupňa jej zvládnutia subjektom a spôsobov realizácie. Kvantum teda odráža celú štruktúru a dynamiku konania ako integrálnu jednotku. Metódy prerušovania spätnej väzby, meranie psychická refraktérnosť(N. D. Gordeeva, V. P. Zinchenko), fixačný optokinetický nystagmus (Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanov). (A.I. Nazarov.)
Koordinácia v čase a priestore práce jednotlivých svalových skupín, zameraná na dosiahnutie určitého motorického efektu prostredníctvom prekonávania, podľa N.A.Bernstein, nadmerné stupne voľnosti motorického aparátu.
Čas, ktorý uplynul od začiatku. pôsobenie stimulu pred nástupom odpovede reakcie. L. p. Tvorí ju čas fyzikálnych a chemických procesov prebiehajúcich v receptor, vedenie vzruchu po dráhach, analytické a syntetické integračné procesy v mozgových centrách a doba odozvy svalov alebo žliaz. Veľkosť L.p. závisí od modality, intenzity a iných charakteristík stimulu, od stupňa zložitosti a automatizácie reakcie, od pripravenosti zodpovedajúceho nervových dráh a štruktúr k vnímaniu signálu a vedenia vzruchov, od funkčný stav n. S a jeho jednotlivé typologické znaky.
Pohyby zamerané na pohyb vlastného tela v priestore (plávanie, chôdza, beh, skákanie, plazenie, lietanie atď.). pozri tiež Topologická a vektorová psychológia.
Celý rozsah motorických funkcií (t.j. funkcie pohybového ústrojenstva) organizmu, spájajúc ich biomechanické, fyziologické a psychologické aspekty. Cm. Pohyb,Správanie. St Prax.
Reakcia na stimul svalovými pohybmi, na rozdiel od sekrečných reakcií uskutočňovaných cez žľazy vnútornej alebo vonkajšej sekrécie (vylučovanie organizmom chemických látok). Syn. motorická reakcia.
Pojem, ktorý vyjadruje vzťah medzi vonkajším (fyzickým) priestorom a celým súborom topologických a metrických vlastností motoriky ( N.A.Bernstein). M. p. Je polymodálny obraz priestoru, ktorý si subjekt osvojuje v procese realizácie pohybu. Hlavné vlastnosti: 1) prevaha topológie nad metrikou pri zachovaní schopnosti metrickej diferenciácie; 2) zásadná úloha smeru a relatívnej ľahostajnosti k polohe (napríklad pri kreslení predtým vnímanej čiary s danou hodnotou a sklonom so zatvorenými očami je smer pohybu špičky ceruzky udržiavaný veľmi presne, bez ohľadu na jej amplitúdu, a chyba pozdĺž dĺžky reprodukovaného segmentu je relatívne veľká a zvyšuje sa so zvyšovaním rozsahu pohybu); 3) nedostatok pravo-ľavostrannej symetrie; 4) krivočiarosť (priame čiary sa nelíšia od zakrivených čiar v metroch); 5) absencia pevného spojenia súradníc kozmickej lode so súradnicami fyzického priestoru; Normálne sa takáto väzba vykonáva čiastočne pomocou vestibulárny systém, av iných prípadoch vizuálnou fixáciou vonkajšieho predmetu; pri vylúčení zrakovej aferentácie (napríklad zatvorenie očí) subjekt rýchlo stráca orientáciu vo vonkajšom priestore a kompenzuje to hmatateľnými pohybmi (ako u nevidomých); 6) relatívna nestabilita, ale v medziach, ktoré zachovávajú topológiu pohybov; nestabilita sa obzvlášť silne zvyšuje po vestibulárnych testoch, alkoholovej intoxikácii a iných ostrých zmenách funkčné stavy. (A.I. Nazarov.)
Súhrnné označenie vlastností pohybového ústrojenstva osoba a pohyb operátora v reakcii na vnímané signály. Výraz „M. v." prevzaté z teórie informácie. M. in. - jedna z charakteristík človeka ako „komunikačného kanála“. Výsledky štúdií ľudských pohybov sa využívajú pri návrhu ovládacích prvkov.
Koordinované fungovanie svalovej skupiny, ktorá sa podieľa na implementácii pohyb. Vďaka M. s. pohyby nadobúdajú štandardnú podobu, menia sa na motorické stereotypy, klišé. Zároveň sú tieto stereotypy dynamické, charakterizujú výsledok pohybu, a nie proces jeho regulácie, pri ktorom možno reaktívne sily klepania nielen prekonať, ale aj využiť na úsporu svalovej energie inervácie. Pani. sú najtypickejšie pre tie pohyby, ktorých metódy sú normalizované a štandardizované (chôdza, tanec, beh, mimika, voľná gymnastika atď.). (A.I. Nazarov.)
Zlepšenie alebo zhoršenie výkonu (ovládnutia) niektorých akcie pod vplyvom predchádzajúceho vykonania (ovládania) iného; rozlišovať medzi pozitívnym a negatívnym. P. (proaktívna úľava a inhibícia). Často výraz "P." sa používa len v zmysle „úľavy“, čo je pravdepodobne spôsobené kvantitatívnou prevahou štúdií tohto účinku. V ešte užšom zmysle "P." sa chápe ako zrýchlenie procesu rozvoja jedného zručnosť pod vplyvom osvojovania si druhých.navonok sa dajú tieto zručnosti využiť. sa od seba úplne líšia (napríklad cyklistika a korčuľovanie), no zároveň majú skrytú spoločnú vlastnosť (zachovanie dynamickej rovnováhy), ktorej zodpovedá to isté automatizmus. St Zasahovanie do zručností. (A.I. Nazarov.)
Základný pojem v teórii štruktúry a fungovania motorické zručnosti vyvinul sa človek N.A.Bernstein. P. d. Je zloženie všetkých aferentačných súborov (senzorických syntéz), ktoré sa podieľajú na koordinácii tohto pohybu, na realizácii požadovaných korekcií a adekvátnych prepisov pre efektorové impulzy, ako aj celého súboru systémových vzťahov medzi nimi? . P. d. Nie je len teoretickou konštrukciou; toto je skutočný proces, ktorý nastáva pri zvládnutí určitého pohybu (pozri. Motorická zručnosť). P. d. Realizuje sa v niekoľkých úrovniach, z ktorých každá je určená sémantickou štruktúrou akcie,zloženie motora, komplex aferentácií, ktoré tvoria senzorickú syntézu, a morfologický substrát. Každá úroveň určuje nie nové kvality pohybu, ale celý rad plnohodnotných pohybov (princíp úrovňovej náhodnosti pohybov). Existujú 2 typy úrovní: vedenie(vždy je sám a je určený zmyslom danej motorickej úlohy, pričom si podriaďuje ostatné úrovne) a pozadie(spravidla ich je niekoľko). Tieto slúžia na pozadie (technické) zložky pohybu: tón, inervácia a denervácia, recipročná inhibícia, komplex svalové synergie a tak ďalej. Práca na úrovniach pozadia sa zvyčajne nerealizuje. Cm. Automatizmus,Koordinácia pohybov,Princíp senzorických korekcií,Motorový servomechanizmus. (A.I. Nazarov.)
Využitie zmyslových signálov o type a dynamike kinematického reťazca na reguláciu efektorového procesu, o miere a dynamike natiahnutia (alebo kompresie) svalov, ktoré ovplyvňujú jeho pohyb. V tomto prípade senzorické signály nepôsobia izolovane (oddelene podľa rôznych modalít), ale vo forme integrálu syntézy, špecifické pre každú úroveň stavebné pohyby. Senzorické signály z periférie pohybového ústrojenstva používané na opravu pohyb pri odmietnutí K.-L. jeho parametra od požadovanej hodnoty, tvoriacej jednu z početných spätnoväzbových slučiek v servo motor. Senzorické syntézy vznikajú až pri realizácii (spravidla viacnásobného) pohybu, tvoriac jeho čisto subjektívnu stránku, ktorá nie je zvonka detekovateľná. pozorovanie a neprenáša sa slovným popisom. Zmyslové skúsenosti získané subjektom pri riešení motorická úloha, je uložený v obraze pohybu, na základe ktorého sa vypracúvajú jeho "profesionálne" vlastnosti - plynulosť, presnosť, stabilita. P. s. formulovať N.A.Bernstein... (A.I. Nazarov.)
Jedna z funkcií mentálnej reflexie (pozri. Psychika). Primeranosť pohyby a akcieľudské podmienky, nástroje a predmety činnosti je možné len vtedy, ak sú tieto veci nejakým spôsobom reflektované subjektom. Myšlienka regulačnej úlohy mentálnej reflexie pri dospievaní. prvýkrát bola vyjadrená veda A.M.Sechenov, kto si to všimol Cítiť a vnímanie nie sú to len štartovacie signály, ale aj akési „vzorky“, v súlade s ktorými sa vykonáva regulácia pohybov. Následné štúdie túto myšlienku potvrdili a rozvinuli, pričom odhalili fyziologické, neurofyziologické a psychologické aspekty P. r. atď.
Oneskorená reakcia na 2. z dvoch rýchlych stôp. jeden po druhom signály. Meranie P. p. používané na identifikáciu kvantá objektívneho konania(N. D. Gordeeva, V. P. Zinčenko). Cm. Refraktérna fáza. (A.I. Nazarov.)
Na rozdiel od mláďat mnohých zvierat nemá dieťa v čase narodenia pripravené dedične fixné regulačné mechanizmy. pohyby. Aj v období embryonálneho vývoja však svalový systém plodu začína vykonávať adaptačné funkcie v podobe udržiavania postoja najmenšieho objemu, extrapolačnej prípravy dýchacích pohybov, prehĺtania a aktivácie. venózny obeh a lymfatický tok (pozri. Prenatálny vývoj,Novorodenec).
Základná forma riadenia motorového procesu, pozostávajúca z uzavretej slučky 4 zložky: aferentácia ( Aff), centrálne ovládanie ( CSS), eferentácia ( Eff) a pohyblivý systém ( Mot). Prvýkrát podrobne študované N. A.Bernstein, naznačujúc stopu. zovšeobecnený R. model na (obr. 8).
Časové obdobie, počas ktorého sú nervové a / alebo svalové tkanivo sú v stave úplnej neexcitability (absolútna refraktérna fáza) a v následnej fáze zníženej excitability (relatívna refraktérna fáza). R. predmetu vzniká po každom rozširujúcom sa impulze vzrušenia. V období absolútnej refraktérnej fázy nemôže podráždenie akejkoľvek sily vyvolať nový vzruch, ale môže zosilniť účinok následného stimulu. Trvanie R. položky závisí od typu nervových a svalových vlákien, typu neurónov, ich funkčného stavu a určuje funkčnú labilita tkaniny. R. položky súvisí s procesmi obnovy polarizácie bunkovej membrány, ktorá sa depolarizuje pri každej excitácii. Cm. Psychologická refraktérnosť.
Oblasť štúdia interakcie senzorických a motorických (motorických) zložiek duševnej činnosti. Na základe senzomotorických informácií z analyzátory, vykonáva sa spustenie, regulácia, kontrola a korekcia pohyby. Samotný proces vykonávania pohybov je zároveň spojený s objasňovaním, zmenou a vznikom nových zmyslových informácií. Koordinácia senzorickej a motorickej zložky pohybového aktu mu teda na jednej strane dáva cieľavedomý a adaptačný charakter, na druhej strane je najdôležitejšou podmienkou fungovania zmyslové systémy a v konečnom dôsledku aj vytvorenie adekvátneho imidžu. Všeobecné štrukturálny diagram organizácie senzomotorických procesov je reflexný krúžok(cm. Funkčný systém ,Princíp refaktoringu).
Model systému riadenia motorického aktu na princípe automatických riadiacich sledovacích zariadení. Bol navrhnutý jeden z prvých modelov S. m., rovnako ako samotný termín N.A.Bernstein. Model pozostáva zo 6 prvkov: 1) efektor, ktorého práca je regulovaná podľa jedného alebo druhého parametra; 2) hlavný prvok, ktorý zavádza požadovanú hodnotu riadeného parametra (Sw) do systému; 3) receptor, ktorý vníma aktuálne hodnoty parametra (W) a signalizuje ich; 4) porovnávacie zariadenie, ktoré určuje nesúlad (chybu) skutočných a požadovaných hodnôt vo veľkosti a znamienku; 5) zariadenie, ktoré prepisuje dáta porovnávacieho zariadenia do korekčných impulzov privádzaných spätnou väzbou do 6) regulátora, ktorý riadi činnosť efektora podľa tohto parametra. (A.I. Nazarov.)
Ďalšie pohyby, ktoré sú nedobrovoľne spojené s pohybmi vykonávanými zámerne aj automaticky (napríklad pohyby rúk pri chôdzi).
Jeden z druhov činností operátora, pri ktorom hlavnú úlohu hrá motorické zručnosti manuálne ovládanie. Existujú 2 typy C. - kompenzačné a strašidelný... V 1. operátor vníma len signál chyby regulácie zobrazený na indikátor ako vzdialenosť medzi pevnými a pohyblivými značkami; v druhom vidí 2 nezávislé signály: jeden zodpovedá úlohe (cieľ), druhý - aktuálnemu stavu parametra riadeného objektu (kurzor). Pri kompenzácii S. je úlohou operátora minimalizovať chybu zmenšením vzdialenosti medzi dvoma značkami na nulu. Pri prenasledovaní S. musí čo najpresnejšie zarovnať kurzor s pohybujúcim sa cieľom. Oba typy S. sú široko používané v experimentálnych štúdiách zručností. (A.I. Nazarov.)