Kontrola v dow po izpolnjenih tabelah fgos. Analitično poročilo o rezultatih obratovalnega nadzora

Julija Krysova
Zemljevid operativni nadzor v vrtcu

Sanitarno stanje skupine

Mlajša starostna skupina Srednja starostna skupina Višja starostna skupina

I II III IV I II III IV I II III IV

1. Sprejem

1.1. Estetika prostora

1.2. Razpoložljivost omaric za število otrok

1.3. Skladnost omaric s številom otrok

1.4. Sanitarno stanje omaric (prisotnost peska, drugih stvari)

1.5. Pravilna postavitev oblačil

1.6. Pravilno shranjevanje čevljev

Razpoložljivost razdelka "Kotiček zdravja";

Kakovost informacij;

Oblikovalska estetika.

1.8. Čistoča svetilke

1.9. Upoštevanje navodil za varovanje življenja in zdravja otroci:

Pritrjevanje pohištva;

Prisotnost zlomljenega pohištva;

Kakovost čiščenja prostorov;

1.10 Stanje kotička za vzgojo kulturnih in higienskih spretnosti:

Ogledalo (dostopnost, čistoča);

Sredstva za nego čevljev;

Predmeti za nego oblačil

2.1. Estetika prostora

2.2. temperatura, prezračevanje (izvedba urnika prezračevanja)

2.3. Razpoložljivost urnika prezračevanja

2.4. Prah na omarah police:

Spalnica

2.5. Stanje igre material:

Prisotnost pokvarjenih iger, ugodnosti:

A) skupina

B) spalnica

Prisotnost umazanih iger, ugodnosti:

A) skupina

B) spalnica

Prisotnost umivalnika za pranje igrač (prevleka za blazino, oznaka)

2.6. Kakovost mokrega čiščenja

2.7. Izpolnjevanje navodil za varovanje življenja in zdravja otrok :

Pritrjevanje pohištva;

Prisotnost prebadajočih in rezalnih predmetov;

Prisotnost zlomljenega pohištva;

Kakovost čiščenja preprog

2.8. pralni blok posoda:

Detergenti;

Posode za detergente;

Merilne posode;

Oznake školjk;

Zamaški za umivalnike;

Posode za umazane in čiste krpe;

Lonci za živilske odpadke;

Udarjene, razpokane posode;

pokrivalo;

Domača halja za sprejem hrane;

Predpasnik za razdeljevanje hrane;

Predpasnik za pomivanje posode;

Brisače za roke;

Navodila za obdelavo jedi;

2.9. Stanje sobnih rastlin

2.10 Čistoča svetil

2.11 Čistilna oprema za skupine prostorov:

Mopi z oznakami;

Žlica z oznakami;

Pravilno shranjevanje;

Rag kakovost

2.12 Čistoča oken

2.13 Splošna sanitarna stanje:

Razpoložljivost termometrov

3. Spalnica

3.1 Estetika prostora

3.2. temperatura, prezračevanje

3.3. Posteljne rjuhe:

Prisotnost označevanja;

Čistost;

Skladnost z oznakami postelj in postelj;

Izvajanje urnika menjave perila;

Kakovost posteljnine

3.4 Upoštevanje navodil za varovanje življenja in zdravja otrok (na otrokom dostopnem mestu):

Pritrjevanje pohištva;

Prisotnost prebadajočih in rezalnih predmetov;

Prisotnost zlomljenega pohištva;

Kakovost čiščenja

3.5 Čistoča svetil

3.6. Čistost oken

3.7 Splošno sanitarno stanje

4. Toaletni blok

4.1 Upoštevanje navodil za varovanje življenja in zdravja otroci:

Pritrjevanje pohištva;

Prisotnost prebadajočih in rezalnih predmetov;

Prisotnost pokvarjene vodovodne napeljave;

Zapiranje pomožne omare (izven dosega otrok)

4.2 Gospodinjski kabinet:

Merilne posode;

soda pepel;

Milo za pranje perila;

Klorove tablete.

4.3. Kwachi:

Razpoložljivost označenih posod;

Razpoložljivost kvače glede na število WC školjk;

Pravilno skladiščenje

4.4. čistilna oprema:

Mopi z oznakami;

Žlica z oznakami;

Pravilno shranjevanje;

Rag kakovost

4.5. Stanje lupine

4.6. Stanje sanitarij

4.7. Razpoložljivost toaletnega mila za umivanje rok

4.8. Čistoča brisač za roke

4.9. Otroški glavniki:

kakovost;

Čistost;

Pravilno skladiščenje.

4.10 Čistoča ogledala

4.11 Skladnost brisač s številom otrok v skupini

4.12 Razpoložljivost toaletnega papirja

4.13 Razpoložljivost nosilcev:

Za toaletni papir

4.15 Prisotnost rešetk v paleti

4.16 Razpoložljivost seznama omaric

4.17 Stanje pladnja

4.18 Stanje sistema Windows

4.19 Razpoložljivost kopalnega plašča za čiščenje stranišča

4.20 Razpoložljivost brisač glede na število odraslih

4.21 Splošno sanitarno stanje

5. Zavese:

Razpoložljivost;

estetika;

6. Upoštevanje navodil za varovanje življenja in zdravja otrok

7. Upoštevanje zdravstvenih in varnostnih navodil

BZ - brez pripomb C-PC - razgovor, ponovljen nadzor

Podpis inšpektorja:___

Opomba:

Povezane publikacije:

Analitična referenca o rezultatih tematskega nadzora. Analitično poročilo o rezultatih tematskega nadzora "Stanje izobraževanja izobraževalno delo na razvoj monoloških sposobnosti.

Analitično poročilo o rezultatih operativnega nadzora "Organizacija predmetno-razvojnega okolja za igranje predšolskih izobraževalnih ustanov" Analitično poročilo o rezultatih operativnega nadzora "Organizacija predmetno-razvojnega okolja v skupinah za razvoj igralniških dejavnosti."

Kontrolna kartica št. 7 "Analiza vodenja in organizacije sprehoda" Sestavil: višji vzgojitelj, metodolog - A. Kh. Khisamutdinova Kontrolna kartica št. 7 "Analiza vodenja in organizacije sprehoda" Datum in čas.

Kontrolna kartica "Ustvarjanje pogojev za organizacijo ročnega dela z otroki starejše predšolske starosti" Kontrolni karton\\r\\n«Ustvarjanje pogojev za organizacijo dela na ročno delo s starejšimi otroki predšolska starost» Datum pregleda:.

Referenčno poročilo o rezultatih nadzora "Uporaba tehnologij, ki varčujejo z zdravjem" Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec št. 52 splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti.

Nadzor nad dejavnostmi vrtca vključuje niz ukrepov za preverjanje izvajanja vzgojno-izobraževalnega procesa v skladu z obstoječimi cilji in cilji izobraževalnega sistema, ki so v skladu z Odredbami vrtca in drugimi državnimi dokumenti. na področju izobraževanja.

• Operativni nadzor v predšolski vzgojni ustanovi vključuje zbiranje kvantitativnih podatkov, ki ne zahtevajo dolgoročnih opazovanj, hkrati pa kažejo, koliko se izvaja ta ali ona vrsta dejavnosti.
• Operativni nadzor predšolske vzgojne ustanove je pomembna funkcija nadzornega sistema. Vodja vsake institucije mora znati predvidevati različne situacije, predvidi določene aktivnosti, postavi nadaljnje cilje.

Stran je namenjena vzgojiteljem

Članki v celoti so na voljo samo registriranim uporabnikom.
Po registraciji dobite:

• Dostop do 9.000+ strokovnih gradiv;
• 4.000 že pripravljenih priporočil inovativni učitelji;
• več 200 scenarijev odprte lekcije;
• 2.000 strokovnih komentarjev na regulativne dokumente.

Nove karierne priložnosti

Preizkusite brezplačno! Za opravljanje - diploma o poklicni prekvalifikaciji. Gradiva za usposabljanje so predstavljena v obliki vizualnih zapiskov z video predavanji strokovnjakov, ki jih spremljajo potrebne predloge in primeri.

To je mogoče storiti le pri izvajanju operativnega nadzora nad določenimi območji vrtca, pri zbiranju in analizi informacij socialno-pedagoške narave, demografskih procesov v mikrodistriku in dela zaposlenih v izobraževalni ustanovi. Operativni nadzor lahko izvaja metodolog izobraževalne ustanove ali višji vzgojitelj.

Vrste nadzora in njegove glavne naloge

Operativni nadzor DOU GEF delimo na notranje in zunanje. Zunanji nadzor zagotavlja ustvarjanje pogojev za socialno zaščito vsakega otroka, hkrati pa zagotavlja pridobitev minimalne stopnje izobrazbe, potrebne za normalen razvoj osebnost. Ta naloga se izvede z izvajanjem določenih korakov:

• izvedena je tržna študija mikrodistrikta;
• preučuje se umeščanje družbenih in kulturnih ustanov;
• preučuje socialni status družin, v katerih se vzgajajo predšolski otroci;
• preučujejo se zahteve in zahteve staršev glede kakovosti in raznolikosti izobraževalnih storitev;
• upoštevana je socialna in izobrazbena raven otrok, ki ne obiskujejo vrtcev.

Kako sestaviti letni delovni načrt vrtca?

Pove strokovnjak referenčni sistem "Izobraževanje"

Notranji nadzor skrbi za izboljšanje izobrazbene stopnje vsake skupine vrtca različnih starosti, hkrati pa zagotavlja potrebno pomoč vzgojiteljem. Nadzor se izvaja v različnih smereh:

• izobraževalni;
• psihološko in pedagoško;
• medicinsko in socialno;
• finančno in gospodarsko.

Osnovne zahteve za operativni nadzor predšolskih izobraževalnih ustanov

Za pravilno in učinkovito organizacijo dela vsakega vrtca je pomembno pravočasno preverjanje dejavnosti. Če želite to narediti, morate upoštevati določene zahteve:

• za vodjo je pomembno, da ne le opravi revizijo, ampak je treba ustvariti enoten sistem nadzora nad vsemi področji dejavnosti predšolske vzgojne ustanove;
• nadzor je treba izvajati sistematično, za začetek se proučijo cilji in problematika, ki se obravnavajo objektivno in celostno;
• Inšpekcijski pregledi ne bi smeli samo potrditi prisotnosti določenih težav, temveč zahtevati tudi razvoj učinkovite načine njihovo odpravo;
• nadzor je učinkovita metoda le, če se izvede pravočasno;
• treba je natančno preučiti ugotovljene pomanjkljivosti izobraževalnih dejavnosti in se ne omejiti le na obstoječe dejstvo;
• po opravljenih pregledih je potrebno javno objaviti pridobljene rezultate;
• Nadzor se izvaja ne le za ugotavljanje negativnih vidikov, ampak tudi za prepoznavanje pozitivnih vidikov dela učiteljev.

Struktura operativnega nadzora predšolske vzgojne ustanove

Pri izvajanju kakršnih koli pregledov se je treba držati določene sheme, saj je le sistematično delo lahko učinkovito. Zato operativni nadzor v predšolski vzgojni ustanovi ima lahko naslednji algoritem:

• določi namen pregleda in predmet;
• pripraviti načrt nadzornih ukrepov;
• zbirajo informacije (za to vključujejo zaposlene, učitelje, učence in druge osebe, ki bi lahko bile koristne);
• primarna analiza pridobljenih podatkov (preučevanje dokumentacije, obdelava prejetih gradiv, izpolnjevanje anketnih kart, obravnava rezultatov na učiteljskem zboru);
• razvoj priporočil, ki jih je treba predstaviti timu, razpravljati o metodah in načinih njihovega izvajanja, odobriti izbrane metode popravljanja z njihovo kasnejšo implementacijo v delo učiteljev;
• sčasoma preveriti izvajanje danih priporočil.

Izvajanje operativnega nadzora v predšolskih vzgojnih ustanovah

Inšpekcijski nadzor v vrtcih lahko poteka v različnih smereh. Operativni nadzor se lahko izvaja za preučevanje stopnje varnosti otrok, za nadzor individualnega dela z otroki, za preverjanje organizacije sprehodov z otroki, ali je pripravljeno gradivo za knjižni kotiček ipd. Operativni nadzor je začetna stopnja, ki daje informacije o določenem delu delovanja otroškega kolektiva, opravlja funkcijo regulacije in daje podatke za kasnejši tematski nadzor.

rezultate operativni nadzor predšolske vzgojne ustanove se vpisujejo v določene dokumente: karto obratovalnega nadzora in analizni zapisnik obratovalnega nadzora.

Težave, ki so predmet nadzora v DOW, so lahko naslednje narave:

• sanitarno stanje skupine;
• izvajanje dnevne rutine ob upoštevanju različnih obdobij v letu;
• pogostitev v skupinah;
• organizacija zdravstvenih postopkov s študenti;
• izvajanje vzgojno-izobraževalnega dela, upoštevanje urnika po načrtih;
• organizacija sprehodov z učenci ob upoštevanju različnih obdobij v letu;
• status skupinske dokumentacije;
• načrtovanje in izvajanje ukrepov za ohranjanje zdravega načina življenja in upoštevanje varnostnih pravil.

Za vsako vrsto nadzora, a operativni kontrolni karton predšolske vzgojne ustanove.

Operativni nadzorni zemljevid na temo "Izvajanje dnevne rutine ob upoštevanju različnih obdobij v letu"

Prenesite pravila za sestavljanje vprašalnikov
Prenesite v.docx

Kontrolne naloge
1. Sprejem otrok
2. Pravočasna izvedba jutranje vaje
3. Organizacija zajtrka po ustaljenem urniku
4. Izvajanje izobraževanj. Določa čas in trajanje. Skladnost z urnikom
5. Organizacija odmora med GCD. Samostojna dejavnost otrok.
6. Jutranji sprehod. Pravočasen izstop, trajanje, organizacija hoje.
7. Organizacija kosila po urniku.
8. Organizacija časa počitka. Trajanje, skladnost z urnikom
9. Izvajanje wellness postopkov po spanju.
10. Organizacija popoldanske malice, skladnost z urnikom
11. Izvedba izobraževalnih ur v popoldanskem času.
12. Organizacija večernega sprehoda.
Skupna ocena

Za vsako od navedenih postavk se izvede ocena z visoko (+), povprečno (+/-) in nizko (-) oceno.

V poročilo so vključeni tudi analitično potrdila o operativnem nadzoru predšolske vzgojne ustanove, ki opisujejo namen in cilje operativnega nadzora, problematiko operativnega nadzora. Dokument vsebuje podroben opis vseh zagotovljenih vprašanj preverjanja rezultate operativnega nadzora predšolske vzgojne ustanove, predpišejo se ugotovljene pomanjkljivosti, podajo se priporočila in predlogi z navedbo odgovornih oseb za izvedbo in časovni okvir njihove izvedbe.

Tako operativni nadzor omogoča pravilno organizacijo dejavnosti vrtca, odkrivanje pomanjkljivosti pri delu ali določene težave, ki jih je treba pravočasno odpraviti.

Velikost: px

Začni prikaz s strani:

prepis

1 Starostne skupine: vse skupine Datum: OPERATIVNI KONTROL Zemljevid kontrole dokumentacije o skupinah. n / n Vprašanja pod nadzorom 1 Pravočasnost in kakovost pisanja koledarskega načrta dela 2 Razpoložljivost zvezka "Informacije o starših" in kakovost njegovega oblikovanja: - popolnost in zanesljivost informacij o starših in otroku 3 Poročilo o prisotnosti: - pismenost, jasnost vzdrževanja 4 Registracija zdravstvenega lista, zdravstveni potni listi za vsakega otroka 5 Dokumentacija krožnega dela 6 Perspektivno tematsko načrtovanje različnih delov dela 7 Načrti popravnega dela 8 Beležnica za sprejem otrok I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 Estetska dokumentacija

3 OPERATIVNI NADZOR Zemljevid za nadzor organizacije motoričnega režima v predšolski izobraževalni ustanovi čez dan. Starostne skupine: vse skupine Datum: p / n Kontrolna vprašanja 1 Priprava, izvedba in učinkovitost jutranje vadbe 2 Poznavanje učiteljev metod vodenja pouka športne vzgoje 3 Prisotnost v skupinah metodološka literatura pri FIZICI 4 Načrtovanje pouka pri FIZICI 5 Obvladovanje osnovnih gibov otrok 6 Kombiniranje vaj različnih stopenj intenzivnosti 7 Diferenciran pristop za otroke 8 Priprava na pouk telesne vzgoje 9 Sodelovanje vzgojiteljev pri pouku telesne vzgoje 10 Načrtovanje in izvajanje iger na prostem za sprehod 11 Priprava, izvajanje in učinkovitost gimnastike po spanju 12 Organizacija in izvajanje postopkov kaljenja 13 Ureditev (posodobitev) športnih kotičkov I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

4 14 Načrtovanje in izvajanje športnih aktivnosti 15 Dihalne vaje: obvladovanje metodologije, pravilnost vedenja, metode poučevanja otrok 16 Delo s starši na temo "Vzgoja zdravega otroka"

5 Starostne skupine: Datum dogodka: NADZOR DELOVANJA Zemljevid nadzora organizacije prostega časa in zabave. p / n Dejavnosti otrok Dejavnosti vzgojitelja Teme pod nadzorom Zanimanje, navdušenje Dobro počutje, razpoloženje, pomanjkanje preobremenjenosti Izkazovanje pobude in ustvarjalnosti otrok Sodelovanje vseh otrok, ob upoštevanju njihovih individualnih nagnjenj, interesov Sprememba dejavnosti Korespondenca zabave ( prosti čas) na temo, letni čas, pogoje, okraske, atribute, glasbena spremljava) Upoštevanje trajanja glede na starost otrok Interakcija med glasbenim vodjo in učiteljem, komunikacijski stil I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

6 Starostne skupine: vse skupine KONTROLA DELOVANJA Karton nadzora kalilne organizacije. Vprašanja o nadzoru p / p 1 Pravilnost metodologije za izvedbo kaljenja 2 Razpoložljivost inventarja in opreme za kaljenje, sanitarno stanje pravilno skladiščenje 3 Utrjevanje zraka, način, prezračevanje 4 Individualni pristop do otrok, zdravstveni listi, razvojne kartice I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

7 Starostne skupine: vse skupine Datum: Vprašanja pod nadzorom Skladnost z načinom igre Lokacija in shranjevanje igrač Skladnost s pravili uporabe igrač Izbira igrač in drugih materialov v skladu s temo iger Pomoč vzgojitelja otrokom v izvajanje idej igre Ustvarjanje pozitivnih čustev Spreminjanje igralnega okolja med igro Odnos otrok med igro Sposobnost vzgojitelja za obvladovanje konfliktne situacije v igri Vzgojiteljski priročnik za otroško igro Ali je igralni material na voljo otrokom? Refleksija otrok v igri znanja o poklicih odraslih? Spreminjanje predmetno-igralnega okolja, upoštevanje praktičnih in igralnih izkušenj Ustvarjalnost pri ustvarjanju igre (izbira teme) Pogovor z otroki in vrednotenje igre KONTROLA DELOVANJA Kontrolni karton za organizacijo igralnih dejavnosti I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

8 Starostne skupine: vse skupine Datum dogodka: OPERATIVNI NADZOR Zemljevid organizacije dnevnega režima p / p Vprašanja o kontroli 1. Jutranje vaje: Čas, kraj, trajanje. 2. Prehranjevanje: čas, trajanje, videz otrok. 3. Skladnost z urnikom organiziranja pouka, trajanje. 4. Motorični premori med razredi I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV ). 6. Spanje otrok. 7. Pravilnost metodologije za izvedbo utrjevalnega dogodka. 8. Trajanje igre v dnevni rutini.

9 OPERATIVNI NADZOR Zemljevid analize koledarskega načrta dela za oddelek "Učenje otrok pravil ceste": 3 Vzgojitelja: Ivanova N.S., Leontyeva L.V. Obdobje: od do Oblike organiziranja dela z otroki Individualni pogovori in pogovori: O pravilih vedenja na cesti O vedenju v prometu Režimski trenutki (naveden je datum dogodka) Jutranji sprehod Razredi II polovica dneva Zaključki in predlogi O delo inšpektorja prometne policije Opazovanje Branje fikcije na temo Ogled filmskih trakov Pregled ilustracij, slik Ekskurzije, ciljni sprehodi Didaktične igre, Delo s starši Izvaja: višja učiteljica Malakhova T.A.

10 OPERATIVNI NADZOR Zemljevid analize koledarskega delovnega načrta za razdelek "Učenje otrok pravil ceste": 4 Vzgojitelji: Alekseeva L.A.; Guseva O.N. Obdobje: od do Oblike organizacije dela Režimski trenutki (naveden je datum dogodka) z otroki Jutranji sprehod Razredi II polovica dneva Individualni pogovori in pogovori: O pravilih vedenja na cesti O vedenju v prometu Zaključki in predlogi O delo inšpektorja prometne policije Opazovanje Branje fikcije na temo Ogled filmskih trakov Pregled ilustracij, slik Ekskurzije, ciljni sprehodi Zabava, predstave Didaktične igre Delo s starši Izvaja: višja učiteljica Malakhova T.A.

11 OPERATIVNI NADZOR p / n: Vprašanja o nadzoru 1. Sistematično izvajanje Kontrolni zemljevid organizacije krožkovnega dela. Likovni ateljejski krožek »Gledališki krožek za nasmeh« Ritmični krožek za ročno delo »Čarobni mozaik« »Pravljica« »Obrtniške škarje« I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2 Priprava vzgojitelja na delo v krogu 3. Sposobnost vzbuditi zanimanje za temo lekcije 4. Skladnost z namenom lekcije kroga na stopnjo razvoja otrok v tej skupini 5. Manifestacija kognitivne dejavnosti otrok 6. Čustveno razpoloženje otrok med poukom 7. Upoštevanje individualnih lastnosti, sposobnosti vsakega otroka naloge) 8. Pogoji za razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev

12 NADZOR OPERATIVNOSTI Zemljevid nadzora nad organizacijo prostega časa in zabave s strani glasbenega vodje. n / n Dejavnosti otrok Dejavnosti vzgojitelja Teme pod nadzorom Zanimanje, navdušenje Dobro počutje, razpoloženje, pomanjkanje preobremenjenosti Izkazovanje pobude in ustvarjalnosti otrok Sodelovanje vseh otrok, ob upoštevanju njihovih individualnih nagnjenj, interesov Kakovost uporabljenega repertoarja in stopnja izvajanja del Sprememba dejavnosti Skladnost z zabavno (prostočasno) tematiko, sezono, pogoji Učinkovitost oblikovanja (okraski, atributi, glasbena spremljava) Skladnost s trajanjem glede na starost otrok Interakcija glasbenega vodje in vzgojitelja, komunikacijski stil tedna v mesecu I II III IV I II III IV I II III IV

14 Starostne skupine: vse skupine Datum: OPERATIVNI NADZOR Karta za spremljanje organizacije opazovanj v naravi. n/p Struktura opazovanja Kontrolna vprašanja Frontalno opazovanje Samoopazovanje Zbiranje naravnega materiala Igre z zbranim materialom Vsebina otrokovih izjav, njihova točnost, poznavanje dejstev in povezave med njimi Vključene miselne operacije (analiza, sinteza) Aktivacijske tehnike Otrokova dejavnost Problem situacija Trenutek presenečenja Igralna dejavnost Interes Navdušenje Dejavnost Brezbrižnost Logika vzgojiteljevih vprašanj Utrjevanje otroških opazovanj (koledar narave, koledar dobrih del, skice) Načrtovanje opazovalnih dejavnosti Materialna baza mesta, prisotnost predmetov opazovanja v naravi I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

15 Starostne skupine: vse skupine Datum dogodka: OPERATIVNI NADZOR Zemljevid nadzora organizacije dela na PD in OBZH. n / n Vprašanja o kontroli 1 Sistematično znanje o preučevanju prometnih pravil 2 Različne vrste pouka o preučevanju prometnih pravil 2.1 Pogovori 2.2 Tematski razredi 2.3 Ciljni ali pogojni sprehodi 2.4 Plot- igre vlog 2.5 Didaktične igre 2.6 Igre na prostem 2.7 Seznanjanje s fikcijo 2.8 Prosti čas, zabava 3 Delo s starši na problemu preučevanja prometnih pravil 4 Načrtovanje dela pri preučevanju prometnih pravil 5 Spretnost vzgojitelja pri preučevanju prometnih pravil za predšolske otroke 6 Znanje, spretnosti , in veščine otrok o prometnih pravilih 1 Sistematičnost pouka vendar OBZH 2 Različne vrste razredov vendar OBZH 2.1 Pogovori 2.2 Tematski razredi 2.3 Ciljni ali pogojni sprehodi 2.4 Igre vlog 2.5 Didaktične igre 2.6 Igre na prostem 2.7 Seznanjanje s fikcijo 2.8 Prosti čas, zabava 3 Načrtovanje dela na OBZH 4 Obvladanje vzgojitelja pri vodenju dela na razvoju veščin varnega vedenja pri otrocih 5 Znanje, spretnosti in sposobnosti otrok o varnosti življenja 6 Delo s starši o tem vprašanju I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV prometna pravila o varnosti življenja

16 p / p Higiensko okolje Postavitev mize Težave pod nadzorom Sanitarni pogoji postavitve jedilnega pohištva; prezračevanje; izvedba napajanja. ob upoštevanju zahtev glede postavitve mize in starosti otrok; strežna estetika; Ocena aktivnosti dežurnih OPERATIVNA KONTROLA Shema kontrole gostinstva I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Doslednost pri delu odraslih in njihovem vodenju gostinstva priprava otrok na obroke; organizacija higienskih postopkov; videz otrok, razpoloženje in komunikacija; stanje v skupini med obroki; Veščine jedilnega pribora (žlica, vilica, nož)

17 Komunikacija vzgojitelja z otroki med obroki Kultura obnašanja za mizo (ali imajo otroci slabe navade, njihovi razlogi) Zdravniški recepti za individualno prehrano in njihovo izvajanje Ali se prehrana spremeni ob upoštevanju potreb, funkcionalnih sprememb v telesu , otrokov apetit in stanje njihovega zdravja Sposobnost predstavitve jedi (neljubljene, nove) Pozornost na okusno kuhano hrano, njen videz Poučevanje pravil obnašanja za mizo

18 NADZOR OPERATIVNOSTI Zemljevid za spremljanje organizacije dela z mlajšimi otroki. Starostne skupine: vse skupine Datum: p / p Kontrolna vprašanja 1 Organizacije predmetno-razvojnega okolja 1.1. Varovanje življenja in zdravja otrok 1.2. Starostna skladnost 1.3. Primernost 2 Sprejem otrok od staršev 2.1. Pogovori s starši o otrokovem razpoloženju, zdravstvenem stanju 2.2. Pozitivno čustveno razpoloženje vzgojitelja 2.3. Čustveno razpoloženje otrok 2.4. Delovanje filtra, sodelovanje medicinske sestre 3 Priprava, izvedba in učinkovitost jutranje telovadbe 4 Prehranjevanje 4.1. Postavitev mize 4.2. Skladnost s higienskimi zahtevami 4.3. Pravočasna dostava hrane v skupino 4.4. Izvajanje diete 4.5. Priprava otrok na obroke (veščine umivanja rok) 4.6. Priročnik za učitelje pri oblikovanju spretnosti za samostojno sprejemanje pisanja 4.7. Analiza spretnosti kulturnega ukaza za mizo 5 Določitev skupine razvoja otrok po rdečih datumih 6 Vodenje pouka 6.1. Podskupine po stopnji razvoja 6.2. Spodbujanje zanimanja otrok za pouk 6.3. Aktivne oblike dela otrok v lekciji 6.4. Izpolnjevanje nalog izobraževanja in usposabljanja 6.5. Stopnja usposobljenosti vzgojitelja 6.6. Priprava na lekcijo, razpoložljivost potrebnega materiala 7 Sprehod 7.1. Vrstni red oblačenja in slačenja otrok, spretnosti 7.2. Dostopnost oddaljenega materiala za sezono 7.3. Zaposlitev otrok na sprehodu 7.4. Motorični način otrok na sprehodu 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

19 Starostne skupine: vse skupine Datum dogodka: OPERATIVNI NADZOR Kontrolni karton organizacije dela s starši. Vprašanja pod nadzorom Polno ime učitelja Tedni v mesecu Razpoložljivost in kakovost oblikovanja vizualnega gradiva Kakovost načrtovanja dela Razpoložljivost in pismenost dokumentacije Prisotnost sociološkega portreta družin učencev skupine Sposobnost interakcije s starši v a kakovosten način Kakovost posvetovalnega in vzgojnega dela s starši Raznolikost in učinkovitost oblik, metod in sredstev dela z družino Zaupljivi odnosi z družino Posedovanje kulture pedagoškega komuniciranja s starši Sposobnost vključevanja staršev v opremljanje pedagoškega procesa, notranja oprema in spletno mesto Sposobnost predstavitve otrokovih težav, tako da jih starši sprejmejo kot skrb učitelja Polyakove E.A. I II III IV Timofeeva O.Yu. I II III Petrova A.V. Šutkevič Z.N. Ivanova N.S. Leontjeva L.V. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III

20 Zueva O.A. Yurlova L.V. Kireeva O.M. Chetyrina E.S. Guseva O.N. Aleksejeva L.A. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

21 Starostne skupine: vse skupine Datum: OPERATIVNI NADZOR Zemljevid organizacije dnevnega režima p / n Vprašanja o nadzoru 1. Jutranje vaje: Čas, kraj, trajanje. 2. Prehranjevanje: čas, trajanje, videz otrok. 3. Skladnost z urnikom organiziranja pouka, trajanje. 4. Motorični premori med razredi I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV ). 6. Spanje otrok. 7. Pravilnost metodologije za izvedbo utrjevalnega dogodka. 8. Trajanje igre v dnevni rutini.

23 Starostne skupine: vse skupine Datum: OPERATIVNI KONTROL Karton za ocenjevanje stopnje organiziranosti govorne dejavnosti na sprehodu. n / p Vprašanja pod nadzorom 1. Individualno delo na razvoju govora 2. Individualni in podskupinski pogovor 3. Uporaba govornih iger 4. Uporaba del ustne ljudske umetnosti za obogatitev besednega zaklada otrok I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Razvoj govora ob opazovanju v naravi 6. Komunikacija med odraslimi in otroki 7. Govor vzgojiteljev (čustvenost, raba epitetov, frazeoloških enot) BZ - brez pripomb C-PC - razgovor, ponovna kontrola

25 KONTROLA DELOVANJA Karton za spremljanje oblikovanja samopostrežnih veščin pri otrocih. p / p: Vprašanja pod nadzorom 1. Učiteljevo vodenje v samopostrežnem procesu 2. Kultura umivanja otrok I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3 Kultura prehranjevanja otrok 4. Spretnost nege oblačil 5. Kultura odnosov v igri

26 Starostne skupine: vse skupine Datum: OPERATIVNI KONTROL Karton nadzora organizacije in vodenja spanja. p / p Vprašanja pod nadzorom 1 Sanitarno in higiensko stanje prostora I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III I V počitek 5 Uporaba zdravilnih tehnik (aroma blazine, aroma svetilke) 6 Skladnost s časom, namenjenim za spanje 7 Sposobnost vzgojiteljev, da postopoma prebudijo otroke po dnevnem spanju ob upoštevanju posameznih značilnosti

28 Starostne skupine: vse skupine Datum: OPERATIVNI NADZOR Zemljevid za spremljanje organiziranosti in uspešnosti gospodinjskega dela otrok n/n Znanje, spretnosti in zmožnosti otrok Zadeve pod nadzorom Obseg dela Združevanje otrok pri delu Sprejemanje nalog s strani otrok. Sposobnost povezovanja z organizacijo lastne dejavnosti in hkrati z aktivnostmi drugih Prisotnost delovnih spretnosti in spretnosti (sposobnost uporabe orodij in materialov, spretnost, racionalnost dejanj) Sposobnost sodelovanja (načrtovanje) delati, se pogajati, delovati skupaj) Manifestacija neodvisnosti (iskanje racionalne lastne odločitve) Manifestacija moralnih kvalitet (prijaznost, medsebojna pomoč, ljubezen do živih bitij, skrben odnos do stvari) Sposobnost vrednotenja skupnega dela, lastnega deleža sodelovanja v njej glede na skupni rezultat I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

29 Delo vzgojitelja Učinkovitost organizacije kolektivnega dela s strani vzgojitelja Metode spodbujanja otrok Načrtovanje delovnih nalog, dolžnosti Učinkovitost dežurstva in prostega dela v kotičku narave Učinkovitost kolektivnega dela na mestu

30 OPERATIVNI KONTROL Zemljevid za spremljanje organizacije, izvajanja in uspešnosti jutranje vadbe in budilne gimnastike Vprašanja o kontroli Pripravljenost prostora Prisotnost športne uniforme Čas I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Trajanje Jutranja gimnastika Glasbena spremljava Stopnja obvladovanja metodike s strani učitelja Oblika jutranje vadbe Upoštevanje starostnih značilnosti otrok Diferenciran pristop k otroku Kontrola drže; dihanje kakovost izvedenih vaj

31 Prebujanje gimnastike Metodološka podpora procesa Stopnja obvladovanja učiteljeve metodologije Učinkovitost prebujanja gimnastike v postelji Stopnja obvladovanja masaže s strani otrok Organizacija postopkov utrjevanja Kakovost vaj, ki jih izvajajo otroci Raven komunikacije, čustveno ozadje

32 OPERATIVNI NADZOR Zemljevid nadzora nad organizacijo prostega časa in zabave s strani športnega voditelja. p / n Vprašanja pod nadzorom Zanimanje, navdušenje tedna v mesecu I II III IV I II III IV I II III IV Dejavnosti otrok Dejavnosti vzgojitelja Dobro počutje, razpoloženje, pomanjkanje preobremenitve Ujemanje obremenitve z ravnijo telesnega razvoja otrok in njihovega telesna pripravljenost Manifestacija motorične pobude in ustvarjalnosti otrok Sodelovanje vseh otrok, ob upoštevanju njihovih individualnih nagnjenj, interesov Učinkovitost pri uporabi opreme in inventarja Ujemanje zabave (prostega časa) s temo, sezono, pogoji vodenja Raznolikost iger, vaje za gibalne vsebine in metode njihove predstavitve Ustreznost trajanja glede na starost otrok Interakcija športnega vodje in vzgojitelja, komunikacijski stil

Catering. 1 Higiensko okolje: sanitarno stanje; prezračevanje; izvedba napajanja. 2 Postavitev mize: ob upoštevanju zahtev za postavitev mize in starosti otrok; strežna estetika;

Čas Rutina in dnevna rutina otrok 3. leta življenja v izobraževalna ustanova(zgodnja starostna skupina splošne razvojne usmeritve) hladno (vzgojno) obdobje (september maj) režimski trenutki,

Čas 7.30-7.50 Sprejem otrok na ulici, komunikacija, igra Dnevna rutina otrok v (zdravstveno) toplem obdobju leta (junij-avgust) Rutina in dnevna rutina otrok 3. leta življenja (zgodnja starostna skupina) splošnega razvoja

Način bivanja otrok v predšolski starejši skupini (10 ur) (hladno obdobje v letu) Vstajanje, jutranje stranišče 6.30-7.30 V vrtcu Sprejem, pregled, pozdrav, individualno delo z otroki. Komunikacija s starši

Ciklogram metodološkega nadzora v MBDOU "Vrtec 26" za študijsko leto 2015-2016 Mesec Vrsta in oblika nadzora Odgovorni Povzetek September Tematski nadzor: Naloge: -preveriti stanje

Značilnosti skupnega partnerstva Značilnosti samostojnih učencev Skupne dejavnosti odraslega in otrok so glavni model za organizacijo izobraževalnega procesa predšolskih otrok;

1.2. Dnevni režim Naloga vzgojitelja je ustvariti pozitivno razpoloženje pri otrocih, organizirati racionalen motorični režim, preprečiti utrujenost otrok z razumnim menjavanjem različnih aktivnih.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtca mestnega okrožja Kiselevsk 8 Model izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda

2. ORGANIZACIJSKO - PEDAGOŠKO DELO Nadzor nad izvajanjem Programa. Tematski nadzor 1. Tema: "Razvoj slovnične strukture govora predšolskih otrok z metodami igre"

Vsebina psihološko-pedagoškega dela na razvoju izobraževalnega področja "Delo" Cilji: oblikovanje pozitivnega odnosa do dela z reševanjem naslednjih nalog: - razvoj delovna dejavnost;

Tematski nadzor Izobraževalno področje "Telesni razvoj" I. Naslov "Organizacija dela na razvoju motorične aktivnosti pri otrocih v načinu predšolske vzgoje." II. Namen: Ugotovite organizacijo in učinkovitost

Model izobraževalnega procesa v MBU ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda Prenova sistema predšolske vzgoje Regulativni okvir: - Zakon "O izobraževanju v Ruska federacija» 273-FZ. - Licenca

Pojasnilo Načrt takojšnjega - izobraževalne dejavnosti sestavljeno v skladu z: zveznim zakonom "o izobraževanju v Ruski federaciji"; Vrstni red organizacije in izvedbe

Sprejeto: Protokol 1 Pedagoškega sveta z dne 31. avgusta 2015 Odobreno: Odredba 29 OD z dne 1. septembra 2015 REŽIMI DNEVA IN CIKLOGRAM DNEVNE IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI MKDOU 38 "Vrtec

CIKLOGRAM izobraževalnega dela v MKDOU 18 POTRJUJEM: Vodja MKDOU 18 I.V. Zotova Odredba 2013. Jutranji sprehod Ciklogram vzgojno-izobraževalnega dela (I ml.) Ponedeljek

Namen: združiti prizadevanja odraslih (zaposlenih v predšolskih izobraževalnih ustanovah in staršev učencev) za ustvarjanje pogojev za čustveni, osebnostni, kognitivni razvoj otroka poleti in okrevanje.

Dnevni režim Režim poteka v prvi polovici dneva Sprejem otrok 7.00-8.30 1. Komunikacija učitelja z otroki: individualni pogovori, igre za komunikacijo in ustvarjanje razpoloženja pri otrocih. 2. Organizacija neodvisnih

1. Splošne določbe 1.1. Ta določba je bila razvita za občinsko proračunsko predšolsko izobraževalno ustanovo "Center za razvoj otrok, vrtec 98" (v nadaljnjem besedilu DOE). 1.2. Položaj določa

1 Oddelek 1. Ustvarjanje pogojev za organizacijo otroške sobe Usmeritve dela Pogoji za izvajanje dela Odgovorni 1.1. Sanitarni in higienski pogoji režima pitja vode Razpoložljivost posameznih vrčkov,

Načrtovanje izobraževalnega in vzgojnega dela v predšolski vzgojni ustanovi. Načrtovanje je zgodnja določitev vrstnega reda, zaporedja izobraževalnega dela, ki nakazuje potrebno

Dogovorjeno: Odobrim: na pedagoškem svetu Vodja vrtca "Rodnichok" MKDOU Bogucharsky vrtec N.G. Auševa kombinirani tip"Pomlad" 2016 2016 POLETNI ZDRAVSTVENI NAČRT

Dnevni režim mlajša skupina(3-4 leta) Vrste dejavnosti Čas v dnevni rutini Sprejemanje otrok (komunikacija s starši; skupne igre; samostojna dejavnost v razvojnih centrih; vzgoja kulturne in higienske

PRILOGA Način ustreza starostnim značilnostim otrok in prispeva k njihovemu skladnemu razvoju. Najdaljše trajanje neprekinjene budnosti otrok, starih 3-7 let, je 5,5-6 ur, do

Oblike izvajanja pouka v predšolski vzgojni ustanovi umetniška beseda, glasba, vizualno

ZGODNJA STAROST Dodatek 1 ODOBRIVAM: Vršilka dolžnosti vodje MDOU "Vrtec 10 kombiniranega tipa" Ovsyannikova I.A. Odredba 31 z dne 31. avgusta 2015 1. Sprejem, pregled otrok. Igralna dejavnost. Posameznik

Anotacija programa dela preddiplomske prakse OPOPSSZ 44.02.01 Predšolska vzgoja 1. Namen preddiplomske prakse je oblikovanje, utrjevanje, razvijanje praktičnih veščin in kompetenc v procesu.

Opomba POJASNILO Kurikulum je lokalni normativni dokument, ki ureja vsebino izobraževalnih dejavnosti z otroki v šolskem letu 04-05. Učni načrt je oblikovan v skladu

Podružnica MBDOU 14 "Vrtec kombiniranega tipa naselja Telman". SPREJETO: ODOBRENA na seji pedagoškega sveta Vodja MBDOU 14 protokol 4 z dne 30. avgusta 2016 (Nagoga I.M.) naročilo 61 od

Varovanje zdravja Eno od področij dela vrtca 423 je varovanje zdravja v vrtcu. Pedagoški kader vrtca je jasno opredelil poti svojega nadaljnjega razvoja.

Načrtovanje vzgojno-izobraževalne dejavnosti vzgojitelja MBDOU d/s skupina 70 (F. I. O. vzgojitelj, telefon) (F. I. O. vzgojitelj, telefon) Sodelujte z nami ozki specialisti: I. SPLOŠNE INFORMACIJE

Načrtovanje je zgodnje določanje zaporedja vzgojno-izobraževalnega dela, ki nakazuje potrebne pogoje, sredstva, oblike in metode. V našem vrtcu za ustvarjanje

Aktivnosti Časovni razpored Odgovorni Ι. ADMINISTRATIVNO DELO 1. Proizvodni sestanek: »Organizacija poletne rekreacijske sezone 2014 v skladu s Priporočili za organizacijo poletne rekreacijske sezone.

Dnevni režim V vrtcu MBDOU "Teremok" obstaja prilagodljiv (večvariantni) dnevni režim, v katerem se lahko spreminjajo vsi režimski trenutki ob upoštevanju vseh vrst nestandardnih situacij, pri čemer se ohranja

I. Splošne določbe

Vzgojno-izobraževalno področje Socialno in komunikativno Prva polovica dneva Mlajša predšolska starost Jutranji sprejem otrok, individualni in podskupinski pogovori Ocena čustvenega razpoloženja skupine s kasnejšim

Dnevna organizacija življenja in aktivnosti otrok. Dnevna organizacija življenja in dejavnosti otrok se izvaja ob upoštevanju: gradnje izobraževalnega procesa na starostno primernih oblikah dela z

1. Pojasnilo Občinska predšolska izobraževalna proračunska ustanova "Vrtec 22" je organizacija, ki zagotavlja javno, brezplačno predšolsko vzgojo, ki izvaja

REŽIMSKI PROCESI V PRVI POLOVICI DNEVA Sprejem otrok 1. Komunikacija vzgojitelja z otroki: individualni pogovori, igre za komunikacijo in ustvarjanje razpoloženja pri otrocih. 2. Organizacija samostojnih dejavnosti otrok:

GLAVNA IDEJA ZDRAV ŽIVLJENJSKI SLOG SE NE OBLIKUJE Z POSAMEZNIMI DEJAVNOSTMI. VSAKA MINUTA OTROKOVEGA BIVANJA V VRTCU NAJ PRISPEVA K REŠITVI TE NALOGE, KI SE IZVAJA NASLEDNJE

SPREJEL Pedagoški svet MBDOU "Vrtec kombiniranega tipa 4 MO "Akhtubinsky District" Protokol z dne 20. septembra ODOBREN

Dnevni režim za majhne otroke MBDOU "Center za razvoj otrok Vrtec 21" v hladni sezoni (september maj) Režim procesov zgodnja starostna skupina 1 mlajša skupina Sprejem otrok. Igra neodvisna.

Odobreno: na učiteljskem zboru 1 z dne 07.09.2016. Vodja MBDOU d / s 18 Velikaya T.A. Kurikulum Pojasnilo Porazdelitev obsega tedenske izobraževalne obremenitve vrtca MBDOU 18 za leto 2016

NAČRT urnik nadzora znotraj vrtca v občinskem predšolskem izobraževalnem zavodu Vrtec 164 kombiniranega tipa 2014-2015 študijsko leto SEPTEMBER Vprašanja nadzora Opremljenost skupine in pripravljenost

Občinska samostojna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 4" SPREJETO: na pedagoškem svetu "Vrtec 4" Zapisnik 4 z dne 26.05.2016. Šulepova 26.05.2016 Poletni wellness načrt

1. Splošne določbe. 1.1. Ta Notranji red za učence (v nadaljevanju Pravilnik) je sestavljen na podlagi zvezni zakon Ruska federacija z dne 29. decembra 2012 N 273-FZ "On

Varovanje in krepitev zdravja otrok. Telesni razvoj in izobraževanje predšolskih otrok je prednostna naloga v dejavnostih predšolske vzgojne ustanove, saj je zdravje otroka osnova za uspešno oblikovanje, razvoj.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem intelektualne smeri razvoja učencev 386, Čeljabinsk 454047

KONTROLA "ORGANIZACIJA RAZVOJNEGA IZOBRAŽEVALNEGA OKOLJA V SKUPINAH VRTCA" Namen: analizirati pogoje za razvoj otroka kot subjekta različnih vrst dejavnosti. Vrsta nadzora:

Taimyr občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Dudinsky vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti v umetniški in estetski smeri

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec kompenzacijskega tipa 448, Čeljabinsk Odobreno na seji pedagoškega sveta "_29" avgusta 2014 protokol 1 odobrim:

Dnevna rutina otrok druge mlajše starosti MBDOU "Vrtec 229" v hladni sezoni (september maj) Igra neodvisna. Individualno delo z otroki. Umetniško in govorno, delovno usposabljanje

"Sonce" različnih starosti za otroke od 3 do 5 let, - starejši "Brook", - "Rainbow" različnih starosti za otroke od 5 do 7 let. Študijsko leto se začne 1. septembra in konča 31. maja. Vrtec je odprt

1 2.4. Zagotoviti enotnost izobraževalnih, izobraževalnih in razvojnih ciljev, pa tudi nalog procesa izobraževanja predšolskih otrok. 2.5. Graditi ob upoštevanju načela povezovanja izobraževalnih področij

Režimski trenutki v vrtcu Glavni režimski trenutki vrtca: 1. Sprejem otrok, pregled, igre, jutranje vaje 2. Priprava na zajtrk, zajtrk 3. Igre in otroške dejavnosti 4. Neposredna

Ciklogram dejavnosti vzgojitelja Zgodnja starost Časovni razpon v Različice vsebine dejavnosti vzgojitelja v dnevni rutini Reševanje vzgojnih problemov v skupnih dejavnostih z odraslimi, v samostojnem

1 VSEBINA 1. Splošne določbe 2. Dnevna rutina. Dnevni način 3. Urnik izobraževalni proces 4. Predpisi za neposredno izobraževalne dejavnosti 5. Celovito tematsko načrtovanje 2 SPLOŠNE DOLOČBE

PRILOGA k letnemu delovnemu načrtu SP GBOU SOSH 29 EDENIE Eden od prednostna področja državni nacionalni projekt "Izobraževanje" je izboljšanje kakovosti izobraževanja, zdravstva

III. Večerni blok - trajanje od 15.35-15.40 do 16.00-16.20 (odvisno od starosti) vključuje: - popravno delo v individualni obliki; - prosta samostojna dejavnost

Oblike in metode izobraževalne dejavnosti Izobraževalno področje "Telesni razvoj" Cilj je harmoničen telesni razvoj oblikovanje zanimanja in vrednostnega odnosa do pouka telesne kulture

Odobrim: Vodja vrtca MKDOU Savkinsky Odredba 28 z dne 27.05.2015 / N.I.

POTRJUJEM Vodja MADOU "Vrtec z Mayakom" Yablokova M.A Načrt ukrepov za izboljšanje otrok starejša skupina za študijsko leto 2016-2017. Cilj: Krepitev in ohranjanje zdravja otrok s širitvijo

Logistika in oprema izobraževalnega procesa

"Sprejel" Pedagoški svet vrtca "Solnyshko" - podružnica vrtca MBDOU "Zlati petelin" Protokol 2 z dne 01092014 "Odobravam" Vodja MBDOU vrtca "Zlati petelin" Blošenko AM

Delo vrtca za uvajanje predšolskih otrok v zdrav način življenja pptcloud.ru Ustvarjanje idej o zdravem načinu življenja Glavna ideja Zdrav način življenjaživljenja ne kroji posameznik

Način bivanja otrok v zgodnji starostni skupini (starost otrok: 2-3 leta) 7.00 8.00 Sprejem otrok Komunikacija s starši, skupne igre, branje leposlovja, naloge, umetniške in estetske

ODOBRENO Z odredbo vodje MDOU "Vrtec kombiniranega tipa 12", naselje Romanovka z dne 17. avgusta 2016 154 Dodatek 2 k izobraževalnemu programu MDOU

Shaklina V. A. Časovni režim trenutki držanja 1. Sprejem otrok. Individualno delo učitelja z otroki. Samostojna dejavnost otrok v kotičkih razvoja. Interakcija s starši. 7.30-8.20

NADZOR V DOE

Objavljam kartice - sheme za spremljanje in analiziranje dela vzgojiteljev. Vsaka od shem je sestavljena iz 10 točk, kar je zelo priročno in olajša izdelavo zbirne tabele tako za določenega učitelja kot za vse skupine na vrtu. Zelo so mi pomagali pri organizaciji kontrole v našem vrtcu. Mogoče komu pride prav.

SHEMA št. 1 Pripravljenost skupin za novo študijsko leto

1. Varnost pohištva in opreme za življenje in zdravje otrok.

2. Pedagoška smotrnost oblikovanja predmetno-razvojnega okolja.

3. Skladnost s sanitarnimi in higienskimi zahtevami za načrtovanje prostorov.

4. Skladnost iger z vlogami, didaktičnih pripomočkov, otroške literature itd. S starostjo otrok.

5. Ustreznost metodološke literature in priročnikov za to starostno skupino.

6. Oblikovanje starševskih kotičkov.

7. Gradiva za starše so specifična in dostopna v predstavitvi.

8. Informacijske stojnice ustrezajo starostni skupini: cilji, cilji, način, sistem izobraževalnega dela.

9. Estetika pri oblikovanju prostorov.

10. Nestandardni pristop pri oblikovanju.

DIAGRAM št. 2 Dostopnost dokumentacije v skupini

1. Potni list skupine: glasilo skupine in OO, programsko opremo, seznam otrok na dan 01. 09., dnevni režim, sistem vzgojno-izobraževalnega dela, potrdilni listi učiteljev.

2. Priloga k načrtu: režim za določeno obdobje + varčevanje, način telesne dejavnosti, zdravstveni listi, program izboljšanja zdravja.

3. Dolgoročni načrt: načrt dela s starši, organizacija razvijajočega se okolja, metodološka podpora, igralne dejavnosti.

4. Koledarski načrt: seznami otrok (skupina, po podskupinah, po zdravstvenih skupinah), načrtovanje dneva (zjutraj, zvečer).

5. Mape interakcije in skupnih dejavnosti učiteljev in specialistov.

6. Dokumentacija za delo s starši: zvezek z informacijami o starših, zapisniki roditeljskih sestankov, poročila, informacije za stojala in mape.

7. Prisotnost v zvezku.

8. Zvezek za poučevanje otrok o varnosti življenja (za srednje, višje in pripravljalne skupine)

9. Navodila za varstvo pri delu.

10. Revija F-127 in prilagoditveni listi (za jaslične skupine)

Sheme: Analiza predmetno-razvojnega okolja v skupinah v razdelku "Razvoj igralnih dejavnosti", "Organizacija hrane"

SHEMA št. 3 Analiza predmetno-razvojnega okolja v skupinah v razdelku "Razvoj igralnih dejavnosti"

1. Prisotnost vogalov igre vlog glede na to starostno skupino. Dovolj igralne opreme za s-r igre.

2. Prisotnost konstruktivnih iger v skladu s starostjo otrok: oblikovalci - parcela, tla, miza, iz različnih materialov;

3. Zadostno število atributov za premagovanje zgradb (igrače, vozila, figurice itd.)

4. Prisotnost eksperimentalnega centra z orodji, igračami in drugimi atributi za izvajanje poskusov in poskusov.

5. Estetika in dostopnost pri oblikovanju kotička narave: krajinske slike, omare za datoteke, pravila za nego rastlin itd. V skladu s starostno skupino.

6. Prisotnost knjižnega kotička z več izvodi knjig (enake vsebine) - po programu ali v skladu s cilji in cilji učiteljev; ilustracije in risbe.

7. Opremljanje kotička gledaliških iger z različnimi vrstami gledališč, kostumov, atributov, glasbenih igrač in instrumentov.

8. Prisotnost centra intelektualni razvoj: didaktične in družabne igre matematične vsebine, za senzorični razvoj, razvoj govora itd.

9. Nasičenost in raznolikost materialov za razvoj umetniških in produktivnih dejavnosti predšolskih otrok v skladu s starostno skupino.

10. Soba je zasnovana ob upoštevanju motoričnih potreb otrok (prostor za prosto gibanje), opremljen je kotiček za igre telesne vzgoje.

DIAGRAM št. 4 "Organizacija cateringa"

1. Izpolnjevanje higienskih zahtev: sanitarni pogoji, postavitev jedilnega pohištva.

2. Pogrinjanje miz: ali so upoštevane zahteve glede pogrinjanja miz glede na starost otrok, estetiko oblikovanja, aktivnosti spremljevalcev (razen jasličnih skupin).

3. Organizacija higienskih postopkov glede na starost.

4. Učiteljeva uporaba različnih veščin in tehnik za gojenje kulture obnašanja za mizo.

5. Učiteljeva sposobnost predstavitve jedi (neljube, nove) in učiteljeva komunikacija z otroki med obroki.

6. Razpoloženje otrok in stanje v skupini med obroki.

7. Sposobnost otrok za uporabo jedilnega pribora.

8. Pravočasnost dostave hrane v skupino.

9. Izvajanje prehrane v skladu z dnevnim režimom, odvisno od starosti.

10. Skladnost z obsegom otroških porcij.

Sheme: "Načrtovanje telesne kulture in zdravstvenega dela čez dan", "Skladnost z dnevno rutino in organizacijo dela skupine"

SHEMA št. 5 "Načrtovanje športno-rekreacijskega dela čez dan"

1. Načrtovanje in izvajanje jutranje vadbe.

2. Načrtovanje in izvajanje pouka športne vzgoje glede na starost otrok.

3. Uporaba telesne vzgoje med poukom.

4. Načrtovanje in izvajanje iger na prostem med sprehodom.

5. Načrtovanje in vodenje iger na prostem v skupini.

6. Izvajanje postopkov utrjevanja in zdravstvene gimnastike (v skladu s priporočili zdravstvenih delavcev).

7. Skladnost z dnevnim režimom za sezono in starost otrok.

8. Individualni pristop pri delu z otroki ob upoštevanju zdravstvene skupine (dostopnost zdravstvenih listov).

9. Stanje otroških oblačil, obutve. Brez nevarnih predmetov.

10. Skladnost s higienskimi zahtevami (oblačila, čevlji).

SHEMA št. 6 "Skladnost z dnevno rutino in organizacijo dela skupine"

1. Poznavanje dnevne rutine vzgojiteljev svoje starostne skupine.

2. Pravočasen vnos hrane. Čas, namenjen zajtrku, kosilu in popoldanskemu čaju, se ne skrajša (podaljša).

3. Število in trajanje pouka ustreza urniku pouka in higienskim zahtevam.

4. Sposobnost učitelja, da določi stopnjo utrujenosti otrok in v zvezi s tem spremeni potek pouka in njihov čas.

5. Pravočasen izhod na sprehod in vrnitev z njega. Skladnost s trajanjem sprehoda.

6. Pravočasen čas za spanje. Mirno okolje v spalnici, ugodno za sprostitev otrok.

7. Skladnost s časom, namenjenim za spanje. Brez odlašanja ali krajšanja spanca.

8. Sposobnost vzgojitelja, da postopno vzgaja otroke ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti.

9. Skladnost s časom prostih in samostojnih dejavnosti otrok.

10. Pravočasen izhod za večerni sprehod.

Sheme: "Vodenje in organizacija sprehoda", "Analiza izobraževalnega dela v zgodnjih starostnih skupinah", "Načrtovanje in organizacija dela s starši"

SHEMA št. 7 "Vodenje in organizacija sprehoda"

1. Ujemanje časa hoje s skupinskim načinom.

2. Načrtovanje sprehoda: tema in osnovne metode opazovanja, igre na prostem, individualno delo z otroki, delovne naloge, organiziranje prostih dejavnosti za otroke.

3. Organizacija oblačenja in slačenja otrok.

4. Stopnja oblikovanja veščin samopostrežnosti pri otrocih ustreza tej starostni skupini.

5. Skladnost z motoričnim načinom otrok med sprehodom.

6. Igre na prostem in njihovo število ustrezajo starosti otrok.

7. Raznolikost in zadostna količina gradiva na daljavo.

8. Organizacija opazovanja: tema opazovanja ustreza starosti otrok, učitelj uporablja različne metode in tehnike, vsebinski vidik opazovanja je usmerjen v razvoj kognitivne dejavnosti otrok.

9. Uporaba s strani učitelja poučevanja in didaktične igre pri skupnem in individualnem delu z otroki.

10. Usmerjanje učitelja za samostojne dejavnosti otrok na sprehodu (organizacija iger vlog).

SHEMA št. 8 "Analiza izobraževalnega dela v zgodnjih starostnih skupinah"

1. Skupina vsebuje vso dokumentacijo: podatke o starših, podatke o zdravstvenem stanju otrok, obračunavanje bivanja otrok v skupini, prilagoditveni dnevnik, opazovanje nevropsihičnega razvoja otrok, dnevne rutine, gimnastične komplekse.

2. Vzdrževanje načrta vzgojno-izobraževalnega dela ustreza posebnostim te starosti.

3. Načrtovanje pouka se izvaja dnevno; tedensko z naraščajočo zahtevnostjo v skladu z razvojno skupino, ob upoštevanju ponavljanja: programske vsebine (naloge - učne, razvijajoče, vzgojne), metode aktivacije otrok za pouk, pri pouku; materiali in oprema.

4. Izvaja se načrtovanje fizične kulture in zdravstvenega dela zunaj pouka: jutranje vaje, igre in vaje na prostem, gimnastika po spanju, kulturne in higienske veščine, sistem utrjevanja, individualno delo.

5. Načrtovanje in organizacija igralnih dejavnosti: didaktične igre, zabavne igre, gledališke igre, igre vlog (tehnike, ki vplivajo na vsebino igre, spreminjanje predmetno-razvojnega okolja, oblikovanje odnosov v igri).

6. Načrtovanje in organiziranje dela na razvoju govora izven pouka: pogovori z otroki ob dopoldanskem sprejemu, delo v knjižnem kotičku, branje umetniških del izven pouka, individualno delo (o ZKR, razvoj besedišča, razvoj koherentnega govora). ).

7. Načrtovanje in organizacija delovne dejavnosti: samopostrežne veščine, različne naloge.

8. Individualno delo se načrtuje in izvaja za razvijanje tehničnih sposobnosti (pri likovni umetnosti).

9. Načrtovanje in organizacija sprehoda ustreza programu in posebnostim starosti otrok (opazovanje divjih živali, opazovanje nežive narave, opazovanje dela odraslih, izvedljive delovne naloge, telesna aktivnost- premični in mirna igra), organizacija samostojnih dejavnosti na mestu.

10. Načrtovanje in organizacija prostega časa in zabave izven pouka (glasbene, gledališke, predstave).

DIAGRAM št. 9 "Načrtovanje in organiziranje dela s starši"

1. Prisotnost v skupini dolgoročnega načrta za delo s starši, ki vključuje različne oblike delo: roditeljski sestanki, posvetovanja, dnevi odprtih vrat, odprti ogledi, skupne počitnice itd.

2. Prisotnost v skupini dnevnika zapisnikov roditeljskih sestankov. (Hrani se do izpustitve otrok).

3. Izvaja se koledarsko načrtovanje dela s starši.

4. V skupini je starševski kotiček estetsko in sodobno oblikovan.

5. Kotiček ponuja informacije o delu uprave, vrtca in skupine.

6. Gradivo, predstavljeno v kotičku za starše, je specifično in racionalno po obsegu.

7. V kotu za starše so vizualni materiali, drsne mape v skladu s temo in to starostno skupino.

8. V skupini se med starši izvede anketa, da se preuči kontingent skupine, preuči zahteve staršev itd.

9. Skupina je organizirala različne razstave otroških del.

10. Razstave predstavljajo dela vseh otrok v skupini.

Sheme: "Pripravljenost skupin na novo leto", "Organizacija otroškega eksperimentiranja", "Analiza predmetno-igrnega okolja za razvoj motorične dejavnosti otrok"

DIAGRAM št. 10 "Pripravljenost skupin za novo leto"

1. Pri načrtovanju prostorov so bili upoštevani varnostni ukrepi.

2. Vsi atributi, uporabljeni pri oblikovanju, so varni za otroke.

3. Prostori so lepo in estetsko urejeni.

4. Uporaba netradicionalnih pristopov v oblikovanju.

5. Aktivno sodelovanje staršev pri oblikovanju prostorov.

6. Uporaba otroškega dela pri oblikovanju prostorov.

7. Pripravljenost skupin na novoletne praznike.

8. Vitražna dekoracija prostorov.

9. Izdelava voščilnic in plakatov za otroke.

10. V skupini je bilo ustvarjeno vzdušje veselega in prazničnega razpoloženja.

SHEMA št. 11 "Organizacija otroškega eksperimentiranja"

1. Skupina je opremljena s kotičkom eksperimentalnih dejavnosti.

2. Načrtovanje in organizacija dejavnosti otrok za razvoj kognitivne dejavnosti in razvoj idej o objektivnem svetu.

3. Načrtovanje in organizacija iger z naravnimi materiali (pesek, voda, glina).

4. Uporaba pripovednih iger-potovanj kognitivne usmeritve.

5. Načrtovanje in organizacija poskusov in poskusov z različnimi predmeti in snovmi.

7. Rezultati eksperimentiranja otrok se beležijo.

8. Pri izvajanju eksperimentalnih dejavnosti obstaja doslednost.

9. Prisotnost datoteke poskusov in poskusov v skupini.

10. Oprema eksperimentalnega kotička ustreza zahtevam te starostne skupine.

SHEMA št. 12 "Analiza predmetno-igre okolja za razvoj motorične aktivnosti otrok"

1. Pravilna razporeditev pohištva in igralnega materiala v skupini, da se otrokom zagotovi možnost zadovoljevanja telesne dejavnosti.

2. Pohištvo je izbrano glede na višino in označeno.

3. Prisotnost kartoteke iger na prostem po starosti, atributi za p / i, športne igre(mesta, badminton itd.).

4. Prisotnost atributov za skakalne igre (vrvi, obroči, ravni krogi za skakanje itd.).

5. Prisotnost atributov za igre z metanjem, lovljenjem, metanjem (keglji, metanje obročev, žoge, vreče s peskom, pikado, leteči krožniki itd.).

6. Prisotnost v skupini kompleksov jutranjih vaj, gimnastike prebujanja, kartoteke minut telesne vzgoje).

7. Prisotnost oddaljenega materiala za igre na prostem za sprehod.

8. Prisotnost v skupini pogojev za higienske postopke (pravilno opremljen umivalnik; vzdrževanje brisač v redu, njihovo označevanje; prisotnost skodelic za izpiranje ust; vsak otrok ima svoj glavnik).

9. Prisotnost v skupini metod utrjevanja in zdravljenja, ki jih potrdi zdravnik.

10. Prisotnost v skupini vizualnih informacij za starše o organizaciji optimalnega motoričnega režima za otroke (priporočila za utrjevanje, gradiva o preprečevanju različnih bolezni itd.

Sheme: "Analiza pouka telesne vzgoje", "Analiza predmetno-razvojnega okolja za okoljsko izobraževanje", "Analiza kognitivnih razredov"

SHEMA št. 13 "Analiza pouka telesne vzgoje"

1. Ali so bile izpolnjene higienske zahteve za organizacijo celotnega pouka (soba, oblačila, oprema)?

2. Pri pouku so bile izvedene vse naloge (zdravstvene, vzgojne, izobraževalne).

3. Ali so naloge primerne za to starost.

4. Ali telesna aktivnost ustreza standardom (v vodi, v glavnini, v končnih delih).

5. Ali se v lekciji uporabljajo netradicionalne oblike.

6. Ali otroci snov zavestno dojemajo.

7. Ali otroci razumejo naloge, ki so jim dodeljene.

8. Ali otroci kažejo neodvisnost pri iskanju novih načinov delovanja.

9. Ali se izvaja delo za seznanitev otrok z različnimi načini izvajanja gibov.

10. Ali sta v lekciji prisotna tekmovalnost in empatija.

SHEMA št. 14 "Analiza predmetno-razvojnega okolja za okoljsko izobraževanje"

1. Prisotnost zadostnega števila rastlin v skupini.

2. Dobro urejena vrsta rastlin.

3. Razpoložljivost orodij za nego rastlin: rahljanje, pranje, zalivanje.

4. Prisotnost potnega lista za vsako rastlino v skupini.

5. Varnost rastlin za otroke.

6. Razporeditev rastlin v smislu enostavnosti nege in varnosti (rastline ne stojijo na visokih policah, v visečih sadilnicah, ne zastirajo svetlobe).

7. Prisotnost metodološke literature o skrbi za rastline, o metodologiji za organizacijo pouka z otroki.

8. Prisotnost didaktičnih, družabnih iger in vizualnega materiala o ekologiji.

9. Ekološko okolje v skupini v smislu fizičnega, čustvenega in psihološkega ugodja.

10. Estetika oblikovanja in skladnost s to starostno skupino.

SHEMA št. 15 "Analiza kognitivne lekcije"

1. Ali so programske vsebine primerne razvojni stopnji otrok?

2. Sposobnost otrok, da pozorno poslušajo in razumejo povedano.

3. Sposobnost otrok za sprejemanje kognitivne naloge.

4. Želja otrok po reševanju nastalih težav, nerazumljivih vprašanj: postavljajo vprašanja, poskušajo sami ugotoviti ali se odmaknejo od rešitve problema.

5. Ali so bile organizirane praktične dejavnosti v zvezi s študentom.

6. Ali učiteljeva vprašanja spodbujajo otroke, da v svojih odgovorih razkrivajo vzročno-posledične zveze; spodbujati razvoj otrokove inteligence, kritičnosti in neodvisnosti njegovega mišljenja.

8. Ali učitelj usmerja pozornost otrok v iskanje in poimenovanje v določenem zaporedju najprej tistih znakov predmetov in pojavov, ki jih otrok zaznava neposredno, nato pa na zaznavanje in razumevanje tistih znakov in odnosov predmetov, ki jih zaznava posredno. .

9. Ali se upoštevajo individualne značilnosti otrok.

10. Ali so otroci sposobni posploševati, iskati podobnosti, razlikovati med bistvenim in nebistvenim.

Sheme: "Pedagoška analiza pouka", "Analiza predmetno-razvojnega okolja za razvoj govora", "Analiza pouka za razvoj govora"

DIAGRAM št. 16 "Pedagoška analiza lekcije"

1. Ali učitelj zna kreativno uporabiti že pripravljene zapiske o razredu: narediti potrebne spremembe v poteku lekcije, prilagoditi cilje glede na individualne značilnosti otrok.

2. Ali je učitelj sposoben sestaviti zasnovo učne ure v skladu z zastavljenimi cilji, določiti njeno vsebino in strukturo ter izbrati didaktične igre.

3. Priprava na pouk: izbran in racionalno umeščen izroček in demonstracijsko gradivo; predhodno delo z otroki - pogovori, opazovanja, branje x/l, delo s starši.

4. Izpolnjevanje sanitarnih in higienskih zahtev: zadovoljstvo motorične aktivnosti otrok - dinamične pavze in telesne vaje; nadzor nad pravilno držo in spreminjanje drž med poukom; skladnost s trajanjem pouka s-d norme.

5. Uporaba različnih oblik organiziranja otrok pri pouku: delo v manjših podskupinah, v parih, individualno oz. skupinsko delo otroci. Utemeljitev izbranih oblik.

6. Uporaba različnih metod in tehnik pri delu z otroki: igranje trikov, metode pritegovanja in osredotočanja pozornosti, aktiviranje samostojnega mišljenja, metode predstavitve novega na podlagi otrokom dostopnega znanja.

7. Sposobnost učitelja, da uravnava vedenje otrok med poukom, ohranja zanimanje skozi pouk.

8. Sposobnost učitelja, da popravi potek pouka ob upoštevanju "povratnih informacij": zmanjša čas pouka glede na stopnjo utrujenosti otrok, spremeni obliko organizacije, prevzame del programa snov izven razreda, pravočasno uporabiti dinamično pavzo ipd.

9. Uporaba učiteljevega individualnega dela z otroki.

10. Aktivno vedenje otrok v razredu, zanimanje in pozornost sta ostala.

SHEMA št. 17 "Analiza predmetno-razvojnega okolja za razvoj govora"

1. Knjižni kotiček je opremljen na dobro osvetljenem mestu: knjižne police, miza in stoli za otroke.

2. Prisotnost različnih materialov: leposlovje - več knjig z istim imenom in avtorjem različnih založb; ilustracije na teme razredov o seznanjanju z zunanjim svetom in fikcijo.

3. Razpoložljivost tematskih razstav in zamenjava gradiva.

4. Prisotnost otroške literature v skupini.

5. Prisotnost v skupini opreme za gledališke dejavnosti: zaslon, flanelograf, različne vrste gledališč in skladnost njihove vsebine s starostno skupino, gledališke igre.

6. Prisotnost različnih didaktičnih in družabnih iger.

7. Razpoložljivost metodološke literature na to temo.

8. Razpoložljivost učnih pripomočkov: datoteka didaktičnih iger za razvoj govora, izbor ugank, otroških rim, pesmi, govornih zvijač itd.

9. Skladnost vsebine s starostjo otrok.

10. Vizualne informacije za starše (dostopnost, estetska oblika, spremenljivost.

SHEMA št. 18 "Analiza lekcije o razvoju govora"

1. Ali je dovolj besedni zaklad otroci.

2. Ali so uporabljeni sinonimi, epiteti.

3. Ali je učna ura izključno izobraževalne narave.

4. Ali je bila praktična dejavnost organizirana glede na predmet (predmet), ki se preučuje.

5. Prisotnost kognitivnega interesa pri otrocih.

6. Ali otroci razumejo nova dejstva in dogodke.

7. Ali je bil med poukom trenutek, ko otroci samostojno pridobivajo znanje ali konstruktivne načine njegove uporabe?

8. Dostopnost govora učitelja za otroke v obliki in vsebini.

9. Sposobnost učitelja organizirati individualno delo v razredu ob upoštevanju posebnosti razvoja govora vsakega otroka.

10. Ali programske vsebine ustrezajo razvojni stopnji otrok?

Sheme: »Analiza lekcije o poučevanju pripovedovanja otrok z igračami in predmeti«, »Analiza lekcije o pripovedovanju«, »Analiza lekcije o poučevanju pripovedovanja zgodb iz slike«

SHEMA št. 19 "Analiza lekcije o poučevanju pripovedovanja otrok z uporabo igrač in predmetov"

1. Ali je predmet pripovedovanja pravilno izbran: igrača ali predmet mora imeti izrazito osebnost.

2. Ali imajo otroci čustveni interes za igračo (predmet).

3. Ali je povezava med opazovanjem in govorno dejavnostjo vzpostavljena v otrokom dostopni obliki.

4. Ali je govorna dejavnost otrok povezana z igralno ustvarjalnostjo.

5. Ali igralne dejavnosti spodbujajo otroke, da igrače (predmete) opisujejo podrobno, čustveno.

6. Ali otroci (pri pregledovanju) s pomočjo učiteljevih vprašanj izolirajo glavne značilnosti in lastnosti igrače (predmeta).

7. Ali otroci gradijo zaplet prihodnje zgodbe, pri tem pa uporabljajo natančne označevalne besede.

8. Ali znajo otroci dopolnjevati in ocenjevati nastope svojih vrstnikov.

9. Ali učitelj pomaga otrokom sestaviti harmonično, jedrnato, čustveno ekspresivno zgodbo.

10. Ali učitelj analizira zgodbe, ki so si jih izmislili otroci.

SHEMA št. 20 "Analiza lekcije ponavljanja"

1. Ali otroci po branju dela ohranijo čustveno stanje.

2. Ali otroci sami gradijo svoje izjave in navajajo okoliščine dejanj.

3. Sposobnost otrok, da prenesejo dialog likov, karakterizacijo likov.

5. Ali se znajo vživeti v odrasle v pravljicah oz.

6. Ali znajo utemeljiti svoje ugotovitve in oceno.

7. Ali je govor učitelja napolnjen s figurativnimi izrazi, specifično učinkovito vsebino.

8. Ali učitelj izpostavi besedišče in skladenjsko zgradbo besednih zvez z njihovo praktično uporabo v vprašanjih in razlagah (kadar je snov kompleksna).

9. Ali učitelj posveča pozornost razvoju intonacijske izraznosti govora.

10. Ali učitelj uporablja elemente dramatizacije.

DIAGRAM št. 21 "Analiza lekcije o poučevanju pripovedovanja zgodb iz slike"

1. Ali otroci znajo pogledati sliko in poimenovati predmete, ki so na njej upodobljeni.

2. Ali otroci znajo vzpostaviti povezave med predmeti in pojavi, prikazanimi na sliki.

3. Ali se lahko identificirajo zunanji znaki in lastnosti predmetov.

4. Ali učiteljeva vprašanja spodbujajo otroke, da v svojih odgovorih razkrijejo vzročne zveze.

5. Ali so otroci sposobni logično in natančno oblikovati odgovore.

6. Ali upoštevajo pravilen besedni red v povedi.

7. Spremenljivost stavčne konstrukcije.

8. Sposobnost razvoja zgodba na sliki povezovanje delov izjave z različnimi vrstami povezav.

9. Ali lahko otrok nadaljuje zgodbo s slike.

10. Uporaba umetniške in govorne ustvarjalnosti otrok.

Sheme: »Analiza glasbene lekcije«, »Analiza lekcije po REMP«, »Analiza predmetno-razvojnega okolja po REMP«

SHEMA št. 22 "Analiza glasbene lekcije" (skupine zgodnje starosti)

1. Skladnost programskega gradiva s starostjo otrok in izpolnjevanjem higienskih zahtev.

2. Estetika dvorane, glasbena oprema, slikovno gradivo itd.

3. Stopnja izvajalskih sposobnosti glasbenega vodje, poznavanje gradiva.

4. Metodika pouka: vrste glasbene dejavnosti, njihov odnos, razmerje novega in ponovljenega gradiva.

5. Raznolikost metod in tehnik vzgoje in razvoja usposabljanja v vseh vrstah glasbene dejavnosti. Učinkovitost njihove uporabe.

6. Različne metode za aktiviranje pozornosti otrok, individualno delo z otroki.

7. Raven glasbenega poustvarjanja otrok (znanje, sposobnosti, spretnosti).

8. Samostojnost in ustvarjalna dejavnost otrok v razredu.

9. Dejavnost interakcije učitelja z otroki v razredu.

10. Čustveno udobje vsakega otroka v lekciji.

DIAGRAM št. 23 "Analiza lekcije o REMP"

1. Ali je vsebina programa starosti primerna.

2. Ali obstaja nova prisotnost, ki zagotavlja nekaj napora in napetosti misli.

3. Ali so v lekciji elementi zabave.

4. Ali obstajajo tehnike, katerih namen je: pritegniti in osredotočiti pozornost, aktivirati in samostojno razmišljanje, predstaviti nekaj novega na podlagi izkušenj otrok.

5. Ali učitelj otrokom razloži naloge na dostopen način.

6. Ali je otrokom jasno postavljati vprašanja.

7. Ali se vprašanja, naloge ponavljajo večkrat.

8. Ali so v odgovorih otrok sodbe.

9. Znajo otroci vzpostaviti povezave.

10. Obnašanje otrok v razredu v procesu dela: z veseljem in zanimanjem, z navdušenjem pomagajo pri odgovorih drugih.

SHEMA št. 24 "Analiza predmetno-razvojnega okolja po REMP"

1. Pravilna izbira demonstracijskega materiala za REMT (v skladu z zahtevami programa za to starostno skupino).

2. Prisotnost v skupini zadostne količine štetnega materiala (vključno s štetnimi palicami).

3. Izbor iger, namenjenih oblikovanju senzoričnih standardov (barva, oblika, velikost).

4. Izbor iger, namenjenih oblikovanju spretnosti štetja, pojma števila.

5. Izbor iger, namenjenih oblikovanju prostorskih in časovnih predstav.

6. Prisotnost v skupini geometrijskih oblikovalcev: "Tangram", "Magic Square", "Columbus Egg" itd. (glede na to starostno skupino)

7. Prisotnost različnih geometrijskih oblik in tridimenzionalnih teles.

8. Dostopnost digitalnega gradiva.

9. Izbor zabavnih iger glede na starost (labirinti, uganke ipd.)

10. Razpoložljivost osnovnih merilnih instrumentov (tehtnice, merilne skodelice, ravnilo itd.) glede na starost.

Sheme: »Analiza predmetno-razvojnega okolja v razdelku »Človek v zgodovini in kulturi«, »Analiza pouka v zgodnjih starostnih skupinah«, »Analiza sprehoda«, »Razvoj kulturnih in higienskih veščin pri majhnih otrocih«.»

SHEMA št. 25 "Analiza predmetno-razvojnega okolja v oddelku" Človek v zgodovini in kulturi ""

1. Središče naravoslovnih idej: materiali za seznanitev z njihovimi lastnostmi (ohlapno, trdno, tekoče itd.). Oprema za eksperimente na predstavljeno temo (lijaki, bazeni, posode itd.). Naprave (mikroskop, povečevalno steklo, tehtnice, ure itd.). Osnovne naprave, postavitve, modeli za prikaz kakršnih koli pojavov, lastnosti. vizualni modeli kognitivna dejavnost: algoritmi (programi) delovanja. Predmeti umetnega sveta za pregled in preoblikovanje.

2. Kotiček narave: rastline, živali v skladu s starostnimi priporočili, oprema za delo v naravi in ​​kotiček.

3. Materiali za izdelavo obrti, igrač, albumov itd. so različni: naravni, odpadni materiali, različne vrste materialov (blago, papir itd.), lepilo, vizualni materiali, glina, testo, plastelin, žica, nit, pletenica itd.

4. Prisotnost kognitivne literature, vizualnega gradiva za kopičenje kognitivnih izkušenj: resnični predmeti, predmeti, materiali, lutke, ilustracije, risbe, avdio in video kasete, zbirke, modeli, herbariji itd.

5. Prisotnost v skupini didaktičnih iger v skladu s starostjo v različnih oddelkih.

6. Prisotnost v skupini materialov, ki prispevajo k obvladovanju otroške sposobnosti modeliranja: pogojni simboli, modeli različnih vrst na teme in v različnih smereh (koledarji opazovanj v naravi, eksperimentalni protokoli, algoritmi za kognitivno dejavnost, poskusi in eksperimenti). , itd.), vizualna sredstva.

7. V skupini je zagotovljeno načelo razlike med spoloma. Načrtovanje prostorov in dostopnost materialov in predmetov, ki spodbujajo aktivnost, pri kateri se otrok zaveda pripadnosti. določenega spola- igre vlog.

8. Skupina predstavlja materiale za razvoj osnov družbene in pravne zavesti pri otrocih - v skladu s starostjo - pravila vedenja, veščine varnega vedenja, samospoštovanje, spoštovanje drugih ljudi, občutek odgovornosti, človekove pravice.

9. Skupina predstavlja gradivo za razvoj otrokovih idej o zgodovini civilizacije: človeško življenje v antiki, pravljice, miti, legende.

10. Skupina predstavlja materiale za razvoj elementarnih idej o tehnološkem napredku pri otrocih: razvoj človeškega dela, izboljšanje prevoznih sredstev, sprememba življenjskih pogojev ljudi, razvoj komunikacijskih sredstev (pisanje, tipografija, pošta). , telefon, računalnik itd.)

SHEMA št. 26 "Analiza razredov v zgodnjih starostnih skupinah"

1. Izpolnjevanje sanitarnih in higienskih zahtev.

2. Ali učitelj zna pripraviti otroke za pouk.

3. Ali je jasnost govora in čustvenost predstavitve gradiva učitelja opažena?

4. Ali učitelj zna uporabiti igralni material pri izvajanju igralnih nalog.

5. Učitelj uporablja kombinacijo vizualnih pripomočkov z besedno razlago, navodili, vprašanji.

6. Učitelj uporablja naloge, katerih cilj je zadovoljiti motorično aktivnost otrok.

7. Učitelj pri pouku uporablja individualen pristop do otrok.

8. Pri opravljanju nalog se uporablja samostojna dejavnost.

9. Opazuje se zanimanje in aktivnost otrok.

10. Obstaja čustveno pozitiven odnos otrok.

DIAGRAM št. 27 "Analiza hoje"

1. Vrstni red oblačenja otrok. Oblikovanje samopostrežnih veščin pri otrocih (po starostnih skupinah).

2. Ali so otroška oblačila primerna letnemu času.

3. Ali se motorični način otrok izvaja na sprehodu.

4. Postopek slačenja. Red v omaricah, v garderobi.

5. Higienski postopki po sprehodu.

6. Ali čas odhoda na sprehod ustreza načinu te starostne skupine.

7. Ali čas vrnitve s sprehoda ustreza režimu te starostne skupine.

8. Ali se upošteva skupni čas hoje.

9. Ali se režim večernih sprehodov upošteva v skladu s to starostno skupino.

10. Skladnost z varnostnimi pravili za sprehode.

SHEMA št. 28 "Razvoj kulturnih in higienskih veščin pri majhnih otrocih"

1. Učitelj vzgaja pozitiven odnos do procesov, povezanih s hrano, spanjem, straniščem.

2. Režimski trenutki se izvajajo točno po režimu.

3. Učitelj stalno utrjuje predhodno pridobljene spretnosti otrok in jih uči novih veščin.

4. Učitelj, ki otroke poučuje spretnosti in spretnosti, uporablja različne tehnike: prikazovanje, neposredni govor, besedna navodila in razlage, opomnike.

5. Procesi se izvajajo postopoma, ne dovolite, da bi otroci drug drugega pričakovali.

6. Učitelj upošteva individualne sposobnosti in trenutno stanje otroka.

7. Učitelj z vsakim otrokom ravna občutljivo, ljubeče in skrbno.

8. Učitelj razume razpoloženje otroka, upošteva njegove želje in potrebe.

9. Učitelj uporablja hranjenje, oblačenje in umivanje za razvoj govora, gibanja, orientacijo v okolju in oblikovanje organizacijskega vedenja.

10. Skupina je ustvarila pogoje za vzgojo urejenosti (prisotnost ogledal v umivalnici, garderobi, igralnici, glavnikov in mest za njihovo shranjevanje ter druge opreme).

Sheme: "Analiza zabave (prosti čas)", "Organizacija igralnih dejavnosti", "Analiza glasbenih ur".

SHEMA št. 29 "Analiza zabave (prosti čas)"

1. Učitelj uporablja visokokakovosten glasbeni in literarni material: umetnost, dostopnost, glasnost.

2. Skladnost vsebine prostega časa (zabave) s temo, sezono, pogoji.

3. Prisotnost zabave, igralnih situacij, trenutkov presenečenja.

4. Estetika, učinkovitost in raznolikost oblikovanja (okraski, kostumi in atributi, uporaba zapisov itd.).

5. Skladnost s trajanjem prostega časa glede na starost otrok.

6. Interakcija glasbenega vodje in skupinskih vzgojiteljev (prispeva k boljši organiziranosti otrok).

7. Ali se upošteva aktivnost otrok: enakomerna porazdelitev delovne obremenitve, zaposlitev vseh otrok, ob upoštevanju njihovih individualnih nagnjenj in interesov, porazdelitev vlog med otroki.

8. V vedenju je lahkotnost in naravnost, zanimanje, občutek veselja.

9. Aktivna je umetniška in govorna ter gledališka dejavnost otrok.

10. Ustvarjanje priložnosti za otroke, da pokažejo pobudo, neodvisnost in ustvarjalno dejavnost.

SHEMA št. 30 "Organizacija igralniških dejavnosti"

1. Ali učitelj pravilno razume svojo vlogo pri vodenju igre?

2. Kako polno učitelj uporablja igro?

3. Ali se igralna dejavnost razvija glede na razvojno stopnjo otrok?

4. Ali so določeni dogodki ali pojavi v celoti razkriti v vsebini igre?

5. Kakšna je narava igranja vlog in druženja med otroki?

6. Ali so otroci igrali do konca? Zapustite igro.

7. Ali se z otroki pogovarjamo o pretekli igri?

8. Ali oblikujejo ocenjevalni odnos ne le do izvajanja vlog, ampak tudi do celotne igre kot celote?

9. Ali je igra dobro opremljena s potrebnim materialom?

10. Ali je igralni material na voljo njegovim otrokom?

DIAGRAM št. 31 "Analiza glasbene lekcije"

1. Skladnost nalog s programom starostne skupine in stopnjo razvoja otrok.

2. Ustvarjeni so bili pogoji za lekcijo: razpoložljivost načrta, vizualnih pripomočkov, atributov, igrač itd.

3. Sposobnost učitelja, da organizira otroke na začetku pouka.

4. Uporaba različnih vrst glasbenih dejavnosti, njihova izmenjava.

5. Uporaba različnih metod vzgoje in razvojnega izobraževanja, učinkovitost uporabe.

6. Ustvarjanje priložnosti za otroke, da pokažejo pobudo, neodvisnost in ustvarjalno dejavnost.

7. Učiteljevo upoštevanje miselnih, čustvenih in telesna aktivnost, kot tudi starostne značilnosti otrok v tej skupini.

8. Dejavnosti otrok v razredu: spontanost, čustveno razpoloženje, sproščenost; ohranjanje zanimanja skozi celotno sejo.

9. Organiziranost otrok v razredu: sposobnost spoštovanja določenih pravil obnašanja, samostojnost, zavestna disciplina, koncentracija pri opravljanju nalog.

10. Ustvarjalna manifestacija otrok v petju, igri, plesu itd.

SHEMA št. 32 "Organizacija in izvajanje jutranjih vaj"

1. Prisotnost v skupinah kartoteke jutranjih vaj.

2. Poznavanje trenutnega kompleksa jutranjih vaj s strani vzgojitelja.

3. Čas jutranje vadbe: ustreza / ne ustreza starosti otrok in dnevni rutini.

4. Izbor vaj: ustreza / ne ustreza tej starosti.

5. Ali učitelj uporablja glasbeno spremljavo.

6. Ali učitelj uporablja igralne trenutke med gimnastiko: (zlasti zgodnja starost in predšolska starost).

7. Ali otroci poznajo vaje športne vzgoje.

8. Ali so otroci med uro športne vzgoje čustveni.

9. Ali učitelj upošteva individualno gibalno aktivnost otrok?

10. Ali so izpolnjene higienske zahteve za organizacijo jutranje telovadbe (prostor, oblačila, oprema)?

Informacije po shemah so sestavljene v naslednji tabeli:

NASLOV Zemljevid analize pedagoške dejavnosti 2010 - 2011

POLNO IME. učiteljica ____________________________________________________

Tema nadzora, analiza; vrsta nadzorovane dejavnosti;

- številka sheme

Stolpci s številkami 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (to je 10 točk vsake sheme)

Ocene, komentarji in predlogi

Podpis inšpektorja

Podpis overjenega

višja vzgojiteljica

Organizacija nadzora v predšolski vzgojni ustanovi

Organizacija in nadzor - bistveno funkcijo metodološka služba predšolske vzgojne ustanove. Nadzor vam omogoča zbiranje podatkov o rezultatih pedagoškega procesa, popravljanje odstopanj pri izvajanju nalog, zastavljenih predšolski vzgojni ustanovi, prepoznavanje in sistematiziranje naprednih pedagoških izkušenj ter prispevanje k največjemu razkritju ustvarjalnega potenciala vsakega učitelja.

Smer dejavnosti višji vzgojitelj pri izvajanju nadzora:

§ Razviti sistem nadzora nad izobraževalnim delom z otroki, diagnostičnim gradivom, vprašanji za izvajanje tematskega in frontalnega nadzora v različnih starostnih skupinah;

§ opazovati dejavnosti vzgojitelja v procesu dela z otroki, dejavnosti in odnose otrok;

§ Zapišite rezultate opazovanj;
analizirati rezultate vzgojno-izobraževalnega dela, ustvarjalnost otrok, načrte in dokumentacijo učiteljev;

§ pripraviti zaključke in zaključke o stanju vzgojno-izobraževalnega dela z otroki;

§ Izvajati diagnostiko strokovne usposobljenosti učiteljev, razvoj otrok;

§ oblikovati ukrepe za odpravo ugotovljenih pomanjkljivosti pri delu učiteljev;

§ O rezultatih kontrole se pogovorite z učitelji, te rezultate uporabite pri pripravi sklepov učiteljskih zborov, načrtovanju dela tima.

V vsaki predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi je treba ustvariti enoten nadzorni sistem, katerega cilji in cilji izhajajo iz ciljev in ciljev vzgojno-izobraževalnega procesa predšolske vzgojne ustanove, zato je načrtovan v letnem načrtu (oddelek 4 Nadzor in upravljanje). Nadzor bo učinkovit, če bo izveden pravočasno in bodo izvedene aktivnosti, začrtane kot rezultat njegovega izvajanja. V procesu nadzora ni pomembno konstatirati dejstva, temveč ugotoviti vzroke pomanjkljivosti in razviti učinkovite ukrepe za njihovo odpravo. Rezultati vsakega preizkusa morajo biti znani vsem članom učiteljskega osebja.

Nadzor torej mora biti redno, sistematično, učinkovito in javno .

Obstajajo štiri najpogostejše oblike kontrole: operativna, tematska, frontalna in zaključna.

Pri izvajanju katere koli vrste nadzora je treba upoštevati določeno zaporedje, oz algoritem nadzor:

1. Opredelitev namena in predmeta nadzora.

2. Izdelava nadzornega načrta.

3. Zbiranje informacij.

4. Analiza zbranega gradiva.

Vse vrste nadzora se odražajo v letnem načrtu. Oblika zastopanja je lahko drugačna.

Razmislite o vsaki vrsti nadzora.

operativni nadzor- To je trenutna, dnevna kontrola. Njegova posebnost je v tem, da pomaga prepoznati in odpraviti manjše napake v dejavnostih učiteljev in kolektiva kot celote. Če pri delu ne opazite majhnih odstopanj, lahko povzročijo velike težave, ki jih pozneje ne bo enostavno premagati.

Vprašanja operativnega nadzora so pogojno razdeljena na več kategorij. Zahteva stalen nadzor: izvajanje navodil za varovanje življenja in zdravja otrok; skladnost z dnevno rutino; skladnost z internimi predpisi; izpolnjevanje delovne discipline, izobraževalni proces, oblikovanje kulturnih in higienskih veščin itd. Naslednja kategorija so vprašanja, ki zahtevajo nadzor redkeje, četrtletno, kot so: načrtovanje izobraževalnega dela; organizacija dela s starši; organizacija sprehodov, izletov; aktivnosti za otroke v popoldanskem času; organizacija dela pri preučevanju prometnih pravil s strani predšolskih otrok; uporaba tehnologij, ki varčujejo z zdravjem; ustvarjanje pogojev za samostojne dejavnosti otrok itd.

Seznam vprašanj za operativni nadzor najdete v knjigi "Priročnik predšolske vzgojne ustanove: nadzorna in diagnostična funkcija", 2003.

Mesečno se v povprečju načrtuje 5-7 zadev za operativni nadzor in se z njimi seznani ekipa.

Organizacija operativnega nadzora vključuje več komponent:

§ To je letni kontrolni ciklogram, v katerem je s pomočjo simbolov določeno zaporedje kontrolnih aktivnosti.

§ Mesečni plan operativnega nadzora vam omogoča vizualizacijo posameznih področij dela in ohranjanje pomembnih področij pod nadzorom. Oblika je lahko drugačna.

§ Na podlagi tega načrta se razvijejo kontrolne kartice za analizo dela učiteljev o vprašanjih, ki so začrtana za študij v tekočem mesecu.

Po oblikah organiziranosti je lahko preventivna ali vodilna, primerjalna. Na primer, pomembno je za starejšega učitelja primerjati metode in tehnike dela 2 vzgojiteljev, ki delata v isti skupini, in jima povejte najučinkovitejše, da bi pripomogli k oblikovanju enotnih zahtev za otroke. Opozorilo nadzor preprečuje napake, pomanjkljivosti. Na primer, skupina se odpravlja na izlet. V tem primeru je treba od učitelja vnaprej izvedeti, kam bodo šli, po kateri poti. In takoj se pogovorite, katero pot je bolje izbrati, tako iz varnostnih razlogov kot tudi zato, da bi videli veliko zanimivih stvari. Glavna vsebina preventivnega nadzora je treba obravnavati pripravljenost vzgojitelja za vodenje pouka, sprehodov itd. Ena od oblik organiziranja operativnega nadzora je izvajanje v vrtcu dni diagnoze, regulacije in korekcije(DRK). Namen teh dni je operativna diagnostika, razvoj ukrepov za ureditev dejavnosti učiteljev. DRC je mikroštudija, v kateri sodeluje celotna ekipa, teme DRC so lahko različne. To je vprašanje iz ciklograma operativnega nadzora. Na primer, dal bom temo DRC: "Vrednotenje organizacije in vodenja pouka v različnih starostnih skupinah predšolskih izobraževalnih ustanov." Tarča: preučiti učinkovitost vzgojitelja v procesu izvajanja GCD. Naloge: ovrednotiti stopnjo strokovne usposobljenosti učitelja; določiti pravilno izbiro metod in tehnik dela z otroki; oceni pogoje, ki vplivajo na kakovost izobraževalnega procesa. predmet poklic deluje kot element vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi. Zadeva: vsebina dejavnosti vzgojitelja in otrok. Metode: opazovanje. Pri analizi gradiva se ugotavljajo težave pri posameznih učiteljih in skupinah. Na načrtovalnem sestanku se obravnavajo gradiva in sprejemajo odločitve o popravku delovanja posameznih vzgojiteljev in na splošno metodike organiziranja pouka z otroki.

Konec vsakega meseca se na podlagi rezultatov obratovalnega nadzora izda potrdilo. Vsa vprašanja operativnega nadzora ne zahtevajo analize, saj se nekatere težave rešujejo takoj, podana so priporočila za njihovo odpravo. Takšna vprašanja niso vključena v potrdilo.

Arhiv potrdil o obratovalnem nadzoru se hrani 1 leto.

Tematski nadzor. Vsebina tematskega nadzora je preučevanje stanja pedagoškega procesa v sklopih programa, ki se izvaja v predšolski vzgojni ustanovi, namen kontrole pa je odvisen od ciljev in ciljev letnega načrta predšolske vzgojne ustanove. . Trajanje tematskega nadzora v izobraževalni ustanovi je lahko do 10 dni. Nadzor je organiziran v več skupinah hkrati: vzporednih in različnih starostnih skupinah. Tovrstna tematska kontrola je primerjalne narave, torej delo različnih učiteljev primerjamo z otroki iste predšolske starosti glede na specifično vprašanje, ZUN učencev različnih skupin na isto temo, analizira se sistem dela na katerem koli problemu v različnih starostnih skupinah.

Tematski nadzor je eden od vrst nadzora, načrtovanega za leto. Izvaja se pred učiteljskim zborom in ustreza njegovi temi.

Izvajanje tematskega nadzora predvideva, da ima višji vzgojitelj naslednje paket dokumentov:

1. Odredba, ki odraža ime, namen, čas, odgovorne za njegovo izvedbo, člane komisije. Izvaja ga višji vzgojitelj, poleg tega pa so pri nadzoru vključeni izkušeni vzgojitelji predšolskih otrok in specialisti.

2. Tematski načrt nadzora.

Težko si je predstavljati uspešnejšo in racionalnejšo obliko tematskega nadzornega načrta od predlagane. Ima 5 blokov:

§ Raziskava stopnje razvoja otrok;

§ Ocena strokovne usposobljenosti vzgojitelja;

§ Ocena predmetno-razvojnega okolja, pogojev;

§ Evalvacija načrtovanja dela;

§ Ocena oblik interakcije s starši o tem vprašanju

3. Delovna gradiva tematskega nadzora.

Vse kontrole morajo biti potrjene z delovnimi materiali. Če je za določen del programa načrtovana analiza diagnoze otrok, morajo biti v kontrolnih materialih prisotne diagnostične kartice. Če ravnatelj vodi razgovor z vzgojitelji predšolskih otrok, mora biti na voljo tudi seznam vprašanj. Vsa delovna gradiva so sestavljena v poljubni obliki. To so lahko zapisi višjega vzgojitelja v zvezku, protokoli za diagnosticiranje otrok, kartice za analizo razredov, režimski trenutki itd. Članom komisije daje navodila višji vzgojitelj, med njimi se razdelijo kontrolna vprašanja in izdajo delovna gradiva .

4. Analitični blok. Pridobivanje rezultatov kontrole ni samo sebi namen, je le faza dela. Rezultate je treba analizirati, da bi ugotovili vzroke za trenutno stanje, oblikovali priporočila za odpravo pomanjkljivosti in razširjali izkušnje. Na podlagi rezultatov tematskega nadzora se napiše analitično poročilo naslednje strukture:

Uvodni del:

§ namen revizije;

§ časovni razpored;

§ inšpektorji;

§ preverljivo;

§ predmet preverjanja;

§ delovna obremenitev.

Analitični del:

§ splošne značilnosti vprašanja, ki se proučuje med revizijo

(podprto s podatki);

§ pozitivni trenutki in pomanjkljivosti;

§ razloge za pojav pozitivnih in negativnih rezultatov.

Končni del:

Na koncu potrdila so navedeni položaj, polno ime in polno ime. kdo je potrdilo izdal, datum. Na učiteljskem zboru se prebere analitično poročilo o rezultatih nadzora, predlogu sklepa učiteljskega zbora se predložijo priporočila za izboljšanje izobraževalnega procesa. Kontrolna gradiva se hranijo skupaj z gradivi učiteljskih zborov 5 let.

Sprednji nadzor izvaja z namenom hkratnega celovitega preverjanja objekta kot celote. Takšen objekt je ena sama skupina. Na leto se frontalno preveri največ 2-3 skupine. Trajanje frontalne kontrole je od tri do pet dni.

V procesu čelnega nadzora se preučujejo:

sanitarno-higiensko stanje skupine; opremljenost pedagoškega procesa; predmetno-razvojno okolje skupine; vzgojno delo z otroki, dokumentacija učiteljev, delo s starši.

Algoritem čelnega nadzora:

1. Določite predmet nadzora.

2. Določite in oblikujte glavne cilje in cilje nadzora.

3. Določite po naročilu odgovorna oseba in skupina inšpektorjev.

4. Izdelati načrt kontrole in z njim seznaniti presojevance.

5. Nadzirajte osebe, ki se preverjajo.

6. Registrirajte vse rezultate kontrole.

7. Rezultate nadzora analizirati in seznaniti pedagoško osebje.

Na podlagi rezultatov frontalnega preverjanja se sestavi analitično poročilo. O rezultatih frontalnega preverjanja se razpravlja na manjšem učiteljskem zboru, v katerem sodelujejo vsi učitelji in strokovnjaki, ki delajo v skupini. V sklepu učiteljskega zbora so podana priporočila za izboljšanje poljubnih področij skupinskega dela z roki oz. pedagoške izkušnje in itd.

Končna kontrola izvede po koncu poročevalskega obdobja (polletje, leto). Namenjen je proučevanju in celoviti analizi dela pedagoškega zbora pri izvajanju programov letnega načrta. Končna kontrola vključuje:

čas dogodka;

· urnik;

materiali za zaključni nadzor (diagnostični kartoni, diagrami, tabele, vprašalniki, ocenjevalni listi, vprašalniki za starše);

Analitična referenca.

Druge vrste nadzora: rezina, samokontrola, medsebojna kontrola.

Pravice preveriteljev in inšpektorjev.

Če povzamem govor, bi rad opozoril na pomen nadzorne funkcije v enoten sistem izobraževalno delo. In ne pozabite, da vam nadzor omogoča, da ugotovite, ali se vse v predšolski vzgojni ustanovi izvaja v skladu z regulativnimi dokumenti, odločitvami pedagoškega sveta. Pomaga prepoznati odstopanja in njihove vzroke, določiti načine in metode za odpravo pomanjkljivosti. Če odpravi nadzor in ga izvaja nesistematično, vodja izgubi možnost hitrega poseganja v potek izobraževalnega procesa in ga upravlja. Poleg tega je nadzor najpomembnejši dejavnik pri vzgoji mladih kadrov, krepitvi osebne odgovornosti mladi specialist za opravljanje svojih nalog.