Препоръки за родителите за превенция на неврози при деца. Консултация на тема: Превенция на детските неврози като фактор за опазване здравето на децата в предучилищна възраст

Неврозите са особени патологии на нервната система, както при възрастни, така и при деца, при които няма видими увреждания (травми, инфекции, възпаления и други влияния). В този случай има особени отклонения във функционирането на висшите нервни процеси. Това са заболявания от психогенен характер – реакцията на индивида към стрес, психическа травма, негативни влияния.

Процесът на формиране на личността и активното развитие на висшата нервна дейност при децата започва от раждането, но най-активно започва на тригодишна възраст. Доста трохи не могат ясно да изразят своите страхове, емоции или вътрешно състояние, следователно като такива неврозите могат да бъдат идентифицирани в общи линии при дете след 3 години. Колкото по-голямо е детето, толкова по-типични и по-ярки ще бъдат проявите, особено на поведенческия и емоционален план.

Неврозата не е психично заболяване, като шизофрения или психоза, при нея няма прогресивно разпадане на личността, тя е обратимо разстройство на нервната система, разстройство в умствена дейностфункционален характер.

При неврози нервната система изпитва или остър и силен шок, или продължително, натрапчиво дразнене. В същото време в него започват неуспехи, изразяващи се в нестабилност на настроението със страхове, тревоги и понякога прояви от органите и системите на тялото ( прекомерно изпотяване, проблеми с апетита или сърцебиене).

Защо възникват неврози?

Както децата в предучилищна възраст, така и учениците, юношите имат особено уязвима нервна система поради факта, че тя все още не е напълно оформена и незряла, имат малък житейски опит в стресови ситуации и не могат да изразяват адекватно и точно своите емоции.

Някои родители, поради заетост и други фактори, често не обръщат внимание на проявите на нервни разстройства при децата, приписвайки промените в поведението на възрастовите характеристики или настроения.

Но ако при невроза на детето не се помогне навреме, ситуацията може да се проточи, да повлияе на физическото здраве и проблеми в общуването с другите, развивайки невротични състояния при тийнейджър. В резултат на това неврозата ще бъде причина за вече необратими психологически промени в склада на личността.

Най-значимият фактор за увеличаването на неврозите при деца днес е увеличаването на броя на патологиите на бременността и раждането, при които възниква хипоксия на нервните тъкани на плода (вж.

Предразполагащите фактори за развитието на неврози са:

• предразположеност към проблеми на нервната система, наследени от родителите
• травматични ситуации, бедствия, стрес

Механизмът на задействане на неврозата може да бъде:

• минали заболявания
• честа липса на сън, физически или психически стрес
• трудни семейни отношения

Ходът на заболяването и неговата тежест зависят от:

• пол и възраст на детето
• особености на възпитанието
• тип конституция (астеника, хипер- и нормостеника)
• характеристики на темперамента (холерик, флегматик и др.)

Психотравма

Психотравма - промяна в съзнанието на детето поради всякакви събития, които силно го смущават, потискат или потискат, имат изключително негативен ефект. Това могат да бъдат както продължителни ситуации, към които детето не може да се адаптира безпроблемно, така и остра, тежка психическа травма. Често психотравмите, получени в детството, дори ако неврозата е преминала, оставят своя отпечатък върху живота на възрастните под формата на фобии (страх от затворени пространства, височини и др.).

• Неврозата може да се формира под влияние на един неблагоприятен травмиращ факт: пожар, война, рязко движение, злополука, развод на родителите и др.
• Понякога развитието на невроза се причинява едновременно от няколко фактора.

Децата реагират на събитията по различен начин поради техния темперамент и личностни черти, за някои куче, лаещо на улицата, ще бъде само звуков стимул, а при дете, предразположено към невроза, може да се превърне в спусък за образуване на невроза. И вече многократните срещи с кучета след първия шок, който предизвика неврозата, постепенно ще влоши ситуацията и ще задълбочи неврозата.

Видът на травмата, която може да провокира неврози при децата, зависи от възрастта на детето.

• На 2-годишна възраст децата могат да дадат неврози, когато са отделени от родителите си или когато започнат да посещават детски групи.
• За по-големи деца може да се сервира повече сериозен фактор- развод на родителите, физическо наказание по време на възпитанието, силен страх.

Кризисните възрасти в развитието на неврозите са възрастта от три и седем години - когато са свързани с възрастта т. нар. "криза от три години" и "седем години". През тези периоди се осъществява формирането на тяхното „аз“ и преоценката на отношението към себе си, като през тези периоди децата са най-уязвими към стресови фактори.

Какво най-често провокира неврози при децата?

Действия на възрастни

Една от основните провокиращи причини за детски неврози са действията на възрастните, образователните грешки на родителите, които дават невротични реакции и в бъдеще формирането на психологическа нестабилност в личността на възрастен. Особено негативни модели на родителство ще бъдат:

• модел на отхвърляне, подсъзнателно нежелание за отглеждане на дете, в случай, когато например искат момче, но се роди момиче
• свръхзащитен моделс развитие на нежелание да се учи детето на самостоятелност и изграждане на взаимоотношения в екип
• авторитарен моделс изискванията за постоянно подчинение на по-възрастните, вземане на решения вместо детето и без отчитане на неговите възгледи
• модел на всепозволеностс пълното лишаване на детето от контрол или помощ от родителите, при липса на норми и ред в семейството и колектива.
• различни подходи към родителството
• прекомерна твърдостродители
  
• семейни конфликти- вътрешносемейни неприятности, разводи, кавги.

Те лежат на „плодородната почва“ на незрялостта на детската нервна система, докато детето изпитва това, тъй като в действителност не може да повлияе на ситуацията и да я промени.

Външни фактори

• промени в начина на живот- преместване от град на село, в необичаен район, в друга държава
• посещение на нов детски екип- начало на посещение на детска градина, смяна на детска градина, начало на посещение на училище, смяна на училище, както и конфликти в група от детска градина или училище
• промени в семейството- раждането на дете, осиновено дете, появата на втори баща или мащеха, развод на родителите.

Най-често неврозите се образуват при комбинирано влияние на няколко фактора наведнъж и е малко вероятно детската невроза да се развие при дете от проспериращо семейство, дори след силен страх или уплаха. Родителите в такава ситуация обикновено помагат бързо да се справят с проблема, без да нарушават нервната система.

Особености на характера на детето

Деца с изразена емоционалност, чувствителност- особено се нуждаят от любовта и вниманието на близките, от проявата на емоции по отношение на тях. Ако децата не получават тези емоции от близки, те изпитват страхове, че не са обичани, не изразяват емоции към тях.

Лидерски деца- също е трудно с деца, които са независими и активно изразяват собственото си мнение, лидерски умения... Такива деца имат изразена самонадеяност в своите действия или действия, собствен поглед върху всички събития. Трудно понасят ограничения в действията си и родителска диктатура, трудно им е да предпазват и ограничават независимостта си от ранна възраст... Децата се опитват да протестират срещу подобни родителски действия, да се инатят, за което получават ограничения и наказания от родителите си. Това ще допринесе за развитието на неврози.

Отслабени, често болни деца- децата, които често са болни и отслабени, са изложени на риск от невроза, често се третират като "кристална ваза", която ги предпазва от всички изброени по-горе мерки. Такива деца развиват чувство за собствена безпомощност и слабост.

Деца от семейства в неравностойно положение- от неврози страдат и деца, които са в тежко състояние. житейски ситуации: в асоциални семейства, в интернати и домове за сираци.

Общи прояви на неврози

• промяна в поведението на децата
• появата на нови черти на характера
• свръхчувствителност, чести сълзи, дори без видима причина
• остри реакции на лека психотравма под формата на отчаяние или агресия
• тревожност, уязвимост.

Има промени и на нивото на соматичното здраве на децата:

• тахикардия и промени в кръвното налягане
• нарушения на дишането, изпотяване
• храносмилателни разстройства при стрес - "меча болест"
• нарушена концентрация
• загуба на памет
• децата реагират зле на силни звуции ярка светлина
• не спят добре, сънят смущаващ и лошо качество сутрин е трудно да ги събудите.

Прояви на различни видове неврози при деца

Има много видове неврози при децата, различни психологически и неврологични школи дават различни класификации. Нека разгледаме най-простата класификация на неврозите според тяхната клинична проява.

Тревожна невроза или страхова невроза

Може да се прояви под формата на пристъпи на страх, които често се появяват при заспиване или самостоятелно, понякога придружени от видения. Страховете при деца на различна възраст могат да бъдат различни:

• сред децата в предучилищна възрастшироко разпространени са страховете да не останеш сам в къщата, страхът от тъмното, героите от страшни анимационни филми или филми, програми. Често страховете се култивират от самите родители, като плашат децата с образователна цел с плашещи герои - бая, зла вещица, полицай.
• за по-малките ученициможе да са страхове от училище или лоши оценки, строг учител или по-големи ученици. Често тези деца пропускат училище поради страх.

Проявите на тази невроза могат да дадат лошо настроение, нежелание да бъдат сами, промени в поведението, в трудни случаи се присъединява инконтиненция на урина. Често такава невроза се среща при чувствителни домашни деца, които са имали малък контакт в миналото. училищна възрастс връстници.

Обсесивно-компулсивно разстройство при деца

Може да протече като невроза. натрапчиви действия(обсесии) или фобична невроза, както и с наличието на едновременно фобии и натрапчиви действия.

Обсесивни действия- неволеви движения, които възникват по време на емоционален стрес срещу желанието на бебето, то може:

• мига, мига
• бръчки нос
• потръпвам
• тропа с един крак
• кашлица
• да подуши

Нервен тик - неволно потрепване, често се появява при момчета, започвайки като психологически фактории наличието на определени заболявания. Първоначално оправданите действия срещу неблагоприятен фон след това се засилват като натрапчиви идеи:

• При очни заболявания могат да се коригират навици за мигане, мигане, триене на очите
• В чести настинкии възпаление на горните дихателни пътища, смъркане или кашляне може да се задържи.

Обикновено се появяват след 5-годишна възраст. Такива тикове засягат мускулите на лицето, шията, горните крайници, могат да бъдат от дихателната система, да се комбинират с уринарна инконтиненция или. Такива повтарящи се действия от един и същи тип могат да донесат на детето дискомфорт, но най-често стават навик, той не ги забелязва. ...

Като правило склонността към неврози се формира от ранна възраст, когато се формират и фиксират стресови обичайни патологични действия:

• гризане на нокти или смучене на палец
• докосване на гениталиите
• люлеене на тялото или крайниците
• навиване или дърпане на косата около пръстите.

Ако такива действия не се елиминират в ранна възраст, те допринасят за невроза на фона на стрес вече при по-големи деца.

Фобични проявиобикновено се изразява като особен страх от:

• страх от смърт или болест
• затворени пространства
• различни предмети, мръсотия.

Често децата формират особени мисли или представи, които противоречат на принципите на възпитанието и морала, и тези мисли създават у тях тревоги и тревоги, страхове.

Депресивни неврози

За бебетата те не са типични, обикновено децата в училищна възраст са предразположени към тях, особено по време на пубертета. Детето се стреми да бъде само, отдалечава се от другите, постоянно е в депресивно настроение със сълзливост и понижено самочувствие. Физическата активност също може да намалее, възниква безсъние, апетитът се влошава, израженията на лицето са неизразителни, говорът е тих и оскъден, постоянна тъга на лицето. Това състояние изисква специално внимание, тъй като може да доведе до сериозни последици.

Истерични неврози

Децата в предучилищна възраст са предразположени към тях, когато има несъответствие между желаното и действителното. Обикновено те падат с писъци и писъци на пода или повърхности, удряйки крайници и глава в твърди предмети. Пристъпи на афект могат да се появят с въображаемо задушаване или истерична кашлица, повръщане, ако детето е наказано или не прави каквото иска. По-големите деца могат да получат аналози на истерията под формата на истерична слепота, нарушения на чувствителността на кожата и респираторен дистрес.

неврастения

Нарича се още астенична невроза, възниква при ученици в резултат на прекомерен стрес върху самото училище или излишък от допълнителни кръгове. Често се появява на фона на общо отслабване на децата поради чести заболявания или липса на физическа активност. Такива деца са неинхибирани и неспокойни, бързо се уморяват, раздразнителни и често плачат, могат да спят и да се хранят лошо.

Хипохондрия

Децата имат притеснения за тяхното състояние и здраве, немотивирани страхове от образуването на различни заболявания, това често възниква сред подрастващите с подозрителен характер. Търсят симптоми и прояви на различни неразположения, тревожат се, нервни са и разстроени.

Невротична логоневроза - заекване

Заекването или логонерозата с невротичен характер е по-характерно за момчета под петгодишна възраст по време на периода на активно формиране на речта, формиране на фразов разговор. Възниква на фона на психологическа травма на фона на семейни скандали, раздяла с близки, остра психологическа травма или страх, уплаха. Претоварването с информация и родителската принуда върху развитието на речта и общото развитие също могат да бъдат причина. Речта на детето става прекъсваща с паузи, повтаряне на сричките и невъзможност за произнасяне на думи.

Сомнамбулизъм – сомнамбулизъм, лунатизъм

Невротичните нарушения на съня могат да се проявят под формата на продължително и трудно заспиване, неспокоен и нарушен сън с чести събуждания, кошмари и нощни страхове, говорене насън и ходене през нощта. Ходенето на сън и говоренето на сън са свързани с особеностите на сънищата и работата на нервната система. Често се среща при деца на възраст от 4-5 години. Децата сутрин може да не помнят ходенето или говоренето през нощта. ...

Анорексия нервоза

Нарушението на апетита в детска възраст е често срещано явление както при деца в предучилищна възраст, така и при юноши. Обикновено причините са прехранване или насилствено хранене, съвпадение на храненията със скандали и кавги в семейството, силен стрес... В този случай детето може да откаже всяка храна или някои от нейните видове, той дъвче дълго време и не поглъща храна, изключително подозрително е към съдържанието на чинията, чак до рефлекса на устата. В същото време на фона на лошото хранене се изразяват промени в настроението, капризи на масата, плач и истерия.

Отделни варианти на неврози са:

• детска невротична енуреза (уринарна инконтиненция)
• енкопреза (фекална инконтиненция).

Те възникват на фона на наследствена предразположеност и, вероятно, заболявания. Те изискват специален подход към лечението, а механизмите все още не са напълно изяснени.

Как се поставя диагнозата?

На първо място, трябва да отидете на среща с педиатър или невролог, да говорите с опитен психолог и психотерапевт. Лекарите изследват и премахват органичните причини за нарушения, заболявания, които биха могли да доведат до нещо подобно. Неврозите се диагностицират на няколко етапа:

• Диалог с родителитеДържани подробен анализпсихологическата ситуация в семейството и тук е важно откровено да се разкажат на специалиста всички подробности: отношенията в семейството между родителите и детето, самите родители, както и отношенията между детето и връстниците, роднините.
• Анкети за родителии най-близките роднини, които пряко участват в отглеждането на детето, изследването на психологическия климат на семейството с идентифициране на грешки в поведението и възпитанието.
• Разговори с детето- цикъл от разговори с детето в процеса на игра и общуване по предварително разработени въпроси.
• Наблюдение на бебето- подробно наблюдение на игровата дейност на детето, която възниква спонтанно или е организирана предварително.
• Чертеж и подробен анализ на чертежи, чрез което често е възможно да се разберат чувствата и чувствата на детето, неговите желания и емоционално състояние.

Въз основа на всичко това се прави заключение за наличието и вида на неврозата, след което се разработва подробен план за лечение. Обикновено в терапията участват психотерапевти или психолози, лечението се провежда амбулаторно и у дома, няма нужда да се поставя дете с невроза в болницата.

Методи за лечение на невроза

При лечението на неврози при деца основният метод е психотерапията. Важно е родителите да разберат, че сами, с помощта на книги, интернет или играчки, ще постигнат малко, а понякога могат да навредят, влошавайки хода на неврозата. Психотерапията е сложен системен ефект върху психиката на детето и особеностите на неговия характер; при лечението на неврози има няколко направления:

• групова и индивидуална терапияза изследване и коригиране на психологическия климат на семейството
• ролеви игрис участието на детето, като му помага да се научи да преодолява трудни ситуации
• прилагане на арт терапия(рисуване) и изготвяне на психологически портрет на рисунките на детето, проследяване на динамиката на промяна на рисунките
• хипноза - внушение (автогенно обучение)
• лечение на животни- кинотерапия (кучета), фелинотерапия (котки), (коне), терапия с делфини.

Психотерапията е насочена към нормализиране или значително подобряване на вътрешносемейната среда и взаимоотношенията и коригиране на възпитанието. Освен това, за коригиране на психосоматичния фон и постигане на б ОС най-голям успех в психотерапията се използват и медикаменти, рефлексотерапия и физиотерапия. Индивидуален план за лечение се разработва само от специалист за всяко дете поотделно, а при необходимост и за членове на семейството.

Прилагане на психотерапията

Те използват както групова, така и индивидуална или семейна психотерапия. Семейната форма на психотерапия е от особено значение при лечението на неврози. По време на сесиите лекарят директно идентифицира проблемите в живота на детето и неговото семейство, помага за елиминирането емоционални проблеми, нормализира системата на взаимоотношенията и коригира начина на възпитание. Семейната работа за деца в предучилищна възраст ще бъде особено ефективна, когато нейният ефект е максимален и е най-лесно да се премахне Отрицателно влияниеголеми грешки в образованието.

Семейна терапия

Извършва се на няколко последователни етапа:

• Етап 1 - извършва се преглед в семейството и се прави т. нар. "семейна диагноза" в общия набор от личностни, социални и психологически характеристики, отклонения във всякакви сфери на взаимоотношенията с детето.
• Етап 2 - провежда се семейно обсъждане на проблеми с родители и роднини, отбелязват се всичките им проблеми. По време на разговорите се подчертава ролята на родителите в образованието, необходимостта от сътрудничество със специалист, определя се перспективата в педагогическия подход.
• Етап 3 - след това следват занимания с детето в специално оборудвана стая за игра, където има играчки, принадлежности за писане и други предмети. Първоначално на детето се дава време за самостоятелни игри, четене или занимания, като се установи емоционален контакт, ще се проведе разговор в игрив начин.
• Етап 4 - съвместна психотерапия на детето и родителите. За деца в предучилищна възраст се провеждат съвместни дейности с предметни игри, сгради или рисунки, за учениците се въвеждат игри с предмети и дискусии на различни теми. Специалистът оценява обичайните конфликти и емоционалните реакции при взаимодействието на деца и родители. След това акцентът се измества към ролеви игри, които изразяват взаимодействията на децата в живота – семейни игри или училище. Използват се сценарии, които се играят от родители и деца, които се разменят, като терапевтът в процеса на тези игри ще демонстрира най-оптималните модели в семейните отношения. Това постепенно създава условия за възстановяване семейни отношенияи разрешаване на конфликта.

Индивидуална психотерапия

Извършва се с помощта на множество техники, които имат комплексен ефект върху детето. Използва следните техники:

• Рационално (изясняващо)

Лекарят провежда обяснителна терапия, като преминава през етапите последователно. В подходяща за възрастта на детето форма, след установяване на доверчив и емоционален контакт с него, разказва защо и какво се случва с детето. След това по игрив начин или под формата на разговор, на следващия етап, той се опитва да определи източниците на преживяванията на бебето. Следващият етап ще бъде един вид "домашна работа" - това е краят на историята или приказката, започната от лекаря, където, анализирайки различните варианти в края на историята, се правят опити за разрешаване на трудни ситуации, конфликти, или от самото дете, или с помощта и подсказването на лекаря. Дори много малки успехи в овладяването на ситуации, с одобрението на лекар, могат допълнително да подобрят взаимоотношенията и да коригират патологични черти в характера.

• Арт терапия

Арт терапията под формата на рисуване или скулптура понякога може да даде много повече информацияза дете, отколкото всички други методи. Когато рисува, детето започва да разбира своите страхове и преживявания и наблюдаването му в процеса може да даде много необходима информация по отношение на характер, общителност, въображение и потенциал. Ще бъде информативно да черпите от семейни теми, отражения на страхове, преживявания. Понякога вместо това се използват техники за скулптура или апликация от хартия. Често според тези снимки можете да получите много скрита информация, както и да работите със страха на детето от историята за рисунката.

• Игрова терапия

Използва се от деца до 10-12 години, когато имат нужда от игра, но в същото време игрите се организират по специален план и емоционално участие в тях и терапевта, като се отчитат способностите на децата да се превъплъти. Без импровизация могат да се използват както игри за спонтанно наблюдение, така и насочени игри. В игрите можете да практикувате комуникативни умения, двигателно и емоционално себеизразяване, да облекчите стреса и да премахнете страха. По време на играта лекарят създава ситуации на стрес, спор, страх, обвинения и дава възможност на детето да излезе самостоятелно или с негова помощ. Особено добре неврозите се лекуват с този метод на възраст до 7 години.

Разновидност на игровата терапия е терапията с приказки, при която приказките се измислят и разказват с изработването на специални герои, кукли или кукли. Специални терапевтични приказки могат да бъдат чути под формата на медитация, под спокойна музикав легнало положение. Може да има и психодинамични медитации-приказки с прераждане на дете в животни и изпълнение на упражнения.

• Автогенна тренировка

Лечение автогенна тренировкапровежда се при юноши - това е техника за мускулна релаксация, особено ефективна при системни неврози със заекване, тикове, уринарна инконтиненция. Създаването на положителна нагласа чрез речта и действията на лекаря (например представяне на най-приятното място) води до отпускане на мускулите, намаляване или дори пълно изчезване на проявите. С напредването на сесиите това състояние се фиксира в подсъзнанието, нараства вярата, че е напълно възможно да се възстанови.

• Сугестивна (метод на внушение) психотерапия

Това е внушение към дете в състояние на будност, под хипноза или косвено внушение на определени нагласи. Често децата са добри в непрякото внушение – например приемането на плацебо ще им даде лек. В същото време те ще си помислят, че приемат особено ефективно лекарство. Методът е особено добър при хипохондрия, в училище и юношество.

• Хипноза

Хипнотерапията се прилага само в особено трудни случаи с цел мобилизиране на психологическите и физиологични ресурси на тялото. Тя бързо премахва определени симптоми. Но методът има много противопоказания и се използва в ограничена степен при деца.

Групова психотерапия

Показан в специални случаи на неврози, включва:

• дълъг ход на невроза с неблагоприятни промени в личността - повишено нивоизисквания към себе си, егоцентричност
• затруднения в общуването и свързани с тях нарушения - срамежливост, плахост, срамежливост, мнителност
• при трудни семейни конфликти, необходимостта от разрешаването им.

Групите се формират според индивидуалната терапия по възраст, в групата има малко деца:

• на възраст под 5 години - не повече от 4 души
• от 6 до 10 години - не повече от 6 души
• на възраст 11-14 години - до 8 души.

Занятията продължават до 45 минути за деца в предучилищна възраст и до час и половина за ученици. Това ви позволява да разигравате сложни истории и да включите всички членове на групата в тях. Децата, обединени в групи, посещават изложби и музеи, четат интересни книги, обсъждат всичко това, споделят своите хобита. Така напрежението на детето се освобождава, децата се отварят и започват да общуват, да споделят болезнени и преживявания.

В сравнение с индивидуалните тренировки, ефектът от груповите тренировки е по-голям. Постепенно се въвеждат спонтанни и ръководени от специалисти игри, започва обучението психични функции, подрастващите се учат на самоконтрол. Като домашни задачи се използват различни видове тестове с картинки, които впоследствие се обсъждат в групата.

В класната стая се извършва отпускане и внушаване на положителни личностни черти, придобити в класната стая. В края на курса се провежда обща дискусия и консолидиране на резултатите, което помага на детето да работи върху себе си в бъдеще.

Медикаментозна корекция

Медикаментозната терапия при лечението на неврози е от второстепенно значение, докато засяга определени симптоми. Лекарствата облекчават напрежението, прекомерната възбудимост или депресия и намаляват проявите на астения. Медикаментите обикновено предхождат психотерапията, но е възможно и комплексно лечение, когато психотерапията се провежда в комбинация с физиотерапия и медикаменти. Особено важно е медикаментозното лечение на неврози на фона на енцефалопатия, астения, невропатия:

• укрепващи лекарства - витамин С, група В
• дехидратация билкови лекарства -, бъбречен чай
• ноотропни лекарства - ноотропил, пирацетам
• лекарства, които намаляват астенията - в зависимост от причината и вида, лекарят ще избере
• билкови лекарства (вижте), билкови тинктури могат да се предписват до месец и половина. Повечето лекарства имат успокояващ ефект - майчинка, валериана.

С астенични проявипрепоръчва се тонизиращо и възстановяващо лечение: калциеви препарати, витамини, тинктура от китайска магнолия или заманихи, липоцербин, ноотроп (ноотропил, пантогам).

Със субдепресивни проявимогат да бъдат показани тинктури от женшен, аралия, елеутерокок.

С раздразнителност и слабостДобър ефект имат сместа на Павлов и тинктурите от майчинка и валериана, използват иглолистни вани, физиотерапия под формата, електросън.

Ще бъде по-трудно, могат да усложнят психотерапията. Използват се за хиперактивност и дезинхибиране въз основа на характеристиките на детето и диагнозата:

• хиперстеничен синдром - лекарства със седативен ефект (еуноктин, елениум)
• с хипостения - лекарства от транквиланти с активиращ ефект (триоксазин или седуксен).
• с подпрагова депресия могат да се предписват малки дози антидепресанти: амитриптилин, мелипрамин.
• при силна възбудимост може да се използва Sonopax.

Всички лекарства се предписват изключително от лекар и се използват стриктно под негов контрол.

Неврози при деца и тяхната профилактика. Хигиенни основи на адаптацията (2 часа)

Видове неврози при деца. Невротични състоянияпри деца и юноши.

Концепцията за училищния стрес и неговите фази, начини за преодоляване на стреса.

Хигиенни основи на адаптацията на децата към училище (d/u), болест на неадекватното приспособяване на ученик. Училищна зрялост.

Ролята на учителя в превенцията на неврозите при деца и юноши.

Има група заболявания, които се определят от условията на живот на ученика в ученическия колектив и могат да повлияят негативно на морфологичното и функционалното развитие на учениците, тяхната работоспособност и състоянието на организма. Поради това се обособява специална група здравни разстройства на учениците. - училищни форми на патология.Те включват неврози. Учениците проявяват неврози, ако тяхното образование и възпитание не отговарят на изискванията на здравословните подходи.

неврози - функционални нарушения на нервната система, причинени отпсихическа травма, физическа или психическа умора. Типичната възраст за проява на неврози е детството и юношеството. По-често боледуват най-впечатлителните деца и юноши. Хроничните заболявания, липсата на хранене, недостигът на витамини също допринасят за развитието на неврози. В съответствие с медико-педагогическата класификация, учениците и децата в предучилищна възраст са разделени на три групи неврози:

Група 1 - Общи неврози (неврастения и истерична невроза (истерия), страхова невроза)

Група 2 - Системни неврози (невротично заекване, невротични тикове, невротична енуреза, обсесивни страхове, невротично разстройство на съня),

Група 3 - Невротични състояния (негативизъм, реактивни състояния, астено-невротични и астено-депресивни състояния).

неврастения -комплекс от симптоми, характерни за астеноневротичния синдром, проявяващ се в нарушение на основните нервни процеси на висшата нервна дейност.

симптоми:

Оплаквания от слабост, главоболие;

Умора, раздразнителност;

Повишена възбудимост и инконтиненция, лесно настъпващо изтощение;

Непоносимост към ярка светлина, звуци, шум;

Нарушения на съня (трудно заспиване или много ранно събуждане), изпотяване, ускорен пулс, запек.

Подход на учителя към децатастрадащи от неврастения: намаляване на натоварването чрез въвеждане на допълнителен почивен ден или прехвърляне на тренировки вкъщи;

Намалете и помагайте с домашните.

Подходът на учителя към деца с астения

Необходимо е да се създадат благоприятни условия за детето: организиране на ежедневието, домашно обучение, стимулиране на часовете в училище, помощ за преодоляване на трудностите, възникнали в образователния процес.

Реактивни състояния при юноши(вж. М. П. Дорошкевич и др. "Основи на валеологията и училищната хигиена", Минск, 2007 г.).

Училищна зрялост(вж. М. П. Дорошкевич и др. "Основи на валеологията и училищната хигиена", Минск, 2007 г.).

ЛЕКЦИЯ 8. ХИГИЕННИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА УСЛОВИЯТА НА ОБУЧЕНИЕ НА УЧИЛИЩА ICA)

Хигиената на външната среда на учениците (предучилищна възраст) като условие за поддържане на тяхното здраве (2 часа)

Хигиенни изисквания към сградата, училищен обект (д/г).

Особености на разположението на училищата.

Основните и спомагателните помещения на училището и тяхното разположение.

Хигиенни характеристики на оборудването на кабинети по информатика, химия, физика, биология, музика.

Температурният режим на училищните помещения (d / y).

Хигиенни изисквания към облеклото и обувките за деца и юноши.

Хранене за деца и юноши (организация и хигиенни изисквания).

Училищна хигиена -наука, която изучава влиянието на различни фактори на околната среда върху здравето на децата и юношите.

Хигиенни изисквания към земята

Парцелът на училището трябва да бъде 0,5-4 хектара (обикновено 1,5-1,7 хектара). Основният критерий за определяне на площта на училищния обект е броят на учениците. Най-добрият е район с дълбоки подпочвени води, песъчлива почва, която е водопропусклива и с дренаж на дъждовна вода. Основните изисквания за разполагане на училищния обект са следните : близостдо местоживеене на учениците, вътрешноквартално настаняване, отдалеченост от източници на шум и замърсяване. На сайта се разграничават следните функционални зони:

тренировъчна и експериментална зоназаемащи 6-10% от земната площ;

спортни– 35–40 %;

домакинство- 30 %;

отдих– 6–8 %.

Хигиенни изисквания към сградата и помещенията на училището

Училищната сграда обикновено се изгражда на 3-4 етажа без асансьор. Трябва да има три изхода. Училището да се намира на разстояние 500–1000 m от източници на шум, замърсяване на въздуха и места с много хора и на разстояние най-малко 25 m от магистралата.

Има 4 вида училищно настаняване:

1) в рамките на тримесечието, докато жилищните сгради са разположени по периметъра на училището; 2) външен- по-малката страна на училищната сграда граничи с улицата; 3) външно- голямата страна на училищната сграда граничи с улицата; 4) ъглова- две страни на сградата на училището граничат с улицата. Оптималното разположение на училището е в рамките на квартала. Разстоянието от училището до жилищните сгради трябва да бъде най-малко 500 m.

По уговоркаПомещенията в училищната сграда обикновено се делят на три вида: основни, спомагателни и обслужващи.

Основното помещение на училището:

1) класни стаи и класни стаи

2) лаборатории (физика, химия, биология);

3) цехове за обработка на дърво и метал, физкултурен салон и др.

В сутеренните и сутеренните етажи на сградата не се допуска разполагането на учебни зали, учебни помещения и лаборатории. Стаите за обучение трябва да бъдат изолирани от цехове, спортни и монтажни зали, заведения за хранене и др., които са източници на шум и миризми.

Спомагателни помещения:

стаи за отдих, коридори, фоайе с гардероб, трапезария с бюфет, актова зала, библиотека, лаборатория, съблекални и душове, библиотека, стаи за учебни помагала, тоалетни и др.

Сервизни помещения:кабинети на директора и главен учител, кабинет, учителска стая, лекарски кабинет.

Обучителни класове

Прохладна стая – основна класна стая. В младши, средни и старши класове той е предназначен за 25 души. Дължината на класната стая е 8,2, ширина 7,1, височина 3,3 м. Тези размери се дължат на степента на чуваемост на шепнешната реч при запазване на тишина, осветяването на третия ред бюра с естествена светлина и въздушен куб (минималният обем въздух на ученик). Минималната площ за 1 човек в класната стая е 2 m 2. Въздушният куб на ученик е 6 м. 3 Разстоянието от дъската до първото училище е 2–2,5 м, нивото на долния ръб на черната дъска трябва да е на височина 80–90 см от пода. Разстоянието между бюрата трябва да бъде най-малко 50 см, а между редовете двойни маси (бюра) - 60 см. От последните маси до задната стена трябва да има най-малко 70 см.

Хигиена на учебната и възпитателната среда (микроклимат в класната стая)

Важна роля в организацията на урока играе спазването на хигиената на учебната среда (поддържане на дъската, мебелите, пода чисти, както и поддържането на оптимален въздушно-термичен режим и др.). В класната стая е необходимо да се спазва микроклимата - температура, влажност и скорост на въздуха. Температурата в класната стая трябва да бъде 18–20 ºС. Въздухът в класната стая съдържа антропотоксини - изпарения от телата и дрехите на учениците. Често във въздуха в Голям бройсъдържа микроорганизми, особено в малки класни стаи. Когато температурата в класната стая се повиши до 26 ºС, механизмите на терморегулация се нарушават, ефективността на учениците намалява и бързо настъпва умората. В тази връзка е необходимо да се организира естествена вентилация (чрез вентилация) на класната стая, която се извършва по време на дълги почивки и преди занятия. Желателна е естествена вентилация в края на учебния ден – в рамките на 1 час. Минимум коефициент на аерация(вентилация) трябва да бъде 1: 50 (т.е. площта на отворените транце трябва да бъде най-малко 1/50 от площта на пода). С помощта на методи за медицинско и хигиенно образование е необходимо учениците да се научат да поддържат чистотата на тялото, дрехите, обувките. Учителят трябва да помни, че горното облекло трябва да се остави за съхранение в гардероба, без да се съблича в клас.

Микроклиматът е силно повлиян от класовете по почистване. Мокро почистване на подовете на класната стая се извършва ежедневно, а измиването им с помощта на специални хигиенни продукти - веднъж седмично, в края на месеца и като правило трябва да се извършва учебното тримесечие пролетно почистване... Добрата работоспособност на децата в класната стая се наблюдава при относителна влажност на въздуха 40-60%, скорост на въздуха 0,1-0,2 m / s и температура 19-20 ºС. Хигиенната организация на урока по рисуване до голяма степен съответства на урока по писане. В процеса на рисуване, подобно на писането, участват зрителни и двигателни анализатори. Основното хигиенно изискване при рисуване е правилното поставяне на учениците на масите, поддържане на оптимално разстояние от рисунката до очите и осветеност на работното място най-малко 400 лукса. Основните хигиенни изисквания при четене са: спазване на отрицателна дистанция, нормиране на изучавания материал и др.

Откъс от работа

Курсова работа Превенция на детски неврози Съдържание Въведение

1.1 Изучаване на неврозите в психологически трудове

2.1 Цел, хипотеза и цели на изследването

2.2 Методология на изследване

2.3 Резултати от изследването

2.4 Обсъждане на резултатите

заключения

Заключение

Библиография

Приложения

Въведение

Настоящото съдържание на тази работа е посветено на проблема с неврозите при деца в предучилищна възраст.

Ранната възраст се характеризира с началото на формирането на сложни мозъчни функции, бързото развитие на речта, подобрява се сензорната система. Малките деца са лесно възбудими и трудно се адаптират към всякакви промени в условията на живот, устойчивостта на тялото на детето остава рязко намалена, така че на тази възраст децата са податливи на остри заболявания.

При възникването на детските неврози като психогенни заболявания основната причина е в различни травматични фактори и като правило много зависи от родителите. Ето някои от причините за неврози:

- първоначално проблеми в семейните отношения,

- липса на положителни емоционални влияния - любов, обич, насърчение, насърчение,

- проблеми с намирането на вашето „аз“ и оптимални начини за себеизразяване, самоутвърждаване и разпознаване,

- неврозите в детството могат да бъдат клиничен и психологически израз на личните проблеми на родителите - егоцентризъм, който затруднява приемането на детето и неговата индивидуалност,

- безпокойството на майките и татковците, което е в основата на свръхзакрилата,

- вътрешен конфликт, усложняващ отношенията в семейството,

- както и прекомерно придържане към принципи, водещи до негъвкавост и прекомерен контрол в отношенията с децата.

Неврозите се наблюдават на всяка възраст, но те придобиват формата на клинично очертани заболявания, като правило, едва след 6-7-годишна възраст. Преди това заболяването беше клинично изтрито и следователно остана неразпознато от родителите и малко разбрано от децата.

Актуалността на темата на изследването се дължи на възможността за изучаване на ефективен подход за превенция на неврози при деца в предучилищна възраст.

Цел - да се проучат особеностите на превенцията на неврози при деца в предучилищна възраст.

Проблемът на изследването е, че много учители и психолози обръщат внимание на корекцията на нервното поведение на децата в доста късен етап. В този случай често се набляга на медикаментозното лечение. Смятаме, че превенцията на неврозите при децата трябва да започне с работа с родителите, тъй като неврозите често се появяват при деца, които изпитват определени вътрешносемейни проблеми и изпитват известно неразбиране от страна на възрастните.

Обект на изследването е нервното поведение на децата в предучилищна възраст.

Предмет на изследването са особеностите на превенцията на нервното поведение при деца в предучилищна възраст.

Цели на изследването:

- разгледа изучаването на неврозите в психологически произведения;

- да се изследват особеностите на неврозите на децата в предучилищна възраст;

- да демонстрира на практика спецификата на използването на определени мерки, насочени към превенция на неврози в ранна възраст.

Методи на изследване: анкетиране, наблюдение, анкета, изучаване на теоретични работи по изучавания предмет.

База на изследване (обекти): 20 възпитаници на предучилищна образователна институция № 438, които се характеризират с различни нива на психологическа резистентност.

Новостта на изследването се състои в цялостен подход към превенцията на неврозите при деца в предучилищна възраст под формата на разпит и обучение на родителите и коригираща психологическа работа с деца в предучилищна възраст. Резултатите от нашето изследване могат да се използват за практическа профилактика на неврози при деца.

Структура на изследването. Работата се състои от увод, две глави – теоретична и практическа, заключения, заключения и библиография.

Глава 1. Теоретични аспекти на изследване на проблема с неврозите

1.1 Изследване на неврозите в психологическите писания

Анализът на историята на изследването на граничните личностни състояния показва, че има различни тенденции в тяхното разбиране. Граничните състояния са известни отдавна. Фернел през 1540 г. твърди, че нервността зависи от определени "пари" - изпарения, издигащи се от модифицирана сперма или менструална кръв, и чрез тяхното присъствие влияят общо благосъстояние... Малко по-късно Сиденгам дава описание на истерията, която той нарича Протей заради способността й да „приема различни форми“. Той намали истерията и хипохондрията до промени в кръвта, водещи до "атаксия" на жизнените духове. Теорията за "парите" и "атаксията" в една или друга модификация доминира в обяснението на невротичните разстройства до края на 18 век. През 1765 г. Уайт прави първия опит да изолира от болестите, приписвани на "двойки", "обикновена нервност", "хипохондрични" и "истерични" разстройства като специални заболявания на нервната система. През 1776 г. W. Cullen в своето "Медицинско ръководство" за първи път използва термина "невроза", за да обозначи тази група заболявания. Още в средата на 19 век, както свидетелства литературата за това, „неврозите“ са широко наименование за повечето нервни заболявания.

Специално място в историческото развитие на разбирането за граничните състояния принадлежи на анализа на оценката на неврастеничните разстройства, които са най-универсалните прояви на всякакви състояния на психическо дезадаптиране и са включени в психопатологичната структура на различни неврози, психопатии и други подобни. условия. Общоприето е, че концепцията за неврастенията като нозологична единица е предложена за първи път от Х. Бърд през 1880 г., за да се изолират симптомите от безграничния брой неврози, които по това време се наричат ​​невротизъм, гръбначно дразнене, невропатия, нервна диатеза и т.н. В същото време той отбеляза, че има нещо общо в произхода на всички разстройства – психическото пренапрежение. Именно това причинява синдрома на "раздразнителната слабост" или нервно изтощение, което е в описанието на много автори неврастеничен "ядро синдром", или "ядро".

Творбите на Ж. Шарко, П. Жанет, Ф. Реймонд, Е. Крепелин положиха основата на психогенното изследване на основите на неврастенията, която се развива в резултат на емоционално пренапрежение в резултат на дейността на "патологична умора". “, както и съответните преживявания. На тази гледна точка се противопоставят възгледите на E. Bleuler, W. Griesenger, R. Krafft-Ebing и други, които отбелязват невъзможността да се развие нервно заболяване под въздействието на прекомерен емоционален стрес.

Като се има предвид несигурността на границите на неврастенията, както се разбира от Х. Бърд и неговите най-близки последователи в Съединените щати, краят на 19-ти - началото на 20-ти век се характеризира със сериозни клинични изследвания на нейните различни формии опции. Това доведе до стесняване на диагностичната рамка на неврастенията и изключване на други невротични разстройства от нея. През този период е добре описана клиниката на истерията и хипохондрията. Тези клинични формизаедно с неврастенията, те по същество изпълват цялата група от големи болезнени разстройства, разглеждани от граничната психиатрия през целия 20-ти век.

Важна роля за оформянето на възгледите на лекарите за психопатията изиграват трудовете на немския изследовател Й. Кох, който описва през 1889 и 1891 г. като "вродени и придобити психични аномалии" "психопатични малоценности", които не представляват психично заболяване.

В своята най-обобщена и фундаментална форма концепцията за психопатията е създадена от Е. Крепелин в началото на века. Той разглежда граничните психични разстройства в групи психогенни заболявания: невроза на изтощение, невроза на очакванията, предизвикана лудост, истерия, обсесивно-компулсивно разстройство, невроза при злополуки в затворници, както и в седем групи психопатии, като се подчертават възбудими, нестабилни, импулсивни , „патологични лъжци“ , „Ексцентрици“, асоциални „врагове на обществото“, „търсящи конфликти“.

В домашната психиатрия брилянтно описание на клиничната динамика на основните форми на психопатия дава P. B. Gannushkin (1926). Тези описания, които са станали класически, все още се повтарят до голяма степен от различни изследователи. Въпреки това, P. B. Gannushkin използва както клинични, така и социални принципи за идентифициране на определени форми на психопатии. За появата на различни варианти за гранични състояния от голямо значение е т. нар. органична малоценност, на която е обърнато голямо внимание П. Б. Ганушкин, който вярва, че психопатиите се основават на „соматична основа“, това е посочено и от NN Введенски. С. Н. Давиденков обръща внимание на детството, както и на периодите на пубертета и стареенето като етапи от живота, когато се проявяват наследствено фиксирани и онтогенетично проявени дезадаптивни невротични механизми. В резултат на това се формира функционална предразположеност към появата на гранично състояние. Произходът на психопатията трябва да се търси в така наречената вродена нервност, която е почвата, върху която лесно възникват патологични реакции. Основните причини за създаването на тази „почва” са инфекции, травми, токсични и автотоксични фактори (общ мозък), радиация и др., действащи в утробата или в ранна детска възраст.

Необходимо условие за възникване и декомпенсация на всички гранични състояния е, както установява Р. Зомер (1901), психогенен ефект, който генерира несъответствие между възможностите на човек и наложените му изисквания или между очаквания резултат от действие и неговото реално изпълнение. В. Н. Мясищев (1935) отбелязва, че невротичните разстройства се проявяват в резултат на появата на "афективно напрежение на личността", А. Крейндлер (1973) също заема гледната точка, според която неврозата се причинява от борбата между две афективни състояния , възникващи под влияние на конфликтна ситуация.

Следствие от добре познатата универсалност и незначителна специфика на клиничните прояви на граничните състояния е, че на базата на едноетапна оценка на състоянието на клиента далеч не винаги е възможно да се говори с увереност за една или друга форма. от тях. Що се отнася до вида на всяка от тях, и днес можем напълно да се съгласим с мнението на P. B. Gannushkin, според което „границите между отделните психопатии са толкова неясни и неопределени, колкото и общата рамка на цялата тази... област“.

Невроциркулаторната дистония (НИД) днес е един от най-належащите проблеми в практическата медицина. Понастоящем се счита за общоприета позиция, че NCD е задължителен, неразделен компонент от клиничната картина на неврозите, които от своя страна са най- обща причинаразвитие на НДЦ. Сега много форми на неврози, придружени от прояви на NCD, се разглеждат в рамките на по-широк спектър от патологии - психосоматични разстройства, които възникват от взаимодействието на психични и соматични разстройства.

Патогенезата на психосоматичните заболявания е сложна и многостранна. Той включва такива важни структури на централната нервна система (ЦНС) от гледна точка на осигуряване на оптимално ниво на неврохуморална регулация като хипоталамо-хипофизната и лимбичната системи, регулаторни центрове на кората. големи полукълба, надбъбречните жлези и др. В същото време трябва да се подчертае, че водеща роля в развитието на психосоматичната патология играе ситуацията на хроничен стрес. Именно хроничният стрес служи като един от най-важните фактори за задействане на многолинковия механизъм за развитие на психосоматични заболявания с първична лезия, от своя страна, на нервната или сърдечно-съдовата, храносмилателната или други системи на тялото.

Що се отнася до самото NCD, то може да се характеризира, от една страна, като много особена версия на психосоматиката („органна невроза“), от друга, като сложно функционално-соматично отражение на дисбаланса във взаимовръзките на различни невротрансмитерни системи и регулаторни центрове на централната нервна система. В тази връзка като характерна черта на проявата на НДЦ може да се откроят множество оплаквания и многостранност. функционални нарушениянаблюдавани в този кръг пациенти. Това, от една страна, се дължи на сложния, многолинков характер на патогенезата на неврозите с участието на висши психични и вегетативни центрове в нея, от друга страна, определя сложността на избора на терапевтична тактика. при NCD.

Откъде идват детските неврози?

Пословиците казват: „Посей навик – пожъни характер, посей характер – пожъни съдба”, „Навикът е втора природа”. Народната мъдрост тънко забеляза връзката между начина на живот, заложен в детството, и отношенията на човек с хората около него.

Ако в детството родителите непрекъснато внушават на детето, че е „дюшек, мръсник, глупак“, то рано или късно то започва да вярва в това. Но първо възниква конфликт вътре в детето, защото то знае, че не е толкова лошо, че се опитва да угоди на родителите си, но те не забелязват това, опитвайки се да приспособят детето към собствените си мерки. От този конфликт следва нервно напрежение, с което детето не може да се справи. Има два възможни варианта детето да реши този проблем: или ще се адаптира към прекомерните изисквания на възрастните, или ще се съпротивлява, което ще породи много конфликти с родителите му. Ако родителите не искат да променят своята "образователна политика", тогава детето развива нервно разстройство, невроза, която растящият човек ще пренесе със себе си в зряла възраст.

Причините за трудните взаимоотношения между родители и деца, а оттам и повишената нервност на детето се крият в неуспеха на родителите, невъзможността да изпълняват майчините и бащините задължения. Съвременните родители по инерция продължават да живеят с проблемите си, без да мислят за съдбата на децата си.

Всеки от членовете на семейството се занимава със собствен бизнес, забравяйки, че детето се нуждае от постоянна любов, внимание и грижа, разбиране за проблемите му, от които има много. Вместо това съвременните родители се опитват да изместят възпитанието на собственото си дете към детската градина и училище възможно най-рано, като същевременно преследват собствената си кариера и собствен живот.

Ако бебето често вижда кавгите на родителите, тогава по-късно той ги приема за норма на живота, развива навик за такава връзка. Ставайки от своя страна родител, подсъзнателно осъзнава идеята, присъща на детството в собственото му семейство.

Никой не изисква съвършенство от родителите, всеки има право на грешки, но много от тях биха могли да бъдат избегнати. Първо трябва да решите собствените си проблеми и проблеми на взаимоотношенията в семейството. Ясното разбиране на това изискване в бъдеще ще гарантира психическото здраве на детето.

Също толкова важно е да разберете чувството за мярка. Излишъкът от неоправдано внимание от страна на родителите може да доведе до неувереност в себе си, различни комплекси, което също може да доведе до появата на невроза. Адекватно отношение към възрастта на детето (повечето родители не могат спокойно да приемат темпа на израстване на собствените си деца - тук са възможни полярни мнения: или им се струва, че детето е още твърде малко, тогава се отправят искания, които да го направят. не отговарят на възрастта на детето) - трудност, която малцина могат да преодолеят спокойно. Разбирането и уважението към личния живот на детето не се уважава от всички родители, но това вече принадлежи към раздела на етиката на самите родители.

Много родители възприемат собственото си дете като още един шанс да реализират собствените си амбиции и нереализирани възможности. Как и с какво плащат децата на такива родители според мен не е нужно да се казва.

Всъщност може да отнеме много време, за да се изброят причините за детските неврози. Основното нещо е да се разбере, че причините за нервните заболявания на децата се крият не в несъвършенството на природата на детето, а в грешките на възпитанието.

Някои родители, водейки децата си на лекар, опитвайки се да разберат защо детето има тик, енуреза, заекване, страхове, говорят за външни причини за заболяването. Основната причина в тях е неуспехът на родителите, липсата на любов.

За да избегнат конфликти в семейството, родителите трябва да се научат да управляват собственото си поведение. Ако самите те чувстват, че вече са на ръба на срив и конфликтът е неизбежен и това се случва често, тогава е необходимо да се свържете със специалист (психолог, психотерапевт, невропсихолог, психиатър), той ще ви помогне да разберете вашите проблеми, ще се научите да контролирате поведението си и да се освобождавате от постоянни стресови ситуации, които ще помогнат на вас и вашето дете.

1.2 Характеристики на неврозите на деца в предучилищна възраст

Неврозата е обратимо психично разстройство, което се причинява от наличието на фактори, които травмират психиката.

При невроза нервните клетки на мозъка не са обект на унищожаване, но техните функции често са сериозно нарушени, поради което неврозите се считат за функционални разстройства.

Педиатрите отбелязват, че при децата неврозата може да възникне под влиянието на редица причини, които съвместно са повлияли на детето. Основният фактор сред тях е психогенността. Значителна роля играят характерните особености на бебето, което е под въздействието на дразнител, който има неблагоприятен ефект върху него. Освен това тук е важно значението на този дразнител за конкретно дете. Детските неврози са свързани с различни заболявания, травми както от психологическо, така и от физическо естество, а също така са причинени от неправилно възпитание на детето.

При нормална мозъчна дейност възниква баланс на възбуждане и инхибиране. За децата е по-характерно, когато процесът на възбуда надделява над инхибирането. Започвайки от 3 месеца от живота, някои деца вече започват да проявяват невротична реакция към стимули.

Педиатрите смятат, че първият период, който влияе върху развитието на неврозата, е периодът, когато детето е тясно свързано с майката, а вторият идва, когато се развиват взаимоотношенията с други роднини и се развиват двигателните функции. Така че децата преминават през няколко възрастови периода, всеки от които има свои собствени характеристики, което от своя страна може да повлияе на появата на неврози при дете. Всички тези възрастови периоди са изпълнени с възникване на конфликти между детето и хората около него.

За естеството на неврозите е важно на каква възраст се появяват. В млада възраст при неврози се появяват симптоми като нежелание за хранене, повръщане, фекална и уринарна инконтиненция, учестено дишане, цианоза на устните и нервна кашлица. Децата могат да се оплакват от болка в сърцето, пулсът им се променя. Понякога при деца по-млада възрастнаблюдават се нарушения на двигателните функции, появяват се крампи, тикове на мускулите на лицето, повишена възбуда, когато детето се движи неравномерно и е много неспокойно. Всички тези признаци могат да се дължат на невроза.

Случва се неврозите да останат с детето за цял живот. Предотвратяването на появата на патологични симптоми в ранна детска възраст и след това спиране на отклоненията в поведението на детето впоследствие може да помогне за премахване на развитието на неврози в по-напреднала възраст. За да няма неврози, родителите трябва да го обичат и да са внимателни към него, като същевременно не допускат никакви ексцесии във възпитанието му.

Трудно е да се каже какво се има предвид под понятието „детска невроза” – според поне, няма такава специфична диагноза. Във всеки случай неврозата е психично разстройство, причинено от фактори, които травмират психиката. Много е важно. Неврозата не е заболяване, при което изследванията и прегледите могат да бъдат особено полезни. Тоест, не говорим за процеси в мозъка, които могат да се видят, „усещат“ – няма възпаление, няма тумор, няма съдова дисфункция при невроза. В крайна сметка. Неврозата е поражение на психиката, емоционалната сфера. Причината е въздействието на травматичен фактор. Този фактор се елиминира - болестта преминава. Защото именно неврозата, за разлика от всяка шизофрения и маниакално-депресивни психози, е обратимо разстройство на умствената дейност. Тоест, когато травматичният фактор бъде елиминиран, настъпва възстановяване. Всяко лекарство против тревожност не може да излекува невроза. Отговорът на психотравмата вероятно ще бъде по-слабо изразен, но причината за заболяването не е елиминирана. Основната задача и залог успешно лечение- да открие и елиминира това, което зле влияе на психиката: вътрешносемейни сблъсъци относно методите на възпитание, конфликти между поколенията, страхове, проблеми в детска градинаи пр. Сами, без помощта на детски психиатър, далеч не винаги е възможно да открием и премахнем тези проблеми.

Неврозите при деца са доста сериозен проблем, въпреки факта, че това заболяване е лечимо. Често родителите не придават необходимото значение на невротичните разстройства на детето и всъщност при липса на подходящо лечение те са доста способни да се "дегенерират" с течение на времето в стабилни нервни разстройства.

Психоневрологът А. И. Захаров дава формулата: „Дете, което е в състояние на стрес, пренапрежение, умора, има намалена реактивност на организма (понижен имунитет), като правило се разболява (соматични заболявания, вегетативни разстройства). Честите заболявания служат като отправна точка за развитието на невроза."

Кои деца са по-податливи на неврози?

1. Деца с висока емоционална чувствителност, които приемат всичко много присърце; впечатлителни деца, склонни към тревожност и вълнение.

2. Впечатляващи деца, склонни към вътрешна обработка на чувства и преживявания. За такива деца казват: „Те пазят всичко в себе си“.

3. Деца с вътрешна нестабилност:

- с нервна конституция (влияние на генетиката: невро-соматично отслабени родители; полярни темпераменти на родителите на детето; темперамент на самото дете);

- деца с развито чувство за "аз". За такива деца може да се каже, че не понасят повишен, командващ и още по-дразнещ тон, обиди. В отговор на това те плачат, обиждат се или се „оттеглят в себе си“.

По правило произходът на неврозите се крие в семейството. В семейството детето получава стрес от конфликти между родителите, неправилно възпитание (свръхзащита, хипозатвореност, повишена взискателност, егоцентрично възпитание, неудържими принципи, забрани), блокиране на емоционален контакт между детето и майката (майката не дава топлина и обич, която е необходима за емоционалното, впечатляващо дете).

Отрицателното отношение към дете в детска градина или училище от страна на учителя служи като силен дразнител за отслабената нервна система. Често се случва позицията на учителя да е такава, че той счита за редно да информира родителите за „разглезването”, „упоритостта”, „вредността” на детето. А родителите могат само да "натискат", "коригират", "наказват", тоест още веднъж да направят това, от което страда детето, и допълнително да отслабят нервната му система. Друга позиция на учителя: да привлече вниманието на родителите към болезнения характер на поведението на детето; посъветвайте как да постъпите в конкретен случай, тоест творчески да разрешите проблема, като вземете предвид индивидуалността на детето. В първия случай учителят консолидира или засилва неврозата, във втория - намалява. Много е трудно за децата с високо нивочувствителност с психологически неграмотно влияние от страна на учителя, което може да доведе до понижаване на самочувствието, до невъзможност за утвърждаване в детския екип. Налице е дидактогенна невроза, основна причина за която е нарушаването на значимото за детето отношение учител-ученик, при което неправилното поведение и думите на учителя към ученика могат да бъдат патогенен фактор. Учителят трябва да вземе предвид повишената уязвимост на момчетата, които изпитват проблеми във взаимоотношенията с бащите си или вече са частично или напълно лишени от комуникация с тях след развода на родителите им. Такива момчета са болезнено притеснени, когато започнат да се срамуват в присъствието на връстниците си, показват, че се държат по неправилен начин, изостават от другите, не оправдават очакванията. В такива ситуации децата се чувстват още по-неразбираеми и изолирани, стават плахи и нерешителни или започват да "правят вреда" - да правят всичко въпреки, предизвиквайки негативно отношение към себе си. В този случай, като правило, похвалите за успех допринасят за постигането на положителен резултат. Включването на детето в колективни дела с осигуряване на водеща роля също е ефективно.

Много е трудно за деца с учител, които имат невротично разстройство. Нервният учител не може да намери общ език, преди всичко, с нервно разстроени деца. Тоест, вместо да разбира, да се грижи и да подкрепя, той пренася раздразнението и безпокойството си върху децата.

Каква трябва да бъде помощта на учител на деца с неврози?

- развитие на комуникативни умения;

- намиране на признание в детския екип;

- да забелязват успехите си, да хвалят;

- за подкрепа в трудни моменти, за защита от тези, които дразнят и са способни на агресия.

Профилактиката на неврози при деца се състои във формирането на механизми за психическа саморегулация. Емоционалните, с развито чувство за „аз“ и артистично надарените деца трябва да бъдат заобиколени с грижа и любов, да подкрепят и развиват чувството си за „аз“. Но без свръхзащита, угаждане на капризи и капризи. Разумната твърдост трябва да се комбинира с емоционално приемане на детето, за да не се чувства самотно, неразбрано, необичано.

Видове неврози

- обсесивно-компулсивното разстройство

За фобичните неврози (фобии) са характерни обсесивни страхове, за обсесивните неврози - натрапчиви движения (тикове). Нервните тикове могат да се проявят по различни начини.

- истерична невроза

Този тип невроза се характеризира с двигателни припадъци: писъци, ридания, падане на пода и др.

- хипохондрична невроза

Прекомерната загриженост за собственото си здраве, като правило, е характерна за възрастните хора. Подрастващите обаче могат да бъдат и хипохондрици: страхът да не се разболеят буквално трови живота им.

- астенична невроза

Децата, страдащи от неврастения, трудно понасят психическо напрежение, бързо се уморяват, страдат от нарушения на съня, често плачат и лесно се дразнят. Вегетосъдовата дистония е чест "сателит" на астеничната невроза.

- тревожна невроза

Тази невроза се характеризира с редовни пристъпи на страх. "Сценариите" на страховете са изключително разнообразни: има страх от тъмнина, самота, смърт, пожар и развод на родителите ...

- депресивна невроза

Типично за юношеството. Самотата и депресивното настроение са най-честите „симптоми“ на депресивната невроза.

Прояви на неврози

Детските неврози могат да се проявят по различни начини - всичко зависи от вида и тежестта на заболяването. Нека изброим най-честите невротични прояви:

- тикове

Тиковете са автоматизирани, обичайни движения: мигане, потрепване на раменете или главата, облизване на устни и др.

- енуреза

Несъзнателна уринарна инконтиненция (главно по време на сън).

- анорексия

Дори децата в предучилищна възраст имат невротични разстройства на апетита. Опитът да се нахрани дете със сила може да причини само отхвърляне, включително в буквалния смисъл на думата (например повръщане или честа регургитация).

- заекване

- нарушения на съня

Профилактика и лечение на неврози. Ако има признаци на невроза, детето трябва да бъде насочено към лекар специалист. В някои случаи се използва медикаментозно лечение. Децата с тежка невроза обикновено не посещават предучилищна възраст, докато не се възстановят. В случай, че лечението се провежда амбулаторно, детето продължава да посещава предучилищна възраст. Това се случва при по-леки форми на невроза. Тогава по-възрастният дава предписаните лекарства на детето медицинска сестра, а възпитателят трябва, в зависимост от формата на неврозата, да осигури индивидуален подход към детето, да не фокусира вниманието върху особеностите на неговото поведение и активно да го включва в различни дейности. Така че децата с леки форми на заекване могат да бъдат освободени от него с помощта на педагогически въздействия. На първите етапи натоварването на детската психика трябва да бъде рязко намалено; за осигуряване на продължителен сън и престой на чист въздух; не фокусирайте вниманието на детето върху неговото заекване; говори бавно и малко; рецитирайте поезия, пейте прости песни; осигурете на детето възможност да играе повече с играчки, строителни материали, включете го в игри на открито, игри с любими предмети.

Тези дейности дават добри резултати, особено ако заекването е от функционален характер (активна речева дейност с повишена възбудимост на детето). Ако се е образувало заекване и възпитателните влияния не помагат, лечението се провежда от логопед и невропсихиатър.

Децата с патологични навици също често посещават детски заведения. За да се отучи детето от тези навици, е необходим контакт с родителите, а в предучилищна институция е необходимо да се гарантира, че такива деца не се пенсионират, повече ги включват в колективни игри. Много е важно да не фиксирате вниманието на детето върху това, че то докосва гениталиите си или смуче пръста си, а да го разсеете или да се включите в някоя интересна игра.

За предотвратяване на неврози, на първо място, трябва да се елиминира всичко, което пречи на нормалното формиране на висшата нервна дейност; следователно можем да кажем, че превенцията на неврозите започва с пренаталния период-развитие, когато бременната жена трябва да създаде оптимални условия за живот, предпазвайки я от прекомерни тревоги, всякакви семейни проблеми, преумора и соматични заболявания.

След раждането на дете превенцията включва преди всичко създаване на условия за оптимално физическо и нервно-психично развитие и осигуряване на подходящо ниво на здраве, както и такава организация на будност, която отговаря на специфичните за възрастта изисквания. От голямо значение е спокойна атмосфера в семейството, равномерно привързано отношение на възрастните, правилен образователен подход към детето, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики.

Глава 2. Експериментална работа по профилактика и корекция на неврози при деца

2.1 Цел, хипотеза и цели на изследването

невроза предучилищна превенция психогенна

На базата на предучилищна образователна институция № 438 от нас беше проведен практически експеримент.

Целта на практическия експеримент е да се идентифицират деца, склонни към неврози и в процеса на провеждане на коригиращи мерки да се намали значително броя на децата с неврози.

Хипотезата на изследването е, че ефективната работа по превенция на детските неврози е възможна само при съвместна работа на учители в предучилищна възраст и родители на деца в предучилищна възраст, тъй като една от причините за възникването и развитието на неврози при децата е психологическата среда в семейство.

При провеждането на психологическа работа с проблемни деца се ръководех от следните принципи:

1. Принципът на индивидуализацията включва отчитане на възрастта, отчитане на вида на връзката родител-дете, нивото на общото състояние на детето.

2. Принципът на яснота – демонстрация на упражнения, скици, симулиране на ситуации, игри потвърждава обяснението и помага на детето да ги изпълнява правилно.

3. Принципът на системността и последователността се крие в непрекъснатостта, редовността, планирането на процеса, в който се реализират задачите на психологическата работа.

4. Научният принцип е в основата на всички технологии, които допринасят за коригиране на нежелани личностни прояви при по-големи деца в предучилищна възраст.

5. Принципът на здравната насоченост осигурява оптимизиране на физическата активност на децата, укрепване на психологическото здраве.

Целта на психолого-педагогическата подкрепа за развитието на детето е да се създадат психологически условия за нормалното развитие и успешното учене на детето.

Приоритетните задачи на психолого-педагогическата подкрепа за развитието на деца с деца в предучилищните образователни институции са:

Създаване на емоционално благоприятен микроклимат за дете в група при общуване с деца от преподавателския персонал.

Отчитане на индивидуалните особености на развитието на децата в единството на интелектуалната, емоционалната и поведенческата сфера на тяхното проявление.

Оказване на помощ на деца, нуждаещи се от специални програми за обучение, специални форми на организиране на дейността им.

Повишаване на психологическата компетентност на педагозите, родителите по отглеждането и развитието на детето.

Постигането на тези цели е възможно с помощта на:

Създаване на ситуация на безусловно приемане на детето, осъзнаване на учителите и родителите за неговата уникалност.

Методи за психологическа подкрепа: психогимнастика, психологически, развиващи игри и др.

Очаквани резултати:

- Профилактика на неврози и невротични реакции, поведенчески разстройства, училищна неприспособимост;

- Корекция на емоционалното благополучие, премахване на емоционалното напрежение, намаляване на агресивността и деструктивните форми на поведение, включително негативизъм, тревожност, депресия, тревожност, дезинхибиране и др.

- Развитие на личността на детето, създаване позитивно отношение, укрепване на конструктивното поведение, способността за разбиране и изразяване с думи на собствените действия, мисли, чувства, развитие на комуникативни умения, успешна интеграция в общообразователно училище и общество на връстници.

Задачи психологическа подкрепасе решават при работа с отделни деца, подгрупа, както и родители и учители. В тази връзка има няколко направления в работата на психолога:

- психологическо образование и превенция;

- психологическа диагностика;

- психологическа корекция и развитие;

- психологическо консултиране.

Целта на работата на учител-психолог с родителите: хармонизиране на отношенията родител-дете с цел премахване на риска от възникване и развитие на неврози.

В съответствие с тази цел си поставям следните задачи в работата с родителите:

- да формират у родителите способност да разбират емоционалното състояние, преживяванията, личностните характеристики на своето дете;

- да осъществява психолого-педагогическо образование с цел повишаване на психологическата грамотност;

- влак ефективни начиникомуникация със син или дъщеря.

В практиката на психологическа работа с агресивни, тревожни, хиперактивни деца използвахме следното:

- проверява се съответствието на оплакванията от родители / учители с истинското състояние на нещата (т.е. необходимо е да се изключи субективността при възрастните при оценка на поведението на дете);

- Анализирам оплаквания и претенции към детето и отношенията му с тези, които се обръщат към психолог, тъй като е възможно негативните прояви да имат избирателен характер;

- Изучавам личността на детето по диагностични методи, разговарям с родителите, учителите на учениците.

Обърнах специално внимание на непосредствената среда на децата в предучилищна възраст, особено на семействата. Провеждам индивидуална корекционна работа с агресивни деца в следните направления: обучение на деца в предучилищна възраст как да изразяват гнева в приемлива форма, техники за саморегулация, развиване на комуникативни умения при възможни конфликтни ситуации, развиване на емпатия; с хиперактивни деца в предучилищна възраст - развитие на вниманието, контрол на поведението; развиване на специфични умения за взаимодействие с възрастни и връстници; работа с гняв, с тревожни деца - повишаване на самочувствието на децата в предучилищна възраст, преподаване на техники за саморегулация.

2.2 Методология на изследване

Психологическата диагностика е част от общата диагностична система за деца в предучилищна възраст, която включва още педагогическа, логопедична и медицинска диагностика.

Психологическата диагностика се извършва с цел:

- определяне на текущото ниво на развитие на децата,

- неговата възрастова съответствие,

- идентифициране на личностните черти на детето.

Извършва се, за да се очертаят правилно основните насоки на корекционно-развиващата работа, да се моделира индивидуалният път на развитие на всяко дете.

Основните направления на психологическата диагностика Диагностичният преглед започва с анализа на следните точки:

външния вид на детето (подреденост, спретнатост, небрежност, неподреденост);

контактност;

проява на инициатива;

постоянство (или дезинхибиране) на интерес към проучването;

ефективност и темп.

Когнитивна сфера

Мисленето.

- визуално-образно (опериране с образи, извършване на мисловни операции, базирани на представяне).

- логически (извършване на умствени операции, базирани на понятия, които отразяват същността на обектите и изразени с думи или други знаци).

Памет: краткотрайна слухова и зрителна; запаметяване, запазване и последващо възпроизвеждане на информация.

Възприятие: формиране на обективен образ на обект или явление, което пряко засяга сетивата.

Фини двигателни умения: мускулни движения на ръцете и пръстите като завършване на вътрешния психологически процес, умствена дейност.

Емоционална и лична сфера Емоционален комфорт в детската градина.

Лична и волева готовност за училище.

Психосоматични симптоми.

Повишена тревожност.

Агресивност.

Комуникативната сфера.

Състояние на групата.

Комуникативни умения при общуване с връстници и възрастни.

В нашата работа беше използван въпросникът на А. И. Захаров "Вашето дете е болно от невроза или ще се разболее, ако ..."

Цел: този въпросник може да се използва за оценка на невротичните симптоми на дете от родители, учител или психолог.

Описание: Този въпросник съдържа твърдения, описващи невротичния тип личностна реакция при децата.

Количествен анализ: Изчисляване на общия брой точки, оценка на нивото на невротизация:

- ако резултатът е от 20 до 30 точки, тогава наличието на невроза при детето е надеждно;

- ако резултатът е от 15 до 20 точки, тогава е имало или ще има нервен срив в близко бъдеще;

- ако резултатът е от 10 до 15 точки, тогава нервното разстройство не достига непременно стадия на заболяването;

- ако получите от 5 до 10 точки, тогава трябва да сте по-внимателни към нервната система на детето;

- ако са отбелязани до 5 точки, то отклоненията са незначителни или са израз на възрастовите преходни характеристики на детето.

Качествен анализ: полученият индикатор се интерпретира. Могат да се анализират групи от симптоми:

- сомато-вегетативни: 12, 14, 15;

- емоционални затруднения (чувствителност, лабилност, страхове, понижено настроение): 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10;

- задачи за самооценка: 11, 13.

Формуляр за отговор Пълно име ._____________________________________

възраст_________________

Датата на ___________________

Инструкции: „Оценете тежестта на всеки един от признаците на невротизация в поведението или състоянието на детето в съответствие със скалата: интензивна – 2 точки, възниква периодично – 1 точка, отсъстваща – 0 точки. Въпросникът, използван в това изследване, е представен в Приложение № 2.

Таблица 1 представя данни за нивото на психологическа стабилност на децата в предучилищна възраст на констативен етап от нашата експериментална работа.

Таблица 1. на етапа на установяване

	Име на дете	Нивото на психологическа стабилност на децата в предучилищна възраст
	Максим В.
	Андрей Е.
	Руслан А.
	Алексей Р.
	Виталий В.

Таблицата показва, че 5 от 20 деца имат високо ниво на психологическа стабилност. Не са склонни към неврози. 6 деца имат ниско ниво на психологическа стабилност, 9 - средно.

В резултат на изчерпателен анализ деца с агресивност, психомоторна хиперактивност, нестабилно настроение, тревожност, ниско самочувствие Проведохме тематично обучение за родители "Когато дете подлуди възрастен"

- профилактика и превенция на възможността от детски неврози.

да повиши родителската компетентност за разбиране на същността на вътрешните преживявания и потребности на дете в предучилищна възраст;

да формира у родителите способност да гледат на света през очите на детето;

помагат на родителите да осъзнаят собствената си възпитателна позиция в ситуация на трудна комуникация с дете.

Времево ограничение - 1 час Класификационни характеристики на обучението:

- организационно-дейностни;

- с материализиран резултат (упражнения за рисуване на игра);

- по време на игра;

- използване на ИКТ (интерактивна дъска);

- комуникативни (устни, писмени, визуални);

Методическа подкрепа Методи за активно обучение:

- неподражателни (дискусия);

- неигрови методи (анализ на конкретни ситуации. Действие по инструкции, решаване на ситуационни проблеми);

реквизит:

- въпросник „Какво Ви тревожи за собственото Ви дете?“;

- визуален материал на интерактивна дъска (схематични чертежи на ситуации на родителско лошо поведение, фразата „Избухването на възрастен по правило е начин за манипулация и емоционално изнудване, а избухването на детето ...“ , търпение и мъдрост“, рисуване "100 инструкции на ден")

- листове хартия за рисуване, графични упражнения (4 листа) Информационна банка:

1. Виноградова Н.Ф., Т.А.Куликова. Деца, възрастни и околният свят - М .: Образование, 1993;

2. сп. „Кабинет на предучилищното образователно заведение” No 8-2005 г.;

3. Островская Л.Ф., Защо детето не се подчинява - Москва: Образование, 1977;

4. Fainberg S. G., Защо детето стана нервно - Ленинград: Медицина, 1975 г.

Сценарен план Теоретична част

1. Защо детето расте нервно?

2. Какво представляват неврозите и неврозоподобните състояния? (главна медицинска сестра Smirnykh N.A.)

3. Въпросник за родители "Какво ви тревожи за собственото ви дете?"

Практическа част 1. Начертаване на портрет на дете, което подлудява възрастен.

(родителите казват характеристиките, водещият или самите родители пишат на интерактивната дъска - ако е възможно, някои научни дефиниции на характеристиките се четат от речника за семейно образование.)

2. Разрешаване на ситуации на трудно и неправилно поведение на родителите при общуване с дете (представяне на схематични рисунки, дискусия по подгрупи)

3. Игрови упражнения за рисуване: „Какво разрешавам на детето си?“, „Какво забранявам на детето си?“, „Какво забранявам на детето си, но понякога отстъпвам?“

(На всяка подгрупа се дават листове хартия с тези надписи, родителите рисуват или пишат с една дума, след което резултатите се поставят на статива. Обсъждане на точките от бележката „За правилата на живота на детето в семейството“)

4. Изразете мнението си:

Избухването на възрастен по правило е начин на манипулация и емоционално изнудване, а избухването на дете ...

Спомняте ли си последния път, когато си позволихте бурен изблик на емоции? (на интерактивна дъска)

5. Измислете метафора за взаимодействието на възрастен с дете в състояние на истерия.

6. Обсъждане на тезата:

„Детските истерици като образователно средство за родителите, развиващо тяхната издръжливост, търпение и мъдрост“

7. Крива на истерията на дъската:

концентрация на емоционална енергия емоционално освобождаване спад в емоционалната енергия Как може да се държи възрастен в този случай?

8. Игра "Връзване на конец"

(по време на играта родителите говорят какво е впечатлението им от обучението, какво може да пожелаят).

Водещият обръща внимание, че искреността на отговорите и добронамереното отношение направиха тази среща интересна и познавателна.

Обратна връзка. Формуляр за кандидатстване.

Защо детето расте нервно?

(презентация от старши възпитател) Причини:

Грешки във възпитанието;

Неправилно възпитание в ранна детска възраст;

Слаба нервна система.

Какво причинява нервен срив?

I.P. Павлов и неговите ученици установяват, че неврозата се развива:

- когато процесът на възбуждане е претоварен;

- при претоварване на спирачния процес;

- пренапрежение на тяхната подвижност, т.е. "сблъсъци" на възбуждане и инхибиране.

Корекционните занимания се провеждаха под формата на игрова терапия.

Считам за основна задача да науча децата на техниките за самоотпускане и облекчаване на психо-мускулното напрежение (особено с такива невротични прояви като възбудимост, страхове, агресивност, истерични реакции). В индивидуалните уроци обръщам специално внимание на преподаването на релаксация на деца в предучилищна възраст, което се провежда на няколко етапа.

Обучението по релаксация за деца в предучилищна възраст се проведе на няколко етапа.

I етап – пропедевтичен.

Детето трябва да бъде научено да се отпусне напълно. В същото време се показва и тактилна помощ... (Например упражнения: „Спуснете ръцете си“, „Разклатете ръцете си“, „Отръснете водата от пръстите си“, „Мелница“ и др.) Необходимо е да се улови точната локализация на усещанията. (Учителят-психолог трябва да хване ръката на детето, да я стисне, да погали гърба, като определи къде е напрежението.) На всеки урок се усвоява не повече от едно упражнение. Обучението може да се провежда както индивидуално, така и с подгрупа деца (2-3 човека).

II етап - обучение.

Детето трябва да бъде научено да различава мускулното напрежение от мускулната релаксация, да усеща разликата между тези две състояния, без да се фокусира върху дишането (игра с удари, пясък, „Юмруци“, „Пружини“, „Топка“ и др.).

Етап III - обучение на мускулна релаксация с фокусиране върху дишането.

След като детето се научи да изпълнява индивидуални упражнения, насочени към отпускане на мускулите на ръцете, краката, торса, шията, лицето, тези упражнения могат да се използват за съставяне на тренировъчна сесия и да се изпълняват с подгрупа деца (5-6 хора) без да използвате формули за самохипноза - това ще бъде етап IV ...

V етап - въвеждане на "формули за самохипноза", обучаващи децата на уменията да ги произнасят сами (от шестгодишна възраст).

При съставянето на комплекси за отдих на деца в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид спецификите на детското възприятие. Поради факта, че имат добре развито въображение и преобладава нагледно - образното мислене, е желателно имената на упражненията и тяхното съдържание да имат образен характер.

Също така е важно да се вземат предвид възрастовите характеристики. За децата на 5-7 години е много по-лесно да се отпуснат и да се насладят на изпълняваните упражнения, ако симулаторът е изграден по игрив начин.

Когато се отпуснете, е препоръчително да използвате тиха мелодична музика, която ще помогне на децата да се разсеят от чуждите мисли и да се успокоят. Ако определена мелодия непрекъснато придружава едно и също упражнение, тогава тялото на детето се приспособява към неговото възприятие и след няколко тренировки се отпуска при първите звуци на музика. За да се получи най-голям ефект за подобряване на здравето, трябва да се спазват редица правила.

1. Упражненията за релаксация се изпълняват в спокойна, спокойна среда.

2. По-добре е да се отпуснете със затворени очи.

3. При изпълнение на упражненията се използват различни пози: легнала, седнала и дори изправена.

4. По време на упражненията за релаксация учете децата да разпознават чувствата на напрежение и релаксация.

5. При извършване на релаксация е препоръчително да използвате набор от определени техники: контраст на напрежението, контролирано дишане и самохипноза.

6. Не приключвайте с релакса си набързо.

7. Необходимо е внимателно да се следи благосъстоянието и състоянието на децата след релаксация: ако възрастен забележи, че детето изпитва страх, повишена възбуда, напрежение, тогава е необходимо да се установи причината и, ако е необходимо, да спре класове. Причините за това поведение могат да бъдат различни: неразбрани и следователно неправилно изпълнени упражнения; неадекватност на психиката на детето, което не му позволява да се занимава с релаксация в група.

Когато релаксирате, е препоръчително да използвате следните музикални произведения, като "Сладки сънища" от П. И. Чайковски, "Тъжен валс" от Й. Сибелиус, "Импровизирана фантазия" от Ф. Шопен, "Аве - Мария" от Ф. Шуберт, "Лунна соната" от Л. Бетовен и др.

С потиснато, меланхолично настроение можете да използвате произведения като "До радост" от Л. Бетовен, "Аве Мария" от Ф. Шуберт. С изразена раздразнителност, гняв - "Хорът на поклонниците" от Р. Вагнер, "Сантиментален валс" от П. И. Чайковски; с намаляване на концентрацията на вниманието - "Сезони" от П. И. Чайковски, "Лунна светлина" от К. Дебюси, "Мечти" от Р. Шуман.

Допълнителни упражнения за релаксация при работа с по-големи деца в предучилищна възраст

* Крака Повдигнете левия си крак, завъртете го с пръсти към себе си и го стегнете. Отбележете местата, където усещате най-голямо напрежение (горната и долната част на бедрото, коляното, прасеца, предната и задната част на стъпалото и пръста). Отпуснете крака си бавно и го спуснете, докато стъпалото ви е на пода. Уверете се, че кракът ви е напълно отпуснат. Забележете и запомнете разликата в мускулното усещане. Повторете упражнението с десния крак.

* Корем Стегнете корема си, като го приберете и го направите твърд като дъска. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Отпуснете корема си бавно. Забележете как се чувстват релаксиращите мускули, след което ги отпуснете напълно. Забележете и запомнете разликата в мускулното усещане.

* Обратно Наведете се напред. Изведете лактите назад колкото е възможно по-назад и се опитайте да съберете лопатките. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Отпуснете се бавно, изправете се в стола и изпънете ръцете си, докато легнат на коленете ви в отпуснато състояние. Забележете как се чувстват релаксиращите мускули, след което ги отпуснете напълно.

* Стегнете гърдите гръден кош... Опитайте се да го стиснете. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Отпуснете бавно гърдите си. Забележете как се чувстват релаксиращите мускули, след което ги отпуснете напълно. Забележете и запомнете разликата в мускулното усещане.

* Ръце Изправете дясната си ръка, свийте юмрук и изправете ръката си от рамо до ръка. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Обърнете внимание на областите, които са най-напрегнати. Бавно отпуснете ръката си, като започнете от предмишницата си, докато тя лежи на коленете ви в отпуснато състояние. Забележете как се чувстват релаксиращите мускули, след което ги отпуснете напълно. Забележете и запомнете разликата в мускулното усещане. Повторете упражнението с лявата си ръка.

* Под талията Стегнете долната част на тялото, включително бедрата и задните части. Трябва да се чувствате сякаш сте леко повдигнати над стола. Може да забележите, че краката ви също са малко напрегнати. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Отпуснете се бавно в стола си. Забележете и запомнете разликата в мускулното усещане.

* Врат Стегнете врата си. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Обърнете специално внимание на зоните, които са най-стресирани. Отпуснете бавно врата си. Забележете как се чувстват релаксиращите мускули, след което ги отпуснете напълно.

* Чело Бръчка на челото. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Отпуснете бавно челото си и обърнете специално внимание на зоните, които са най-напрегнати. Наблюдавайте за няколко секунди как се чувстват отпуснатите мускули, след което ги отпуснете напълно. Обърнете внимание на разликата в мускулното усещане.

* Очи Затворете очите си много плътно. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Очите ви трябва да са напрегнати в горната и долната част на клепачите и по външните и вътрешните граници на окото. Обърнете специално внимание на зоните, които са най-стресирани. Отпуснете очните мускули постепенно, като бавно ги отваряте. Обърнете внимание на разликата в мускулното усещане.

* Нос Набръчкайте носа си. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Обърнете специално внимание на зоните, които са най-стресирани. Отпуснете носа си постепенно, освобождавайки цялото напрежение. Наблюдавайте за няколко секунди как се чувстват отпуснатите мускули, след което ги отпуснете напълно. Обърнете внимание на разликата в мускулното усещане.

* Усмихнете се Усмихнете се широко. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Устните трябва да са широко разтегнати. Отпуснете лицето си постепенно. Наблюдавайте за няколко секунди как се чувстват отпуснатите мускули, след което ги отпуснете напълно.

* Език Притиснете силно езика си към небето. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Отпуснете тези мускули бавно, като спуснете езика си надолу. Обърнете специално внимание на зоните, които са най-стресирани. Забележете как се чувстват релаксиращите мускули, след което ги отпуснете напълно. Обърнете внимание на разликата в мускулното усещане.

* Челюсти Стегнете челюстите си. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Бавно отворете челюстта си и отбележете усещането за освобождение. Забележете как се чувстват релаксиращите мускули, след което ги отпуснете напълно. Обърнете внимание на разликата в мускулното усещане.

* Устни Стиснете устните си. Маркирайте местата, където усещате максимално напрежение. Обърнете специално внимание на зоните, които са най-стресирани. Забележете как се чувстват релаксиращите мускули, след което ги отпуснете напълно. Обърнете внимание на разликата в мускулното усещане.

Таблица 2. Нивото на психологическа стабилност на децата в предучилищна възраст на етапа на формиране

	Име на дете	Нивото на психологическа стабилност на децата в предучилищна възраст
	Максим В.
	Андрей Е.
	Руслан А.
	Алексей Р.
	Виталий В.

Таблицата показва, че на този етап от експеримента е регистрирано високо ниво на психологическа стабилност при 8 деца. Склонността към неврози се запазва само при 3 деца. Средното ниво на психологическа стабилност е регистрирано при 9 деца в предучилищна възраст.

Както виждате, можем да наблюдаваме положителната динамика на нашата работа, както с родителите, така и с техните деца.

2.3 Резултати от изследването

Контролен етап. Този етапе оценка на ефективността на занятията и се състои в сравняване на показателите на първичната (преди началото на занятията) диагностика с резултатите от прегледа след часовете, с акцент върху отклоненията в поведението, посочени в корекционната карта. Резултатите от наблюдения, мнения на възрастни, диагностика бяха обобщени и анализирани, тоест те са вид материал, въз основа на който се изготвя писмено заключение за резултатите от изпълнението на уроците, проведени по отношение на всяко дете . Той обобщава нарушенията (отклоненията) в поведението, установени преди работа, използваните методи и техники за работа с това дете, тяхната ефективност (или неефективност), обща оценка на резултатите и допълнителни препоръки към родители и учители.

Таблица 3. Нивото на психологическа стабилност на децата в предучилищна възраст на контролния етап

	Име на дете	Нивото на психологическа стабилност на децата в предучилищна възраст
	Максим В.
	Андрей Е.
	Руслан А.
	Алексей Р.
	Виталий В.

В края на нашия експеримент психологическата стабилност на децата в предучилищна възраст значително се подобри. Само едно дете показва сериозни признаци на невроза. За ефективна корекция ще е необходимо да се извърши индивидуална работа с него. Броят на децата с високо ниво на психологическа стабилност в края на експеримента е 10, а със средно - 9. Както можете да видите, нашата работа, проведена както с деца, така и с родители, показа своята ефективност.

В хода на корекционно-развиващата работа бяха решени следните задачи:

- развитие на познавателната дейност на децата;

- развитие на общи интелектуални умения: методи за анализ, сравнение, обобщение, умения за групиране и класифициране;

- нормализиране на познавателната дейност, формиране на способност за ориентиране в задачата, възпитание на самоконтрол и самочувствие;

- развитие на речника, устния монолог на децата в единство с обогатяване на знания и представи за заобикалящата действителност;

- психокорекция на поведението на детето;

- формиране на комуникативни умения, правилно поведение.

2.4 Обсъждане на резултатите

Курсът на практическите упражнения се провеждаше под формата на игрова терапия и по време на курса като част от корекционно-развиващи групи (5-6 деца).

Превръщайки се в определен образ, децата с ентусиазъм участват в часовете. Благодарение на това те безопасно изразяват своите емоции и чувства, което предизвиква жив интерес у децата.

Обучението на децата в предучилищна възраст как да изразяват гнева си в приемлива форма, практикуването на комуникативни умения при възможни конфликтни ситуации, изграждането на емпатия са една от основните области на работа с агресивни деца. За да коригирам агресивно поведениепри деца използвам: игри на открито, които помагат за неутрализиране на агресията, облекчаване на натрупания стрес.

Осъществихме коригиращия ефект върху хиперактивните деца с помощта на игри за развитие на тактилно взаимодействие, игри с пръсти, игри на открито, използващи задържащи моменти, психо-гимнастически изследвания за обучение на разбиране и изразяване на емоционалното състояние, пясъчна терапия. Психологическата ми практика показа, че е по-ефективно да се изгражда корекционна работа с хиперактивни деца на етапи: индивидуално, по двойки, в подгрупи.

При работа с тревожни деца използвам следните методи и техники: рисуване за идентифициране и отработване на страхове; игра на проблемни ситуации, травмиращи за тревожно дете, игри на открито за развитие на комуникативни умения; използването на елементи от приказната терапия, произведения на изкуството с ярко проследени характерологични черти на героите и ясно разрешаване на проблемите.

В работата с тези категории деца обучавах децата на техники за саморегулация чрез използване на занимания и игри с релаксираща ориентация, визуализации, използване на музикотерапия, фототерапия.

Въз основа на резултатите от извършената работа в този момент, можем да говорим за положителни междинни резултати, децата са станали по-уравновесени, спокойни, отстъпчиви, разбиращи другите (ако говорим за агресивни деца). Тези деца в предучилищна възраст, на които е възложена тази работа, за да намалят тревожността, придобиха увереност, като участваха по-активно в игри и отговаряха в клас.

Психологическата работа с деца по психокорекция получи положителна оценка от родители и възпитатели. Според заинтересовани възрастни в резултат на завършване на курса децата изпитват намаляване на агресивността, тревожността, децата в предучилищна възраст са станали по-самоуверени, станали са по-толерантни един към друг, което означава, че развиват чувство на емпатия (емпатия) .

По този начин, за да се поддържа психологическо здраве, социално благополучие и коригиране на нежелани личностни прояви при проблемни деца в предучилищна възраст, трябва да бъдат изпълнени следните условия:

* разбиране на уместността на психологическата работа с проблемни деца, подкрепа от администрацията на предучилищното образователно заведение;

* подбор на диагностични методи и образователни игри и упражнения, адекватни на особеностите на децата в предучилищна възраст.

* включване в превантивната работа на педагогическия колектив на предучилищното образователно заведение;

* толерантна позиция на родителите и активно участие на родителите във взаимодействието с предучилищния психолог.

За мен е важно на всяко дете да му е удобно в нашата детска градина, за да иска да ходи с удоволствие в нея и да се чувства добре там.

Основната ми задача не е да разреша проблема, възникнал пред участниците в образователния процес, които търсят помощ, а да обединя усилията на родители, учители и психолог за разрешаването му.

Изразявам професионалното си кредо по следния начин: „Диамантите са просто парчета въглища, които са свършили добра работа върху себе си“.

заключения

В педагогическата практика, независимо от възрастта на детето, е необходимо да се осигурят основните условия, които влияят върху скоростта на формиране и силата на развитие на умения, способности и други поведенчески реакции на детето.

Приемането на дете в предучилищна образователна институция винаги е придружено от определени психологически затруднения, т.к. Условията на институцията са специфични: дълъг комбиниран престой с голям брой връстници, специална микросоциална среда, среща с непознати възрастни, несъответствие в методите на лечение и възпитание у дома и в предучилищна образователна институция.

Възрастовата невроза на нервната система, системата от адаптивни механизми в периода на адаптация води до умствено увреждане, поведенчески нарушения (отказ от хранене, нарушения на съня, капризи, немотивиран плач, двигателно дезинхибиране, отказ от игра с други деца и др. .), защитни силиорганизъм, което допринася за заболяването на детето.

За улесняване на състоянието на адаптация на детето е възложен интегриран подход: подготовката на детето в детската клиника и жизнения организъм на новоприетите директно в предучилищното образователно заведение. Всички нови деца трябва да бъдат заобиколени специално внимание, обич, грижа за неговото благополучие. Временното запазване на обичайните методи на възпитание на детето, дори и да противоречат на правилата, установени в детското заведение, му помага да се адаптира по-лесно към новите условия. Детето се адаптира много по-бързо и по-лесно, ако семейството подкрепя методите на възпитание, използвани в предучилищното образователно заведение. Нормалното поведение на детето се характеризира с неговото активно, емоционално - положително отношение към околната среда: то се интересува живо от всичко, което се случва около него, охотно влиза в общуване с възрастните и изпълнява изискванията на възрастните без капризи. Но не можете да изисквате от дете в ранна възраст, че поведението му е оптимално. Незрелостта на мозъка му и несъвършените функции водят до известна нестабилност на поведението. Малко дете може да не отговори веднага на въпрос, да плаче, ако му вземат играчка или го сложат в леглото. Но такива реакции са краткотрайни, нестабилни, ако детето няма заболявания. Отглеждането на дете без отчитане на индивидуалните му характеристики, насилственото му налагане на поведение, което не отговаря на нуждите му, игнорирането му като личност, честите травматични ситуации могат да доведат до прояви на невроза. За да се избегнат подобни прояви, е необходимо в семейството и в предучилищното образователно заведение да се създадат оптимални условия за развитие - макро и микроклимат, да се осигури достатъчна, но не прекомерна физическа и умствена активност, пълноценно образование с възрастни, правилното организиране на колективни игри, систематичен престой на чист въздух, редуване на дейност и почивка, смяна на различни видове дейности, закалителни процедури.

Заключение

Важни фактори за превенция на неврозата са:

* здравословен психологически климат в семейството и в образователната институция;

* доброжелателна психологическа атмосфера в междуличностните отношения.

Друга връзка, която помага за укрепване на тялото като цяло и на нервната система в частност, е правилно организираният хигиенен режим, който възпитава волята, повишава жизнеността и повишава работоспособността.

Основните елементи на хигиенния режим; хигиена на съня, кратки сутрешни упражнения, сутрешна водна процедура, редовно хранене, ежедневни разходки. Трябва да се гарантира, че прилагането на режима се превръща в необходим навик. Той трябва да влезе в организационния принцип в ежедневието и работата на всеки човек.

За дете с крехка нервна система активната почивка не само носи разнообразни впечатления и успокоява, но и физически втвърдява.

В заключение бих искал да отбележа, че е необходимо да познавате психологията на децата. Да ги обичаш е задължително! Да обичаш разумно, лоялно, нежно. Само това е трудно да се преподава и учи. Това е специален дар, който животът дарява на повечето хора, но, уви, не на всички. Би било хубаво всеки възрастен да не забравя, че и той някога е бил дете.

Образователната работа трябва да включва индивидуален подход към децата и нежен режим. За да насърчи детето да проявява независимост по всякакъв възможен начин, то е по-склонно да изпълни изискванията под формата на молба, а не под заповед. Недопустимо е да разкъсате настроението си на децата, да покажете недоволство от техните искания, но трябва да играете с тях, да прочетете приказка.

За да отгледате здраво, спокойно дете, е много важно да го отучите да плаче. Плачът е прост лош навик, който отслабва нервната система и цялото тяло като цяло. Децата, които често плачат, стават нервни, развиват се лошо, сънят и апетитът са нарушени. За предотвратяване на плач и капризи е важно детето да се образова така, че да не получава нито преки, нито косвени ползи от тях. Трябва да галите дете не когато плаче, а когато се държи добре.

Библиография

1. Александровский Ю. А. Гранична психиатрия и съвременни социални проблеми / Ю. А. Александровский. - Ростов на Дон: Феникс, 1996 .-- 111 с.

2. Баландина Л. А. Диагностика в детската градина. Съдържание и организация диагностична работав предучилищна образователна институция: методическо ръководство. / Л. А. Баландина, В. Г. Гаврилова, И. А. Горбачов. - Ростов n / a: "Феникс", 2003, - 288 стр.

3. Ганушкин П. Б. Клиника на психопатиите, тяхната статика, динамика, систематика / П. Б. Ганушкин / Избрани произведения. - М., 1964.

4. Гърбузов. Нервни деца. - Л., 1990 г.

5. Drobinskaya AO Училищни трудности на „нестандартни“ деца. - М., 2001.

6. Здраве и физическо развитие на децата в предучилищна възраст образователни институции: проблеми и начини за оптимизация: / Материали на Всеруската среща. - М .: Издателство Гном и Д, 2001 .-- 140 с.

7. Зейгарник Б. В. Патопсихология / Б. В. Зейгарник. - 2-ро изд. - М .: Издателство на Московския държавен университет, 1986 .-- 287 с.

8. Каралашвили Е. А. Медико-психологическо-педагогическо обслужване в предучилищна образователна институция: организация на работата. / Изд. Е. А. Каралашвили. // Допълнение към списание „Кабинет на предучилищното образователно заведение“ – М .: ТК „Сфера“, 2006. – 128 с.

9. Карвасарски Б. Д. Неврози. - М .: Медицина, 1990 .-- 573 с

10. Карвасарски Б. Д. Психотерапия / Б. Д. Карвасарски. - М .: Медицина, 1985 .-- 303 с.

11. Лосев П. Н. Корекция на речта и психическото развитие на деца 4-7 години: Планиране, записки, игри, упражнения / Под. изд. П. Н. Лосева - М .: Т Ц Сфера, 2005 .-- 160 с.

12. Марцинковская TD Диагностика на психичното развитие на децата: ръководство за практическа психология. / Т. Д. Марцинковская. - М .: ЛИНКА - ПРЕС, 1997 .-- 176 с.

13. Nischeva NV За здравето на децата в предучилищна възраст. Родители и учители / Съст. Н. В. Нищева. - СПБ., "ДЕТСТВО - ПРЕСА", 2006. - 208 с.

14. Панфилова М. А. Игрова терапия на общуването: Тестове и коригиращи игри: практическо ръководствоза психолози, педагози и родители. / М. А. Панфилова. - М .: Издателство GNOM и D ", 2000. - 160 с.

15. Савельева Н. Ю. Организация на оздравителната работа в предучилищните образователни институции: / Н. Ю. Савельева. - Ростов НД: "Феникс", 2005. - 128 с.

16. Ушаков Г. К. Гранични невропсихични разстройства / Г. К. Ушаков. - М .: Медицина, 1987 .-- 304 с.

17. Чибисова М. Ю. Психолог на родителската среща. / М. Ю. Чибисова, Н. В. Пилипко. Психолог в училище М .: Генезис, 2004 .-- 136 с.

18. Шипицина Л. М. Цялостна подкрепа за деца в предучилищна възраст. / Л. М. Шипицина, А. А. Хилко, Ю. С. Галямова. - SPb .: "Реч", 2003. - 240 с.

19. Широкова Г. А. Наръчник на предучилищния психолог. / G. A. Широкова - Ростов - n/a: "Феникс", 2005. - 384 с.

20. Ериксън Е. Детството и обществото / Е. Ериксън. - SPb .: Реч, 2002 .-- 235с.

21. Якимова М. Н. Регионална система на предучилищното образование: теория и практика на мрежовото партньорство: учебно пособие. / М. Н. Якимова, Т. А. Шааб, Л. М. Волкова. - Новокузнецк: MOU DPO IPK, 2008 .-- 205 с.

22. Захаров AI Ден и нощ страхове при децата. - SPb .: "СОЮЗ", 2000.

23. Каган В. Психотерапия. - СПб., 1998.

24. Кузмина М. Детска невроза на страха // Училищен психологбр.25 2000 г. С. 10−11.

25. Лебедева Л. Полезен израз // Училищен психолог № 45, 2002. С. 8-9.

26. Левченко И. Ю. Патопсихология. - М., 2002г.

27. Образцова Л. Как да се справим с неврозите. - СПб., 2001.

28. Самоукина Н. В. Игри в училище и у дома: Психотехнически упражнения и корекционни програми. - М .: Ново училище, 1993.

29. Svyadosch A. M. Неврози. - М., 1982.

30. Веракса А. Н. Индивидуална психологическа диагностика на дете на 5-7 години: Ръководство за психолози и учители / А. Н. Веракса. - М .: Мозайка-Синтез, 2009 .-- 128 с.

31. Кокарева А. В. Използване на сензорната стая в поправителна работас деца с поведенчески отклонения / А. В. Кокарева // Психолог в детската градина. - 2008. - бр. 4. - С. 74−79.

32. Краснощекова Н. В. Диагностика и развитие на личностната сфера на по-големите деца в предучилищна възраст. Текстове. игри. Упражнения / Н. В. Краснощекова. - Ростов n/a .: Феникс, 2006 .-- 299 с.

33. Кулакова В. Д. Защита на психологическото здраве на децата в предучилищна възраст / В. Д. Кулакова // Предучилищна учителка... - 2009. - бр. 7. - С. 96−103.

34. Лютова Е. К. Обучение за ефективно взаимодействие с деца / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. - SPb .: ООО Издателска къща "Реч", 2001. - 190 с.

35. Психология: речник / под общ. изд. А. В. Петровски, М. Г. Ярошевски. - М .: Политиздат, 1990 .-- 494 с.

36. Севастянова Т. Отърви се от агресията чрез играта / Т. Севастянова // Предучилищно възпитание. - 2008. - бр. 12. - С. 77−80.

37. Тимофеева С. П. Бележки на обикновен психолог за необичайни проблеми на децата / С. П. Тимофеева // Възпитател на предучилищна образователна институция. - 2009. - бр. 9. - С. 67−78.

38. Хусаинова Г. Х. Корекция на отношенията родител-дете / Г. Х. Хусаинова // Възпитател на предучилищна образователна институция. - 2009. - No 2. - С. 113−117.

39. Яскова О. Хиперактивността като психологическа диагноза [Текст] / О. Яскова // Предучилищно възпитание. - 2008. - бр. 8. - С. 108−113.

40. Виноградова Н.Ф., Т.А.Куликова. Деца, възрастни и околният свят - М .: Образование, 1993;

41. Островская Л.Ф., Защо детето не се подчинява - Москва: Образование, 1977;

42. Fainberg S. G., Защо детето се изнерви - Ленинград: Медицина, 1975 г.

Приложения

Приложение № 1

Игри, играни от агресивни, хиперактивни,тревожни деца (игри, които помагат за намаляване на негативните прояви в поведението на децата в предучилищна възраст)

	Име на играта	Цел на играта
агресивен	"Bubbers" (Кряжева Н.Л.)	Премахнете вербалната агресия, помогнете на децата да изразят гнева си в приемлива форма
	"Два овена" (Кряжева Н.Л.)	Премахнете невербалната агресия, осигурете на детето възможност „законно“ да изхвърли гнева, облекчете прекомерното емоционално и мускулно напрежение, насочете енергията на децата в правилната посока
	"Мило животно" (Кряжева Н.Л.)	Насърчавайте децата да се обединяват, да разбират чувствата на другите, да оказват подкрепа и съпричастност
	"Тух - тиби - дух" (Фопел К.)	Премахване на негативните настроения и възстановяване на силите
	„Попитайте за играчка“ (Карпова Е.В., Лютова Е.К.)	Обучаване на децата на ефективни начини за общуване
	"Разходка с компас" (Коротаева Е.В.)	Изграждане на доверие у децата в другите
	„Зайчета“ (Bardier G. L.)	Дайте на детето възможност да изпита различни мускулни усещания, научете го да обръща внимание на тези усещания, да ги различава и сравнява
	„Привързани лапи“ (Шевцова И.В.)	Облекчава напрежението в мускулите на ръцете, помага за намаляване на агресивността на детето, развива сетивното възприятие, помага за хармонизиране на отношенията между детето и възрастния.
	"Цепене на дърва за огрев" (К. Фопел)	Помогнете на децата да преминат към активна дейност, да усетят натрупаната им енергия и да я „харчат” докато играят
	"Хартиени топки" (К. Фопел)	Дайте на децата възможност да си възвърнат силата и активността, да намалят тревожността и напрежението
хиперактивен	„Напеви-шепоти-тихи“ (Шевцова И.В.)	Развитие на наблюдателността, способността да се действа според правилото, волева регулация
	"Разговор с ръце" (Шевцова И.В.)	Научете децата да контролират действията си
	— Говори! (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)	Развитие на способността за контрол на импулсивните действия
	"Брауново движение" (Шевченко Ю.С.)	Развитие на способността за разпределяне на вниманието
	„Подаване на топката“ (Кряжева Н.Л.)	Премахнете прекомерната физическа активност
	„Наблюдатели“ (Чистякова М.И.)	Развитие на скоростта на реакция, научаване на способността да контролирате тялото си и да следвате инструкциите
	„Забранен трафик“ (Кряжева Н.Л.)	Развива отзивчивостта и предизвиква здравословен емоционален подем
	„Слушайте плясканията“ (Чистякова М.И.)	Обучение на вниманието и двигателен контрол
	"Хайде да кажем здравей"	Облекчаване на мускулното напрежение, превключване на вниманието
смущаващо	„Вълшебният стол“ (Шевцова И.В.)	Насърчаване на повишаване на самочувствието на детето, подобряване на отношенията между децата.
	"Сляп танц"	Развитие на доверие един към друг, премахване на прекомерното мускулно напрежение
	"водопад"	Облекчаване на мускулното напрежение
	"Помпа и топка"	Отпуснете максимално количество мускули на тялото
		Отстранете мускулните скоби в областта на раменния пояс
	"Дудочка"	Релаксация на лицевите мускули, особено около устните
	"балон"	Облекчете напрежението, успокойте децата

Приложение No2

Въпросник за въпросник Zakharov A. I. "Вашето дете е болно от невроза или ще се разболее, ако ..." и анализ на данните от въпросника

твърдения	Интензивен	Среща се периодично	Липсва
1) лесно се разстройва, много се тревожи, приема всичко твърде присърце
2. Леко, че в сълзи, горчиво плач или хленчене, мрънка, не може да се успокои
4. Повече от често се обижда, „нацупи се“, не търпи никакви забележки
5. Изключително нестабилно в настроение, до степен, че може да се смее и да плаче едновременно
6. Все по-тъжно и тъжно без видима причина
7. Като за първи път от години, смуче отново зърното, пръст, върти всичко в ръцете си
8. В тихи часове (нощен сън) той не заспива дълго време без присъствието на учител (родител) наблизо, спи неспокойно, събужда се, не може веднага да дойде на себе си след сън.
9. Става прекалено възбуден, когато е необходимо да се въздържа, или муден и летаргичен при изпълнение на задачи
10. Появяват се изразени страхове, опасения, страх от всякакви нови, непознати или отговорни ситуации
11.Повишаване на неувереността в себе си, нерешителност в действията и делата
12.Всичко се уморява и разсейва по-бързо, не може да се концентрира дълго време
13 става все по-трудно да се намери с него взаимен език, за да се съгласи, става не себе си, безкрайно променя решението си или се оттегля в себе си
14. Започва да се оплаква от главоболие вечер или болки в корема сутрин, често пребледнява, зачервява се, изпотява се, тревожи се за сърбеж без видима причина, алергии, дразнене на кожата	Курсова работа

Неврозата е обратимо психично разстройство, което се причинява от наличието на фактори, които травмират психиката.

При невроза нервните клетки на мозъка не са обект на унищожаване, но техните функции често са сериозно нарушени, поради което неврозите се считат за функционални разстройства.

Педиатрите отбелязват, че при децата неврозата може да възникне под влиянието на редица причини, които съвместно са повлияли на детето. Основният фактор сред тях е психогенността. Значителна роля играят характерните особености на бебето, което е под въздействието на дразнител, който има неблагоприятен ефект върху него. Освен това тук е важно значението на този дразнител за конкретно дете. Детските неврози са свързани с различни заболявания, травми както от психологическо, така и от физическо естество, а също така са причинени от неправилно възпитание на детето.

При нормална мозъчна дейност възниква баланс на възбуждане и инхибиране. За децата е по-характерно, когато процесът на възбуда надделява над инхибирането. Започвайки от 3 месеца от живота, някои деца вече започват да проявяват невротична реакция към стимули.

Педиатрите смятат, че първият период, който влияе върху развитието на неврозата, е периодът, когато детето е тясно свързано с майката, а вторият идва, когато се развиват взаимоотношенията с други роднини и се развиват двигателните функции. Така че децата преминават през няколко възрастови периода, всеки от които има свои собствени характеристики, което от своя страна може да повлияе на появата на неврози при дете. Всички тези възрастови периоди са изпълнени с възникване на конфликти между детето и хората около него.

За естеството на неврозите е важно на каква възраст се появяват. В млада възраст при неврози се появяват симптоми като нежелание за хранене, повръщане, фекална и уринарна инконтиненция, учестено дишане, цианоза на устните и нервна кашлица. Децата могат да се оплакват от болка в сърцето, пулсът им се променя. Понякога малките деца имат нарушени двигателни функции, крампи, тикове на лицевите мускули, повишена възбуда, когато детето се движи неравномерно и е много неспокойно. Всички тези признаци могат да се дължат на невроза.

Случва се неврозите да останат с детето за цял живот. Предотвратяването на появата на патологични симптоми в ранна детска възраст и след това спиране на отклоненията в поведението на детето впоследствие може да помогне за премахване на развитието на неврози в по-напреднала възраст. За да няма неврози, родителите трябва да го обичат и да са внимателни към него, като същевременно не допускат никакви ексцесии във възпитанието му.

Трудно е да се каже какво се има предвид под понятието "детска невроза" - поне няма такава специфична диагноза. Във всеки случай неврозата е психично разстройство, причинено от фактори, които травмират психиката. Много е важно. Неврозата не е заболяване, при което изследванията и прегледите могат да бъдат особено полезни. Тези. не говорим за процесите в мозъка, които могат да се видят, "пипнат" - няма възпаление, няма тумор, няма нарушение на съдовата функция при невроза. В крайна сметка. Неврозата е поражение на психиката, емоционалната сфера. Причината е въздействието на травматичен фактор. Този фактор се елиминира - болестта преминава. Защото именно неврозата, за разлика от всяка шизофрения и маниакално-депресивни психози, е обратимо разстройство на умствената дейност. Тези. когато се елиминира травмиращият фактор, настъпва възстановяване. Всяко лекарство против тревожност не може да излекува невроза. Отговорът на психотравмата вероятно ще бъде по-слабо изразен, но причината за заболяването не е елиминирана. Основната задача и ключът към успешното лечение е да се открие и елиминира това, което се отразява зле на психиката: вътрешносемейни разправии относно методите на родителство, конфликти между поколенията, страхове, проблеми в детската градина и т.н. Не винаги е възможно да открием и отстраним тези проблеми сами, без помощта на детски психиатър.

Неврозите при деца са доста сериозен проблем, въпреки факта, че това заболяване е лечимо. Често родителите не придават необходимото значение на невротичните разстройства на детето и всъщност при липса на подходящо лечение те са доста способни да се "дегенерират" с течение на времето в стабилни нервни разстройства.

Психоневрологът A.I. Захаров дава формулата: „Дете в състояние на стрес, пренапрежение, умора, има намалена реактивност на организма (намален имунитет), като правило се разболява (соматични заболявания, вегетативни разстройства). Честите заболявания са отправна точка за развитието на невроза."

Кои деца са по-податливи на неврози?

1. Деца с висока емоционална чувствителност, които приемат всичко много присърце; впечатлителни деца, склонни към тревожност и вълнение.

2. Впечатляващи деца, склонни към вътрешна обработка на чувства и преживявания. За такива деца казват: „Той държи всичко в себе си“.

3. Деца с вътрешна нестабилност:

С нервна конституция (влияние на генетиката: невро-соматично отслабени родители; полярни темпераменти на родителите на детето; темпераментът на самото дете);

Деца с развито чувство за „аз“. За такива деца може да се каже, че не понасят повишен, командващ и още по-дразнещ тон, обиди. В отговор на това те плачат, обиждат се или се „оттеглят в себе си“.

По правило произходът на неврозите се крие в семейството. В семейството детето получава стрес от конфликти между родителите, неправилно възпитание (свръхзащита, хипозатвореност, повишена взискателност, егоцентрично възпитание, неудържими принципи, забрани), блокиране на емоционален контакт между детето и майката (майката не дава топлина и обич, която е необходима за емоционалното, впечатляващо дете).

Отрицателното отношение към дете в детска градина или училище от страна на учителя служи като силен дразнител за отслабената нервна система. Често се случва позицията на учителя да е такава, че той да смята за редно да информира родителите за „разглезването“, „ината“, „вредността“ на детето. А родителите могат само да "натискат", "поправят", "наказват", тоест за пореден път да направят това, от което страда детето и допълнително да отслабят нервната му система. Друга позиция на учителя: да привлече вниманието на родителите към болезнения характер на поведението на детето; посъветвайте как да постъпите в конкретен случай, тоест творчески да разрешите проблема, като вземете предвид индивидуалността на детето. В първия случай учителят консолидира или засилва неврозата, във втория - намалява. Много е трудно за деца с високо ниво на чувствителност с психологически неграмотно влияние от страна на учителя, което може да доведе до понижаване на самочувствието, до невъзможност за утвърждаване в детския екип. Налице е дидактогенна невроза, основна причина за която е нарушаването на значимото за детето отношение учител-ученик, при което неправилното поведение и думите на учителя към ученика могат да бъдат патогенен фактор. Учителят трябва да вземе предвид повишената уязвимост на момчетата, които изпитват проблеми във взаимоотношенията с бащите си или вече са частично или напълно лишени от комуникация с тях след развода на родителите им. Такива момчета са болезнено притеснени, когато започнат да се срамуват в присъствието на връстниците си, показват, че се държат по неправилен начин, изостават от другите, не оправдават очакванията. В такива ситуации децата се чувстват още по-неразбираеми и изолирани, стават плахи и нерешителни, или започват да се „пакостят“ – да правят всичко въпреки, предизвиквайки негативно отношение към себе си. В този случай, като правило, похвалите за успех допринасят за постигането на положителен резултат. Включването на детето в колективни дела с осигуряване на водеща роля също е ефективно.

Много е трудно за деца с учител, които имат невротично разстройство. Нервният учител не може да намери общ език, преди всичко, с нервно разстроени деца. Тоест, вместо да разбира, да се грижи и да подкрепя, той пренася раздразнението и безпокойството си върху децата.

Каква трябва да бъде помощта на учител на деца с неврози?

Развитие на комуникативни умения;

Намиране на признание в детския екип;

Забележете успехите им, похвалете;

Подкрепете в трудни моменти, предпазвайте от тези, които дразнят и са способни на агресия.

Профилактиката на неврози при деца се състои във формирането на механизми за психическа саморегулация. Емоционалните, с развито чувство за „аз“ и артистично надарените деца трябва да бъдат заобиколени с грижа и любов, да подкрепят и развиват чувството си за „аз“. Но без свръхзащита, угаждане на капризи и капризи. Разумната твърдост трябва да се комбинира с емоционално приемане на детето, за да не се чувства самотно, неразбрано, необичано.

Видове неврози

Обсесивно-компулсивното разстройство

Фобичните неврози (фобии) се характеризират с натрапчиви страхове, при обсесивни неврози - обсесивни движения (тикове). Нервните тикове могат да се проявят по различни начини.

Истерична невроза

Този тип невроза се характеризира с двигателни припадъци: писъци, ридания, падане на пода и др.

Хипохондрична невроза

Прекомерната загриженост за собственото си здраве, като правило, е характерна за възрастните хора. Подрастващите обаче могат да бъдат и хипохондрици: страхът да не се разболеят буквално трови живота им.

Астенична невроза

Децата, страдащи от неврастения, трудно понасят психическо напрежение, бързо се уморяват, страдат от нарушения на съня, често плачат и лесно се дразнят. Вегетосъдовата дистония е чест "спътник" на астеничната невроза.

Тревожна невроза

Тази невроза се характеризира с редовни пристъпи на страх. "Сценариите" на страховете са изключително разнообразни: има страх от тъмнина, самота, смърт, пожар и развод на родителите ...

Депресивна невроза

Типично за юношеството. Самотата и депресивното настроение са най-честите „симптоми“ на депресивната невроза.

Прояви на неврози

Детските неврози могат да се проявят по различни начини - всичко зависи от вида и тежестта на заболяването. Нека изброим най-честите невротични прояви:

Тиковете са автоматизирани, обичайни движения: мигане, потрепване на раменете или главата, облизване на устни и др.

Несъзнателна уринарна инконтиненция (главно по време на сън).

анорексия

Дори децата в предучилищна възраст имат невротични разстройства на апетита. Опитът да се нахрани дете със сила може да причини само отхвърляне, включително в буквалния смисъл на думата (например повръщане или честа регургитация).

Заекване

Нарушения на съня

Профилактика и лечение на неврози. Ако има признаци на невроза, детето трябва да бъде насочено към лекар специалист. В някои случаи се използва медикаментозно лечение. Децата с тежка невроза обикновено не посещават предучилищна възраст, докато не се възстановят. В случай, че лечението се провежда амбулаторно, детето продължава да посещава предучилищна възраст. Това се случва при по-леки форми на невроза. След това предписаните лекарства се дават на детето от старшата медицинска сестра, а възпитателят трябва, в зависимост от формата на невроза, да осигури индивидуален подход към детето, да не фокусира вниманието върху особеностите на неговото поведение и активно да го включва в различни дейности. Така че децата с леки форми на заекване могат да бъдат освободени от него с помощта на педагогически въздействия. На първите етапи натоварването на детската психика трябва да бъде рязко намалено; за осигуряване на продължителен сън и престой на чист въздух; не фокусирайте вниманието на детето върху неговото заекване; говори бавно и малко; рецитирайте поезия, пейте прости песни; осигурете на детето възможност да играе повече с играчки, строителни материали, включете го в игри на открито, игри с любими предмети.

Тези дейности дават добри резултати, особено ако заекването е от функционален характер (активна речева дейност с повишена възбудимост на детето). Ако се е образувало заекване и възпитателните влияния не помагат, лечението се провежда от логопед и невропсихиатър.

Децата с патологични навици също често посещават детски заведения. За да се отучи детето от тези навици, е необходим контакт с родителите, а в предучилищна институция е необходимо да се гарантира, че такива деца не се пенсионират, повече ги включват в колективни игри. Много е важно да не фиксирате вниманието на детето върху това, че то докосва гениталиите си или смуче пръста си, а да го разсеете или да се включите в някоя интересна игра.

За предотвратяване на неврози, на първо място, трябва да се елиминира всичко, което пречи на нормалното формиране на висшата нервна дейност; следователно можем да кажем, че превенцията на неврозите започва с пренаталния период-развитие, когато бременната жена трябва да създаде оптимални условия за живот, предпазвайки я от прекомерни тревоги, всякакви семейни проблеми, преумора и соматични заболявания.

След раждането на дете превенцията включва преди всичко създаване на условия за оптимално физическо и нервно-психично развитие и осигуряване на подходящо ниво на здраве, както и такава организация на будност, която отговаря на специфичните за възрастта изисквания. От голямо значение е спокойна атмосфера в семейството, равномерно привързано отношение на възрастните, правилен образователен подход към детето, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики.

Неврозата е заболяване, което е реакция на човек (включително дете) на някакъв вид психическа травма. Тя може да бъде еднократна или дългосрочна. Какво може да бъде предизвикано при деца от невроза, дори истерична, как да я разпознаем, дали може да се излекува и какво трябва да се направи, за да се предотврати появата на това състояние, ще разгледаме в нашата статия.

Всеки от нас е бил свидетел на сцени, когато дете хвърляше истерици на публично място, падаше на пода и не отговаряше на никакви съвети от възрастни. Това се случва поне веднъж на всяко бебе. Ако обаче забележите, че тези истерици са се превърнали в систематично повтарящо се явление, трябва спешно да се свържете със специалист.

Ако не започнете лечението навреме, неврозата не само няма да изчезне, но ще се засили и ще достави много неприятности на човека в зряла възраст и неговата среда. Следователно минималната проява на неврози при деца в предучилищна възраст трябва да бъде причина за контакт с психотерапевт.

Лечение на детски неврози

Родителите, които не са успели да предпазят децата си от невроза, трябва незабавно да започнат лечението си с появата на симптоми на това заболяване при бебета. Те включват:

• чести истерици
• повишена чувствителност,
• лош сън,
• силно изразени страхове,
• изолация.

Лечението на детската невроза започва с посещение при невролог. Ако не открият патологии в централната нервна система, трябва да отидат на психотерапевт. Той диагностицира заболяването, неговия вид и предписва терапия. При децата неврозата се лекува по различен начин от тази при възрастните. Много лекарства са просто противопоказани до определена възраст.

Основното средство за отърване на бебетата от това заболяване е психотерапията.

Детският терапевт ще определи на какъв етап от развитието е неврозата на детето при конкретно дете и как да се лекува. Това може да бъде:

• арт терапия (използване на скулптура, рисуване);
• терапия с игри или приказки;
• хипноза.

Причини за неврози при деца

За да се избегнат неврози при децата, е необходимо ясно разбиране на причините за тяхното възникване и видовете неврози. Основните "провокатори" на болестта включват:

• психологическа травма;
• уплаха;
• наследственост;
• заболявания, претърпени от майката по време на гестационния процес или от самото дете;
• хронична липса на сън, тежък физически и психически стрес;
• свръх строгост в семейството.

Най-често при деца в предучилищна възраст се откриват следните видове неврози:

• страх,
• истерия,
• заекване,
• нарушение на съня до развитието на сънливост,
• енуреза.

Профилактика на неврози при деца

За да не се налага да се справяте с проблемите на лечението на неврози при деца, е необходимо да се предотврати появата им, да се ангажират с тяхната превенция. Това не означава, че трябва да храните вашите здраво беберазлични тонизиращи или успокоителни. Обективно всичко е много по-просто, но, както потвърждава практиката, субективно е по-трудно за много родители. Те просто не винаги имат търпение да извършат следните превантивни мерки:

• създаване на нормален психологически климат в семейството;
• организиране на режим на почивка и работа, съответстващ на възрастта на бебето, включително пълноценен нощен сън;
• възпитание в детето да бъде общително, лоялно към другите, към техните интереси.

Родителите винаги трябва да помнят това душевно здравебебето им е в ръцете им. Проявата на неврози ще заобиколи онези семейства, в които има искреност, взаимно разбиране и топлина в отношенията.