बैकाल क्षेत्र में ग्रामीण स्कूलों के विकास में अभिनव परिवर्तन। वी.के.पावलोवा आधुनिक परिस्थितियों में एक ग्रामीण स्कूल के विकास की वास्तविक दिशाएँ

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एन.एन.दुस्मानोवा
लेनिनग्राद क्षेत्र में ग्रामीण स्कूलों के विकास की मुख्य दिशाएँ 2

वी.के.पावलोवा
आधुनिक परिस्थितियों में ग्रामीण विद्यालय विकास की वास्तविक दिशाएँ 3

ईए नौमोव, ए.पी. स्मिरनोवा
कृषि-पारिस्थितिकी शिक्षा के स्कूल-केंद्र में नवीन प्रक्रियाओं के विकास में परियोजना गतिविधियों की भूमिका और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "पॉलीस्काया माध्यमिक विद्यालय" के उदाहरण पर पालन-पोषण 22

एल.एम. शेवेलेवा
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एल.आई. अवदीवा
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ओ.एन.चेसनोकोवा
स्कूल - सामाजिक-सांस्कृतिक केंद्र (लेनिनग्राद क्षेत्र के टोसनेंस्की जिले का एमओयू "उशाकिंस्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 1") 47

वी.वी. टेरेंटेवा, ई.वी. पेट्रोवा, एम.वी. कुर्गीना
स्कूल - एक सामाजिक-सांस्कृतिक केंद्र (लेनिनग्राद क्षेत्र के Vsevolozhsk जिले के नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "वर्तेमयागस्काया माध्यमिक विद्यालय" के अनुभव से) 52

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जी.एन.गैस्टोल
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ई.वी. ट्यूलपनोवा
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एन.एन.दुस्मानोवा
लेनिनग्राद क्षेत्र में ग्रामीण स्कूलों के विकास की मुख्य दिशाएँ

आज, लेनिनग्राद क्षेत्र के लगभग 67% स्कूल ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित हैं। ग्रामीण स्कूल मूल रूप से संस्कृति का केंद्र है, जो एक शैक्षिक कार्य करता है। पेरेस्त्रोइका के वर्षों के दौरान, कई ग्रामीण क्लब और संस्कृति के घर, पुस्तकालय बंद हो गए, छात्रों की संख्या कम हो गई, नए स्कूल कम बार बनने लगे और ग्रामीण बस्तियों में नौकरियों की संख्या कम हो गई।

लेकिन, इन सभी नकारात्मक कारकों के बावजूद, क्षेत्र के ग्रामीण स्कूलों ने न केवल अपने शैक्षिक महत्व को बरकरार रखा, बल्कि आज वे सांस्कृतिक, शैक्षिक, सूचनात्मक, संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्यों का प्रदर्शन करते हुए, गांव के सामाजिक विकास का आधार बनते जा रहे हैं।

अधिकांश स्कूल नवोन्मेषी विकास के मोड में काम करते हैं। पिछले 3 वर्षों में, कई ग्रामीण स्कूलों को रूसी संघ के राष्ट्रपति से अनुदान प्राप्त हुआ है, जो राष्ट्रीय शिक्षा परियोजना में विजेता बन गए हैं।

विकास कार्यक्रमों में इन विद्यालयों को शिक्षा और पालन-पोषण, सामाजिक-सांस्कृतिक केंद्रों, कृषि-पारिस्थितिकी, पर्यावरण और स्थानीय इतिहास, कलात्मक और सौंदर्य, खेल और मनोरंजन आदि के केंद्रों के रूप में प्रस्तुत किया गया था। इन केंद्रों के नाम ही मुख्य दिशाओं को परिभाषित करते हैं जिसमें वे अपने छात्रों और उनके माता-पिता की जरूरतों को बेहतर ढंग से पूरा करने का प्रयास करते हुए, ग्रामीण स्कूलों में शैक्षिक स्थान का निर्माण और विस्तार करते हैं। साथ ही, सिस्टम बनाने वाले कोर के रूप में अतिरिक्त शिक्षा और शैक्षिक कार्य का महत्व विशेष रूप से बढ़ जाता है।

अपने मुख्य कार्य को हल करने के लिए - शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना, ग्रामीण स्कूली बच्चों की क्षमता और रुचियों को विकसित करना और आधुनिक शैक्षिक वातावरण में उनका समाजीकरण - स्कूल नवीन गतिविधियों के कार्यक्रम-परियोजना नियोजन का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित परियोजनाओं को सक्रिय रूप से लागू किया जा रहा है: "शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग", "प्रतिभाशाली बच्चे", "एक बच्चे के लिए व्यक्तिगत समर्थन", "स्वास्थ्य", "परिवार", "रचनात्मकता", "एकीकरण" बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा", "सामाजिक भागीदारी", "किशोर समाजीकरण के एक तरीके के रूप में छात्र स्वशासन", "प्राकृतिक विद्यालय", आदि।

इस संग्रह में प्रस्तुत सामग्री लेनिनग्राद क्षेत्र में आज के ग्रामीण स्कूल के विकास के निर्दिष्ट क्षेत्रों को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती है और व्यावहारिक सामग्री से भरती है।

वी.के.पावलोवा
आधुनिक परिस्थितियों में ग्रामीण विद्यालय के विकास की वास्तविक दिशाएँ

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "सेल्ट्सोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय का नाम ई.एम. मेलाशेंको" सेंट पीटर्सबर्ग से 100 किमी की दूरी पर स्थित है। स्कूल ग्रामीण है, 436 में से 140 छात्र 3 से 35 किमी की दूरी पर गांवों और गांवों में रहते हैं। सेंट पीटर्सबर्ग इतना दूर नहीं है और ऐसा लगता है, एक बड़े के सभी लाभों के साथ सांस्कृतिक केंद्रहमारे छात्र लाभ उठा सकते हैं, लेकिन सेंट पीटर्सबर्ग पहुंचना इतना आसान नहीं है, इसलिए सभी माता-पिता और छात्र संस्कृति और विज्ञान में शामिल होना चाहते हैं, जहां वे रहते हैं वहां गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करें। और स्कूल को अपने काम को इस तरह से पुनर्गठित करने के लिए मजबूर किया जाता है ताकि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की जरूरतों को अधिकतम रूप से पूरा किया जा सके: माता-पिता और छात्र दोनों।

1997 से, स्कूल कार्यक्रम-लक्षित प्रबंधन के आधार पर काम कर रहा है, क्योंकि यह दृष्टिकोण है जो ग्रामीण स्कूली बच्चों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करना, समाजीकरण के प्रभावी तरीके खोजना और आधुनिक शैक्षिक वातावरण में प्रतिस्पर्धा करना संभव बनाता है।

प्रत्येक लक्षित परियोजना के सामूहिक रचनात्मक विश्लेषण की परंपरा परिणामों को और अधिक गहराई से जोड़ना, इसके कार्यान्वयन के परिणामों को निर्धारित करना, समस्याओं की पहचान करना और परियोजना को जारी रखने के महत्व को उचित ठहराना संभव बनाती है। नतीजतन, इस विकास कार्यक्रम की प्रत्येक लक्ष्य परियोजना स्पष्ट रूप से तैयार किए गए लक्ष्य के साथ पिछले वाले की तार्किक निरंतरता थी, छात्रों के प्रत्येक आयु वर्ग के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की प्रत्येक श्रेणी के लिए निर्धारित कार्य। अपेक्षित परिणाम परिभाषित किए गए हैं, मूल्यांकन मानदंड और बेंचमार्क विकसित किए गए हैं।

पिछले विकास कार्यक्रम को तीन परियोजनाओं में लागू किया गया था:

कृषि-पारिस्थितिकी शिक्षा के केंद्र के रूप में स्कूल

ग्रामीण विद्यालय - समान अवसरों वाला विद्यालय

ग्रामीण विद्यालय सामाजिक अनुकूलन का केंद्र है।

विकास के पिछले चरण का समग्र लक्ष्य - कृषि शिक्षा के लिए एक केंद्र के रूप में स्कूल की स्थापना - प्राप्त कर ली गई है। छात्रों के प्री-प्रोफाइल और प्रोफाइल प्रशिक्षण के लिए एक शैक्षिक और भौतिक आधार बनाया गया है। इस दिशा में, स्कूल न केवल क्षेत्र में, बल्कि क्षेत्र और रूस के उत्तर-पश्चिम क्षेत्र में कृषि ज्ञान के प्रसार और जनसंख्या की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में प्रचार और शैक्षिक कार्यों का समन्वयक बन गया; पर्यावरण परियोजनाओं के ढांचे के भीतर स्कूल के अंतरराष्ट्रीय संबंधों का विस्तार हुआ है; अंग्रेजी भाषा की कक्षा शिक्षकों की एक टीम के शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए उन्नत तकनीकों का केंद्र बन गई है; शैक्षिक कार्य प्रणाली की एक नई अवधारणा बनाई गई है, जो सामान्य सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करने और सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा बनाने के लिए छात्रों को विभिन्न प्रकार की अतिरिक्त शिक्षा में शामिल करने पर केंद्रित है। वित्त पोषण के स्रोत विभिन्न अनुदान कार्यक्रमों में भागीदारी थे। स्कूल को 1999, 2001 और 2002 में ओपन सोसाइटी इंस्टीट्यूट (सोरोस फाउंडेशन) से 3 अनुदान मिले।

रचनात्मक टीमों, अनुसंधान प्रयोगशालाओं, परियोजनाओं पर काम में छात्रों की भागीदारी, में भागीदारी विभिन्न प्रकारपदोन्नति के परिणामस्वरूप अकादमिक और व्यवहारिक प्रदर्शन में सुधार हुआ। प्रतियोगिताओं, त्योहारों, विभिन्न स्तरों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परियोजनाओं में स्कूली बच्चों की कई सफलताएँ और उपलब्धियाँ गतिविधि के सकारात्मक परिणामों की गवाही देती हैं। सबसे महत्वपूर्ण:

2000 - स्कूल क्षेत्रीय प्रतियोगिता "स्कूल ऑफ द ईयर - 2000" का विजेता बना,

2000 - स्कूल - शैक्षिक और प्रयोगात्मक साइटों की अखिल रूसी प्रतियोगिता में विजेता (नामांकन "गांव")।

2005 में, कार्यक्रम को अपनाया गया था "ग्रामीण विद्यालय शिक्षा और पालन-पोषण के केंद्र के रूप में", जिसका मुख्य विचार गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना, स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना, स्कूल को सूचना देना, छात्रों के सामाजिक अभिविन्यास में सुधार करना और सामाजिक साझेदारी के दायरे का विस्तार करना था।

शिक्षण स्टाफ के विशिष्ट लक्ष्य थे:

शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन जो छात्रों के कृषि और पर्यावरण शिक्षा में स्कूल द्वारा प्राप्त अनुभव को ध्यान में रखते हैं और प्रतिबिंबित करते हैं आधुनिक प्रवृत्तिशिक्षा के क्षेत्र में;

नवीन प्रौद्योगिकियों में शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण;

स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के सामान्य विकास, शिक्षा और अभिव्यक्ति के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए समाज की संभावनाओं का अधिकतम उपयोग;

सामान्य सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करने और सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की अतिरिक्त शिक्षा में छात्रों की भागीदारी।

आज, स्कूल न केवल बुनियादी राज्य कार्यक्रमों में शिक्षा प्रदान करता है, बल्कि बीयूपी (अंग्रेजी, गणित, रूसी भाषा और साहित्य, भौतिकी) और चर के अपरिवर्तनीय भाग के कई विषयों में उन्नत स्तर पर ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता है। सिस्टम ऐच्छिक, विशेष पाठ्यक्रम, वैकल्पिक पाठ्यक्रम के माध्यम से भाग (पारिस्थितिकी, फसल उत्पादन की मूल बातें)।

2005 के बाद से, शिक्षण स्टाफ में कामयाब रहा है:

ड्रॉपआउट को खत्म करना और सकारात्मक प्रदर्शन की गतिशीलता हासिल करना;

एक मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट बनाएं और छात्रों को सामाजिक सहायता प्रदान करें;

कार्यक्रम "छात्रों की कृषि-पारिस्थितिकी शिक्षा" (कृषि-तकनीकी प्रोफ़ाइल), "मित्र", "स्वस्थ जीवन शैली", "देशभक्त", " अच्छे परिवार- व्यक्तित्व शिक्षा का आधार", "भौतिकी, गणित, कंप्यूटर विज्ञान शिक्षण के एकीकरण के लिए स्कूल शैक्षिक और पद्धति केंद्र";

परियोजनाओं में सुधार: "विश्व सभ्यता से परिचित होने के तरीके के रूप में छात्रों के लिए विदेशी भाषाओं में महारत हासिल करने का व्यापक अवसर बनाना"; "एक प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल, एक ग्रीनहाउस और एक मधुशाला के उपयोग के लिए एक व्यापक कार्यक्रम";

कंप्यूटर वर्ग का उन्नयन;

एक मल्टीमीडिया कमरे से लैस करें;

सूचना प्रौद्योगिकी में शिक्षकों के लिए पाठ्यक्रम प्रशिक्षण आयोजित करना (91% कंप्यूटर साक्षर हैं) और प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण (55% ने पाठ्यक्रम पूरा कर लिया है), एक मीडिया पुस्तकालय बनाना;

इंटरनेट के माध्यम से ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में दूरस्थ भागीदारी के लिए स्थितियां बनाएं;

छात्रों की कृषि और पर्यावरण शिक्षा पर काम जारी रखने के लिए।

वर्तमान में, स्कूल के शिक्षण स्टाफ के सभी प्रयासों का उद्देश्य उभरते गतिशील सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक को ध्यान में रखते हुए सेल्ट्सो में शिक्षा प्रणाली को एक खुले, आत्म-विकासशील, उपयुक्त कानूनी वातावरण में संचालित करना है। क्षेत्रीय समुदाय, परिवार और व्यक्ति के विकास की संभावनाओं के लिए परिस्थितियाँ, परंपराएँ, तत्काल आवश्यकताएँ, उपलब्ध क्षमताएँ, प्राथमिकताएँ।

1. पाठ्यक्रम के स्कूल घटक का विस्तार किया गया है:

प्राकृतिक चक्र के अतिरिक्त विषय या पाठ्यक्रम शुरू किए गए हैं:

फसल उत्पादन की मूल बातें

"पर्यावरण और मनुष्य"

"आप और आपका स्वास्थ्य"

स्थानीय इतिहास, खोज कार्य

कंप्यूटर विज्ञान (ग्रेड 3, 8, 9)

2. शैक्षिक कार्य की व्यवस्था का पुनर्निर्माण किया गया। इसने कार्य में लक्षित क्षेत्रों और उप-कार्यक्रमों को शामिल करके एक व्यापक और व्यवस्थित चरित्र हासिल कर लिया है।

यह सब बनाना संभव बनाता है अतिरिक्त शर्तेंछात्रों के ज्ञान का विस्तार और गहरा करना और उनकी रचनात्मक क्षमताओं का एहसास करना।

शिक्षण स्टाफ कुशल, रचनात्मक है, शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षणिक तकनीकों को सक्रिय रूप से पेश करने वाले शिक्षकों की संख्या, कार्यप्रणाली स्तर में सुधार करने का प्रयास कर रहे हैं, कई ने कंप्यूटर के काम में महारत हासिल की है, शिक्षकों की संख्या सक्रिय रूप से स्कूल मीडिया लाइब्रेरी की क्षमताओं का उपयोग कर रही है। कक्षा बढ़ रही है। कई शिक्षकों के पास घर पर कंप्यूटर हैं (25 लोग - 62.5%)।

विषय क्षेत्र के अनुसार कक्षा में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का प्रभावी ढंग से उपयोग करने वाले शिक्षकों का प्रतिशत:

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी के पाठ्यक्रमों में भाग लेने के इच्छुक लोगों की संख्या हर साल बढ़ रही है।

हर साल शिक्षकों की सूचना संस्कृति का स्तर बढ़ रहा है:

स्कूल सेमिनार आयोजित करता है जहां शिक्षक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करके अपनी रचनात्मक उपलब्धियों के बारे में बात करते हैं (दृश्य और हैंडआउट सामग्री, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियां, पद्धति संबंधी विकास प्रदर्शित किए जाते हैं)।

सूचना प्रौद्योगिकी का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंप्रायोगिक कार्य के परिणामों पर सम्मेलनों की रिपोर्टिंग में, छात्रों की खोज और अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षक परिषदों, सम्मेलनों, प्रस्तुतियों के आयोजन के दौरान।

इंटरनेट का अधिक से अधिक सक्रिय रूप से उपयोग किया जा रहा है, जहां शिक्षक, छात्रों के साथ, जानकारी की खोज करते हैं, ई-मेल और मेल कार्यक्रमों के साथ काम करते हैं, और साइट के पृष्ठों को अपडेट करते हैं।

छात्र के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति, उसके झुकाव और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, छात्र की तुलना केवल खुद से करना, उसकी शैक्षिक प्रेरणा की स्थिति का अध्ययन करना, व्यक्तिगत मार्ग चुनते समय त्रुटियों को समाप्त करना संभव बनाता है।

यह प्रौद्योगिकियों के स्कूल द्वारा पसंद की व्याख्या करता है जो एक ही समय में गतिविधि के प्रेरक घटकों के गठन को सुनिश्चित करते हुए, प्रत्येक स्तर के लिए सफलता के अधिकतम स्तर पर सभी को पढ़ाने की अनुमति देता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां कक्षा में आंतरिक भेदभाव को सफलतापूर्वक लागू करना और बाहरी भेदभाव के नकारात्मक उद्देश्यों से बचना संभव बनाती हैं। नैदानिक ​​अध्ययनों से पता चला है कि 80% से अधिक शिक्षक नवीन तकनीकों के तरीके में काम करने में रुचि रखते हैं।

नवीन तकनीकों के उपयोग ने हमें शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता, इष्टतमता और वैज्ञानिक चरित्र के गुणात्मक रूप से नए स्तर पर जाने की अनुमति दी है। हाल के वर्षों में शिक्षकों की एक अभिनव संस्कृति का गठन छात्रों की सक्रिय भागीदारी के साथ हुआ, क्योंकि उनमें से कई ने शिक्षकों की तुलना में आधुनिक तकनीकी साधनों में तेजी से महारत हासिल की। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग है जो शैक्षणिक प्रेरणा के गठन में योगदान देता है, शिक्षकों को नवीन गतिविधियों में शामिल करने का आधार है, आधुनिक दुनिया में ज्ञान के तेजी से विकास और सीमित ज्ञान के बीच विरोधाभास को दूर करने की अनुमति देता है। प्रशिक्षण अवधि के दौरान किसी व्यक्ति द्वारा उनके आत्मसात करने की संभावना, ग्रामीण स्कूलों में छात्र-केंद्रित शिक्षा के आयोजन की दिशा में एक कदम उठाने के लिए छात्रों के साथ संवाद करने में कई समस्याओं को दूर करती है।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, परियोजनाओं और कार्यक्रमों को विकसित किया गया है जो एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं और एक ही संपूर्ण बनाते हैं।

कार्यक्रम "प्राकृतिक स्कूल":

"किसी भी मौसम में प्रकृति"

"प्रकृति एक कक्षा है"

"प्रकृति स्वास्थ्य का भंडार है।"

यह प्रकृति है जो एक व्यक्ति को खुद के साथ आने, आक्रामकता से छुटकारा पाने, सुंदरता की भावना विकसित करने, प्रेरणा बढ़ाने और अंततः, सीखने के कौशल प्रदान करने, बनाने और विकसित करने की अनुमति देती है।

यह शिक्षा की गुणवत्ता को कैसे प्रभावित करता है?

शिक्षा और पालन-पोषण प्रकृति के साथ संचार के माध्यम से बच्चों के सुधार के साथ-साथ चलता है, जब कार्य डेस्क पर बैठकर नहीं, बल्कि चलने, खेलने, खड़े होने, पेड़ पर झुककर किए जाते हैं। बच्चा ताजी हवा में सांस लेता है और प्रशिक्षण के साथ-साथ पुनर्वास चिकित्सा के एक कोर्स से भी गुजरता है।

और नतीजतन, एक एकीकृत शैक्षणिक प्रक्रिया है जो प्रकृति के साथ परिचित और संचार, आर्थिक रूप से कम लागत और एक ही समय में प्रभावी तरीकों से बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के माध्यम से किसी भी शैक्षिक कार्यों के समाधान में योगदान करती है।

अंतर्राष्ट्रीय रूसी-स्वीडिश परियोजना "मैत्री के बीज"

इस परियोजना में छात्र क्या कर रहे हैं?

वे लेनिनग्राद क्षेत्र की स्थितियों में स्वीडन से प्राप्त बीजों से उगाई जाने वाली सब्जियों और सजावटी फसलों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करते हैं। स्वीडिश पौधों की प्रजातियों के लिए समान रूसी प्रजातियों के साथ प्राप्त परिणामों की तुलना आगे व्यावहारिक उपयोग के उद्देश्य से करना बहुत दिलचस्प है। सबसे अच्छी किस्मेंहमारे क्षेत्र में।

यह गतिविधि उनकी पढ़ाई में कैसे मदद करती है?

शोध करते समय, बच्चे जानकारी का विश्लेषण करते हैं, मुख्य अंतर्विरोधों की पहचान करते हैं, उभरती समस्याओं को हल करने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं, अपना सर्वश्रेष्ठ विकल्प चुनते हैं, प्रश्नों का आदान-प्रदान करते हैं और एक रचनात्मक परियोजना का एक रूप विकसित करते हैं। परिणामों के आधार पर, वे टिप्पणियों की एक डायरी तैयार करते हैं, रचनात्मक कार्यों की रक्षा में व्यायाम करते हैं, और परिणामों की प्रभावशीलता के स्तर को निर्धारित करते हैं। दर्शकों के सामने बोलें और सवालों के जवाब दें। उनकी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करें, सफलता प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करें।

परियोजना के प्रतिभागी छात्रों और शिक्षकों के व्यापक दर्शकों के सामने स्कूल में प्रदर्शन करते हैं, और फिर सेंट पीटर्सबर्ग में सीड्स ऑफ फ्रेंडशिप फेस्टिवल में स्वीडन और रूस के परियोजना समन्वयकों और शहर और क्षेत्र के अन्य शैक्षणिक संस्थानों के प्रतिनिधियों के सामने प्रदर्शन करते हैं। . उन्हें डिप्लोमा और उपहार मिलते हैं। इस प्रकार, बच्चे को "सफलता की स्थिति" प्रदान की जाती है।

कार्यक्रम "छात्रों की कृषि-पारिस्थितिक शिक्षा"

कार्य एक पर्यावरण साक्षर, सांस्कृतिक भूमि उपयोगकर्ता को शिक्षित करना है जो जानता है कि कैसे भूमि और प्रकृति को नुकसान नहीं पहुंचाना है।

इस कार्यक्रम पर काम करने के लिए धन्यवाद, छात्रों को आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं की समझ, आसपास की वास्तविकता में इन समस्याओं को देखने की क्षमता, उन्हें हल करने के तरीके देखने, पर्यावरणीय समस्याओं में प्रत्येक व्यक्ति की भागीदारी का एहसास करने के लिए धन्यवाद। प्रत्येक छात्र को अपनी क्षमताओं और व्यक्तित्व अभिविन्यास के आधार पर एक शोधकर्ता, एक प्रयोगकर्ता की स्थिति लेने का अवसर मिलता है। पर्यावरण के मुद्दों और भूमि संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग से निपटने वाले वैज्ञानिकों के साथ बैठक में बच्चे रुचि रखते हैं; अनुसंधान कार्यस्कूल की साइट पर, माइक्रोज़ाकज़निक "चींटी" में, सेल्ट्सो गाँव के क्षेत्र में।

वे कार्यप्रणाली, अनुसंधान विधियों के बारे में बुनियादी विचार प्राप्त करते हैं, एक परिकल्पना तैयार करने की क्षमता हासिल करते हैं, अनुभव को सही ढंग से रखते हैं और उसका वर्णन करते हैं, विश्वसनीय परिणाम सुनिश्चित करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं; प्रयोगों के परिणाम तैयार करना सीखें और एक स्कूल वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में बोलें। कृषि-पारिस्थितिकी दिशा में विभिन्न प्रतियोगिताओं में सफल प्रदर्शन से छात्र के पेशेवर आत्मनिर्णय में मदद मिलती है।

रूसी-फिनिश परियोजना "ग्रामीण स्कूल"

यह परियोजना पिछले रूसी-फिनिश परियोजना "उत्तरी वन पारिस्थितिकी तंत्र और शिक्षा" का उत्तराधिकारी था।

मुख्य लक्ष्य पारिस्थितिकी, भूमि और वन संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग पर छात्रों के ज्ञान की मात्रा का विस्तार करना है। ग्रह पृथ्वी हमारा सामान्य घर है, और हम इसमें स्वामी हैं।

शिक्षा की गुणवत्ता पर प्रभाव की प्रकृति:

पर्यावरण संरक्षण पर छात्रों के विचारों और गतिविधियों का प्रगतिशील विकास;

अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा को बढ़ावा देना;

राष्ट्रीय भाषाओं की संस्कृति के क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान की मात्रा में वृद्धि;

शिक्षण और प्रकृति के अवलोकनों के आदान-प्रदान में सतत विकास सिद्धांतों के उपयोग को बढ़ाना।

इस परियोजना के लिए धन्यवाद, कुओपियो (हत्सला और वुओरेला) में दो स्कूलों के साथ साझेदारी स्थापित की गई है।

विनिमय यात्राओं के परिणामस्वरूप, छात्रों ने प्राप्त किया:

भाषा अभ्यास में अवसर (बैठकों के दौरान अंग्रेजी और जर्मन में संचार);

पड़ोसी देश की संस्कृति, उसके रीति-रिवाजों से परिचित होना;

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के अनुभव का परिचय;

फिनिश सहयोगियों के अनुभव और सूचना प्रणालियों और संचार के साधनों के उपयोग में स्वयं की प्रस्तुति से परिचित होना।

इसका परिणाम बच्चों में अपने देश और हमारी शिक्षा प्रणाली पर गर्व की भावना पैदा करना है।

युवा छात्रों के लिए कार्यक्रम "दोस्त" (अवकाश, विकास, अध्ययन, स्वास्थ्य और मैं)

चूँकि अधिकांश माता-पिता गाँव से बाहर काम पर जाते हैं, बच्चे दिन के दूसरे भाग में व्यावहारिक रूप से असुरक्षित रहते हैं। इसलिए, पहले चरण के 95% छात्र GPA (विस्तारित दिन समूह) में भाग लेते हैं। बच्चा लगातार शैक्षणिक प्रभाव के क्षेत्र में है, जो उसकी सुरक्षा और स्वास्थ्य (शारीरिक और नैतिक दोनों) की गारंटी देता है। इस कार्यक्रम पर काम करने से शिक्षा पर ध्यान, जटिलता और निरंतरता सुनिश्चित होती है शैक्षिक प्रक्रिया.

न केवल उच्च-गुणवत्ता वाले गृहकार्य के लिए, बल्कि अवकाश, मनोरंजन, शौक कक्षाओं के आयोजन और स्कूली बच्चों को सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में शामिल करने के लिए भी शर्तें प्रदान की जाती हैं। दिन में 2 गर्म भोजन का आयोजन, सप्ताह में 3 बार पूल का दौरा, अनिवार्य दैनिक सैर ताज़ी हवा- यह सब स्वास्थ्य के संरक्षण को सुनिश्चित करता है, सख्त।

डे केयर ग्रुप में बच्चों के लिए प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए अनुकूल वातावरण बनाया गया है।

नतीजतन:

सफल प्रशिक्षण, कोई अपराध नहीं;

स्वास्थ्य संवर्धन;

दिन के शासन के पालन और उनकी गतिविधियों की योजना बनाने से परिचित होना;

स्वयं सेवा कौशल का विकास;

स्वतंत्र, समूह के कौशल में महारत हासिल करना, व्यक्तिगत कामशैक्षिक अभ्यास में छात्रों के लिए आवश्यक;

माता-पिता का सकारात्मक दृष्टिकोण और इस विशेष स्कूल में बच्चे की व्यवस्था करने की इच्छा;

माता-पिता के हित और स्कूल में बच्चों के रहने के लिए परिस्थितियों के निर्माण और रखरखाव में उनकी भागीदारी।

इको-हेल्थ ट्रेल के साथ माइक्रो-रिजर्व "चींटी"

नवाचार के विचार का सार:

स्कूल-आधारित शैक्षिक और प्रायोगिक साइट के साथ एक एकल परिसर का निर्माण - एक "ग्रीन क्लास", एक प्राकृतिक प्रयोगशाला। माइक्रो-रिजर्व "चींटी" न केवल वैज्ञानिक और व्यावहारिक अनुसंधान का उद्देश्य है, बल्कि आबादी के लिए एक मनोरंजन क्षेत्र भी है।

विकास समकालीनग्रामीणस्कूलों ...

ग्रामीण विद्यालय की स्थिति एवं प्रमुख समस्याएं

प्रतिवेदन

... ग्रामीणस्कूलआवेदन करना चाहिए था अभिविन्यासव्यवसायों पर ध्यान केंद्रित करना सामयिकमें स्थितियाँ ... दिशाओंविकासग्रामीणस्कूलोंशिक्षा प्रणाली की स्थिति और शर्तेंउसे ... सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से स्कूलोंमें समकालीनस्थितियाँ; सामाजिक वातावरण, ...

विकास कार्यक्रम "ग्रामीण विद्यालय आगे!" एक स्कूल विकास कार्यक्रम के विकास के लिए नियामक ढांचा

कार्यक्रम

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रौबा तात्याना व्लादिस्लावोवना
नौकरी का नाम:गणित शिक्षक
शैक्षिक संस्था:स्कूल पी.मेडोवोई
इलाका:बागेशनोव्स्की जिला
सामग्री नाम:लेख
विषय:ग्रामीण स्कूल: राज्य, समस्याएं, विकास की संभावनाएं।
प्रकाशन तिथि: 02.01.2017
अध्याय:माध्यमिक शिक्षा

कैलिनिनग्राद शहर का नगर स्वायत्त संस्थान "प्रशिक्षण और पद्धति शैक्षिक केंद्र" पेशेवर प्रशिक्षण "शिक्षा में प्रबंधन" के कार्यक्रम पर स्नातक कार्य
विषय:

"ग्रामीण विद्यालय: राज्य, समस्याएं, विकास की संभावनाएं"
रौबा तात्याना व्लादिस्लावोवना कलिनिनग्राद 2016 . द्वारा किया गया
विषय:

परिचय।
3
अध्याय 1
ग्रामीण स्कूल की स्थिति और समस्याएं। 6 1
1.1 ग्रामीण विद्यालय की स्थिति। 6 1.2 ग्रामीण विद्यालय की समस्याएँ। 16 1.3 ग्रामीण विद्यालय की आर्थिक समस्याएं। 18 1.4 ग्रामीण स्कूल की जनसांख्यिकीय समस्याएं। 20 1.5 ग्रामीण इलाकों में कर्मियों की समस्या। 21 1.6 प्रेरणा की समस्या स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी। 25 1.7 एक ग्रामीण स्कूल के "प्रति व्यक्ति" भुगतान के लिए संक्रमण की समस्याएं। 26
दूसरा अध्याय।
ग्रामीण स्कूलों के विकास की संभावनाएं 28 2.1 राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा" नए स्कूल". 31 2.2 ग्रामीण विद्यालय का आधुनिकीकरण। 39 2.3 ग्रामीण स्कूल में नवीन शैक्षिक प्रक्रिया। 44 2.4 ग्रामीण स्कूल में हाई स्कूल के छात्रों का प्रोफाइल उन्मुखीकरण। 47 2.5 छोटे ग्रामीण विद्यालयों के विद्यार्थियों के पालन-पोषण और शिक्षा की विशेषताएं। 52 2.6 विद्यालय कक्षा का प्रकार नहीं है। 56 2.7 शैक्षणिक प्रक्रिया में सहभागिता। 60
निष्कर्ष।
63
साहित्य।
66
परिचय।
ताकि बच्चों की आत्मा में सूरज उग आए, एक अनाज का खेत उग आए, मैं स्कूल जाता हूं ताकि गांव रहता है, और गांव में रूस का पुनर्जन्म होगा। 2
ए। मालकोव रूस के शैक्षिक स्थान में, ग्रामीण स्कूल एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। XX सदी के 90 के दशक की शुरुआत के बाद से, रूसी ग्रामीण स्कूल विकास और टी और आई समाज की नई सामाजिक और आर्थिक परिस्थितियों में काम कर रहा है, जो एक बाजार अर्थव्यवस्था में संक्रमण, एक कानूनी और लोकतांत्रिक राज्य के निर्माण की विशेषता है। . हमारे समाज में आज हो रहे प्रमुख परिवर्तन स्कूल को प्रभावित नहीं कर सकते। समाज बदलता है, और स्कूल इसके साथ बदलते हैं। ऐसी समस्याएं हैं जो पहले मौजूद नहीं थीं। सुधार के परिणामस्वरूप, गांव के दीर्घकालिक विकास के लिए अपर्याप्त धन, स्कूल को सहायता, सामाजिक और सांस्कृतिक सुविधाओं का रखरखाव ( कंट्री क्लब, पुस्तकालय)। ग्रामीण निवासियों की मजदूरी कम है, जिसका अर्थ है कि ग्रामीण परिवार के पास बच्चे के सांस्कृतिक विकास के लिए बहुत सीमित धन है। न ही यह बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए सामान्य स्थिति प्रदान करने में स्कूल को आर्थिक रूप से सहायता कर सकता है। इसके अलावा, अधिकांश परिवारों की कठिन वित्तीय स्थिति से असामंजस्य पैदा होता है। पारिवारिक संबंध, परिवार की शैक्षिक क्षमता और सामाजिक स्थिरता में कमी, सामाजिक रूप से वंचित परिवारों की संख्या में वृद्धि। एक ग्रामीण स्कूल की स्थिति काफी हद तक क्षेत्रीय शैक्षिक, सामाजिक, पारिवारिक और युवा नीतियों से निर्धारित होती है। आधुनिक ग्रामीण विद्यालय सामाजिक जीव का एक महत्वपूर्ण घटक है, जो परिवार के साथ मिलकर स्कूली बच्चों के विकास के लिए जिम्मेदार है। इस समारोह में स्कूल को पूरी तरह से किसी अन्य सामाजिक और सांस्कृतिक संस्थानों की गतिविधियों द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। यह समाज की सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के प्रभाव में और आंतरिक विकास प्रक्रियाओं के कारण दोनों में बदलता है। एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में ग्रामीण स्कूल हमेशा स्कूल और गांव के बीच संपर्क स्थापित करने की महत्वपूर्ण आवश्यकता से अवगत रहा है, और यदि संभव हो तो, इस संबंध को मजबूत किया है। अभ्यास ने दिखाया है 3
कि सहयोग की स्थापना कई कारकों के आधार पर एक बहु-जटिल, द्विपक्षीय, लंबी प्रक्रिया है। उनमें से प्रमुख स्कूल की शुरुआत की भूमिका है। जहाँ सहयोग हुआ और स्कूल और गाँव के बीच बातचीत का आदर्श बन गया, वहाँ एक-दूसरे का आपसी संवर्धन हुआ, जिसका सबसे पहले, बच्चों के समाजीकरण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा।
चुने हुए विषय की प्रासंगिकता
: 1. अपने विकास के वर्तमान चरण में ग्रामीण विद्यालय की विशेषताएं हैं: ग्रामीण विद्यालयों की प्रजाति विविधता; ग्रामीण स्कूलों में छात्रों की कम संख्या; पर्यावरण के स्थान और सामाजिक-आर्थिक क्षमता पर एक ग्रामीण स्कूल की गतिविधियों की निर्भरता; ग्रामीण स्कूली बच्चों और माता-पिता के लिए सामाजिक स्थान में स्कूल के प्रकार चुनने के विकल्पों की कमी; कृषि कार्य में स्कूली बच्चों की अधिक से अधिक भागीदारी; पूर्व-विद्यालय और अतिरिक्त शैक्षणिक संस्थानों के गांव में अपर्याप्तता; कृषि उत्पादन के साथ ग्रामीण स्कूल का घनिष्ठ संबंध, ग्रामीण शिक्षक की गतिविधियों की बहुक्रियाशीलता; एक ग्रामीण शिक्षक की कम सामग्री सुरक्षा। 2. हाल के वर्षों में, सामान्य माध्यमिक और व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री बदल गई है, साथ ही स्कूल के लक्ष्य, उद्देश्य, कार्य, जो शिक्षा की गुणात्मक रूप से नई सामग्री की आवश्यकता है जो समाज की बदली हुई सामाजिक-आर्थिक स्थितियों से मेल खाती है। सामान्य और विशेष रूप से देश के कृषि क्षेत्र। आधुनिक स्कूल को प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को प्रकट करने, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्ति, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्ति को शिक्षित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। स्कूली शिक्षा को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि स्नातक स्वतंत्र रूप से गंभीर लक्ष्य निर्धारित कर सकें और प्राप्त कर सकें, विभिन्न जीवन स्थितियों का कुशलता से जवाब दे सकें। 3. आज, कई ग्रामीण स्कूल एक अभिनव मोड में काम करते हैं, लेकिन उनका प्रबंधन, पुराने तंत्र के आधार पर किया जाता है, महत्वपूर्ण रूप से 4 है
उनके कामकाज की प्रभावशीलता और दक्षता को कम करता है।
एक वस्तु

काम
: मेडोवॉय गांव का स्कूल, बागेशनोव्स्की जिला, कलिनिनग्राद क्षेत्र।
काम का विषय
: ग्रामीण स्कूल की स्थिति
काम करने के तरीके
: ग्रामीण स्कूलों की स्थिति का विश्लेषण, ग्रामीण स्कूलों के विकास की संभावनाओं का विकास। मेरे सामने खड़ा है
निम्नलिखित कार्य
, जिसे मैं अपने काम में प्रकट करने का प्रयास करूंगा: - ग्रामीण विद्यालयों की सामाजिक-शैक्षणिक समस्याओं का अध्ययन; - परिवार, शैक्षणिक संस्थानों, उत्पादन संरचनाओं के साथ बातचीत के आधार पर ग्रामीण स्कूलों के अभिनव मॉडल का विकास; - छोटे ग्रामीण स्कूलों के छात्रों, शिक्षा और प्रशिक्षण की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करना; इंटरेक्शन क्यों जरूरी है? शैक्षिक प्रक्रिया; - ग्रामीण क्षेत्रों में काम करने के लिए टीचिंग स्टाफ का प्रशिक्षण। यह विषय मेरे निकट भी है, क्योंकि 1984 में विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, मैं वितरण द्वारा मेडोवॉय, बागेशनोवस्की जिले की बस्ती में आया था, और मेरा पूरा भविष्य इस गाँव से जुड़ा हुआ है। मैं 30 साल से अधिक समय से एक स्थानीय स्कूल में शिक्षक हूं। हमारा विद्यालय गाँव के शिक्षण संस्थान का एक विशिष्ट प्रतिनिधि है। गाँव के निवासियों का मुख्य भाग मेडोवो गाँव के स्कूल के स्नातक हैं। यह उन पर निर्भर करता है कि भविष्य में हमारा गांव क्या बनेगा। यह किसी भी आगे के पेशेवर विकल्प के लिए आधार प्रदान करता है, एक व्यक्ति में जीवन के नैतिक और नैतिक सिद्धांतों को रखता है, देशभक्ति और नागरिक भावनाओं को सामने लाता है। एक देशभक्त होने के लिए सबसे पहले अपनी छोटी सी मातृभूमि से प्यार करना और उसे संजोना है, और स्कूल इस मामले में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है 5

अध्याय 1

ग्रामीण स्कूल की स्थिति और समस्याएं।

1.1 ग्रामीण विद्यालय की स्थिति।
स्कूल एक वर्कशॉप है जहाँ युवा पीढ़ी के विचार बनते हैं, भविष्य को जाने नहीं देना चाहते हैं तो आपको इसे अपने हाथों में मजबूती से पकड़ना होगा। A.Barbuss आइए एक ग्रामीण स्कूल को परिभाषित करने का प्रयास करें: यह ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित विभिन्न प्रकार और प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों का एक समूह है, जो अधिभोग, क्षेत्रीय स्थान, सामाजिक वातावरण, राष्ट्रीय संरचना के संदर्भ में विविध है, जो शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करता है। बच्चों और स्कूली बच्चों की सामान्य शिक्षा और श्रम प्रशिक्षण के विशिष्ट कार्य करना। रूस के शैक्षिक क्षेत्र में, 68.9% स्कूल ग्रामीण हैं, जहाँ 28.8% छात्र पढ़ते हैं। रूसी ग्रामीण स्कूल आज देश के सबसे बड़े सामान्य शैक्षणिक संस्थान हैं, जो ग्रामीण इलाकों में सामाजिक स्थिति को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं। वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में, वे रूस में कुल स्कूलों की संख्या का लगभग 70 प्रतिशत हिस्सा थे। वहां 63 लाख बच्चे पढ़ते हैं, 693 हजार लोग काम करते हैं। बागेशनोव्स्की जिले की नगरपालिका शिक्षा प्रणाली में उनकी हिस्सेदारी 86% है। ग्रामीण स्कूल और समाज अविभाज्य हैं। वे एक ही सामाजिक और लौकिक स्थान में कार्य करते हैं। समग्र का एक जैविक अंग होने के कारण ग्रामीण विद्यालय उसमें निहित सभी अंतर्विरोधों, समस्याओं, मूल्यों को प्रतिबिम्बित करता है। इसलिए, कथन काफी निष्पक्ष हैं: एक स्वस्थ समाज एक स्वस्थ स्कूल है, एक बीमार समाज एक बीमार स्कूल है। शैक्षिक संस्थानों और समाज की अन्योन्याश्रयता इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि ग्रामीण इलाकों में स्कूल को प्रशिक्षण और शिक्षा प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो समाज की जरूरतों के लिए पर्याप्त है, और इसलिए कृषि उत्पादन, सामाजिक क्षेत्र, परिवार और व्यक्तिगत। ग्रामीण स्कूल - 6
सामाजिक वातावरण की गतिशील शैक्षिक संरचना। ऐतिहासिक रूप से, गाँव के स्कूल के विकास की प्रकृति काफी हद तक कृषि अर्थव्यवस्था के विकास की प्रवृत्तियों, गाँव की सामाजिक संरचना, साथ ही साथ गतिशीलता से निर्धारित होती थी। सामाजिक जीवन. 60-80 के दशक में, बड़े सामूहिक कृषि उद्यमों के स्थिर विकास की अवधि के दौरान, स्कूल को गाँव के उत्पादन बुनियादी ढांचे का एक महत्वपूर्ण हिस्सा माना जाता था, विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए एक सामूहिक खेत या राज्य के खेत की प्रशिक्षण कार्यशाला के रूप में। सामूहिक व्यवसायों में। स्कूल को कृषि उत्पादन के व्यावहारिक लाभों को ध्यान में रखते हुए, भूमि के भविष्य के मालिकों को तैयार करने के लिए, आधुनिक विज्ञान के स्तर पर कृषि की मूल बातें जानने वाले योग्य विशेषज्ञ, जटिल तकनीक से परिचित, युवा लोग जो अपने मूल से प्यार करते हैं, को ध्यान में रखते हुए काम करना चाहिए था। भूमि और किसान श्रम। आज, एक विविध अर्थव्यवस्था की स्थितियों में, कृषि उत्पादन में गिरावट, सामूहिक खेतों और राज्य के खेतों में श्रम प्रशिक्षण के कार्यान्वयन में शक्तिशाली भागीदारों को खोने के बाद, स्कूलों को स्वतंत्र रूप से श्रम शिक्षा और प्रारंभिक व्यावसायिक समस्याओं को हल करने के लिए मजबूर किया जाता है। छात्रों का प्रशिक्षण। कृषि उत्पादन के विकास में स्कूल की भूमिका बहुत बड़ी है। ग्रामीण विद्यालय में गुणात्मक विशेषताएं होती हैं, जो एक ओर इसकी स्थिरता और विशिष्टता को निर्धारित करती हैं, और दूसरी ओर, इसकी आंतरिक असंगति को निर्धारित करती हैं और इसकी समस्याओं को हल करने की कठिनाई की व्याख्या करती हैं। लेकिन ग्रामीण स्कूल की वर्तमान स्थिति हमें सामान्य रूप से शिक्षा की स्थिति और विशेष रूप से रूसी गांव के जीवन के बारे में सोचने पर मजबूर करती है। ग्रामीण स्कूल एक गाँव बनाने वाले कारक की भूमिका निभाता है ("कोई स्कूल नहीं - जल्द ही कोई गाँव नहीं होगा"), यह प्रशिक्षण और शिक्षा प्रदान करता है जो समाज की जरूरतों के लिए पर्याप्त है, और इसलिए कृषि उत्पादन की जरूरत है, सामाजिक क्षेत्र, परिवार और व्यक्ति। ग्रामीण स्कूल पूर्वस्कूली अवधि में पारिवारिक शिक्षा की कमियों की भरपाई करता है, एक संस्कृति-निर्माण कार्य करता है। के सिलसिले में विभिन्न समस्याएं, हाल ही में ग्रामीण स्कूलों की संख्या 7
उल्लेखनीय रूप से कम किया गया है। Bagrationovsky जिला वर्ष में स्कूलों की संख्या शहरी ग्रामीण क्षेत्रों में कुल स्कूल 2005 13 1 13 2008 12 1 12 2011 10 1 9 2015 7 1 6 बुनियादी माध्यमिक शिक्षा। शहर के विपरीत, यहाँ छात्र एक विशेष स्कूल से बंधा हुआ है, उसे एक निर्विरोध शैक्षिक स्थान में रहने के लिए मजबूर किया जाता है, जो बच्चे के विकास के स्तर को आकस्मिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है, उसे अतिरिक्त शिक्षा के अवसर से वंचित करता है। स्कूल शहर के जितना करीब होगा, बच्चों को सामाजिक और सांस्कृतिक जीवन में एकीकृत करने के लिए उसके पास उतने ही अधिक अवसर होंगे। इसके स्टाफिंग की समस्या को जितना अधिक सफलतापूर्वक हल किया जाता है, स्कूल के कर्मचारियों के समान प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों के साथ व्यावसायिक संपर्क उतना ही करीब होता है, शहर की नवीनतम जानकारी और सांस्कृतिक वस्तुओं तक पहुंच के अवसर बढ़ते हैं। स्कूल के जीवन की विशिष्ट सामाजिक स्थितियाँ, लगातार उभरने के लिए समय पर प्रतिक्रिया देने की आवश्यकता सामाजिक समस्याएँबच्चे - यह सब ग्रामीण स्कूल को बहुक्रियाशील बनाता है। उसे खुले वातावरण में सामाजिक-शैक्षणिक और सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यों को व्यवस्थित करने के लिए मजबूर किया जाता है, बच्चे के पर्यावरण में सुधार के लक्ष्य के साथ, बच्चों और माता-पिता, बड़ी और युवा पीढ़ियों के अलगाव पर काबू पाने, शिक्षित करने की सदियों पुरानी किसान परंपरा को बहाल करना " पूरी दुनिया।" स्कूल बच्चों और उनके परिवारों के साथ सामाजिक कार्य का आरंभकर्ता है, अधिकारों की रक्षा की आवश्यकता को पहचानते हुए, समय पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता 8
कम आय वाले और सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के कुसमायोजित, खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे। स्कूल पूर्व व्यावसायिक कृषि प्रशिक्षण के लिए बुनियादी संस्थान बन जाता है। आज ग्रामीण विद्यालय की स्थिति चिंताजनक है। आखिरकार, यह एक सामाजिक संस्था है जहां नागरिकों के निवास स्थान की परवाह किए बिना शिक्षा प्राप्त करने के संवैधानिक अधिकार को महसूस करना सबसे कठिन और कठिन है। ग्रामीण स्कूल, दूसरों की तुलना में, देश के कृषि क्षेत्र की जरूरतों को पूरा करने वाली शिक्षा की सामग्री को आधुनिक बनाने की जरूरत है, नई शैक्षिक और सामाजिक-शैक्षणिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियों को पेश करने के लिए जो छोटे वर्गों के लिए स्वीकार्य हैं और पर्याप्त हैं मनोवैज्ञानिक विशेषताएंग्रामीण बच्चे। प्रत्येक स्कूल को विकास का अपना मॉडल बनाने का अधिकार होना चाहिए, जो किसी विशेष समाज की सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों, क्षेत्र की ऐतिहासिक और सांस्कृतिक परंपराओं और राष्ट्रीय विशेषताओं के लिए पर्याप्त हो। ग्रामीण स्कूल के सामने आने वाले कार्यों के पूरे परिसर को हल करने का एकमात्र तरीका, कृषि उत्पादन, गांव के सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन और प्राकृतिक पर्यावरण के साथ स्कूल का एकीकरण है। ग्रामीण स्कूल फिर से समय की अवहेलना करता है, या यों कहें, हर कोई जो इसके भाग्य का निर्धारण करने में शामिल है और इसके लिए जिम्मेदार है। जीवन की वास्तविकता के लिए ऐसी गतिविधि प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होती है जो नए समय के अनुरूप हो। ग्रामीण विद्यालय - अवयवग्रामीण समाज। और यह इससे अलग होकर विकसित नहीं हो सकता, बल्कि गांव के सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक विकास के संयोजन में ही विकसित हो सकता है। आधुनिक ग्रामीण स्कूल कृषि-समाज में जीवन और काम के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए राज्य के आदेश के बिना कार्य करता है। साथ ही, रूसी ग्रामीण स्कूल सामाजिक संस्था रहा है और रहेगा, किसी भी सामाजिक व्यवस्था के तहत, किसी भी सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में, किसानों की नई पीढ़ियों को प्रशिक्षित करने का मिशन सौंपा गया है - दोनों विभिन्न स्तरों के विशेषज्ञ, और किसान - 9
भूमि मालिक और उपयोगकर्ता। अब यह समस्या बिना अतिशयोक्ति के राष्ट्रीय सुरक्षा की समस्या बनती जा रही है। रूस में एक ग्रामीण स्कूल के विकास के एक ऐतिहासिक और शैक्षणिक विश्लेषण से पता चलता है कि ग्रामीण बस्ती में शैक्षिक लिंक के रूप में एक ग्रामीण स्कूल की सामाजिक रूप से उन्मुख गतिविधियाँ ही समाज के लिए सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-सांस्कृतिक प्रदर्शन करने के लिए वास्तविक पूर्वापेक्षाएँ बना सकती हैं। सामाजिक-शैक्षणिक कार्य। एक ग्रामीण बस्ती की एक गतिशील शैक्षिक संरचना होने के नाते, ग्रामीण विद्यालय के पास ग्रामीण समाज की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, सामाजिक-शैक्षणिक समस्याओं को अप्रत्यक्ष रूप से हल करने के लिए महत्वपूर्ण संसाधन हैं, जिससे कृषि के सतत विकास को सुनिश्चित किया जा सकता है। औद्योगिक। ग्रामीण विद्यालयों, ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित अन्य शिक्षण संस्थानों को राज्य से प्रभावी सहायता और देखभाल की आवश्यकता है, स्थानीय अधिकारीस्व-सरकार, निजी व्यवसाय, पूरा समाज। रूसी संघ (सखा गणराज्य (याकूतिया), अमूर, कलुगा, प्सकोव, सेवरडलोव्स्क, तुला क्षेत्रों, आदि) के कई घटक संस्थाओं में, ग्रामीण स्कूलों का समर्थन करने के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रम विकसित किए गए हैं और लागू किए जा रहे हैं। कलिनिनग्राद क्षेत्र के बारे में क्या नहीं कहा जा सकता है। शिक्षा के आधुनिकीकरण की स्थितियों में, क्षेत्र के ग्रामीण स्कूलों को प्रशिक्षण और शिक्षा प्रदान करने के लिए कहा जाता है जो समाज की जरूरतों के लिए पर्याप्त है, और इसलिए कृषि उत्पादन, गांव के सामाजिक क्षेत्र, परिवार और व्यक्ति की जरूरत है। . ग्रामीण विद्यालय रचनात्मक गतिविधि के विविध क्षेत्रों की निरंतर खोज में है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: - स्कूलों के विभिन्न मॉडलों की शुरूआत ("एल.एन. टॉल्स्टॉय का स्कूल", "रूसी लोक स्कूल", "किसान स्कूल", "एग्रेरियन स्कूल", "स्कूल-सोसाइटी", "स्कूल ऑफ कल्चर" , "नागरिक गांव, आदि); दस
- प्रभावी का विकास शैक्षणिक प्रणालीऔर प्रौद्योगिकियां (एल.वी. ज़ांकोव, डी.बी. एल्कोनिन - वी.वी. डेविडोव की प्रणालियाँ, स्कूल और सामाजिक कुव्यवस्था वाले बच्चों को शैक्षणिक सहायता की प्रौद्योगिकियाँ, प्राथमिक विद्यालय में विषय शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ, आदि); - एक ग्रामीण छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने के उद्देश्य से शिक्षा की सामग्री का चयन, उसकी रुचियों और क्षमताओं (ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, जातीय-सांस्कृतिक, कलात्मक, सौंदर्य, आर्थिक, कृषि और स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा) को ध्यान में रखते हुए; - खोज प्रभावी तरीकेहाई स्कूल के छात्रों के प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण और प्रोफ़ाइल शिक्षा के संगठन में (क्षेत्र के कई जिलों में, प्रोफ़ाइल शिक्षा की शुरूआत के लिए कार्यक्रम तैयार किए गए हैं, ग्रामीण स्कूलों के शिक्षक वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम विकसित कर रहे हैं);  मानवतावादी शैक्षिक प्रणालियों का निर्माण ("अंतरजनपदीय संबंधों के विकास के माध्यम से आध्यात्मिक परंपराओं का पुनरुद्धार", "शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि", "प्रकृति की पारिस्थितिकी से लेकर नोस्फेरिक शिक्षा तक", "मेरी छोटी मातृभूमि", " अंतरिक्ष दैनिक गतिविधियों, आदि में एक बच्चे का सांस्कृतिक आत्मनिर्णय); ग्रामीण शैक्षणिक संस्थान की प्रबंधन प्रणाली का मॉडलिंग, इसके कामकाज की शर्तों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए (प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण की प्रणाली में एक छात्र के पोर्टफोलियो का एक मॉडल, एक ग्रामीण स्कूल में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन, आदि।)। क्षेत्र में स्कूलों के एकीकृत मॉडल की विविधता जो व्यवहार में विकसित हुई है, एक प्राकृतिक घटना है जो छोटे ग्रामीण समुदायों (स्कूल - किंडरगार्टन, शैक्षिक परिसर, स्कूल - शिक्षा केंद्र, स्कूल - किंडरगार्टन - ग्राम क्लब, आदि) के विकास को दर्शाती है। .
एक आधुनिक शिक्षक क्या होना चाहिए?
21वीं सदी का शिक्षक एक ऐसा व्यक्ति है जो एक शोधकर्ता, वैज्ञानिक, कार्यप्रणाली, आयोजक, कलाकार के गुणों को जोड़ता है। ग्यारह
यह एक ऐसा व्यक्ति है जिसका काम मानवतावाद के सिद्धांतों और बच्चे के व्यक्तित्व के सम्मान पर आधारित है। यह, सबसे पहले, बच्चों के संबंध में एक दोस्त, उनके सहायक, सलाहकार हैं। आधुनिक शिक्षा में, शिक्षक की स्थिति एक प्रमुख से एक सहायक की ओर बढ़ रही है, जहाँ ज्ञान का "प्राप्तकर्ता" छात्र है, और शिक्षक केवल एक सहायक और सलाहकार है। यह एक प्रकार का "छात्र" है जो आधुनिक विकासशील दुनिया में लगातार सीख रहा है, जिसे कभी-कभी शिक्षक को अपनी स्थापित स्थिति को बदलने और दुनिया को नई आँखों से देखने की आवश्यकता होती है, लेकिन साथ ही साथ खुद के प्रति सच्चे रहते हैं। एक आधुनिक शिक्षक को निरंतर खोज और विकास में होना चाहिए। यह एक ऐसा व्यक्ति है जिसे अपने विषय का त्रुटिहीन ज्ञान है, जो छात्रों के किसी भी प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम है। यह, निश्चित रूप से, नई सूचना दुनिया में कंप्यूटर कौशल के साथ एक व्यापक रूप से विकसित और शिक्षित व्यक्ति है। 21 वीं सदी का शिक्षक शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में एक निर्माता है, जो अपने काम के परिणामों को समेटने और अपने अनुभव को सामान्य बनाने का प्रयास करता है।
पर

कितने

यथार्थ बात

शिक्षकों की

अनुरूप

आवश्यकताएं

आधुनिकता?
आंकड़ों के अनुसार, 40% उत्तरदाताओं का कहना है कि आज के शिक्षक ज्यादातर आधुनिक, प्रगतिशील लोग हैं। साथ ही, कई लोग मानते हैं कि स्कूली बच्चे आज के जीवन के कई मुद्दों को एक शिक्षक (54%) (नई सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में, तकनीकी साक्षरता, आधुनिक जीवन में कम बार) से बेहतर समझते हैं। हर शिक्षक एक महत्वपूर्ण व्यक्ति बनना चाहता है। आज एक महत्वपूर्ण शिक्षक एक पेशेवर और एक व्यक्ति दोनों है। महत्वपूर्ण बनने के लिए, आज उन प्रकार की शैक्षणिक संस्कृति में व्यावहारिक रूप से महारत हासिल करना आवश्यक है, जिसके लिए शिक्षक अक्सर केवल सैद्धांतिक रूप से तैयार होता है। शिक्षक लगातार अभ्यास और सिद्धांत के बीच है, 12
मुख्य रूप से व्यावहारिक कौशल के साथ अपने अनुभव को बढ़ाना। आज यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि ग्रामीण स्कूलों की कम संख्या रूसी शिक्षा की एक विशिष्ट विशेषता है। इस संबंध में, छोटे स्कूलों के काम की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने पर जोर दिया जाना चाहिए, क्योंकि एक ग्रामीण बस्ती में एक स्कूल की उपस्थिति, जैसे, ग्रामीण इलाकों में सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति के स्थिरीकरण को प्रभावित करती है, के विकास को प्रभावित करती है। कृषि-औद्योगिक परिसर, और ग्रामीण क्षेत्रों की व्यवहार्यता का संरक्षण। ग्रामीण स्कूल, जिसके पास अधिकांश भाग में कृषि कार्य के लिए स्कूली बच्चों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण के आयोजन के लिए न्यूनतम आवश्यक सामग्री और तकनीकी आधार नहीं है, स्कूली बच्चों के श्रम प्रशिक्षण के क्षेत्र में अपनी पारंपरिक रूप से मजबूत स्थिति खोने लगा है। यह स्थिति ग्रामीण स्कूली बच्चों की शिक्षा की सामाजिक दक्षता में कमी, ग्रामीण स्कूलों के स्नातकों की सामाजिक भेद्यता, ग्रामीण युवाओं में प्रवासी मनोदशा के विकास की ओर ले जाती है। हालाँकि, ग्रामीण स्कूलों के व्यक्तिगत शिक्षण कर्मचारी फिर भी स्कूली बच्चों के श्रम प्रशिक्षण के समय-परीक्षणित रूपों को संरक्षित करने में कामयाब रहे, उन्हें उत्पादक कार्यों में शामिल किया। देश के कई क्षेत्रों में, अधिकारी छात्र उत्पादन टीमों और स्कूली बच्चों के श्रमिक संघों की गतिविधियों को पुनर्जीवित कर रहे हैं। कई क्षेत्रों में, कृषि विद्यालयों (बेलगोरोड, यारोस्लाव क्षेत्रों, याकुटिया गणराज्य, आदि) के सफलतापूर्वक कार्य करने का अनुभव, स्कूल में खेतों (व्लादिमीर क्षेत्र), स्कूल में सहायक खेतों (बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, चुवाश गणराज्य, आदि। ) जमा हो गया है। सकारात्मक परिवर्तनों के बीच, उन स्कूलों की संख्या में वृद्धि, भले ही नगण्य है, जहां जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान में विशेष पाठ्यक्रम पढ़ाए जाते हैं। इस तथ्य का मतलब है कि ग्रामीण स्कूल विशेष शिक्षा की शुरूआत के प्रति प्रतिक्रिया करने लगे हैं। एक सामान्य शिक्षा स्कूल में श्रम का पाठ एकमात्र ऐसा विषय है जहां स्कूली बच्चे भौतिकी, रसायन विज्ञान, भूगोल, ज्यामिति के पाठों में प्राप्त ज्ञान को लागू करने के लिए अभ्यास में सीखते हैं। स्कूली श्रम पाठों का सामाजिक महत्व छात्रों को पारिवारिक जीवन के लिए तैयार करना है, विशेष रूप से, सीखने में 13
लड़कों और लड़कियों के पास पारिवारिक जीवन के लिए महत्वपूर्ण घरेलू कौशल हैं। प्रौद्योगिकी के विषय का अध्ययन करते हुए, कमेंस्की जिले के स्कूलों की लड़कियों को खाना पकाने और सिलाई में कौशल प्राप्त होता है, लड़कों को बढ़ईगीरी में। इसके अलावा, रूस के कुछ क्षेत्रों में अलग-अलग स्कूल हैं, जहां एक मशीन ऑपरेटर के पेशे में छात्रों के पेशेवर प्रशिक्षण को संरक्षित किया गया है, जिसकी ग्रामीण इलाकों में मांग है, और ग्रामीण छात्रों के काम को स्कूल में बहाल किया जा रहा है। आधारित शैक्षिक और प्रयोगात्मक भूखंड। विद्यालय के जीवन की विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियाँ, बच्चों की लगातार उभरती सामाजिक समस्याओं का समय पर ढंग से जवाब देने की आवश्यकता - यह सब ग्रामीण विद्यालय को बहुक्रियाशील बनाता है। स्कूल को युवा कर्मचारियों की सख्त जरूरत है। आज के रूसी शिक्षक की औसत आयु 49 वर्ष है। 52% शिक्षकों के पास 20 से अधिक वर्षों का कार्य अनुभव है (01.01.13 तक संघीय पोर्टल "रूसी शिक्षा के सांख्यिकी" की राज्य सांख्यिकी समिति के अनुसार)। यानी हर दूसरा शिक्षक 5-7 साल में सेवानिवृत्त हो जाएगा। "शिक्षक" के पेशे को प्रतिष्ठित, पुरुषों सहित युवा लोगों के लिए आकर्षक बनाने के लिए, शिक्षक की कामकाजी परिस्थितियों को मौलिक रूप से बदलने की स्पष्ट आवश्यकता है, क्योंकि 85-89% शिक्षक महिलाएं हैं। +ग्रामीण छोटे स्कूलों में, एनएसओटी में संक्रमण के संबंध में, कक्षाओं की संख्या कम होने के कारण, वेतन स्तर बहुत कम है। और फिर भी, ग्रामीण क्षेत्रों में, एक शिक्षक का पेशा कम से कम किसी प्रकार की स्थिरता का गारंटर है। एक ग्रामीण स्कूल की कार्मिक नीति की विशिष्ट विशेषताएं स्थायी कर्मचारियों की इच्छा, संगठन के माध्यम से कर्मचारियों का नियमित उन्नत प्रशिक्षण और एक कर्मचारी प्रोत्साहन प्रणाली का विकास है। हालाँकि, यह चाहिए
विकास में योगदान करने वाले कारकों पर ध्यान दें

ग्रामीण स्कूल:
 14 के लिए शहर की तुलना में अधिक अवसर
स्कूली बच्चों की शिक्षा और परवरिश का वैयक्तिकरण, उनकी रचनात्मक क्षमता का विकास; उत्पादक और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों में बच्चों की भागीदारी। गाँव के जीवन के साथ विद्यालय का घनिष्ठ संबंध; शिक्षक की एक विशेष स्थिति, जो अक्सर आवश्यकता के कारण, एक मनोवैज्ञानिक, समाजशास्त्री, सलाहकार के कार्यों को जोड़ती है और कठिन जीवन स्थितियों में छात्रों और उनके माता-पिता की सहायता करती है; शिक्षक के प्रति साथी ग्रामीणों के विशेष रूप से सम्मानजनक रवैये की परंपरा; छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर ग्रामीण स्कूल का एक स्पष्ट ध्यान।
ग्रामीण विद्यालयों का विकास निम्नलिखित सामान्य सिद्धांतों द्वारा निर्धारित होता है:
: - लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत - शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों और साधनों के चुनाव में स्वतंत्रता;  निरंतरता का सिद्धांत - शिक्षा की सभी अवधियों सहित शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण; विनिर्माण क्षमता का सिद्धांत - विशिष्ट, वास्तविक रूप से प्राप्त करने योग्य शैक्षणिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की शुरूआत। हमें यह भी याद रखना चाहिए कि ग्रामीण विद्यालय एक अनूठी सामाजिक संस्था है जो समाज के गतिशील विकास में योगदान करती है, जिससे उसकी उम्मीदें हमेशा मुड़ी रहती हैं। सभी विनाशकारी प्रवृत्तियों के साथ, यह वह स्कूल है जो दुनिया को समझने के लिए एक व्यक्ति की क्षमता, समुदाय की भावना, सामाजिक जिम्मेदारी, किसान नैतिकता, संबंधों की आध्यात्मिक आनुवंशिकता को बनाए रखने की युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की संभावना को बरकरार रखता है। पीढ़ियों की निरंतरता। ग्रामीण विद्यालयों की समस्याएं हर समय न केवल शैक्षणिक समुदाय, बल्कि पूरे समाज के ध्यान का केंद्र बिंदु रही हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि ग्रामीण विद्यालय व्यक्ति के जीवन में, परिवार में, पूरे गांव के सामाजिक और औद्योगिक जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह न केवल शैक्षिक, बल्कि आर्थिक, सामाजिक, सांस्कृतिक और नैतिक भी करता है 15
कार्य। और जैसा कि कन्फ्यूशियस ने कहा: "जो कोई नए को समझता है, पुराने को संजोता है, वह शिक्षक हो सकता है।" 21 वीं सदी के शिक्षक को सभी बेहतरीन पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण खोजना चाहिए, हमेशा प्रत्येक छात्र की अनूठी मौलिकता पर, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास पर और सबसे बढ़कर, नैतिक क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। .
1.2 ग्रामीण विद्यालय की समस्याएं।
"रूस प्राचीन रोम के भाग्य को साझा कर सकता है: संस्कृति बनी रहेगी, लेकिन लोग गायब हो जाएंगे" व्लादिमीर नाबोकोव। राष्ट्रीय शिक्षा के पूरे इतिहास में ग्रामीण स्कूलों की समस्या केंद्रीय समस्याओं में से एक रही है। यह उस युग में स्पष्ट था जब रूस एक किसान देश था। औद्योगिक चरण में प्रवेश के साथ, ग्रामीण स्कूल का प्रश्न एक व्यापक संदर्भ में अंकित हो गया - किसानों के ऐतिहासिक भाग्य की समस्या, समग्र रूप से गाँव। शहर और ग्रामीण इलाकों के बीच आवश्यक मतभेदों को मिटाने के सिद्धांत के दृष्टिकोण से, ग्रामीण शिक्षा की संभावना काफी स्पष्ट रूप से तैयार की गई थी: गांव धीरे-धीरे शहरी संस्कृति, जीवन के तरीके को आत्मसात कर लेता है और एक ही व्यवस्था में घुल जाता है, बनाए रखता है केवल मतभेदों को महत्वहीन माना जाता है। जैसा कि आप जानते हैं, रूसी शिक्षा की अनूठी, बहु-मंच और विविध प्रणाली क्षेत्रीय विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि वे संघीय, एकीकृत शैक्षिक मानकों को प्रतिस्थापित नहीं करते हैं, लेकिन केवल रूसी शिक्षा की अखंडता को सुनिश्चित करते हुए ज्ञान को ठोस बनाते हैं। साथ ही, हमारी प्रणाली राज्य में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों को दर्शाते हुए निरंतर गति में है। हालांकि, 16
शिक्षा के क्षेत्र (सार्वभौमिकता, सुगमता आदि) में सामाजिक विकास के लोकतांत्रिक सिद्धांतों को लागू करके हम इसकी विविधता के प्रति आश्वस्त हैं। तुलनात्मक विश्लेषण से पता चलता है कि विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय ग्रामीण स्कूलों के स्नातकों की शिक्षा की गुणवत्ता अक्सर उनके शहरी साथियों की तुलना में कम होती है। इस बीच, रूसी शिक्षा का हर तीसरा छात्र ग्रामीण निवासी है। समाज के विकास के वर्तमान चरण में एक ग्रामीण स्कूल का प्रबंधन शैक्षिक संस्थानों के नेटवर्क के पुनर्गठन, विकास, स्थिरता बनाए रखने, अनुकूलन को ध्यान में रखते हुए किया जाता है, और दोनों व्यक्ति (छात्र) के विकास की संभावनाओं के कार्यान्वयन को शामिल करता है। , शिक्षक) और ग्रामीण स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया ही। ग्रामीण स्कूल में सामान्य शिक्षा के विकास में वर्तमान स्थिति की विशेषता वाले सामाजिक-शैक्षणिक अंतर्विरोध बढ़ गए हैं: - एक ग्रामीण स्कूली बच्चे और उसके परिवार की बदली हुई शैक्षिक आवश्यकताओं और एक ग्रामीण स्कूल की वास्तविक कामकाजी परिस्थितियों के बीच। आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते; आधुनिक जीवन की बढ़ती आवश्यकताओं के बीच सामान्य शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता, एक ग्रामीण स्कूल से स्नातक के सामान्य सांस्कृतिक, कृषि और नैतिक प्रशिक्षण और एक ग्रामीण स्कूल के सीमित शैक्षिक अवसरों के बीच जो एक छात्र को सुसज्जित करने में सक्षम नहीं है प्रतिस्पर्धी शिक्षा; एक ग्रामीण स्कूल के पुनर्गठन की प्रक्रिया में प्रबंधन और इस प्रक्रिया के लिए प्रामाणिक दस्तावेजों की कमी, आदि के बीच। जीवन और अर्थ संकट, मूल्यों की एक प्रणाली को कुचलने और दूसरे को लागू करने, का पतन बड़े सामाजिक समूहों के पुनरुत्पादन के लिए स्थितियां - यह सब हमारे समकालीन की आंतरिक दुनिया को अस्थिर बनाता है, और लोग स्वयं - भ्रमित और भ्रमित होते हैं। ये सभी नकारात्मक प्रवृत्तियाँ शिक्षा प्रणाली से आगे नहीं बढ़ीं और व्यक्तित्व पर भारी विनाशकारी प्रभाव पड़ा 17
आधुनिक शिक्षक, विशेषकर ग्रामीण शिक्षक के व्यक्तित्व पर। वर्षों की पुरानी "पैसे की कमी", न्यूनतम मजदूरी, जिसे समय पर और पूर्ण रूप से भुगतान नहीं किया गया था, ने ग्रामीण शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता और गतिविधि को अविश्वसनीय रूप से कम कर दिया, जिसे अब बहाल करने के लिए काफी समय और प्रयास की आवश्यकता होगी।
हर चीज़

बहुत सारे

समस्या

परिभाषित करने

विकास

ग्रामीण

स्कूल,

चार समूहों में संक्षेपित किया जा सकता है: आर्थिक, जनसांख्यिकीय,

संरचनात्मक

(सामाजिक,

सामाजिक बंदोबस्त,

प्रबंधकीय,

संगठनात्मक, आदि), शैक्षणिक।

1.3 ग्रामीण विद्यालय की आर्थिक समस्याएं।
पहचाने गए प्रत्येक क्षेत्र को संकेतकों के अपने सेट की विशेषता है। साथ ही, निश्चित रूप से, क्षेत्रीय और राष्ट्रीय दोनों स्तरों पर कारकों के अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता को ध्यान में रखना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, आर्थिक स्थितियों की गणना करते समय, देश की अर्थव्यवस्था की संकट की स्थिति से जुड़ी परिस्थितियों को समग्र रूप से नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। तथ्य यह है कि हाल के वर्षों में सामान्य शिक्षा के वित्तपोषण में ध्यान क्षेत्रों में स्थानांतरित हो गया है, तस्वीर का सार नहीं बदलता है। इस संबंध में, इतिहास से एक तथ्य सांकेतिक है। 1896 में रूस में प्राथमिक शिक्षा पर खर्च 25 मिलियन रूबल था। इस राशि के शेर के हिस्से के लिए क्षेत्रों में एकत्र किए गए सार्वजनिक धन - 20 मिलियन रूबल (और उनमें से 17 मिलियन ज़ेमस्टोवो फीस थे), और केवल 5 मिलियन रूबल - शिक्षा मंत्रालय। तथ्य शिक्षाप्रद है जब हम आज शिक्षा में जनता की भूमिका के बारे में बात करते हैं। लेकिन दूसरा पक्ष भी शिक्षाप्रद लगता है: हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि ऐसी राज्य और सार्वजनिक निधि (1: 5) के साथ, शिक्षा बेहद सीमित पैमाने पर की जाती थी (यह ज्ञात है कि 1897 की जनगणना के अनुसार, साक्षर रूस की जनसंख्या केवल 13% थी। इस संबंध में 18
यह याद रखना उपयोगी होगा कि सोवियत काल में जन शिक्षा में एक सफलता मिली थी, जब राज्य ने इतने बड़े पैमाने पर कार्य के कार्यान्वयन के लिए संसाधनों को अपने हाथों में केंद्रित किया था। इस नीति की सफलता को हमारे समय में पूरे विश्व में मान्यता प्राप्त है। जनसंख्या के जीवन स्तर में गिरावट का एक और चक्र कार्यक्रम के कार्यान्वयन में अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा करता है। विशेष रूप से, माता-पिता के भुगतान की संभावनाओं में कमी से न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली के अस्तित्व को खतरा है, बल्कि ग्रामीण स्कूल और किंडरगार्टन मॉडल के संयोजन के रूप में इस तरह के कार्यक्रम की दिशा के कार्यान्वयन में भी बाधा उत्पन्न होती है। 2010-2014 की अवधि में किंडरगार्टन और स्कूलों में स्टाफ की कमी के कारण। 3 गांवों में बागेशनोव्स्की जिले के क्षेत्र में, एक ग्रामीण स्कूल के मॉडल - एक किंडरगार्टन बनाए गए थे (पी। पार्टिज़ांस्की, पी। पोग्रानिची, पी। नोवोसेलोवो)। अधिकांश नगर पालिकाओं के पास इस संबंध में अल्प साधन हैं। इस आधार पर, एक तरह की "अर्थवाद" की सोच बढ़ती है, जब ग्रामीण गैर-ग्रेड स्कूल की लागत को कम करने के लिए इलाकों में विभिन्न परियोजनाओं का जन्म होता है। पैसे की बचत - आवश्यक शर्तसंकट के दौरान जीवित रहना। लेकिन स्कूल के संबंध में, यह ध्यान में रखना होगा कि यह समस्या के आयामों में से केवल एक है। स्कूल के सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य को ध्यान में रखना असंभव नहीं है, जो सीधे निपटान के भाग्य से संबंधित है।
गंभीर

संकट
- छोटे स्कूलों को बंद करना। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि युवा विशेषज्ञ, और न केवल विशेषज्ञ, ग्रामीण बस्तियों को छोड़कर शहर में जाते हैं। एक ग्रामीण शिक्षक का वेतन उसके शहरी समकक्ष की तुलना में कई गुना कम है।आर्थिक तंत्र का एक महत्वपूर्ण घटक ग्रामीण स्कूल की आर्थिक गतिविधि ही है। कई ग्रामीण विद्यालयों के अनुभव से पता चलता है कि जब सही मंचनश्रम शिक्षा स्कूल कुछ आर्थिक कठिनाइयों को दूर कर सकता है। जिले के सभी स्कूलों में 19
स्कूल प्लॉट जहां स्कूल कैंटीन के लिए सब्जियां उगाई जाती हैं, जो छात्रों के लिए दोपहर के भोजन के आयोजन में एक बड़ी मदद है।
1.4 विद्यालय की जनसांख्यिकीय समस्याएं।
ग्रामीण स्कूल की संभावनाओं को निर्धारित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक हैं:
जनसांख्यिकीय प्रक्रियाएं
. 90 के दशक के अंत और 2000 के दशक की शुरुआत में जन्म दर में गिरावट को आखिरकार रोक दिया गया है। राज्य सहायता कार्यक्रम के लिए धन्यवाद बड़े परिवारपिछले 5-7 सालों में तीसरे, चौथे बच्चे का जन्म आम बात हो गई है। 2015/2016 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत के अनुसार मेडोवो गांव के स्कूल में बड़े परिवारों के 38% बच्चे पढ़ते हैं। हालाँकि, ये आंकड़े अभी भी सोवियत काल से बहुत दूर हैं। पेरेस्त्रोइका के अपरिवर्तनीय परिणामों ने अपना काम किया। स्कूल में कक्षा अधिभोग 4 से 11 लोगों तक है, जबकि सोवियत काल में औसत अधिभोग 18 लोग थे। साथ ही स्कूल स्टाफ रचनात्मक और उत्साह से काम करता है।
निष्कर्ष
: स्कूल का शिक्षण स्टाफ अपनी गुणात्मक और मात्रात्मक संरचना में योग्यता के स्थापित स्तर से मेल खाता है। इसलिए, ग्रामीण स्कूल का पहला सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट कार्य बच्चों में जनसांख्यिकीय सहित सभी आगामी परिणामों के साथ ग्रामीण निवासियों के रहने की तत्परता और क्षमता पैदा करना है।
1.5

ग्रामीण इलाकों में कर्मियों की समस्या।
रूसी आंकड़ों के अनुसार, लगभग 70% स्कूल ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित हैं, लगभग 30% बच्चे और किशोर उनमें शिक्षा प्राप्त करते हैं। जबकि ग्रामीण स्कूल कठिन समय से गुजर रहा है, यह कभी-कभी शिक्षकों की योग्यता के अपर्याप्त स्तर, कभी-कभी अपर्याप्त स्तर की समस्याओं का सामना कर रहा है, और सामग्री और तकनीकी सहायता के साथ कठिनाइयों का सामना कर रहा है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि राज्य द्वारा कुछ प्रयास किए गए थे 20
इसके विकास की संभावनाओं का निर्धारण करने के लिए ग्रामीण स्कूलों की जरूरतों पर विशेष ध्यान देना। 2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा ने कहा, "ग्रामीण स्कूली बच्चों को गुणवत्तापूर्ण सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर प्रदान करने के लिए, ग्रामीण स्कूल के समर्थन के साथ-साथ इसके पुनर्गठन के लिए विशेष उपाय किए जाएंगे।" . इसके नवीनीकरण पर ध्यान देने के साथ स्कूली शिक्षा की रणनीति को राष्ट्रीय शिक्षा सिद्धांत में परिभाषित किया गया था, जिसे 5 अक्टूबर 2000 को रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित किया गया था। हालांकि, समस्याएं अनसुलझी बनी हुई हैं। एक ग्रामीण छोटे स्कूल की घटना को उसकी कार्यप्रणाली प्रणाली की बारीकियों को ध्यान में रखे बिना नहीं समझा जा सकता है। ऐसे कई विकास हैं जो दिखाते हैं कि एक गैर-वर्गीकृत ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर तरीके से कैसे व्यवस्थित किया जा सकता है। यहां सामान्य सिद्धांत हो सकते हैं: पहला, गैर-पारंपरिक, शैक्षिक प्रक्रिया के आम तौर पर स्वीकृत निर्माण से अलग; दूसरे, एक छोटे से स्कूल की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए; तीसरा, व्यक्तिगत शिक्षा पर निर्भरता। वर्तमान में, बागेशनोव्स्की जिले के स्कूलों में 10 से अधिक रिक्तियां हैं, सहित। और मेडोवॉय के स्कूल में। सबसे अधिक मांग वाली विशेषता शिक्षक हैं प्राथमिक स्कूल, विदेशी भाषा, रूसी भाषा। स्नातकों के स्कूल में काम करने से इंकार करने का मुख्य कारण कम वेतन और आवास की कमी है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक का वेतन जर्मन भाषामेडोवो में स्कूल में, समान दर पर काम करना, प्रति माह लगभग 7 हजार रूबल (09/01/2015 तक) है। विशेषता यह है कि देश के 8-10 हजार युवा शिक्षक हर साल स्कूल छोड़ देते हैं। दूरदराज के ग्रामीण स्कूलों में, एक नियम के रूप में, वे बिल्कुल भी मौजूद नहीं हैं। इसलिए, शिक्षक अपने विषयों को दूसरों के साथ पढ़ाते हैं और उन पर डेढ़ दर या उससे अधिक का कार्यभार होता है। यदि युवा पुरुष शिक्षक दिखाई देते हैं, तो जैसे ही वे सैन्य आयु की दहलीज को पार करते हैं, वे बेहद कम कमाई के कारण स्कूल छोड़ देते हैं। 21
समाजशास्त्रीय अध्ययनों से पता चलता है कि 40% ग्रामीण शिक्षक स्कूल में अपनी शिक्षण गतिविधियों के परिणामों से संतुष्ट नहीं हैं, 66% स्कूल में नैतिक प्रोत्साहन की प्रणाली से संतुष्ट नहीं हैं। ग्रामीण शिक्षकों के कम आत्मसम्मान का प्रमाण इस तथ्य से मिलता है कि उनमें से 14.5% स्वयं को रचनात्मक पेशेवर नहीं मानते हैं। यह कोई रहस्य नहीं है कि आज हमारे क्षेत्र के कई ग्रामीण स्कूलों में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का पद भी नहीं है, और यह वह विशेषज्ञ है जो पूरे स्कूल के कर्मचारियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम जानकारी देना चाहिए, पढ़ाना चाहिए। बच्चों के साथ काम करने के लिए नई प्रौद्योगिकियां, उनके मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत अवसरों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। इस सब के कारण जनसंख्या के लिए शैक्षिक सेवाओं की आवश्यकता में कमी आई है: - परिवारों में बच्चों की जन्म दर में काफी कमी आई है; - क्षेत्रीय केंद्र और अन्य शहरों में निवासियों के प्रवास में वृद्धि। इस प्रकार, इन कारणों से छात्र निकाय में उल्लेखनीय कमी आई। 1990 के दशक के अंत तक, जिले के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों ने सामाजिक-जनसांख्यिकीय परिवर्तनों को महसूस किया और अपने शैक्षणिक संस्थानों को छोड़ना शुरू कर दिया। 50% से अधिक विशेषज्ञ पूर्व-सेवानिवृत्ति और सेवानिवृत्ति की आयु के लोग हैं। उनमें से अधिकांश, लगभग 80%, उच्च शिक्षा प्राप्त करते हैं। सच है, केवल एक तिहाई शिक्षकों के पास उच्चतम श्रेणी है।
आरेख 1. मेदोवॉय गांव में स्कूली शिक्षकों की शिक्षा

22

1 - उच्च - 7 लोग या 77%,

2 - माध्यमिक विशेष -2 लोग या 23%

तालिका एक

(मुख्य शिक्षण स्टाफ 9):

कुल

शिक्षकों की

एक उच्च है

पहले लो

पास होना

"अनुरूपता"

व्यस्त

पदों

पास होना

इसके लिए आधार

स्थगन

अनुप्रमाणन

9
- 5 (56%) 1 (11%) 3 (33%)
तालिका 2

(मुख्य शिक्षण स्टाफ 9):

कुल

शिक्षकों की

10 साल तक

(सहित)

10-20 साल

20-30 साल पुराना

30 साल से अधिक
9 2 (22%) 2 (22%) 4 (44%) 1 (11%) अधिकांश ग्रामीण शिक्षक संभावनाओं की कमी (सामाजिक, पेशेवर, व्यक्तिगत) और सकारात्मक परिवर्तन और विकास की असंभवता के साथ आए हैं। . उन परिवर्तनों की नवीनता जो समाज तय करता है 23
शिक्षा के क्षेत्र में उत्पादन करना केवल सापेक्ष है: जो पहले से हो चुका है, उसमें हमेशा एक स्पष्ट निरंतरता होती है।
ग्रामीण स्कूल में शिक्षक क्या होना चाहिए?
उसके पास क्या कौशल (दक्षताएं) होनी चाहिए? स्थिति सम्मान की पात्र है और आधुनिक दुनिया की भूमिका की समझ की गवाही देती है: "शिक्षक एक सहायक है, छात्र का मित्र है, मुख्य बात शिक्षक और छात्र के बीच आपसी समझ है। शिक्षक के पास संवाद करने, एक छात्र की तरह महसूस करने, सहिष्णु होने की क्षमता होनी चाहिए; संचारी, अपने काम के प्रति भावुक", "सामान्य शैक्षिक कौशल और छात्रों की गतिविधियों के तरीकों को विकसित करने के तरीके", आदि। आवश्यक स्तर केवल क्षेत्र में शिक्षण और प्रबंधन कर्मियों के कौशल में सुधार के लिए लगातार और व्यवस्थित काम के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के। जैसा कि बड़े पैमाने पर अभ्यास के विश्लेषण से पता चला है, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां शिक्षा में उनके उपयोग की तुलना में अधिक गहन रूप से विकसित हो रही हैं। उपलब्ध अवसरों का उपयोग करना आवश्यक है: - ग्रामीण क्षेत्रों में रूसी संघ के एकीकृत शैक्षिक स्थान को बनाए रखना और मजबूत करना; - ग्रामीण स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण के स्तर में वृद्धि; - सूचना विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी की मूल बातें मास्टर करने के लिए; - सूचना और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से स्कूली पाठ्यक्रम के अन्य विषयों में; - ग्रामीण स्कूल के शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण, शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए कार्यप्रणाली और सूचना समर्थन।
निष्कर्ष:

बिल्कुल

इसीलिए

समकालीन

मंच

विकास

हमारी
समाज और शिक्षा, 24 में सामान्य रूप से और ग्रामीण स्कूलों में शिक्षा में नए क्षेत्रों के विकास और सक्रियण की आवश्यकता
विशिष्ट। ग्रामीण शिक्षक और ग्रामीण स्कूल के प्रमुख एक विशिष्ट सामाजिक और पद्धतिगत बुनियादी ढांचे में हैं, जिनमें से विशेषताएं अपर्याप्त वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी जागरूकता और शैक्षणिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन की विशेष आवश्यकता हैं। ग्रामीण स्कूलों के विकास के लिए दृष्टिकोण चुनते समय, इस तरह के विकास के लिए मुख्य शर्त को समस्या पर काम के अनुभव का पूर्ण समर्थन माना जाना चाहिए "स्कूल शैक्षिक कार्य का केंद्र है।" यह इस रास्ते पर है कि एक ग्रामीण स्कूल, एक ग्रामीण शिक्षक आबादी के बीच समर्थन और अधिकार प्राप्त कर सकता है। स्कूल पुस्तकालय, स्कूल संग्रहालय, खेल हॉल गांव के सभी युवाओं के लिए आकर्षक केंद्र बनें। उदाहरण के लिए, मेडोवॉय गांव में स्कूल के खेल हॉल के आधार पर, कराटेका का खेल खंड, जिसमें गांव के निवासी भाग लेते हैं, वयस्कों के लिए वॉलीबॉल और बास्केटबॉल अनुभाग सफलतापूर्वक संचालित होते हैं।
1.6 स्वस्थ जीवन शैली के लिए प्रेरणा की समस्या।
एक स्वस्थ जीवन शैली को प्रेरित करने की समस्या एक ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक प्रणाली की समग्र संरचना में प्रमुख कार्यों में से एक बन रही है। स्कूल की सामान्य शिक्षा प्रणाली में व्यवस्थित रूप से एकीकृत, वैलेलॉजिकल शिक्षा की प्रणाली, एक स्वस्थ जीवन शैली (HLS) को प्रेरित करने और एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए तत्परता की समस्या को उद्देश्यपूर्ण रूप से हल कर सकती है। स्वास्थ्य, राष्ट्र के विकास के वर्तमान चरण में, एक मानवीय गुण के रूप में माना जाता है जो सफल जीवन सुनिश्चित करता है और संरचनात्मक घटकों की बातचीत को दर्शाता है जो किसी व्यक्ति की बायोइकोसोशल प्रकृति के अनुरूप होते हैं। स्वास्थ्य की स्थिति की समस्या ने ग्रामीण स्कूली बच्चों को भी प्रभावित किया, जो परंपरागत रूप से पीछे थे शारीरिक विकासउनके शहरी साथी। ग्रामीण स्कूली बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति के आंकड़ों का विश्लेषण स्वास्थ्य घटकों के पूरे स्पेक्ट्रम की समस्याओं में वृद्धि का संकेत देता है। उदाहरण के लिए, योजना के आधार पर चिकित्सा परीक्षणशैक्षणिक वर्ष 2015-2016 की शुरुआत में आयोजित 25
मेडोवो गांव के स्कूल में वर्षों से, छात्रों की कुल संख्या में से 60% को विभिन्न बीमारियां हैं। इनमें से 40% स्कूली बच्चों को पुरानी बीमारियां हैं।एक ग्रामीण स्कूली बच्चे को भी सामाजिक समर्थन की आवश्यकता महसूस होती है और निर्णय लेने में मुश्किल होती है, अपने सामाजिक वातावरण में नकारात्मक उदाहरण देखता है, जो एक अस्वास्थ्यकर जीवन शैली की रूढ़िवादिता को पुष्ट करता है। इस प्रकार, एक सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में 2 परिवार, जहां 5 बच्चे रहते हैं, उनमें से 4 स्कूली बच्चे, नाबालिगों के लिए आयोग और नगर पालिका "बाग्रेशनोव्स्की जिले" के उनके अधिकारों की सुरक्षा के लिए पंजीकृत हैं। वैलेलॉजिकल शिक्षा का परिणाम सामाजिक परिपक्वता, वैलेलॉजिकल साक्षरता, स्व-संगठन, स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा में सक्षम स्कूली स्नातकों की स्वस्थ जीवन शैली के लिए स्थायी प्रेरणा है।
इस तरह
, महत्वपूर्ण शर्तग्रामीण स्कूल के लक्ष्यों को प्राप्त करना बच्चों के शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती है।
1.7 एक ग्रामीण स्कूल के "प्रति व्यक्ति" भुगतान में संक्रमण की समस्याएं।
कई ग्रामीण शिक्षक इस कार्यक्रम की व्याख्या रूसी नरसंहार के एक बड़े पैमाने पर कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूप में करते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि ग्रामीण स्कूल फंडिंग के एक नए सिद्धांत की ओर बढ़ रहे हैं - एक ऐसा सिद्धांत जो वास्तव में इसे पूर्ण और अंतिम विनाश की ओर ले जाएगा। नॉर्मेटिव प्रति व्यक्ति फंडिंग का मतलब है कि कुछ समय बाद 600 नहीं, बल्कि 1600 स्कूल बंद हो जाएंगे। राज्य द्वारा आवंटित थोड़े से पैसे से, और सीधे तौर पर नहीं, बल्कि नगरपालिका अधिकारियों के माध्यम से, ग्रामीण स्कूल मुश्किल से अपना गुजारा करते हैं, और आजीविका के बिना छोड़े गए, मौत के घाट उतार दिए जाएंगे। नियमानुसार ग्राम सभा के निर्णय के बिना विद्यालय को बंद नहीं किया जा सकता है। वास्तव में, अक्सर विपरीत होता है। गांव शहर से बहुत अलग है। हमारे जिले को सब्सिडी दी जाती है और शिक्षक के रखरखाव के लिए अतिरिक्त धन खोजने के लिए क्षेत्र की मदद की कीमत पर ही मौजूद है 26
असंभव। प्रति व्यक्ति मानक के पहले वर्षों में तुरंत, इस कारण से बग्रेशनोवस्की जिले के 4 मुख्य स्कूल बंद कर दिए गए थे। छोटे वर्ग के स्कूलों को निकटतम ग्यारह साल के बच्चों ने निगल लिया। जीवित रहने के लिए, मेडोवॉय में स्कूल को अपनी स्थिति कम करनी पड़ी, कोर्नेवो में माध्यमिक विद्यालय का एक संरचनात्मक उपखंड बन गया। अभ्यास से ज्ञात होता है कि 2001 से अब तक देश में 9 हजार से अधिक ग्रामीण स्कूल बंद हो चुके हैं, और इसके परिणामस्वरूप, लगभग 9 हजार गाँव और गाँव मर चुके हैं। देश के कई क्षेत्रों में, धन की गिरावट के कारण पारिश्रमिक की नई प्रणाली वास्तव में या तो शैक्षणिक कर्मचारियों के वेतन में कमी की ओर ले जाती है, या अधिक से अधिक कुशल श्रमिकों के मूल्यांकन की ओर ले जाती है। मेडोवॉय में स्कूल में 10/01/2015 तक, जब तकनीकी सहायक का वेतन 10,000 रूबल के "न्यूनतम वेतन" तक बढ़ा दिया गया था, तो शिक्षक को 8,000-9,000 रूबल मिलते हैं, और कभी-कभी इससे भी कम। यदि हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि पारिश्रमिक की नई प्रणाली के लक्ष्य सीधे विपरीत निर्धारित किए गए थे, अर्थात् कुशल श्रम की उत्तेजना को बढ़ाने के लिए, तो पारिश्रमिक की नई प्रणाली ठीक इसके विपरीत लागू की जा रही है। शिक्षा की गुणवत्ता गिर रही है क्योंकि उद्योग को न्यूनतम आवश्यकता के आधे से वित्तपोषित किया जाता है। इसके अलावा, रूस में शिक्षकों की स्थिति अस्वीकार्य रूप से कम है। रूस के राष्ट्रपति ने अपने एक भाषण में खुले तौर पर कहा कि हम शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी पदों से पीछे हट गए हैं। आज, रूसी शिक्षा प्रणाली को कई तरह से बदलने की जरूरत है।
निष्कर्ष

समस्याओं पर।
रूस ने 21वीं सदी में प्रवेश किया है और इसका भविष्य कई कारकों पर निर्भर करता है, जिनमें से एक सबसे महत्वपूर्ण माध्यमिक शिक्षा है। यह अब अपने विकास के कठिन दौर से गुजर रहा है, कई स्कूली विषयों की संरचना और सामग्री बदल रही है। आज यह दावा करना काफी उचित लगता है: ग्रामीण प्रकार की बस्ती, गाँव की संस्कृति, जीवन शैली, और इसके परिणामस्वरूप, ग्रामीण स्कूल मौजूद रहेगा और एक लंबी ऐतिहासिक अवधि में विकसित होगा, 27
एकल राष्ट्रीय संस्कृति के ढांचे के भीतर विशिष्ट, आवश्यक विशेषताओं को बनाए रखते हुए और उस क्षेत्र को जिसे एकल शैक्षिक स्थान कहा जाता है। इसलिए, ग्रामीण स्कूलों की समस्याएं किसी एक प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों को संरक्षित करने की बात नहीं हैं, बल्कि राज्य के भाग्य से जुड़ी एक राष्ट्रव्यापी समस्या है।
कार्यवाही

यह,

कार्यक्रम

संरक्षण

विकास

ग्रामीण

अमला

स्कूल,

ज़रूरी

घिसाव

राष्ट्रव्यापी,

राज्य

चरित्र।
यह दिशा राष्ट्रीय शिक्षा सिद्धांत "राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" में केंद्रीय तत्वों में से एक बन गई है, जिसे 2010 में राष्ट्रपति द्वारा विकसित और हस्ताक्षरित किया गया था।
दूसरा अध्याय
.
ग्रामीण स्कूलों के विकास की संभावनाएं
ध्यान के बिना सीखना बेकार है, लेकिन बिना सीखे सोचना खतरनाक है। कन्फ्यूशियस किसी भी शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य परिणाम छात्र के व्यक्तित्व का समग्र विकास होता है। नई सहस्राब्दी का स्कूल अलग है। इसका मुख्य कार्य गुणात्मक रूप से नए, उच्च स्तर की शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान को सुनिश्चित करना है। संसाधन केंद्रों के निर्माण के माध्यम से ग्रामीण माध्यमिक विद्यालयों के विस्तार के अलावा, ग्रामीण और छोटे स्कूलों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्या, जिसमें सामान्य शिक्षण संस्थानों की सामग्री और तकनीकी, कार्मिक, वित्तीय और प्रबंधकीय संसाधनों को केंद्रित किया जाएगा। , सहयोग किया,
सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है
विशिष्ट शिक्षण विधियों की शुरुआत करके, छात्रों के व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य के लिए शैक्षणिक विषयों पर एक उपदेशात्मक आधार बनाना। बदले में, शिक्षा प्रबंधन के सभी स्तरों पर प्रयासों का एकीकरण 28 में सकारात्मक परिणामों की प्रभावी उपलब्धि में योगदान देगा
ग्रामीण विद्यालय विकास। ग्रामीण शिक्षा की संरचना और सामग्री को अद्यतन करने के संदर्भ में, परंपराओं को संरक्षित करने के लिए ग्रामीण शिक्षण संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के अनुभव के अध्ययन और प्रसार पर अधिक ध्यान देना चाहिए। जैसा कि ज्ञात है, ग्रामीण स्कूलों का पुनर्गठन 2001 में शुरू हुआ था। इससे स्कूलों को क्या मिला? अध्ययन से पता चलता है कि कुछ ग्रामीण स्कूलों ने वास्तव में नवीन तकनीकों, कंप्यूटर समर्थन, शिक्षण के स्वास्थ्य-बचत तरीकों के विकास के क्षेत्र में एक सफलता हासिल की है और ग्रामीण समाज के साथ बातचीत को आगे बढ़ाया है। साथ ही, ग्रामीण स्कूलों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, विशेष रूप से छोटे स्कूल, इन सभी वर्षों में बंद होने की प्रत्याशा में जी रहे हैं। अध्ययन (और यह रूस के 28 क्षेत्रों के लगभग 600 ग्रामीण स्कूल हैं) ने दिखाया कि मुख्य समस्या ग्रामीण स्कूलों के लिए तत्काल संभावनाओं की अनिश्चितता में है। प्रतिकूल जनसांख्यिकीय स्थिति, शिक्षण कर्मचारियों की उम्र बढ़ने, प्रति व्यक्ति वित्त पोषण के लिए संक्रमण, भौतिक आधार के विकास के लिए सीमित धन, वित्त पोषण के अतिरिक्त बजटीय स्रोतों की कमी - यह सब ग्रामीण स्कूलों को संचालित करना मुश्किल बनाता है। स्कूल में पालन-पोषण और अध्यापन की जटिल समस्याओं का समाधान अकेले नहीं किया जा सकता, क्योंकि युवा पीढ़ी का पालन-पोषण पूरे समाज का काम है। इसलिए, स्कूल अन्य संरचनाओं के साथ बातचीत, एकीकरण के आधार पर अपनी गतिविधियों का निर्माण करता है। सामाजिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-शैक्षणिक, सामाजिक और स्वास्थ्य-सुधार, उत्पादन और श्रम केंद्र स्कूलों के आधार पर कार्य करते हैं। वहीं, ग्रामीण स्कूल पहले जैसा नहीं रह सकता। ग्रामीण विद्यालयों की संख्या में कमी, उनके नेटवर्क का पुनर्गठन और एकीकरण एक वस्तुपरक प्रक्रिया है। छोटे स्कूलों को जबरन बंद करना शिक्षा के लिए हानिकारक है। बड़े शैक्षिक केंद्रों के निर्माण को राष्ट्रीय स्तर पर आधार के रूप में नहीं लिया जा सकता है। ग्रामीण विद्यालय - 29 . के गठन की मूल कड़ी
ग्रामीण समाज की बौद्धिक और श्रम क्षमता। अनातोली कोरोबीनिकोव, रूसी संसद के ऊपरी सदन के अध्यक्ष, सर्गेई मिरोनोव के सलाहकार, जीवन भर शिक्षा प्रणाली में सुधार करने में शामिल रहे हैं। "रशियन फेडरेशन टुडे" पत्रिका में उन्होंने एक लेख "विभागीय समस्या नहीं, बल्कि एक राष्ट्रीय" प्रकाशित किया, जहाँ उन्होंने शिक्षा की समस्या पर और विशेष रूप से शिक्षा के विकास की संभावनाओं पर अपनी राय व्यक्त की। "... आज शिक्षा एकमात्र ऐसा क्षेत्र बन गया है जिसमें रूस के सभी नागरिकों के प्रयासों को एकजुट करना संभव है, और जिनके पास सबसे विविध हैं, जिनमें ध्रुवीय, सामाजिक-राजनीतिक दृढ़ विश्वास शामिल हैं ... शिक्षा नहीं है एक विभागीय समस्या है, लेकिन एक राष्ट्रीय एक ... भौतिक, आध्यात्मिक और बौद्धिक दरिद्रता की प्रक्रिया को रोकने के लिए जो देशों में शुरू हुई है, वह भी शिक्षा प्रणाली के विकास के माध्यम से ही संभव है
. डालने का समय आ गया है

रोटी के आगे स्कूल
... ". उन्होंने आगे कहा कि शिक्षा प्रणाली में निर्णायक सुधारों का समय आ गया है। इस प्रक्रिया में विद्यालय एक महत्वपूर्ण तत्व है। आधुनिक स्कूल के मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं का प्रकटीकरण, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्ति की शिक्षा, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्ति हैं। स्कूली शिक्षा को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि स्नातक स्वतंत्र रूप से गंभीर लक्ष्य निर्धारित कर सकें और प्राप्त कर सकें, विभिन्न जीवन स्थितियों का कुशलता से जवाब दे सकें। आधुनिकीकरण और नवोन्मेषी विकास ही एकमात्र तरीका है जो रूस को 21 वीं सदी की दुनिया में एक प्रतिस्पर्धी समाज बनने की अनुमति देगा, ताकि हमारे सभी नागरिकों के लिए एक सभ्य जीवन सुनिश्चित हो सके। इन रणनीतिक कार्यों को हल करने के संदर्भ में, किसी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुण पहल, रचनात्मक रूप से सोचने और गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता, एक पेशेवर रास्ता चुनने की क्षमता और जीवन भर सीखने की इच्छा है। ये सभी कौशल बचपन से बनते हैं। तीस

2.1 राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल"।
राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" को 4 फरवरी, 2010 को रूसी संघ के राष्ट्रपति द्वारा अनुमोदित किया गया था
डी. मेदवेदेव
. यह भविष्य के स्कूल के कार्यों को नोट करता है: "आधुनिक स्कूल के मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं का प्रकटीकरण, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्ति की शिक्षा, एक उच्च तकनीक में जीवन के लिए तैयार व्यक्ति, प्रतिस्पर्धी हैं। दुनिया। स्कूली शिक्षा इस तरह से बनाई जानी चाहिए कि स्नातक स्वतंत्र रूप से गंभीर लक्ष्य निर्धारित कर सकें और प्राप्त कर सकें, विभिन्न जीवन स्थितियों का कुशलता से जवाब दे सकें। राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" में 2 उपखंड हैं: भविष्य का स्कूल और सामान्य शिक्षा के विकास के लिए मुख्य दिशाएँ।
भविष्य का स्कूल।

21वीं सदी में एक स्कूल में क्या विशेषताएं होनी चाहिए?
नया स्कूल एक ऐसी संस्था है जो उन्नत विकास के लक्ष्यों को पूरा करती है। स्कूल न केवल अतीत की उपलब्धियों का अध्ययन सुनिश्चित करेगा, बल्कि उन प्रौद्योगिकियों का भी अध्ययन करेगा जो भविष्य में उपयोगी होंगी। बच्चों को अनुसंधान परियोजनाओं और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल किया जाएगा ताकि वे सीख सकें कि कैसे नई चीजों का आविष्कार करना, समझना और महारत हासिल करना, अपने विचार व्यक्त करना, निर्णय लेना और एक-दूसरे की मदद करना, रुचियां बनाना और अवसरों को पहचानना है। नया स्कूल सभी के लिए एक स्कूल है। कोई भी स्कूल विकलांग बच्चों, विकलांग बच्चों, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों, जो कठिन जीवन की स्थिति में हैं, के सफल समाजीकरण को सुनिश्चित करेगा। स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखा जाएगा, प्राथमिक, बुनियादी और वरिष्ठ स्तरों पर अलग-अलग प्रशिक्षण आयोजित किए जाते हैं। नए स्कूल का अर्थ है नए शिक्षक जो सब कुछ नया करने के लिए खुले हैं, जो बाल मनोविज्ञान और स्कूली बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं को समझते हैं, जो अपनी भाषा अच्छी तरह जानते हैं।
विषय। शिक्षक का कार्य बच्चों को भविष्य में खुद को खोजने में मदद करना, स्वतंत्र, रचनात्मक और आत्मविश्वासी व्यक्ति बनना है। स्कूली बच्चों के हितों के प्रति संवेदनशील, चौकस और ग्रहणशील, सब कुछ नया करने के लिए खुला, शिक्षक भविष्य के स्कूल की एक प्रमुख विशेषता है। ऐसे स्कूल में, निदेशक की भूमिका बदल जाएगी, उसकी स्वतंत्रता की डिग्री और जिम्मेदारी का स्तर बढ़ जाएगा। नया स्कूल माता-पिता और स्थानीय समुदाय के साथ-साथ संस्कृति, स्वास्थ्य देखभाल, खेल, अवकाश, और अन्य सामाजिक संगठनों के साथ बातचीत का केंद्र है। अवकाश केंद्रों के रूप में स्कूल सप्ताह के दिनों और रविवार को खुले रहेंगे, और स्कूल की छुट्टियां, संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शन, खेल आयोजन पारिवारिक मनोरंजन के लिए एक जगह होंगे। नया स्कूल एक आधुनिक बुनियादी ढांचा है। स्कूल आधुनिक भवन बन जाएंगे - हमारे सपनों के स्कूल, मूल वास्तुकला और डिजाइन समाधान के साथ, ठोस और कार्यात्मक स्कूल वास्तुकला के साथ - स्वादिष्ट और के साथ एक कैंटीन स्वस्थ भोजन, एक मीडिया पुस्तकालय और एक पुस्तकालय, उच्च तकनीक शैक्षिक उपकरण, ब्रॉडबैंड इंटरनेट, सक्षम पाठ्यपुस्तकें और इंटरैक्टिव शिक्षण सहायक सामग्री, खेल और रचनात्मकता के लिए शर्तें। नया स्कूल शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक आधुनिक प्रणाली है, जो हमें इस बारे में विश्वसनीय जानकारी प्रदान करनी चाहिए कि कैसे व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थान और शिक्षा प्रणाली समग्र रूप से काम करती है।
सामान्य शिक्षा के विकास की मुख्य दिशाएँ।

1. नए शैक्षिक मानकों में परिवर्तन।
प्रत्येक छात्र के अध्ययन के लिए अनिवार्य प्रत्येक विषय में विषयों की विस्तृत सूची वाले मानकों से, नए मानकों के लिए एक संक्रमण किया गया था - क्या होना चाहिए इसके लिए आवश्यकताएं स्कूल कार्यक्रमबच्चों को क्या परिणाम प्रदर्शित करने चाहिए, इन परिणामों को प्राप्त करने के लिए स्कूल में किन परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। 32
किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम में दो भाग होते हैं: अनिवार्य और एक जो स्कूल द्वारा बनाया जाता है। मंच जितना पुराना होगा, विकल्प उतना ही बड़ा होगा। नया मानक पाठ्येतर गतिविधियों - मंडलियों, खेल वर्गों, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के लिए प्रदान करता है।
शिक्षा का परिणाम
न केवल विशिष्ट विषयों में ज्ञान है, बल्कि उन्हें लागू करने की क्षमता भी है रोजमर्रा की जिंदगीआगे के प्रशिक्षण में उपयोग करने के लिए। छात्र के पास प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों, धर्मों की एकता और विविधता में दुनिया का समग्र सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण होना चाहिए। यह विभिन्न विषयों के शिक्षकों के प्रयासों के संयोजन से ही संभव है। स्कूल को कर्मियों, रसद और अन्य स्थितियों का निर्माण करना चाहिए जो समय की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक बुनियादी ढांचे के विकास को सुनिश्चित करते हैं। वित्तीय सहायता प्रति व्यक्ति फंडिंग ("पैसा छात्र का अनुसरण करता है") के सिद्धांतों पर बनाया जाएगा, जिसके संक्रमण को अगले कुछ वर्षों में रूसी संघ के सभी क्षेत्रों में पूरा करने की योजना है। उसी समय, निधि स्वामित्व के रूप की परवाह किए बिना, मानक के अनुसार नगर पालिकाओं, और प्रत्येक स्कूल में जाती है। मानकों पर कार्य को प्रभावी बनाने के लिए शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन के लिए एक प्रणाली विकसित करना आवश्यक है। हमें स्कूली बच्चों के ज्ञान की एक स्वतंत्र जांच की आवश्यकता है, जिसमें वे 4वीं से 5वीं कक्षा में और 9वीं से 10वीं कक्षा में कब जाते हैं। पेशेवर शैक्षणिक संघों और संघों द्वारा स्वतंत्र मूल्यांकन के लिए तंत्र बनाया जा सकता है। विभिन्न नगर पालिकाओं और क्षेत्रों में शिक्षा की गुणवत्ता की तुलना करने के तरीके बनाने के लिए रूस शिक्षा की गुणवत्ता के अंतरराष्ट्रीय तुलनात्मक अध्ययन में भाग लेना जारी रखेगा। एकीकृत राज्य परीक्षा मुख्य बनी रहनी चाहिए, लेकिन शिक्षा की गुणवत्ता का परीक्षण करने का एकमात्र तरीका नहीं होना चाहिए। इसके अलावा, हम छात्र की शैक्षणिक उपलब्धियों की निगरानी और व्यापक मूल्यांकन की शुरुआत करेंगे, उसकी 33
दक्षताओं और क्षमताओं। हाई स्कूल के छात्रों के लिए शिक्षा कार्यक्रमों को आगे की पसंद की विशेषता से जोड़ा जाएगा।
2. प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक सहायता प्रणाली का विकास।
आने वाले वर्षों में, रूस प्रतिभाशाली बच्चों को खोजने, समर्थन करने और साथ देने की एक व्यापक प्रणाली का निर्माण करेगा। प्रत्येक माध्यमिक विद्यालय में विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए एक रचनात्मक वातावरण विकसित करना आवश्यक है। हाई स्कूल के छात्रों को पत्राचार, अंशकालिक और दूरस्थ विद्यालयों में अध्ययन करने का अवसर प्रदान किया जाना चाहिए, जिससे वे अपने निवास स्थान की परवाह किए बिना प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण कार्यक्रमों में महारत हासिल कर सकें। स्कूली बच्चों के लिए ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं की एक प्रणाली विकसित करना, अतिरिक्त शिक्षा का अभ्यास, विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तंत्र तैयार करना आवश्यक है। साथ ही, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सहायता की एक प्रणाली विकसित की जानी चाहिए। ये हैं, सबसे पहले, चौबीसों घंटे रहने वाले शैक्षणिक संस्थान। कई रूसी विश्वविद्यालयों में भौतिक और गणितीय स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों की गतिविधियों में मौजूदा अनुभव का प्रसार किया जाना चाहिए। गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में अपनी प्रतिभा दिखाने वाले बच्चों के लिए सभाओं, गर्मियों और सर्दियों के स्कूलों, सम्मेलनों, संगोष्ठियों और अन्य कार्यक्रमों का आयोजन किया जाएगा जो गठित उपहार का समर्थन करते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना आर्थिक रूप से व्यवहार्य होना चाहिए। प्रति व्यक्ति वित्त पोषण मानक स्कूली बच्चों की विशेषताओं के अनुसार निर्धारित किया जाना चाहिए, न कि केवल शैक्षणिक संस्थान के अनुसार। शिक्षक, जिसके लिए छात्र ने उच्च परिणाम प्राप्त किए हैं, को महत्वपूर्ण प्रोत्साहन भुगतान प्राप्त करना चाहिए।
3. शिक्षण वाहिनी में सुधार।
घरेलू शिक्षकों का समर्थन करने के लिए नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन की एक प्रणाली शुरू करना आवश्यक है। और सबसे महत्वपूर्ण बात - युवा प्रतिभाशाली लोगों को शिक्षण पेशे की ओर आकर्षित करना। नैतिक समर्थन प्रणाली पहले से ही 34 . है
शिक्षकों के लिए मौजूदा प्रतियोगिताएं ("वर्ष का शिक्षक", "एक व्यक्ति को शिक्षित करें", "मैं बच्चों को अपना दिल देता हूं", आदि), प्राथमिकता वाले राष्ट्रीय के ढांचे के भीतर सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों का समर्थन करने के लिए एक बड़े पैमाने पर और प्रभावी तंत्र परियोजना "शिक्षा"। यह अभ्यास रूसी संघ के घटक संस्थाओं के स्तर पर विस्तारित होगा। सामग्री समर्थन की प्रणाली न केवल वेतन निधि में और वृद्धि है, बल्कि पारिश्रमिक के लिए एक ऐसे तंत्र का निर्माण भी है जो सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को उनकी सेवा की लंबाई की परवाह किए बिना उत्तेजित करने और इस प्रकार युवा शिक्षकों को स्कूल में आकर्षित करने की अनुमति देगा। जैसा कि क्षेत्रीय पायलट परियोजनाओं के अनुभव से पता चलता है, वेतन शैक्षणिक गतिविधियों की गुणवत्ता और परिणामों पर निर्भर हो सकता है और होना चाहिए, स्कूल परिषदों की भागीदारी के साथ मूल्यांकन किया जाता है, और आधुनिक वित्तीय और आर्थिक तंत्र का एक सेट वास्तव में शिक्षकों के वेतन में वृद्धि की ओर जाता है। एक और प्रोत्साहन शिक्षण और प्रबंधकीय कर्मियों का प्रमाणन होना चाहिए - शिक्षक की योग्यता की आवधिक पुष्टि, स्कूल के सामने आने वाले कार्यों का अनुपालन। शिक्षकों की योग्यता आवश्यकताओं और योग्यता विशेषताओं को मौलिक रूप से अद्यतन किया गया है, जिसमें पेशेवर शैक्षणिक दक्षताओं का केंद्रीय स्थान है। शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली को गंभीरता से आधुनिक बनाना आवश्यक है। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों को धीरे-धीरे या तो बड़े बुनियादी शिक्षक प्रशिक्षण केंद्रों में या शास्त्रीय विश्वविद्यालयों के संकायों में बदल दिया जाना चाहिए। हर पांच साल में कम से कम एक बार, शिक्षक और स्कूल निदेशक अपनी योग्यता में सुधार करते हैं। शिक्षकों के हितों और इसलिए बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं के आधार पर उपयुक्त कार्यक्रमों को लचीले ढंग से बदलना चाहिए। स्कूल स्टाफ को भी प्रति व्यक्ति फंडिंग के आधार पर एडवांस ट्रेनिंग के लिए फंड मुहैया कराया जाए, ताकि टीचर्स 35 से ज्यादा सहित प्रोग्राम और एजुकेशनल इंस्टीट्यूशंस दोनों का चुनाव कर सकें।
केवल उन्नत प्रशिक्षण के लिए संस्थान, बल्कि, उदाहरण के लिए, शैक्षणिक, शास्त्रीय विश्वविद्यालय भी। क्षेत्रों में प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रमों की पेशकश करने वाले संगठनों के डेटा बैंक बनाना आवश्यक है। साथ ही, निदेशकों और सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को अपने पड़ोसियों के अभिनव अनुभव का अंदाजा लगाने के लिए अन्य क्षेत्रों में अध्ययन करने का अवसर मिलना चाहिए। शिक्षक शिक्षा, पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के अनुभव का प्रसार किया जाना चाहिए। विशेष विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए शैक्षणिक अभ्यास और पहले से ही काम कर रहे शिक्षकों के लिए इंटर्नशिप उन स्कूलों के आधार पर होनी चाहिए जिन्होंने अपने अभिनव कार्यक्रमों को सफलतापूर्वक लागू किया है, मुख्य रूप से प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के ढांचे के भीतर।
अलग

एक कार्य

आकर्षण

स्कूल

शिक्षकों की,

रखना

बुनियादी शिक्षक शिक्षा
. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण से गुजरने के बाद, नई शैक्षिक तकनीकों में महारत हासिल करने के बाद, वे बच्चों को प्रदर्शित करने में सक्षम होंगे - सबसे पहले, हाई स्कूल के छात्रों को जिन्होंने एक प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल चुना है, उनका समृद्ध पेशेवर अनुभव।
4. स्कूल के बुनियादी ढांचे को बदलना।
स्कूलों का चेहरा काफी बदलने की जरूरत है। अगर स्कूल रचनात्मकता और सूचना का केंद्र, समृद्ध बौद्धिक और खेल जीवन का केंद्र बन जाए तो हमें वास्तविक लाभ मिलेगा। विकलांग बच्चों के पूर्ण एकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान में एक सार्वभौमिक बाधा मुक्त वातावरण बनाया जाना चाहिए। एक वास्तुशिल्प प्रतियोगिता की मदद से, स्कूल भवनों के निर्माण और पुनर्निर्माण के लिए नई परियोजनाओं का चयन किया गया। 2011 से, कैलिनिनग्राद क्षेत्र में सालाना 2-3 नए प्रकार के स्कूल लॉन्च किए जाते हैं, एक "स्मार्ट", आधुनिक भवन का निर्माण किया गया है। स्कूल भवनों और संरचनाओं के डिजाइन और निर्माण के लिए अद्यतन मानक, सैनिटरी 36
पोषण नियम और विनियम, छात्रों के लिए चिकित्सा देखभाल के संगठन और स्कूल सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताएं। इमारतों के हीटिंग और एयर कंडीशनिंग सिस्टम को वर्ष के किसी भी समय आवश्यक तापमान प्रदान करना चाहिए। स्कूलों में पीने के पानी और शॉवर की व्यवस्था की जानी चाहिए। ग्रामीण स्कूलों में, स्कूली बसों की आवश्यकताओं सहित छात्रों के परिवहन के लिए प्रभावी तंत्र तैयार करना आवश्यक है। छोटे और मध्यम आकार के उद्यमों द्वारा प्रतिस्पर्धी आधार पर स्कूल के बुनियादी ढांचे को बनाए रखा जा सकता है। यह चिंता, सबसे पहले, स्कूल भोजन, सार्वजनिक सेवाओं, मरम्मत और निर्माण कार्य के संगठन से है। हम बिल्डरों और सेवा संगठनों से स्कूल भवनों की सुरक्षा को सख्ती से सुनिश्चित करने की मांग करेंगे - बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा पैदा करने वाले आपातकालीन, जीर्ण-शीर्ण, अनुकूलित परिसर में कक्षाओं को आयोजित करने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। एक और आवश्यकता आधुनिक डिजाइन समाधान पेश करने की है जो एक आरामदायक स्कूल वातावरण प्रदान करते हैं।
5. स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती।
बच्चे दिन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा स्कूल में बिताते हैं, और उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती का मामला न केवल परिवार का है, बल्कि शिक्षकों का भी है। एक व्यक्ति का स्वास्थ्य उसकी व्यक्तिगत सफलता का एक महत्वपूर्ण संकेतक है। यदि युवाओं में खेलकूद की आदत विकसित हो जाए तो नशा, मद्यपान और बच्चों की उपेक्षा जैसी गंभीर समस्याओं का समाधान हो जाएगा। संतुलित गर्म भोजन, चिकित्सा देखभाल, समय पर चिकित्सा परीक्षा सहित, खेल गतिविधियाँ, पाठ्येतर गतिविधियों सहित, निवारक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, बच्चों के साथ स्वस्थ जीवन शैली के मुद्दों पर चर्चा - यह सब उनके स्वास्थ्य के सुधार को प्रभावित करेगा। इसके अलावा, स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य के विकास के लिए सभी के लिए अनिवार्य कार्यक्रमों से व्यक्तिगत कार्यक्रमों में संक्रमण होना चाहिए। 2010 से, शारीरिक शिक्षा के लिए एक नया मानक पेश किया गया है - 37 . पर कम से कम तीन घंटे
सप्ताह, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। यह एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है जिसमें आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग और शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण शामिल है जो सीखने में बच्चे की रुचि जगाएगा। व्यक्तिगत सीखने का अभ्यास, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, वैकल्पिक विषयों का अध्ययन, शास्त्रीय प्रशिक्षण सत्रों के रूप में कक्षा के भार में सामान्य कमी, स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को सकारात्मक रूप से प्रभावित करेगी। बच्चों में सीखने में उनकी रुचि के आधार पर, व्यक्तिगत रुचियों और झुकाव के लिए पर्याप्त पाठ्यक्रम चुनने के आधार पर, अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की इच्छा जागृत करना अधिक महत्वपूर्ण है। स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए एक समृद्ध, रोचक और रोमांचक स्कूली जीवन सबसे महत्वपूर्ण शर्त बन जाएगा।
6. स्कूलों की स्वतंत्रता का विस्तार करना।
व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों की तैयारी और वित्तीय संसाधनों के खर्च में स्कूल को और अधिक स्वतंत्र होना चाहिए। 2010 के बाद से, प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" में प्रतियोगिताओं में जीत हासिल करने वाले स्कूलों और स्वायत्त संस्थानों में तब्दील किए गए स्कूलों को स्वतंत्रता मिली है। काम के परिणामों के बारे में जानकारी के खुलेपन के बदले ऐसे स्कूलों की आवश्यक जवाबदेही को काफी कम कर दिया गया है। काम की गुणवत्ता को ध्यान में रखते हुए, विशेष काम करने की स्थिति प्रदान करते हुए, उनके निदेशकों के साथ अनुबंध समाप्त किए गए हैं। सार्वजनिक और निजी शिक्षण संस्थानों की समानता का कानून बनाया गया है, जिससे परिवारों को स्कूल चुनने के अधिक अवसर मिलते हैं। छात्रों को अतिरिक्त शिक्षा के हिस्से के रूप में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के पाठों तक पहुंच प्रदान की जाएगी। यह छोटे स्कूलों के लिए, दूरस्थ स्कूलों के लिए और पूरे रूसी प्रांत के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। पहल को लागू करने के लिए मुख्य तंत्र परियोजना और कार्य के कार्यक्रम दोनों तरीके होने चाहिए। गतिविधि के क्षेत्र 38 . होंगे
प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा", शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम और अभिनव रूस के संघीय लक्ष्य कार्यक्रम वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक कार्मिक के ढांचे के भीतर किया जाना चाहिए। हमारे बच्चों, नाती-पोतों और आने वाली सभी पीढ़ियों का कल्याण इस बात पर निर्भर करता है कि स्कूल की वास्तविकता कैसे व्यवस्थित होगी, स्कूल और समाज के बीच संबंधों की व्यवस्था कैसी होगी, हम सामान्य शिक्षा को कितना बौद्धिक और आधुनिक बना सकते हैं।
2.2 ग्रामीण विद्यालय का आधुनिकीकरण।
अक्सर ग्रामीण विद्यालय, शैक्षिक कार्यों के अतिरिक्त, ग्रामीण इलाकों में एक सांस्कृतिक केंद्र की भूमिका भी निभाते हैं। जहां एक छोटा-सा स्कूल भी नहीं है, वहां गांव ही धीरे-धीरे गायब हो जाता है। इसलिए, ग्रामीण स्कूलों के आधुनिकीकरण, पुनर्गठन और विकास के मुद्दे विशेष ध्यान देने योग्य विषय हैं। शिक्षा का आधुनिकीकरण न केवल छात्रों द्वारा ज्ञान की एक निश्चित मात्रा को आत्मसात करने पर ध्यान केंद्रित करता है, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व के विकास, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं पर भी ध्यान केंद्रित करता है। उसी समय, हम सार्वभौमिक ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, साथ ही छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के अनुभव की एक अभिन्न प्रणाली के गठन के बारे में बात कर रहे हैं, अर्थात्। शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता को निर्धारित करने वाली प्रमुख दक्षताएं। शिक्षा के आधुनिकीकरण की सामग्री शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए महत्वपूर्ण वैचारिक प्रावधानों में से एक के रूप में सक्षमता-आधारित दृष्टिकोण की घोषणा करती है। पर आधारित सामान्य शिक्षा की सामग्री के आधुनिकीकरण की रणनीति के लेखक विदेशी अनुभव, निम्नलिखित बुनियादी दक्षताएं दें: - पाठ्येतर सहित सूचना के विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के क्षेत्र में क्षमता; नागरिक और सामाजिक गतिविधियों के क्षेत्र में क्षमता (नागरिक, मतदाता, उपभोक्ता की भूमिका निभाना); 39
सामाजिक और श्रम गतिविधि के क्षेत्र में क्षमता (श्रम संबंधों के मानदंडों और नैतिकता को नेविगेट करने की क्षमता, स्व-संगठन कौशल); घरेलू क्षेत्र में क्षमता (स्वयं के स्वास्थ्य, पारिवारिक जीवन, आदि के पहलुओं सहित) सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के क्षेत्र में क्षमता (खाली समय का उपयोग करने के तरीकों और साधनों की पसंद सहित, व्यक्ति को सांस्कृतिक और आध्यात्मिक रूप से समृद्ध करना) . दक्षताओं की सकारात्मक सामग्री को आधुनिक रूसी समाज की सामाजिक व्यवस्था के रूप में देखा जा सकता है। आधुनिक समाज को एक व्यक्ति से न केवल एक पॉलिटेक्निक ज्ञान, एक उच्च सांस्कृतिक स्तर, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में गहरी विशेषज्ञता की आवश्यकता होती है, बल्कि समाज में रहने और सह-अस्तित्व की क्षमता भी होती है। आज एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के मुख्य मापदंडों को मानवीय मूल्यों, मानवतावाद, बुद्धिमत्ता, गतिविधि, आत्म-सम्मान, निर्णयों में स्वतंत्रता के लिए उसका उन्मुखीकरण माना जा सकता है। इन गुणों के विकास के स्तर को व्यक्ति की गठित सामाजिक क्षमता और सामाजिक विकास के संकेतक के रूप में माना जा सकता है। इन गुणों के निर्माण और विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना शिक्षा प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण कार्य के रूप में देखा जा रहा है। हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के विशेषज्ञ अबकिना इरीना वसेवोलोडोवना, अबंकीना तातियाना वसेवोलोडोवना, ओसोवेत्सकाया नीना याकोवलेना ने वर्तमान स्तर पर एक ग्रामीण स्कूल के पुनर्निर्माण के लिए एक मॉडल बनाने के लिए कई क्षेत्रों में प्रयोग को सारांशित किया। इस क्षेत्रीय अनुभव के आधार पर, परिभाषाओं, व्यावसायिक मामलों और संघों के कानूनी समर्थन के लिए सिफारिशों के पूरक, क्षेत्रीय शैक्षिक प्रणालियों में इस मॉडल के कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की गई हैं। प्रयोग में एक विशेष स्थान नोवोसिबिर्स्क, 40 . में परीक्षण द्वारा कब्जा कर लिया गया था
मॉडल के नोवगोरोड, मॉस्को और प्सकोव क्षेत्र
सामाजिक-सांस्कृतिक

जटिल,
सामाजिक क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा, संस्कृति, खेल, स्वास्थ्य देखभाल और अन्य संगठनों के संस्थानों के साथ स्कूलों को एकजुट करना। मॉडल में तीन विकल्प हैं। यदि परिसर एक सहयोगी आधार पर बनाया गया है, तो इसमें शामिल संस्थान आपस में एक समझौते पर हस्ताक्षर करते हैं और एक ही योजना के अनुसार काम का निर्माण करते हैं। यदि प्रशासनिक आधार का उपयोग किया जाता है, तो सांस्कृतिक और खेल कर्मियों की दरों के साथ-साथ आवश्यक सामग्री आधार को शैक्षणिक संस्थान में स्थानांतरित कर दिया जाता है। तीसरा तरीका संरचनात्मक उपखंडों के साथ एकल कानूनी इकाई का गठन है। पुनर्गठन का यह मॉडल शिक्षा की गुणवत्ता में काफी सुधार करता है, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यक्रम, छात्रों के रचनात्मक विकास और प्राप्ति को बढ़ावा देता है। मॉडल की लागत-प्रभावशीलता क्षेत्रों में भिन्न होती है, कुछ क्षेत्रों में बजट खर्च बढ़ रहा है और अन्य में लागत बचत हो रही है। दोनों ही मामलों में, समग्र रूप से शिक्षा की गुणवत्ता और इसके वास्तविक आधुनिकीकरण में सुधार होता है। वापसी दरों में भी बहुत उतार-चढ़ाव होता है और 3-5 गुना भिन्न होता है। रूसी कृषि विज्ञान अकादमी के एक शिक्षाविद व्लादिमीर मिलोसेर्डोव ने पत्रिका में प्रकाशित लेख "विश्वविद्यालय खाली पुआल को थ्रेशिंग कर रहे हैं" में एक ग्रामीण स्कूल के जीवन के लिए अपनी चिंता को दर्शाया है। रूसी संघ 2010 के लिए Segodnya "नंबर 11, जहां यह सीधे नोट करता है कि विश्वविद्यालयों से स्नातक होने के बाद, कुछ विशेषज्ञ ग्रामीण इलाकों में काम करने जाते हैं, खासकर जब से कुछ छात्र व्यावसायिक आधार पर अध्ययन करते हैं। फिर वह ग्रामीण स्कूलों की वर्तमान स्थिति (अधूरे स्कूलों को बंद करना, शहरों में शिक्षकों का बहिर्वाह, आदि) के बारे में बात करते हैं और ग्रामीण स्कूलों के आधुनिकीकरण का कार्य निर्धारित करते हैं, जो उन्हें संरक्षित और विकसित करने के लिए काम करना चाहिए। आज यह सभी के लिए स्पष्ट है कि इसमें सुधार की आवश्यकता है, क्योंकि वैज्ञानिकों के अनुसार, कुछ विषयों में हाई स्कूल में छात्रों का कार्यभार इष्टतम से कई गुना अधिक है। अपूर्ण शैक्षिक विधियों की स्थिति में, यह परिस्थिति 80% छात्र 41 . करते हैं
अपनी पढ़ाई में असफल, 90% स्नातक स्कूल को कालानुक्रमिक रूप से बीमार छोड़ देते हैं (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आंकड़े)। शिक्षा की सामग्री में सुधार के लिए पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों को उन सूचनाओं से उतारने के लिए प्रदान करना चाहिए जो अनावश्यक या अभ्यास से तलाकशुदा हैं और भविष्य के जीवन में छात्र के लिए आवश्यक पाठ्यक्रम और नए ज्ञान के कार्यक्रमों में परिचय हैं। इन दोनों प्रतीत होने वाली परस्पर अनन्य प्रक्रियाओं को कैसे संयोजित करें? ऐसा करने के कई तरीके हैं: बुनियादी पाठ्यक्रम का पूरा लाभ उठाएं, जो आपको स्कूल के पाठ्यक्रम को अपनी सामग्री से भरने की अनुमति देता है; छात्रों को स्कूलों, कार्यक्रमों, विषयों, अध्ययन प्रोफाइल, परीक्षाओं आदि को चुनने का अधिकार देना; शिक्षकों के व्यावसायिकता और कौशल में सुधार; स्कूल में आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए जिसमें छात्र, विभिन्न प्रकार की स्कूल गतिविधियों में, विभिन्न सामाजिक समुदायों (सामूहिक) में, मानवीय संबंधों की समृद्धि, सांस्कृतिक व्यवहार के रूपों में महारत हासिल करेगा, मान्यता और सम्मान प्राप्त करेगा दूसरों के लिए, जीवन का अर्थ। व्लादिमीर लेबेदित्सेव, सीनियर रिसर्च फेलो ऑफ मेथोडोलॉजी एंड न्यू एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज ऑफ क्रास्नोयार्स्क इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड स्टडीज ऑफ एजुकेटर्स, स्मॉल स्कूल ट्रांसफॉर्मेशन प्रोजेक्ट के समन्वयक, "ग्रामीण छोटे स्कूल का आधुनिकीकरण: कक्षा मॉडल नहीं" लेख में प्रकाशित हुआ। जर्नल "पब्लिक एजुकेशन" नंबर 1, 2013 वर्ष नोट करता है कि एक गैर-ग्रेड स्कूल की गतिविधियों के केंद्र में, अन्य सभी की तरह, कक्षाओं के आयोजन के लिए एक कक्षा-पाठ प्रणाली है। शिक्षक कक्षा के साथ एक कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं - जैसे कि एक पूरे के साथ। शिक्षा की सामग्री में विभाजित है एक बड़ी संख्या कीआइटम (और हर साल उनमें से अधिक से अधिक होते हैं), जिनकी आवश्यकता होती है और अधिकविषय शिक्षक। लेकिन छोटे स्कूलों में बहुत कम छात्र हैं और 42 . हैं
प्रत्येक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार व्यक्तिगत रूप से सिखाने का अवसर। फिर भी, यहाँ भी सभी के लिए एक ही कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण किया जाता है। छात्रों के एक स्पष्ट रूप से स्पष्ट भेदभाव की स्थितियों में, आवश्यकताओं की बार कम हो जाती है, और साथ ही सीखने की प्रेरणा, ज्ञान की गुणवत्ता कम हो जाती है। यदि बड़े पैमाने पर स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया के ललाट संगठन और सीखने के व्यक्तिगत तरीकों के बीच विरोधाभास कम से कम किसी तरह शैक्षिक समूहों और विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के वितरण से कम हो जाता है, तो एक गैर-विद्यालय में यह विरोधाभास केवल तेज होता है। कम संख्या के कारण स्कूल में सभी विषयों में योग्य विशेषज्ञ होना असंभव है, शिक्षकों को उनके लिए गैर-मुख्य विषयों को जोड़ना पड़ता है, जिससे ज्ञान की गुणवत्ता भी कम हो जाती है। परियोजना "विभिन्न आयु अध्ययन समूहों के आधार पर गैर-वर्ग-पाठ प्रकार के गैर-वर्गीकृत ग्रामीण विद्यालयों का निर्माण" का उद्देश्य एक गैर-वर्गीकृत विद्यालय की कमियों के मूल कारण को समाप्त करना है। शिक्षा की ऐसी प्रणाली की शुरूआत ग्रामीण गैर-ग्रेड स्कूलों के विकास और आधुनिकीकरण में एक कदम हो सकती है। कई शोधकर्ता ग्रामीण स्कूलों के आधुनिकीकरण के लिए अन्य विकल्प प्रदान करते हैं: क्षेत्रीय स्तर पर अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों द्वारा आयोजित दूरस्थ शिक्षा के माध्यम से स्कूल अतिरिक्त शिक्षा का विकास। नवाचार का सार यह है कि एक ग्रामीण छोटे स्कूल के छात्र, जहां उन्हें भुगतान नहीं किया जाता है अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंया उनका वेतन बहुत कम है, वे दूरस्थ शिक्षा केंद्र से उन्हें भेजे गए असाइनमेंट को पूरा करके अपने ज्ञान का विस्तार कर सकते हैं। ऐसा अनुभव आज कोस्त्रोमा क्षेत्र में जमा हुआ है। आधुनिकीकरण का अगला भंडार एक ग्रामीण स्कूल का वित्तपोषण है, जो अपने सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यों की पूर्ति को ध्यान में रखता है।
निष्कर्ष।
एक छोटे से ग्रामीण विद्यालय का आधुनिकीकरण करने का अर्थ है अपनी गतिविधियों के सभी घटकों को अद्यतन करना, पुरानी समस्याओं का नया समाधान खोजना, 43
नए संगठित विचारों की पेशकश करें, जिसके कार्यान्वयन से स्कूल के जीवन में ताकत आएगी, छोटी बस्तियों के शैक्षिक समाज में बदलाव आएगा। समाज की नई शैक्षिक व्यवस्था वास्तविक रूप से व्यवहार्य हो जाएगी यदि ग्रामीण स्कूल अस्तित्व के लिए संघर्ष के तरीके से, जिसमें यह हाल के कई वर्षों से है, सक्रिय नवीनीकरण के मोड में बदल जाता है, सर्वोत्तम शैक्षिक परंपराओं की रचनात्मक निरंतरता। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अपनाया गया ग्रामीण क्षेत्रों में शिक्षा के विकास के लिए संघीय-क्षेत्रीय कार्यक्रम, ग्रामीण स्कूली बच्चों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए आंतरिक भंडार खोजने पर केंद्रित है। ये भंडार मौजूद हैं। आज, विभिन्न एकीकरण विकल्पों की प्रभावशीलता के एक व्यवस्थित विश्लेषण की आवश्यकता है: ग्रामीण युवाओं के साथ शैक्षिक कार्य के लिए योजनाओं के घनिष्ठ संबंध से लेकर एक शैक्षिक और सांस्कृतिक संस्थान के भीतर शिक्षण स्टाफ के प्रयासों के पूर्ण विलय तक। नए शैक्षिक मॉडल को प्रभावी ढंग से काम करने के लिए, हमें एक मानक आधार की आवश्यकता है जो स्कूल, किंडरगार्टन, सांस्कृतिक संस्थानों, अतिरिक्त शिक्षा की बातचीत को नियंत्रित करता है।
2.3 ग्रामीण विद्यालय में नवीन शैक्षिक प्रक्रिया।
जैसा कि आप जानते हैं, कोई भी नवाचार प्रक्रिया सफलतापूर्वक विकसित होगी यदि वह मौजूदा सकारात्मक अनुभव, स्थापित परंपराओं पर आधारित हो और शिक्षा प्रबंधन के सभी स्तरों पर सुनियोजित हो। बदले में, योजना-परियोजना का कार्यान्वयन 3 मुख्य कारकों पर निर्भर करता है: नवीन गतिविधियों के लिए प्रबंधकों की तत्परता; शिक्षण स्टाफ की इच्छा और तत्परता; नवाचार गतिविधि के लिए रणनीति बनाना। हाल के वर्षों में, ग्रामीण स्कूलों में विभिन्न प्रकार की कई नवीन परियोजनाओं को लागू किया गया है। ग्रामीण शिक्षकों ने अनुभव प्राप्त किया है 44
नवाचार गतिविधियाँ। ग्रामीण स्कूलों के अभिनव अभ्यास के अध्ययन से पता चला है कि नवाचारों की प्रभावशीलता सीधे उनकी समीचीनता से संबंधित है और अगर शुरू की गई शैक्षणिक नवाचारों में काफी वृद्धि होती है: दिए गए स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के अनुकूल हैं; स्कूल में उपलब्ध नवोन्मेषी अनुभव के आधार पर अन्य नवाचारों से जुड़े हुए हैं; सक्रिय अभिनव गतिविधि और इसके प्रबंधन में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सभी श्रेणियों की भागीदारी की शर्तों में कार्यान्वित किए जाते हैं। सिदोरोव एस.वी. अपनी पुस्तक "ग्रामीण विद्यालय में नवाचार प्रबंधन की प्रभावशीलता के लिए मानदंड" में, आधुनिक ग्रामीण स्कूलों की विशेषताओं का विश्लेषण करता है और नोट करता है: "हमने ग्रामीण स्कूलों में नवाचार को बाधित करने वाली कई स्थितियां स्थापित की हैं": 1. ग्रामीण की विविधता प्रत्येक ग्रामीण स्कूलों में शैक्षिक वातावरण और "स्थितियों की अनूठी संरचना" नवाचारों की सामग्री और अभिनव गतिविधियों के संगठन के निर्माण में प्रत्येक विशेष स्कूल की बारीकियों को ध्यान में रखने की आवश्यकता की ओर ले जाती है। 2. योग्य शिक्षण स्टाफ की कमी, जो ग्रामीण क्षेत्रों के लिए विशिष्ट है, ग्रामीण शिक्षकों को नवाचार प्रक्रियाओं में पूर्ण भागीदारी के लिए तैयार करने के लिए लगभग हमेशा बहुत श्रमसाध्य कार्य की आवश्यकता होती है। 3. वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों की नवाचार प्रक्रियाओं में व्यक्तिगत भागीदारी के लिए, नवाचारों की गुणवत्ता के लिए समान मानकों को विकसित करने और लागू करने के लिए, महत्वपूर्ण क्षेत्रीय दूरदर्शिता नवाचार गतिविधियों के समन्वय के लिए कठिनाइयां पैदा करती है। 4. छात्र और शिक्षण टीमों की कम संख्या अक्सर नवीन परियोजनाओं के वित्तपोषण और प्रभावशीलता की मात्रात्मक पुष्टि से संबंधित अतिरिक्त समस्याएं पैदा करती है
नवाचार। ग्रामीण स्कूलों में नवाचार की सामग्री और संगठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाली स्थितियों के साथ, - एस। सिदोरोव आगे नोट करते हैं, - हमने नवाचार की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए ग्रामीण शैक्षिक वातावरण की विशिष्ट परिस्थितियों का उपयोग करने की संभावनाओं की पहचान की है, सैद्धांतिक और वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का व्यावहारिक महत्व: 1. ग्रामीण स्कूलों में शैक्षणिक और छात्र समूहों की कम संख्या शैक्षिक प्रणाली में परिवर्तनों की बेहतर पहचान करना, सहक्रियात्मक प्रभावों की अधिक सटीक भविष्यवाणी करना संभव बनाती है। 2. परिस्थितियों की विशिष्टता, प्रत्येक ग्रामीण स्कूल में उनके संयोजन की विशिष्टता प्रायोगिक कार्य के दौरान शुरू किए गए शैक्षणिक नवाचारों की अनुकूलन क्षमता के अध्ययन के पक्ष में है, जब उनका उपयोग विभिन्न स्कूलों में किया जाता है। 3. ग्रामीण क्षेत्रों के लिए, स्कूल और पर्यावरण के बीच घनिष्ठ संबंध विशेषता है, जो तत्काल सामाजिक वातावरण पर स्कूल में नवाचारों के अप्रत्यक्ष प्रभाव का अध्ययन करने की संभावनाओं को खोलता है। 4. ग्रामीण शैक्षिक वातावरण की स्वायत्तता और सापेक्ष अलगाव अध्ययन के परिणामों पर कई मेटासिस्टम कारकों के प्रभाव को बाहर करना संभव बनाता है। आजकल, ग्रामीण शैक्षिक वातावरण में की जाने वाली नवीन गतिविधि की दिशा अक्सर राष्ट्रीय विद्यालय और लोक शिक्षाशास्त्र (किसान परिवार के पारंपरिक मूल्यों के आधार पर ग्रामीण स्कूली बच्चों की शिक्षा, एक अलग व्यक्तित्व का निर्माण) के विचारों का कार्यान्वयन बन जाती है। ग्रामीण स्कूली बच्चों में लक्षण, ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत का अनुकूलन, ग्रामीण शिक्षकों और ग्रामीण स्कूलों के नेताओं के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास, ग्रामीण स्कूलों में प्रोफ़ाइल शिक्षा की शुरूआत)। ग्रामीण शैक्षिक वातावरण में कई विशेषताएं हैं जिनके सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रभाव हैं 46
ग्रामीण क्षेत्रों में शैक्षिक प्रक्रिया पर प्रभाव सकारात्मक कारकों का उपयोग और ग्रामीण शैक्षिक वातावरण के नकारात्मक कारकों के प्रभाव पर काबू पाना एक ग्रामीण स्कूल में नवीन प्रक्रियाओं की योजना बनाने और उन्हें लागू करने में महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। एक ग्रामीण स्कूल में नवाचार की दक्षता में सुधार करने के लिए, एक अनुकूली प्रबंधन प्रणाली लागू की जानी चाहिए, जिसका उद्देश्य स्कूल में एक अभिनव वातावरण बनाना और विकसित करना है, जिसकी विशेषता है: नए के लिए शिक्षकों का सकारात्मक दृष्टिकोण; व्यक्तिगत शिक्षकों और पूरे शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक होने की क्षमता; टीम में साझेदारी और दोस्ती का अस्तित्व; अच्छी प्रतिक्रिया (छात्रों, परिवारों, समाज के साथ); एक अत्यधिक विकसित टीम की एकीकृत विशेषताएं (सामान्य) मूल्य अभिविन्यास, रुचियां, लक्ष्य।
निष्कर्ष:
इन सभी अवसरों के कार्यान्वयन से ग्रामीण स्कूलों में एक अभिनव वातावरण की शुरूआत और विकास के लिए नई संभावनाएं खुलती हैं। और सबसे महत्वपूर्ण: परिणाम - नए शैक्षणिक विचार और प्रौद्योगिकियां - ग्रामीण स्कूल की विशेषताओं के अधिकतम विचार के साथ बनाई जाएंगी।
2.4 ग्रामीण स्कूल में हाई स्कूल के छात्रों का व्यावसायिक अभिविन्यास।
ग्रामीण सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के परिवर्तन के लिए आशाजनक दिशाओं में से एक शैक्षिक परिसरों का निर्माण है जो न केवल सामान्य माध्यमिक शिक्षा के लिए, बल्कि व्यावसायिक शिक्षा के लिए भी कार्यक्रमों को लागू करते हैं। ग्रामीण इलाकों में छात्रों के पेशेवर प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो सबसे पहले, ग्रामीण स्कूलों के स्नातकों के आगे पेशेवर निर्धारण में योगदान देना चाहिए, उनकी क्षमताओं के अनुसार एक पेशे की सचेत पसंद और आर्थिक संभावना की संभावना पूरे गांव, जिले, क्षेत्र का विकास। प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण को इन कार्यों का सामना करना चाहिए। 47
प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण का उद्देश्य स्कूली बच्चों में उनकी सीखने की क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करने और स्कूल के वरिष्ठ ग्रेड में उनकी शिक्षा और प्रोफ़ाइल की दिशा चुनने की क्षमता विकसित करना है। यह माना जाता है कि शिक्षा प्रणाली छात्रों को भविष्य की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को आजमाने का अवसर प्रदान करेगी। शैक्षणिक वर्ष के दौरान, प्री-प्रोफाइल पाठ्यक्रमों के लिए धन्यवाद, प्रत्येक हाई स्कूल का छात्र इस बात से परिचित हो सकेगा कि शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर उससे क्या उम्मीद की जाएगी। किए गए प्रोफाइल परीक्षणों के लिए धन्यवाद, छात्रों के आत्मनिर्णय और किए गए चुनाव के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी का गठन होना चाहिए। दसवीं कक्षा को पूरा करना "पोर्टफोलियो" प्रतियोगिता के आधार पर प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर किया जाना चाहिए, जो कि नौवीं कक्षा के छात्रों की वास्तविक उपलब्धियों के परिणामों पर आधारित है। चयनित प्रोफाइल। मूल संस्करण में, अधिकांश समय - सप्ताह में लगभग दो घंटे - अल्पकालिक (एक महीने से छह महीने तक) वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के लिए समर्पित है। सामग्री, इन पाठ्यक्रमों के संगठन का रूप न केवल किसी विशेष विषय (विषय वैकल्पिक पाठ्यक्रम) में छात्र के ज्ञान के विस्तार पर केंद्रित है, बल्कि, सबसे ऊपर, कक्षाओं के आयोजन पर जो छात्र के आत्मनिर्णय में शिक्षा के प्रोफाइल के बारे में योगदान देता है। हाई स्कूल में (अभिविन्यास पाठ्यक्रम)। हालाँकि, प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण की शैक्षिक प्रक्रिया साप्ताहिक आधार पर नहीं की जा सकती है। योजना अन्य सभी संभावित विकल्पों के लिए प्रदान करती है। छात्र ऐसे तरीके से पाठ्यक्रमों का अध्ययन करने में सक्षम होंगे जो कार्यक्रमों के सफल समापन के लिए अधिक उपयुक्त हों। यह एक सप्ताह के भीतर कई घंटों के प्रशिक्षण सत्र हो सकते हैं। छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए ब्रेक के साथ सामग्री का अध्ययन पूरे शैक्षणिक वर्ष में किया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन विभिन्न नवीन विधियों का व्यापक रूप से उपयोग करना संभव बनाता है: सीखने की एक सामूहिक विधि, एक परियोजना विधि, मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी, अनुसंधान विधियाँ, आदि। अंतिम विचार 48 का निर्माण करना है
एक बुनियादी स्कूल के स्नातक की शैक्षिक रेटिंग, जिनमें से मुख्य और घटक हैं: सत्यापन के परिणाम (9वीं कक्षा के बाद "बाहरी" परीक्षा); "पोर्टफोलियो", यानी। व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों का एक सेट (एक छात्र की "शैक्षिक उपलब्धियों का एक व्यक्तिगत पोर्टफोलियो", मुख्य रूप से ओलंपियाड में, अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में कार्यक्रम, विभिन्न रचनात्मक और अनुसंधान परियोजनाओं में, आदि। नए भर्ती सिद्धांत स्कूल को आकर्षित करने की अनुमति देंगे दसवीं प्रोफ़ाइल कक्षाओं में सबसे प्रतिभाशाली छात्र। न केवल छात्रों, बल्कि शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएं। ग्रामीण स्कूल में काम करने के लिए, एक तकनीकी शिक्षक की आवश्यकता होती है, जिसके पास सामान्य इंजीनियरिंग प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन और विशेष प्रशिक्षण में कौशल हो। तकनीकी के साथ छोटे ग्रामीण स्कूल पेशेवर प्रोफ़ाइल" एलेक्सी आर्किपोविच कलेकिन, प्रोफेसर, तकनीकी विज्ञान के उम्मीदवार, प्रौद्योगिकी और उद्यमिता विभाग के प्रमुख, ओरलोवस्की स्टेट यूनिवर्सिटी iRuslan Sergeevich Kuznetsov, स्नातकोत्तर छात्र, प्रौद्योगिकी और उद्यमिता विभाग, ओर्योल स्टेट यूनिवर्सिटी। लेख में, वे ध्यान दें कि "सामान्य शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर विशेष शिक्षा की अवधारणा" के अनुसार, सामान्य रूप से एक शिक्षक और विशेष रूप से प्रौद्योगिकी के शिक्षक को प्रदान करना चाहिए: - शैक्षिक प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता और व्यक्तिगत अभिविन्यास (डिजाइनिंग) व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र); 49
इंटरैक्टिव, गतिविधि घटकों (डिजाइन-अनुसंधान और संचार विधियों का विकास) की शुरूआत के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का व्यावहारिक अभिविन्यास; हाई स्कूल के छात्रों के आत्मनिर्णय के प्रोफाइल को पूरा करना और व्यावसायिक शिक्षा के प्रासंगिक क्षेत्र में शिक्षा जारी रखने के लिए आवश्यक क्षमताओं और दक्षताओं का निर्माण।
इस तरह
,
व्यवस्था

पूर्व प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण
रूसी स्कूल के लिए कई नए शैक्षणिक विचार शामिल हैं। व्यवहार में उनके कार्यान्वयन, संक्षेप में, नौवीं कक्षा के छात्रों के लिए शिक्षा की एक नई प्रणाली के निर्माण के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में आमूल-चूल परिवर्तन की ओर ले जाएगा।
आइए सूचीबद्ध करें

बुनियादी:
1. अल्पकालिक 8-36 घंटे के वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के स्कूल घटक की कीमत पर परिचय: विषय, अंतःविषय और अभिविन्यास; 2. नौवीं कक्षा के सभी छात्रों द्वारा अध्ययन की एक प्रोफ़ाइल की पसंद को पढ़ाने और अपना करियर बनाने के लिए मार्ग; 3. वैकल्पिक पाठ्यक्रमों को पढ़ाने में सक्रिय विधियों का उपयोग करना; अनुमानी परीक्षण आयोजित करना जो आपको प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल की पसंद को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने की अनुमति देता है; 4. स्कूल और शिक्षा की रूपरेखा चुनने के अवसरों का विस्तार; उन स्कूलों में प्री-प्रोफाइल ट्रेनिंग (प्रोफाइल टेस्ट) पास करना जहां स्नातक 9वीं कक्षा से स्नातक होने के बाद अध्ययन करना चाहते हैं; 5. छोटे समूहों में शिक्षा, जिसमें विभिन्न कक्षाओं और स्कूलों के छात्र शामिल हों; 6. प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के संगठन के लिए नए दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन, जिसमें यह माना जाता है कि पाठ्यक्रमों का साप्ताहिक अध्ययन नहीं किया जाता है, लेकिन प्रशिक्षण सत्रों के दौरान या 2-4 घंटे के पाठ के मोड में विसर्जन द्वारा; 7. प्री-प्रोफाइल कोर्स 50 . पास करने की प्रक्रिया में क्रियान्वयन
अवर्गीकृत प्रशिक्षण की तैयारी; 8. छात्रों के साथ रेटिंग प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, मैराथन और अन्य कार्यक्रमों का आयोजन करना जो "पोर्टफोलियो" संसाधन का उपयोग करने की अनुमति देते हैं; 9. एक छात्र की शैक्षिक उपलब्धियों के स्कूल और स्कूल शिक्षक मूल्यांकन से स्वतंत्र में संक्रमण, एक छात्र को श n और m के बाहर उजागर करना और विशेषज्ञों और प्रलेखित; "पोर्टफोलियो" प्रकार के अनुसार छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के संचयी मूल्यांकन की शुरूआत; 10. एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में नौवीं कक्षा के छात्रों के सत्यापन की एक नई प्रणाली का संचालन करना; 11. प्रवेश समिति के निर्णय के आधार पर 10 वीं प्रोफ़ाइल कक्षा में नामांकन, बुनियादी और प्रोफ़ाइल विषयों में परीक्षा के परिणामों के साथ-साथ छात्र की "पोर्टफोलियो" उपलब्धियों के "वजन" को ध्यान में रखते हुए; 12. शिक्षा की आगे की दिशा के लिए मुख्य विद्यालय के स्नातकों की पसंद के बारे में जागरूकता के संदर्भ में शिक्षक के कार्य के परिणामों का मूल्यांकन। दस्ते का छोटा आकार, ग्रामीण इलाकों के अधिकांश स्कूलों की विशेषता, इसे कठिन बना देता है
एक ग्रामीण अवर्गीकृत विद्यालय में विशेष कक्षाओं का निर्माण,
और स्थानीय बजट की कमी, अतिरिक्त-बजटीय निधियों की तुच्छता (या पूर्ण अनुपस्थिति) हाई स्कूल के छात्रों के विशेष समूहों को शिक्षित करने की लागत के वित्तपोषण को जटिल बनाती है। व्यावसायिक प्रशिक्षण, जैसा कि ज्ञात है, इसके बाहरी भेदभाव की किस्मों में से एक है। एक ही कक्षा के भीतर अध्ययन समूहों का निर्माण आंतरिक, सीखने के भेदभाव को लागू करता है। एक ग्रामीण स्कूल में, बाहरी भेदभाव (शिक्षा की रूपरेखा) के लक्ष्यों को आंतरिक भेदभाव के आधार पर प्राप्त किया जा सकता है, जिसमें कई संगठनात्मक और शैक्षणिक लाभ होते हैं: इसमें महत्वपूर्ण वित्तीय निवेश की आवश्यकता नहीं होती है; शिक्षण स्टाफ में वृद्धि शामिल नहीं है; ग्रामीण स्कूलों में पहले से ही कम संख्या में कक्षाओं में कमी नहीं होती है। और साथ ही बच्चों को 51 . देता है
पसंद की संभावना। एक प्रक्रिया में सभी विचारों का संयोजन एक मौलिक रूप से नई शैक्षिक प्रणाली बनाता है, जो स्कूली बच्चों के आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए: परीक्षण करने का अवसर प्रदान करना; स्वतंत्र रूप से प्रशिक्षण की रूपरेखा चुनने का अधिकार प्रदान करना; किए गए चुनाव की जिम्मेदारी लेने की इच्छा पैदा करें।
साथ साथ

पूर्व प्रोफ़ाइल

तैयारी
- यह एक लचीली प्रणाली है जो कई कारकों पर निर्भर करती है: सामाजिक और शैक्षिक वातावरण, मानव संसाधन, परिवार की व्यावसायिक और शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्र के व्यक्तित्व आदि की विशेषताओं पर। यही कारण है कि यह विभिन्न संस्करणों में हो सकता है।
संक्षेप में, हम कह सकते हैं
कि एक प्रोफाइल स्कूल की स्थितियों में एक नए प्रारूप के शिक्षक काम करेंगे, जिन्हें प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण, करियर मार्गदर्शन और प्रोफाइल शिक्षा में कई तरह की समस्याओं को हल करना होगा। ऐसे शिक्षक को तकनीकी प्रोफ़ाइल के भीतर विषयों का गहन अध्ययन करने के लिए पर्याप्त गहरा ज्ञान होना चाहिए।
2.5 निम्न श्रेणी के छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा की विशेषताएं

ग्रामीण स्कूल।
रूस में, अवर्गीकृत और छोटे स्कूलों की संख्या वर्तमान में 5,000 से अधिक है। उनमें, युवा छात्र विशेष परिस्थितियों में लगे हुए हैं। वे अक्सर एक शिक्षक के साथ एक ही कमरे में कक्षाओं के समूह में अध्ययन करते हैं। गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण, विधियों, रूपों और शिक्षण और शिक्षा की तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता में परिवार, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में घनिष्ठ संपर्क के आयोजन की संभावना में एक गैर-ग्रेडेड स्कूल के अपने फायदे हैं। हमारे समय में, छोटे वर्ग के स्कूलों के शिक्षकों सहित सभी शिक्षकों की चिंताओं का उद्देश्य बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता, उनके मानक 52 को आत्मसात करना है।
प्राथमिक शिक्षा। एक ग्रामीण शिक्षक के लिए, यह चिंता दुगनी होती है, क्योंकि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की डिग्री अक्सर वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है, और सीखने की प्रक्रिया में, शिक्षक को छोड़कर, व्यावहारिक रूप से कोई भी बच्चे की मदद नहीं करता है। एक ग्रामीण स्कूल में छात्रों का समूह आमतौर पर अलग-अलग उम्र का एक छोटा समूह होता है। यह परिस्थिति बच्चों के बीच संबंध बनाने की बारीकियों को निर्धारित करती है। यहाँ संबंध "वरिष्ठ - कनिष्ठ" के सिद्धांत पर बनते हैं। इस प्रकार के संबंध को स्वयं शिक्षक द्वारा भी समर्थन दिया जाता है: दो या तीन कक्षाओं के साथ पाठ में एक साथ काम करने से वह बड़े छात्रों को सहायक, सलाहकार के रूप में बदलने के लिए प्रेरित करता है। छोटे वर्ग के स्कूलों के शिक्षक, एक नियम के रूप में, अपने छात्रों से संतुष्ट हैं और बच्चों के बीच संचार की कमी के बारे में कोई विशेष चिंता व्यक्त नहीं करते हैं। इस प्रकार, शिक्षकों के अनुसार, ग्रामीण गैर-वर्गीकृत विद्यालयों में छात्रों के विकास की अपेक्षाकृत अनुकूल तस्वीर खींची जाती है। एक ग्रामीण विद्यालय में एक शिक्षक का कार्य जटिल और बहुआयामी होता है, यह काफी हद तक उसकी व्यावसायिकता, विद्वता और संस्कृति पर निर्भर करता है। शिक्षक न केवल स्कूल में, बल्कि गाँव के जीवन में भी मुख्य व्यक्ति होता है। छोटे वर्ग के स्कूलों को शिक्षकों - सामान्यवादियों की आवश्यकता होती है, जो छात्रों की अनुभूति की प्रक्रिया को सक्रिय करने के लिए शैक्षणिक तकनीकों और विधियों के पूरे शस्त्रागार के मालिक होते हैं, जो अपनी उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि और ज्ञान में रुचि रखते हैं। शैक्षणिक कौशल का एक महत्वपूर्ण घटक - एक ग्रामीण स्कूल में शिक्षक का पेशेवर ज्ञान - आधुनिक कृषि नीति में स्पष्ट रूप से नेविगेट करने की क्षमता से अलग होना चाहिए। यह शिक्षक है जो ग्रामीण इलाकों में बच्चों को नए आर्थिक संबंधों के लिए तैयार करता है। एक छोटे स्कूल में, बड़ी कक्षाओं की तुलना में प्रत्येक बच्चे की "सफलता" को बनाए रखना आसान होता है।

अधिभोग। छोटा स्कूली छात्र, वी.ए. के अनुसार। सुखोमलिंस्की, "अच्छा बनना" चाहता है, इसलिए, उसे पढ़ाना और शिक्षित करना, शिक्षक बच्चे की इस विशेषता पर भरोसा करते हैं। ग्रामीण स्कूल को बदलने की जरूरत स्पष्ट है। छोटे अधिभोग वाली कक्षाओं में शिक्षकों की चिंता वर्तमान में 53 की आत्मसात करने पर बच्चों को पढ़ाने की गुणवत्ता पर केंद्रित है।
प्राथमिक शिक्षा मानक। एक ग्रामीण शिक्षक के लिए, यह दोहरी चिंता का विषय है, क्योंकि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की डिग्री वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है, और सीखने की प्रक्रिया में, शिक्षक को छोड़कर, बच्चे की मदद करने वाला कोई नहीं होता है, क्योंकि अधिकांश मामलों में माता-पिता का शैक्षिक स्तर निम्न है। एक ग्रामीण अवर्गीकृत और छोटे स्कूल में शैक्षणिक प्रक्रिया पाठ से जुड़ी कई विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता है। एक सेट क्लास में, इसमें एक ही समय में कम से कम दो आयोजित होते हैं। इस तरह के पाठ का दोहरा चरित्र होता है, लेकिन इसकी अखंडता, तर्क, निरंतरता शिक्षक द्वारा स्पष्ट रूप से निर्मित की जानी चाहिए। इस संबंध में, शिक्षक को शिक्षा की सामग्री के चयन, पाठ के दौरान इसके तत्वों के संयोजन, सेट में शामिल प्रत्येक कक्षा में छात्रों की गतिविधियों के संगठन के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। किसी भी स्तर पर, शिक्षक को छात्रों के साथ संयुक्त गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करना चाहिए कि यह स्वाभाविक रूप से विकसित हो स्वतंत्र काम, जो कक्षा-सेट में पाठ में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता, शक्ति और जागरूकता काफी हद तक इसकी प्रभावशीलता पर निर्भर करती है, इसलिए, पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक को पहले से हल करने के लिए सामग्री का चयन करना चाहिए। सीखने के मकसदप्रत्येक छात्र के काम को उत्पादक बनाने की कोशिश कर रहा है। ग्रामीण अवर्गीकृत विद्यालयों के शैक्षिक वातावरण में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी को सक्रिय रूप से शामिल किया जा रहा है, जिसके उपयोग से पाठ की तैयारी और संचालन में शिक्षक और छात्रों दोनों के लिए समय की बचत करके शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में काफी वृद्धि होती है। नई शिक्षण विधियां बच्चों की कार्य क्षमता के संरक्षण में योगदान करती हैं, छात्रों का ध्यान केंद्रित करने में मदद करती हैं, जिसके बिना अध्ययन की जा रही सामग्री को सही ढंग से समझना और समझना असंभव है। आज शिक्षा की समस्याओं की ओर सबका ध्यान जाता है। देश को ऐसे विकसित लोगों की जरूरत है जो जीवन के लिए तैयार हों, जिनके पास गहरा ज्ञान हो, जो इसे निकाल सकें और अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए इसका इस्तेमाल कर सकें। यह विद्यालय के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था है। पर आधुनिक प्रणालीशिक्षा ग्रामीण 54
छोटा स्कूल एक विशेष स्थान रखता है। किसी भी स्कूल में निहित छात्र के व्यक्तित्व के विकास के सामान्य कार्यों के साथ-साथ शैक्षिक प्रणाली का एक अभिन्न अंग होने के नाते, इसे विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। हमारे मूलभूत सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के समय में, छोटे ग्रामीण विद्यालयों की समस्या प्रासंगिक होती जा रही है। प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में अलग-अलग या शिक्षा के पहले चरण के रूप में कार्यरत एक गैर-ग्रेडेड और छोटा प्राथमिक विद्यालय, जन्मभूमि और उस पर काम करने वाले लोगों के प्रति एक तरह का सम्मानजनक रवैया रखता है। गाँव की सामाजिक-आर्थिक संरचना को ध्यान में रखे बिना स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर विचार नहीं किया जा सकता है। दुर्भाग्य से, एक प्रतिकूल सामाजिक वातावरण का ग्रामीण बच्चे के विकास पर सकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में मुख्य समस्या उत्पन्न होती है - स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी, कमजोर शारीरिक विकास, भाषण दोष आदि। गांवों, गांवों में, जहां पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नहीं हैं, स्कूल पूर्व प्रशिक्षण, बच्चे दृश्य और श्रवण स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच और कल्पना के विकास के निम्न स्तर को दिखाते हैं। वस्तुतः बच्चों के स्कूल में रहने के पहले दिनों से, शिक्षक को समस्याएँ होती हैं कि अलग-अलग तैयार बच्चों को कैसे पढ़ाया जाए, किस कार्यक्रम के अनुसार, पाठ की किस गति को चुनना है, इसमें कौन सी संरचनात्मक इकाइयाँ शामिल होनी चाहिए, छात्र स्वतंत्र रूप से कैसे काम कर सकते हैं , आदि। ग्रामीण विद्यालयों में गुणात्मक परिवर्तन की आवश्यकता स्पष्ट है।
पूर्वगामी के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है
: आधुनिक शिक्षा का फोकस अपनी विशेषताओं, प्राकृतिक प्रतिभाओं और क्षमताओं वाला व्यक्ति है, इसलिए सभी को समान रूप से पढ़ाना असंभव है। बच्चे की क्षमता को उजागर करने की इच्छा शिक्षक को प्रशिक्षण और शिक्षा के इष्टतम रूपों और तरीकों की तलाश करने के लिए बाध्य करती है जो उसके विकास में जो खो गया है उसकी भरपाई करने में मदद करेगी और उसमें सीखने में रुचि पैदा करेगी, एक आवश्यकता 55
ज्ञान प्राप्त करना और उसका उपयोग करना। ग्रामीण विद्यालय की परिस्थितियों में व्यवसाय की सफलता के लिए कहाँ से नहीं जाना चाहिए? विषयबच्चे के लिए, लेकिन, इसके विपरीत, बच्चे की क्षमताओं से। बच्चों की छोटी-छोटी उपलब्धियों को भी नोटिस करना और प्रोत्साहित करना, उन्हें तर्क करना सिखाना आवश्यक है, ताकि उत्तर खोजने की प्रक्रिया से वह आनंद महसूस करे, भ्रम नहीं। एक अवर्गीकृत ग्रामीण विद्यालय एक जटिल परिघटना है। अपने अस्तित्व से ही यह स्कूली बच्चों के विकास, शिक्षा और पालन-पोषण में कई समस्याएं पैदा करता है। एक गैर-ग्रेड स्कूल में बच्चों को पढ़ाना तब सफल होगा जब बच्चों को शिक्षक के सीधे मार्गदर्शन के बिना स्वतंत्र कार्य के दौरान ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रशिक्षित किया जाएगा। इसका तात्पर्य एक ऐसे स्कूल के विकास की संभावना से है जो कक्षा-पाठ के प्रकार का नहीं है (संभावित विकल्पों में से एक के रूप में)।
2.6 विद्यालय कक्षा का प्रकार नहीं है।
एक गैर-वर्गीकृत ग्रामीण स्कूल की गतिविधियों में सुधार के तरीकों की खोज लंबे समय से चल रही है। लेकिन, एक नियम के रूप में, निजी संगठनात्मक और पद्धति संबंधी मुद्दों पर। क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र में, उन्होंने ग्रामीण बच्चों के लिए शिक्षा के संगठन में एक आमूल-चूल परिवर्तन का रास्ता अपनाया: कक्षाओं और पाठों के बजाय, उन्होंने स्कूली बच्चों के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों के अनुसार अलग-अलग उम्र की टीमों में प्रशिक्षण शुरू किया। गैर-कक्षा प्रकार के स्कूल के निर्माण का आधार डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज वी.के. डायचेन्को ने विभिन्न युगों के समूह में सीखने की सामूहिक पद्धति के बारे में बताया। परियोजना को मौलिक रूप से नई परिस्थितियों को बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्रदान करते हैं, छोटे स्कूलों में बच्चों की सफल शिक्षा। कई वर्षों से, इन विचारों को क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के स्कूलों में लागू किया गया है। छात्र समूह में अपने साथियों के एक प्रकार के शिक्षक बन जाते हैं। वे न केवल ज्ञान का पुनरुत्पादन करते हैं, बल्कि इसे अपनी गतिविधियों में एकीकृत भी करते हैं। लेकिन शैक्षणिक उदाहरण लंबे समय से जाना जाता है - जो सिखाता है वह सीखता है। इन्हीं विचारों के आधार पर अलग-अलग उम्र की शिक्षा के स्कूल का एक मॉडल विकसित किया गया है और व्यवहार में लाया जा रहा है, जिसके कई फायदे हैं। पहला, 56
व्यक्तिगत दरों और ज्ञान में महारत हासिल करने के तरीके प्रदान किए जाते हैं। साथ ही, यह आवश्यकताओं के बार को कम करने या व्यक्तिगत छात्रों के लिए शैक्षिक सामग्री की मात्रा को कम करने के बारे में नहीं है। प्रत्येक बच्चे की संभावनाओं, क्षमताओं, विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है, साथ ही इस तथ्य को भी ध्यान में रखा जाता है कि छात्र पहले से ही जानता है कि उसे क्या कठिनाइयाँ हैं, वह क्या अध्ययन शुरू करने के लिए तैयार है। इनके अनुसार, प्रत्येक छात्र को सामग्री में महारत हासिल करने के अलग-अलग तरीकों का चयन किया जाता है; विषयों का अध्ययन किया जाना निर्धारित है। शैक्षिक प्रक्रिया की सामूहिक प्रकृति सूत्र द्वारा निर्धारित की जाती है "हर कोई एक लक्ष्य है, हर कोई एक साधन है।" दूसरे शब्दों में, प्रत्येक छात्र अपनी समस्याओं को अलग-अलग बातचीत में, अलग-अलग अस्थायी संघों (सहयोग) में बाकी लोगों के साथ हल करता है जो इस समय अपने साथियों की मदद करते हैं और खुद को शैक्षिक सामग्री को अधिक गहराई से समझते हैं। छात्र व्यवस्थित रूप से तीन कार्य करता है: शैक्षिक प्रक्रिया सीखता है, सिखाता है और प्रबंधन करता है ऐसी कक्षाओं में, समान आयु और अलग-अलग उम्र की बातचीत के विभिन्न प्रकार और तरीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है; छात्र। प्रशिक्षण के चार संगठनात्मक रूपों का उपयोग करके प्रशिक्षण के निर्माण के कारण यह संभव हो जाता है: व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, सामूहिक (पारी के जोड़े में काम)। अंतिम रूप अग्रणी है। वर्गों की सामूहिक प्रकृति के लिए विशेष लचीलेपन, पाठ्यक्रम की परिवर्तनशीलता, उनके वैयक्तिकरण की आवश्यकता होती है। शिक्षा के गैर-वर्ग-पाठ संगठन के साथ - सामूहिक, और कार्यक्रम - व्यक्तिगत। कक्षाओं के बजाय, विभिन्न उम्र के शैक्षिक समूह शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य संगठनात्मक इकाइयों के रूप में बनते हैं। ऐसे समूह में, प्रत्येक छात्र अधिकतम स्वतंत्रता के साथ - एक अलग क्रम में, अलग-अलग समय के अंतराल पर, अपने अलग-अलग साथियों के साथ, अलग-अलग उम्र के लोगों के साथ - विषय क्षेत्र के पूरे कार्यक्रम के साथ चलता है। इस स्थिति में शिक्षक न केवल ज्ञान और उनके रिले का वाहक है, बल्कि, सबसे बढ़कर, शैक्षिक प्रक्रिया का एक प्रौद्योगिकीविद् है: वह बच्चों को अपने साथियों को सीखना और सिखाना सिखाता है। शैक्षिक प्रक्रिया संकीर्ण विशेषज्ञों के एक समूह द्वारा प्रदान नहीं की जाती है - शिक्षक - 57
विषय शिक्षक, और शिक्षक सहयोग - शिक्षकों की एक टीम जो संयुक्त रूप से कक्षाओं का डिजाइन और संचालन करती है, आपस में कार्यों और जिम्मेदारियों का वितरण करती है (शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजक है, शिक्षक विषय का विशेषज्ञ है, शिक्षक एक सहायक है) .
सकारात्मक

पक्षों
छात्रों के शिक्षण और समाजीकरण की प्रक्रिया में गैर-कक्षा प्रणाली: 1. एक नए मॉडल में संक्रमण शिक्षा की गुणवत्ता के स्तर को सुनिश्चित करेगा जो मानक को पूरा करता है, क्योंकि यह सीखने की प्रक्रिया के लिए बुनियादी राज्य की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है। प्रत्येक छात्र केवल उस स्कूल में गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त कर सकता है जहां वह अपने स्वयं के, व्यक्तिगत, लचीले कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करता है, अर्थात सामग्री में महारत हासिल करने की उसकी गति, उसके मार्ग, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। 2. प्रत्येक छात्र के पास उसके झुकाव और क्षमताओं के आधार पर विषय को पास करने के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग होता है। इस दृष्टिकोण के साथ, "बच्चे इस या उस सामग्री को सीखने की उनकी क्षमता में नहीं, बल्कि इस सामग्री में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत तरीकों और साधनों में भिन्न होते हैं," और "अध्ययन की जा रही सामग्री में छात्र की रुचि इस सामग्री की सामग्री से निर्धारित नहीं होती है, लेकिन इस सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्र के कार्यों की सफलता से।" 3. छात्र स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक कौशल विकसित करेंगे, जिसमें योजना, निर्धारण विधियों और प्रतिबिंब शामिल हैं। बच्चे के आत्म-विकास और एक ऐसे व्यक्ति में उसके परिवर्तन के लिए सभी स्थितियां बनाई जाएंगी जो अपने लिए प्राप्त करने योग्य लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम हैं, स्वतंत्र रूप से उनकी शिक्षा का मार्ग निर्धारित करते हैं। 4. जोड़े में काम करते समय लगातार प्लेबैक और नई सामग्री को सुनना अर्जित ज्ञान को मजबूत करने में स्थायी परिणाम सुनिश्चित करेगा, आंतरिक भाषण के विकास और छात्रों के मनोवैज्ञानिक मुक्ति में योगदान देगा। 5. शिक्षक और छात्र के बीच एक भरोसेमंद रिश्ता बनता है, जो 58
दोनों पक्षों की प्रेरणा और प्रतिक्रिया के संगठन को बढ़ाने में मदद करता है। 6. सीएसआर के ढांचे के भीतर काम करते समय, छात्रों के समाजीकरण के लिए सभी शर्तें बनाई जाती हैं। वे शिफ्ट जोड़ियों में काम करना सीखते हैं, दूसरों को सिखाने का अवसर मिलता है और उनके सामने अपने विचार व्यक्त करते हैं। इस प्रकार, छात्रों के संचार के संकीर्ण दायरे की समस्या दूर हो जाती है। आज के समाज में संचार कौशल बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। शिक्षा के नए मॉडल के साथ, ग्रामीण स्कूल समाज में जीवन के लिए तैयार लोगों का उत्पादन करेगा। 7. शिक्षक सहयोग का निर्माण सामान्य समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षकों के संसाधनों और अनुभव को संयोजित करने की अनुमति देगा। 8. टुकड़ी कमांडरों की परिषदों का संगठन शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन सहित छात्र स्वशासन के सिद्धांत को पूरी तरह से लागू करना संभव बना देगा। 9. नया मॉडल सक्षमता-गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांतों को लागू करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के नए रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग करना संभव बना देगा। छात्र सक्रिय शैक्षिक और संचार दक्षताओं का निर्माण करेंगे, अर्थात्, उनके पास संचार की मूल बातें, स्वतंत्र, समूह और जोड़ी में काम करने के लिए प्रत्यक्ष सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना होगा।
इसलिए

मार्ग
, विभिन्न आयु समूहों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के गैर-कक्षा संगठन वाले स्कूल का प्रस्तावित मॉडल कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। नए मॉडल में परिवर्तन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता होगी। नई शिक्षा प्रणाली के तहत काम की तैयारी अलग-अलग उम्र के प्रीस्कूल समूह से शुरू होगी। कक्षाओं के हिस्से के रूप में, शिक्षक बच्चों को शिफ्ट जोड़ियों में काम करने के प्राथमिक तरीके सिखाना शुरू करेंगे। प्राथमिक ग्रेड में, शिफ्ट और आपसी सत्यापन सहित जोड़ियों में काम करना सीखना जारी रखें। यह सब एक ऐसा प्राथमिक विद्यालय स्नातक प्राप्त करना संभव बना देगा जो 5 वीं कक्षा 59 . से काम कर सकेगा
सीखने की सामूहिक पद्धति (सीएसआर) के आधार पर विभिन्न आयु के प्रशिक्षण समूहों में। जहां तक ​​पाठ्येतर गतिविधियों का संबंध है, प्राथमिक कक्षाएं विभिन्न आयु वर्ग के स्कूल-व्यापी समूहों के काम में शामिल होंगी। हालांकि, सामान्य सीखने के उद्देश्य निर्धारित नहीं किए जाएंगे। प्रत्येक छात्र, शिक्षक के साथ, प्रत्येक विषय के कार्यक्रम को पूरा करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्य योजना विकसित करेगा।
निष्कर्ष
. परियोजना के कार्यान्वयन का तंत्र इसके गठन के दौरान नए शैक्षिक अभ्यास में विशेषज्ञों की खेती है। और चूंकि परिवर्तन शैक्षिक संस्थानों और प्रबंधन संरचना को समग्र रूप से प्रभावित करते हैं, ऐसे परिवर्तन किसी एक विषय की ताकतों द्वारा नहीं किए जा सकते हैं। एक ऐसे स्कूल का निर्माण करने वाली बहु-स्तरीय टीम बनाने के लिए जो कक्षा के प्रकार का नहीं है, परिवर्तन के प्रमुख विषयों - स्कूल निदेशकों के साथ गहन सेमिनार आयोजित किए जाते हैं।
2.7 शैक्षणिक प्रक्रिया में सहभागिता।
नए कबीले के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में बातचीत की समस्या का समाधान करना और इसके सही समाधान के साथ, इस समस्या को ग्रामीण स्कूल विकास के परिप्रेक्ष्य में बदलना क्यों आवश्यक है? चूंकि हाल के वर्षों में इस विशेष मुद्दे पर बड़ी संख्या में शोध कार्य समर्पित किए गए हैं। शिक्षक-सिद्धांतकार और चिकित्सक बातचीत को रचनात्मक क्षमताओं के विकास, व्यावसायिक विकास, परिवारों और स्कूलों को जोड़ने के लिए एक तंत्र के रूप में, छात्रों के व्यक्तिगत आत्म-विकास में एक कारक के रूप में मानते हैं, आदि। अकेले यह सूची, पूरी तरह से दूर, शैक्षिक स्थान में बातचीत के दृष्टिकोण की विविधता को दर्शाती है। किसी भी शैक्षणिक प्रक्रिया में हमेशा बातचीत होती है, इसके बिना ज्ञान और कौशल का हस्तांतरण बस नहीं होगा। शिक्षक और छात्रों की संयुक्त क्रियाओं को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित किया जा सकता है। एक इंटरैक्शन मॉडल हमें अच्छी तरह से जाना जाता है: शिक्षक -60
प्राधिकरण का प्रतिनिधि, मार्गदर्शक बल; छात्र एक कलाकार है, प्राप्त जानकारी का पुनरुत्पादन। एक निश्चित समय तक, बातचीत का ऐसा संगठन ही एकमात्र था, क्योंकि यह समाज के सामाजिक व्यवस्था द्वारा निर्धारित किया गया था। लेकिन वर्तमान स्थिति के लिए बातचीत के अन्य मॉडलों की खोज और कार्यान्वयन की आवश्यकता है। आज, समाज को रचनात्मक व्यक्तियों की आवश्यकता है जो जीवन के सक्रिय, जागरूक निर्माता हो सकते हैं (शब्द के सही अर्थों में)। यह वह आदेश है जो "विषय-व्यक्तिपरक शिक्षा" सूत्र में मध्यस्थ है जो हमारे लिए परिचित हो गया है। शिक्षक और छात्र दोनों को यह महसूस करना चाहिए कि वे अपने आसपास के जीवन के विषय हैं, और "गैजेट और पेंच" की निष्क्रिय भूमिका तक सीमित नहीं हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षक और छात्र कर्मचारी हैं। शैक्षणिक बातचीत के सामान्य मॉडल "जैसा मैं कहता हूं" को बदलना आसान नहीं है क्योंकि अब, पहले की तरह, औपचारिक रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र की स्थिति असमान है: शिक्षक सामग्री का आयोजन, प्रबंधन, सुधार करता है और शैक्षिक कार्य का रूप। आज, छात्र-केंद्रित शिक्षा की आवश्यकता ने शैक्षणिक गतिविधियों में प्रतिभागियों की व्यक्तिपरक स्थिति को साकार करने के व्यापक अवसर खोले हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी को दूसरों द्वारा एक अद्वितीय और महत्वपूर्ण व्यक्ति के रूप में माना जाना चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक और छात्र दोनों खुद को सक्रिय सिद्धांत के वाहक, संयुक्त अनुभूति की प्रक्रिया के आयोजक और सुधारक महसूस करते हैं। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र ने शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और शिष्य की स्थिति के बारे में पारंपरिक विचारों का पुनर्मूल्यांकन करने के लिए मजबूर किया। इस दृष्टिकोण के विचारों को सहयोग के घरेलू शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार में शामिल किया गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवीकरण की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि एक विषय के रूप में सीखने में छात्र की भूमिका की परिभाषा है, जो कि शैक्षिक प्रक्रिया में एक पहल, सक्रिय, जिम्मेदार भागीदार है। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के सभी मुद्दों को हल करने में 61
पसंद का प्राथमिक अधिकार शिक्षक का है, जो अपने काम की विशिष्ट परिस्थितियों द्वारा निर्देशित होता है। कभी-कभी उन सभी को ध्यान में रखना संभव नहीं होता है। इनमें शामिल हैं, उदाहरण के लिए, शिक्षण स्टाफ की स्थिरता, उसमें एक-दूसरे पर विश्वास की डिग्री, प्रत्येक आयु वर्ग में छात्रों की संख्या, शिक्षकों के पेशेवर कौशल का स्तर, शैक्षिक वातावरण जिसमें शिक्षक और छात्र बातचीत करेंगे। . यह तकनीक शिक्षक को एक पसंदीदा विषय चुनने, एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर बनाने की अनुमति देती है; विकासशील, स्व-विकासशील शिक्षा की नई तकनीकों का अध्ययन करने के लिए, विभिन्न प्रकार के बहु-स्तरीय कार्यों को विकसित करने के लिए और विभिन्न डिग्री की जटिलता की शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीके। शिक्षक बदलते समय, बच्चा कम थक जाता है, क्योंकि यह तकनीक आपको विभिन्न व्यक्तिगत आवश्यकताओं और शिक्षकों और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देती है; आपको एक इष्टतम शैक्षिक वातावरण बनाने की अनुमति देता है जो बच्चों और वयस्कों (शिक्षकों) के स्वास्थ्य को सुनिश्चित करता है। रणनीतिक रूप से निर्मित होने पर ही ये शर्तें प्राप्त की जा सकती हैं प्रबंधन निर्णय. विषय शिक्षा की तकनीक विकासशील और आत्म-विकासशील शिक्षा की प्रणाली में एक आधुनिक पाठ के निर्माण के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती है, जो इस पर आधारित है: व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-उन्मुख दृष्टिकोण।
निष्कर्ष।
यह शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण है जो बच्चे को अतिरिक्त सामाजिक अनुभव जमा करने, समाज में जीवन के लिए संचार कौशल प्राप्त करने, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों को विकसित करने और शिक्षक को अधिक उत्पादक रूप से काम करने की अनुमति देता है, संज्ञानात्मक और सक्रिय स्वतंत्र के लिए पाठ का बेहतर उपयोग करता है। और रचनात्मक कार्य (ऑफ-आवर्स के दौरान सहित)। विषय शिक्षा की तकनीक शिक्षा के पहले और दूसरे स्तरों की एक करीबी निरंतरता की अनुमति देती है, जिससे संक्रमण कम दर्दनाक और छात्रों के लिए अधिक आरामदायक हो जाता है। 62

निष्कर्ष।
आइए इतिहास को न भूलें: हर बार कठिन समय के बाद, रूस का पुनरुद्धार ग्रामीण इलाकों से शुरू हुआ। इसलिए, ग्रामीण इलाकों में मानव कारक में निवेश का मतलब उन लोगों में निवेश करना है जो कल कृषि, भूमि सुधार और प्रसंस्करण उद्योग का विकास करेंगे, जो कि एक से अधिक बार हुआ है, विकास और समृद्धि को एक नया प्रोत्साहन देगा। इस प्रकार, हम यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि ग्रामीण स्कूल समय के साथ तालमेल बनाए रखें, ताकि इसमें अध्ययन करना दिलचस्प हो, और ज्ञान के स्तर के मामले में ग्रामीण स्कूली बच्चे शहरी लोगों से कमतर न हों। ग्रामीण स्कूल का आधुनिक मॉडल बनाना एक बहुआयामी और बहस का काम है। ग्रामीण इलाकों में एक सामाजिक और सांस्कृतिक केंद्र के रूप में स्कूल विकास कार्यक्रम रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुरूप है और निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: छात्रों के पूरे दल को स्वीकार करते हुए, हम सभी के लिए शैक्षिक अवसर पैदा करने का प्रयास करते हैं। छात्र टीमों को एकजुट करने के लिए शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों पर जोर दिया जाता है, कम से कम आंशिक रूप से पारिवारिक शिक्षा के कमजोर होने की भरपाई के लिए। शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता, मानव जीवन और स्वास्थ्य, व्यक्ति का स्वतंत्र विकास। नागरिकता की शिक्षा, परिश्रम, पर्यावरण के प्रति प्रेम। मातृभूमि, परिवार। इस प्रक्रिया में विद्यालय एक महत्वपूर्ण तत्व है। आधुनिक स्कूल के मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं का प्रकटीकरण, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्ति की शिक्षा, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्ति हैं। स्कूली शिक्षा को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि स्नातक स्वतंत्र रूप से सेट कर सकें और 63 . तक पहुंच सकें
गंभीर लक्ष्य, कुशलता से विभिन्न जीवन स्थितियों का जवाब देते हैं। इस प्रकार, एक सामाजिक-सांस्कृतिक केंद्र के रूप में एक स्कूल स्नातक का मॉडल इस प्रकार हो सकता है: एक स्कूल स्नातक एक शिक्षित व्यक्ति होता है जिसके पास ज्ञान होता है और उसे इसका विस्तार करने की आवश्यकता होती है। यह एक रचनात्मक व्यक्ति है, जो सोचने के लचीलेपन, बुनियादी श्रम कौशल और क्षमताओं को रखने, काम की आवश्यकता का अनुभव करने की विशेषता है।
कथित

परिणाम

ग्रामीण

स्कूलों

नया

प्रकार:
1. एक नए प्रकार के स्कूल की गतिविधियाँ, उसके विचारों और विकास कार्यों के कार्यान्वयन से बच्चों के बौद्धिक विकास (बाद में वयस्क आबादी), सीखने के प्रति जागरूक दृष्टिकोण के स्तर पर, संज्ञानात्मक हितों की सीमा का विस्तार करने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। . 2. बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण परिवर्तन होंगे, बहुतों को शारीरिक आत्म-सुधार की आवश्यकता होगी। 3. किसी भी प्रकार के श्रम के प्रति स्कूली बच्चों का दृष्टिकोण सकारात्मक रूप से बदलेगा, एक ग्रामीण निवासी के लिए महत्वपूर्ण घरेलू और उत्पादन कौशल की सीमा का विस्तार होगा; नतीजतन, बहुत पहले की अवधि में एक सचेत पेशेवर विकल्प, स्नातकों का आत्मनिर्णय और उनका सामाजिक अनुकूलन होगा। 4. ग्रामीण क्षेत्रों में रहने और काम करने के इच्छुक युवाओं की संख्या में वृद्धि होगी। 5. ऐतिहासिक अतीत में रुचि, रूसी संस्कृति में, मूल भाषा में वृद्धि होगी, और खोई हुई लोक परंपराओं का पुनरुद्धार शुरू होगा। 6. यह समाज को सक्रिय करने वाला माना जाता है, स्कूल के साथ परिवार की बातचीत में सुधार होगा, बच्चों की परवरिश के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी बढ़ेगी। 7. ग्रामीणों के बीच स्कूल का अधिकार बढ़ेगा। एक ग्रामीण स्कूल, विशेष रूप से एक छोटा सा, तपस्या की शर्तों के तहत 64
बजट फंड और शैक्षिक नेटवर्क का पुनर्गठन मुश्किल दौर से गुजर रहा है। इस कार्य में किया गया आज ग्रामीण विद्यालय की स्थिति का विश्लेषण संपूर्ण नहीं है और शायद लेखक के व्यक्तिपरक दृष्टिकोण को दर्शाता है। लेकिन इस बात से इंकार नहीं किया जा सकता है कि ग्रामीण स्कूल ही एकमात्र शैक्षिक, सामाजिक, सांस्कृतिक आदि है। केंद्र। और हमें इसे अपनी पूरी ताकत से संरक्षित करने का प्रयास करना चाहिए ताकि गांव जीवित रहे। देहात में शिक्षा प्रत्येक छात्र को उपलब्ध होनी चाहिए, और एक गुणवत्तापूर्ण शिक्षा, मुझे इस बात का विश्वास है, एक ग्रामीण स्कूल में पढ़कर प्राप्त की जा सकती है। इसीलिए, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के प्रयास में, ग्रामीण स्कूल शिक्षा की नई सामग्री में महारत हासिल करने की राह पर तेजी से चल रहे हैं। ग्रामीण विद्यालय की विशेषताएं हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती हैं कि इसे कुछ विशेषताओं के साथ एक विशेष घटना के रूप में माना जाना चाहिए, जिसकी पहचान प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान को अलग से सुधारने के लिए दिशाओं को इंगित करेगी।
साहित्य:
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एक ग्रामीण स्कूल में अभिनव गतिविधि

आधुनिक समाज आजीवन शिक्षा की एक मौलिक रूप से नई प्रणाली के गठन को निर्देशित करता है, जिसका अर्थ है निरंतर नवीनीकरण, मांग का वैयक्तिकरण और इसे संतुष्ट करने की संभावनाएं। ऐसी शिक्षा की प्रमुख विशेषता न केवल ज्ञान और प्रौद्योगिकी का हस्तांतरण है, बल्कि रचनात्मक दक्षताओं का निर्माण, पुन: प्रशिक्षण के लिए तत्परता भी है।

शिक्षा का लक्ष्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की एक प्रणाली तैयार करना है जो शिक्षा की मांग की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए बाजार अर्थव्यवस्था और एक लोकतांत्रिक समाज की आवश्यकताओं के लिए स्कूली स्नातकों को तैयार करेगी।

आधुनिक स्कूल अपने कार्यों को लागू करने के लिए विभिन्न तरीकों की तलाश कर रहा है, जिनमें से एक नवाचार है। इस संबंध में, स्कूल के विकास की एक विशिष्ट विशेषता नवीन प्रक्रियाओं की उपस्थिति है, शिक्षण कर्मचारियों की शैक्षिक संस्थान और शैक्षणिक प्रक्रिया को समग्र रूप से बदलने की इच्छा।

हमारे स्कूल में, कई क्षेत्रों में नवाचारों को पेश किया गया है। अग्रणी में से एक शिक्षा में नवाचार है।

आगे की शिक्षा के लिए प्रेरणा बनाने के लिए, स्कूल के आधार पर प्राथमिक कक्षाओं में फिनो-उग्रिक भाषा समूह के स्कूलों के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों का परीक्षण करने के लिए एक प्रायोगिक साइट खोली गई थी, जो मूल रूप से शैक्षिक संस्थानों के लिए कार्यक्रम के तहत थी। (गैर-रूसी) और रूसी (गैर-देशी) निर्देश की भाषाएं एल.डी. मितुशिन

यह कार्यक्रम रूसी में वास्तविक संचार में बच्चों को शामिल करने की प्रक्रिया में व्यापक अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम की एक विशेषता यह है कि रूसी और देशी भाषाओं का ज्ञान पूरकता पर आधारित है।

पहली कक्षा के छात्रों में मानसिक प्रक्रियाओं का निदान

	बूलियन विचार (09.2008-05.2009)	श्रवण (09.2008-05.2009)	भाषण (09.2008-05.2009)
1. एंट्रोपोवा ऐलेना	2 3	3 3	2 2
2. बिरयुकोवा अनास्तासिया	5 5	3 4	2 3
3. इगोर वोल्कोव	5 5	3 4	4 4
4. सेमेनोवा जूलिया	5 5	4 5	3 4
5. अलीना चेमेकोवा	5 5	5 5	4 4
6. यम्बर्शेवा क्रिस्टीना	3 3	2 3	2 2

पहली कक्षा के छात्रों में मानसिक प्रक्रियाओं के निदान के परिणाम बताते हैं कि शैक्षणिक वर्ष के अंत में प्रक्रियाओं की गतिशीलता सकारात्मक है। तार्किक सोच में 3%, श्रवण स्मृति - 14%, भाषण - 7% तक सुधार हुआ।

पठन कौशल (ग्रेड 1 2008-2009 शैक्षणिक वर्ष)

	एफ.आई.	15.09.2008 (डब्ल्यूपीएम)	21.05.2009. (डब्ल्यूपीएम)
1	एंट्रोपोवा ऐलेना	-	24
2	बिरयुकोवा अनास्तासिया	-	59
3	वोल्कोव इगोरो	-	34
4	सेमेनोवा जूलिया	33	71
5	चेमेकोवा अलीना	39	79
6	यम्बर्शेवा क्रिस्टीना	-	22

पठन कौशल का विश्लेषण करते समय, एक सकारात्मक परिणाम भी देखा जाता है। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, 2 छात्रों में पढ़ने का कौशल था, जो कि 33% है, स्कूल वर्ष के अंत में, सभी छात्रों ने अपने प्रदर्शन में सुधार किया, जो कि 100% है।

2006 से स्कूल के आधार पर व्यावसायिक प्रशिक्षण का आयोजन किया जा रहा है। हाई स्कूल के छात्रों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण आयोजित करने का उद्देश्य है

• 
  श्रम बाजार में स्नातकों के सामाजिक अनुकूलन को सुनिश्चित करना;
• 
  पेशेवर शिक्षा और रोजगार की गारंटी देने वाले पेशे को प्राप्त करने के लिए उनके लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन।

निम्नलिखित व्यवसायों में व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के तहत शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के अधिकार के लिए स्कूल को लाइसेंस प्राप्त हुआ:

• 
  "ट्रैक्टर ड्राइवर - कृषि उत्पादन ऑपरेटर" योग्यता के साथ 2 साल की प्रशिक्षण अवधि के साथ "ट्रैक्टर ऑपरेटर - श्रेणी "सी" के कृषि उत्पादन ऑपरेटर;
• 
  "निर्माण योजक", दूसरी श्रेणी;
• 
  "सीमस्ट्रेस" दूसरी श्रेणी।

व्यावसायिक प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के लिए कमरे और कार्यशालाएँ सुसज्जित हैं। ट्रैक्टर चालकों के उत्पादन अभ्यास के लिए एसएचए एसपीके "लाझ्याल" के साथ बातचीत का आयोजन किया।

दो स्नातकों के लिए, 22 छात्रों ने "सीमस्ट्रेस", "कृषि उत्पादन के ट्रैक्टर चालक" का पेशा प्राप्त किया - 12 छात्र, "निर्माण के योजक" - 15 छात्र।

पेशेवर प्रशिक्षण कार्यक्रमों में महारत हासिल करने का अवसर मिलने के बाद, हमारे स्नातकों ने खुद को भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में पाया है। 62% स्नातक तकनीकी विशिष्टताओं में व्यावसायिक संस्थानों में अपनी शिक्षा जारी रखते हैं।

छात्रों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण के सफल आयोजन के साथ-साथ कई समस्याएं हैं जिनके लिए वित्तीय सहायता की आवश्यकता होती है:

• 
  सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करना;
• 
  अधिग्रहण शिक्षण में मददगार सामग्रीव्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए।

शिक्षण स्टाफ का आधार शिक्षक है!

पेशेवर शैक्षणिक क्षमता में सुधार करने और सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में ज्ञान की बढ़ती आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक विषय की कार्यप्रणाली और सिद्धांत और आईटी क्षमता पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लेते हैं।

स्कूलों में सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को बनाए रखने और उनकी योग्यता में लगातार सुधार करने के लिए नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन की एक प्रणाली का परिचय देते हुए, टीम प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के कार्यान्वयन में सक्रिय रूप से शामिल है। तीन वर्षों तक, 7 शिक्षकों ने विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लिया, उनमें से सबसे अधिक सक्रिय:

1. 
   ^ एमेलकिना मार्गारीटा अर्सेंटिवना - रूसी भाषा के शिक्षकों की अखिल रूसी प्रतियोगिता के विजेता "पेशेवर गतिविधियों में रूसी भाषा के अनुकरणीय ज्ञान के लिए"; जिला प्रतियोगिता "टीचर ऑफ द ईयर", "द कूलेस्ट क्लासरूम" के प्रतिभागी।
2. 
   ^ अनीसिमोवा ओल्गा मिखाइलोवना - आरएमई के अध्यक्ष के अनुदान के विजेता "ग्रामीण स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान का सर्वश्रेष्ठ युवा शिक्षक।"
3. 
   वशित्सेवा लुडमिला अलेक्सेवना- आरएमई "सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" के अध्यक्ष के अनुदान के प्रतिभागी, साथ ही सेर्नूर जिले के प्रमुख "सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" का पुरस्कार; XV रिपब्लिकन वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन के प्रतिभागी "मारी स्थानीय इतिहास: शिक्षा प्रणाली में इसके उपयोग के लिए अनुभव और संभावनाएं", Yivan Kyrl की 100 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित; जिला प्रतियोगिता "सबसे कूल कूल" के प्रतिभागी।

नए शैक्षिक कार्यक्रमों की शुरूआत के बिना एक आधुनिक स्कूल का विकास असंभव है, जिसके बिना आवश्यक शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना और छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्या को हल करना असंभव है। प्रतिभाशाली बच्चों और शिक्षकों की क्षमता का समर्थन करने के लिए एक प्रणाली का निर्माण करना भी आवश्यक है।

हमें विश्वास है कि स्कूल प्रणाली के लिए यह दृष्टिकोण लाएगा सकारात्मक नतीजेऔर स्कूल में जीवन समृद्ध, रोचक और रोमांचक हो जाएगा।