Ang isa sa pinakamahalagang mapagkukunan para sa pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang makabagong potensyal ng institusyong pang-edukasyon sa kabuuan at partikular na ang mga guro. Ang artikulong ito ay nagsasalita tungkol sa mga inobasyon ng rural na paaralan. Ang rural na paaralan ay isang espesyal na institusyong polyfunctional. Ito ay gumaganap hindi lamang tradisyonal na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa kultura, pang-edukasyon, pangkultura, pang-edukasyon at socio-pedagogical na mga tungkulin.
I-download:
Preview:
Makabagong pag-unlad ng rural na paaralan
Ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral ay ang pinakamahalagang gawain modernong paaralan, kabilang ang MOU secondary school sa nayon ng Baskatovka, distrito ng Marksovsky, rehiyon ng Saratov.
Isa sa pinakamahalagang mapagkukunan para sa pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon aynasa probinsyaito ang makabagong potensyal ng institusyong pang-edukasyon sa kabuuan at partikular sa mga guro.
Nakatira kami sa isang nayon, kaya ang paaralan ay may sariling mga partikular na tampok ng pagbabago, pagpapatupad at pamamahala nito. Ang rural na paaralan ay isang espesyal na institusyong polyfunctional. Ito ay gumaganap hindi lamang tradisyonal na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa kultura, pang-edukasyon, pangkultura, pang-edukasyon at socio-pedagogical na mga tungkulin.
Sa loob ng maraming taon kami ay nagtatrabaho sa innovation mode.
Sa kasalukuyan, walang tumututol sa katotohanan na ang paggamit ng mga makabagong anyo ay may malaking epekto sa nilalaman, anyo at pamamaraan ng pagtuturo. Ang sistema ng edukasyon ng aming paaralan ay batay sa mga prinsipyong inilatag sa Charter ng paaralan, ang batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".
Ang makabagong aktibidad sa paaralan ay isinasagawa ayon sa sumusunod sa mga direksyon:
pag-update ng nilalaman ng edukasyon,
pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical,
mga pagbabago sa organisasyon ng proseso ng edukasyon,
organisasyon ng intelektwal at malikhaing aktibidad ng mga guro,
organisasyon ng intelektwal at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral,
organisasyon ng gawaing pang-eksperimento,
organisasyon ng pamamaraang gawain kasama ang mga tauhan ng pedagogical na nakikibahagi sa mga makabagong aktibidad,
pagpapatupad ng mga makabagong pedagogical na proyekto at programa,
magtrabaho sa paglikha ng imahe ng paaralan, isang kanais-nais na kapaligiran sa edukasyon.
Ang pagbuo ng isang bagong sistema ng edukasyon ay batay sa mga modernong teknolohiya sa pag-aaral: mga teknolohiya sa Internet, teknolohiya ng e-mail, mga programa sa pagsasanay sa computer, mga teknolohiya sa Web, mga teknolohiya ng pagsasanay, teknolohiya sa pag-aaral gamit ang pamamaraan ng proyekto, atbp. Ngayon ay hindi natin maisip na magsagawa ng mga aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad nang walang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.
Ang paaralan ay aktibong nagpapakilala ng mga pamamaraan ng proyekto at pananaliksik sa pagtuturo at pagpapalaki. Ang mga mag-aaral sa paaralan ay nagpapatupad ng mga mini-proyekto bilang bahagi ng prosesong pang-edukasyon, nakikibahagi sa mga aktibidad sa pananaliksik, mga pang-agham at praktikal na kumperensya sa iba't ibang antas.
Ang layuning aktibidad upang ayusin ang magkasanib na buhay ng mga matatanda at bata ay lubos ding naisasakatuparan sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Sa taong pang-akademikong 201-2015, 18 asosasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad at 5 asosasyon ng karagdagang edukasyon ang nagtrabaho sa MEI sekondaryang paaralan sa nayon ng Baskatovka, isa na rito ang "Journalism".
Ang bilog na ito sa aming paaralan ay inayos noong 2010 akademikong taon ng guro ng wikang Ruso at panitikan na si O. A. Mokhun. Sa una, ang pangunahing layunin ng malikhaing asosasyon ng mga mag-aaral ay ang pagpapalabas ng isang pahayagan sa paaralan. Mahusay ang ginawa ng mga lalaki: ang bawat isyu ng periodical na sumasalamin sa mga balita sa paaralan, sinabi tungkol sa mga pista opisyal at simpleng mga kagiliw-giliw na kaganapan, na naka-print kawili-wiling mga larawan. Bilang karagdagan, sa ilalim ng gabay ng isang guro, natutunan ng mga bata ang mga pangunahing kaalaman sa pamamahayag bilang isang espesyal na larangan ng kaalaman.
Sa paglipas ng mga taon ng trabaho ng malikhaing asosasyon, ang bilog ng mga aktibidad ng mga bata ay lumawak. Una, mahalagang makapag-iisa ang mga mag-aaral na makapag-publish ng isang ganap na pahayagan sa paaralan: pumili ng mga paksa at nilalaman ng mga artikulo, pumili ng mga guhit, at gumawa ng isang numero. Ang ganitong mga kasanayan ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral sa paaralan na lumahok sa All-Russian na kumpetisyon para sa mga mag-aaral sa high school na "Publishing sa paaralan" sa St. Sa iba pang mga nominasyon ng parehong kompetisyon, ang mga mag-aaral ng aming paaralan ay nanalo ng mga premyo at nagwagi pa sa huling taon ng akademiko. Ito ay tungkol sa kategoryang Video.
Ang paglikha ng mga video sa loob ng balangkas ng malikhaing asosasyon na "Journalism" ay dapat sabihin nang hiwalay. Ang mga mag-aaral ay nakikilahok nang may interes sa paghahanda ng mga plot video sketch. Hindi nagtagal ang resulta - mga premyo at tagumpay sa rehiyonal at all-Russian na mga kumpetisyon: 2011-2012 academic year - 2nd place ay kinuha ng video na "Grade 11 Against Drugs" sa rehiyonal na kompetisyon na inorganisa ng SOIRO. Ang ikalawa at ikatlong puwesto ay napanalunan ng mga video sketch na "Araw ng mga Puso" at "Sport for Youth" sa bukas na "Teleclass" Festival.
2013-2014 akademikong taon - ang unang lugar sa parehong Festival ay napanalunan ng balangkas na "Racer" (nilikha sa tulong ng Lego constructor), ang may-akda kung saan ay ang pangalawang grader na si Mohun Maxim.
Sa wakas, sa taong pang-akademikong 2014-2015, ang ikatlong puwesto sa "Teleclass" ay kinuha ng video na "Ang batas ay aking kaibigan."
Ang mga aktibidad ng asosasyon na "Journalism" ay maaaring ganap na tinatawag na makabagong: ang mga bata ay hindi lamang sa patuloy na malikhaing paghahanap, ngunit din ibunyag ang kanilang mga kakayahan, piliin ang kanilang mga propesyonal na aktibidad; ang mga mag-aaral ay nakakabisado ng mga modernong teknolohiya, na magpapahintulot sa kanila na maging mapagkumpitensya sa susunod na buhay; ang mga mag-aaral ay patuloy na nakikipag-usap sa isa't isa (pangkat na paraan ng pagkatuto) at sa guro (collaborative pedagogy); Sa wakas, sa proseso ng paglikha ng mga malikhaing produkto (mga pahayagan at video), ang isang diskarte sa aktibidad ng system ay isinasagawa, ang metasubject at mga personal na resulta ay nakamit.
Kami ay kumbinsido na ang mataas na kahusayan ng aktibidad ng pagbabago sa mga paaralan sa kanayunan ay kung saan ang mga pagbabago ay batay sa ebidensya at sistematiko.
N.N.Dusmanova
Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan sa rehiyon ng Leningrad 2
V.K.Pavlova
Aktwal na direksyon ng pag-unlad ng paaralan sa kanayunan sa mga modernong kondisyon 3
E.A. Naumov, A.P. Smirnova
Ang papel na ginagampanan ng mga aktibidad ng proyekto sa pagbuo ng mga makabagong proseso sa paaralan-sentro ng agroecological na edukasyon at pagpapalaki sa halimbawa ng munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Polyanskaya secondary school" 22
L.M. Sheveleva
Ang mga aktibidad sa ekolohikal at lokal na kasaysayan ng paaralan bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkatao ng mga mag-aaral 33
L.I. Avdeeva
Pagpapatupad ng modelo ng pag-unlad ng sekondaryang paaralan ng Lebyazhenskaya bilang isang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon 39
O.N.Chesnokova
Paaralan - socio-cultural center (MOU "Ushakinskaya secondary school No. 1" ng Tosnensky district ng Leningrad region) 47
V.V. Terentyeva, E.V. Petrova, M.V. Kurgina
Paaralan - isang socio-cultural center (mula sa karanasan ng munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Vartemyagskaya secondary school" ng distrito ng Vsevolozhsk ng rehiyon ng Leningrad) 52
S.I. Bondarenko
Sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga mag-aaral sa proseso ng espesyal na edukasyon 57
G.N.Gastol
Mula sa karanasan ng paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya sa pag-aayos ng isang indibidwal na ruta para sa mga mag-aaral 66
E.V. Tyulpanova
Tungkol sa tungkulin ng isang assistant tutor sa system pag-aaral ng malayo 70
N.N.Dusmanova
Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng mga rural na paaralan sa rehiyon ng Leningrad
Ngayon, halos 67% ng mga paaralan sa Rehiyon ng Leningrad ay matatagpuan sa mga rural na lugar. Ang rural na paaralan ay orihinal na isang sentro ng kultura, na gumaganap ng isang gawaing pang-edukasyon. Sa mga taon ng perestroika, maraming mga club sa kanayunan at mga bahay ng kultura, mga aklatan ang sarado, ang bilang ng mga mag-aaral ay bumaba, ang mga bagong paaralan ay nagsimulang magtayo ng mas madalas, at ang bilang ng mga trabaho sa mga pamayanan sa kanayunan ay bumaba.
Ngunit, sa kabila ng lahat ng mga negatibong salik na ito, ang mga paaralan sa kanayunan ng rehiyon ay hindi lamang nagpapanatili ng kanilang kahalagahang pang-edukasyon, ngunit ngayon sila ay nagiging batayan para sa panlipunang pag-unlad ng nayon, na gumaganap ng mga kultural, pang-edukasyon, impormasyon, organisasyon at pedagogical na mga function.
Karamihan sa mga paaralan ay nagpapatakbo sa paraan ng makabagong pag-unlad. Sa nakalipas na 3 taon, maraming mga paaralan sa kanayunan ang nakatanggap ng Mga Grant mula sa Pangulo ng Russian Federation, na naging mga nanalo sa National Education Project.
Sa mga programa sa pagpapaunlad, ang mga paaralang ito ay ipinakita bilang mga sentro ng edukasyon at pagpapalaki, mga sentrong sosyo-kultural, agro-ekolohikal, pangkapaligiran at lokal na kasaysayan, masining at aesthetic, palakasan at libangan, atbp. Ang mga pangalan ng mga sentrong ito mismo ang tumutukoy sa mga pangunahing direksyon kung saan sila ay nagtatayo at nagpapalawak ng espasyong pang-edukasyon sa mga rural na paaralan, nagsusumikap na mas mahusay na matugunan ang mga pangangailangan ng kanilang mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Kasabay nito, ang kahalagahan ng karagdagang edukasyon at gawaing pang-edukasyon bilang isang pangunahing bumubuo ng sistema ay tumataas lalo na.
Upang malutas ang kanilang pangunahing gawain - tiyakin ang kalidad ng edukasyon, pagbuo ng kakayahan at interes ng mag-aaral sa kanayunan at ang kanyang pakikisalamuha sa modernong kapaligiran sa edukasyon - ang mga paaralan ay gumagamit ng pagpaplano ng programa-proyekto ng mga makabagong aktibidad. Halimbawa, ang mga sumusunod na proyekto ay aktibong ipinapatupad: "Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon", "Mga regalong bata", "Indibidwal na suporta para sa isang bata", "Kalusugan", "Pamilya", "Pagiging Malikhain", "Pagsasama-sama. ng basic at karagdagang edukasyon", "Social partnership", "Student self-government as a way of adolescent socialization", "Natural school", atbp.
Ang mga materyales na ipinakita sa koleksyon na ito ay malinaw na nagpapakita at pinupuno ng praktikal na nilalaman ang mga itinalagang lugar ng pag-unlad ng rural na paaralan ngayon sa Leningrad Region.
V.K.Pavlova
Mga aktwal na direksyon ng pag-unlad ng isang rural na paaralan sa mga modernong kondisyon
Ang institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Seltsovskaya sekondaryang paaralan na pinangalanang E.M. Melashenko" ay matatagpuan sa layong 100 km mula sa St. Petersburg. Ang paaralan ay rural, 140 sa 436 na mga mag-aaral ay nakatira sa mga nayon at nayon sa layo na 3 hanggang 35 km. St. Petersburg ay hindi kaya malayo at, tila, sa lahat ng mga benepisyo ng isang malaki sentro ng kultura ang aming mga mag-aaral ay maaaring samantalahin, ngunit ang pagpunta sa St. Petersburg ay hindi napakadali, kaya lahat ng mga magulang at mag-aaral ay nais na makilahok sa kultura at agham, makakuha ng isang de-kalidad na edukasyon kung saan sila nakatira. At ang paaralan ay napipilitang muling ayusin ang gawain nito sa paraang lubos na matugunan ang mga pangangailangan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon: parehong mga magulang at mga mag-aaral.
Mula noong 1997, ang paaralan ay nagpapatakbo sa batayan ng pamamahala na naka-target sa programa, dahil ang pamamaraang ito ay ginagawang posible upang mabigyan ang mga mag-aaral sa kanayunan ng isang kalidad na edukasyon, makahanap ng mga epektibong paraan ng pagsasapanlipunan at makipagkumpitensya sa modernong kapaligiran sa edukasyon.
Ang tradisyon ng kolektibong malikhaing pagsusuri ng bawat target na proyekto ay ginagawang posible upang mas malalim na buod ang mga resulta, matukoy ang mga resulta ng pagpapatupad nito, tukuyin ang mga problema, at bigyang-katwiran ang kahalagahan ng pagpapatuloy ng proyekto. Bilang resulta, ang bawat target na proyekto ng programa sa pagpapaunlad na ito ay isang lohikal na pagpapatuloy ng mga nauna na may malinaw na nabalangkas na layunin, mga gawaing itinakda para sa bawat kategorya ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, para sa bawat pangkat ng edad ng mga mag-aaral. Ang mga inaasahang resulta ay tinukoy, ang mga pamantayan sa pagsusuri at mga benchmark ay binuo.
Ang nakaraang programa sa pagpapaunlad ay ipinatupad sa tatlong proyekto:
Paaralan bilang sentro ng edukasyong agro-ekolohikal
Rural school - isang paaralan ng pantay na pagkakataon
Ang rural school ay ang sentro ng social adaptation.
Ang pangkalahatang layunin ng nakaraang yugto ng pag-unlad - ang pagtatatag ng paaralan bilang isang sentro para sa agroecological na edukasyon - ay nakamit. Isang pang-edukasyon at materyal na base ay nilikha para sa pre-profile at profile na pagsasanay ng mga mag-aaral. Sa direksyon na ito, ang paaralan ay naging coordinator ng propaganda at gawaing pang-edukasyon sa pagpapalaganap ng kaalaman sa agronomic at pagbuo ng isang ekolohikal na kultura ng populasyon hindi lamang sa rehiyon, kundi pati na rin sa rehiyon at North-West na rehiyon ng Russia; ang mga internasyonal na relasyon ng paaralan sa loob ng balangkas ng mga proyektong pangkalikasan ay lumawak; ang silid-aralan ng wikang Ingles ay naging sentro ng mga advanced na teknolohiya para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtuturo ng isang pangkat ng mga guro; isang bagong konsepto ng sistema ng gawaing pang-edukasyon ay nilikha, na nakatuon sa pagsali sa mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng karagdagang edukasyon upang palawakin ang pangkalahatang kultural na abot-tanaw at mabuo ang pagganyak na makamit ang tagumpay. Ang mga pinagmumulan ng pagpopondo ay ang pakikilahok sa iba't ibang mga programang gawad. Nakatanggap ang paaralan ng 3 gawad mula sa Open Society Institute (Soros Foundation) noong 1999, 2001 at 2002.
Ang paglahok ng mga mag-aaral sa mga creative team, research laboratories, sa trabaho sa mga proyekto, pakikilahok sa iba't ibang uri ng mga aksyon ay humantong sa isang pagpapabuti sa akademikong tagumpay at pag-uugali. Maraming mga tagumpay at tagumpay ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon, pagdiriwang, mga makabuluhang proyekto sa lipunan ng iba't ibang antas ang nagpapatotoo sa mga positibong resulta ng aktibidad. Pinakamahalaga:
2000 - ang paaralan ay naging nagwagi sa rehiyonal na kompetisyon na "School of the Year - 2000",
2000 - ang paaralan - ang nagwagi sa All-Russian na kumpetisyon ng pang-edukasyon at pang-eksperimentong mga site (nominasyon na "Village").
Noong 2005, pinagtibay ang Programa "Paaralan sa kanayunan bilang sentro ng edukasyon at pagpapalaki", ang pangunahing ideya kung saan ay upang matiyak ang pagkakaroon ng kalidad na edukasyon, mapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral, magbigay ng impormasyon sa paaralan, mapabuti ang oryentasyong panlipunan ng mga mag-aaral, at palawakin ang bilog ng pakikipagtulungan sa lipunan.
Ang mga kawani ng pagtuturo ay may mga tiyak na layunin:
pagbuo at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang karanasang natamo ng paaralan sa edukasyong agraryo at kapaligiran ng mga mag-aaral at sumasalamin sa kasalukuyang mga uso sa edukasyon;
pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo sa mga makabagong teknolohiya;
paglikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pangkalahatang pag-unlad, edukasyon at pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;
maximum na paggamit ng mga posibilidad ng lipunan upang mapabuti ang kalusugan ng mga mag-aaral;
paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng karagdagang edukasyon upang palawakin ang pangkalahatang kultural na abot-tanaw at mabuo ang motibasyon upang makamit ang tagumpay.
Ngayon, ang paaralan ay hindi lamang nagbibigay ng edukasyon sa mga pangunahing programa ng estado, ngunit nagbibigay din ng pagkakataon na makakuha ng kaalaman sa isang advanced na antas sa maraming mga paksa ng walang pagbabago na bahagi ng BUP ( wikang Ingles, matematika, wika at panitikan ng Russia, pisika) at ang variable na bahagi (ekolohiya, mga pangunahing kaalaman sa produksyon ng pananim) sa pamamagitan ng isang sistema ng mga elective, mga espesyal na kurso, mga elective na kurso.
Mula noong 2005, ang mga kawani ng pagtuturo ay nagawang:
Tanggalin ang mga dropout at makamit ang positibong performance dynamics;
lumikha ng sikolohikal na microclimate at magbigay ng suportang panlipunan para sa mga mag-aaral;
bumuo ng mga programang "Agro-ecological education of students" (agro-technological profile), "FRIENDS", "Healthy lifestyle", "Patriot", " Magandang pamilya- ang batayan ng edukasyon sa pagkatao", "Paaralan sentrong pang-edukasyon at pamamaraan integrasyon ng pagtuturo ng physics, matematika, informatics";
pagbutihin ang mga proyekto: "Paglikha ng isang malawak na pagkakataon para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga wikang banyaga bilang isang paraan ng pamilyar sa sibilisasyon ng mundo"; "Isang komprehensibong programa para sa paggamit ng isang pagsasanay at pang-eksperimentong site, isang greenhouse at isang apiary";
i-upgrade ang klase ng computer;
magbigay ng kasangkapan sa isang multimedia room;
ayusin ang pagsasanay sa kurso para sa mga guro sa teknolohiya ng impormasyon (91% ay computer literate) at pre-profile na pagsasanay (55% ay nakatapos ng mga kurso), lumikha ng isang media library;
lumikha ng mga kondisyon para sa malayong paglahok sa mga olympiad at kumpetisyon sa pamamagitan ng Internet;
upang ipagpatuloy ang gawain sa agraryo at pangkalikasan na edukasyon ng mga mag-aaral.
Sa kasalukuyan, ang lahat ng mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan ay naglalayong bumuo ng sistema ng edukasyon sa Seltso bilang isang bukas, self-developing, gumagana sa isang naaangkop na legal na kapaligiran, isinasaalang-alang ang umuusbong na dinamikong socio-economic at socio-cultural. kundisyon, tradisyon, agarang pangangailangan, magagamit na mga potensyal, mga priyoridad para sa mga prospect ng pag-unlad ng komunidad ng teritoryo, pamilya at indibidwal.
1. Ang bahagi ng paaralan ng kurikulum ay pinalawak:
ang mga karagdagang paksa o kurso ng natural na siklo ay ipinakilala:
mga pangunahing kaalaman sa paggawa ng pananim
"Kapaligiran at Tao"
"Ikaw at ang Iyong Kalusugan"
lokal na kasaysayan, gawain sa paghahanap
agham sa kompyuter (grado 3, 8, 9)
2. Ang sistema ng gawaing pang-edukasyon ay itinayong muli. Nakakuha ito ng isang komprehensibo at sistematikong katangian sa pamamagitan ng pagsasama ng mga target na lugar at mga subprogram sa trabaho.
Ang lahat ng ito ay ginagawang posible upang lumikha ng mga karagdagang kondisyon para sa pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman ng mga mag-aaral at para sa pagsasakatuparan ng kanilang mga malikhaing kakayahan.
Ang mga kawani ng pagtuturo ay mahusay, malikhain, ang bilang ng mga guro na aktibong nagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon, nagsusumikap na mapabuti ang antas ng metodolohikal, marami ang nakabisado sa gawaing computer, ang bilang ng mga guro na aktibong gumagamit ng mga kakayahan ng library ng media ng paaralan sa lumalaki ang silid-aralan. Maraming guro ang may kompyuter sa bahay (25 tao - 62.5%).
Porsiyento ng mga guro na epektibong gumagamit ng teknolohiya sa kompyuter sa silid-aralan ayon sa paksa:
Ang bilang ng mga taong nagnanais na dumalo sa mga kurso sa teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay tumataas bawat taon.
Bawat taon ang antas ng kultura ng impormasyon ng mga guro ay tumataas:
Ang paaralan ay nagdaraos ng mga seminar kung saan pinag-uusapan ng mga guro ang kanilang mga malikhaing tagumpay gamit ang teknolohiya ng impormasyon (mga materyal na visual at handout, mga elektronikong presentasyon, mga pagpapaunlad ng pamamaraan ay ipinakita).
Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay malawakang ginagamit sa mga ekstrakurikular na aktibidad, sa panahon ng mga konseho ng guro, mga kumperensya, mga pagtatanghal, sa mga aktibidad sa paghahanap at pagsasaliksik ng mga mag-aaral, sa pag-uulat ng mga kumperensya sa mga resulta ng eksperimentong gawain.
Ang Internet ay ginagamit nang higit at mas aktibong, kung saan ang mga guro, kasama ang mga mag-aaral, ay naghahanap ng impormasyon, nagtatrabaho sa mga programa ng e-mail at mail, at nag-a-update ng mga pahina ng Site.
Isinasaalang-alang ang estado ng pisikal at mental na kalusugan ng mag-aaral, ang kanyang mga hilig at interes, paghahambing ng mag-aaral lamang sa kanyang sarili, pag-aaral ng estado ng kanyang pang-edukasyon na pagganyak, ginagawang posible na alisin ang mga pagkakamali kapag pumipili ng isang indibidwal na ruta.
Ipinapaliwanag nito ang pagpili ng paaralan ng mga teknolohiya na nagpapahintulot sa pagtuturo sa lahat sa pinakamataas na antas ng tagumpay para sa bawat antas, na tinitiyak ang pagbuo ng mga motivational na bahagi ng aktibidad sa parehong oras. Ginagawang posible ng mga teknolohiyang pedagogical na matagumpay na maipatupad ang panloob na pagkakaiba-iba sa silid-aralan at maiwasan ang mga negatibong motibo ng panlabas na pagkita ng kaibhan. Mga pag-aaral sa diagnostic nagpakita na higit sa 80% ng mga guro ay interesado sa paggawa sa paraan ng mga makabagong teknolohiya.
Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ay nagbigay-daan sa amin na lumipat sa isang qualitatively bagong antas ng kahusayan, pinakamainam, at pang-agham na katangian ng proseso ng edukasyon. Ang pagbuo ng isang makabagong kultura ng mga guro sa mga nakaraang taon ay naganap sa aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral, dahil marami sa kanila ang mas mabilis na nakabisado ang mga modernong teknikal na paraan kaysa sa mga guro. Dapat pansinin na ito ay ang paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya ng computer na nag-aambag sa pagbuo ng pedagogical motivation, ang batayan para sa pagsali ng mga guro sa mga makabagong aktibidad, at pinapayagan ang pagtagumpayan ang kontradiksyon sa pagitan ng mabilis na paglago ng kaalaman sa modernong mundo at may kapansanan ang kanilang asimilasyon ng isang tao sa panahon ng pag-aaral, upang alisin ang maraming problema sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral, upang gumawa ng isang hakbang tungo sa pag-oorganisa ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral sa isang rural na paaralan.
Upang malutas ang mga gawaing itinakda, ang mga proyekto at programa ay binuo na malapit na nauugnay sa isa't isa at bumubuo ng isang solong kabuuan.
Ang programa na "Natural School":
"Kalikasan sa anumang panahon"
"Ang kalikasan ay isang silid-aralan"
"Ang kalikasan ay ang pantry ng kalusugan."
Ito ay likas na nagpapahintulot sa isang tao na makipagkasundo sa kanyang sarili, alisin ang pagsalakay, bumuo ng isang pakiramdam ng kagandahan, dagdagan ang pagganyak at, sa huli, magbigay, bumuo at bumuo ng mga kasanayan sa pag-aaral.
Paano ito nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon?
Ang edukasyon at pagpapalaki ay sumasabay sa pagpapabuti ng mga bata sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa kalikasan, kapag ang mga gawain ay ginanap hindi nakaupo sa isang mesa, ngunit naglalakad, naglalaro, nakatayo, nakasandal sa isang puno. Ang bata ay humihinga ng sariwang hangin at, kasabay ng pagsasanay, ay sumasailalim din sa isang kurso ng rehabilitation therapy.
At bilang isang resulta, mayroong isang pinagsamang proseso ng pedagogical na nag-aambag sa solusyon ng anumang mga gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pamilyar at komunikasyon sa kalikasan, ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata sa pamamagitan ng mababang gastos sa ekonomiya at sa parehong oras na epektibong mga pamamaraan.
Internasyonal na proyektong Russian-Swedish na "Mga Binhi ng Pagkakaibigan"
Ano ang ginagawa ng mga mag-aaral sa proyektong ito?
Naobserbahan nila ang paglaki at pag-unlad ng mga pananim na gulay at ornamental na lumago mula sa mga buto na nakuha mula sa Sweden sa mga kondisyon ng rehiyon ng Leningrad. Napaka-interesante na ihambing ang mga resulta na nakuha para sa Swedish species ng halaman na may katulad na Russian species para sa layunin ng karagdagang praktikal na paggamit. ang pinakamahusay na mga varieties sa aming lugar.
Paano nakatutulong ang aktibidad na ito sa kanilang pag-aaral?
Kapag nagsasagawa ng isang pag-aaral, sinusuri ng mga bata ang impormasyon, kilalanin ang mga pangunahing kontradiksyon, nag-aalok ng mga pagpipilian para sa paglutas ng mga umuusbong na problema, piliin ang kanilang pinakamahusay na pagpipilian, makipagpalitan ng mga tanong, bumuo ng isang form malikhaing proyekto. Batay sa mga resulta, gumuhit sila ng isang talaarawan ng mga obserbasyon, ehersisyo sa pagtatanggol malikhaing gawain, tukuyin ang antas ng pagiging epektibo ng mga resulta. Magsalita sa harap ng madla at sagutin ang mga tanong. Suriin ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad, matukoy ang mga paraan upang makamit ang tagumpay.
Ang mga kalahok sa proyekto ay gumaganap sa paaralan sa harap ng malawak na madla ng mga mag-aaral at guro, at pagkatapos ay sa Seeds of Friendship festival sa St. Petersburg sa harap ng mga project coordinator mula sa Sweden at Russia at mga kinatawan ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon sa lungsod at rehiyon. . Tumatanggap sila ng mga diploma at regalo. Kaya, ang bata ay binibigyan ng isang "tagumpay na sitwasyon".
Programa "Agro-ecological na edukasyon ng mga mag-aaral"
Ang gawain ay upang turuan ang isang environmentally literate, kultural na gumagamit ng lupa na alam kung paano hindi makapinsala sa lupain at kalikasan.
Salamat sa gawain sa programang ito, nakakamit ng mga mag-aaral ang pag-unawa sa mga modernong problema sa kapaligiran, ang kakayahang makita ang mga problemang ito sa nakapaligid na katotohanan, upang makita ang mga paraan upang malutas ang mga ito, upang mapagtanto ang pagkakasangkot ng bawat tao sa mga problema sa kapaligiran. Ang bawat mag-aaral ay may pagkakataon na kumuha ng posisyon ng isang mananaliksik, isang eksperimento, depende sa kanilang mga kakayahan at oryentasyon ng personalidad. Interesado ang mga bata sa mga pagpupulong sa mga siyentipiko na tumatalakay sa mga isyu sa kapaligiran at makatuwirang paggamit ng mga yamang lupa; gawaing pananaliksik sa site ng paaralan, sa Microzakaznik "Ant", sa teritoryo ng nayon ng Seltso.
Nakatanggap sila ng mga pangunahing ideya tungkol sa pamamaraan, mga pamamaraan ng pananaliksik, nakuha ang kakayahang magbalangkas ng isang hypothesis, wastong ilagay at ilarawan ang karanasan, tiyakin ang maaasahang mga resulta, gumawa ng mga konklusyon; matutong gumuhit ng mga resulta ng mga eksperimento at magsalita sa isang pang-agham at praktikal na kumperensya ng paaralan. Ang matagumpay na pagganap sa iba't ibang mga kumpetisyon sa direksyong agro-ekolohikal ay nakakatulong sa propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mag-aaral.
Proyekto ng Russian-Finnish na "Mga Paaralan sa Rural"
Ang proyektong ito ay ang kahalili ng nakaraang proyekto ng Russian-Finnish na "Northern Forest Ecosystems and Education".
Ang pangunahing layunin ay palawakin ang dami ng kaalaman ng mga mag-aaral sa ekolohiya, makatwirang paggamit ng mga yamang lupa at kagubatan. Ang Planet Earth ay ang aming karaniwang tahanan, at kami ang mga panginoon dito.
Ang kalikasan ng epekto sa kalidad ng edukasyon:
progresibong pag-unlad ng mga pananaw at aktibidad ng mga mag-aaral sa pangangalaga sa kapaligiran;
pagsulong ng internasyonal na edukasyon;
pagtaas ng dami ng kaalaman ng mga mag-aaral sa larangan ng kultura ng mga wikang pambansa;
pagpapahusay sa paggamit ng mga prinsipyo ng sustainable development sa pagtuturo at pagpapalitan ng mga obserbasyon sa kalikasan.
Salamat sa proyektong ito, naitatag ang mga partnership sa dalawang paaralan sa Kuopio (Hatsala at Vuorela).
Bilang resulta ng exchange visit, ang mga mag-aaral ay nakatanggap ng:
pagkakataon sa pagsasanay sa wika (nakikipag-usap sa Ingles at Aleman sa mga pagpupulong);
kakilala sa kultura ng kalapit na bansa, mga kaugalian nito;
pagpapakilala ng karanasan ng artistikong at aesthetic na edukasyon;
kakilala sa karanasan ng mga kasamahan sa Finnish at pagtatanghal ng sarili sa paggamit ng mga sistema ng impormasyon at paraan ng komunikasyon.
Ang resulta ay ang pagpapalaki sa mga bata ng isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang bansa at sa ating sistema ng edukasyon.
Programa para sa mga nakababatang estudyante na "FRIENDS" (Leisure, Development, Study, Health and Me)
Dahil ang karamihan sa mga magulang ay nagtatrabaho sa labas ng nayon, ang mga bata ay halos hindi pinangangasiwaan sa ikalawang kalahati ng araw. Samakatuwid, 95% ng mga mag-aaral sa unang yugto ay dumalo sa GPA (pinalawig na pangkat ng araw). Ang bata ay patuloy na nasa zone ng pedagogical na impluwensya, na ginagarantiyahan ang kanyang kaligtasan at kalusugan (kapwa pisikal at moral). Ang paggawa sa programang ito ay nagsisiguro ng layunin, pagiging kumplikado at pagpapatuloy ng proseso ng edukasyon.
Ang mga kundisyon ay ibinibigay hindi lamang para sa mataas na kalidad na araling-bahay, kundi pati na rin para sa pag-aayos ng paglilibang, paglilibang, mga klase sa libangan, at pagsali sa mga mag-aaral sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan. Organisasyon ng 2 mainit na pagkain sa isang araw, pagbisita sa pool 3 beses sa isang linggo, sapilitan araw-araw na paglalakad sa sariwang hangin - lahat ng ito ay nagsisiguro sa pangangalaga ng kalusugan, pagpapatigas.
Para sa mga bata sa grupo ng day care, isang kapaligiran na kanais-nais para sa pag-unlad ng bawat bata ay nilikha.
Ang resulta:
matagumpay na pagsasanay, walang mga pagkakasala;
pagsulong ng kalusugan;
pamilyar sa pagtalima ng rehimen ng araw at pagpaplano ng kanilang mga aktibidad;
pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili;
mastering ang mga kasanayan ng independiyente, grupo, indibidwal na gawain, na kinakailangan para sa mga mag-aaral sa pagsasanay sa edukasyon;
ang positibong saloobin ng mga magulang at ang pagnanais na ayusin ang isang bata sa partikular na paaralang ito;
ang interes ng mga magulang at ang kanilang pakikilahok sa paglikha at pagpapanatili ng mga kondisyon para sa pananatili ng mga bata sa paaralan.
Micro-reserve na "Ant" na may eco-health trail
Ang kakanyahan ng ideya ng pagbabago:
paglikha ng isang solong complex na may isang nakabase sa paaralan na pang-edukasyon at pang-eksperimentong site - isang "berdeng klase", isang natural na laboratoryo. Ang micro-reserve na "Ant" ay hindi lamang isang bagay ng siyentipiko at praktikal na pananaliksik, kundi pati na rin isang lugar ng libangan para sa populasyon.
pag-unlad magkapanabaykanayunanmga paaralan ...
Kondisyon at pangunahing problema ng rural na paaralan
Ulat... kanayunanpaaralan dapat nag-apply oryentasyon nakatutok sa mga propesyon pangkasalukuyan sa kundisyon ... mga direksyonpag-unladkanayunanmga paaralan Ang estado ng sistema ng edukasyon at mga tuntunin kanya ... ng pinakamahalagang gawain mga paaralan sa magkapanabaykundisyon; kapaligirang panlipunan,...
Programa sa Pagpapaunlad na "Rural School Forward!" balangkas ng regulasyon para sa pagbuo ng isang programa sa pagpapaunlad ng paaralan
Programa... pag-unlad « kanayunanpaaralan, pasulong!" Balangkas ng regulasyon para sa pagbuo ng programa pag-unladmga paaralan... pagsasanay sa profile sa kundisyonkanayunanmga paaralan". ■ Mga guro mga paaralan nakibahagi sa... Achievement magkapanabay kalidad ng edukasyon mga direksyon Mga kaganapan...
Mga Katulad na Dokumento
Pag-aaral ng mga paraan upang malutas ang problema ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon para sa mga mag-aaral. Pagsasaalang-alang ng mga aktibidad na naglalayong magtalaga ng mga paaralan na may mga kwalipikadong tauhan, pagpapabuti ng mga kondisyon ng pamumuhay ng mga guro sa kanayunan, pagpapakilala teknikal na paraan pag-aaral.
artikulo, idinagdag noong 05/20/2017
Pag-unlad ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral sa kanayunan, kaalaman sa sarili bilang isang paksa ng buhay. Paglahok ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at paggawa sa agrikultura. Paglalapat ng mga teknolohiya sa pagsasama sa proseso ng pag-aaral.
Pag-aaral ng konsepto ng modernong edukasyon at ang layunin ng propesyonal na aktibidad ng guro. Pagsusuri ng mga tampok at benepisyo ng mga makabagong teknolohiya sa edukasyon. Pagpapatunay ng mga pakinabang at kapakinabangan ng paggamit ng Internet sa silid-aralan sa paaralan.
artikulo, idinagdag noong 01/19/2018
Mga Konseptwal na Pundasyon pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng Russia. Ang impluwensya ng Western values sa kaugalian ng isang tao mga mag-aaral. Katuwiran para sa pangangailangan pangunahing pananaliksik sa larangan ng pedagogy na naglalayong bumuo ng bagong konsepto ng edukasyon.
artikulo, idinagdag noong 06/08/2018
Ang bilang ng mga mag-aaral na naka-enroll sa mga sekondaryang paaralan sa mga rural na lugar. Panimula sa mas mataas na edukasyon ng proseso ng Bologna. Pagbubuo ng isang solong European educational space. Paghahanda ng pang-agham kawani ng pagtuturo sa graduate school.
artikulo, idinagdag noong 01/21/2018
Ang proseso ng pagbuo ng sistema ng edukasyon at ang pagmuni-muni ng mga pagbabagong ito sa Charter ng mga paaralan iba't ibang panahon mga kwento. Ang unang pagtatangka upang i-streamline ang sistema ng edukasyon sa Russia, isang daang-ulo na katedral. Pansamantalang demokratisasyon ng edukasyon, mga reporma ng sosyalistang panahon.
term paper, idinagdag noong 08/29/2018
Ang kakanyahan ng isang integrative-differentiated na diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral sa kanayunan. Umiiral at inaasahang uso sa pag-unlad ng edukasyon sa kanayunan. Pag-unlad ng konsepto ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa kanayunan mula sa pananaw ng isang integrative-differentiated na diskarte.
Ang paglipat ng mas mataas na edukasyon ng Russia sa mga prinsipyo ng Deklarasyon ng Bologna at ang pagtuon nito sa kalidad ng edukasyon. Mga pagbabago sa pedagogical science at practice. Modernisasyon Pangkalahatang edukasyon, na naglagay ng mga bagong kinakailangan para sa pagsasanay ng mga guro sa hinaharap ng mga paaralan at unibersidad.
artikulo, idinagdag noong 04/28/2016
Ang problema ng mastering ang mga pamantayan ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon ng pedagogical na komunidad. Pagtatasa ng pangangailangang pagbutihin ang mga kwalipikasyon ng mga guro. Metodolohikal na pundasyon ng ilang mga lugar ng modernisasyon ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon sa Kazakhstan.
artikulo, idinagdag noong 01/19/2018
Pagsusuri ng pag-unlad ng mga paaralan ng mas mataas na arkitektura at artistikong edukasyon alinsunod sa itinatag na mga tampok ng mga paradigm na pang-edukasyon. Isinasaalang-alang ang artistikong bahagi ng edukasyon ng mga arkitekto. Teknik ng may-akda ng paradigm analysis.
Rauba Tatyana Vladislavovna
Titulo sa trabaho: guro sa matematika
Institusyong pang-edukasyon: paaralan p.Medovoe
Lokalidad: distrito ng Bagrationovsky
Pangalan ng materyal: artikulo
Paksa: Rural na paaralan: estado, mga problema, mga prospect ng pag-unlad.
Petsa ng publikasyon: 02.01.2017
Kabanata: sekondaryang edukasyon
Municipal autonomous na institusyon ng lungsod ng Kaliningrad "Pagsasanay at methodological educational center" Graduation work sa programa ng propesyonal na retraining na "Management in Education"
Paksa:
"Paaralan sa kanayunan: estado, mga problema, mga prospect ng pag-unlad"
Ginawa ni Rauba Tatyana Vladislavovna Kaliningrad 2016
Nilalaman:
Panimula.
3
Kabanata I
Katayuan at mga problema ng rural na paaralan. 6 1
1.1 Ang estado ng rural na paaralan. 6 1.2 Mga problema ng rural na paaralan. 16 1.3 Mga problemang pang-ekonomiya ng paaralan sa kanayunan. 18 1.4 Mga problema sa demograpiko ng paaralan sa kanayunan. 20 1.5 Ang suliranin ng mga tauhan sa kanayunan. 21 1.6 Ang problema ng motibasyon para sa isang malusog na pamumuhay. 25 1.7 Mga problema sa paglipat ng isang rural na paaralan sa "per capita" na pagbabayad. 26
Kabanata II.
Mga prospect para sa pagpapaunlad ng mga paaralan sa kanayunan. 28 2.1 Pambansang inisyatiba sa edukasyon “Ang aming bagong paaralan". 31 2.2 Modernisasyon ng rural na paaralan. 39 2.3 Makabagong proseso ng edukasyon sa isang rural na paaralan. 44 2.4 Profile orientation ng mga mag-aaral sa high school sa isang rural na paaralan. 47 2.5 Mga kakaibang katangian ng pagpapalaki at edukasyon ng mga mag-aaral ng maliliit na paaralan sa kanayunan. 52 2.6 Ang paaralan ay hindi isang uri ng silid-aralan. 56 2.7 Interaksyon sa proseso ng pedagogical. 60
Konklusyon.
63
Panitikan.
66
Panimula.
Upang ang araw ay sumikat sa mga kaluluwa ng mga bata, Isang butil na bukid ay tumubo, Ako ay pumapasok sa paaralan upang ang nayon ay mabuhay, At ang Russia ay muling ipanganak sa nayon. 2
A. Malkov Sa espasyong pang-edukasyon ng Russia, ang rural na paaralan ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar. Mula noong simula ng 90s ng XX siglo, ang paaralan sa kanayunan ng Russia ay tumatakbo sa bagong panlipunan at pang-ekonomiyang mga kondisyon ng pag-unlad at t at I lipunan, na nailalarawan sa pamamagitan ng paglipat sa isang ekonomiya ng merkado, ang paglikha ng isang ligal at demokratikong estado. . Ang mga pangunahing pagbabagong nagaganap ngayon sa ating lipunan ay hindi makakaapekto sa paaralan. Ang lipunan ay nagbabago, at ang mga paaralan ay nagbabago kasama nito. May mga problemang wala pa noon. Bilang resulta ng reporma, hindi sapat na pondo para sa pangmatagalang pag-unlad ng nayon, tulong sa paaralan, pagpapanatili ng mga pasilidad sa lipunan at kultura (ang village club, library ay tumigil sa paggana). Ang mga taganayon ay may mababang antas sahod, na nangangahulugan na ang pamilya sa kanayunan ay may napakalimitadong pondo para sa pagpapaunlad ng kultura ng bata. Hindi rin nito masuportahan sa pananalapi ang paaralan sa pagbibigay ng mga normal na kondisyon para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata. Bukod dito, ang mahirap na sitwasyon sa pananalapi ng karamihan sa mga pamilya ay humahantong sa hindi pagkakasundo. relasyon sa pamilya, isang pagbaba sa potensyal na pang-edukasyon at panlipunang katatagan ng pamilya, isang pagtaas sa bilang ng mga pamilyang may kapansanan sa lipunan. Ang kalagayan ng isang paaralan sa kanayunan ay higit na tinutukoy ng mga patakarang pang-edukasyon, panlipunan, pampamilya at kabataan sa rehiyon. Ang modernong rural na paaralan ay isang mahalagang bahagi ng panlipunang organismo, na, kasama ang pamilya, ay responsable para sa pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang paaralan sa tungkuling ito ay hindi maaaring ganap na mapalitan ng mga aktibidad ng anumang iba pang institusyong panlipunan at pangkultura. Nagbabago ito kapwa sa ilalim ng impluwensya ng socio-economic na kondisyon ng lipunan, at dahil sa mga proseso ng panloob na pag-unlad. Ang rural na paaralan bilang isang institusyong pang-edukasyon ay palaging may kamalayan sa mahalagang pangangailangan para sa pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng paaralan at ng nayon, at, kung maaari, pinalakas ang koneksyon na ito. Nagpakita ang pagsasanay 3
na ang pagtatatag ng kooperasyon ay isang multi-complex, bilateral, mahabang proseso, depende sa maraming salik. Ang pangunahin sa kanila ay ang panimulang tungkulin ng paaralan. Kung saan naganap ang pagtutulungan at naging pamantayan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paaralan at ng nayon, naganap ang pagpapayaman ng isa't isa, na, una sa lahat, ay may positibong epekto sa pagsasapanlipunan ng mga bata.
Kaugnayan ng napiling paksa
: 1. Mga tampok ng paaralan sa kanayunan sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad nito ay: pagkakaiba-iba ng uri ng hayop ng mga paaralan sa kanayunan; maliit na bilang ng mga mag-aaral sa mga paaralan sa kanayunan; ang pag-asa ng mga aktibidad ng isang rural na paaralan sa lokasyon at sosyo-ekonomikong potensyal ng kapaligiran; kakulangan ng mga alternatibo para sa mga mag-aaral sa kanayunan at mga magulang na pumili ng mga uri ng paaralan sa panlipunang espasyo; higit na pakikilahok ng mga mag-aaral sa gawaing pang-agrikultura; kakulangan sa nayon ng pre-school at karagdagang mga institusyong pang-edukasyon; ang malapit na koneksyon ng rural na paaralan sa produksyon ng agrikultura, ang multifunctionality ng mga aktibidad ng rural na guro; mababang materyal na seguridad ng isang guro sa kanayunan. 2. Sa mga nagdaang taon, ang nilalaman ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na edukasyon ay nagbago, gayundin ang mga layunin, layunin, tungkulin ng paaralan, na nangangailangan ng isang qualitatively bagong nilalaman ng edukasyon na tumutugma sa nabagong socio-economic na kondisyon ng lipunan sa pangkalahatan at partikular na ang sektor ng agrikultura ng bansa. Ang modernong paaralan ay nahaharap sa gawain ng pagbubunyag ng mga kakayahan ng bawat mag-aaral, pagtuturo sa isang disente at makabayan na tao, isang taong handa para sa buhay sa isang high-tech, mapagkumpitensyang mundo. Ang edukasyon sa paaralan ay dapat na nakaayos sa paraang ang mga nagtapos ay nakapag-iisa na makapagtakda at makamit ang mga seryosong layunin, mahusay na tumugon sa iba't ibang sitwasyon sa buhay. 3. Ngayon, maraming mga paaralan sa kanayunan ang nagpapatakbo sa isang makabagong mode, ngunit ang kanilang pamamahala, na isinasagawa batay sa mga hindi napapanahong mekanismo, ay makabuluhang 4
binabawasan ang pagiging epektibo at kahusayan ng kanilang paggana.
Isang bagay
trabaho
: paaralan ng nayon ng Medovoye, distrito ng Bagrationovsky, rehiyon ng Kaliningrad.
Paksa ng trabaho
: ang estado ng rural na paaralan
Mga pamamaraan ng pagtatrabaho
: pagsusuri ng estado ng mga paaralan sa kanayunan, pag-unlad ng mga prospect para sa pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan. Nakatayo sa harapan ko
sumusunod na mga gawain
, na susubukan kong ihayag sa aking gawain: - ang pag-aaral ng mga problemang sosyo-pedagogical ng mga paaralan sa kanayunan; - pagbuo ng mga makabagong modelo ng mga paaralan sa kanayunan batay sa pakikipag-ugnayan sa pamilya, mga institusyong pang-edukasyon, mga istruktura ng produksyon; - pagkakakilanlan tiyak na mga tampok pagpapalaki at edukasyon ng mga mag-aaral ng maliliit na paaralan sa kanayunan; Bakit kailangan ang interaksyon? prosesong pang-edukasyon; - pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo upang magtrabaho sa mga rural na lugar. Ang paksang ito ay malapit din sa akin dahil, pagkatapos ng pagtatapos mula sa unibersidad noong 1984, nakarating ako sa pamayanan ng Medovoye, Bagrationovsky District, sa pamamagitan ng pamamahagi, at ang aking buong hinaharap na buhay ay konektado sa nayong ito. Ako ay isang guro sa isang lokal na paaralan sa loob ng mahigit 30 taon. Ang aming paaralan ay isang tipikal na kinatawan ng institusyong pang-edukasyon ng nayon. Ang pangunahing bahagi ng mga naninirahan sa nayon ay mga nagtapos sa paaralan ng nayon ng Medovoe. Depende sa kanila kung ano ang magiging village natin in the future. Nagbibigay ito ng batayan para sa anumang karagdagang propesyonal na pagpili, inilalagay sa isang tao ang moral at moral na mga prinsipyo ng buhay, nagdudulot ng damdaming makabayan at sibiko. Ang pagiging makabayan ay, una sa lahat, ang pagmamahal at pagpapahalaga sa iyong maliit na tinubuang-bayan, at ang paaralan ay may mahalagang papel sa bagay na ito 5
Kabanata I
Katayuan at mga problema ng rural na paaralan.
1.1 Estado ng rural na paaralan.
Ang paaralan ay isang pagawaan kung saan nabubuo ang pag-iisip ng mga nakababatang henerasyon, dapat mong hawakan ito nang mahigpit sa iyong mga kamay kung ayaw mong bitawan ang kinabukasan. A.Barbuss Subukan nating tukuyin ang isang rural na paaralan: ito ay isang hanay ng iba't ibang uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa mga rural na lugar, magkakaiba sa mga tuntunin ng occupancy, lokasyon ng teritoryo, kapaligiran sa lipunan, pambansang komposisyon, nagsusumikap na matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata at gumaganap ng mga partikular na gawain ng pangkalahatang edukasyon at pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral. Sa espasyong pang-edukasyon ng Russia, 68.9% ng mga paaralan ay rural, kung saan 28.8% ng lahat ng mga mag-aaral ay nag-aaral. Ang mga paaralan sa kanayunan ng Russia ngayon ay ang pinakamalalaking pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa bansa, na aktibong nakakaimpluwensya sa sitwasyong panlipunan sa kanayunan. Sa kasalukuyang akademikong taon, sila ay umabot sa halos 70 porsiyento ng kabuuang bilang ng mga paaralan sa Russia. 6.3 milyong bata ang nag-aaral doon, 693 libong tao ang nagtatrabaho. Ang kanilang bahagi sa sistema ng edukasyon sa munisipyo ng distrito ng Bagrationovsky ay 86%. Ang paaralan sa kanayunan at lipunan ay hindi mapaghihiwalay. Gumagana sila sa isang solong panlipunan at temporal na espasyo. Bilang isang organikong bahagi ng kabuuan, ang rural na paaralan ay sumasalamin sa lahat ng mga kontradiksyon, problema, mga halaga na likas dito. Samakatuwid, ang mga pahayag ay medyo patas: ang isang malusog na lipunan ay isang malusog na paaralan, ang isang may sakit na lipunan ay isang may sakit na paaralan. Ang pagtutulungan ng mga institusyong pang-edukasyon at lipunan ay makikita rin sa katotohanan na ang paaralan sa kanayunan ay idinisenyo upang magbigay ng pagsasanay at edukasyon na sapat sa mga pangangailangan ng lipunan, at samakatuwid ay ang mga pangangailangan ng produksyon ng agrikultura, ang panlipunang globo, ang pamilya at ang indibidwal. Paaralan sa kanayunan - 6
Dynamic na istrukturang pang-edukasyon ng panlipunang kapaligiran. Sa kasaysayan, ang likas na katangian ng pag-unlad ng paaralan ng nayon ay higit na tinutukoy ng mga uso sa pag-unlad ng ekonomiyang pang-agrikultura, ang istrukturang panlipunan ng nayon, pati na rin ang dinamikong buhay panlipunan. Noong 60-80s, sa panahon ng matatag na pag-unlad ng malalaking kolektibong negosyo sa agrikultura, ang paaralan ay itinuturing na isang mahalagang bahagi ng imprastraktura ng produksyon ng nayon, bilang isang workshop sa pagsasanay ng isang kolektibong sakahan o sakahan ng estado para sa pagsasanay ng mga espesyalista. sa mga propesyon sa masa. Ang paaralan ay dapat na magtrabaho na isinasaalang-alang ang mga praktikal na benepisyo para sa produksyon ng agrikultura, upang ihanda ang mga hinaharap na may-ari ng lupain, mga kwalipikadong espesyalista na alam ang mga pangunahing kaalaman ng agrikultura sa antas ng modernong agham, pamilyar sa kumplikadong teknolohiya, mga kabataan na nagmamahal sa kanilang katutubong. paggawa ng lupa at magsasaka. Ngayon, sa mga kondisyon ng isang sari-sari na ekonomiya, ang pagbaba ng produksyon ng agrikultura, na nawalan ng makapangyarihang mga kasosyo sa pagpapatupad ng pagsasanay sa paggawa sa harap ng mga kolektibong bukid at sakahan ng estado, ang mga paaralan ay napipilitang independiyenteng lutasin ang problema ng edukasyon sa paggawa at paunang bokasyonal. pagsasanay ng mga mag-aaral. Ang papel ng paaralan sa pagpapaunlad ng produksyong pang-agrikultura ay nananatiling napakalaki. Ang paaralan sa kanayunan ay may mga katangiang husay na, sa isang banda, ay tumutukoy sa katatagan at pagiging natatangi nito, at, sa kabilang banda, tinutukoy ang panloob na hindi pagkakapare-pareho nito at ipinapaliwanag ang kahirapan sa paglutas ng mga problema nito. Ngunit ang kasalukuyang estado ng rural na paaralan ay nagpapaisip sa amin tungkol sa sitwasyon sa edukasyon sa pangkalahatan at ang buhay ng nayon ng Russia sa partikular. Ang paaralan sa kanayunan ay gumaganap ng papel na isang salik na bumubuo sa nayon (“walang paaralan - malapit nang magkakaroon ng nayon”), nagbibigay ito ng pagsasanay at edukasyon na sapat sa mga pangangailangan ng lipunan, at samakatuwid ay ang mga pangangailangan ng produksyong pang-agrikultura, ang panlipunang globo, pamilya, at indibidwal. Binabayaran ng rural na paaralan ang mga pagkukulang ng edukasyon ng pamilya sa panahon ng preschool, na gumaganap ng isang function na bumubuo ng kultura. Dahil sa iba't ibang problema, ang bilang ng mga paaralan sa kanayunan ay naging 7 kamakailan
ay kapansin-pansing nabawasan. Bilang ng mga paaralan sa distrito ng Bagrationovsky taon Kabuuang mga paaralan sa urban rural na lugar 2005 13 1 13 2008 12 1 12 2011 10 1 9 2015 7 1 6 pangunahing sekondaryang edukasyon. Hindi tulad ng lungsod, dito ang mag-aaral ay nakatali sa isang partikular na paaralan, siya ay napipilitang manatili sa isang hindi pinagtatalunan na espasyong pang-edukasyon, na ginagawang ang antas ng pag-unlad ng bata ay umaasa sa mga pangyayari, na nag-aalis sa kanya ng pagkakataon para sa karagdagang edukasyon. Kung mas malapit ang paaralan sa lungsod, mas maraming pagkakataon ito para sa pagsasama ng mga bata sa buhay panlipunan at kultural. Kung mas matagumpay na nalutas ang problema ng mga tauhan nito, mas malapit ang mga propesyonal na kontak ng mga empleyado ng paaralan na may mga espesyalista ng isang katulad na profile, ang mga pagkakataon para sa pag-access sa pinakabagong impormasyon at mga kultural na bagay ng lungsod ay tumataas. Ang tiyak na panlipunang kondisyon ng buhay ng paaralan, ang pangangailangan na tumugon sa isang napapanahong paraan sa patuloy na umuusbong mga suliraning panlipunan mga bata - lahat ng ito ay ginagawang multifunctional ang rural na paaralan. Napipilitan siyang mag-organisa ng gawaing sosyo-pedagogical at sosyo-kultural sa isang bukas na kapaligiran, na may layunin na mapabuti ang kapaligiran ng bata, pagtagumpayan ang paghihiwalay ng mga bata at mga magulang, mas matanda at mas bata na henerasyon, ibalik ang lumang tradisyon ng magsasaka sa pagtuturo " ang buong mundo." Ang paaralan ay ang nagpasimula ng gawaing panlipunan kasama ang mga bata at kanilang mga pamilya, na napagtatanto ang pangangailangang protektahan ang mga karapatan, sa napapanahong paraan sosyo-sikolohikal tulong 8
mga batang may maladjusted, mahinang kalusugan, mula sa mababang kita at mga pamilyang may kapansanan sa lipunan. Ang paaralan ay nagiging pangunahing institusyon para sa pre-propesyonal na pagsasanay sa agrikultura. Nakakaalarma ang kalagayan ng paaralang rural ngayon. Pagkatapos ng lahat, ito ang institusyong panlipunan kung saan pinakamahirap at mahirap na mapagtanto ang karapatan ng konstitusyon ng mga mamamayan na makatanggap ng edukasyon, anuman ang kanilang lugar ng paninirahan. Ang paaralan sa kanayunan, higit sa iba, ay kailangang gawing moderno ang nilalaman ng edukasyon na tumutugon sa mga pangangailangan ng sektor ng agraryo ng bansa, upang ipakilala ang mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon at sosyo-pedagogical, sosyo-sikolohikal na katanggap-tanggap para sa maliliit na uri at sapat sa sikolohikal na katangian ng mga bata sa kanayunan. Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng karapatan na bumuo ng sarili nitong modelo ng pag-unlad, sapat sa sosyo-ekonomikong mga kondisyon ng isang partikular na lipunan, ang makasaysayang at kultural na mga tradisyon ng rehiyon, at mga pambansang katangian. Ang tanging paraan, na sumusunod kung saan posible upang malutas ang buong kumplikado ng mga gawain na kinakaharap ng rural na paaralan, ay ang pagsasama-sama ng paaralan sa produksyon ng agrikultura, ang sosyo-kultural na buhay ng nayon, at ang natural na kapaligiran. Ang rural na paaralan ay muling lumalaban sa oras, o sa halip, ang lahat na kasangkot sa pagtukoy ng kapalaran nito at may pananagutan para dito. Ang katotohanan ng buhay ay nangangailangan ng paglikha ng gayong sistema ng aktibidad na tumutugma sa bagong panahon. Rural na paaralan - sangkap lipunan sa kanayunan. At hindi ito maaaring umunlad sa paghihiwalay mula dito, ngunit kasabay lamang ng sosyo-ekonomiko at sosyo-kultural na pag-unlad ng nayon. Ang modernong rural na paaralan ay gumagana nang walang utos ng estado upang ihanda ang mga mag-aaral para sa buhay at trabaho sa agro-society. Kasabay nito, ang rural na paaralan ng Russia ay naging at mananatiling institusyong panlipunan na, sa ilalim ng anumang sistemang panlipunan, sa anumang socio-economic na kondisyon, ay ipinagkatiwala sa misyon ng pagsasanay ng mga bagong henerasyon ng mga magsasaka - parehong mga espesyalista ng iba't ibang antas, at magsasaka - 9
mga may-ari at gumagamit ng lupa. Ngayon ang problemang ito ay nagiging, nang walang pagmamalabis, isang problema ng pambansang seguridad. Ang isang makasaysayang at pedagogical na pagsusuri ng pag-unlad ng isang rural na paaralan sa Russia ay nagpapakita na tanging ang mga aktibidad na nakatuon sa lipunan ng isang rural na paaralan bilang isang link na pang-edukasyon sa isang rural na settlement ay maaaring lumikha ng mga tunay na kinakailangan para sa lipunan upang maisagawa ang socio-economic, socio-cultural, mga tungkuling sosyo-pedagogical. Bilang isang dinamikong istrukturang pang-edukasyon ng isang rural na settlement, ang rural na paaralan ay potensyal na may makabuluhang mga mapagkukunan para sa hindi direktang paglutas ng pinakamahalagang socio-economic, socio-cultural, demographic, socio-pedagogical na problema ng rural na lipunan, sa gayon ay matiyak ang napapanatiling pag-unlad ng agro- pang-industriya. Ang isang rural na paaralan at iba pang mga institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa mga rural na lugar ay nangangailangan ng epektibong suporta at pangangalaga mula sa estado, mga lokal na katawan ng self-government, pribadong negosyo, at buong lipunan. Sa ilang mga constituent entity ng Russian Federation (Republic of Sakha (Yakutia), Amur, Kaluga, Pskov, Sverdlovsk, Tula regions, atbp.), ang mga programang pangrehiyon upang suportahan ang mga rural na paaralan ay binuo at ipinapatupad. Ano ang hindi masasabi tungkol sa rehiyon ng Kaliningrad. Sa mga kondisyon ng modernisasyon ng edukasyon, ang mga paaralan sa kanayunan ng rehiyon ay tinatawag na magbigay ng pagsasanay at edukasyon na sapat sa mga pangangailangan ng lipunan, at samakatuwid ay ang mga pangangailangan ng produksyon ng agrikultura, ang panlipunang globo ng nayon, pamilya at indibidwal. . Ang rural na paaralan ay patuloy na naghahanap ng magkakaibang mga lugar ng malikhaing aktibidad. Ang pinakamahalaga sa kanila ay: - ang pagpapakilala ng iba't ibang mga modelo ng mga paaralan ("School of L.N. Tolstoy", "Russian Folk School", "Peasant School", "Agrarian School", "School-Society", "School of Culture" , “Mga nayon ng mamamayan, atbp.); sampu
- pagbuo ng mga epektibong sistema at teknolohiya ng pedagogical (mga sistema ng L.V. Zankov, D.B. Elkonin - V.V. Davydov, mga teknolohiya ng tulong sa pedagogical sa mga bata na may maladaptation sa paaralan at panlipunan, mga teknolohiya ng edukasyon sa paksa sa elementarya, atbp.); - pagpili ng nilalaman ng edukasyon na naglalayong bumuo ng personalidad ng isang mag-aaral sa kanayunan, na isinasaalang-alang ang kanyang mga interes at kakayahan (pangkasaysayan, kultura, etno-kultural, masining, aesthetic, pang-ekonomiya, agrikultura at kapaligiran na edukasyon ng mga mag-aaral ay isinasagawa); - Hanapin mabisang paraan sa organisasyon ng pre-profile na pagsasanay at profile na edukasyon ng mga mag-aaral sa high school (sa isang bilang ng mga distrito ng rehiyon, ang mga programa para sa pagpapakilala ng profile na edukasyon ay idinisenyo, ang mga guro ng mga rural na paaralan ay bumubuo ng mga programa ng mga elective na kurso); paglikha ng mga humanistic na sistemang pang-edukasyon ("Pagbabagong-buhay ng mga espirituwal na tradisyon sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga intergenerational na ugnayan", "Kolektibong malikhaing aktibidad ng mga guro, mag-aaral, magulang", "Mula sa ekolohiya ng kalikasan hanggang sa noospheric na edukasyon", "Aking maliit na tinubuang-bayan", " Kultural na pagpapasya sa sarili ng isang bata sa pang-araw-araw na aktibidad sa espasyo, atbp.); pagmomodelo ng sistema ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa kanayunan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga kondisyon ng paggana nito (isang modelo ng portfolio ng isang mag-aaral sa sistema ng pagsasanay sa pre-profile, pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa isang paaralan sa kanayunan, atbp.). Ang iba't ibang mga integrative na modelo ng mga paaralan sa rehiyon na binuo sa pagsasanay ay isang natural na kababalaghan na sumasalamin sa pag-unlad ng maliliit na komunidad sa kanayunan (paaralan - kindergarten, pang-edukasyon complex, paaralan - sentro ng edukasyon, paaralan - kindergarten - village club, atbp.) .
Ano ang dapat maging isang modernong guro?
Ang guro ng ika-21 siglo ay isang taong pinagsasama ang mga katangian ng isang mananaliksik, siyentipiko, methodologist, organizer, artist. labing-isa
Ito ay isang tao na ang gawain ay batay sa mga prinsipyo ng humanismo at paggalang sa personalidad ng bata. Ito ay, una sa lahat, isang kaibigan na may kaugnayan sa mga bata, ang kanilang katulong, tagapayo. Sa modernong edukasyon, ang posisyon ng guro ay lumilipat mula sa isang nangingibabaw patungo sa isang pantulong, kung saan ang "tagakuha" ng kaalaman ay ang mag-aaral, at ang guro ay isang katulong at consultant lamang. Ito ay isang uri ng "mag-aaral" na patuloy na nag-aaral sa modernong umuunlad na mundo, na kung minsan ay nangangailangan ng guro na baguhin ang kanyang itinatag na mga posisyon, at tumingin sa mundo na may mga bagong mata, ngunit sa parehong oras ay nananatiling tapat sa kanyang sarili. Ang isang modernong guro ay dapat na nasa patuloy na paghahanap at pag-unlad. Ito ay isang taong may hindi nagkakamali na kaalaman sa kanyang paksa, na nakasagot sa anumang mga katanungan ng mga mag-aaral. Ito ay, siyempre, isang komprehensibong binuo at edukadong tao na may mga kasanayan sa computer sa bagong mundo ng impormasyon. Ang guro ng ika-21 siglo ay isang tagalikha sa iba't ibang mga lugar ng aktibidad ng pedagogical, nagsusumikap na buod ng mga resulta ng kanyang trabaho at gawing pangkalahatan ang kanyang karanasan.
Sa
Ilan
katotohanan
mga guro
tumutugma
kinakailangan
modernidad?
Ayon sa istatistika, 40% ng mga sumasagot ang nagsasabi na ang mga guro ngayon ay karamihan ay moderno, progresibong mga tao. Kasabay nito, kinikilala ng marami na mas naiintindihan ng mga mag-aaral ang ilang mga isyu ng buhay ngayon kaysa sa isang guro (54%) (sa larangan ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, teknikal na karunungang bumasa't sumulat, mas madalas sa modernong buhay). Nais ng bawat guro na maging isang makabuluhang pigura. Ang isang makabuluhang guro ngayon ay parehong propesyonal at isang tao. Upang maging makabuluhan, ngayon ay kinakailangan na praktikal na makabisado ang mga uri ng kulturang pedagogical kung saan ang guro ay madalas na handa lamang sa teorya. Ang guro ay palaging nasa pagitan ng pagsasanay at teorya, 12
pagdaragdag ng kanilang karanasan pangunahin sa mga praktikal na kasanayan. Ngayon ay dapat aminin na ang maliit na bilang ng mga paaralan sa kanayunan ay isang tiyak na katangian ng edukasyong Ruso. Kaugnay nito, dapat bigyang-diin ang pagtiyak sa bisa ng gawain ng maliliit na paaralan, dahil ang pagkakaroon ng paaralan sa isang pamayanan sa kanayunan, dahil dito, nakakaapekto sa pagpapatatag ng sitwasyong sosyo-kultural sa kanayunan, ang pag-unlad ng ang agro-industrial complex, at ang pagpapanatili ng posibilidad na mabuhay ng mga rural na lugar. Ang rural na paaralan, na para sa karamihan ay walang minimum na kinakailangang materyal at teknikal na base para sa pag-aayos ng pre-bokasyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral para sa gawaing pang-agrikultura, ay nagsimulang mawala ang tradisyonal na malakas na posisyon nito sa larangan ng pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral. Ang sitwasyong ito ay humahantong sa pagbaba sa panlipunang kahusayan ng edukasyon ng mga mag-aaral sa kanayunan, sa kahinaan sa lipunan ng mga nagtapos ng mga paaralan sa kanayunan, sa pag-unlad ng mga migratory mood sa mga kabataan sa kanayunan. Gayunpaman, ang mga indibidwal na kawani ng pagtuturo ng mga paaralan sa kanayunan ay gayunpaman ay pinamamahalaang upang mapanatili ang nasubok sa oras na mga paraan ng pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral, na kinasasangkutan nila sa produktibong trabaho. Sa ilang mga rehiyon ng bansa, binubuhay ng mga awtoridad ang mga aktibidad ng mga pangkat ng produksyon ng mag-aaral, mga asosasyon sa paggawa ng mga mag-aaral. Maraming mga teritoryo ang naipon ang karanasan ng matagumpay na gumaganang mga paaralang pang-agrikultura (Belgorod, mga rehiyon ng Yaroslavl, Republika ng Yakutia, atbp.), Mga sakahan sa paaralan (rehiyon ng Vladimir), mga subsidiary na sakahan sa paaralan (Republika ng Bashkortostan, Republika ng Chuvash, atbp.). Kabilang sa mga positibong pagbabago ay ang paglago, kahit na hindi gaanong mahalaga, sa bilang ng mga paaralan kung saan itinuturo ang mga espesyal na kurso sa biology at chemistry. Ang katotohanang ito ay nangangahulugan na ang rural na paaralan ay nagsisimulang tumugon sa pagpapakilala ng espesyal na edukasyon. Aralin sa paggawa sa paaralan ng pangkalahatang edukasyon- ang tanging paksa kung saan natututo ang mga mag-aaral sa pagsasanay upang ilapat ang kaalaman na nakuha sa mga aralin ng pisika, kimika, heograpiya, geometry. Ang panlipunang kahalagahan ng mga aralin sa paggawa sa paaralan ay upang ihanda ang mga mag-aaral para sa buhay pamilya, lalo na, sa pag-aaral 13
ang mga lalaki at babae ay may mahahalagang kasanayan sa tahanan para sa buhay pampamilya. Sa pag-aaral ng paksa ng teknolohiya, ang mga batang babae ng mga paaralan ng distrito ng Kamensky ay tumatanggap ng mga kasanayan sa pagluluto at pananahi, ang mga lalaki sa karpintero. Bilang karagdagan, mayroong mga hiwalay na paaralan sa ilang mga rehiyon ng Russia, kung saan ang propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa propesyon ng isang operator ng makina, na hinihiling sa kanayunan, ay napanatili, at ang gawain ng mga mag-aaral sa kanayunan ay naibabalik sa paaralan. -based na pang-edukasyon at pang-eksperimentong mga plot. Ang mga tiyak na kondisyong panlipunan ng buhay ng paaralan, ang pangangailangan na tumugon sa isang napapanahong paraan sa patuloy na umuusbong na mga problema sa lipunan ng mga bata - lahat ng ito ay ginagawang multifunctional ang rural na paaralan. Ang paaralan ay lubhang nangangailangan ng mga batang tauhan. Katamtamang edad 49 taong gulang ang gurong Ruso ngayon. 52% ng mga guro ay may higit sa 20 taon ng karanasan sa trabaho (ayon sa State Statistics Committee ng Federal Portal "Statistics of Russian Education" noong 01.01.13). Nangangahulugan ito na ang bawat pangalawang guro ay magreretiro sa loob ng 5-7 taon. May malinaw na pangangailangan na radikal na baguhin ang mga kondisyon sa pagtatrabaho ng isang guro, upang gawing prestihiyoso ang propesyon ng "guro", kaakit-akit sa mga kabataan, kabilang ang mga lalaki, dahil 85-89% ng mga guro ay kababaihan. +Sa mga maliliit na paaralan sa kanayunan, mas mababa ang antas ng suweldo, dahil sa mababang bilang ng mga klase, kaugnay ng paglipat sa NSOT. Gayunpaman, sa mga rural na lugar, ang propesyon ng isang guro ay hindi bababa sa isang uri ng garantiya ng katatagan. Ang mga natatanging tampok ng patakaran ng tauhan ng isang rural na paaralan ay ang pagnanais na magkaroon ng permanenteng kawani, regular na advanced na pagsasanay ng mga kawani sa pamamagitan ng organisasyon at pagbuo ng isang sistema ng insentibo ng kawani. Gayunpaman, dapat
pansinin ang mga salik na nakakatulong sa pag-unlad
paaralan sa kanayunan:
mas maraming pagkakataon kaysa sa lungsod para sa 14
indibidwalisasyon ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral, pag-unlad ng kanilang malikhaing potensyal; pakikilahok ng mga bata sa produktibo at makabuluhang gawain sa lipunan. Ang malapit na koneksyon ng paaralan sa buhay ng nayon; isang espesyal na posisyon ng isang guro, na kadalasang pinagsasama, dahil sa pangangailangan, ang mga tungkulin ng isang psychologist, sosyolohista, consultant at tumutulong sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang sa mahihirap na sitwasyon sa buhay; ang tradisyon ng lalo na magalang na saloobin ng mga kababayan sa guro; isang malinaw na pokus ng rural na paaralan sa pagpapatupad ng isang personal na diskarte sa mag-aaral.
Ang pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan ay tinutukoy ng mga sumusunod na pangkalahatang prinsipyo
: - ang prinsipyo ng demokratisasyon - kalayaan sa pagpili ng mga pamamaraan at paraan ng pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon; ang prinsipyo ng pagpapatuloy - ang pagbuo ng proseso ng edukasyon, kabilang ang lahat ng mga panahon ng edukasyon; ang prinsipyo ng manufacturability - ang pagpapakilala ng mga tiyak, makatotohanang makakamit ng mga layunin at layunin ng pedagogical. Alalahanin din natin na ang rural na paaralan ay isang natatanging institusyong panlipunan na nakakatulong sa dinamikong pag-unlad ng lipunan, kung saan laging nababaling ang mga pag-asa nito. Sa lahat ng mapanirang tendensya, ang paaralan ang nagpapanatili ng kakayahan ng isang tao na maunawaan ang mundo, ang posibilidad na turuan ang nakababatang henerasyon sa diwa ng komunidad, responsibilidad sa lipunan, moralidad ng magsasaka, pagpapanatili ng espirituwal na pagmamana ng mga relasyon, at ang pagpapatuloy ng mga henerasyon. Ang mga problema ng rural na paaralan sa lahat ng oras ay naging pokus ng atensyon hindi lamang ng pedagogical na komunidad, ngunit ng lipunan sa kabuuan. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang rural school ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa buhay ng indibidwal, pamilya, sa panlipunan at industriyal na buhay ng buong nayon. Ito ay gumaganap hindi lamang pang-edukasyon, kundi pati na rin sa ekonomiya, panlipunan, kultura at moral 15
mga function. At gaya ng sinabi ni Confucius: "Sinuman ang nakakaunawa sa bago, na pinapahalagahan ang luma, maaari siyang maging isang guro." Ang guro ng ika-21 siglo ay dapat gumamit ng lahat ng pinakamahusay sa mga tradisyonal na teknolohiya, maghanap ng isang makabagong diskarte sa proseso ng edukasyon, palaging nakatuon sa natatanging pagka-orihinal ng bawat mag-aaral, sa pag-unlad ng kanyang mga indibidwal na kakayahan at, higit sa lahat, ang moral na globo .
1.2 Mga problema ng rural na paaralan.
"Maaaring ibahagi ng Russia ang kapalaran ng sinaunang Roma: mananatili ang kultura, ngunit mawawala ang mga tao" Vladimir Nabokov. Ang problema ng paaralan sa kanayunan sa buong kasaysayan ng pambansang edukasyon ay isa sa mga sentral. Kitang-kita ito noong panahon na ang Russia ay isang bansang magsasaka. Sa pagpasok sa yugtong pang-industriya, ang tanong ng paaralan sa kanayunan ay lumabas na nakasulat sa isang mas malawak na konteksto - ang problema ng makasaysayang kapalaran ng magsasaka, ang nayon sa kabuuan. Mula sa pananaw ng doktrina ng pagbura ng mga mahahalagang pagkakaiba sa pagitan ng lungsod at kanayunan, ang pag-asa ng edukasyon sa kanayunan ay iginuhit nang malinaw: unti-unting tinatanggap ng nayon ang kulturang lunsod, paraan ng pamumuhay at natutunaw sa isang solong sistema ng pag-areglo, pinapanatili ang mga pagkakaiba lamang ay kinikilala bilang hindi gaanong mahalaga. Tulad ng alam mo, ang natatangi, multi-stage at magkakaibang sistema ng edukasyon sa Russia ay nakikilala sa pamamagitan ng mga tampok na rehiyon. Halatang halata na hindi nila pinapalitan ang pederal, pinag-isang mga pamantayang pang-edukasyon, ngunit nagkonkreto lamang ng kaalaman, na tinitiyak ang integridad ng edukasyong Ruso. Kasabay nito, ang ating sistema ay patuloy na gumagalaw, na sumasalamin sa mga pagbabagong sosyo-ekonomiko sa estado. Gayunpaman, 16
Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga demokratikong prinsipyo ng panlipunang pag-unlad sa larangan ng edukasyon (universality, accessibility, atbp.), kami ay kumbinsido sa heterogeneity nito. Ipinakikita ng paghahambing na pagsusuri na ang kalidad ng edukasyon ng mga nagtapos ng mga paaralan sa kanayunan kapag pumapasok sa mga unibersidad ay kadalasang lumalabas na mas mababa kaysa sa kanilang mga kapantay sa lungsod. Samantala, ang bawat ikatlong mag-aaral ng edukasyong Ruso ay isang residente sa kanayunan. Ang pamamahala ng isang rural na paaralan sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang muling pagsasaayos ng network ng mga institusyong pang-edukasyon, pag-unlad, pagpapanatili ng katatagan, pagbagay, at nagsasangkot ng pagpapatupad ng mga prospect ng pag-unlad ng parehong indibidwal (mag-aaral , guro) at ang proseso ng edukasyon ng rural na paaralan mismo. Ang mga kontradiksyon sa sosyo-pedagogical na katangian ng kasalukuyang sitwasyon sa pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon sa isang rural na paaralan ay lumala: - sa pagitan ng mga nabagong pangangailangang pang-edukasyon ng isang batang mag-aaral sa kanayunan at ng kanyang pamilya, at ang tunay na mga kondisyon sa pagtatrabaho ng isang rural na paaralan na hindi nakakatugon sa mga modernong kinakailangan; sa pagitan ng tumataas na pangangailangan ng modernong buhay sa antas at kalidad ng pangkalahatang edukasyon, pangkalahatang kultural, agrikultural at moral na pagsasanay ng isang nagtapos mula sa isang rural na paaralan at ang limitadong mga pagkakataong pang-edukasyon ng isang rural na paaralan na hindi kayang magbigay ng kasangkapan sa isang mag-aaral ng isang mapagkumpitensyang edukasyon; sa pagitan ng pamamahala ng isang rural na paaralan sa proseso ng muling pagsasaayos nito at ang kakulangan ng mga dokumento ng regulasyon para sa prosesong ito, atbp. Mga krisis sa buhay at kahulugan, ang pagdurog ng isang sistema ng halaga at ang pagpapataw ng isa pa, ang pagbagsak ng mga kondisyon para sa pagpaparami ng malalaking grupo ng lipunan - lahat ng ito ay gumagawa ng panloob na mundo ng ating kontemporaryong nanginginig, at ang mga tao mismo - nalilito at nalilito. Ang lahat ng mga negatibong uso na ito ay hindi dumaan sa sistema ng edukasyon at nagkaroon ng malaking mapangwasak na epekto sa personalidad 17
modernong guro, lalo na sa personalidad ng isang guro sa kanayunan. Ang mga taon ng talamak na "kakulangan ng pera", ang pinakamababang sahod, na hindi binayaran sa oras at buo, ay hindi kapani-paniwalang nabawasan ang malikhaing potensyal at aktibidad ng mga guro sa kanayunan, na ngayon ay mangangailangan ng maraming oras at pagsisikap upang maibalik.
Lahat
maraming
mga problema
pagtukoy
pag-unlad
kanayunan
mga paaralan,
maaaring buod sa apat na pangkat: pang-ekonomiya, demograpiko,
istruktural
(sosyal,
panlipunang kasunduan,
managerial,
organisasyon, atbp.), pedagogical.
1.3 Mga problema sa ekonomiya ng rural na paaralan.
Ang bawat isa sa mga natukoy na lugar ay nailalarawan sa sarili nitong hanay ng mga tagapagpahiwatig. Kasabay nito, siyempre, kinakailangang isaalang-alang ang pagkakaugnay at pagkakaugnay ng mga salik, kapwa sa rehiyonal at pambansang antas. Halimbawa, kapag kinakalkula ang mga kondisyon sa ekonomiya, hindi maaaring balewalain ng isang tao ang mga pangyayari na nauugnay sa sitwasyon ng krisis ng ekonomiya ng bansa sa kabuuan. Ang katotohanan na sa mga nakaraang taon ang pokus sa pagtustos ng pangkalahatang edukasyon ay lumipat sa mga rehiyon ay hindi nagbabago sa kakanyahan ng larawan. Sa bagay na ito, ang isang katotohanan mula sa kasaysayan ay nagpapahiwatig. Ang mga gastos para sa pangunahing edukasyon sa Russia noong 1896 ay umabot sa 25 milyong rubles. Ang mga pampublikong pondo na nakolekta sa mga rehiyon ay nagkakahalaga ng bahagi ng leon sa halagang ito - 20 milyong rubles (at 17 milyon sa kanila ay mga bayad sa zemstvo), at 5 milyong rubles lamang - ang Ministri ng Edukasyon. Ang katotohanan ay nakapagtuturo kapag pinag-uusapan natin ngayon ang papel ng publiko sa edukasyon. Ngunit ang kabilang panig ay tila nakapagtuturo din: hindi natin dapat kalimutan na sa ganoong estado ng estado at pampublikong pondo (1: 5), ang edukasyon ay isinasagawa sa isang limitadong sukat (alam na ayon sa 1897 census, ang mga marunong bumasa at sumulat. ang populasyon ng Russia ay 13% lamang. Kaugnay nito 18
Magiging kapaki-pakinabang na alalahanin na ang isang pambihirang tagumpay sa edukasyong masa ay ginawa sa panahon ng Sobyet, nang ang estado ay nagkonsentra ng mga mapagkukunan sa kanyang mga kamay para sa pagpapatupad ng gayong malakihang gawain. Ang tagumpay ng patakarang ito ay kinikilala sa ating panahon sa buong mundo. Ang isa pang siklo ng pagbaba ng mga pamantayan ng pamumuhay ng populasyon ay lumilikha ng karagdagang mga paghihirap sa pagpapatupad ng programa. Sa partikular, ang pagbawas sa mga posibilidad ng pagbabayad ng magulang ay hindi lamang nagbabanta sa pagkakaroon ng sistema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ngunit pinipigilan din ang pagpapatupad ng naturang direksyon ng programa bilang isang kumbinasyon ng isang rural na paaralan at isang modelo ng kindergarten. Dahil sa kakulangan ng mga kindergarten at paaralan sa panahon ng 2010-2014. sa teritoryo ng distrito ng Bagrationovsky sa 3 nayon, ang mga modelo ng isang rural na paaralan - isang kindergarten ay nilikha (p. Partizansky, p. Pogranichny, p. Novoselovo). Karamihan sa mga munisipalidad ay may kakaunting paraan sa bagay na ito. Sa batayan na ito, ang isang uri ng "ekonomiko" ng pag-iisip ay lumalaki, kapag ang iba't ibang mga proyekto ay ipinanganak sa mga lokalidad upang bawasan ang gastos ng isang rural na ungraded na paaralan. Ang matipid na paggasta ng mga pondo ay isang kinakailangang kondisyon para mabuhay sa panahon ng krisis. Ngunit kaugnay ng paaralan, dapat isaisip na ito ay isa lamang sa mga sukat ng problema. Imposibleng hindi isaalang-alang ang sosyo-kultural na pag-andar ng paaralan, na direktang nauugnay sa kapalaran ng pag-areglo mismo.
seryoso
problema
- pagsasara ng maliliit na paaralan. Ito ay humahantong sa katotohanan na ang mga batang espesyalista, at hindi lamang mga espesyalista, ay umalis sa mga pamayanan sa kanayunan at pumunta sa lungsod. Ang suweldo ng isang guro sa kanayunan ay ilang beses na mas mababa kaysa sa kanyang katapat sa lungsod.Ang isang mahalagang bahagi ng mekanismong pang-ekonomiya ay ang aktibidad na pang-ekonomiya ng paaralang kanayunan mismo. Ang karanasan ng maraming mga paaralan sa kanayunan ay nagpapakita na sa wastong organisasyon ng edukasyon sa paggawa, malalampasan ng paaralan ang ilang mga kahirapan sa ekonomiya. Lahat ng paaralan sa distrito ay mayroong 19
mga plot ng paaralan kung saan nagtatanim ng mga gulay para sa mga kantina ng paaralan, na malaking tulong sa pagsasaayos ng mga pananghalian para sa mga mag-aaral.
1.4 Mga problema sa demograpiko ng paaralan.
Ang isang mahalagang kadahilanan sa pagtukoy ng mga prospect ng isang rural na paaralan ay
mga proseso ng demograpiko
. Ang naobserbahang pagbaba sa rate ng kapanganakan noong huling bahagi ng 90s at unang bahagi ng 2000s ay sa wakas ay nahinto. Salamat sa programa ng suporta ng estado malalaking pamilya sa huling 5-7 taon, ang pagsilang ng pangatlo, ikaapat na anak ay naging pangkaraniwan. Sa simula ng taong akademiko 2015/2016 38% ng mga bata mula sa malalaking pamilya ay nag-aaral sa paaralan sa nayon ng Medovoe. Gayunpaman, ang mga bilang na ito ay malayo pa rin sa panahon ng Sobyet. Ang hindi maibabalik na mga kahihinatnan ng perestroika ay ginawa ang kanilang trabaho. Ang occupancy ng klase sa paaralan ay mula 4 hanggang 11 tao, habang noong panahon ng Sobyet ang average na occupancy ay 18 tao. Kasabay nito, ang mga kawani ng paaralan ay gumagawa nang malikhain at masigasig.
Konklusyon
: ang mga kawani ng pagtuturo ng paaralan sa husay at dami ng komposisyon nito ay tumutugma sa itinatag na antas ng kwalipikasyon. Samakatuwid, ang unang pinakamahalagang tiyak na tungkulin ng paaralan sa kanayunan ay ang itanim sa mga bata ang kahandaan at kakayahang manatiling mga residente sa kanayunan kasama ang lahat ng kasunod na mga kahihinatnan, kabilang ang mga demograpiko.
1.5
Ang problema ng mga tauhan sa kanayunan.
Ayon sa istatistika ng Russia, halos 70% ng mga paaralan ay matatagpuan sa mga rural na lugar, mga 30% ng mga bata at kabataan ay tumatanggap ng edukasyon sa kanila. Habang ang rural na paaralan ay dumaranas ng mahihirap na panahon, nahaharap ito sa mga problema sa kakulangan ng kawani, kung minsan ay hindi sapat na antas ng kwalipikasyon ng mga guro, at nakakaranas ng mga paghihirap sa materyal at teknikal na suporta. Dapat tandaan na ang ilang mga pagtatangka ay ginawa ng estado 20
espesyal na atensyon sa mga pangangailangan ng mga paaralan sa kanayunan, sa pagtukoy ng mga prospect para sa pag-unlad nito. "Upang mabigyan ang mga mag-aaral sa kanayunan ng pantay na pagkakataon na makatanggap ng isang de-kalidad na pangkalahatang edukasyon, ang mga espesyal na hakbang ay gagawin upang suportahan ang rural na paaralan, pati na rin ang muling pagsasaayos nito," sabi ng Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso para sa Panahon hanggang 2010. . Diskarte edukasyon sa paaralan na may pagtuon sa pag-renew nito ay tinukoy sa Pambansang Doktrina ng Edukasyon, na inaprubahan ng pamahalaan ng Russian Federation noong Oktubre 5, 2000. Gayunpaman, ang mga problema ay nananatiling hindi nalutas. Ang kababalaghan ng isang maliit na paaralan sa kanayunan ay hindi mauunawaan nang hindi isinasaalang-alang ang mga detalye ng sistemang pamamaraan nito. Mayroong maraming mga pag-unlad na nagpapakita kung paano ang prosesong pang-edukasyon ay mahusay na maisaayos sa isang walang gradong paaralan sa kanayunan. pangkalahatang mga prinsipyo dito ay maaaring: una, hindi tradisyonal, naiiba sa pangkalahatang tinatanggap na pagbuo ng proseso ng edukasyon; pangalawa, isinasaalang-alang ang mga detalye ng isang maliit na paaralan; pangatlo, pag-asa sa indibidwal na pag-aaral. Sa kasalukuyan, mayroong higit sa 10 mga bakante sa mga paaralan ng distrito ng Bagrationovsky, kasama. at sa paaralan sa Medovoye. Ang pinaka-hinihiling na mga specialty ay mga guro mababang Paaralan, banyagang lengwahe, wikang Ruso. Ang pangunahing dahilan kung bakit tumatanggi ang mga nagtapos na magtrabaho sa paaralan ay ang mababang sahod at kawalan ng tirahan. Halimbawa, ang suweldo ng isang guro ng wikang Aleman sa isang paaralan sa Medovoye, na nagtatrabaho sa parehong rate, ay humigit-kumulang 7 libong rubles bawat buwan (mula noong 09/01/2015). Ito ay katangian na 8-10 libong mga batang guro ng bansa ang umaalis sa paaralan bawat taon. Sa liblib na mga paaralan sa kanayunan, bilang isang patakaran, hindi sila umiiral. Samakatuwid, pinagsama ng mga guro ang pagtuturo ng kanilang mga paksa sa iba at may workload na isa at kalahating rate at higit pa. Kung lumitaw ang mga batang gurong lalaki, kung gayon, sa sandaling tumawid sila sa threshold ng edad ng militar, umalis sila sa paaralan dahil sa napakababang kita. 21
Ang mga sosyolohikal na pag-aaral ay nagpapakita na 40% ng mga guro sa kanayunan ay hindi nasisiyahan sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa pagtuturo sa paaralan, 66% ay hindi nasisiyahan sa sistema ng moral na paghihikayat sa paaralan. Ang mababang pagpapahalaga sa sarili ng mga guro sa kanayunan ay pinatunayan ng katotohanan na 14.5% sa kanila ay hindi itinuturing ang kanilang sarili na mga malikhaing propesyonal. Hindi lihim na sa maraming mga rural na paaralan sa ating rehiyon ngayon ay walang kahit isang posisyon ng isang guro-psychologist, at ito ang espesyalista na dapat ihatid sa buong kawani ng paaralan ang lahat ng pinakabagong sa sikolohikal at pedagogical na agham at kasanayan, magturo. mga bagong teknolohiya para sa pagtatrabaho sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang psychophysiological at personal na mga pagkakataon at kakayahan. Ang lahat ng ito ay humantong sa isang pagbawas sa pangangailangan para sa serbisyong pang-edukasyon ng populasyon: - ang rate ng kapanganakan ng mga bata sa mga pamilya ay kapansin-pansing bumaba; - tumaas na paglipat ng mga residente sa sentro ng rehiyon at iba pang mga lungsod. Kaya, ang mga kadahilanang ito ay humantong sa isang makabuluhang pagbawas sa katawan ng mag-aaral. Sa pagtatapos ng dekada 1990, naramdaman ng pinakamahuhusay na guro sa distrito ang mga pagbabago sa sosyo-demograpiko at nagsimulang umalis sa kanilang mga institusyong pang-edukasyon. Higit sa 50% ng mga espesyalista ay mga taong nasa pre-retirement at edad ng pagreretiro. Karamihan sa kanila, halos 80%, ay may mas mataas na edukasyon. Totoo, ikatlong bahagi lamang ng mga guro ang may pinakamataas na kategorya.
Diagram 1. Edukasyon ng mga guro sa paaralan sa nayon ng Medovoye
22
1 - mas mataas - 7 tao o 77%,
2 - pangalawang espesyal -2 tao o 23%
Talahanayan 1
(pangunahing tauhan ng pagtuturo 9):
Kabuuan
mga guro
magkaroon ng mas mataas
Magkaroon ng una
Mayroon
"pagkakasundo
inookupahan
mga posisyon
Mayroon
batayan para sa
pagpapaliban
mga pagpapatotoo
9
-
5 (56%)
1 (11%)
3 (33%)
Talahanayan 2
(pangunahing tauhan ng pagtuturo 9):
Kabuuan
mga guro
Hanggang 10 taon
(kabilang)
10-20 taon
20-30 taong gulang
Mahigit 30 taon
9 2 (22%) 2 (22%) 4 (44%) 1 (11%) Karamihan sa mga guro sa kanayunan ay naunawaan ang kakulangan ng mga prospect (sosyal, propesyonal, personal) at ang imposibilidad ng mga positibong pagbabago at pag-unlad . Ang pagiging bago ng mga pagbabagong iyon na napagpasiyahan ng lipunan 23
ang paggawa sa larangan ng edukasyon ay kamag-anak lamang: palaging may malinaw na pagpapatuloy sa kung ano ang nangyari na.
Ano ang dapat maging guro sa isang rural na paaralan?
Anong mga kasanayan (competencies) ang dapat niyang taglayin? Ang posisyon ay nararapat na igalang at nagpapatotoo sa pag-unawa sa papel ng modernong mundo: "ang guro ay isang katulong, isang kaibigan ng mag-aaral, ang pangunahing bagay ay ang pagkakaunawaan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral. Ang guro ay dapat magkaroon ng kakayahang makipag-usap, pakiramdam bilang isang mag-aaral, maging mapagparaya; komunikatibo, masigasig sa kanilang trabaho", "nagtataglay ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at mga paraan ng mga aktibidad ng mga mag-aaral", atbp. Ang kinakailangang antas ay maaari lamang makamit sa pamamagitan ng pare-pareho at sistematikong gawain upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga tauhan ng pagtuturo at pamamahala sa larangan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Tulad ng ipinakita ng pagsusuri ng mass practice, mas masinsinang umuunlad ang mga teknolohiya sa kompyuter kumpara sa paggamit nito sa edukasyon. Kinakailangang gamitin ang mga magagamit na pagkakataon para sa: - pagpapanatili at pagpapalakas ng pinag-isang espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation sa mga rural na lugar; - pagtaas ng antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa kanayunan; - upang makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng informatics at information technology; - sa iba pang mga paksa ng kurikulum ng paaralan sa pamamagitan ng paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya; - advanced na pagsasanay ng mga guro sa rural na paaralan, metodolohikal at suporta sa impormasyon para sa kanilang mga propesyonal na aktibidad, kabilang ang larangan ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na impormasyon.
Konklusyon:
Eksakto
kaya lang
magkapanabay
yugto
pag-unlad
ating
lipunan at edukasyon, ang pangangailangan para sa pag-unlad at pagsasaaktibo ng mga bagong lugar sa edukasyon sa pangkalahatan at sa mga rural na paaralan sa 24
partikular. Ang guro sa kanayunan at ang pinuno ng paaralan sa kanayunan ay nasa isang tiyak na imprastraktura ng lipunan at pamamaraan, ang mga tampok na kung saan ay hindi sapat na kamalayan sa agham at pamamaraan at isang espesyal na pangangailangan para sa pang-agham at metodolohikal na suporta ng proseso ng pedagogical. Kapag pumipili ng mga diskarte sa pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan, ang pangunahing kondisyon para sa naturang pag-unlad ay dapat isaalang-alang ang buong suporta ng karanasan ng trabaho sa problema "Ang paaralan ay ang sentro ng gawaing pang-edukasyon." Sa landas na ito na ang isang rural na paaralan, isang rural na guro ay makakakuha ng suporta at awtoridad sa populasyon. Ang aklatan ng paaralan, ang museo ng paaralan, ang bulwagan ng palakasan ay dapat na maging kaakit-akit na mga sentro para sa lahat ng kabataan ng nayon. Halimbawa, sa batayan ng sports hall ng paaralan sa nayon ng Medovoe, ang seksyon ng palakasan ng karateka, na dinaluhan ng mga residente ng nayon, mga seksyon ng volleyball at basketball para sa mga matatanda, ay matagumpay na nagpapatakbo.
1.6 Ang problema ng pagganyak para sa isang malusog na pamumuhay.
Ang problema ng pag-uudyok ng isang malusog na pamumuhay ay nagiging isa sa mga nangungunang gawain sa pangkalahatang istraktura ng sistema ng edukasyon sa isang rural na paaralan. Ang sistema ng valeological na edukasyon, na organikong isinama sa pangkalahatang sistema ng edukasyon ng paaralan, ay maaaring may layuning malutas ang problema ng pag-uudyok ng isang malusog na pamumuhay (HLS) at kahandaan para sa isang malusog na pamumuhay. Ang kalusugan, sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng bansa, ay itinuturing bilang isang kalidad ng tao na nagsisiguro ng matagumpay na buhay at sumasalamin sa pakikipag-ugnayan ng mga istrukturang sangkap na tumutugma sa biopsychosocial na kalikasan ng isang tao. Ang problema ng estado ng kalusugan ay nakaapekto rin sa mga mag-aaral sa kanayunan, na tradisyonal na nalampasan pisikal na kaunlaran kanilang mga kapantay sa lungsod. Ang pagsusuri ng data sa katayuan ng kalusugan ng mga mag-aaral sa kanayunan ay nagpapahiwatig ng pagtaas sa mga problema ng buong spectrum ng mga bahagi ng kalusugan. Halimbawa, batay sa isang naka-iskedyul na medikal na pagsusuri na isinagawa sa simula ng taong akademiko 2015-2016 25
taon sa paaralan sa Medovoye iba't ibang sakit may 60% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral. Sa kanila malalang sakit 40% ng lahat ng mga mag-aaral ay may Ang isang mag-aaral sa kanayunan ay nararamdaman din ang pangangailangan para sa panlipunang suporta at nahihirapang gumawa ng mga desisyon, nakikita ang mga negatibong halimbawa sa kanyang panlipunang kapaligiran, na nagpapatibay sa stereotype ng isang hindi malusog na pamumuhay. Kaya, 2 pamilya sa isang mapanganib na sitwasyon sa lipunan, kung saan nakatira ang 5 bata, 4 sa kanila ay mga mag-aaral, ay nakarehistro sa komisyon para sa mga menor de edad at ang proteksyon ng kanilang mga karapatan ng munisipalidad na "Bagrationovsky district". Ang resulta ng valeological education ay social maturity, valeological literacy, sustainable motivation para sa isang malusog na pamumuhay ng mga school graduates na may kakayahang self-organization, self-education at self-education.
Sa ganitong paraan
, isang mahalagang kondisyon para sa pagkamit ng mga layunin ng isang rural na paaralan ay ang pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal, mental at moral na kalusugan ng mga bata.
1.7 Mga problema sa paglipat ng isang rural na paaralan sa "per capita" na pagbabayad.
Binibigyang-kahulugan ng maraming guro sa kanayunan ang programang ito bilang pagpapatupad ng isang malakihang programa ng Russian genocide. Ito ay hindi nagkataon na ang rural na paaralan ay lumipat sa isang bagong prinsipyo ng pagpopondo - isang prinsipyo na aktwal na magdadala dito sa ganap at huling pagkawasak. Ang normative per capita funding ay nangangahulugan na pagkaraan ng ilang panahon, hindi 600, ngunit 1600 na mga paaralan ang isasara. Para sa kakarampot na pera na inilalaan ng estado, at hindi direkta, ngunit sa pamamagitan ng mga awtoridad ng munisipyo mga awtoridad, ang rural na paaralan ay halos hindi nakakamit, at naiwang walang kabuhayan, ay tiyak na mapapahamak sa kamatayan. Ayon sa batas, kung wala ang desisyon ng pulong ng nayon, hindi maaaring isara ang paaralan. Sa katunayan, ang kabaligtaran ay kadalasang nangyayari. Ang nayon ay ibang-iba sa lungsod. Ang aming distrito ay tinustusan at umiiral lamang sa gastos ng tulong ng rehiyon upang makahanap ng karagdagang pondo para sa pagpapanatili ng guro 26
imposible. Kaagad sa mga unang taon ng per capita standard, 4 na pangunahing paaralan sa distrito ng Bagrationovsky ang eksaktong isinara para sa kadahilanang ito. Ang mga maliliit na paaralan ay nilamon ng pinakamalapit na labing-isang taong gulang. Upang mabuhay, ang paaralan sa Medovoye ay kailangang ibaba ang katayuan nito, na naging isang istrukturang subdibisyon ng sekundaryong paaralan sa Kornevo. Alam mula sa pagsasanay na, mula noong 2001, higit sa 9 na libong mga paaralan sa kanayunan ang naisara na sa bansa, at, dahil dito, humigit-kumulang 9 na libong mga nayon at nayon ang namatay. Sa maraming lugar sa bansa, ang bagong sistema ng sahod dahil sa pagkasira ng pondo ay aktwal na humahantong sa alinman sa pagbawas sa suweldo ng mga manggagawang pedagogical, o sa pagpapahalaga ng higit at mas maraming skilled labor. Noong 10/01/2015 sa paaralan sa Medovoye, kapag ang suweldo ng teknikal na katulong ay itinaas sa "minimum na sahod" na 10,000 rubles, ang guro ay tumatanggap ng 8,000-9,000 rubles, at kung minsan ay mas mababa pa. Kung isasaalang-alang natin na ang mga layunin ng bagong sistema ng kabayaran ay itinakda nang direkta sa kabaligtaran, lalo na upang madagdagan ang pagpapasigla ng skilled labor, kung gayon ang bagong sistema ng suweldo ay ipinatupad nang eksakto sa kabaligtaran. Ang kalidad ng edukasyon ay bumabagsak dahil ang industriya ay tinustusan ng kalahati ng pinakamababang kinakailangan. Bilang karagdagan, ang katayuan ng mga guro sa Russia ay hindi katanggap-tanggap na mababa. Ang Pangulo ng Russia, sa isa sa kanyang mga talumpati, ay lantarang sinabi na tayo ay bumagsak mula sa mga nangungunang posisyon sa edukasyon. Ngayon, ang sistema ng edukasyon sa Russia ay kailangang baguhin sa maraming paraan.
Konklusyon
sa mga problema.
Ang Russia ay pumasok sa bagong ika-21 siglo at ang hinaharap nito ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, isa sa pinakamahalaga ay ang pangalawang edukasyon. Ito ngayon ay dumaraan sa isang mahirap na panahon ng kanyang pag-unlad, ang istraktura at nilalaman ng maraming mga asignatura sa paaralan ay nagbabago. Ngayon ay tila makatwirang igiit: ang uri ng pamayanan sa kanayunan, kultura ng nayon, paraan ng pamumuhay, at, dahil dito, iiral at uunlad ang rural na paaralan sa mahabang panahon ng kasaysayan, 27
habang pinapanatili ang tiyak, mahahalagang katangian sa loob ng balangkas ng iisang pambansang kultura at ang larangan na tinatawag na iisang espasyong pang-edukasyon. Samakatuwid, ang mga problema ng mga paaralan sa kanayunan ay hindi isang bagay ng pagpapanatili ng isa sa mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon, ngunit isang problema sa buong bansa na may kaugnayan sa kapalaran ng estado mismo.
nagpapatuloy
ito,
programa
konserbasyon
pag-unlad
kanayunan
kulang sa tauhan
mga paaralan,
dapat
magsuot
sa buong bansa,
estado
karakter.
Ang direksyon na ito ay naging isa sa mga pangunahing elemento sa doktrina ng pambansang edukasyon na "National Educational Initiative "Our New School" na binuo at nilagdaan ng Pangulo noong 2010.
Kabanata II
.
Mga prospect para sa pagpapaunlad ng mga paaralan sa kanayunan.
Ang pag-aaral nang walang pagmumuni-muni ay walang silbi, ngunit ang pag-iisip nang walang pag-aaral ay mapanganib. Confucius Ang pangunahing resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng anumang institusyong pang-edukasyon ay ang holistic na pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral. Iba ang paaralan ng bagong milenyo. Ang pangunahing gawain nito ay upang matiyak ang pagkakaloob ng isang qualitatively bago, mas mataas na antas ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang problema sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa kanayunan at maliliit na paaralan, bilang karagdagan sa pagpapalaki ng mga paaralang sekondarya sa kanayunan sa pamamagitan ng paglikha ng mga sentro ng mapagkukunan, kung saan ang materyal at teknikal, tauhan, pinansiyal at pangangasiwa ng mga mapagkukunan ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay itutuon. , nakipagtulungan,
maaaring matagumpay na malutas
sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga tiyak na pamamaraan ng pagtuturo, paglikha ng isang didaktikong base sa mga akademikong paksa para sa indibidwal na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Sa kabilang banda, ang pag-iisa ng mga pagsisikap sa lahat ng antas ng pamamahala ng edukasyon ay makatutulong sa epektibong pagkamit ng mga positibong resulta sa 28
pag-unlad ng paaralan sa kanayunan. Sa konteksto ng pag-update ng istruktura at nilalaman ng edukasyon sa kanayunan, higit na dapat bigyang pansin ang pag-aaral at pagpapalaganap ng karanasan ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa kanayunan upang mapanatili ang mga tradisyon. Tulad ng nalalaman, ang muling pagsasaayos ng mga paaralan sa kanayunan ay nagsimula noong 2001. Ano ang nakuha ng mga paaralan bilang isang resulta? Ang pag-aaral ay nagpapakita na ang ilang mga paaralan sa kanayunan ay talagang nakagawa ng isang pambihirang tagumpay sa paglipas ng mga taon sa larangan ng mga makabagong teknolohiya, suporta sa computer, ang pagbuo ng mga paraan ng pagtuturo na nagliligtas sa kalusugan, at pinaigting ang pakikipag-ugnayan sa lipunang kanayunan. Kasabay nito, isang makabuluhang bahagi ng mga paaralan sa kanayunan, lalo na ang mga maliliit, ay nabuhay sa lahat ng mga taon na ito sa pag-asam ng pagsasara. Ang pag-aaral (at ito ay tungkol sa 600 rural na paaralan mula sa 28 na rehiyon ng Russia) ay nagpakita na ang pangunahing problema ay nakasalalay sa kawalan ng katiyakan ng mga agarang prospect para sa mga rural na paaralan. Ang hindi kanais-nais na sitwasyon ng demograpiko, ang pagtanda ng mga kawani ng pagtuturo, ang paglipat sa per capita na pagpopondo, ang limitadong pondo para sa pagpapaunlad ng materyal na base, ang kakulangan ng extrabudgetary na mapagkukunan ng pagpopondo - lahat ng ito ay nagpapahirap sa mga paaralan sa kanayunan na gumana. Ang mga masalimuot na problema ng pagpapalaki at pagtuturo sa paaralan ay hindi malulutas nang mag-isa, dahil ang pagpapalaki ng nakababatang henerasyon ay tungkulin ng buong lipunan. Samakatuwid, ang paaralan ay nagtatayo ng mga aktibidad nito batay sa pakikipag-ugnayan, pagsasama sa iba pang mga istruktura. Ang mga socio-cultural, socio-pedagogical, social at health-improving, production at labor centers ay gumagana sa base ng mga paaralan. Kasabay nito, ang paaralan sa kanayunan ay hindi maaaring manatiling pareho. Ang pagbawas sa bilang ng mga paaralan sa kanayunan, ang muling pagsasaayos ng kanilang network, at ang pag-iisa ay isang layunin na proseso. Ang pagpilit sa pagsasara ng maliliit na paaralan ay nakakasama sa edukasyon. Paglikha ng malaki mga sentrong pang-edukasyon hindi maaaring kunin bilang pambansang batayan. Rural na paaralan - ang pangunahing link sa pagbuo ng 29
potensyal na intelektwal at paggawa ng lipunan sa kanayunan. Si Anatoly Korobeinikov, isang tagapayo sa chairman ng mataas na bahay ng parlyamento ng Russia, si Sergei Mironov, ay kasangkot sa pagpapabuti ng sistema ng edukasyon sa buong buhay niya. Sa journal na "Russian Federation Today" inilathala niya ang isang artikulong "Hindi isang problema sa departamento, ngunit isang pambansang", kung saan ipinahayag niya ang kanyang mga opinyon sa problema ng edukasyon, at, lalo na, sa mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon. "... ngayon ang edukasyon ay naging ang tanging lugar kung saan posible na magkaisa ang mga pagsisikap ng lahat ng mga mamamayan ng Russia, at ang mga may pinaka-magkakaibang, kabilang ang polar, socio-political convictions ... Ang edukasyon ay hindi isang problema sa departamento, ngunit isang pambansang ... Upang ihinto ang proseso ng materyal, espirituwal at intelektwal na kahirapan na nagsimula sa mga bansa ay posible lamang sa pamamagitan ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon
. Oras na para ilagay
paaralan sa unahan ng tinapay
... ". Sinabi pa niya na dumating na ang oras para sa mga mapagpasyang reporma sa sistema ng edukasyon. Ang paaralan ay isang kritikal na elemento sa prosesong ito. Ang mga pangunahing gawain ng modernong paaralan ay ang pagsisiwalat ng mga kakayahan ng bawat mag-aaral, ang edukasyon ng isang disente at makabayan na tao, isang taong handa para sa buhay sa isang high-tech, mapagkumpitensyang mundo. Ang edukasyon sa paaralan ay dapat na nakaayos sa paraang ang mga nagtapos ay nakapag-iisa na makapagtakda at makamit ang mga seryosong layunin, mahusay na tumugon sa iba't ibang sitwasyon sa buhay. Ang modernisasyon at makabagong pag-unlad ay ang tanging paraan na magpapahintulot sa Russia na maging isang mapagkumpitensyang lipunan sa mundo ng ika-21 siglo, upang matiyak ang isang disenteng buhay para sa lahat ng ating mga mamamayan. Sa konteksto ng paglutas ng mga madiskarteng gawain na ito, ang pinakamahalagang katangian ng isang tao ay inisyatiba, ang kakayahang mag-isip nang malikhain at makahanap ng mga hindi pamantayang solusyon, ang kakayahang pumili ng isang propesyonal na landas, at isang pagpayag na matuto sa buong buhay. Ang lahat ng mga kasanayang ito ay nabuo mula pagkabata. tatlumpu
2.1 Pambansang inisyatiba sa edukasyon "Ang aming bagong paaralan".
Ang pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Ang Ating Bagong Paaralan" ay naaprubahan noong Pebrero 4, 2010 ng Pangulo ng Russian Federation
D. Medvedev
. Binabanggit nito ang mga gawain ng paaralan sa hinaharap: "Ang mga pangunahing gawain ng modernong paaralan ay ang pagsisiwalat ng mga kakayahan ng bawat mag-aaral, ang edukasyon ng isang disente at makabayan na tao, isang taong handa para sa buhay sa isang high-tech, mapagkumpitensya. mundo. Ang edukasyon sa paaralan ay dapat itayo sa paraang ang mga nagtapos ay nakapag-iisa na makapagtakda at makamit ang mga seryosong layunin, mahusay na tumugon sa iba't ibang sitwasyon sa buhay. Ang pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Ang Ating Bagong Paaralan" ay may 2 subsection: ang paaralan ng hinaharap at ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang edukasyon.
Paaralan ng hinaharap.
Anong mga katangian ang dapat taglayin ng isang paaralan sa ika-21 siglo?
Ang bagong paaralan ay isang institusyon na nakakatugon sa mga layunin ng advanced na pag-unlad. Sisiguraduhin ng paaralan ang pag-aaral hindi lamang sa mga nagawa ng nakaraan, kundi pati na rin sa mga teknolohiya na magiging kapaki-pakinabang sa hinaharap. Sasali ang mga bata sa mga proyekto ng pananaliksik at malikhaing aktibidad upang matutunan kung paano mag-imbento, umunawa at makabisado ng mga bagong bagay, ipahayag ang kanilang sariling mga iniisip, gumawa ng mga desisyon at tumulong sa isa't isa, bumalangkas ng mga interes at makilala ang mga pagkakataon. Ang bagong paaralan ay isang paaralan para sa lahat. Sisiguraduhin ng anumang paaralan ang matagumpay na pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan, mga batang may kapansanan, mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang, na nasa mahirap na sitwasyon sa buhay. Isasaalang-alang mga tampok ng edad mga mag-aaral, ang edukasyon ay isinaayos sa ibang paraan sa elementarya, basic at senior na antas. Ang bagong paaralan ay nangangahulugan ng mga bagong guro na bukas sa lahat ng bago, na nakakaunawa sa sikolohiya ng bata at sa mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral, na nakakaalam ng kanilang sariling wika.
paksa. Ang gawain ng guro ay tulungan ang mga bata na mahanap ang kanilang sarili sa hinaharap, upang maging malaya, malikhain at may tiwala sa sarili na mga tao. Sensitibo, matulungin at matanggap sa mga interes ng mga mag-aaral, bukas sa lahat ng bago, ang mga guro ay isang pangunahing tampok ng paaralan sa hinaharap. Sa naturang paaralan, magbabago ang tungkulin ng direktor, tataas ang antas ng kanyang kalayaan at antas ng responsibilidad. Ang bagong paaralan ay isang sentro ng pakikipag-ugnayan kapwa sa mga magulang at lokal na komunidad, gayundin sa mga institusyon ng kultura, pangangalaga sa kalusugan, palakasan, paglilibang, at iba pang mga panlipunang organisasyon. Ang mga paaralan bilang mga leisure center ay magbubukas sa mga karaniwang araw at Linggo, at ang mga pista opisyal sa paaralan, konsiyerto, pagtatanghal, mga kaganapang pampalakasan ay magiging isang lugar para sa libangan ng pamilya. Ang bagong paaralan ay isang modernong imprastraktura. Ang mga paaralan ay magiging mga modernong gusali - ang mga paaralan ng ating mga pangarap, na may orihinal na mga solusyon sa arkitektura at disenyo, na may solid at functional na arkitektura ng paaralan - isang kantina na may masarap at masustansyang pagkain, isang media library at isang library, high-tech na kagamitang pang-edukasyon, broadband Internet, karampatang mga aklat-aralin at interactive na mga pantulong sa pagtuturo, mga kondisyon para sa sports at pagkamalikhain. Ang bagong paaralan ay isang modernong sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, na dapat magbigay sa atin ng maaasahang impormasyon tungkol sa kung paano gumagana ang parehong indibidwal na institusyong pang-edukasyon at ang sistema ng edukasyon sa kabuuan.
Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon.
1. Paglipat sa mga bagong pamantayan sa edukasyon.
Mula sa mga pamantayan na naglalaman ng isang detalyadong listahan ng mga paksa sa bawat asignatura na sapilitan para sa bawat mag-aaral, ginawa ang isang paglipat sa mga bagong pamantayan - mga kinakailangan para sa kung ano ang mga programa sa paaralan, kung ano ang mga resulta na dapat ipakita ng mga bata, kung anong mga kondisyon ang dapat gawin sa paaralan upang makamit ang mga ito. mga resulta. 32
Anumang programang pang-edukasyon ay naglalaman ng dalawang bahagi: sapilitan at isa na binuo ng paaralan. Ang mas matanda sa entablado, mas malaki ang pagpipilian. Ang bagong pamantayan ay nagbibigay para sa mga ekstrakurikular na aktibidad - mga lupon, mga seksyon ng palakasan, iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad.
Ang resulta ng edukasyon
- ito ay hindi lamang kaalaman sa mga tiyak na disiplina, kundi pati na rin ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay, upang magamit sa karagdagang edukasyon. Ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng isang holistic na panlipunang pananaw sa mundo sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura, relihiyon. Ito ay posible lamang bilang resulta ng pagsasama-sama ng pagsisikap ng mga guro ng iba't ibang asignatura. Ang paaralan ay dapat lumikha ng mga tauhan, materyal at teknikal at iba pang mga kondisyon na matiyak ang pag-unlad ng imprastraktura ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng panahon. Ang suportang pinansyal ay itatayo sa mga prinsipyo ng per capita funding ("sumusunod ang pera sa mag-aaral"), ang paglipat kung saan binalak na makumpleto sa lahat ng rehiyon ng Russian Federation sa susunod na ilang taon. Kasabay nito, ang mga pondo ay napupunta sa mga munisipyo, at sa bawat paaralan ayon sa pamantayan, anuman ang anyo ng pagmamay-ari. Upang maging epektibo ang gawain sa mga pamantayan, kinakailangan na bumuo ng isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Kailangan namin ng isang independiyenteng pagsusuri ng kaalaman ng mga mag-aaral, kabilang ang kapag lumipat sila mula ika-4 hanggang ika-5 at mula ika-9 hanggang ika-10 na baitang. Ang mga mekanismo para sa independiyenteng pagsusuri ay maaaring likhain ng mga propesyonal na unyon at asosasyon ng pedagogical. Patuloy na lalahok ang Russia sa mga internasyonal na paghahambing na pag-aaral ng kalidad ng edukasyon, upang lumikha ng mga pamamaraan para sa paghahambing ng kalidad ng edukasyon sa iba't ibang munisipalidad at rehiyon. Ang pinag-isang pagsusulit ng estado ay dapat manatiling pangunahing, ngunit hindi ang tanging paraan upang subukan ang kalidad ng edukasyon. Bilang karagdagan, ipakikilala namin ang pagsubaybay at isang komprehensibong pagtatasa ng mga akademikong tagumpay ng mag-aaral, ang kanyang 33
kakayahan at kakayahan. Ang mga programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa high school ay mauugnay sa karagdagang pagpili ng espesyalidad.
2. Pagbuo ng isang sistema ng suporta para sa mga mahuhusay na bata.
Sa mga darating na taon, bubuo ang Russia ng isang malawak na sistema ng paghahanap, pagsuporta at pagsama sa mga mahuhusay na bata. Kinakailangang bumuo ng isang malikhaing kapaligiran upang makilala ang mga bata na may likas na kakayahan sa bawat sekondaryang paaralan. Ang mga mag-aaral sa mataas na paaralan ay dapat bigyan ng pagkakataong mag-aral sa mga korespondensiya, part-time at malayong mga paaralan, na nagpapahintulot sa kanila na makabisado ang mga programa sa pagsasanay sa profile anuman ang kanilang lugar ng paninirahan. Kinakailangan na bumuo ng isang sistema ng mga Olympiad at mga kumpetisyon para sa mga mag-aaral, ang pagsasanay ng karagdagang edukasyon, at gumawa ng mga mekanismo para sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral kapag pumapasok sa mga unibersidad. Kasabay nito, dapat na bumuo ng isang sistema ng suporta para sa mga mahuhusay na bata. Ito ay, una sa lahat, mga institusyong pang-edukasyon ng pananatili sa buong orasan. Ang umiiral na karanasan sa mga aktibidad ng mga pisikal at matematikal na paaralan at mga boarding school sa isang bilang ng mga unibersidad sa Russia ay dapat na ipalaganap. Ang mga pagtitipon, mga paaralan sa tag-araw at taglamig, mga kumperensya, mga seminar at iba pang mga kaganapan na sumusuporta sa nabuong talento ay isasaayos para sa mga bata na nagpakita ng kanilang mga talento sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Ang pakikipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan ay dapat na mabuhay sa ekonomiya. Ang per capita funding standard ay dapat matukoy alinsunod sa mga katangian ng mga mag-aaral, at hindi lamang sa institusyong pang-edukasyon. Ang guro, salamat sa kung kanino nakamit ng mag-aaral ang matataas na resulta, ay dapat makatanggap ng makabuluhang pagbabayad ng insentibo.
3. Pagpapabuti ng mga pangkat ng pagtuturo.
Kinakailangang ipakilala ang isang sistema ng moral at materyal na mga insentibo upang suportahan ang mga domestic na guro. At ang pinakamahalaga - upang maakit ang mga kabataang may talento sa propesyon ng pagtuturo. Ang moral support system ay 34 na
umiiral na mga kumpetisyon para sa mga guro ("Guro ng Taon", "Educate a Person", "Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata", atbp.), isang malakihan at epektibong mekanismo para sa pagsuporta sa pinakamahusay na mga guro sa loob ng balangkas ng priority national proyektong "Edukasyon". Ang kasanayang ito ay lalawak sa antas ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation. Ang sistema ng materyal na suporta ay hindi lamang isang karagdagang pagtaas sa mga pondo ng sahod, kundi pati na rin ang paglikha ng gayong mekanismo para sa kabayaran na magbibigay-daan sa pagpapasigla ng pinakamahusay na mga guro, anuman ang haba ng kanilang serbisyo, at sa gayon ay umaakit sa mga batang guro sa paaralan. Gaya ng ipinapakita ng karanasan ng mga panrehiyong pilot project, ang mga suweldo ay maaari at dapat na nakasalalay sa kalidad at mga resulta ng aktibidad ng pedagogical, na tinasa sa partisipasyon ng mga konseho ng paaralan, at isang hanay ng mga modernong mekanismo sa pananalapi at pang-ekonomiya ay aktwal na humahantong sa pagtaas ng suweldo ng mga guro. Ang isa pang insentibo ay dapat na ang sertipikasyon ng pagtuturo at mga tauhan ng pangangasiwa - pana-panahong pagkumpirma ng mga kwalipikasyon ng guro, ang pagsunod nito sa mga gawaing kinakaharap ng paaralan. Ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon at mga katangian ng kwalipikasyon ng mga guro ay pangunahing na-update, na may mga propesyonal na kakayahan sa pagtuturo na sumasakop sa isang pangunahing lugar sa kanila. Kinakailangan na seryosong gawing makabago ang sistema ng edukasyong pedagogical. Ang mga unibersidad ng pedagogical ay dapat na unti-unting ibahin ang anyo alinman sa malalaking pangunahing sentro ng pagsasanay ng guro o sa mga faculty ng mga klasikal na unibersidad. Hindi bababa sa isang beses bawat limang taon, pinapabuti ng mga guro at direktor ng paaralan ang kanilang mga kwalipikasyon. Ang mga naaangkop na programa ay dapat magbago nang may kakayahang umangkop depende sa mga interes ng mga guro, at samakatuwid sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata. Ang mga pondo para sa advanced na pagsasanay ay dapat ibigay sa mga kawani ng paaralan batay din sa per capita funding, upang ang mga guro ay makapili ng parehong mga programa at mga institusyong pang-edukasyon, kabilang ang higit sa 35
mga institusyon lamang para sa advanced na pagsasanay, ngunit din, halimbawa, pedagogical, klasikal na unibersidad. Kinakailangang bumuo ng mga data bank ng mga organisasyong nag-aalok ng mga kaugnay na programang pang-edukasyon sa mga rehiyon. Kasabay nito, ang mga direktor at ang pinakamahusay na mga guro ay dapat magkaroon ng pagkakataong mag-aral sa ibang mga rehiyon upang magkaroon ng ideya tungkol sa makabagong karanasan mga kapitbahay. Ang karanasan ng pinakamahusay na mga guro ay dapat na ipalaganap sa sistema ng edukasyon ng guro, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay. Ang pagsasanay sa pedagogical para sa mga mag-aaral ng mga dalubhasang unibersidad at internship para sa mga nagtatrabaho nang guro ay dapat maganap batay sa mga paaralan na matagumpay na naipatupad ang kanilang mga makabagong programa, lalo na sa loob ng balangkas ng prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon".
Hiwalay
isang gawain
atraksyon
paaralan
mga guro,
pagkakaroon
pangunahing edukasyon ng guro
. Pagkatapos sumailalim sa sikolohikal at pedagogical na pagsasanay, na pinagkadalubhasaan ang mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon, magagawa nilang ipakita sa mga bata - una sa lahat, sa mga mag-aaral sa high school na pumili ng profile sa pagsasanay, ang kanilang mayamang karanasan sa propesyonal.
4. Pagbabago sa imprastraktura ng paaralan.
Ang mukha ng mga paaralan ay kailangang magbago nang malaki. Makakakuha tayo ng tunay na pagbabalik kung ang paaralan ay magiging sentro ng pagkamalikhain at impormasyon, isang mayamang intelektwal at buhay isports. Sa bawat institusyong pang-edukasyon, isang unibersal na walang hadlang na kapaligiran ay dapat na likhain upang matiyak ang buong integrasyon ng mga batang may kapansanan. Sa tulong ng isang kumpetisyon sa arkitektura, napili ang mga bagong proyekto para sa pagtatayo at muling pagtatayo ng mga gusali ng paaralan. Simula sa 2011, 2-3 bagong uri ng mga paaralan ang inilunsad taun-taon sa rehiyon ng Kaliningrad, isang "matalinong", modernong gusali ang itinayo. Na-update na mga pamantayan para sa disenyo at pagtatayo ng mga gusali at istruktura ng paaralan, sanitary 36
mga tuntunin at regulasyon sa nutrisyon, mga kinakailangan para sa organisasyon ng pangangalagang medikal para sa mga mag-aaral at para sa pagtiyak ng kaligtasan ng paaralan. Ang mga sistema ng pag-init at air conditioning ng mga gusali ay dapat magbigay ng kinakailangang temperatura sa anumang oras ng taon. Ang mga paaralan ay dapat bigyan ng inuming tubig at shower. Sa mga rural na paaralan, kinakailangang gumawa ng mga epektibong mekanismo para sa transportasyon ng mga estudyante, kabilang ang mga kinakailangan para sa mga school bus. Ang imprastraktura ng paaralan ay maaaring mapanatili sa isang mapagkumpitensyang batayan ng maliliit at katamtamang laki ng mga negosyo. Ito ay may kinalaman, una sa lahat, ang organisasyon ng mga pagkain sa paaralan, mga serbisyong pampubliko, pagkukumpuni at gawaing pagtatayo. Hihilingin namin sa mga tagapagtayo at mga organisasyon ng serbisyo na mahigpit na tiyakin ang kaligtasan ng mga gusali ng paaralan - hindi dapat payagan ang mga klase sa emergency, sira-sira, inangkop na mga lugar na nagdudulot ng banta sa buhay at kalusugan ng mga bata. Ang isa pang kinakailangan ay upang ipakilala ang mga modernong solusyon sa disenyo na nagbibigay ng komportableng kapaligiran sa paaralan.
5. Pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral.
Ang mga bata ay gumugugol ng isang makabuluhang bahagi ng araw sa paaralan, at ang pangangalaga at pagpapalakas ng kanilang pisikal at mental na kalusugan ay isang bagay hindi lamang ng pamilya, kundi pati na rin ng mga guro. Ang kalusugan ng isang tao ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng kanyang personal na tagumpay. Kung ugaliin ng mga kabataan ang paglalaro ng isports, malulutas ang mga matinding problema gaya ng pagkalulong sa droga, alkoholismo, at pagpapabaya sa bata. Ang mga balanseng mainit na pagkain, pangangalagang medikal, kabilang ang napapanahong pagsusuri sa medikal, mga aktibidad sa palakasan, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad, ang pagpapatupad ng mga programang pang-iwas, talakayan ng mga isyu sa malusog na pamumuhay sa mga bata - lahat ng ito ay makakaapekto sa pagpapabuti ng kanilang kalusugan. Bilang karagdagan, dapat mayroong isang paglipat mula sa mandatory para sa lahat ng mga aktibidad sa mga indibidwal na programa pag-unlad ng kalusugan ng mga mag-aaral. Mula noong 2010, isang bagong pamantayan para sa pisikal na edukasyon ang ipinakilala - hindi bababa sa tatlong oras sa 37
linggo, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata. Ito ay isang indibidwal na diskarte na nagsasangkot ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at paglikha ng mga programang pang-edukasyon na pumupukaw sa interes ng isang bata sa pag-aaral. Ang pagsasanay ng indibidwal na pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, ang pag-aaral ng mga elektibong paksa, ang pangkalahatang pagbaba sa pagkarga sa silid-aralan sa anyo ng mga klasikal na sesyon ng pagsasanay, ay positibong makakaapekto sa kalusugan ng mga mag-aaral. Mas mahalaga na gisingin sa mga bata ang pagnanais na pangalagaan ang kanilang kalusugan, batay sa kanilang interes sa pag-aaral, pagpili ng mga kurso na sapat sa mga indibidwal na interes at hilig. Ang isang mayaman, kawili-wili at kapana-panabik na buhay sa paaralan ay magiging pinakamahalagang kondisyon para sa pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan.
6. Pagpapalawak ng kalayaan ng mga paaralan.
Ang paaralan ay dapat maging mas malaya kapwa sa paghahanda ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon at sa paggasta ng mga mapagkukunang pinansyal. Mula noong 2010, ang mga paaralan na nanalo sa mga kumpetisyon sa prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon" at mga paaralan na ginawang mga autonomous na institusyon ay nakatanggap ng kalayaan. Ang kinakailangang pananagutan ng naturang mga paaralan ay lubhang nabawasan kapalit ng pagiging bukas ng impormasyon tungkol sa mga resulta ng trabaho. Ang mga kontrata ay natapos sa kanilang mga direktor, na nagbibigay ng mga espesyal na kondisyon sa pagtatrabaho, na isinasaalang-alang ang kalidad ng trabaho. Ang pagkakapantay-pantay ng mga pampubliko at pribadong institusyong pang-edukasyon ay naisabatas, na nagbibigay sa mga pamilya ng mas maraming pagkakataon na pumili ng paaralan. Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng access sa mga aralin ang pinakamahusay na mga guro gamit ang mga teknolohiya ng distance education, kabilang ang bilang bahagi ng karagdagang edukasyon. Ito ay lalong mahalaga para sa maliliit na paaralan, para sa mga malalayong paaralan, at para sa lalawigan ng Russia sa kabuuan. Ang mga pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng inisyatiba ay dapat na parehong proyekto at mga pamamaraan ng programa ng trabaho. Ang mga lugar ng aktibidad ay magiging 38
isagawa sa loob ng balangkas ng prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon", ang Federal Target na Programa para sa Pag-unlad ng Edukasyon at ang Federal Target Program Scientific and Scientific-Pedagogical Personnel ng Innovative Russia. Ang kapakanan ng ating mga anak, apo, at lahat ng susunod na henerasyon ay nakasalalay sa kung paano isasaayos ang realidad ng paaralan, kung ano ang magiging sistema ng mga ugnayan sa pagitan ng paaralan at lipunan, kung gaano tayo intelektwal at moderno na makakagawa ng pangkalahatang edukasyon.
2.2 Modernisasyon ng rural na paaralan.
Kadalasan, ang isang rural na paaralan, bilang karagdagan sa mga gawaing pang-edukasyon, ay gumaganap din ng papel ng isang sentro ng kultura sa kanayunan. Kung saan walang kahit isang maliit na paaralan, ang nayon mismo ay unti-unting nawawala. Samakatuwid, ang mga isyu ng modernisasyon, muling pagsasaayos at pag-unlad ng mga paaralan sa kanayunan ay ang paksa ng espesyal na atensyon. Ang modernisasyon ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng isang pagtuon hindi lamang sa asimilasyon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan. Kasabay nito, pinag-uusapan natin ang pagbuo ng isang mahalagang sistema ng unibersal na kaalaman, kasanayan, at karanasan. malayang aktibidad at personal na responsibilidad ng mga mag-aaral, i.e. mga pangunahing kakayahan na tumutukoy sa modernong kalidad ng edukasyon. Ang mga materyales ng modernisasyon ng edukasyon ay nagpapahayag ng diskarte na nakabatay sa kakayahan bilang isa sa mga mahalagang probisyong konsepto para sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon. Ang mga may-akda ng diskarte para sa modernisasyon ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon, batay sa dayuhang karanasan, ay binanggit ang mga sumusunod na pangunahing kakayahan: - kakayahan sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, batay sa asimilasyon ng mga pamamaraan para sa pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, kabilang ang mga extracurricular; kakayahan sa larangan ng mga gawaing sibil at panlipunan (pagsagawa ng mga tungkulin ng isang mamamayan, botante, mamimili); 39
kakayahan sa larangan ng aktibidad sa lipunan at paggawa (ang kakayahang mag-navigate sa mga pamantayan at etika ng mga relasyon sa paggawa, mga kasanayan sa self-organization); kakayahan sa domestic sphere (kabilang ang mga aspeto ng sariling kalusugan, buhay pamilya, atbp.) kakayahan sa larangan ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang (kabilang ang pagpili ng mga paraan at paraan ng paggamit ng libreng oras, kultura at espirituwal na pagpapayaman ng indibidwal) . Ang positibong nilalaman ng mga kakayahan ay maaaring tingnan bilang isang panlipunang kaayusan ng modernong lipunang Ruso. Ang modernong lipunan ay nangangailangan mula sa isang tao hindi lamang isang polytechnic na kaalaman, isang mataas na antas ng kultura, malalim na pagdadalubhasa sa iba't ibang larangan ng agham at teknolohiya, kundi pati na rin ang kakayahang mabuhay at magkakasamang mabuhay sa lipunan. Ang pangunahing mga parameter ng personal na pag-unlad ng isang bata ngayon ay maaaring isaalang-alang ang kanyang oryentasyon sa mga halaga ng tao, humanismo, katalinuhan, aktibidad, pagpapahalaga sa sarili, kalayaan sa mga paghatol. Ang antas ng pag-unlad ng mga katangiang ito ay maaaring isaalang-alang bilang isang tagapagpahiwatig ng nabuo na kakayahang panlipunan at panlipunang pag-unlad ng indibidwal. Ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pag-unlad ng mga katangiang ito ay lalong nakikita bilang ang pinakamahalagang gawain ng sistema ng edukasyon. Ang mga espesyalista ng Higher School of Economics na sina Abankina Irina Vsevolodovna, Abankina Tatiana Vsevolodovna, Osovetskaya Nina Yakovlevna ay summed up ng eksperimento sa ilang mga lugar upang lumikha ng isang modelo para sa muling pagtatayo ng isang rural na paaralan sa kasalukuyang yugto. Batay sa karanasang pangrehiyon na ito, na dinagdagan ng mga kahulugan, mga kaso ng negosyo at mga rekomendasyon para sa legal na suporta ng mga asosasyon, ang mga rekomendasyong metodolohikal ay binuo para sa pagpapatupad ng modelong ito sa mga sistemang pang-edukasyon sa rehiyon. Ang isang espesyal na lugar sa eksperimento ay inookupahan ng pagsubok sa Novosibirsk, 40
Mga rehiyon ng Novgorod, Moscow at Pskov ng modelo
sosyokultural
kumplikado,
pagsasama-sama ng mga paaralan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, kultura, palakasan, pangangalagang pangkalusugan at iba pang mga organisasyon sa panlipunang globo. Ang modelo ay may tatlong mga pagpipilian. Kung ang complex ay nilikha sa isang associative na batayan, kung gayon ang mga institusyong kasama dito ay pumirma ng isang kasunduan sa kanilang sarili at bumuo ng trabaho ayon sa isang solong plano. Kung ginamit ang administratibong batayan, kung gayon ang mga rate ng mga manggagawa sa kultura at palakasan, pati na rin ang kinakailangang materyal na base, ay ililipat sa institusyong pang-edukasyon. Ang ikatlong paraan ay ang pagbuo ng iisang legal na entity na may mga structural subdivision. Ang modelong ito ng muling pagsasaayos ay makabuluhang nagpapabuti sa kalidad ng edukasyon, iba't ibang mga programang pang-edukasyon at pang-edukasyon, nagtataguyod ng malikhaing pag-unlad at pagsasakatuparan ng mga mag-aaral. Ang pagiging epektibo sa gastos ng modelo ay naiiba sa mga rehiyon, na may pagtaas ng paggasta sa badyet sa ilang rehiyon at pagtitipid sa gastos sa iba. Sa parehong mga kaso, ang kalidad ng parehong edukasyon sa kabuuan at ang substantive modernization nito ay napabuti. Malaki rin ang pagbabago ng mga rate ng pagbabalik at nag-iiba ng 3-5 beses. Si Vladimir Miloserdov, Academician ng Russian Academy of Agricultural Sciences, ay sumasalamin sa kanyang pagmamalasakit sa buhay ng isang rural na paaralan sa artikulong "Universities Thresh Empty Straw", na inilathala sa journal na "Russian Federation Today" No. 11 para sa 2010, kung saan siya direktang tala na pagkatapos ng pagtatapos sa mga unibersidad, ilang mga espesyalista ang pumunta sa trabaho sa kanayunan, lalo na dahil ang ilan sa mga mag-aaral ay nag-aaral sa isang komersyal na batayan. Pagkatapos ay pinag-uusapan niya ang kasalukuyang sitwasyon sa mga paaralan sa kanayunan (ang pagsasara ng mga hindi kumpletong paaralan, ang pag-agos ng mga guro sa mga lungsod, atbp.) at itinakda ang gawain ng paggawa ng makabago sa mga paaralan sa kanayunan, na dapat magsilbi upang mapanatili at mapaunlad ang mga ito. Ngayon ay malinaw sa lahat na kailangan itong reporma, dahil, ayon sa mga siyentipiko, ang workload ng mga mag-aaral sa high school sa ilang mga paksa ay lumampas sa pinakamainam na isa nang maraming beses. Sa mga kondisyon ng hindi perpektong pamamaraang pang-edukasyon, ang sitwasyong ito ay 80% ng mga mag-aaral ay 41
hindi matagumpay sa kanilang pag-aaral, 90% ng mga nagtapos ay umalis sa paaralan na may malubhang sakit (mga istatistika ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation). Ang pagbabago sa nilalaman ng edukasyon ay dapat maglaan para sa pagbabawas ng mga kurikulum at mga programa mula sa impormasyon na kalabisan o diborsiyado mula sa pagsasanay at ang pagpapakilala sa mga kurikulum at mga programa ng bagong kaalaman na kinakailangan para sa mag-aaral sa hinaharap na buhay. Paano pagsamahin ang dalawang tila eksklusibong prosesong ito? Mayroong ilang mga paraan upang gawin ito: sulitin nang husto ang pangunahing kurikulum, na nagbibigay-daan sa iyong punan ang kurikulum ng paaralan ng iyong sariling nilalaman; bigyan ang mga mag-aaral ng karapatang pumili ng mga paaralan, programa, disiplina, profile ng pag-aaral, pagsusulit, at iba pa; pagbutihin ang propesyonalismo at kakayahan ng mga guro; lumikha ng mga kinakailangang sikolohikal at pedagogical na kondisyon sa paaralan kung saan ang mag-aaral, sa iba't ibang mga aktibidad sa paaralan, sa iba't ibang mga panlipunang pamayanan (collectives), ay makabisado ang kayamanan ng mga relasyon ng tao, mga anyo ng kultural na pag-uugali, makahanap ng pagkilala at paggalang sa iba. , ang kahulugan ng buhay. Vladimir Lebedintsev, Senior Research Fellow ng Methodology at New Educational Technologies ng Krasnoyarsk Institute for Advanced Studies of Educators, Coordinator ng Small School Transformation Project, sa artikulong "Modernization of a rural small school: not a classroom model", na inilathala sa Ang journal na "Public Education" No. 1, 2013 na taon ay nagsasaad na sa gitna ng mga aktibidad ng isang walang gradong paaralan, tulad ng lahat ng iba pa, mayroong isang sistema ng aralin sa klase para sa pag-aayos ng mga klase. Ang mga guro ay nagtatrabaho sa klase ayon sa isang programa - tulad ng sa isang solong kabuuan. Ang nilalaman ng edukasyon ay nahahati sa malaking bilang ng mga item (at bawat taon ay may higit pa at higit pa sa kanila), na nangangailangan at higit pa mga guro ng paksa. Ngunit sa maliliit na paaralan ay kakaunti ang mga mag-aaral at mayroong 42
ang pagkakataong turuan ang bawat indibidwal alinsunod sa kanyang mga indibidwal na katangian. Gayunpaman, kahit dito ang proseso ng edukasyon ay binuo ayon sa parehong programa para sa lahat. Sa mga kondisyon ng isang malakas na binibigkas na pagkita ng kaibhan ng mga mag-aaral, ang bar ng mga kinakailangan ay bumababa, at sa parehong oras ang pagganyak para sa pag-aaral, ang kalidad ng kaalaman ay bumababa. Kung sa mga paaralang masa ang kontradiksyon sa pagitan ng pangharap na organisasyon ng prosesong pang-edukasyon at mga indibidwal na pamamaraan ng pag-aaral ay kahit papaano ay pinapagaan ng pamamahagi ng mga bata sa mga grupong pang-edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri, kung gayon sa isang hindi namarkahan na paaralan ang kontradiksyon na ito ay tumitindi lamang. Dahil sa maliit na bilang imposibleng magkaroon ng mga kwalipikadong espesyalista sa lahat ng asignatura sa paaralan, kailangang pagsamahin ng mga guro ang mga di-pangunahing disiplina para sa kanila, na binabawasan din ang kalidad ng kaalaman. Ang proyektong "Paglikha ng mga walang gradong paaralan sa kanayunan ng isang uri ng hindi klase-aralin batay sa magkakaibang edad na mga grupo ng pag-aaral" ay naglalayong alisin ang ugat na sanhi ng mga pagkukulang ng isang hindi graded na paaralan. Ang pagpapakilala ng ganitong sistema ng edukasyon ay maaaring isa sa mga hakbang sa pagpapaunlad at modernisasyon ng mga rural na ungraded na paaralan. Ang isang bilang ng mga mananaliksik ay nag-aalok ng iba pang mga opsyon para sa modernisasyon ng mga rural na paaralan: ang pagpapaunlad ng paaralan ng karagdagang edukasyon sa pamamagitan ng distance learning, na inayos ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon sa antas ng rehiyon. Ang kakanyahan ng pagbabago ay ang mga mag-aaral ng isang maliit na paaralan sa kanayunan, kung saan hindi sila binabayaran mga ekstrakurikular na aktibidad o napakaliit ng kanilang suweldo, maaari nilang palawakin ang kanilang kaalaman sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga takdang-aralin na ipinadala sa kanila mula sa distance learning center. Ang ganitong karanasan ay naipon ngayon sa rehiyon ng Kostroma. Ang susunod na reserba ng modernisasyon ay ang pagpopondo ng isang paaralan sa kanayunan, na isinasaalang-alang ang katuparan ng mga tungkuling sosyo-kultural nito.
Konklusyon.
Ang paggawa ng makabago sa isang maliit na paaralan sa kanayunan ay nangangahulugan ng pag-update ng lahat ng bahagi ng mga aktibidad nito, paghahanap ng mga bagong solusyon sa mga lumang problema, 43
nag-aalok ng mga sariwang organisadong ideya, ang pagpapatupad nito ay pumukaw ng lakas sa buhay ng paaralan, baguhin ang pang-edukasyon na lipunan ng maliliit na pamayanan. Ang bagong kaayusan ng pang-edukasyon ng lipunan ay magiging realistikong magagawa kung ang rural na paaralan mula sa paraan ng pakikibaka para sa kaligtasan, kung saan ito ay sa loob ng ilang mga nakaraang taon, ay lumipat sa paraan ng aktibong pag-renew, malikhaing pagpapatuloy ng pinakamahusay na mga tradisyong pang-edukasyon. Ang pederal-rehiyonal na programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa mga rural na lugar, na pinagtibay ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ay nakatuon sa paghahanap ng mga panloob na reserba upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon para sa mga mag-aaral sa kanayunan. Ang mga reserbang ito ay umiiral. Ngayon, ang isang sistematikong pagsusuri ng pagiging epektibo ng iba't ibang mga pagpipilian sa pagsasama ay kinakailangan: mula sa isang mas malapit na pagkakaugnay ng mga plano para sa gawaing pang-edukasyon sa mga kabataan sa kanayunan hanggang sa isang kumpletong pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo sa loob ng isang institusyong pang-edukasyon at kultura. Upang ang bagong modelong pang-edukasyon ay gumana nang epektibo, kailangan namin ng isang normatibong base na kumokontrol sa pakikipag-ugnayan ng paaralan , kindergarten, mga institusyong pangkultura, karagdagang edukasyon.
2.3 Makabagong proseso ng edukasyon sa isang rural na paaralan.
Tulad ng alam mo, ang anumang proseso ng pagbabago ay matagumpay na bubuo kung ito ay batay sa kasalukuyang positibong karanasan, itinatag na mga tradisyon at mahusay na binalak sa lahat ng antas ng pamamahala ng edukasyon. Sa turn, ang pagpapatupad ng plano-proyekto ay nakasalalay sa 3 pangunahing mga kadahilanan: ─ ang kahandaan ng mga tagapamahala para sa mga makabagong aktibidad; ─ ang pagnanais at kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo; ─ pagbuo ng isang diskarte para sa aktibidad ng pagbabago. Sa mga nagdaang taon, maraming mga makabagong proyekto ng iba't ibang uri ang ipinatupad sa mga paaralan sa kanayunan. Ang mga guro sa kanayunan ay nagkaroon ng karanasan 44
mga aktibidad sa pagbabago.Ang pag-aaral ng makabagong kasanayan ng mga paaralan sa kanayunan ay nagsiwalat na ang bisa ng mga inobasyon ay direktang nauugnay sa kanilang kapakinabangan at tumataas nang malaki kung ang mga ipinakilalang mga makabagong pedagogical: ay iniangkop sa sistema ng edukasyon ng ibinigay na paaralan; ay magkakaugnay sa iba pang mga inobasyon, batay sa makabagong karanasan na makukuha sa paaralan; ay ipinatupad sa mga kondisyon ng paglahok ng lahat ng mga kategorya ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa aktibong makabagong aktibidad at sa pamamahala nito. Sidorov S.V. sa kanyang aklat na "Criteria for the Effectiveness of Innovation Management in a Rural School", pinag-aaralan ang mga tampok ng modernong rural na paaralan at ang mga tala: "Nakapagtatag kami ng ilang mga kondisyon na humahadlang sa pagbabago sa mga paaralan sa kanayunan": 1. Ang pagkakaiba-iba ng mga rural na paaralan pang-edukasyon na kapaligiran at ang "natatanging komposisyon ng mga kondisyon" sa bawat rural na paaralan ay humantong sa pangangailangan na isaalang-alang ang mga detalye ng bawat partikular na paaralan sa pagbuo ng nilalaman ng mga pagbabago at ang organisasyon ng mga makabagong aktibidad. 2. Ang kakulangan ng mga kwalipikadong kawani ng pagtuturo, na karaniwan para sa mga rural na lugar, ay halos palaging nangangailangan ng napakahirap na trabaho upang ihanda ang mga guro sa kanayunan para sa ganap na pakikilahok sa mga proseso ng pagbabago. 3. Ang makabuluhang pagkalayo ng teritoryo ay lumilikha ng mga kahirapan para sa pag-uugnay ng mga aktibidad sa pagbabago, para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga pare-parehong pamantayan para sa kalidad ng mga pagbabago, para sa personal na pakikilahok sa mga proseso ng pagbabago ng mga manggagawang siyentipiko at pedagogical. 4. Ang maliit na bilang ng mga pangkat ng mag-aaral at pagtuturo ay kadalasang lumilikha ng mga karagdagang problema na may kaugnayan sa pagpopondo ng mga makabagong proyekto at dami ng kumpirmasyon ng pagiging epektibo 45
pagbabago. Kasama ang mga kondisyon na negatibong nakakaapekto sa nilalaman at organisasyon ng pagbabago sa mga paaralan sa kanayunan, - S. Sidorov karagdagang mga tala, - natukoy namin ang mga posibilidad ng paggamit ng mga partikular na kondisyon ng rural na kapaligiran sa edukasyon upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pagbabago, ang teoretikal at inilapat na kahalagahan ng siyentipiko at pedagogical na pananaliksik: 1. Ang maliit na bilang ng mga pangkat ng pedagogical at mag-aaral sa mga rural na paaralan ay ginagawang posible upang mas mahusay na makilala ang mga pagbabago sa sistema ng edukasyon, mas tumpak na mahulaan ang mga synergistic na epekto. 2. Ang pagtitiyak ng mga kondisyon, ang pagiging natatangi ng kanilang kumbinasyon sa bawat rural na paaralan ay pinapaboran ang pag-aaral ng kakayahang umangkop ng mga makabagong pedagogical na ipinakilala sa kurso ng eksperimentong gawain, kapag ginagamit ang mga ito sa iba't ibang mga paaralan. 3. Para sa mga rural na lugar, ang isang mas malapit na koneksyon sa pagitan ng paaralan at kapaligiran ay katangian, na nagbubukas ng mga prospect para sa pag-aaral ng hindi direktang epekto ng mga pagbabago sa paaralan sa agarang panlipunang kapaligiran. 4. Ang awtonomiya at kamag-anak na paghihiwalay ng kapaligirang pang-edukasyon sa kanayunan ay ginagawang posible na ibukod ang impluwensya ng isang bilang ng mga salik ng metasystem sa mga resulta ng pag-aaral. Sa ngayon, ang direksyon ng makabagong aktibidad na isinasagawa sa kapaligiran ng edukasyon sa kanayunan ay madalas na nagiging pagpapatupad ng mga ideya ng pambansang paaralan at katutubong pedagogy (edukasyon ng mga mag-aaral sa kanayunan batay sa tradisyonal na mga halaga ng pamilyang magsasaka, ang pagbuo ng iba't ibang personalidad. mga katangian sa mga mag-aaral sa kanayunan, pag-optimize ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa isang paaralan sa kanayunan, propesyonal at personal na pag-unlad ng mga guro sa kanayunan at mga pinuno ng mga paaralan sa kanayunan, ang pagpapakilala ng edukasyon sa profile sa mga paaralan sa kanayunan). Ang kapaligirang pang-edukasyon sa kanayunan ay may ilang mga tampok na parehong may positibo at negatibong epekto 46
impluwensya sa proseso ng edukasyon sa kanayunan.Ang paggamit ng mga positibong salik at pagtagumpayan sa impluwensya ng mga negatibong salik ng kapaligirang pang-edukasyon sa kanayunan ay isa sa mga mahalagang gawain sa pagpaplano at pagpapatupad ng mga makabagong proseso sa isang paaralan sa kanayunan. Upang mapabuti ang kahusayan ng pagbabago sa isang rural na paaralan, ang isang adaptive management system ay dapat ipatupad, na naglalayong lumikha at bumuo ng isang makabagong kapaligiran sa paaralan, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng: isang positibong saloobin ng mga guro sa bago; ang kakayahan ng mga indibidwal na guro at ng buong kawani ng pagtuturo na maging malikhain; ang pagkakaroon ng mga pakikipagsosyo at pagkakaibigan sa pangkat; magandang feedback (sa mga mag-aaral, pamilya, lipunan); integrative na mga katangian ng isang mataas na binuo na koponan (pangkaraniwan mga oryentasyon ng halaga, interes, target.
Konklusyon:
Ang pagpapatupad ng lahat ng mga pagkakataong ito ay nagbubukas ng mga bagong prospect para sa pagpapakilala at pagpapaunlad ng isang makabagong kapaligiran sa mga rural na paaralan. At ang pinakamahalaga: ang mga resulta - mga bagong ideya at teknolohiya ng pedagogical - ay mabubuo na may pinakamataas na pagsasaalang-alang sa mga katangian ng rural na paaralan.
2.4 Propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral sa high school sa isang rural na paaralan.
Ang isa sa mga promising na direksyon para sa pagbabago ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa kanayunan ay ang paglikha ng mga kumplikadong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programa hindi lamang para sa pangkalahatang sekondaryang edukasyon, kundi pati na rin para sa bokasyonal na edukasyon. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa kanayunan, na dapat, una sa lahat, ay mag-ambag sa karagdagang propesyonal na pagpapasiya ng mga nagtapos sa mga paaralan sa kanayunan, ang malay na pagpili ng isang propesyon alinsunod sa kanilang mga kakayahan at ang pag-asa ng ekonomiya. pag-unlad ng nayon, distrito, rehiyon sa kabuuan. Ang pagsasanay sa pre-profile ay dapat makayanan ang mga gawaing ito. 47
Ang pagsasanay sa pre-profile ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na masuri ang kanilang mga kakayahan sa pag-aaral at piliin ang direksyon ng kanilang edukasyon at profile sa mga senior grade ng paaralan. Ipinapalagay na ang sistema ng edukasyon ay magbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na subukan ang kanilang sarili sa iba't ibang larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa hinaharap. Sa panahon ng akademikong taon, salamat sa mga pre-profile na kurso, ang bawat mag-aaral sa high school ay magagawang pamilyar sa kung ano ang inaasahan sa kanya sa senior level ng edukasyon. Salamat sa mga pagsusulit sa profile na isinagawa, ang pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng personal na responsibilidad para sa pagpili na ginawa ay dapat maganap. Ang pagkumpleto ng ikasampung baitang ay dapat isakatuparan batay sa mga resulta ng pre-profile na pagsasanay batay sa kumpetisyon ng "portfolio", iyon ay, batay sa mga resulta ng mga tunay na tagumpay ng mga mag-aaral sa ika-siyam na baitang sa kanilang piniling mga profile. Sa pangunahing bersyon, karamihan sa oras - humigit-kumulang dalawang oras sa isang linggo - ay nakatuon sa panandaliang (mula sa isang buwan hanggang anim na buwan) na mga elektibong kurso. Ang nilalaman, ang anyo ng organisasyon ng mga kursong ito ay nakatuon hindi lamang sa pagpapalawak ng kaalaman ng mag-aaral sa isang partikular na asignatura (subject elective courses), ngunit, higit sa lahat, sa pag-oorganisa ng mga klase na nag-aambag sa sariling pagpapasya ng mag-aaral tungkol sa profile ng edukasyon. sa mataas na paaralan (mga kurso sa oryentasyon). Gayunpaman, ang prosesong pang-edukasyon ng pre-profile na pagsasanay ay maaaring hindi isagawa lingguhan. Ang plano ay nagbibigay para sa lahat ng iba pang posibleng opsyon. Ang mga mag-aaral ay makakapag-aral ng mga kurso sa paraang mas angkop para sa matagumpay na pagkumpleto ng mga programa. Maaari itong maging maraming oras ng mga sesyon ng pagsasanay sa loob ng isang linggo. Ang pag-aaral ng materyal ay maaaring isagawa nang sesyon sa buong akademikong taon na may mga pahinga para sa malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang ganitong organisasyon ng proseso ng edukasyon ay ginagawang posible na malawakang gumamit ng iba't ibang mga makabagong pamamaraan: isang kolektibong paraan ng pag-aaral, isang pamamaraan ng proyekto, modular na teknolohiya, mga pamamaraan ng pananaliksik, atbp. Ang huling ideya ay ang pagbuo ng 48
ang rating ng edukasyon ng isang nagtapos ng isang pangunahing paaralan, ang pangunahing at mga bahagi nito ay: ang mga resulta ng pagpapatunay ("panlabas" na mga pagsusulit pagkatapos ng ika-9 na baitang); "portfolio", ibig sabihin. isang hanay ng mga indibidwal na nakamit na pang-edukasyon (isang personal na "portfolio ng mga nakamit na pang-edukasyon" ng isang mag-aaral, pangunahin sa mga olympiad, mga kaganapan ng sistema ng karagdagang edukasyon, sa iba't ibang malikhain at proyekto sa pananaliksik at iba pa.Ang interes ng mga paaralan sa pre-profile na pagsasanay ay ang mga tauhan sa mga senior class na may mga mag-aaral na nagpapakita ng pinakamataas na kakayahan sa mga disiplina. Ang mga bagong prinsipyo sa recruitment ay magbibigay-daan sa paaralan na maakit ang mga pinaka-mahuhusay na mag-aaral sa ikasampung klase ng profile. Ang pagpapakilala ng pre-profile na pagsasanay at profile na edukasyon sa paaralan ay nagtatakda ng isang bilang ng mga bagong kinakailangan para sa pagsasanay ng hindi lamang ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ng mga guro. Upang makapagtrabaho sa isang rural na paaralan, kailangan ang isang guro ng teknolohiya na may pangkalahatang background sa engineering at may mga kasanayan sa bokasyonal na paggabay at espesyal na pagsasanay. Aleksey Arkhipovich Kalekin, Propesor, Ph.D. unibersidad. Sa artikulo, napansin nila na alinsunod sa "Konsepto ng espesyal na edukasyon sa senior level ng pangkalahatang edukasyon", ang isang guro sa pangkalahatan at isang guro ng teknolohiya sa partikular ay dapat magbigay ng: - pagkakaiba-iba at personal na oryentasyon ng proseso ng edukasyon (pagdidisenyo indibidwal na mga landas na pang-edukasyon); 49
praktikal na oryentasyon ng proseso ng pang-edukasyon na may pagpapakilala ng interactive, mga bahagi ng aktibidad (pag-unlad ng disenyo-pananaliksik at mga pamamaraan ng komunikasyon); pagkumpleto ng profile self-determination ng mga mag-aaral sa high school at ang pagbuo ng mga kakayahan at kakayahan na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon sa nauugnay na larangan ng bokasyonal na edukasyon.
Sa ganitong paraan
,
sistema
pagsasanay bago ang profile
Kasama ang isang bilang ng mga bagong ideya ng pedagogical para sa paaralan ng Russia. Ang kanilang pagpapatupad sa pagsasanay, sa esensya, ay hahantong sa isang radikal na pagbabago sa proseso ng edukasyon, sa pagbuo ng isang bagong sistema ng edukasyon para sa mga ikasiyam na baitang.
Ilista natin
basic:
1. Panimula sa gastos ng bahagi ng paaralan ng mga panandaliang 8-36 na oras na elective na kurso: paksa, interdisciplinary at oryentasyon; 2. Pagpasa ng lahat ng mag-aaral sa ika-siyam na baitang ng mga kursong nagtuturo ng pagpili ng profile ng pag-aaral at pagbuo ng kanilang sariling karera; 3.Paggamit ng mga aktibong pamamaraan sa pagtuturo ng mga elektibong kurso; pagsasagawa ng heuristic test na nagbibigay-daan sa iyo upang mas tumpak na matukoy ang pagpili ng isang profile ng pagsasanay; 4. Pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa pagpili ng paaralan at profile ng edukasyon; pagpasa ng pre-profile training (profile tests) sa mga paaralang iyon kung saan ang mga nagtapos ay nagnanais na mag-aral pagkatapos ng pagtatapos mula sa ika-9 na baitang; 5. Edukasyon sa maliliit na grupo, na binubuo ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang klase at paaralan; 6. Pagpapatupad ng mga bagong diskarte sa organisasyon ng mga pre-profile na kurso sa pagsasanay, kung saan ipinapalagay na ang mga kurso ay hindi pinag-aralan linggu-linggo, ngunit sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay o sa pamamagitan ng paglulubog sa mode ng 2-4 na oras na mga aralin; 7. Pagpapatupad sa proseso ng pagpasa ng mga pre-profile na kurso 50
paghahanda ng walang gradong pagsasanay; 8. Pagsasagawa ng mga kumpetisyon sa rating, olympiad, marathon at iba pang mga kaganapan sa mga mag-aaral na nagpapahintulot sa paggamit ng mapagkukunang "portfolio"; 9. Paglipat sa independyente mula sa pagtatasa ng guro sa paaralan at paaralan ng mga tagumpay na pang-edukasyon ng isang mag-aaral, paglalantad sa isang mag-aaral sa labas ng paaralan at mga eksperto at dokumentado; ang pagpapakilala ng isang pinagsama-samang pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ayon sa uri ng "portfolio"; 10. Pagsasagawa ng bagong sistema ng pagpapatunay ng mga mag-aaral sa ika-siyam na baitang sa anyo ng pinag-isang pagsusulit ng estado; 11. Pag-enrol sa ika-10 na klase ng profile batay sa desisyon ng komite sa pagpasok, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng mga pagsusulit sa mga pangunahing at profile na paksa, pati na rin ang "timbang" ng mga nakamit na "portfolio" ng mag-aaral; 12. Pagsusuri ng mga resulta ng gawain ng guro, sa mga tuntunin ng kamalayan sa pagpili ng mga nagtapos ng pangunahing paaralan ng karagdagang direksyon ng edukasyon. Ang maliit na sukat ng contingent, na katangian ng karamihan sa mga paaralan sa kanayunan, ay nagpapahirap
paglikha ng mga espesyal na klase sa isang rural na walang gradong paaralan,
at ang kakulangan ng mga lokal na badyet, ang kawalang-halaga (o kumpletong kawalan) ng mga extra-budgetary na pondo ay nagpapalubha sa pagpopondo ng mga gastos sa pagtuturo ng mga espesyal na grupo ng mga mag-aaral sa high school. Ang pagsasanay sa bokasyonal, tulad ng nalalaman, ay kabilang sa isa sa mga uri nito ng panlabas na pagkakaiba. Ang paglikha ng mga grupo ng pag-aaral sa loob ng parehong klase ay nagpapatupad ng panloob, pagkakaiba-iba ng pag-aaral. Sa isang rural na paaralan, ang mga layunin ng panlabas na pagkita ng kaibhan (profilization ng edukasyon) ay maaaring makamit sa batayan ng panloob na pagkita ng kaibhan, na mayroong isang bilang ng mga organisasyon at pedagogical na mga pakinabang: hindi ito nangangailangan ng makabuluhang pamumuhunan sa pananalapi; hindi nagsasangkot ng pagtaas sa mga kawani ng pagtuturo; hindi humahantong sa pagbawas sa maliit na bilang ng mga klase sa mga paaralan sa kanayunan. At sa parehong oras ay nagbibigay sa mga bata ng 51
posibilidad ng pagpili. Ang kumbinasyon ng lahat ng mga ideya sa isang proseso ay bumubuo ng isang panimula na bagong sistema ng edukasyon, na dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral: magbigay ng pagkakataong magsagawa ng mga pagsusulit; magbigay ng karapatang malayang pumili ng profile ng pagsasanay; bumuo ng isang pagpayag na kumuha ng responsibilidad para sa napiling ginawa.
Magkasama
pre-profile
paghahanda
- ito ay isang nababaluktot na sistema na nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: sa mga katangian ng panlipunan at pang-edukasyon na kapaligiran, mga mapagkukunan ng tao, propesyonal at pang-edukasyon na mga pangangailangan ng pamilya at ang personalidad ng mag-aaral, atbp. Kaya naman maaari itong maganap sa iba't ibang bersyon.
Summing up, masasabi natin
na sa mga kondisyon ng isang profile na paaralan ang mga guro ng isang bagong format ay gagana, na kailangang malutas ang isang malawak na hanay ng mga problema sa pre-profile na pagsasanay, gabay sa karera at edukasyon sa profile. Ang nasabing guro ay dapat magkaroon ng sapat na malalim na kaalaman upang mahusay na magsagawa ng isang malalim na pag-aaral ng mga paksa sa loob ng teknolohikal na profile.
2.5 Mga kakaibang katangian ng pagpapalaki at edukasyon ng mga undergraded na mag-aaral
mga paaralan sa kanayunan.
Sa Russia, ang bilang ng mga walang grado at maliliit na paaralan ay kasalukuyang lumampas sa 5,000. Sa kanila, ang mga mas batang mag-aaral ay nakikibahagi sa mga espesyal na kondisyon. Madalas silang nag-aaral sa isang set ng mga klase sa parehong silid na may isang guro. Ang isang ungraded na paaralan ay may mga pakinabang nito, na nakasalalay sa posibilidad ng pag-aayos ng malapit na pakikipag-ugnayan sa proseso ng edukasyon ng pamilya, paaralan, sa pangangailangan na gumamit ng mga di-tradisyonal na diskarte, pamamaraan, anyo at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon. Sa ating panahon, ang mga alalahanin ng lahat ng mga guro, kabilang ang mga guro ng maliliit na paaralan, ay naglalayong sa kalidad ng edukasyon ng mga bata, sa kanilang asimilasyon ng pamantayan 52
pangunahing edukasyon. Para sa isang guro sa kanayunan, ang pag-aalala na ito ay dalawang beses, dahil ang antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan ay madalas na nag-iiwan ng maraming nais, at sa proseso ng pag-aaral, maliban sa guro, halos walang tumutulong sa bata. Ang grupo ng mga mag-aaral sa isang rural na paaralan ay karaniwang isang maliit na grupo ng iba't ibang edad. Ang sitwasyong ito ay nagdidikta ng mga detalye ng pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga bata. Dito, ang mga relasyon ay nabuo sa prinsipyo ng "senior - junior." Ang ganitong uri ng relasyon ay sinusuportahan din ng guro mismo: ang sabay-sabay na gawain sa aralin na may dalawa o tatlong klase ay nag-udyok sa kanya na bumaling sa mas matatandang mga mag-aaral bilang mga katulong, mga consultant. Ang mga guro ng maliliit na klase na paaralan, bilang panuntunan, ay nasisiyahan sa kanilang mga mag-aaral at hindi nagpapahayag ng anumang partikular na alalahanin tungkol sa kakulangan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata. Kaya, ayon sa mga guro, ang isang medyo kanais-nais na larawan ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga rural na ungraded na mga paaralan ay iginuhit. Ang gawain ng isang guro sa isang rural na paaralan ay kumplikado at multifaceted, ito ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kanyang propesyonalismo, erudition at kultura. Ang guro ang pangunahing pigura hindi lamang sa paaralan, kundi pati na rin sa buhay ng nayon. Ang mga maliliit na klase na paaralan ay nangangailangan ng mga guro - mga generalist na nagmamay-ari ng buong arsenal ng mga pamamaraan ng pedagogical at pamamaraan para sa pag-activate ng proseso ng katalusan ng mga mag-aaral, na bumubuo ng kanilang sariling mataas na aktibidad ng pag-iisip at interes sa kaalaman. Ang isang mahalagang bahagi ng kasanayang pedagogical - ang propesyonal na kaalaman ng isang guro sa isang rural na paaralan - ay dapat na makilala sa pamamagitan ng kakayahang malinaw na mag-navigate sa modernong patakarang agraryo. Ang guro ang naghahanda sa mga bata para sa bagong relasyon sa ekonomiya sa kanayunan. Sa isang maliit na paaralan, mas madaling mapanatili ang "tagumpay" ng bawat bata kaysa sa malalaking klase.
occupancy. Ang nakababatang schoolboy, ayon kay V.A. Sukhomlinsky, ay nais na "maging mabuti", samakatuwid, ang pagtuturo at pagtuturo sa kanya, ang mga guro ay umaasa sa tampok na ito ng bata. Ang pangangailangan na baguhin ang rural na paaralan ay kitang-kita. Ang mga alalahanin ng mga guro sa mga klase na may maliit na occupancy ay kasalukuyang nakatuon sa kalidad ng pagtuturo sa mga bata, sa kanilang asimilasyon ng 53
pamantayan ng pangunahing edukasyon. Para sa isang guro sa kanayunan, ito ay isang dobleng alalahanin, dahil ang antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan ay nag-iiwan ng maraming nais, at sa proseso ng pag-aaral, maliban sa guro, walang sinumang makakatulong sa bata, dahil ang Ang antas ng edukasyon ng mga magulang sa karamihan ng mga kaso ay mababa. Ang proseso ng pedagogical sa isang kanayunan na walang marka at maliit na paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga partikular na tampok na nauugnay sa aralin. Sa isang set na klase, ito ay binubuo ng hindi bababa sa dalawang gaganapin sa parehong oras. Ang nasabing aralin ay may dalawahang katangian, ngunit ang integridad, lohika, pagpapatuloy nito ay dapat na malinaw na binuo ng guro. Kaugnay nito, ang guro ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte sa pagpili ng nilalaman ng edukasyon, ang kumbinasyon ng mga elemento nito sa panahon ng aralin, ang organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa bawat klase na kasama sa set. Sa anumang yugto, dapat ayusin ng guro ang magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga mag-aaral sa paraang natural na umuunlad ito pansariling gawain, na may mahalagang lugar sa aralin sa class-set. Ang kalidad, lakas at kamalayan ng kaalaman ng mga bata ay higit na nakasalalay sa pagiging epektibo nito, samakatuwid, kapag naghahanda para sa mga aralin, ang guro ay dapat pumili ng materyal nang maaga para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, sinusubukang gawing produktibo ang gawain ng bawat mag-aaral. Ang teknolohiya ng kompyuter ay aktibong ipinakilala sa kapaligirang pang-edukasyon ng mga rural na walang gradong paaralan, ang paggamit nito ay makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagtitipid ng oras para sa guro at mag-aaral sa paghahanda at pagsasagawa ng aralin. Ang mga bagong pamamaraan ng pagtuturo ay nag-aambag sa pagpapanatili ng kapasidad ng pagtatrabaho ng mga bata, nakakatulong upang mabuo ang nakatutok na atensyon ng mga mag-aaral, kung wala ito imposibleng tama na malasahan at maunawaan ang materyal na pinag-aaralan. Ang mga problema ng edukasyon ngayon ay nakatutok sa atensyon ng lahat. Ang bansa ay nangangailangan ng mga maunlad na tao na nakahanda sa buhay, na may malalim na kaalaman, na maaaring kumukuha nito at magagamit upang makamit ang kanilang layunin. Ito ang kaayusang panlipunan ng lipunan sa paaralan. Sa modernong sistema ng edukasyon, rural 54
ang maliit na paaralan ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Bilang isang mahalagang bahagi ng sistema ng edukasyon, ito, kasama ang mga pangkalahatang gawain ng pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral, na likas sa anumang paaralan, ay idinisenyo upang malutas ang mga tiyak na problema. Sa ating panahon ng mga pangunahing pagbabagong sosyo-ekonomiko, nagiging makabuluhan ang problema ng maliliit na paaralan sa kanayunan. Ang isang walang grado at maliit na paaralang elementarya, na gumagana nang hiwalay o bilang unang yugto ng edukasyon sa mga paaralang elementarya at sekondarya, ay naglalagay ng mga binhi ng isang uri, magalang na saloobin sa katutubong lupain at sa mga taong nagtatrabaho dito. Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan ay hindi maaaring isaalang-alang nang hindi isinasaalang-alang ang sosyo-ekonomikong istraktura ng nayon. Sa kasamaang palad, ang isang hindi kanais-nais na kapaligiran sa lipunan ay malayo sa positibong epekto sa pag-unlad ng isang bata sa kanayunan. Samakatuwid, ang pangunahing problema ay lumitaw sa organisasyon ng proseso ng edukasyon - ang hindi kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral, humina ang pisikal na pag-unlad, mga depekto sa pagsasalita, atbp. Sa mga nayon, nayon, kung saan walang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagsasanay sa pre-school, natuklasan ng mga bata pinababang antas pagbuo ng visual at auditory memory, atensyon, lohikal na pag-iisip at imahinasyon. Sa literal mula sa mga unang araw ng pananatili ng mga bata sa paaralan, ang guro ay may mga problema kung paano magturo sa iba't ibang paghahanda sa mga bata, ayon sa kung anong programa, kung anong bilis ng aralin ang pipiliin, kung anong mga yunit ng istruktura ang dapat binubuo nito, kung paano ang mga mag-aaral ay makakapagtrabaho nang nakapag-iisa , atbp. Ang pangangailangan para sa isang qualitative transformation ng mga rural na paaralan ay kitang-kita.
Batay sa mga nabanggit, maaari itong tapusin
: ang pokus ng modernong edukasyon ay isang tao na may sariling mga katangian, likas na talento at kakayahan, samakatuwid imposibleng turuan ang lahat ng pantay. Ang pagnanais na palabasin ang potensyal ng bata ay nag-oobliga sa guro na maghanap ng mga pinakamainam na anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon na makakatulong sa pagpunan ng nawala sa kanyang pag-unlad at pukawin sa kanya ang interes sa pag-aaral, isang pangangailangan 55
kumuha at gumamit ng kaalaman. Upang magtagumpay sa isang rural na paaralan, ang isa ay hindi dapat pumunta mula sa paksa hanggang sa bata, ngunit, sa kabaligtaran, mula sa mga kakayahan ng bata. Kinakailangan na mapansin at hikayatin ang kahit na maliliit na tagumpay ng mga bata, upang turuan silang mangatwiran, upang mula sa proseso ng paghahanap ng sagot, nakakaramdam siya ng kagalakan, hindi pagkalito. Ang isang walang gradong paaralan sa kanayunan ay isang kumplikadong kababalaghan. Sa mismong pag-iral nito, lumilikha ito ng maraming problema sa pag-unlad, edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral. Magiging matagumpay ang pagtuturo sa mga bata sa isang walang gradong paaralan kapag ang mga bata ay sinanay na makakuha ng kaalaman sa panahon ng independiyenteng trabaho nang walang direktang patnubay mula sa guro. Ito ay nagpapahiwatig ng pag-asam ng pagbuo ng isang paaralan na hindi sa uri ng aralin sa klase (bilang isa sa mga posibleng opsyon).
2.6 Ang paaralan ay hindi isang uri ng silid-aralan.
Ang paghahanap para sa mga paraan upang mapabuti ang mga aktibidad ng isang ungraded rural na paaralan ay nagpapatuloy sa mahabang panahon. Ngunit, bilang isang patakaran, sa mga pribadong isyu sa organisasyon at pamamaraan. Sa Teritoryo ng Krasnoyarsk, tinahak nila ang landas ng isang radikal na pagbabago sa organisasyon ng edukasyon para sa mga bata sa kanayunan: sa halip na mga klase at aralin, ipinakilala nila ang pagsasanay sa mga pangkat na may iba't ibang edad ayon sa mga indibidwal na programa para sa mga mag-aaral. Ang batayan para sa pagbuo ng isang paaralan ng isang uri ng hindi silid-aralan ay ang mga ideya ng Doctor of Pedagogical Sciences V.K. Dyachenko tungkol sa kolektibong pamamaraan ng pag-aaral sa isang pangkat ng iba't ibang edad. Ang proyekto ay dinisenyo upang lumikha ng panimula ng mga bagong kondisyon na nagbibigay ng isang bagong kalidad ng edukasyon, matagumpay na edukasyon ng mga bata sa maliliit na paaralan. Sa loob ng maraming taon, ang mga ideyang ito ay ipinatupad sa mga paaralan ng Krasnoyarsk Territory. Ang mga mag-aaral ay nagiging isang uri ng guro ng kanilang mga kasama sa grupo. Hindi lamang sila nagpaparami ng kaalaman, ngunit isinasama rin ito sa kanilang sariling mga aktibidad. Ngunit ang halimbawa ng pedagogical ay matagal nang kilala - ang nagtuturo ay natututo. Sa batayan ng mga ideyang ito, ang isang modelo ng isang paaralan ng iba't ibang edad na edukasyon ay binuo at ipinatupad sa pagsasanay, na may maraming mga pakinabang. Una, 56
Ang mga indibidwal na rate at paraan ng pag-master ng kaalaman ay ibinigay. Kasabay nito, hindi ito tungkol sa pagpapababa ng bar ng mga kinakailangan o pagbabawas ng dami ng nilalamang pang-edukasyon para sa mga indibidwal na mag-aaral. Ang mga posibilidad, kakayahan, katangian ng bawat bata ay isinasaalang-alang, pati na rin ang katotohanan na alam na ng mag-aaral kung ano ang mga paghihirap na mayroon siya, kung ano ang handa niyang simulan ang pag-aaral. Alinsunod sa mga ito, ang bawat mag-aaral ay pinipili ng mga indibidwal na paraan ng pag-master ng materyal; mga paksa ay nakatakdang pag-aralan. Ang kolektibong katangian ng proseso ng edukasyon ay tinutukoy ng pormula na "lahat ay isang layunin, lahat ay isang paraan." Sa madaling salita, nalulutas ng bawat mag-aaral ang kanyang mga problema sa iba't ibang mga pakikipag-ugnayan, sa iba't ibang pansamantalang asosasyon (kooperasyon) kasama ang iba pang mga lalaki na tumutulong sa kanilang mga kasama at sa kanilang sarili sa oras na ito na maunawaan ang materyal na pang-edukasyon nang mas malalim. Ang mag-aaral ay sistematikong gumaganap ng tatlong tungkulin: natututo, nagtuturo at namamahala sa proseso ng edukasyon. mga mag-aaral. Nagiging posible ito dahil sa pagtatayo ng pagsasanay gamit ang apat na pang-organisasyong anyo ng pagsasanay: indibidwal, pares, grupo, kolektibo (magtrabaho nang pares ng mga shift). Ang huling anyo ay ang nangunguna. Ang kolektibong katangian ng mga klase ay nangangailangan ng espesyal na kakayahang umangkop, pagkakaiba-iba ng kurikulum, ang kanilang indibidwalisasyon. Sa isang organisasyong hindi pang-klase ng edukasyon - kolektibo, at ang programa - indibidwal. Sa halip na mga klase, ang mga pangkat na pang-edukasyon ng iba't ibang edad ay nabuo bilang pangunahing mga yunit ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Sa ganoong grupo, ang bawat mag-aaral na may pinakamataas na kalayaan - sa iba't ibang pagkakasunud-sunod, sa iba't ibang mga pagitan ng oras, kasama ang kanyang iba't ibang mga kasama, kabilang ang mga nasa iba't ibang edad - ay gumagalaw sa buong programa ng paksa. Ang guro sa sitwasyong ito ay hindi lamang isang tagapagdala ng kaalaman at kanilang relay, ngunit, higit sa lahat, isang technologist ng proseso ng edukasyon: tinuturuan niya ang mga bata na matuto at turuan ang kanilang mga kapantay. Ang proseso ng edukasyon ay hindi ibinibigay ng isang hanay ng mga makitid na espesyalista - mga guro - 57
mga guro ng paksa, at kooperasyon ng guro - isang pangkat ng mga guro na magkasamang nagdidisenyo at nagsasagawa ng mga klase, namamahagi ng mga tungkulin at responsibilidad sa kanilang sarili (ang guro ay ang tagapag-ayos ng proseso ng edukasyon, ang guro ay isang dalubhasa sa paksa, ang guro ay isang katulong) .
Positibo
panig
non-classroom system sa proseso ng pagtuturo at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral: 1. Ang paglipat sa isang bagong modelo ay titiyak sa antas ng kalidad ng edukasyon na nakakatugon sa pamantayan, dahil isinasaalang-alang nito ang mga pangunahing kinakailangan ng estado para sa proseso ng pagkatuto. Ang bawat mag-aaral ay makakatanggap lamang ng isang kalidad na edukasyon sa paaralan kung saan siya nag-aaral ayon sa kanyang sariling, indibidwal, nababaluktot na programa, iyon ay, alinsunod sa kanyang bilis ng pag-master ng materyal, ang kanyang ruta, na isinasaalang-alang ang kanyang mga kakayahan at kakayahan. 2. Ang bawat estudyante ay may indibidwal na ruta para makapasa sa paksa, depende sa kanyang mga hilig at kakayahan. Sa pamamaraang ito, "ang mga bata ay hindi naiiba sa kanilang kakayahang matutunan ito o ang materyal na iyon, ngunit sa mga indibidwal na paraan at paraan ng pag-master ng materyal na ito," at "ang interes ng mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan ay tinutukoy hindi ng nilalaman ng materyal na ito, ngunit sa pamamagitan ng tagumpay ng mga aksyon ng mag-aaral sa proseso ng pag-master ng materyal na ito." 3. Ang mga mag-aaral ay bubuo ng mga kinakailangang kasanayan para sa malayang gawain, kabilang ang pagpaplano, pagtukoy ng mga pamamaraan at pagninilay. Ang lahat ng mga kondisyon ay malilikha para sa pag-unlad ng sarili ng bata at gagawin siyang isang taong may kakayahang magtakda ng mga layunin para sa kanyang sarili, malayang matukoy ang ruta ng kanyang edukasyon. 4. Ang patuloy na pag-playback at pakikinig sa bagong materyal kapag nagtatrabaho sa mga pares ay matiyak ang napapanatiling mga resulta sa pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman, ay mag-aambag sa pag-unlad ng panloob na pananalita at ang sikolohikal na pagpapalaya ng mga mag-aaral. 5. Ang isang mapagkakatiwalaang relasyon ay nilikha sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, na 58
tumutulong upang mapataas ang motibasyon ng parehong partido at ang organisasyon ng feedback. 6. Kapag nagtatrabaho sa loob ng balangkas ng CSR, lahat ng mga kondisyon ay nilikha para sa pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral. Natututo silang magtrabaho sa shift pairs, makakuha ng pagkakataong magturo sa iba at ipahayag ang kanilang mga saloobin sa kanila. Kaya, ang problema ng makitid na bilog ng komunikasyon ng mga mag-aaral ay napagtagumpayan. Sa lipunan ngayon, ang mga kasanayan sa komunikasyon ay may malaking papel. Sa bagong modelo ng edukasyon, ang paaralan sa kanayunan ay magbubunga ng mga taong handang mabuhay sa lipunan. 7. Ang paglikha ng pagtutulungan ng guro ay magbibigay-daan upang pagsamahin ang mga mapagkukunan at karanasan ng mga guro upang malutas ang mga karaniwang problema. 8. Ang organisasyon ng mga konseho ng mga kumander ng detatsment ay gagawing posible na ganap na maipatupad ang prinsipyo ng self-government ng mag-aaral, kabilang ang samahan ng proseso ng edukasyon. 9. Ang bagong modelo ay gagawing posible na epektibong gumamit ng mga bagong anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon upang maipatupad ang mga prinsipyo ng diskarte sa kakayahan-aktibidad. Ang mga mag-aaral ay bubuo ng mga aktibong kakayahang pang-edukasyon at komunikasyon, iyon ay, magkakaroon sila ng mga pangunahing kaalaman sa komunikasyon, independyente, pangkat at magkapares na gawain upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon sa proseso ng mga direktang aktibidad sa pag-aaral.
Kaya
paraan
, ang iminungkahing modelo ng isang paaralan na may organisasyong hindi silid-aralan ng prosesong pang-edukasyon batay sa mga pangkat ng iba't ibang edad ay nagbibigay-daan sa paglutas ng maraming problema. Ang paglipat sa bagong modelo ay mangangailangan ng makabuluhang pagbabago sa proseso ng edukasyon. Ang paghahanda para sa trabaho sa ilalim ng bagong sistema ng edukasyon ay magsisimula sa isang pangkat ng preschool na may iba't ibang edad. Bilang bahagi ng mga klase, magsisimulang turuan ng mga tagapagturo ang mga bata ng elementarya na paraan ng pagtatrabaho sa mga pares ng shift. Sa mga pangunahing baitang, magpatuloy sa pag-aaral na magtrabaho nang magkapares, kabilang ang mga shift, at mutual na pag-verify. Ang lahat ng ito ay magbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng ganoong graduate elementarya na makakapagtrabaho mula sa ika-5 baitang 59
sa iba't ibang edad na mga grupo ng pagsasanay batay sa collective method of learning (CSR). Para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga pangunahing klase ay kasangkot sa gawain ng mga pangkat sa buong paaralan na may iba't ibang edad. Gayunpaman, ang mga pangkalahatang layunin sa pag-aaral ay hindi itatakda. Ang bawat mag-aaral, kasama ang guro, ay bubuo ng isang indibidwal na plano sa trabaho para sa pagkumpleto ng programa ng bawat paksa.
Konklusyon
. Ang mekanismo para sa pagpapatupad ng proyekto ay ang paglilinang ng mga espesyalista sa bagong kasanayan sa edukasyon sa kurso ng pagbuo nito. At dahil ang mga pagbabago ay nakakaapekto sa mga institusyong pang-edukasyon at ang istraktura ng pamamahala sa kabuuan, ang mga naturang pagbabago ay hindi maaaring isagawa ng mga puwersa ng isang indibidwal na paksa. Upang lumikha ng mga multi-scale team na bumuo ng isang paaralan na hindi uri ng silid-aralan, ang mga masinsinang seminar ay gaganapin kasama ang mga nangungunang paksa ng pagbabago - mga direktor ng paaralan.
2.7 Pakikipag-ugnayan sa proseso ng pedagogical.
Bakit kailangang tugunan ng bagong angkan ang problema ng mga interaksyon sa proseso ng pedagogical at, kasama ang tamang solusyon nito, na ibaling ang problemang ito sa pananaw ng pag-unlad ng paaralan sa kanayunan? Dahil sa mga nagdaang taon, isang malaking bilang ng mga gawaing pananaliksik ang nakatuon sa partikular na isyung ito. Itinuturing ng mga guro-theorist at practitioner ang pakikipag-ugnayan bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, pag-unlad ng propesyonal, bilang isang mekanismo para sa pagkonekta sa mga pamilya at paaralan, bilang isang kadahilanan sa personal na pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral, atbp. Ang listahang ito lamang, malayo sa kumpleto, ay nagpapakita ng pagkakaiba-iba ng mga diskarte sa mga pakikipag-ugnayan sa espasyong pang-edukasyon. Sa anumang proseso ng pedagogical palaging may pakikipag-ugnayan, kung wala ito ang paglipat ng kaalaman at kasanayan ay hindi magaganap. Ang magkasanib na mga aksyon ng guro at mga mag-aaral ay maaaring ayusin sa iba't ibang paraan. Isang modelo ng pakikipag-ugnayan ang kilala sa atin: ang guro-60
kinatawan ng awtoridad, puwersang gumagabay; ang mag-aaral ay isang tagapalabas, isang pagpaparami ng impormasyong natanggap. Hanggang sa isang tiyak na oras, ang naturang organisasyon ng mga pakikipag-ugnayan ay nag-iisa, dahil ito ay tinutukoy ng panlipunang kaayusan ng lipunan. Ngunit ang kasalukuyang sitwasyon ay nangangailangan ng paghahanap at pagpapatupad ng iba pang mga modelo ng pakikipag-ugnayan. Ngayon, ang lipunan ay nangangailangan ng mga malikhaing indibidwal na maaaring maging aktibo, mulat na mga tagabuo ng buhay (sa totoong kahulugan ng salita). Ang pagkakasunud-sunod na ito na namamagitan sa pormula na "subject - subjective learning" na naging pamilyar sa atin. Parehong dapat maramdaman ng guro at ng mag-aaral na sila ay paksa ng buhay sa kanilang paligid, at hindi limitado sa passive na papel ng "gadget at turnilyo". Sa proseso ng pedagogical, ang guro at ang mag-aaral ay mga empleyado. Hindi madaling baguhin ang karaniwang modelo ng mga interaksyong pedagogical na "gawin ang sinasabi ko" dahil ngayon, tulad ng dati, pormal na ang mga posisyon ng guro at mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay hindi pantay: ang guro ay nag-aayos, namamahala, nagwawasto sa nilalaman at anyo ng gawaing pang-edukasyon. Ngayon, ang pangangailangan ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay nagbubukas ng malawak na pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng mga subjective na posisyon ng mga kalahok sa aktibidad ng pedagogical. Ang bawat kalahok sa proseso ng edukasyon ay dapat na madama ng iba bilang isang natatangi at makabuluhang tao. Ang pinakamahalagang bagay ay ang parehong guro at ang mag-aaral ay nararamdaman ang kanilang sarili bilang mga tagadala ng aktibong prinsipyo, mga tagapag-ayos at mga repormador ng proseso ng magkasanib na katalusan. Ang humanistic pedagogy ay pinilit na muling suriin ang mga tradisyonal na ideya tungkol sa mga posisyon ng guro at mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Ang mga ideya ng diskarteng ito ay nakapaloob sa teorya at praktika ng domestic pedagogy ng kooperasyon. Ang pinakamahalagang tagumpay ng humanization ng proseso ng pedagogical ay ang kahulugan ng papel ng mag-aaral sa pag-aaral bilang isang paksa, iyon ay, isang inisyatiba, aktibo, responsableng kasosyo sa proseso ng edukasyon. Sa paglutas ng lahat ng mga isyu ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon 61
ang pangunahing karapatan sa pagpili ay pagmamay-ari ng guro, na ginagabayan ng mga tiyak na kondisyon ng kanyang trabaho. Minsan hindi posible na isaalang-alang ang lahat ng ito. Kabilang dito, halimbawa, ang katatagan ng mga kawani ng pagtuturo, ang antas ng tiwala sa isa't isa dito, ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat pangkat ng edad, ang antas ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro, ang kapaligirang pang-edukasyon kung saan ang mga guro at mag-aaral ay makikipag-ugnayan. . Ang teknolohiyang ito ay nagpapahintulot sa guro na pumili ng isang paboritong paksa, lumikha ng isang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado; upang pag-aralan ang mga bagong teknolohiya ng pag-unlad, pagpapaunlad sa sarili na edukasyon, upang bumuo ng iba't ibang mga multi-level na gawain at mga paraan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado. Kapag nagpapalit ng mga guro, mas mababa ang pagod ng bata, dahil pinapayagan ka ng teknolohiyang ito na isaalang-alang ang iba't ibang mga personal na pangangailangan at indibidwal na katangian mga guro at bata; nagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng isang pinakamainam na kapaligiran sa edukasyon na nagsisiguro sa kalusugan ng mga bata at matatanda (mga guro). Ang mga kundisyong ito ay magagawa lamang kung ang mga desisyon sa pamamahala na binuo ng madiskarteng ay sinusunod. Ang teknolohiya ng edukasyon sa asignatura ay nagbibigay ng maraming pagkakataon para sa pagbuo ng isang modernong aralin sa sistema ng pagbuo at pagpapaunlad ng sarili na edukasyon, na batay sa: mga diskarte na nakatuon sa personalidad at nakatuon sa aktibidad.
Konklusyon.
Ito ang pagbuo ng prosesong pang-edukasyon na nagpapahintulot sa bata na makaipon ng karagdagang karanasan sa lipunan, makakuha ng mga kasanayan sa komunikasyon para sa buhay sa lipunan, bumuo ng kanilang mga pangangailangan at interes sa edukasyon, at ang guro na magtrabaho nang mas produktibo, mahusay na gamitin ang aralin para sa nagbibigay-malay at aktibong independyente. at malikhaing gawain (kabilang ang mga oras na walang pasok). Ang teknolohiya ng subject education ay nagbibigay-daan para sa isang mas malapit na pagpapatuloy ng 1st at 2nd level ng edukasyon, na ginagawang hindi gaanong masakit at mas komportable ang paglipat para sa mga mag-aaral. 62
Konklusyon.
Huwag nating kalimutan ang kasaysayan: sa bawat oras pagkatapos ng mahihirap na panahon, ang muling pagbabangon ng Russia ay nagsimula nang eksakto mula sa rural hinterland. Samakatuwid, ang pamumuhunan sa salik ng tao sa kanayunan ay nangangahulugan ng pamumuhunan sa mga magpapaunlad ng agrikultura, pagbawi ng lupa, at industriya ng pagproseso bukas, na, tulad ng nangyari nang higit sa isang beses, ay magbibigay ng bagong sigla sa paglago at kaunlaran. Kaya, nagsusumikap kaming tiyakin na ang paaralan sa kanayunan ay nakakasabay sa panahon, upang ito ay magiging kawili-wiling pag-aralan dito, at sa mga tuntunin ng antas ng kaalaman, ang mga batang nag-aaral sa kanayunan ay hindi magiging mas mababa kaysa sa mga kalunsuran. Ang pagbuo ng isang modernong modelo ng isang rural na paaralan ay isang multifaceted at debatable na gawain. Ang programa sa pagpapaunlad ng paaralan bilang isang panlipunan at kultural na sentro sa kanayunan ay naaayon sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at batay sa mga sumusunod na prinsipyo: tinatanggap ang buong contingent ng mga mag-aaral, sinusubukan naming lumikha ng mga pagkakataong pang-edukasyon para sa lahat. Ang pagbibigay-diin sa gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular upang pag-isahin ang mga pangkat ng mag-aaral, kahit man lang bahagyang matumbasan ang paghina ng edukasyon ng pamilya. Ang pagiging makatao ng edukasyon, ang priyoridad ng mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao, buhay at kalusugan ng tao, ang malayang pag-unlad ng indibidwal. Edukasyon ng pagkamamamayan, kasipagan, pagmamahal sa kapaligiran. Inang bayan, pamilya. Ang paaralan ay kritikal mahalagang elemento sa prosesong ito. Ang mga pangunahing gawain ng modernong paaralan ay ang pagsisiwalat ng mga kakayahan ng bawat mag-aaral, ang edukasyon ng isang disente at makabayan na tao, isang taong handa para sa buhay sa isang high-tech, mapagkumpitensyang mundo. Ang edukasyon sa paaralan ay dapat na nakabalangkas sa paraang ang mga nagtapos ay nakapag-iisa na makapagtakda at maabot ang 63
malubhang layunin, mahusay na tumugon sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay. Kaya, ang modelo ng isang nagtapos sa paaralan bilang sentrong sosyo-kultural ay maaaring ang mga sumusunod: ang nagtapos sa paaralan ay isang edukadong tao na may kaalaman at kailangang palawakin ito. Ito ay isang taong malikhain, na nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang umangkop ng pag-iisip, nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan sa paggawa, nakakaranas ng pangangailangan para sa trabaho.
diumano
resulta
kanayunan
mga paaralan
bago
uri:
1. Ang mga aktibidad ng isang bagong uri ng paaralan, ang pagpapatupad ng mga ideya nito at mga gawain sa pag-unlad ay positibong makakaapekto sa intelektwal na pag-unlad ng mga bata (mamaya ang populasyon ng may sapat na gulang), sa antas ng isang may malay na saloobin sa pag-aaral, pagpapalawak ng hanay ng mga interes sa pag-iisip . 2. Magkakaroon ng mga makabuluhang pagbabago sa pisikal na kalusugan ng mga bata, marami ang magkakaroon ng pangangailangan para sa pisikal na pagpapabuti ng sarili. 3. Ang saloobin ng mga mag-aaral sa anumang uri ng paggawa ay positibong magbabago, lalawak ang hanay ng mga kasanayan sa sambahayan at produksyon na mahalaga para sa isang residente sa kanayunan; bilang isang resulta, sa isang mas maagang panahon magkakaroon ng isang mulat na propesyonal na pagpili, pagpapasya sa sarili ng mga nagtapos at ang kanilang panlipunang pagbagay. 4. Tataas ang bilang ng mga kabataang handang manirahan at magtrabaho sa kanayunan. 5. Tataas ang interes sa makasaysayang nakaraan, kulturang Ruso, katutubong wika, at magsisimula ang muling pagkabuhay ng mga nawawalang tradisyon ng katutubong. 6. Ito raw ay magpapasigla sa lipunan, gaganda ang interaksyon ng pamilya sa paaralan, ang responsibilidad ng mga magulang sa pagpapalaki ng mga anak ay tataas. 7. Tataas ang awtoridad ng paaralan sa mga taganayon. Isang paaralan sa kanayunan, lalo na ang isang maliit, sa ilalim ng mga kondisyon ng pagtitipid 64
Ang mga pondo sa badyet at muling pagsasaayos ng network ng edukasyon ay dumaraan sa mahihirap na panahon. Ang pagsusuri ng estado ng rural na paaralan ngayon, na isinasagawa sa gawaing ito, ay hindi kumpleto at malamang na sumasalamin sa subjective na pananaw ng may-akda. Ngunit hindi mapag-aalinlanganan na ang rural na paaralan ay ang tanging pang-edukasyon, panlipunan, pangkultura, atbp. gitna. At dapat nating sikaping pangalagaan ito nang buong lakas upang mabuhay ang nayon. Ang edukasyon sa kanayunan ay dapat na magagamit ng bawat mag-aaral, at ang isang de-kalidad na edukasyon, ako ay kumbinsido dito, ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pag-aaral sa isang rural na paaralan. Kaya naman, sa pagsisikap na mapabuti ang kalidad ng edukasyon, ang mga paaralan sa kanayunan ay lalong humahakbang sa landas ng pag-master ng bagong nilalaman ng edukasyon. Ang mga tampok ng paaralan sa kanayunan ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na dapat itong isaalang-alang bilang isang espesyal na kababalaghan na may ilang mga katangian, ang pagkakakilanlan kung saan ay magsasaad ng mga direksyon para sa pagpapabuti ng bawat institusyong pang-edukasyon nang hiwalay.
Panitikan:
1. Pambansang inisyatiba sa edukasyon "Ang aming bagong paaralan".: Naaprubahan 65
0 4 Pebrero 2 0 1 0 ng Pangulo ng Russian Federation D. Medvedev. 2. Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010. // Vestnik obrazovaniya Rossii. - 2002. - No. 6. 3 . Abankina, I. Mga modelo at prospect para sa muling pagsasaayos ng mga paaralan sa kanayunan. / I. Abankina, T. Abankina, N. Osovetskaya // Direktor ng paaralan. - 2007. - No. 9. - S. 12-18. 4. Vakshin, V. Kawalan ng Kapangyarihan ng Makapangyarihan. [Text] / V. Vakshin // Russian Federation ngayon. - 2010. - No. 7. - S. 44. 5. Vysotskaya, N.F. Mga tampok ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon sa isang kanayunan na walang grado at maliit na paaralan. Koleksyon ng mga metodolohikal na rekomendasyon "Ural na walang grado at maliit na paaralan: mga problema, paghahanap, mga prospect ng pag-unlad." Tula. - 2010. - S. 3-28. 6. Guryanova, M. Mga prospect para sa pagpapaunlad ng mga paaralan sa kanayunan. [Text] / M. Guryanova // Pampublikong edukasyon. - 2009. - No. 8. - S. 8-15. 7. Druzhinin, V.I. Mga problema ng modernisasyon ng paaralan sa kanayunan: estado, karanasan, mga prospect ng pag-unlad. / SA AT. Druzhinin // Mga Pamamaraan ng All-Russian Scientific and Practical Conference. 24-25. sept. 2008, Kurgan. Bahagi 1. - Kurgan: IPK at PRO ng rehiyon ng Kurgan. - 2008. - P. 136. 8. Kalekin, A. Pagsasanay ng isang guro sa teknolohiya para magtrabaho sa maliliit na paaralan sa kanayunan na may profile sa teknikal na konstruksiyon. Mga aktwal na problema ng pag-unlad ng makabagong potensyal ng isang rural na paaralan sa Russia: Sat. mga artikulo ng mga mananaliksik ng mas mataas na paaralan at mga institusyong pang-agham. / A. Kalekin, R. Kuznetsov // Mga Pamamaraan ng All-Russian Scientific and Practical Conference. "Pag-unlad ng makabagong potensyal ng isang rural na paaralan: mga pagkakataon at mga prospect. Pinagsama-samang mga sistemang pang-edukasyon sa kanayunan bilang mga promising na modelo para sa muling pagkabuhay at pag-unlad ng rural na lipunan sa Russia". - 2011. - S. 260-264. 9. Korobeinikov, A. Hindi isang problema sa departamento, ngunit isang pambansang problema. [Text] / A. 66
Korobeinikov // Russian Federation ngayon. - 2009. - Hindi. 19. - P. 25. 10. Kushner, A. Rural na paaralan bilang sentro ng produksyon, teknikal at sosyo-kultural. [Text] / A. Kushner // Pampublikong edukasyon. - 2007. - No. 8. - S. 8-11. 11. Lebedintsev, V. Modernisasyon ng isang maliit na paaralan sa kanayunan: hindi isang modelo ng silid-aralan. [Text] / V. Lebedintsev // Pampublikong edukasyon - 2005. - No. 1. - S. 103-105. 12. Lantsova, I.O. Mga tampok ng pag-unlad ng isang modernong rural na paaralan. / AT TUNGKOL. Lantsova // Publishing House ng Institute of General Education. - 2008. 13. Lebedintsev, V. Rural na paaralan ng isang bagong uri: edukasyon na walang mga klase at mga aralin. / V. Lebedintev // Paaralan sa kanayunan - 2005. - No. 4. - S. 12-15. 14. Merkulova, G. Ang mga reporma ay isinasagawa - ang mga kontradiksyon ay pinalala. [Text] / G. Merkulova // Direktor ng paaralan. - 2012. - No. 2. - S. 3-11. 15. Miloserdov, V. Ang mga unibersidad ay gumigiik ng walang laman na dayami. / V. Miloserdov // Russian Federation ngayon. - 2010. - Hindi. 11. P. 33. 16. Nemova, N.V. Pamamahala ng sistema ng espesyal na edukasyon sa paaralan. [Text] / N.V. Nemova // Direktor ng paaralan. -2006. - Numero 3. - S. 8-28. 17. Nemova, N.V. Pre-profile paghahanda at profile orientation ng tenth-graders. [Text] / N.V. Nemova // Direktor ng paaralan. - 2005. - No. 5. 18. Panina, L. Restructuring ng rural na paaralan: ang eksperimento ay tapos na - ang mga problema ay nananatili. / L. Panina // Direktor ng paaralan. - 2005. - Hindi. 5. - S. 10-20. 19. Sidorov, S.V. Pamantayan para sa pagiging epektibo ng pamamahala ng pagbabago sa isang rural na paaralan. / S.V. Sidorov // Mundo ng agham, kultura, edukasyon. -2009. - No. 7. - bahagi 1. - S. 192-194. 20. Smolin, O. Ang pangunahing bahagi ng anumang mekanismo ay ang pinuno ng pinuno. [Text] / O. Smolin // Russian Federation ngayon. -2013. - Hindi. 19. - S. 23-24. 67
Makabagong aktibidad sa isang rural na paaralan
Ang modernong lipunan ay nagdidikta ng pagbuo ng isang panimula na bagong sistema patuloy na edukasyon, na kinabibilangan ng patuloy na pag-update, pag-indibidwal ng demand at ang kakayahang matugunan ito. Ang pangunahing katangian ng naturang edukasyon ay hindi lamang ang paglipat ng kaalaman at teknolohiya, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, kahandaan para sa muling pagsasanay.
Ang layunin ng edukasyon ay lumikha ng isang sistema ng kalidad ng edukasyon na maghahanda sa mga nagtapos sa paaralan para sa mga kinakailangan ng isang ekonomiya ng merkado at isang demokratikong lipunan, na isinasaalang-alang ang mga prospect para sa pangangailangan para sa edukasyon.
Ang modernong paaralan ay naghahanap ng iba't ibang paraan upang maipatupad ang mga tungkulin nito, isa na rito ang pagbabago. Kaugnay nito, ang isang katangian ng pag-unlad ng paaralan ay ang pagkakaroon ng mga makabagong proseso, ang pagnanais ng mga kawani ng pagtuturo na baguhin ang institusyong pang-edukasyon at ang proseso ng pedagogical sa kabuuan.
Sa aming paaralan, ang mga inobasyon ay ipinakilala sa ilang mga lugar. Isa sa mga nangunguna ay ang inobasyon sa edukasyon.
Upang lumikha ng pagganyak para sa karagdagang edukasyon, isang eksperimentong site ang binuksan batay sa paaralan upang subukan ang mga aklat-aralin sa wikang Ruso mula sa Drofa publishing house para sa mga paaralan ng pangkat ng wikang Finno-Ugric sa mga pangunahing baitang sa ilalim ng programa para sa mga institusyong pang-edukasyon na may katutubong (non-Russian) at Russian (non-katutubong) mga wika ng pagtuturo L.D. Mityushin
Ang programang ito ay naglalatag ng maraming pagkakataon sa proseso ng pagsali sa mga bata sa totoong komunikasyon sa Russian. Ang isang tampok ng programa ay ang kaalaman sa Russian at katutubong wika ay batay sa complementarity.
Diagnosis ng mga proseso ng pag-iisip sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang
| Boolean iniisip (09.2008-05.2009) | pandinig (09.2008-05.2009) | talumpati (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropova Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biryukova Anastasia | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Igor Volkov | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Semyonova Julia | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Chemekova Alina | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6. Yambarsheva Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
Ang mga resulta ng mga diagnostic ng mga proseso ng pag-iisip sa mga mag-aaral ng ika-1 baitang ay nagpapakita na sa pagtatapos ng taon ng akademiko ang dynamics ng mga proseso ay positibo. Lohikal na pag-iisip napabuti ng 3%, memorya ng pandinig - 14%, pagsasalita - ng 7%.
Mga kasanayan sa pagbasa (grade 1 2008-2009 academic year)
| F.I. | 15.09.2008 (wpm) | 21.05.2009. (wpm) |
|
| 1 | Antropova Elena | - | 24 |
| 2 | Biryukova Anastasia | - | 59 |
| 3 | Volkov Igor | - | 34 |
| 4 | Semenova Julia | 33 | 71 |
| 5 | Chemekova Alina | 39 | 79 |
| 6 | Yambarsheva Kristina | - | 22 |
Kapag pinag-aaralan ang mga kasanayan sa pagbabasa, ang isang positibong resulta ay sinusunod din. Sa simula ng school year, 2 mag-aaral ang may kasanayan sa pagbabasa, na 33%, sa pagtatapos ng school year, lahat ng mga mag-aaral ay napabuti ang kanilang pagganap, na 100%.
Mula noong 2006, ang pagsasanay sa bokasyonal ay isinaayos batay sa paaralan. Ang layunin ng pag-aayos ng propesyonal na pagsasanay para sa mga mag-aaral sa high school ay
pagtiyak ng social adaptation ng mga nagtapos sa labor market;
ang pagbuo ng positibong motibasyon para makatanggap sila ng propesyonal na edukasyon at isang propesyon na ginagarantiyahan ang trabaho.
"tractor driver - agricultural production operator" na may panahon ng pagsasanay na 2 taon na may kwalipikasyon na "tractor operator - agricultural production operator ng kategoryang "C";
"kasama sa konstruksyon", ika-2 kategorya;
"Seamstress" ika-2 kategorya.
Para sa dalawang graduation, 22 mag-aaral ang tumanggap ng propesyon ng "Seamstress", "Tractor driver of agricultural production" - 12 mag-aaral, "Joiner of construction" - 15 na mag-aaral.
Ang pagkakaroon ng pagkakataong makabisado ang mga propesyonal na programa sa pagsasanay, ang aming mga nagtapos ay natagpuan ang kanilang mga sarili sa larangan ng hinaharap na propesyonal na aktibidad. 62% ng mga nagtapos ay nagpapatuloy sa kanilang edukasyon sa mga propesyonal na institusyon sa mga teknikal na espesyalidad.
Kasama ng matagumpay na organisasyon ng bokasyonal na pagsasanay para sa mga mag-aaral, mayroong ilang mga problema na nangangailangan ng suporta sa pananalapi:
pagpapalakas ng materyal at teknikal na base;
pagbili ng mga aklat-aralin para sa bokasyonal na pagsasanay.
Ang batayan ng mga tauhan ng pagtuturo ay ang guro!
Upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan sa pedagogical at isinasaalang-alang ang lumalaking pangangailangan para sa kaalaman sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon, kumukuha ang mga guro ng mga advanced na kurso sa pagsasanay sa pamamaraan at teorya ng paksa at kakayahan sa IT.
Ang pagpapakilala ng isang sistema ng moral at materyal na mga insentibo upang mapanatili ang pinakamahusay na mga guro sa mga paaralan at patuloy na mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon, ang koponan ay aktibong kasangkot sa pagpapatupad ng prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon". Sa loob ng tatlong taon, 7 mga guro ang nakibahagi sa iba't ibang mga kumpetisyon, ang pinaka-aktibo sa kanila:
^ Emelkina Margarita Arsentievna - nagwagi ng All-Russian na kumpetisyon ng mga guro ng wikang Ruso "Para sa huwarang kaalaman ng wikang Ruso sa mga propesyonal na aktibidad"; kalahok ng kumpetisyon ng distrito na "Guro ng Taon", "Ang Pinaka-cool na Silid-aralan".
^ Anisimova Olga Mikhailovna - nagwagi ng Grant ng Pangulo ng RME "Ang pinakamahusay na batang guro ng computer science sa isang rural na paaralan."
Vshivtseva Ludmila Alekseevna– kalahok ng Grant of the President ng RME "The Best Teacher", pati na rin ang Award ng Pinuno ng Sernur District na "The Best Teacher"; kalahok ng XV republican scientific-practical conference "Mari local history: experience and prospects for its use in the education system", na nakatuon sa ika-100 anibersaryo ni Yivan Kyrl; Kalahok ng kumpetisyon ng distrito na "Ang pinaka-cool".
Ang pag-unlad ng isang modernong paaralan ay imposible nang walang pagpapakilala ng mga bagong programang pang-edukasyon, kung wala ito imposibleng makamit ang mga kinakailangang resulta sa edukasyon at malutas ang problema ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral. Kinakailangan din na bumuo ng isang sistema upang suportahan ang mga mahuhusay na bata at potensyal ng mga guro.
Kami ay kumbinsido na ang diskarte na ito sa sistema ng paaralan ay magdadala positibong resulta at ang buhay sa paaralan ay magiging mayaman, kawili-wili at kapana-panabik.