Psihologija in pedagogika

Šola in digitalne tehnologije: spomin sodobnemu učitelju

Digitalna šola, novo izobraževalno okolje, odprt informacijski prostor – te besede so trdno zasidrane v našem vsakdanjem življenju, a vsi njihovi pomeni še niso enotni. Vodilni strokovnjaki s področja izobraževanja delijo svoja razmišljanja o najpomembnejših trendih v razvoju izobraževanja.

Članek je bil ustvarjen na podlagi gradiva spletne konference "Digitalno: vlaganje v učitelja", ki je potekala 5. aprila 2018 v Skolkovu.

O digitalni šoli

• Ne, to ni šola, polna projektorjev in interaktivnih tabel. To je prostor, v katerem si lahko vsak učenec s pomočjo digitalnih tehnologij ustvari svojo osebno šolo. Digitalne kompetence ne morejo biti cilj izobraževanja, ampak so lahko le sredstvo. Omogočajo nam doseganje novih nujnih nalog. Digitalna šola vsakomur ponuja neskončne priložnosti: otrok si lahko sam izbere vire znanja.


• Potem potrebna je priročna navigacija po informacijskem prostoru: sicer kako razumeti nori tok znanja.


• Naslednja komponenta je digitalno okolje, ki temelji na spletni interakciji, kjer koli je učinkovita.


• In končno, po vsem tem sledi čim večja poenostavitev formalnih nalog, ki sedaj tako zelo motijo ​​učitelja. Za to je smiselno uporabiti tudi digitalne tehnologije.

O e-učbeniku

Ne zamenjujte elektronskega učbenika z elektronsko različico papirnatega učbenika. To je popolnoma drugačen, bistveno nov izdelek, ustvarjen na stičišču vsebine in tehnologije. Na vsebino učbenika vplivajo vse navedene relevantne kompetence, pristopi k spremljanju in vrednotenju.

Trije stebri, na katerih sloni elektronski učbenik:

• teorija
• praksa
• metodologija

Učitelj sam težko sestavi program. Veliko bolj priročno je, če so vse tehnike, teorija, praksa in metodologija zbrane v enem samem priročnem izdelku, v že pripravljenih didaktičnih enotah.

V elektronskem učbeniku je teorija podprta s slikovnimi gradivi in ​​zborniki, praksa z delovnimi zvezki in nalogniki, metodika z učnimi pripomočki in programom dela. Praksa se spreminja v izobraževalne igre, na stičišču prakse in metodologije so interaktivno praktično delo, simulatorji (platforma ima interaktivne testne naloge), na stičišču metodologije in teorije se rodi nova oblika razredno delo. Za uporabo nove tehnologije v razredu se uporablja celoten nabor tehnik.

O elektronskem dnevniku, dnevniku in birokratskih opravilih

»Digitalne vsebine je pametno uporabljati le tam, kjer je to upravičeno. Če kakšno orodje ni uporabno za šolo, ga preprosto ne bi smeli uporabljati. Sodobna tehnologija nima pravice biti odveč: ne potrebujete treh različnih sistemov, potrebujete enega, priročnega in uporabnega. V tem smislu je podvajanje istih obrazcev za poročanje na "številki" in na papirju popolnoma neuporabna naloga. Žal se zdaj kombinacija elektronske in papirne oblike poročanja izvaja precej malomarno.

Mihail Kušnir "Izobraževalna liga"

Poročanje o šolskem listu bi moralo in bo zagotovo ukinjeno. Gremo k statistiki: vsako leto se za rusko srednjo šolo porabi do 7,5 ton papirja. Obseg poročanja o papirju na ravni Ruske federacije je več kot 370 tisoč ton na leto. Vsaj okolju prijazen ni.

Glavne naloge, ki smo si jih zadali kot ustvarjalci elektronskega vira za šolo, so zmanjšanje časovnih in denarnih stroškov, ustvarjanje varnega operativnega komunikacijskega sistema. Ekonomski učinek odprave papirnatega poročanja naj bi bil po naših izračunih več kot 120 milijard na leto, da ne govorimo o tem, da bo učitelj končno imel prosti čas. Papir je treba zamenjati z digitalno tehnologijo, kjer koli je to mogoče.

Andrej Peršin, Dnevnik.ru

O pomenu stopnje tehnične opremljenosti šol

Šole po svetu niso dobro opremljene. Na Irskem je na primer 20 učencev na šolski računalnik, kar je očiten zaostanek pri tehnični opremljenosti. Rusija v tem vprašanju zaseda povprečen položaj in za obseg naše države so to precej vredni kazalci.

Valery Nikitin, "I-razred"

Vedno gremo od uporabnika – učitelja, učenca. Da, vse šole v državi zdaj nimajo možnosti, da vsak učenec dostopa do elektronskega učbenika prek svoje tablice. Toda prav zdaj želim uživati ​​v vseh prednostih novega digitalnega izdelka, zato tudi če nima vsak učenec primerne tablice, lahko naredite lekcijo svetlo in zanimivo.

Naši uredniki poskrbijo, da lahko učitelj pri vsaki lekciji uporabi priročne izročke, natisne najpomembnejše diapozitive za učence.

Andrej Kovalev, Ruski učbenik

Učitelji in ravnatelji šol se pogosto obračajo na nas s podobnimi pritožbami: ni mogoče kupiti računalnikov za ves razred, ni dovolj tablic za vse, v šoli ni internetnega omrežja ... A kljub vsem tem težavam pripravljeni smo vam pomagati z nasveti, da izberete priročno, primerno digitalno platformo za vas.

Olga Iljčenko, FIRO, projekt Reformatika

O enotnem izobraževalnem prostoru in tekmovanju

Enotnost ni isto kot edinstvenost. Ne le, da je nepotrebno poučevati vse iz enega samega učbenika ali programskega izdelka, tega ni mogoče storiti. Navsezadnje je enotnost mogoča le z različnostjo in le takrat, ko imajo vsi elementi sistema razvita skupna ključna načela in poslanstvo. Tehnologije v izobraževanju lahko in morajo tekmovati med seboj. Nobena cenzura ne bo pomagala, potrebujemo svobodno izbiro in za izbiro - priporočila.

Mikhail Kushnir, Liga za izobraževanje

Tehnologija vse hitreje prodira v naša življenja, tudi v izobraževanje. Spletne učne platforme z naborom tečajev v skoraj vseh specializacijah so se trdno uveljavile v svetu, vse postaja manj ljudi ki še niste slišali za Coursero. Tehnologije umetne inteligence, robotike, virtualne in obogatene resničnosti se hitro razvijajo. Vendar pa je naravno vprašanje: ali so šolarji in učitelji sami pripravljeni na takšne spremembe? Kakšen je dejanski odnos prebivalstva do »digitalizacije« izobraževalnega procesa? Kako hitre in korenite naj bodo te spremembe?
Digitalno izobraževanje je širok pojem. To vključuje množične odprte spletne tečaje in sisteme za upravljanje izobraževanja (LMS), ki omogočajo kombinirano učenje, ter uporabo novih tehnologij: razširjena in virtualna resničnost, analiza velikih podatkov, umetna inteligenca, strojno učenje, napredek robotike. Vendar pa trenutno v Rusiji digitalno izobraževanje skoraj ni razvito niti v okviru posameznih tečajev v digitalnem okolju, da ne omenjamo izvajanja kemijskih poskusov z uporabo virtualne resničnosti. V splošnem srednjem izobraževanju se spletno učenje dejansko ne uporablja, v dodatnem šolsko izobraževanje delež spletnega učenja je 2,7 %. Po napovedih strokovnjakov se bodo do leta 2021 deleži povečali na 1,5 % oziroma 6,8 % v splošnem in dodatnem šolskem izobraževanju. Hkrati študentje še vedno uporabljajo mobilne naprave in internet. Zakaj ga torej ne bi uporabili za učne namene? Še posebej glede na to, da število pedagoškega osebja v šolah v Ruski federaciji raste opazno počasneje kot število občinstva: na primer, po podatkih Rosstata je bilo leta 2016 nekaj več kot milijon učiteljev na 15 milijonov učencev, medtem ko je delež starši nezadovoljni s kakovostjo izobraževalne storitve: Po rezultatih raziskave FOM skoraj polovica staršev poroča o upadu kakovosti šolskega izobraževanja.
V dokumentu v pripravi »Moskovsko izobraževanje. Strategy-2025« se pojavljajo koncepti, kot sta »FLOW« (personalizirana izobraževalna pot v odprtih timih) in »GROWTH« (porazdeljeno ocenjevanje v sistemu talentov), ​​že sama imena imajo pridih digitalnega izobraževanja. Koncepti, predlagani v strategiji, seveda ne veljajo izključno za digitalno izobraževanje, temveč bodo učencem omogočili, da presežejo svojo šolo, a digitalno izobraževanje omogoča tudi doseganje istega cilja. Razvoj digitalnega izobraževanja se bo zgodil tako ali drugače, kako se torej učitelji pripraviti na spremembe?

Resnica ali laž?
Ker se digitalno izobraževanje pri nas šele razvija, je obdano s številnimi miti. Da bi bile sodobne tehnologije uporabne, je nujno, da vsi deležniki razumejo, kaj prinašajo in kako jih uporabiti. Oglejmo si glavne trditve digitalnega izobraževanja.

Mit 1. Prihranki zaradi kakovosti izobraževanja
Nekateri starši in učitelji menijo, da digitalna vzgoja ne zagotavlja zadostne kakovosti izobraževanja, da gre le za poskus varčevanja z zmanjšanjem kakovostne komunikacije z učiteljem z zamenjavo osebe z zaslonom. Tako v svetu kot v Rusiji je namreč BYOD (bring your own device), pri katerem študentje in zaposleni uporabljajo svoje osebne naprave (prenosnike, tablice, mobilne telefone) v izobraževalnih in To organizacijam omogoča znižanje stroškov nakupa opreme, a vse več aktivnosti se prenaša v elektronsko okolje.
Res je: ta trend se sploh ne širi zato, ker je »poceni in veselo«, temveč zato, ker izobraževanje na ta način postane dostopno. Lahko se udeležite tečajev drugih izobraževalnih ustanov (tudi tujih). Če se spomnimo Strategije-2025, potem je glavna ideja POTOKA "glavna stvar ni kje, ampak kaj se učiti in od koga". Izkazalo se je, da vam lahko uporaba lastnih naprav pomaga pri učenju povsod, s tem, kar želite in od koga želite.

Mit 2. Učenje na daljavo ne zagotavlja ustreznega nadzora nad učenci
Izraženi so dvomi, da se je povprečen sodobni šolar ali študent sposoben »naučiti osnov znanosti« brez nadzora učitelja, ki visi nad njim s pripravljenimi učbeniki. Za učinkovit razvoj programov učenja na daljavo je resnično potreben določen nabor lastnosti: visoka stopnja samoorganizacije, motiviranost in usmerjenost v samostojno oblikovanje kakovostnega znanja in veščin. Študij psihološka pripravljenost Ruski študent za učenje z uporabo tehnologije učenje na daljavo pokazala, da veliko študentov ruskih univerz ni pripravljenih na študij z uporabo teh tehnologij. Če dijaki niso pripravljeni, kaj potem reči o šolarjih? Navsezadnje je za šolarje že zaradi starosti značilna nižja koncentracija pozornosti, nimajo navade učenja, samoorganiziranje pa je večini neznan pojem, še posebej, ko so na voljo druge, bolj zanimive dejavnosti. izven šole.
Res je: obstajajo sistemi za upravljanje procesa samostojnega učenja, ki študentu omogočajo, da sam oblikuje in izvaja osebno učno pot (kar je spet eno od prednostnih področij za moskovsko in rusko izobraževanje). Elektronski tečaj s sklicevanjem na koledarske datume lahko racionalizira in sistematizira samostojno delo, povečanje stopnje asimilacije teoretičnega znanja in praktičnih veščin. Spletni pouk zahteva veliko samodiscipline in vztrajnosti, enake lastnosti pa zahteva kontaktno učenje iz oči v oči – nenaklonjenost učenju in nerazumevanje potrebe po znanju bosta izničila trud najboljšega učitelja. Hkrati nihče ne predlaga, da bi šolarje pustili, da se učijo sami - učitelj in starši bodo vedno spremljali napredek učenca, na pomoč pa bodo priskočile tudi sodobne tehnologije: pokazale bodo, kaj je za otroka težko ( bo učitelj lahko individualno razpravljal o težki temi z učencem) ali o kateri je težka za vse (tu je že vredno razmisliti o spremembi podajanja snovi).

Mit 3. Digitalno učenje prikrajša komunikacijo v živo
Obstaja bojazen, da pretirana »digitalizacija« minimizira stik med učiteljem in občinstvom, saj učenje ni le izmenjava informacij, ampak tudi živa komunikacija. Učenci samo gledajo videe, potrebne socializacije pa ni, navsezadnje je šola družba v malem in otrok tam razvija komunikacijske sposobnosti, tudi z odraslimi učitelji.
Res je: ni treba razlagati razlike med dobrim in slabim predavateljem, ko "govorca" z učiteljevega odra njegov predmet sam ne zanima in je, nasprotno, navdušenje nalezljivo in neposredno vpliva na asimilacijo informacij . Obstaja primer pojava virtualnih predavanj, ki lahko vplivajo na občinstvo - priljubljenost govorov na platformi ted.com, ko lahko oseba pride in izvede mini konferenco o temah, ki ga skrbijo in težave, ter svoj glas lahko doseže vsakogar z dostopom do interneta. Tretji najbolj priljubljen video TED na youtube.com ima zgovoren naslov: Are Schools Killing Creativity?

Omeniti velja tudi, da do popolnega prehoda šolskega izobraževanja v digitalno sfero zagotovo še ne bo prišlo v bližnji prihodnosti, zato zaenkrat komunikacija med učiteljem in učencem v obliki, ki so je vsi vajeni, ni ogrožena.

Mit 4. Digitalno učenje je "pogovor", ne zagotavlja praktičnih veščin
Ljudje so tudi skeptični do uvedbe digitalnega izobraževanja, saj vidijo njegove omejitve kot »pogovorni žanr«, praktična znanja pa so v »slepem območju«. V večini primerov se digitalno učenje nanaša na niz predavanj, ki jih učitelj narekuje v kamero, ki jih študent spremlja, nato pa po možnosti opravi test. Učinkovitost tega načina poučevanja, še posebej pri šolarjih, je vprašljiva.
Resnica: Spletni tečaji niso omejeni na predavanja in teste. Nasprotno, sistemi, ki omogočajo izvedbo projektov in skupno delo, postajajo vse bolj razširjeni. Tradicionalne metode ocene se prenesejo tudi v digitalno okolje - učitelj lahko eseja preveri ne v zvezku, ampak na ekranu, posebej ustvarjena spletna mesta in sistemi bodo spremljali, kako učenec rešuje enačbe in naloge pri fiziki. Pogosto so uvedeni elementi igre, tekmovalni element iger pa dokazano zagotavlja hitro učenje in globlje potopitev skozi čustva. V digitalnem izobraževanju imajo predavanja veliko mesto, v klasičnem izobraževanju pa manj?

Mit 5. Učitelj bo izgubil nadzor nad dejanji učencev
Če študent obiskuje spletni tečaj, kako je lahko učitelj prepričan, da so to rezultati tega študenta?
Resnica: Problem identifikacije študentov je res zelo pereč. Pri spletnih tečajih za odrasle na številnih platformah je to sicer na vesti samega uporabnika (potrebuje znanje in veščine, brez njih mu potrdilo ne pomeni nič), očitno pa bi moral biti nadzor v šolski realnosti strožji . Tu lahko na pomoč priskočijo starši, ki lahko potrdijo, da je njihov otrok res opravil nalogo, ali pa morajo še vedno zaupati učencem v manifestaciji zavesti. V tradicionalnem izobraževanju se bodo namreč vedno našli tisti, ki bodo lahko goljufali ali goljufali, žal noben sistem ni idealen.

Vsi vemo, da se novosti v našem življenju pogosto spremenijo v dodaten glavobol. Bo tako tudi z digitalnim izobraževanjem? Ali ne bi bila to le še ena naloga v vrsti stvari, ki jih mora narediti učitelj? Toda številni učitelji težko spremenijo preverjene metode in delajo z informacijsko tehnologijo.
Resnica: Dejansko uvajanje novih tehnologij zahteva razvoj določenega nabora lastnosti. Uporaba tehnologij učenja na daljavo je bolj značilna za mlajše učitelje z manj delovnimi izkušnjami, a hkrati z diplomo; morda je to posledica večje tehnološke podkovanosti mladih, lahko pa ga razložimo tudi z ustaljeno tradicijo učnih tehnologij med starejšo generacijo. Novim tehnologijam sicer ni mogoče ubežati, lahko pa resnično sprostijo učiteljev čas: ne le s pomočjo enkratnega branja zapisanega predavanja, ampak tudi na primer s pomočjo avtomatske povratne informacije – namesto pisanje ene in iste stvari vedno znova v odgovoru na kontrolni enak, učitelj mora podatek vnesti le enkrat, učenec pa ga bo, če je odgovor napačen, videl (in hkrati namig kjer je bilo razloženo, da se lahko sam prepriča). Učitelji raje sprostijo čas za poučevanje kot za odgovarjanje na ista vprašanja, zmanjšanje kontaktnega dela pa zmanjša čustveni stres, kar zmanjša verjetnost čustvene izgorelosti.

Kaj storiti?
Ko smo razbili glavne mite, vidimo, da lahko digitalno izobraževanje res prinese koristi, vendar je za to potrebno razumeti, kaj se skriva za uvedbo digitalnega izobraževanja v šole.

Najprej velja ponovno poudariti, da bo za večino šol in študentov digitalno izobraževanje omejeno na nekaj spletnih tečajev. Vse bolj se bodo razširili sistemi za upravljanje izobraževanja, ki bodo postali glavno sredstvo digitalnega izobraževanja v šolah, saj množični odprti spletni tečaji pomenijo zanimanje učencev za pridobivanje dodatnega znanja ali novih veščin in se bodo najverjetneje redko uporabljali v šolskem izobraževanju, saj so namenjeni odrasli publiki. Sodobni sistemi upravljanje učenja vam omogoča, da ustvarite prilagojene tečaje, vpišete študente v tečaj ali sami izberete tečaje, si ogledate izobraževalno analitiko: ocenite različni indikatorji in naredite napovedi, vključno s tem, koliko je vsak od študentov vključen v izobraževalni proces, poudarite problematična področja in izračunajte verjetnost, da študent predmeta ne bo dokončal. Zahvaljujoč tem tehnologijam je možno prilagodljivo individualizirano učenje, ki je osredotočeno na vsakega učenca glede na njegove sposobnosti, prednosti in slabosti.

Kako se torej pripraviti na uvedbo digitalnega izobraževanja?
Najprej, da se seznanite s samim konceptom spletnih tečajev, se lahko takšnega tečaja udeležite sami (v članku "Harvard na kavču" je seznam spletnih mest s spletnimi tečaji, tudi za odrasle). Izvajanje spletnega tečaja ali bolje rečeno več vam bo omogočilo, da se seznanite s formatom, se sami prepričate, kako se dojemajo različne predstavitve gradiva, poudarite trenutke, ki se zdijo neuspešni, da se jim izognete pri svojem delu. Biti na drugi strani barikad je najbolj kakovostna raziskava, obilica tečajev za odrasle pa vam bo omogočila, da dobite potrebno in uporabno znanje hkrati.
Drugič, če šola že izvaja digitalno izobraževanje ali vsaj govori o tem, se je vredno pozanimati, katera orodja šola namerava uporabljati. obilje različne možnosti platform in sistemov mi ne dopušča, da bi bil bolj natančen, a če veste, katera rešitev bo implementirana na šoli, to omogoča, da se z njo seznanite vnaprej in ne pripravljate gradiva na hitro. Tudi če vaša šola še ne razmišlja o izvajanju digitalnega izobraževanja, lahko razmislite, kako bi vaš predmet prenesli v obliko spletnega tečaja.
Tretjič, elemente digitalnega izobraževanja je mogoče začeti uvajati tudi brez njegovega centraliziranega izvajanja. Vzemite si nekaj časa in poiščite vire, ki ponujajo vadnice za vaš predmet, ki temeljijo na igri. Učenci bodo uživali v geografskem kvizu ali izvajanju fizikalnega eksperimenta s svojim telefonom. Gamifikacijo (uporabo elementov igralne mehanike) uporabljajo velikanska podjetja, tržniki in mnogi drugi. Današnji učenci so zrasli z računalnikom in video igricami in kljub stigmatizaciji iger v naši družbi jim uporaba elementov igre omogoča uspešno vključevanje v učni proces. V sistemih za upravljanje učenja se pogosto uporabljajo ne samo mini igre, ampak tudi značke za dosežke, tovrstna takojšnja nagrada za uspeh pozitivno vpliva na motivacijo.
Četrtič, treba je spremljati dogajanje na tem področju na državni ravni. Na primer, trenutno obstaja prednostni projekt "Sodobno digitalno izobraževalno okolje v Ruski federaciji", ki je namenjen visokokakovostnemu in cenovno dostopnemu spletnemu izobraževanju državljanov države z uporabo digitalnih tehnologij. V njegovem okviru poteka tudi program strokovnega izpopolnjevanja na področju razvoja, uporabe in preverjanja spletnih tečajev, ki je lahko zanimiv in koristen za učitelje in predavatelje.

Tako lahko z gotovostjo trdimo, da bo digitalno izobraževanje prodrlo tudi v šole, a v manjši meri kot na univerze. Digitalno izobraževanje lahko prinese veliko koristi, a za to je treba razumeti, kako deluje na splošno in kako bo delovalo na določeni šoli, zato bo veliko odvisno od vsakega učitelja – koliko bo znal zanimati svoje učence, kako bo zgradi tečaj, kakšne naloge bo dal. Da, na začetku bo učitelj dodatno obremenjen, vendar lahko ta prizadevanja privedejo do pomembnih rezultatov in mu olajšajo prihodnje življenje, tako da se znebijo monotonih, ponavljajočih se nalog, sprostijo njegov čas, učenci pa bodo pripravljeni ne le na šolske predmete. , temveč tudi za poznejše življenje.

​Ruslan SULEYMANOV, vodja oddelka za informacijsko tehnologijo Moskovske državne pedagoške univerze

Na zaznamke

V Moskvi bo projekt e-šol (MES) do 1. septembra 2018 postal univerzalen - vse šole bodo prejele elektronske šolske table, prenosnike, hitri internet in Wi-Fi.

Po poročanju RBC, ki se sklicuje na ministrico Olgo Vasiljevo in druge vire v oddelku, je do leta 2020 načrtovana popolna odprava papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih in jih nadomestiti z "napravami za osebni dostop, certificiranimi na predpisan način." Strokovnjaki so prepričani, da govorimo o vseh glavnih disciplinah: ruskem jeziku, literaturi, zgodovini, algebri, geometriji, fiziki, kemiji, biologiji ...

Primer moskovske elektronske šole (MES) kaže, kaj se pričakuje Srednja šola. "Radi bi ga razdelili po vsej Rusiji, ga preoblikovali v NES" (ruska e-šola), sanja minister. Moskovska elektronska šola je nabor elektronskih gradiv, ki so na voljo vsem in gostujejo na sodobnem digitalne naprave. Ključna elementa MES sta video lekcije in elektronski dnevnik. Predpostavlja tudi igralne oblike učenja, zamenjavo učitelja z virtualnim učiteljem in še veliko več.

Pri pouku naj bi šolarji (že od osnovne šole!) uporabljali samostojne tablice ali pametne telefone, komunicirali preko Wi-Fi z interaktivno tablo v učilnici, v njih izpolnjevali teste, brali elektronske učbenike, »obiskavali« virtualne ture, uporabljajo virtualne laboratorije, elektronske knjižnice in celo izobraževalne računalniške igre.

Digitalizacija šole je predstavljena kot velik blagoslov, znak visoke civiliziranosti, selektivnosti, a je res tako? Ne pozabite, da konceptualna osnova MES ni znanstveni sistem, ampak eksperimentalni foresight projekt Otroštvo 2030, kjer so vse te stvari jasno zapisane.

Njegove ključne ideje so:

1) Usposabljanje je poslovno področje – prodaja storitev. Oseba kupi spretnosti, da bi jih prodala z dobičkom. Človek je obravnavan kot blago – od tod tudi osredotočenost na talente, ki stanejo več in prinašajo več dobička.

2) Kastno – evgenični pristop. Primordialna neenakost – eni ustvarjalci – drugi »ljudje enega gumba«. Od tod individualne razvojne poti in poudarek na »nadarjenih otrocih«. Eno je »človeško učenje«, drugo je učenje na daljavo, spletno učenje.

3) Korenita sprememba vsebin in metod poučevanja. Ker bi moralo biti »izobraževanje« zgolj pridobivanje kompetenc, ki jih delodajalci trenutno potrebujejo, je le del predmetov prepuščen normalnemu poučevanju, ostali, predvsem humanitarni, pa se prenašajo v spletno učenje. Temeljna izobrazba ostane le za redke, je draga, »človeška« izobrazba. Za ostalo - poceni, "računalniško", daljinsko.

Staršev in učiteljev seveda nihče ni vprašal, ni bilo nobenih razprav, vsi so bili preprosto postavljeni pred dejstvo.

Kaj bo z otroki in izobraževanjem, kako se bo spremenilo vse naše življenje, če bodo uresničene vse točke projekta Otroštvo 2030?

Ta članek vsebuje vse tiste nevarnosti za zdravje in razvoj otroka, ki so očitne strokovnjakom za izobraževanje in medicino, a jih avtorji projekta zamolčijo.

1.Nepreverjene tehnologije.

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil.

4. Zasvojenost z zaslonom.

5. Zmanjšane socialne veščine.

8. Težave z razvojem govora pri otrocih.

9. Težave z vidom.

10. Zasvojenost z računalnikom, igrami.

11. Zavračanje papirnatih učbenikov.

13. Elektronski dosje za vsakega otroka, družinska kontrola

14. Izkušnje v tujini digitalno izobraževanje.

15. Kaj lahko pričakujemo od učiteljev.

16. Čipizacija.

Izkazalo se je, da je članek dolg, vendar je tema zelo resna, saj bo vse, kar se otroku položi v šoli, v veliki meri določilo njegovo celotno prihodnje življenje. In tukaj ni bistvo niti v znanju, kot preprosto v informacijah, ampak v oblikovanju osebnosti, polaganju osnovnih veščin.

Vsa dejstva, navedena v članku, so znanstvene narave in so že potrjena z izkušnjami drugih držav, kljub temu pa se vse te tehnologije izvajajo tudi pri nas.

1.Nepreverjene tehnologije

O »digitalni vzgoji«, ki očitno škoduje zdravju in razvoju otrok, še ni bilo raziskav.

Pred široko uvedbo pripomočkov in interaktivnih tabel v šolah je treba izvesti dolgoročne študije, ki omejijo obseg eksperimenta, je dejal namestnik vodje oddelka klinična fiziologija in metode zdravljenja brez zdravil FPC MR MI RUDN Univerza, Nacionalni raziskovalni inštitut za javno zdravje. NA. Semaško"

Ko je govorila o orodjih za e-učenje, je zdravstvena strokovnjakinja opozorila na dejstvo, da se v katastrofalnih razmerah z zdravjem učencev v šole množično uvajajo nepreizkušene tehnologije. Po mnenju Ivanove je pred obsežno uvedbo pripomočkov v učni proces potrebno izvesti dolgoročne študije za obdobje najmanj 10 let, pa tudi razviti standarde za njihovo uporabo z vključitvijo psihologov, psihofiziologi, klinični zdravniki in organizatorji zdravstvenega varstva.Strokovnjak je poudaril, da Rusija ne more prevzeti "najboljših" tujih praks, saj v številnih zahodnih državah, kjer otroci uporabljajo informacijsko tehnologijo že od samega začetka. zgodnja starost, javnost in strokovna javnost že oglašata alarm Ivanova je opozorila na dejstvo, da fiziologija mlajši šolarji se še ni ustalil in za nekatere od njih je dovolj, da s pripomočkom delajo 15 minut, da izgubijo sposobnost zadržati pozornost do konca lekcije. Strokovnjak je prepričan, da pripomočke z bolj uporaben Uporabljajo ga lahko le srednješolci. Strokovnjak je tudi pozval k razmisleku o namenu zgodnjega in množičnega uvajanja elektronskih učnih orodij. Strokovnjak je prepričan, da če mora država čez 10 let imeti razmišljujočo, ustvarjalno generacijo, ki zna ustvarjati, ustvarjati, izumljati, potem pri uporabi informacijskih tehnologij z vrtec to postane nemogoče, saj zgodnja izpostavljenost elektronskim sredstvom ubije vse te pozitivne lastnosti. Po besedah ​​Ivanove je treba intenzivno uvajati informacijske tehnologije, če želi država čez 10 let imeti v nečem izurjene in na nek način degradirane ljudi, ki ne bodo imeli razvitih osnovnih fizioloških veščin.

Po enotnem mnenju strokovnjakov ni naključje, da elektronski učbeniki za razliko od klasičnih nimajo nikakršnih certifikatov in odobreni standardi. Ni potrditve njihove varnosti za zdravje otrok, ni nobenih zahtev za njihovo zasnovo. Poleg tega otroci v e-šoli preživijo veliko časa v slušalkah, njihov sluh se poslabša, njihov vid se poslabša zaradi svetlečih zaslonov monitorjev, njihov metabolizem je moten zaradi sedečega načina življenja za računalnikom. notranji organi, poslabša se stanje mišic, razvije se zgodnja skolioza itd.

Treba je opozoriti, da so po mnenju razvijalcev MES "pametne" interaktivne mize, interaktivne table, tablice in drugi sodobni multimedijski pripomočki zasnovani tako, da sodobnim šolarjem omogočijo novo kakovost izobraževanja, vendar številni strokovnjaki pravijo, da je to okolje sovražno na zdravje otrok, izenačitev tako vloge učiteljev kot avtomatizacija pedagoških nalog pa bo imela uničujoče posledice za odraščajočo generacijo.

celoten članek: Z "gadgetizacijo" izobraževanja lahko pozabite na mislečo generacijo https://narasputye.ru/archives/4312

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

E-šola še ni začela delovati, vendar se zdaj vse manj pozornosti posveča pisanju. Najprej je izginila kaligrafija, nato kaligrafija, zdaj je po zaslugi delovnih zvezkov rokopis tako rekoč zmanjšan na nič. Očitno je, da bo s prehodom na digitalno šolo rokopis popolnoma pokopan. Kakšne so posledice zavračanja pisanja za šolarje in nasploh za vse nas? Slabše bomo začeli brati. Tudi gibljivost in koordinacija bosta prizadeti. Rokopis vključuje področja možganov, ki so odgovorna za interpretacijo čutnih občutkov in oblikovanje govora. In za tiste, ki ne pišejo z roko, so ta področja vklopljena veliko manj pogosto. V naši glavi je tako imenovani Brocov center – predel, ki je odgovoren za zlaganje črk v besede in njihovo prepoznavanje. Se pravi sposobnost branja in pisanja. Z ročnim pisanjem ta center aktivira svoje delo. Iz tega so znanstveniki na norveški univerzi Stavanger zaključili, da ljudje, ki hitro pišejo, bolje berejo. In obratno: ljudje, ki berejo počasi in težko razumejo besedilo, pišejo slabo.

2. Otroci, ki malo pišejo, imajo slabo razvito oko. In obratno: tisti, ki imajo težave z očmi, pišejo slabo. Na Kitajskem in Japonskem so na primer poskušali najeti kaligrafe kot lokostrelce.

3. Ljudje bodo slabše prepoznavali napisano besedilo. Kdor ne piše z roko, ne razume napisanega. Seveda v svetu, kjer nihče ne uporablja pisala, nezmožnost branja črke ni strašljiva. Strašljivo pa je, da bomo to mentalno dejavnost opustili. Postopki branja pisanih in tiskanih besedil so temeljito preučeni. Ljudi s knjigami in zvezki so dali v aparate za magnetno resonanco, med branjem so opravili ultrazvok, dopplerjevo skeniranje možganskih žil in posneli elektroencefalogram. Pri branju pisnega besedila uporabljamo veliko več delov možganov kot pri zaznavanju tiskanega besedila.

4. Naučili se bodo manj črkovanja, ločil in slovnice, saj imajo vsi pripomočki in brskalniki funkcijo samodejnega popravljanja. Zato oseba, ki ne bo znala pisati ročno, najverjetneje ne bo mogla pravilno pisati.

5. Brez pisanja bomo slabše oblikovali svoje misli. Navsezadnje pri snemanju govora človek, še preden se s peresom dotakne papirja, v mislih sestavi stavek. Pravzaprav rokopis zahteva najvišjo obliko abstraktnega mišljenja. Za tipkanje besedila v računalniku to ni potrebno, saj lahko frazo, primer, zvezo kadar koli spremenite. Vse je zelo preprosto: kdor pogosto piše z roko in si zapisuje predavanja, se pogosto obrača k abstraktnemu razmišljanju. In tudi vzdrževati ga je treba v dobri formi.

6. Imeli bomo slabo domišljijo. Ljudje, ki besedilo pišejo ročno, imajo v mislih boljšo predstavo o tem, kaj je povedano. Če je to predavanje o pesnikih Srebrna doba, učenci, ki pišejo na papir, bolj podrobno predstavljajo člane "Jack of Diamonds" in like Jeseninovih pesmi kot tisti, ki tipkajo na računalnik. To so ugotovili tako, da so ljudi prisilili v snemanje predavanj v tomograf.

7. Otroci bodo načeloma postali slabši pri učenju in pomnjenju. Številne študije kažejo, da si je gradivo, posneto ročno, namesto na računalniku, bolje zapomniti, saj ljudje med snemanjem oblikujejo glavne ideje.

Na računalniku ali tablici lahko narediš skoraj vse enako, le da človeku ni več treba jasno premisliti misli in strukture besedila, saj lahko kadarkoli kaj doda. Da smo gradivo usvojili, je bilo dovolj, da smo predavanje dobro posneli - ni ga bilo treba ponovno brati. Današnji študentje in šolarji morajo pri pripravah na izpite zapiske večkrat prebrati.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil

Že zdaj veliko nalog v šoli vključuje iskanje informacij na internetu. To pripelje do tega, da se otroci hitro navadijo na iskanje odgovorov po spletu, posledično pa se navadijo na hitro branje, brez poglabljanja v bistvo.

Ljudje vseh rangov in specialnosti se pritožujejo nad težavami pri zaznavanju informacij. Tovrstne očitke je še posebej pogosto slišati v akademskem okolju, tj. od tistih, ki so zaradi narave svojih dejavnosti prisiljeni tesno in vsakodnevno komunicirati z ljudmi (poučevati, predavati, opravljati izpite itd.) – poročajo, da tudi brez tega nizka stopnja bralne in zaznavne sposobnosti tistih, s katerimi morajo delati, padajo vsako leto nižje.

Že leta 2008 je bilo znano, da povprečen uporabnik interneta ne prebere več kot 20% besedila, objavljenega na strani, in se na vse možne načine izogiba velikim odstavkom! Še več, posebne študije so pokazale, da oseba, ki je nenehno povezana z omrežjem, ne bere besedila, ampak ga skenira kot robot - od vsepovsod trga raztresene delčke podatkov. Med raziskavo se je izkazalo, da strani na spletu, kot že omenjeno, niso berljive, temveč preletene po vzorcu, ki spominja na latinska črka F.

Uporabnik najprej prebere prvih nekaj vrstic besedilne vsebine strani (včasih celo v celoti, od začetka do konca), nato skoči na sredino strani, kjer prebere še nekaj vrstic (običajno le delno, ne da bi prebral vrstico do konca), nato pa se hitro spusti na sam dno strani - da vidite, "kako se je končalo." Skorajda ni osebe, ki ne bi slišala priljubljenega omrežja, ki pravi "preveč črk - nisem obvladal", Izkazalo se je začaran krog - nima smisla veliko pisati, saj tega skoraj nihče ne bo prebral , zmanjšanje količine posredovane misli pa vodi v še večjo neumnost ne le bralcev, ampak tudi piscev. Posledično imamo, kar imamo - množično omamljanje.

celoten članek: DEGRADACIJA MOŽGANOV V DIGITALNEM SVETU Zakaj je tako pomembno omejiti svojo virtualno komunikacijo. https://narasputye.ru/archives/4315

4. Zasvojenost z zaslonom.

Zdaj je znano, da so iPadi, pametni telefoni in Xboxi oblika digitalne droge. Spomnimo se, da je predvideno, da bo usposabljanje potekalo s tablico, ki je v bistvu enaka.

Nedavne študije skeniranja možganov kažejo, da vplivajo na čelni reženj možganske skorje - ki nadzoruje dopami nov sistem odgovoren za nagrade, pozornost, kratkoročni spomin – tako kot kokain. Takšne tehnologije tako močno vznemirijo možgane, da se raven dopamina, nevrotransmiterja, odgovornega za nagrajevanje, ki sodeluje pri nastanku odvisnosti, v telesu dvigne enako kot med seksom.

Prav zaradi tega učinka zasvojenosti dr. Peter Weibrow, direktor oddelka za nevroznanost na kalifornijski univerzi v Los Angelesu (UCLA), zaslone imenuje "elektronski kokain", kitajski raziskovalci pa jih imenujejo "digitalni heroin".

Možgani vašega otroka, ki igra Minecraft, izgledajo kot zadrogirani možgani. Nič čudnega, da otroke tako težko odvrnemo od zaslonov in da so otroci tako razdraženi, ko je njihova igra s pripomočki prekinjena. Na stotine kliničnih študij kaže, da pripomočki povečujejo depresijo, razdražljivost in agresijo ter lahko povzročijo psihotične učinke, pri katerih igralec izgubi stik z realnostjo.

Ko oseba prestopi mejo zasvojenosti – pa naj gre za droge, digitalno tehnologijo ali kaj drugega – mora opraviti razstrupljanje, preden ji lahko pomaga kakršno koli zdravljenje. V primeru tehnologije to pomeni brez računalnikov, pametnih telefonov, tablic.

Večina današnjih otrok je tako ali drugače zasvojenih z zasloni. Kot že omenjeno, obstaja samo en izhod - brez pripomočkov. Jasno je, da bo v digitalni šoli to popolnoma nemogoče, otrok bo cele dneve na tablici zaradi učnih obveznosti, kar pomeni, da bo zasvojenost z ekrani samo napredovala.

celoten članek: DIGITALNI HEROIN: kako zasloni otroke spremenijo v psihotične odvisnike https://narasputye.ru/archives/3962

5. Zmanjšane socialne veščine

Ne tako dolgo nazaj, pred približno 5-10 leti, so se vsi smejali računalničarjem, vedno so bili videti kot nedružabni, umaknjeni, ki niso posebej komunicirali z nikomer, potopljeni v svoj digitalni svet ljudi. In ne neutemeljeno, a zdaj so te šale nekam izginile, uganete zakaj? Samo takšni ljudje so zdaj postali večina in družba je to sprejela kot normo.

Večina šolarjev trpi zaradi osamljenosti in ne znajo živeti brez družbenih omrežij. To so rezultati raziskave, ki jo je izvedla Vseruska ljudska fronta. Študija je zajela skoraj 80 regij Rusije. Osebnost otroka se oblikuje v procesu interakcije z zunanjim svetom. Pri tem je čustvena udeležba okolja, kjer se človek oblikuje, izjemnega pomena.

Ko so naši otroci na internetu, so družbena omrežja nadomestna, nadomestna oblika komunikacije. Se pravi, ko 90% komunikacije poteka na internetu, to ni normalno. Takšni najstniki bodo težko zgradili človeške in ne virtualne odnose. Sposobnost odzivanja na konflikte, pa tudi izhod iz njih, nekaj žrtvovati - to je vrsta psiholoških značilnosti, brez katerih je skupni osebni prilagodljivi potencial nepopoln.

Osebnost otrok, ki ne zapustijo interneta, se oblikuje na nasilnih igrah, ki se nato manifestirajo v življenju. Otrok postaja vse bolj avtističen. Takemu otroku je v resnici težko sklepati prijateljstva in komunicirati z drugimi fanti in dekleti.

Otroci postanejo čustveno dolgočasni, komunikacija z živimi vrstniki, z živimi resnični svet postanejo nepotrebni, saj jih računalniški svet že vleče v svoje globine. To je najhujša oblika duševne prizadetosti, ki je ne psihologi, ne psihiatri, ne terapevti še ne znajo zdraviti. Narkologi pravijo, da je odvisnost od drog lažje premagati kot kibernetsko odvisnost.

Študija ameriških znanstvenikov je dokazala, da otrok, ki vsaj pet dni preživi brez mobilnih telefonov, računalnikov in televizorjev, izboljša socialne veščine. Patricijina raziskava je vključevala 51 otrok. Vse otroke so odpeljali v tabor v naravi in ​​jih razdelili v dve skupini: eni so prepovedali uporabo kakršnih koli pripomočkov, drugi pa so smeli početi vse. Nekaj ​​dni kasneje so znanstveniki izvedli test, v katerem so otroke prosili, naj ugibajo čustva na fotografijah in videoposnetkih. Bolje se je odrezala skupina, ki ni uporabljala pripomočkov. Toda druga skupina je imela težave z zaznavanjem čustev drugih ljudi. Ta študija je dokazala, da otrok, ki vsaj pet dni preživi brez mobilnih telefonov, računalnikov in televizorjev, izboljša socialne veščine. "Neverbalnih čustvenih znakov z modrega zaslona ne boste mogli prepoznati tako, kot bi bili iz oči v oči z drugo osebo," pravi eden od znanstvenikov. "Če ne vadite komunikacije iz oči v oči, lahko hitro izgubite najpomembnejše socialne veščine."

Čustveni trening otroci dobijo iz dveh pomembnih virov. Prvi je branje dobre literature. Od tam otroci črpajo zapletene vzorce vedenja, se učijo subtilnih motivov dejanj. Otroci, ki živijo skupaj z junaki svojih radosti in težav, zapletejo svoj čustveni arzenal, ga naredijo bogatejšega in raznolikega. Toda koliko otrok zdaj bere knjige? Precej več je tistih, ki svojo komunikacijo omejujejo na virtualne igralne like, hodeče slike. V tem virtualnem pisanem svetu vam ni treba uporabiti svoje domišljije - vse je izmišljeno za vas. Liki so preprosti, razumljivi, brez duše. Uniči jih lahko na stotine, ubogajo že najmanjši premik vaših prstov. Kaj je posledica nezadostne razvitosti socialnih veščin pri otroku? Nezmožnost interakcije z družbo, nezmožnost razumevanja drugih in zagotavljanja, da vas razumejo. Takšni otroci odraščajo z nizko toleranco do manipulacije – navsezadnje so impulzivni in imajo precej skromen razpon čustvenih reakcij. Najpomembneje pa je, da se bodo v odrasli dobi soočili z osamljenostjo in odtujenostjo.

celoten članek: Pripomočki zmanjšujejo socialne veščine pri otrocih https://narasputye.ru/archives/3761

glej tudi: Otrok v sodobni svet bela skupnost belih vran. https://narasputye.ru/archives/4309

glej tudi: Psiholog: sodobni najstniki ne bodo mogli komunicirati in ljubiti https://narasputye.ru/archives/3723

6. Digitalna demenca. Izguba duševnih sposobnosti.

V Nemčiji je knjiga »Digitalna demenca. Kako sebe in svoje otroke prikrajšamo za razum. Njegov avtor je profesor Manfred Spitzer, medicinski direktor psihiatrične univerzitetne bolnišnice v Ulmu v Nemčiji. Ima tudi filozofsko izobrazbo, poučeval je na Harvardu in velja za enega najuglednejših svetovnih strokovnjakov. človeški možgani. »Glede na razpoložljive izsledke raziskav je računalnik nujen za učenje, kot kolo za plavanje ali rentgen za pomerjanje čevljev,« je dejal Spitzer. In internet in druge elektronske igrače škodujejo predvsem otrokom. Ko se je začela doba televizije, so znanstveniki opozarjali, da tri ure, preživete pred ekranom, povečujejo tveganje za povečanje telesne teže in nagnjenost k agresiji. In res se je zgodilo. Kaj reči zdaj, ko so mladi v digitalnem svetu 7,5 ure na dan?

Digitalne tehnologije nas rešujejo umskega dela. Ni vredno spominjati, da organ, ki se ne uporablja, umre. Neuporabljene povezave med nevroni v možganih oslabijo. Prav to se dogaja v glavi internetno odvisne osebe. Ljudje, ki uporabljajo Google in Wikipedijo, si ne zapomnijo informacij, temveč le, kje jih najti.

Napredne digitalne tehnologije negativno vplivajo na orientacijo v prostoru. Londonski taksisti so včasih morali znati na pamet 25.000 imen ulic in na tisoče trgov, med treningom so se jim povečali tisti predeli možganov, ki so odgovorni za orientacijo. Zdaj vozniki uporabljajo satelitski navigacijski sistem, posledično se vse težje znajdejo ali razumejo zemljevid.

Internet slabo vpliva tudi na spomin: telefonske številke in naslovi so zapisani v računalnikih in mobilnih telefonih, Facebook opozarja na rojstne dneve sorodnikov in prijateljev. »Mnemotehnični procesi se ne dogajajo več v naših možganih, saj jih prenašamo v elektronske naprave,« poudarja Manfred Spitzer. Težje se je naučiti. Tisti, ki dela z metodo Ctrl-C+Ctrl-V, se ne umsko napreza in hitro vse pozabi.

Otroci ne sprejemajo čutnih dražljajev (okus, vonj, dotik). S pomočjo videa se je nemogoče naučiti dobro govoriti, saj zvok in gibi ustnic niso tako popolno sinhronizirani kot v življenju. Kljub vsemu se našim otrokom ponuja digitalna tehnologija, ki nadomesti skoraj vse.

članek v celoti: Visoke tehnologije so pot v degradacijo. https://narasputye.ru/archives/249 5

7. Uporaba Wi-Fi v šolah. Elektromagnetno sevanje.

Uporaba brezžičnih omrežij v šolah in vrtcih je nevarna za zdravje otrok, vendar je ta tehnologija implicirana pri usposabljanju.

24. februarja 2017 v Reykjaviku je potekala mednarodna konferenca na temo »Otroci, čas preživet pred zasloni in sevanje brezžičnih naprav«, na katerem so sodelovali strokovnjaki za elektromagnetna sevanja, onkologi, pedagogi in številni drugi strokovnjaki.

Kot rezultat konference so udeleženci, med njimi doktorji medicinskih in tehničnih znanosti, podpisali odprt poziv oblastem in upravam šol po vsem svetu. Pod pozivom so oddali več kot sto podpisov.

Reykjavik Naslov o brezžičnem omrežju v šolah

Spodaj podpisani smo zaskrbljeni za zdravje in razvoj naših otrok v šolah, kjer se za učenje uporablja brezžična tehnologija. Številne Znanstvena raziskava so pokazali znatno zdravstveno tveganje pri dolgotrajni izpostavljenosti elektromagnetnemu sevanju v radiofrekvenčnem območju (EMR) iz brezžičnih naprav in omrežij, na ravneh celo precej pod tistimi, ki jih priporočajo smernice Mednarodne komisije za zaščito pred neionizirajočimi sevanji (ICNIRP). Pristojne pozivamo, da prevzamejo odgovornost za zdravje in dobro počutje naših otrok v prihodnosti.

Maja 2011 je Mednarodna agencija za raziskave raka Svetovne zdravstvene organizacije (IARC je medvladna organizacija v strukturi WHO na sedežu ZN v Lyonu v Franciji. Ukvarja se z epidemiologijo in raziskovanjem vzrokov raka – opomba prevajalca) razvrstila. EMR RF kot rakotvorna snov skupine 2B, torej "verjetno rakotvorna" za ljudi. Od takrat so bile izvedene druge znanstvene študije o učinkih RF sevanja na ljudi, živali in biološki materiali, kar je podprlo sklep, da je izpostavljenost RF povezana s povečanim tveganjem rak predvsem možganski tumorji. Med nizom laboratorijske raziskave Ugotovljeni so bili mehanski dejavniki, ki vplivajo na verjetnost razvoja raka, vključno z oksidativnim stresom, zmanjšanim izražanjem messenger RNA in pretrganjem ene verige DNA.

Pri otrocih lahko tveganje poveča učinek kopičenja skozi vse življenje. Razvijajoče se in nezrele celice so lahko tudi bolj občutljive na izpostavljenost EMR. Varne stopnje sevanja ni določila nobena zdravstvena organizacija, zato ne zaupamo v varnost.

Poleg tveganja za nastanek raka lahko RF sevanje vpliva tudi na krvno-možgansko pregrado, odpre pot v možgane strupenim molekulam, ki poškodujejo nevrone v hipokampusu (spominsko središče v možganih).

Raziskave so odkrile tudi kognitivne motnje, ki vplivajo na učenje in spomin. Rezultati študije Organizacije za gospodarsko sodelovanje in razvoj PISA o izobraževalnih dosežkih pri branju in matematiki kažejo vse slabše rezultate v državah, ki so največ vložile v uvajanje računalnikov v šole.

Vodstva šol v vseh državah prosimo, da pridobijo znanje o potencialna tveganja vpliv radiofrekvenčnega sevanja na rastočega in razvijajočega se otroka. Podpora žičnim tehnologijam v izobraževanju je varnejša rešitev kot potencialno nevarna izpostavljenost brezžičnemu sevanju.

In zdaj beremo novico: V Moskvi bo vzpostavljeno eno največjih svetovnih omrežij Wi-Fi za izobraževalne ustanove. Do konca letošnjega leta dostop do brezžični internet se bo pojavil v 646 metropolitanskih šolah, v letu 2018 pa nameravajo na Wi-Fi povezati še dodatnih 1125 stavb. Zahvaljujoč enotnemu omrežju Wi-Fi se projekt Moskovske elektronske šole izvaja v vseh izobraževalnih ustanovah. Gre za izvajanje elektronskega pouka z uporabo interaktivnih panojev, ustvarjanje virtualne šolske knjižnice, uporabo izboljšane različice elektronskega dnevnika ipd.

glej tudi: DEGRADACIJA INTELIGENCE (o težavah sodobno izobraževanje) https://narasputye.ru/archives/4001

9. težave z vidom

Obstajajo sanitarni standardi, ki določajo, da lahko otrok v razredih 1-4 neprekinjeno dela za računalnikom največ 15 minut. Ob prehodu na digitalno učenje bo ta čas, upoštevajoč domače naloge, vsaj 5-6 ur. Kot so pokazale študije ameriških znanstvenikov, je tveganje za težave z vidom pri ljudeh, ki preživijo več kot 3 ure na dan za računalnikom, 90%!

Druga pomembna točka, manjši in slabši kot je zaslon, bolj morate naprezati oči. Zato je na primer računalniški monitor boljši od tablice, medtem ko je pri usposabljanju načrtovana uporaba tablic, sprejem 5-6 ur na dan.

Komentar specialista: Elena Chaiko oftalmologinja v otroški bolnišnici Mozyr.

Zaslonska slika se od papirnate razlikuje po tem, da je samosvetleča, sestavljena iz posameznih pik (pikslov), nima jasnih meja in relativno nizek kontrast. Med delom za računalnikom so naše oči blizu monitorja. Nezadostna osvetlitev delovnega mesta in potreba po nenehnem premikanju oči z zaslona na tipkovnico in nazaj samo poslabšata situacijo. Zato lahko vsakodnevno dolgotrajno delo za računalnikom pokvari vid: povzroči zamegljen vid, bolečine v očesnih votlinah, čelu, očeh, ko se premikajo in bolečine v njih, sindrom suhega očesa, krč akomodacije in posledično razvoj miopije (kratkovidnosti). ), napredovanje obstoječe kratkovidnosti. Otroci in ljudje s kratkovidnostjo, astigmatizmom in daljnovidnostjo so še posebej občutljivi na takšno vidno obremenitev.

Začasni način dela otroka za računalnikom v skladu s higienskimi standardi je za otroke, stare 5-6 let, 2-krat na teden po 10 minut, vendar ni priporočljivo uporabljati prenosnih računalnikov, tablic, e-knjig itd.

Način dela učenca za računalnikom: 1. razred - 10 minut na dan, 2-4 razred - 15 minut, 5-7 razred - 20 minut, 8-9 razred - 25 minut, 10-11 razred - 30 minut. , po odmoru lahko nadaljujete pouk še 20 minut.

Kako bo to povezano z digitalnim učenjem, še ni jasno, očitno bodo spremenili sanpine in vsem povedali, da to ni nevarno.

10. odvisnost od računalnika in iger

Če pozorno preberete temeljni projekt otroštva 2030, potem je v njem zapisana igralna računalniška oblika izobraževanja, in sicer: šola kot digitalni igralni prostor z obogateno resničnostjo, da bodo otroci zadovoljni. Je že polni konec vzgoja, kako lahko potem otroku razložiš škodljivost računalniških igric, ko pa se bodo le te uporabljale v šoli in bodo del vzgoje, čeprav se temu ne more več reči vzgoja.

Glavna skupina tveganja za razvoj računalniške odvisnosti so mladostniki, stari od 10 do 18 let. In zdaj bo ta najpomembnejša rizična skupina popolnoma prešla na računalniško usposabljanje. Prej, če je otrok začel brezglavo iti v virtualni svet, so imeli starši možnost, da ga potegnejo od tam. Odstranili so računalnik, ga okupirali z nečim drugim, opravili okvaro in problem je bil rešen, kako pa zdaj?

Računalnika mu ne boste več jemali, to bo razlagano kot omejevanje otrokovih učnih možnosti. Prav tako bodo lahko vdrli mladoletniki in ne boste mogli nadzorovati, kaj otrok vsako minuto počne za računalnikom.

11. Zavračanje papirnatih učbenikov

do leta 2020 je predvidena popolna opustitev papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih in jih nadomestiti z »ustrezno potrjenimi osebnimi dostopnimi napravami.

Rektor HSE Jaroslav Kuzminov, ki skupaj z ženo Elviro Nabiullino (vodja Banke Rusije) izvaja družinsko pogodbo za propad suverenega gospodarstva in izobraževanja, je dejal, da je tradicionalnim papirnatim učbenikom ostalo največ pet let. živeti, saj prihodnost pripada mednarodnim »knjižnicam v oblaku« in drugim spletnim storitvam, nasploh pa programerje internetnih aplikacij, vodilne menedžerje transnacionalnih korporacij in študente same vključiti v učenje na igriv način.

Ministrica pa je njegov napad razumno odbila in to storila kot prava domoljubka: »Učbenik igra pomembno vlogo - socializacija malega človeka v njegovi domači kulturi - tisti, v kateri se je otrok rodil in življenj, ki ga obkrožajo, nobena druga zanj zaenkrat preprosto ne obstaja. Kultura določa, kaj se dogaja, glede na svoje norme (tradicije), otrokovo komunikacijo z vrstniki, odraslimi, s svetom okoli sebe, gradi odnose z naravo, ljudmi, samim seboj. In učbenik prinaša doslednost v ta proces. Ureja, posplošuje pogled na stvari, opisuje, pojasnjuje in popravlja. Riše podobe narave, ljudi, domovine, ki bodo za vedno v spominu. Če želite izvedeti, kako državljan določene države vidi sebe in druge, odprite učbenike, ki jih je študiral v šoli.

Malo verjetno je, da se kdo ne bo strinjal z dejstvom, da je šolski učbenik bil in je najmočnejši organizator večmilijonskega civilnega naroda. Odstranite iz otroštva naših otrok te edine knjige, ki jih združujejo za vse življenje, in dobili bomo generacijo, ki je »padla iz konteksta«. Bo izobražen, a hkrati ne bo nosilec splošnih pomenov, splošne ideje o junakih in antijunakih svojega naroda, svoje države. Ne bodo se mogli počutiti državljani, kajti državljanska vest in državljanska odgovornost sta najprej čustva,”

celoten članek: Maske so odvržene: Ministrstvo za izobraževanje in Višja ekonomska šola pod krinko projekta Digitalna šola pripravljata popolno demontažo tradicionalnega izobraževanja http://katyusha.org/view?id=10149

12. Razlika med branjem z ekrana in branjem s papirja.

Raziskovalci iz Dartmouth Collegea so ugotovili, da oseba, odvisno od vrste nosilca informacij, zaznava prejete informacije na različne načine.Vrsta nosilca po mnenju znanstvenikov vpliva na človekovo abstraktno mišljenje. Ko beremo z zaslona tablice ali prenosnika, smo bolj osredotočeni na podrobnosti kot na celotno sliko.

Med raziskavo so znanstveniki izvedli vrsto poskusov, da bi analizirali hitrost odločanja in kakovost zaznavanja besedila. Za to so bili vključeni prostovoljci, stari od 20 do 24 let. Predstavniki ene skupine so dobili besedila, natisnjena na papir, drugi pa prenosne računalnike z odprto datoteko pdf na ekranu.Posledično so ugotovili, da tisti, ki so prebrali natisnjeno besedilo, veliko bolje odgovarjajo na logična vprašanja besedila. Uspešnost skupin je bila 66 % proti 48 %, nato pa je bila naloga zapletena. Udeleženci so dobili tabelo lastnosti štirih pogojnih avtomobilov. Hkrati je bila vsaka lastnost označena z oceno (»odlično«, »ustrezno«). Toda eden od modelov je bil glede na osnovne parametre objektivno boljši od ostalih. In tukaj se je izkazalo, da so se tisti, ki pogosteje berejo besedilo s papirja, pravilno identificirali najboljša možnost(48 % primerov) kot udeleženci s prenosniki (le 30 %).

To pomeni, da bo otrok ob uporabi tablice lahko dokončal naloge, vendar ne bo mogel narediti zapletenih zaključkov in ne bo videl povezav in širše slike. Kakovost takšnega usposabljanja bo včasih nižja.

Če k temu prištejemo še odpravo klasičnih in uvedbo elektronskih dnevnikov, uničimo eno najpomembnejših načel učenja – razgledanost.

celoten članek

Digitalizacija izobraževanja, vse slabosti e-šole. Kaj bo z otroki?

V Moskvi bo projekt e-šole do 1. septembra 2018 postal univerzalen - vse šole bodo prejele elektronske šolske table, prenosnike, hitri internet in Wi-Fi.

Glede na RBC s sklicevanjem na ministra Olga Vasiljeva in drugih virov na oddelku je do leta 2020 predvidena popolna izločitev papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih z nadomestitvijo z »na predpisan način potrjenimi osebnimi dostopnimi napravami«. Strokovnjaki so prepričani, da govorimo o vseh glavnih disciplinah: ruskem jeziku, literaturi, zgodovini, algebri, geometriji, fiziki, kemiji, biologiji ...

Primer moskovske elektronske šole (MES) kaže, kaj se pričakuje od srednje šole. "Radi bi ga razdelili po vsej Rusiji, ga preoblikovali v NES" (ruska e-šola), sanja minister. Moskovska elektronska šola je nabor elektronskih gradiv, ki so na voljo vsem in gostujejo na sodobnih digitalnih napravah. Ključna elementa MES sta video lekcije in elektronski dnevnik. Predpostavlja tudi igralne oblike izobraževanja, zamenjavo učitelja virtualni mentor in še veliko več.

Pri pouku naj bi šolarji (že od osnovne šole!) uporabljali samostojne tablice ali pametne telefone, komunicirali preko Wi-Fi z interaktivno tablo v učilnici, v njih izpolnjevali teste, brali elektronske učbenike, »obiskovali« virtualne ekskurzije, uporabljali virtualne laboratoriji, elektronske knjižnice in celo izobraževalne računalniške igre.

Digitalizacija šole je predstavljena kot velik blagoslov, znak visoke civiliziranosti, selektivnosti, a je res tako? Ne pozabite, da konceptualna osnova MES ni znanstveni sistem, ampak eksperimentalno foresight project otroštva 2030, kjer so vse te stvari jasno zapisane.

Njegove ključne ideje so:

1) Usposabljanje je poslovno področje – prodaja storitev. Oseba kupi spretnosti, da bi jih prodala z dobičkom. Oseba je videti kot izdelek- od tod osredotočenost na talente, ki stanejo več in prinašajo več dobička.

2) Kastno - evgenični pristop. Začetna neenakost – eni ustvarjalci – drugi »ljudje enega gumba«. Od tod individualne razvojne poti in poudarek na »nadarjenih otrocih«. Eno je »človeško učenje«, drugo je učenje na daljavo, spletno učenje.

3) Korenita sprememba vsebin in metod poučevanja. Ker bi moralo biti »izobraževanje« zgolj pridobivanje kompetenc, ki jih delodajalci trenutno potrebujejo, je le del predmetov prepuščen normalnemu poučevanju, ostali, predvsem humanitarni, pa se prenašajo v spletno učenje. Temeljna izobrazba ostane le za redke, je draga, »človeška« izobrazba. Za ostalo - poceni, "računalniško", daljinsko.

Staršev in učiteljev seveda nihče ni vprašal, ni bilo nobenih razprav, vsi so bili preprosto postavljeni pred dejstvo.

Kaj bo z otroki in izobraževanjem, kako se bo spremenilo vse naše življenje, če bodo uresničene vse točke projekta Otroštvo 2030?

Ta članek vsebuje vse tiste nevarnosti za zdravje in razvoj otroka, ki so očitne strokovnjakom za izobraževanje in medicino, a jih avtorji projekta zamolčijo.

1.Nepreverjene tehnologije.

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil.

4. Zasvojenost z zaslonom.

5. Zmanjšane socialne veščine.

8. Težave z razvojem govora pri otrocih.

9. Težave z vidom.

10. Zasvojenost z računalnikom, igrami.

11. Zavračanje papirnatih učbenikov.

13. Elektronski dosje za vsakega otroka, družinska kontrola

14. Tuje izkušnje digitalnega izobraževanja.

15. Kaj lahko pričakujemo od učiteljev.

16. Čipizacija.

Izkazalo se je, da je članek dolg, vendar je tema zelo resna, saj bo vse, kar se otroku položi v šoli, v veliki meri določilo njegovo celotno prihodnje življenje. In tukaj ni bistvo niti v znanju, kot preprosto v informacijah, ampak v oblikovanju osebnosti, polaganju osnovnih veščin.

Vsa dejstva, navedena v članku, so znanstveni značaja in so že bili potrjeno izkušnje drugih držav, kljub temu pa se vse te tehnologije uveljavljajo tudi pri nas.

1.Nepreverjene tehnologije

O »digitalni vzgoji«, ki očitno škoduje zdravju in razvoju otrok, še ni bilo raziskav.

Pred široko uvedbo pripomočkov in interaktivnih tabel v šolah je treba izvesti dolgoročne študije, ki omejujejo obseg eksperimenta, je dejal namestnik predstojnika oddelka za klinično fiziologijo in metode zdravljenja brez zdravil FPC MR Univerza MI RUDN, Nacionalni raziskovalni inštitut za javno zdravje po imenu N.N. NA. Semaško"

Ko je govorila o orodjih za e-učenje, je zdravstvena strokovnjakinja opozorila na dejstvo, da se v katastrofalnih razmerah z zdravjem učencev v šole množično uvajajo nepreizkušene tehnologije.
Po navedbah Ivanova Pred obsežno uvedbo pripomočkov v učni proces je treba izvesti dolgoročne študije za obdobje vsaj 10 let, kot tudi za razvoj standardov za njihovo uporabo, z vključevanjem psihologov, psihofiziologov, klinikov in organizatorjev zdravstvenega varstva.
Strokovnjak je poudaril, da Rusija ne more prevzeti "najboljših" tujih praks, saj v številnih zahodnih državah, kjer otroci že zelo zgodaj uporabljajo informacijsko tehnologijo, javnost in strokovna skupnost že oglašajo alarm.
Ivanova je opozorila na dejstvo, da se fiziologija mlajših učencev še ni ustalila in za nekatere od njih je dovolj, da s pripomočkom delajo 15 minut, da izgubijo sposobnost zadrževanja pozornosti do konca lekcije. Strokovnjak je prepričan, da lahko uporabite pripomočke z večjo koristjo samo srednješolci.
Strokovnjak je tudi pozval k razmisleku o namenu zgodnjega in množičnega uvajanja elektronskih učnih orodij. Strokovnjak je prepričan, da če mora država čez 10 let imeti razmišljujočo, ustvarjalno generacijo, ki zna ustvarjati, ustvarjati, izumljati, potem z uporabo informacijske tehnologije od vrtca to postane nemogoče, saj zgodnje seznanjanje z elektronskimi sredstvi ubije vse te pozitivne lastnosti. . Po besedah ​​Ivanove je treba intenzivno uvajati informacijske tehnologije, če želi država čez 10 let imeti v nečem izurjene in na nek način degradirane ljudi, ki ne bodo imeli razvitih osnovnih fizioloških veščin.

Po enotnem mnenju strokovnjakov ni naključje, da elektronski učbeniki za razliko od klasičnih učbenikov nimajo nikakršnih certifikatov in potrjenih standardov. Ni potrditve njihove varnosti za zdravje otrok, ni nobenih zahtev za njihovo zasnovo. Poleg tega otroci v e-šoli veliko časa preživijo v slušalkah, njihov sluh se poslabša, njihov vid se poslabša zaradi svetlečih zaslonov monitorjev, njihov metabolizem in stanje notranjih organov sta motena zaradi sedečega načina življenja, stanje mišic se poslabša, zgodaj razvije se skolioza itd.

Treba je opozoriti, da so po mnenju razvijalcev MES "pametne" interaktivne mize, interaktivne table, tablice in drugi sodobni multimedijski pripomočki zasnovani tako, da sodobnim šolarjem omogočijo novo kakovost izobraževanja, vendar številni strokovnjaki pravijo, da je to okolje sovražno na zdravje otrok, izenačitev tako vloge učiteljev kot avtomatizacija pedagoških nalog pa bo imela uničujoče posledice za odraščajočo generacijo.

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

E-šola še ni začela delovati, vendar se zdaj vse manj pozornosti posveča pisanju. Najprej je izginila kaligrafija, nato kaligrafija, zdaj je po zaslugi delovnih zvezkov rokopis tako rekoč zmanjšan na nič. Očitno je, da bo s prehodom na digitalno šolo rokopis popolnoma pokopan. Kakšne so posledice zavračanja pisanja za šolarje in nasploh za vse nas?

1. Slabše bomo začeli brati. Tudi gibljivost in koordinacija bosta prizadeti. Rokopis vključuje področja možganov, ki so odgovorna za interpretacijo čutnih občutkov in oblikovanje govora. In za tiste, ki ne pišejo z roko, so ta področja vklopljena veliko manj pogosto. V glavi imamo tako imenovani Brocov center – predel, ki je odgovoren za zlaganje črk v besede in njihovo prepoznavanje. Se pravi sposobnost branja in pisanja. Z ročnim pisanjem ta center aktivira svoje delo. Iz tega so znanstveniki na norveški univerzi Stavanger zaključili, da ljudje, ki hitro pišejo, bolje berejo. In obratno: ljudje, ki berejo počasi in težko razumejo besedilo, pišejo slabo.

2. Otroci, ki malo pišejo, imajo slabo razvito oko. In obratno: tisti, ki imajo težave z očmi, pišejo slabo. Na Kitajskem in Japonskem so na primer poskušali najeti kaligrafe kot lokostrelce.

3. Ljudje bodo slabše prepoznavali napisano besedilo. Kdor ne piše z roko, ne razume napisanega. Seveda v svetu, kjer nihče ne uporablja pisala, nezmožnost branja črke ni strašljiva. Strašljivo pa je, da bomo to mentalno dejavnost opustili. Postopki branja pisanih in tiskanih besedil so temeljito preučeni. Ljudi s knjigami in zvezki so dali v aparate za magnetno resonanco, med branjem so opravili ultrazvok, dopplerjevo skeniranje možganskih žil in posneli elektroencefalogram. Pri branju pisnega besedila uporabljamo veliko več delov možganov kot pri zaznavanju tiskanega besedila.

4. Naučili se bodo manj črkovanja, ločil in slovnice, saj imajo vsi pripomočki in brskalniki funkcijo samodejnega popravljanja. Zato oseba, ki ne bo znala pisati z roko, verjetno ne zna pravilno pisati.

5. Brez pisma bomo bolje izrazite svoje misli. Navsezadnje pri snemanju govora človek, še preden se s peresom dotakne papirja, v mislih sestavi stavek. Pravzaprav rokopis zahteva najvišjo obliko abstraktnega mišljenja. Za tipkanje besedila v računalniku to ni potrebno, saj lahko frazo, primer, zvezo kadar koli spremenite. Vse je zelo preprosto: kdor pogosto piše z roko in si zapisuje predavanja, se pogosto obrača k abstraktnemu razmišljanju. In tudi vzdrževati ga je treba v dobri formi.

6. Imeli bomo slabo domišljijo. Ljudje, ki besedilo pišejo ročno, imajo v mislih boljšo predstavo o tem, kaj je povedano. Če je to predavanje o pesnikih srebrne dobe, učenci, ki pišejo na papir, bolj podrobno predstavljajo člane "Jack of Diamonds" in junake Jeseninovih pesmi kot tisti, ki tipkajo na računalniku. To so ugotovili tako, da so ljudi prisilili v snemanje predavanj v tomograf.

7. Otroci bodo načeloma postali slabše za učenje in zapomnitev.Številne študije kažejo, da si je gradivo, posneto ročno, namesto na računalniku, bolje zapomniti, saj ljudje med snemanjem oblikujejo glavne ideje.

Na računalniku ali tablici lahko narediš skoraj vse enako, le da človeku ni več treba jasno premisliti misli in strukture besedila, saj lahko kadarkoli kaj doda. Da smo gradivo usvojili, je bilo dovolj, da smo predavanje dobro posneli - ni ga bilo treba ponovno brati. Današnji študentje in šolarji morajo pri pripravah na izpite zapiske večkrat prebrati.

Profesor Saveliev. Kaligrafija in možgani.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil

Že zdaj veliko nalog v šoli vključuje iskanje informacij na internetu. To pripelje do tega, da se otroci hitro navadijo na iskanje odgovorov po spletu, posledično pa se navadijo na hitro branje, brez poglabljanja v bistvo.

Kaj se zgodi z možgani otroka, odvisnega od interneta. Spomin in mišljenje.

Ljudje vseh rangov in specialnosti se pritožujejo nad težavami pri zaznavanju informacij. Tovrstne očitke je še posebej pogosto slišati v akademskem okolju, tj. od tistih, ki so zaradi narave svojih dejavnosti prisiljeni tesno in vsakodnevno komunicirati z ljudmi (poučevati, predavati, opravljati izpite itd.) - poročajo, da je že tako nizka raven bralnih in informacijskih veščin tistih, s katerimi morajo delati , iz leta v leto pada vse nižje.

Že leta 2008 je bilo znano, da povprečen uporabnik interneta ne prebere več kot 20% besedila, objavljenega na strani, in se na vse možne načine izogiba velikim odstavkom! Poleg tega so posebne študije pokazale, da oseba, ki je nenehno povezana z omrežjem, ne bere besedila, ampak skenira kot robot- pobere razpršene podatke od vsepovsod. Med raziskavo se je izkazalo, da strani na internetu, kot že omenjeno, niso berljive, ampak so preletene po vzorcu, ki spominja na latinsko črko F.

Uporabnik najprej prebere prvih nekaj vrstic besedilne vsebine strani (včasih celo v celoti, od začetka do konca), nato skoči na sredino strani, kjer prebere še nekaj vrstic (običajno le delno, ne da bi prebral vrstico do konca), nato pa se hitro spusti na sam dno strani - da vidite, "kako se je končalo." Malo verjetno je, da bo obstajala oseba, ki ne bi slišala priljubljene mrežne izjave "preveč črk - nisem je obvladal", Izkazalo se je začaran krog - nima smisla veliko pisati, saj skoraj nič človek jo bo bral, zmanjšanje količine posredovane misli pa vodi v še večjo neumnost ne le bralcev, ampak tudi piscev. Posledično imamo, kar imamo - množična omamljenost.

6. Digitalna demenca. Izguba duševnih sposobnosti.

V Nemčiji je knjiga »Digitalna demenca. Kako sebe in svoje otroke prikrajšamo za razum. Njen avtor je prof. Manfred Spitzer(Manfred Spitzer) je medicinski direktor psihiatrične univerzitetne bolnišnice v Ulmu v Nemčiji. Ima tudi filozofsko izobrazbo, poučeval je na Harvardu in velja za enega najvidnejših svetovnih strokovnjakov za človeške možgane. »Glede na razpoložljive izsledke raziskav je računalnik nujen za učenje, kot kolo za plavanje ali rentgen za pomerjanje čevljev,« je dejal Spitzer. In internet in druge elektronske igrače škodujejo predvsem otrokom. Ko se je začela doba televizije, so znanstveniki opozarjali, da tri ure, preživete pred ekranom, povečujejo tveganje za povečanje telesne teže in nagnjenost k agresiji. In res se je zgodilo. Kaj reči zdaj, ko so mladi v digitalnem svetu 7,5 ure na dan?

Digitalne tehnologije nas rešujejo umskega dela. Ni vredno spominjati, da organ, ki se ne uporablja, umre. Neuporabljene povezave med nevroni v možganih oslabijo. Prav to se dogaja v glavi internetno odvisne osebe. Ljudje, ki uporabljajo Google in Wikipedijo, si ne zapomnijo informacij, temveč le, kje jih najti.

Napredne digitalne tehnologije negativno vplivajo na orientacijo v prostoru. Londonski taksisti so včasih morali znati na pamet 25.000 imen ulic in na tisoče trgov, med treningom so se jim povečali tisti predeli možganov, ki so odgovorni za orientacijo. Zdaj vozniki uporabljajo satelitski navigacijski sistem, posledično se vse težje znajdejo ali razumejo zemljevid.

Internet slabo vpliva na spomin: telefonske številke in naslovi so zabeleženi v računalnikih in mobilnih telefonih, Facebook opominja na rojstne dneve sorodnikov in prijateljev. »Mnemotehnični procesi se ne dogajajo več v naših možganih, saj jih prenašamo v elektronske naprave,« opozarja Manfred Spitzer. Težje se je naučiti. Tisti, ki dela z metodo Ctrl-C+Ctrl-V, se ne umsko napreza in hitro vse pozabi.

Otroci ne sprejemajo čutnih dražljajev (okus, vonj, dotik). S pomočjo videa se je nemogoče naučiti dobro govoriti, saj zvok in gibi ustnic niso tako popolno sinhronizirani kot v življenju. Kljub vsemu se našim otrokom ponuja digitalna tehnologija, ki nadomesti skoraj vse.

Virus digitalne demence.

Mnenje vodilnih ruskih nevrofiziologov o vplivu pripomočkov na razvoj možganov otrok.

7. Uporaba Wi-Fi v šolah. Elektromagnetno sevanje.

Uporaba brezžičnih omrežij v šolah in vrtcih je nevarna za zdravje otrok, vendar je ta tehnologija implicirana pri usposabljanju.

24. februarja 2017 je v Reykjaviku potekala mednarodna konferenca na temo »Otroci, čas, preživet pred zasloni in sevanje brezžičnih naprav«, ki so se je udeležili strokovnjaki za elektromagnetna sevanja, onkologi, pedagogi in številni drugi strokovnjaki.

Kot rezultat konference so udeleženci, med njimi doktorji medicinskih in tehničnih znanosti, podpisali odprt poziv oblastem in upravam šol po vsem svetu. Pod pozivom so oddali več kot sto podpisov.

Reykjavik Naslov o brezžičnem omrežju v šolah

Spodaj podpisani smo zaskrbljeni za zdravje in razvoj naših otrok v šolah, kjer se za učenje uporablja brezžična tehnologija. Številne znanstvene študije so pokazale veliko zdravstveno tveganje zaradi dolgotrajne izpostavljenosti elektromagnetnemu sevanju v radiofrekvenčnem območju (EMR) iz brezžičnih naprav in omrežij, na ravni celo precej pod tisto, ki jo priporoča Mednarodna komisija za zaščito pred neionizirajočimi sevanji (ICNIRP). ) smernice. Pristojne pozivamo, da prevzamejo odgovornost za zdravje in dobro počutje naših otrok v prihodnosti.

Maja 2011 je Mednarodna agencija za raziskave raka Svetovne zdravstvene organizacije (IARC je medvladna organizacija v strukturi WHO na sedežu ZN v Lyonu v Franciji. Ukvarja se z epidemiologijo in raziskovanjem vzrokov raka – opomba prevajalca) razvrstila. EMR RF kot rakotvorna snov skupine 2B, torej "verjetno rakotvorna" za ljudi. Od takrat so bile izvedene druge znanstvene študije o učinkih radiofrekvenčnega sevanja na ljudi, živali in biološke materiale, ki so podprle sklep, da je radiofrekvenčno sevanje povezano s povečanim tveganjem za nastanek raka, zlasti možganskih tumorjev. Številne laboratorijske študije so odkrile mehanične dejavnike, ki vplivajo na verjetnost razvoja raka, vključno z oksidativnim stresom, zmanjšanim izražanjem messenger RNA in pretrganjem ene verige DNA.

Pri otrocih lahko tveganje poveča učinek kopičenja skozi vse življenje. Razvijajoče se in nezrele celice so lahko tudi bolj občutljive na izpostavljenost EMR. Varne stopnje sevanja ni določila nobena zdravstvena organizacija, zato ne zaupamo v varnost.

Poleg tveganja za nastanek raka lahko RF sevanje vpliva tudi na krvno-možgansko pregrado, odpre pot v možgane strupenim molekulam, ki poškodujejo nevrone v hipokampusu (spominsko središče v možganih).

Raziskave so odkrile tudi kognitivne motnje, ki vplivajo na učenje in spomin. Rezultati študije Organizacije za gospodarsko sodelovanje in razvoj PISA o izobraževalnih dosežkih pri branju in matematiki kažejo vse slabše rezultate v državah, ki so največ vložile v uvajanje računalnikov v šole.

Vodstva šol v vseh državah pozivamo, naj se zavedajo možnih tveganj izpostavljenosti radiofrekvenčnemu sevanju za odraščajočega in razvijajočega se otroka. Podpora žičnim tehnologijam v izobraževanju je varnejša rešitev kot potencialno nevarna izpostavljenost brezžičnemu sevanju.

In zdaj beremo novico: V Moskvi bo vzpostavljeno eno največjih svetovnih omrežij Wi-Fi za izobraževalne ustanove. Do konca letošnjega leta bo imelo dostop do brezžičnega interneta 646 šol v prestolnici, v letu 2018 pa je na Wi-Fi predvidenih še dodatnih 1125 stavb. Zahvaljujoč enotnemu omrežju Wi-Fi se projekt Moskovske elektronske šole izvaja v vseh izobraževalnih ustanovah. Gre za izvajanje elektronskega pouka z uporabo interaktivnih panojev, ustvarjanje virtualne šolske knjižnice, uporabo izboljšane različice elektronskega dnevnika ipd.

K temu dodajmo še sevanje detektorjev kovin, ki so že nameščeni v številnih šolah. Obiščete jih lahko le 20-krat na leto. V nedavnih publikacijah so znanstveniki iz različnih držav izrazili zaskrbljenost glede možnega vpliva mikrovalovnih skenerjev na nastanek tumorjev in mutacij v DNK.

Vpliv Wi-Fi na otroke.

8. Težave z razvojem govora pri otrocih

Ta tema je seveda bolj pomembna za predšolske otroke, vendar v zadnje čase Učitelji to težavo vidijo tudi pri osnovnošolcih.

V zadnjem desetletju ustni govor agresivno izključeni iz izobraževalnega procesa. Preverjanje znanja pri ustnih predmetih nadomešča preverjanje delovnih zvezkov, v katere je treba le vpisati prave besede iz odstavka. V delovnih zvezkih za geometrijo (pomislite, to je predmet, ki oblikuje prostorsko mišljenje, dokaze, argumentirano mišljenje) je rešitev naloge že natisnjena, šolarji morajo le vnesti potrebne kote oziroma stranice. Zakaj bi se pritoževali, da mladi strokovnjaki ne znajo sami postavljati nalog, ne morejo samostojno sestaviti algoritma za rešitev danega problema? Razmišljanje in govor sta tesno povezana: aktivni ustni govor oblikuje razmišljanje, razmišljanje, razvoj, izboljšuje govor. In vse to z aktivnim usklajenim delom vseh delov možganov.

Zakasnjen razvoj govora pri otrocih. Pred dvajsetimi leti dveletni otrok, ki je bral Bartovo poezijo, ni v nikomer vzbudil veliko čustev – bilo jih je veliko. Zdaj jih je malo. V polikliniki se izvajajo pregledi pri psihiatru pri otrocih v starosti 2 let. Od 10-15 otrok, ki pridejo na sprejem, znata le 1-2 otroka poimenovati znano žival, veliko dveletnih otrok v svojem govoru uporablja le 5-10 besed (mama, oče, ženska, daj, pij, am-am - norma enoletnih otrok za generacijo sedanjih staršev), čeprav precej dobro razumejo naslovljeni govor (prinesejo pravo igračo, lahko pokažejo dele telesa).

Postavlja se vprašanje: zakaj? Odgovor je na ulicah mesta očiten: večina mamic z eno roko nosi voziček, z drugo drži pametni telefon: otrok strmi naokoli, mama se zabava in če morate odgovoriti, otroško blebetanje, odgovori ona, ne da bi umaknila pogled z zaslona. In tu je bistvo problema: da otrok razvije govor, ni dovolj, da ga sliši, ampak mora videti obrazno mimiko in artikulacijo matere, da se aktivira njegova lastna artikulacija. na delo "zrcalnih" nevronov. Nobene zvočne igrače, "igrače za ponavljanje", nobeni internetni programi ne bodo naučili otroka govoriti, če ne vidi obraza osebe, ki govori. Zmogljivosti "zrcalnih" nevronov še niso v celoti raziskane, okoli njih je veliko mitov, vendar je nekaj gotovo: prav "zrcalni" nevroni prenašajo govorne sposobnosti, veščine miselnih operacij (primerjava, analiza, sinteza - ravno te miselne operacije so slabo razvite med šolarji, ki zaostajajo) od odraslega do otroka.

Tako je: "zrcalni" nevroni odraslega prenašajo informacije na "zrcalne" nevrone otroka, ti pa sprožijo delo potrebnih področij možganske skorje. Če so informacije otroku dane iz drugega vira, se »zrcalni« nevroni ne bodo vklopili. Enako se zgodi med izobraževalnim procesom: če "zrcalni" nevroni učitelja niso sodelovali pri predstavitvi učnega gradiva, se možgani učencev ne bodo vklopili. Poskusite zamenjati učiteljevo razlago nove snovi z zvočnim posnetkom, nato pa učencem dajte testno nalogo. Rezultat vas bo zelo razburil.

In prav to se ponuja. V vseh programih digitalizacije šol se vloga učitelja vsako leto manjša, načrtuje se zamenjava Učitelja – kot zgleda in vzornika – z virtualnim »tutorjem«.

10. Odvisnost od računalnika in iger

Če pozorno preberete temeljni projekt otroštva 2030, potem je v njem zapisana igralna računalniška oblika izobraževanja, in sicer: šola kot digitalni igralni prostor z obogateno resničnostjo, da bodo otroci zadovoljni. To je popoln konec vzgoje, kako potem otroku razložiti škodljivost računalniških igric, ko pa se bodo te uporabljale v šoli in bodo del vzgoje, čeprav se temu ne more več reči vzgoja.

Glavna skupina tveganja za razvoj računalniške odvisnosti so mladostniki, stari od 10 do 18 let. In zdaj bo ta najpomembnejša rizična skupina popolnoma prešla na računalniško usposabljanje. Prej, če je otrok začel brezglavo iti v virtualni svet, so imeli starši možnost, da ga potegnejo od tam. Odstranili so računalnik, ga okupirali z nečim drugim, opravili okvaro in problem je bil rešen, kako pa zdaj?

Računalnika mu ne boste več jemali, to bo razlagano kot omejevanje otrokovih učnih možnosti. Prav tako bodo lahko vdrli mladoletniki in ne boste mogli nadzorovati, kaj otrok vsako minuto počne za računalnikom.

11. Zavračanje papirnatih učbenikov

do leta 2020 je predvidena popolna opustitev papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih in jih nadomestiti z »ustrezno potrjenimi osebnimi dostopnimi napravami.

rektor HSE Jaroslav Kuzminov skupaj z ženo izvršuje družinsko pogodbo za propad suverenega gospodarstva in šolstva Elvira Nabiullina(vodja Banke Rusije) je dejal, da tradicionalni papirnati učbenik nima več kot pet let življenja, saj prihodnost pripada mednarodnim "knjižnicam v oblaku" in drugim spletnim storitvam ter na splošno programerjem internetnih aplikacij, vrhunskim menedžerjem. transnacionalne korporacije in študenti sami.

Ministrica pa je njegov napad razumno odbila in to storila kot prava domoljubka: »Učbenik igra pomembno vlogo - socializacija malega človeka v njegovi domači kulturi - tisti, v kateri se je otrok rodil in življenj, ki ga obkrožajo, nobena druga zanj zaenkrat preprosto ne obstaja. Kultura določa, kaj se dogaja, glede na svoje norme (tradicije), otrokovo komunikacijo z vrstniki, odraslimi, s svetom okoli sebe, gradi odnose z naravo, ljudmi, samim seboj. In učbenik prinaša doslednost v ta proces. Ureja, posplošuje pogled na stvari, opisuje, pojasnjuje in popravlja. Riše podobe narave, ljudi, domovine, ki bodo za vedno v spominu. Če želite izvedeti, kako državljan določene države vidi sebe in druge, odprite učbenike, ki jih je študiral v šoli.

Malo verjetno je, da se kdo ne bo strinjal z dejstvom, da je šolski učbenik bil in je najmočnejši organizator večmilijonskega civilnega naroda. Odstranite iz otroštva naših otrok te edine knjige, ki jih združujejo za vse življenje, in dobili bomo generacijo, ki je »padla iz konteksta«. Izobraženo bo, a hkrati ne bo nosilec skupnih pomenov, splošnih predstav o junakih in antijunakih svojega naroda, svoje države. Ne bodo se mogli počutiti državljani, kajti državljanska vest in državljanska odgovornost sta najprej čustva,”

celoten članek: Maske odvržene: Ministrstvo za izobraževanje in Višja ekonomska šola pod krinko projekta Digitalna šola pripravljata popolno demontažo tradicionalnega izobraževanja

12. Razlika med branjem z ekrana in branjem s papirja.

Raziskovalci iz Dartmouth Collegea so ugotovili, da človek glede na vrsto nosilca informacij zaznava prejete informacije na različne načine.
Vrsta nosilca po mnenju znanstvenikov vpliva na abstraktno razmišljanje osebe. Ko beremo z zaslona tablice ali prenosnika, smo bolj osredotočeni na podrobnosti kot na celotno sliko.

Med raziskavo so znanstveniki izvedli vrsto poskusov, da bi analizirali hitrost odločanja in kakovost zaznavanja besedila. Za to so bili vključeni prostovoljci, stari od 20 do 24 let. Predstavniki ene skupine so dobili na papir natisnjena besedila, drugi pa prenosnike z odprto pdf datoteko na ekranu.
Posledično je bilo ugotovljeno, da so tisti, ki so brali natisnjeno besedilo, veliko bolje odgovarjali na logična vprašanja o besedilu. Uspešnost skupin je bila 66 % proti 48 %.
Naloga se je še bolj zapletla. Udeleženci so dobili tabelo lastnosti štirih pogojnih avtomobilov. Hkrati je bila vsaka lastnost označena z oceno (»odlično«, »ustrezno«). Toda eden od modelov je bil glede na osnovne parametre objektivno boljši od ostalih. In tukaj se je izkazalo, da so tisti, ki pogosteje berejo besedilo s papirja, pravilno identificirali najboljšo možnost (48% primerov) kot udeleženci s prenosnimi računalniki (le 30%).

To pomeni, da bo otrok ob uporabi tablice lahko dokončal naloge, vendar ne bo mogel narediti zapletenih zaključkov in ne bo videl povezav in širše slike. Kakovost takšnega usposabljanja bo včasih nižja.

Če k temu prištejemo še odpravo klasičnih in uvedbo elektronskih dnevnikov, uničimo eno najpomembnejših načel učenja – razgledanost.

Razvoj tehnologije je vodil v informatizacijo družbe. Danes si je težko predstavljati hišo, v kateri ne bi bilo televizije in računalnika, osebe, ki ne ve, kako uporabljati internet. trdno in samozavestno prodreti v vsa področja našega življenja. Izobraževalni sistem ni bil izjema. Danes se s težavami izvajanja ne ukvarja samo ministrstvo, ampak tudi center za informatizacijo in oceno kakovosti izobraževanja, ki se nahaja v mestu Ivanovo.

Opredelitev problema

Informatizacija izobraževanja je precej kompleksna moderni trend povezana z uvajanjem v izobraževalni proces različnih vrst informacijskih orodij, ki temeljijo na mikroprocesorjih, pa tudi elektronskih izdelkov in novih pedagoške tehnologije temelji na uporabi IKT za učenje.

Informatizacija izobraževanja je najprej usmerjena v razvoj metod in sredstev, usmerjenih v izvajanje glavnih izobraževalnih in pedagoških ciljev z uporabo najnovejših dosežkov računalniške tehnologije. To vključuje računalniško usposabljanje šolarjev, njihovo obvladovanje sodobnih dosežkov IKT, posodobitev metod in oblik izobraževanja, njegove vsebine.

Cilji

Proces informatizacije izobraževanja ima svoje cilje. Tej vključujejo:

1. Ustvarjanje ugodnih pogojev za dostop do izobraževalnih, znanstvenih in kulturnih informacij.

2. Intenzifikacija interakcije udeležencev pedagoškega procesa z uporabo orodij informatizacije.

3. Sprememba modela upravljanja izobraževanja.

4. Povečanje z uporabo IKT.

Glavni razlogi

Razvoj informatizacije izobraževanja ima naslednje predpogoje:

Hiter proces informatizacije družbe kot celote. Tako ima danes vse več ljudi osebne računalnike, ki se povezujejo v svetovni splet, vključno s šolarji in študenti.

Povečanje tehničnih zmožnosti informatičnih orodij in znižanje njihove cene, s čimer postanejo bolj dostopna. Skoraj vsaka šola ima svojo računalniško učilnico, večina univerz pa v vsako učilnico namesti računalnike, multimedijske projektorje in table.

Pot do oblikovanja novega informacijskega okolja družbe, infosfere. Seveda je ob takih obetih pomembno šolarje in študente naučiti pravilne in donosne uporabe IKT.

Osnove procesa

Informatizacija izobraževalnega sektorja temelji na dosežkih pedagoških in računalniških znanosti, kot so:

Informatika;

kibernetika;

sistemska teorija;

Didaktika.

Po njihovi zaslugi se v izobraževanje ne uvajajo le nove računalniške tehnologije, s pomočjo katerih lahko učenci učinkoviteje pridobivajo znanje, ampak se razvijajo tudi metode in pristopi k učenju in njegovemu nadzoru. Ustvarjajo se elektronski učbeniki, testi, izobraževalni programi, ki uporabljajo tako najnovejše dosežke računalništva kot temeljna načela didaktike.

Glavne smeri informatizacije izobraževanja

Za doseganje glavnih ciljev Center za informatizacijo kakovosti izobraževanja predlaga izvajanje dela na naslednjih področjih:

1. Informatizacija izobraževalnih ustanov, ki ne vključuje le oskrbe šol in univerz z računalniki, ampak tudi periferne opreme, kot so multimedijski projektorji in table, tiskalniki, skenerji, modemi itd.

2. Povezava izobraževalnih ustanov z internetom. To bo v prihodnje omogočilo učencem neposredno uporabo med poukom, učiteljem pa bo omogočeno izvajanje pouka na daljavo ali obiskovanje izobraževalnih tečajev na daljavo na delovnem mestu.

3. Ustvarjanje in implementacija tehnologij učenja na daljavo. Do danes se ta oblika izobraževanja šteje za eno najbolj obetavnih. Toda hkrati ima izobraževanje na daljavo vrsto slabosti, med katerimi sta visoka cena tečajev in nekoliko nerazvit sistem nadzora znanja. V prihodnosti je načrtovana skrbna izdelava metodologije usposabljanja in znižanje njegovih stroškov, kar bo omogočilo dostopnost vsem.

4. Vzpostavitev enotnega informacijskega sistema za spremljanje učenja, ki bo pomagal pravočasno izvajati reze znanja, ugotavljati slabosti in prednosti posameznega načina učenja. To je ena glavnih nalog informatizacije. Ob tem naj bi se bistveno povečala kakovost izobraževanja, pravijo strokovnjaki.

5. Zagotavljanje izobraževalnih ustanov z elektronskimi učni pripomočki ki ustreza izobraževalnim programom. V zadnjem času je postal priljubljen problem razvoja elektronskih učbenikov, kar bo znatno povečalo učinkovitost usposabljanja. Hkrati pa danes ni enotnih učbenikov, sestavljenih po učnem načrtu. V večini primerov učitelji samostojno razvijajo elektronske priročnike za svoje učence.

6. Odprtje informacijskih izobraževalnih centrov, kjer bodo lahko ne le učenci, ampak tudi učitelji izboljšali svojo računalniško pismenost, se seznanili z najnovejšimi informacijskimi tehnologijami in metodami njihove uporabe na izobraževalnem področju.

7. Informatizacija izobraževanja je tudi oblikovanje regulativnega okvira za izvajanje študijski proces informacijsko komunikacijske tehnologije. Uvajanje novih tehnologij seveda zahteva zakonodajni okvir, ki ne bo le urejal pravic in obveznosti, postopka uvajanja IKT, temveč bo upošteval tudi problematiko avtorskih pravic za elektronske priročnike.

Prednosti informatizacije

Opažamo glavne prednosti tega postopka.

1. Izboljšanje metod in tehnologij za izbiro izobraževalnih gradiv.

2. Uvedba novih specializiranih disciplin, povezanih s študijem računalništva in informacijske tehnologije tako na univerzah kot v šolah.

3. Sprememba metod poučevanja tradicionalnih šolskih disciplin, ki niso povezane z računalništvom. Na primer, uporaba računalnikov pri pouku biologije ali kemije bo omogočila izvajanje poskusov z modeliranjem s posebnimi programi.

4. Dodatna motivacija študentov, ki vodi k povečanju učinkovitosti usposabljanja. Opaža se, da so lekcije z otrokom bolj zanimive kot tradicionalne.

5. Informatizacija izobraževalnega sistema bo omogočila tudi ustvarjanje novih oblik interakcije v izobraževalnem procesu: učenec – računalnik.

6. Izboljšanje sistema upravljanja izobraževanja.

7. Razvoj alternativnega in logičnega mišljenja.

8. Oblikovanje strategij za iskanje rešitev izobraževalnih in praktičnih problemov s pomočjo IKT.

9. Individualizacija treninga.

Slabosti uporabe IKT v izobraževanju

Kljub svoji privlačnosti in številnim prednostim ima informatizacija sodobnega izobraževanja številne pomembne pomanjkljivosti:

1. Omejitev žive komunikacije med učiteljem in učenci. Pri uporabi IKT glavna vloga pri poučevanju postopoma prehaja na tehnična sredstva, učitelj pa se večinoma ukvarja z izborom. potreben material in poznejša predstavitev.

2. Zmanjšanje komunikacijskih veščin zaradi prisotnosti dialoga: študent - računalnik. Več časa študent preživi s tehnična sredstva učenja, manj časa ostane za pogovore z učiteljem in drugimi učenci. V takšni situaciji so komunikacijske sposobnosti bistveno zmanjšane, kar dodatno negativno vpliva na socializacijo.

3. Zmanjšanje socialnih stikov, kar je neposredno povezano s prejšnjim odstavkom. Komunikacija z računalnikom zmanjša raven družbena dejavnost ne samo v razredu, ampak v življenju nasploh.

4. Uporaba že pripravljenih informacij. Z uporabo sodobne IKT otroci vse manj časa posvečajo iskanju in obdelavi informacij. Z interneta vzamejo že pripravljena poročila in povzetke ter jih preberejo. Hkrati ne izvajajo podrobne izbire in analize materiala, temveč vzamejo že pripravljene vzorce. V prihodnosti bo takim otrokom precej težko samostojno pisati seminarske naloge in teze z visoka stopnja edinstvenost.

5. Nenehno delo za računalnikom lahko povzroči zasvojenost. To je resna težava, ki lahko vodi ne le do učnih težav, ampak tudi do duševnih in fizioloških nepravilnosti.

6. Zmanjšano zdravje. Nenehno delo za računalnikom negativno vpliva na oblikovanje otrokove drže, njegovega vida.

Zmogljivosti

Center za informatizacijo izobraževanja ugotavlja, da bo uvedba IKT v izobraževalni proces omogočila:

Ustvarite odprt izobraževalni sistem, ki omogoča kakovostno samoizobraževanje. Učni proces bo postal diferenciran in individualen.

Spremeniti organizacijo spoznavnega procesa in njegov premik k sistemskemu razmišljanju.

Zagotoviti nove možnosti za pospešitev intelektualnega razvoja posameznika.

Razviti nove pedagoške prakse.

Uredite takoj povratne informacije med učenci in orodji IKT.

Vizualizirajte izobraževalne informacije.

Ustvarite nov visoko učinkovit sistem upravljanja izobraževanja.

Težave pri izvajanju

Informatizacija izobraževalnega sistema ima dva glavna problema, ki pomembno vplivata na hitrost uvajanja IKT v izobraževalni proces.

1. Oblikovanje stalne potrebe učiteljev po uporabi računalnikov. Prehod na nov sistem zahteva stalno in kontinuirano uporabo IKT pri izobraževanju. Danes vsi učitelji ne razumejo pomena tega procesa in si prizadevajo za vodenje pouka po starih standardih, brez uporabe tehnologije.

2. Potreba po nenehnem izpopolnjevanju učitelja. Pri delu z IKT se mora učitelj nenehno izpopolnjevati, spoznavati nove metode in tehnike dela, osvajati vedno nove programe. Niso vsi zadovoljni s tem stanjem. Poleg tega žal vsi učitelji ne znajo uporabljati računalnika.

Orodja za informatizacijo

Drugo vprašanje, ki ga je treba obravnavati, so načini informatizacije izobraževanja. Gre za računalniško strojno in programsko opremo, ki se uporablja za doseganje izobraževalnih namenov.

Glavna orodja informatizacije so:

Sredstva za snemanje in predvajanje zvoka in videa;

Radijska in televizijska oprema;

Projekcijska in optična kinematografska oprema;

Računalniški učni pripomočki - programi, učbeniki;

Telekomunikacijska sredstva izobraževanja.

V nadaljevanju bomo obravnavali značilnosti uporabe računalnikov in elektronskih učbenikov na področju izobraževanja.

Uporaba računalnika v izobraževalnem procesu

Kot že rečeno, je informatizacija izobraževanja tudi uporaba računalnikov v izobraževalni proces. Ta smer se imenuje informatizacija in pomeni aktivno uporabo računalniške tehnologije v učnem procesu.

Kako lahko popestrite pouk z osebnim računalnikom?

1. Učencem predstaviti določeno temo in jo podpreti z barvito predstavitvijo. Z njegovo pomočjo bosta hkrati vključena dva kanala, odgovorna za sprejemanje informacij - sluh in vid. Predstavitev lahko vsebuje ne samo slike in tabele, osnovne definicije, ampak tudi video, avdio gradivo.
2. Uporaba video materialov - filmov, videa. Še posebej uspešna je uporaba tovrstnih gradiv pri študiju zgodovine, književnosti, biologije in geografije, kemije in astronomije.
3. Uporaba posebnih računalniških programov-modulatorjev. Z njihovo pomočjo lahko izvajate različne eksperimente - fizikalne ali kemične, simulirate galaksije in sisteme v astronomiji. Vse, kar je potrebno za to, je podajanje podatkov v računalnik.
4. Uporaba programov usposabljanja. Najbolj znani programi za učenje jezikov, ki ponujajo ne samo izbiro pravilna možnost odgovor, ampak tudi vnesite prevod besede, pustite fraze iz določenega nabora črk.
5. Uvod v računalniško testiranje. Uporaba računalnikov pri preverjanju znanja ne bo le olajšala življenja učiteljev, temveč bo omogočila tudi natančnejše ocenjevanje. Računalnik sam študentom naključno zastavlja vprašanja iz baze znanja, ki je vgrajena vanj, in ponuja odgovore. Glede na to, koliko pravilnih da dijak, se določi končna ocena.
6. Uporaba posebnih referenčnih programov, slovarjev in prevajalnikov. Delo poteka tudi na elektronskih slovarjih in priročnikih. Zahvaljujoč njim bodo učenci lahko našli potrebne informacije v nekaj minutah, samo z odpiranjem želeni program in vnos ključne besede za iskanje.

Elektronski učbenik kot eno glavnih sredstev informatizacije

Ko smo analizirali tehnologije informatizacije izobraževanja, smo omenili tudi elektronske učbenike in priročnike. Verjame se, da se bodo učenci z njihovo pomočjo veliko bolje učili izobraževalno gradivo. Kateri so razlogi? Pri uporabi ne samo besedila, ampak tudi multimedijskega gradiva.

Klasični elektronski učbenik vsebuje:

1. besedilne informacije. To so lahko pravila, dejstva, besedila za branje.
2. Grafika. To ne vključuje le ilustracij in fotografij, ampak tudi tabele, grafikone, grafe.
3. Avdio in video materiali. Sem sodijo zvočni posnetki del, besedila za poslušanje in pripovedovanje ipd., znanstveni dokumentarni filmi, s pomočjo katerih lahko učenci bolje spoznajo določeno temo.
4. Blok verifikacijskih nalog. To vključuje teste in naloge. odprta oblika. Ob tem je pomembno, da elektronski učbenik vsebuje polja za vpisovanje odgovorov, jih lahko preverja in analizira ter opozarja na storjene napake.
5. Blokiraj osnovne informacije. Obstajati morajo povezave do dodatnih gradiv, spletnih knjižnic in drugih virov informacij.

Težava pa je v tem, da ni enotnega elektronskega učbenika za poučevanje tega ali onega predmeta. Center za informatizacijo izobraževanja je v prihodnje dolžan delati na izdelavi enotnih učbenikov za vse predmete za njihovo nadaljnjo uporabo v šolah.

Center za informatizacijo Ivanovo

Do danes je Ivanovo center za informatizacijo in oceno kakovosti izobraževanja najbolj zainteresiran za reševanje teh težav.

Strokovnjaki centra delujejo na naslednjih področjih:

1. Informatizacija izobraževalnih ustanov Ivanovske regije.

2. Usposabljanje učiteljev na področju uporabe IKT.

3. Ocena kakovosti izobraževanja v regiji.

4. Delo s šolarji na področju IKT.

5. Izvedba letnih obnovitvenih tečajev za učitelje IKT in informatike.

6. Predstavitev in pomoč pri nakupu novih učbenikov IKT in informatike.

7. Izdelava banke programske opreme za predmet informatika in IKT.

8. Vodenje seminarjev in tečajev o novih računalniških tehnologijah.

9. Oblikovanje banke metodičnih del učiteljev informatike in IKT.

10. Delo tabora "Mladi računalničar".

11. Šola na daljavo »Ustvarjaj in komuniciraj«.

zaključki

Informatizacija izobraževanja je kompleksen in dolgotrajen proces, katerega cilj je uvajanje IKT orodij in novih učnih metod v izobraževanje. Ima tako prednosti kot slabosti. Njegov glavni cilj je izboljšanje kakovosti izobraževanja na vseh ravneh.