प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व क्षेत्र के भावनात्मक रूप से अस्थिर विकास की विशेषताएं। "लाइव हैट" कहानी पढ़ना

बच्चे के व्यक्तिगत गठन की प्रक्रिया व्यवहारिक आत्म-नियमन की उसकी क्षमता के विकास के साथ-साथ समाज में व्यवहार के मानदंडों के अनुसार गतिविधियों के प्रदर्शन से जुड़ी है, जो गुणों की अभिव्यक्ति तक कम हो जाती है।

प्रीस्कूलर का अस्थिर क्षेत्र

मानसिक कार्यों में, वसीयत को महत्वपूर्ण स्थानों में से एक सौंपा गया है। वैज्ञानिकों ने लंबे समय से तर्क दिया है और वसीयत के गठन के बारे में बहस करना जारी रखा है।

व्यक्ति की मनमानी और गतिविधि अभी भी अकादमिक हलकों में अक्सर चर्चा का विषय है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व के संबंध में भी शामिल है। कुछ वैज्ञानिक वसीयत को एक ऐसी क्षमता के रूप में मानने का प्रस्ताव करते हैं जो किसी व्यक्ति को सक्रिय होने के लिए प्रेरित करती है, उसके व्यवहार को निर्धारित करती है। अन्य शोधकर्ता वसीयत को मानव मन के साथ घनिष्ठ संबंध के रूप में देखते हैं।

वास्तव में, इच्छा किसी व्यक्ति की कुछ बाधाओं को दूर करने के लिए उसके द्वारा निर्धारित लक्ष्य के अनुसार कार्य करने और कार्य करने की क्षमता है।

विभिन्न क्रियाएं किसी व्यक्ति को अपने गुणों को बदलने के लिए निर्देशित कर सकती हैं, जिससे उनके व्यवहार को नियंत्रित करने में मदद मिलती है। इच्छाशक्ति की बदौलत मानव मानस लगातार बदल रहा है। सरल और जटिल रूप में स्वैच्छिक गुण और प्रयास मौजूद हैं। बिना किसी संदेह और प्रतिबिंब के इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए सरल स्वैच्छिक क्रियाएं व्यक्ति की दिशा में योगदान करती हैं। एक व्यक्ति के लिए यह स्पष्ट है कि वह वास्तव में क्या करेगा, और अनैच्छिक रूप से लगभग स्वचालित रूप से कार्य करना शुरू कर देता है।

जटिल वाष्पशील क्रियाएं कई चरणों में की जाती हैं:
1. व्यक्ति लक्ष्य से अवगत होता है, उसे प्राप्त करने का प्रयास करता है
2. एक व्यक्ति इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए सभी प्रकार के तरीकों के बारे में सोचता है
3. इसके बाद, किसी क्रिया को करने का एक मकसद होता है।
4. एक प्रतिसंतुलन है - कार्य करना या न करना, कैसे कार्य करना है
5. एक व्यक्ति एक निश्चित क्रिया करने के लिए विकल्पों में से एक को चुनने का निर्णय लेता है
6. अंततः किए गए निर्णय का कार्यान्वयन
7. लक्ष्य प्राप्त होने तक विभिन्न प्रकार की बाधाओं और कठिनाइयों पर काबू पाना।

जब कोई बच्चा कोई गतिविधि करता है, तो वह विभिन्न कठिनाइयों को भी दूर करता है। समय के साथ, बच्चा उद्देश्यपूर्णता, स्वतंत्रता, अनुशासन और अन्य अस्थिर गुणों में आता है।

हालाँकि, कभी-कभी ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न हो सकती हैं जब किसी बच्चे की इच्छा शक्ति उसकी इच्छा की कमी के कारण प्रकट नहीं होती है, अस्थिर क्षेत्र... इसलिए, बच्चे की इच्छा और स्वैच्छिक गुणों को तुरंत शिक्षित करना आवश्यक है।

इसके लिए सबसे सफल और प्रभावी अवधि को पूर्वस्कूली उम्र कहा जाता है, जब मूर्ख व्यक्ति पहले से ही वयस्कों की देखभाल से खुद को मुक्त करने की कोशिश कर रहा है, अपने दम पर कुछ करना चाहता है, लेकिन अभी तक आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं रखता है। यदि आप बच्चे पर अपनी इच्छा थोपते हैं, तो आप बच्चे की ओर से नकारात्मकता, विद्रोह की अभिव्यक्ति का कारण बन सकते हैं।

वसीयत के गठन से प्रीस्कूलर में मनमानी, आत्म-जागरूकता और प्रेरक गतिविधि का विकास होता है।

स्वैच्छिक नियमों में से एक के रूप में स्वैच्छिक विनियमन एक प्रीस्कूलर को बड़ी उम्र में एक विशिष्ट लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करने, इसे प्राप्त करने के लिए प्रेरणा दिखाने में मदद करता है। अक्सर यहाँ हम प्रीस्कूलर के बीच खेलने की प्रेरणा देखते हैं।

बच्चे के स्वतंत्रता कौशल, मानदंड और संकेतकों के गठन के लिए अस्थिर क्षेत्र को साथियों के सर्कल में शुरू की गई गतिविधि को शुरू करने, जारी रखने और समाप्त करने के लिए एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे की क्षमता कहा जा सकता है। वह यह भी जानता है कि किसी खेल या अन्य गतिविधि में कैसे प्रवेश करना है, सामूहिक गतिविधि में अभिनय करना, स्वतंत्रता दिखाना।

जब एक बच्चा स्वतंत्र होता है, तो किंडरगार्टन में सहपाठियों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, वह व्यक्तिगत कौशल दिखाता है, अपने कार्यों से दिखाता है और आसपास की स्थिति के अनुसार कार्य करता है।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र को एक ऐसा चरण माना जाता है जब एक बच्चे द्वारा अपने संपूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया में स्वतंत्रता सफलतापूर्वक प्राप्त कर ली जाती है।

बाकी बच्चों के संबंध में, एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे की स्वतंत्रता का पता लगाया जा सकता है जब एक सामान्य कार्य किया जाता है, जब कोई बच्चा बच्चों की गतिविधियों, सामूहिक रचनात्मक मामलों आदि के लिए अपनी इच्छाओं को सामान्य योजना में लाता है।

पुराने प्रीस्कूलर में स्वैच्छिक क्रियाएं

पुराने प्रीस्कूलरों में, बौद्धिक, भावनात्मक और प्रेरक घटकों के क्षेत्रों में समग्र रूप से सेवा करते हुए, अस्थिर गुणों का गहन विकास किया जाता है।

बुद्धिमान घटक स्वैच्छिक गुण एक प्रीस्कूलर का ज्ञान और विचार हैं, भावनात्मक घटकभावनाओं के गठन के लिए प्रदान करता है, प्रेरक घटकप्रीस्कूलर में कुछ उद्देश्यों के गठन की विशेषता।

यदि एक प्रीस्कूलर कुछ कठिनाइयों को दूर करने के लिए अपनी और अपनी इच्छाओं पर प्रयास करता है, जब वह कुछ हासिल करता है, तो उसमें गतिविधि और व्यवहार गतिविधि का विनियमन और आत्म-नियमन बनता है।

पुराने प्रीस्कूलरों का अस्थिर क्षेत्र खराब रूप से विकसित होता है, उनकी इच्छाएँ कई बार बहुत अस्थिर होती हैं। बच्चे विचलित होते हैं, किसी भी गतिविधि में अपना लक्ष्य बदलें। और एक निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बच्चों को एक वयस्क के समर्थन की आवश्यकता होती है। ये शिक्षक या माता-पिता हो सकते हैं। समय-समय पर, स्वैच्छिक क्रियाएं अधिक जटिल हो जाती हैं, लक्ष्य हर बार अधिक कठिन निर्धारित किए जाते हैं। हालांकि, प्रीस्कूलर को उन परिणामों के बारे में कुछ अंदाजा होना शुरू हो जाता है जो गतिविधि ला सकते हैं।

एक बच्चे में इच्छा के गुण स्वयं प्रकट होने लगते हैं, जिसमें स्वतंत्र गतिविधि भी शामिल है, जो उसकी स्वैच्छिक गतिविधियों में परिलक्षित होती है। बच्चे पहले से ही अपनी गतिविधियों के लिए स्वतंत्र रूप से सरल लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता प्राप्त कर रहे हैं, वे इन लक्ष्यों को प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। 6-7 साल के बच्चे में पहले से ही किसी भी शुरू किए गए व्यवसाय को पूरा करने की इच्छा होती है।

इस समय बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपने द्वारा शुरू की गई गतिविधियों में कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम हैं।

चूंकि वरिष्ठ पूर्वस्कूली बचपन में, गतिविधि के प्रकार स्पष्ट रूप से विकसित हो रहे हैं: खेल, काम, अध्ययन और अन्य। वे प्रीस्कूलर के नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के विकास के लिए एक शुरुआत देते हैं। खेल गतिविधियों में रुचि की अभिव्यक्ति को खेल प्रभावित करता है। श्रम गतिविधि विभिन्न कौशल के विकास में योगदान करती है, जिसकी बदौलत बच्चे प्रयास दिखाते हैं, कठिनाइयों और बाधाओं को दूर करना सीखते हैं।

हालांकि, अस्थिर गुण अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं, और यह इरादों की अस्थिरता, आसान व्याकुलता, या लक्ष्य को प्राप्त करने से इनकार करने को दर्शाता है। यह सब वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे में अस्थिर गुणों के गठन की कमी की पुष्टि करता है, जिसमें निम्नलिखित शामिल हैं: दृढ़ता, धीरज, निर्णायकता, एक लक्ष्य प्राप्त करने का प्रयास। यही कारण है कि पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षक एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे में ध्यान, एकाग्रता, उद्देश्यपूर्णता आदि की स्थिरता के गठन पर बहुत ध्यान देते हैं।

इसी समय, विभिन्न दृष्टिकोणों का उपयोग किया जाता है: खेल के लिए उत्साह, विभिन्न गतिविधियों में रुचि की अभिव्यक्ति, जो बच्चों को उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए एक लक्ष्य चुनने में बहुत मदद करती है।

शिक्षक परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चों की इच्छा का समर्थन करते हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षक को बच्चों में विचार की स्थिरता बनाने की अनुमति देता है। कक्षा में और उनके बाहर शिक्षक प्रीस्कूलरों को समझाते हैं कि कुछ हासिल करने के लिए अस्थिर गुणों और प्रयासों को दिखाना आवश्यक है।

सशर्त क्षेत्र: गठन के चरण

5 साल की उम्र में एक बच्चा पहले से ही काफी जानबूझकर काम कर रहा है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में सशर्त विकासबहुत जल्दी किया जाता है। बच्चा, कुछ व्यवसाय शुरू कर रहा है, पहले से ही इसे अंत तक लाना चाहता है।

6 साल की उम्र तक, प्रीस्कूलर मौखिक रूप से अपने कार्यों की योजना बनाता है, खेल में और उसके व्यवहार में नियमों का पालन करने की इच्छा दिखाता है। वह अन्य बच्चों को वह करने के लिए आमंत्रित करता है जो वह चाहता है, या वह कैसे आया या निर्णय लिया। इस प्रकार, वह अपने स्वैच्छिक प्रयासों को दर्शाता है।

6 साल की उम्र में, बच्चे स्वतंत्रता, दृढ़ता जैसे दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण दिखाते हैं। लेकिन यह सब भावनाओं के साथ है। या तो हर्षित भावनाएँ, या आश्चर्य या दुःख, अगर उसकी योजना के अनुसार कुछ नहीं होता है।

इस उम्र में बच्चों में स्व-नियमन की विशेषता उन शब्दों के उपयोग से होती है जिनमें मांग, इच्छा या निषेध का अर्थ होता है। इस प्रकार बच्चों के स्वैच्छिक गुण विकसित होने लगते हैं।

दुर्भाग्य से, प्रीस्कूलर को इच्छाशक्ति की नकारात्मक अभिव्यक्ति की भी विशेषता है। यह हठ, नकारात्मकता और सनक (आत्म-इच्छा) में व्यक्त किया गया है। एक बच्चा जिद्दी हो जाता है जब वे किसी चीज में सीमित होते हैं, उसे थोड़ी स्वतंत्रता दें।

सात साल के बच्चों में, चरित्र के सभी पहलू बनते हैं। एक बच्चा - एक बड़ा प्रीस्कूलर एक लक्ष्य निर्धारित करता है, अपना निर्णय लेता है, कार्य योजनाओं की रूपरेखा तैयार करता है, अपनी योजनाओं को पूरा करता है, लक्ष्य को प्राप्त करने में कठिनाइयों को दूर करता है, संगठित गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करता है।

एक बच्चे में इच्छाशक्ति का प्रयोग करने की आवश्यकता उन स्थितियों में देखी जाती है जहां उसे दो या दो से अधिक निर्णयों के बीच एक विकल्प पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। बच्चे को सबसे अनुकूल निर्णय लेना चाहिए। पसंद की स्थिति तब समाप्त होती है जब बच्चे ने खुद पर काबू पा लिया हो, इच्छाशक्ति दिखाई हो।

बच्चों में अस्थिर व्यवहार के गठन के लिए शैक्षणिक शर्तें

सशर्त गुणों और अस्थिर व्यवहार को अधिक उत्पादक रूप से बनाने के लिए, निम्नलिखित शैक्षणिक शर्तों का पालन करना सही होगा:

बच्चे के लिए आवश्यकताओं को धीरे-धीरे जटिल किया जाना चाहिए, फिर यह बच्चे के लक्ष्य की उपलब्धि में सकारात्मक परिणामों में योगदान देगा;
बच्चे को किसी भी व्यवसाय के प्रदर्शन में स्वतंत्रता और पहल करने के लिए प्रयास करने और दिखाने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है;
बच्चे के अनुरोध पर धीरे-धीरे जटिल शैक्षिक कार्यों से रचनात्मक अभ्यासों की ओर बढ़ना आवश्यक है;
कक्षा में और मुफ्त गतिविधियों में रचनात्मक कार्य व्यवस्थित करें।

प्रीस्कूलर में एक अस्थिर क्षेत्र बनाने के तरीके और तरीके

बच्चों में सशर्त गुणों और व्यवहार के गठन और विकास की प्रक्रिया में मुख्य तरीकों में सबसे महत्वपूर्ण है इसमें शामिल नियमों के साथ एक खेल का उपयोग। ऐसे खेल जिनमें निषेध होते हैं, जब बच्चे को अन्यथा करने की इच्छा को दूर करने के लिए विशेष प्रयास करने पड़ते हैं, उन्हें विशेष रूप से प्रभावी माना जाता है। इसी समय, बच्चों की स्वैच्छिक आकांक्षा और व्यवहार बनता है।

इस प्रकार के खेलों में बच्चे होशपूर्वक अपने व्यवहार को नियंत्रित कर सकते हैं, अपनी ही ख्वाहिशों से, इसे अपने तरीके से करें। यहां बच्चा खुद को नियंत्रित करना सीखता है, अपनी धारणा, स्मृति और सोच को नियंत्रित करता है।

पूर्वस्कूली बचपन में कार्रवाई में इच्छा के गुण धीरे-धीरे बदलते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, बच्चों के व्यवहार में पूरी तस्वीर बदल जाती है।

यह माना जाता है कि प्रीस्कूलर को स्वैच्छिक क्रियाओं की उपस्थिति और विकास, प्रत्यक्ष उपयोग के क्षेत्र, व्यवहार में महत्व की विशेषता है, हालांकि वे काफी सीमित रहते हैं।

प्रीस्कूलर के अस्थिर व्यवहार के गठन के लिए साधन

अस्थिर व्यवहार के गठन और विकास के दौरान प्रभावी साधनों पर विचार करें: उपदेशात्मक खेल, काम के प्रति आकर्षण, साथियों और वयस्कों के साथ पारस्परिक संचार।

डिडक्टिक गेम्स बच्चों को अपने दृश्य और सामग्री अभिविन्यास के साथ खेल गतिविधि में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करने के लिए कौशल और क्षमताएं बनाने के लिए, स्वाद के लिए एक नाटक भूमिका चुनने के लिए, प्लेमेट्स के साथ सही ढंग से व्यवहार करने के लिए, उनके साथ उनके कार्यों का समन्वय करने के लिए, उनके साथ खेलना अन्य बच्चों की हरकतें। खेल आपको अपने साथियों के साथ खेल गतिविधियों को करने में मदद करते हैं। यह स्व-नियमन के विकास को बढ़ावा देता है।

जब एक प्रीस्कूलर श्रम कर्तव्यों में शामिल होता है, श्रम कार्य करता है, तो उसकी अस्थिर ताकतें जुटाई जाती हैं, एक अस्थिर क्षेत्र बनता है।

संचार की प्रक्रिया में, बच्चे के अस्थिर गुण बहुत सक्रिय रूप से बनते हैं, क्योंकि इस समय बच्चे को मनमाने व्यवहार की विशेषता होती है। इस दौरान बच्चों का भाषण अच्छी तरह विकसित होता है भूमिका खेल खेलना, जहां यह विशेष रूप से स्पष्ट है कि बच्चे के व्यवहार की प्रेरणा और जागरूकता कैसे बढ़ती है।

संचार विशेष रूप से अस्थिर क्षेत्र की शिक्षा के लिए इष्टतम है भूमिका खेल खेलना... ईओ के मुताबिक स्मिरनोवा, रोल-प्लेइंग गेम में, बच्चे के पास व्यवहार का एक गठित आत्म-नियंत्रण नहीं होता है। खेल गतिविधियों में, बच्चे के अभिनय का तरीका दूसरों के व्यवहार और उनकी भूमिकाओं से प्रेरित होता है, जबकि व्यवहार अचेतन में बदल जाता है।
निष्कर्ष
पूर्वस्कूली उम्र में स्वैच्छिक क्रियाएं पहले से ही अच्छी तरह से परिभाषित हैं, लेकिन एक बच्चे के व्यवहार में उनका आवेदन बहुत सीमित रहता है। कई अध्ययनों के परिणाम इस बात की पुष्टि करते हैं कि केवल पुराने प्रीस्कूलर ही दीर्घकालिक स्वैच्छिक प्रयासों के लिए तैयार हैं।

स्कूल के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी की अवधि के दौरान, बच्चे के पास एक अस्थिर क्षेत्र होना चाहिए, बच्चे में बुनियादी वाष्पशील गुणों का गठन होना चाहिए। और भविष्य में उनके उद्भव और स्थापना के पहले ग्रेडर को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मुख्य भूमिका सौंपी जाती है। आखिरकार, एक बच्चे में सशर्त गुणों की उपस्थिति के लिए धन्यवाद, उसकी प्रक्रिया प्राथमिक शिक्षातनाव कम होगा। बच्चा आसानी से वह कर पाएगा जो शिक्षक उसे बताएगा। अस्थिर क्षेत्र के गठन से आपको आसानी से स्कूल शासन, स्कूल पाठ्यक्रम के अभ्यस्त होने में मदद मिलेगी।

जिम्मेदार माता-पिता के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास है। कई तकनीकें और बड़ी संख्या में व्यायाम हैं जो बच्चे के स्वैच्छिक गुणों को विकसित करने में मदद करेंगे, उनका उपयोग किया जा सकता है और किया जाना चाहिए।

परिभाषा

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को व्यक्तित्व की भावनाओं, भावनाओं और अस्थिर अभिव्यक्तियों में सार और गतिशील परिवर्तन के रूप में वर्णित किया गया है। भावनात्मकता का सीधा संबंध व्यक्तित्व, नैतिक दृष्टिकोण, जीवन मूल्यऔर मानवीय हित, प्रेरक क्षमता, मजबूत इरादों वाला प्रबंधन।

बचपन से, लोग भावनात्मक क्षेत्र में आपस में बहुत भिन्न होते हैं: कुछ प्रभावशाली, भावनात्मक रूप से विकसित होते हैं, जबकि अन्य तथाकथित भावनात्मक सुस्ती से पीड़ित होते हैं।

दूसरी ओर, विल किसी व्यक्ति की अपनी गतिविधियों और मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम को समझदारी से प्रबंधित करने की क्षमता, बाहरी और आंतरिक कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता का प्रतिनिधित्व करता है। इसके प्रमुख कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

लक्ष्य का निर्धारण और इसे प्राप्त करने की आवश्यकता क्यों है;
अपर्याप्त या इसके विपरीत, अत्यधिक प्रेरणा के साथ प्रेरणा को क्रिया में बदलना;
उन मामलों में मानवीय क्षमताओं को जुटाना जहां लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में बाधाएं आती हैं।

कई शोधकर्ता मानते हैं कि इच्छा और प्रेरणा समानार्थी नहीं हैं: पहला उन मामलों में प्रकट होता है जहां दूसरा पर्याप्त नहीं होता है।

यह इच्छा और भावनाओं की समग्रता है जो भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का निर्माण करती है।

अवयव

इस क्षेत्र के कई घटकों को उजागर करने की प्रथा है, उन्हें तालिका में प्रस्तुत किया गया है।

नाम	का एक संक्षिप्त विवरण	इसके उदाहरण
भावनाएँ	बाहरी दुनिया के लिए सबसे सरल प्रतिक्रियाएं	सकारात्मक (खुशी) नकारात्मक (क्रोध) तटस्थ (आश्चर्य)
इंद्रियां	संरचना में एक अधिक जटिल घटक, कई भावनाओं को शामिल करता है और किसी विशिष्ट व्यक्ति या घटना के संबंध में खुद को प्रकट करता है	प्रशंसा, प्रेम में पड़ना, कोमलता, कृतज्ञता सकारात्मक हैं; ईर्ष्या, अपराधबोध, भय, प्रतिपक्षी नकारात्मक हैं।
मनोदशा	अवधि द्वारा विशेषता भावनात्मक स्थिति	स्थिर या अस्थिर स्थिर और परिवर्तनशील।
इच्छा	एक निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को इस तरह से विनियमित करने के लिए एक व्यक्ति की क्षमता

भावनाओं और भावनाओं के बीच अंतर कैसे करें? यदि पूर्व मनुष्यों और जानवरों दोनों में निहित है, तो केवल मनुष्य ही बाद वाले के लिए सक्षम हैं। इसके अलावा, भावनाएं अधिक जटिल, स्थिर और स्थायी हैं, एक ही भावना खुद को विभिन्न भावनाओं में प्रकट कर सकती है - और इसके विपरीत।

विकास मूल्य

बचपन से ही हर व्यक्ति के जीवन में भावनाओं और इच्छाशक्ति का बहुत महत्व है - वे आसपास की दुनिया की धारणा को नियंत्रित करते हैं, व्यक्ति की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को प्रभावित करते हैं।

यह क्षेत्र जीवन भर विकसित होता है, जबकि इस विकास के लिए इसे सबसे महत्वपूर्ण काल माना जाता है। बच्चे न केवल नई प्रकार की भावनाओं (तथाकथित उच्च - संज्ञानात्मक, नैतिक और सौंदर्य) विकसित करते हैं, बल्कि अपनी प्रतिक्रियाओं को नियंत्रित करने की क्षमता भी विकसित करते हैं।

2-3 साल की उम्र में, बच्चे अपने स्वयं के कौशल और उपलब्धियों पर गर्व विकसित करते हैं (वे खुशी से कविता सुनाने की अपनी क्षमता दिखाते हैं, ऐसी आवाज़ें उच्चारण करते हैं जो हर किसी को नहीं मिल सकती हैं, और अन्य)। 4 साल की उम्र से, बच्चे गर्व महसूस करने लगते हैं कि कुछ प्रकार की गतिविधियाँ उनके लिए अच्छी हैं (उदाहरण के लिए, बच्चा आकर्षित कर सकता है, गिनती जानता है, लुका-छिपी खेलते समय सफलतापूर्वक छिप जाता है)। भावनाओं को विकसित करना आवश्यक है, अन्यथा बच्चा या तो एक उदासीन "बिस्किट" के रूप में बड़ा होगा, या आक्रामकता दिखाएगा, अपने आसपास की दुनिया और खुद को एक स्पष्ट नकारात्मक के साथ व्यवहार करेगा।

माता-पिता के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे बच्चे को अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना सिखाएं, अन्यथा निकट भविष्य में उसे न्यूरोसिस की समस्याओं का सामना करना पड़ सकता है, जो आधुनिक वास्तविकता के लिए बहुत प्रासंगिक हैं। आत्म-नियंत्रण की कमी के कारण शैक्षिक और कार्य गतिविधियों में, भवन निर्माण में कठिनाई हो सकती है पारस्परिक संबंधएक परिवार बनाना। बच्चे को सुरक्षित महसूस करने, उसके साथ संचार पर ध्यान देने का अवसर देना आवश्यक है, अन्यथा प्रीस्कूलर आत्म-संदेह, अविश्वास, यहां तक \u200b\u200bकि डर की भावना विकसित करेगा, जो बदले में हकलाने जैसी समस्याओं का कारण बनेगा। , enuresis, tics, और व्यक्ति के समाजीकरण को प्रभावित करते हैं।

पूर्वस्कूली अवधि में भावनाओं के क्षेत्र के विकास पर काम करना आवश्यक है, क्योंकि अभी इसके मुख्य पहलुओं का गठन और समेकन हो रहा है। सीखने की प्रक्रिया में बच्चे के लिए सकारात्मक भावनाएं और इच्छाशक्ति उपयोगी होगी, और उसे पाठ्येतर गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने में भी मदद करेगी।

विकास की बारीकियां

शिशुओं का भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास कारकों के दो समूहों से प्रभावित होता है:

आंतरिक (बच्चे की व्यक्तिगत, जन्मजात क्षमताएं);
बाहरी (पारिवारिक वातावरण, माता-पिता के साथ संचार, पर्यावरण)।

और यदि माता-पिता पहले कारकों को प्रभावित नहीं कर सकते हैं, तो यह उनकी शक्ति में है कि घर पर बच्चे के लिए ऐसी परिस्थितियाँ पैदा करें जो उसमें इच्छाशक्ति और सकारात्मक भावनाओं दोनों का विकास करें।

इस महत्वपूर्ण क्षेत्र के विकास में कई महत्वपूर्ण चरण हैं।

भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की समझ, जागरूकता और समेकन - सकारात्मक और नकारात्मक दोनों। बच्चा समझता है कि कौन सी घटनाएं और घटनाएं उसे सकारात्मक भावनाओं का कारण बनती हैं, कौन सी - नकारात्मक, और कुछ ऐसा करने की कोशिश करता है ताकि पहले को प्राप्त किया जा सके और दूसरे से बचा जा सके।
उद्देश्यों का निर्माण, जिनमें से सबसे मजबूत प्रशंसा है।
जरूरतों के एक पदानुक्रम का उदय, जिसका एक व्यक्तिगत चरित्र है।
आत्म-ज्ञान का विकास और अपनी भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता, इसे मौखिक रूप से व्यक्त करना।
नई भावनाओं का उदय, आत्म-सम्मान की क्षमता। ऐसा लगता है कि बच्चा खुद को वयस्कों की आँखों से देख रहा है, सबसे पहले - माता-पिता, यह पता लगाने की कोशिश कर रहे हैं कि उनके एक या दूसरे कार्यों की उनके द्वारा सराहना कैसे की जाएगी।

साथ ही, उम्र के साथ, शब्दावली समृद्ध होती है, बच्चा अपनी भावनाओं और मनोदशा का विस्तार से वर्णन करने में सक्षम हो जाता है। इसलिए, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास एक जटिल प्रक्रिया है।

प्रीस्कूलर की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं

शोधकर्ताओं ने पूर्वस्कूली अवधि के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की कई प्रमुख विशेषताओं की पहचान की है:

भावनाएँ बच्चे के सभी कार्यों को नियंत्रित करती हैं। वे अनैच्छिक और उज्ज्वल हैं, जल्दी से भड़क जाते हैं और तुरंत दूर हो सकते हैं।
बच्चा परेशान हो जाता है क्योंकि कुछ उसके लिए काम नहीं करता है, वह जो चाहता है उसे न पाने से नाराज हो जाता है, लेकिन आसानी से और इसके बारे में भूल जाता है।
अक्सर, वह अपनी भावनाओं और भावनाओं को छिपाने या दबाने में सक्षम नहीं होता है। हालांकि कुछ बच्चे इसे करने में कामयाब हो जाते हैं।

पहले से ही वरिष्ठ पूर्वस्कूली अवधि तक, टुकड़ों के इरादे, ज़रूरतें और रुचियां हैं जो उसके कार्यों और गतिविधियों को निर्धारित करेंगे। साथ ही, बच्चे लय और सामंजस्य को समझते हैं, उनमें सुंदरता की अवधारणा होती है।

उल्लंघन

जैसा कि हमने पाया, पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों का गहन विकास होता है, हालांकि, इसी अवधि में, विभिन्न विकारों की उपस्थिति का जोखिम भी नोट किया जा सकता है।

बच्चे में भावनात्मक विकेंद्रीकरण की कमी है, यानी वह सहानुभूति के लिए सक्षम नहीं है।
भावनात्मक तालमेल की कमी - बच्चा किसी प्रियजन की भावनात्मक स्थिति का जवाब नहीं दे सकता है।
दोष का अभाव।
भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि, सबसे तुच्छ कारणों से क्रोध, आक्रामकता, चिड़चिड़ापन। यह अक्सर पारस्परिक संघर्ष का कारण बन जाता है।
इंट्रापर्सनल संघर्ष, अनुचित में व्यक्त और बार-बार बदलावमनोदशा।

इसके अलावा, अलग-अलग बच्चे एक ही समय में कई प्रकार के विकारों का अनुभव कर सकते हैं, अंतर्वैयक्तिक और पारस्परिक संघर्षों का एक संयोजन। एक ओर, वे चिड़चिड़े और आक्रामक होते हैं, दूसरी ओर, वे शालीन, स्पर्शी और कमजोर होते हैं, और उनमें भय होता है।

माता-पिता को ध्यान देना चाहिए निम्नलिखित संकेतभावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में उल्लंघन:

बच्चे की अति सक्रियता;
असावधानी;
निरंतर भय और चिंताएं (अकेलापन, अंधेरा, मृत्यु), जो पहल की कमी, अत्यधिक विनय की उपस्थिति की ओर ले जाती है;
बुरी आदतें (जैसे, पेंसिल, अंगूठा चूसना)।

इस तरह की अभिव्यक्तियों के कारण बड़ी संख्या में कारण हो सकते हैं - टीवी पर आक्रामक कार्यक्रम देखने से लेकर माता-पिता की असावधानी और उनके साथ संचार की कमी तक। इस तरह के विचलन को समय पर ठीक करना बहुत महत्वपूर्ण है, अन्यथा भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों की अपरिपक्वता शिशुवाद को जन्म दे सकती है।

विकारों का नाश

विशेष अभ्यास इन उल्लंघनों को ठीक करने में मदद करेंगे। अतिसक्रिय बच्चों को निम्नलिखित गतिविधियाँ दी जा सकती हैं।

ऐसा कार्य एकाग्रता में सुधार करने में मदद करेगा। माँ बच्चे के सामने एक खिलौना रखती है, उसे उसके अधिक से अधिक विवरण याद रखने के लिए कहती है दिखावट, और उनके द्वारा खिलौना छिपाने के बाद, वर्णन करें (उसने क्या पहना था, वह कैसी दिखती थी)।
आप बच्चे से बड़ी संख्या में ऐसे खिलौनों को खोजने के लिए कह सकते हैं जिनमें एक निश्चित पूर्व-निर्दिष्ट विशेषता हो (उदाहरण के लिए, नीली आंखें) इस अभ्यास का उद्देश्य ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना भी है।
"निषिद्ध यातायात"।एक निश्चित गति का आविष्कार किया जाता है और बच्चे को अग्रिम रूप से सूचित किया जाता है, जिसे भविष्य में उसे दोहराया नहीं जा सकता है। इसके बाद, माँ विभिन्न आंदोलनों को करती है जो प्रीस्कूलर उसके बाद दोहराता है। साथ ही अपने शरीर पर नियंत्रण रखना बहुत जरूरी है न कि ऐसा कुछ करना जो गलती से वर्जित हो।
"खाद्य - अखाद्य।"आप एक या अधिक बच्चों के साथ खेल सकते हैं। एक वयस्क एक शब्द (भोजन या कुछ अखाद्य) का नाम देता है और साथ ही एक गेंद फेंकता है। यदि भोजन का नाम रखा जाता है, तो बच्चा गेंद को पकड़ लेता है, यदि नहीं, तो वह उसे फेंक देता है।
"महासागर हिल रहा है"।आपको अपने आंदोलनों को नियंत्रित करना सीखने में मदद करता है। बच्चे अपने हाथों से चिकनी चालें करते हैं, उन्हें पक्षों की ओर झुकाते हुए कहते हैं, "समुद्र एक बार चिंतित है, समुद्र दो चिंतित है।" "समुद्र तीन चिंतित है" के बाद प्रस्तुतकर्ता का आदेश "फ्रीज" लगता है - बच्चों को किसी प्रकार की स्थिति लेनी चाहिए और उसमें रहना चाहिए।
"संयुक्त जुड़वां"।आवेग को नियंत्रित करने के उद्देश्य से। यह निम्नानुसार किया जाता है: बच्चे एक दूसरे के साथ अपनी पीठ के साथ खड़े होते हैं, हाथ मिलाते हैं, फिर चलने की कोशिश करते हैं, एक एकल की तरह अभिनय करते हैं, सरलतम आदेशों का पालन करते हैं (उठाएं) दायाँ हाथ, कूद)।

तुच्छ सफलताओं के लिए भी बच्चे की प्रशंसा करना महत्वपूर्ण है, स्वयं को रुचि दिखाने के लिए, स्पष्ट रूप से और कार्य के सार को समझाने के लिए प्रीस्कूलर के लिए सुलभ रूप में।

आप व्यायाम और खेलों के दूसरे समूह के साथ अपने आत्म-संदेह को ठीक कर सकते हैं।

चित्र। बच्चे को खुद को विजेता के रूप में चित्रित करने का कार्य दिया जाता है।
मुझे आपके बारे में यह अच्छा लगता है कि। डबल्स खेलते हैं, लेकिन एक समूह में भी खेले जा सकते हैं। बच्चों को दो भागों में बांटा जाता है, जिसके बाद वे बारी-बारी से उन विशेषताओं और गुणों को बुलाते हैं जो उन्हें एक साथी में पसंद होते हैं।
मेरा अच्छा कर्म। बच्चे बारी-बारी से समूह को उनके द्वारा किए गए अच्छे कामों के बारे में बताते हैं।
कि मैं अच्छा कर सकूं। प्रत्येक बच्चा वही साझा करता है जो वह सबसे अच्छा करता है।
सफलता का कैमोमाइल। ऐसा फूल पहले से बनाया जाता है: बीच में बच्चे की एक गोल तस्वीर होती है, हमेशा मुस्कान, पंखुड़ियों के साथ भिन्न रंगजबकि खाली। सप्ताह के दौरान बच्चे द्वारा किए गए अच्छे कामों को लिखना जरूरी है। उपलब्धियां पढ़ने का दिन छुट्टी पर आयोजित किया जाता है।

माता-पिता प्रदान की गई सूची में से बच्चों के लिए सबसे उपयुक्त और दिलचस्प खेल चुन सकते हैं।

अस्थिर गुणों का विकास

ऐसा करने के लिए, आपको नियमित रूप से बच्चे के साथ व्यवहार करने, उसे अपने व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए सिखाने की आवश्यकता है।

निम्नलिखित नियम लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करेंगे।

बच्चों को मध्यम कठिनाई वाले कार्यों की पेशकश करें ताकि उनके पास उनका सामना करने का एक उद्देश्यपूर्ण अवसर हो। धीरे-धीरे, स्तर बढ़ता है।
संयम और सावधानी बरतें, याद रखें कि प्रीस्कूलर अभी तक दीर्घकालिक बौद्धिक और शारीरिक परिश्रम के लिए तैयार नहीं है।
दैनिक दिनचर्या से चिपके रहें। एक निश्चित समय सीमा में विशिष्ट क्रियाओं को करना उनके लिए पूरी तरह से अनुशासित होता है।

बच्चे के अपने मामले होने चाहिए, जो कोई और नहीं करेगा (खिलौने हटा दें, फूलों को पानी दें)। इससे उसे और अधिक एकत्रित होने में मदद मिलेगी, साथ ही इच्छाशक्ति विकसित होगी। माता-पिता को यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि बच्चा काम पूरा करे, और जैसे ही यह आदत बन जाए - नियंत्रण को कमजोर करने के लिए।

बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करना और उसे हासिल करना सिखाने से मदद मिलेगी मजेदार खेल"बिल्ली का बच्चा"। बच्चों को यह कल्पना करने का कार्य दिया जाता है कि वे एक बिल्ली को घर ले आए हैं - उनमें से एक अस्थायी रूप से एक जानवर में बदल जाती है। दूसरों को उसकी देखभाल करनी चाहिए। बच्चे एक लक्ष्य निर्धारित करेंगे (बिल्ली का बच्चा बनने या उसकी देखभाल करने के लिए) और इसे प्राप्त करने के लिए कार्रवाई करेंगे। चल और बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदिनियमों के साथ माता-पिता के लिए भी एक बड़ी मदद होगी।

खेल "हां और नहीं" भी अस्थिर गुणों के विकास में मदद करेगा। इसका सार सरल है - बच्चे से प्रश्न पूछे जाते हैं, उदाहरण के लिए: "क्या आप माँ से प्यार करते हैं?", "क्या आपका नाम माशा है?", उसका कार्य "हाँ" और "नहीं" शब्दों का उपयोग किए बिना उन्हें उत्तर देना है।

यदि प्रीस्कूलर पहले से ही कुछ अक्षरों से परिचित है, तो व्यायाम "एक पत्र ढूंढें और इसे पार करें" उसकी इच्छा और दृढ़ता को बेहतर बनाने में मदद करेगा। माँ बच्चे को एक शीट देती है जिस पर अक्षरों, प्रतीकों, संख्याओं को बेतरतीब ढंग से रखा जाता है, और उसे "ए" के सभी अक्षरों को खोजने और पार करने के लिए कहती है।

कला चिकित्सा का उपयोग

बच्चों के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र में उल्लंघन को ठीक करने के लिए, आप कला चिकित्सा (कला चिकित्सा) का उपयोग कर सकते हैं, जो बच्चे को भावनात्मक परेशानी से छुटकारा पाने में मदद करेगा, आत्म-जागरूकता और आत्म-नियमन को प्रोत्साहित करेगा। कक्षाएं चिंता, आक्रामकता की स्थिति को कम कर सकती हैं, और इसके अलावा, उनकी कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करेंगी।

ऐसी चिकित्सा के दौरान, आपको वैकल्पिक करना चाहिए स्वतंत्र कामसंवाद, चर्चा, भावनाओं के आदान-प्रदान, विचारों, छापों के साथ एक विशिष्ट उत्पाद के निर्माण पर बच्चा।

कला चिकित्सा के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाना चाहिए। आइए उन मुख्य नामों का नाम दें जो अक्सर प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं के दौरान उपयोग किए जाते हैं।

चुटकुलों के साथ ड्राइंग।
मोनोटाइप (एक प्लास्टिक बोर्ड पर, बच्चा गौचे का उपयोग करके एक चित्र लागू करता है, फिर कागज की एक शीट को शीर्ष पर लगाया जाता है - परिणामी प्रिंट रचनात्मकता का परिणाम है)।
ढीली वस्तुएं, सूखे पत्ते (एक ड्राइंग को गोंद के साथ कागज की शीट पर लगाया जाता है, फिर इसे चीनी, चावल, अन्य अनाज, या कुचल पत्तियों के साथ छिड़का जाता है। एक बार चिपके रहने पर, वे एक मूल छवि बनाएंगे)।
प्लास्टिसिनोग्राफी।
पीठ पर चित्र। जोड़ी का खेल - एक बच्चा अपनी उंगली दूसरे के पीछे चलाता है, सूरज, एक घर, एक फूल को "चित्रित" करता है, और पहले बच्चे को अनुमान लगाने की कोशिश करनी चाहिए।
कांच पर चित्र बनाने से आत्म-संदेह को ठीक करने में मदद मिलती है, गलती करने का डर, क्योंकि रचनात्मकता की प्रक्रिया में आप हमेशा गीले स्पंज से जो प्राप्त करते हैं उसे मिटा सकते हैं।

यह सब बच्चे के लिए दिलचस्प है, यह उसे सकारात्मक भावनाओं को प्राप्त करने, चिंता, भय से छुटकारा पाने, आक्रामकता को कम करने और कल्पना को पूरी तरह से व्यक्त करने में मदद करेगा। धीरे-धीरे, वह लीक से हटकर सोचना, अपनी क्षमताओं को दिखाना, अपनी क्षमताओं पर विश्वास हासिल करना सीख जाएगा।

भावनात्मक क्षेत्र का विकास

यह कोई आसान काम नहीं है, जिस पर माता-पिता को विशेष ध्यान देना चाहिए। सबसे पहले, बातचीत में बच्चे को उसकी समझ के लिए उपलब्ध शब्दावली का उपयोग करके इस या उस भावना का सार समझाना आवश्यक है। उदाहरण के तौर पर, हम परियों की कहानियों, कहानियों, कार्टून पात्रों के नायकों का हवाला दे सकते हैं - यह सब प्रीस्कूलर को समझने और भविष्य में उसकी भावनाओं और भावनाओं से अवगत होने में मदद करेगा, और उसकी आंतरिक दुनिया को समृद्ध करेगा। बच्चे को यह बताना महत्वपूर्ण है कि हर कोई भय, क्रोध का अनुभव कर सकता है, और ये सामान्य स्वस्थ भावनाएँ हैं, जिनके बिना स्वयं जीवन असंभव है।

इसके अलावा, विशेष अभ्यास आपकी भावनाओं को हल करने में मदद करेंगे।

मिमिक जिम्नास्टिक।आपको मौखिक रूप से भावनाओं को व्यक्त करने का तरीका सीखने की अनुमति देता है। वयस्क बच्चे को एक परिचित परी कथा से एक या दूसरे चरित्र में निहित भावना को चित्रित करने की स्थापना देता है। उदाहरण के लिए, दिखाएँ कि तान्या की तरह बुराटिनो कैसे हँसा, या परेशान हो गया, जिसने गेंद को नदी में गिरा दिया।
मुखौटे।यह मजेदार गेम प्रीस्कूलर को चेहरे के भाव और हावभाव की दुनिया को समझने में मदद करेगा जो हमारी भावनाओं के साथ होते हैं, उनके बाहरी भाव हैं। बच्चे स्वयं या एक वयस्क की मदद से विभिन्न मुखौटे बनाते हैं जो उन भावनाओं को दर्शाते हैं जिन्हें वे जानते हैं - उदासी, खुशी, खुशी, विस्मय। उसके बाद, प्रत्येक बच्चा एक यादृच्छिक मुखौटा लगाता है, न जाने कौन सा। अन्य बच्चों के सुराग-विवरण का उपयोग करते हुए, उसे "अपनी" भावना का अनुमान लगाने का प्रयास करना चाहिए।
भावना का अनुमान लगाएं।वयस्क स्वयं भावना को दर्शाता है, बच्चे का कार्य यह अनुमान लगाना है कि कौन सा है।

फेयरीटेल थेरेपी भी उपयोगी होगी, जिससे बच्चे को भावनाओं और भावनाओं के बारे में जानने, खुद को समझने, बाहर से व्यवहार के विभिन्न मॉडलों और उनके परिणामों का निरीक्षण करने में मदद मिलेगी। इसके अलावा, माता-पिता दोनों तैयार संस्करण को पढ़ सकते हैं, और फिर बच्चे के साथ इस पर चर्चा कर सकते हैं, या उसके साथ अपने स्वयं के पाठ के साथ आ सकते हैं। इसके अलावा, आप बच्चे को एक यादगार नायक या एक विशिष्ट स्थिति को कागज पर चित्रित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, एक छोटा सा दृश्य खेल सकते हैं, सक्रिय रूप से चेहरे के भाव और इशारों का उपयोग करके, एक चरित्र में बदलने की कोशिश कर सकते हैं।

बच्चों के लिए अपना खुद का काम बनाना, एक अलग अंत की पेशकश करना, या यह पता लगाना कि नायकों ने कैसे जीना जारी रखा, यह कम दिलचस्प नहीं होगा।

भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने के महत्व को कम मत समझो। माता-पिता को बच्चे को खुद को समझने और हल्के, आसान खेल रूपों का उपयोग करके अस्थिर गुणों को विकसित करने में मदद करने की आवश्यकता है।

1. भावनात्मक क्षेत्र के विकास की सामान्य विशेषता

भावनाएँ और भावनाएँ अनुभवों के रूप में वास्तविकता का प्रतिबिंब हैं। भावनाएँ और भावनाएँ दोनों ही किसी व्यक्ति की ज़रूरतों को दर्शाती हैं, या यों कहें कि ये ज़रूरतें कैसे पूरी होती हैं।

भावनाओं और भावनाओं के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर यह है कि भावनाओं में सापेक्ष स्थिरता और स्थिरता होती है, जबकि भावनाएं एक विशिष्ट स्थिति की प्रतिक्रिया में उत्पन्न होती हैं। भावना का अनुभव और विशिष्ट भावनाओं में सटीक रूप से प्रकट होता है (एक बच्चे के लिए प्यार की भावना को उसके लिए खुशी की भावना के रूप में भी अनुभव किया जा सकता है ("उसने पहला कदम खुद उठाया", अपनी सफलताओं पर गर्व ("प्रतियोगिता जीता", शर्म की बात है (ऐसे मामलों में जब उसने एक अयोग्य कार्य किया हो, यदि बच्चा खतरे में हो तो चिंता (उदाहरण के लिए, बीमारी के दौरान, आदि)।

भावनाओं के मुख्य कार्यों में से एक यह है कि वे आसपास की वास्तविकता में नेविगेट करने में मदद करते हैं, वस्तुओं और घटनाओं का मूल्यांकन उनकी वांछनीयता या अवांछनीयता, उपयोगिता या हानिकारकता के संदर्भ में करते हैं।

भावनाओं का अनुभव करने के विभिन्न रूप (भावनाएं, प्रभाव, मनोदशा, तनाव, जुनून, शब्द के संकीर्ण अर्थ में भावनाएं) एक साथ एक व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र का निर्माण करते हैं।

वर्तमान में, भावनाओं और भावनाओं का कोई एकीकृत आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण नहीं है। सबसे अधिक बार, नैतिक, बौद्धिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है। भावनाओं के लिए, के। इज़ार्ड द्वारा प्रस्तावित उनके वर्गीकरण का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था। भावनाओं, मौलिक और व्युत्पन्न, पर प्रकाश डाला गया है। पहले में शामिल हैं: 1) रुचि-उत्तेजना, 2) खुशी, 3) आश्चर्य, 4) दु:ख-पीड़ा, 5) क्रोध, 6) घृणा, 7) अवमानना, 8) भय, 9) शर्म, 10) अपराधबोध। बाकी डेरिवेटिव हैं। मौलिक भावनाओं के संयोजन से, उदाहरण के लिए, चिंता जैसी जटिल भावनात्मक स्थिति उत्पन्न होती है, जो भय, क्रोध, अपराधबोध और रुचि-उत्तेजना को जोड़ सकती है।

किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति हमेशा स्पष्ट नहीं होती है। उनमें से कुछ उभयलिंगी, दोहरे हैं। वे एक ही समय में दो को समायोजित करते हैं विपरीत भावनाएं... इसलिए, उदाहरण के लिए, पहले से ही बचपन में, एक बच्चे को इच्छा, वयस्कों, साथियों के साथ बातचीत करने में रुचि और साथ ही आत्म-संदेह, उनके सीधे संपर्क में आने का डर महसूस हो सकता है। यह स्थिति बच्चों में अनुभव की कमी के मामलों में देखी जाती है। व्यापार संचारऔर अक्सर ले जाता है नकारात्मक परिणामवी व्यक्तिगत विकासबच्चा।

लोग अपने भावनात्मक क्षेत्र में काफी भिन्न होते हैं। सबसे पहले - भावनात्मक प्रभाव (जो काफी हद तक स्वभाव के कारण होता है) और स्थिरता। भावनात्मक रूप से खाएं विकसित लोग, और कुछ ऐसे भी हैं जो एक प्रकार की भावनात्मक नीरसता, बहरेपन से पीड़ित हैं।

किसी व्यक्ति का भावनात्मक क्षेत्र विकसित होता है, जीवन भर बदलता रहता है। जल्दी और पूर्वस्कूली बचपन- इस संबंध में एक विशेष अवधि। यह वह समय है जब बच्चे के जीवन के अन्य सभी पहलुओं पर भावनाएं हावी होती हैं, जब वह उनकी कैद में होता है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, भावनाओं की स्थिरता बढ़ जाती है, वे गहरी, अधिक जागरूक और सामान्यीकृत हो जाती हैं। बच्चे की खुद को नियंत्रित करने की क्षमता भावनात्मक प्रतिक्रियाएं... नई, उच्च भावनाएँ प्रकट होती हैं (नैतिक, सौंदर्यवादी, संज्ञानात्मक)।

बच्चा न केवल सहानुभूति (एंटीपैथी, प्राथमिक सहानुभूति, बल्कि सहानुभूति, कोमलता, प्रियजनों के लिए प्यार, गर्व और शर्म की भावना) दिखाने में सक्षम हो जाता है। "कविता, उच्चारण" कठिन "भाषण की आवाज़, एक खिलौना की शूटिंग बंदूक, आदि, फिर जीवन के चौथे-पांचवें वर्ष में, गर्व की भावना उसे पहले से ही उपलब्धियों के गुणात्मक संकेतकों का कारण बनती है विभिन्न प्रकारगतिविधियां ("मैं अच्छी तरह से आकर्षित करता हूं", "मैं तेजी से दौड़ता हूं", "मैं सही ढंग से गिनता हूं", "मैं खूबसूरती से नृत्य करता हूं", आदि)।

बच्चे को किस पर गर्व है, उसे किस बात पर शर्म आती है - इसमें निर्णायक भूमिका उसके आसपास के लोग और सबसे पहले माता-पिता, शिक्षक, बच्चे के प्रति उनका रवैया, उसकी उपलब्धियों का आकलन करते हैं। एक प्रीस्कूलर सुंदर और बदसूरत के प्रति उदासीन नहीं है, वह संगीत, कला चित्रों, कविता, प्रकृति में सुंदर को हास्य की भावना दिखाने के लिए प्रतिक्रिया करने में सक्षम है। पूर्वस्कूली अवधि में, संज्ञानात्मक भावनाएं भी विकसित होती हैं - बच्चा न केवल जिज्ञासा दिखाता है, बल्कि जिज्ञासा, सच्चाई में पुष्टि करने की इच्छा भी दिखाता है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक भावनाएं अक्सर बच्चे के व्यवहार का मकसद बन जाती हैं। बच्चों की भावनाओं का बौद्धिककरण भी धीरे-धीरे हो रहा है। भावनात्मक प्रत्याशा की क्षमता विकसित होती है। भावनाओं की अभिव्यक्ति के रूप भी बदलते हैं।

बच्चों की गतिविधियों की सामग्री और संरचना पर, आसपास के लोगों के साथ बातचीत की विशेषताओं पर, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को कैसे सीखता है, इस पर भावनाओं की निर्भरता का पता चला।

प्रारंभ में, भावनात्मक क्षेत्र लोगों और उद्देश्य दुनिया के साथ वास्तविक बातचीत की प्रक्रिया में, व्यावहारिक गतिविधि के दौरान बनता और संशोधित होता है। भविष्य में, इस आधार पर, एक विशेष मानसिक गतिविधि- भावनात्मक कल्पना। यह भावात्मक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक संलयन है, अर्थात्, प्रभाव और बुद्धि की एकता, जिसे वायगोत्स्की ने उच्च, विशेष रूप से मानवीय भावनाओं की विशेषता माना।

लड़के और लड़कियों के भावनात्मक क्षेत्र में महत्वपूर्ण अंतर हैं।

एक प्रीस्कूलर की भावनात्मक अभिव्यक्तियों में जो ध्यान आकर्षित करती है और चिंता का कारण बनती है, और अक्सर उचित चिंता बच्चों की आक्रामकता (लात मारना और मुक्का मारना, चुटकी लेना, धमकी देना, साथियों की इमारतों का विनाश, आदि) है। इसी समय, लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक बार और अधिक हद तक आक्रामकता दिखाते हैं। अभिव्यक्ति के इस रूप के उद्भव और समेकन में एक आवश्यक भूमिका नकारात्मक भावनाएंपरिवार खेलता है (बच्चों के प्रति संवेदनशीलता और समर्थन की कमी, उनके खिलाफ हिंसा का उपयोग, आदि)। साथियों का व्यवहार, टीवी कार्यक्रम देखना (हिंसा के दृश्य) बच्चे की आक्रामकता को बढ़ा सकते हैं। आक्रामकता को रोकने और सुधारने में, वयस्कों की स्थिति महत्वपूर्ण है (व्यवहार के आक्रामक रूपों को नियंत्रित करना, बच्चों के प्रभाव को सीमित करना जो आक्रामकता को उत्तेजित करता है, शिक्षण व्यवहार को आक्रामकता के साथ असंगत व्यवहार करना, साथ ही साथ अपने स्वयं के व्यवहार को प्रबंधित करना, सहानुभूति को बढ़ावा देना, मानवतावादी तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना। बच्चों के मार्गदर्शन में, आदि) ...

कभी-कभी प्रीस्कूलर (अवसाद, संघर्ष, चिंता, शत्रुता की भावना, हीनता, आदि) द्वारा अनुभव की जाने वाली कई अन्य भावनात्मक अवस्थाओं और भावनाओं को भी समय पर पहचान और सुधार की आवश्यकता होती है।

सबसे अधिक बार, इन स्थितियों का मुख्य कारण रिश्तेदारों (परिवार में) और साथियों (बालवाड़ी में, यार्ड में, आदि) से बच्चे की संचार की आवश्यकता से वंचित होना है।

यही कारण है कि शिक्षक के लिए न केवल बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है, बल्कि पारिवारिक सूक्ष्म वातावरण, "बच्चों का समाज", बच्चे का स्थान, उसका दृष्टिकोण बाल विहार, विद्यालय।

शैक्षणिक दृष्टि के क्षेत्र से सहानुभूति, सौहार्द और परोपकारिता की अभिव्यक्ति को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए। बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया पर भी ध्यान देना चाहिए जब वे अनुभव करते हैं कला का काम करता है... अगर, एक परी कथा को सुनकर, बच्चे की आत्मा को सीधा करने के लिए वी.ए. के रूप में।

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परिचय

अध्याय 1. एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं और उसका विकास

1.मोशनल-वाष्पशील क्षेत्र

1.2 प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास

अध्याय 2. प्रीस्कूलर में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के अध्ययन और सुधार पर प्रायोगिक कार्य

2.1 प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन का निदान

2.2 सुधारक कार्यप्रीस्कूलर के भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के विकास के लिए

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

अनुप्रयोग

परिचय

एक प्रीस्कूलर के विकास में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की समस्या आज बहुत प्रासंगिक है, यह भावनात्मक विकास और परवरिश है जो वह नींव है जिस पर इमारत रखी जाती है और जीवन भर इसका पुनर्निर्माण किया जाता है। मानव व्यक्तित्व... एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में भावनाओं और भावनाओं के असाधारण महत्व पर केडी उशिंस्की द्वारा जोर दिया गया था: शिक्षा, बच्चे की भावनाओं को पूर्ण महत्व दिए बिना, फिर भी, उनकी दिशा में इसका मुख्य कार्य होना चाहिए।

1926 में एल.एस. वायगोत्स्की ने अभी भी शेष आधुनिक विचार व्यक्त किया: हमारे समाज में किसी कारण से मानव व्यक्तित्व के बारे में एकतरफा दृष्टिकोण विकसित हुआ है, और किसी कारण से हर कोई बुद्धि के संबंध में उपहार और प्रतिभा को समझता है। लेकिन कोई न केवल प्रतिभाशाली सोच सकता है, बल्कि प्रतिभाशाली भी महसूस कर सकता है।

मनोवैज्ञानिकों का मानना है कि बचपन में होने वाली संज्ञानात्मक गतिविधि में होने वाले सभी परिवर्तनों को बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र में गहन परिवर्तनों से जोड़ा जाना चाहिए।

गति सब कुछ प्रभावित करती है दिमागी प्रक्रिया: धारणा, सनसनी, स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना, साथ ही साथ अस्थिर प्रक्रियाएं। इसलिए, भावनाओं और इच्छाशक्ति के विकास की समस्या, बच्चे की गतिविधि और व्यवहार के नियामकों के रूप में उद्देश्यों के उद्भव में उनकी भूमिका मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की सबसे महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक-अस्थिर विकास के अध्ययन के लिए समर्पित अध्ययन कई घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं (जी.एम.ब्रेस्लाव, वी.के.विलुनास, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, के। इज़ार्ड, या.जेड. नेवरोविच , पी.वी.) द्वारा किए गए थे। सिमोनोव और अन्य)।

तो, प्रीस्कूलर का केंद्रीय मानसिक कार्य भावनात्मक है। एक ओर, उन्हें ज्वलंत भावनात्मक छापों की आवश्यकता होती है, और दूसरी ओर, खेल, व्यायाम जो बच्चों को भावनाओं को प्रबंधित करने, सही करने और उनके बारे में जागरूक होने में मदद करते हैं।

यदि विकास की यह मुख्य रेखा - भावनाओं के विकास की रेखा - का उल्लंघन किया जाता है, तो समग्र रूप से व्यक्तिगत विकास की सामान्य प्रक्रिया बाधित होती है। इसलिए, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में कमियों के गठन और सुधार को बच्चे के पालन-पोषण और विकास के सबसे महत्वपूर्ण, प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक माना जाना चाहिए।

मानसिक विकास की विशिष्ट आयु-संबंधी संभावनाओं का कार्यान्वयन आयु-उपयुक्त प्रकार की गतिविधि में प्रीस्कूलरों की भागीदारी के कारण होता है: खेल, भाषण संचार, ड्राइंग, निर्माण, संगीत गतिविधि, आदि। चरित्र, लगातार ध्यान के केंद्र में होना चाहिए शिक्षकों की। उपरोक्त सभी चुने हुए विषय की प्रासंगिकता की व्याख्या करते हैं।

इसका उद्देश्य टर्म परीक्षाप्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास पर विचार करना है।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करने के लिए;

प्रीस्कूलर के भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास की विशेषताओं की पहचान करने के लिए;

पुराने प्रीस्कूलर में भावनात्मक-वाष्पशील विकारों के विकास के तरीकों पर विचार करने के लिए।

विषय: प्रीस्कूलर के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र के विकास की विशेषताएं। वस्तु: भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।

सौंपे गए कार्यों का समाधान निम्नलिखित विधियों द्वारा प्रदान किया गया था: समस्या पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण; अवलोकन, सांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग के तरीके; वसूली विशेष कार्यक्रमपूर्वस्कूली बच्चों के लिए।

1.1 मानसिक-वाष्पशील क्षेत्र

आंदोलन-वाष्पशील क्षेत्र- ये एक व्यक्ति के गुण हैं जो उसकी भावनाओं और भावनाओं की सामग्री, गुणवत्ता और गतिशीलता की विशेषता रखते हैं।

गतियों- घटनाओं और स्थितियों के महत्वपूर्ण अर्थ के पक्षपाती अनुभव के रूप में मानसिक प्रतिबिंब, जो विषय की जरूरतों के लिए उनके उद्देश्य गुणों के संबंध पर आधारित है।

भावनाएं कुछ लोगों, वस्तुओं, घटनाओं के साथ एक व्यक्ति से जुड़ी विभिन्न भावनाओं का एक जटिल परिसर हैं। भावनाएँ वस्तुनिष्ठ रूप से संबंधित हैं, अर्थात वे केवल कुछ वस्तुओं के संबंध में उत्पन्न होती हैं और प्रकट होती हैं: लोग, वस्तुएँ, घटनाएँ, और इसी तरह।

एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र - सूचना

लावेरेंटिएवा एम.वी.

परिचय

पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन में बहुत ही कम अवधि है, केवल पहले सात वर्ष। लेकिन वे स्थायी महत्व के हैं। इस अवधि के दौरान, विकास पहले से कहीं अधिक हिंसक और तेजी से आगे बढ़ता है।

पूरी तरह से असहाय, कुछ भी करने में असमर्थ होने से, बच्चा अपेक्षाकृत स्वतंत्र, सक्रिय व्यक्तित्व में बदल जाता है। बच्चे के मानस के सभी पहलुओं को एक निश्चित विकास प्राप्त होता है, जिससे आगे के विकास की नींव रखी जाती है। पूर्वस्कूली उम्र में मानसिक विकास की मुख्य दिशाओं में से एक व्यक्तित्व की नींव का निर्माण है।

बच्चा अपने I, उसकी गतिविधि, गतिविधि का एहसास करना शुरू कर देता है, वह खुद का मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। उद्देश्यों का एक अधीनता बनता है: सचेत लक्ष्यों के लिए तत्काल उद्देश्यों को अधीन करने की क्षमता।

बच्चा अपने व्यवहार और गतिविधियों का प्रबंधन करने के लिए, उसके परिणाम का अनुमान लगाने और कार्यान्वयन को नियंत्रित करने के लिए, कुछ सीमाओं के भीतर सीखता है। एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक जीवन अधिक जटिल हो जाता है: भावनाओं की सामग्री समृद्ध होती है, उच्च भावनाएं बनती हैं।

एक छोटा बच्चा नहीं जानता कि भावनाओं को कैसे प्रबंधित किया जाए। उसकी भावनाएँ जल्दी उठती हैं और उतनी ही जल्दी गायब हो जाती हैं। एक प्रीस्कूलर में भावनात्मक क्षेत्र के विकास के साथ, भावनाएं अधिक तर्कसंगत हो जाती हैं, सोच के अधीन हो जाती हैं।

लेकिन ऐसा तब होता है जब बच्चा नैतिकता के मानदंडों को सीखता है और अपने कार्यों को उनके साथ जोड़ता है।

भावनात्मक क्षेत्र का विकास बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों और वयस्कों और साथियों के साथ संचार से सुगम होता है।

प्रीस्कूलर न केवल अपनी भावनाओं को समझना सीखता है, बल्कि अन्य लोगों के अनुभवों को भी समझता है। वह उनके द्वारा भावनात्मक अवस्थाओं के बीच अंतर करना शुरू कर देता है बाहरी अभिव्यक्ति, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम के माध्यम से। बच्चा सहानुभूति, सहानुभूति कर सकता है साहित्यिक नायक, अभिनय करना, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करना।

प्रीस्कूलर का भावनात्मक क्षेत्र कैसे विकसित होता है? भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ उम्र पर कैसे निर्भर करती हैं? आप वयस्कों और साथियों की भावनात्मक स्थिति को कैसे समझते हैं, वे खुद को कैसे प्रकट करते हैं?

इन सवालों के जवाब समर्पित हैं इस कामप्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

काम की प्रासंगिकता बच्चे के मानस के विकास का अध्ययन करने की आवश्यकता में निहित है, विशेष रूप से प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र, जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के सार्थक आत्मसात का आधार बनाता है, जो बाद में उनके आवेदन की प्रभावशीलता सुनिश्चित करेगा। . एक पूर्वस्कूली बच्चे की भावनात्मक-कामुक दुनिया के विकास के बाद से, जब वह अपने निर्णयों में सुरक्षित और स्वतंत्र महसूस करता है, तो उसे संगठन में और सुधार की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक प्रक्रियापूर्वस्कूली में।

मैं भावनाएं

1.1. भावनात्मक प्रक्रिया

एक प्रक्रिया के रूप में भावना बाहरी और आंतरिक दुनिया के बारे में मस्तिष्क में आने वाली जानकारी का मूल्यांकन करने की गतिविधि है। भावना वास्तविकता का मूल्यांकन करती है और अनुभवों की भाषा में शरीर को इसके आकलन का संचार करती है। भावनाएँ स्वयं को स्वैच्छिक नियमन के अनुकूल नहीं बनाती हैं, उन्हें अपनी इच्छा से जगाना मुश्किल होता है।(3, पृष्ठ 107)

भावनात्मक प्रक्रिया में तीन मुख्य घटक होते हैं:

पहला भावनात्मक उत्तेजना है, जो शरीर में गतिशीलता बदलाव को निर्धारित करता है। सभी मामलों में, जब कोई घटना होती है जो व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण होती है, और ऐसी घटना को भावनात्मक प्रक्रिया के रूप में कहा जाता है, तो मानसिक, मोटर और वनस्पति प्रक्रियाओं के दौरान उत्तेजना, गति और तीव्रता में वृद्धि होती है। कुछ मामलों में, ऐसी घटनाओं के प्रभाव में, इसके विपरीत, उत्तेजना कम हो सकती है।

दूसरा घटक भावना का संकेत है: सकारात्मक भावना तब होती है जब किसी घटना को सकारात्मक, नकारात्मक के रूप में मूल्यांकन किया जाता है जब इसे नकारात्मक के रूप में मूल्यांकन किया जाता है। सकारात्मक भावना सकारात्मक घटना का समर्थन करने के लिए क्रियाओं को प्रेरित करती है, नकारात्मक घटना के साथ संपर्क को समाप्त करने के उद्देश्य से नकारात्मक क्रियाओं को उत्तेजित करती है।

तीसरा घटक भावनाओं पर नियंत्रण की डिग्री है। मजबूत भावनात्मक उत्तेजना के दो राज्यों के बीच अंतर करना आवश्यक है: प्रभावित (भय, क्रोध, खुशी), जिसमें अभिविन्यास और नियंत्रण अभी भी संरक्षित है, और अत्यधिक उत्तेजना (आतंक, डरावनी, रेबीज, परमानंद, पूर्ण निराशा), जब अभिविन्यास और नियंत्रण व्यावहारिक रूप से असंभव है।

भावनात्मक उत्तेजना भावनात्मक तनाव का रूप भी ले सकती है, जो उन सभी मामलों में होता है जहां कुछ कार्यों के प्रति तीव्र प्रवृत्ति होती है। लेकिन यह प्रवृत्ति अवरुद्ध है (उदाहरण के लिए, उन स्थितियों में जो भय का कारण बनती हैं, लेकिन उड़ान को छोड़ देती हैं, क्रोध का कारण बनती हैं, लेकिन इसे व्यक्त करना असंभव बना देती हैं, इच्छाएं जगाती हैं, लेकिन उनके कार्यान्वयन में बाधा डालती हैं, आनंद का कारण बनती हैं, लेकिन गंभीरता के रखरखाव की आवश्यकता होती है, आदि। )

नकारात्मक भावना उस गतिविधि को अव्यवस्थित करती है जो इसकी घटना की ओर ले जाती है, लेकिन हानिकारक प्रभावों को कम करने या समाप्त करने के उद्देश्य से क्रियाओं का आयोजन करती है।

भावनात्मक प्रक्रिया का रूप उस संकेत उत्तेजना की विशेषताओं पर निर्भर करता है जिसके कारण यह हुआ। विशिष्ट आवश्यकताओं से जुड़े सभी संकेतों, जैसे भोजन, यौन, श्वास, आदि को विशेष रूप से संबोधित किया जाएगा। बहुत अधिक उत्तेजना के मामले में, दर्द, घृणा और तृप्ति होती है।

भावनात्मक प्रक्रियाओं का एक अन्य स्रोत प्रत्याशा है: दर्द के संकेत, मजबूत और लंबे समय तक अभाव, भय पैदा करना; आवश्यकता के संभावित असंतोष के संकेत, क्रोध का कारण; आवश्यकताओं की संतुष्टि के संकेत जो आशा को जन्म देते हैं; संकेत, प्रत्याशा? / p>

सशर्त क्षेत्र

बच्चे के व्यक्तिगत गठन की प्रक्रिया व्यवहारिक स्व-नियमन के लिए उसकी क्षमता के विकास के साथ-साथ समाज में व्यवहार के मानदंडों के अनुसार गतिविधियों के प्रदर्शन से जुड़ी है, जो कुछ की अभिव्यक्ति के लिए उबलती है स्वैच्छिक प्रयास और गुण.

एक बच्चे का दृढ़-इच्छाशक्ति गठन

प्रीस्कूलर का अस्थिर क्षेत्र

मनमानापन और व्यवहार का स्वैच्छिक विनियमनऔर व्यक्तित्व गतिविधि अभी भी अकादमिक हलकों में अक्सर चर्चा का विषय है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व के संबंध में भी शामिल है। कुछ वैज्ञानिक वसीयत को एक ऐसी क्षमता के रूप में मानने का प्रस्ताव करते हैं जो किसी व्यक्ति को सक्रिय होने के लिए प्रेरित करती है, उसके व्यवहार को निर्धारित करती है। अन्य शोधकर्ता वसीयत को मानव मन के साथ घनिष्ठ संबंध के रूप में देखते हैं।

बिना किसी संदेह और प्रतिबिंब के इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए सरल स्वैच्छिक क्रियाएं व्यक्ति की दिशा में योगदान करती हैं। एक व्यक्ति के लिए यह स्पष्ट है कि वह वास्तव में क्या करेगा, और अनैच्छिक रूप से लगभग स्वचालित रूप से कार्य करना शुरू कर देता है।

जटिल वाष्पशील क्रियाएं कई चरणों में की जाती हैं: 1. व्यक्ति लक्ष्य से अवगत है, उसे प्राप्त करने का प्रयास करता है 2. व्यक्ति इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए सभी प्रकार के तरीकों के बारे में सोचता है 3. फिर क्रिया करने का एक मकसद होता है 4. एक प्रतिसंतुलन होता है - कार्य करना या न करना , कैसे कार्य करें 5. व्यक्ति एक निश्चित क्रिया करने की संभावनाओं में से एक को चुनने का निर्णय लेता है 6. निर्णय का कार्यान्वयन, जो अंततः किया गया था, हो रहा है। 7. लक्ष्य प्राप्त होने तक विभिन्न प्रकार की बाधाओं और कठिनाइयों पर काबू पाना .

हालाँकि, कभी-कभी ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न हो सकती हैं जब बच्चे की इच्छा शक्ति उसकी इच्छा की कमी, अस्थिर क्षेत्र के कारण प्रकट नहीं होती है। इसलिए, बच्चे की इच्छा और स्वैच्छिक गुणों को तुरंत शिक्षित करना आवश्यक है।

वसीयत का गठनपूर्वस्कूली में मनमानी, आत्म-जागरूकता और प्रेरक गतिविधि के विकास की ओर जाता है।

जब एक बच्चा स्वतंत्र होता है, तो किंडरगार्टन में सहपाठियों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, वह व्यक्तिगत कौशल दिखाता है, अपने कार्यों से दिखाता है और आसपास की स्थिति के अनुसार कार्य करता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र को एक ऐसा चरण माना जाता है जब एक बच्चे द्वारा अपने संपूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया में स्वतंत्रता सफलतापूर्वक प्राप्त कर ली जाती है।

पुराने प्रीस्कूलर में स्वैच्छिक क्रियाएं

पुराने प्रीस्कूलरों में, बौद्धिक, भावनात्मक और प्रेरक घटकों के क्षेत्रों में समग्र रूप से सेवा करते हुए, अस्थिर गुणों का गहन विकास किया जाता है। सशर्त गुणों का बौद्धिक घटक प्रीस्कूलर का ज्ञान और विचार है, भावनात्मक घटक भावनाओं के गठन के लिए प्रदान करता है, प्रेरक घटक प्रीस्कूलर में कुछ उद्देश्यों के गठन की विशेषता है।

पुराने प्रीस्कूलरों में यह अस्थिर प्रक्रिया खराब विकसित होती है, उनकी इच्छाएं कई बार बहुत अस्थिर होती हैं। बच्चे विचलित होते हैं, किसी भी गतिविधि में अपना लक्ष्य बदलें। और एक निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बच्चों को एक वयस्क के समर्थन की आवश्यकता होती है।

ये शिक्षक या माता-पिता हो सकते हैं। समय-समय पर, स्वैच्छिक क्रियाएं अधिक जटिल हो जाती हैं, लक्ष्य हर बार अधिक कठिन निर्धारित किए जाते हैं। हालांकि, प्रीस्कूलर को उन परिणामों के बारे में कुछ अंदाजा होना शुरू हो जाता है जो गतिविधि ला सकते हैं।

श्रम गतिविधि विभिन्न कौशल के विकास में योगदान करती है, जिसकी बदौलत बच्चे प्रयास दिखाते हैं, कठिनाइयों और बाधाओं को दूर करना सीखते हैं। हालांकि, अस्थिर गुण अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं, और यह इरादों की अस्थिरता, आसान व्याकुलता, या लक्ष्य को प्राप्त करने से इनकार करने को दर्शाता है। यह सब वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे में अस्थिर गुणों के गठन की कमी की पुष्टि करता है, जिसमें निम्नलिखित शामिल हैं: दृढ़ता, धीरज, निर्णायकता, एक लक्ष्य प्राप्त करने का प्रयास। यही कारण है कि पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षक एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे में ध्यान, एकाग्रता, उद्देश्यपूर्णता आदि की स्थिरता के गठन पर बहुत ध्यान देते हैं।

सशर्त क्षेत्र: गठन के चरण

5 साल की उम्र में एक बच्चा पहले से ही काफी जानबूझकर काम कर रहा है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, स्वैच्छिक विकास बहुत तेजी से किया जाता है। बच्चा, कुछ व्यवसाय शुरू कर रहा है, पहले से ही इसे अंत तक लाना चाहता है।

बच्चों में अस्थिर व्यवहार के गठन के लिए शैक्षणिक शर्तें

बच्चे के लिए आवश्यकताओं को धीरे-धीरे जटिल किया जाना चाहिए, फिर यह बच्चे के लक्ष्य की उपलब्धि में सकारात्मक परिणामों में योगदान देगा;
बच्चे को किसी भी व्यवसाय के प्रदर्शन में स्वतंत्रता और पहल करने के लिए प्रयास करने और दिखाने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है;
बच्चे के अनुरोध पर धीरे-धीरे जटिल शैक्षिक कार्यों से रचनात्मक अभ्यासों की ओर बढ़ना आवश्यक है;
कक्षा में और मुफ्त गतिविधियों में रचनात्मक कार्य व्यवस्थित करें।

प्रीस्कूलर में एक अस्थिर क्षेत्र बनाने के तरीके और तरीके

इसी समय, बच्चों की स्वैच्छिक आकांक्षा और व्यवहार बनता है। इस प्रकार के खेलों में बच्चे होशपूर्वक अपने व्यवहार, अपनी इच्छाओं को नियंत्रित कर सकते हैं और अपने तरीके से कर सकते हैं। यहां बच्चा खुद को नियंत्रित करना सीखता है, अपनी धारणा, स्मृति और सोच को नियंत्रित करता है।

प्रीस्कूलर के अस्थिर व्यवहार के गठन के लिए साधन

जब एक प्रीस्कूलर कार्य कर्तव्यों में शामिल होता है, कार्य कार्य करता है, तो उसकी इच्छाशक्ति जुटाई जाती है।

संचार की प्रक्रिया में, बच्चे के अस्थिर गुण बहुत सक्रिय रूप से बनते हैं, क्योंकि इस समय बच्चे को मनमाने व्यवहार की विशेषता होती है। रोल प्ले के दौरान बच्चों का भाषण अच्छी तरह विकसित होता है, जहां यह विशेष रूप से स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि बच्चे की प्रेरणा और व्यवहार के बारे में जागरूकता कैसे बढ़ती है।

प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग गेम में एक अस्थिर क्षेत्र के पालन-पोषण के लिए संचार विशेष रूप से इष्टतम है। ईओ स्मिरनोवा के अनुसार, रोल-प्लेइंग गेम में एक बच्चे के व्यवहार का एक गठित आत्म-नियंत्रण नहीं होता है। खेल गतिविधियों में, बच्चे के अभिनय का तरीका दूसरों के व्यवहार और उनकी भूमिकाओं से प्रेरित होता है, जबकि व्यवहार अचेतन में बदल जाता है।

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र में स्वैच्छिक क्रियाएं पहले से ही अच्छी तरह से परिभाषित हैं, लेकिन एक बच्चे के व्यवहार में उनका आवेदन बहुत सीमित रहता है। कई अध्ययनों के परिणाम इस बात की पुष्टि करते हैं कि केवल पुराने प्रीस्कूलर ही दीर्घकालिक स्वैच्छिक प्रयासों के लिए तैयार हैं।

स्कूल के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी की अवधि के दौरान, बच्चे में वाष्पशील गुणों का निर्माण होना चाहिए। और भविष्य में उनके उद्भव और स्थापना के पहले ग्रेडर को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मुख्य भूमिका सौंपी जाती है।

आखिरकार, बच्चे में स्वैच्छिक गुणों की उपस्थिति के कारण, उसकी प्रारंभिक शिक्षा की प्रक्रिया कम तनावपूर्ण होगी।बच्चा आसानी से वह कर पाएगा जो शिक्षक उसे बताता है। अस्थिर क्षेत्र के गठन से आपको आसानी से स्कूल शासन, स्कूल पाठ्यक्रम के अभ्यस्त होने में मदद मिलेगी।

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2. वैचारिक उपकरण।

निष्कर्ष

अनुबंध

परिचय

एक प्रीस्कूलर के विकास में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की समस्या आज बहुत प्रासंगिक है, यह भावनात्मक विकास और परवरिश है जो वह नींव है जिस पर मानव व्यक्तित्व का निर्माण होता है और जीवन भर उसका पुनर्निर्माण किया जाता है। मनोवैज्ञानिकों का मानना है कि बचपन में होने वाली संज्ञानात्मक गतिविधि में होने वाले सभी परिवर्तनों को बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र में गहन परिवर्तनों से जोड़ा जाना चाहिए।

भावनाओं के विकास पर काम करने से माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे के अनुभवों की दुनिया को समझने में मदद मिलेगी, उसकी स्थिति को बेहतर ढंग से जानें अलग-अलग स्थितियां, यह समझने के लिए कि वास्तव में उसे क्या चिंता है और उसे खुश करता है। यह (यदि आवश्यक हो) उस बच्चे पर विशेष ध्यान देने की अनुमति देगा जो भावनात्मक परेशानी का अनुभव कर रहा है, नकारात्मक चरित्र लक्षणों को दूर करने और सही करने में मदद करने के लिए। इस प्रकार, बच्चे के आसपास के वयस्क उसके साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने में सक्षम होंगे, और यह बदले में, परवरिश और विकास की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में सक्षम होगा।

1. प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं।

भावनाएं सभी मानसिक प्रक्रियाओं को प्रभावित करती हैं: धारणा, संवेदना, स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना, साथ ही साथ अस्थिर प्रक्रियाएं। इसलिए, भावनाओं और इच्छाशक्ति के विकास की समस्या, बच्चे की गतिविधि और व्यवहार के नियामकों के रूप में उद्देश्यों के उद्भव में उनकी भूमिका मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की सबसे महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है।

पूर्वस्कूली बचपन मानवीय संबंधों की दुनिया के ज्ञान की अवधि है। खेलते समय, वह साथियों के साथ संवाद करना सीखता है। यह रचनात्मकता का दौर है। बच्चा भाषण में महारत हासिल करता है, उसके पास एक रचनात्मक कल्पना है।

यह व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन की अवधि है।

पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक-अस्थिर विकास के अध्ययन के लिए समर्पित अध्ययन कई घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं (जी.एम.ब्रेस्लाव, वी.के.विलुनास, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, के.ई. इज़ार्ड, या। जेड नेवरोविच, द्वारा किए गए थे। पीवी सिमोनोव और अन्य)।

घरेलू शोधकर्ता (आई. वी. अलेखिना, एन.एम. अमोसोव, पी.के. अनोखिन, एम. वी. एंट्रोपोवा, आई.ए. अर्शवस्की, ए. बैलोन, ए.आई. ज़खारोव, एम.आई. कोल्ट्सोवा, ए.डी. कोशेलेवा, एन.एल. क्रियाजेवा, एन.एम. पावलोवा, टी.ए.

2. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र एक व्यक्ति का गुण है जो उसकी भावनाओं और भावनाओं की सामग्री, गुणवत्ता और गतिशीलता की विशेषता है।

मनोदशा एक सामान्य भावनात्मक स्थिति है जो व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं और मानव व्यवहार को काफी समय तक रंग देती है। मूड काफी हद तक निर्भर करता है सामान्य अवस्थास्वास्थ्य, ग्रंथियों के काम से आंतरिक स्रावऔर, विशेष रूप से तंत्रिका तंत्र के स्वर से।

इस प्रकार की मनोदशा को कल्याण कहा जाता है। मनोदशा आसपास की प्रकृति, घटनाओं, गतिविधियों और लोगों से प्रभावित होती है। मूड अवधि में भिन्न हो सकते हैं।

मनोदशा की स्थिरता कई कारणों पर निर्भर करती है: किसी व्यक्ति की उम्र, उसके चरित्र और स्वभाव की व्यक्तिगत विशेषताएं, इच्छाशक्ति, व्यवहार के प्रमुख उद्देश्यों के विकास का स्तर। मनोदशा का व्यवहार पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। मनोदशा मानव गतिविधियों को उत्तेजित, बढ़ा और दबा सकती है, परेशान कर सकती है।

शब्द के सख्त अर्थ में भावनाएँ एक भावना का प्रत्यक्ष, अस्थायी अनुभव हैं।

तनाव एक भावनात्मक स्थिति है जो विभिन्न प्रकार के अत्यधिक प्रभावों के जवाब में होती है। आधुनिक मनोवैज्ञानिक इस दृष्टिकोण से सहमत हैं कि विकास के प्रारंभिक चरण में तनाव का प्रभाव होता है सकारात्मक प्रभावप्रति व्यक्ति, क्योंकि यह मानसिक शक्तियों की लामबंदी को बढ़ावा देता है और शारीरिक परिवर्तन का कारण नहीं बनता है। लेकिन अगर किसी व्यक्ति का रक्षा तंत्र तनाव का सामना नहीं कर पाता है, तो अंततः उसे एक मनोदैहिक या अन्य मानसिक विचलन हो जाता है।

वसीयत व्यवहार का एक सचेत स्व-नियमन है, जो एक आवश्यकता और अवसर के रूप में विषय द्वारा कथित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए व्यवहारिक गतिविधि के जानबूझकर जुटाए जाने में प्रकट होता है, एक व्यक्ति की आत्मनिर्णय की क्षमता, आत्म-जुटाना और आत्म-नियमन (MI Enikeev) .

3. प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास

ए. एन. लियोन्टीव की परिभाषा के अनुसार, पूर्वस्कूली उम्र "प्रारंभिक वास्तविक व्यक्तित्व संरचना की अवधि" है। यह इस समय था कि बाद के व्यक्तिगत विकास को निर्धारित करने वाले मुख्य व्यक्तिगत तंत्र और संरचनाओं का गठन होता है।

व्यक्तित्व के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास है जटिल प्रक्रिया, जो कई बाहरी और . के प्रभाव में होता है आंतरिक फ़ैक्टर्स... बाहरी प्रभाव के कारक सामाजिक वातावरण की स्थितियां हैं जिसमें बच्चा है, आंतरिक प्रभाव के कारक आनुवंशिकता, उसके शारीरिक विकास की विशेषताएं हैं।

उम्र 7 के साथ गठन के अनुभव के आधार पर उनके आंतरिक अनुभवों के बारे में गहरी जागरूकता होती है सामाजिक संचार... इस अवधि के दौरान, सकारात्मक और नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं समेकित होती हैं।

उदाहरण के लिए, विभिन्न प्रतिक्रियाएंउनकी क्षमताओं में डर या विश्वास। इस प्रकार, पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं को विकसित करता है।

जरूरतें, रुचियां और उद्देश्य बच्चे के व्यवहार, उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों और कार्यों को निर्धारित करते हैं। बच्चे के लिए वांछित लक्ष्यों को प्राप्त करने में सफलता, उनकी वर्तमान जरूरतों की संतुष्टि या असंतोष बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक और स्वैच्छिक जीवन की सामग्री और विशेषताओं को निर्धारित करता है।

भावनाएं, विशेष रूप से सकारात्मक, बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण की प्रभावशीलता को निर्धारित करती हैं, और मानसिक विकास सहित प्रीस्कूलर की किसी भी गतिविधि के गठन पर स्वैच्छिक प्रयास का प्रभाव पड़ता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की इच्छाएं और उद्देश्य उसके विचारों से जुड़े होते हैं, और इसके लिए धन्यवाद, उद्देश्यों का पुनर्निर्माण किया जाता है।

कथित स्थिति की वस्तुओं के उद्देश्य से इच्छाओं (उद्देश्यों) से एक संक्रमण है, जो प्रतिनिधित्व की गई वस्तुओं से जुड़ी इच्छाओं के लिए है, जो "आदर्श" योजना में हैं। प्रीस्कूलर के कार्य करने से पहले ही, उसकी एक भावनात्मक छवि होती है जो भविष्य के परिणाम और वयस्कों द्वारा उसके मूल्यांकन दोनों को दर्शाती है। यदि वह ऐसे परिणाम की आशा करता है जो प्रतिसाद नहीं देता है स्वीकृत मानकपरवरिश, संभावित अस्वीकृति या सजा, उसे चिंता है - एक भावनात्मक स्थिति जो दूसरों के लिए अवांछित कार्यों को धीमा कर सकती है।

प्रीस्कूलर के इरादे अलग ताकत और महत्व प्राप्त करते हैं। पहले से ही एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा कई विषयों में से एक विषय को चुनने की स्थिति में अपेक्षाकृत आसानी से निर्णय ले सकता है।

जल्द ही वह पहले से ही अपने तत्काल आग्रह को दबा सकता है, उदाहरण के लिए, किसी आकर्षक वस्तु का जवाब नहीं देना। यह "बाधाओं" के रूप में कार्य करने वाले मजबूत उद्देश्यों के लिए संभव हो जाता है। यह दिलचस्प है कि एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे शक्तिशाली मकसद प्रोत्साहन है, एक पुरस्कार प्राप्त करना। सबसे कमजोर सजा है (बच्चों के साथ व्यवहार में, यह मुख्य रूप से खेल से एक बहिष्करण है)।

आत्म-जागरूकता के विकास की एक और पंक्ति उनके अनुभवों के बारे में जागरूकता है। न केवल कम उम्र में, बल्कि पूर्वस्कूली बचपन के पहले भाग में, विभिन्न प्रकार के अनुभव होने पर, उनके बारे में पता नहीं होता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, वह अपनी भावनात्मक अवस्थाओं में उन्मुख होता है और उन्हें शब्दों के साथ व्यक्त कर सकता है: "मैं खुश हूं", "मैं परेशान हूं", "मैं गुस्से में हूं।"

जैसे ही आप अपने बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करते हैं, समृद्ध करें सक्रिय शब्दकोशभावनात्मक अवस्थाओं को दर्शाने वाले शब्द। परियों की कहानियों और कार्टून के नायक इसमें आपकी मदद करेंगे। इस बारे में बात करें कि एक समय या किसी अन्य पर पात्र किन भावनाओं का अनुभव करते हैं, उनका मूड कैसे बदलता है और क्यों।

भावनात्मक स्थिति का नामकरण करते समय, इसे मौखिक रूप से परिभाषित करें: "खुशी", "आश्चर्य", "उदासी", आदि। अपने आप को याद रखें और अपने बच्चे को समझाएं: भावनाओं को "अच्छे" और "बुरे" में विभाजित नहीं किया जाता है। क्रोध कभी-कभी किसी और के व्यवहार से असंतोष प्रकट करने या लंबे समय से काम न करने वाली चीज़ों से निपटने में मदद करता है। डर आपको सुरक्षा नियमों को भूलने नहीं देता है और इसलिए आपको सावधान रहने की अनुमति देता है।

अपने बच्चे को भावनाओं और कार्यों को अलग करना सिखाएं: कोई बुरी भावना नहीं है, बुरे कार्य हैं: “व्लादिक तुमसे नाराज़ हो गया, तुम्हें मारा। उसने गलत किया। उन्हें अपनी नाराजगी व्यक्त करने के लिए सही शब्द नहीं मिले।"

बच्चे की भावनाओं का सम्मान करें: उसे वयस्कों की तरह भय, क्रोध, उदासी का अनुभव करने का अधिकार है। उदाहरण के लिए, क्रोध की अभिव्यक्ति से, उसे छोड़ने का आग्रह न करें: "क्या तुम मेरे प्रति कठोर होने की हिम्मत नहीं करते!" उसकी हालत को समझने में उसकी मदद करना बेहतर होगा: "मैं समझता हूँ, तुम मुझसे नाराज़ हो क्योंकि मैंने तुम्हारे छोटे भाई के साथ पढ़ाई की है।"

भावनाओं की दुनिया को अधिक सुसंगत और व्यवस्थित तरीके से विकसित करने के लिए शिक्षक अपने काम को व्यवस्थित कर सकते हैं।

आप बच्चों को एक तरह के इमोशनल प्राइमर से परिचित कराकर इस काम को शुरू कर सकते हैं, क्योंकि दूसरों को भावनाओं के बारे में बताना, उन्हें न केवल शब्दों की मदद से, बल्कि भावनाओं की एक विशेष भाषा की मदद से भी समझा जा सकता है: चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्राएं, स्वर। शिक्षक को बच्चों को अभिव्यक्ति के लिए भावनाओं की भाषा का उपयोग करना सिखाने की आवश्यकता है खुद की भावनाऔर अनुभव, और दूसरों की स्थिति की बेहतर समझ के लिए।

शिक्षक उसे ज्ञात साहित्यिक सामग्री का उपयोग कर सकता है। काम के नायकों, उनके अनुभवों को याद करते हुए बच्चे उनकी तुलना करते हैं निजी अनुभव... इसके बाद, इससे उन्हें कठिन जीवन स्थितियों को समझने में मदद मिलेगी।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बचपन मानवीय संबंधों की दुनिया के ज्ञान की अवधि है। खेलते समय, वह साथियों के साथ संवाद करना सीखता है। यह रचनात्मकता का दौर है।

बच्चा भाषण में महारत हासिल करता है, उसके पास एक रचनात्मक कल्पना है। यह व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन की अवधि है।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के गठन और सुधार पर व्यवस्थित कार्य शुरू करने के तरीके और साधन खोजना आवश्यक है। शिक्षकों का कार्य बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करना है।

शिक्षकों और माता-पिता के काम में घनिष्ठ सहयोग और एकीकृत दृष्टिकोण से ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना संभव है। शिक्षण और पालन-पोषण का मुख्य कार्य शिक्षकों द्वारा कक्षा में और शासन के क्षणों में किया जाता है।

माता-पिता के साथ, शिक्षक बच्चे की सफलता या सीखने में कठिनाई पर चर्चा करते हैं। ऐसी कक्षाओं में मुख्य तरीके हैं: एक खेल की स्थिति बनाना, एक भावनात्मक माहौल जो चित्रित वस्तु, घटना, प्रदर्शन और कौशल और क्षमताओं के गठन, वस्तु की परीक्षा पर ध्यान आकर्षित करता है। परीक्षा, अवलोकन की प्रक्रिया में, किसी वस्तु की धारणा को वस्तुओं, घटनाओं, उनके गुणों और संबंधों (रंगों का नाम, ज्यामितीय आकार, आकार, स्थानिक संबंध) के मौखिक पदनाम के साथ जोड़ा जाता है। इस प्रकार, प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास को ठीक करने के लिए, विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए काम के रूपों की आवश्यकता होती है, प्रीस्कूलर की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उपयोग की जाने वाली सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन और अनुकूलन।

बच्चे की भावनात्मक स्थिति का निर्धारण करने के लिए, आप चिंता के स्तर के लिए परीक्षणों का उपयोग कर सकते हैं। एक स्व-मूल्यांकन परीक्षण, साथ ही एक साधारण ड्राइंग टेस्ट, जिसके साथ आप बच्चे की मनोदशा, चिंता, आक्रामकता का निर्धारण कर सकते हैं।

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि संज्ञानात्मक भावनाओं का युग है, जिसमें आश्चर्य, जिज्ञासा, जिज्ञासा की भावनाएं शामिल हैं।

प्रीस्कूलर की भावनात्मक-वाष्पशील स्थिति के अध्ययन के क्षेत्र में सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलू यह समझना संभव बनाते हैं कि भावनात्मक कल्याण और आराम का निर्माण मानसिक विकास के लगभग सभी क्षेत्रों को प्रभावित करता है, चाहे वह व्यवहार का नियमन हो, संज्ञानात्मक क्षेत्र, अन्य लोगों के साथ बातचीत के साधनों और तरीकों में बच्चे की महारत, एक सहकर्मी समूह में व्यवहार, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना और महारत हासिल करना।

हम अपने दैनिक जीवन में बच्चे के प्रति जो व्यवहार प्रदर्शित करते हैं, वे हमेशा उत्पादक नहीं होते, कभी-कभी अपर्याप्त होते हैं, और अक्सर हमारे अपने अनुभवों और कमियों से सीमित होते हैं। इसलिए, एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास के लिए, इस दिशा में विशेष कार्य आवश्यक है।

कभी-कभी वयस्क भावनात्मक मुद्दों को लेकर भ्रमित होते हैं और उन्हें वह सहायता प्रदान करने में असमर्थ होते हैं जिसकी उन्हें आवश्यकता होती है। और ऐसा होता है कि बच्चे को अपनी और दूसरों की भावनाओं के बारे में पता चलने से पहले ही अपनी भावनाओं को संयमित करना सिखाया जाता है।

जब बच्चा स्वाभाविक रूप से और स्वाभाविक रूप से व्यवहार करता है, तो वयस्क, चारों ओर देखते हुए, जल्दबाजी में कहते हैं: "रो मत, तुम एक आदमी हो!", "लड़ो मत, तुम एक लड़की हो!", "तुम क्या हो, तुम कायर हो?"। नतीजतन, बच्चा अपने डर, आँसू और आक्रोश को छुपाता है, क्योंकि वयस्कों द्वारा इन भावनाओं का स्वागत नहीं किया जाता है। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चा मान्यता के तरीकों, भावनात्मक अभिव्यक्तियों को पहचानने में बिल्कुल भी महारत हासिल नहीं करता है।

बेशक, बच्चे का भावनात्मक विकास कोई आसान काम नहीं है। हालाँकि, यह माता-पिता हैं जो इस काम को शुरू कर सकते हैं और करना चाहिए। सबसे पहले, माँ और पिताजी को एक छोटा विचार करना चाहिए शब्दावलीशिशु।

इसलिए, जब एक बच्चे को कुछ समझाते हैं, तो कुछ भावनाओं को एक शब्द के साथ नामित करना आवश्यक होता है, जिससे भावनात्मक शब्दावली की नींव रखी जाती है: "खुशी", "उदास", "क्रोधित", "आश्चर्य", "भयभीत", " गुस्सा", आदि। जितना अधिक आसपास के वयस्क बच्चे के साथ भावनाओं, मनोदशाओं (अपने स्वयं के और प्रियजनों, परियों की कहानियों या कार्टून के नायकों) के बारे में बात करते हैं, उतना ही सटीक रूप से बच्चा उन्हें पहचानने और मौखिक रूप से पहचानने में सक्षम होता है। ऐसा बातचीत बच्चे की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करती है, उसे अपनी भावनाओं और व्यवहार का विश्लेषण करना सिखाती है, और अन्य लोगों के अनुभवों और कार्यों की समझ को भी जन्म देती है।

खेल को वरीयता देते हुए विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की भावनाओं को सक्रिय करना आवश्यक है। उपयुक्त तरीकों और तकनीकों का चयन करें जो उम्र और . को ध्यान में रखते हैं व्यक्तिगत विशेषताएं भावनात्मक विकासबच्चे।

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अनुबंध

उद्देश्य: चेहरे के भाव, इशारों की मदद से बच्चों की भावनाओं (खुशी, आश्चर्य, दु: ख, क्रोध, भय) को चित्रित करने की क्षमता विकसित करना।

कार्ड पर कार्य:

एक दादी की तरह डरा हुआ जिसके घर में एक भेड़िया आया था।

क्रोधित भेड़िये की तरह क्रोधित हो जाओ।

उदास होना, थम्बेलिना की तरह, निगल को भूमिगत देखकर।

उद्देश्य: योजनाबद्ध छवियों द्वारा भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना, भावनाओं को चित्रित करते समय दूसरों के चेहरे के भावों का वर्णन करना।

एक बच्चे के लिए, शिक्षक मूड के साथ मुखौटा लगाता है (बच्चे को नहीं पता कि यह किस तरह का मुखौटा है)। बाकी बच्चे भौंहों, मुंह, आंखों की स्थिति की ख़ासियत के बारे में बात करते हैं।

खेल "थिएटर"।

उद्देश्य: चेहरे के भावों से अन्य लोगों की भावनात्मक अभिव्यक्ति को पहचानने और उनकी भावनात्मक स्थिति और दूसरों की स्थिति को समझने की क्षमता विकसित करना।

बच्चा चेहरे के भावों की मदद से कुछ मूड को दर्शाता है, लेकिन साथ ही उसके चेहरे का हिस्सा छिपाया जाएगा (चेहरे के ऊपरी या निचले हिस्से को कागज की शीट से ढक दिया जाता है।) बाकी को अनुमान लगाना चाहिए कि किस मूड को चुना गया था।

खेल "स्पर्श द्वारा भावना का अनुमान लगाएं।"

उद्देश्य: चेहरे के भावों द्वारा बुनियादी भावनाओं (खुशी, दु: ख, क्रोध, भय, आश्चर्य) की पहचान करने और उन्हें व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना; स्पर्श संवेदनाओं का विकास करना।

शिक्षक संकेत देता है: "जॉय - फ्रीज।" बच्चे अपने चेहरे पर खुशी दर्शाते हैं, धीरे से अपनी भौहें, मुंह, आंखों को अपनी उंगलियों से छूते हैं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में सामग्री, गतिशीलता, साथ ही प्रत्येक व्यक्ति की भावनाओं और भावनाओं की गुणवत्ता शामिल है। एक बच्चे के विकास में भावनाओं और इच्छाशक्ति की भूमिका को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। लगभग सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को प्रभावित करते हुए, वे ठीक उसी तरह प्रभावित करते हैं जैसे वह देखता है दुनियाऔर भविष्य में उसकी क्या धारणा होगी।

भावना के मूलभूत पहलुओं का सुदृढीकरण मुख्य रूप से पूर्वस्कूली उम्र के दौरान होता है। यही कारण है कि एक बच्चे के भावनात्मक रूप से अस्थिर क्षेत्र का विकास - एक प्रीस्कूलर की आवश्यकता होती है विशेष ध्यानपरिवार की ओर से।

बच्चों में भावनाएँ बहुत सहज होती हैं।

बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के घटक

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का आधार बना है:

भावनाएँ अपने आस-पास की दुनिया के लिए एक बच्चे की सबसे सरल प्रतिक्रियाएँ हैं। वे पारंपरिक रूप से सकारात्मक (खुशी, खुशी), नकारात्मक (क्रोध, भय), तटस्थ (आश्चर्य, आदि) में विभाजित हैं।
भावनाएँ क्षेत्र के अधिक जटिल परिसर हैं, जिसमें विभिन्न भावनाएँ शामिल हैं और कुछ वस्तुओं, लोगों या घटनाओं के संबंध में प्रकट होती हैं।
मनोदशा एक अधिक स्थिर भावनात्मक स्थिति है, जो कई कारकों पर निर्भर करती है, जिसमें तंत्रिका तंत्र के स्वर, स्वास्थ्य की स्थिति, पर्यावरण, सामाजिक वातावरण, गतिविधि आदि शामिल हैं। अवधि के आधार पर, मूड स्थिर, या अस्थिर, स्थिर या परिवर्तनशील हो सकता है - ये कारक स्वभाव, व्यक्ति के चरित्र और कुछ अन्य विशेषताओं से निर्धारित होते हैं। यह मानव गतिविधि पर गंभीर प्रभाव डाल सकता है, कभी-कभी उत्तेजित करता है, तो निराश करता है।
विल किसी व्यक्ति के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का एक अन्य घटक है, जो गतिविधियों को सचेत रूप से विनियमित करने और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की उसकी क्षमता को दर्शाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में पहले से ही अच्छी तरह से विकसित।

भावनाओं और भावनाओं के बीच अंतर - परिभाषा

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास की विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे का भावनात्मक रूप से अस्थिर विकास मुख्य रूप से कारकों के दो समूहों के प्रभाव में होता है - आंतरिक, जिसमें बच्चे की जन्मजात विशेषताएं शामिल होती हैं, साथ ही बाहरी - बच्चे की पारिवारिक स्थिति, उसका वातावरण।

ऐसे क्षण बच्चे के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र के विकास के मुख्य चरणों में से हैं।

सकारात्मक और नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का समेकन। बच्चा स्पष्ट रूप से समझना शुरू कर देता है कि उसके लिए सकारात्मक भावनाएं क्या हैं, नकारात्मक क्या है, और उसके अनुसार उसके व्यवहार को सही करने के लिए। अर्थात् - उससे बचने के लिए जो उसे नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का कारण बनता है और जो उसमें सकारात्मकता जगाता है उसके लिए प्रयास करता है।

बच्चे को अपनी भावनाओं के बीच अंतर करने में सक्षम होना चाहिए।

प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के पहलू किसी भी प्रकार की गतिविधि (सीखने सहित) की सफलता और प्रभावशीलता को निर्धारित करना शुरू करते हैं। उसकी इच्छाओं का आकांक्षाओं में परिवर्तन किया जाता है।

भावनात्मक रूप से बच्चे के मन में उभरने के कारण सकारात्मक परिणामआने वाली गतिविधि, बच्चे के निर्माण में, अलग-अलग ताकत और महत्व वाले उद्देश्यों का निर्माण होता है। समय के साथ, यह जरूरतों के एक पदानुक्रम के गठन की ओर जाता है, प्रत्येक व्यक्ति के लिए अलग-अलग। यह उत्सुक है कि नकारात्मक भावनाओं की तुलना में सकारात्मक भावनाएं अधिक महत्वपूर्ण उत्तेजनाएं हैं: यही कारण है कि उचित इनाम बच्चे पर दंड से बेहतर काम करता है।

भावनाओं और भावनाओं के बीच अंतर - परिभाषा

प्रीस्कूलर की भावनात्मक स्थिति और आत्म-ज्ञान कौशल के विकास को समझने की क्षमता। पूर्वस्कूली अवधि की शुरुआत में भी, बच्चा अभी तक उन भावनाओं को समझने में सक्षम नहीं है जो वह अनुभव कर रहा है। और अंत में, वह न केवल इस बात से अवगत होता है कि वह क्या महसूस करता है, बल्कि मौखिक रूप से यह भी व्यक्त करने में सक्षम है कि वह "अच्छा" या "बुरा", "मज़ा" या "उदास", आदि है।

एक बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाओं की सीमा का बहुत विस्तार होता है। इसके समानांतर, उनकी शब्दावली भी समृद्ध है, जो सीधे भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताओं का वर्णन करती है।

बच्चों में मूड क्या है

अपने बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास के बारे में आपको क्या जानने की आवश्यकता है? माता-पिता के लिए उपयोगी सलाह

बच्चे को यह जानने के लिए कि भावनाएँ, भावनाएँ क्या हैं और उनके पास क्या रंग हैं, बच्चे की शब्दावली को समय-समय पर उसके लिए नई अवधारणाओं के साथ फिर से भरने की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे में सोच के दृश्य रूप प्रबल होते हैं। इसलिए, परियों की कहानियों और कार्टून के नायकों को देखकर विशिष्ट उदाहरणों पर भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्तियों का अध्ययन करना बहुत सुविधाजनक है। उदाहरण के लिए, देखते समय, आप बच्चे के साथ वास्तव में चर्चा कर सकते हैं कि चरित्र क्या महसूस करता है, उसके लिए ऐसी भावनाओं और भावनाओं का क्या कारण है, चाहे वे सकारात्मक हों या नकारात्मक, क्या वे उसके बारे में कुछ बता सकते हैं, आदि। इसके अलावा, का उपयोग कर विशिष्ट उदाहरण, बच्चे को भावनाओं के मुख्य संकेतों और अभिव्यक्तियों को समझाया जा सकता है, उन्हें उन्हें भेद करना सिखाएं (उदाहरण के लिए, वर्णन करें कि किसी व्यक्ति के चेहरे के भाव और हावभाव कैसे बदलते हैं जब वह हंसता है, गुस्सा होता है, आश्चर्यचकित होता है, आदि, स्वर का क्या होता है) उसकी आवाज का)।

भावनात्मक क्षेत्र - संरचना

इस तथ्य के बावजूद कि भावनाओं और भावनाओं का सकारात्मक और नकारात्मक में विभाजन सभी के लिए परिचित है, आपको बच्चे में यह नहीं डालना चाहिए कि बाद वाला उसके जीवन में विशेष रूप से नकारात्मक भूमिका निभाता है, यह याद रखने योग्य है कि नियंत्रित भय अटूट रूप से जुड़ा हुआ है आत्म-संरक्षण की वृत्ति, आक्रोश व्यक्तिगत स्थान की सीमाओं को उजागर करता है, जो निषिद्ध है उससे अलग करता है। सही ढंग से व्यक्त किया गया असंतोष कार्य करता है सुरक्षात्मक तंत्रकिसी के प्रति या किसी चीज के प्रति बच्चे के असंतोष को प्रकट करना।

एक प्रीस्कूलर को अन्य लोगों की भावनाओं का सम्मान करने के लिए सिखाने के लिए, यह आवश्यक है कि वह स्वयं वयस्कों की ओर से समझ महसूस करे। ऐसा करने के लिए, आपको उसे दिखाने के लिए मना करने की ज़रूरत नहीं है और समानांतर में, उसे जो महसूस होता है उसके बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करें। सहानुभूति और विश्वास के बिना सहानुभूति का विकास असंभव है।

भावनात्मक विकारों के कारण

माता-पिता को बच्चे को यह समझाना चाहिए कि प्रत्येक व्यक्ति असंतोष, क्रोध और भय का अनुभव कर सकता है, और ये सभी बिल्कुल स्वस्थ भावनाएं हैं, जिसके बिना किसी भी व्यक्ति का जीवन असंभव है। केवल यह सीखना महत्वपूर्ण है कि उन्हें यथासंभव सही तरीके से कैसे व्यक्त किया जाए।

बच्चे को भावनाओं का चयन इस तरह से करना सीखना चाहिए कि वे उसकी भावनात्मक स्थिति से यथासंभव मेल खाते हों। और यह भी - दूसरों की भावनाओं को सही ढंग से पहचानने के लिए। यह अन्य लोगों के साथ उसके संचार को बहुत सुविधाजनक बनाएगा और उसमें सहानुभूति, सहानुभूति की क्षमता आदि जैसे गुणों का विकास होगा।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन के प्रकार

एक बच्चे के स्वैच्छिक गुणों का विकास

नियमित और व्यवस्थित गतिविधि की मदद से बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के गुणों का विकास होता है।

वसीयत क्या है और इसे कैसे विकसित किया जाए

धीरे-धीरे इसकी तीव्रता और गति को बढ़ाते हुए, आपको असाइनमेंट के लिए मुख्य नियमों और आवश्यकताओं का पालन करना होगा:

कार्यों की जटिलता मध्यम होनी चाहिए: बच्चे को लक्ष्य को स्पष्ट रूप से देखना चाहिए और उसकी प्राप्ति के बारे में पता होना चाहिए, लेकिन साथ ही इसे प्राप्त करने के रास्ते में कुछ समस्याओं का सामना करना पड़ता है।
बच्चे में अधिक स्थिर कौशल विकसित करने के लिए शासन के क्षणों को लगभग एक ही समय पर किया जाना चाहिए।
सशर्त गुणों का विकास शुरू होना चाहिए प्रारंभिक अवस्था, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि इसे ज़्यादा न करें: पूर्वस्कूली अवधि से पहले, बच्चे का मस्तिष्क लंबी अवधि की गतिविधि के लिए शारीरिक रूप से तैयार नहीं होता है।

बच्चों में स्वैच्छिक तत्परता कैसे निर्धारित की जाती है

बच्चे के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र के विकास के लिए कार्यों और अभ्यासों के उदाहरण

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के भावनात्मक और स्वैच्छिक क्षेत्र का विकास विशेष रूप से आयोजित खेलों और अभ्यासों की मदद से बहुत आसान हो जाएगा।

वे बच्चे को एक सरल और स्पष्ट रूप में किसी व्यक्ति की मूल भावनाओं, उनकी अभिव्यक्तियों और सभी की भूमिका और जीवन को याद रखने की अनुमति देंगे। उन्हें व्यक्तिगत और छोटे समूह दोनों में आयोजित किया जा सकता है।

"मास्क"

खेल का उद्देश्य: चेहरे के भाव और इशारों का अध्ययन करना जो एक भावना या भावना के साथ होते हैं। अशाब्दिक संकेतों से भावनाओं को पहचानने का कौशल विकसित करना।

"भावनाओं" वाले मुखौटे स्वतंत्र रूप से हो सकते हैं

इस खेल के लिए, बच्चे स्वतंत्र रूप से, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, कागज से मुखौटे बना सकते हैं जो विभिन्न मानवीय भावनाओं को दर्शाते हैं - उदासी, खुशी, आश्चर्य, खुशी, आदि। फिर बच्चों में से एक पर एक यादृच्छिक एक डाल दिया जाता है (बच्चा नहीं जानता कि कौन सा है)।

खिलाड़ी का कार्य अन्य बच्चों (विशेषकर आंखों, भौहों, होंठों आदि की स्थिति और आकार) की युक्तियों की मदद से "उसकी" भावना का अनुमान लगाना है।

खेल का उद्देश्य: भावनाओं को सक्रिय रूप से व्यक्त करने की क्षमता का विकास, भावनात्मक अवस्थाओं की मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्तियों को जोड़ने की क्षमता। विकास भावात्मक बुद्धिऔर भावनात्मक संस्कृति।

भावनाओं को पहचानने के लिए जिमनास्टिक की नकल करें

कार्ड पर एक या दूसरे के अनुरूप भावनाएं लिखी जाती हैं (इस उम्र में बच्चे के लिए परी-कथा पात्रों के साथ काम करना आसान हो जाएगा)। बच्चे का कार्य उन्हें चित्रित करना है।

कार्यों के उदाहरण:

पिनोच्चियो की तरह मुस्कुराओ।
लिटिल रेड राइडिंग हूड की तरह डरा हुआ।
सिंड्रेला की सौतेली माँ की तरह गुस्सा हो जाओ।

"थिएटर"

खेल का उद्देश्य: मुख्य रूप से उनकी गैर-मौखिक अभिव्यक्तियों पर निर्भर करते हुए, अन्य लोगों की भावनात्मक स्थिति को अलग करने की क्षमता।

बच्चा गैर-मौखिक रूप से (यानी चेहरे के भाव और इशारों की मदद से) इस या उस भावनात्मक स्थिति को चित्रित करने की कोशिश करता है - खुशी, उदासी, निराशा, आश्चर्य, खुशी, उत्तेजना। इस मामले में, उसके चेहरे का हिस्सा हाथ या कागज की शीट से ढका होना चाहिए। खेल के प्रतिभागियों को अनुमान लगाना चाहिए कि प्रस्तुतकर्ता क्या चित्रित कर रहा है।

नाट्य खेल - प्रभावी तरीकाभावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र का विकास

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास भविष्य में बच्चे को न केवल दूसरों के साथ प्रभावी ढंग से संबंध बनाने की अनुमति देगा, बल्कि अपनी भावनाओं को अधिक सक्षम रूप से व्यक्त करने की भी अनुमति देगा।

बच्चे की भावनात्मक संस्कृति और उसके अनुरूप बुद्धि का उदय होता है। और इस उम्र में निर्णायक भूमिका बच्चे के माता-पिता के साथ संबंधों द्वारा निभाई जाएगी।

अन्ना मार्केरियन
एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास की सामान्य विशेषताएं

1. भावनात्मक क्षेत्र के विकास की सामान्य विशेषता

भावनाएँऔर भावनाएं अनुभवों के रूप में वास्तविकता का प्रतिबिंब हैं। और में भावनाएँ, और भावनाएँ किसी व्यक्ति की ज़रूरतों को दर्शाती हैं, या यों कहें कि ये ज़रूरतें कैसे पूरी होती हैं।

भावनाओं और के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर भावना हैकि भावनाओं में सापेक्ष स्थिरता और निरंतरता है, भावनाएँवे एक विशिष्ट स्थिति के जवाब में उत्पन्न होते हैं। भावना का अनुभव किया जाता है और विशिष्ट रूप से पाया जाता है भावनाएँ(बच्चे के लिए प्यार की भावना का अनुभव किया जा सकता है और कैसे उसके लिए खुशी की भावना("उसने पहला कदम खुद उठाया", अपनी सफलताओं पर गर्व ("प्रतियोगिता जीती", शर्म की बात है (मामलों में अगर उसने एक अयोग्य कार्य किया है, तो चिंता अगर बच्चे को किसी चीज से खतरा है) (उदाहरण के लिए, बीमारी के दौरान, आदि).

मुख्य कार्यों में से एक भावना हैकि वे आसपास की वास्तविकता में नेविगेट करने में मदद करते हैं, वस्तुओं और घटनाओं का मूल्यांकन उनकी वांछनीयता या अवांछनीयता, उपयोगिता या हानिकारकता के संदर्भ में करते हैं।

भावनाओं का अनुभव करने के विभिन्न रूप ( भावनाएँ, प्रभावित करता है, मूड, तनाव, जुनून, शब्द के संकीर्ण अर्थ में भावनाएं) समग्र रूप से बनता है किसी व्यक्ति का भावनात्मक क्षेत्र.

वर्तमान में, भावनाओं का कोई एकीकृत आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण नहीं है और भावनाएँ... सबसे अधिक बार, नैतिक, बौद्धिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है। विषय में भावनाएँ, तब के। इज़ार्ड द्वारा प्रस्तावित उनके वर्गीकरण का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था। अलग दिखना भावनाएँमौलिक और व्युत्पन्न। पहले को शामिल 1) रुचि-उत्तेजना, 2) खुशी, 3) आश्चर्य, 4) दु:ख-पीड़ा, 5) क्रोध, 6) घृणा, 7) अवमानना, 8) भय, 9) शर्म, 10) अपराधबोध। बाकी डेरिवेटिव हैं। मौलिक के कनेक्शन से भावनाएं पैदा होती हैं, उदाहरण के लिए, ऐसा जटिल भावनात्मक स्थिति, चिंता के रूप में, जो भय, क्रोध, अपराधबोध और रुचि-उत्तेजना को मिला सकती है।

भावुकमानव राज्य हमेशा स्पष्ट नहीं होते हैं चरित्र... उनमें से कुछ उभयलिंगी, दोहरे हैं। उनमें एक ही समय में दो विपरीत भावनाएँ होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, पहले से ही बचपन में, एक बच्चे को इच्छा, वयस्कों, साथियों के साथ बातचीत करने में रुचि और साथ ही आत्म-संदेह, उनके सीधे संपर्क में आने का डर महसूस हो सकता है। यह स्थिति उन मामलों में देखी जाती है जहां बच्चों के पास व्यावसायिक संचार में पर्याप्त अनुभव नहीं होता है और अक्सर व्यक्तिगत रूप से नकारात्मक परिणाम होते हैं बाल विकास.

लोग अपने में काफी भिन्न होते हैं भावनात्मक क्षेत्र... मुख्य रूप से - भावनात्मक संवेदनशीलता(जिसका स्वभाव से बहुत कुछ लेना-देना है)और स्थिरता। यहां है भावनात्मक रूप से विकसित लोग, और ऐसे भी हैं जो एक अजीबोगरीब से पीड़ित हैं भावनात्मक सुस्ती, बहरापन।

व्यक्ति का भावनात्मक क्षेत्र विकसित होता है, जीवन भर बदलता है। जल्दी और पूर्वस्कूलीइस संबंध में बचपन एक विशेष अवधि है। यह वह समय है जब भावनाएँबच्चे के जीवन के अन्य सभी पहलुओं पर हावी होता है, जब वह उनकी कैद में होता है।

के लिये पूर्वस्कूलीउम्र के साथ, भावनाओं की स्थिरता बढ़ती है, वे गहरी, अधिक जागरूक और सामान्यीकृत हो जाती हैं। बच्चे की खुद को नियंत्रित करने की क्षमता भावनात्मक प्रतिक्रियाएं... नई, उच्च भावनाएँ प्रकट होती हैं (नैतिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक).

बच्चा न केवल सहानुभूति (एंटीपैथी, प्राथमिक सहानुभूति, बल्कि सहानुभूति, कोमलता, प्रियजनों के लिए प्यार, गर्व और शर्म की भावना) दिखाने में सक्षम हो जाता है। "कविता, उच्चारण" कठिन "भाषण की आवाज़, एक खिलौना की शूटिंग बंदूक, आदि, फिर जीवन के चौथे-पांचवें वर्ष में, गर्व की भावना पहले से ही उसे विभिन्न गतिविधियों में उपलब्धियों के गुणात्मक संकेतकों का कारण बनती है (" मैं अच्छी तरह से आकर्षित करता हूं "," जल्दी से मैं दौड़ता हूं "," मुझे सही लगता है ", "मैं खूबसूरती से नृत्य करता हूं", आदि)।

बच्चे को किस पर गर्व है, उसे किस बात पर शर्म आती है - इसमें निर्णायक भूमिका उसके आसपास के लोग और सबसे पहले माता-पिता, शिक्षक, बच्चे के प्रति उनका रवैया, उसकी उपलब्धियों का आकलन करते हैं। प्रीस्कूलरसुंदर और बदसूरत के प्रति उदासीन नहीं, वह संगीत, कला चित्रों, कविता, प्रकृति में सुंदर को हास्य की भावना दिखाने के लिए प्रतिक्रिया करने में सक्षम है। वी पूर्वस्कूली विकासऔर संज्ञानात्मक भावनाएँ - बच्चा न केवल जिज्ञासा दिखाता है, बल्कि जिज्ञासा, सच्चाई में पुष्टि करने की इच्छा भी दिखाता है।

अंत की ओर भावना पूर्वस्कूलीउम्र अक्सर बच्चे के व्यवहार का मकसद बन जाती है। बच्चों की भावनाओं का बौद्धिककरण भी धीरे-धीरे हो रहा है। भावनात्मक प्रत्याशा की क्षमता विकसित करता है... भावनाओं की अभिव्यक्ति के रूप भी बदलते हैं।

प्रकट निर्भरता भावनाएँबच्चों की गतिविधियों की सामग्री और संरचना पर, आसपास के लोगों के साथ बातचीत की ख़ासियत पर, वह कैसे नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को सीखता है।

मौलिक रूप से भावनात्मक क्षेत्रलोगों और उद्देश्य दुनिया के साथ वास्तविक बातचीत की प्रक्रिया में, व्यावहारिक गतिविधि के दौरान गठित और संशोधित किया जाता है। भविष्य में इसी आधार पर एक विशेष मानसिक क्रिया का विकास होता है - भावनात्मक कल्पना... यह भावात्मक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक संलयन है, अर्थात, प्रभाव और बुद्धि की एकता, जिसे वायगोत्स्की ने माना उच्च की विशेषता, विशेष रूप से मानवीय भावनाओं।

में महत्वपूर्ण अंतर हैं लड़कों और लड़कियों का भावनात्मक क्षेत्र.

के बीच में एक प्रीस्कूलर की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँजो खुद पर ध्यान आकर्षित करते हैं और चिंता का कारण बनते हैं, और अक्सर उचित चिंता, बच्चों की आक्रामकता (लात मारना और मुक्का मारना, चुटकी लेना, धमकी देना, साथियों की इमारतों को नष्ट करना आदि) हैं। इसी समय, लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक बार और अधिक हद तक आक्रामकता दिखाते हैं। नकारात्मक की अभिव्यक्ति के इस रूप के उद्भव और समेकन में एक आवश्यक भूमिका परिवार खेल भावना(बच्चों के प्रति संवेदनशीलता और समर्थन की कमी, उनके खिलाफ हिंसा का उपयोग, आदि)। सहकर्मी व्यवहार, टेलीविजन देखना (हिंसा के दृश्य)बच्चे की आक्रामकता को बढ़ा सकते हैं। आक्रामकता को रोकने और सुधारने में, वयस्कों की स्थिति महत्वपूर्ण है (व्यवहार के आक्रामक रूपों को नियंत्रित करना, बच्चों के प्रभाव को सीमित करना जो आक्रामकता को उत्तेजित करता है, शिक्षण व्यवहार को आक्रामकता के साथ असंगत व्यवहार करना, साथ ही साथ अपने स्वयं के व्यवहार को प्रबंधित करना, सहानुभूति को बढ़ावा देना, मानवतावादी तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना। बच्चों के मार्गदर्शन में, आदि) ...

कई अन्य लोगों को भी समय पर पहचान और सुधार की आवश्यकता है। भावनात्मक स्थिति और भावनाएंकभी कभी अनुभवी preschoolers(अवसाद, संघर्ष, चिंता, शत्रुता की भावना, हीनता, आदि)।

अक्सर, इन स्थितियों का मुख्य कारण रिश्तेदारों की ओर से बच्चे की संचार की आवश्यकता से वंचित होना है। (परिवार में)और साथियों (बालवाड़ी में, यार्ड में, आदि).

इसलिए शिक्षक के लिए यह जरूरी है कि वह न केवल बहुत बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र, लेकिन यह भी परिवार सूक्ष्म पर्यावरण, "बच्चों का समाज", इसमें बच्चे का स्थान, बालवाड़ी, स्कूल के प्रति उसका रवैया।

शैक्षणिक दृष्टि के क्षेत्र से सहानुभूति, सौहार्द और परोपकारिता की अभिव्यक्ति को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए। पर ध्यान दें भावुककला के कार्यों की उनकी धारणा में बच्चों की प्रतिक्रिया। अगर, एक परी कथा को सुनकर, बच्चे की आत्मा को सीधा करने के लिए वी.ए. के रूप में।