Ponomarev A.B., Pikuleva E.A. raziskovalna metodologija

MEDREGIONALNA AKADEMIJA ZA UPRAVLJANJE HR

A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov

RAZISKOVALNA METODOLOGIJA

kot učni pripomoček za študente visokošolskih zavodov

BANKA 72-6-73

Recenzenti: G. A. Dmitrenko, dr. znanosti, prof. N. P. Lukaševič, doktor filozofije znanosti, prof. V. I. Sudakov, doktor sociologije. znanosti, prof.

Odobril akademski svet Medregionalne akademije za kadrovsko upravljanje (Zapisnik št. 9 z dne 28. 10. 2003)

Baskakov A. Ya., Tulenkov N. V.

B27 Metodologija znanstvenega raziskovanja: Zbornik. dodatek. - 2. izd., popravljeno. - K.: MAUP, 2004. - 216 str.: ilustr. - Bibliografija: str. 208–212.

ISBN 966-608-441-4

Priročnik obravnava aktualen, kompleksen in nerazvit problem metodologije raziskovalne dejavnosti organiziranja in preučevanja pojavov in procesov realnosti. Problemi logike in metodologije znanstvenega raziskovanja, vprašanja tipologije metod znanstvenega spoznanja, dialektika procesa znanstvenega raziskovanja, glavne metode, metode in tehnike empiričnih in teoretičnih ravni znanja ter metodologija in analizirana je tehnologija njihove praktične uporabe v raziskovalnih in praktičnih dejavnostih.

Za podiplomske študente, učitelje in študente, specializirane za ekonomijo, management, sociologijo, socialno delo, psihologije, politologije, jurisprudence in kulturologije, pa tudi za vse, ki jih zanimajo aktualna vprašanja sodobne logike in metodologije znanstvenega raziskovanja.

BANKA 72-6-73

ISBN 966-608-441-4

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2002

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2004, rev.

© Medregionalna akademija za kadrovsko upravljanje (IAPM), 2004

UVOD

Živimo v dobi temeljnih preobrazb, ki spreminjajo družbeno sliko sveta, gonilne sile razvoj družbene proizvodnje. Znanost igra bistveno vlogo v teh procesih. V zadnjem stoletju se je njegov pomen v življenju družbe neizmerno povečal. Postala je neposredna proizvodna sila družbe, pomemben element družbeno-ekonomskega in tehnološkega napredka, bistveno orodje socialno upravljanje. Uporaba dosežkov znanosti je človeštvu omogočila hiter razvoj materialne in duhovne proizvodnje, ustvarjanje materialnih in duhovnih vrednot. Hkrati se je znanost sama spremenila v ogromen in kompleksen družbeni organizem. V teh pogojih vprašanja nadaljnji razvoj znanosti, racionalizacijo sistema znanstvenih spoznanj, izboljšanje učinkovitosti znanstvena raziskava pridobila bistveno nov pomen s stališča ne samo znanosti, temveč tudi družbene prakse.

Eden najpomembnejših pogojev za pospeševanje znanstvenega raziskovanja je nadaljnji razvoj teorije in metodologije znanstvenega spoznanja in raziskovanja, ki ga po eni strani razlagajo potrebe sodobnega znanstvenega, tehnološkega in družbenega napredka družbe, po drugi strani pa z zapletom procesa znanstvenega spoznanja in raziskovanja ter z nadaljnjo diferenciacijo in integracijo znanstvenih spoznanj.

Te pomembne spremembe vodijo v povečanje znanstvene vloge filozofije kot splošnega svetovnega nazora, splošne teoretične in splošne metodološke znanstvene discipline. Vendar pa izkušnje sodobni razvoj znanost kaže, da filozofija sama ne more izpolniti zahtevne naloge sinteza in metodološka obdelava celotnega sistema znanstvenih spoznanj. Opazno se zapleta in širi preučevanje problemov metodologije znanstvenega spoznanja. Po eni strani zdaj vsaka znanstvena disciplina izvaja primarno sintezo posebnega

znanstvenega znanja, razume njegovo interakcijo s sorodnimi strokami, sodeluje pri razvoju splošnih problemov teorije in metodologije znanstvenega raziskovanja. Po drugi strani pa se v okviru filozofije skupaj z razvojem splošne teorije dialektike, logike in metodologije znanstvenega spoznanja vse bolj preučujejo teoretični in metodološki problemi naravoslovja, tehnike in družboslovja.

Razvoj problemov metodologije znanstvenega spoznanja poteka v dveh glavnih smereh - subjektivni in objektivni dialektiki. V prvem primeru se raziskujejo splošne teoretične in logično-epistemološke osnove metodologije znanstvenega raziskovanja. V drugem primeru so predmeti in pojavi realnosti predmet preučevanja, logika spoznanja v tem pogledu pa je treba določiti na podlagi posebnosti predmeta in nalog njegovega preučevanja.

Na podlagi teh določil priročnik v posplošeni obliki analizira splošne teoretične, logično-epistemološke in logično-metodološke temelje znanstvenega raziskovanja ter določa tudi logiko, tehnologijo in metodologijo procesa znanstvenega spoznanja, glavne ravni in metode znanstvenega raziskovanja. znanstvena raziskava.

Pri predstavitvi določenega izobraževalno gradivo Avtorji so se opirali na objavljeno Zadnja leta dela domačih in tujih raziskovalcev.

Poglavja 1–7 je napisal A. Ya. Baskakov, 11–17 poglavja N. V. Tulenkov, 8–10 poglavja, uvod in zaključek – skupaj.

FILOZOFSKI OSNOVI

METODOLOGIJE RAZISKAVE

Poglavje 1. BISTVO OBIČNEGA IN ZNANSTVENEGA ZNANJA

Če začnemo obravnavati filozofske temelje metodologije znanstvenega raziskovanja, je treba najprej razjasniti, kaj naj bi razumelo običajno in znanstveno znanje objektivne realnosti, ki nas obdaja.

Obstajajo različne metode in oblike kognitivna dejavnostčlovek, zahvaljujoč kateremu lahko naravni in družbeni svet okoli nas dojemamo drugače: ne le z očmi in umom znanstvenika ali srcem vernika, temveč tudi z občutki ali sluhom glasbenika. Lahko ga zaznamo tudi skozi oči umetnika ali kiparja in preprosto s stališča navadnega človeka.

Trenutno je glavna oblika spoznanja resnične ali okoliške realnosti praviloma znanstveno spoznavanje. Vendar pa poleg znanstvenega znanja obstaja tudi navadno znanje.

Opozoriti je treba, da je navadno znanje, ki ga včasih imenujemo tudi »vsakdanje« ali »svetovno«, dostopno vsakemu normalnemu sodobnemu človeku. Stvar je v tem, da vsakdanje znanje odraža tako neposredne kot neposredne pogoje človekovega obstoja – naravno okolje, vsakdanje življenje, gospodarske, politične, družbene in druge pojave in procese, v katere je vsak sodoben človek dnevno in neposredno vključen. Jedro takšnega vsakdanjega znanja je predvsem zdrava pamet, ki vključuje elementarne in »pravilne« informacije.

znanje ali znanje o resničnem naravnem ali družbenem svetu. Poleg tega vsakodnevno znanje vključuje elemente socialne psihologije, pa tudi eksperimentalno in industrijsko znanje ljudi. To znanje človek praviloma pridobi v vsakdanjem življenju in služi namenu učinkovitejše orientacije v svetu.

è praktične dejavnosti. Vsaka oseba mora na primer vedeti, da voda zavre, ko se segreje na 100 ° C, in da se je nevarno dotikati gole električne žice.

Tako običajno znanje sodobnemu človeku omogoča ne le pridobitev najpreprostejšega znanja o resnični svet ampak tudi za razvoj prepričanj in idealov. Zdi se, da "zajame" najpreprostejše, na površini ležeče povezave in razmerja realnosti. Na primer, če ptice letijo nizko nad tlemi - na dež, če je v gozdu veliko rdečega gorskega pepela - na mrzlo zimo. V okviru vsakdanjega znanja ljudje lahko pridejo

è do globljih posploševanj in sklepov o njihovem odnosu do drugih ljudi, družbenih skupin, političnega sistema, države itd. Obenem lahko običajno znanje, zlasti sodobnega človeka, vsebuje tudi elemente znanstvenega znanja. Kljub temu se vsakdanje znanje razvija in deluje spontano.

 V nasprotju z običajnim, znanstveno spoznanje poteka večinoma ne spontano, ampak namensko in je v bistvu znanstvena raziskava, ki ima določeno naravo, strukturo in značilnosti. Znanstveno znanje oziroma raziskovanje torej omogoča človeku, da pridobi resnično znanje o najpomembnejših vidikih preučenih predmetov, pojavov ali procesov, pa tudi o bistvenih lastnostih, lastnostih, povezavah in razmerjih predmetov in pojavov realnosti. Njegovi rezultati se praviloma pojavljajo v obliki sistema konceptov, kategorij, zakonov ali teorij.

Z eno besedo, znanstveno znanje je usmerjeno predvsem v pridobivanje objektivnega in resničnega znanja o predmetu, pojavu ali procesu, ki ga preučujemo, in ne dopušča pristranskega in tendencioznega odnosa do njih. Za znanstveno spoznanje se okoliški svet kaže kot resničnost, dano osebi v svojih čutnih in logičnih podobah. Glavna naloga znanstvenega znanja je identificirati objektivne zakonitosti okoliške resničnosti - naravne, družbene, pa tudi zakone znanja in samega mišljenja. tole

è fokus raziskovalca je predvsem na

splošne, bistvene lastnosti predmetov in pojavov ter njihov izraz v sistemu abstrakcij. V nasprotnem primeru bomo morali navesti dejansko odsotnost znanosti, saj že sam pojem znanstvenosti predpostavlja predvsem odkrivanje zakonitosti, pa tudi poglabljanje v bistvo proučevanih pojavov.

Glavni cilj in najvišja vrednota znanstvenega spoznanja je odkrivanje objektivne resnice, ki se doseže predvsem s pomočjo racionalnih sredstev in metod, seveda ne brez dejavnega sodelovanja žive kontemplacije. Zato je vsebinska značilnost znanstvenega spoznanja njegova objektivnost, ki pomeni odpravo, če je mogoče, vseh subjektivnih vidikov. Hkrati se je treba zavedati, da je aktivnost subjekta spoznavanja, njegov konstruktivno-kritični odnos do realnosti, najpomembnejši pogoj in predpogoj za znanstveno spoznanje.

Poleg tega je glavna funkcija znanstvenega znanja oziroma raziskav predvsem služiti potrebam in zahtevam prakse. Navsezadnje je znanost v veliko večji meri kot druge oblike znanja osredotočena na to, da se uteleši v praksi ali, z drugimi besedami, da je "vodilo za ukrepanje" za spreminjanje okoliške realnosti in nadzor resničnih procesov. Bistveni pomen znanstvenega raziskovanja je mogoče izraziti z naslednjo formulo: »Vedeti, da bi predvidel, predvidel, da bi deloval praktično« ne le v sedanjosti, ampak tudi v prihodnosti. Na primer, oblikovanje znanstvenih problemov in njihovo reševanje v okviru temeljne raziskave teoretična fizika je prispevala k odkritju zakonov elektromagnetnega polja in napovedi elektromagnetnih valov, odkritju zakonov cepitve atomskih jeder in kvantnih zakonov preučevanja atomov pri prehodu elektronov iz enega raven energije drugega. Ti pomembni teoretični dosežki so postavili konceptualne temelje za prihodnje uporabne inženirske in tehnične raziskave in razvoj, katerih uvedba je posledično bistveno spremenila opremo in tehnologijo, torej prispevala k nastanku sodobne radioelektronske opreme, jedrske elektrarne in laserske instalacije.

Poleg tega v epistemološkem načrtu znanstveno znanje ali raziskava deluje tudi kot zapleten, protislovni proces reproduciranja znanja, ki tvori koherenten sistem idealnih oblik in logičnih podob, fiksiranih predvsem v jeziku -

naravne ali – bolj značilno – umetne (na primer v obliki matematičnih simbolov, kemičnih formul itd.). Znanstveno znanje ne samo fiksira svoje elemente, ampak jih tudi nenehno reproducira na lastni podlagi, torej jih oblikuje v skladu s svojimi normami in načeli. Takšen proces nenehnega samoobnavljanja svojega konceptualnega arzenala s strani znanosti ni le proces njenega razvoja, ampak tudi pomemben pokazatelj znanstvene narave znanja.

Hkrati pa se znanstveno spoznanje vedno izvaja s pomočjo različnih raziskovalnih metod, ki so določene metode, tehnike in postopki, ki jih mora subjekt spoznanja posedovati in biti sposoben uporabiti v procesu znanstveno-raziskovalnega dela. V procesu znanstvenega spoznanja se uporabljajo tudi različni instrumenti, orodja in druga »znanstvena oprema«, pogosto precej zapletena in draga (sinhrofazotroni, radiotelefoni, raketna in vesoljska tehnika in še marsikaj). Poleg tega je za znanost v veliko večji meri kot za druge oblike spoznanja značilna uporaba takšnih idealnih (duhovnih) sredstev in metod, kot so sodobna logika, metode matematične, dialektične, sistemske in kibernetične analize ter drugih splošnih. znanstvene tehnike in metode, o katerih bo več govora.

Znanstveno znanje je vedno sistemsko. Dejstvo je, da znanost ne le pridobiva znanje in ga registrira z različnimi metodami, temveč ga skuša tudi razložiti z obstoječimi hipotezami, zakoni in teorijami. tole razlikovalna lastnost znanstvena spoznanja ali raziskave vam omogočajo boljše razumevanje sistematičnosti, doslednosti in nadzorovane narave znanstvenega znanja, za katerega so značilni strogi dokazi in veljavnost pridobljenih rezultatov ter zanesljivost zaključkov. Hkrati pa obstaja veliko hipotez, domnev, domnev in verjetnostnih sodb. Pri tem so izjemnega pomena logična in metodološka izobrazba raziskovalcev, njihova filozofska kultura, nenehno izboljševanje razmišljanja ter sposobnost pravilne uporabe njegovih zakonov in načel.

V sodobni znanstveni metodologiji obstajajo različni kriteriji za znanstveni značaj. Poleg naštetega vključujejo notranjo sistemskost znanja, njegovo formalno doslednost in eksperimentalno preverljivost, ponovljivost in odprtost.

za kritiko, svobodo pred pristranskostjo itd. Znanstveno znanje ima tako kot vsak drug družbeni pojav svojo specifično in precej zapleteno strukturo, ki se izraža v dialektični enotnosti stabilnih medsebojnih povezav njenih sestavnih elementov. Glavni strukturni elementi znanstvenega znanja vključujejo predmet spoznanja, predmet znanstvenega raziskovanja, sredstva in metode znanstvenega spoznanja. Z drugačnim delom znanstvenega znanja je mogoče izpostaviti takšne strukturne elemente, kot so empirična in teoretična raven znanstvenega raziskovanja, oblikovanje znanstvenih problemov.

è hipoteze, pa tudi oblikovanje različnih znanstvenih zakonov, načel in teorij.

Znanstveno znanje ima tudi svoje ideale in norme, ki delujejo kot skupek določenih vrednot, konceptualnih, metodoloških in drugih stališč, ki so lastni znanosti na vsaki posamezni zgodovinski stopnji njenega razvoja. Njihov glavni namen je organizirati in regulirati proces znanstvenega raziskovanja ter se osredotočiti na učinkovitejše načine, metode in oblike doseganja resničnih rezultatov. Ob prehodu na nova faza znanstvene raziskave (na primer iz klasične znanosti v neklasično) se njeni ideali in norme močno spremenijo. Njihov značaj določa predvsem obseg znanja, njegova specifičnost, njihova vsebina pa se vedno oblikuje v specifičnem družbeno-kulturnem kontekstu. Celostna enotnost norm in idealov znanstvenega znanja, ki prevladujejo na določeni stopnji razvoja znanosti, tako izraža koncept »stila mišljenja«. V znanstvenem znanju opravlja regulativno funkcijo in ima vedno večplasten, vrednostno zasnovan značaj. Izražanje splošno sprejetih stereotipov intelektualne dejavnosti, ki so neločljivi tej fazi, slog mišljenja je vedno utelešen v določeni konkretni zgodovinski obliki. Najpogosteje razlikujemo med klasično, neoklasično

è postneoklasični (moderni) stili znanstvenega mišljenja. Končno znanstveno znanje zahteva posebno pripravo predmeta

spoznavanja, med katerim obvlada glavna raziskovalna sredstva, spozna tehnike in metode njihove uporabe. Vključitev subjekta spoznavanja v znanstveno dejavnost pomeni tudi asimilacijo določenega sistema vrednostnih usmeritev in ciljev. Eden glavnih ciljev znanstvene dejavnosti je usmerjenost znanstvenika (raziskovalca) k iskanju predvsem objektivne resnice, ki jo slednji dojema kot najbolj

najvišja vrednota znanosti. Ta odnos je utelešen v številnih idealih in normah znanstvenega znanja. Nič manj kot pomembno vlogo V znanstvenih spoznanjih in raziskovanju je tudi usmerjenost v nenehno rast znanstvenih spoznanj in pridobivanje novih znanj, kar se izraža v sistemu regulativnih zahtev za znanstveno ustvarjalnost, ki so usmerjene v oblikovanje znanstvenikov in specialistov. Po drugi strani pa potreba po visokokakovostnem usposabljanju predmetov znanja določa ustanovitev posebnih specializiranih znanstvenih in izobraževalnih organizacij in institucij, ki zagotavljajo usposabljanje visokokvalificiranega znanstvenega osebja.

Tako lahko pri karakterizaciji narave znanstvenega znanja izpostavimo naslednje glavne značilnosti: objektivnost, objektivnost, doslednost in resničnost znanstvenega znanja; pojav znanstvenega znanja izven okvira vsakdanje izkušnje in preučevanja predmetov z njo z namenom potrebe po praktični uporabi pridobljenega znanja, saj je znanost v večji meri kot druge oblike znanja osredotočena na praksa in praktične dejavnosti ljudi.

Poglavje 2. KONCEPT METODE IN METODOLOGIJE

ZNANSTVENA RAZISKAVA

S povečanjem obsega in obsega znanstvenih spoznanj ter poglabljanjem znanstvenih spoznanj pri razkrivanju zakonitosti in vzorcev delovanja resničnih naravnih in socialni mir vse bolj očitna je želja znanstvenikov po analizi tehnik in metod, s katerimi se znanje pridobiva. Na zori antične kulture je monopol nad preučevanjem problemov vednosti na splošno in zlasti znanstvenega znanja v celoti pripadal filozofiji. In to ni naključno, saj se takrat znanost še ni v veliki meri ločila od filozofije. Tudi na prelomu iz 6. v 17. stoletje, ko se je oblikovalo eksperimentalno naravoslovje, so se filozofi ukvarjali predvsem s preučevanjem različnih problemov metodologije spoznavanja, čeprav so k temu obdobju največ prispevali tisti, ki so hkrati s filozofijo , so se ukvarjali tudi z drugimi posebnimi vejami znanstvenih spoznanj (Galileo, Descartes, Newton, Leibniz itd.).

Opisane so osnove metodologije znanstvenega raziskovanja, različnih ravneh znanstveno spoznanje. Izpostavljene so faze raziskovalnega dela, vključno z izbiro smeri raziskovanja, oblikovanjem znanstvenega in tehničnega problema, izvajanjem teoretičnih in eksperimentalnih raziskav, priporočili za predstavitev rezultatov. znanstveno delo. Osnove inventivne ustvarjalnosti, patentno iskanje in grob načrt magistrsko delo.
V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda visokega strokovnega izobraževanja smeri priprave 270800.68 - magistrski program "Gradbeništvo" "Podzemna in urbana gradnja". Ustreza vsebini discipline "Metodologija znanstvenega raziskovanja".
Zasnovan za sistematizacijo in poglabljanje znanja učencev pri pripravi na test.

Poglavje 1. METODOLOŠKE OSNOVE ZNANSTVENEGA ZNANJA.
1.1. Opredelitev znanosti
Znanost je področje raziskovanja, katerega cilj je pridobivanje novih spoznanj o naravi, družbi in razmišljanju. Znanost je najpomembnejša sestavina duhovne kulture. Zanj so značilne naslednje med seboj povezane lastnosti:
- sklop objektivnega in razumnega znanja o naravi, človeku, družbi;
- aktivnosti za pridobivanje novega zanesljivega znanja;
- skupek družbenih institucij, ki zagotavljajo obstoj, delovanje in razvoj spoznanja in znanja.
Izraz »znanost« se uporablja tudi za označevanje določenih področij znanstvenih spoznanj: matematike, fizike, biologije itd.
Namen znanosti je pridobiti znanje o subjektivnem in objektivnem svetu.
Naloge znanosti so:
- zbiranje, opis, analiza, posploševanje in razlaga dejstev;
- odkrivanje zakonitosti gibanja narave, družbe, mišljenja in spoznanja;
- sistematizacija pridobljenega znanja;

KAZALO
Uvod.
Poglavje 1. Metodološke osnove znanstvenega spoznanja.
1.1. Opredelitev znanosti.
1.2. Znanost in druge oblike razvoja realnosti.
1.3. Glavne faze razvoja znanosti.
1.4. Koncept znanstvenega znanja.
1.5. Metode znanstvenega spoznanja.
1.6. Etični in estetski temelji metodologije.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 2. Izbira smeri znanstvenega raziskovanja.
Postavitev znanstvenega in tehničnega problema in faze raziskovalnega dela.
2.1. Metode izbire in cilji smeri znanstvenega raziskovanja.
2.2. Postavitev znanstvenega in tehničnega problema. Faze raziskovalnega dela.
2.3. Relevantnost in znanstvena novost študije.
2.4. Predlagamo delovno hipotezo. Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 3. Iskanje, zbiranje in obdelava znanstvenih informacij.
3.1. Dokumentarni viri informacij.
3.2. Analiza dokumenta.
3.3. Iskanje in kopičenje znanstvenih informacij.
3.4. Elektronske oblike informacijskih virov.
3.5. Obdelava znanstvenih informacij, njihovo fiksiranje in shranjevanje. Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 4. Teoretične in eksperimentalne študije.
4.1. Metode in značilnosti teoretičnega raziskovanja.
4.2. Struktura in modeli teoretičnega raziskovanja.
4.3. Splošne informacije o eksperimentalnih študijah.
4.4. Metodologija in načrtovanje poskusa.
4.5. Meroslovna podpora eksperimentalnih študij.
4.6. Organizacija delovnega mesta eksperimentatorja.
4.7. Vpliv psiholoških dejavnikov na potek in kakovost eksperimenta.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 5. Obdelava rezultatov eksperimentalnih študij.
5.1. Osnove teorije naključnih napak in metode za ocenjevanje naključnih napak pri meritvah.
5.2. Intervalna ocena meritev z uporabo verjetnosti zaupanja.
5.3. Metode za grafično obdelavo rezultatov meritev.
5.4. Registracija rezultatov znanstvenih raziskav.
5.5. ustno predstavitev informacij.
5.6. Predstavitev in argumentacija zaključkov znanstvenega dela.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 6. Pojem in struktura magistrske naloge.
6.1. Pojem in značilnosti magistrske naloge.
6.2. Struktura magistrske naloge.
6.3. Oblikovanje namena in ciljev študije.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 7. Osnove inventivne ustvarjalnosti.
7.1. Splošne informacije.
7.2. Predmeti izuma.
7.3. Pogoji za patentabilnost izuma.
7.4. Pogoji za patentabilnost uporabnega modela.
7.5. Pogoji za patentabilnost industrijskega modela.
7.6. Iskanje patenta.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 8. Organizacija znanstvene ekipe. Značilnosti znanstvene dejavnosti.
8.1. Strukturna organizacija znanstveni tim in metode vodenja znanstvenih raziskav.
8.2. Temeljna načela organiziranja dejavnosti znanstvenega tima.
8.3. Metode združevanja znanstvene ekipe.
8.4. Psihološki vidiki odnosa med vodjo in podrejenim.
8.5. Značilnosti znanstvene dejavnosti.
Vprašanja za samokontrolo.
Poglavje 9. Vloga znanosti v sodobni družbi.
9.1. Družbene funkcije znanosti.
9.2. Znanost in morala.
9.3. Protislovja v znanosti in praksi.
Vprašanja za samokontrolo.
Bibliografija.

Brezplačno prenesite e-knjigo v priročni obliki, glejte in preberite:
Prenesite knjigo Metodologija raziskovanja, učbenik, Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com, hitro in brezplačno.

Metodologija in metodologija znanstvenega raziskovanja

Metode empirične ravni raziskovanja

Kvantitativne in kvalitativne metode znanstvenega raziskovanja

Posebne (zasebne znanstveno) raziskovalne metode na področju knjižnične, informacijske in dokumentacijske dejavnosti

Literatura

1. Pojem metode, metodologije in metodologije znanstvenega raziskovanja

Organizacija in izvajanje znanstvenih raziskav je nemogoče brez zanašanja na znanstveno metodologijo, brez uporabe ustreznih metod. Pri gradnji metodološke podlage za znanstveno raziskovanje je treba razjasniti osnovne pojme (metoda, tehnika, metodologija itd.).

) Metodo razumemo kot specifičen način raziskovanja, gradnje in utemeljevanja sistema znanja o predmetu, vključno z različni triki raziskave.

Lahko damo še eno definicijo: raziskovalna metoda je metoda študija, ki temelji na določenem konceptualnem aparatu in pravilih, ki ustrezajo značilnostim predmeta raziskovanja, namenu in naravi nalog, ki se rešujejo.

Že preučeni pojavi, procesi, vzorci služijo kot vzorci, modeli za kasnejše preučevanje drugih pojavov in procesov. Zato v znanstvenem raziskovanju ni pomemben le rezultat, ampak tudi pot do njega, metoda spoznanja, veriga sklepanja, ki vodi do zaključka.

) Metodologija - fiksni niz metod praktične dejavnosti, ki vodijo do vnaprej določenega rezultata; konkretizacija metode, približevanje navodilom, algoritem, jasen opis načina obstoja.

) Metodologija je sistem temeljnih načel, metod, tehnik, metod in sredstev znanstvenega raziskovanja. Metodologija znanstvenega raziskovanja vključuje sposobnost pravilne organizacije znanstvenih dejavnosti z uporabo učinkovite metode delo, pravila in logični zaključki.

) Metodološki pristop – skupina metod, ki imajo skupno osnovo.

) Metodološko načelo je temeljno pravilo, stališče, normativna koordinata metodološke paradigme.

) Metodološka paradigma je skupek temeljnih znanstvenih načel, načel in glavnih metodoloških pristopov, sprejetih v znanstveni skupnosti v okviru ustaljene znanstvene tradicije v določenem časovnem obdobju. Zagotavlja kontinuiteto razvoja znanosti in znanstvene ustvarjalnosti.

Obstaja veliko vrst metod znanstvenega spoznanja. Katere metode bo uporabil za raziskovanje, določi znanstvenik na podlagi lastnih izkušenj in izkušenj svojih predhodnikov in kolegov. Toda odločilni kriterij za določitev potrebne metode je predmet raziskav.

Vrste metod se razlikujejo po:

· stopnje splošnosti (splošne znanstvene in posebne ali posebne znanstvene);

· stopnja abstrakcije (empirična in teoretična);

· narava opravljenih funkcij (kvantitativne in kvalitativne).

Označimo glavne skupine znanstvenoraziskovalnih metod.

Splošne znanstvene raziskovalne metode

Na tem temeljijo splošne znanstvene raziskovalne metode splošna načela znanstveno mišljenje kot indukcija, dedukcija, analiza, sinteza, abstrakcija, idealizacija, konkretizacija, analogija, primerjava, identifikacija, posploševanje, ekstrapolacija itd.

Indukcija je miselna operacija, ki temelji na logiki posploševanja zasebnih dejstev; sklep, sklepanje od "zasebnega k splošnemu"; sklepanje iz dejstev do neke splošne hipoteze.

Dedukcija je miselna operacija, ki vključuje razvoj sklepanja od splošnih vzorcev do posameznih dejstev (»od splošnega k posebnemu«).

Analiza je teoretična raziskovalna metoda, ki vključuje takšno miselno operacijo, pri kateri se preučevani proces ali pojav razdeli na komponente za njihovo posebno in poglobljeno analizo. samoučenje.

Sinteza je miselna operacija, med katero se iz identificiranih elementov in dejstev obnovi popolna slika.

Abstrakcija je miselno odvračanje pozornosti od številnih nebistvenih lastnosti (lastnosti, razmerij) predmeta, hkrati pa poudarjanje drugih lastnosti, ki so zanimive za raziskovalca pri reševanju določenega problema.

Idealizacija je ena od vrst abstrakcije. Koncepti, ki nastanejo kot rezultat idealizacije, v resnici ne obstajajo v določeni obliki, ampak se mislijo le s približnimi analogi (podobami).

Konkretizacija je proces, nasproten abstrakciji, vključuje iskanje celostnega, medsebojno povezanega, večstranskega predmeta.

Analogija - podobnost, podobnost različnih predmetov, pojavov ali pojmov v kakršnih koli lastnostih, značilnostih ali razmerjih.

Primerjava je metoda, ki vključuje primerjavo predmetov, da bi ugotovili njihove podobnosti in razlike, skupne in posebne.

Identifikacija - identifikacija preučevanega predmeta z nekim vzorcem, modelom, arhetipom.

Posploševanje je ena izmed pomembnih miselnih operacij, zaradi katere se izpostavijo in fiksirajo relativno stabilne lastnosti predmetov in njihovih razmerij.

Ekstrapolacija je širjenje trendov in vzorcev, ki jih najdemo na enem območju, na drugo območje.

3. Metode empirične ravni študija

Metode empirične ravni raziskovanja vključujejo: opazovanje, opis, anketiranje, spraševanje, intervjuvanje, pogovor, eksperiment, spremljanje, metodo strokovnih ocen itd.

Nadzor je največ informativna metoda raziskave, ki vam omogoča, da od zunaj vidite preučevane procese in pojave, ki so na voljo zaznavanju. Njegovo bistvo je v tem, da mora biti predmet, ki ga preučujemo, v normalnih, naravnih razmerah in nanj ne sme vplivati ​​opazovalec.

Opis - metoda, ki temelji na fiksiranju informacij, pridobljenih kot rezultat opazovanja.

Anketa je raziskovalna metoda, ki se uporablja za zbiranje primarnih besednih informacij, ki vsebujejo množične sodbe preučevanih posameznikov, njihove subjektivne ocene, mnenja in motive za delovanje. To je glavni način prepoznavanja javnega mnenja. Obstajata dve glavni vrsti anket - vprašalniki in intervjuji.

Vprašalnik je anketa na daljavo, v kateri se vsem anketirancem ponudi sistem vprašanj z ali brez možnih odgovorov v enaki tiskani obliki.

Intervju je ustna anketa iz oči v oči, ki temelji na razvitem seznamu vprašanj.

Pogovor je empirična metoda, ki vključuje osebni stik z anketirancem.

Eksperiment je splošna empirična metoda raziskovanja, ki temelji na strogem nadzoru preučevanih objektov v nadzorovanih pogojih. Eksperiment vključuje poseg v naravne pogoje obstoja predmetov in pojavov ali reprodukcijo določenih vidikov le-teh v posebej ustvarjenih pogojih.

Spremljanje je stalen nadzor, redno spremljanje rezultatov raziskav.

Metoda strokovnih ocen je metoda pridobivanja informacij o objektu s pomočjo strokovnjakov - strokovnjakov določenega področja. Mnenje specialista (ali skupine strokovnjakov) mora temeljiti na strokovnih, znanstvenih in praktičnih izkušnjah. Obstajajo individualne in kolektivne strokovne ocene.

Metode teoretičnega nivoja raziskovanja

Skupina metod teoretične ravni raziskovanja vključuje: modeliranje, sistematizacijo, klasifikacijo, formalizacijo, vzpon od abstraktnega k konkretnemu, aksiomatske, zgodovinske, dialektične, dejavnosti, sistemske, strukturno-funkcionalne in druge metode.

Modeliranje je teoretična raziskovalna metoda, ki vključuje konstrukcijo modela (nadomestka) resničnih objektov. Model je miselni ali materialno realiziran sistem, ki nadomešča drug sistem, s katerim je v stanju podobnosti. Metoda modeliranja omogoča pridobivanje informacij o različne lastnosti pojavov, ki jih preučujemo na podlagi eksperimentov z modeli.

Sistematizacija je miselna dejavnost, pri kateri se preučevani predmeti organizirajo v določen sistem po izbranem principu. Najpomembnejša vrsta sistematizacije je klasifikacija.

Klasifikacija je teoretična metoda, ki temelji na razvrščanju preučevanih predmetov, dejstev, pojavov in njihovi razdelitvi v skupine na podlagi ugotavljanja podobnosti in razlik med njimi (na primer razvrstitev živali, rastlin, kemičnih elementov).

Formalizacija je opis vsebinskih značilnosti predmeta in procesov, ki se v njem dogajajo, na podlagi izdelave posplošenega modela znakov (na primer z uporabo matematičnih ali logičnih simbolov).

Vzpon od abstraktnega k konkretnemu je splošna oblika gibanja znanstvenega znanja, zakon odseva realnosti v razmišljanju. Metoda, po kateri je proces spoznavanja razdeljen na dve relativno neodvisni stopnji. Na prvi stopnji pride do prehoda od čutno-konkretnega spoznavanja predmeta k njegovim abstraktnim definicijam. En sam predmet je razdeljen, opisan s pomočjo številnih konceptov in sodb, ki se spremeni v niz abstrakcij, ki jih fiksira mišljenje. Druga stopnja procesa spoznavanja je vzpon od abstraktnega k konkretnemu. Njegovo bistvo je v gibanju misli od abstraktnih definicij predmeta do konkretnega v spoznanju. Na tej stopnji se obnovi prvotna celovitost predmeta, reproducira se v razmišljanju v vsej svoji konkretnosti in vsestranskosti.

Aksiomatska metoda - metoda konstruiranja znanstvene teorije, pri kateri se nekatere trditve (aksiomi) sprejmejo brez dokazov in nato uporabijo za pridobitev preostalega znanja po določenih logičnih pravilih.

V študijah, povezanih s preučevanjem zgodovine razvoja preučevanega predmeta, se pogosto uporabljajo zgodovinske metode: zgodovinsko-genetske, zgodovinsko-primerjalne, zgodovinsko-tipološke.

Zgodovinsko-genetska metoda - metoda, ki vam omogoča, da razkrijete zaporedje zgodovinskega razvoja preučevanega predmeta (od njegovega nastanka do trenutnega stanja), da prikažete vzročno-posledične povezave in vzorce njegovega zgodovinskega gibanja.

Zgodovinsko-primerjalna (ali primerjalno-zgodovinska) metoda - metoda, pri kateri se izvede primerjalna analiza zgodovinskih pojavov, razkrijejo njihove podobnosti in razlike, splošne in posebne. (Glejte Primerjalna metoda).

Zgodovinsko-tipološka metoda je metoda, katere cilj je razdeliti (urediti) množico predmetov ali pojavov v kvalitativno določene vrste (razrede) na podlagi njihovih skupnih bistvenih značilnosti.

Dialektična metoda (dialektična metodologija) je metoda (metodologija) spoznavanja realnosti, katere glavna načela sta prepoznavanje razvoja v vsej njegovi neskončni raznolikosti in univerzalna povezanost vsega z vsem. Glavne dialektične zakonitosti: prehod kvantitativnih sprememb v kvalitativne in obratno; enotnost in boj nasprotij; zanikanje zanikanja.

Metoda dejavnosti (metodologija dejavnosti) je široko uporabljena metoda (metodologija), pri kateri se predmet celovito preučuje kot specifično področje družbene (človeške) dejavnosti. Hkrati se ta vrsta dejavnosti loči na dele, sestavine (predmet, objekt, procesi, sredstva, rezultat itd.) in tipe, sorte, ki jih razlikujemo po različnih kriterijih.

Sistemska metoda(sistemska metodologija) - metoda (metodologija), ki vam omogoča raziskovanje predmeta ne kot niza različnih in izoliranih predmetov in pojavov, temveč kot sistemsko, celostno tvorbo, to je kompleks medsebojno povezanih in medsebojno povezanih elementov. Vstop teh elementov v sistem jim daje nove, integrativne lastnosti, ki jim v njihovem izvornem, ločenem obstoju niso lastne.

Strukturno-funkcionalna metoda je sestavljena iz razdelitve preučevanega predmeta na njegove sestavne strukturne dele in ugotavljanja notranje povezave, pogojenosti, razmerja med njimi ter določanja njihovih funkcij.

5. Kvantitativne in kvalitativne metode znanstvenega raziskovanja

Kvantitativne metode so metode za analizo pojavov in procesov na podlagi kvantitativnih kazalnikov. Najpogosteje uporabljene kvantitativne metode so statistična, bibliometrična, vsebinska analiza, scientometrična.

Statistični - niz medsebojno povezanih metod, namenjenih zbiranju, merjenju in analizi množičnih kvantitativnih podatkov. S pomočjo statističnih metod preučujemo množične predmete in pojave, da dobimo kvantitativne značilnosti in ugotovimo splošne vzorce z odpravo naključnih značilnosti posameznih posameznih opazovanj.

Bibliometrična - skupina kvantitativnih metod, ki preučujejo strukturo, dinamiko in razmerja različnih pojavov na področju knjižnične, informacijske in dokumentacijske dejavnosti. Sestava bibliometričnih metod vključuje metodo štetja objav, metodo analize citiranja literature (»indeks citatov«), tezaver, analizo vsebine ipd. S pomočjo bibliometričnih metod je dinamika razvoja dokumentarnih tokov (po vrstah, vrstah, temah, avtorski sestavi) se preučuje itd.); dinamika kazalnikov uporabe in prenosljivosti dokumentov; proučujejo se procesi citiranja publikacij; opredeljene so produktivne vrste publikacij in najbolj razvita tematska področja; stopnjo opremljenosti določenih znanstvenoraziskovalnih področij s temeljnimi deli; določeno je jedro strokovnih publikacij, po katerem se v prihodnje izvaja nabava knjižničnih zbirk.

Vsebinska analiza je ena izmed bibliometričnih metod, ki ima tudi samostojen pomen. Uporablja se za preučevanje pomembnih nizov dokumentov: tiskovin, normativno-uradne, poročevalske in druge dokumentacije. Bistvo metode je v tem, da se v besedilih dokumentov ločijo določene pomenske enote ("enote opazovanja"), ki so lahko avtorji in naslovi del, vrsta objave, datum izdaje itd. Natančen izračun identificiranih enot in pogostost njihove uporabe, ob obveznem upoštevanju ocen, ki so jim podane v besedilih, omogoča ugotavljanje trendov v razvoju različnih pojavov: informacijski interes različnih skupin uporabnikov. do določene vrste, vrste, zvrsti dokumentov, raven informacijske kulture, učinkovitost metod dela s potrošniki dokumentarnih informacij itd.

Scientometrične metode so tesno povezane z bibliometričnimi metodami in se uporabljajo za iste namene. Vendar pa je specifičnost scientometrije v kvantitativnih študijah strukture in dinamike nizov in tokov, ne vseh vrst dokumentarnih informacij, temveč le znanstvenih informacij.

Kvalitativne raziskovalne metode so metode, namenjene pridobivanju takšnih »kvalitativnih podatkov«, ki omogočajo razkrivanje pomena določenih družbenih pojavov z analizo strukture in dinamike javnega mnenja. Zlasti kvalitativne metode omogočajo raziskovanje temeljnih mehanizmov procesa vpliva množičnega komuniciranja na zavest posameznika in vpogled v vzorce dojemanja družbenih informacij. Kvalitativne metode se najpogosteje uporabljajo v socioloških in marketinških raziskavah.

Glavne metode kvalitativnega raziskovanja so: poglobljeni intervjuji, strokovni intervjuji, razprave v fokusnih skupinah (intervjuji), opazovanje, eksperiment. Razmislimo o glavnih.

Najbolj znana in pogosto uporabljena kvalitativna metoda je poglobljeni intervju. Pri tem se uporabljajo vprašanja, katerih odgovor naj ne bi bil nedvoumen »da« ali »ne«, temveč podroben odgovor. Poglobljeni intervju je neformalen, brezplačen pogovor, ki ga vodi anketar po vnaprej določenem načrtu in temelji na uporabi tehnik, ki anketirance spodbujajo k daljšim in podrobnim razpravam o vrsti vprašanj, ki zanimajo raziskovalca. Med intervjujem se preuči osebno mnenje anketiranca, njegova prepričanja, motivacije in vrednote.

Strokovni intervju je ena od vrst poglobljenega intervjuja. glavna značilnost je status in kompetenca respondenta, ki je izkušen udeleženec v preučevanem problemu. Strokovnjaki so strokovnjaki, ki poznajo posebne vidike obravnavanega pojava. Pri strokovnih intervjujih ni pomemben toliko anketiranec sam, temveč njegovo strokovno znanje na določenem področju. V večini primerov potekajo strokovni razgovori s predstavniki izvršne in zakonodajne oblasti, znanstveniki, zaposlenimi na univerzah in raziskovalnih organizacijah, zaposlenimi v nevladnih, zasebnih strokovnih ali svetovalnih strukturah, člani strokovnih svetov, vodstvenimi delavci podjetij itd.

Razprave v fokusnih skupinah (intervjuji) so ena izmed kvalitativnih raziskovalnih metod. Fokusna skupina je skupina anketirancev (ne več kot 10-15 ljudi), združenih za preučevanje širokega spektra reakcij, mnenj in ocen o preučevanem pojavu. Bistvo metode je v tem, da je pozornost udeležencev osredotočena na preučevano temo ali predmet (vladni programi, družbenopolitični problemi, družbeno-ekonomske situacije, komunikacijski procesi, blago, storitve, oglaševanje). Razprava ali intervjuji v fokusnih skupinah so namenjeni ugotavljanju odnosa udeležencev do določenega problema, pridobivanju informacij o njihovem Osebna izkušnja, prednostne naloge, dojemanje predmeta študija, sestavljanje "portreta" določene družbene skupine. Fokusni skupinski intervjuji potekajo v prosti obliki po predhodno razvitim scenariju. Udeleženci niso seznanjeni z vsebino scenarija, pozna jo le moderator (vodja), pod čigar vodstvom poteka razprava. Organizacija razprave v sproščenem vzdušju prispeva k aktiviranju asociativnih povezav v glavah udeležencev. Med razpravami v fokusnih skupinah anketiranci ne komunicirajo le z moderatorjem, ampak tudi med seboj, kar je vir informacij, ki jih v posameznem intervjuju pogosto ni mogoče dobiti.

Glavna razlika med kvalitativnimi in kvantitativnimi metodami je v tem, da se v prvem primeru podatki zbirajo od relativno majhne skupine anketirancev in se ne analizirajo s statističnimi metodami, pri kvantitativnih metodah pa se preučuje velika skupina ljudi, podatki pa se analizirajo. nadalje analizirati s statističnimi metodami. Vendar kvantitativne in kvalitativne metode nista tekmeci, temveč dve orodji, ki se dopolnjujeta. Kvalitativne metode omogočajo razumevanje bistva problema, oblikovanje nalog in konceptualni aparat za nadaljnje kvantitativne raziskave.

6. Posebne (zasebne znanstvene) metode znanstveno-raziskovalnega dela na področju knjižnične, informacijske in dokumentacijske dejavnosti

Poleg naštetih skupin metod obstajajo tudi posebne metode posameznih ved (zasebne znanstvene) – matematične, politološke, ekonomske, sociološke, psihološke, pedagoške, kulturne, jezikoslovne, semiotične itd.

V knjižničnem raziskovanju se pogosto uporabljajo naslednje posebne (zasebno-znanstvene) knjižnične metode: analiza bralskih obrazcev, bibliografske poizvedovalne revije, ankete bralcev, sociološke in kvantitativne metode proučevanja zbirk in bralcev, metode knjižnične statistike in drugo. Pogoste raziskovalne metode so tudi viroučna metoda (metoda proučevanja zgodovinsko dokumentarnih virov knjižnične tematike: arhivsko gradivo, neobjavljeni rokopisi, knjižnična poročila za različna obdobjačas, spomini in dnevniki knjižničarjev) in bibliografska metoda (metoda bibliografskega »zlaganja« informacij: bibliografska analiza, opis, klasifikacija dokumentov ipd.).

Pri znanstvenih raziskavah na področju upravljanja z dokumenti se pogosto uporabljajo tudi posebne (zasebno znanstvene) metode: izvorni študij, arheografska, analitična in sintetična obdelava dokumentov itd. Te metode študenti aktivno uporabljajo pri diplomskem študiju.

Nepogrešljiva metoda raziskovanja je viroslovna metoda – metoda proučevanja zgodovinsko dokumentarnih virov: arhivskega in neobjavljenega gradiva, poročil institucij, uradne regulativne in regulativne dokumentacije ipd. ta metoda izvaja: ugotavljanje pristnosti vira (zunanja ali besedilna kritika), razjasnitev zanesljivosti informacij, ki jih vsebuje (notranja kritika), ugotavljanje časa, kraja nastanka vira, analiziranje njegove vsebine, formalnih in kvalitativnih značilnosti, itd.

Arheografska metoda je zelo blizu metodi preučevanja virov. Uporablja se pri študijah, ki zahtevajo poglobljeno delo z rokopisnimi, pisnimi viri: ugotavljanje in zbiranje zgodovinskih dokumentarnih spomenikov, razvijanje metod za njihovo objavo, razvijanje pravil za znanstveno-kritično objavo virov itd.

Metode analitične in sintetične obdelave dokumentov - skupina metod, s katerimi se izvaja analiza informacij, opis, povzemanje, sistematizacija, klasifikacija, kodifikacija dokumentov itd.

Končno izbiro metode narekuje veliko dejavnikov, med katerimi so najpomembnejši: skladnost zmožnosti metode reševanju raziskovalnih problemov, hevristika (kakovost, ki zagotavlja najbolj optimalen rezultat), preprostost in dostopnost za raziskovalca. Za celovito preučevanje predmeta v znanstvenih (vključno z diplomskimi) raziskavami se praviloma uporablja kompleks različnih metod.

knjižnična empirična zasebna znanstvena dokumentacija

Literatura

1. Dzhurinski A.N. Zgodovina šolstva in pedagoške misli: Zbornik. dodatek za študente pedagoških univerz / A.N. Dzhurinski. - M.: Humanit. založniško središče VLADOS, 2008.

2. Goneev A.D. Osnove korektivne pedagogike / Ed. V.A. Slastenin. - M.: Akademija, 2007.

Zgodovina pedagogike in šolstva. Od nastanka izobraževanja v primitivni družbi do konca dvajsetega stoletja: / ur. akad. RAO A.I. Piskunov. - M.: TC "Sfera", 2008.

Kraevsky V.V. Metodika pedagogike: nova stopnja: Proc. dodatek za visokošolske študente. učbenik ustanove / V.V. Kraevsky, E.V. Berezhnova. - M.: Akademija, 2009.

Mizherikov V.A. Uvod v pedagoška dejavnost/V.A. Mizherikov, T.A. Yuzefavicius. - M.: Rospedagency, 2009.

Mudrik A.V. Socialna pedagogika: Proc. za študente ped. univerze / A.V. Mudrik / ur. V.A. Slastenin. - M.: Akademija, 2007.

Orlov A.A. Uvod v pedagoško dejavnost: Delavnica: Učbenik.-metod. naselje / A.A. Orlov, A.S. Agafonov. Ed. A.A. Orlov. - M.: Akademija, 2007.

Pedagogija: Proc. dodatek za študente. višje ped. učbenik ustanove / Ed. P.I. hudo. - M.: Ped. Rusko društvo, 2009.

Pedagoški enciklopedični slovar / Pogl. ur. B.M. Bim-Bad. - M., 2007.

Pedagoške tehnologije: Učbenik za študente pedagoških specialnosti / Ed. V.S. Kukushina. - M.: ICC "Mart"; Rostov n/a: ICC "Mart", 2008.

Pityukov V.Yu. Osnove pedagoška tehnologija. Učni pripomoček. - M .: Založba "Gnome in D", 2007.

Robotova A.S. Uvod v pedagoško dejavnost / Robotova A.S., Leontieva T.V., Shaposhnikova I.G. itd. - M.: Akademija, 2009. - 208 str.

Tutorstvo

Potrebujete pomoč pri učenju teme?

Naši strokovnjaki vam bodo svetovali ali nudili tutorske storitve o temah, ki vas zanimajo.
Oddajte prijavo navedete temo takoj, da se seznanite z možnostjo pridobitve posvetovanja.

Nauk o sistemu teh tehnik, metod in pravil se imenuje metodologija. Vendar se pojem "metodologija" v literaturi uporablja v dveh pomenih:

• 1) nabor metod, ki se uporabljajo na katerem koli področju dejavnosti (znanost, politika itd.);
• 2) doktrina o znanstvena metoda znanje.

Vsaka znanost ima svojo metodologijo. Po mnenju drugih avtorjev je metodologija doktrina o metodah, ki se uporabljajo v pravnih vedah za preučevanje njihovega predmeta. Končno je metodologija znanstvenega raziskovanja razumljena kot nauk o metodah (metodi) spoznavanja, tj. o sistemu načel, pravil, metod in tehnik, namenjenih uspešnemu reševanju kognitivnih nalog.

Obstajajo naslednje stopnje metodologije:

• 1. Splošna metodologija, ki je univerzalna glede na vse vede in katere vsebina vključuje filozofske in splošno znanstvene metode spoznavanja.
• 2. Zasebna metodologija znanstvenega raziskovanja za skupino sorodnih ved, ki jo tvorijo filozofske, splošno znanstvene in zasebne metode spoznavanja.
• 3. Metodologija znanstvenega raziskovanja določene znanosti, katere vsebina vključuje filozofske, splošno znanstvene, partikularne in posebne metode spoznavanja.

Metodologija – kot nauk o metodah in tehnikah raziskovanja – obravnava bistvene značilnosti specifičnih metod spoznavanja, ki predstavljajo splošno smer raziskovanja. Te metode vključujejo tehnike in metode empiričnih in teoretičnih stopenj študija.

Vrednost metodologije znanstvenega znanja je v tem, da vam omogoča sistematizacijo celotnega obsega znanstvenih spoznanj in ustvarjanje pogojev za razvoj nadaljnjih, učinkovitih področij raziskav. Glavna naloga metodologije znanstvenega znanja je sinteza zbranega znanstvenega znanja, ki omogoča uporabo dosežkov razvoja znanosti v praktične namene. Metodologija proučuje metode, sredstva in tehnike, s katerimi se pridobivajo, definirajo in gradijo različni sistemi znanja.

Metodološki aparat vključuje:

• - načela organizacije in izvajanja znanstvenoraziskovalnega dela;
• - metode znanstvenega raziskovanja in načini določanja njegove strategije;
• - znanstveni aparat: konceptualna in kategorijska osnova znanstvenega raziskovanja (relevantnost, znanstvena novost, hevristična vrednost, teoretični in praktični pomen, problemi, predmet, predmet, hipoteza, cilj in naloga).

Vse sestavine znanstvenih raziskav skupaj služijo kot osnova metodološkega aparata, zato se znanstveno raziskovanje razume kot namensko znanje, katerega rezultati so predstavljeni v obliki sistema konceptov, zakonov, teorij.

Osnovna načela metodologije znanja:

• - načelo enotnosti teorije in prakse, ki sta medsebojno odvisni Praksa - merilo resničnosti teoretičnega stališča. Teorija, ki ne temelji na praksi, se izkaže za špekulativno in brezplodno. Teorija je zasnovana tako, da osvetli pot do prakse. Vadba ni vodena znanstvena teorija, trpi zaradi spontanosti, pomanjkanja ustrezne namenovnosti, neučinkovitosti;
• - načelo objektivnosti, ki zahteva upoštevanje vseh dejavnikov, ki so značilni za določen pojav.Umetnost raziskovalca je najti načine in sredstva, kako prodreti v bistvo pojava, ne da bi vnašal kaj zunanjega, subjektivnega;
• - načelo specifičnosti, ki nakazuje bistvene vidike in vzorce objektivnih procesov ter specifične pristope k njihovemu ocenjevanju;
• - načelo razvoja, ki je sestavljeno iz oblikovanja znanstvenega znanja s prikazom razlik, kvantitativnih in kvalitativnih sprememb v predmetu spoznanja;
• - načelo pravilnosti, ki zahteva pogojenost pojavov ob upoštevanju odnosov in povezav med njimi.
• - načelo doslednosti, t.j. sistemski pristop na preučevane predmete. Vključuje obravnavanje predmeta študija kot sistema: opredelitev določenega niza njegovih elementov (nemogoče jih je izpostaviti in upoštevati vse in to ni potrebno), vzpostavitev klasifikacije in poenostavitev povezav med temi elementi. , pri čemer iz množice povezav izloči sistemotvorne, torej zagotovi povezavo različnih elementov v sistem.
• - načelo celovitega preučevanja procesov in pojavov. Vsak pojav je z mnogimi nitmi povezan z drugimi pojavi in ​​njegovo izolirano, enostransko obravnavanje neizogibno vodi do izkrivljenega, napačnega zaključka. Na primer, izobraževalni proces na univerzi je kompleksen, dinamičen in neločljivo povezan s številnimi dejavniki, ki omogoča modeliranje preučevanih pojavov in njihovo preučevanje v stanju razvoja in v različnih pogojih. Omogoča vam, da izvedete večstopenjsko in večplastno študijo določenega procesa, med katerim se zgradi ne en, ampak številni modeli, ki odražajo ta pojav na različnih ravneh in odsekih. Hkrati je mogoče te modele sintetizirati v novem holističnem posploševalnem modelu in navsezadnje v celostni teoriji, ki razkriva bistvo obravnavanega problema. Metodološko načelo celovitosti pomeni celosten pristop k raziskovanju pedagoški procesi Ena najpomembnejših zahtev celostnega pristopa je vzpostavitev vseh razmerij med preučevanim pojavom ob upoštevanju vseh zunanjih vplivov, ki nanj vplivajo, ter odprava vseh naključnih dejavnikov, ki izkrivljajo sliko problema. v študiji. Druga bistvena zahteva je uporaba različnih metod v različnih kombinacijah med raziskavo. Izkušnje kažejo, da je nemogoče uspešno raziskati ta ali oni problem s pomočjo katere koli univerzalne metode.
• - načelo enotnosti zgodovinskega in logičnega. Logika spoznanja predmeta, pojava reproducira logiko njegovega razvoja, torej njegovo zgodovino. Zgodovina osebnostnega razvoja, na primer, služi kot nekakšen ključ za razumevanje določene osebnosti, sprejemanje praktičnih odločitev o njeni vzgoji in izobraževanju. V zgodovini razvoja osebnosti se odraža njeno bistvo, saj je človek samo osebnost, kolikor ima svojo zgodovino, življenjska pot, biografija"

Obstajati različnih ravneh metodološka analiza, zlasti:

• - dinamična raven: ideološka interpretacija rezultatov znanosti, analiza splošne oblike in metode znanstvenega mišljenja, njen kategorični pristop;
• - statična raven; načela, pristopi, oblike raziskovanja, ki so splošne znanstvene narave;
• - analitično-sintetična raven, to je posebna znanstvena metodologija kot skupek metod in principov raziskovanja, ki se uporabljajo na določenem področju znanosti;
• - predmetna raven, to je disciplinska metodologija kot skupek raziskovalnih metod in principov, ki se uporabljajo v eni ali drugi znanstveni disciplini na določenem področju znanosti ali na stičišču znanosti, kjer je znanstvena disciplina sama glavna oblika organiziranja. znanstveno znanje;
• - interdisciplinarna raven - metodologija interdisciplinarnega kompleksnega raziskovanja, ki je po logiki znanstvenega raziskovanja sfera interakcije različnih ved, ko je pridobivanje znanja o predmetu raziskovanja možno le v interakciji različnih podsistemov, ob upoštevanju upoštevajte kompleksno znanje o temi.

Metoda znanstvenega raziskovanja je način spoznavanja objektivne realnosti. Metoda je določeno zaporedje dejanj, tehnik, operacij.

Glede na vsebino preučenih predmetov ločimo naravoslovne metode ter metode družbenega in humanitarnega raziskovanja.

Raziskovalne metode so razvrščene po vejah znanosti: matematične, biološke, medicinske, socialno-ekonomske, pravne itd.

Glede na stopnjo znanja obstajajo metode empirične, teoretične in metateoretične ravni.

Na metode empirični ravni vključujejo opazovanje, opis, primerjavo, štetje, merjenje, vprašalnik, intervju, testiranje, eksperiment, simulacijo itd.

TO metode teoretičnega nivoja vključujejo aksiomatske, hipotetične (hipotetično-deduktivne), formalizacije, abstrakcije, splošne logične metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija) itd.

Metode metateoretičnega nivoja so dialektične, metafizične, hermenevtske itd. Nekateri znanstveniki metodo sistemske analize uvrščajo na to raven, drugi pa jo uvrščajo med splošne logične metode.

Glede na obseg in stopnjo splošnosti razlikujemo metode:

a) univerzalni (filozofski), ki deluje v vseh znanostih in na vseh stopnjah znanja;

b) splošno znanstveni, ki se lahko uporablja v humanističnih, naravoslovnih in tehničnih znanostih;

c) zasebni - za sorodne vede;

d) posebno - za določeno znanost, področje znanstvenega znanja.

Od obravnavanega pojma metode je treba ločiti pojme tehnologije, postopka in metodologije znanstvenega raziskovanja.

Pod raziskovalno tehniko se razume nabor posebnih tehnik za uporabo določene metode, pod raziskovalnim postopkom pa določeno zaporedje dejanj, način organizacije raziskave.

Metodologija je skupek metod in tehnik spoznavanja.

Vsako znanstveno raziskovanje se izvaja z določenimi metodami in metodami, po določenih pravilih. Nauk o sistemu teh tehnik, metod in pravil se imenuje metodologija. Vendar se pojem "metodologija" v literaturi uporablja v dveh pomenih:

niz metod, ki se uporabljajo na katerem koli področju dejavnosti (znanost, politika itd.);

nauk o znanstveni metodi spoznavanja.

Vsaka znanost ima svojo metodologijo.

Obstajajo naslednje stopnje metodologije:

1. Splošna metodologija, ki je univerzalna glede na vse vede in katere vsebina vključuje filozofske in splošno znanstvene metode spoznavanja.

2. Zasebna metodologija znanstvenega raziskovanja, na primer za skupino sorodnih pravnih ved, ki jo tvorijo filozofske, splošno znanstvene in zasebne metode spoznavanja, na primer državnopravni pojavi.

3. Metodologija znanstvenega raziskovanja določene znanosti, katere vsebina vključuje filozofske, splošno znanstvene, partikularne in posebne metode spoznavanja.

Med univerzalne (filozofske) metode najbolj znana sta dialektična in metafizična. Te metode je mogoče povezati z različnimi filozofskimi sistemi. Tako je bila dialektična metoda pri K. Marxu združena z materializmom, v G.V.F. Hegel - z idealizmom.

Ruski pravni znanstveniki uporabljajo dialektično metodo za preučevanje državno-pravnih pojavov, saj so zakoni dialektike univerzalnega pomena, ki so neločljivo povezani z razvojem narave, družbe in mišljenja.

Pri preučevanju predmetov in pojavov dialektika priporoča, da izhajamo iz naslednjih načel:

1. Razmislite o predmetih, ki jih preučujete v luči dialektičnih zakonov:

a) enotnost in boj nasprotij,

b) prehod kvantitativnih sprememb v kvalitativne,

c) negacija negacije.

2. Opisati, razložiti in predvideti preučevane pojave in procese na podlagi filozofskih kategorij: splošno, posebno in enkratno; vsebina in oblika; entitete in pojavi; možnosti in realnost; nujno in naključno; vzrok in učinek.

3. Obravnavajte predmet študija kot objektivno realnost.

4. Razmislite o predmetih in pojavih, ki jih preučujete:

celovito,

v univerzalni povezanosti in soodvisnosti,

v nenehnih spremembah, razvoju,

konkretno zgodovinski.

5. Preverjanje pridobljenega znanja v praksi.

Vse splošne znanstvene metode za analizo je priporočljivo razdeliti v tri skupine: splošno logično, teoretično in empirično.

Splošne logične metode so analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija.

Analiza- to je razčlenitev, razgradnja predmeta študija na njegove sestavne dele. Je osnova analitične metode raziskovanja. Razliki analize sta klasifikacija in periodizacija.

Sinteza- to je kombinacija posameznih vidikov, delov predmeta študija v eno celoto.

Indukcija- to je premik misli (spoznanja) od dejstev, posameznih primerov do splošnega položaja. Induktivno sklepanje "predlaga" misel, splošno idejo.

Odbitek - to je izpeljava enotnega, partikularnega iz kakršnega koli splošnega stališča, gibanja misli (spoznanja) od splošnih izjav k izjavam o posameznih predmetih ali pojavih. Z deduktivnim sklepanjem se določena misel »izvede« iz drugih misli.

Analogija- to je način pridobivanja znanja o predmetih in pojavih, ki temelji na dejstvu, da so podobni drugim, sklepanje, v katerem se iz podobnosti preučenih predmetov v nekaterih značilnostih sklepa o njihovi podobnosti v drugih značilnostih.

Na metode teoretični ravni vključujejo aksiomatsko, hipotetično, formalizacijo, abstrakcijo, posploševanje, vzpon od abstraktnega k konkretnemu, zgodovinsko, metodo sistemske analize.

Aksiomatska metoda - metoda raziskovanja, ki je sestavljena iz tega, da se nekatere trditve sprejmejo brez dokazov, nato pa se po določenih logičnih pravilih iz njih pridobi preostalo znanje.

Hipotetična metoda - metoda raziskovanja z uporabo znanstvene hipoteze, t.j. domneve o vzroku, ki povzroči določen učinek, ali o obstoju nekega pojava ali predmeta.

Različica te metode je hipotetično-deduktivna metoda raziskovanja, katere bistvo je ustvariti sistem deduktivno povezanih hipotez, iz katerih izhajajo trditve o empiričnih dejstvih.

Struktura hipotetično-deduktivne metode vključuje:

a) podajanje ugibanja (predpostavke) o vzrokih in vzorcih preučenih pojavov in predmetov,

b) izbor iz niza ugibanj najbolj verjetnega, verjetnega,

c) odbitek od izbrane predpostavke (premise) posledice (sklepa) s pomočjo odbitka,

d) eksperimentalno preverjanje posledic, ki izhajajo iz hipoteze.

Formalizacija- prikaz pojava ali predmeta v simbolni obliki nekega umetnega jezika (na primer logika, matematika, kemija) in preučevanje tega pojava ali predmeta s pomočjo operacij z ustreznimi znaki. Uporaba umetnega formaliziranega jezika v znanstvenih raziskavah omogoča odpravo takšnih pomanjkljivosti naravnega jezika, kot so polisemija, netočnost in negotovost.

Pri formalizaciji namesto sklepanja o predmetih študija operirajo z znaki (formulami). Z operacijami s formulami umetnih jezikov je mogoče pridobiti nove formule, dokazati resničnost katere koli trditve.

Formalizacija je osnova za algoritmizacijo in programiranje, brez česar informatizacija znanja in raziskovalni proces ne moreta.

abstrakcija- miselna abstrakcija od nekaterih lastnosti in odnosov preučevanega predmeta ter izbor lastnosti in razmerij, ki zanimajo raziskovalca. Običajno se pri abstrahiranju ločijo sekundarne lastnosti in razmerja preučevanega predmeta od bistvenih lastnosti in razmerij.

Vrste abstrakcije: identifikacija, t.j. poudarjanje skupnih lastnosti in odnosov preučenih predmetov, ugotavljanje identičnega v njih, abstrahiranje razlik med njimi, združevanje predmetov v poseben razred; izolacijo, tj. poudarjanje nekaterih lastnosti in razmerij, ki se obravnavajo kot samostojni predmeti raziskovanja. V teoriji se razlikujejo tudi druge vrste abstrakcije: potencialna izvedljivost, dejanska neskončnost.

Posploševanje– ugotavljanje splošnih lastnosti in razmerij predmetov in pojavov; opredelitev splošnega pojma, ki odraža bistvene, osnovne značilnosti predmetov ali pojavov določenega razreda. Hkrati se lahko posploševanje izrazi v dodelitvi ne bistvenih, ampak kakršnih koli značilnosti predmeta ali pojava. Ta metoda znanstvenega raziskovanja temelji na filozofskih kategorijah splošnega, posebnega in enkratnega.

zgodovinska metoda je v razkrivanju zgodovinskih dejstev in na tej podlagi v takšni miselni rekonstrukciji zgodovinskega procesa, v kateri se razkriva logika njegovega gibanja. Vključuje preučevanje nastanka in razvoja predmetov študija v kronološkem vrstnem redu.

Plezanje od abstraktnega do konkretnega kot metoda znanstvenega spoznanja je v tem, da raziskovalec najprej poišče glavno povezavo predmeta (pojava), ki ga preučuje, nato pa sledi, kako se spreminja pod različnimi pogoji, odkrije nove povezave in na ta način prikaže njegovo bistvo v celoti. .

Sistemska metoda sestoji iz preučevanja sistema (tj. določenega niza materialnih ali idealnih predmetov), ​​povezav njegovih komponent in njihovih povezav z zunanjim okoljem. Hkrati se izkaže, da ti medsebojni odnosi in interakcije vodijo v nastanek novih lastnosti sistema, ki so odsotne od njegovih sestavnih objektov.

TO metode empirične ravni vključujejo: opazovanje, opis, izračun, merjenje, primerjavo, eksperiment, modeliranje.

Opazovanje- to je način spoznavanja, ki temelji na neposrednem zaznavanju lastnosti predmetov in pojavov s pomočjo čutil. Kot rezultat opazovanja raziskovalec pridobi znanje o zunanjih lastnostih in razmerjih predmetov in pojavov.

Glede na položaj raziskovalca glede na predmet preučevanja ločimo preprosto in vključeno opazovanje. Prvi je opazovanje od zunaj, ko je raziskovalec v odnosu do predmeta tujka, oseba, ki ni udeleženec v aktivnostih opazovanega. Za drugo je značilno, da je raziskovalec odprto ali inkognito vključen v skupino, njene aktivnosti kot udeleženec.

Če je bilo opazovanje opravljeno v naravnem okolju, se imenuje polje, in če je raziskovalec posebej ustvaril okoljske razmere, se bo štelo za laboratorijsko. Rezultate opazovanja lahko zapišemo v protokole, dnevnike, kartice, na filme in na druge načine.

Opis- to je fiksacija značilnosti preučenega predmeta, ki se ugotavljajo na primer z opazovanjem ali merjenjem. Opis se zgodi:

neposreden, ko raziskovalec neposredno zazna in nakaže značilnosti predmeta;

posredno, ko raziskovalec opazi znake predmeta, ki so jih zaznale druge osebe.

Preverite- to je definicija kvantitativnih razmerij predmetov študija ali parametrov, ki označujejo njihove lastnosti. Kvantitativna metoda se pogosto uporablja v statistiki.

Merjenje- to je določitev številčne vrednosti določene količine s primerjavo s standardom. V forenziki se z meritvijo ugotavljajo: razdalja med predmeti; hitrost gibanja vozil, osebe ali drugih predmetov; trajanje določenih pojavov in procesov, temperatura, velikost, teža itd.

Primerjava- to je primerjava lastnosti dveh ali več predmetov, ugotavljanje razlik med njimi ali iskanje skupnih točk v njih.

V znanstveni študiji se ta metoda uporablja na primer za primerjavo državno-pravnih institucij različnih držav. Ta metoda temelji na preučevanju, primerjavi podobnih predmetov, ugotavljanju skupnega in drugačnega v njih, prednosti in slabosti.

Eksperimentirajte- to je umetna reprodukcija pojava, procesa v danih pogojih, med katerim se preverja postavljena hipoteza.

Poskuse je mogoče razvrstiti po različnih osnovah:

po vejah znanstvenih raziskav - fizikalnih, bioloških, kemičnih, družbenih itd.;

glede na naravo interakcije raziskovalnega orodja z objektom - navadna (eksperimentalna orodja neposredno sodelujejo s preučevanim predmetom) in modelna (model nadomešča predmet raziskovanja). Slednje delimo na miselne (miselne, imaginarne) in materialne (resnične).

Zgornja klasifikacija ni izčrpna.

Modelarstvo- to je pridobivanje znanja o predmetu študija s pomočjo njegovih nadomestkov - analoga, modela. Model je miselno predstavljen ali materialno obstoječ analog predmeta.

Na podlagi podobnosti modela in predmeta, ki se modelira, se sklepi o njem po analogiji prenesejo na ta objekt.

V teoriji modeliranja obstajajo:

1) idealni (miselni, simbolni) modeli, na primer v obliki risb, zapisov, znakov, matematične interpretacije;

2) material (naravni, resnično- fizični) modeli, na primer makete, lutke, analogni predmeti za eksperimente med pregledi, rekonstrukcija videza osebe po metodi M.M. Gerasimov.