Mga tampok ng emosyonal na pag-unlad ng pagkatao ng preschooler. Pagbasa ng kwentong "Live Hat"

Ang proseso ng personal na pagbuo ng bata ay nauugnay sa pag-unlad ng kanyang kakayahan para sa regulasyon sa sarili ng pag-uugali, pati na rin ang pagganap ng mga aktibidad alinsunod sa mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, na nabawasan sa pagpapakita ng mga katangian.

Ang volitional sphere ng preschooler

Kabilang sa mga pag-andar ng pag-iisip, ang kalooban ay itinalaga sa isa sa mga mahahalagang lugar. Ang mga siyentipiko ay matagal nang nakipagtalo at patuloy na nagtatalo tungkol sa pagbuo ng kalooban.

Ang pagiging arbitraryo at aktibidad ng indibidwal ay paksa pa rin ng madalas na mga talakayan sa mga akademikong lupon, kabilang ang tungkol sa personalidad ng bata. Ang ilang mga siyentipiko ay nagmumungkahi na isaalang-alang ang kalooban bilang isang kakayahan na nag-uudyok sa isang tao na maging aktibo, tinutukoy ang kanyang pag-uugali. Nakikita ng ibang mga mananaliksik ang kalooban bilang isang malapit na koneksyon sa isip ng tao.

Sa katunayan, ang kalooban ay ang kakayahan ng isang indibidwal na kumilos at kumilos alinsunod sa layunin na itinakda niya, upang malampasan ang ilang mga hadlang.

Ang iba't ibang mga aksyon ay maaaring magdirekta sa isang tao na baguhin ang kanilang mga katangian, na tumutulong na ayusin ang kanilang pag-uugali. Salamat sa kalooban, ang pag-iisip ng tao ay patuloy na nagbabago. Ang mga kusang katangian at pagsisikap ay umiiral sa isang simple at kumplikadong anyo. Ang mga simpleng boluntaryong aksyon ay nakakatulong sa direksyon ng indibidwal na makamit ang nilalayon na layunin nang walang pag-aalinlangan at pagmuni-muni. Malinaw sa isang tao kung ano ang eksaktong gagawin niya, at nagsisimulang kumilos nang halos awtomatiko, nang hindi sinasadya.

Ang mga kumplikadong boluntaryong aksyon ay isinasagawa sa maraming yugto:
1. Ang indibidwal ay may kamalayan sa layunin, nagsisikap na makamit ito
2. Ang isang tao ay nag-iisip tungkol sa lahat ng uri ng mga paraan upang makamit ang layuning ito
3. Susunod, may motibo sa pagsasagawa ng isang aksyon.
4. May counterbalance - kumilos o hindi, kung paano kumilos
5. Nagpasya ang isang tao na pumili ng isa sa mga opsyon para sa pagsasagawa ng isang partikular na aksyon
6. Pagpapatupad ng desisyon na sa huli ay ginawa
7. Pagtagumpayan ang iba't ibang uri ng mga balakid at kahirapan hanggang sa makamit ang layunin.

Kapag ang isang bata ay nagsasagawa ng anumang aktibidad, napapagtagumpayan din niya ang iba't ibang mga paghihirap. Sa paglipas ng panahon, ang bata ay dumating sa pagiging may layunin, kalayaan, disiplina at iba pang mga kusang katangian.

Gayunpaman, kung minsan ang mga sitwasyon ay maaaring lumitaw kapag ang paghahangad ng isang bata ay hindi nagpapakita dahil sa kanyang kakulangan ng kalooban, volitional sphere... Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang agad na turuan ang kalooban at kusang mga katangian ng bata.

Ang pinakamatagumpay at produktibong panahon para dito ay tinatawag na edad ng preschool, kapag ang hangal na tao ay sinusubukan na palayain ang kanyang sarili mula sa pangangalaga ng mga matatanda, nais na gumawa ng isang bagay sa kanyang sarili, ngunit hindi pa nagtataglay ng mga kinakailangang kasanayan at kakayahan. Kung ipapataw mo ang iyong kalooban sa bata, maaari kang maging sanhi ng pagpapakita ng negatibismo, paghihimagsik sa bahagi ng bata.

Ang pagbuo ng kalooban ay humahantong sa pagbuo ng arbitrariness, self-awareness, at motivational activity sa mga preschooler.

Ang boluntaryong regulasyon bilang isa sa mga kusang katangian ay tumutulong sa isang preschooler sa isang mas matandang edad na tumuon sa isang tiyak na layunin, upang ipakita ang pagganyak upang makamit ito. Kadalasan dito ay napapansin natin ang pagganyak sa paglalaro sa mga preschooler.

Ang volitional sphere ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasarili ng bata, pamantayan at mga tagapagpahiwatig ay maaaring tawaging kakayahan ng isang senior preschool na bata upang simulan, ipagpatuloy at tapusin ang aktibidad na sinimulan sa bilog ng mga kapantay. Alam din niya kung paano pumasok sa isang laro o iba pang aktibidad, kumikilos sa isang kolektibong aktibidad, na nagpapakita ng kalayaan.

Kapag ang isang bata ay independyente, sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga kaklase sa kindergarten, nagpapakita siya ng mga personal na kasanayan, ipinapakita sa pamamagitan ng kanyang mga gawa at kumikilos ayon sa mga kondisyon ng nakapaligid na sitwasyon.
Ang edad ng senior preschool ay itinuturing na isang yugto kung saan ang kalayaan ay matagumpay na nakuha ng isang bata sa proseso ng pagbuo ng kanyang buong pagkatao.

Kaugnay ng iba pang mga bata, ang kalayaan ng isang nakatatandang preschool na bata ay maaaring masubaybayan kapag ang isang karaniwang gawain ay isinasagawa, kapag ang isang bata ay nagdala ng kanyang mga kagustuhan sa pangkalahatang plano para sa mga aktibidad ng mga bata, kolektibong malikhaing gawain, atbp.

Mga boluntaryong pagkilos sa mga matatandang preschooler

Intelligent na bahagi Ang mga kusang katangian ay ang kaalaman at ideya ng isang preschooler, emosyonal na bahagi nagbibigay para sa pagbuo ng mga damdamin, bahagi ng pagganyak nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng ilang mga motibo sa mga preschooler.

Kung ang isang preschooler ay nagsisikap sa kanyang sarili at sa kanyang mga pagnanais na malampasan ang ilang mga paghihirap, kapag nakamit niya ang isang bagay, pagkatapos ay bubuo siya ng regulasyon at regulasyon sa sarili ng aktibidad at aktibidad sa pag-uugali.

Ang volitional sphere ng mga matatandang preschooler ay hindi maganda ang pag-unlad, ang kanilang mga pagnanasa ay kung minsan ay hindi matatag. Ang mga bata ay ginulo, baguhin ang kanilang mga layunin sa anumang aktibidad. At upang makamit ang isang tiyak na layunin, ang mga bata ay nangangailangan ng suporta mula sa isang may sapat na gulang. Ang mga ito ay maaaring mga tagapagturo o mga magulang. Paminsan-minsan, ang mga kusang aksyon ay nagiging mas kumplikado, ang mga layunin ay mas mahirap sa bawat oras. Gayunpaman, ang preschooler ay nagsisimulang magkaroon ng ilang ideya ng mga resulta na maaaring dalhin ng aktibidad.

Ang mga katangian ng kalooban sa isang bata ay nagsisimulang magpakita ng kanilang sarili, kabilang ang independiyenteng aktibidad, na makikita sa kanyang mga boluntaryong paggalaw. Ang mga bata ay nakakakuha na ng kakayahang mag-isa na magtakda ng mga simpleng layunin para sa kanilang mga aktibidad, nagsusumikap silang makamit ang mga layuning ito. Ang isang 6-7 taong gulang na bata ay mayroon nang pagnanais na dalhin ang anumang negosyo na sinimulan hanggang sa pagkumpleto nito.

Ang mga bata sa mas matandang edad na preschool sa oras na ito ay nagtagumpay sa mga paghihirap sa mga aktibidad na kanilang sinimulan.

Dahil sa senior preschool childhood, ang mga uri ng aktibidad ay maliwanag na umuunlad: paglalaro, trabaho, pag-aaral at iba pa. Nagbibigay sila ng simula para sa pagbuo ng mga moral at kusang katangian ng mga preschooler. Ang paglalaro ay nakakaimpluwensya sa pagpapahayag ng interes sa mga aktibidad sa paglalaro. Ang aktibidad sa paggawa ay nag-aambag sa pag-unlad ng iba't ibang mga kasanayan, salamat sa kung saan ang mga bata ay nagpapakita ng mga pagsisikap, natututong malampasan ang mga paghihirap at mga hadlang.

Gayunpaman, ang mga kusang katangian ay hindi pa sapat na nabuo, at ito ay nagpapakita ng kawalang-tatag ng mga intensyon, madaling pagkagambala, o kahit na pagtanggi na makamit ang layunin. Ang lahat ng ito ay nagpapatunay sa kakulangan ng pagbuo ng mga volitional na katangian sa isang bata ng mas matandang edad ng preschool, na kinabibilangan ng mga sumusunod: pagtitiyaga, pagtitiis, pagpapasya, pagsusumikap na makamit ang isang layunin. Iyon ang dahilan kung bakit binibigyang-pansin ng mga tagapagturo sa mga institusyong pang-edukasyon ng preschool ang pagbuo ng katatagan ng atensyon, konsentrasyon, layunin, atbp., sa isang senior na preschool na bata.

Kasabay nito, ang iba't ibang mga diskarte ay ginagamit: sigasig para sa laro, ang pagpapakita ng interes sa iba't ibang mga aktibidad, na lubos na nakakatulong sa mga bata na pumili ng isang layunin, na isinasaalang-alang ang kanilang mga kakayahan.

Sinusuportahan ng mga tagapagturo ang pagnanais ng mga bata na makamit ang mga resulta. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa guro na mabuo ang katatagan ng ideya sa mga bata. Ang guro sa silid-aralan at sa labas ng mga ito ay nagpapaliwanag sa mga preschooler na kinakailangang magpakita ng mga kusang katangian at pagsisikap upang makamit ang isang bagay.

Volitional sphere: mga yugto ng pagbuo

Ang isang bata sa edad na 5 ay kumikilos nang medyo kusa. Sa mas matandang edad ng preschool kusang pag-unlad natupad nang napakabilis. Ang bata, na nagsisimula ng ilang negosyo, ay gusto na itong tapusin.

Sa edad na 6, pinaplano ng preschooler ang kanyang mga aksyon, nagpapakita ng pagnanais na sundin ang mga patakaran sa laro at sa kanyang pag-uugali. Inaanyayahan din niya ang ibang mga bata na gawin ang gusto niya, o kung paano siya nakaisip o nagpasya. Kaya, ipinapakita niya ang kanyang kusang pagsisikap.

Sa edad na 6, ang mga bata ay nagpapakita ng gayong malakas na mga katangian tulad ng kalayaan, tiyaga. Ngunit ang lahat ng ito ay sinamahan ng mga emosyon. Alinman sa masayang emosyon, o sorpresa o kalungkutan, kung ang isang bagay ay hindi gumagana ayon sa kanyang plano.

Ang regulasyon sa sarili sa mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng paggamit ng mga salita na naglalaman ng konotasyon ng demand, pagnanais o pagbabawal. Ito ay kung paano ang mga volitional na katangian ng mga bata ay nagsisimulang umunlad.

Sa kasamaang palad, ang mga preschooler ay nailalarawan din ng isang negatibong pagpapakita ng paghahangad. Ito ay ipinahayag sa katigasan ng ulo, negatibiti at kapritso (kalooban ng sarili). Ang isang bata ay nagiging matigas ang ulo kapag sila ay limitado sa isang bagay, bigyan siya ng kaunting kalayaan.

Sa pitong taong gulang na mga bata, ang lahat ng mga aspeto ng pagkatao ay nabuo. Ang isang bata - ang isang mas matandang preschooler ay nagtatakda ng isang layunin, gumagawa ng kanyang sariling desisyon, nagbabalangkas ng mga plano sa aksyon, natutupad ang kanyang mga plano, nagtagumpay sa mga paghihirap sa pagkamit ng layunin, sinusuri ang mga resulta ng mga organisadong aktibidad.

Ang pangangailangang gumamit ng lakas ng loob sa isang bata ay makikita sa mga sitwasyon kung saan kailangan niyang tumuon sa isang pagpipilian sa pagitan ng dalawa o higit pang mga desisyon. Ang bata ay dapat gumawa ng pinaka-kanais-nais na desisyon. Ang sitwasyon ng pagpili ay nagtatapos kapag ang bata ay nagtagumpay sa kanyang sarili, ay nagpakita ng lakas ng loob.

Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga bata

Upang ang mga kusang katangian at kusang pag-uugali ay mabuo nang mas produktibo, magiging tama na obserbahan ang mga sumusunod na kundisyon ng pedagogical:

ang mga kinakailangan para sa bata ay dapat na kumplikado nang paunti-unti, pagkatapos ay makakatulong ito sa mga positibong resulta sa pagkamit ng layunin ng bata;
mahalagang hikayatin ang sanggol na magsikap at magpakita ng kalayaan at inisyatiba sa pagganap ng anumang negosyo;
kinakailangang unti-unting lumipat mula sa kumplikadong mga gawaing pang-edukasyon sa mga malikhaing pagsasanay sa kahilingan ng bata mismo;
ayusin ang malikhaing gawain sa silid-aralan at sa mga libreng aktibidad.

Mga pamamaraan at paraan ng pagbuo ng isang volitional sphere sa mga preschooler

Ang pinakamahalaga sa mga pangunahing pamamaraan sa proseso ng pagbuo at pag-unlad ng mga volitional na katangian at pag-uugali sa mga bata ay ang paggamit ng isang laro na may mga patakaran na kasama dito. Ang mga laro kung saan may mga pagbabawal, kapag ang bata ay kailangang gumawa ng mga espesyal na pagsisikap upang madaig ang pagnanais na gawin ang iba, ay itinuturing na lalong epektibo. Kasabay nito, nabuo ang kusang hangarin at pag-uugali ng mga bata.

Sa ganitong uri ng mga laro, sinasadyang kontrolin ng mga bata ang kanilang pag-uugali, sa pamamagitan ng kanilang sariling mga pagnanasa, gawin mo ito sa sarili mong paraan. Dito natututo ang bata na kontrolin ang kanyang sarili, kinokontrol ang kanyang pang-unawa, memorya at pag-iisip.

Ang mga katangian ng will in action sa preschool childhood ay unti-unting nagbabago. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, nagbabago ang buong larawan sa pag-uugali ng mga bata.

Ito ay pinaniniwalaan na ang hitsura at pag-unlad ng mga aksyon na kusang-loob, ang globo ng direktang paggamit, at ang kahalagahan sa pag-uugali ay katangian ng preschooler, bagaman patuloy silang nananatiling limitado.

Paraan para sa pagbuo ng kusang pag-uugali ng isang preschooler

Isaalang-alang ang epektibong paraan sa kurso ng pagbuo at pagbuo ng boluntaryong pag-uugali: didactic na laro, atraksyon sa trabaho, interpersonal na komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga didactic na laro ay tumutulong sa mga bata na makabisado ang aktibidad sa paglalaro kasama ang visual at content na oryentasyon nito, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan upang magtakda ng isang tiyak na layunin, upang pumili ng isang papel sa paglalaro upang tikman, upang kumilos nang tama sa mga kalaro, pag-uugnay ng kanilang mga aksyon sa kanila, paglalaro kasama ang kilos ng ibang bata. Tinutulungan ka ng mga laro na magsagawa ng mga aktibidad sa laro kasama ang iyong mga kapareha. Itinataguyod nito ang pagbuo ng regulasyon sa sarili.

Kapag ang isang preschooler ay kasangkot sa mga tungkulin sa paggawa, nagsasagawa ng mga takdang-aralin sa paggawa, kung gayon ang kanyang mga kusang pwersa ay pinakilos, isang volitional sphere ay nabuo.

Sa proseso ng komunikasyon, ang mga kusang katangian ng bata ay nabuo nang napaka-aktibo, dahil sa oras na ito ang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng di-makatwirang pag-uugali. Ang pagsasalita ng mga bata ay umuunlad nang mabuti sa panahon larong role-playing, kung saan ito ay lalong malinaw kung paano tumataas ang pagganyak at kamalayan ng pag-uugali ng sanggol.

Ang komunikasyon ay lalong pinakamainam para sa edukasyon ng volitional sphere sa larong role-playing... Ayon kay E.O. Smirnova, sa role-playing game, ang bata ay walang nabuong pagpipigil sa sarili sa pag-uugali. Sa mga aktibidad sa paglalaro, ang paraan ng pagkilos ng bata ay nauudyok ng pag-uugali ng iba at ng kanilang mga tungkulin, habang ang pag-uugali ay nagbabago sa walang malay.
Output
Ang mga boluntaryong aksyon sa edad ng preschool ay mahusay na tinukoy, ngunit ang kanilang aplikasyon sa pag-uugali ng isang bata ay nananatiling limitado. Ang mga resulta ng maraming pag-aaral ay nagpapatunay na ang mas matandang preschooler lamang ang handa para sa pangmatagalang pagsisikap.

Sa panahon ng maingat na paghahanda para sa paaralan, ang sanggol ay dapat magkaroon ng volitional sphere, ang sanggol ay dapat magkaroon ng pagbuo ng mga pangunahing volitional na katangian. At ang kanilang paglitaw at pagtatatag sa hinaharap na unang baitang ay itinalaga ang pangunahing papel sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagkatapos ng lahat, salamat sa pagkakaroon ng mga volitional na katangian sa isang bata, ang proseso ng kanyang pangunahing edukasyon ay hindi gaanong nakaka-stress. Madaling magagawa ng bata ang sinasabi ng guro sa kanya. Ang pagbuo ng volitional sphere ay makakatulong sa iyo na madaling masanay sa rehimen ng paaralan, ang kurikulum ng paaralan.

Ang pinakamahalagang gawain na kinakaharap ng mga responsableng magulang ay ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere sa mga bata. Mayroong ilang mga diskarte at isang malaking bilang ng mga pagsasanay na makakatulong sa pagbuo ng mga kusang katangian ng sanggol, maaari at dapat itong gamitin.

Kahulugan

Ang emosyonal-volitional sphere ay nailalarawan bilang ang kakanyahan at pabago-bagong pagbabago sa mga damdamin, emosyon at kusang pagpapakita ng personalidad. Ang emosyonalidad ay direktang nauugnay sa personalidad, moral na saloobin, mga halaga ng buhay at mga interes ng tao, potensyal na pagganyak, pamamahala ng malakas ang kalooban.

Mula sa pagkabata, ang mga tao ay naiiba nang malaki sa kanilang sarili sa emosyonal na globo: ang ilan ay impressionable, emosyonal na binuo, habang ang iba ay nagdurusa mula sa tinatawag na emosyonal na dullness.

Ang Will, sa kabilang banda, ay kumakatawan sa kakayahan ng isang tao na matalinong pamahalaan ang kanyang sariling mga aktibidad at ang kurso ng mga proseso ng pag-iisip, ang kakayahang pagtagumpayan ang panlabas at panloob na mga paghihirap. Ang mga pangunahing pag-andar nito ay maaaring makilala:

pagpapasiya ng layunin at kung bakit kailangan itong makamit;
pagbabago ng pagganyak sa pagkilos na may hindi sapat o, sa kabaligtaran, labis na pagganyak;
pagpapakilos ng mga kakayahan ng tao sa mga kaso kung saan lumitaw ang mga hadlang sa paraan ng pagkamit ng layunin.

Maraming mga mananaliksik ang naniniwala na ang kalooban at pagganyak ay hindi magkasingkahulugan: ang una ay lilitaw sa mga kaso kung saan ang pangalawa ay hindi sapat.

Ito ay ang kabuuan ng kalooban at damdamin na bumubuo sa emosyonal-volitional sphere.

Mga bahagi

Nakaugalian na i-highlight ang ilang mga bahagi ng lugar na ito, ipinakita ang mga ito sa talahanayan.

Pangalan	isang maikling paglalarawan ng	Mga halimbawa ng
Mga emosyon	Ang pinakasimpleng reaksyon sa labas ng mundo	Positibo (kagalakan) Negatibo (galit) Neutral (pagkamangha)
Ang mga pandama	Ang isang mas kumplikadong bahagi sa istraktura, ay kinabibilangan ng isang bilang ng mga emosyon at nagpapakita ng sarili na may kaugnayan sa isang partikular na tao o kaganapan	Ang paghanga, pag-ibig, lambing, pasasalamat ay positibo; ang paninibugho, pagkakasala, takot, antipatiya ay negatibo.
Mood	Emosyonal na estado na nailalarawan sa tagal	Stable o hindi matatag Stable at variable.
Will	Ang kakayahan ng isang indibidwal na ayusin ang kanyang mga aktibidad sa paraang makamit ang isang itinakdang layunin

Paano makilala ang pagitan ng emosyon at damdamin? Kung ang una ay likas sa parehong mga tao at hayop, kung gayon ang mga tao lamang ang may kakayahan sa huli. Bilang karagdagan, ang mga damdamin ay mas kumplikado, matatag at pangmatagalang, ang parehong damdamin ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang mga damdamin - at kabaliktaran.

Halaga ng pag-unlad

Ang mga damdamin at kalooban ay napakahalaga sa buhay ng bawat tao mula pagkabata - kinokontrol nila ang pang-unawa sa nakapaligid na mundo, nakakaapekto sa mga proseso ng pag-iisip ng indibidwal.

Ang lugar na ito ay umuunlad sa buong buhay, habang ito ay itinuturing na pinakamahalagang panahon para sa pag-unlad na ito. Ang mga bata ay hindi lamang nagkakaroon ng mga bagong uri ng damdamin (ang tinatawag na mas mataas - nagbibigay-malay, moral at aesthetic), ngunit nagkakaroon din ng kakayahang kontrolin ang kanilang sariling mga reaksyon.

Sa 2-3 taong gulang, ang mga sanggol ay may pagmamalaki sa kanilang sariling mga kasanayan at mga nagawa (natutuwa silang ipakita ang kanilang kakayahang magbigkas ng tula, bigkasin ang mga tunog na hindi makukuha ng lahat, at iba pa). Mula sa edad na 4, ang mga bata ay nagsimulang makaramdam ng pagmamalaki na ang ilang mga uri ng mga aktibidad ay mabuti para sa kanila (halimbawa, ang bata ay maaaring gumuhit, alam ang bilang, matagumpay na nagtatago kapag naglalaro ng taguan). Kinakailangan na bumuo ng mga emosyon, kung hindi man ang sanggol ay lalago bilang isang walang malasakit na "biskwit", o magpapakita ng pagsalakay, tratuhin ang mundo sa paligid niya at ang kanyang sarili na may binibigkas na negatibo.

Napakahalaga para sa mga magulang na turuan ang sanggol na kontrolin ang kanilang mga damdamin, kung hindi man sa malapit na hinaharap ay maaaring harapin niya ang mga problema ng neuroses, na napaka-kaugnay sa modernong katotohanan. Ang kawalan ng pagpipigil sa sarili ay maaaring magresulta sa mga kahirapan sa mga aktibidad sa edukasyon at trabaho, sa pagtatayo interpersonal na relasyon paglikha ng pamilya. Kinakailangan na bigyan ang bata ng pagkakataong makaramdam ng protektado, bigyang-pansin ang pakikipag-usap sa kanya, kung hindi man ang preschooler ay magkakaroon ng pagdududa sa sarili, kawalan ng tiwala, kahit na isang pakiramdam ng takot, na, sa turn, ay magdudulot ng mga problema tulad ng pagkautal. , enuresis, tics, at nakakaapekto sa pagsasapanlipunan ng indibidwal.

Kinakailangan na magsagawa ng trabaho sa pagbuo ng globo ng mga emosyon sa panahon ng preschool, dahil ngayon ang pagbuo at pagsasama-sama ng mga pangunahing aspeto nito ay nagaganap. Ang mga positibong emosyon at paghahangad ay magiging kapaki-pakinabang para sa bata sa proseso ng pag-aaral, at makakatulong din sa kanya na makamit ang tagumpay sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Mga detalye ng pag-unlad

Ang emosyonal at kusang pag-unlad ng mga sanggol ay naiimpluwensyahan ng dalawang grupo ng mga kadahilanan:

panloob (indibidwal, likas na kakayahan ng sanggol);
panlabas (kapaligiran ng pamilya, komunikasyon sa mga magulang, kapaligiran).

At kung hindi maimpluwensyahan ng mga magulang ang mga unang kadahilanan, kung gayon nasa kanilang kapangyarihan na lumikha ng mga kondisyon para sa bata sa bahay na bubuo ng parehong kalooban at positibong emosyon sa kanya.

Mayroong ilang mga pangunahing yugto sa pag-unlad ng mahalagang lugar na ito.

Pag-unawa, kamalayan at pagsasama-sama ng mga emosyonal na reaksyon - parehong positibo at negatibo. Naiintindihan ng bata kung anong mga kaganapan at kababalaghan ang nagdudulot sa kanya ng mga positibong emosyon, alin - negatibo, at sinusubukang gumawa ng isang bagay upang matanggap ang una at maiwasan ang pangalawa.
Pagbuo ng mga motibo, ang pinakamalakas sa mga ito ay papuri.
Ang paglitaw ng isang hierarchy ng mga pangangailangan, na may indibidwal na katangian.
Pag-unlad ng kaalaman sa sarili at ang kakayahang maunawaan ang sariling emosyonal na estado, upang ipahayag ito nang pasalita.
Ang paglitaw ng mga bagong damdamin, ang kakayahang magpahalaga sa sarili. Ang bata ay tila tinitingnan ang kanyang sarili sa pamamagitan ng mga mata ng mga may sapat na gulang, una sa lahat - mga magulang, sinusubukang malaman kung paano ang isa o isa pa sa kanyang mga aksyon ay pinahahalagahan nila.

Gayundin, sa edad, ang bokabularyo ay pinayaman, ang bata ay nagagawang ilarawan nang detalyado ang kanyang mga damdamin at kalooban. Ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere, samakatuwid, ay isang kumplikadong proseso.

Ang pinakamahalagang katangian ng mga preschooler

Natukoy ng mga mananaliksik ang ilang pangunahing katangian ng emosyonal-volitional sphere ng panahon ng preschool:

Ang mga emosyon ang namamahala sa lahat ng kilos ng bata. Ang mga ito ay hindi sinasadya at maliwanag, mabilis na sumiklab at maaaring mawala kaagad.
Naiinis ang bata dahil may hindi nangyari sa kanya, na-offend dahil hindi niya nakuha ang gusto niya, ngunit ganoon din kadali at nakalimutan niya ito.
Kadalasan, hindi niya kayang itago o pigilan ang sarili niyang damdamin at emosyon. Bagama't may mga bata na nagagawa ito.

Sa panahon ng senior preschool, ang mga mumo ay may mga motibo, pangangailangan at interes na tutukuyin ang kanyang mga aksyon at aktibidad. Gayundin, naiintindihan ng mga bata ang ritmo at pagkakaisa, mayroon silang konsepto ng kagandahan.

Mga paglabag

Tulad ng nalaman namin, sa panahon ng preschool childhood mayroong isang masinsinang pag-unlad ng emosyonal at volitional spheres, gayunpaman, sa parehong panahon, ang panganib ng paglitaw ng iba't ibang mga karamdaman ay maaari ding mapansin.

Ang kakulangan ng emosyonal na decentration ng bata, iyon ay, hindi niya kaya ng empatiya.
Kakulangan ng emosyonal na synthony - ang bata ay hindi maaaring tumugon sa emosyonal na estado ng isang mahal sa buhay.
Kawalan ng kasalanan.
Tumaas na emosyonal na excitability, galit para sa mga pinaka-hindi gaanong kahalagahan, pagsalakay, pagkamayamutin. Madalas itong nagiging sanhi ng interpersonal conflicts.
Mga salungatan sa intrapersonal, na ipinahayag sa hindi makatwiran at madalas na paglilipat kalooban.

Bilang karagdagan, ang mga indibidwal na bata ay maaaring makaranas ng ilang uri ng mga karamdaman nang sabay-sabay, isang kumbinasyon ng intrapersonal at interpersonal na mga salungatan. Sa isang banda, sila ay magagalitin at agresibo, sa kabilang banda, sila ay pabagu-bago, madadamay at mahina, at may mga takot.

Dapat bigyang pansin ng mga magulang sumusunod na mga palatandaan mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere:

hyperactivity ng bata;
kawalan ng pansin;
patuloy na takot at pagkabalisa (kalungkutan, kadiliman, kamatayan), na humahantong sa paglitaw ng kakulangan ng inisyatiba, labis na kahinhinan;
masamang gawi (hal., lapis, pagsuso ng hinlalaki).

Maaaring mayroong isang malaking bilang ng mga kadahilanan na nagdulot ng gayong mga pagpapakita - mula sa panonood ng mga agresibong programa sa TV hanggang sa hindi pansin ng mga magulang at kakulangan ng komunikasyon sa kanila. Napakahalaga na iwasto ang mga naturang paglihis sa oras, kung hindi man ang kawalang-gulang ng emosyonal at volitional spheres ay maaaring humantong sa infantilism.

Pag-aalis ng mga karamdaman

Ang mga espesyal na pagsasanay ay makakatulong upang iwasto ang mga paglabag na ito. Ang mga sumusunod na aktibidad ay maaaring ihandog sa mga sobrang aktibong bata.

Ang ganitong gawain ay makakatulong na mapabuti ang konsentrasyon. Inilalagay ni Nanay ang isang laruan sa harap ng bata, hinihiling sa kanya na tandaan ang pinakamaraming detalye nito hangga't maaari hitsura, at pagkatapos nilang itago ang laruan, ilarawan (kung ano ang suot niya, kung ano ang hitsura niya).
Maaari mong hilingin sa bata na hanapin sa isang malaking bilang ng mga laruan ang mga may partikular na paunang tinukoy na katangian (halimbawa, asul na mata). Ang pagsasanay na ito ay naglalayon din sa pagbuo ng mga kasanayan sa konsentrasyon.
"Ipinagbabawal na trapiko". Ang isang tiyak na paggalaw ay naimbento at nakipag-usap sa bata nang maaga, na hindi maaaring ulitin sa kanya sa hinaharap. Susunod, ang ina ay nagsasagawa ng iba't ibang mga paggalaw na inuulit ng preschooler pagkatapos niya. Kasabay nito, napakahalaga na kontrolin ang iyong katawan at huwag gumawa ng isang bagay na hindi sinasadyang ipinagbabawal.
"Nakakain - hindi nakakain." Maaari kang makipaglaro sa isa o higit pang mga bata. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapangalan ng isang salita (pagkain o isang bagay na hindi nakakain) at sabay-sabay na naghagis ng bola. Kung pinangalanan ang pagkain, sasaluhin ng bata ang bola; kung hindi, itatapon niya ito.
"Ang karagatan ay nanginginig". Tinutulungan kang matutong kontrolin ang iyong mga galaw. Ang mga bata ay nagsasagawa ng makinis na paggalaw gamit ang kanilang mga kamay, itinago ang mga ito sa mga gilid, na nagsasabing "Ang dagat ay nag-aalala minsan, ang dagat ay nag-aalala ng dalawa." Matapos ang "dagat ay nag-aalala tatlo" ang utos ng nagtatanghal na "I-freeze" ay tunog - ang mga bata ay dapat kumuha ng ilang uri ng posisyon at manatili dito.
"Siamese twins". Naglalayong kontrolin ang impulsivity. Isinasagawa ito bilang mga sumusunod: ang mga bata ay nakatayo nang nakatalikod sa isa't isa, magkahawak-kamay, pagkatapos ay subukang lumakad, kumikilos na parang isang buo, sundin ang pinakasimpleng mga utos (itaas kanang kamay, tumalon).

Mahalagang purihin ang sanggol kahit na para sa hindi gaanong mga tagumpay, upang ipakita ang interes sa iyong sarili, upang malinaw at sa isang form na naa-access sa preschooler upang ipaliwanag ang kakanyahan ng gawain.

Maaari mong itama ang iyong pagdududa sa sarili sa isa pang pangkat ng mga ehersisyo at laro.

Pagpipinta. Ang bata ay binibigyan ng gawain na ipakita ang kanyang sarili bilang isang nagwagi.
Ang nagustuhan ko sayo. Maglaro ng mga doble, ngunit maaari ding laruin sa isang grupo. Ang mga bata ay nahahati sa dalawa, pagkatapos ay sila ay humalili sa pagtawag sa mga katangian at katangian na gusto nila sa isang kapareha.
Ang aking mabuting gawa. Salitan ang mga bata sa pagsasabi sa grupo ng mga magagandang bagay na kanilang nagawa.
Na makakagawa ako ng mabuti. Ang bawat paslit ay nagbabahagi kung ano ang kanilang pinakamahusay na ginagawa.
Chamomile ng tagumpay. Ang gayong bulaklak ay ginawa nang maaga: ang gitna ay isang bilog na litrato ng sanggol, palaging may ngiti, mga petals magkaibang kulay habang walang laman. Sa loob ng isang linggo, kailangang isulat ang mga kabutihang nagawa ng bata. Ang pagbabasa ng mga nakamit ay gaganapin sa araw ng pahinga.

Maaaring piliin ng mga magulang ang pinakaangkop at kawili-wiling mga laro para sa mga bata mula sa listahang ibinigay.

Pag-unlad ng mga kusang katangian

Upang gawin ito, kailangan mong regular na makitungo sa bata, turuan siyang kontrolin ang kanyang pag-uugali.

Ang mga sumusunod na patakaran ay makakatulong sa pagkamit ng layunin.

Mag-alok ng mga gawain ng bata na may katamtamang kahirapan upang magkaroon siya ng layunin na pagkakataon upang makayanan ang mga ito. Unti-unti, tumataas ang antas.
Obserbahan ang pag-moderate at pag-iingat, alalahanin na ang preschooler ay hindi pa handa para sa pangmatagalang intelektwal at pisikal na pagsusumikap.
Manatili sa pang-araw-araw na gawain. Ang pagsasagawa ng mga partikular na aksyon sa isang tiyak na takdang panahon para sa kanila ay perpektong disiplina.

Ang bata ay dapat magkaroon ng kanyang sariling mga gawain, na walang ibang gagawin (alisin ang mga laruan, tubig ang mga bulaklak). Ito ay makakatulong sa kanya na maging mas nakolekta, pati na rin bumuo ng paghahangad. Ang mga magulang ay kailangang tiyakin na ang sanggol ay nakumpleto ang trabaho, at sa sandaling ito ay naging isang ugali - upang pahinain ang kontrol.

Ang pagtuturo sa bata na magtakda ng isang layunin at makamit ito ay makakatulong masayang laro"Kitty". Ang mga bata ay binibigyan ng gawain na isipin na nagdala sila ng isang pusa sa bahay - ang isa sa kanila ay pansamantalang nagbabago sa isang hayop. Dapat alagaan siya ng iba. Ang mga bata ay magtatakda ng isang layunin (na maging o mag-aalaga ng isang kuting) at gagawa ng aksyon upang makamit ito. Movable at mga board game na may mga panuntunan ay magiging malaking tulong din para sa mga magulang.

Ang larong "Oo at hindi" ay makakatulong din sa pagbuo ng mga kusang katangian. Ang kakanyahan nito ay simple - ang sanggol ay tinanong, halimbawa: "Mahal mo ba ang nanay mo?", "Ang pangalan mo ba ay Masha?", Ang kanyang gawain ay magbigay ng mga sagot sa kanila nang hindi gumagamit ng mga salitang "oo" at "hindi".

Kung ang preschooler ay pamilyar na sa ilang mga titik, ang pagsasanay na "Maghanap ng isang liham at i-cross ito" ay makakatulong na mapabuti ang kanyang kalooban at tiyaga. Binibigyan ni Nanay ang bata ng isang sheet kung saan ang mga titik, simbolo, numero ay random na inilagay, at hinihiling sa kanya na hanapin at i-cross out ang lahat ng mga titik na "A".

Paggamit ng art therapy

Upang iwasto ang mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere ng mga bata, maaari mong gamitin ang art therapy (art therapy), na makakatulong sa bata na mapupuksa ang emosyonal na kakulangan sa ginhawa, ay magpapasigla sa kamalayan sa sarili at regulasyon sa sarili. Maaaring bawasan ng mga klase ang estado ng pagkabalisa, pagsalakay, at bilang karagdagan, ay makakatulong sa pagbuo ng kanyang mga kakayahan sa sining.

Sa panahon ng naturang therapy, dapat kang magpalit pansariling gawain bata sa paglikha ng isang partikular na produkto na may diyalogo, mga talakayan, pagpapalitan ng mga damdamin, mga saloobin, mga impression.

Iba't ibang anyo ng art therapy ang dapat gamitin. Pangalanan natin ang mga pangunahing madalas na ginagamit sa kurso ng mga klase sa mga preschooler.

Pagguhit gamit ang mga pokes.
Monotype (sa isang plastic board, ang bata ay nag-aaplay ng isang guhit gamit ang gouache, pagkatapos ay isang sheet ng papel ay pinatong sa itaas - ang resultang pag-print ay ang resulta ng pagkamalikhain).
Maluwag na mga bagay, tuyong dahon (isang guhit ay inilapat sa isang sheet ng papel na may pandikit, pagkatapos ay iwiwisik ito ng alinman sa asukal, kanin, iba pang mga cereal, o dinurog na mga dahon. Kapag nakadikit, gagawa sila ng orihinal na imahe).
Plasticinography.
Mga guhit sa likod. Pair game - pinapatakbo ng isang bata ang kanyang daliri sa likod ng isa pa, "inilalarawan" ang araw, isang bahay, isang bulaklak, at ang unang bata ay dapat subukang hulaan.
Ang pagguhit sa salamin ay nakakatulong upang iwasto ang pagdududa sa sarili, takot na magkamali, dahil sa proseso ng pagkamalikhain maaari mong palaging burahin ang nakuha mo gamit ang isang basang espongha.

Ang lahat ng ito ay kawili-wili para sa bata, makakatulong ito sa kanya na makakuha ng mga positibong emosyon, mapupuksa ang pagkabalisa, takot, bawasan ang pagiging agresibo, at ganap na ipahayag ang imahinasyon. Unti-unti, matututo siyang mag-isip sa labas ng kahon, ipakita ang kanyang mga kakayahan, magkaroon ng tiwala sa kanyang mga kakayahan.

Pag-unlad ng emosyonal na globo

Ito ay hindi isang madaling gawain, na, gayunpaman, ay dapat bigyan ng espesyal na pansin ng mga magulang. Una sa lahat, kinakailangan sa mga pag-uusap na ipaliwanag sa bata ang kakanyahan ng ito o ang damdaming iyon, gamit ang bokabularyo na magagamit para sa kanyang pag-unawa. Bilang mga halimbawa, maaari nating banggitin ang mga bayani ng mga engkanto, kwento, cartoon character - lahat ng ito ay makakatulong sa preschooler na maunawaan at sa hinaharap na magkaroon ng kamalayan sa kanyang mga damdamin at damdamin, at pagyamanin ang kanyang panloob na mundo. Mahalagang sabihin sa bata na ang lahat ay maaaring makaranas ng takot, galit, at ito ay normal na malusog na emosyon, kung wala ang buhay mismo ay imposible.

Bilang karagdagan, ang mga espesyal na pagsasanay ay makakatulong upang ayusin ang iyong sariling mga damdamin.

Gayahin ang himnastiko. Binibigyang-daan kang matutunan kung paano ipahayag ang mga emosyon sa salita. Ang may sapat na gulang ay nagbibigay sa bata ng pag-install upang ilarawan ang damdaming likas sa isa o ibang karakter mula sa isang fairy tale na pamilyar sa kanya. Halimbawa, ipakita kung paano tumawa si Buratino, o nagalit, tulad ni Tanya, na naghulog ng bola sa ilog.
Mga maskara. Ang nakakatuwang larong ito ay makakatulong sa mga preschooler na maunawaan ang mundo ng mga ekspresyon ng mukha at mga kilos na kasama ng ating mga emosyon, ang kanilang mga panlabas na ekspresyon. Ang mga bata mismo o sa tulong ng isang may sapat na gulang ay gumagawa ng iba't ibang mga maskara na nagpapakita ng mga emosyon na alam nila - kalungkutan, kagalakan, tuwa, pagkamangha. Pagkatapos nito, ang bawat bata ay naglalagay ng isang random na maskara, hindi alam kung alin. Gamit ang mga pahiwatig-paglalarawan ng ibang mga bata, dapat niyang subukang hulaan ang "kanyang" emosyon.
Hulaan ang damdamin. Inilalarawan ng may sapat na gulang ang damdamin mismo, ang gawain ng bata ay hulaan kung alin.

Magiging kapaki-pakinabang din ang Fairytale therapy, na tumutulong sa bata na malaman ang tungkol sa mga damdamin at emosyon, upang maunawaan ang kanyang sarili, mula sa labas upang obserbahan ang iba't ibang mga modelo ng pag-uugali at ang kanilang mga resulta. Bukod dito, maaaring basahin ng mga magulang ang natapos na bersyon, at pagkatapos ay talakayin ito sa sanggol, o makabuo ng kanilang sariling teksto kasama niya. Bilang karagdagan, maaari mong anyayahan ang bata na ilarawan ang isang di malilimutang bayani o isang partikular na sitwasyon sa papel, maglaro ng isang maliit na eksena, aktibong gumagamit ng mga ekspresyon ng mukha at kilos, sinusubukang magbago sa isang karakter.

Magiging hindi gaanong kawili-wili para sa mga bata na lumikha ng kanilang sariling gawa, mag-alok ng ibang pagtatapos, o malaman kung paano patuloy na nabuhay ang mga bayani.

Huwag maliitin ang kahalagahan ng pagbuo ng emosyonal na globo. Kailangan ng mga magulang na tulungan ang bata na maunawaan ang kanyang sarili at bumuo ng mga kusang katangian gamit ang magaan, madaling paraan ng paglalaro.

1. PANGKALAHATANG KATANGIAN NG EMOTIONAL SPHERE DEVELOPMENT

Ang mga damdamin at damdamin ay repleksyon ng realidad sa anyo ng mga karanasan. Ang parehong mga emosyon at damdamin ay sumasalamin sa mga pangangailangan ng isang tao, o sa halip, kung paano natutugunan ang mga pangangailangang ito.

Ang isang mahalagang pagkakaiba sa pagitan ng mga damdamin at emosyon ay ang mga damdamin ay may relatibong katatagan at katatagan, habang ang mga emosyon ay lumitaw bilang tugon sa isang partikular na sitwasyon. Ang pakiramdam ay nararanasan at tiyak na matatagpuan sa mga tiyak na emosyon (ang pakiramdam ng pagmamahal para sa isang bata ay maaari ding maranasan bilang isang damdamin ng kagalakan para sa kanya ("siya mismo ang gumawa ng unang hakbang", pagmamalaki sa kanyang mga tagumpay ("nanalo sa kompetisyon", kahihiyan (sa mga kaso kapag siya ay gumawa ng isang hindi karapat-dapat na kilos, pagkabalisa kung ang bata ay nasa panganib (halimbawa, sa panahon ng sakit, atbp.).

Ang isa sa mga pangunahing pag-andar ng mga emosyon ay ang pagtulong sa mga ito upang mag-navigate sa nakapaligid na katotohanan, upang suriin ang mga bagay at phenomena sa mga tuntunin ng kanilang kanais-nais o hindi kanais-nais, pagiging kapaki-pakinabang o nakakapinsala.

Ang iba't ibang anyo ng pagdanas ng damdamin (emosyon, epekto, mood, stress, hilig, damdamin sa makitid na kahulugan ng salita) ay magkasamang bumubuo sa emosyonal na globo ng isang tao.

Sa kasalukuyan, walang pinag-isang tinatanggap na pangkalahatang pag-uuri ng mga damdamin at emosyon. Kadalasan, ang moral, intelektwal at aesthetic na damdamin ay nakikilala. Tulad ng para sa mga damdamin, ang kanilang pag-uuri, na iminungkahi ni K. Izard, ay malawakang ginamit. Ang mga emosyon, pangunahin at hinango, ay naka-highlight. Ang una ay kinabibilangan ng: 1) interes-katuwaan, 2) kagalakan, 3) sorpresa, 4) dalamhati-pagdurusa, 5) galit, 6) pagkasuklam, 7) paghamak, 8) takot, 9) kahihiyan, 10) pagkakasala. Ang natitira ay mga derivatives. Mula sa kumbinasyon ng mga pangunahing emosyon, halimbawa, tulad ng isang kumplikadong emosyonal na estado bilang pagkabalisa arises, na maaaring pagsamahin ang takot, galit, pagkakasala, at interes-katuwaan.

Ang emosyonal na estado ng isang tao ay malayo sa palaging hindi malabo. Ang ilan sa kanila ay ambivalent, dalawahan. Nag-accommodate silang dalawa sa parehong oras magkasalungat na damdamin... Kaya, halimbawa, nasa maagang pagkabata, ang isang bata ay maaaring makaranas ng pagnanais, interes sa pakikipag-ugnay sa mga matatanda, mga kapantay at sa parehong oras ay pagdududa sa sarili, takot na direktang makipag-ugnay sa kanila. Ang kundisyong ito ay sinusunod sa mga kaso ng kakulangan ng karanasan sa mga bata. komunikasyon sa negosyo at madalas humahantong sa negatibong kahihinatnan v mga personal na pag-unlad bata.

Malaki ang pagkakaiba ng mga tao sa kanilang emosyonal na globo. Una sa lahat - emosyonal na impressionability (na higit sa lahat ay dahil sa pag-uugali) at katatagan. Kumain ng emosyonal maunlad na mga tao, at may mga dumaranas ng isang uri ng emosyonal na pagkapurol, pagkabingi.

Ang emosyonal na globo ng isang tao ay bubuo, nagbabago sa buong buhay niya. Maaga at pagkabata sa preschool- isang espesyal na panahon sa bagay na ito. Ito ang panahon kung kailan nangingibabaw ang mga emosyon sa lahat ng iba pang aspeto ng buhay ng bata, kapag siya ay, kumbaga, nasa kanilang pagkabihag.

Sa buong edad ng preschool, ang katatagan ng mga damdamin ay tumataas, sila ay nagiging mas malalim, mas may kamalayan at pangkalahatan. Ang kakayahan ng bata na kontrolin ang kanilang sarili emosyonal na reaksyon... Lumilitaw ang bago, mas mataas na damdamin (moral, aesthetic, cognitive).

Ang bata ay lumalabas na hindi lamang nagpapakita ng pakikiramay (antipatiya, elementarya na pakikiramay, kundi pati na rin ang empatiya, lambing, pagmamahal sa mga mahal sa buhay, isang pakiramdam ng pagmamataas at kahihiyan. "tula, pagbigkas" mahirap "tunog ng pagsasalita, pagbaril ng laruan. baril, atbp., pagkatapos ay sa ika-4-5 taon ng buhay, ang isang pakiramdam ng pagmamalaki ay nagiging sanhi ng pagkakaroon niya ng mga husay na tagapagpahiwatig ng mga tagumpay sa iba't ibang uri mga aktibidad ("Magaling akong gumuhit", "Mabilis akong tumakbo", "Nagbilang ako nang tama", "Maganda akong sumayaw", atbp.).

Kung ano ang ipinagmamalaki ng bata, kung ano ang ikinahihiya niya - ang mapagpasyang papel dito ay ginampanan ng mga nakapaligid sa kanya at, una sa lahat, ng mga magulang, tagapagturo, ang kanilang saloobin sa bata, pagtatasa ng kanyang mga nagawa. Ang isang preschooler ay hindi walang malasakit sa maganda at pangit, nagagawa niyang tumugon sa musika, mga pagpipinta ng sining, tula, sa maganda sa kalikasan, upang magpakita ng pagkamapagpatawa. Sa panahon ng preschool, umuunlad din ang mga nagbibigay-malay na damdamin - ang bata ay nagpapakita hindi lamang ng pag-usisa, kundi pati na rin ng pag-usisa, ang pagnanais na makumpirma sa katotohanan.

Ang mga damdamin sa pagtatapos ng edad ng preschool ay kadalasang nagiging motibo ng pag-uugali ng bata. Unti-unti na ring nagaganap ang intelektwalisasyon ng damdamin ng mga bata. Ang kakayahan para sa emosyonal na pag-asa ay bubuo. Ang mga anyo ng pagpapahayag ng damdamin ay nagbabago rin.

Inihayag ang pag-asa ng mga emosyon sa nilalaman at istraktura ng mga aktibidad ng mga bata, sa mga katangian ng pakikipag-ugnayan sa mga tao sa paligid, kung paano niya natututo ang mga pamantayang moral at mga tuntunin ng pag-uugali.

Sa una, ang emosyonal na globo ay nabuo at binago sa kurso ng praktikal na aktibidad, sa proseso ng tunay na pakikipag-ugnayan sa mga tao at sa layunin ng mundo. Sa hinaharap, sa batayan na ito, isang espesyal mental na aktibidad- emosyonal na imahinasyon. Ito ay isang pagsasanib ng affective at cognitive na mga proseso, iyon ay, ang pagkakaisa ng epekto at talino, na itinuturing ni Vygotsky na katangian ng mas mataas, partikular na damdamin ng tao.

May mga makabuluhang pagkakaiba sa emosyonal na globo ng mga lalaki at babae.

Kabilang sa mga emosyonal na pagpapakita ng isang preschooler na nakakaakit ng pansin at nagdudulot ng pag-aalala, at kadalasang nabibigyang katwiran ng pagkabalisa, ay ang pagiging agresibo ng mga bata (sipa at pagsuntok, pagkurot, pagbabanta, pagkasira ng mga gusali ng mga kapantay, atbp.). Kasabay nito, ang mga lalaki ay mas madalas at sa isang mas malaking lawak ay nagpapakita ng pagiging agresibo kaysa sa mga babae. Isang mahalagang papel sa paglitaw at pagsasama-sama ng ganitong anyo ng pagpapahayag negatibong emosyon ang pamilya ay naglalaro (kawalan ng sensitivity at suporta para sa mga bata, ang paggamit ng karahasan laban sa kanila, atbp.). Ang pag-uugali ng mga kapantay, ang panonood ng mga programa sa TV (mga eksena ng karahasan) ay maaaring magpapataas ng pagiging agresibo ng bata. Sa pagpigil at pagwawasto ng pagiging agresibo, ang posisyon ng mga nasa hustong gulang ay mahalaga (pagkontrol sa mga agresibong anyo ng pag-uugali, nililimitahan ang pagkakalantad ng mga bata sa mga impluwensyang pumupukaw ng agresyon, pagtuturo ng pag-uugali na hindi tugma sa agresyon, pati na rin ang pamamahala ng kanilang sariling pag-uugali, pagtaguyod ng empatiya, paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng makatao. sa paggabay sa mga bata, atbp.) ...

Ang ilang iba pang emosyonal na estado at damdamin kung minsan ay nararanasan ng mga preschooler (depression, conflict, pagkabalisa, damdamin ng poot, kababaan, atbp.) ay nangangailangan din ng napapanahong pagkilala at pagwawasto.

Kadalasan, ang pangunahing dahilan para sa mga kundisyong ito ay ang pag-alis ng pangangailangan ng bata para sa komunikasyon mula sa mga kamag-anak (sa pamilya) at mga kapantay (sa kindergarten, sa bakuran, atbp.).

Iyon ang dahilan kung bakit mahalagang pag-aralan ng guro hindi lamang ang emosyonal na globo ng bata mismo, kundi pati na rin ang microenvironment ng pamilya, "lipunan ng mga bata", ang lugar ng bata dito, ang kanyang saloobin sa kindergarten, paaralan.

Ang pagpapakita ng empatiya, pakikipagkaibigan, at altruismo ay hindi dapat palampasin mula sa larangan ng pedagogical vision. Dapat ding bigyan ng pansin ang emosyonal na pagtugon ng mga bata kapag nakikita nila gawa ng sining... Kung, pakikinig sa isang fairy tale, bilang V.A. upang ituwid ang kaluluwa ng sanggol.

www.maam.ru

Panimula

Kabanata 1. Mga tampok ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler at ang pag-unlad nito

1.motional-volitional sphere

1.2 Pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng preschooler

Kabanata 2.pang-eksperimentong gawain sa pag-aaral at pagwawasto ng emosyonal-volitional sphere sa mga preschooler

2.1 Diagnosis ng mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere ng mga preschooler

2.2 Gawaing pagwawasto para sa pagpapaunlad ng emosyonal at volitional sphere ng mga preschooler

Konklusyon

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Mga aplikasyon

Panimula

Ang problema ng emosyonal-volitional sphere sa pag-unlad ng isang preschooler ay napakahalaga ngayon, ito ay emosyonal na pag-unlad at pagpapalaki na siyang pundasyon kung saan ang gusali ay inilatag at muling itinayo sa buong buhay. pagkatao ng tao... Ang pambihirang kahalagahan ng mga emosyon at damdamin sa pag-unlad ng personalidad ng isang bata ay binigyang-diin ni K. D. Ushinsky: Ang edukasyon, nang hindi naglalagay ng lubos na kahalagahan sa damdamin ng isang bata, gayunpaman, sa kanilang direksyon ay dapat magkaroon ng pangunahing gawain nito.

Ipinahayag ni L.S.Vygotsky noong 1926 ang natitira pa ring modernong kaisipan: sa ilang kadahilanan sa ating lipunan ay nabuo ang isang panig na pananaw sa pagkatao ng tao, at sa ilang kadahilanan nauunawaan ng lahat ang likas na kakayahan at talento na may kaugnayan sa talino. Ngunit ang isang tao ay hindi lamang maaaring mag-isip nang may talento, ngunit makaramdam din ng may talento.

Naniniwala ang mga psychologist na ang lahat ng mga pagbabago sa aktibidad ng pag-iisip na nangyayari sa buong pagkabata ay dapat na nauugnay sa malalim na mga pagbabago sa emosyonal-volitional sphere ng personalidad ng bata.

ang mga galaw ay nakakaapekto sa lahat Proseso ng utak: pang-unawa, sensasyon, memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon, pati na rin ang mga prosesong kusang-loob. Samakatuwid, ang problema ng pag-unlad ng mga emosyon at kalooban, ang kanilang papel sa paglitaw ng mga motibo bilang mga regulator ng aktibidad at pag-uugali ng bata ay isa sa pinakamahalaga at kumplikadong mga problema ng sikolohiya at pedagogy.

Ang mga pag-aaral na nakatuon sa pag-aaral ng emosyonal-volitional na pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata ay isinagawa ng maraming mga domestic at dayuhang siyentipiko at mananaliksik (G.M.Breslav, V.K.Vilyunas, A.V. Zaporozhets, K. Izard, Ya.Z. , PV Simonov at iba pa).

Kaya, ang sentral na pag-andar ng kaisipan ng mga preschooler ay emosyonal. Sa isang banda, kailangan nila ng matingkad na emosyonal na mga impresyon, at sa kabilang banda, mga laro, mga pagsasanay na tumutulong sa mga bata na matutong pamahalaan ang mga emosyon, itama at magkaroon ng kamalayan sa kanila.

Kung ang pangunahing linya ng pag-unlad na ito - ang linya ng pag-unlad ng mga emosyon - ay nilabag, ang normal na proseso ng personal na pag-unlad sa kabuuan ay nagambala. Samakatuwid, ang pagbuo at pagwawasto ng mga kakulangan sa emosyonal-volitional sphere ay dapat isaalang-alang bilang isa sa pinakamahalaga, priyoridad na gawain ng pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

Ang pagpapatupad ng mga tiyak na posibilidad na may kaugnayan sa edad ng pag-unlad ng kaisipan ay nangyayari dahil sa pakikilahok ng mga preschooler sa mga uri ng aktibidad na naaangkop sa edad: paglalaro, komunikasyon sa pagsasalita, pagguhit, pagtatayo, aktibidad sa musika, atbp. na karakter, ay dapat na palaging nasa sentro ng atensyon. ng mga guro. Ang lahat ng nasa itaas ay nagpapaliwanag sa kaugnayan ng paksang pinili.

Ang layunin nito term paper ay upang isaalang-alang ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng mga preschooler.

pag-aralan ang mga teoretikal na pundasyon ng emosyonal at kusang pag-unlad ng pagkatao ng isang preschooler;

upang matukoy ang mga tampok ng emosyonal at kusang pag-unlad ng mga preschooler;

upang isaalang-alang ang mga paraan ng pag-unlad ng emosyonal-volitional disorder sa mas matatandang preschooler.

Paksa: mga tampok ng pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng mga preschooler. Layunin: emosyonal-volitional sphere.

Ang solusyon sa mga nakatalagang gawain ay ibinigay ng mga sumusunod na pamamaraan: teoretikal na pagsusuri ng literatura sa problema; pagmamasid, mga pamamaraan ng pagpoproseso ng istatistikal na data; pagsasakatuparan espesyal na programa para sa mga batang preschool.

Kabanata 1. Mga tampok ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler at ang pag-unlad nito

1.1 ang mental-volitional sphere

kilusan-volitional sphere- ito ang mga katangian ng isang tao na nagpapakilala sa nilalaman, kalidad at dinamika ng kanyang mga damdamin at damdamin.

mga galaw- saykiko na pagmuni-muni sa anyo ng isang bias na karanasan ng mahalagang kahulugan ng mga phenomena at sitwasyon, na batay sa kaugnayan ng kanilang mga layunin na katangian sa mga pangangailangan ng paksa.

Ang mga damdamin ay isang kumplikadong kumplikado ng iba't ibang mga emosyon na nauugnay sa isang tao na may ilang mga tao, bagay, mga kaganapan. Ang mga damdamin ay may layunin na nauugnay, iyon ay, sila ay bumangon at nagpapakita ng kanilang sarili lamang na may kaugnayan sa ilang mga bagay: mga tao, mga bagay, mga kaganapan, at iba pa.

Emotional-volitional sphere ng isang preschooler - Impormasyon

Lavrentieva M.V.

Panimula

Ang pagkabata sa preschool ay isang napakaikling panahon sa buhay ng isang tao, sa unang pitong taon lamang. Ngunit ang mga ito ay pangmatagalang kahalagahan. Sa panahong ito, ang pag-unlad ay nagpapatuloy nang mas marahas at mas mabilis kaysa dati.

Mula sa isang ganap na walang magawa, walang magawa, ang sanggol ay nagiging isang medyo malaya, aktibong personalidad. Ang lahat ng mga aspeto ng pag-iisip ng bata ay tumatanggap ng isang tiyak na pag-unlad, sa gayon ay naglalagay ng pundasyon para sa karagdagang paglaki. Ang isa sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng kaisipan sa edad ng preschool ay ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkatao.

Ang bata ay nagsisimula upang mapagtanto ang kanyang I, ang kanyang aktibidad, aktibidad, ay nagsisimula na talagang suriin ang kanyang sarili. Ang isang subordination ng mga motibo ay nabuo: ang kakayahang ipasailalim ang mga agarang motibo ng isang tao sa may kamalayan na mga layunin.

Natututo ang bata, sa loob ng ilang partikular na limitasyon, na pamahalaan ang kanyang pag-uugali at aktibidad, upang mahulaan ang resulta nito at kontrolin ang pagpapatupad. Ang emosyonal na buhay ng isang preschooler ay nagiging mas kumplikado: ang nilalaman ng mga emosyon ay pinayaman, ang mas mataas na damdamin ay nabuo.

Ang isang maliit na bata ay hindi alam kung paano pamahalaan ang mga emosyon. Mabilis na bumangon ang kanyang damdamin at mabilis ding nawala. Sa pag-unlad ng emosyonal na globo sa isang preschooler, ang mga damdamin ay nagiging mas makatwiran, napapailalim sa pag-iisip.

Ngunit nangyayari ito kapag natutunan ng bata ang mga pamantayan ng moralidad at iniuugnay ang kanyang mga aksyon sa kanila.

Ang pag-unlad ng emosyonal na globo ay pinadali ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng bata at komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay.

Natututo ang preschooler na maunawaan hindi lamang ang kanyang sariling mga damdamin, kundi pati na rin ang mga karanasan ng ibang tao. Nagsisimula siyang makilala sa pagitan ng mga emosyonal na estado sa pamamagitan ng kanilang panlabas na pagpapakita, sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha at pantomime. Ang bata ay maaaring makiramay, makiramay bayaning pampanitikan, upang kumilos, upang ihatid ang iba't ibang emosyonal na estado sa isang plot-role-playing game.

Paano umuunlad ang emosyonal na globo ng isang preschooler? Paano nakadepende ang mga emosyonal na pagpapakita sa edad? Paano mo naiintindihan ang emosyonal na estado ng mga matatanda at kapantay, paano nila ipinakikita ang kanilang sarili?

Ang mga sagot sa mga tanong na ito ay nakatuon sa gawaing ito Ang pag-unlad ng emosyonal na globo ng preschooler.

Ang kaugnayan ng gawain ay nakasalalay sa pangangailangan na pag-aralan ang pag-unlad ng pag-iisip ng bata, lalo na ang emosyonal na globo ng preschooler, na lumilikha ng batayan para sa makabuluhang asimilasyon ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman, na pagkatapos ay matiyak ang pagiging epektibo ng kanilang aplikasyon. . Dahil ang pagbuo ng emosyonal-senswal na mundo ng isang preschool na bata, kapag naramdaman niyang protektado siya at malaya sa kanyang mga paghatol, ay nangangailangan ng karagdagang pagpapabuti ng organisasyon. proseso ng pedagogical sa preschool.

I. Emosyon

1.1. Emosyonal na proseso

Ang damdamin bilang isang proseso ay ang aktibidad ng pagsusuri ng impormasyong dumarating sa utak tungkol sa panlabas at panloob na mundo. Sinusuri ng damdamin ang katotohanan at ipinapahayag ang pagtatasa nito sa katawan sa wika ng mga karanasan. Ang mga damdamin ay hindi nagpapahiram ng kanilang sarili nang maayos sa kusang regulasyon, mahirap itong pukawin sa kalooban.(3, p. 107)

Ang emosyonal na proseso ay may tatlong pangunahing bahagi:

Ang una ay emosyonal na pagpukaw, na tumutukoy sa pagpapakilos ng mga pagbabago sa katawan. Sa lahat ng mga kaso, kapag ang isang kaganapan ay nangyari na makabuluhan para sa indibidwal, at ang naturang kaganapan ay nakasaad sa anyo ng isang emosyonal na proseso, mayroong isang pagtaas sa excitability, bilis at intensity ng kurso ng mental, motor at vegetative na proseso. Sa ilang mga kaso, sa ilalim ng impluwensya ng naturang mga kaganapan, ang excitability ay maaaring, sa kabilang banda, bumaba.

Ang pangalawang bahagi ay ang tanda ng damdamin: ang positibong emosyon ay nangyayari kapag ang isang kaganapan ay tinasa bilang positibo, negatibo kapag ito ay tinasa bilang negatibo. Ang positibong damdamin ay nag-uudyok ng mga aksyon upang suportahan ang positibong kaganapan, ang mga negatibo ay nagpapasigla ng mga aksyon na naglalayong alisin ang pakikipag-ugnay sa negatibong kaganapan.

Ang ikatlong bahagi ay ang antas ng kontrol sa mga emosyon. Ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng dalawang estado ng malakas na emosyonal na pagpukaw: nakakaapekto (takot, galit, kagalakan), kung saan ang oryentasyon at kontrol ay napanatili pa rin, at matinding kaguluhan (panic, horror, rabies, ecstasy, kumpletong kawalan ng pag-asa), kapag ang oryentasyon at halos imposible ang kontrol.

Ang emosyonal na pagpukaw ay maaari ding magkaroon ng anyo ng emosyonal na diin, na nangyayari sa lahat ng mga kaso kung saan mayroong isang malakas na ugali sa ilang mga aksyon. Ngunit ang ugali na ito ay naharang (halimbawa, sa mga sitwasyon na nagdudulot ng takot, ngunit hindi kasama ang pagtakas, nagdudulot ng galit, ngunit ginagawang imposibleng ipahayag ito, pukawin ang mga pagnanasa, ngunit hadlangan ang kanilang pagpapatupad, nagdudulot ng kagalakan, ngunit nangangailangan ng pagpapanatili ng kabigatan, atbp. ).

Ang negatibong damdamin ay hindi organisado ang aktibidad na humahantong sa paglitaw nito, ngunit nag-aayos ng mga aksyon na naglalayong bawasan o alisin ang mga nakakapinsalang impluwensya.

Ang anyo ng emosyonal na proseso ay nakasalalay sa mga katangian ng signal stimulus na naging sanhi nito. Ang lahat ng mga signal na nauugnay sa mga partikular na pangangailangan, tulad ng pagkain, sekswal, paghinga, atbp., ay partikular na tutugunan. Sa kaso ng masyadong malakas na stimuli, sakit, pagkasuklam, at pagkabusog ay nangyayari.

Ang isa pang pinagmumulan ng mga emosyonal na proseso ay ang pag-asa: mga senyales ng sakit, malakas at matagal na pag-agaw, na nagiging sanhi ng takot; mga senyales ng posibleng kawalang-kasiyahan sa pangangailangan, na nagiging sanhi ng galit; mga senyales ng kasiyahan sa mga pangangailangan na nagbibigay ng pag-asa; mga senyales, inaasahan? / p>

Volitional sphere

Ang proseso ng personal na pagbuo ng bata ay nauugnay sa pag-unlad ng kanyang kakayahan para sa pag-uugali sa sarili na regulasyon, pati na rin ang pagganap ng mga aktibidad alinsunod sa mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, na bumubuhos sa pagpapakita ng ilang kusang pagsisikap at katangian.

Malakas na pagbuo ng isang bata

Ang volitional sphere ng preschooler

Arbitrariness at volitional na regulasyon ng pag-uugali at ang aktibidad ng personalidad ay paksa pa rin ng madalas na mga talakayan sa mga akademikong lupon, kabilang ang patungkol sa personalidad ng bata. Ang ilang mga siyentipiko ay nagmumungkahi na isaalang-alang ang kalooban bilang isang kakayahan na nag-uudyok sa isang tao na maging aktibo, tinutukoy ang kanyang pag-uugali. Nakikita ng ibang mga mananaliksik ang kalooban bilang isang malapit na koneksyon sa isip ng tao.

Sa katunayan, ang kalooban ay ang kakayahan ng isang indibidwal na kumilos at kumilos alinsunod sa layunin na itinakda niya, upang malampasan ang ilang mga hadlang.

Ang mga simpleng boluntaryong aksyon ay nakakatulong sa direksyon ng indibidwal na makamit ang nilalayon na layunin nang walang pag-aalinlangan at pagmuni-muni. Malinaw sa isang tao kung ano ang eksaktong gagawin niya, at nagsisimulang kumilos nang halos awtomatiko, nang hindi sinasadya.

Ang mga kumplikadong boluntaryong aksyon ay isinasagawa sa maraming yugto: 1. Ang indibidwal ay may kamalayan sa layunin, nagsisikap na makamit ito 2. Ang tao ay nag-iisip ng lahat ng uri ng mga paraan upang makamit ang layuning ito 3. Pagkatapos ay may motibo upang maisagawa ang aksyon 4. May counterbalance - kumilos o hindi , kung paano kumilos 5. Nagpasya ang tao na pumili ng isa sa mga posibilidad ng pagsasagawa ng isang tiyak na aksyon 6. Ang pagpapatupad ng desisyon, na sa huli ay ginawa, ay nagaganap. .

Gayunpaman, kung minsan ang mga sitwasyon ay maaaring lumitaw kapag ang paghahangad ng isang bata ay hindi nagpapakita dahil sa kanyang kakulangan ng kalooban, volitional sphere. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang agad na turuan ang kalooban at kusang mga katangian ng bata.

Pagbuo ng kalooban humahantong sa pagbuo ng arbitrariness, self-awareness, at motivational activity sa mga preschooler.

Kapag ang isang bata ay independyente, sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga kaklase sa kindergarten, nagpapakita siya ng mga personal na kasanayan, ipinapakita sa pamamagitan ng kanyang mga gawa at kumikilos ayon sa mga kondisyon ng nakapaligid na sitwasyon. Ang edad ng senior preschool ay itinuturing na isang yugto kung saan ang kalayaan ay matagumpay na nakuha ng isang bata sa proseso ng pagbuo ng kanyang buong pagkatao.

Mga boluntaryong pagkilos sa mga matatandang preschooler

Sa mas lumang mga preschooler, ang isang masinsinang pag-unlad ng mga kusang katangian ay isinasagawa, na nagsisilbing isang pinagsama-samang sa mga lugar ng intelektwal, emosyonal at motivational na mga bahagi. Ang intelektwal na bahagi ng mga katangiang kusang-loob ay ang kaalaman at ideya ng preschooler, ang emosyonal na sangkap ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga damdamin, ang motivational component ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng ilang mga motibo sa mga preschooler.

Ang kusang prosesong ito sa mga matatandang preschooler ay hindi gaanong nabuo, ang kanilang mga pagnanasa ay kung minsan ay napaka-hindi matatag. Ang mga bata ay ginulo, baguhin ang kanilang mga layunin sa anumang aktibidad. At upang makamit ang isang tiyak na layunin, ang mga bata ay nangangailangan ng suporta mula sa isang may sapat na gulang.

Ang mga ito ay maaaring mga tagapagturo o mga magulang. Paminsan-minsan, ang mga kusang aksyon ay nagiging mas kumplikado, ang mga layunin ay mas mahirap sa bawat oras. Gayunpaman, ang preschooler ay nagsisimulang magkaroon ng ilang ideya ng mga resulta na maaaring dalhin ng aktibidad.

Ang mga bata sa mas matandang edad na preschool sa oras na ito ay nagtagumpay sa mga paghihirap sa mga aktibidad na kanilang sinimulan.

Ang aktibidad sa paggawa ay nag-aambag sa pag-unlad ng iba't ibang mga kasanayan, salamat sa kung saan ang mga bata ay nagpapakita ng mga pagsisikap, natututong malampasan ang mga paghihirap at mga hadlang. Gayunpaman, ang mga kusang katangian ay hindi pa sapat na nabuo, at ito ay nagpapakita ng kawalang-tatag ng mga intensyon, madaling pagkagambala, o kahit na pagtanggi na makamit ang layunin. Ang lahat ng ito ay nagpapatunay sa kakulangan ng pagbuo ng mga volitional na katangian sa isang bata ng mas matandang edad ng preschool, na kinabibilangan ng mga sumusunod: pagtitiyaga, pagtitiis, pagpapasya, pagsusumikap na makamit ang isang layunin. Iyon ang dahilan kung bakit binibigyang-pansin ng mga tagapagturo sa mga institusyong pang-edukasyon ng preschool ang pagbuo ng katatagan ng atensyon, konsentrasyon, layunin, atbp., sa isang senior na preschool na bata.

Volitional sphere: mga yugto ng pagbuo

Ang isang bata sa edad na 5 ay kumikilos nang medyo kusa. Sa mas matandang edad ng preschool, ang volitional development ay isinasagawa nang napakabilis. Ang bata, na nagsisimula ng ilang negosyo, ay gusto na itong tapusin.

Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga bata

Upang ang mga kusang katangian at kusang pag-uugali ay mabuo nang mas produktibo, magiging tama na obserbahan ang mga sumusunod na kundisyon ng pedagogical:

ang mga kinakailangan para sa bata ay dapat na kumplikado nang paunti-unti, pagkatapos ay makakatulong ito sa mga positibong resulta sa pagkamit ng layunin ng bata;
mahalagang hikayatin ang sanggol na magsikap at magpakita ng kalayaan at inisyatiba sa pagganap ng anumang negosyo;
kinakailangang unti-unting lumipat mula sa kumplikadong mga gawaing pang-edukasyon sa mga malikhaing pagsasanay sa kahilingan ng bata mismo;
ayusin ang malikhaing gawain sa silid-aralan at sa mga libreng aktibidad.

Mga pamamaraan at paraan ng pagbuo ng isang volitional sphere sa mga preschooler

Kasabay nito, nabuo ang kusang hangarin at pag-uugali ng mga bata. Sa ganitong uri ng mga laro, sinasadya ng mga bata na kontrolin ang kanilang pag-uugali, ang kanilang sariling mga pagnanasa, at gawin sa kanilang sariling paraan. Dito natututo ang bata na kontrolin ang kanyang sarili, kinokontrol ang kanyang pang-unawa, memorya at pag-iisip.

Ang mga katangian ng will in action sa preschool childhood ay unti-unting nagbabago. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, nagbabago ang buong larawan sa pag-uugali ng mga bata.

Paraan para sa pagbuo ng kusang pag-uugali ng isang preschooler

Isaalang-alang ang epektibong paraan sa kurso ng pagbuo at pag-unlad ng volitional na pag-uugali: didactic na mga laro, pagkahumaling sa trabaho, interpersonal na komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.

Kapag ang isang preschooler ay kasangkot sa mga tungkulin sa trabaho, nagsasagawa ng mga takdang-aralin sa trabaho, kung gayon ang kanyang paghahangad ay mapakilos.

Sa proseso ng komunikasyon, ang mga kusang katangian ng bata ay nabuo nang napaka-aktibo, dahil sa oras na ito ang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng di-makatwirang pag-uugali. Ang pagsasalita ng mga bata ay mahusay na umuunlad sa kurso ng paglalaro, kung saan ito ay lalong malinaw na nakikita kung paano tumataas ang pagganyak at kamalayan ng bata sa pag-uugali.

Ang komunikasyon ay lalong pinakamainam para sa pagpapalaki ng isang volitional sphere sa isang plot-based na role-playing game. Ayon sa EO Smirnova, ang isang bata ay walang nabuong pagpipigil sa sarili sa pag-uugali sa isang role-playing game. Sa mga aktibidad sa paglalaro, ang paraan ng pagkilos ng bata ay nauudyok ng pag-uugali ng iba at ng kanilang mga tungkulin, habang ang pag-uugali ay nagbabago sa walang malay.

Output

Ang mga boluntaryong aksyon sa edad ng preschool ay mahusay na tinukoy, ngunit ang kanilang aplikasyon sa pag-uugali ng isang bata ay nananatiling limitado. Ang mga resulta ng maraming pag-aaral ay nagpapatunay na ang mas matandang preschooler lamang ang handa para sa pangmatagalang pagsisikap.

Sa panahon ng maingat na paghahanda para sa paaralan, ang bata ay dapat magkaroon ng pagbuo ng mga kusang katangian. At ang kanilang paglitaw at pagtatatag sa hinaharap na unang baitang ay itinalaga ang pangunahing papel sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pagkatapos ng lahat, salamat sa pagkakaroon ng mga volitional na katangian sa bata, ang proseso ng kanyang paunang pag-aaral ay hindi gaanong mabigat, Madaling magagawa ng bata ang sinasabi ng guro sa kanya. Ang pagbuo ng volitional sphere ay makakatulong sa iyo na madaling masanay sa rehimen ng paaralan, ang kurikulum ng paaralan.

Mga sikat na artikulo sa huling oras

Higit pang mga detalye sa website podrastu.ru

2. Konseptwal na kagamitan.

Konklusyon

Aplikasyon

Panimula

Ang problema ng emosyonal-volitional sphere sa pag-unlad ng isang preschooler ay napaka-kaugnay ngayon, ito ay emosyonal na pag-unlad at pagpapalaki na ang pundasyon kung saan ang pagbuo ng pagkatao ng tao ay inilatag at muling itinayo sa buong buhay niya. Naniniwala ang mga psychologist na ang lahat ng mga pagbabago sa aktibidad ng pag-iisip na nangyayari sa buong pagkabata ay dapat na nauugnay sa malalim na mga pagbabago sa emosyonal-volitional sphere ng personalidad ng bata.

Ang trabaho sa pagbuo ng mga damdamin ay makakatulong sa mga magulang at guro na maunawaan ang mundo ng mga karanasan ng isang bata, mas mahusay na malaman ang kanyang estado sa iba't ibang sitwasyon, upang maunawaan kung ano ang eksaktong nag-aalala sa kanya at nagpapasaya sa kanya. Ito ay magbibigay-daan (kung kinakailangan) na bigyan ng espesyal na atensyon ang sanggol na nakakaranas ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa, upang makatulong sa pagtagumpayan at iwasto ang mga negatibong katangian ng karakter. Kaya, ang mga may sapat na gulang sa paligid ng bata ay makakapagtatag ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa kanya, at ito naman, ay magagawang mapadali ang proseso ng pagpapalaki at pag-unlad.

1. Mga tampok ng emosyonal-volitional sphere ng preschooler.

Ang mga emosyon ay nakakaapekto sa lahat ng mga proseso ng pag-iisip: pang-unawa, sensasyon, memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon, pati na rin ang mga prosesong kusang-loob. Samakatuwid, ang problema ng pag-unlad ng mga emosyon at kalooban, ang kanilang papel sa paglitaw ng mga motibo bilang mga regulator ng aktibidad at pag-uugali ng bata ay isa sa pinakamahalaga at kumplikadong mga problema ng sikolohiya at pedagogy.

Ang pagkabata sa preschool ay isang panahon ng pagkilala sa mundo ng mga relasyon ng tao. Habang naglalaro, natututo siyang makipag-usap sa mga kapantay. Ito ang panahon ng pagkamalikhain. Ang bata ay masters speech, mayroon siyang malikhaing imahinasyon.

Ito ang panahon ng paunang pagbuo ng pagkatao.

Ang mga pag-aaral na nakatuon sa pag-aaral ng emosyonal-volitional na pag-unlad ng personalidad ng isang bata sa edad ng preschool ay isinagawa ng maraming mga domestic at dayuhang siyentipiko at mananaliksik (G.M.Breslav, V.K.Vilyunas, A.V. Zaporozhets, K.E. Izard, Ya. Z. Neverovich, PV Simonov at iba pa).

Domestic na mga mananaliksik (I. V. Alekhina, N. M. Amosov, P. K. Anokhin, M. V. Antropova, I. A. Arshavsky, A. Ballon, A. I. Zakharov, M. I. Koltsova, A. D. Kosheleva, N.L. Kryazheva, N.M. A. Matyash vol., T.

2. Emotional-volitional sphere

Ang emosyonal-volitional sphere ay mga katangian ng isang tao na nagpapakilala sa nilalaman, kalidad at dinamika ng kanyang mga emosyon at damdamin.

Ang mood ay isang pangkalahatang emosyonal na estado na nagbibigay kulay sa mga indibidwal na proseso ng pag-iisip at pag-uugali ng tao sa loob ng mahabang panahon. Ang mood ay makabuluhang nakasalalay sa pangkalahatang kondisyon kalusugan, mula sa gawain ng mga glandula panloob na pagtatago at, lalo na mula sa tono ng nervous system.

Ito ang ganitong uri ng mood na tinatawag na well-being. Ang mood ay naiimpluwensyahan ng nakapaligid na kalikasan, mga kaganapan, aktibidad at tao. Maaaring mag-iba ang mood sa tagal.

Ang katatagan ng kalooban ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: edad ng isang tao, mga indibidwal na katangian ng kanyang pagkatao at pag-uugali, paghahangad, ang antas ng pag-unlad ng mga nangungunang motibo ng pag-uugali. Ang mood ay may malaking epekto sa pag-uugali. Maaaring pasiglahin, pagandahin, at sugpuin ng mood ang mga aktibidad ng tao.

Ang mga emosyon sa mahigpit na kahulugan ng salita ay isang direktang, pansamantalang karanasan ng isang pakiramdam.

Ang stress ay isang emosyonal na estado na nangyayari bilang tugon sa iba't ibang matinding impluwensya. Sumasang-ayon ang mga modernong psychologist sa punto ng pananaw na mayroon ang stress sa paunang yugto ng pag-unlad positibong impluwensya bawat tao, dahil itinataguyod nito ang pagpapakilos ng mga puwersa ng pag-iisip at hindi nagdudulot ng mga pagbabago sa pisyolohikal. Ngunit kung ang mga mekanismo ng pagtatanggol ng isang tao ay hindi makayanan ang stress, sa huli ay nakakakuha siya ng psychosomatic o iba pang paglihis ng kaisipan.

Ang kalooban ay isang malay na regulasyon sa sarili ng pag-uugali, na ipinakita sa sinadyang pagpapakilos ng aktibidad ng pag-uugali upang makamit ang mga layunin na itinuturing ng paksa bilang isang pangangailangan at pagkakataon, ang kakayahan ng isang tao sa pagpapasya sa sarili, pagpapakilos sa sarili at regulasyon sa sarili (MI Enikeev) .

3. Pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng preschooler

Ang edad ng preschool, ayon sa kahulugan ni A. N. Leontyev, ay "ang panahon ng paunang aktwal na istraktura ng personalidad." Ito ay sa oras na ito na ang pagbuo ng mga pangunahing personal na mekanismo at mga pormasyon na tumutukoy sa kasunod na personal na pag-unlad ay nagaganap.

Ang pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng personalidad ay kumplikadong proseso, na nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng isang bilang ng mga panlabas at panloob na mga kadahilanan... Ang mga kadahilanan ng panlabas na impluwensya ay ang mga kondisyon ng panlipunang kapaligiran kung saan ang bata, ang mga kadahilanan ng panloob na impluwensya ay pagmamana, mga tampok ng kanyang pisikal na pag-unlad.

Ang edad 7 ay sinamahan ng isang mas malalim na kamalayan sa kanilang mga panloob na karanasan batay sa pagbuo ng karanasan komunikasyong panlipunan... Sa panahong ito, ang mga positibo at negatibong emosyonal na reaksyon ay pinagsama-sama.

Halimbawa, iba't ibang reaksyon takot o tiwala sa kanilang mga kakayahan. Kaya, sa pamamagitan ng mas matandang edad ng preschool, ang bata ay bubuo ng mga pangunahing personal na katangian.

Tinutukoy ng mga pangangailangan, interes at motibo ang pag-uugali, may layuning aktibidad at pagkilos ng bata. Ang tagumpay sa pagkamit ng mga layunin na ninanais para sa bata, ang kasiyahan o kawalang-kasiyahan ng kanilang kasalukuyang mga pangangailangan ay tumutukoy sa nilalaman at mga katangian ng emosyonal at kusang buhay ng mas matatandang mga batang preschool.

Ang mga emosyon, lalo na ang mga positibo, ay tumutukoy sa pagiging epektibo ng edukasyon at pagpapalaki ng isang bata, at ang boluntaryong pagsisikap ay may epekto sa pagbuo ng anumang aktibidad ng isang preschooler, kabilang ang pag-unlad ng kaisipan. Sa edad na preschool, ang mga hangarin at motibo ng bata ay konektado sa kanyang mga ideya, at salamat dito, ang mga motibo ay itinayong muli.

Mayroong isang paglipat mula sa mga pagnanasa (motives) na naglalayong sa mga bagay ng pinaghihinalaang sitwasyon, sa mga pagnanasa na nauugnay sa mga kinakatawan na bagay, na nasa "ideal" na plano. Bago pa man magsimulang kumilos ang preschooler, mayroon siyang emosyonal na imahe na sumasalamin sa resulta sa hinaharap at sa pagtatasa nito ng mga nasa hustong gulang. Kung nahuhulaan niya ang isang resulta na hindi tumutugon tinatanggap na mga pamantayan pagpapalaki, posibleng hindi pag-apruba o parusa, mayroon siyang pagkabalisa - isang emosyonal na estado na maaaring makapagpabagal sa mga hindi gustong aksyon para sa iba.

Ang mga motibo ng preschooler ay nakakakuha ng iba't ibang lakas at kahalagahan. Nasa mas batang edad ng preschool, ang isang bata ay medyo madaling makagawa ng desisyon sa isang sitwasyon ng pagpili ng isang paksa mula sa ilan.

Sa lalong madaling panahon ay maaari na niyang sugpuin ang kanyang agarang pag-uudyok, halimbawa, na huwag tumugon sa isang kaakit-akit na bagay. Nagiging posible ito salamat sa mas malakas na motibo na nagsisilbing "mga hadlang". Ito ay kagiliw-giliw na ang pinakamalakas na motibo para sa isang preschooler ay paghihikayat, pagtanggap ng isang parangal. Ang mas mahina ay parusa (sa pakikitungo sa mga bata, ito ay pangunahing pagbubukod sa laro).

Ang isa pang linya ng pag-unlad ng kamalayan sa sarili ay ang kamalayan sa kanilang mga karanasan.Hindi lamang sa murang edad, ngunit sa unang kalahati ng preschool childhood, pagkakaroon ng iba't ibang karanasan, ay hindi alam ang mga ito. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, siya ay nakatuon sa kanyang emosyonal na mga estado at maaaring ipahayag ang mga ito sa mga salitang: "Natutuwa ako", "Naiinis ako", "Nagagalit ako."

Habang pinapaunlad mo ang emosyonal na sphere ng iyong anak, pagyamanin aktibong diksyunaryo mga salitang nagsasaad ng mga emosyonal na estado. Tutulungan ka ng mga bayani ng mga fairy tale at cartoons dito. Pag-usapan kung anong mga emosyon ang nararanasan ng mga karakter sa isang pagkakataon, kung paano nagbabago ang kanilang kalooban, at bakit.

Kapag pinangalanan ang isang emosyonal na estado, tiyak na tukuyin ito sa salita: "kagalakan", "sorpresa", "kalungkutan", atbp. tandaan ang iyong sarili at ipaliwanag sa iyong anak: ang mga damdamin ay hindi nahahati sa "mabuti" at "masama". Ang galit kung minsan ay nakakatulong upang ipakita ang kawalang-kasiyahan sa pag-uugali ng ibang tao o upang magsama-sama at makayanan ang hindi nagtagumpay sa mahabang panahon. Ang takot ay hindi nagpapahintulot sa iyo na makalimutan ang tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan at samakatuwid ay nagpapahintulot sa iyo na maging maingat.

Turuan ang iyong anak na paghiwalayin ang mga damdamin at kilos: walang masamang damdamin, may masamang aksyon: "Nagalit si Vladik sa iyo, sinaktan ka. Mali ang ginawa niya. Hindi siya nakahanap ng tamang salita para ipahayag ang kanyang sama ng loob."

Igalang ang damdamin ng sanggol: siya, tulad ng mga matatanda, ay may karapatang makaranas ng takot, galit, kalungkutan. Huwag himukin siyang sumuko, halimbawa, mula sa pagpapakita ng galit: "Huwag kang maglakas-loob na maging bastos sa akin!" Mas mabuting tulungan siyang maunawaan ang kanyang kalagayan: "Naiintindihan ko, galit ka sa akin dahil pinag-aralan ko ang iyong nakababatang kapatid."

Maaaring ayusin ng mga tagapagturo ang kanilang gawain upang paunlarin ang mundo ng mga emosyon sa mas pare-pareho at sistematikong paraan.

Maaari mong simulan ang gawaing ito sa pamamagitan ng pagpapakilala sa mga bata na may isang uri ng emosyonal na panimulang aklat, dahil upang sabihin sa iba ang tungkol sa mga damdamin, upang maunawaan ang mga ito ay posible hindi lamang sa tulong ng mga salita, kundi pati na rin sa tulong ng isang espesyal na wika ng mga damdamin: mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura, intonasyon. Kailangang turuan ng guro ang mga bata na gamitin ang wika ng mga damdamin bilang para sa pagpapahayag sariling damdamin at mga karanasan, at para sa mas mahusay na pag-unawa sa kalagayan ng iba.

Maaaring gumamit ang guro ng literary material na kilala niya. Ang pag-alala sa mga bayani ng mga gawa, ang kanilang mga karanasan, inihambing sila ng mga bata Personal na karanasan... Kasunod nito, makakatulong ito sa kanila na maunawaan ang mahihirap na sitwasyon sa buhay.

Kaya, ang pagkabata ng preschool ay isang panahon ng pagkilala sa mundo ng mga relasyon ng tao. Habang naglalaro, natututo siyang makipag-usap sa mga kapantay. Ito ang panahon ng pagkamalikhain.

Ang bata ay masters speech, mayroon siyang malikhaing imahinasyon. Ito ang panahon ng paunang pagbuo ng pagkatao.

Ito ay kinakailangan upang makahanap ng mga paraan at paraan upang ipakilala ang sistematikong gawain sa pagbuo at pagwawasto ng emosyonal na globo ng bata. Ang gawain ng mga tagapagturo ay tiyakin ang sari-saring pag-unlad ng mga bata.

Ang pagkamit ng mga positibong resulta ay posible lamang sa malapit na pakikipagtulungan at pinagsamang diskarte sa gawain ng mga tagapagturo at mga magulang. Ang pangunahing gawain ng pagtuturo at pagpapalaki ay isinasagawa ng mga guro sa silid-aralan at sa mga sandali ng rehimen.

Sa mga magulang, tinatalakay ng mga tagapagturo ang tagumpay o kahirapan ng bata sa pag-aaral. Ang mga pangunahing pamamaraan sa naturang mga klase ay: paglikha ng isang sitwasyon ng laro, isang emosyonal na kapaligiran na nakakakuha ng pansin sa itinatanghal na bagay, kababalaghan, pagpapakita at pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, pagsusuri ng bagay. Sa proseso ng pagsusuri, pagmamasid, mayroong isang kumbinasyon ng pang-unawa ng isang bagay na may pandiwang pagtatalaga ng mga bagay, phenomena, kanilang mga katangian, at mga relasyon (ang pangalan ng mga kulay, geometric na hugis, laki, spatial na relasyon). Kaya, upang iwasto ang pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng mga preschooler, kinakailangan ang mga espesyal na idinisenyong anyo ng trabaho, na isinasaalang-alang ang edad at mga personal na katangian ng mga preschooler, maingat na pagpili at pagbagay ng materyal na ginamit.

Upang matukoy ang emosyonal na estado ng bata, maaari kang gumamit ng mga pagsubok para sa antas ng pagkabalisa., Isang pagsubok sa pagtatasa sa sarili, pati na rin ang isang simpleng pagsubok sa pagguhit, kung saan maaari mong matukoy ang mood, pagkabalisa, pagiging agresibo ng bata.

Konklusyon

Ang panahon ng pagkabata ng preschool ay ang edad ng mga nagbibigay-malay na emosyon, na kinabibilangan ng mga damdamin ng sorpresa, pag-usisa, pag-usisa.

Ang teoretikal at praktikal na mga aspeto sa larangan ng pag-aaral ng emosyonal-volitional na estado ng mga preschooler ay posible na maunawaan na ang paglikha ng emosyonal na kagalingan at kaginhawaan ay nakakaapekto sa halos lahat ng mga lugar ng pag-unlad ng kaisipan, maging ito ang regulasyon ng pag-uugali, ang cognitive sphere, ang kasanayan ng bata sa mga paraan at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao, pag-uugali sa isang pangkat ng kapantay, asimilasyon at kasanayan sa karanasan sa lipunan.

Ang mga pag-uugali na ipinapakita natin sa isang bata sa pang-araw-araw na buhay ay hindi palaging produktibo, kung minsan ay hindi sapat, at kadalasang nalilimitahan ng sarili nating mga karanasan at pagkukulang. Samakatuwid, para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler, kinakailangan ang espesyal na gawain sa direksyon na ito.

Minsan ang mga nasa hustong gulang ay nalilito tungkol sa mga emosyonal na isyu at hindi makapagbigay ng suporta na kailangan nila. At nangyayari na ang bata ay tinuruan na pigilan ang kanyang damdamin bago pa man niya matuklasan ang mga mitres ng kanyang sarili at ng iba.

Kapag ang sanggol ay kumilos nang natural at natural, ang mga matatanda, na tumitingin sa paligid, ay nagmamadaling nagsasabi: "Huwag kang umiyak, ikaw ay isang lalaki!", "Huwag kang makipag-away, ikaw ay isang babae!", "Ano ka ba, ay. duwag ka?" Bilang resulta, itinatago ng bata ang kanyang takot, luha at hinanakit, dahil ang mga damdaming ito ay hindi tinatanggap ng mga matatanda. Ito ay humahantong sa ang katunayan na ang sanggol ay hindi master ang mga paraan ng pagkilala, pagkilala sa mga emosyonal na manifestations sa lahat.

Siyempre, ang emosyonal na pag-unlad ng isang bata ay hindi isang madaling gawain. Gayunpaman, ang mga magulang ang maaaring at dapat magsimula sa gawaing ito. Una sa lahat, dapat isaalang-alang ng nanay at tatay ang isang maliit bokabularyo baby.

Samakatuwid, kapag nagpapaliwanag ng isang bagay sa isang bata, kinakailangan na italaga ang ilang mga emosyon sa isang salita, sa gayon ay inilalagay ang mga pundasyon ng isang emosyonal na bokabularyo: "kagalakan", "malungkot", "galit", "nagulat", "natatakot", " galit", at iba pa habang ang mga nakapaligid na matatanda ay nakikipag-usap sa bata tungkol sa mga damdamin, mood (ng kanyang sarili at mga mahal sa buhay, mga bayani ng mga fairy tale o cartoons), mas tumpak na nakikilala ng bata ang mga ito at nakikilala ang mga ito sa salita. ang mga pag-uusap ay nagpapayaman sa panloob na mundo ng bata, turuan siyang suriin ang kanyang sariling mga damdamin at pag-uugali, at humantong din sa pag-unawa sa mga karanasan at pagkilos ng ibang tao.

Kinakailangan na buhayin ang mga damdamin ng mga bata sa pamamagitan ng iba't ibang aktibidad, na nagbibigay ng kagustuhan sa paglalaro. Pumili ng mga angkop na pamamaraan at pamamaraan na isinasaalang-alang ang edad at mga indibidwal na katangian emosyonal na pag-unlad mga bata.

Bibliograpiya

Galiguzova L. N. Ang sining ng komunikasyon sa isang bata mula isa hanggang anim na taong gulang / L. N. Galiguzova, E. O. Smirnova. - M .: ARKTI, 2004 .-- 160 p.
Gamezo MV Age at educational psychology: Textbook. allowance / M. V. Gamezo, E. A. Petrova, L. M. Orlova. - M.: Pedagogika, 2003 .-- 512 p.
Izard K.E. Psychology of emotions / K.E. Izard. Isinalin. mula sa Ingles. - SPb .: Peter, 2008 .-- 464 p.
Parikhohan A. M. Pagkabalisa sa mga bata at kabataan: sikolohikal na kalikasan at dinamika ng edad/ A. M. Prikhozhan. - M .: NPO MODEK, 2006. - 304 p.
Psychological Dictionary / Ed. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. - M .: Prospect, 2007 .-- 431 p.
Ukhanova A. V. Programa para sa pagbuo ng emosyonal-volitional at communicative sphere ng mga preschooler / A. V. Ukhanova // Bulletin ng praktikal na sikolohiya ng edukasyon. - 2009. - No. 2. - C.115-124.
Shapatina O. V. Psychology of development at developmental psychology / O. V. Shapatina, E. A. Pavlova. - Samara: Univers-group, 2007 .-- 204 p. P.94-106
Shipitsina L. M. Komprehensibong suporta ng mga batang preschool / L. M. Shipitsina - SPB: "Rech", 2003. - 240 p. S. 172-199.

Aplikasyon

Layunin: upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na ipakita ang mga emosyon (kagalakan, sorpresa, kalungkutan, galit, takot) sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, mga kilos.

Mga gawain sa mga card:

Takot tulad ng isang lola na ang bahay ay isang lobo.

Magalit na parang galit na lobo.

Ang malungkot, tulad ni Thumbelina, na nakikita ang Swallow sa ilalim ng lupa.

Layunin: upang bumuo ng kakayahang matukoy ang emosyonal na estado sa pamamagitan ng mga eskematiko na larawan, upang ilarawan ang mga ekspresyon ng mukha ng iba kapag naglalarawan ng mga emosyon.

Para sa isang bata, ang guro ay naglalagay ng maskara na may mood (hindi alam ng bata kung anong uri ng maskara ito). Ang natitirang mga bata ay nagsasalita tungkol sa mga kakaibang posisyon ng mga kilay, bibig, mata.

Larong "Theater".

Layunin: upang mabuo ang kakayahang makilala ang emosyonal na pagpapakita ng ibang tao sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha at maunawaan ang kanilang emosyonal na estado at ang estado ng iba.

Ang bata ay naglalarawan ng ilang mood sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, ngunit sa parehong oras ang bahagi ng kanyang mukha ay itatago (takpan ang itaas o ibabang bahagi ng mukha na may isang sheet ng papel.) Ang natitira ay dapat hulaan kung anong mood ang napili.

Laro "Hulaan ang damdamin sa pamamagitan ng pagpindot."

Layunin: upang bumuo ng kakayahang makilala ang mga pangunahing emosyon (kagalakan, kalungkutan, galit, takot, sorpresa) sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha at ihatid ang mga ito; bumuo ng mga pandamdam na sensasyon.

Ang guro ay nagbibigay ng senyas: "Joy - freeze." Ang mga bata ay naglalarawan ng kagalakan sa kanilang mga mukha, malumanay na hinawakan ang kanilang mga kilay, bibig, mata gamit ang kanilang mga daliri.

Kasama sa emotional-volitional sphere ang content, dynamics, gayundin ang kalidad ng mga emosyon at damdamin ng bawat tao. Ang papel na ginagampanan ng mga damdamin at kalooban sa pag-unlad ng isang bata ay halos hindi matataya. Nakakaimpluwensya sa halos lahat ng mga proseso ng pag-iisip, nakakaapekto ang mga ito nang eksakto kung paano niya nakikita ang mundo at kung ano ang magiging persepsyon niya sa hinaharap.

Ang pagpapalakas ng mga pangunahing aspeto ng damdamin ay nangyayari pangunahin sa panahon ng edad ng preschool. Iyon ang dahilan kung bakit ang pag-unlad ng emosyonal na volitional sphere ng isang bata - kinakailangan ng isang preschooler espesyal na atensyon mula sa panig ng pamilya.

Ang mga emosyon sa mga bata ay napaka-kusang-loob.

Mga bahagi ng emosyonal-volitional sphere ng bata

Ang batayan ng emosyonal-volitional sphere ay binubuo ng:

Ang mga emosyon ay ang pinakasimpleng reaksyon ng isang bata sa mundo sa paligid niya. Ang mga ito ay karaniwang nahahati sa positibo (katuwaan, kagalakan), negatibo (galit, takot), neutral (sorpresa, atbp.).
Ang mga damdamin ay mas kumplikadong mga kumplikado ng globo, na kinabibilangan ng iba't ibang mga emosyon at ipinapakita na may kaugnayan sa ilang mga bagay, tao, o mga kaganapan.
Ang mood ay isang mas matatag na emosyonal na estado na nakasalalay sa isang bilang ng mga kadahilanan, kabilang ang tono ng sistema ng nerbiyos, katayuan sa kalusugan, kapaligiran, kapaligiran sa lipunan, aktibidad, atbp. Depende sa tagal, ang mood ay maaaring maging matatag, o hindi matatag, matatag, o nababago - ang mga salik na ito ay tinutukoy ng ugali, katangian ng tao at ilang iba pang mga tampok. Maaari itong magkaroon ng malubhang epekto sa aktibidad ng tao, kung minsan ay nagpapasigla, pagkatapos ay nakakadismaya.
Ang Will ay isa pang bahagi ng emosyonal-volitional sphere ng isang tao, na sumasalamin sa kanyang kakayahang sinasadya na ayusin ang mga aktibidad at makamit ang kanyang mga layunin. Mahusay na umunlad sa edad ng elementarya.

Pagkakaiba sa pagitan ng Emosyon at Damdamin - Kahulugan

Mga tampok ng pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler

Ang emosyonal na boluntaryong pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool ay isinasagawa pangunahin sa ilalim ng impluwensya ng dalawang grupo ng mga kadahilanan - panloob, na kinabibilangan ng mga likas na katangian ng bata, at panlabas din - ang sitwasyon ng pamilya ng bata, ang kanyang kapaligiran.

Ang ganitong mga sandali ay kabilang sa mga pangunahing yugto sa pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng bata.

Pagsasama-sama ng positibo at negatibong emosyonal na mga reaksyon. Ang bata ay nagsisimulang malinaw na maunawaan kung ano ang nagiging sanhi ng kanyang positibong emosyon, kung ano ang negatibo, at alinsunod dito upang itama ang kanyang pag-uugali. Ibig sabihin, upang maiwasan kung ano ang nagiging sanhi sa kanya ng mga negatibong emosyonal na reaksyon at magsikap para sa kung ano ang gumising ng positibo sa kanya.

Ang bata ay dapat na makilala sa pagitan ng kanilang sariling mga damdamin.

Ang mga aspeto ng emosyonal na globo ng preschooler ay nagsisimula upang matukoy ang tagumpay at pagiging epektibo ng anumang uri ng aktibidad (kabilang ang pag-aaral). Ang paglipat ng kanyang mga hangarin sa mga adhikain ay isinasagawa.

Dahil sa pag-usbong sa isip ng bata emosyonal positibong resulta ang paparating na aktibidad, sa paglikha ng bata, ang mga motibo ay nabuo na may iba't ibang lakas at kahalagahan. Sa paglipas ng panahon, ito ay humahantong sa pagbuo ng isang hierarchy ng mga pangangailangan, indibidwal para sa bawat tao. Nakakagulat na ang mga positibong emosyon ay mas makabuluhang stimuli kaysa sa mga negatibo: ito ang dahilan kung bakit ang makatwirang gantimpala ay kumikilos sa isang bata na mas mahusay kaysa sa mga parusa.

Pagkakaiba sa pagitan ng Emosyon at Damdamin - Kahulugan

Ang kakayahan ng preschooler na maunawaan ang kanilang emosyonal na estado at ang pag-unlad ng mga kasanayan sa kaalaman sa sarili. Kahit sa simula pa lang ng preschool period, hindi pa naiintindihan ng bata ang mga emosyon na kanyang nararanasan. At sa bandang huli, hindi lamang niya alam kung ano ang kanyang nararamdaman, ngunit nagagawa rin niyang ipahayag sa salita kung ano ang "mabuti" o "masama" para sa kanya, "masaya" o "malungkot", atbp.

Ang saklaw ng mga damdaming nararanasan ng isang bata ay lubos na pinalawak. Kaayon nito, ang kanyang bokabularyo ay pinayaman din, na direktang naglalarawan ng mga tampok ng emosyonal-volitional sphere.

Ano ang mood sa mga bata

Ano ang kailangan mong malaman tungkol sa pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng iyong anak? Nakatutulong na payo para sa mga magulang

Upang malaman ng bata kung ano ang mga emosyon, damdamin at kung anong mga shade ang mayroon sila, ang bokabularyo ng bata ay kailangang pana-panahong mapunan ng mga bagong konsepto para sa kanya.

Sa edad ng preschool, ang mga visual na anyo ng pag-iisip ay nananaig sa isang bata. Samakatuwid, napaka-maginhawang pag-aralan ang mga pagpapakita ng mga emosyon at damdamin sa mga tiyak na halimbawa sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga bayani ng mga fairy tale at cartoons. Halimbawa, habang nanonood, maaari mong talakayin sa bata kung ano mismo ang nararamdaman ng karakter, kung ano ang naging sanhi ng gayong mga damdamin at emosyon, kung sila ay positibo o negatibo, kung maaari silang magsabi ng isang bagay tungkol sa kanya, atbp. Gayundin, gamit tiyak na mga halimbawa, maaaring ipaliwanag sa bata ang mga pangunahing palatandaan at pagpapakita ng mga emosyon, turuan siyang makilala ang mga ito (halimbawa, ilarawan kung paano nagbabago ang mga ekspresyon ng mukha at kilos ng isang tao kapag siya ay tumawa, nagagalit, nagulat, atbp., Ano ang nangyayari sa intonasyon ng kanyang boses).

Emosyonal na globo - istraktura

Sa kabila ng katotohanan na ang paghahati ng mga damdamin at emosyon sa positibo at negatibo ay pamilyar sa lahat, hindi mo dapat itanim sa bata na ang huli ay gumaganap ng isang eksklusibong negatibong papel sa kanyang buhay, ito ay nagkakahalaga ng pag-alala na ang kinokontrol na takot ay inextricably na nauugnay sa instinct ng pag-iingat sa sarili, ang sama ng loob ay nagha-highlight sa mga hangganan ng personal na espasyo , na naghihiwalay sa kung ano ang pinahihintulutan mula sa kung ano ang ipinagbabawal. Ang wastong ipinahayag na kawalang-kasiyahan ay nagsisilbi mekanismo ng proteksyon pagbubunyag ng kawalang-kasiyahan ng isang bata sa isang tao o isang bagay.

Upang turuan ang isang preschooler na igalang ang damdamin ng ibang tao, kinakailangan na siya mismo ay makaramdam ng pag-unawa sa bahagi ng mga matatanda. Upang gawin ito, hindi mo kailangang pagbawalan siyang ipakita sa kanila at, sa parallel, hikayatin siyang magsalita tungkol sa kanyang nararamdaman. Ang pag-unlad ng empatiya ay imposible nang walang pag-unawa at pagtitiwala.

Mga sanhi ng emosyonal na karamdaman

Dapat ipaliwanag ng magulang sa bata na ang bawat tao ay maaaring makaranas ng kawalang-kasiyahan, galit, at takot, at ang lahat ng ito ay ganap na malusog na emosyon, kung wala ito ay imposible ang buhay ng sinumang tao. Mahalaga lamang na matutunan kung paano ipahayag ang mga ito nang tama hangga't maaari.

Kailangang matutunan ng bata na pumili ng mga emosyon sa paraang tumutugma ang mga ito sa kanyang emosyonal na kalagayan hangga't maaari. At din - upang makilala nang tama ang mga damdamin ng iba. Ito ay lubos na mapadali ang kanyang pakikipag-usap sa ibang mga tao at bubuo sa kanya ang mga katangian tulad ng empatiya, kakayahang makiramay, atbp.

Mga uri ng mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere

Pag-unlad ng mga volitional na katangian ng isang bata

Ang mga katangian ng emosyonal-volitional sphere ng bata ay binuo sa tulong ng regular at sistematikong aktibidad.

Ano ang kalooban at kung paano ito paunlarin

Unti-unting tumataas ang intensity at bilis nito, kailangan mong sundin ang mga pangunahing tuntunin at kinakailangan para sa mga takdang-aralin:

Ang pagiging kumplikado ng mga gawain ay dapat na katamtaman: ang bata ay dapat na malinaw na makita ang layunin at magkaroon ng kamalayan sa pagkamit nito, ngunit sa parehong oras ay nahaharap sa ilang mga problema sa paraan upang makamit ito.
Ang mga sandali ng rehimen ay dapat na isagawa sa halos parehong oras upang bumuo ng mas matatag na mga kasanayan sa bata.
Ang pagbuo ng mga kusang katangian ay dapat magsimula sa maagang edad, ngunit mahalaga na huwag lumampas ito: bago ang panahon ng preschool, ang utak ng bata ay hindi handa sa physiologically para sa pangmatagalang aktibidad.

Paano natutukoy ang boluntaryong kahandaan sa mga bata

Mga halimbawa ng mga gawain at pagsasanay para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng bata

Ang pag-unlad ng emosyonal at volitional sphere ng isang bata sa edad ng preschool ay magiging mas madali sa tulong ng mga espesyal na organisadong laro at pagsasanay.

Papayagan nila ang bata sa isang simple at hindi mapagpanggap na anyo na matandaan ang mga pangunahing emosyon ng isang tao, ang kanilang mga pagpapakita at ang papel at buhay ng lahat. Maaari silang isagawa nang paisa-isa at sa isang maliit na grupo.

"Mga maskara"

Layunin ng laro: pag-aralan ang mga ekspresyon ng mukha at kilos na kasama ng isang emosyon o damdamin. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagkilala ng mga emosyon mula sa mga di-berbal na senyales.

Ang mga maskara na may "emosyon" ay maaaring malaya

Para sa larong ito, ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa, sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, gumawa ng mga maskara mula sa papel na sumasalamin sa iba't ibang mga damdamin ng tao - kalungkutan, kagalakan, sorpresa, tuwa, atbp. Pagkatapos ay inilalagay ang isang random sa isa sa mga bata (hindi alam ng bata kung alin).

Ang gawain ng manlalaro ay hulaan ang "kanyang" damdamin sa tulong ng mga pahiwatig mula sa ibang mga bata (lalo na ang posisyon at hugis ng mga mata, kilay, labi, atbp.).

Layunin ng laro: pagbuo ng kakayahang aktibong ipahayag ang mga emosyon, ang kakayahang kumonekta sa pandiwang at di-berbal na mga pagpapakita ng emosyonal na estado. Pag-unlad emosyonal na katalinuhan at emosyonal na kultura.

Gayahin ang himnastiko para sa pagkilala sa mga emosyon

Ang mga emosyon na naaayon sa isa o isa pa ay nakasulat sa mga card (sa edad na ito ay magiging mas madali para sa isang bata na magtrabaho kasama ang mga character na engkanto). Ang gawain ng bata ay ilarawan sila.

Mga halimbawa ng mga gawain:

Ngumiti na parang Pinocchio.
Takot na parang Little Red Riding Hood.
Magalit ka parang madrasta ni Cinderella.

"Teatro"

Layunin ng laro: ang kakayahang makilala ang emosyonal na estado ng ibang mga tao, higit na umaasa sa kanilang mga non-verbal na pagpapakita.

Sinusubukan ng bata na ilarawan nang hindi pasalita (iyon ay, sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at kilos) ito o ang emosyonal na estado - kagalakan, kalungkutan, pagkabigo, sorpresa, tuwa, kaguluhan. Sa kasong ito, ang bahagi ng kanyang mukha ay dapat na sakop ng isang kamay o isang sheet ng papel. Dapat hulaan ng mga kalahok sa laro kung ano ang inilalarawan ng nagtatanghal.

Mga larong teatro - mabisang paraan pag-unlad ng emosyonal at volitional sphere

Ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ay magpapahintulot sa bata sa hinaharap hindi lamang upang epektibong bumuo ng mga relasyon sa iba, kundi pati na rin upang mas mahusay na ipahayag ang kanilang mga damdamin.

Ang emosyonal na kultura ng bata at ang kaukulang katalinuhan ay tumataas. At ang mapagpasyang papel sa edad na ito ay gagampanan ng relasyon ng bata sa mga magulang.

Anna Markaryan
Pangkalahatang katangian ng pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler

1. PANGKALAHATANG KATANGIAN NG EMOTIONAL SPHERE DEVELOPMENT

Mga emosyon at ang mga damdamin ay repleksyon ng realidad sa anyo ng mga karanasan. At sa damdamin, at ang mga damdamin ay sumasalamin sa mga pangangailangan ng isang tao, o sa halip, kung paano natutugunan ang mga pangangailangang ito.

Isang mahalagang pagkakaiba sa pagitan ng damdamin at ang damdamin ay na ang mga damdamin ay may relatibong katatagan at katatagan, damdamin bumangon sila bilang tugon sa isang tiyak na sitwasyon. Ang pakiramdam ay nararanasan at tiyak na matatagpuan sa tiyak damdamin(Ang pakiramdam ng pagmamahal sa bata ay maaaring maranasan at kung paano damdamin ng saya para sa kanya("siya mismo ang gumawa ng unang hakbang", pagmamalaki sa kanyang mga tagumpay ("nanalo sa kumpetisyon", kahihiyan (sa mga kaso kung nakagawa siya ng isang hindi karapat-dapat na pagkilos, pagkabalisa kung ang bata ay pinagbantaan ng isang bagay) (halimbawa, sa panahon ng sakit, atbp.).

Isa sa mga pangunahing pag-andar ang damdamin ay na tumutulong sila sa pag-navigate sa nakapaligid na katotohanan, upang suriin ang mga bagay at phenomena sa mga tuntunin ng kanilang kanais-nais o hindi kanais-nais, pagiging kapaki-pakinabang o nakakapinsala.

Iba't ibang anyo ng pagdaramdam ( damdamin, nakakaapekto, mood, stress, hilig, damdamin sa makitid na kahulugan ng salita) nabuo sa pinagsama-samang ang emosyonal na globo ng isang tao.

Sa kasalukuyan, walang pinag-isang tinatanggap na pangkalahatang pag-uuri ng mga damdamin at damdamin... Kadalasan, ang moral, intelektwal at aesthetic na damdamin ay nakikilala. Tungkol sa damdamin, pagkatapos ang kanilang pag-uuri, na iminungkahi ni K. Izard, ay malawakang ginamit. Stand out damdamin pundamental at derivatives. Sa una isama: 1) interes-katuwaan, 2) tuwa, 3) sorpresa, 4) dalamhati-pagdurusa, 5) galit, 6) pagkasuklam, 7) paghamak, 8) takot, 9) kahihiyan, 10) pagkakasala. Ang natitira ay mga derivatives. Mula sa koneksyon ng pangunahing umusbong ang mga emosyon, halimbawa, tulad ng isang kumplikadong emosyonal na kalagayan, bilang pagkabalisa, na maaaring pagsamahin ang takot, galit, pagkakasala, at interes-katuwaan.

Emosyonal ang mga estado ng tao ay malayo sa palaging hindi malabo karakter... Ang ilan sa kanila ay ambivalent, dalawahan. Naglalaman sila ng dalawang magkasalungat na damdamin sa parehong oras. Kaya, halimbawa, nasa maagang pagkabata, ang isang bata ay maaaring makaranas ng pagnanais, interes sa pakikipag-ugnay sa mga matatanda, mga kapantay at sa parehong oras ay pagdududa sa sarili, takot na direktang makipag-ugnay sa kanila. Ang kundisyong ito ay sinusunod sa mga kaso kung saan ang mga bata ay walang sapat na karanasan sa komunikasyon sa negosyo at kadalasang humahantong sa mga negatibong kahihinatnan sa personal pag-unlad ng bata.

Malaki ang pagkakaiba ng mga tao sa kanilang emosyonal na globo... Una sa lahat - emosyonal na sensitivity(na may malaking kinalaman sa ugali) at pagpapanatili. meron emosyonal na binuo ng mga tao, at mayroon ding mga dumaranas ng kakaiba emosyonal na pagkapurol, pagkabingi.

Ang emosyonal na globo ng isang tao ay bubuo, nagbabago sa buong buhay niya. Maaga at preschool Ang pagkabata ay isang espesyal na panahon sa bagay na ito. Ito ang panahon kung kailan damdamin mangibabaw sa lahat ng iba pang aspeto ng buhay ng bata, kapag siya ay, kumbaga, nasa kanilang pagkabihag.

Sa buong preschool Sa edad, ang katatagan ng mga damdamin ay tumataas, sila ay nagiging mas malalim, mas may kamalayan at pangkalahatan. Ang kakayahan ng bata na kontrolin ang kanilang sarili emosyonal na reaksyon... Lumilitaw ang bago, mas matataas na damdamin (moral, aesthetic, cognitive).

Ang bata ay lumalabas na hindi lamang nagpapakita ng pakikiramay (antipatiya, elementarya na pakikiramay, kundi pati na rin ang empatiya, lambing, pagmamahal sa mga mahal sa buhay, isang pakiramdam ng pagmamataas at kahihiyan. "tula, pagbigkas" mahirap "tunog ng pagsasalita, pagbaril ng laruan. baril, atbp., pagkatapos ay sa ika-4-5 taon ng buhay, ang isang pakiramdam ng pagmamalaki ay nagdudulot na sa kanya ng mga husay na tagapagpahiwatig ng mga tagumpay sa iba't ibang mga aktibidad (" Mahusay akong gumuhit "," mabilis akong tumakbo "," tama ang iniisip ko ", "Maganda akong sumayaw", atbp.).

Kung ano ang ipinagmamalaki ng bata, kung ano ang ikinahihiya niya - ang mapagpasyang papel dito ay ginampanan ng mga nakapaligid sa kanya at, una sa lahat, ng mga magulang, tagapagturo, ang kanilang saloobin sa bata, pagtatasa ng kanyang mga nagawa. Preschooler hindi walang malasakit sa maganda at pangit, nagagawa niyang tumugon sa musika, pagpipinta ng sining, tula, sa maganda sa kalikasan, upang ipakita ang pagkamapagpatawa. V pag-unlad ng preschool at nagbibigay-malay na damdamin - ang bata ay nagpapakita ng hindi lamang kuryusidad, kundi pati na rin ang pag-usisa, ang pagnanais na makumpirma sa katotohanan.

Mga damdamin sa dulo preschool ang edad ay kadalasang nagiging motibo ng pag-uugali ng bata. Unti-unti na ring nagaganap ang intelektwalisasyon ng damdamin ng mga bata. Binubuo ang kapasidad para sa emosyonal na pag-asa... Ang mga anyo ng pagpapahayag ng damdamin ay nagbabago rin.

Ipinahayag ang pag-asa damdamin sa nilalaman at istraktura ng mga aktibidad ng mga bata, sa mga kakaibang pakikipag-ugnayan sa mga tao sa paligid, sa kung paano niya natututo ang mga pamantayang moral at mga tuntunin ng pag-uugali.

Originally emosyonal na globo ay nabuo at binago sa kurso ng praktikal na aktibidad, sa proseso ng tunay na pakikipag-ugnayan sa mga tao at sa layunin ng mundo. Sa hinaharap, sa batayan na ito, ang isang espesyal na aktibidad sa pag-iisip ay bubuo - emosyonal na imahinasyon... Ito ay isang pagsasanib ng affective at cognitive na mga proseso, ibig sabihin, ang pagkakaisa ng epekto at talino, na isinasaalang-alang ni Vygotsky katangian ng mas mataas, partikular na damdamin ng tao.

May mga makabuluhang pagkakaiba sa emosyonal na globo ng mga lalaki at babae.

Nasa listahan emosyonal na pagpapakita ng isang preschooler na nakakakuha ng atensyon sa kanilang sarili at nagdudulot ng pag-aalala, at kadalasang nabibigyang katwiran ng pagkabalisa, ay ang pagiging agresibo ng mga bata (sipa at pagsuntok, pagkurot, pagbabanta, pagkasira ng mga gusali ng mga kasamahan, atbp.). Kasabay nito, ang mga lalaki ay mas madalas at sa isang mas malaking lawak ay nagpapakita ng pagiging agresibo kaysa sa mga babae. Isang mahalagang papel sa paglitaw at pagsasama-sama ng ganitong anyo ng pagpapahayag ng negatibo pamilya na naglalaro ng emosyon(kakulangan ng sensitivity at suporta para sa mga bata, ang paggamit ng karahasan laban sa kanila, atbp.). Pag-uugali ng mga kasamahan, nanonood ng telebisyon (mga eksena ng karahasan) maaaring tumaas ang pagiging agresibo ng bata. Sa pagpigil at pagwawasto ng pagiging agresibo, ang posisyon ng mga nasa hustong gulang ay mahalaga (pagkontrol sa mga agresibong anyo ng pag-uugali, nililimitahan ang pagkakalantad ng mga bata sa mga impluwensyang pumupukaw ng agresyon, pagtuturo ng pag-uugali na hindi tugma sa agresyon, pati na rin ang pamamahala ng kanilang sariling pag-uugali, pagtaguyod ng empatiya, paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng makatao. sa paggabay sa mga bata, atbp.) ...

Ang ilang iba ay nangangailangan din ng napapanahong pagkilala at pagwawasto. emosyonal na estado at damdamin minsan nararanasan mga preschooler(depresyon, salungatan, pagkabalisa, damdamin ng poot, kababaan, atbp.).

Kadalasan, ang pangunahing dahilan para sa mga kundisyong ito ay ang pag-alis ng pangangailangan ng bata para sa komunikasyon sa bahagi ng mga kamag-anak. (sa pamilya) at mga kapantay (sa kindergarten, sa bakuran, atbp.).

Kaya naman mahalagang pag-aralan ng guro hindi lamang ang pinaka ang emosyonal na globo ng bata, ngunit din ang microenvironment ng pamilya, "lipunan ng mga bata", ang lugar ng bata dito, ang kanyang saloobin sa kindergarten, paaralan.

Ang pagpapakita ng empatiya, pakikipagkaibigan, at altruismo ay hindi dapat palampasin mula sa larangan ng pedagogical vision. Bigyang-pansin ang emosyonal pagtugon ng mga bata sa kanilang pang-unawa sa mga gawa ng sining. Kung, pakikinig sa isang fairy tale, bilang V.A. upang ituwid ang kaluluwa ng sanggol.