Plánovanie mimoškolských aktivít
1-4 ročníky
Smer
činnosti
Šport a rekreácia
Všeobecný intelektuál
Všeobecné kultúrne
Sociálnej
Duchovný a morálny
September
1. týždeň
názov akcie
Konverzácia. „Pozor - deti!“ (SDA).
Súťaž „Kto je rýchlejší“
Hodina hodiny „300 rokov provincie Nižný Novgorod“
Kvíz „Ak
Si slušný "
Slávnostná zostava „Deň znalostí“
Prezeranie filmu „Provincia Nižný Novgorod“
Fotografická výstava „Rodičovský dom - začiatok začiatkov“
závery
2 týždeň
názov akcie
Hodina hodiny „Moja cesta z domu do školy, zo školy - domov“.
Praktická lekcia"Denný režim"
Exkurzia na stanicu mladých prírodovedcov
Propagácia „Kino pre zdravý životný štýl“
Zber odpadového papiera
Súťaž kresieb „Pozor, oheň!“
Hra „Svet mojich fantázií“
závery
3 týždne
názov akcie
Rozhovor „Ako sa vyhnúť zraneniu v škole, doma a na ulici“
Hra „Ja a moje zdravie“
Obchodná hra „Ako poznám Ústavu Ruskej federácie“
Literárna hodina „Zoznámenie sa s bájkami I. Krylova
Nájazd „Vymeniteľné topánky“
Hodina hodiny „Naučme sa spolu žiť“.
Master class „Výroba papierových bábik“
závery
4 týždne
názov akcie
Praktická lekcia „Prečo sú vitamíny potrebné?“
Literárny kvíz podľa Odoevského knihy „Mesto v tablete“
Konverzácia: " Vzhľad- recept na úspech “
Rozprávková súťaž „Magické hodiny“
Exkurzia do výstavnej siene „Exotické ryby“
Evakuácia výcviku
Hodina hodiny „Ako si vážite svoj čas?“
závery
Smer
činnosti
Šport a rekreácia
Všeobecný intelektuál
Všeobecné kultúrne
Sociálnej
Duchovný a morálny
Október
1. týždeň
názov akcie
Deň zdravia
Hodina hodiny „Charta školy je zákonom nášho života“.
Blahoželáme starým rodičom. Výroba darčekov vlastnými rukami.
Účasť na príprave koncertu ku Dňu učiteľov
Konverzácia „Moje pracovné úlohy v triede a doma“
Historický exkurz „Čím je naša krajina bohatá a slávna“.
Rozhovor „Múdrosť ľudových prísloví a prísloví o práci“
závery
2 týždeň
názov akcie
Súťaž v minifutbale
Kvíz z matematiky „Chcem vedieť všetko“.
Kvíz „Zaujímavý účet“
Výstava ručných prác z prírodných materiálov „Farby jesene“.
Školenie „Moje dobré skutky“
Akcia „Za zdravie a bezpečnosť našich detí“
Hodina hodiny „Tajomstvo je vždy zrejmé“
závery
3 týždne
názov akcie
Návšteva zdravotného strediska
Akcia „Za bezpečnosť a zdravie našich detí“
Ruský kvíz „Chcem vedieť všetko“
Konverzácia „Aké boli školy predtým?“
Hodina hodiny „Buďte úhľadní, čistí, uprataní“.
Desaťročie staršej osoby
Literárna hodina „Venované pamiatke A. Gaidara!“
závery
4 týždne
názov akcie
Hodina hodiny “ Správna výživa- prísľub zdravia “.
Rodinná spartakiáda
Literárny čitateľský kvíz „Chcem vedieť všetko“.
Návšteva Divadla mládeže
Súťaž kresieb „Pozor, cesta“
Súťaž o rodinné zručnosti „Poď, babičky!“
Esejistická súťaž „Môj učiteľ je najlepší!“
závery
Smer
činnosti
Šport a rekreácia
Všeobecný intelektuál
Všeobecné kultúrne
Sociálnej
Duchovný a morálny
November
1. týždeň
názov akcie
Praktická lekcia „Ako správne jesť“ (hygiena potravín)
Hra„Šťastný začiatok“
Účasť v súťaži „Ruský medveď“
Prezentácia „Domáce stroje 21. storočia“
Hodina hodiny
"Deň matiek"
Zvýšte bezpečnosť učebníc.
Praktická lekcia „Zazvonil mi telefón“. Pravidlá pre telefonovanie.
závery
2 týždeň
názov akcie
Praktická lekcia „Z čoho sa vyrába kaša? Ako urobiť kašu chutnou? “
Hra „Školák v pohybe“
Literárny kvíz podľa diel E. Uspenského
Účasť na výstave fotografií „Som za zdravý životný štýl“
Hodina hodiny „Týždeň láskavosti“
Právna hra „Kto som? Čo sme my? " (všetci sú si rovní vo svojich právach)
Konverzácia „Potrebujete zdvorilosť?“
závery
3 týždne
názov akcie
Účasť na akcii „Vyberám si šport ako alternatívu k závislostiam“
Stretnutie so stredoškolákmi, ktorí sa aktívne venujú športu.
Intelektuálna hra v matematike „Chytrí muži a šikovní muži“
Hodina hodiny „Domáce úlohy a náš vzťah k nim“.
Ruka v ruke propagácia
Sociálna a domáca orientácia. Ekonomická hra
Súťaž piesní a básní „Byť lenivý nie je dobré!“.
závery
4 týždne
názov akcie
Hodina hodiny „Opatrenia bezpečného správania sa na nádržiach pokrytých ľadom. Metódy sebazáchrany “.
Propagácia „Šport si vyberám ako alternatívu k závislostiam“
Kvíz podľa knihy „Dobrodružstvo prehistorického chlapca“
Zúčastnite sa festivalu umeleckej televízie „Jack všetkých odborov z nudy“
Fotografická výstava „Moja obľúbená hračka“
Literárna hodina L. Panteleev. Úprimne (diskusia)
závery
Smer
činnosti
Šport a rekreácia
Všeobecný intelektuál
Všeobecné kultúrne
Sociálnej
Duchovný a morálny
December
1. týždeň
názov akcie
Rozhovor o dopravných pravidlách „V uliciach nášho mesta“
Cestovná hra „Vo meste vedy“.
Konverzácia „Neexistujú súdruhovia pre vkus a farbu.“
Prezeranie a diskusia o videoklipoch „ERALASH“.
Hodina jednotriednej triedy „Vyberám si život“
Historická exkurzia „Obed je zlý, ak nie je chlieb“.
KTD„Kde začína vlasť?“
závery
2 týždeň
názov akcie
Rozhovor „Ohňostroj a petardy, aké je nebezpečenstvo“.
„Herná knižnica“ - učenie hier vonku.
Hodina hodiny „Pocity ... Čo o nich vieme?“
Účasť v súťaži „Nový rok hada“
Operácia „podávač“
Literárna hodina V. Oseeva Čarovné slovo. (Diskusia)
Akcia „Som občan“
závery
3 týždne
názov akcie
Praktická lekcia „Prvá pomoc pri omrzlinách“.
Konverzácia„Veľkí športovci mojej krajiny a sveta“
Hodina hodiny „Deň ústavy“
Učenie sa ruských hier, piesní, zábavy.
Propagácia „Ozdobme si vianočný stromček“
Historický exkurz „Ruské tradície v piesni, hrách, zábavách“.
Súťaž „Kreatívny vianočný stromček“
závery
4 týždne
názov akcie
Súťaž „Chcem byť zdravý“
Operácia „Prázdniny“
Praktická lekcia " Zimné javy... 22. december - deň zimného slnovratu. “
Návšteva Divadla mládeže
Akcia „Som občan“
Program súťaže „Minuta slávy“.
Hodina hodiny „Ako ste pred mnohými rokmi oslavovali Nový rok?“
závery
Smer
činnosti
Šport a rekreácia
Všeobecný intelektuál
Všeobecné kultúrne
Sociálnej
Duchovný a morálny
Január
1. týždeň
názov akcie
Konverzácia „Nebojte sa chrípky. je potrebné, bratia, zmierniť sa
Prezentácia„Šport v mojej rodine“
Dobrodružná hra „Lesné nebezpečenstvá“
Konverzácia „Pravidlá správania sa slávnostný stôl»
Dotazník „Kto je váš priateľ?“ (predpisy
priateľstvo
Propagácia „Dávajte pozor na svojho priateľa“
Konverzácia „Prinášajte ľuďom radosť dobré skutky»
závery
2 týždeň
názov akcie
Hodina hodiny „Čo by ste mali jesť, ak chcete byť silnejší?“
Hra na dobytie pevnosti
Účasť na Gajdarovom týždni
Konverzácia „Školská etiketa“.
Súťaž o rodinný album
Propagácia „Urobme útulnosť našej triedy“
Súťaž o čítanie „Ahoj, zima-zima!“
závery
3 týždne
názov akcie
Praktická lekcia „Kde nájsť vitamíny v zime?“
Súťaž v kresbe „Maľujem svet“
Literárna hodina „Aké slovníky existujú“
Hodina hodiny „Čo dokáže vreckovka?“
Akcia „Nakŕm vtáky“
Účasť v súťaži „Rodinný album“
Výstava kresieb „Moja obľúbená krajina“
závery
4 týždne
názov akcie
Účasť na školskej hre „Zarnitsa“
Hra „Oci, mami, som športová rodina“
Hra „Priateľské, nie ťažké, ale od seba, aspoň hoď“ (o rodine)
Výstava kresieb „Zimné radovánky“.
Hodina hodiny „Moja budúce povolanie»
Obchodná hra „So zákonom o vás!“
Konverzácia „Silné priateľstvo sa nezlomí ..“
závery
Smer
činnosti
Šport a rekreácia
Všeobecný intelektuál
Všeobecné kultúrne
Sociálnej
Duchovný a morálny
Február
1. týždeň
názov akcie
Konverzácia „Dávajte si pozor, cencúle! Pozor, tenký ľad! "
Praktická lekcia „Ľudské telo. Sústava orgánov ".
Hra „Každá vec má svoje miesto“
Hodina hodiny« Kultúra duševnej práce v triede a doma. “
KTD„Rodina pre koláčika Kuziho“
Historický exkurz „Zima v živote našich predkov“.
Sviatok čistoty.
závery
2 týždeň
názov akcie
Vtipné začiatky „Otec, mama, som športová rodina“
Blahoželáme k Valentínu.
Výroba valentínok.
Príprava novín a blahoželanie k Dňu obrancov vlasti
Hodina hodiny „Láskavé slovo“.
Prezentácia „Moja škola je najlepšia“
Dobré lekcie „Naučte sa porozumieť vzájomným pocitom“
závery
3 týždne
názov akcie
Hra „Vpred na nové rekordy“
Hra „Chcem byť zdravý“
Kvíz podľa diel P. Bazhova.
Hodina hodiny „Sláva ruskej armáde“.
Výstava kresieb k Dňu obrancu vlasti.
Historická exkurzia „Ako sa správali k našim predkom?“
Hra „Láskavé meno“
závery
4 týždne
názov akcie
Deň zdravia
Vtipné začiatky „Mama a otec, šport a rodina“
Hodina hodiny „Všetky práce sú dobré“.
Hudobná cesta. P. Čajkovskij. Detský album.
Právny týždeň „Láskavé slovo“
Hodina športu a zábavy. „V. zdravé telo- zdravý duch “.
Konverzácia „Priateľstvo je na prvom mieste“
závery
Smer
činnosti
Šport a rekreácia
Všeobecný intelektuál
Všeobecné kultúrne
Sociálnej
Duchovný a morálny
Marca
1. týždeň
názov akcie
Návšteva zdravotného strediska
Rozhovor „Starajte sa o svoje zuby, keď ste mladí“
Hodina hodiny „Naša škola nesie jeho meno“.
Súťaž kresieb o diela M. Gorkého
Konverzácia „Ako sa mám obliecť?“
Propagácia „Transplantujeme izbové rastliny“
Historická exkurzia „Madam Maslenitsa“. (Jazda na koni)
závery
2 týždeň
názov akcie
Konverzácia „Buďte opatrní na cestách“.
Konverzácia „Starostlivosť o ruky a nohy“
Výlet do planetária (Deň kozmonautiky)
Návšteva Múzea A. Gaidara
Fotografická súťaž „Predjarie“
Výroba darčekov pre matky.
Hodina hodiny „Vyberám si povolanie“
závery
3 týždne
názov akcie
Konverzácia „Otužujte sa, ak chcete byť zdraví“
Operácia „Prázdniny“
Sviatok „Blahoželáme našim matkám“.
Konverzácia „Denník - tvár študenta“
Amatérske výtvarné predstavenie
Operácia „Alarm“
Kvíz „V súlade s prírodou“.
závery
4 týždne
názov akcie
Hodina hodiny „Výživa je základom života“.
Rozhovor s pediatrom„Čisté ruky, telo - pokojne sa pustite do akéhokoľvek podnikania“
Konverzácia „slovanská abeceda“
Konverzácia „Požiadavky na chodcov a vodičov“
Praktická lekcia „Pomôžem si sám“
(Ako ľahké je naučiť sa lekcie)
Dobré lekcie „Ako sa vysporiadať s tvrdohlavosťou?“
Konverzácia „Naučte sa hovoriť slušne“
závery
Smer
činnosti
Šport a rekreácia
Všeobecný intelektuál
Všeobecné kultúrne
Sociálnej
Duchovný a morálny
Apríl
1. týždeň
názov akcie
Hodina hodiny „Pre zdravý životný štýl“
Exkurzia „Jarné zmeny“.
Historický exkurz „Hry v živote A.P. Gajdar "
Prvý apríl.
„Rozosmej priateľa“
Špeciálna ponuka „Birdhouse“
Výstava fotografií „Milovaní rodičia“
Prezentácia „Ulica, na ktorej žijem“.
závery
2 týždeň
názov akcie
Rozhovor „Aké nebezpečenstvá na nás číhajú doma a na ulici“.
Hodina hodiny „Let ku hviezdam“.
Účasť na školskej a mestskej súťaži „Fantázia a tvorivosť“
KVN "Toto je slávne meno Puškin."
Historická exkurzia „Veľkonočné sviatky“.
závery
3 týždne
názov akcie
Hra „Sme proti!“
Súťaž kresieb „Sme proti!“
Hra „Šťastná nehoda“.
Konverzácia „Tolerancia - čo to je?“
Výstava kresieb „Let ku hviezdam“.
Aukcia „Urobte to sami vlastnými rukami“
Hodina hodiny „Čo to znamená byť šťastný“
závery
4 týždne
názov akcie
Praktická lekcia „Kde na jar nájsť vitamíny?“
Hra „Sme podvodníci!“
Kvíz „Poznáte vtáky?“
Hodina hodiny „Kultúra mojich šiat“.
Konverzácia „Moje domáce zvieratá“.
Výstava kresieb „Moje obľúbené zviera“
Obchodná hra „Kráľovstvo práva, Kráľovstvo bezprávia“.
závery
Smer
činnosti
Šport a rekreácia
Všeobecný intelektuál
Všeobecné kultúrne
Sociálnej
Duchovný a morálny
Smieť
1. týždeň
názov akcie
Rozhovor „Ako sa nestať obeťou zločinca?“
Propagácia „Vyberáme si šport“
Hodina hodiny „Pamätám si, som hrdý“
Prezentácia „Priateľ v mojom živote“.
Akcia „Pohľadnica veteránovi“
Kladenie kvetov
závery
2 týždeň
názov akcie
Rozhovor „Poškodenie alkoholizmu, tabaku a drog“.
Víkendová túra.
Hodina hodiny „V klube odborníkov“.
Súťaž o čítanie „Pamätáme si vás ...“
Konverzácia„Noviny a časopisy nášho domu“
Historický exkurz „„ Vojna trvala štyri roky ... “
závery
3 týždne
názov akcie
Praktická lekcia „Ak ste smädní ... Čo je smäd?“
Svetový deň bez tabaku
Hodina hodiny „Moje obľúbené školské predmety“
Súťaž v kresbe „Nenapodobiteľná krása prírody“
Zber odpadového papiera
KTD„Naučiť sa užívať si život“
Literárna hodina „B. Lúka. Posledný deň Matveyho Kuzmina “(diskusia)
závery
4 týždne
názov akcie
Operácia „Prázdniny“.
Športový maratón
Hra „Náš hosť dopravné značky»
Návšteva TYUZA
Hodina hodiny „Otcovia a synovia“.
Konverzácia „Práva a povinnosti každého študenta“.
Súťaž - výstava „Bábika - amulet“
závery
Ciele: 1) formovať v mysliach detí pojem „láskavosť“;
2) rozšíriť znalosti školákov o láskavosti a jej úlohe v živote každého človeka;
3) v deťoch podporovať láskavosť a úctu k druhým;
4) formovať u študentov túžbu konať dobré skutky;
5) rozvíjať v deťoch pocit kamarátstva, vzájomnej pomoci;
6) vychovávať k zdvorilosti, pozornosti, úcte k ľuďom;
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Téma: „Ak si láskavý, je to dobré“
Zamulina Natalya Vasilievna
učiteľka na základnej škole
GBOU OOSH v. Chetyrovka
Ciele: 1) formovať v mysliach detí pojem „láskavosť“;
2) rozšíriť znalosti školákov o láskavosti a jej úlohe v živote každého človeka;
3) vychovávať v deťoch láskavosť a rešpekt k druhým;
4) formovať u študentov túžbu konať dobré skutky;
5) rozvíjať v deťoch pocit kamarátstva, vzájomnej pomoci;
6) vychovávať k zdvorilosti, pozornosti, úcte k ľuďom;
Priebeh hodiny
Dotkni sa ma láskavosťou
A choroba sa zmyje vlnou
A smútok prejde
Duša bude ožiarená krásou ...
Kruh radosti:
Dobrý deň!
Čo to znamená?
Deň sa teda začal láskavo,
Deň teda bude láskavožil.
Znásobí šťastné dni!
Hudba znie: „Konaj dobre“.
1. Učiteľ : Čo sa budeme rozprávať? Dnes bude náš rozhovor o láskavosti a dobrých skutkoch.
Hovorí sa, že ak je v osobe láskavosť, potom sa on ako človek stal.Ľudská láskavosť a milosrdenstvo, schopnosť radovať sa a starať sa o ostatných ľudí vytvára základ ľudského šťastia.
Ak človek miluje iba seba, nemá ani kamarátov, ani priateľov, a keď prídu ťažké životné skúšky, zostane sám. Zažiť pocit zúfalstva, utrpenia. Teraz sa obnovujú pojmy ako láskavosť, milosrdenstvo, dobrotivosť, vzájomná pozornosť.
Filantropiu určuje postoj k deťom, starším ľuďom, našim najmenej bezbranným bratom, naša rodná povaha, túžba pomôcť ľuďom v nešťastí.
Uctievajme láskavosť!
Žime s myšlienkou na láskavosť:
Všetko v modrej a hviezdnej kráse
Krajina je dobrá. Dáva nám chlieb.
Živá voda a rozkvitnutý strom.
Pod touto večne nepokojnou oblohou
Bojujme za láskavosť! (A. Chepurov)
Učiteľ : - Čo je láskavosť?
Láskavosť - pohotovosť, srdečná láska k ľuďom, túžba robiť dobro druhým.
Láskavosť je všetko pozitívne, užitočné, dobré.
Láskavosť je snaha človeka dať úplné šťastie všetkým ľuďom, celému ľudstvu.
Láskavosť je benevolentný prístup k ľuďom okolo vás.
Učiteľ : - A na čo je dobrota?
Láskavosť, milosrdenstvo vyvíja ľudstvo po stáročia, aby všetkým uľahčilo život, vzájomnú komunikáciu, aby táto komunikácia prinášala radosť.
Učiteľ: pozri, nie je len slnko na doske - je to takSlnko láskavostiktorý nás všetkých svojimi lúčmi zahrieva.
Každý lúč označuje, z čoho je vytvorená láskavosť: (podpíšte lúče)
- milosrdenstvo (ochota niekomu pomôcť alebo odpustiť)
- dobroprajnosť (priateľský prístup k ľuďom)
- schopnosť reagovať (ochota reagovať na potrebu niekoho iného)
- tolerancia (schopnosť bez nepriateľstva byť trpezlivý s názormi, názormi, správaním iných ľudí)
- starostlivosť (činnosti zamerané na blaho niekoho)
- empatia (empatia k druhému)
- vzájomná pomoc (vzájomná pomoc)
- láskavosť ( dobré správanie, dobrá nálada)
Učiteľ : ako chápete význam týchto slov?
Báseň N. Tulupovej „Láskavosť“.
Nie je vôbec ľahké byť láskavý.
Láskavosť nezávisí od rastu,
Láskavosť nezávisí od farby,
Láskavosť nie sú perníky, nie cukríky.
Jednoducho musíš byť milý
A v problémoch na seba nezabúdajte.
A Zem sa bude otáčať rýchlejšie
Ak sme k vám láskaví.
Byť láskavý nie je vôbec jednoduché.
Láskavosť nezávisí od rastu,
Láskavosť prináša ľuďom radosť
A na oplátku nevyžaduje odmenu.
Láskavosť rokmi nestárne,
Láskavosť z chladu vás zahreje.
Ak dobrota svieti ako slnko
Dospelí aj deti sú šťastní.
2. Práca s prísloviami
Učiteľ : Existuje veľa prísloví a prísloví o dobre.
Hra „Zbierajte príslovie“
Ako im rozumieš?
Dobre! Poznáš dobre príslovia!
Učiteľ: Láskavosť, súcit, radosť a záujem o ostatných vytvárajú základ ľudského šťastia. Človek, ktorý robí dobro druhým, sa cíti šťastný.
3. Antonovova báseň „Je Vitya zdvorilá alebo nie?“
Vitya urazil dieťa.
Ale pred školou v radoch
Vitya sa pýta:
„Prepáčte, priznávam svoju chybu!“
Učiteľ prišiel na hodinu
Položil na stôl časopis.
Nasleduje Vitya:
„Prepáč, trochu meškám!“
Spor je už dlho v triede:
Je Vitya zdvorilá alebo nie?
Pochopte náš spor
A povedzte nám odpoveď.
Učiteľ. - Ako odpoviete na otázku v básni?
Deti. Nestačí vedieť hovoriť zdvorilo, musíte sa správať slušne.
Dobré skutky človeka naznačujú, že je dobrým človekom.
Musíme sa snažiť vždy a vo všetkom byť pre ľudí užitoční.
4. Príbeh O. Bezmenného „Ruža srdca“.
Prečo Stvoriteľ stvoril ľudské srdce vo forme kvetu?
Povedzte nám o láskavých ľuďoch, ktorých poznáte.
5. Tabuľa zobrazuje Strom dobrých skutkov
Učiteľ. Chlapi, aké skutky ste urobili v triede, doma, na ulici, v doprave, v prírode? Napíšte ich na kúsky papiera? (Odpovede študentov).
Vaše letáky priložíme kStrom dobrých skutkov.Nech viac rastú také nádherné stromy láskavosti a dobrých skutkov.
Ukážkové odpovede:
- Pomoc okolo domu
- Pomoc priateľovi v škole
- Povedať niekomu milé slovo
- Zľutuj sa nad niekým
- Choďte na chlieb pre slabú starú pani
- Kŕmte túlavé šteňa
- Kráčajte po ulici s mamou a pomôžte jej nosiť ťažkú tašku.
- Keď k vám niekto príde, pomôžte mu vyzliecť si bundu.
- Ak niekomu niečo spadne, zdvihnite to.
- Skúste mamičke alebo babičke pomôcť s domácimi prácami.
- Neodhadzujte odpadky v škole a doma.
- Dajte prednosť starším ľuďom v trolejbuse, električke, autobuse.
- Napíšte listy domov a priateľom, keď odídete.
- Chráňte dievčatá, malé deti.
- Skúste svojmu susedovi vo všetkom pomôcť.
- Nebuď drzý.
- Buď milý človek!
Učiteľ : aké príjemné je konštatovať, že konáte dobré skutky. Vymenujte tieto prípady.
Fyz. moment Hra „dobrý alebo zlý“ (tlieskanie, dupanie) kreslená „Len tak“.
Kŕmiť vtáky v zime?
Skryť zlú známku pred rodičmi?
Zlomiť konár?
Pomôcť staršiemu človeku?
Nakresliť stenu?
Zúčastniť sa upratovania?
Vzdať sa miesta v autobuse?
6. Učiteľ Skúsme vypracovať ďalšie pravidlá láskavosti a spoločne zostaviť súbor pravidiel „Ponáhľaj sa, aby si konal dobro“ (5 minút, skupinová práca). Rozdajte deťom letáky.
Pravidlá láskavosti
- Robiť dobré skutky bez dôvodu, s dobrým úmyslom
- Milovať ľudí známych aj neznámych.
- Podporujte ostatných v dobrých vzťahoch
- Konať dobro pre svojich blízkych, priateľov.
- Nežiarli.
- Nebuďte zlomyseľní.
- Nebuď drzý
Prečítajme si tvoje pravidlá. (A na tabuľu učiteľ prilepí predtlačené pravidlá).
Učiteľ : - Ako robí láskavosť človeka?
Očarujúce, krásne. Osoba s láskavosťou v duši vyzerá príjemne, na tvári má výraz radosti a pokoja, na perách sladký úsmev.
7. Učiteľ : Honor hrá v živote každého človeka obrovskú úlohu. Ako sa prejavuje úcta k učeníctvu? Chcel by som na to upozorniť všetkých prítomných. Uctenie učeníka znamená dobre sa naučiť a v prípade potreby pomôcť priateľovi; je to vzájomná pomoc pri spoločensky prospešných prácach (upratovanie triedy, školy, dvora a pod.); je to túžba pomôcť priateľovi, ak je chorý alebo má problémy.
8. Zlá rada
Učiteľ: Chlapci, chcem vyskúšať vašu vynaliezavosť. Pripravil som škodlivé rady z knihy Grigory Oster „Škodlivé rady“. Pozorne ich počúvajte a povedzte im, čo je zlé, škodlivé a čo v týchto situáciách skutočne musíte urobiť.
1. Porazte svojich priateľov bez prestávky Každý deň po dobu pol hodiny A tvoje svalstvo Stane sa silnejším ako tehla. A mocnými rukami Vy, keď prídu nepriatelia Môžete v ťažkých časoch Chráňte svojich priateľov | 2. Ak je tvoj priateľ najlepší Ukĺzol a spadol Ukážte prstom na priateľa A chyťte sa za brucho. Nech vidí, ako leží v kaluži, - Vôbec nie si rozrušený. Skutočný priateľ nemiluje Smútiť svojich priateľov. |
3. Ak sa niečo stane, A nikto za to nemôže Nechoďte tam, inak Budeš vinný. Schovajte sa niekde na vedľajšej koľaji. Potom choďte domov. A o tom, že som to videl, Nikomu to nehovor. | 4. Dievčatá by nikdy nemali byť Nikde si ma nikto nevšimne. A držte ich mimo Nikde a nikdy. Musia si nahradiť nohy, Vystrašiť spoza rohu Aby hneď pochopili: Nestaráš sa o nich. Stretol som dievča - rýchlo k nej Vyplaziť jazyk. Nech nemyslí Že si do nej zamilovaný. |
9. Vypočujte si báseň o láskavosti.
Musíte byť láskaví zo zvyku
Zvládnite prekonávať prekážky
Aj bolesť, aj iluzórny úspech.
Žite bez nároku na odmenu
Za môj skutok v záujme všetkých.
Svet je stále chladný od smútku,
Ticho nastáva problém
Niekto vás potrebuje -
Vždy ako chlieb alebo voda.
Musíte byť láskaví zo zvyku,
Nie je vypočítané. Prísť vhod
Aspoň malá sýkorka
Nechajte ju ísť hore z klietky.
Mikhailichenko EN
10. Učiteľ: Milý človek je ten, kto miluje ľudí a je pripravený im pomôcť v ťažkých časoch. Milý človek sa snaží byť pri kontakte s priateľmi a dospelými úhľadne oblečený, zdvorilý a úctivý.
Chlapci, povedzte mi, prosím, akého človeka môžete nazvať zdvorilým? Má byť človek určitý čas slušný, alebo by mal byť vždy a všade slušný?
Deti. Zdvorilosť je schopnosť správať sa tak, aby s vami boli ostatní spokojní. Dobré mravy sú tí, ktorí zahanbujú najmenší počet ľudí.
Učiteľ. Poznáte zdvorilé slová? Ktoré?
DOBRÝ DEŇ Dobré popoludnie - bolo vám povedané. Dobré popoludnie! - odpovedali ste. Ako boli dve šnúrky zviazané - Teplo a láskavosť. | BON VOYAGE Prajú nám: „Dobrú cestu!“ Bude jednoduchšie ísť a chodiť. Povedie, samozrejme, dobrú cestu Tiež na niečo dobré. |
AHOJ Dobrý deň! - poviete to osobe. Ahoj! - usmeje sa. A pravdepodobne nepôjde do lekárne A bude to zdravé mnoho rokov. | VĎAKA Čo hovoríme „ďakujem“? Za všetko, čo pre nás robia. A nemohli sme si spomenúť, že ... Kto bol informovaný, koľkokrát? |
PREPÁČ Prepáč, že už nebudem Náhodne rozbite riad A vyrušujte dospelých A čo sľúbil - zabudnúť. Ale ak zabudnem- Prepáč, že už nebudem | PROSÍM Zrušiť alebo niečo, slovo „prosím“ - Opakujeme to každú minútu. Nie, možno to bez „prosím“ Cítime sa nepríjemne. |
MILÉ SLOVÁ Tieto slová sú každému dlho známe, Vidíte, sú jednoduché a nie sú nové. Ale aj tak ich zopakujem: Dobrí ľudia, buďte zdraví! |
Nie len naše slová by mali byť láskavé, naše činy by mali byť také, aby sme sa za nich nemuseli červenať ani my, ani naši rodičia, ani priatelia. Nikto nemá rád ľudí, ktorí robia zlé veci.
11. Výsledok: Konať podľa zákonov láskavosti je krásne a čestné, pretože dobré skutky a skutky žijú stáročia.Chlapi! Buďte láskaví k svojmu okoliu. Robte dobre ľuďom a určite vám poďakujú v naturáliách. Pamätajte si, že bez dobrých skutkov neexistuje dobré meno.Je dobré, keď za sebou človek zanechá dobrú známku. Jeden mudrc poznamenal: človek nežil svoj život nadarmo, ak postavil dom, postavil záhradu a vychoval dieťa. Urobme teraz aj my jeden spoločný dobrý skutok.
Pred nami je prázdny list papiera Whatman. Naplňme to dobrými skutkami.
Študenti kreslia
Učiteľ. - Chlapci, ako nazývame tento obrázok?
Deti. „Mier“, „Aký krásny je tento svet“, „Dobro víťazí nad zlom“, „Láskavosť zachráni svet“, „Láskavosť robí svet krásnym“ atď.
Učiteľ. - Ako ste sa cítili, keď robíte dobrý skutok?
Deti. Konať dobro je veľmi príjemné a radostné.
Učiteľ. - Naša lekcia sa blíži ku koncu. Ste ešte deti, ale je pred vami veľa slávnych činov. Urobíte našu planétu Zem krásnou. Najprv však musíte vyrásť a stať sa skutočnými ľuďmi. To znamená, že musíte byť odvážni, pohotoví, zdvorilí, milí, pracovití.
Hodina hodiny „Krása prírody, krása duše“.
Cieľ:
Vybavenie: prezentácia s ilustráciami prírody, zvierat, vtákov; nahrávanie so zvukmi prírody, ruských ľudových piesní; čipy troch farieb podľa počtu účastníkov; list papiera Whatman s nakreslenou planétou, prázdne listy papiera; lepidlo; farebné ceruzky a fixky, letáky.
Priebeh hodiny
V priebehu hodiny rozdajte žetóny troch farieb (počas hodiny rozdeľte deti do troch tímov).
Vychovávateľ. Pekné popoludnie všetkým! Chlapci, dnes sa zoznámime s tým, čo nás obklopuje, čo nám dáva naše schopnosti, odkiaľ máme také úžasné dary: inteligencia, sila, pocity, krása, láska. Láskavosť a prečo nám to všetko patrí.
Chcem sa vás opýtať, odkiaľ berieme svoje schopnosti, odkiaľ sú v nás?
(Odpovede detí: Narodili sme sa tak, pretože sme ľudia, človek je múdrejší ako ktokoľvek na svete, od prírody - príroda nám dáva všetko.)
Vychovávateľ.Človek je len súčasťou prírody. Čo je teda príroda, čo ešte obsahuje?
(Odpovede detí: príroda sú stromy, kvety, zvieratá, slnko a všetko, čo nás obklopuje.)
Vychovávateľ.Áno, chlapci, veľmi dobre ste uviedli, čo je zahrnuté v koncepte „prírody“. Môžete vymenovať a vymenovať - to je skutočne všetko, všetci, vrátane nás. „Človek je len časťou prírody“ - ako rozumiete tomuto vyhláseniu?
(Odpovede detí: príroda bola a môže byť bez človeka, ale človek nemôže žiť bez prírody, príroda žije, všetko rastie, mení sa, človek sa tiež vyvíja a mení.)
Vychovávateľ.Áno, všetko, čo nás obklopuje, aj nás samotných, všetko sa hýbe, mení. Príroda sa mení, mení sa a pociťuje aj počasie, pohyb slnka - a človeka - dieťaťa prírody.
Ako môžeme jedným slovom pomenovať to, o čom hovoríme?
(Odpovede detí: zmena, rast, krása, život.)
Vychovávateľ.Áno, skutočne všetko sa dá nazvať jedným slovom - život! Všetky živé veci rastú, menia sa, pohybujú sa. Teplo vyžaruje zo živých.
Teraz môžete sami vidieť, že náš život sa prejavuje teplom, teplo pochádza zo všetkého živého. Ohnite oba lakte a položte ich na úroveň hrudníka. Teraz pomaly, pomaly pritiahnite ruky k sebe tak, aby sa vaše otvorené dlane pohybovali smerom k sebe. Pokračujte v spájaní rúk, kým nepocítite, ako vám teplo prúdi medzi dlaňami. Teraz spojte dlane. Zosilňuje sa pocit tepla?
Všetko živé vyžaruje teplo, prineste ruky na stromy a ucítite vlny tepla, ktoré zo stromov vychádzajú.
A teraz si zahráme hru a budeme sa cítiť ako živé stromy.
Hra „Ako vyzerám strom?“
Vychovávateľ učí niekoľko detí pohyby, ktoré je možné použiť na zobrazenie rôznych stromov.
Ruky sklopené, visiace s bičmi, hlava ohnutá do strany a dole - to je plačúca vŕba;
Stojac na prstoch na rukách so zdvihnutými rukami, tiahnucimi sa stále vyššie, je topoľ.
Hladko prechádzajúc, pomaly „plávajúci“ k melódii známej ruskej ľudovej piesne „V poli bol breza“ - breza.
Ostatné deti hádajú, ktorý strom ukázali.
Vychovávateľ. Hádate správne, poznáte stromy a viete, ako ich cítiť. Teraz sa všetci cítime v úlohe stromov. Nechajte každého z vás uhádnuť, ktorý strom je, a zaujmite pozíciu, ktorá zodpovedá jeho stromu.
(V tejto dobe učiteľ (psychológ) zapína hudbu jemnými zvukmi prírody.)
Fm:Vychovávateľ. Teraz si predstavte, že ste veľmi fúkali silný vietor: hučí, letí, píska. Čo sa stane s našimi stromami? Ukážte im, ako sa budú pohybovať s vetrom?
A teraz nielen vietor fúka, ale stále veľmi ide silný dážď... Čo naše listy, ako sa cítite v daždi? Možno by ste mali všetci stáť spolu, nechať si malý lesík?
A teraz vietor utíchol, slnko vykuklo, dažďové kvapky uschli. Oddýchli sme si, teraz budeme pokračovať v okupácii.
Prezentácia:Vychovávateľ. Pozrime sa na tieto obrazy veľmi zblízka a povedzme si, čo je na nich zobrazené? (Pred snímkou lúky)
(Odpovede detí.)
Učiteľ zhrnie, čo bolo povedané, a vyvodí závery.
Šmykľavka. Vychovávateľ. Obraz lúky je jej rozľahlosť, vytvára pocit jej schopností, pocit slobody a vnútorného priestoru.
Šmykľavka. Cestovanie pozdĺž potoka vedie k hľadaniu, k objaveniu niečoho nového a odhaľuje odvahu a túžbu po zmene.
Šmykľavka. Výstup na horu je stretnutím s vyšším duchovným princípom.
Tieto obrázky prinášajú osvietenie, oslobodenie od ťažkých pocitov a skúseností.
Relaxačné cvičenie
Vychovávateľ. A stále dýcha všetko živé. Keď ty a ja dýchame, väčšinou si nevšimneme, ako sa to deje.
Teraz sa pokúsime cítiť svoj dych. Za týmto účelom sa pohodlne usaďte tak, ako chcete; položte ruky na kolená, dlane nahor. Predstavte si, že vám na dlaniach fúka príjemný vánok a ľahký dych pomaly, pomaly do teba vstupuje ...
Je to vánok - vánok sviežosti a elánu, nesie v sebe dych života ... a vy to radi cítite. Cítiť to plnšie. Teraz je váš dych rovnaký ako tento jemný vánok. Vchádza do vás vzduch a spolu s ním vstupujú sily, elán a zdravie. A cítite, ako do vás vstupuje život. Teraz vydychujte vzduch pomaly, pomaly, ide z vás únava, starosti a ťažkosti.
Výroba koláží
Vychovávateľ. Ak chceme pokračovať v práci, rozdeľme sa na tímy. Každý z vás má žetón určitej farby. Rozdelte podľa farby žetónov do troch tímov.
Hovorili sme o prírode, o matke Zemi. A teraz si ho vytvoríme sami a osídlime planétu.
Na dosku je zavesená rysovacia doska s obrázkom prázdnej planéty.
Vychovávateľ. Naša planéta je stále bez života. Poďme to oživiť.
Zem je pokrytá hmlou. Potrebujeme, aby na túto zem svietilo slnko.
Aby sme to urobili, prvý príkaz nám na tomto liste zobrazí slnko. Ani náhodou ľudová múdrosť znie: láskavosť, že slnko. A dobrí ľudia, podobne ako lúče tohto slnka, zahrievajú ľudí svojou láskavosťou. Teraz rozdám slová:
Drzý, úhľadný, dobrotivý, zdvorilý, hrubý, nezdvorilý, vie odpúšťať urážky, citlivý, súcitný, pomáha v ťažkostiach, často sa háda, rýchlo temperovaný, skromný, spoločenský, láskyplný, veselý, šťastný, arogantný, pozorný, chamtivý, hlasný .
Váš tím musí z týchto slov vybrať iba tie, ktoré sa týkajú milí ľudia, a prilepte ich ako lúče.
Kto obýva túto krajinu? Druhý tím bude na túto krajinu myslieť a držať sa len tých ľudí, ktorých považuje za dobrých.
Chlapci, čo chýba na našom obrázku? Samozrejme, na Dobrej zemi by mali spievať vtáky, záhrady by mali kvitnúť, pretože príroda sa raduje aj z láskavosti. Celá flóra a fauna planéty závisí od nás - ľudí. A ak sme voči prírode nahnevaní a krutí, potom všetky kvety umrú.
Preto tretí tím nakreslí malé zvieratá, rastliny, vtáky a prilepí ich na našu planétu.
Dokončenie
Vychovávateľ.Ďakujem vám všetkým za štúdium, za vaše odpovede.
Dnes ste sami vytvorili nádhernú planétu, kde ste odrazili časť seba a uvedomili ste si, že sme súčasťou prírody. Príroda nám dáva silu, vytvára náladu a robí z nás pocit, že sme na Zemi ako doma. Príroda, počasie, pohyb slnka sa mení a muž, dieťa prírody, sa tiež mení a cíti zmeny. Zvieratá obzvlášť dobre cítia prírodu. Sami nachádzajú bylinky a korene, ktoré potrebujú na uzdravenie počas choroby, a nikdy neublížia prírode. Žijú s ňou v harmónii. Takže aj ja, ľudia, musíte žiť v súlade s prírodou, môžeme sa to naučiť od zvierat, pretože prírode treba pomáhať.
Cvičenie „ÁNO!“
Všetci študenti stoja v kruhu oproti sebe. Ruky držia pred sebou, dlane hore.
Vychovávateľ. Duševne do toho vložte všetky znalosti, ktoré ste si so sebou dnes priniesli ľavá ruka, a všetko, čo ste sa dnes nové dozvedeli - napravo. A keď poviem: „Hotovo, poď!“, Spojíte ruky jednou hlasnou klapkou a poviete: „Áno!“
Ďakujem vám všetkým za štúdium.
Analýza mimoškolských aktivít
Téma vzdelávacích aktivít, triedy, kto vedie. Účel lekcie. Vek študentov: trieda, skupina. Poloha.
2. Aké vlastnosti tohto tímu možno zaznamenať? Prečo ste si stanovili ciele pre túto lekciu?
3. konkrétne nastavenie pre udalosť; zariadenie miestností; Dostupnosť vizuálne pomôcky na stenách a stojanoch: umiestnenie účastníkov. Aký druh technické prostriedky láka vás zvýšenie vplyvu na vzdelávanie?
4. Do akej miery a akými prostriedkami sú žiaci informovaní o tejto hodine? Ako bola vyjadrená ich všeobecná a individuálna príprava na túto hodinu? Ako bol zohľadnený vek detí?
5. Ako bol zorganizovaný začiatok vzdelávacej hodiny? Na aký psychologický efekt sa zamerala metóda začiatku vyučovania?
6. Ako a akými prostriedkami bol dodržaný hlavný cieľ počas celej hodiny? Vnútorné logické prepojenie všetkých častí materiálu.
7. Aké metódy boli použité na ovplyvnenie kognitívnej sféry činnosti školákov; aké nové údaje sa naučili, ich morálny význam?
8. Ako a akými metódami sa vykonával vplyv na pocity? Aké pocity boli aktivované, čo bolo vyjadrené emocionálna aktivita? Ako môžete charakterizovať celkové emocionálne prostredie počas hodiny?
9. Aké hodnotiace vzťahy boli medzi školákmi vyvinuté v tejto vzdelávacej hodine?
10. Ako bolo zorganizované ukončenie tejto hodiny? Aký je psychologický význam tejto organizácie? Bol podľa vás stanovený cieľ dosiahnutý?
11. tvoj celkové posúdenie vzdelávacie aktivity. Vaše návrhy.
Samovyšetrenie mimoškolských aktivít
Téma vzdelávacieho podujatia: „Krása prírody, krása duše“.
Účel lekcie: rozvoj sebapoznania prostredníctvom identifikácie s prírodou - poskytnúť predstavu, že človek je súčasťou prírody, príroda a človek majú vnútornú a vonkajšiu harmóniu; zoznámiť deti s prvkami auto-tréningu.
Vek študentov: 3. ročník. Miesto: trieda.
V tejto triede sú deti emocionálne, reagujúce a zvedavé. Táto mimoškolská aktivita patrí do série hodín o morálnej výchove detí na základnej škole.
Forma lekcie: tradičná - triedna hodina, ale s psychologickým a pedagogickým zameraním.
Táto lekcia platí písať komplexná aplikácia znalosti a spôsoby práce.
Táto lekcia je založená na metóda emocionálne ponorenie, ktoré najlepšie prispieva k realizácii hlavnej úlohy učenia: aktivizácii tvorivosti u žiakov prostredníctvom predstavivosti a fantázie.
Pri príprave na hodinu som bral do úvahy vek a individuálne vlastnosti študentov: vysoký záujem o čítanie, všeobecné vzdelávacie schopnosti a schopnosti vyvinuté na dostatočnej úrovni a pomerne vysokú motiváciu.
Všeobecný didaktický cieľ: rozvoj schopností samostatne uplatňovať znalosti a vykonávať prenos do nových podmienok.
Vybrané metódy zodpovedali úlohám hodiny, charakteru a obsahu učiva, úrovni znalostí, schopností a zručností žiakov. Použili sa teda verbálne metódy: vysvetľovanie, otázky, dramatizácia; vizuálne metódy: vizuálna čistota, prezentácia; praktické; čiastočné vyhľadávanie.
Formy organizácie činností na hodine : frontálne, skupinové. Aktivita študentov v rôznych fázach hodiny bola vysoká.
Na začiatku bol rozhovor. Potom sa rozhovor striedal s otázkami, ktoré vychádzali zo životných skúseností detí. Potom študenti hrali hru a cítili sa v úlohe živých stromov. Po sledovaní diapozitívov bolo vykonané relaxačné cvičenie. Potom urobili koláž.
V priebehu posledného zadania populácia planéty, kde sa študenti opäť presvedčili, že sú súčasťou tejto planéty. A aby ľudia žili v súlade s prírodou a pomáhali jej.
Psychologická atmosféra v triede bolo priateľské.
Výkon: hodina prebiehala na vysokej emocionálnej úrovni, s vysokým tempom. Všetky úlohy v lekcii boli splnené. Stretnutie s prírodou dalo deťom možnosť pocítiť nové vnemy a zažiť nové situácie, a to je najlepší spôsob, ako sa zbaviť každodenného režimu a nudy. Takéto ľahké emocionálne chvenia sú veľmi užitočné pre rozvoj psychiky dieťaťa a majú priaznivý vplyv na nervový systém dieťa.
Zavedením nových štandardov v ruských školách sa miesto mimoškolských aktivít radikálne zmenilo, pretože získalo štatút takmer rovnocenného člena vzdelávacieho procesu spolu s klasickým učebným plánom. Navyše sa stal povinným, čo podčiarklo jeho dôležitosť v novom koncepte vzdelávania. Jednou z hlavných úloh, ktoré mala mimoškolská práca v škole riešiť, bola možnosť otvoriť prístup k ďalším formám vzdelávania pre deti základných škôl, ktoré na základe rôzne dôvody nemohol navštevovať športové, hudobné, umelecké školy. Okrem toho je to mimoškolský proces, ktorý umožňuje realizovať notoricky známy individuálny prístup k dieťaťu a dáva mu právo vyberať si triedy podľa obsahu a formy vedenia, berúc do úvahy jeho túžby a záujmy.
Organizácia mimoškolských aktivít v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom
Študent, ktorý sa učí bez túžby, je vták bez krídel.
Saadi
Regulačné problémy
- Federálny štátny vzdelávací štandard v klauzule 16 považuje mimoškolské aktivity za plnohodnotnú súčasť vzdelávacieho procesu spolu s povinným učivom.
Mimoškolské aktivity sú všetky druhy vzdelávacích prác, ktoré nie sú realizované formou hodiny.
- Metodickou príručkou, ktorá uvádza ciele, obsah a algoritmus organizovania a vykonávania mimoškolských aktivít, je list Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 14. decembra 2015 č. 09-3564 „O mimoškolských aktivitách a implementácii doplnkových vzdelávacích aktivít. programy “.
- Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 6. októbra 2009 N 373 „O schválení a implementácii federálneho štátneho štandardu vzdelávania pre základné školy všeobecné vzdelanie»Nastavuje celkový počet hodín mimoškolských aktivít na úrovni základného vzdelávania na 1 350 hodín.
- Uznesenie hlavného štátneho hygienického lekára Ruskej federácie z 24. novembra 2015 č. 81 „O zmenách a doplnkoch č. 3 k SanPiN 2.4.2.2821-10“ Sanitárne a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania, obsah vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách „upravuje maximálne prípustné týždenné pracovné zaťaženie.
Upozorňujeme na skutočnosť, že 10 hodín je maximálna prípustná úroveň týždenného zaťaženia, bohužiaľ, dolná hranica nie je uvedená, preto sa rodičia v teréne môžu stretnúť so situáciou, keď vzdelávacia inštitúcia plánuje mimoškolské aktivity so zameraním na maximálna úroveň zaťaženia, s odkazom na požiadavky novej normy. V liste je zároveň jasne uvedené, že škola sama určuje a reguluje množstvo hodín vyhradených na mimoškolské aktivity v súlade s charakteristikami a požiadavkami programu všeobecného vzdelávania, pričom zohľadňuje záujmy študentov a možnosti vzdelávacieho programu. organizácie, ako aj množstvo finančných prostriedkov využívajúcich vzdelávací aj dovolenkový čas.
Na vytvorenie optimálnych podmienok pre harmonický rozvoj žiakov by sa všetky oblasti mimoškolskej práce mali premietnuť do základného všeobecného vzdelávacieho programu školy, pričom je dôležité poznamenať, že účastníci vzdelávacích aktivít, ktorými sú študenti, učiteľský zbor, a tiež rodičia ako zákonní zástupcovia detí, majú právo zvoliť si smer a formu práce.
Mimoškolské aktivity sú pre vzdelávaciu organizáciu povinné a realizujú sa v záujme harmonického a komplexného rozvoja osobnosti žiaka.
Upozorňujeme, že pre niektoré kategórie študentov je možné urobiť výnimku a môžu využiť selektívne alebo úplné oslobodenie od povinnej účasti na mimoškolských aktivitách.
- V súlade s článkom 34 časťou 34 článkom federálneho zákona z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“
- Deti navštevujúce inštitúcie doplnkového vzdelávania, napríklad športové, hudobné, umelecké školy, v tomto prípade v týchto oblastiach dieťa nemusí byť prítomné v mimoškolských aktivitách. Triedny učiteľ vypracuje individuálnu trasu mimoškolských aktivít žiaka, po ktorej sa vypracuje miestny zákon alebo jednoduchšie dohoda medzi rodičmi (zákonnými zástupcami) dieťaťa a správou školy, ktorú zastupuje riaditeľ.
- Zdravotný stav študenta, ktorý vyžaduje špeciálnu diétu alebo kontrolu všeobecnej vzdelávacej záťaže. V takejto situácii je výnimka vydaná na žiadosť rodičov na meno riaditeľa školy a lekárske potvrdenia potvrdzujúce potrebu dieťaťa osobitného prístupu k organizácii vzdelávacieho procesu.
Vzor prihlášky adresovaný riaditeľovi školy.
- Riaditeľ ________ Nie.
odVyhlásenie.
Ja, ____________________________________________________________, rodič __________________________________________, študent (študenti)
Trieda s prihliadnutím na názor dieťaťa zvolila ako mimoškolské aktivity pre školský rok 2016-2017 tieto činnosti:
___________________________________________________________________________________________________,
Moje dieťa si už tiež slobodne zvolilo typ mimoškolských aktivít v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a navštevuje
___________________________________________________________________________________________________.
- V súlade s časťami 1 a 3 článku 44 federálneho zákona N 273-FZ majú rodičia maloletých prednostné právo na vzdelávanie a výchovu a sú povinní poskytovať intelektuálne, morálne a telesný vývoj dieťa.
Študent alebo jeho rodičia (zákonní zástupcovia) si preto vyhradzujú právo zvážiť programy ponúkané školou a zvoliť si podľa svojich požiadaviek smery a formy mimoškolských aktivít.
Ak školská správa ignoruje zákonné právo žiaka na výber a trvá na povinnej účasti na všetkých mimoškolských aktivitách, t. J. Poruší zákonné práva a záujmy dieťaťa sa môžu rodičia obrátiť na výkonné orgány zriaďujúceho subjektu Ruskej federácie o vysvetlenie.
Pokyny a formy mimoškolských aktivít
Mimoškolské aktivity realizuje vzdelávacia organizácia podľa kľúčových vektorov osobnostného rozvoja žiaka:
- všeobecný intelektuál;
- všeobecná kultúra;
- duchovný a morálny;
- sociálnej;
- šport a rekreácia.
Formy mimoškolskej práce by sa mali líšiť od formy triedy-hodiny organizovania výchovno-vzdelávacieho procesu. Najpopulárnejšie formy mimoškolských aktivít:
- výlety;
- cool hodinky;
- voliteľné a kruhová práca;
- okrúhle stoly a vedecké sekcie;
- Hry na hrdinov a obchodné hry;
- Olympiády, kvízy a súťaže;
- výstavy a koncerty;
- športové súťaže a „Dni zdravia“;
- prázdniny a divadelné predstavenia;
- návšteva divadelných a umeleckých výstav;
- spoločensky užitočná činnosť;
- sociálne projekty, napríklad v rámci environmentálnej výchovy.
Podľa veľkosti formulára mimoškolské aktivity zdieľam:
- Individuálne-hlavným cieľom je, aby si dieťa osvojilo schopnosti sebaorganizácie a sebaovládania, môže to byť vypracovanie individuálneho projektu, príprava príbehu, správy, amatérskeho predstavenia, dizajnu atď. .
- Kruzhkovaya - navštevovanie kruhov a záujmových sekcií, odhaľovanie a zlepšovanie intelektuálneho a tvorivého potenciálu študentov.
- Hromadné tradičné školské akcie zamerané na morálnu a občiansko-vlasteneckú výchovu žiakov (Deň znalostí, Deň učiteľov, kalendárne štátne sviatky).
Úlohy a spôsoby implementácie mimoškolského procesu na základnej škole
Hlavné úlohy, ktoré sú určené na riešenie mimoškolských aktivít:
- zlepšiť podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa rozšírením a obohatením štandardnej ponuky programov a foriem práce;
- efektívne rozdeľovať učebnú záťaž s prihliadnutím na individuálne intelektuálne a tvorivé potreby študentov;
- podporovať priaznivý prechod dieťaťa do fázy adaptácie na školský život;
- poskytnúť nápravnú pomoc deťom s poruchami učenia.
Spôsoby, ako vykonávať mimoškolské aktivity:
- variabilná časť základného učiva (20%) vo formáte modulov, špeciálne kurzy, mimoškolské aktivity;
- systém mimoškolského vzdelávania školy, založený na doplnkových programoch, ktoré vyvíjajú učitelia školy na základe autorských alebo ukážkových programov odporúčaných Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie a schválených nariadením riaditeľa ;
- práca inštitúcií dodatočného vzdelávania, ako sú športové, hudobné, umelecké školy;
- celodenné skupinové aktivity;
- činnosti učiteľa-organizátora, učiteľa-psychológa, sociálneho učiteľa;
- vedenie triedy (komunitné aktivity, exkurzie, súťaže, projekty).
Mimoškolských vzdelávací proces riadi sa samostatným plánom práce schváleným vedením školy a dohodnutým s rodičmi (formou prieskumu), podľa ktorého je vypracovaný rozvrh tried, rovnomerne rozložený počas pracovný týždeň alebo v sobotu. Triedy majú výrazné individuálne zameranie, pretože pri výbere foriem správania sa odporúča spoliehať sa na moderné inovatívne technológie, ako sú činnosti študentských projektov, výskum, experimenty atď.
Príklad výberu programov pre mimoškolské aktivity pre 1–2 ročníky.
| Smery rozvoja osobnosti | Názov pracovného programu | Počet hodín za týždeň | Trieda | Celkom | |
| Šport a rekreácia | ABC zdravia Hry v prírode Rytmická mozaika | 3 hodiny | Ročník 1 a 2 | 6 hodín | |
| Duchovný a morálny | Cesta dobra Sme patrioti Školská etiketa Prečo veľa? Ja a svet | 2 hodiny | Ročník 1 a 2 | 4 hodiny | |
| Sociálnej | Psychológia a my | 1 hodina. | 1. a 2. ročníky | 2 hodiny | |
| Všeobecné intelektuálne | Kognitívny vývoj | 1 hodina | 1 trieda | ||
| Zábavný informatický ročník 2 Počítačová veda v hrách | 1 hodina | 2. stupeň | |||
| Zábavná angličtina | 1 hodina | 1 trieda | |||
| Všeobecné kultúrne | Múzeum vo vašej triede Od hry k výkonu Príroda a umelec Kúzlo kreativity | 2 hodiny 1 hodina | 1,2 trieda 2. stupeň | ||
| Celkom | 20 hod | ||||
Algoritmus na implementáciu individuálneho prístupu k výberu prioritné smery a formy mimoškolských aktivít dieťaťa.
- Fáza 1. Stretnutie rodičov, ktorého účelom je predstaviť programy vo všetkých oblastiach mimoškolských aktivít.
- Etapa 2. Školský psychológ vykonáva diagnostiku (testovanie) úrovne intelektuálnej a psychologickej pripravenosti žiakov na systematické učenie, ako aj individuálnych schopností a sklonov dieťaťa.
- Etapa 3. Konzultácia s rodičmi na základe výsledkov testovacej štúdie, poskytnutie odporúčaní od psychológa, individuálna diskusia o optimálnom programe rozvoja dieťaťa.
- Fáza 4. Na základe odporúčaní psychológa a štúdia programov vykonávajú rodičia dobrovoľnú činnosť vedomá voľba objem a obsah mimoškolských aktivít pre vaše dieťa.
Aby sa vylúčilo možné preťaženie, je vypracovaný individuálny plán mimoškolského zamestnania s prihliadnutím na sekcie a kruhy, ktoré dieťa navštevuje vonku komplexná škola... Učiteľ má pre každého žiaka elektronickú verziu rozpisu mimoškolských aktivít a môže vykonať potrebné úpravy. Rodičia študentov majú tiež individuálny cestovný poriadok pre svoje dieťa, takže vlastnia kompletné informácie o pobyte dieťaťa počas dňa.
Príklad individuálnej trasy pre žiaka základnej školy.
| Dni v týždni / smery mimoškolských činnosti | Pondelok | Utorok | Streda | Štvrtok | Piatok | Sobota |
| Všeobecné intelektuálne | Môj prvý objavy 13.45 - 14.25 | |||||
| Sociálnej | ||||||
| Všeobecné kultúrne | Divadelné štúdio "Shorty" 13.45 - 14.20 | Divadelné štúdio "Shorty" 13.00 - 13.35 | ||||
| Duchovný a morálny | Mladý novinár 13.00 - 13.35 | Naša rodná zem 13.45 - 14.20 | ||||
| Šport a wellness | FOK „karate“ 12.30 | FOK „karate“ 12.30 | FOK „karate“ 12.30 |
Rodičia dostávajú aj akúsi „domácu úlohu“, to znamená odporúčania pre rodinnú výchovu dieťaťa v rôznych smeroch, berúc do úvahy individuálne záujmy alebo potreby ich syna alebo dcéry, napríklad návštevu múzeí umenia, výstav, cyklistiky , rodinné čítanie, sledovanie vzdelávacích programov pre deti, dokumentárne filmy. Kontrola sa vykonáva prostredníctvom rozhovorov a pozorovania dieťaťa.
Na plánovaných rodičovských stretnutiach učiteľ vedie dotazník na monitorovanie úrovne spokojnosti rodičov s kvalitou vyučovania a výsledkami mimoškolskej práce. Podobný prieskum sa vykonáva medzi deťmi, objasňujú sa formy a smery práce, ktoré u žiakov vyvolávajú najväčší záujem. Na základe konečných zistení učiteľ urobí zmeny v plánovaní mimoškolských aktivít.
Mimoškolské aktivity sú zaznamenané v špeciálnom časopise, ktorý obsahuje informácie o učiteľovi, zložení žiakov, čase, forme a obsahu tried. Ak vzdelávacia organizácia nemôže pre nedostatok zamestnancov vykonávať mimoškolské aktivity, potom je možné prilákať pomoc rodičov, využiť možnosti športu, hudby resp. umelecké školy... Mimoškolskú prácu je možné vykonávať aj v školskom letnom areáli alebo na tematických smenách pre deti počas prázdnin, ako aj kombinovať s prácou skupiny predĺženého dňa, v tomto prípade by sa však ich rozvrh nemal zhodovať.
Dohliada na mimoškolské aktivity, ktoré vykonávajú triedni učitelia a učitelia školy, riaditeľ pre výchovno -vzdelávaciu činnosť alebo riaditeľ pre doplnkové vzdelávanie a on je zase zodpovedný riaditeľovi školy.
Formuláre správ:
- Správa, ktorá obsahuje plán práce učiteľa s uvedením hodín, tém, foriem, obsahu a výsledkov vykonaných hodín alebo aktivít; individuálna trasa pre mimoškolské aktivity dieťaťa; časopis o mimoškolských aktivitách.
- Správa organizátora učiteľ, pedagogický psychológ, sociálny učiteľ, s uvedením činností a výsledkov vykonanej práce.
- Otvorené hodiny, reportáže z koncertov, výstavy prác, prezentácie všetkých učiteľov zúčastňujúcich sa mimoškolského procesu.
Mimoškolské aktivity
V rámci moderného konceptu vzdelávania vyvinul L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, súbor učebníc „Škola XXI. Storočia“ vydaný akademikom N.F. Vinogradova, súbor učebníc „Harmónia“. Príručky sú nezávislými učebnicami pre voliteľné predmety („Divadlo“, „Ekonomika v rozprávkach“ atď.), Ako aj doplnkovými materiálmi pre mimoškolské čítanie a pracovnými zošitmi k samostatnej práci v disciplínach základného učiva (kniha na čítanie na predmet „Environmentálny mier“). Súbor manuálov je voliteľný, o vhodnosti ich použitia rozhoduje sám učiteľ.
Tím autorov vychádzal z humanistického presvedčenia, že každé dieťa môže dosiahnuť úspech v štúdiu, ak bude vytvárať potrebné podmienky... Hlavnou vecou je implementácia individuálneho prístupu k osobnosti dieťaťa na základe jeho životných skúseností. Pojem životnej skúsenosti dieťaťa zahŕňa nielen zvláštnosti vývojovej psychológie, ale aj svetonázor, ktorý sa formuje pod vplyvom okolitého prírodného a sociálneho prostredia. Takýmto prostredím môže byť moderné mesto s vysokorýchlostným životným rytmom a rozvinutou informačnou infraštruktúrou, prípadne dedina vo vnútrozemí s pokojným, často patriarchálnym spôsobom života v prírodných podmienkach. Podľa autorov by každé dieťa malo cítiť, že učebnica bola napísaná osobne pre neho, aby mohlo nájsť odpovede na svoje otázky v jazyku, ktorému rozumie.
Popis niekoľkých príručiek pre mimoškolské aktivity pre 2. stupeň (učebnice, pracovné zošity).
| Polyakova A.M. Premeny slov, ruština v krížovkách a hádankách. 1-4 stupeň | Kniha obsahuje karty úloh k hlavným témam kurzu ruského jazyka na základnej škole. Herná forma, rozmanitý jazykový materiál, neštandardná formulácia otázok umožňuje deťom otestovať sa: svoje znalosti, vynaliezavosť, pozornosť, odhodlanie a učiteľ - diverzifikovať vyučovanie predmetu. |
| Benenson E.P., Volnova E.V. Svet čiar. Pracovný zošit | Pripravuje mladších školákov na štúdium geometrie v hlavnom spojení školy. Tento pracovný zošit uvádza mladších študentov k líniám zobrazeným v rovine a vo vesmíre. Na rozvoj sú zamerané zaujímavé kreatívne úlohy logické myslenie, formovanie základných znalostí a zručností v geometrii. Notebook je možné použiť na samostatná práca doma, ako aj v triede v škole. |
| Benenson E.P., Volnova E.V. Rovina a priestor. Pracovný zošit. | Deti získajú predstavu o pojmoch, ako sú rovinné a volumetrické figúrky, naučia sa pracovať so zametačmi, rozvíjajú priestorové myslenie. Zaujímavé kreatívne úlohy sú zamerané na rozvoj logiky, formovanie počiatočných znalostí a zručností v geometrii. |
| Smirnova T.V. Anyine úžasné dobrodružstvá v krajine zimomriavky. Kniha na čítanie. Svet | Fascinujúcou rozprávkovou formou kniha rozpráva o úžasnej ceste malého dievčatka, učí nás prekonávať nepredvídateľné životné situácie, nestratiť srdce, nezastavovať sa v ťažkostiach, môcť byť priateľmi ... Tajomstvá liečivých byliniek , liečivé vlastnosti rastliny, ľudová múdrosť, znamenia - to všetko je jednoducho vpletené do deja rozprávky. Knihu je možné použiť na hodiny mimoškolského čítania v primárne ročníky. |
| Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technológie | Žiaci pracujú s rôznymi materiálmi, úlohy učebnice sa líšia v náročnosti. Kniha pozostáva zo štyroch tematických blokov - „Svet prírody“, „Dar vlastnými rukami“, „Svet rozprávkových hrdinov“, „Útulný domov“, v ktorom sa nachádzajú tieto sekcie: „Modelovanie“, „Aplikácia“, „Mozaika“, „Origami“, „Tkanie“, „Modelovanie a návrh z geometrických tvarov“, „Šitie a vyšívanie“, „Volumetrické modelovanie a návrh“. |
| Smirnova T.V. Veverička a spoločnosť. Ekonomika pre deti v rozprávkach, hrách | Základné pojmy ekonomiky sú odhalené vo forme rozprávok, ktoré sú prístupné výchove detí. Na konsolidáciu a asimiláciu materiálu slúžia herné úlohy, hádanky a úlohy. |
| Generalova I.A. Divadlo | Učebnica doplnkového vzdelávania pre voliteľný predmet „Divadlo“, vypracovaná v rámci vzdelávacieho systému „Škola 2100“, je zameraná na rozvoj tvorivosť dieťa prostredníctvom jeho uvedenia do sveta divadla. |
| Prosnyakova T.N. Motýle. Encyklopédia technológií aplikovanej kreativity | Kniha zábavnou formou ponúka zaujímavé prírodovedné informácie, rozprávky, hádanky o motýľoch. Ale hlavnou vecou je, že hovorí a ukazuje, ako deti môžu stelesniť svoje obrázky rôznymi technikami (aplikácia, mozaika, modelovanie, tkanie, origami atď.) Z rôznych materiálov. |
| Savenkov A.I. Som výskumník. Pracovný zošit | Táto príručka je navrhnutá špeciálne pre dialóg s dieťaťom a umožňuje nielen učiť pozorovanie a experimentovanie, ale obsahuje aj celú škálu výskumných činností - od definovania problému po prezentáciu a obhajobu dosiahnutých výsledkov. |
| Prosnyakova T.N. Magické tajomstvá. Pracovný zošit | V priebehu hodiny sa deti naučia nové techniky práce s papierom: trhanie, zvlnenie rôznych geometrických tvarov, valcovanie papiera do klbka a stáčanie do zväzku, osvojenie si nových techník tkania, predvádzanie kompozícií technikou origami zo štvorcov a kruhov. |
Fotogaléria výhod pre mimoškolské aktivity pre 2. stupeň
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technológia Prosnyakova T.N. Magické tajomstvá. Pracovný zošit Savenkov A.I. Som výskumník. Pracovný zošit I.A.Generalova Divadlo Benenson E.P., Volnova E.V. Hustota a priestor Benenson E.P., Volnova E.V. Svet línií Polyakov A.M. Premeny slov Smirnova T.V. Anya's Amazing Adventures in the Land of Oznobysha T.V. Smirnova Veverička a spoločnosť. Ekonomika pre deti v rozprávkach a hrách Prosnyakova T.N. Motýle. Encyklopédia technológií aplikovanej kreativity
Stanovenie výsledkov mimoškolských aktivít
Hodnotenie výsledkov mimoškolských aktivít sa do denníka nezapisuje, pretože výsledok mimoškolských aktivít nepodlieha povinnej a systematickej kontrole. Implementácia programov rozvoja študentov je zameraná na dosiahnutie troch úrovní, ktoré sa riadia federálnym štátnym vzdelávacím štandardom LEO.
- Prvá etapa zabezpečuje, aby deti získali znalosti o prípustných normách sociálneho správania, štruktúre spoločnosti, formovaní porozumenia študentov o každodennej realite a svete okolo nich o sociálnych vzťahoch medzi ľuďmi. Vzťah s učiteľmi, ktorí sú v očiach detí dôveryhodným zdrojom sociálnych znalostí, má veľký význam a je dôležité, aby žiaci rešpektovali osobnosť učiteľa. Len za takýchto podmienok je možné, aby si študent osvojil životné skúsenosti učiteľa.
- Druhá etapa určuje úroveň porozumenia významu základných morálnych a duchovných hodnôt, ktoré sú sémantickým jadrom života spoločnosti, ako je rodina, hodnota ľudského života, mier a stabilita, láska k vlasti, úcta k práca, úcta k prírode atď. na druhom stupni je dôležité vytvoriť pre neho priateľské sociálne prostredie postavené na zásadách solidarity a vzájomného porozumenia, priorite demokratických vzťahov a rešpektovaní záujmov dieťaťa. V škole dieťa dostane prvú vážnu skúsenosť so sociálnou adaptáciou, v tomto veku sa formuje jeho sebaúcta a obraz sveta, preto je mimoriadne dôležité, aby dostalo plnohodnotnú skúsenosť, ktorá mu umožní vytvoriť si vlastnosti hodnej osobnosti.
- Tretí krok stúpa na úroveň nezávislého a zodpovedného sociálneho konania. Dieťa ide mimo školského života do veľkého sociálny svet, čelí novým výzvam, učí sa prekonávať nové problémy, riešiť problémy sebarealizácie a sebaurčenia, hľadať svoje miesto v spoločnosti.
Účinnou metódou hodnotenia úspechov študentov môže byť technika „portfólia“, ktorá umožňuje vytvorenie individuálnej zložky s charakteristikami osobných povahových vlastností, s uvedením záujmov a sklonov, tvorivý úspech každé dieťa. Takéto portfólio môže zahŕňať sekcie „Moje koníčky“, „Moje projekty“, „Rodina“, „Priatelia“, „Čo som“, „Cestovanie“, „Moje úspechy“. Zaujímavá a indikatívna bude zbierka diel, ktoré budú názorne demonštrovať pokrok zručností a remeselných schopností dieťaťa v tej či onej forme kognitívnej alebo výtvarnej činnosti, hľadačskej práci a môžu sa stať zdrojom hrdosti a zdrojom inšpirácie. Všimnite si toho, že sám študent sa zúčastňuje výberu materiálov, z ktorých bude zostavená jeho správa, učitelia a rodičia mu len pomáhajú, teda schopnosti sebapozorovania, ktoré sú v dospelom živote také nevyhnutné, objektívne vnímanie výsledkov svojho úsilia a adekvátne seba -sú položené.
Diagnostika sa vykonáva na začiatku a na konci akademického roka v každom smere a zahŕňa nasledujúci zoznam kritérií:
- Miera osobnej angažovanosti a aktivity v záležitostiach školy.
- Všeobecná úroveň kultúry správania, dobrý chov.
- Posúdenie stupňa primeranosti sebaúcty.
- Úroveň otvorenosti a sociability.
- Posúdenie úrovne fyzického a psychomotorického vývoja.
- Rozvoj myslenia, schopností mentálnych operácií pozorovania, syntézy a analýzy, porovnávania, schopnosti zvýrazniť hlavnú vec.
- Rozvoj tvorivej predstavivosti, estetického vnímania sveta.
V procese výskumu sa uchýlia k použitiu autorových testovacích metód:
- technika V.V. Sinyavsky identifikovať organizačné schopnosti;
- Test A. Criuliny na rozvoj interakčných schopností;
- herné metódy (hra „Leader“);
- metódy sociometrie na hodnotenie psychologické podnebie trieda.
Programy mimoškolských aktivít vyvinuté v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Učitelia školy vyvíjajú programy mimoškolských aktivít na základe programov chránených autorskými právami alebo iných ukážkových programov, ktoré spĺňajú požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, potom sú programy schválené nariadením riaditeľa školy.
Komplex programov vyvinutý vzdelávacím a metodickým centrom „Škola 2100“:
- „Budem skutočným čitateľom“ (autori EV Buneeva, OV Chindilova).
- „Otváram znalosti“ (autori EL Melnikova, IV Kuznetsova).
- „Naučiť sa hodnotiť seba“ (autori DD Danilov, IV Kuznetsova, EV Sizova).
- „Budem vedieť všetko, môžem všetko“ (autori AV Goryachev, NI Iglina).
- „Divadlo“ (od IA Generalovej).
- „Rétorika“ (autori T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya atď.)
Programy vzdelávacieho a metodického komplexu (vzdelávacie programy, usmernenia, učebnice, pracovné zošity pre samostatnú a doplnkovú prácu) „Budúca základná škola“:
- „Múzeum vo vašej triede“ - kurz muzeálnej pedagogiky, pripraví dieťa na schopnosti samostatného vnímania a analýzy maliarskeho diela (obraz ako reprodukcia).
- Kluby vedeckého experimentovania „My a svet»- prebudenie záujmu o výskumné činnosti.
- „Design Bureau“ - realizuje úlohy zoznámenia sa so zákonmi okolitého sveta pomocou matematických nástrojov (schémy, kresby, návrh z rôznych materiálov). „Čo je vo vnútri sopiek?“, „Je v morskej vode veľa soli?“
- „Journey to the Computer Valley“ - vývoj moderných projektov založených na informačné technológie... „Kto som?“, „Rodokmeň“, „Zábavné listy“.
- „Povaha rodnej zeme“ - zoznámenie sa s prírodným svetom malej vlasti.
- „Svet ekológie“ - formovanie ekologického vedomia, používanie medzipredmetových spojení.
- „Mesto majstrov“ - komplex kreatívnych laboratórií, ktoré ovládajú zručnosť v modelovaní, origami, stavbe, štúdiu základov dizajnu.
Kľúčové body:
- vzťah medzi lekčnou a mimouchovnou časťou programu ako variabilný;
- rozšírenie základnej línie;
- je možné vypracovať ďalšie programy učiteľmi školy, ale s orientáciou na obsah učebných materiálov „Perspektívnej základnej školy“.
Program Mesto majstrov.
| 1 trieda | 2. stupeň | 3. stupeň | 4. ročník | |
| Workshop hernej knižnice | 2 | 3 | 3 | 2 |
| Modelárska dielňa | 5 | 4 | 2 | 3 |
| Floristická dielňa | 4 | 5 | ||
| Workshop otca Frosta | 6 | 4 | 4 | 4 |
| Workshop na zbieranie myšlienok | 8 | 10 | 3 | 7 |
| Workshop origami | 4 | 4 | ||
| Dielňa dizajnu a modelovanie | 4 | 4 | 3 | |
| Workshop bábkového divadla | 5 | |||
| Dizajnová dielňa | 11 | 5 | ||
| Workshop Izoniti | 3 | |||
| Workshop mäkkých hračiek | 4 | |||
| Workshop Magic Web | 5 | |||
| Workshop z plastového papiera | 4 | |||
| Celkom: | 33 | 34 | 34 | 34 |
Príklad súboru príručiek vypracovaných tímom autorov metódy výučby a učenia „Perspektívna škola“ (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina atď.) Atď.)
Túto sadu príručiek je možné použiť v triede literárneho alebo matematického krúžku, na samostatnú prácu žiakov celej triedy, ako aj na samostatnú prácu s cieľom konsolidovať a prehĺbiť učebný materiál všeobecný vzdelávací program, príprava na olympiády, súťaže.
| Literárne čítanie 3. stupeň Čitateľ ed. ZAPNUTÉ. Churakova | Cieľom je prostredníctvom čítania prebudiť záujem poznať svet okolo seba, zoznámiť vás s exotickými rastlinami a zvieratami. Ilustrácie, úlohy a otázky k textom prispievajú k formovaniu kultúry zmysluplného čítania. |
| Literárne čítanie. 3. stupeň Kniha číslo 1 | Zoznámenie sa s históriou a žánrovými rozdielmi bájky, estetickou povahou komiksu, zvláštnosťami poetického vnímania sveta. Štúdium žánru príbehu, praktické zručnosti pri popise charakteru hlavnej postavy príbehu. Výber a predvádzanie obrazov, počúvanie hudby, čítanie príbehov a rozprávok prináša porozumenie celistvosti sveta umeleckej kultúry. |
| Literárne čítanie. 3. stupeň Kniha číslo 2 | Je zaradený do EMC „Literárne čítanie“, obsahuje otázky rozvíjajúce pozornosť, analytické myslenie, schopnosť vyvodiť nezávislé závery, vštepiť schopnosti vnímania textu ako užitočného a zaujímavého zdroja informácií, naučiť sa pracovať s textom. . |
| Matematika. Stupeň 2. Kniha číslo 1 | Trénuje schopnosť vykonávať operácie sčítania a odčítania do sto, učí krátka metóda písanie úlohy, uvádza aritmetickú operáciu násobenia. „Násobiaca tabuľka“. |
| Matematika. Stupeň 2. Kniha číslo 2 | Je určený na samostatnú prácu s cieľom upevniť zručnosti, rozvíja zručnosť bitového sčítania a odčítania, násobenia. |
| Matematika. Stupeň 2. Kniha číslo 3 | Je zameraný na formovanie praktických zručností v aritmetických operáciách odčítania a sčítania, násobenia a delenia jednociferných čísel, poskytuje počiatočné geometrické znázornenia. |
| Matematika. Stupeň 2. Školská olympiáda. | Notebook pre mimoškolské aktivity. Zahrnuté sú úlohy pre matematické olympiády, krúžky, jednotlivé formy práce s nadanými žiakmi. |
| Matematika. Stupeň 2. Praktické úlohy | Notebook Učí pracovať s diagrammi, tabuľkami, meraniami, konštrukciami. Odporúča sa pre prácu v mimoškolských aktivitách a pri príprave na olympiády rôznych úrovní. |
Fotogaléria učebných pomôcok pre mimoškolské aktivity vzdelávacieho komplexu "Perspektívna škola"
T.A. Baikova ruský jazyk O.V. Malakhovskaya Literárne čítanie O.V. Malakhovskaya Literárne čítanie O.V. Malakhovskaya Literárne čítanie O.V. Zakharova Matematika v otázkach a úlohách O.V. Zakharova Matematika v praktických úlohách R.G. Churakova matematika. Školská olympiáda O.A. Zakharova Praktické úlohy z matematiky
Príklady tried v oblasti mimoškolských aktivít
Hra „Cestou dobra“ (podľa príbehu G.H. Andersena) Snehová kráľovná“) - duchovný a morálny smer
Účel: formovanie etických myšlienok, uvedomenie si dôležitosti morálnych vlastností človeka, pochopenie dôležitosti potvrdzovania milé slová a priania dobrých skutkov.
- formovanie schopnosti komunikovať, rozvoj správneho vnímania situácie v reálnom živote, adekvátne hodnotenie a reakcia;
- podporovať prejav pocitu priateľskej účasti, podpory a vzájomnej pomoci, naučiť sa vážiť si priateľstvo a vážiť si vrelé vzťahy;
- pestujte medzi sebou tolerantné vzťahy, postavené na úcte a milosrdenstve a túžbe pomáhať druhým, robiť dobré skutky;
- zapojenie do sveta univerzálnych ľudských hodnôt.
Plán akcie:
- Hádaj hrdina. Učiteľ popíše charakter rozprávky a požiada deti, aby povedali jeho meno.
- Každý tím dostane sadu kariet s menami hrdinov, ktorých je potrebné charakterizovať.
- Deti sú pozvané pozrieť sa na ilustrácie zobrazujúce scény zo života a požiadajú ich, aby ich zoradili podľa zásady dobra alebo zla a vysvetlili svoje rozhodnutie.
- Ďalšia fáza hry bude vyžadovať, aby deti významovo spojili fragmenty prísloví alebo aforizmov o dobre a zlom.
- Deti budú musieť napísať želanie na pohľadnicu svojim príbuzným, priateľom, učiteľovi alebo rozprávkovému hrdinovi.
Video: Hodina v triede pre 4. ročník „Sme iní - toto je naše bohatstvo“ - spoločenský smer
"Otvárame detská kaviareň“- smer výskumu, 2. stupeň
Účel: rozvoj detskej iniciatívy, tvorivej predstavivosti a schopnosti modelovať.
- formovanie schopnosti stanoviť úlohu, naplánovať aktivitu a rozdeliť ju na etapy;
- školenie zručností organizovania tímovej práce v skupine;
- rozvoj pozornosti, myslenia, schopnosti uvažovať, porovnávať, vidieť dôvod toho, čo sa deje;
- zdokonaľovanie intelektuálnych, komunikačných schopností, prebúdzanie kreativity, výskumná činnosť.
- Deti dostali dôležitú a zaujímavú úlohu navrhnúť kaviareň, v ktorej by sa deti celého mesta mohli zabaviť pri oslavách sviatkov. Učiteľ predchádza prijatiu úlohy s príbehom, v ktorom kontext znie problémom, ktorý musia deti nezávisle definovať a formulovať.
- Fáza plánovania je koncipovaná ako hra s kartami, ktorá musí byť umiestnená v správnom poradí (otázka prenájmu pozemku, uzatvorenie zmlúv na právo stavby, stavebný materiál, vybavenie, tím staviteľov, návrh, reklama, atď.).
- Deťom rozdajú veľké listy papiera Whatman a obrázky s nábytkom, kvetmi, riadom, interiérmi atď. Zábavní a energickí hráči pri energickej hudbe si chlapci vymodelujú kaviareň a potom predstavia svoju fázu práce.
Video: Hodina hodiny na tému „Konflikt“ - sociálny smer
Projekt „Zdravé jedlo“-prezentácia kurzu „ABC zdravia“, 2. stupeň-smer zlepšujúci zdravie
Účel: poskytnúť predstavu o zásadách a pravidlách zdravého stravovania.
- rozvíjať schopnosti pozorného vnímania reči partnera, schopnosti počúvať učiteľa alebo spolužiakov;
- podporovať získavanie skúseností s sebaúctou a sebapozorovaním, slobodnou iniciatívou a zodpovedným správaním;
- formovať schopnosť viesť správny rozhovor, schopnosť počúvať, včas začať dialóg, udržať vlákno rozhovoru, riadiť sa logikou;
- naučte sa plánovať svoje akcie, upravovať predbežné plány v závislosti od situácie, ovládať svoje správanie a emocionálnu reakciu, hľadať efektívne spôsoby prekonanie ťažkostí, ktoré nastali.
Realizácia scenára:
- Učiteľ prečíta list od Carlsona, v ktorom hovorí, že je extrémne chorý a požiada deti, aby mu pomohli stať sa opäť veselými a veselými.
- Stanovenie príčin choroby literárneho hrdinu, diskusia o probléme podvýživy a životného štýlu.
- Odporúčania pre Carlson na rýchle zotavenie: denný režim, zdravá strava, fyzická aktivita, hygiena atď.
- Hádanie hádaniek, vedenie diskusie o škodlivej a zdravej kuchyni.
- Zhrnutie, systematizácia a zhrnutie získaných skúseností.
Video: Kruh „Technické modelovanie“ - všeobecný intelektuálny smer
„Otvorený priestor a architektúra“ - všeobecný kultúrny smer
Účel: poskytnúť predstavu o takej forme umenia, ako je architektúra, zvládnuť zručnosti výtvarnej techniky kresby pomocou lepenky.
- preskúmať koncept otvoreného priestoru a architektúry;
- naučte sa vykresľovať povahu svojich rodných miest;
- osvojiť si vyhľadávacie schopnosti pre prácu s informáciami;
- naučiť sa vyjadrovať svoj názor na umelecké diela, prejavovať emocionálnu reakciu;
- analyzovať dôvody úspechu alebo neúspechu pri dosahovaní cieľa;
- triezvo posúdte svoje činy a včas upravte plány, berúc do úvahy predtým urobené chyby.
Zadanie: nakreslite obrázok na tému „Môj obľúbený kút prírody“.
Scenár hry:
- Pripravuje sa expozícia detských diel rôznych výtvarných žánrov.
- „Kto je väčší?“. Deti by mali starostlivo analyzovať vystavené diela a správne určiť ich žáner (prírodná, vidiecka, mestská, architektonická krajina, otvorený priestor). Názov každého výrazu je sprevádzaný ukážkou zodpovedajúceho snímky.
- Pracovať s vysvetľujúce slovníky, učiteľ pýta, aby našiel slovo architektúra.
- Diskusia o budúcej práci, rozhovor o téme krajiny, premýšľanie nad vhodným názvom pre vašu kresbu.
- Deti začínajú tvoriť. Najhrubšími štetcami namaľujte povrch listu a preneste horizontálnu čiaru rozdeľujúcu nebo a zem. Učiteľ navrhuje experimentovať s použitím lepenky ako kresliaceho nástroja, napríklad široký pás kartónu pomôže vykresliť dom s miernym pohybom ruky a užšie budú užitočné pri kreslení okna, dverí alebo plotu. Nakoniec tenkými štetcami dokončite kresbu detailov krajiny.
Zadanie doma: nakreslite morskú alebo horskú krajinu.
Video: Lekcia z kruhu „Malý génius“, riešenie invenčných problémov - všeobecné intelektuálne smerovanie
Mnoho rodičov bohužiaľ prijíma voliteľné predmety, hodiny v triede, herné techniky a deti kreatívne projekty ako sekundárne a zaťažujúce bremeno dieťaťa. Stojí však za zmienku, že je to aktivita žiaka mimo tradičnej formy hodiny, ktorá dieťaťu uvoľňuje a otvára nové obzory pre poznanie a experimentovanie, zaujíma a upúta, vzbudzuje dôveru a pomáha mu úspešne sa realizovať, nájsť svoj seba, umožňuje škole uniknúť z rutiny každodennej monotónnosti monotónneho striedania sa. priateľ hodín. Dúfajme, že táto sľubná novinka ešte úspešne prekoná obdobie nedorozumení a vďaka nadšeniu a šikovnosti učiteľov sa v ruskej škole, na radosť detí a ich rodičov, udomácni.
Nominácia „Mimoškolské aktivity vo vzdelávacej inštitúcii“
Mimoškolské podujatie je záverečnou fázou projektu „Žime spolu!“ Prázdniny sa konajú pozdĺž celej rovnobežky študentov v 2. ročníku. Predchádzajú mu prípravné práce v triede, ktoré deti učia vážiť si priateľstvo, byť milé a sympatické.
Téma akcie:„Žime v mieri!“
Cieľ činnosť: vytvárať predstavy o priateľstve.
Úlohy:
- Naučte deti vážiť si priateľov, priateľstvo, starať sa o svojich blízkych.
- Vychovávať u detí také osobnostné vlastnosti, akými sú láskavosť a schopnosť reagovať.
- Podporujte túžbu byť priateľmi s ostatnými.
- Podporovať toleranciu, oddanosť.
- Odhaľte v deťoch predstavu, aký by mal byť skutočný priateľ.
- Vytvorte priateľský a zohraný tím. Podporovať súdržnosť detí z rôznych tried.
- Naučte sa myslieť, uvažovať, robiť logické závery.
Forma vykonávania: projekt.
Vytvorené v rámci akcie UUD:
Osobné:
- Žiaci získavajú skúsenosti opatrný prístupľuďom okolo.
- Študenti porozumejú potrebe dodržiavať „pravidlá priateľstva“
Poznávacie:
- Spojte nové informácie s existujúcimi poznatkami o tom, čo je priateľstvo a čo znamená „skutočný priateľ“.
- Vychádzajúc z úvahy na tému: „Kto je môj priateľ a prečo ho považujem za svojho priateľa?“
- Študenti sa naučia hľadať informácie pri plnení úloh (Nájdite diela, v ktorých hrdinov možno nazvať priateľmi. Nájdite príslovia a piesne o priateľstve.).
- Študenti sa naučia analyzovať literárne diela, charakterizovať literárne postavy; porovnať literárni hrdinovia rôzne práce.
Regulačné:
- Formujte schopnosť stanoviť si cieľ, držať sa ho a naplánovať kroky na jeho dosiahnutie.
- Vyberte akcie v súlade s úlohou a porovnajte spôsob akcie a jeho výsledok s daným štandardom. (Pri diskusii o životných situáciách)
- Porovnajte svoju odpoveď s odpoveďou vašich spolužiakov.
Komunikatívny:
- Zúčastniť sa tímová práca súvisiace s komunikáciou (pri diskusii o literárnych dielach). Osvojiť si pravidlá pre prácu (hovoriť ticho, bez prerušenia).
- Zinscenovať rozprávky „Teremok“ a „repa“.
- Buďte aktívni v interakcii pri riešení komunikačných a kognitívnych úloh.
- Kladením otázok získate potrebné informácie.
- Formovať schopnosť žiakov počúvať druhého, vyjadrovať sa osobný názor, doplniť toho druhého, zúčastniť sa diskusie, dospieť k spoločnému názoru.
Organizačná fáza (prebieha v triede).
Odhaliť podstatu pojmu „priateľstvo“ počas hodiny v triede; stanovte ciele a určte ďalšie kroky na dosiahnutie cieľov počas aktivít projektu.
Hlavné pódium (prebieha v triede).
Počas vyučovacích hodín:
- Ukážte, aké vlastnosti by mal mať skutočný priateľ;
- Na základe príkladov zo životných skúseností detí ukážte dôležitosť a hodnotu skutočného priateľstva;
- Prečítajte si a diskutujte o dielach, ktoré odhaľujú rovesnícke priateľstvá. Pozvite deti, aby samy našli takéto diela. Môžete usporiadať súťaž o to, kto bude čítať viac takýchto diel. Môžete zariadiť čitateľský denník s recenziami prečítaných diel.
- L. Voronková „Priateľky chodia do školy“
- V. Dragunsky „Priateľ z detstva“, „Deniskinove príbehy“
- N.Nosov „Vitya Maleev v škole a doma“
- V. Oseeva „Traja súdruhovia“, „Pred prvým dažďom“
- Pamätajte si príslovia o priateľstve.
- Nájdite a naučte sa básne o priateľstve, o priateľoch.
- V triede urobte triednu hodinu „Môj priateľ“, na ktorú by deti mali priniesť fotografiu svojho priateľa a povedať im, prečo ho považuje za svojho priateľa.
- Nakreslite sa s priateľom. (Jazdia spolu na bicykli, plávajú spolu ...)
- Nájdite a interpretujte piesne o priateľstve.
- Etapa literárne dielo ktorý zobrazuje entitu „priateľstvo“
Posledná fáza (prebieha v montážnej hale).
Vybavenie:
- Na javisku: vstup z písmen „Žime spolu!“
- Obraz Leopolda a tabule so „zlatými pravidlami priateľstva“
- Sada kariet na vymýšľanie prísloví
- Multimediálny projektor, plátno, prezentácia „Keď sú so mnou priatelia“ (pomocou detských kresieb a fotografií priateľov).
Introspekcia.
Verím, že téma, na ktorú bol projekt vybraný, je relevantná v každom veku, a najmä na základnej škole, keď sa formuje schopnosť priateľstva, byť skutočným priateľom. Vyhľadávanie informácií vykonávali deti (pomocou detských kníh, zbierok detských básní a piesní). V prípade potreby sa obrátili o pomoc na dospelých. Každý učiteľ v triede šikovne opravoval činnosti projektu. Výsledkom projektu bolo mimoškolské podujatie, ktoré sa uskutočnilo v celej paralele 2 tried, čo nielenže umožnilo zhodnotiť vykonanú prácu, ale tiež pomohlo nadviazať priateľské vzťahy medzi rôznymi triednymi tímami.