TÉMA: Psychologické podnebie rodiny. Typy kompatibility
ü Poskytnúť študentom predstavu o podstate psychologickej klímy, hlavných faktoroch, ktoré ovplyvňujú formovanie psychologickej klímy v rodine.
ü Prebuďte v sebe túžbu prevziať zodpovednosť za priaznivé psychologické prostredie vo svojej budúcej rodine.
ü Podpora túžby vytvoriť prosperujúcu psychologickú atmosféru vo vašej budúcej rodine.
ZÁKLADNÉ POJMY:
Psychologické podnebie
Psychologická kompatibilita a inkompatibilita
POČAS TRIED
I. ORGANIZAČNÝ MOMENT
II. KONTROLA DOMÁCNOSTI
Práca na kartách.
III. SPRÁVA TÉMA A ÚČEL LEKCIE
IV. PSYCHOLOGICKÁ KLIMA
Každý človek je členom malých i veľkých skupín a kolektívov. Jeho osobné šťastie a túžba študovať, pracovať, byť priateľmi a milovať do značnej miery závisia od toho, či je človek v danej skupine dobrý. A je pre neho dobré, keď má priaznivý vzťah k ľuďom okolo seba, keď to prežíva emocionálna pohoda v skupine. Ako povedal jeden z hrdinov filmu „Budeme žiť do pondelka“: „Šťastie je, keď vám porozumie.“ Preto túžba a zručnosť porozumieť inej osobe tvorí základ psychologickej klímy akejkoľvek - najmenšej (on a ona) a najväčšej - skupiny, akéhokoľvek kolektívu.
Psychologické podnebie alebo psychologická atmosféra - je to emocionálna nálada prevládajúca v skupine a tíme.
Psychologické podnebie je determinované náladou ľudí, ich emocionálnymi zážitkami a starosťami, ich postojom k sebe navzájom, k práci, k udalostiam okolo nich.
Priaznivá psychologická klíma | Nepriaznivé psychologické podnebie |
Vzájomné porozumenie Rešpekt jeden voči druhému Kamarátstvo Pochopenie Súdržnosť Pocit bezpečia Pocit emocionálnej pohody u každého Vnútorná disciplína Principialita Zodpovednosť |
Zdravú psychologickú atmosféru nedáva tímu niekto a za niečo. Vyvíjajú ho všetci členovia tímu a závisí to od ich úsilia, od ich kultúrneho rozvoja v osobnej formácii.
V. DISKUSIA O SITUÁCIÁCH
Situácia 1.
Dima D., študentka triedy 11 b:
"Naša trieda je demokratická, nemáme žiadnu" elitu ". Všetky sa navzájom rovnajú a veľmi sa dopĺňajú - jeden je v jednom silnejší, druhý v inom, ale bez urážky. Nikto nevnucuje svoj názor. Veľa ponúkame a organizujeme sami. Ak je niekto chorý, ak je to ťažké, pomôže, vždy príde na pomoc. Nikdy sa nenudíme. Myslím si, že čím sú ľudia v triede jasnejší, tým je trieda chladnejšia. “
Borya K., študentka 11. ročníka:
„Naša trieda pozostáva z ľudí, ktorí sa navzájom absolútne nezaujímajú a nesnažia sa komunikovať. Každý žije svoj vlastný život. Sme príliš odlišní a každý má iné koníčky. Preto existujú spoločnosti, skupiny. Našim hlavným problémom je rozdelenie triedy na „aktíva“ a „pasíva“, ktoré nič nezaujíma. Čo sa dá robiť Je v poriadku, ak bola taká kompozícia vybraná. V našej triede žije každý sám. Ja tiež. Nechcem byť vyrušovaný. “
Určte povahu psychologického podnebia v každej z týchto tried.
Cítite jeho vplyv na týchto ľudí?
Čo určuje psychologickú atmosféru triedy?
V prvom rade je určená psychologická atmosféra postoj človeka k podnikaniu, kvôli ktorej existuje skupina alebo kolektív, a spokojnosť s prácou.
Nálada jeden človek je veľmi často prenášaný na iných ľudí, s ktorými komunikuje, pracuje, študuje, žije.
Na celkovú atmosféru v skupine má veľký vplyv stupeň sebavedomia.
Rešpektujte dôstojnosť inej osoby i svoju vlastnú, - je to veľmi ťažké podnikanie, najmä s neustálou komunikáciou. Tu môže pomôcť schopnosť človeka vžite sa do kože toho druhého.(Nemám rád, keď ma niekto kritizuje pred cudzími ľuďmi, ale čo robím? Nemám rád, keď ma volajú nie menom, ale prezývkou, rozčuľujem sa a mám obavy. Prečo to robím sám?) .
Skutočne šťastná môže byť iba rodina, v ktorej manželia žijú s veľkými verejnými záujmami a požiadavkami. Sebecké, filistínske ašpirácie neprinášajú ľuďom šťastie. Osobné šťastie je mimo spoločnosti nemožné. Šťastie je vždy pocit plnosti duchovných a fyzická sila v ich verejné použitie.
Vi. PSYCHOLOGICKÁ KLIMA A KOMPATIBILITA
Najväčší vplyv na psychologickú klímu má stupeň kompatibility ľudí. Nepodobnosť postáv je pomerne častou motiváciou k rozvodu.
Kompatibilita - je to zhoda hodnôt, záujmov, emocionálnych postojov, všeobecného životného štýlu.
VII. TYPY KOMPATIBILITY
Psychologická kompatibilita je komplexný jav, ktorý má niekoľko variácií (úrovní).
1. Ideologické a morálne spoločenstvo ľudí.
Zhoda názorov manželov na obsah základných hodnôt, ich morálne postoje, hodnotenie týchto hodnôt (napríklad práca, rodina, móda atď.).
Opitosť, degradácia osobnosti.
2. Sociálno-psychologická kompatibilita.
Vzdelanie, vek, okruh známych, všeobecná kultúrna úroveň manželov, ich výchova.
Súlad názorov na narodenie a výchovu detí, organizáciu života.
3. Psychologická a psychofyzická kompatibilita.
Osobnostné charakteristiky, povaha a temperament manželov.
Vzťah k rodičom.
Pocit zodpovednosti za svoju rodinu.
Stálosť pocitov, emocionalita.
Najsilnejšia nezlučiteľnosť sa prejaví podobnosťou niektorých negatívnych povahových vlastností: sebeckosť, nezodpovednosť, lenivosť atď.
VIII. VÝKON
Pozitívnu klímu v rodine, ako v akejkoľvek inej skupine, je možné vytvoriť nielen podobnosťami, ale aj rozdielmi v povahách a povahách manželov.
IX. KOTVENIE
ü Ak obaja manželia nemajú žiadne negatívne vlastnosti, je možné vždy dosiahnuť kompatibilitu?
ü Manželia majú rôzny stupeň spoločenskosti - jeden chce byť doma, iba so svojou rodinou, zatiaľ čo druhý sa chce stretnúť s priateľmi a pozvať hostí. Kedy je kompatibilita možná a kedy nie?
X. NÁVRAT LEKCIE
Je dôležité naučiť sa porozumieť si, snažiť sa prekonať ťažkosti spoločného života, vyvážiť svoje túžby a túžby inej osoby.
Zlučiteľnosť nie je daná zvonku, je rozvíjaná vzájomným úsilím manželov.
Rodinné šťastie nie je darom osudu, nie je výsledkom slepého šťastia, je to práca vlastných rúk manželov, ich inteligencie, láskavosti, ľudskosti a samozrejme lásky.
XI. VÝZVA DO DOMU
Popíšte perfektne sa zhodujúce páry:
1) priateľský: mladý muž - dievča, dievča - dievča, mladý muž - mladý muž;
2) mladí manželia;
3) starší manželia.
Literatúra:
G. P Razumikhina a kol. „Etika a psychológia rodinný život". M. Education, 1987.
Úvod
Záver
Úvod
Koniec XX - začiatok XXI. Storočia bol v Bielorusku poznačený zvýšeným záujmom odborníkov v rôznych oblastiach (sociológovia, demografi, ekonómovia, psychológovia, učitelia atď.) O problémy modernej rodiny. Rodina je tradične vnímaná ako biotop zabezpečenie harmonického vývoja a sociálnej adaptácie dieťaťa. Pozornosť vedcov je vysvetlená nielen odbornými problémami, ale tiež naznačuje prítomnosť významných ťažkostí vo vývoji tejto sociálnej inštitúcie. Rodiny vychovávajúce deti s psychofyzickými vývojovými poruchami, ktorými sa vyznačujú vysoký stupeň prejavy „problémových“.
Rodina s postihnutým dieťaťom je rodina so špeciálnym postavením, ktorej vlastnosti a problémy nie sú určené len osobnými vlastnosťami všetkých jej členov a povahou vzťahu medzi nimi, ale aj väčším zamestnaním pri riešení problémov dieťaťa. , blízkosť rodiny k vonkajšiemu svetu, nedostatok komunikácie a častý nedostatok práce pre matku, ale hlavne - špecifické postavenie v rodine dieťaťa s mentálnym postihnutím, ktoré je dané jeho chorobou.
Významné zmeny, ktoré sa v posledných desaťročiach uskutočnili v Bielorusku, pokiaľ ide o humanizáciu prístupu k osobám s vývojovým postihnutím, určujú osobitný záujem o rodinu, v ktorej je takéto dieťa vychovávané. Prax ukazuje, že tieto rodiny majú vysokú potrebu pomoci. Takéto deti by mali byť vyškolené a vychovávané špeciálne podmienky, vrátane vytvorenia adekvátneho mikrosociálneho prostredia v rodine. Treba poznamenať, že niektorí z rodičov, znepokojení problémami, ktoré nastali, sa ich pokúšajú vyriešiť sami. Rodičia detí s psychofyzickým postihnutím sa aktívne zúčastňujú na vytváraní rodičovských združení, vzdelávacích fondov, centier milosrdenstva a sociálneho partnerstva. Realizácia psychologickej pomoci rodinám tejto kategórie umožňuje prostredníctvom optimalizácie atmosféry v rámci rodiny harmonizáciu medziľudských, manželských, rodičovských a rodičovských vzťahov s dieťaťom riešiť problémy diferencovanej a cielenej pomoci pri probléme. dieťa. Rôzne formy vzdelávania, štátne aj neštátne vzdelávacie inštitúcie, práca s deťmi s výrazným psychofyzickým postihnutím zahŕňa takú rodinu v oblasti nápravných opatrení ako hlavný stabilizačný faktor sociálnej adaptácie dieťaťa.
Metodologický základ smeru vyvinutého v špeciálnej psychológii na poskytovanie psychologickej pomoci rodinám vychovávajúcim deti s psychofyzickými vývojovými poruchami je známymi ustanoveniami kultúrnohistorickej teórie L.S. Vygotsky, teória aktivity A. N. Leontiev, S.L. Rubinstein, teória vzťahov od B.G. Ananyeva. Teoretickými zdrojmi výskumu sú koncepčné prístupy k diagnostike a nápravnej práci s deťmi so špeciálnym psychofyzickým vývojom, prezentované vo výskume popredných defektológov: T.A. Vlasová, L.S. Vygotsky, A.N. Graborova, G.M. Dulneva, E.M. Mastyukova, M.S. Pevzner, V.G. Petrova, J.I. Shif a ďalší.
Cieľom tejto práce je študovať vlastnosti formovania priaznivého psychologického prostredia v rodine vychovávajúcej dieťa so špeciálnym psychofyzickým vývojom.
Ciele výskumu:
) vykonávať teoretická analýza výskumná literatúra;
) zvážte vlastnosti citový stav rodičia vychovávajú deti so špeciálnym psychofyzickým vývojom;
psychologické podnebie rodina psychofyzické
Predmetom výskumu je psychologická klíma rodiny.
Predmetom výskumu je formovanie priaznivého psychologického prostredia v rodine vychovávajúcej dieťa s OPF.
1. Problém psychologickej klímy v psychologickej a pedagogickej literatúre
1.1 Pojem psychologická klíma
Pojem „klíma“ prišiel do psychológie z meteorológie a geografie. Teraz je to zavedený koncept, ktorý charakterizuje neviditeľnú, jemnú, jemnú a psychologickú stránku vzťahov medzi ľuďmi. V ruskej sociálnej psychológii NS prvýkrát použil pojem „psychologické podnebie“. Mansurov, ktorý študoval výrobné tímy. Jeden z prvých, ktorý odhalil obsah sociálno-psychologickej klímy V.M. Shepel. Psychologická klíma je emocionálne sfarbenie psychologické súvislosti členov tímu, ktoré vznikajú na základe ich blízkosti, sympatií, súladu postáv, záujmov, sklonov. Veril, že klíma vzťahov medzi ľuďmi pozostáva z troch klimatických zón. Prvou klimatickou zónou je sociálna klíma, ktorá je určená tým, do akej miery sa v danom tíme realizujú ciele a ciele spoločnosti, do akej miery je zaručené dodržiavanie všetkých ústavných práv a povinností pracovníkov ako občanov. Druhou klimatickou zónou je morálna klíma, ktorá je daná tým, aké morálne hodnoty sú v danom kolektíve akceptované. Treťou klimatickou zónou je psychologická klíma, neformálne vzťahy, ktoré sa rozvíjajú medzi zamestnancami, ktorí sú navzájom v priamom kontakte. Psychologická klíma je klíma, ktorej zóna pôsobenia je oveľa lokálnejšia ako sociálna a morálna klíma.
Rodina je štruktúra tvorená vzťahmi dominancia-podrobenie (sila), zodpovednosť a emocionálna blízkosť. Znak mentálnej emocionálnej blízkosti nemusí byť nevyhnutne pozitívny. Ľahostajnosť, odcudzenie, nenávisť sfarbujú existenciu rodiny v ich vlastných farbách, nie menej ako láska, porozumenie a súcit. Všetky vyššie uvedené faktory naznačujú, že rodina je mimoriadne komplexná sociálno-psychologická formácia, ktorá si vyžaduje komplexné zváženie pri štúdiu všetkých jej aspektov.
Viac -menej stabilná emocionálna nálada charakteristická pre konkrétnu rodinu sa zvyčajne nazýva psychologická klíma (synonymum - psychologická atmosféra). Je to dôsledok rodinnej komunikácie, to znamená, že vzniká ako dôsledok súhrnu nálady rodinných príslušníkov, ich emocionálnych zážitkov a starostí, postojov voči sebe navzájom, voči iným ľuďom, voči práci, voči okolitým udalostiam.
Existujú dva druhy psychologickej rodinnej klímy: priaznivé a nepriaznivé. Významná časť rodín sa vyznačuje rozporuplným psychologickým podnebím.
Počiatočným základom priaznivého psychologického podnebia je manželská kompatibilita, predovšetkým taká zložka, ako sú spoločné ideologické a morálne názory manžela a manželky. Priaznivé psychologické podnebie sa vyznačuje nasledujúce znaky: solidarita, možnosť všestranného rozvoja osobnosti každého z jej členov, vysoká benevolentná náročnosť rodinných príslušníkov na seba, pocit bezpečia a emocionálneho uspokojenia, hrdosť na spolupatričnosť s rodinou, dodržiavanie zásad, zodpovednosť.
V rodine s priaznivým psychologickým podnebím sa každý jej člen správa k zvyšku s láskou, úctou a dôverou, k rodičom - aj s úctou, voči slabším - s ochotou kedykoľvek pomôcť. Deti v takej rodine vyrastajú ako dobrotiví ľudia, dokonca aj prechodné obdobia, ktoré adolescenti považujú za ťažké, sú v pozitívnych rodinách jednoduchšie a pokojnejšie.
Nepriaznivé psychologické prostredie v rodine vedie k depresiám, hádkam, psychickému napätiu a deficitu pozitívnych emócií. Ak sa členovia rodiny nesnažia zmeniť túto situáciu k lepšiemu, potom sa samotná existencia rodiny stáva problematickou.
Psychologické podnebie v rodine určuje stabilitu medzirodinných vzťahov, má rozhodujúci vplyv na vývoj detí i dospelých. Nie je to niečo nemenné, dané raz a navždy. Vytvárajú ho členovia každej rodiny a závisí od ich úsilia, či bude priaznivý alebo nepriaznivý.
1.2 Podmienky pre vytváranie priaznivého psychologického podnebia v rodine
Dôležitými indikátormi priaznivej psychologickej klímy rodiny je túžba jej členov tráviť voľný čas v domácom kruhu, rozprávať sa o témach, ktoré každého zaujímajú, spoločne vystupovať. domáca úloha, zdôraznite dôstojnosť a dobré skutky všetkých. Takáto klíma podporuje harmóniu, znižuje závažnosť vznikajúcich konfliktov a odstraňuje ich stresové podmienky, zvýšenie hodnotenia vlastného sociálneho významu a uvedomenia si osobného potenciálu každého člena rodiny. Počiatočným základom priaznivej rodinnej klímy sú manželské vzťahy. Spoločný život vyžaduje, aby bol manželský partner ochotný robiť kompromisy, byť schopný brať do úvahy potreby partnera, navzájom sa podriaďovať, rozvíjať také vlastnosti, ako je vzájomný rešpekt, vzájomná dôvera a vzájomné porozumenie.
Keď členovia rodiny pociťujú úzkosť, emocionálne nepohodlie, odcudzenie, v tomto prípade hovoria o nepriaznivom psychologickom prostredí v rodine. To všetko bráni rodine vo výkone jednej z jej hlavných funkcií - psychoterapeutickej, odbúravania stresu a únavy, a tiež to vedie k depresiám, hádkam, psychickému napätiu a deficitu pozitívnych emócií. Ak sa členovia rodiny nesnažia zmeniť túto situáciu k lepšiemu, potom sa samotná existencia rodiny stáva problematickou. Psychologické podnebie rodiny je vyjadrené prevládajúcimi postojmi a náladami: nadšený, radostný, ľahký, pokojný, teplý, úzkostlivý, chladný, nepriateľský, potlačovaný.
S priaznivou mikroklímou sa každý člen rodiny cíti rovný s rovnakými, potrebnými, chránenými a sebavedomými. Cíti rodinu ako akési útočisko, kam prichádza odpočinúť, alebo studňu, kde čerpá životodarnú sviežosť, elán a optimizmus. Hlavnou vecou v rodine je pocit sebaúcty a túžba rešpektovať právo každého byť osobou, nielen manželom, otcom, pánom domu alebo partnerom. S takouto komunikáciou je spojená priaznivá psychologická atmosféra, ktorá nie je záťažou pre žiadneho z rodinných príslušníkov.
V harmonickej rodine je prítomná priaznivá psychologická atmosféra. V takejto rodine je cítiť radosť zo života. Všetci obyvatelia domu sú si istí, že ich budú so záujmom a radosťou počúvať. Každý tu vie, že sa s ním počíta a vždy berie do úvahy postavenie ostatných. Ľudia preto otvorene ukazujú svoje pocity: radosti i strasti, úspechy i neúspechy. V takejto rodine sa ľudia neboja riskovať, pretože vedia, že rodina pochopí, že hľadanie niečoho nového je vždy spojené s možnými chybami. Chyby naznačujú, že človek rastie, mení sa, zlepšuje sa a rozvíja. V harmonickej rodine sa každý cíti na svojom mieste a je tým, čím sa chce vidieť - uznávaný a milovaný. Sú zvyknutí pozerať sa jeden na druhého, nie na strop. A dokonca aj deti vyzerajú otvorene a priateľsky. V rodine vládne tichý kľud (nie však ľahostajné mlčanie zo strachu z nepochopenia). Búrka v takom dome je znakom veľmi dôležitej činnosti rodinných príslušníkov a už vôbec nie pokusom o hádku. Každý predsa vie: ak ho teraz nepočúvajú, je to len preto, že na to nie je čas, a nie preto, že by ho nemilovali. V takýchto rodinách sa ľudia cítia útulne a pohodlne. Dospelí a deti neskrývajú nehu a v každom veku to dávajú najavo nielen bozkami, ale aj tým, že medzi sebou otvorene hovoria o sebe a svojich záležitostiach.
Rodina je komplexný systém vzťahov medzi manželmi, rodičmi, deťmi a inými príbuznými. Tieto vzťahy spolu tvoria mikroklímu rodiny, ktorá priamo ovplyvňuje emocionálne blaho všetkých jej členov, prostredníctvom prizmy, v ktorej je vnímaný zvyšok sveta a jeho miesto v ňom. V závislosti od toho, ako sa dospelí správajú k dieťaťu, aké pocity a vzťahy prejavujú jeho blízki, dieťa vníma svet ako príťažlivý alebo odpudivý, dobrotivý alebo hrozivý. Vďaka tomu v ňom vzbudzuje dôveru alebo nedôveru. To je základ pre formovanie pozitívneho sebauvedomenia dieťaťa. Emocionálne priaznivé vzťahy v rodine stimulujú pocity, správanie, akcie zamerané jeden na druhého vo všetkých jej členoch. Blaho osoby v rodine sa prenáša do iných sfér vzťahov (k rovesníkom v materská škola(škola, kolegovia z práce a pod.). Naopak, konfliktná situácia v rodine a nedostatok duchovnej blízkosti medzi jej členmi sú často základom vývojových a výchovných chýb.
Na udržanie priaznivej klímy v rodine je potrebné udržiavať komunikačnú sféru života na správnej úrovni. Komunikácia medzi rodičmi a deťmi je dôležitým bodom, ktorý dodáva domu pozitívnu psychologickú atmosféru. Hlavným zákonom je cítiť sa pri komunikácii príjemne.
Na formovanie priaznivého psychologického podnebia vplýva typ rodiny, pozícia dospelých, štýly vzťahov a úloha, ktorú pripisujú dieťaťu v rodine. Pod vplyvom psychologickej klímy sa formuje osobnosť dieťaťa.
2. Charakteristiky psychologickej klímy v rodine vychovávajúcej dieťa s OPFR
2.1 Narodenie dieťaťa s narušeným mentálnym vývojom ako faktor ovplyvňujúci život rodiny
Je známe, že rodina pre dieťa je najmenej obmedzujúcim a najjemnejším typom sociálneho prostredia. Situácia, keď je v rodine dieťa s OPFR, však môže ovplyvniť vytvorenie tvrdšieho prostredia potrebného na to, aby členovia rodiny mohli vykonávať svoje funkcie. Okrem toho je pravdepodobné, že prítomnosť dieťaťa s vývojovými poruchami spolu s ďalšími faktormi môže zmeniť sebaurčenie rodiny, obmedziť možnosti zárobku, odpočinku, sociálna aktivita.
Rodina, v ktorej je dieťa s OPFR, je rodina so špeciálnym postavením, ktorej vlastnosti a problémy nie sú určené len osobnými vlastnosťami všetkých jej členov a povahou vzťahu medzi nimi, ale aj väčším zamestnaním v riešenie problémov dieťaťa, blízkosť rodiny s vonkajším svetom, nedostatok komunikácie, častý nedostatok práce pre matku, ale hlavne - konkrétne postavenie v rodine dieťaťa so špeciálnymi potrebami, ktoré je dané jeho chorobou.
Okolnosťou, ktorá komplikuje fungovanie rodiny a stavia jej členov pred potrebu odolávať nepriaznivým zmenám, je narodenie a výchova dieťaťa s rôznymi odchýlkami v duševnom vývoji. Túto situáciu je možné charakterizovať ako super silnú a chronickú dráždivú látku. Rodičia takéhoto dieťaťa majú veľa ťažkostí iného charakteru. Okrem takzvaných „normatívnych stresov“, s ktorými sa stretávajú všetky rodiny, existuje množstvo konkrétnych problémov, ktoré spôsobujú reťazová reakcia nepriaznivé zmeny v rodine. Po prvé, rodičia spravidla nie sú pre nich pripravení na takú tragickú udalosť a v dôsledku toho cítia svoju bezmocnosť a exkluzivitu. Po druhé, sú ovplyvnené všetky hlavné sféry rodinného života.
Vzhľad chorého dieťaťa v rodine spravidla mení vzťah manželov. V tých prípadoch, keď ešte pred narodením dieťaťa nebol vzťah harmonický, vzhľad chorého dieťaťa sa zintenzívňuje a odhaľuje vnútorný konflikt medzi nimi, ktorý je zatiaľ skrytý. Zároveň existujú rodiny, v ktorých dieťa posilňuje vzťah medzi rodičmi. Rodičia sú zjednotení a zjednotení spoločnými úlohami a problémami jeho výchovy a liečenia.
Narodenie chorého dieťaťa je pre rodinu vždy tragédiou. Rodičia a všetci členovia rodiny sa 9 mesiacov tešili na narodenie dieťaťa. Narodenie chorého dieťaťa je vždy rodinnou katastrofou, ktorej tragédiu je možné porovnať iba s náhlou, nečakanou smrťou jeho samotného. milovaný... Pre správnu výchovu a najpriaznivejší vývoj chorého dieťaťa je veľmi dôležité adekvátne prispôsobenie rodiny jeho stavu.
Ťažkosti v kontakte s dieťaťom, problémy so starostlivosťou o neho a s výchovou, nemožnosť sebarealizácie v ňom - to všetko narúša výchovnú funkciu rodiny. Stav dieťaťa môžu rodičia vnímať ako prekážku, ktorá narúša uspokojovanie potreby otcovstva a materstva. Špeciálne potreby takéhoto dieťaťa si vyžadujú dodatočné náklady na materiál. Situácia „špeciálneho“ materstva predlžuje obdobie, počas ktorého žena zostáva bez práce. Matka často nepracuje dlhé roky, a celé bremeno uspokojovania materiálnych potrieb rodinných príslušníkov padá na plecia otca. Smútok, bolesť a zúfalstvo, ktoré rodičia prežívajú, narúšajú emočnú stabilitu a mentálne zdravie rodiny. Venujúc všetok svoj čas ošetrovaniu a výchove dieťaťa, často v takej rodine zabúdajú na potrebu spoločného trávenia voľného času a rekreácie. Skreslená je aj funkcia primárnej sociálnej kontroly, ktorá sa tiahne na neurčitý čas. Keď deti vyrastajú, nemajú dostatočnú schopnosť samostatne budovať svoje vlastné správanie. Stresová situácia vedie k porušeniu sexuálnych a erotických funkcií. Rodičia, ktorí nevidia svoje pokračovanie u dieťaťa s poruchami duševného vývoja, zároveň zo strachu pred opakovaním situácie odmietajú porodiť druhé dieťa.
Úloha matky , výchovu dieťaťa s mentálnym postihnutím je ťažké preceňovať. Vyvíja veľa úsilia na rozvoj svojho dieťaťa. Často jej chýbajú vedomosti a zručnosti, niekedy prekážajú predstavy ostatných o jej dieťati. Stáva sa, že matka sa hanbí za svoje choré dieťa. To je ešte zhoršené skutočnosťou, že v našom štáte dlho boli ignorované osobné potreby každého človeka, bol kladený predovšetkým tím, neexistoval individuálny prístup, ktorý je pre takéto dieťa potrebný.
Systém ženských rolí je rozdelený na jednotlivé roly na úrovni rodiny a roly v spoločnosti. Situácia „špeciálneho“ materstva porušuje z pohľadu spoločnosti všeobecne uznávané normy zahrnuté v sociálna rola matka. Nie vždy je možné, aby dieťa ovládalo určitý súbor zručností a schopností, je pre matku ťažké ovládať jeho správanie - tieto prejavy, ktoré nespĺňajú očakávania ostatných, môžu vnímať ako dôsledok ženinho neschopnosť zvládnuť svoju úlohu. Na druhej strane pocity viny a vysoká úroveň úzkosti, ktoré sú charakteristické pre matku dieťaťa s mentálnym postihnutím, môžu skresľovať realitu. V tomto prípade žena toto odsúdenie pripisuje svojmu okoliu. Nesúlad dnešného stavu matky s predchádzajúcimi očakávaniami, spôsobený zvláštnou situáciou, jedinečnosťou dieťaťa, jeho neadekvátnymi prejavmi, vedie k všeobecnej nespokojnosti s rolou matky a v dôsledku toho k sebeobviňujúcim reakciám a je možný nárast vnútorných konfliktov alebo konštrukcia psychologických obranných mechanizmov a zvýšenie ich úrovne.
V prípade „špeciálneho“ materstva je vzťah matka-dieťa často symbiotický. Matka tým, že sa identifikuje so svojim dieťaťom, vníma jeho zlyhania ako vlastné. Identifikácia má hlboké korene a prebieha na nevedomej úrovni. Akákoľvek nespravodlivosť voči dieťaťu, objektívne alebo subjektívne vnímaná matkou, je ňou prenášaná na vlastné „ja“, znižuje sebavedomie, vytvára protestné reakcie a zvyšuje úroveň psychickej obrany.
Úplné rozpustenie dieťaťa, podobne ako ostatné prípady extrémnych prejavov vlastností ľudskej prirodzenosti, nie je vždy požehnaním a môže viesť k tomu, že žena stratí svoju individualitu a bráni rastu osobnosti.
Odlúčenie od rodičov a individualizácia, ku ktorej dochádza počas dospievania, prirodzené procesy pre zdravé dieťa - to je tiež dôležitá etapa životného cyklu rodiča. „Strata“ môže viesť k pozitívnym zmenám - matka sa stáva slobodnejšou fyzicky aj psychicky. V prípade výchovy dieťaťa s duševnými poruchami sa takéto odlúčenie oneskorí a niekedy vôbec nenastane. Matka na jednej strane nevedome odoláva rastúcej nezávislosti dieťaťa, vidí v ňom zmysel svojho života a obáva sa, že sa stane nepotrebným. Túto pozíciu často podporuje zvyšok rodiny, pretože ju považuje za jedinú správnu a za tie roky si zvykla na určité úlohy ženy. Na druhej strane matka zažíva nespokojnosť a podráždenie spôsobené neprirodzene dlhou úlohou matky „malého“ chlapca alebo dievčaťa. Ambivalencia pocitov vedie k vnútorný konflikt a neurotizácia.
Neurotické prejavy sa stávajú takmer konštantnou súčasťou správania matky.
V priebehu rokov sa situácia skomplikovala v dôsledku zúfalstva, únavy a závažnosti zodpovednosti, ktorá leží na rodičoch. Vnútorný a vonkajší tlak, nespokojnosť s rodinným životom, neuropsychický stres - všetky tieto faktory menia pohľad matky „na svet, postoj k sebe a k druhým ľuďom“.
Existujú dve možné nekonštruktívne riešenia problému. Extrapunitívne reakcie vedú k hľadaniu vinníka. Výsledkom je porovnanie reality s ideálnym modelom rodiny a rolou matky v nej subjektívny pocit osobná nedostatočnosť. A tu existuje veľké nebezpečenstvo vytvorenia negatívneho postoja, ktorý sa stáva prostriedkom morálnej sebaobrany, ktorý umožňuje ospravedlniť a považovať za samozrejmé celé spektrum existujúcich negatívnych pocitov.
Sebaobviňovanie nie je pre človeka o nič menej deštruktívne. Žena sa považuje za zdroj všetkých problémov, pričom sa zvyšuje sebakritika a rastie pocit nespokojnosti so sebou samou.
Afektívne napätie matky, ktoré vzniká pri narodení chorého dieťaťa, má nepriaznivý vplyv nielen na manželské vzťahy, ale v prvom rade na vzťah s jej dieťaťom. Takáto matka je obmedzená, napätá, málokedy sa usmieva a pri zaobchádzaní s dieťaťom je mimoriadne rozporuplná a nerovnomerná. V tomto prípade dieťa zvyčajne vyrastie nervózne, vzrušujúce, vyžadujúce neustálu pozornosť, nenechá ju ísť, ale v jej prítomnosti sa neupokojí, ale stane sa ešte vzrušenejším. V budúcnosti sa vytvára akási bolestivá závislosť - „matka - dieťa“. V niektorých rodinách matka kvôli dieťaťu skončí v zamestnaní, urobí koniec sama sebe a všetku silu dá iba dieťaťu. Dieťa vyrastá rozmaznané, rozmarné, extrémne zle prispôsobené svojmu prostrediu.
Matky detí s mentálnym postihnutím sa veľmi dlho (a niekedy aj celý život) správajú k svojmu vyrastajúcemu dieťaťu ako k dieťaťu, pretože sa obávajú akýchkoľvek prejavov nezávislosti, v dôsledku čoho fáza raného detstva s jeho vlastnou vôľou, rozmarnosť, pocit potešenia z tolerancie sa dlho odďaľuje.
Šťastie v rodine, kde postihnuté dieťa vyrastá, je popretkávané úzkosťou a strachom o svoje choré dieťa, o svoju budúcnosť. Riešenie problému „dieťa - spoločnosť“ je možné iba vtedy, ak je matka vedľa dieťaťa. Je to matka, ktorá pomáha dieťaťu asimilovať predstavy okolitého sveta, vytvárať v ňom pocit „základnej dôvery“ vo svet. Iba milujúca matka... Miluje svoje dieťa, pretože inak nemôže.
Narodenie dieťaťa s OPFR rodinu štrukturálne deformuje. Väčšina rodín sa rozpadá, niektoré rodiny existujú s narušenými medziľudskými vzťahmi, pričom rodinu udržujú formálne - „kvôli dieťaťu“. Existujú však rodiny, ktoré po prekonaní krízy udržujú harmonické vzťahy. To má priaznivý vplyv na duševný vývoj a sociálnu adaptáciu chorého dieťaťa.
Ťažkosti, ktorým čelí rodina v prípade narodenia dieťaťa s narušeným mentálnym vývojom, sú teda spojené jednak s prudkou zmenou životného štýlu, jednak s potrebou riešenia mnohých problémov, ktoré sa líšia od bežných ťažkostí. Patogénny vplyv tejto udalosti je obzvlášť veľký, pretože má ďalekosiahle dôsledky, ktoré sú pre rodinu a jej členov nepriaznivé.
Pomoc deťom s poruchami duševného vývoja vyžaduje sociálnu a pedagogickú podporu ich rodín. Vývoj takéhoto dieťaťa do značnej miery závisí od rodinnej pohody, účasti rodičov na jeho fyzickom a duchovnom rozvoji a správnosti výchovných vplyvov. Je potrebné vykonávať cielenú prácu s rodičmi vrátane vyšetrenia vnútorný stav matky, identifikácia psychologicky najťažších chvíľ v živote rodín, poskytovanie poradenstva a psychologickej pomoci.
2.2 Charakteristika psychologickej klímy rodiny vychovávajúcej dieťa s OPFR
Rodina s dieťaťom s OPFR zažíva počas svojho života sériu kritických stavov, ktoré sú dôsledkom subjektívnych a objektívne dôvody, toto je striedanie „vzostupov“ a ešte hlbších „pádov“. Rodiny s najlepšími psychologickými a sociálna podpora je jednoduchšie tieto stavy prekonať. S ťažkým mentálnym postihnutím sa rodičia obávajú najmä nástupu väčšiny dieťaťa.
Psychologická situácia v rodine sa môže zhoršiť, ak sa dieťa s vývojovými poruchami spolu s jeho hlavným ochorením bude sporadicky alebo vytrvalo objavovať dostatok rôznych komplikujúcich porúch. Vysoký výskyt týchto komplikácií, ich mimoriadne nepriaznivý vplyv na všeobecná adaptácia dieťa i jeho rodinní príslušníci to vyžadujú zvláštna pozornosť rodičom a odborníkom.
Rodiny vychovávajúce deti s mentálnym postihnutím sa vyznačujú určitými vlastnosťami:
) rodičia zažívajú neuropsychický a fyzický stres, únavu, napätie, úzkosť a neistotu z nenarodeného dieťaťa (to možno označiť za porušenie časovej perspektívy);
) osobnostné prejavy a správanie dieťaťa nespĺňa očakávania rodičov a v dôsledku toho im spôsobuje podráždenie, zatrpknutosť, nespokojnosť;
) rodinné vzťahy sú porušované a deformované;
) sociálny status rodina sa zmenšuje: vznikajúce problémy ovplyvňujú nielen vzťahy v rodine, ale vedú aj k zmenám v jej bezprostrednom okolí; rodičia sa pokúšajú utajiť skutočnosť o poruche duševného vývoja dieťaťa a jeho pozorovaní psychiatrom pred priateľmi a známymi - podľa toho sa zužuje kruh nerodinného fungovania;
) „špeciálny psychologický konflikt“ vzniká v rodine v dôsledku stretu s verejnou mienkou, ktorá nie vždy adekvátne zhodnotí snahu rodičov o výchovu a zaobchádzanie s takýmto dieťaťom.
Mnoho rodičov pripisuje hlavnú úlohu pri prekonávaní vývojových porúch drogovej liečbe. Musí sa však pamätať na to, že aj tí najlepší liečba drogami je účinný iba pri správnej rodinnej výchove a rodičovstve celého systému špeciálnych cvičení. Výchova dieťaťa s vývojovými poruchami má nápravný charakter. Rodičia by preto nemali zabúdať na svoje vlastné sebavzdelávanie, pretože chorému dieťaťu je možné pomôcť iba vtedy, ak máte dostatočné znalosti a porozumenie o jeho chorobe.
Rodičia detí musia mať nasledujúce vlastnosti, aby sa ich láska mohla stať silou, ktorá formuje charakter dieťaťa, jeho duševný stav:
) rodičia musia mať vieru v život, vnútorný pokoj, aby nenakazili deti svojou úzkosťou;
) rodičia by mali stavať svoj vzťah s dieťaťom na úspechu, ktorý je determinovaný rodičovskou vierou v jeho silu a schopnosti;
) rodičia musia jasne vedieť, že dieťa nemôže vyrastať bez atmosféry chvály;
) rodičia by mali rozvíjať nezávislosť svojho dieťaťa a preto pre jeho vlastné dobro (ak je to možné) postupne znižovať jeho pomoc mu na minimum.
Pomoc deťom s mentálnym postihnutím si vyžaduje sociálnu a vzdelávaciu podporu pre ich rodiny. Vývoj postihnutého dieťaťa závisí vo veľkej miere od rodinnej pohody, účasti rodičov na jeho fyzickom a duchovnom rozvoji a správnosti výchovných vplyvov. V tomto ohľade je potrebné vykonávať cieľavedomú prácu s rodičmi - predovšetkým s matkami chorého dieťaťa. Táto práca zahŕňa skúmanie vnútorného stavu matiek, identifikáciu najťažších psychologických momentov v živote rodín, poskytovanie rád a praktickej pomoci. Je nevyhnutné, aby rodičia neostali so svojim nešťastím sami, aby sa postihnutie dieťaťa nestalo iba osobnou záležitosťou rodiny. Rodičia detí s postihnutím by mali veriť v seba a aktívne spoločne riešiť naliehavé problémy svojich detí a ich rodín.
Skúmanie povahy dlhodobých emocionálnych zážitkov rodičov vychovávajúcich postihnuté deti, V.M. Sorokin poznamenáva, že jednou zo stabilných zložiek vzdialených emocionálnych zážitkov je existenciálna kríza, ktorá sa prejavuje akútnym pocitom sebarealizácie. Východiskovým bodom toho druhého je pocit neúplnosti pocitu materstva, jeho neúplnosti a nekonečnosti („deti zostávajú deťmi“). V prípade normálneho vývoja je počiatočný symbiotický vzťah medzi dieťaťom a matkou postupne nahradený stále rastúcou autonómiou dozrievajúceho syna alebo dcéry, ktorá rodičom uvoľňuje čas a energiu na realizáciu osobných motívov ( profesionálny rast vzdelávanie, chatovanie s priateľmi, cestovanie, návšteva divadiel, múzeí, koníčkov). V procese výchovy postihnutého dieťaťa nadmerný počiatočný symbiotický vzťah nielenže časom neoslabuje, ale v niektorých prípadoch sa dokonca zosilňuje.
Pre úspešnejší vývoj dieťaťa je dôležité nielen priaznivé psychologické prostredie rodiny, ale aj zachovanie aktívnych rodinných kontaktov s priateľmi, kolegami a svetom. Je dôležité, aby sa rodina v žiali neizolovala, nestiahla sa „do seba“, nehanbila sa za svoje choré dieťa. Rodičia udržiavaním kontaktov so sociálnym prostredím prispievajú k sociálnej adaptácii svojho dieťaťa a k humanizácii spoločnosti, formujúc u jej zdravých členov správny postoj k chorému dieťaťu, súcit a túžbu pomôcť mu.
Dieťa s mentálnym postihnutím vždy zavádza vo vzťahu medzi manželmi určitý stupeň napätia. To určuje potrebu psychologickej nápravnej práce v takýchto rodinách. Rodinná situácia zostáva lepšie kontrolovateľná v rodinách, v ktorých majú rodičia širší rozhľad a škálu záujmov.
Rodičia sa však ani v týchto prípadoch často nevyhnú vzájomnému obviňovaniu, výčitkám a rodina sa môže ľahko rozpadnúť na jedno neopatrné slovo príbuzných, iných a najmä lekára alebo učiteľa-defektológa.
Vzťahy medzi manželmi v prosperujúcich rodinách do značnej miery závisia od emocionálneho stavu matky.
Ak matka nájde silu a vydrží, v rodine sa vyvinie priaznivé psychologické prostredie pokoj v duši... Takáto matka sa stáva aktívnym pomocníkom svojho dieťaťa. Snaží sa čo najlepšie porozumieť jeho problémom, citlivo počúva rady špecialistov, rozvíja nové vlastnosti, v prvom rade pozorovanie, trpezlivosť, sebaovládanie, vedie si denník pozorovaní dieťaťa a zaznamenáva najmenšie zmeny v jeho živote. podmienkou. Denník matke pomáha: upokojuje ju, prispieva k správnej organizácii všetkých liečebných a nápravných prác.
Napriek tomu, že je táto matka svojmu dieťaťu úplne oddaná, nezabúda na domácu pohodu, problémy svojho manžela, zostáva nielen milujúcou manželkou, ale aj jeho poradcom a priateľom, snaží sa rozšíriť svoje obzory a dohliadať na ňu. vzhľad, zostáva atraktívny a zaujímavý nielen pre svojho manžela, ale aj pre svoje okolie. V takejto situácii najviac priaznivá atmosféra pomôcť chorému dieťaťu.
V rodine s chorým dieťaťom nemá veľký význam správanie otca a ostatných členov rodiny. Emocionálny stav matky, jej duševná rovnováha, do značnej miery závisí od správania otca. Ak otec prejavuje zdržanlivosť, inteligenciu, ušľachtilosť, trpezlivosť, poskytuje manželke neustálu morálnu podporu a pomoc pri výchove dieťaťa, posilnia sa rodinné vzťahy a všetky lekárske korekčné práce sa vykonávajú úspešnejšie.
Ak babička žije v rodine, najmä na strane matky, v niektorých prípadoch prevezme väčšinu starostlivosti o choré dieťa a vytlačí svoju dcéru z materskej úlohy. Babička dáva všetku svoju silu svojmu vnukovi alebo vnučke, správa sa k nim ako k svojmu dieťaťu. Dcéra v tejto situácii môže vytesniť otca. V týchto prípadoch sa otec postupne stále viac vzďaľuje výchove svojho dieťaťa, začína sa čoraz menej zúčastňovať na živote rodiny. Také rodiny sa často rozpadajú.
Normalizácia vzťahov v rodine je teda základom úspechu liečebnej a nápravnej práce s dieťaťom, ktoré vo vývoji zaostáva. V súčasnej dobe sú vypracované základy psychoterapeutickej psychologickej práce s členmi rodiny, v ktorej rastie dieťa s vývojovým postihnutím.
Situácia, keď sa dieťa s mentálnym postihnutím narodí v rodine, nie je vôbec beznádejná a rodičia a špecialisti, ak vedia, ako sebe, tak aj sebe môžu poskytnúť veľkú pomoc, zmierniť niekedy extrémne náročné podmienky výchovy a vzdelávania dieťaťa. s vývojovými poruchami.
Úlohu rodičov detí s vývojovým postihnutím je ťažké preceňovať, keď dieťa žije doma, a keď je vzhľadom na hĺbku choroby alebo momentálne životné okolnosti v špeciálnej inštitúcii. Mnoho rodičov vyvíja titanické úsilie o vytvorenie priaznivých podmienok pre vývoj svojho dieťaťa. Často im však chýbajú znalosti a zručnosti, niekedy prekážajú falošné predstavy.
Podľa A.R. Muller a G.V. Tsikoto, maximálnu možnú úroveň rozvoja je možné dosiahnuť iba vtedy, ak je splnených niekoľko podmienok. Patria sem: čo najskorší začiatok nápravných prác, priaznivé rodinné prostredie a úzke prepojenie špeciálnych inštitúcií s rodinou, používanie adekvátneho programu a vyučovacích metód, ktoré zodpovedajú obdobiu skutočného veku a skutočným schopnostiam detí s abnormálnym vývojom a ciele ich výchovy.
Špecialisti, ktorí takejto rodine poskytujú pomoc, poskytujú rodičom úplné informácie o vlastnostiach ich dieťaťa: naznačuje jeho konkrétne pozitívne a negatívne vlastnosti, silné a slabé stránky, pričom kladie dôraz na to druhé.
Na príkladoch presvedčia matku, že choré dieťa pre ňu paradoxne nie je ani tak príťažou, ako zdrojom duchovného rastu. Každodenná komunikácia s ním radikálne zmení jej uhol pohľadu, stane sa humánnejšou, múdrejšou a uvedomí si, že všetci ľudia majú právo na existenciu a lásku, bez ohľadu na to, či sú si podobní alebo na rozdiel od ostatných, bez ohľadu na to, či študujú alebo nie. Tento „pohľad“ matky je prínosom pre matku i dieťa - a hrá rozhodujúcu úlohu pri harmonizácii rodinných vzťahov. Dieťa prebúdza v matke svoju kreativitu. Začína pomáhať vlastnému dieťaťu, kreatívne pristupuje k jeho výchove a delí sa o svoje skúsenosti s ostatnými.
Rodičia by mali mať na pamäti potrebu udržiavať fyzické a duševné zdravie. Na tento účel je vhodné dodržiavať niekoľko odporúčaní všeobecný režim, ako aj vlastné jednotlivé techniky autogénny tréning... Schopnosť ovládať dýchanie (spomalené dýchanie) pomáha regulovať emočný stav, najmä v stresových situáciách.
Je dôležité zachovať jednotu a súlad všetkých požiadaviek na dieťa v rodine. Koordinovaný vplyv, jednotný prístup pomáhajú rýchlo formovať jeho zručnosti a schopnosti, sociálne prijateľné správanie. Deti sa pokúšajú napodobniť svojich rodičov. Rôzne prístupy rodičov, najmä hrubosť jedného z nich, preto spôsobujú emočný stres. Zníženie požiadaviek na šikovnosť, samoobsluhu, uskutočniteľnú prácu v rodine a starostlivosť o blízkych by malo byť minimálne.
Diagnóza by nemala u rodičov vyvolávať paniku alebo pesimizmus, mala by viesť k uvedomeniu si skutočného postavenia dieťaťa, kritickému zhodnoteniu jeho stavu a prijatiu opatrení na ďalšie vzdelávanie a starostlivosť oň.
Pre správnu výchovu dieťaťa s vývojovým postihnutím je dôležité nielen mať v rodine priaznivé psychologické prostredie, ale aj udržiavať aktívny kontakt s ľuďmi okolo nich. Prispieva to k sociálnej adaptácii dieťaťa.
Ak sú v rodine okrem chorého dieťaťa aj zdravé deti, rodičia a obzvlášť matka by im nemali venovať menšiu starostlivosť a pozornosť ako chorému dieťaťu, strážiť ich a chrániť a v žiadnom prípade ich neobetovať svojmu smútku.
Ak existujú výchovné problémy s dieťaťom s OPF, potom dôvody nie sú nízky level jeho mentálny vývoj dosť chybné metódy nakladania s ním. Ak sa rodičia hanbia za zvláštnosti svojho dieťaťa, môže byť pre neho ťažké ho milovať do tej miery, že sa cíti pokojne a bezpečne. Človek by si nemal myslieť, že dieťa s mentálnym postihnutím je nešťastné dieťa! Ich postoj k ľuďom je naopak preniknutý srdečnosťou a neskrývanou radosťou. Intelektuálne postihnutie neznamená emocionálne poruchy... Vysoko inteligentný človek môže byť skôr emocionálne negramotný.
B. Spock verí, že dieťa musí byť milované a oceňované pre svoje atraktívne vlastnosti. Tí, ktorí pozorovali skupiny ľudí s mentálnym postihnutím, vedia, aká väčšina z nich je prirodzená, priateľská a sympatická, keď je v rodine milovaná taká, aká je. B. Spock radí rodičom: "Ver mi, dieťa s mentálnym postihnutím je rovnaké ako všetky ostatné deti. Sledujte ho, aby pochopil, čo mu robí radosť. Naučte ho robiť všetko, čo sa snaží pochopiť!"
Spoločnosť a rodičia detí s ťažkým mentálnym postihnutím sú povinní urobiť všetko pre to, aby nielen uspokojili svoje materiálne potreby, ale aby ich obklopili pozornosťou a láskou, aby prispeli k ich realizovateľnému uvedeniu do života.
Výchova dieťaťa s OPFR v rodine teda zahŕňa prácu rodičov v nasledujúcich hlavných oblastiach:
neustála stimulácia duševného vývoja zodpovedajúca veku a individuálnym vlastnostiam dieťaťa;
vytvorenie priaznivých podmienok pre výcvik a ochranný režim;
formovanie emocionálne pozitívnej, predmetovo-praktickej a verbálnej interakcie dieťaťa s rodičmi.
Prispeje to k sociálnej adaptácii dieťaťa a k prevencii vytvárania patologického stereotypu správania. Kritérium správnosti výchovný prístup stav psychofyziologického pohodlia u dieťaťa a ostatných členov rodiny môže slúžiť.
Na to musia rodičia poznať niektoré pravidlá na vytváranie priaznivej rodinnej atmosféry, a to: ako prebúdzajú dieťa, závisí od jeho psychickej nálady na celý deň.
Čas nočného odpočinku pre každé dieťa je čisto individuálny. Existuje iba jeden ukazovateľ: mal by sa ľahko prebudiť a vyzerať ospalo.
Ak je príležitosť na prechádzku so svojim dieťaťom, nenechajte si to ujsť. Spoločné prechádzky sú komunikácia, nevtieravé rady, pozorovanie životné prostredie.
Naučte sa stretávať s deťmi po materskej škole, škole. Nemali by ste byť prví, kto si položí otázku: „Čo si dnes jedol?“, Je lepšie položiť si neutrálne otázky: „Čo bolo dnes zaujímavé?“
Radujte sa z úspechu svojho dieťaťa. Nebuďte naštvaní v momente jeho dočasných zlyhaní. Počúvajte trpezlivo a so záujmom príbehy dieťaťa o udalostiach v jeho živote.
Dieťa by malo cítiť, že je milované. Z komunikácie je potrebné vylúčiť výkriky, hrubé intonácie - vytvorte v rodine atmosféru radosti, lásky a rešpektu.
Záver
Psychologické podnebie rodiny je relatívne stabilný emocionálny stav. Je to výsledok celkovej nálady rodinných príslušníkov, ich emocionálnych zážitkov, postojov k sebe navzájom, k iným ľuďom, k práci, k okolitým udalostiam. V rodine s priaznivým podnebím vládne láska, vzájomná dôvera, úcta k starším, vzájomná úcta a ochota porozumieť druhým a pomôcť im. Významné miesto pri vytváraní priaznivej klímy patrí rodinnému spôsobu života, tradíciám, spoločným duchovným hodnotám. Rodina ako zvláštna malá skupina, na základe rodinných väzieb, predpokladá špeciálnu vnútro-rodinnú komunikáciu, počas ktorej si rodina uvedomuje svoje funkcie.
Pre úspešnejší vývoj dieťaťa je dôležité nielen priaznivé psychologické prostredie v rodine, ktoré závisí od vnútorných adaptačných stratégií, ale aj od úspechu externých spôsobov adaptácie, najmä udržiavania aktívnych rodinných kontaktov s priateľmi, kolegovia a svet. Je dôležité, aby sa rodina v žiali neizolovala, nestiahla sa „do seba“, nehanbila sa za svoje choré dieťa.
Je dôležité zachovať jednotu a súlad všetkých požiadaviek na dieťa v rodine. Koordinovaný vplyv, jednotný prístup pomáhajú rýchlo formovať jeho zručnosti a schopnosti, sociálne prijateľné správanie. Deti sa pokúšajú napodobniť svojich rodičov. Rôzne prístupy rodičov, najmä hrubosť jedného z nich, preto spôsobujú emočný stres. Problémy, s ktorými sa rodina s problémovým dieťaťom neustále stretáva, sa výrazne líšia od každodenných starostí, s ktorými rodina žije, vychováva normálne sa rozvíjajúce dieťa.
Takmer všetky funkcie, až na niekoľko výnimiek, nie sú realizované alebo nie sú plne realizované v rodinách vychovávajúcich deti s vývojovým postihnutím. V dôsledku narodenia dieťaťa s vývojovými poruchami dochádza k deformácii vzťahov v rodine, ako aj kontaktov s okolitou spoločnosťou. Dôvody porušenia s tým súvisia psychologické vlastnosti choré dieťa, ako aj s kolosálnym emočným stresom, ktorý jeho členovia rodiny znášajú v súvislosti s dlhodobým stresom. Mnoho rodičov je v tejto situácii bezmocných. Ich situáciu je možné charakterizovať ako vnútornú (psychologickú) a vonkajšiu (sociálnu) slepú uličku.
Dobrá nálada rodičov, ich dôvera v ich schopnosti má najpriaznivejší vplyv na kvalitu starostlivosti o dieťa, pretože dieťa a jeho rodičia tvoria jeden dynamický systém, ktorý interaguje s ľuďmi v okolí a vystupuje proti nepriaznivým vonkajším okolnostiam. Oslabenie ktorejkoľvek zo zložiek tohto systému vedie k oslabeniu jeho vitality.
Rodina poskytuje základný pocit bezpečia, zaisťuje bezpečnosť dieťaťa v jeho interakcii s vonkajším svetom, osvojuje si nové spôsoby skúmania a odpovedí. Milovaní sú pre dieťa zdrojom útechy vo chvíľach zúfalstva a vzrušenia.
Rodina s priaznivým psychologickým podnebím a bezprostredným prostredím dieťaťa so zdravotným postihnutím je teda hlavným článkom v systéme jeho výchovy, socializácie, uspokojovania potrieb, školenia a kariérneho poradenstva.
Zoznam použitej literatúry
1.Akatov, L.I. Sociálna rehabilitácia deti so zdravotným postihnutím. Psychologické základy / L.I. Akatov. - M. "VLADOS", 2003. - 368 s.
2.Bychkova, A.V. Korekčná orientácia rodinnej výchovy detí s psychofyzickými vývinovými črtami / A.V. Bychkova // Moderná rodina a problémy rodinnej výchovy: materiály z medzinárodnej vedecko -praktickej konferencie.: o 2 hodiny - časť 2: Mogilev: Moskovská štátna univerzita pomenovaná po A.A. Kuleshova, 2008.-s. 286-291.
.Vinnikova, E.A. Partnerstvo špecialistov a rodičov pri implementácii včasnej komplexnej starostlivosti // E.A. Vinnikov. - Špeciálne vzdelanie. - 2008. - Č. 1. - s. 40- 42.
.Vlasová, T.A. O deťoch s vývojovým postihnutím / T.A. Vlasová, M.S. Pevzner. - M.: „Vzdelávanie“, 1973.
.Vygotsky, L.S. Základy defektológie / L.S. Vygotsky, - SPb.: "Lan", 2003. - 654 s.
.Grebennikov, N.V. Základy rodinného života / N.V. Grebennikov. - M, 1991, s. 79.
.Gulova, M.N. Psychologická štúdia matiek vychovávajúcich postihnuté deti. // M.N. Gulova, T.K. Sture. - Defektológia. - 2003. - č. 6 - s.28-31.
.Dulnev, G.M. Základy pracovného vzdelávania v pomocnej škole / G.M. Dulnev. - M.: „Vzdelávanie“, 1969.
.Zygmanova, I.V. Charakteristiky vzťahov rodiča a dieťaťa v rodine vychovávajúcej dieťa s mentálnym postihnutím / I.V. Zygmanova // Moderná rodina a problémy rodinného vzdelávania: materiály medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie.: O 2 hodiny - časť 2: Mogilev: Moskovská štátna univerzita pomenovaná po A.A. Kuleshova, 2008.-s. 310-314.
.Muller, A.R., Vzdelávanie a odborná príprava detí s ťažkým mentálnym postihnutím / A.R. Muller, G.V. Tsikoto. - M.: Vydavateľské centrum „Akadémia“, 2003. - 208 s.
.Mansurov, N. S. Morálno-psychologické podnebie a jeho štúdium / N. S. Mansurov. - M. „Vedomosti“ - 1992. - 292 s.
.Mastyukova, E.M. Rodinná výchova detí s vývojovými postihnutiami: Uch. Manuálny. pre univerzity / E.M. Mastyukova, A.G. Moskovkina. - Moskva: Vlados, 2004.- 408 s.
.Parmon, E. Morálna a psychologická klíma rodiny a jej vplyv na formovanie osobnosti: materiál na pomoc lektora / E. Parmon. - Minsk: Vedomosti,- 1988.- 22 s.
.Parkhomovich, V.B. Psychologická a pedagogická podpora rodičov s deťmi s vývojovými poruchami // V.B. Parkhomovič. - Defektológia. - 2003. - č. 5. - s. 93- 106.
.Parkhomovich, V.B. Charakteristika štruktúry rodiny vychovávajúcej deti s psychofyzickými vývojovými črtami // V.B. Parkhomovič. - Defektológia. - 2007. - č. 5. - S.13-20.
.Pevneva, A.N. Charakteristiky duševného stavu matky a výskytu mentálne poruchy u dieťaťa so špeciálnym psychofyzickým vývojom // A.N. Pevnev. - Moderná rodina a problémy rodinného vzdelávania: materiály z medzinárodnej vedecko -praktickej konferencie.: O 2 hodiny - Časť 2: Mogilev: Moskovská štátna univerzita pomenovaná po A.A. Kuleshova, 2008.-s. 338-341.
.Slepkova, V.I. Psychologická diagnostika rodinných vzťahov / V.I. Slepková, T.A. Zayeko. - Mozyr: Assistance, 2006- 196. roky.
.Solodyankina, O. V. Výchova dieťaťa so zdravotným postihnutím v rodine / O.V. Solodyankina. - M.: ARKTI, 2007.- 80 s.
.Sorokin, V.M. Špeciálna psychológia: Učebnica. manuál / Vedecký. upravil L.M. Shipitsina. - SPb.: Rech, 2003.- 216 s.
.Špeciálna pedagogika / pod redakciou N.M. Nazarova. - M. „Akadémia“, 2001
.Spock, B. Dieťa a starostlivosť o neho / B. Spock. - Minsk: Potpourri, 2008.- 601 s.
.Tingey-Michaelis, K. Deti s vývojovými postihnutiami / K. Tingey-Michaelis. - M. „Pedagogika“, 1988.
.Kharchev, A.G. Moderná rodina a jej problémy / A.G. Kharchev, M.S. Matskovský. - M., 2005.
.Shepel, V.M. Psychológia manažmentu / V.M. Shepel. - M.: Finance and Statistics, 1993.
.Shipitsyna, L.M. „Neučiteľné“ dieťa v rodine a spoločnosti: Socializácia detí s mentálnym postihnutím / L.M. Shipitsyn. - SPb.: Rech, 2005.- 368 s.
.Shipitsyna, L.M. Svet rodiny dieťaťa s vývojovými problémami / L.M. Shipitsyn. - SPb.: Rech, 1999.- 448 s.
Doučovanie
Potrebujete pomoc pri skúmaní témy?
Naši odborníci poradia alebo poskytnú tútorské služby v oblastiach, ktoré vás zaujímajú.
Poslať žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti získať konzultáciu.
Čo robí toto vyučovanie obrovským a všestranným, v závislosti od mnohých faktorov, interakcie účastníkov a ich charakteristík ako jednotlivcov.
Pojem rodina v psychológii tiež často funguje ako malá skupina alebo samoorganizujúci sa systém, pri ktorého formovaní a rozvoji zohráva osobitnú úlohu psychologické podnebie. A hlavnou úlohou všetkých účastníkov, ktorí hrajú svoju úlohu v rodinných vzťahoch, je zistiť, ako možno predpovedať psychologické podnebie v rodine, a ovládať jeho vplyv.
Čo je psychologické podnebie?
Najprv sa pozrime, aké je psychologické podnebie v rodine a prečo je také dôležité.
Neexistuje jasná vedecká definícia pojmu psychologickej klímy ako takej. V literatúre sa pri popise tohto javu často používajú také synonymá ako „psychologická atmosféra“, „emocionálne podnebie“ a podobne. Môžeme teda konštatovať, že ide o druh charakteristiky, ktorá odzrkadľuje spokojnosť všetkých členov rodiny, a najmä manželov, so všeobecnými aspektmi života. Jednoducho povedané, je to akýsi ukazovateľ úrovne šťastia a pohody rodiny. Stanovenie tejto úrovne a jej udržanie na optimálnej úrovni je nevyhnutné pre plný rozvoj oboch manželov a ich detí. Pretože psychologická klíma nie je stabilný a nedá sa stanoviť, je určený systém na predpovedanie celkového emočného stavu a sú určené určité akcie na jeho systematické udržiavanie.
Priaznivá psychologická klíma pomáha zmierňovať napätie, reguluje závažnosť konfliktných situácií, vytvára harmóniu a rozvíja pocit vlastného sociálneho významu. Všetky tieto faktory sa navyše budú týkať nielen rodiny ako zovšeobecnenej jednotky, ale aj každého jej účastníka osobitne. Pri vstupe do manželstva by mladí manželia mali mať určitý psychologický prístup, ochotu robiť kompromisy a ústupky, rozvíjať vzájomnú dôveru, rešpekt a vzájomné porozumenie. Iba v tomto prípade môžeme hovoriť o možnosti dobrého psycho-emocionálneho stavu novej jednotky spoločnosti.
Vytváranie psychologického prostredia.
Ako bolo uvedené vyššie, psychologická klíma rodiny nie je neustálym pojmom, nemá stabilný základ a vyžaduje neustálu prácu. Všetci členovia rodiny sa musia podieľať na vytváraní emocionálneho stavu, iba v tomto prípade je možný plnohodnotný úspešný výsledok. Trvanie manželstva, jeho účinnosť a blahobyt budú priamo závisieť predovšetkým od stupňa úsilia a túžob manželov. V porovnaní s minulým tisícročím sú moderní mladomanželia náchylnejší na pôsobenie vlastných emocionálnych faktorov než na vybudované základy inštitútu manželstva, čo ovplyvňuje aj stabilitu rodinných vzťahov a emocionálne zázemie v rodine. Preto môžeme s istotou povedať, že prvým faktorom zodpovedným za optimálne psychologické podnebie v rodine bude emocionálny kontakt. Na vytváranie pozitívnej alebo negatívnej psychologickej klímy v rodine bude mať vplyv aj celková nálada všetkých členov rodiny, ich celkový postoj, prítomnosť emocionálnych zážitkov alebo starostí, prítomnosť alebo neprítomnosť práce, materiálne bohatstvo, postoj k pozícii alebo vykonanej práci, ako aj poradie stavebných vzťahov medzi manželmi a potom medzi rodičmi a deťmi. Až po vyhodnotení všetkých týchto faktorov môžeme hovoriť o stabilite alebo nestabilite klímy v rodine a predpovedať psychologickú klímu do budúcnosti.
Psychologické predpovedanie klímy.
Proces predpovedania psychologickej klímy v rodine nie je nič iné ako bežná analýza celkového emocionálneho stavu rodiny, pričom sa zohľadňuje úroveň rodinnej komunikácie a celková nálada.
Rozhodnutie o tom, ako je možné predpovedať psychologickú klímu v rodine, teda spočíva v bežnom pozorovaní s prijatím určitých záverov. Po odvodení výsledku je teda možné predpovedať emocionálne podnebie rodiny ako priaznivé a nepriaznivé.
Na predpovedanie priaznivého psychologického podnebia je potrebná prítomnosť takýchto znakov: pocit bezpečia, dobrotivosť, mierna náročnosť, možnosť všestranného rozvoja, súdržnosť, emocionálne uspokojenie, zodpovednosť, hrdosť na rodinu. Výsledkom je, že získame spoľahlivú silnú rodinu, v ktorej vládne atmosféra lásky a rešpektu, je tu ochota pomôcť, túžba tráviť čas spoločne a komunikovať.
Je však možný aj iný výsledok, keď sa pre rodinu predpovedá zníženie úrovne psychologického podnebia na nepriaznivé. Hlavnými znakmi takéhoto rodinného stavu sú: úzkosť, odcudzenie, nepohodlie, emočný stres, strach, stres, nedostatok komunikácie a ďalšie. V tomto prípade sa pri dlhodobej stabilnej negatívnej situácii v rodine predpovedá nepriaznivá klíma, ktorá ďalej povedie k deficitu pozitívnych emócií, k rozvoju hádok, depresií, k neustálemu psychickému napätiu a negatívne ovplyvní Všeobecná podmienka zdravie rodiny, nielen morálne, ale aj fyzické.
V prípade porušenia psychického zdravia rodiny, Negatívne dôsledky ovplyvniť každého z jeho účastníkov. Psychologickú klímu je možné zmeniť iba vtedy, ak sa všetci členovia rodiny usilujú dosiahnuť stanovený cieľ, tj. Vyrovnať celkový emocionálny stav.
Psychologické podnebie v rodine a štýly rodinnej výchovy.
Ciele: 1. Rozvoj rodičov o potrebe akvizície psycho-pedagogický znalosti.
- Zlepšovanie pedagogickej kultúry.
- Informačná podpora pre rodičov.
Vybavenie: správa triedneho učiteľa, prezentácia, testy pre rodičov, dotazník pre žiakov, upomienky pre rodičov.
Priebeh schôdze:
Dobré popoludnie, milí rodičia a hostia!
Naše dnešné stretnutie je venované rodinné vzťahy Program schôdze je nasledujúci:
- Prednáška triedneho učiteľa.
- Výsledky 3. štvrťroka.
- Zmiešaný.
- Ako epigraf nášho dnešného rozhovoru som vzal slová Lea Tolstého:
„Šťastný je ten, kto je šťastný doma.“
Čo spôsobilo výber tejto témy?
Niekto by mohol povedať, že už je asi neskoro hovoriť o psychologickej klíme a štýloch rodinnej výchovy.v 7. ročníku. Po prvé, nikdy nie je neskoro na vzdelávanie! Za druhé, v ročníkoch 7-8 dochádza k poklesu výkonnosti študentov, čo do značnej miery závisí od psychologického prostredia, a to v škole i doma. Po tretie, chlapci sú teraz dosť ťažkí fyziologické obdobie, a kto iný ako rodičia a samozrejme učitelia by mali byť k deťom mimoriadne pozorní a vo výchovnom procese prejavovať maximálne úsilie. V tomto veku je ľahké uraziť a zraniť dieťa, ale bude veľmi ťažké znova získať dôveru.
Ak použijete techniku psychológov, potom si dokážete predstaviť, že dieťa je misa. Aúlohou rodičov je vyplniť ju.Ako chcete vidieť svoje dieťa? Aké povahové vlastnosti by mal mať?
Akými vlastnosťami by ste ho chceli obdarovať?
Pravdepodobne každý z vás sníva o tom, že jeho dieťa vyrastie zdravé, silné, inteligentné, úprimné, spravodlivé, ušľachtilé, starostlivé, milujúce. A nikto z rodičov by nechcel, aby sa dieťa stalo klamlivým, pokryteckým a podlým. Nestačí pohár naplniť, dôležité je, aby nešpliechal, nelámal sa, ale stal sa ešte bohatším. Rodina, v ktorej vaše dieťa žije, by mala byť jedným z mála miest, kde sa dieťa môže cítiť ako osoba, a dostať potvrdenie o jeho dôležitosti a jedinečnosti. Rodina dáva prvé a hlavné lekcie lásky, porozumenia, dôvery, viery.
Áno, téma rodiny znepokojovala ľudí vždy. Každá rodina sa sama rozhodne, ako bude vychovávať svoje dieťa. V tejto otázke neexistuje konsenzus. Každý dospelý môže v živote dieťaťa hrať obrovskú úlohu - kreatívnu alebo deštruktívnu. Väčšina psychológov sa domnieva, že psychické zdravie alebo zlý zdravotný stav dieťaťa je neoddeliteľne späté s psychologickou atmosférou alebo podnebím rodiny a závisí od povahy vzťahu v rodine. V rodines priaznivým psychologickým podnebímkaždý jej člen zaobchádza so zvyškom s láskou, úctou a dôverou, k rodičom - aj s úctou, voči slabším - s ochotou kedykoľvek pomôcť. Dôležitými ukazovateľmi priaznivej psychologickej klímy rodiny je túžba jej členov tráviť voľný čas doma, rozprávať sa o témach, ktoré sú pre každého zaujímavé, spoločne si robiť domáce úlohy, zdôrazňovať dôstojnosť a dobré skutky každého z nich. zároveň otvorenosť rodiny, jej široké kontakty. Takáto klíma podporuje harmóniu, znižuje závažnosť vznikajúcich konfliktov, zmierňuje stresové podmienky, zvyšuje hodnotenie vlastného sociálneho významu a uvedomuje si osobný potenciál každého člena rodiny.
Keď členovia rodiny pociťujú úzkosť, emocionálne nepohodlie, napätie, odcudzenie a dokonca aj konflikty medziľudské vzťahy, majú pocit neistoty, v tomto prípade hovorianepriaznivé psychologické prostrediev rodine. To všetko bráni rodine vo výkone jednej z jej hlavných funkcií - psychoterapeutickej, odbúravania stresu a únavy, a tiež to vedie k depresiám, hádkam, psychickému napätiu a deficitu pozitívnych emócií.To negatívne ovplyvňuje predovšetkým deti,o ich správaní, prístupe k druhým, akademickom výkone.
Charakter vnútrodetných vzťahov, morálna a psychologická klíma rodiny majú veľký vplyv na formovanie osobnosti dieťaťa. Naučením sa normám správania a rodičovských vzťahov si deti začnú budovať vzťahy so svojimi blízkymi v súlade s nimi a potom prenášajú schopnosti týchto vzťahov doľudia okolo, súdruhovia, učitelia.
Pred stretnutím som strávil anonymný výsluchy s deťmi z našej triedy, s cieľom zistiť psychologické prostredie v rodinách.Výsledky prieskumu si môžete pozrieť na nástenke(Príloha 1).
Aký je správny spôsob, ako dať to, čo od nás deti očakávajú? Ako rozlíšiť nesprávnu a správnu výchovu? A môže byť rodičovstvo vôbec nesprávne?
Akými metódami a štýlmi výchovy sa riadime? Ktorý je najlepší? Možno trochu od všetkého?
Pri klasifikácii výchovného štýlu rodičov najčastejšie
sú tam tri: demokratický (autoritatívny), liberálny (intrikánsky) a autoritársky, a ich zodpovedajúce (recipročné) detské vlastnosti. V najvšeobecnejšej podobe to vyzerá takto.
Teraz vás požiadam, aby ste si urobili test, ktorý určí váš rodičovský štýl. (Výsledky zostanú vám a nemusíte ich vyjadrovať!)(Príloha 2.)
Teraz prejdeme k charakteristikám štýlov rodinnej výchovy a budete schopní určiť výhody a nevýhody svojho štýlu.
Demokratickí rodičia- iniciatíva, milé deti. Rodičia milujú a rozumejú svojim deťom, často ich chvália a spravidla ich netrestajú za chyby, pričom vysvetľujú, prečo by sa to nemalo takto robiť. Na rozmary reagujú pokojne, rázne ich odmietajú poslúchať. Výsledkom je, že z detí vyrastá zvedavosť, sebavedomie, komunikatívnosť a sebaúcta.
Liberálni rodičia -impulzívne, agresívne deti. Rodičia nemajú nad svojimi deťmi takmer žiadnu kontrolu, čo im umožňuje robiť si, čo chcú, vrátane nevšímania si agresívneho správania. V dôsledku toho sa stane neovládateľným.
Rodičia stanovujú prísnu kontrolu nad správaním svojich detí v presvedčení, že vo všetkom musia poslúchať svoju vôľu. Ako metódy vzdelávania sa najčastejšie používajú tresty, ako aj zastrašovanie a hrozby. Deti sú pochmúrne, ustarané, a preto nešťastné.
Psychológovia okrem štýlov výchovy identifikovali aj obrovské množstvo typov výchovy, ale chcem vás upozorniť iba na tie typy, ktoré negatívne ovplyvňujú psychiku dieťaťa:
„Idol rodiny“
Pravdepodobne by nikomu z nás nevadilo, keby sa niekto stal idolom, nechaj na chvíľu ... a keď už hovoríme o tomto type výchovy, nedobrovoľne sa zdá, že dieťa má šťastie: je zbožňované, je skutočne milované, milovaný nielen, ale bez obmedzenia. Každý rozmar dieťaťa je zákon. Jeho matka a otec pri všetkých svojich činoch nachádzali iba neobvyklosť a dokonca aj žarty „idola“ sú jedinečné. Také dieťa, pevne veriace vo svoju exkluzivitu, vyrastá ako rozmarný egoista s vlastnou vôľou, ktorý len konzumuje a nechce na oplátku dávať.
„Idol“ rodiny, ktorý je v požiadavkách pred svojimi rovesníkmi, za nimi často zaostáva v základných vývojových schopnostiach: nie je schopný sa umyť a obliecť, rodičia zbavujú dieťa všetkých povinností. A to ovplyvní neskôr, keď začne pracovný život.
"Extra-starostlivosť".
Takéto dieťa je zbavené nezávislosti a neusiluje sa o to. Dieťa je zvyknuté poslúchať a riadiť sa radami dospelých, ktorí celý svoj život premysleli do najmenších podrobností, „vypracovali“ svoju trasu a nedobrovoľne sa zmenili na diktátorov. Bez toho, aby si to uvedomovali, z najlepších úmyslov diktujú každý krok dieťaťu a kontrolujú ho vo všetkom, pravdepodobne aj v myšlienkach. Vychovávajúc ho do neba, dieťa nielen obdivujú, ale aj „pripravujú“ zázračné dieťa. Chce splniť očakávania. A aby ich ospravedlnil, je chránený nielen pred peripetiami osudu, ale aj pred dychom akéhokoľvek vánku. A pretože sú chránení, znamená to, že má skutočne veľkú hodnotu, a pretože v to dieťa verí, povznáša svoju osobnosť, deň čo deň sa ponorí iba do skleníkového podnebia svojej rodiny: nadmerná ochrana je
otriasa kreativitou.
Život podľa podnetov je existencia. Nadmerná ochrana často vedie k násilným protestným reakciám.
„Hypoopeka“.
Druhý extrém našich vzdelávacích vplyvov. Dieťa je ponechané na seba. Cíti sa nepotrebný, nadbytočný, nemilovaný. Rodičia si iba z času na čas zapamätajú, že je, a nevenujú mu malú pozornosť. A je schopný aspoň kvapky pozornosti na všetko. Vôbec nikto nechce uspokojovať jeho potreby. Nútený myslieť na seba, žiarlivý na všetky deti
To všetko sa odráža na psychike dieťaťa a časom sa zrazu začne cítiť menejcenne. A tento komplex, komplex vlastnej menejcennosti dieťaťa, ho potom prenasleduje celý život.
„Vzdelávanie v kulte choroby“.
Tento typ výchovy sa zvyčajne vyskytuje vtedy, keď je dieťa choré s vážnym chronickým ochorením alebo keď rodičia v strachu, že dieťa zrazu ochorie, otriasajú sa ním, varujúc všetky jeho túžby a on, pretože akúkoľvek chorobu vníma ako svoje privilégium , dávať
osobitné práva naň, mimovoľne špekuluje o aktuálnej situácii a
zneužíva to.
Od každého očakáva súcit a súcit, a dokonca za to „bojuje“. Takéto deti, vyrastajúce, sa často ťažko prispôsobujú realite.
Často volia cestu oportunistov alebo sykofantov. Majú veľa slabých a rozmaznaných ľudí.
Koho z nás, rodičov, zaujímalo, ktoré z týchto typov používame? Nikdy nie je neskoro na to, aby ste o tom premýšľali a upravili svoj štýl komunikácie s dieťaťom. Napokon, ak je dnes len pre všetko pučať kto túži po vlahe a teple, potom vám zajtra už dá ovocie, v ktorom sa môžu objaviť červy, ktoré zničí ich a vás.
Kto z nás však nie je bez hriechu? Každý má negatívny charakterový rys, ktorý nám bráni byť lepšími. Dôstojnosť človeka spočíva v tom, že priznáva svoje nedostatky a snaží sa ich napraviť.
Musíme sa naučiť ovládať svoje činy a skutky. Vážte každé slovo, naučte sa milovať a porozumieť svojim deťom a výsledky na seba nenechajú dlho čakať.
„Hlavnou chybou rodičov je, že sa pokúšajú vychovávať svoje deti bez toho, aby vychovávali samy seba!“ Lev Tolstoj.
A teraz vám ponúkam niekoľko problémových situácií, skúsme z nich nájsť východisko.
Problémová situácia 1.
Dcéra školu preskočí, učiteľke vysvetlí, že sa stará o chorú babičku.(„Dnes volala Maria Ivanovna o vašej účasti. Počas rozhovoru som sa veľmi hanbil a chcel by som sa týmto zážitkom vyhnúť.“
Problémová situácia 2.
Vaše dieťa nečistilo jeho izba a prišli k vám hostia. ("Cítim sa trápne, keď vaši hostia takto vidia vašu izbu, vyzerá to oveľa lepšie upratané. “)
Problémová situácia 3.
Syn sa vrátil domov neskôr ako obvykle.(Mama príde na stretnutie a hovorí: „Keď niekto príde do rodiny neskôr, ako sa dohodneme, robím si také starosti, že si nemôžem nájsť miesto pre seba“)
2. Výsledky 3. štvrťroka. Štvrtina sa dobre skončila. Zo 17 študentov:
Vynikajúci študent -1
S jedným „4“ - 1
Khoroshistov -8
Milí rodičia, teraz by som vás chcel požiadať, aby ste vyjadrili svoj názor na naše stretnutie.
Ak máte akékoľvek otázky, opýtajte sa.
Chcem ukončiť svoju reč slovami slávneho učiteľa V.A. Sukhomlinského:
„Milovať svoje deti, naučte ich milovať vás, neučte ich - v starobe budete plakať - to je podľa mňa jedna z najmúdrejších právd materstva a otcovstva.“
A chcela by som vám predložiť pripomienky, ktoré vám môžu pomôcť prispôsobiť si vzťah so svojimi deťmi.(Príloha 3).
Ďakujem všetkým zúčastneným! A vždy pamätajte!
Rodina To je to, čo zdieľame pre všetkých
Kúsok po kúsku: slzy aj smiech
Vzostup a pád, radosť, smútok
Priateľstvo a hádky, tichá tlač.
Rodina je to, čo je vždy s vami
Nechajte uponáhľať minúty, sekundy, roky.
Ale múry sú pôvodné, domov vášho otca
Srdce v ňom zostane navždy.
Príloha 1. Dotazník pre deti.
Prečítajte si nasledujúce vyhlásenia. Ak súhlasíte s tvrdením, zadajte „áno“, ak nesúhlasíte, uveďte „nie“.
1. Naša rodina je veľmi priateľská.
2. V sobotu a v nedeľu je pre nás zvykom spoločne raňajkovať, obedovať a večerať.
3. Cítim sa vo svojom dome veľmi príjemne.
4. Najlepšie zo všetkého je, že relaxujem doma.
5. Ak sa v rodine vyskytne nesúlad, potom na to každý rýchlo zabudne.
7. Hosťujúci hostia sú zvyčajne prospešní pre rodinné vzťahy.
8. V mojej rodine ma vždy aspoň niekto uteší, rozveselí, inšpiruje.
9. V našej rodine si každý dobre rozumie.
10. Keď odchádzam na dlhší čas z domu, veľmi mi chýbajú moje „domáce steny“.
11. Priatelia, ktorí nás navštevujú, spravidla oslavujú mier a pokoj v našej rodine.
12. Je u nás zvykom, že si v lete oddýchneme s celou rodinou.
13. Úkony náročné na prácu zvyčajne vykonávame spoločne - všeobecné upratovanie, príprava na dovolenku, práca na letnej chate atď.
14. V rodine vládne radostná, veselá atmosféra.
15. V rodine je zvykom navzájom sa ospravedlňovať za chyby alebo nepríjemnosti.
16. Vždy ma poteší poriadok v našom byte.
17. Máme často hostí.
osemnásť. Prítomnosť niektorých členov rodiny ma väčšinou vyvádza z rovnováhy.
19. V živote našej rodiny sú okolnosti, ktoré veľmi destabilizujú vzťahy.
20. Niektoré zvyky člena rodiny ma veľmi rozčuľujú.
21. V rodine je veľmi nevyrovnaný človek.
22. Pozorované: Návštevy hostí sú obvykle sprevádzané menšími alebo významnými konfliktami v rodine.
23. Čas od času v našom dome vzniknú silné škandály.
24. Atmosféra doma je pre mňa často deprimujúca.
25. V rodine sa cítim osamelý a zbytočný.
26. Prostredie je dosť bolestivé, smutné alebo napäté.
27. V rodine mi prekáža, že všetci alebo takmer všetci v dome hovoria zvýšeným hlasom.
28. Rodina je taká nepríjemná, že sa vám často nechce ísť domov.
29. Často som doma šikanovaný.
30. Keď prídem domov, často mám taký stav: nechcem nikoho vidieť ani počuť.
31. Rodinné vzťahy sú veľmi napäté.
32. Viem, že niektorí v našej rodine sa cítia nepríjemne.
Spracovanie dát.
Za každú odpoveď „áno“ v čase 1–17 sa udeľuje 1 bod.
Za každú odpoveď „nie“ vo veku 18-32 rokov sa udeľuje 1 bod.
Výsledky:
Indikátor „charakteristika rodinného biologického poľa“ sa môže líšiť od 0 do 35 bodov.
0-8 bodov. Stabilné negatívne psychologické podnebie. V týchto intervaloch sú rodiny, ktoré uznávajú svoje spoločný život„ťažké“, „neznesiteľné“, „nočné mory“.
9-15 bodov. Nestabilné, premenlivé psychologické podnebie.
16-22 bodov. Neistá psychologická klíma. Sú v ňom zaznamenané niektoré „rušivé“ faktory, aj keď vo všeobecnosti prevláda pozitívna nálada.
23-35 bodov. Stabilné pozitívne psychologické podnebie rodiny.
Príloha 2. Test pre rodičov.
- Čo podľa vás vo väčšej miere určuje charakter
osoba - dedičnosťou alebo výchovou?
A. Hlavne výchova.
B. Kombinácia vrodených sklonov a podmienok prostredia.
B. Hlavne vrodené sklony.
2. Čo si myslíte o myšlienke, že deti vychovávajú svojich rodičov?
A. Toto tvrdenie nemá nič spoločné s realitou.
B. Súhlasím s tým za predpokladu, že nesmieme zabudnúť na úlohu rodičov ako vychovávateľov ich detí.
Otázka: S týmto absolútne súhlasím.
3. Myslíte si, že by rodičia mali deti vzdelávať o pohlaví?
A. Keď budú deti dostatočne staré, bude potrebné o tom začať rozhovor a v školskom veku je hlavnou vecou postarať sa o ich ochranu pred nemravnosťou.
B. Samozrejme, najskôr by to mali urobiť rodičia.
Otázka: Nikto ma to neučil, naučí to sám život.
4. Mali by rodičia dávať svojmu dieťaťu vreckové?
A. Je lepšie pravidelne vydávať určitú čiastku a kontrolovať náklady.
B. Odporúča sa vydať určitú sumu na určité obdobie, aby sa dieťa samo naučilo plánovať výdavky.
Otázka: Ak požiadate, môžete dať.
5. Čo budete robiť, ak zistíte, že vaše dieťa urazil spolužiak?
A. Pôjdem to vyriešiť s násilníkom a jeho rodičmi.
B. Poradím dieťaťu, ako sa má v takýchto situáciách správať lepšie.
B. Nechajte ho pochopiť svoj vzťah.
6. Čo si myslíte o sprostom jazyku svojho dieťaťa?
A. Budem trestať a pokúsim sa chrániť pred komunikáciou so zle vychovanými rovesníkmi.
B. Pokúsim sa vysvetliť, že to nie je v našej rodine a medzi slušnými ľuďmi akceptované.
C. Dieťa má právo vyjadriť svoje pocity. Zamyslite sa, tieto slová všetci poznáme.
7. Ako zareagujete, ak zistíte, že vám dieťa klamalo?
A. Pokúsim sa ho priviesť k čistej vode a hanbe.
B. Pokúsim sa zistiť, čo ho viedlo k klamstvu.
Otázka: Ak dôvod nie je príliš vážny, nebudem sa rozčuľovať.
8. Myslíte si, že dávate svojmu dieťaťu dobrý príklad?
A. Určite.
B. Skúšam.
Q. Dúfam, že áno.
Spracovanie výsledkov.
Spočítajte počet odpovedí zodpovedajúcich jednotlivým písmenám.
Prevládajú odpovede A - autoritársky štýl rodičovstva.
Väčšina odpovedí B - autoritatívny (demokratický) rodičovský štýl.
Väčšina odpovedí V - podmanivý štýl vzdelávania.
Príloha 3.
Memo rodičom.
Ak je dieťa neustále kritizovaný, učí sa ... (nenávisť)
Ak dieťa žije v nepriateľstve, učí sa ... ( byť agresívny)
Ak dieťa vyrastá vo výčitkách, on sa učí… ( žiť s pocitom viny)
Ak dieťa rastie v tolerancii, učí sa ... (porozumieť druhým)
Ak je dieťa chválené, učí sa ... ( byť vznešený)
Ak dieťa vyrastie vúprimnosť, učí sa ... ( aby som bol spravodlivý)
Ak dieťa rastie bezpečne, učí sa ... (dôverovať ľuďom)
Ak je dieťa podporované, učí sa ... (vážiť si seba)
Ak je dieťa zosmiešňované, naučí sa ... (bude stiahnuté)
Ak dieťa žije v porozumení a priateľstve, on sa učí… ( reagovať, nájsť lásku v tomto svete.)
« Milujte svoje deti, naučte ich milovať vás, neučte ich - v starobe budete plakať - to je podľa mňa jedna z najmúdrejších právd materstva a otcovstva. “ V. A. Sukhomlinsky