Naše stranke, ki šele začenjajo uporabljati pametno platformo, se pogosto sprašujejo:

Kako lahko zgraditi tečaje na daljavo? Tako kot onikomplet z materiali?

Vprašanje je zelo pravilno, saj se oblikovanje programov za učenje na daljavo bistveno razlikuje od rednih tako po vsebini kot po algoritmu njihovega ustvarjanja. Dejansko v tradicionalni obliki usposabljanje poteka v učilnicah, učitelj bere gradivo - vse je preprosto in jasno (ne komentiram učinkovitosti in ustreznosti te oblike, čeprav smo jo skoraj popolnoma opustili). Priprava je najti inteligentnega učitelja in mu zagotoviti občinstvo poslušalcev. Skoraj celotna vrednost storitve je osebnost učitelja in izdani dokument. Učitelja ni več od vas s svojimi programi - ni več izdelka.

Pri daljinec vse je popolno drugače. S tem formatom izobraževalna ustanova na določen način pripravlja in »pakira« izobraževalna gradiva. Pripravljajo jih tudi specializirani učitelji, vendar se vsebina običajno odkupi in začne pripadati vam (o pravnih tankostih bomo pisali kasneje). V skladu s tem ne tvegate izgube storitve, ki prinaša denar - vas popolnoma nadzorovati. Je pa sama priprava težja in delovno intenzivna.

Webinar + referenčno gradivo za predavanja + testiranje.

V tem formatu naš center za usposabljanje izvaja usposabljanje na področju preprečevanje pranja denarja (AML/CFT, http://podft.smart-posvet.pro/). Teh specializiranih seminarjev je 8akademskih ur imamo vsak mesec do 100-150 ljudi.Namen tečaja je izvedba obveznega za določen seznamorganizacije za usposabljanje z izdajo certifikata. Po podobni shemi drugi izobraževalni centri izvajajo usposabljanje na področju varstva dela, industrijske varnosti in številnih drugih tem.

Oblika usposabljanja: kombinirano, sinhrono-asinhrono. To pomeni, da so izobraževalna gradiva, ki so predhodno naložena na platformi (povzetek, testi), združena s predavanjem učitelja prek spletnega seminarja.

Kako se izvaja:Glavni izobraževalni proces poteka v obliki spletnega seminarja, kiskoraj identičen seminarju "v živo". S to razliko, dageografija poslušalcev je lahko zelo obsežna in nihčeMoram odpotovati na študij v drugo mesto. tole sinhroni del učenja, torej učenci in učiteljistočasno povezana in vključena v živo, inskupine se zaključijo in vodijo, ko se skupine zaposlujejo, karpodobno kot redno izobraževanje.

Takoj po plačilu udeležbe na seminarju vsi udeleženci prejmejo dostop do referenčnega gradiva predavanj, naloženega nanaša pametna platforma. Tja se lahko odpravijo kadar koli.čas, da se bolj pripravite na webinar in po njemnjeno izvajanje – da bi lahko ponovili preteklostmaterial. Poleg tega našim strankam omogočamo dostop došest mesecev po spletnem seminarju, tako da imajomožnost samostojnega sklicevanja na metodološka gradivadelovna vprašanja. Naše stranke to zelo cenijo.Po končanem spletnem seminarju vsi udeleženci tečajaso testirani (to je obvezna zahteva)za uspešno opravljen seminar in izdajo certifikata).Da ne bi ročno preverjali ogromnega števila testov, našstranke jih napišejo tudi na Smart Platform. Ostane nam samopreverite rezultate glede na vrtilno tabelo in se prepričajtevsi so prejeli "kredit".

Kdo naj uporablja to obliko: skoraj vsi. Še posebej tisti, ki želi zbrati poslušalce za svoje seminarje ne samo iz svojihmest, pa tudi iz drugih regij. Prisotnost spletnih seminarjev zagotavljaučinek učiteljeve prisotnosti in prisotnost dodatnihgradiva povečuje udobje in kakovost učenja ter prihraničas.

Kaj potrebujete za začetek: učitelj, ki je pripravljen brati spletne seminarje (kaj celo nekoliko lažje kot seminarji iz oči v oči); osnovna predavanja,metodološka gradiva (v word ali pdf ali power point formatu);vprašanja z odgovori za teste; Pametna platforma.

Težavnost, čas zagona: nizka; v enem tednu.

Naslednjič si poglejmo postopek izdelave težje pripravljenega, a povsem samostojnega tečaja usposabljanja. Naročite se na novice, če želite prejemati dragocena gradiva takoj po njihovi objavi. Za vprašanja v zvezi s tem se obrnite na prodajno službo po telefonu 8-800-555-89-05 ali po pošti [email protected]

Sodobni pogoji informacijska družba, razvoj telekomunikacij, ki poteka v Rusiji, zahteva različne pristope, metode in tehnologije, predvsem pa na tako pomembnem področju, kot je izobraževanje. V zadnjih treh desetletjih je uporaba sodobnih tehničnih sredstev postala svetovni fenomen izobraževalne in informacijske kulture, ki je spremenil pristop k izobraževanju v mnogih državah sveta. Pri nas so se informacijsko izobraževalne tehnologije šele v zadnjem desetletju intenzivno razvijale, vendar so si že samozavestno začele osvajati svoje mesto v izobraževalni proces skupaj s tradicionalnimi oblikami izobraževanja. Med njimi vse pogosteje začnemo govoriti o učenju na daljavo, enem najbolj svobodnih in najbolj preproste metode učenje.

Prenesi:

Predogled:

Organizacija učenja na daljavo pri kemiji.

Tatyanina Oksana Rafikovna,

Učitelj kemije, licej št. 15 v mestu Saratov

Sodobni pogoji informacijske družbe, razvoj telekomunikacij, ki poteka v Rusiji, zahtevajo različne pristope, metode in tehnologije, zlasti na tako pomembnem področju, kot je izobraževanje. V zadnjih treh desetletjih je uporaba sodobnih tehničnih sredstev postala svetovni fenomen izobraževalne in informacijske kulture, ki je spremenil pristop k izobraževanju v mnogih državah sveta. Pri nas so se informacijske izobraževalne tehnologije šele v zadnjem desetletju intenzivno razvijale, vendar so si poleg tradicionalnih oblik izobraževanja že samozavestno začele pridobivati ​​svoje mesto v izobraževalnem procesu. Med njimi vse pogosteje govorimo o učenju na daljavo, eni najbolj svobodnih in najlažjih metod učenja. Razvoj izobraževanja na daljavo je prepoznan kot eno ključnih področij glavnih izobraževalnih programov UNESCO "Izobraževanje za vse", "Izobraževanje za življenje", "Izobraževanje brez meja".
Učenje na daljavo je način organizacije učnega procesa, ki temelji na uporabi sodobnih informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij, ki omogočajo učenje na daljavo brez neposrednega stika med učiteljem in študentom. Tehnologija učenja na daljavo je v tem, da usposabljanje in nadzor nad asimilacijo gradiva poteka s pomočjo internetnega računalniškega omrežja z uporabo on-line in off-line tehnologij.

Potreba po takšni metodi poučevanja kemije je posledica različni dejavniki, med katerimi so:

1. potreba po interaktivni interakciji med študenti in učitelji;
2. delo z otroki, ki so invalidi ali pogosto bolni;
3. z dopisno (zunanjo) obliko izobraževanja;
4. izvajanje projektov in raziskovalno delo;
5. delo z nadarjenimi otroki (individualne dodatne naloge višje stopnje);
6. razburljive naloge z namenom ponavljanja (križanke, uganke ipd.).

Tehnologije učenja na daljavo omogočajo reševanje številnih pomembnih pedagoških nalog:

1. ustvarjanje izobraževalnega prostora;
2. oblikovanje kognitivne samostojnosti in aktivnosti učencev;
3. razvoj kritičnega mišljenja, strpnosti, pripravljenosti na konstruktivno razpravo o različnih pogledih.

Učenje na daljavo temelji na uporabi računalnikov in telekomunikacijskega omrežja. Računalniška sredstva komunikacije odpravljajo težave z razdaljami in omogočajo učinkovitejšo komunikacijo med učiteljem in študentom. Sodobna sredstva informacijske tehnologije omogočajo uporabo različnih oblik predstavitve snovi pri pouku: besednih in figurativnih (zvok, grafika, video, animacija). V procesu izvajanja učenja na daljavo se uporabljajo:

1. e-pošta (s pomočjo elektronske pošte je mogoče vzpostaviti komunikacijo med učiteljem in dijakom: pošiljanje učnih nalog in gradiva, vprašanj učitelja in učitelja, spremljanje zgodovine dopisovanja);
2. telekonference (omogočajo: organizirati splošno razpravo med študenti o učne teme; vodenje pod vodstvom učitelja, ki oblikuje temo razprave, spremlja vsebino sporočil, ki prihajajo na konferenco; ogled dohodnih sporočil; pošiljajo svoja pisma (sporočila) in tako sodelujejo v razpravi);
3. prenos podatkov (strežniške storitve FTR);
4. hiperbesedilna okolja (WWW - strežniki, kamor lahko učitelj postavlja učna gradiva, ki bodo organizirana v obliki hiperteksta. Hipertekst omogoča strukturiranje gradiva, povezovanje (s hiperpovezavami) odsekov učnega gradiva, ki se med seboj pojasnjujejo in dopolnjujejo. V dokumentih WWW , lahko postavite ne samo besedilne, temveč tudi grafične, pa tudi zvočne in video informacije);
5. viri globalnega internetnega omrežja (viri globalnega WWW-omrežja, organizirani v obliki hiperteksta, se lahko uporabljajo v učnem procesu kot bogato ilustrativno in referenčno gradivo);
6. video konferenca.

Vendar pa so možnosti te vrste usposabljanja očitne: učitelj lahko predava ali vodi pouk s študenti "v živo", hkrati pa ima možnost komunicirati s študenti. Ta praksa je zelo priljubljena v Evropi in ZDA, kjer so rešeni tehnični problemi videokonferenc preko telekomunikacijskih kanalov).

Eno od obetavnih področij za razvoj izobraževanja na daljavo je interakcija idej informacijske tehnologije in naprednega pedagoške tehnologije. Danes učenja ne moremo obravnavati le kot proces prenosa znanja od učitelja do učenca, kot postopek razvoja potrebno znanje in spretnosti, čeprav se seveda omenjeni elementi izobraževalnega procesa ne zanikajo v celoti. Izobraževanje na daljavo se po stopnji uporabljenih pedagoških pristopov zlahka vključi v najpreprostejši izobraževalni tečaj.
V oddaljenem načinu lahko pošiljate izobraževalna gradiva. Hkrati je po telekomunikacijskih kanalih možno prenašati ne le besedilne informacije, temveč tudi video materiale. Prav tako ni težko nadzorovati stopnje asimilacije izobraževalnega gradiva s sistemom testov in kontrolna vprašanja za študente. V te namene lahko uporabite sistem računalniškega testiranja in obdelave rezultatov. Hkrati je mogoče elemente učenja na daljavo uspešno uporabiti v inovativnih oblikah izobraževanja, usmerjenih v razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov.

Sodobna telekomunikacijska sredstva v izobraževanju na daljavo zagotavljajo interaktiven način učenja. Študentu je dana možnost komuniciranja
in učitelj - popravljati in nadzorovati njegovo delo. Študent si lahko sam izbere tempo študija snovi (lahko dela po individualnem programu, skladnem s splošnim programom predmeta, kar je zelo pomembno pri srednješolskem študiju). izobraževalne ustanove Z povečana raven učenje: specializirane šole, gimnazije, liceji itd.).
Zaradi interaktivnega sloga komuniciranja in operativnega komuniciranja pri učenju na daljavo je možno individualizirati učni proces. Učitelj se lahko glede na situacijo hitro odzove na študentove zahteve, uporabi fleksibilno, individualno metodo poučevanja, mu ponudi dodatne bloke izobraževalnega gradiva, usmerjenega na učenca. Čas, namenjen posvetovanju z učiteljem, je včasih premalo, zato je za študenta in učitelja zelo priročno komuniciranje in reševanje nastajajočih vprašanj prek interneta.
Toda učenje na daljavo zahteva takšne lastnosti, kot so odgovornost, sposobnost načrtovanja časa, neodvisnost pri opravljanju dela itd. - vse, kar se zahteva od odrasle osebe. Zato morajo biti starši vključeni v učni proces. Poleg tega sodelovanje teh odraslih ne zahteva tehničnega, strokovnega znanja in spretnosti. Pokazati morajo globoko zanimanje za dejavnosti otroka, se z njim pogovarjati o njegovih dejavnostih, ga spodbujati, naj ne zamudi šolskega časa, naj ne obupa pred težavami, se veseli njegovih uspehov. Z učenjem na daljavo v šoli lahko dosežete dobre rezultate.
Informacijske tehnologije so velikega pomena ne le v izobraževalnem procesu (v pouku, pri metodičnem delu), temveč tudi pri obšolskem delu:

1. uporaba profilnega usposabljanja na daljavo;
2. ustvariti ustvarjalno delo, portfelj, razvoj spletne strani;
3. sodelujejo na tekmovanjih in projektih na daljavo;
4. izdelava dijaške strani v šolski reviji (za učence in učitelje);
5. študij na daljavo;
6. uporabite za pripravo na enotni državni izpit (EU).

Nedvomno ima izobraževanje na daljavo svoje prednosti. Pomaga:

1. preučiti osebe s telesnimi motnjami, ki imajo individualne lastnosti in izjemne lastnosti;
2. rešiti psihološke težaveštudenti;
3. odstraniti časovne in prostorske omejitve in težave;
4. pravilno oceniti in izračunati svojo moč, organizirati svoje dejavnosti;
5. razširiti komunikacijsko sfero učencev in učiteljev;
6. pokazati svojo sposobnost ustvarjanja, spoznati potrebo po fantaziranju, izumljanju, ustvarjanju.

Eno izmed obetavnih področij lahko štejemo za razvoj učenja na daljavo s strani šolskih učiteljev. Vendar se je treba zavedati, da učenje na daljavo vključuje skrbno izbiro učnega gradiva, njegovo usklajevanje državni standard vsebine izobraževanja in zahteve za sprejemni izpiti na univerze, na več ravneh strukturna organizacija izobraževalno gradivo. Metode učenja kemije na daljavo so bile razvite kot tečaji usposabljanja. Teoretični blok ne vključuje le trdne in strnjene predstavitve teme, temveč tudi seznam uporabljene literature, nasvete, primere reševanja problemov. To gradivo je nenehno na straneh spletnega mesta v celotnem obdobju usposabljanja. To predvideva dva načina študentskega dela: aktivno in uvodno. Uvodno usposabljanje predvideva, da lahko vsakdo obišče spletno mesto, da kopira in natisne predlagano gradivo ter ga uporabi za nadaljnji študij. Aktivno učenje temelji na organizaciji komunikacije »Učitelj – učenec«, izvajanju predlaganih nalog in pošiljanju po elektronski pošti v preverjanje. Sodelovanje pri testiranju je prostovoljno, samo se morate prijaviti in navesti svoje ime, razred. Opozoriti je treba, da so vprašanja v testih razporejena po težavnostnih stopnjah in postajajo iz testa v test težja. Kljub temu je zagotovljeno nekaj podvajanja nekaterih vprašanj za utrjevanje znanja in veščin pri reševanju problemov. Testi so zasnovani za 45-60 minut dela, kar je pomembno v pogojih preobremenjenosti študentov. Študent pošlje svoje delo po e-pošti s številko testa in možnostmi odgovora. Po ustrezni obdelavi s strani učitelja bodo rezultati testa zabeleženi v elektronski reviji. Tempo opravljanja testov je odvisen od želje študenta samega, zagotovljena pa je tudi možnost »priklopa« študenta na učenje kadarkoli. V vsakem primeru bo študent ob napredovanju skozi teme tega tečaja prejel obdelan rezultat svojih dejavnosti in količino zbranih točk.

Učenje na daljavo za nas ni več novost. Svetovna praksa navaja pedagoško in ekonomsko izvedljivost vključevanja oblik izobraževanja na daljavo in rednega izobraževanja za višjo stopnjo Srednja šola in za srednjo šolo. To je napoved za razvoj šole prihodnosti. S tem učnim modelom lahko učenci predmeti ali odseki programa, oz določene vrste dejavnosti za študij, izvajati na daljavo ob zanje primernem času

Seznam uporabljenih virov:

Gusev D.A. Opombe o prednostih učenja na daljavo

Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Pedagoške tehnologije učenja na daljavo / Ed. E.S. Polat. - M., "Akademija", 2006

Weindorf-Sysoeva M.E. Pedagogija v virtualnem izobraževalnem okolju: Bralec. M.: MGOU, 2006. - 167 str.

Vsi vemo, da mora tečaj usposabljanja očarati s svojo zgodbo in včasih suhoparno teorijo spremeniti v fascinantno učno gradivo. Znanost o pedagoškem oblikovanju se ukvarja s tankočutnostmi ustvarjanja učinkovitega in racionalnega učenja, ki je usmerjeno v čim večjo vključenost študenta od začetka predmeta do njegovega zaključka. Pravilna uporaba učne zasnove bo pomagala motivirati uporabnika, da si zapomni ključne informacije in novo znanje uporabi v praksi. Nato si bomo podrobno ogledali, kako ustvariti študijski tečaj z uporabo metodologije oblikovanja pouka.

"Nikoli ne boš dobil druge priložnosti
naredi prvi vtis!"
Allan Pease

Prvi vtis na potencialnega študenta začneš delati dobesedno od prvega uvodne besede, in morda s prve slike na začetni strani vašega spletnega mesta. In od tega je odvisno, kakšen bo ta prvi vtis – ali bo vključen v učni proces ali pa bo za vas za vedno izgubljen. Zelo pogosto je za čim večjo vključenost potencialnega študenta v usposabljanje predlagana uporaba brezplačnega testnega modula. In od tega, kako kompetentno bo sestavljen in katere informacije bodo v njem predstavljene, bo odvisno, ali bo poslušalec ostal z vami ali ne. Toda o modularnem sistemu usposabljanja bom govoril nekoliko nižje.

Pri oblikovanju spletnega tečaja je treba upoštevati veliko stvari. Poleg skrbi za osnovno vsebino in razvoja učinkovite strategije e-učenja, morate upoštevati tudi arhitekturo tečaja, ki bo ustrezala učni temi in vaši publiki.

V tej objavi vam bom pomagal obiti pasti oblikovanja in razvoja tečaja. spletno učenje. Zato vam ponujam metodologijo za razvoj tečaja usposabljanja, ki je sestavljen iz PET priporočil, ki jih morate upoštevati pri svojem delu.

1. Podrobno preučite in analizirajte svojo ciljno publiko.

Glavni cilj bo doseči čustveno navezanost uporabnika. Čustvene reakcije pomagati učencem, da se bolje naučijo novih informacij in veščin. Videoposnetki ali slike, ki lahko vzbudijo čustven odziv, vam ostanejo še dolgo v spominu in vas napeljejo k razmišljanju o sebi tudi po diplomi.

Tukaj bo morda najbolj zmogljivo in dostopno orodje za vas vključitev primerov iz resničnega življenja v potek usposabljanja, ki jih študent lahko uporabi v svojem posameznem primeru. To bo učencem iz prve roke pokazalo, kako je mogoče pridobljeno znanje uporabiti izven učnega okolja in s tem dokazati vrednost vašega študija.

V učnem procesu je zelo pomembno organizirati skupinsko interakcijo. Učencem omogočiti komunikacijo med seboj. Začnite s skupinskimi razpravami na internetnih forumih in jih spodbujajte k skupinskemu reševanju težav na spletu.

Zelo močno orodje, po mojem mnenju so socialna omrežja. Priporočam vključitev družbenih medijev v strategije e-učenja. Sodelovanje v skupinah omogoča vključitev človeškega faktorja v tečaj usposabljanja kljub nekaterim omejitvam virtualne komunikacije. Komunikacija v živo bo vašim občinstvom dala priložnost, da se učijo drug od drugega in s tem poglobljeno raziščejo temo, izmenjajo izkušnje in vtise v posebej ustvarjenih skupinah.

S temi nasveti boste lahko uspešno ustvarili spletni tečaj, tudi če ste novi v svetu e-izobraževanja. Za bolj izkušene bralce, ki že imajo nekaj izkušenj z organizacijo spletnega učenja, vam bodo ta priporočila omogočila, da natančno prilagodite končne rezultate in se izognete napakam.
Sčasoma boste dobili tečaj, ki bo zadovoljil potrebe najzahtevnejših strank in vam bo prinesel pravi užitek v poslovanju z e-učenjem, vaše občinstvo pa bo deležno kakovostnega usposabljanja v priročni obliki!

UVOD

Učenje na daljavo (DL) je učenje na daljavo, ko sta učitelj in študent prostorsko ločena in ko se vsi ali večina učnih postopkov izvajajo z uporabo sodobnih informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij.

Učenje na daljavo prek interneta je usposabljanje, pri katerem se zagotavljanje pomembnega dela izobraževalnega gradiva študentom in večina interakcije z učiteljem izvaja s tehničnimi, programskimi in administrativnimi orodji svetovnega interneta.

Posebnost izobraževanja na daljavo je, da študentom omogoči, da sami pridobijo zahtevano znanje z uporabo razvitih informacijskih virov, ki jih zagotavljajo sodobne informacijske tehnologije. Informacijski viri: baze podatkov in znanja, računalnik, vključno z multimedijo, sistemi za poučevanje in nadzor, video in avdio posnetki, digitalne knjižnice- skupaj s tradicionalnimi učbeniki in učni pripomočki ustvariti edinstveno porazdeljeno učno okolje, dostopno širokemu občinstvu.

Izvajanje video in televizijskih predavanj, okroglih miz, računalniških video in besedilnih konferenc, možnost pogostih, do vsakodnevnih posvetov z učiteljem o računalniških komunikacijah, naredijo interakcijo študentov z učitelji še bolj intenzivno kot pri tradicionalni obliki izobraževanja.

Intenzivne telekomunikacijske interakcije med študenti in z učitelji-svetovalci omogočajo izvajanje elektronskih seminarjev in poslovnih iger.

LASTNOSTI RAZVOJA UČBNIH MATERIALOV

Celoten projekt spletnega učenja sestavljajo: poučni blok, informacijski blok (sistem vsebin virov), kontrolni blok (mehanizem testiranja in vrednotenja), komunikacijski blok (interaktivni sistem poučevanja) in nadzorni sistem, ki vse to združuje.

Predmet DL ni samo besedilo pouka, temveč celostni proces, ki vključuje iskanje ustreznih informacij v omrežjih, izmenjavo pisem, tako s predavatelji kot z drugimi študenti, dostop do baz podatkov, periodične informativne publikacije, ki se distribuirajo preko internet.

Učenje na daljavo, ki je v svojem bistvu individualizirano, pa ne bi smelo izključiti možnosti komunikacije ne le z učiteljem, ampak tudi z drugimi učenci, sodelovanja v procesu različnih kognitivnih in ustvarjalnih dejavnosti.

Uspešnost učenja na daljavo je v veliki meri odvisna od organizacije učnega gradiva. Če je tečaj res za učenje, tj. za interakcijo učitelja in študenta, potem bodo v skladu s tem zahteve za organizacijo takšnega tečaja, načela izbire in organizacije, strukturiranje gradiva določene z značilnostmi te interakcije. Če je predmet namenjen samoizobraževanju (velika večina tovrstnih tečajev je na internetnih strežnikih), se bo izbor gradiva ter njegovo strukturiranje in organizacija bistveno razlikoval. V tem primeru govorimo o učenju, t.j. o interakciji učitelja in študentov, zato bi morale zahteve za organizacijo tovrstnih tečajev določati značilnosti interakcije med učiteljem in študentom v telekomunikacijskem omrežju. Hkrati je treba na eni strani upoštevati splošna didaktična načela oblikovanja izobraževalnih tečajev, zahteve, ki jih narekuje psihološke značilnosti zaznavanje informacij z zaslona in na tiskani podlagi (saj je s tiskalnikom možno natisniti vsako besedilo na papir), ergonomske zahteve, po drugi strani pa maksimalno izkoristiti možnosti, ki jih ponuja programska oprema telekomunikacijskega omrežja in sodobne informacije tehnologije.

Pri izdelavi tečaja za učenje na daljavo je pomembno upoštevati značilnosti ciljne skupine, za katero ta predmet nastaja, in izbrati metodologijo učenja na daljavo ob upoštevanju značilnosti tehnične podpore študenta.

Učinkovitost katere koli vrste učenja na daljavo je odvisna od štirih komponent:

a) učinkovita interakcija med učiteljem in študentom, kljub dejstvu, da sta fizično ločena z razdaljo;

b) pedagoške tehnologije, uporabljene v tem primeru;

c) učinkovitost razvitega učno gradivo in načini njihove dostave;

d) učinkovitost povratnih informacij.

Z drugimi besedami, učinkovitost učenja na daljavo je odvisna od kakovosti uporabljenih materialov (tečajev usposabljanja) in spretnosti učiteljev, ki so vključeni v ta proces. Zato je pedagoška, ​​smiselna organizacija učenja na daljavo (tako v fazi načrtovanja tečaja kot v procesu njegove uporabe) prednostna naloga. Od tod tudi pomen konceptualnih pedagoških določil, na katerih naj bi zgradil sodoben tečaj učenja na daljavo. Na kratko jih lahko povzamemo takole:

1. V središču učnega procesa je samostojna spoznavna dejavnost študenta (učenje, ne poučevanje).

2. Pomembno je, da se pripravnik nauči samostojno pridobivati ​​znanje z uporabo različnih virov informacij; je lahko delal s temi informacijami z uporabo različne načine kognitivna dejavnost in je imel možnost delati ob zanj primernem času.

3. Samopridobivanje znanja ne bi smelo biti pasivno, nasprotno, učenec bi moral biti že od samega začetka vključen v aktivno kognitivno dejavnost, ne omejeno na obvladovanje znanja, ampak vsekakor zagotoviti njihovo uporabo pri reševanju različnih problemov okoliške realnosti. .

4. Organizacija samostojnih (individualnih ali skupinskih) dejavnosti študentov v mreži vključuje uporabo najnovejših pedagoških tehnologij, ki ustrezajo posebnostim te oblike izobraževanja, ki spodbujajo razkrivanje notranjih rezerv vsakega študenta in študenta. hkrati pa prispeva k oblikovanju družbenih lastnosti posameznika. Najuspešnejši v tem pogledu so učenje v sodelovanju (za krepitev kognitivne aktivnosti vsakega študenta v omrežjih), metoda projektov (za kreativno celostno uporabo pridobljenega znanja), raziskovalne, problemske metode.

5. Učenje na daljavo zagotavlja aktivno interakcijo tako z učiteljem – koordinatorjem predmeta, kot z drugimi partnerji sodelovanje v procesu različnih kognitivnih in ustvarjalnih dejavnosti. Problemi socializacije so zelo aktualni pri učenju na daljavo.

6. Sistem nadzora mora biti sistematičen in temeljiti tako na operativnih povratnih informacijah (predvidenih v strukturi učnega gradiva, hitrem stiku z učiteljem ali svetovalcem predmeta v vsakem trenutku, ki je za študenta primeren), avtomatskem nadzoru (s testiranjem). sistemi) in odložen nadzor (npr. pri osebnem testiranju).

Pri ustvarjanju DL tečajev je treba upoštevati naslednje zahteve:

Motivacija. Motivacija je nujna sestavina učenja, ki jo je treba vzdrževati skozi celoten učni proces. Velik pomen ima jasno opredeljen cilj, ki je zastavljen študentu. Motivacija hitro pade, če raven zadanih nalog ne ustreza stopnji pripravljenosti študenta.

Postavljanje učnega cilja. Študent že od samega začetka dela za računalnikom bi moral vedeti, kaj se od njega zahteva. Učni cilji morajo biti v programu jasno in jasno navedeni.

Ustvarjanje predpogojev za zaznavanje učnega gradiva. Za ustvarjanje predpogojev za zaznavanje učnega gradiva so lahko koristna pomožna gradiva (navodila za učence), ki so vključena v končni paket ali pa jih pripravi učitelj sam. Možno je predhodno testiranje.

Predložitev izobraževalnega gradiva. Strategija podajanja gradiva se določi glede na reševanje izobraževalnih nalog. pomemben problem je zasnova okvirjev, dostavljenih na zaslon. Uporabiti je treba znana načela berljivosti.

Povratne informacije. Ta kriterij je ključnega pomena za pripravnika, manj – v programu testiranja, več – v simulatorju. Računalnik lahko daje povratne informacije in ta pomoč je lahko individualna.

Ocena. Učenci morajo pri delu z računalnikom vedeti, kako se spopadajo z učnim gradivom. Vendar pa je zaželeno, da ne poročate o številu napačnih odgovorov do končnega seštevka. Večina študentov ponavadi ne stimulira veliko število preostalih nalog, veliko število opravljenih nalog stimulira manj. Najpomembnejša stvar pri tečaju na daljavo je organizacija komunikacij »študent – ​​učitelj – študenti«. V te namene je priporočljivo organizirati delo študentov v projektih ali »učenje v sodelovanju«, diskusije.

Pri ustvarjanju DL tečajev se pogosto uporabljajo hipertekstne tehnologije in multimedijska orodja. Uporaba hiperpovezav vodi do nelinearne strukture predmeta, do možnosti, da se učenec premika po svoji učni strategiji skozi celotno besedilo predmeta. Hipertekst - zmožnost ustvarjanja "v živo", interaktivnega izobraževalnega materiala, opremljenega s povezavami med različni deli material. Možnosti hiperteksta dajejo učitelju možnost, da gradivo razdeli na veliko število fragmentov in jih s hiperpovezavami poveže v logične verige. Naslednji korak je lahko ustvarjanje »lastih« učbenikov na podlagi istega gradiva za vsakega študenta, odvisno od njegove ravni znanja. Hiperpovezave vam omogočajo dostop

Pomembno je poudariti, da se kakovost izobraževanja ne izboljšuje zgolj z omogočanjem dostopa študentom do novih tehnologij. Kakovost je odvisna od metode s katerimi se te tehnologije uporabljajo v izobraževalnem procesu.

Nič manj učinkovita ni uporaba drugih internetnih storitev v izobraževanju: e-pošta, internetne konference in izobraževalni forumi so odlično sredstvo za razpravo o izobraževalnem gradivu in medsebojno pomoč študentom. Toda praksa kaže, da se brez nadzora učitelja uporabljajo za pogovore ali pa se sploh ne uporabljajo.

Kot vsaka tehnična inovacija ima vsaka od internetnih storitev, od e-pošte do WWW, svojo nišo. optimalna uporaba v izobraževalnem procesu. In ta niša ima svoje meje. Morda eden od pomembne odločitve pri izdelavi spletnega tečaja je meriti v kolikšni meri lahko dopolnjuje ali nadomesti osebni tečaj, v kolikšni meri lahko in bi moral izkoristiti druge oblike izobraževanja.

Sodobne tečaje DL odlikuje jedrnata, abstraktna predstavitev gradiva, zaradi česar je neprekinjeno branje gradiva nepotrebno, omogoča vam, da gradite učni proces glede na stopnjo priprave, hitrost usvajanja gradiva, interese študenta. študent itd.

Pri razvoju tečajev na daljavo je treba upoštevati naslednje vidike:

Razporedite ves material v znane korake in majhne končne dele; - na vsaki stopnji navedite ločene dele nadaljnjega gradiva in, ne da bi dopuščali bistvene prekinitve, navedli ločene podatke iz njega, da bi vzbudili radovednost študenta, ne da bi jo v celoti zadovoljili; - razporedite in razporedite snov tako, da se, kjer je le mogoče, na naslednji stopnji, ob učenju nove, prejšnja ponovno ponovi.

Nujno je, da material zajame, očara študenta. Uporaba različnih grafik, animacij in simulacij naj bi pripomogla k povečanju privlačnosti tečajev na daljavo

Tečaj DL je treba razdeliti na relativno majhne, ​​logično zaprte dele (oddelke). Hipertekst vam omogoča, da besedilo razdelka razdelite na manjše strukturne enote - lekcije. Vsak odsek mora imeti naslov, dejavnosti oddelka pa podnaslove.

Tečaj učenja na daljavo se razvija modularno: vsak modul je standardni izobraževalni produkt, ki vključuje jasno določeno količino znanj in veščin, namenjenih za študij v določenem časovnem obdobju, oziroma kreditno enoto, s katero je kakovost dela je določeno s tečajnimi nalogami in nadzorno delo, kot tudi orodja za testiranje, kredite in preglede.

Programe, ki se uporabljajo pri učenju na daljavo, lahko pogojno razdelimo v tri skupine:

1. Programi, ki vam omogočajo, da vidite, slišite študenta/študente, izmenjavo izobraževalnih datotek s študentom/študentom, hitra sporočila. Sem spadajo programi: iChat, Skype, OppenMeetings.
2. Programi, ki vam omogočajo, da vidite / delate z zaslonom študenta na daljavo. Sem spadajo oddaljeno namizje, TeamViewer, Skype (samo predstavitveni način), iChat (z zamenjavo za videokonference), OppenMeetings (ne v vseh različicah operacijskih sistemov).
3. Priložnosti, ki učitelju/učiteljim in študentu/učencem omogočajo delo v enotnem informacijskem prostoru. To je e-pošta in spletno mesto šole.

Hotlist je seznam povezav, ki ga sestavi učitelj in vsebuje naslove spletnih mest na temo, ki se preučuje. Uporaba tematskega seznama vam omogoča, da študentom prihranite čas, ki ga porabijo za iskanje. zahtevani material v internetu. Druga prednost te tehnike je, da lahko študentje izbirajo med predlaganimi mesti, na katerih je po njihovem mnenju snov najbolj popolno in nazorno predstavljena. V procesu dela je hotlist enostavno dopolniti, kar je tudi prednost te metode.

Tehnike organizacije izobraževalnega dela z uporabo oddaljenih virov

Trenutno so postale zelo razširjene spremenljive vrste izobraževalnega dela z uporabo internetnih virov. Navajamo njihove primere praktično izvajanje na usposabljanjih s študenti.

1. Tematski seznam (Hotlist)

Hotlist je seznam povezav, ki ga sestavi učitelj in vsebuje naslove spletnih mest na temo, ki se preučuje. Uporaba tematskega seznama študentom omogoča prihranek časa, ki ga porabijo za iskanje potrebnega gradiva na internetu. Druga prednost te tehnike je, da lahko študentje izbirajo med predlaganimi mesti, na katerih je po njihovem mnenju snov najbolj popolno in nazorno predstavljena. V procesu dela je hotlist enostavno dopolniti, kar je tudi prednost te metode. Primer dela z vročo listo pri pouku "Okoljske nesreče in okoljsko strokovno znanje", 11. razred.

• Pridobite hotlist s pomočjo ključnih besed.

• Preučite informacije na spletnih straneh.
• Naredite seznam povezav do spletnih strani, ki po vašem mnenju najbolj v celoti pokrivajo vsebino te teme.
• Podajte kratek pisni povzetek informacij, predstavljenih na izbranih spletnih straneh.

V tem razdelku smo zbrali gradivo, ki vam bo pomagalo pri odločitvi o izbiri sistema učenja na daljavo, oceniti potrebna vlaganja za njegovo implementacijo in uspešno implementirati sistem učenja na daljavo v vaši organizaciji.

Nazaj na seznam

Sodobne oblike učenje: učenje na daljavo - "kaj je v njem?" in "kako deluje?"

Elena Khodak je v svojem delu spregovorila o značilnostih sodobnega učenja na daljavo. V prispevku avtor nadaljuje temo, ki opisuje različne komponente sistema učenja na daljavo in faze izgradnje LMS v podjetju.

Sestavni deli sistema za učenje na daljavo

Za organizacijo SDO potrebujete:

Organizacija procesa učenja na daljavo. Za organizacijo procesa učenja na daljavo je potrebno ustvariti izobraževalno upravo, organizirati oblikovanje skupin, razvoj tečajev, imenovanje učiteljev, ustvariti urnik pouka, organizirati procese komunikacij, usposabljanja, testiranja, znanja. ocena itd.

Učna uprava je strukturna enota v okviru Kadrovske oz center za usposabljanje podjetja, ki zagotavljajo proces učenja na daljavo: to so zaposleni (metodologi, administratorji, vodje), ki sestavljajo skupine, analizirajo učne rezultate, sestavljajo urnik ipd.

Program in tehnična sredstva (lastni ali najeti). Za organizacijo učenja na daljavo in začetek pouka mora podjetje imeti specialko programsko opremo nameščen na posebni opremi (strežnik).

Oprema - namenski strežnik z dostopom do omrežja. Strežnik lahko pripada vaši organizaciji in se nahaja na vašem ozemlju. Lahko pa ga najamete pri katerem koli ponudniku.

Poleg tega je dovolj, da imate običajno sobo za vadbo (občinstvo, učilnico) s površino 40 - 70 kvadratnih metrov. m za vadnice, TV, telefon, dva ali tri računalnike (razred Pentium in višji) z Windows-98/XP/2000 in standardnim paketom MS Office - za individualne in skupinske ure učencev.

Učenje na daljavo vključuje različne oblike predaje elektronskih predmetov študentu, vendar najsodobnejše in učinkovit način Dostava danes je internet.

Za brskanje po internetu in uporabo strežnika je dovolj, da na enega od računalnikov namestite modem in ga povežete z telefonska linija. Vsa ta oprema se praviloma uporablja pri rednem usposabljanju iz oči v oči. Za samostojni študij mora študent imeti (znati uporabljati) računalnik in telefon.

Izobraževalna gradiva(tečaji) v formatu, ki ustreza uporabljenemu LMS. LMS praviloma podpira tečaje, ki so skladni z mednarodnimi standardi za interakcijo s sistemi učenja na daljavo (SCORM itd.). Tečaje je mogoče kupiti že pripravljene, učinkovitejša rešitev pa je razvoj tečajev na podlagi tistih programov in tečajev usposabljanja, ki jih podjetje uspešno izvaja osebno.

Glavne komponente sistema za učenje na daljavo

Lahko so izbirni, odvisno od zahtev podjetja in od razpoložljivosti tega modula pri dobavitelju.

To so glavni, najpogostejši moduli. Poleg njih obstajajo še specifični, "nabrušeni" za opravljanje določenih nalog, na primer "Elektronski dekanat" ali modul za certificiranje in ocenjevanje kadrov.

Specifičen nabor komponent Sistema učenja na daljavo je odvisen od ciljev organizacije učenja na daljavo v podjetju in od možne načine integracija z že nameščeno programsko opremo.

Faze izgradnje sistema učenja na daljavo v podjetju

Platforma za organizacijo učenja na daljavo in mešanega učenja. Z njegovo pomočjo lahko podjetje postavlja in razporeja vloge, oblikuje skupine in načrte usposabljanja, izvaja usposabljanje v sinhronem (klepeti, video seminarji) in asinhronem načinu, spremlja učne rezultate, pripravlja poročila, naročila in se integrira v bazo podatkov.

Sistem za upravljanje vsebin učenja. Z uporabo tega modula lahko podjetje načrtuje razvojne procese, razporeja vire in nadzoruje opravljeno delo.

Sistem upravljanja informacijskega portala. Ta modul vam omogoča ustvarjanje enotnega informacijskega prostora podjetja, problem rešen informiranje in komuniciranje med zaposlenimi, ustvarjanje osebni računi in pisarne strukturne delitve

Konstruktor elektronskih tečajev, testov, treningov, vaj. Ta modul omogoča ustvarjanje tečajev usposabljanja in posameznih objektov usposabljanja (testi, usposabljanja, delavnice, simulatorji)

Orodje za organizacijo sodelovanja in učenja na spletu. Z uporabo tega modula lahko podjetje z minimalnimi časovnimi in finančnimi stroški organizira spletne seminarje, spletne konference, poročila, predavanja, izobraževalne seminarje in izobraževanja, izvaja on-line sestanke in predstavitve, pogajanja, sestanke, mitinge in druge dogodke. To je najpreprostejša in najbolj razumljiva možnost učenja na daljavo.

Pregled in analiza potreb po komponentah LMS, za oblikovanje optimalne konfiguracije. Ankete in analize so nujne, ker ima vsako podjetje svoje posebnosti in potrebe: teritorialna oddaljenost študentov, potreba po zmanjšanju stroškov usposabljanja, razpoložljivost korporativnih standardov in edinstvenega znanja, ki ga je treba ohranjati in prenašati; končno je usposabljanje lahko predmet poslovanja in nekomercialne dejavnosti. Glede na posebnosti organizacije se lahko rešitve bistveno razlikujejo.

Ocena obstoječe tehnične in organizacijske infrastrukture. Za nekatere organizacije je lahko edina rešitev namestitev lastnega strežnika in osebja tehnična podpora, za druge organizacije bi bila najboljša rešitev najem strežnika in programske opreme ali na splošno objava tečajev na spletni strani podjetja.

Opis poslovnih procesov, ki se pojavljajo v okviru DO. To bo vodstvu podjetja zagotovilo jasnost in popoln nadzor nad učnim procesom, kar bo olajšalo širitev ali prilagajanje dejavnosti glede na okoliščine.

Izdelava študije izvedljivosti.Študija izvedljivosti (študija izvedljivosti) vam omogoča oceno vračilne dobe za izvedbo LMS projekta in olajša sprejemanje odločitev. Ta faza je nujna, ko je treba utemeljiti in dokazati ekonomsko učinkovitost implementacije LMS.

Oblikovanje sklopa dokumentov za delo izobraževalne uprave v okviru DL(listov, seznamov, poročil itd.). To je pomembno za tiste organizacije, ki niso imele lastne uprave za usposabljanje in se s tem problemom soočajo prvič.

Oblikovanje optimalne konfiguracije programsko-strojnega kompleksa. Vsaka organizacija ima svoje posebnosti in za vse je mogoče najti optimalno, glede na razmerje med ceno in kakovostjo, konfiguracijo programskih modulov in strojne opreme.

Razvoj tehnologije za fazni prehod na učenje na daljavo ali mešano učenje. Če je učni proces v podjetju že dolgo vzpostavljen, učenje na daljavo pa je nadaljevanje in razvoj dejavnosti, potem je treba učenje na daljavo uvesti tako, da ne uničimo že uveljavljene strukture in prakse.

Usposabljanje zaposlenih za delo v SDO. Nov poslovni proces, nova programska oprema – nič od tega ne bo delovalo pravilno brez usposabljanja.

O "brezplačnem siru" - ali zakaj je bolje "plačati in mirno spati"?

Zakaj je "plačan" LMS boljši od "brezplačnega" ali "skopa plača dvakrat" (seznam omejitev, s katerimi se bodo soočila podjetja, ki izberejo Moodle in druge "brezplačne" LMS)

Funkcionalnost Moodle ne vključuje in ne podpira sedanjih zahtev in posebnosti ruske zakonodaje in njenih neposrednih obetov - kreditnega sistema usposabljanja, torej za tista podjetja, za katera je usposabljanje: to je posel, ti sistemi predstavljajo temeljna nepremostljiva omejitev že pred začetkom dela in te pomanjkljivosti ni mogoče naknadno popraviti ali popravljati.

Funkcionalnost Moodla ne vključuje ene same centralizirane tehnologije za razvoj in razvoj izobraževalnega portala

Funkcionalnost Moodla ne vključuje ravni upravljanja, ki ustreza ravni izobraževalne administracije, dekanata, oddelka - le vodenje tečaja usposabljanja s strani učitelja. To pomeni, da bo učenje analitike težko pridobiti.

Funkcionalnost Moodla ne vključuje tako imenovanih orodij za pripravo. študije primerov - moduli za učenje brez povezave.

Z izbiro Moodla skupaj z nizko vstopno ceno je podjetje deležno velikih tveganj neuspeha implementacije – ker. vsaka izvedba je izkušnja ljudi, ki to počnejo. Kot da bi bil sam svoj zobozdravnik.

Obstaja samo brezplačen sir ... Skupni stroški implementacije so lahko celo višji od stroškov komercialnega sistema, ker (še vedno obstaja - le v skriti obliki) boste morali ustvariti implementacijsko skupino in nositi stroške njenega delovanja ali zunanje izvajanje itd. Narisati analogijo - to je kot polizdelek - tako ali tako ga je treba nekje pripraviti - t.j. kupim štedilnik, elektriko...

Nihče ne jamči za rezultate izvajanja v bližnji prihodnosti - Če so ljudje, ki so ga izvajali, odšli, potem nihče ni odgovoren za projekt.

Ni pa vse tako žalostno. Na splošno je Rusija že dovolj integrirana v svetovni izobraževalni prostor, izkušnje se kopičijo, pojavljajo se uspehi, učenje na daljavo se ne dojema več kot eksotično. Poleg tega Informacijska tehnologija postanejo vsakdanja realnost in stopnja njihovega prodora v življenje Rusov že zadostuje za polno uporabo sodobne metode učenje.